習作《我們的課余生活》教學反思 1

因為之前帶過幾個三年級，所以做好了心理準備，也認真地備了課。三年級上冊第一單元的作文是《我的課余生活》，我讓孩子們提前記錄了自己的課余生活。在口語交際課上，孩子們說得都挺好，但不夠具體，寫作文這樣是不行的。因此，在上習作課時，在交流了寫作內容之后，我挑選了一篇范文，請學生觀察有幾個自然段，每個自然段講了什么？學生很快就回答出來了。弄清寫作條理，那接下來就是如何寫具體了。我出示了這篇范文作者第一次寫的文章和第二次修改后的文章作比較，發現有什么不同？學生在引導之下，發現加了語言、動作和心理活動描寫。最后我教學生取題目。

作文草稿本交**，孩子們基本上都能分段，條理也比較清楚，最大的問題就是不具體。比如：寫學跳舞的`，在介紹完相關內容之后，就來一句“我就這樣學呀學呀，就學會了。”中間遇到的困難，發生的故事通通沒有，只能發回去補充；有的報流水賬似的把課余生活羅列了一遍，我只好幫他理清詳略再讓他回去重寫；但凡大體上還好，還能修改的就在原文上幫他添加、修改、刪除，有時寫得比他們還多，全是紅色筆記。就這樣反復幾次，才放心讓他們謄抄在作文本上。

我知道每個班的情況都差不多，但如何能讓孩子們更快地進入寫作的狀態，寫出優秀的作文，這是值得思考的，必須讓孩子們都看書，多積累，多練筆。哎，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇擴展閱讀

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇（擴展1）

——《習作：我們的課余生活》優秀教案實用1份

　　《習作：我們的課余生活》優秀教案 1

　　激發同學對說話有興趣和自信心，能夠做到，語句比較通順，表達比較完整。

　　【教學重點】

　　以“課余生活”為主題，培養同學的口語交際能力，寫出完整、精彩的習作。

　　【教學流程】

　　一、導入話題

　　師：首先歡迎同學們參與本次由我**的聊天活動。今天我們要聊的話題是──我們的課余生活。學習了《我們的民族小學》之后，有幾個同學說，她們在課余也玩許多有趣的游戲：跳皮筋、踢毽子、跳房子等。學了《爬天都峰》，有的同學告訴我，他也喜歡爬山，爬山給他的課余生活帶來了許多樂趣。我想，你們的課余生活也一定是豐富多彩的吧！今天我們就來聊一聊。

　　（課件１：黑屏到海報）

　　二、小組交流

　　師：那什么是課余生活呢？

　　（課件２：**）

　　生：就是課堂以外的生活。

　　（課件３：答案）

　　師：誰能舉例子說一說，課余生活都有哪些活動？

　　生：略。

　　師：課余生活的內容很豐富，我們大致可以歸為這４類：

　　（課件４：歸類）

　　１、游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、打沙包……

　　２、課余輔導訓練，如：繪畫、舞蹈、寫作、打籃球、跆拳道……

　　３、個人興趣喜好，如：小書迷──買書、看書；小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

　　４、家庭家務勞動，如：洗衣服、洗餐具、打掃衛生……

　　師：這些只是我們課余生活的一局部，說說你最喜愛的一項課余活動吧！

　　生：略。

　　師：現在請三人一組進行交流，說說自身覺得最有意思一次課余活動。

　　（課件５）

　　（生小組**交流，分享快樂。）

　　（圍繞相同話題，師生交際、生生交際。）

　　師：剛才大家進行了激烈的交流，談了自身最有意思的一次課余生活。現在，有我來做**，即興采訪一下各位，讓我們把最有趣的課余生活和大家一起分享。

　　（準備：打印紙３張。）

　　（生分享快樂，師相機補充。）

　　（圍繞興趣話題 師生**交際。）

　　師：我想知道在你們，尤其是男子漢們的課余生活中有沒有比較驚險刺激的活動呢？比方說：攀巖、滑板、滑冰等。

　　（生交流分享，師生提出疑問。）

　　三、準備習作

　　（片段細說）

　　師：剛才同學們大體介紹了自身的課余生活，可是要想給他人留下深刻印象，我們還得說的再細致一些，比方動作過程、心理活動等。得講得繪聲繪色，像動畫片一樣好看。我們來聽聽這位同學是怎樣完整又具體生動地講述自身的課余生活。

　　（課件６：口語交際范例）

　　我的課余生活──畫畫

　　我們的課余生活豐富多彩，每個人都有自身的喜好，我的喜好是畫畫。每天寫完作業，我就迫不和待地拿起媽媽給我買的彩筆，在空曠的白紙上畫山、畫樹、畫房子、畫人物……總之，畫一切我所能看到的、想到的東西。

　　有一次，我畫了一幅名叫《學校游樂園》的畫，里面的滑梯就像立體的蕩秋千，仿佛浮在半空似的……媽媽看了，直夸我善于觀察，畫得惟妙惟肖。聽了媽**話，我心里美滋滋的。還有一次，我正在畫大樹，可是我的綠色彩筆做了逃兵，就像人間蒸發了一樣，害得我把房間翻了個底朝天也沒找到，怎么辦？忽然，我想起美術老師說過，黃色加蘭色等于綠色。于是我抱著試試看的心態把黃色和蘭色加在一起，果然變成了綠色。一會兒，一棵郁郁蔥蔥的大樹便躍然紙上。

　　在畫畫的過程中，我學到了課本上學不到的知識，同時也明白了一個真理──興趣是最好的老師。

　　（小組再交流。）

　　師：現在請同學們以小組為單位，深入細致的說一說自身的課余生活中最有趣、最難忘的一次經歷，并說說自身的.感受或收獲。

　　（課件７：提出要求）

　　（全班交流：請２、３名同學發言，師相機補充。）

　　四、范文賞析

　　１、品讀范文：

　　師：同學們說得非常好，假如能寫出來，就更了不起。接下來我們交流的話題就是如何寫《我的課余生活》

　　（板書。）

　　習作

　　內容：我的課余生活

　　師：我們先來欣賞一篇優秀作品──《學舞蹈》，看看小作者是怎樣把自身的課余生活講得繪聲繪色。

　　（課件８：學舞蹈）

　　學舞蹈

　　我的課余生活豐富多彩，尤其是學舞蹈，讓我的生活充溢了快樂。

　　記得第一天上舞蹈班，沒進門我就興奮不已了，因為我最喜愛跳舞，也許這是女孩的天**！剛開始老師教的動作都非常簡單，很容易就能學會，我感覺學舞蹈真輕松呀！慢慢地，學習的動作有了難度，有時一個動作練了好幾遍也做不好，我真有點想放棄，不學算了。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵我說：“不要著急，學舞蹈要慢慢來，老師相信你一定會跳的很好的。”我終于恢復了信心，加倍努力練習。就這樣，在老師的耐心指導下，我做的動作離老師的要求越來越近了，還在小區演出中得了獎呢！

　　學舞蹈不但使我學會了欣賞美、表示美，而且使我變得堅強，讓我擁有了戰勝困難的勇氣。

　　２、品析范文：

　　師：你覺得這篇作文寫得好嗎？好在哪里？

　　生：語句通順，條理清晰，重點突出。

　　（板書寫作要點。）

　　師：現在我們確定一下自身的作文題目，可以根據寫作內容來確定題目，如：《看書》《學英語》等，也可以用概括的形式確定題目，如：《我的課余生活》《有趣的課余生活》等。題目自擬。

　　（板書。）

　　（同學寫作。）

　　師：現在，請同學們先確定自身的寫作題目，然后在心里想好怎樣寫，想好后就拿起筆開始寫吧！

　　（課件９：輕音樂）

　　五、修改作文

　　１、自身檢查修改。

　　２、同桌相互修改。

　　３、班級交流。

　　六、謄寫作文

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇（擴展2）

——《我們的課余生活》教學反思(一)份

　　《我們的課余生活》教學反思 1

　　“星期一晚上我上英語課，星期六上午鋼琴，下午奧數，星期天上午習作，下午才可以玩一玩。”快嘴林明璇搶著先說。

　　“課余時間媽媽要我做好多習題，我都忙不過來了。”好強的陳浩民緊跟其上。

　　“課外我也要做好多好多的作業。”

　　………

　　沒想到作前的'交流竟然成了同學們訴苦的平臺。為了不讓學生產生厭倦心理，我決定放寬要求，寬容為主，從學生的生活實際出發，安排學生觀察自己的課余生活，做好記錄，通過教學，給學生自我表現的舞臺，激發學生的表達渴望，讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。在學習小組中交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。也許這次習作寫得不是那么好，但我感覺讓學生敢說愿說是我這課的最大收獲。

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇（擴展3）

——《我們的課余生活》的教學反思匯總一篇

　　《我們的課余生活》的教學反思 1

　　一、充分準備，為課堂交際做好鋪墊。

　　因為是借班上課，第一次試教時因為沒有跟負責“綜合性學習”的語文老師溝通好，課堂上學生反映較慢。后來設計了課前準備的作業：

　　１、課余做了哪些事？

　　２、有哪些收獲和感受？

　　３、評一評哪位同學的課余生活安排的好？

　　４、自己今后課余生活的打算。

　　二、以人為本，面向全體。

　　本節課的教學中我能把握好“以人為本”“目中有生”，始終把學生當作口語交際的主人和訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺。例如在“傳遞快樂”這一環節是，為了能給每位學生提供表現機會，保證每個學生都能積極參與，我給足了時間，并且給了句式作為范例。在每個學生都能動起來，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，極大地提高了學生的口語交際能力。如“激情談話導人”“錄像再現引發回憶”“個人準備”“組內交流”“匯報展示”“師生評議”等訓練環節的設計，都充分地體現了學生學習的主體地位，體現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處，從而達到本課的'教學目的。

　　三、及時評價，促進學生交際訓練；

　　在口語交際教學中進行及時評價是提高學生交際能力的有效措施。在教學中，我重視評價的優化，善于發現閃光點，運用激勵性評價語言讓學生體驗到成功的喜悅，提高了學生自我評價的能力。另外我還注意保護學生的自尊心，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。組員之間的補充，其他小組的**，教師適當的指導點撥，啟發引導學生相互補充，相互評價，發現不足。學生在合作學習中互通有無，取長補短，共同提高，聽、說、評的能力得以培養，真正成為了學習的主人。組員之間的補充，其他小組的**，教師適當的指導點撥，啟發引導學生相互補充，相互評價，發現不足。

　　四、結合習作，做好鋪墊。

　　為了讓學生順利進入、愉快接受小學階段的第一次習作，我的口語交際課的一個重要教學目標就是為下一節習作做好鋪墊。如老師給出例子之后，讓學

　　生自己發現跟同學們的介紹有什么不同，學生很快面能總結出方法：先說說自己在課余都有哪些活動，再具體說說自己印象最深的那一次課余活動，最好說說自己的收獲或者感受。其實這就是一篇布局完整的習作。學生在交流的同時也學習到了習作的方法。

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇（擴展4）

——《我的課余生活》教學反思10篇

《我的課余生活》教學反思1

　　《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。對于自己的學生，在二年級寫話的基礎上，能不能開闊思維寫好這一個主題呢？我心里沒有底。關于寫法，我找了很多相關的資料看了，但是對于一群剛剛入門學寫作的孩子，我不知道他們能不能接受我的想法。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？于是，我從以下幾個方面來努力：

　　一、想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。為了把自己美妙的課余生活介紹給大家，習作前，同學們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣你就會發現，值得我們寫的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是個人愛好，如科技小制作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然后，要認真地回憶比較，給自己留下感受最深的是什么？經過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。

　　二、按照一定順序把自己想說的'內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序寫的，而《槐鄉的孩子》在說明槐米的作用后，寫了采摘槐米的經過。

　　三、注意用上恰當的詞句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。

《我的課余生活》教學反思2

　　《我的課余生活》習作要求是：1寫一寫自己的課余生活中的有趣或高興的事，也可以寫你愿意寫的其他事.。2.寫好后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和自己一起分享寫作的快樂。

　　我在進行本次作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并在口語交際課上讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流，說一說自己在課余時間喜歡做的事以及自己的收獲或感受；再讓學生寫一寫自己的課余生活。收上學生的習作一看，習作問題較多，比如分段不合理，有的一段到底，有的寫一兩句就分一段；有的重點部分寫的不具體;有的選材不符合實際，有的學生選擇的是自己沒做過的事情，只是聽別人說了而已，比如馬皓寫的《學煮方便面》，煮了一個鐘頭，這顯然與實際生活相差太遠，孩子只是認為寫了就行，沒認識到作文和生活是有聯系的。《語文課程標準》提出：習作教學應該貼近學生的實際，讓學生樂于動筆，樂于表達。

　　針對孩子的習作情況，我覺得根本原因在于孩子沒有生活實踐經驗，寫作時就亂寫，于是我利用放中秋節放假三天，我布置了如下選作作業：

　　1、學煮一次方便面、學游泳、學洗一次紅領巾、學洗一次鍋；

　　2、做這件事情時，要注意什么，做的時候仔細觀察；

　　3、把自己做的這件事情的.經過具體寫下來，抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫

　　4、寫完后讀給家里人聽，讓他們幫助你修改。放假三天里，大多數孩子去做了，也寫了，有的孩子較第一次習作寫得更為真實了，更有味道了。當我把這些有進步的習作在班里讀的時候，我發現很多孩子認識到了：作文原來是生活的一部分呀！那些被讀到習作的孩子，交流的時候告訴大家，是媽媽教他做的蛋湯，他真的學會了做蛋湯。我夸他做的蛋湯很好喝時，班里響起了熱烈的掌聲。

　　但仍然有十多個學生把事情的經過寫不詳細。總是一筆帶過。這時，我以“學游泳”為例進行講述，當時在課堂上讓學生說怎么樣寫好這個開頭，學生你一言我一語，開頭寫的蠻好。然后我又問，怎樣寫好游泳的經過呢？游過泳的學生說開始去看見游泳池有很多人在游，好羨慕的。是啊，就把這個心理活動寫下來，當時游泳池的場景也描寫下來。于是學生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。接著我又問：你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣？學生又說要拿著游泳圈游，還喝了好幾口水。我問:你拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上。”就這樣，孩子們在我的啟發下，學生知道了怎樣才能把事情的經過寫具體。經過以上的寫作指導，本次習作大部分學生學生都能按習作要求完成。

　　通過以上我對學生的習作指導，我反思：如何調動學生寫作的主動性，幫助學生尋找寫作材料？生活是寫作的源泉，教師要采用多種方式教會學生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心，為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎。

《我的課余生活》教學反思3

　　作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。

　　這堂課中我主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。

　　在寫作時，由于已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。因為這是學生第一次正式寫作，所以我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。但由于時間的約束，學生的`寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要一課時。

　　在教學過程中，我發現存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說課余生活有哪些內容時，有一位學生回答：“課余生活就是下課的時間。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“課余生活還包括放假的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道課余生活的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確課余生活的范圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。

　　我想，不管是哪個年級，詞匯的積累是非常有必要的，在學生作文的初稿中，我就發現有些學生錯別字一大片，有些學生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。

《我的課余生活》教學反思4

　　《我的課余生活》是三年級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,我發現有許多孩子已經對于寫作文這件事情產生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:

　　一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣孩子們就會發現，值得我們寫的課余生活是非常多的，只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。

　　二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序寫的。

　　三、注意用上恰當的詞句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。如《金色的草地》，因為我和弟弟發現“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的.理由交代清楚了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。

　　總之，希望在今后的作文教學中，我會努力地讓學生喜歡表達，喜歡寫作，喜歡用寫作的方式表達自己的情感！

《我的課余生活》教學反思5

　　在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習作了。都說對于剛剛進入三年級學生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的`教學內容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學生就回家構思寫作，但是學生交上作文之后，大部分學生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學生的寫作，我采用了前置學習，課下先搜集一些與課余生活有關的文章進行閱讀積累。

　　課上，同學們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內容，有的幫助父母做家務，有的參加其他的輔導班，有的出門旅游，說起來興高采烈。在學生交流的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學生先構思一下自己的寫作思路，然后進行交流，之后讓學生動筆寫作。一部分學生能在課堂上完成寫作內容，沒有完成的回家完成，在家長的指導下進行修改自己的習作。這樣的學習方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學生們的第一篇習作誕生了。在評閱中，我發現學生能夠“圍繞一個內容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，并且做到了學以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習作中。

　　就三年級學生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。

《我的課余生活》教學反思6

　　學習本課，首先得弄清楚課余和課間的區別。課間指兩節課之間的時間，課余則指上課以外的時間。在某種程度上，課余包括課間，范圍大一些。本課的教學任務就是，要求學生畫畫自己的課余生活：在學校運動場上所做的運動，或者在野外如何描繪動人的風景，或者在小區人們所干的有益活動……

　　課堂上，一些學生對“課余”理解得較透徹，因此作業畫得豐富多彩。上完課后，我的心情是喜憂參半。因為，這些學生真正是會玩、會過課余生活的學生。另外部分學生是在“瞎玩”。

　　本節課存在的主要問題是，上課之前沒有很好地布置課余生活作業，即留意自己的課余生活。這使某些學生課堂上的大腦一片空白。

　　在今后的課堂上，我要做好下一節課的準備工作，有備無患。

《我的課余生活》教學反思7

　　《我的課余生活》是三年級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,我發現有許多孩子已經對于寫作文這件事情產生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:

　　一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣孩子們就會發現，值得我們寫的課余生活是非常多的，只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。

　　二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序寫的。

　　三、注意用上恰當的詞句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。如《金色的草地》，因為我和弟弟發現“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。

　　總之，希望在今后的作文教學中，我會努力地讓學生喜歡表達，喜歡寫作，喜歡用寫作的方式表達自己的情感！

《我的課余生活》教學反思8

　　從上周就讓學生借鑒課本上的例子記錄自己的課余生活。放假前在班上交流了幾位孩子的課余生活。學生已明白了課余即指上課以外的時間。假期三天，我布置學生寫日記。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不具體。***真不會寫的，也有偷懶的。于是我感覺寫的不合格的便要求其返工。最后只有兩三個孩子言之無物。

　　今晚看了石**的博客，受益匪淺。原來是我指導的不夠細致。石頭列出了寫作提綱：

　　1.什么時間，我去干什么。

　　2.我怎么干的，寫出動作語言表情心情等。

　　3.寫出你的收獲是什么。

　　我認為非常值得借鑒。我的疑慮是：是以“我的課余生活”為題呢？還是以我的課余生活為話題呢？于是，我搜教案來解疑惑。

　　得出的結論是：

　　一、可以以我的課余生活——（）為題，比如我的課余生活——踢足球。這樣就比以我的課余生活為題要省事些。因為以我的課余生活為題目，因題目過大，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結尾點題。不然就感覺題目與內容脫節。

　　二、寫作內容廣泛。可以是做家務，個人興趣愛好，游玩，還可以是做游戲，也可以是小制作。按學生的回答分好類后，在具體指導寫作。如寫興趣愛好的，可以寫一寫自己為什么喜歡，是從什么時候開始的，發生過什么有趣的事，取得了哪些成績。而寫做家務，游玩，做游戲，小制作的文章要把過程介紹的詳細有趣。可以用上比喻，如第四課男孩女孩摘槐花。可以加上人物語言、動作、表情、心理的描寫。最后再談感受或收獲。

《我的課余生活》教學反思9

　　《我的課余生活》是學生進入三年級后的第一次習作。雖然學生的課余生活有很多，但是卻有不少的同學真要寫下來還是有一定的困難，尤其是對于生活內容的過程的描寫，大多學生只是用幾句話一說，而缺乏具體的動作過程的描寫。因此，我覺得對于第一次寫作，我刻意把對活動過程的過程描寫作為教學的重點。因為學生寫作文只要有內容就會不斷把作文寫好。

　　本次作文，寫好事情的經過是作文教學的重點部分，我分別指導學生說一說自己課外活動經常做什么？最喜歡做什么？是怎么做的？做得怎么樣？在做的過程中遇到了什么困難？是怎么克服的？要想清楚，講明白，最后在詳細具體地進行描寫。

　　學生在說的過程中，我盡量讓他們說完整，說清楚，有時表達不夠好的時候，我再進一步指導他們運用好詞佳句加以描述，并對他們的描述不斷鼓勵，激發學生的積極性。學生從一開始的只簡單地描述一兩句話到能夠詳細具體地寫出所做事情的詳細過程，我看到了學生的進步。

　　比如：有一位同學寫跳房子，她是這樣寫的“我半蹲著身子，使勁全身力氣跳過了第一格，接下來，我在第二格里故意擺了個蹲馬步的姿勢，又跳到了單格，我擺了個‘金雞**’的姿勢順利地跳過了最后一格。”讀到這里，我們好像真的看到這位同學在跳格子一樣。

　　還有一位同學寫滑輪滑，他這樣寫道“首先，我兩腳并攏，向前彎腰中心向前，兩手一前一后，接著，右腳向側后方使勁兒一蹬，左腳也做一樣的動作，就滑得越來越快了。”

　　通過這樣教學，學生對所做事情的過程描寫有了很詳細的了解。學生作文也大多能寫得詳細具體。但仍然有十多個學生沒有寫出事情的經過，只是用描述性的語言一說帶過。甚至還出現這樣的現象：有的同學寫“游泳”，他從想游泳到爸爸答應，再到來到游泳館再到買泳衣，至于怎么游的則一筆帶過。為了更好地讓學生有內容可寫，我針對這樣的作文又進行集體講評，讓會有游泳的同學說一說游泳的過程，同學們聽了茅塞頓開，有個同學說“我套上游泳圈游，一不小心還喝了好幾口水。接下來，我小心地兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體搖搖擺擺的浮在水面上。”

　　總之，三年級的作文教學剛剛起步，我一定會逐項逐項地加以練習，爭取能讓所有的學生達到“我手寫我心。”

《我的課余生活》教學反思10

　　《我的課余生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。

　　作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。

　　這堂課中我主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。

　　在寫作時，由于已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。因為這是學生第一次正式寫作，所以我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。但由于時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要一課時。

　　在教學過程中，我發現存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說課余生活有哪些內容時，有一位學生回答：“課余生活就是下課的時間。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“課余生活還包括放假的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道課余生活的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確課余生活的范圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。

　　我想，不管是哪個年級，詞匯的積累是非常有必要的，在學生作文的初稿中，我就發現有些學生錯別字一大片，有些學生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇（擴展5）

——《我的課余生活》的教學反思范文九份

　　《我的課余生活》的教學反思 1

　　《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,由于缺乏生活經驗和作文經驗,感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?于是,我從以下幾個方面來努力:

　　一、首先利用課文內容如第一課引導學生去體會課余生活中的樂趣，多個心思留意生活。并用心記錄。

　　二、作文講解時引導學生先聯系記錄想想自己做了什么，感觸最深的是什么。翻翻自己的記錄，抓一個你最深刻的課外事來寫。

　　三、盡可能多方面引導學生，拓寬學生寫作內容的范疇。比如，提示引導學生課余生活分運動類（爬山等）游戲類（玩球）學習類（去補習班補課）外出類（旅游）等。

　　四、先引導學生一步一步說，如“誰”在哪“干什么”‘我的感悟”等等。并把相關內容簡單寫下來。再適當引導學生用上一些修辭手法，如比喻。

　　這次作文下來，比我想像中要更好的多。今后繼續努力。

　　《我的課余生活》的教學反思 2

　　《我的課余生活》是三年級第一單元的第一個習作。對于自己的學生，在二年級寫話的基礎上，能不能開闊思維寫好這一個主題呢？我心里沒有底。關于寫法，我找了很多相關的資料看了，但是對于一群剛剛入門學寫作的孩子，我不知道他們能不能接受我的想法。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢？于是，我從以下幾個方面來努力：

　　一、想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。為了把自己美妙的課余生活介紹給大家，習作前，同學們可以翻翻自己的課余生活記錄本，想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣你就會發現，值得我們寫的課余生活可多了，它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩、扔沙包……可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……也可能是個人愛好，如科技小制作、寫生繪畫、彈琴唱歌……然后，要認真地回憶比較，給自己留下感受最深的是什么？經過這樣的回憶過程，你的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。

　　二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序寫的，而《槐鄉的孩子》在說明槐米的作用后，寫了采摘槐米的經過。

　　三、注意用上恰當的詞句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。

　　《我的課余生活》的教學反思 3

　　從上周就讓學生借鑒課本上的例子記錄自己的課余生活。放假前在班上交流了幾位孩子的課余生活。學生已明白了課余即指上課以外的時間。假期三天，我布置學生寫日記。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不具體。***真不會寫的，也有偷懶的。于是我感覺寫的不合格的便要求其返工。最后只有兩三個孩子言之無物。

　　今晚看了石**的博客，受益匪淺。原來是我指導的不夠細致。石頭列出了寫作提綱：

　　1.什么時間，我去干什么。

　　2.我怎么干的，寫出動作語言表情心情等。

　　3.寫出你的收獲是什么。

　　我認為非常值得借鑒。我的疑慮是：是以“我的課余生活”為題呢？還是以我的課余生活為話題呢？于是，我搜教案來解疑惑。

　　得出的結論是：

　　一、可以以我的課余生活——（）為題，比如我的課余生活——踢足球。這樣就比以我的課余生活為題要省事些。因為以我的課余生活為題目，因題目過大，只能寫其中的一兩件事，所以要開頭或結尾點題。不然就感覺題目與內容脫節。

　　二、寫作內容廣泛。可以是做家務，個人興趣愛好，游玩，還可以是做游戲，也可以是小制作。按學生的回答分好類后，在具體指導寫作。如寫興趣愛好的，可以寫一寫自己為什么喜歡，是從什么時候開始的，發生過什么有趣的事，取得了哪些成績。而寫做家務，游玩，做游戲，小制作的文章要把過程介紹的詳細有趣。可以用上比喻，如第四課男孩女孩摘槐花。可以加上人物語言、動作、表情、心理的描寫。最后再談感受或收獲。

　　《我的課余生活》的教學反思 4

　　《我的課余生活》是三年級孩子的第一個習作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學生,我發現有許多孩子已經對于寫作文這件事情產生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:

　　一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。想一想自己在課外，在節假日，在寒暑假里都參與了哪些活動，做了一些什么事情？這樣孩子們就會發現，值得我們寫的課余生活是非常多的，只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是游戲娛樂，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務勞動，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經過這樣的回憶過程，孩子們的頭腦中就會浮現出一串串相關的事情來。

　　二、按照一定順序把自己想說的內容較為完整地寫下來。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來呢？同學們可以回憶一下曾經學過的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復了綠色；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經過——自己的感受”這一順序來安排材料的。還有《爬天都峰》是按游覽的順序寫的。

　　三、注意用上恰當的詞句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會到快樂。如《金色的草地》，因為我和弟弟發現“有趣”的蒲公英的`開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。習作時，還可以運用從其它課文學習到的方法來表達自己的情感。

　　總之，希望在今后的作文教學中，我會努力地讓學生喜歡表達，喜歡寫作，喜歡用寫作的方式表達自己的情感！

　　《我的課余生活》的教學反思 5

　　學習本課，首先得弄清楚課余和課間的區別。課間指兩節課之間的時間，課余則指上課以外的時間。在某種程度上，課余包括課間，范圍大一些。本課的教學任務就是，要求學生畫畫自己的課余生活：在學校運動場上所做的運動，或者在野外如何描繪動人的風景，或者在小區人們所干的有益活動……

　　課堂上，一些學生對“課余”理解得較透徹，因此作業畫得豐富多彩。上完課后，我的心情是喜憂參半。因為，這些學生真正是會玩、會過課余生活的學生。另外部分學生是在“瞎玩”。

　　本節課存在的主要問題是，上課之前沒有很好地布置課余生活作業，即留意自己的課余生活。這使某些學生課堂上的大腦一片空白。

　　在今后的課堂上，我要做好下一節課的準備工作，有備無患。

　　《我的課余生活》的教學反思 6

　　《我的課余生活》是我正式接觸新課程作文的第一課。

　　作為剛剛正式接觸作文的三年級學生，本身應該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。可孩子們一聽要寫作文了，第一反應就是“喔……”，從語氣中能感覺到他們對作文的厭倦感。由于缺乏生活經驗和作文經驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學生由不會寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。因此，我在設計《我們的課余生活》這篇作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流、寫作自己的課余生活。

　　這堂課中我主要有兩個環節用了合作交流學習的方式，一個環節是同桌交流課余生活有哪些內容，相互啟發，拓展思路，另一個環節是小組交流自己課余生活中的一件具體的事情，通過交流，達到開闊思路、取長補短的目的。

　　在寫作時，由于已經有了先前的講述作為基礎，學生當堂寫作時都能做到有話可寫。因為這是學生第一次正式寫作，所以我在引導學生寫作時，沒有規定字數，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。但由于時間的約束，學生的寫作和修改都存在著時間不足的現象，想要真正完成這堂寫作課估計還需要一課時。

　　在教學過程中，我發現存在的問題主要是對學生的及時點撥和引導還有所欠缺。例如，在引導學生說說課余生活有哪些內容時，有一位學生回答：“課余生活就是下課的時間。”顯然，他沒有理解我的問題，但當時我只是宛轉的否定了他的回答，未能及時點撥和引導，結果另一位學生就說：“課余生活還包括放假的時候。”如果當時第一個理解錯誤的學生出現時，我能及時的點撥，使學生知道課余生活的范圍，然后再引導學生說說“在這些時間里，你們都做些什么呢？”我想就能使學生更明確課余生活的范圍，也就不會再出現第二個理解錯誤的學生了。

　　我想，不管是哪個年級，詞匯的積累是非常有必要的，在學生作文的初稿中，我就發現有些學生錯別字一大片，有些學生像在記流水帳一樣，寫來寫去就這么幾句話。所以在日常教學中要加大這方面的力度。

　　《我的課余生活》的教學反思 7

　　在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習作了。都說對于剛剛進入三年級學生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學內容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學生就回家構思寫作，但是學生交上作文之后，大部分學生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學生的寫作，我采用了前置學習，課下先搜集一些與課余生活有關的文章進行閱讀積累。

　　課上，同學們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內容，有的幫助父母做家務，有的參加其他的輔導班，有的出門旅游，說起來興高采烈。在學生交流的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學生先構思一下自己的寫作思路，然后進行交流，之后讓學生動筆寫作。一部分學生能在課堂上完成寫作內容，沒有完成的回家完成，在家長的指導下進行修改自己的習作。這樣的學習方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學生們的第一篇習作誕生了。在評閱中，我發現學生能夠“圍繞一個內容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，并且做到了學以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習作中。

　　就三年級學生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。

　　《我的課余生活》的教學反思 8

　　《我的課余生活》是學生進入三年級后的第一次習作。雖然學生的課余生活有很多，但是卻有不少的同學真要寫下來還是有一定的困難，尤其是對于生活內容的過程的描寫，大多學生只是用幾句話一說，而缺乏具體的動作過程的描寫。因此，我覺得對于第一次寫作，我刻意把對活動過程的過程描寫作為教學的重點。因為學生寫作文只要有內容就會不斷把作文寫好。

　　本次作文，寫好事情的經過是作文教學的重點部分，我分別指導學生說一說自己課外活動經常做什么？最喜歡做什么？是怎么做的？做得怎么樣？在做的過程中遇到了什么困難？是怎么克服的？要想清楚，講明白，最后在詳細具體地進行描寫。

　　學生在說的過程中，我盡量讓他們說完整，說清楚，有時表達不夠好的時候，我再進一步指導他們運用好詞佳句加以描述，并對他們的描述不斷鼓勵，激發學生的積極性。學生從一開始的只簡單地描述一兩句話到能夠詳細具體地寫出所做事情的詳細過程，我看到了學生的進步。

　　比如：有一位同學寫跳房子，她是這樣寫的“我半蹲著身子，使勁全身力氣跳過了第一格，接下來，我在第二格里故意擺了個蹲馬步的姿勢，又跳到了單格，我擺了個‘金雞**’的姿勢順利地跳過了最后一格。”讀到這里，我們好像真的看到這位同學在跳格子一樣。

　　還有一位同學寫滑輪滑，他這樣寫道“首先，我兩腳并攏，向前彎腰中心向前，兩手一前一后，接著，右腳向側后方使勁兒一蹬，左腳也做一樣的動作，就滑得越來越快了。”

　　通過這樣教學，學生對所做事情的過程描寫有了很詳細的了解。學生作文也大多能寫得詳細具體。但仍然有十多個學生沒有寫出事情的經過，只是用描述性的語言一說帶過。甚至還出現這樣的現象：有的同學寫“游泳”，他從想游泳到爸爸答應，再到來到游泳館再到買泳衣，至于怎么游的則一筆帶過。為了更好地讓學生有內容可寫，我針對這樣的作文又進行集體講評，讓會有游泳的同學說一說游泳的過程，同學們聽了茅塞頓開，有個同學說“我套上游泳圈游，一不小心還喝了好幾口水。接下來，我小心地兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體搖搖擺擺的浮在水面上。”

　　總之，三年級的作文教學剛剛起步，我一定會逐項逐項地加以練習，爭取能讓所有的學生達到“我手寫我心。”

　　《我的課余生活》的教學反思 9

　　《我的課余生活》習作要求是：1寫一寫自己的課余生活中的有趣或高興的事，也可以寫你愿意寫的其他事.。2.寫好后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和自己一起分享寫作的快樂。

　　我在進行本次作文教學時，從學生的生活實際出發，課前安排學生觀察自己的課余生活，并做了記錄，讓學生嘗試觀察、嘗試記錄觀察，并在口語交際課上讓學生在輕松愉快的氛圍里相互交流，說一說自己在課余時間喜歡做的事以及自己的收獲或感受；再讓學生寫一寫自己的課余生活。收上學生的習作一看，習作問題較多，比如分段不合理，有的一段到底，有的寫一兩句就分一段；有的重點部分寫的不具體;有的選材不符合實際，有的學生選擇的是自己沒做過的事情，只是聽別人說了而已，比如馬皓寫的《學煮方便面》，煮了一個鐘頭，這顯然與實際生活相差太遠，孩子只是認為寫了就行，沒認識到作文和生活是有聯系的。《語文課程標準》提出：習作教學應該貼近學生的實際，讓學生樂于動筆，樂于表達。

　　針對孩子的習作情況，我覺得根本原因在于孩子沒有生活實踐經驗，寫作時就亂寫，于是我利用放中秋節放假三天，我布置了如下選作作業：

　　1、學煮一次方便面、學游泳、學洗一次紅領巾、學洗一次鍋；

　　2、做這件事情時，要注意什么，做的時候仔細觀察；

　　3、把自己做的這件事情的經過具體寫下來，抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫

　　4、寫完后讀給家里人聽，讓他們幫助你修改。放假三天里，大多數孩子去做了，也寫了，有的孩子較第一次習作寫得更為真實了，更有味道了。當我把這些有進步的習作在班里讀的時候，我發現很多孩子認識到了：作文原來是生活的一部分呀！那些被讀到習作的孩子，交流的時候告訴大家，是媽媽教他做的蛋湯，他真的學會了做蛋湯。我夸他做的蛋湯很好喝時，班里響起了熱烈的掌聲。

　　但仍然有十多個學生把事情的經過寫不詳細。總是一筆帶過。這時，我以“學游泳”為例進行講述，當時在課堂上讓學生說怎么樣寫好這個開頭，學生你一言我一語，開頭寫的蠻好。然后我又問，怎樣寫好游泳的經過呢？游過泳的學生說開始去看見游泳池有很多人在游，好羨慕的。是啊，就把這個心理活動寫下來，當時游泳池的場景也描寫下來。于是學生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。接著我又問：你肯定下水開始游了，開始游得感覺怎樣？學生又說要拿著游泳圈游，還喝了好幾口水。我問:你拿著游泳圈怎么游的？“兩手用力向前滑，兩腳用力往后蹬，身體浮在水面上。”就這樣，孩子們在我的啟發下，學生知道了怎樣才能把事情的經過寫具體。經過以上的寫作指導，本次習作大部分學生學生都能按習作要求完成。

　　通過以上我對學生的習作指導，我反思：如何調動學生寫作的主動性，幫助學生尋找寫作材料？生活是寫作的源泉，教師要采用多種方式教會學生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心，為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎。

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇（擴展6）

——《塑料與我們的生活》教學反思(1)份

　　《塑料與我們的生活》教學反思 1

　　利用一個問題：“塑料為什么會如此受人們歡迎呢？”設下懸念，激發學生去探究塑料的性能，讓學生拿出自己所帶的塑料品，通過摸、看、實物比較、正反兩方面體會塑料制品帶來的便利，乒乓球小資料的補充閱讀讓學生更多地體會到塑料制品的優點。但這一環節設計中，我忽略了引導學生更多地例舉一些物品來驗證塑料制品更便于利用，或讓學生展開豐富的想象利用塑料的特點，利用它來代替其它材料制成新的物品而方便人們使用，因此學生的體驗也就不是那么深刻。

　　為使所設置的情境具有**性，接近學生的生活實際，我沒有利用課本上提供的情境，而是選擇了生活中我現拍的幾個典型性的組圖讓學生觀察，在觀察的過程中讓學生自己發現哪些是白色污染，我覺得這一設計非常恰當，安排的比較巧妙，學生在潛移默化的過程一下子就認識到何為白色污染，通過這些有選擇性的圖片的觀察，也為下面讓學生認識白色污染的危害起了一個鋪墊作用，學生能多角度全面地認識到白色污染的危害。影像資料的補充說明更是起到了化龍點睛的作用。

　　不足之處：因時間倉促，在最后針對減少白色污染的具體做法中，學生的討論時間不夠充分，思考的面也就不夠廣，應該更強化地讓學生認識到我們的生活離開這些塑料工業品，學生就更應從我們自身出發，認識到白色污染的罪魁禍首是我們人類自己。學生雖能從自身的情況出發，但用自己的行為去影響他人具體的做法表達不充分，雖說教師已引導學生去說了，但顯得有些蜻蜒點水。

習作《我們的課余生活》教學反思優選【1】篇（擴展7）

——習作訓練教案：我的課余生活優選【1】份

　　習作訓練教案：我的課余生活 1

　　交流豐富多采的課余生活，從中獲得心智啟迪，情感交流，并能轉繞中心，選擇自己有意義的課余生活，有詳有略地寫下來。

　　重點：圍繞中心寫真實有意義的課余生活，并做到詳略得當。

　　難點：有詳有略地記敘。

　　第一課時

　　課時目標

　　1明確習作要求，審清題意，交流豐富多采的課余生活，陶冶情感。

　　2學習范文，選好寫作材料，圍繞中心有詳有略地試寫。

　　教學過程

　　1揭題，審題。**閱讀課文。

　　比較“課余”與“課間”的區別。

　　課余生活范圍：放學以后，雙休日，假日的生活。

　　課余生活：體育活動，文娛活動，科技活動，閑暇活動，公益活動，

　　明確習作要求：確定中心。選好事例。有詳有略。

　　2交流課余生活。

　　以四人小組為單位，交流各自的課余生活，談談自己最喜愛的課余生活，并說說為什么喜愛。再全班匯報交流。最后各人**確定中心、選定事例。

　　3出示范文《我愛集郵》。

　　**閱讀，思考：小作者作文的中心是什么？他詳寫的是什么？略寫的是什么？為什么這樣安排？

　　全班討論后，安排自己習作的詳略，指名匯報評議。

　　4試寫習作。

　　第二課時

　　課時目標

　　指導學生在習作開頭工結尾處用中心句方式點明中心。選擇學生習作當堂作片斷交流講評，完成本次習作。

　　教學過程

　　1學生繼續習作。

　　2指定學生交流，肯定在首尾用中心句的方式點明中心做法；指導詳略不當的如何抓住重點分層寫具體，將多作的一刀砍去。

　　3學生修改謄抄作文。

　　練習一

　　教學目標

　　1讀懂短文主要內容，**地劃出中心句，借助中心句體會中心思想，說出短文所告訴我們的道理。

　　2讀準多音字，提高據詞定音的能力。

　　3初步分清四組近義詞的意思和用法，并能正確地選詞填空。

　　4讀懂兩句格言的`大意并摘錄積累；會正確將陳述句改為反問句。

　　重點：第5題。

　　難點：第4題。

　　第一課時

　　課時目標

　　指導完成1----3題，并完成作業。

　　教學過程

　　“模”只有在“模子，模樣，模具”時讀另一種音。

　　“分”

　　“似”

　　“轉”

　　以上均為多音字。

　　2指導第2題。

　　（１） 回憶前幾冊學過的格言，談格言對自己的幫助。

　　（２） 讀格言，說格言。

　　（３） 抄錄這兩句話。

　　3指導第3題。

　　辨析四對近義詞。

　　感動與感激。

　　簡單與簡樸。

　　審閱與瀏覽。

　　輕輕與悄悄。

　　**讀題并**選詞填空。

　　任選兩組近義詞寫句子。

　　第二課時

　　課時目標

　　指導并完成第4、5題，完成相關知識要求。

　　教學過程

　　1復習鞏固。

　　出示第1題檢查多音字認讀；指名讀第2題中的格言，并說出格言意思；指名口頭用近義詞造句。

　　2指導并完成第4題。

　　讀例句，分析陳述句與反問句的互換規律。

　　學生讀習題，**修改，注意第2句中只改第2個否定詞“不會”。

　　出示下列句子，讓學生練習改反問句。

　　我們的戰士是可愛的。

　　學生作業交流評講修改。

　　3指導并完成第5題。

　　默讀短文，完成第1小題。

　　**閱讀短文，討論第2小題。

　　默讀課文，**劃出短文的中心句。

　　指導從體會中心七順到正確表述的道理。

　　作者借花說理。想想：這“小草小花”指的是什么？“名花”又指的是什么？有什么啟發？

　　**思考四人討論指名回答評議糾正。

　　短文告訴我們：在不如自己的人面前不驕傲，在比自己強的人面前不必自卑，而應該努力追趕。

　　完成第5題3個小題的書面作業。

　　超額題：小蝴蝶花的啟發（片斷250字）。