《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a、指名試讀。
b、理解字義。
c、理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d、進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e、教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a、指名試讀。
b、理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：**學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什？（學(xué)生交流后老師點擊重點問題學(xué)生讀一遍）
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的****；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。(我家一作：吾家;朵朵一作：個個)
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(好顏色一作：顏色好)
《墨梅》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學(xué)會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4、積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。
教學(xué)重點：理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
教學(xué)難點：感受古詩意境，體會作者貞節(jié)自守的感情。
教學(xué)過程：
一、會讀詩
1、 (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕，簡介作者。(幻燈)
3、一讀:**讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩
1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，
2、質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?
3、理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在*畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4、看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”
說全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂
1、墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關(guān)鍵詞句嗎?
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題**詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的`牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色***梅花?)
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))
眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)**，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還**什么?(繼續(xù)出示詩句：堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?
現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊**的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在*文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨
古往今來，國家興亡，民族**，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的**作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南**已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋**后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)**，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉(xiāng)情
現(xiàn)代的的詩作有*的,*的,還有有關(guān)梅花的歌曲
五、作業(yè)
1、課外自學(xué)《竹石》
2、**組合，出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》教學(xué)反思
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊**的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學(xué)中、我設(shè)計個三個教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。
一、認識梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會更充實一些、厚實一些。
二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會上一臺階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點時、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個簡單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)**、于是摒棄功**祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學(xué)資源的機會。
教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認識“硯”、“乾”、“坤”三個字，了解古詩主要內(nèi)容。
過程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
教學(xué)重點：理解古詩的意思。
教學(xué)難點:體會詩句所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）
3.明任務(wù)：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠**學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池墨痕乾坤
2.朗讀古詩。
3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。
四、學(xué)習(xí)古詩
1.了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2.講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩句的意思。
學(xué)生討論交流，匯報如下：
（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
（突出了它淡淡的彩。）
E．從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3.朗讀全詩。
4.總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6.總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè)：
背誦《墨梅》
板書設(shè)計:
墨梅王冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，
只留清氣滿乾坤。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡****到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學(xué)構(gòu)想：
品讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、**讀詩，要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習(xí)，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導(dǎo)朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)
3、師生交流討論
(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結(jié)
作業(yè)設(shè)計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設(shè)計：
石灰吟 墨梅
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、**練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀，指導(dǎo)朗讀
3、嘗試背誦
四、指導(dǎo)書寫生字
作業(yè)設(shè)計：
完成練習(xí)
板書設(shè)計：
石灰吟 墨梅
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇擴展閱讀
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展1）
——《墨梅》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3篇
《墨梅》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：**學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2
王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己不同流合污的氣節(jié)和卓爾不群的.人品。
教材分析：
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊**的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的**人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
１．學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２．通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
３．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學(xué)難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料
2.多**課件
教學(xué)課時：1課時
（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們課前搜集寫梅花的古詩一首，誰愿意展示呢？
2.介紹作者、板書課題。（出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）
3.據(jù)題質(zhì)疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所**題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：**讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2.檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正
②齊讀生字新詞并解釋。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩
3.你在預(yù)習(xí)中期待解決的問題有哪些呢？
（三）細讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質(zhì)疑：
（5）總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2.學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
（3）指導(dǎo)朗讀古詩
3.挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）并寫下來。
（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導(dǎo)實踐
1.同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2.賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3.集體背誦古詩。
4.默寫古詩
（五）布置作業(yè)：
交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
板書設(shè)計：
墨梅圖題詩
元王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。
教學(xué)重點：理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
教學(xué)難點：感受古詩意境，體會作者貞節(jié)自守的感情。
教學(xué)過程：
一、會讀詩
1. (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)
3.一讀:**讀詩，反復(fù)讀，要做到字正腔圓，讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩
1.要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，
2.質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?
3.理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在*畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法，有臨池學(xué)書，池水盡黑的典故，這里借用這個典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂
1.墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關(guān)鍵詞句嗎?
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題**詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色***梅花?)
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫，墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))
眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)**，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還**什么?(繼續(xù)出示詩句：堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的`是為了突出——香氣，清香。
4.感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?
現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊**的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩。現(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在*文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨
古往今來，國家興亡，民族**，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的**作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南**已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋**后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)**，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩，陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉(xiāng)情
現(xiàn)代的的詩作有*的，*的，還有有關(guān)梅花的歌曲
五、作業(yè)
1.課外自學(xué)《竹石》
2.**組合，出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展2）
——《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3篇
《墨梅》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前請學(xué)生搜集王冕的資料
2、制作好課件
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕
一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)*冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、**地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學(xué)們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學(xué)成才，鄙視**，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的`兩首托物言志的古詩，學(xué)生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展3）
——《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范本5份
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會本課生字，認識乾坤兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
重難點
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時：
三課時
教學(xué)過程
第一課時：
導(dǎo)入新課
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說古詩的特點。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題：
（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關(guān)系？
（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、清氣是什么？
（4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？
指導(dǎo)朗讀
（1）、學(xué)生自練。
（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。
（3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？
（3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什么他不直接寫呢？
指導(dǎo)朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時：
課前復(fù)習(xí)
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點，還具有哪些特點？
這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
運用特性比喻精神注意什么？
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
設(shè)計意圖：
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達了自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深。活動中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。讓孩子輕松地學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，領(lǐng)略古詩文獨有的意境之美。
活動目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。
活動準(zhǔn)備：
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
活動過程：
（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有***，散發(fā)出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1．了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2．了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
（二）欣賞圖文課件，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2．嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩。
教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
4．解釋古詩意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩。
3．集體完整吟誦古詩。
活動延伸：
區(qū)域活動：在美術(shù)區(qū)進行墨梅畫。
附：
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教材說明：
本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得**常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕**，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會背誦哪些古詩句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。
今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，說一說、議一議，互動補充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先**練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報這兩首古詩。
（三）寫法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標(biāo)點符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩，如《青松》（**）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報的時候，形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認識“硯”、“乾”、“坤”三個字，了解古詩主要內(nèi)容。
過程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
教學(xué)重點：理解古詩的意思。
教學(xué)難點:體會詩句所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）
3.明任務(wù)：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠**學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池墨痕乾坤
2.朗讀古詩。
3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。
四、學(xué)習(xí)古詩
1.了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2.講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩句的意思。
學(xué)生討論交流，匯報如下：
（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
（突出了它淡淡的彩。）
E．從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3.朗讀全詩。
4.總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6.總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè)：
背誦《墨梅》
板書設(shè)計:
墨梅王冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，
只留清氣滿乾坤。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作，今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什？（學(xué)生交流后老師點擊重點問題學(xué)生讀一遍）
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的****；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展4）
——《墨梅》教學(xué)設(shè)計5篇
《墨梅》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊**的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的**人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
學(xué)情分析
我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性較強，能積極參與到教學(xué)活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學(xué)難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料
2、 多**課件
附：多**課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進入詩人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩作時詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩句時為避免干擾學(xué)生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點詞時重點詞語變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點詞時旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)流程：
（一） 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：
今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所**題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：**讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）
（5） 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭**：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導(dǎo)朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩講述的`其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導(dǎo)實踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
（五）布置作業(yè)：
寫一段評價梅花或王冕的話。
**學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
板書設(shè)計：
墨梅圖題詩
元 王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1、“歲寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）
今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》
讀課題
二、讀詩
1.打開課本，**讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
檢查讀。
2.古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/
請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。**練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
1.生自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3.全班交流：
a.①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解**讀讀這首詩。
b.師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？
可能提出的問題：
①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？
②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？
③為什么說“不要人夸好顏色”？
……
師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1.品“淡墨”
①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）
照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的**作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？
生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……
④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
2.品“清氣”
過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊！女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀
3.品讀
過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。
①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。
（配樂）
師引讀：
淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
1.師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！
課件出示：王冕資料。指生讀
師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫**，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）
2.小結(jié)：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！
齊誦《墨梅》！
六、作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。
七、板書設(shè)計：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不與世俗
清氣 同流合污
《墨梅》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：**學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：**學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：
1學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前請學(xué)生搜集王冕的資料。
2制作好課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕
一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)*冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、**地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個機會，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學(xué)們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學(xué)成才，鄙視**，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的'古詩，學(xué)生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展5）
——《墨梅》參賽優(yōu)秀說課稿3篇
《墨梅》參賽優(yōu)秀說課稿1
一、說教材：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
三、教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1、“歲寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題
二、讀詩
1、打開課本，**讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/
請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。**練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”
1、生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解**讀讀這首詩。
B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？
可能提出的問題：
①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？
②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？
③為什么說“不要人夸好顏色”
師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品“淡墨”
①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的**作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？
生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……
④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。
指點：“淡墨痕”淡雅的.，要讀得輕一點。
2、品“清氣”
過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊！女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊！男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀
3、品讀
過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。
①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）
師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！課件出示：王冕資料。指生讀
師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫**，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格）
2、師小結(jié)：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！
齊誦《墨梅》！
六、作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。
五、說板書設(shè)計：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不與世俗
清氣同流合污
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展6）
——墨梅圖題詩教學(xué)反思3篇
墨梅圖題詩教學(xué)反思1
上完這堂公開課后，感覺自己好像被掏空了一般，有點茫茫然。然而冷靜一段時間后再回過頭來看，似乎才又認清了自己。細細回味，我這堂課有以下幾個特點：
一、賞讀結(jié)合。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩時引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對梅花有一個初步的印象。
二、詩畫結(jié)合。古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
三、內(nèi)外結(jié)合。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。結(jié)合《內(nèi)外交錯，互相促進》這一課題的繼續(xù)實驗與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。而由
于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累，還有學(xué)生自己畫梅花，寫詩句……給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩以后最想達到的`目的之一。但在課堂上學(xué)生交流匯報自己搜集的資料時，有些同學(xué)對于如何整理表達自己匯報的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。
*的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點力不從心，但我愿意嘗試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展7）
——墨梅教學(xué)反思10篇
墨梅教學(xué)反思10篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的墨梅教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
墨梅教學(xué)反思1
又教《墨梅》，發(fā)現(xiàn)詩中有不少地方和原來的不同了，如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹”，“朵朵花開淡墨痕”改為了“個個花開淡墨痕”，“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”，為此，語文老師們還議論紛紛，心想是否是編輯的疏忽所致。且不說前兩處的改動是由于今古的說法不同而已，而對于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道：這里的“流”可以理解為“流溢”，是指梅花可貴的清氣流溢在人間。
這個備課時的爭議讓我想起了以前教學(xué)這首詩時，學(xué)生在課堂上的一個爭議——一位學(xué)生認為詩中寫的梅花不是畫中的梅花，而是生長在詩人院中洗硯池的梅花實物。他發(fā)表了自認為很充分的理由：從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說到了因為梅花長在了洗硯池邊，洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué)，甚至有點可笑，但我并沒有批評他，因為他的確實已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問題了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”以上兩個教學(xué)案例中，學(xué)生能從閱讀中提出問題，引發(fā)深層次的探究，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自然科學(xué)知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。
墨梅教學(xué)反思2
為了讓學(xué)生從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”這句品讀作者的品質(zhì)，于是我上網(wǎng)搜尋了關(guān)于王冕的資料及晚年寫這首詩的時代背景。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，并且能詩善畫，多才多藝，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)**，于是絕意功**祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。于是學(xué)生才真正從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”中體味到了作者那種鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。可見，教師只有在備課時深入解讀文本，多層次、立體化的解讀文本，不僅要利用好教參，還應(yīng)通過多種途徑查找資料，充分利用課外資源，了解課文的時代背景，才能真正豐滿課堂，使學(xué)生充分理解課文，提高語文素養(yǎng)。
墨梅教學(xué)反思3
在我對公開教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學(xué)校教師—們的指點，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過整理，我對自己的教學(xué)作了二次反思。
總結(jié)如下：
一、整個教學(xué)過程偏離了自己預(yù)設(shè)的主旨。課前設(shè)計中，我的整堂古詩教學(xué)課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設(shè)計的，這個出發(fā)點得到了宋校長的肯定。可是，在我的教學(xué)過程中，卻嚴(yán)重偏離自己預(yù)設(shè)的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學(xué)生不能很好地理解古詩的內(nèi)涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之后還有很多學(xué)生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學(xué)生疑惑重重，誤認為是現(xiàn)實生活中的梅花，這是一個嚴(yán)重的失誤。
二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間。”只有抓住這句，古詩的意境才能得到升華。
最后，老師們還教了一套如何領(lǐng)會古詩詩意的方法——擴、補、調(diào)、換、連。擴指的是單音節(jié)擴為雙音節(jié)；補即為補充省略的詞語；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。
有了這次經(jīng)驗，我相信今后的古詩教學(xué)一定會比這次好。
墨梅教學(xué)反思4
在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗，進行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)指導(dǎo)實踐，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
課堂中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，分句品讀，隨機搭建朗讀擂臺，調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價，使得學(xué)生朗讀情深意切，十分投入。隨著對詩句的感悟，孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生**驗，學(xué)生的體驗不僅使他們感悟了教材，促進了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對教材的提升和發(fā)展。從這堂課的切身體驗和課后的深入反思中，我認為新課標(biāo)的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生牽著老師走。
墨梅教學(xué)反思5
(一)、引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中畫龍點睛的字眼。
古人寫詩，注重?zé)捵帧Ｒ粋€“淡”字既道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼!這種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學(xué)生把這首詩表示的梅花的特點的詞畫出來?(在詩句中圈出來)，學(xué)生就很快找出了“談?wù)劇薄皾M清氣”，好顏色”等詞語。然后讓學(xué)生去品味這些字的含義，體會詩句的情。這樣，學(xué)生就能從古詩中的字眼中體會了詩人的思想感情。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會意境，以情激情。
于老師曾經(jīng)說過：“實施新課程，要煥發(fā)學(xué)生生命的活力，應(yīng)力求拔動他們心底的漣漪，激起課堂智慧的浪花，喚起澎湃的激情，語文課堂應(yīng)該追求水的活潑，水的靈動。”這就告訴了我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)造激情的課堂。于是，我精心設(shè)計了以下充滿激情的語言和**，如：1、“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時的王冕會是什么樣的內(nèi)心?2、“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照，他畫梅的目的在于什么?3、相傳王冕的畫特別好，當(dāng)?shù)氐膸状蜗胍娝徒Y(jié)他，夸獎他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達自己的情操。你從而體會出詩人的什么品質(zhì)?”學(xué)生通過思考，了解詩人當(dāng)時所處的歷史背景，想象詩人當(dāng)時的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，從而明白了詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時，學(xué)生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立刻繼續(xù)**：“此時此刻，你想對王冕說什么?”學(xué)生的激情再次升華……“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學(xué)生體會出來了。這樣的課堂，讓學(xué)生走近了詩人，體會了詩中的意境，以情激情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，同時讓學(xué)生讀中感悟了詩人所表達的思想感情。
(三)、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向課外，拓展延伸。
為了讓學(xué)生能積累有關(guān)梅花的名詩句這個教學(xué)目的，我讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，提出以下的要求：“1、自古以來，有很多詩人都以梅花為詩，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩句都以梅花為主題呢?說一說。2、練習(xí)寫出以下的物體的詩句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學(xué)生進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也是我教學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一。這樣的設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩、學(xué)詩、悟詩、延詩，整節(jié)課的設(shè)計十分巧妙，教學(xué)效果很好。**課堂的嘗試與實踐，讓我明白了：一節(jié)課的實效性是來自老師悉心的鉆研，通過深入地備課，對課程的研磨，精心設(shè)計教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這肯定是一節(jié)語文**課程。
墨梅教學(xué)反思6
？墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊**的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢？教學(xué)中、我設(shè)計個三個教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。
一、認識梅花。教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始、與學(xué)生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學(xué)生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)、學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一。
四、小結(jié)全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。
上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學(xué)進行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺：
一、當(dāng)有學(xué)生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色？”這一問題時、我的引導(dǎo)顯得粗略、模糊。教學(xué)過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當(dāng)時能在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生、教學(xué)便會更充實一些、厚實一些。
二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學(xué)生回到畫中去、由畫即詩、教學(xué)效果肯定也會上一臺階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學(xué)難點時、僅僅只是為學(xué)生呈現(xiàn)一個簡單的故事、預(yù)想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)**、于是摒棄功**祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學(xué)資源的機會。
教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的`解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學(xué)生充分理解文本、使教學(xué)更為有效。
墨梅教學(xué)反思7
王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學(xué)此詩，頗有一點收獲。首先，多**教學(xué)**總是能為課堂教學(xué)錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！
我們知道，學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學(xué)生的年齡特點和認知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念，我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地做好了“預(yù)習(xí)”這項工作，課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。
上半節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上，并且通過補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。
下半節(jié)課，我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“托物言志”類詩的教學(xué)關(guān)鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏**、淡泊**的作者王冕，我想，抓住了這個重點展開教學(xué)，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨。
墨梅教學(xué)反思8
上完這堂公開課后，感覺自己好像被掏空了一般，有點茫茫然。然而冷靜一段時間后再回過頭來看，似乎才又認清了自己。細細回味，我這堂課有以下幾個特點：
一、賞讀結(jié)合。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的，因此，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限，這一設(shè)想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學(xué)生欣賞幾幅梅花圖畫，再通過后面學(xué)詩時引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合，讓學(xué)生對梅花有一個初步的印象。
二、詩畫結(jié)合。古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。特別在帶領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失時機地讓學(xué)生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
三、內(nèi)外結(jié)合。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。結(jié)合《內(nèi)外交錯，互相促進》這一課題的繼續(xù)實驗與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。而由于有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了搜集資料的要點，搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅的名句積累，還有學(xué)生自己畫梅花，寫詩句……給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩以后最想達到的目的之一。但在課堂上學(xué)生交流匯報自己搜集的資料時，有些同學(xué)對于如何整理表達自己匯報的材料還有所欠缺，這說明在這方面，今后教師應(yīng)繼續(xù)加以指導(dǎo)。
*的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點力不從心，但我愿意嘗試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進。
墨梅教學(xué)反思9
這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅，也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
在學(xué)習(xí)這首古詩時，我注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法：了解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達的情感。
掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學(xué)，這樣可以牽一發(fā)而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的外表，很樸素，很簡單的特點。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學(xué)生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。
這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有*厚祿，沒有加官進爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。
抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處！
墨梅教學(xué)反思10
1、古詩教學(xué)的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使詩意的解讀不支離破碎。
2、古詩教學(xué)的思路要整合。
？石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時，我的教學(xué)設(shè)計中就凸顯了“整合”理念。“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊的第3課，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時間留給學(xué)生進行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進詩歌的天地間。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展8）
——古詩《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計實用1篇
古詩《石灰吟》《墨梅》教學(xué)設(shè)計 1
《石灰吟》
1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2.學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3.憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡****到底的
《墨梅》
1正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》并背誦。
2.學(xué)會5個生字，理解詩句及詞語的意思。
3.憑借語言文字，體會詩人借墨梅自喻，表現(xiàn)了詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思。憑借語言文字，體會詩人的思想感情
教學(xué)過程：
一、回憶引入
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩?(讓學(xué)生能有感情地背誦)你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、***，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。
王冕(1287--1359)，字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。
王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"(《歸來》)
他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。記下自己的困惑，和同桌交流。
3、檢查
①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。
石灰吟 墨 梅
于謙 王冕
千錘/萬擊//出深山， 吾家/洗硯//池頭樹，
烈火/焚燒//若等閑。 朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕， 不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。 只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
(3)全班交流，記下問題。
三、精讀解疑
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞句。
2、可聯(lián)系上下文理解。
①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導(dǎo)朗讀。
詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的`語調(diào)朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1)總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2)學(xué)生四人為一個小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
注意先讓學(xué)生**學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導(dǎo)。
3)師生討論。
①理解字詞：
吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?
四、深化感知、品味詩境
1、看圖朗讀，體會詩歌意境。
2、**練讀，練背誦。
3、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡****到底的思想感情。
B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
4、這兩首詩在寫作上有什么特點呢?
(都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷)
五、檢測反饋
一、于謙借石灰( )的品質(zhì)，抒發(fā)了他( )的思想感情;王冕借墨自喻，在素潔的梅花身上寄予了他( )高尚情操。但兩首詩都采用( )手法，寄托作者的情懷。
二、解釋帶點的詞，說說詩句的意思。
(1)千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
(2)不要人夸好顏色， 只流清氣滿乾坤。
六、拓展延伸
1.搜集關(guān)于梅花的古詩兩首，讀背。
2.搜集托物言志的古詩一首，抄寫。
板書設(shè)計：
托物言志 借物為喻
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展9）
——墨梅優(yōu)秀教學(xué)反思通用1篇
墨梅優(yōu)秀教學(xué)反思 1
墨梅優(yōu)秀教學(xué)反思
又教《墨梅》，發(fā)現(xiàn)詩中有不少地方和原來的不同了，如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹”，“朵朵花開淡墨痕”改為了“個個花開淡墨痕”，“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”，為此，語文老師們還議論紛紛，心想是否是編輯的疏忽所致。且不說前兩處的改動是由于今古的說法不同而已，而對于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道：這里的“流”可以理解為“流溢”，是指梅花可貴的清氣流溢在人間。
這個備課時的爭議讓我想起了以前教學(xué)這首詩時，學(xué)生在課堂上的一個爭議——一位學(xué)生認為詩中寫的.梅花不是畫中的梅花，而是生長在詩人院中洗硯池的梅花實物。他發(fā)表了自認為很充分的理由：從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說到了因為梅花長在了洗硯池邊，洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué)，甚至有點可笑，但我并沒有批評他，因為他的確實已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問題了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”以上兩個教學(xué)案例中，學(xué)生能從閱讀中提出問題，引發(fā)深層次的探究，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自然科學(xué)知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。
《墨梅》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5篇（擴展10）
——《墨梅》教學(xué)設(shè)計優(yōu)選【10】份
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識2個生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？
e．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：**學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容：
生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、出示課題，導(dǎo)入
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）
3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠**學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池
千錘萬鑿
焚燒
乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點。
四、學(xué)習(xí)《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？
E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3、朗讀全詩。
4、總結(jié)全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè)：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 3
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受梅
1、同學(xué)們，梅花開放在萬物凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，它既有清肌仙骨的身姿，又先于眾花報春，其清香愈加芬芳。（映示梅花圖）古往今來，文人墨客很喜歡吟誦梅花。
2、有一位詩人，他不僅愛詠梅，還極擅長畫梅，素有“畫梅圣手”之稱，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作――《墨梅圖》。用一個詞，說說你的第一感覺。（素雅、簡潔、素潔、淡雅）
3、這就是元代著名的書畫家、詩人——王冕。
二、自主探究，感知意
1、墨梅就是水墨畫的梅花，不僅有詩，而且有畫，這是首“題畫詩”。
2、出示《墨梅》，教師配樂范讀。
3、學(xué)生根據(jù)要求**練讀，努力做到字正腔圓。
4、在教師的點撥引導(dǎo)下讀懂詩意，遇到不懂的詞語和同桌交流。
（1）“洗硯池”。（出示硯臺圖）王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說，這里化用了這個典故。
（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨畫中墨色的一種。（出示墨梅圖）這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（3）“流”，流溢。與“留”比較；“清氣”是清香的氣味；“乾坤”為天地，人間。
5、研讀重點詩句。
（1）“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。”
①指名朗讀前兩句，并說說詩句的意思。（出示圖，長長的梅枝舒展挺秀，穿插有致；開放的梅花用淡墨點染，顯得格外清新秀麗）這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
②這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅，突出了它淡淡的色彩。）
（2）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”
①指名學(xué)生朗讀后兩句，并說說詩句的意思。
②這兩句詩寫了梅的什么特點？（它不想用鮮艷的色彩去吸引人，贏得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股“清幽、清淡、清雅”的香氣，讓香氣流溢在天地之間。）
6、讓我們帶著對這首詩的理解，有感情地誦讀。
三、詩中找畫，進入境
1、“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖，真正做到了“詩中有畫，畫中有詩”。讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的梅樹呢？
（1）學(xué)生交流：看到的，聞到的，想到的……
（2）教師評價：在你的想象中，讓我們欣賞到一株顏色很淡雅的梅樹。看來，邊讀邊想象真是一種很好的讀書方法！好一株氣清的梅樹呀！
（3）小結(jié)：王冕筆下的墨梅，雖沒有紅梅的俏艷，卻有著它獨特的淡雅和清香。請同學(xué)們齊誦該詩，讓墨梅的獨特形象深深地印在我們的腦海里吧！
四、讀詩賞畫，感悟情
1、王冕想告訴人們什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”與“清”，知道***“淡泊”“清高”之意。
2、出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”這是后人對王冕的評價。講述王冕“淡泊以明志”的故事。
3、小結(jié)：就是由于王冕具有這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這純凈無暇、冰清玉潔的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。這種借助事物表達感情的手法就叫“托物言志”。
五、拓展延伸，賞析梅
1、王冕對梅情有獨鐘，一生寫了許多詠梅詩，我們再來欣賞他的另一首詠梅詩《墨梅》，《白梅》。
2、出示其他詩人筆下的梅：王安石《梅花》、盧梅坡《雪梅》、陸游《卜算子99詠梅》。學(xué)生四人小組合作探究、交流感悟。
3、小結(jié)：詠梅詩詞是我國燦爛文化中一顆閃亮的明珠、一朵艷麗的奇葩，每一首詩詞都是一幅個性獨具的畫。
4、課后自選作業(yè)：
（1）繼續(xù)搜集有關(guān)梅花的詩詞或繪畫作品，感悟梅的品格；
（2）動手畫一畫“梅花圖”，自己配寫上一首小詩贊一贊梅花。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 4
教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊**的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的**人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
學(xué)情分析
我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動性較強，能積極參與到教學(xué)活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學(xué)難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的`資料
2、 多**課件
附：多**課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進入詩人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩作時詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩句時為避免干擾學(xué)生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點詞時重點詞語變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點詞時旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)流程：
（一） 談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：
今天，我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學(xué)生所**題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：**讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）
（1） 指名讀。
（2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應(yīng)該怎樣讀出來呢？（**讀、指名讀、評讀）
（5） 總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）
（1） 出示句子，指名讀、齊讀
（2） 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭**：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
（3） 指導(dǎo)朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
（2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導(dǎo)實踐
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
（五）布置作業(yè)：
寫一段評價梅花或王冕的話。
**學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
板書設(shè)計：
墨梅圖題詩
元 王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 5
活動目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2．嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。
活動準(zhǔn)備：
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
活動過程：
（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有***，散發(fā)出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1．了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2．了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
（二）欣賞圖文課件，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2．嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩。
教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
4．解釋古詩意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1．教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩。
3．集體完整吟誦古詩。
活動延伸：
區(qū)域活動：在美術(shù)區(qū)進行墨梅畫。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點擊重點問題學(xué)生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的****；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請同
學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、**練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流**：
（1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計**）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計**
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的'奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計**）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計**的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請同學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、**練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點——洗硯池頭
形態(tài)——個個花開
顏色——淡墨痕
氣味——清氣
交流**：
（1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？（驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計**）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”。
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計**
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計**）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計**的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請同
學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、**練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點——洗硯池頭
形 態(tài)——個個花開
顏 色——淡墨痕
氣 味——清氣
交流**：
（1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？（驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的.梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計**）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計**
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計**）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計**的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》教學(xué)設(shè)計 10
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2、嘗試根據(jù)圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境 。
活動準(zhǔn)備：
1、梅花圖片，墨梅圖。
2、課件。
活動過程：
一、出示梅花圖片，認識梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有***，散發(fā)出淡淡的香味。
二、欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1、了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2、了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
三、欣賞圖文課件，理解古詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩。
1、幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2、嘗試根據(jù)圖文，學(xué)習(xí)古詩。
教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
3、解釋古詩意思。
教師：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
4 、感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？ 請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
四、嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1、教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2、幼兒多形式朗誦古詩。
3、集體完整吟誦古詩。
活動延伸：
區(qū)域活動：在美術(shù)區(qū)進行墨梅畫。
附：
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。