五年級上冊語文座右銘的啟示作文 1
我有一句座右銘，是***的一句名言：后悔過去，不如奮斗將來。我一直以這句名言來激勵我認真學習，這句話在我以后的人生路上也將起著很重要的作用。在去年的那場考試中，我考試考砸了，就是用了這句名言來激勵自己的。
在那次考試中，我發揮失常，成績很不理想。我失望透了，一度進入了昏昏沉沉的狀態。回到家，我把這件事告訴了爸爸媽媽，他們嚴厲地批評了我，還幫我糾正錯誤，告訴我從哪里跌倒就從哪里爬起來。可是我萎靡不振，埋怨自己平時不溫習，以致臨急抱佛腳，在考試時慌了。那段時間，我總是低著頭，自己在默默地自責。我變得沉默寡言，臉上不再有平時里的燦爛笑容了，偶爾獨自發呆，有時甚至連老師上課叫我起來回答問題，我都啞口無言。我有一次隨手翻開人家的筆記本，看到了***的一句名言：后悔過去，不如奮斗將來。我頓時恍然大悟，覺得我應該把失敗的痛苦化為前進的動力。于是，我發奮學習，在課堂上認真聽講、積極發言，課后認真溫習功課，還仔細地總結了上次考試失敗的原因。經過我不懈的努力，考試成績逐漸提高，有幾次還是名列前茅。這時我才知道，我原先的想法是多么無知。從那時起，我就一直把這句話當成我的座右銘。
不能總后悔過去的不如意和失敗，它們就像泥潭一樣，你一邁進去，就會越陷越深，自暴自棄，直到你無法自拔。你要從失敗中反思，吸取教訓，從現在起，努力拼搏、奮斗，對未來充滿憧憬與希望，開拓出一片屬于自己的燦爛天空。這就是我的座右銘給予我的啟示。
篇二：座右銘給我的啟示
我喜歡的名言數不勝數,但我最鐘愛的卻是魯迅先生的:時間就象海綿里的水,只要擠,總還是有的。
我很愛浪費時間，我無論做什么事，都是“拖”，作業拖，可拖到第二天早上，甚至到課堂上，假期作業更是有時間拖了，不到開學臨近不寫作業。結果什么也做不成。
有一次放暑假時，老師布置的作業并不多，兩個月，我只用了兩個星期就可以完成的。我本來是要寫作業的，可門外伙伴們的笑聲引誘的我心癢癢，就想，反正作業也不多，先玩會兒吧!于是，我跑出了門。就這樣，并不太多的作業直到離開學三天了，我才沒日沒夜地寫開了，字和鬼畫符一樣，日記寫得前言不搭后語。還撂下個緊張得要命。
時間就是生命，我也知道這一點，可就是管不住自己，總是想玩。后來，我聽從媽**意見，假期就作一份時間表，盡量努力完成自己的任務，終于第一個寒假，我輕松地完成了作業，又玩得很好，還利用時間讀完了一本名著呢!
是啊，時間就象海綿里的水，只要擠，總還是有的。只要把這些時間收集在一起，會讓你比別人更加充實更加快樂!
篇三：座右銘的啟示
座右銘，是激勵或提醒自己的格言警句。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”比喻人經歷了困難與磨煉才得以成功，這就是我的座右銘。因為，我恰似一朵含苞待放的梅花，一把未經打磨的寶劍，未經折磨，何以絢爛?有了戰勝困難與經受磨煉的勇氣，我的生活會更加繽紛多彩。
“叮零零!”熟悉的鬧鐘聲響起。該上路了，踩著愉快的云彩，連蹦帶跳地來到道館。“張教練好!”我剎住步子，向教練行了個90度鞠躬禮。上課了，熱身時，我們都興高采烈地玩。
“大家熱了嗎?”我們一個個汗流浹背。突然，我有了一種陰森森的不詳預感。果不其然，我的預感成為事實。
“開始拉柔韌，散開!”我們站好后，教練一聲果斷的號令下達：“豎叉下!”話音未落，一聲“啊——”打破寂靜。哎呀!我那僵硬的韌帶被拉扯，一陣撕心裂肺的疼痛漫布全身。瞧瞧大家剛才的滿臉笑容頓時灰飛煙來，取而代之的是扭曲的五官。我也不例外，可腦海中不停有個聲音：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，它可是你的座右銘，你要照辦呀!我咬牙切齒，拼命忍耐。痛苦啊!您能離我遠點嗎?好不容易放松一絲絲，教練又冒出一句令我毛骨悚然的話：“我來一個個壓了!”聽著旁邊那些可憐的師弟師妹那無奈地叫聲，我的心懸在半空下不來。哎呀!到我了，我緊閉雙眼，緊咬牙關。我滿臉漲紅，汗如雨下，整個身子密密麻麻地布滿了汗珠。啊!終于過了，我長長地舒了口氣，臉上露出了如釋重托的笑臉。
經歷第一次的折磨，后來我漸漸熟悉了。如今，仍是它勉勵我：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我會在它的激勵下，戰勝一個又一個困難，攀上新的我人生的高峰!
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇擴展閱讀
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展1）
——五年級上冊四單元作文：座右銘的啟示實用1份
五年級上冊四單元作文：座右銘的啟示 1
在我們的生活中，學習中，我們往往能遇到許多的`名言警句。其中最讓我難忘的是;謙虛使人進步，驕傲使人落后”這句話了。它是我的座右銘，它時刻警戒我，讓我不要驕傲。
記得有一次數學考試，我認認真真地做題，并細心地檢查了一遍。當試卷發下來時，我看到那**的“100”分，大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。放學后，我把我的分數告訴了媽媽，媽媽也很興，連連夸贊我是一個好孩子。
很快，又一個單元學完了，我們又該數學考試了。這一次我做得馬馬虎虎的，字也有些零亂，而且很多題還是口算的。我本來寫完試卷后檢查一遍的，可是一想到上次考的成績，就飄飄然了。心想：不用檢查了，純粹浪費時間。既然上次那么好，這次成績也一定不錯。想到這里，我把卷子很快地交到了老師手里。
老師很快批完了。當我拿到卷子時，我看到上面那個鮮紅的“88”時，不由得驚呆了。這簡單就是晴天霹靂!不可能，怎么會這樣呢?我的大腦一片空白。88分!我考得太差了，希望老師不要叫家長簽字才好。
可現實往往不如想象中那么如意。上課鈴聲一響，張老師就走進教室，而她的第一句話就是試卷一定要叫家長簽字。唉，這下可慘了!
時間過得真快，一轉眼就放學了。我躡手躡腳地走家門，左顧右盼，確認沒人后走進了我的房間。可是老師還要家長簽字呀!算了，豁出去了!早晚也是要爸爸媽媽知道的。于是，我悄悄地走到了媽媽面前，等待著一頓劈頭蓋臉的訓。誰知，媽媽并沒有訓我，而是****地對我說：“孩子啊，你是不是覺得上次考得不錯，這次連檢查也不檢查了啊?”我羞愧地點了點頭。“謙虛使人進步，驕傲使人落后啊!”
這件事讓我受益匪淺，而“謙虛使人進步，驕傲使人落后”這句話也成了我的座右銘。它告訴我任何時候都不要驕傲，要謙虛，這樣才能使我們終生受益，給我們開戶知識的道路和成功的大門。
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展2）
——五年級上冊第四單元作文400字：座右銘的啟示通用1篇
五年級上冊第四單元作文400字：座右銘的啟示 1
發件人：白雪飄飄
在我們的生活中，學習中，我們往往能遇到許多的名言警句。其中最讓我難忘的是；謙虛使人進步，驕傲使人落后”這句話了。它是我的座右銘，它時刻警戒我，讓我不要驕傲。
記得有一次數學考試，我認認真真地做題，并細心地檢查了一遍。當試卷發下來時，我看到那**的`“100”分，大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。放學后，我把我的分數告訴了媽媽，媽媽也很興，連連夸贊我是一個好孩子。
很快，又一個單元學完了，我們又該數學考試了。這一次我做得馬馬虎虎的，字也有些零亂，而且很多題還是口算的。我本來寫完試卷后檢查一遍的，可是一想到上次考的成績，就飄飄然了。心想：不用檢查了，純粹浪費時間。既然上次那么好，這次成績也一定不錯。想到這里，我把卷子很快地交到了老師手里。
老師很快批完了。當我拿到卷子時，我看到上面那個鮮紅的“88”時，不由得驚呆了。這簡單就是晴天霹靂！不可能，怎么會這樣呢？我的大腦一片空白。88分！我考得太差了，希望老師不要叫家長簽字才好。
可現實往往不如想象中那么如意。上課鈴聲一響，張老師就走進教室，而她的第一句www.unjs.com話就是試卷一定要叫家長簽字。唉，這下可慘了！
時間過得真快，一轉眼就放學了。我躡手躡腳地走家門，左顧右盼，確認沒人后走進了我的房間。可是老師還要家長簽字呀！算了，豁出去了！早晚也是要爸爸媽媽知道的。于是，我悄悄地走到了媽媽面前，等待著一頓劈頭蓋臉的訓。誰知，媽媽并沒有訓我，而是****地對我說：“孩子啊，你是不是覺得上次考得不錯，這次連檢查也不檢查了啊？”我羞愧地點了點頭。“謙虛使人進步，驕傲使人落后啊！”
這件事讓我受益匪淺，而“謙虛使人進步，驕傲使人落后”這句話也成了我的座右銘。它告訴我任何時候都不要驕傲，要謙虛，這樣才能使我們終生受益，給我們開戶知識的道路和成功的大門。
石油大學附屬小學五年級一班：傅磬泳
指導老師：周素娟
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展3）
——座右銘的啟示五年級作文通用五篇
座右銘的啟示五年級作文 1
古人留下了許多激勵人們前進奮斗的名言，如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“智慧是顆寶石，如果用謙虛去鑲邊，就會變得更加燦爛”。
小時候，我成績很好，在幼兒園也經常受到老師的表揚，于是，每當老師表揚我時，我都會美滋滋地對大家說：“你看，我……”就這樣一直到了一年級，老師發成績單，正當我美滋滋地看老師給我的評語時，忽然看見老師寫了這樣一句話“智慧是顆寶石，如果用謙虛去鑲邊，就會變得更加燦爛”。我的心中不禁慚愧起來，回到家，媽媽****地對我說：“孩子，你看，老師都說了，不能驕傲，要謙虛，這樣成績才能更加好。”我聽了點點頭，將這句話作為我的座右銘，貼在我的書桌旁。
這句話在我的生活中給了我很大的鼓舞。記得有一次我考了全年級第一，老師表揚了我，正當我準備炫耀一番時，忽然想起了那句話，驕傲的心情頓時消失地無影無蹤，對同學們說：“這沒有什么，雖然是第一名，可是，這次卷子很簡單，沒有什么大不了的。”這時，我發現老師正在對我笑，我這才發現謙虛也是一種美德，能給人帶來快樂。
這就是我的座右銘“智慧是顆寶石，如果用謙虛去鑲邊，就會變得更加燦爛”，這句話將永遠激勵著我，使我不斷進步！
座右銘的啟示五年級作文 2
我的座右銘是一句人盡皆知的話：“失敗乃成功之母。”它給我的人生造成巨大影響，記得有一次……
我考試考砸了，成績很不理想，一回到家父母便問我考了多少分？我告訴了我的父母，他們一下把我嚴厲批評了。我很是傷心，我便走到書房里面，我每天都不怎么開心，我上學時，我的好朋友見我不開心，便我問我怎么了，于是，我把事情告訴了他，他說：“不用傷心，因為失敗是成功之母。”這句話使我茅塞頓開。我想：我考的低，不能說我比別人水平差，而是，自己不夠認真。于是我把這句話寫到我的桌子上，在課堂上認真聽講，積極發言，課后認真溫習功課，還仔細的'總結上次考試失敗的原因，我相信這次只是小考失敗了沒關系，但是期末考試必須成功。
終于，在我努力的復習下，我考到了97分的好成績。
我知道要從失敗中反思，吸取教訓，要努力拼搏，奮斗，開拓出一片屬于自己的天地，這就是我的座右銘給予我的啟示。我想如果沒有這句名言，世界上會有多少科學家在失敗中放棄，那人類也不會進步。
座右銘的啟示五年級作文 3
時間像流水一樣不知不覺就過去了很多，不少事情也隨時間一起流走了，可“勝不驕，敗不餒”這句格言卻深深地印在我腦海中，永遠地留下來了。
那是因為有一次，英語考試，我寫得非常細心，考了一個一百分。我樂得合不攏嘴，以為自己是學得最好的，由此，還經常瞧不起那些考得差的同學。
第二次考試的時候，我沒有像以前那樣細心了。考完了之后，我還希望自己能像上次一樣的一個一百分。可天下哪有不付出就有回報的事？這一次，我不但沒考到一百分，就連九十分都沒考上，只考了一個八十二分！
我的心一下子跌入了低谷，我傷心極了，把這件事告訴了媽媽。原以為媽媽會批評我的，可是，她不但沒批評我，還溫和地對我說：“孩子，不要傷心，只要你以后用心讀書，就一定能再考一個一百分。你應該聽過‘勝不驕，敗不餒’這句話吧。這句話說的是一個人取得了成績不要驕傲，失敗了不要氣餒，你要有這個思想，這樣才能再考一個高分。”
于是，我開始努力學習：上課時專心聽講，西行的做作業i，每天晚上都復習半個小時英語。
現在，我的英語水平已經提上來了，我已經下了決心：一定要再考一個一百分！
“勝不驕，敗不餒”這句話讓我知道了勝利了不要驕傲，失敗了不要氣餒這個道理，他讓我受益無窮。
所以，我就把“勝不驕，敗不餒”這句話作為我的座右銘，并用來鼓勵我的學習。如今，無論我學**取得了成績，還是受到了挫折，我都能正確對待。
座右銘的啟示五年級作文 4
我的座右銘是一句人盡皆知的話：“失敗乃成功之母。”它給我的人生造成巨大影響，記得有一次……
我考試考砸了，成績很不理想，一回到家父母便問我考了多少分？我告訴了我的父母，他們一下把我嚴厲批評了。我很是傷心，我便走到書房里面，我每天都不怎么開心，我上學時，我的好朋友見我不開心，便我問我怎么了，于是，我把事情告訴了他，他說：“不用傷心，因為失敗是成功之母。”這句話使我茅塞頓開。我想：我考的低，不能說我比別人水平差，而是，自己不夠認真。于是我把這句話寫到我的桌子上，在課堂上認真聽講，積極發言，課后認真溫習功課，還仔細的總結上次考試失敗的原因，我相信這次只是小考失敗了沒關系，但是期末考試必須成功。
終于，在我努力的復習下，我考到了97分的好成績。
我知道要從失敗中反思，吸取教訓，要努力拼搏，奮斗，開拓出一片屬于自己的天地，這就是我的座右銘給予我的啟示。我想如果沒有這句名言，世界上會有多少科學家在失敗中放棄，那人類也不會進步。
座右銘的啟示五年級作文 5
小時候，從書上看到一句名言，便把它默記在心。沒想到，這句名言竟給我帶來了很大的益處，這句名言就是——“勝不驕，敗不餒。”這句話的意思是：勝利了不驕傲，失敗了不氣餒。
是在那一天，那個陽光燦爛的下午，我才意識到這句名言給我的啟示……
那天，我約了我的好朋友馬恒源下五子棋，規則是五局三勝。第一局，我信心滿滿，很快就布了一個“雙三”陣，他輸了。第二局，我稍稍有些放松了，結果他露了一個破綻，又輸了。到了第三局，我不禁有些揚揚得意，棋也是胡亂下下應付了事罷了。突然，他迅速下了一粒子，與旁子擺成了一個陣，我措手不及，慘敗。第四局，我認真起來了，不料還是被他抓住了一個漏洞，我又輸了，我簡直不想下了，但想起“勝不驕，敗不餒。”這句名言，我又打起了精神，坐直了身子。
第五局開始了，這可是決勝局，我加倍認真地走了幾個子，發現他也是滿頭大汗，心慌意亂了，我又想擺一個“雙三”打敗他，不料被他看穿了，他乘勝追擊，擺了一個個陣，卻都被我一一__，最后，他不知是花了眼，還是不想玩了，胡亂下了一個子，這個子像是一個不會下棋的人下的，這時我往角上一“點”，扣住了他的大局，同時也為我贏棋創造了一個良機，我對他發起一波波的攻擊，他只能勉強應付，不久，他就敗下陣來。
我終于三比二勝了他。
雖然這場比賽我勝了，但我意識到我和他的水平其實旗鼓相當，只要稍稍一松懈或是稍有閃失，便會敗在對方手里。同時我也更深刻地體會到“勝不驕，敗不餒”的含義。下棋是這樣，學習也應該是這樣。
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展4）
——五年級上冊語文第四單元作文:蜘蛛的啟示3篇
五年級上冊語文第四單元作文:蜘蛛的啟示1
周末，我被一道數學題難住了，百思不得其解。我心煩意亂，扔下筆，來到門口的大榆樹下散心。
我忽然發現兩節不太高的樹枝中間有一個蜘蛛網，上面有一只蜘蛛，正趴在網**。這小小的蜘蛛和它的網難免成了我的“出氣筒”。我隨手抄起地上的樹枝，一下把網攪得稀巴爛。那只蜘蛛飛快地爬上樹枝，不見蹤影了。我知道它會再出來織它的網，于是在大樹下耐心地等著。終于，那小東西爬了出來，毫不猶豫地開始織網。蜘蛛織網和蕩秋千似的：從尾部拉出的絲一條又一條，在陽光下閃著銀色的光澤，拉著它蕩來蕩去。網終于織好了，我想：“蜘蛛這時一定很累吧，如果我不把網攪得稀巴爛，也就不會這樣了。”
老天好像故意和蜘蛛作對似的，一下便烏云密布，看樣子，是要下一場大雨了。我急急忙忙跑回屋，等待天晴。雨“嘩啦啦”地下著，蜘蛛的網是經不起這風吹雨打的。
不久，雨停了，天邊架起一道美麗的彩虹，太陽公公也露出了笑臉，我再跑到門口一看，只見那只蜘蛛絲毫不為這美景所打動，一絲不茍地織著它的.網，一股敬意從我心底油然而生……我回到家里，認真思考地思考起那道數學題來，20分鐘后，我終于揭開了那道題，我心里像喝了蜜似的甜。
今天，我得到了一個啟示：做什么事，都要有始有終，不能輕易放棄!都要堅持!
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展5）
——座右銘的啟示五年級作文 (菁選3篇)
座右銘的啟示五年級作文1
我的座右銘是一句人盡皆知的話：“失敗乃成功之母。”它給我的人生造成巨大影響，記得有一次……
我考試考砸了，成績很不理想，一回到家父母便問我考了多少分？我告訴了我的父母，他們一下把我嚴厲批評了。我很是傷心，我便走到書房里面，我每天都不怎么開心，我上學時，我的好朋友見我不開心，便我問我怎么了，于是，我把事情告訴了他，他說：“不用傷心，因為失敗是成功之母。”這句話使我茅塞頓開。我想：我考的低，不能說我比別人水平差，而是，自己不夠認真。于是我把這句話寫到我的桌子上，在課堂上認真聽講，積極發言，課后認真溫習功課，還仔細的'總結上次考試失敗的原因，我相信這次只是小考失敗了沒關系，但是期末考試必須成功。
終于，在我努力的復習下，我考到了97分的好成績。
我知道要從失敗中反思，吸取教訓，要努力拼搏，奮斗，開拓出一片屬于自己的天地，這就是我的座右銘給予我的啟示。我想如果沒有這句名言，世界上會有多少科學家在失敗中放棄，那人類也不會進步。
座右銘的啟示五年級作文2
“失敗乃成功之母”、“攀比是產生煩惱的根源”、“笑容是饋贈別人的見面禮，眼淚是洗滌自我的沐浴露。”不一樣的名言警句會給我們不一樣的啟示。而我的座右銘是這句—幸運之神的降臨，往往只因你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。讀著讀著，回憶又把我拽回那次期末考了。
“還有幾分鐘就要考試了，考試題目難不難啊?萬一我考差了怎么辦?”我忐忑不安的想著。打鈴了!監考老師拿著手中的試卷走向講臺。開始考試，我也開始調整好自己的心態，放松心情。因為我知道，在考場中心態是很重要的。萬一你一緊張，連筆都不知道怎么握了該怎么辦啊!我放眼望去，把每道題都讀了一遍后才開始做。我小心翼翼地看著、讀著、寫著，生怕少寫了一橫多寫了一豎。時間分分秒秒地過去，很快只剩最后一題了。我讀了一遍題過后，發現這些題好難啊，我心里想著：做這些題，我得死多少腦細胞啊!哎，沒辦法，誰讓這是考試了，只得下功夫的做啊!
半晌，我做完了。我把試卷從頭到尾地檢查了兩三遍。嘿!這檢查還真管用，一連發現了好幾道錯題。不過，都是粗心惹的禍!試考完了，我挺直了腰，感到格外輕松自在。
到了第二天，老師改完了卷子，邁著沉重的步子走進考試。我這心啊，如同十五個吊桶打水，****的。“胡丹，100分!”老師興奮地說。我頓時傻了，心里一遍又一遍地叫道：“哇塞，額的神吶，太棒啦!我仿佛裝**一對大翅膀，飛到了九霄云外，飛到了山水間，飛到了世界各地。我興奮著，陶醉著，得意著。
還是那句話說得好：幸運之神的降臨，往往只因你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。如果你也想要幸運之神大駕光臨的話，那么凡是就要多動腦筋，多想一想，要搞清事情原委，不要亂下定論。我的座右銘，陪伴我一生，讓我走向快樂、幸福、成功。
座右銘的啟示五年級作文3
小時候，從書上看到一句名言，便把它默記在心。沒想到，這句名言竟給我帶來了很大的益處，這句名言就是——“勝不驕，敗不餒。”這句話的意思是：勝利了不驕傲，失敗了不氣餒。
是在那一天，那個陽光燦爛的下午，我才意識到這句名言給我的啟示……
那天，我約了我的好朋友馬恒源下五子棋，規則是五局三勝。第一局，我信心滿滿，很快就布了一個“雙三”陣，他輸了。第二局，我稍稍有些放松了，結果他露了一個破綻，又輸了。到了第三局，我不禁有些揚揚得意，棋也是胡亂下下應付了事罷了。突然，他迅速下了一粒子，與旁子擺成了一個陣，我措手不及，慘敗。第四局，我認真起來了，不料還是被他抓住了一個漏洞，我又輸了，我簡直不想下了，但想起“勝不驕，敗不餒。”這句名言，我又打起了精神，坐直了身子。
第五局開始了，這可是決勝局，我加倍認真地走了幾個子，發現他也是滿頭大汗，心慌意亂了，我又想擺一個“雙三”打敗他，不料被他看穿了，他乘勝追擊，擺了一個個陣，卻都被我一一__，最后，他不知是花了眼，還是不想玩了，胡亂下了一個子，這個子像是一個不會下棋的人下的，這時我往角上一“點”，扣住了他的大局，同時也為我贏棋創造了一個良機，我對他發起一波波的攻擊，他只能勉強應付，不久，他就敗下陣來。
我終于三比二勝了他。
雖然這場比賽我勝了，但我意識到我和他的水平其實旗鼓相當，只要稍稍一松懈或是稍有閃失，便會敗在對方手里。同時我也更深刻地體會到“勝不驕，敗不餒”的含義。下棋是這樣，學習也應該是這樣。
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展6）
——語文五年級上冊《釣魚的啟示》教學設計匯總四篇
語文五年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 1
學校及學生狀況分析：我校是第一批參加國家基礎教育課程**實驗的學校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養成自主合作探究的學習方式，形成了愛**題，敢于探索的好學風，對學習語文已經積累了一些方法，如讀中感悟，抓關鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內容。
2、設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規則”的態度和認識。
3、通過對語言文字的感悟，聯系自己的生**驗，懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的修養。
教學過程：
一、抓住“啟示”，直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（生說）
2、齊讀，倒數第二自然段。
[設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。]
二、緊扣重點，咀嚼文本
1、詹姆斯是經歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文2－12自然段，從文中找出有關的詞語或句子畫出來。
2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
3、小組**匯報。
教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚時：緊張、激動。放魚時：“爸爸！”――不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”――**。放魚后：悲哀。
4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
[設計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。]
5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。
例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。
6、學生練說后全班交流。
7、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
[設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。]
8、爸爸心里也知道詹姆斯的`想法，爸爸的態度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
9、學生**思考后小組交流。
10、學生匯報。
教師引導學生找出相關句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父親再沒有說話。”
11、分角色朗讀父子的對話。
[設計思路：剛才已經引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態度的句子理解課文，再次強化學法指導。]
12、爸爸的態度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的**所動搖？爸爸當時是怎么想的？
13、如果你也和他們去釣魚，目睹了這一經過，你會想些什么？
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現出來嗎？指導感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
[設計思路：讓學生根據自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”]
三、理解感悟，議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學們讀一讀課文13－16自然段，再結合自己的生**驗說說你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組**發言。
4、聯系生活實際，說說為什么要遵守規則，怎樣才能遵守規則？
5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。
例：無論何時何地，無論有沒有人**，都要自覺遵守規則。
[設計思路：學生已經理解了事情的前因后果，理解了它的內在聯系，再借助文本就能領悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。]
四、讀寫結合，升華文本
1、小練筆。生活處處有規則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規則吧。”同學們，你們希望人人遵守規則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說得好：沒有規矩，不成方圓。只要人人遵守規則，我們生活的環境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。
[設計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結合的安排，是學生運用自身語言積淀**表達的方式，也是學生自我教育的升華。]
教學反思：
本課教學總體來說體現了新課程的基本理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的**者、引導者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個維度的滲透，注重學生語文素養的培養，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的**。具體來說，主要體現為以下三個特點：
一、活用文本，感悟語言。“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質兼美，生動感人，是學生學習語文的范例。教學時，我盡量避免平均用力，直接進入文本的重點段落，讓學生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領悟文章的表達方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
二、轉換角度，體驗內心。文中的當事人經歷的事是學生未曾經歷的，如何讓學生與主人公的感情產生共鳴？我兩次采用了轉換角度的方法，讓學生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內心變化，從而加深了學生對課文內容的理解。
三、培養能力，激**感。語文教學要培養學生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學中，我注意了學生語文能力的培養，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養這些能力的同時，激發了學生自覺遵守規則的情感。
本課教學也有不足之處，如：在引導學生寫作時，還應該引導學生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規定，還應注意什么？（如保護環境等）這樣，學生寫的文章會更充實。
語文五年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 2
教學目標：
1、能正確認讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
重點難點：
1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的**的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
課前準備：
１、多**課件。
２、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是**的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
二、初讀感知，學習生字
1、糾正生字讀音，指導書寫。
2、理解部分詞語的意思。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“**”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內容
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
三、品讀感悟，體驗情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意 依依不舍 感激）
（一）深入體驗“我”的情感。
1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導朗讀。
（二）父親的情感
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）
3、逐句指導
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
4、討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結，留下懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
板書設計：
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會。
從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？
二、品讀感悟
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。
（三）交流與指導
1、**：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的**，指各種各樣的個人利益。）
3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？
4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？
5、小結。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。
6、指導朗讀這段話。
三、課外拓展
1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的**，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的**人的“魚”，你遇到過**嗎？遇到**時怎么做的？
比如
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……
選舉班**，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
2、 搜集有關道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”
四、作業：小練筆
生活處處有規則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規則吧。”同學們，你們希望人人遵守規則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
板書設計：
釣魚的啟示
嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
語文五年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 3
教學目標：
1、能正確認讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
重點難點：
1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的**的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
課前準備：
１、多**課件。
２、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是**的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
二、初讀感知，學習生字
1、糾正生字讀音，指導書寫。
2、理解部分詞語的意思。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“**”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內容
課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
三、品讀感悟，體驗情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意 依依不舍 感激）
（一）深入體驗“我”的情感。
1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導朗讀。
（二）父親的情感
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）
3、逐句指導
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
4、討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結，留下懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的.成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
板書設計：
釣魚的啟示
我 ? ?父親
釣魚 ? 得意
放魚 ? 依依不舍 ?不容爭辯
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會。
從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？
二、品讀感悟
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。
（三）交流與指導
1、**：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的**，指各種各樣的個人利益。）
3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？
4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？
5、小結。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。
6、指導朗讀這段話。
三、課外拓展
1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的**，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的**人的“魚”，你遇到過**嗎？遇到**時怎么做的？
比如
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……
選舉班**，看到有的同學找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
2、 搜集有關道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”
四、作業：小練筆
生活處處有規則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規則吧。”同學們，你們希望人人遵守規則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
板書設計：
釣魚的啟示
嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
語文五年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 4
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、**、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的**的能力。
教學過程：
第一課時
一、導入
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文
1、**讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語檢查。
（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習題二。
三、總結
通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。
（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節課聽寫。）
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（聽寫后對照屏幕自查改錯）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導學生思考：**人的“魚”指的是什么？聯系生活實際思考，**人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
（2）體會第二句：當我一次次……
引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到**的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）
三、總結
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展7）
——五年級上冊語文第四單元作文：**的啟示通用三篇
五年級上冊語文第四單元作文：**的啟示 1
在一個陽光明媚的早上，我到公園里去玩。在一棵大樹旁，我看見有一些黑色的小點子在地上爬，走近一看，原來是一群**在地上搬運食物。
我轉了轉眼珠，想出了一個餿主意。我跑回家，拿了一個杯子，倒滿水，就往公園跑，然后我拿起杯子，把里面的水倒在那一群**身上。頓時，一小塊地方濕透了，**們像戰場上群龍無首的士兵一樣，四處逃竄。有的**在水里掙扎，有的**動彈不了，躺在那里一動也不動。可是，這些**并沒有死，不一會兒，地上的水干了，那些**又重新爬起來用嘴搬運食物，它們可真勤勞啊！簡直連命也不要了。我不死心，心想：這些**可真頑強呀！于是我又拿來一杯水倒在它們的身上，這下一些**在水里拼命的掙扎想爬出來，最后有的**使出了吃奶的勁，終于爬出來了，他們趕緊逃之夭夭，我想：這些逃出來的**應該想到留得青山在，不怕沒柴燒吧！
就在這個時候，我得到了啟示。也明白了一個道理：我們世界上的人也要像小**一樣勇敢地面對困難，要不顧一切的去克服困難，不能半途而廢。只有堅持到底，才能取得成功！
五年級上冊語文第四單元作文：**的啟示 2
世界上，有很多讓人留下深刻印象的動物，有勤勞的蜜蜂，有活潑的小鳥，調皮的小狗……可是，那弱小、不堪一擊的**卻給我留下了最深的啟示。
有一天，我在家里看電視，正當抽出餅干時，忽然發現在陽臺的邊上，有昨天沒吃完的一塊小面包，上面有很多小黑點。走近一看，呵，原來是幾百只小**在把面包分成一小塊一小塊地運回它們的家。這些**分工明確，有的在分面包，有的在把面包屑運回家，有的在觀察天氣情況，保護“運輸隊”不會遇到危險。這支井然有序的“隊伍”就這樣繼續工作著。
半小時過去了，忽然出現了新的情況，**們留下了幾只守在面包上，其它**都快速返回了蟻巢。幾分鐘后，突然陰云密布，雷聲大作，傾盆大雨轟擊著大地。等到雨停，陽光再一次普照大地時，**們又繼續把面包運回了蟻巢。
我持續觀察了大約三個小時，**們把面包都運回家了。小小的**給我留下了深刻的啟示“滴水能將石穿透，恒心做事必成功。
五年級上冊語文第四單元作文：**的啟示 3
生命是寶貴的，也是美好的。但有一群**為了保護同伴，竟然可以**自己。
這天，我在樓下散步，在一旁的.草叢中發出了“沙沙”的響聲。我被好奇心驅使著，便走過去看了個究竟。一拔開葉子，只見一只蟋蟀站在左側，眼里似乎發出憤怒的光；而右側站站著一只小**，渾身發抖。我想：可能小**做了一件令蟋蟀不高興的事，才讓蟋蟀那么生氣。突然間，蟋蟀向**沖去，將**給撞倒了。我本想向**伸出援助之手。但**卻堅強地站了起來！**艱難地向蟋蟀走去，準備繼續“作戰”，但蟋蟀卻不以為然。
這時，**的觸角動了動。過了一會兒，在遠處的**洞里出來了一群**向這邊走來。雖然**多了援兵，但是蟋蟀還是不在乎。**們終于忍不住了，他們為了保護同伴，不顧一切地往蟋蟀身上爬。**們有的爬到蟋蟀頭上，有的爬到腿上，還有的爬到頸上，拼命地撕咬著蟋蟀。蟋蟀感到癢癢的，就使勁往左右兩邊甩，想把**都甩下來。**卻好像膠水一樣粘著蟋蟀，但還是有幾只**掉了下來，不過它們還是頑強地往蟋蟀身上爬。蟋蟀見狀，立刻用頭頂了幾下那些掉下來的**。當它再抬起頭的時候，掉下來的**已經**了。后來蟋蟀實在太癢了，只好落荒而逃。而**們則默默地把那幾只**了的**抬回洞里。
我親眼目睹了這一幕，這給了我一個啟發：生活中經常會遇到許多困難，但如果你用頑強的精神去克服困難，生活才會更精彩。
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展8）
——五年級上冊語文知識釣魚的啟示答案合集1篇
五年級上冊語文知識釣魚的啟示答案 1
課前準備
這篇課文按事情發展順序，先寫作者和父親釣到了一條罕見的大魚，再寫在父親的強烈要求下，我極不情愿的把鱸魚放了，最后寫我明白了一個終生受益的人生哲理。
課堂練習
一、1、小心翼翼;
2、不容爭辯;
3、告誡
二、1、欣賞;翕動
十分喜愛這條剛剛捕獲的大魚，為下文埋下了伏筆
2、慢慢;依依不舍
“我”十分不舍這條捕獲的大鱸魚，但我不得不遵守父親的話
三、
四、反正沒有人，偷偷留下，沒有人知道的。
要正面地教育孩子，使他長大做一個抵得住**、有原則的人。
五、1、選擇;勸誡;實驗
2、表面含義是指作者放棄自己好不容易釣到的鱸魚時表現出來的勇氣;
深層含義是指一個人在面對形形**的**和各種各樣的利益
(如金錢、地位、榮譽等)
時能放棄個人的利益，遵守社會公德時所需要的勇氣。
課后作業
1、德行的實現是由行為，不是由文字。——夸美紐斯
2、把“德性”教給你們的孩子：使人幸福的是德性而非金錢。這是我的經驗之談。在患難中**我的是道德，使我不曾**的，除了藝術以外也是道德。——貝多芬
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展9）
——五年級語文上冊《釣魚的啟示》ppt合集1篇
五年級語文上冊《釣魚的啟示》ppt 1
《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚， “我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的`開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。
五年級上冊語文座右銘的啟示作文通用1篇（擴展10）
——小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案范本五份
小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案 1
教學目的：
1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學過程 ：
一、質疑：
1、選擇你喜歡的方式**讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？
二、答疑：
導入 ：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”。
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此**？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條**人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具**力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝**，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”
所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育 ？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些**？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些**？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？
小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案 2
學習目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
★從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
課前準備：
★重點句子的課件、掛圖。
★其他有關誠信的文章。
★搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
教學過程：
【第一課時】
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
二、檢查預習。通讀課文
◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
◆重點理解“乞求、不容爭辯、**、告誡、抉擇”等詞語。
◆通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么？
◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。
五、復習生詞
◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、**、告誡、實踐、抉擇、翕動。
◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？
【第二課時】
教學過程：
一、情景導入，細讀感悟。
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
◆**讀第3自然段，你讀懂了什么？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
◆多**人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？
◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此**人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。
小組匯報，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑***了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的‘魚’。”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的**人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
二、拓展延伸，積累運用。
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案 3
教材分析：
《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規則的必要性。
學校及學生狀況分析：
我們學校地處農村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規則尤其是生態保護方面的規則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發現一些真實的反面資料。通過將近四年的培養，學生已經具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
教學目標：
1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞；
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。
教學重點、難點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學過程：
一、課前交流資料，導入新課
師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。
（生交流搜集的資料。師補充有關名言和**的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。）
[“閱讀，歸根結底是閱讀自我。”設身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生**驗。生**驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。]
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法學生自學交流。
1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組**記錄到黑板上。
3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
4、小組內交流讀書體會，組**將困惑記錄到黑板上。
[自學、做批注和小組內交流為學生提供了**朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]
四、交流體會，形成對話。
1、各小組**交流組內體會，其他成員可以補充。
2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。
（1）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。
（學生練讀課文2～12自然段。）
（2）指名學生讀課文。
（3）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價）
（4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
[在學生匯報的基礎上，進行指導，體現了“以生為本”的教學思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。]
3、展開辯論深化思想
（1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
（2）根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚反方：不必放魚
（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。
[全班參與辯論，發揮了集體智慧，給更多學生表現的機會，體現關注全體學生發展的新理念。“話不說不清，理不辯不明。”在辯論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。]
（4）總結辯論，升華思想。
師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。
（學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）
[“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀。”]
五、積累拓展
1、小組內合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
總評：
“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。
小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案 4
教學目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.
2、過程與方法
(1)聯系上下文，學習生字詞。
(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態度與價值觀
通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
課時目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.教
學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是**的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
**，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不
出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導與交流(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學生說完，課件顯示有關語句)(2)釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。
四、當堂訓練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案 5
教學目標：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內容
2、體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學重點：
抓住重點詞句，體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
教學難點：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學過程：
一、導入
1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因為不到鱸魚捕撈時間，父親堅持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個重要啟示，那么這個啟示是什么呢？誰來說說看。
2、我們一起來讀讀。（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因為不到鱸魚捕撈的時間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡單的放魚，做起來那么難呢？請大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
（出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
①見到這么大的鱸魚，你在想什么？（預設：）
a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一起來感受一下這條大鱸魚
②面對著如此肥大的鱸魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話
（出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
（過渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
（出示：①過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著尾并跳躍著，湖面上不時發出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時間；小心翼翼、一收一放；不停甩動著、啪啪）
b.誰來讀讀？不錯，你抓住了這些詞語來朗讀，很會讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動作，還寫了魚的動作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對這好不容易費盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無人知
（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個人也沒有，女孩子們，用你的`讀把這種靜傳達給大家——男孩子們，讀——
b.一個人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
三、對話練習
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無人的場所，父子倆會如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個人的品質，是由他自覺遵守道德規則建立起來的。在我們生活中，只有時時刻刻自覺地遵守規則，世界才會變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”。）
①這**人的“魚”指的是什么？（**、**）
②在生活中，我們會遇到什么樣的**人的“魚”呢？
（出示：a.當我拿到100分的考卷，卻發現老師沒有改出我的錯題時，——————。
b.當我上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有**時，——————。
c.當我買東西發現錢多找了錢時，————。）
③生**談談生活中的**。
2、對啊，生活中有如此多的**人的“魚”，但是“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的。“非”，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實踐起來很難。
五、作業
1、摘抄文**境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關道德修養的名言警句
六、板書設計
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實踐）