九年級化學物質的除雜知識 1

　　九年級化學物質的除雜知識集錦

　　進入酸堿鹽的學習后，有關物質的分離和除雜的習題逐漸多了起來，物質的分離是將幾種物質通過物理或化學方法分開，除雜則要求把被提純物質中的雜質除去。

　　除雜的原則是：

　　①不增：即在除掉原雜質的同時不能引入新雜質。

　　②不減：即被提純的物質不能減少或改變，一般所選試劑只與雜質反應，不與被提純物質反應。

　　③易分：即操作簡便易行，被提純的物質與雜質易于分離除去。

　　④最佳：即最好在除去雜質的同時能增加被提純物質的量。

　　下面就物質的分離與提純的常用方法歸類如下：

　　一、常用的物理方法

　　1、過濾法：過濾是把不溶于液體的固體物質與液體分離的一種方法。當可溶性物質混入不溶性物質或不溶性物質中混有可溶性物質時，可用此法。主要操作步驟為：溶解、過濾、蒸發（或烘干）幾個步驟。

　　過濾操作的要點可簡單記為：一貼（濾紙緊貼漏斗壁）、二低（濾紙邊緣低于漏斗口，液面低于濾紙邊緣）、三靠（漏斗下端管口緊靠容器內壁；燒杯嘴靠玻璃棒，以便過濾液順玻璃棒流下；玻璃棒的下端輕靠三層的濾紙處，以防棒戳穿濾紙）。

　　例如：如何將混有少量泥沙的粗鹽提純？請簡要寫出操作步驟。

　　分析：在此混合物中，泥沙不溶于水，氯化鈉易溶于水，可用過濾法將氯化鈉中混有的泥沙除去，然后將濾液蒸發，即可得到純凈的氯化鈉晶體。（蒸發時要注意：當有大量晶體出現時就要停止加熱，利用蒸發皿的余熱將剩下的液體蒸干。）

　　具體操作步驟如下：

　　（1）把混合物溶于足量水中，用玻璃棒攪拌，因為氯化鈉易溶于水，而存在于溶液中。

　　（2）過濾，泥沙不溶于水，留在濾紙上，濾液是純凈的氯化鈉溶液。

　　（3）將所得濾液蒸發得到固體氯化鈉。

　　2、結晶法：當兩種物質都可溶，如果一種物質的溶解度受溫度的變化影響相當大，另一種物質的溶解度受溫度變化影響較小，要分離這兩種物質，可采用飽和溶液冷卻結晶，有的也可采用蒸發結晶。主要操作步驟有：

　　（1）溶解；

　　（2）加熱濃縮使溶液變成飽和溶液；

　　（3）冷卻結晶；

　　（4）過濾。

　　例如：在硝酸鉀固體中混有少量氯化鈉，怎樣才能得到純凈的硝酸鉀？請簡要寫出操作步驟。

　　分析：因KNO3的量多而NaCl的量少，且兩者的溶解度受溫度的影響差別很大，所以可采用冷卻熱飽和溶液的方法，使KNO3結晶析出，從而達到分離的目的。

　　具體的操作步驟如下：

　　（1）把混有少量NaCl的KNO3溶于水制成溶液。

　　（2）加熱溶液，在較高溫度下蒸發濃縮溶液得到KNO3的飽和溶液，由于NaCl在混合物中的含量很小，NaCl沒有形成飽和溶液。

　　（3）冷卻上述熱飽和溶液，由于KNO3的`溶解度受溫度影響相當大，降溫時，KNO3晶體結晶析出，而NaCl的溶解度受溫度影響很小，且NaCl沒有形成飽和溶液，所以，NaCl留在溶液里。

　　（4）過濾溶液，分離出KNO3晶體。

　　3、特殊性質法：利用混合物中某些物質的特性進行物質分離。例如：Cu粉中混有Fe粉，可用磁鐵吸出鐵粉。

　　二、常用的化學方法

　　1、加熱法

　　（1）直接加熱法

　　例如：要除去除去CuO粉末中的Cu粉，可根據Cu在空氣中加熱會生成CuO的原理，將混合物粉末直接在空氣中加熱即可。

　　(2)氣流通過法

　　例如：要除去CO2中的O2，可根據在加熱的條件下O2能與Cu反應，生成CuO固體，剩下的氣體即為CO2的原理，將混合氣體通過裝有灼熱銅網的玻璃管即可。

　　2、洗氣法：主要用于氣體混合物的除雜，利用混合氣體通過某種能與雜質反應的溶液把雜質吸收而除去。

　　例如：實驗室制備的H2中常常含有HCl氣體，可利用HCl能與堿反應，將混合氣體通過裝有氫氧化鈉溶液的洗氣瓶即可。

　　3、置換法：通過置換反應把雜質除去的一種方法。

　　例如：要除去鐵粉中的鋅粉，可將混合物放入FeSO4溶液中，鋅置換出FeSO4溶液中的鐵而被除去。化學反應方程式為Zn＋FeSO4＝ZnSO4＋Fe。

　　4、轉換法：將雜質轉化為被提純物質，這是用得很多的一種化學方法。

　　例如：除去NaCl中的Na2CO3，可向混合物中加入適量的稀鹽酸，Na2CO3與鹽酸反應而轉化為NaCl。化學反應方程式為Na2CO3＋2HCl＝2NaCl＋H2O＋CO2↑。

　　5、沉淀法：將雜質轉化為沉淀后再過濾而將雜質除去。

　　例如：除去KNO3溶液中的CuSO4，可加入適量的氫氧化鋇溶液，使CuSO4與Ba(OH)2反應生成Cu(OH)2沉淀和BaSO4沉淀而除去。化學反應方程式為CuSO4＋Ba(OH)2＝Cu(OH)2↓＋BaSO4↓。

　　除雜原則

　　1.不增：不引入新的雜質。

　　2.不減：提純或分離的物質不能轉變成其他物質，不減少被提純的物質。

　　3.易分：雜質易分離。

　　4.復原：被保留的物質應能恢復原狀。

　　除雜方法

　　1.物理方法

　　（1）過濾：適用于固體與液體混合物的分離，可溶性固體與不溶性固體混合物的分離。如：粗鹽提純。

　　（2）結晶：

　　①蒸發：適用分離溶質與溶劑，除去可揮發的雜質，從含有HCl的NaCl 溶液中分離出固體NaCl。

　　②降溫：可溶性固體溶質的溶解度受溫度影響大小不同，從含NaCl雜質的KNO3中提純KNO3。

　　2.化學方法

　　（1）轉化法：將固、液、氣體中的雜質轉化為被提純物質。

　　（2）沉淀法：將雜質轉變為沉淀而除去。

　　（3）氣化法：將固、液體中的雜質轉變為氣體而除去。

　　（4）加熱法：雜質受熱易分解，通過加熱將雜質除去。

　　（5）溶解法：將固體中的雜質轉變為可溶物而除去。

　　（6）置換法：類似于轉化法，選用合適的試劑將雜質置換出來而除去。

　　3.除雜示例

　　（1）除去CuO中的C：在氧氣流中灼燒。

　　（2）除去CO中的CO2：使混合氣體通過氫氧化鈉溶液

　　2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O

　　（3）除去CO2中的CO：使混合氣體通過灼熱的氧化銅。

　　（4）除去CaO中的CaCO3：高溫煅燒。【注意】不能加稀鹽酸， 因為CaO能與稀鹽酸中的水反應生成Ca(OH)2。

　　（5）除去Cu中少量的Fe：物理方法——用磁鐵反復吸引。化學方法——滴加稀鹽酸或稀硫酸，然后過濾。【注意】不能加硫酸銅溶液，否則容易導致除雜不徹底。

　　（6）除去FeSO4溶液中的CuSO4：

　　① 加入鐵粉（鐵絲）；

　　② 過濾。

　　總結：

　　（1）除去可溶物中的不溶物：

　　① 溶解；

　　② 過濾；

　　③ 蒸發結晶。

　　（2）除去不溶物中的可溶物：

　　① 溶解；

　　② 過濾。

　　（3）將兩種可溶物分離：見“溶液”單元的冷卻熱飽和溶液法和蒸發溶劑結晶法。

　　（4）在溶液中，雜質有鹽的時候，可以考慮把鹽變成水、氣體、沉淀。

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份擴展閱讀

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展1）

——初三化學物質的除雜方法3篇

初三化學物質的除雜方法1

　　一、利用物理性質的差異

　　1. 溶解性差異法：如果提純物質與雜質在溶解性上有明顯差異時，可用溶解性差異法除雜。

　　2. 結晶法：若混合物中各組分在某一溶劑中的溶解度隨溫度變化不同時，可采用結晶法除雜。

　　3. 萃取分液法：利用溶質在互不相溶的溶劑里溶解度不同，用一種溶劑把溶質從它與另一種溶劑組成的溶液里提取出來，然后利用分液漏斗將其分開。

　　4. 升華法：把能夠升華的固體物質和不能揮發的固體物質分開。

　　5. 磁鐵法：利用磁鐵能把鐵吸引，可以把鐵從其他不能被鐵吸引的雜質中分離出來或從不能被鐵吸引的`物質中把鐵雜質除去。

　　6. 滲析法：把混有離子或分子雜質的膠體裝入半透膜袋里，并把袋放入溶劑中，從而使離子或分子從膠體溶液里分離的操作，叫做滲析。滲析法主要用來提純、精制液溶膠。

　　7. 蒸餾法：利用物質沸點不同，來分離互溶混合物。

　　二、利用化學性質的差異

　　1 初中物理. 熱分解法：對于穩定性差異較大的固體混合物，可采用熱分解法。

　　2. 氧化還原法：利用物質的氧化性與還原性，將雜質氧化或還原，使其轉化為易于分離的物質。

　　3. 絡合法：加入絡合劑，將雜質轉化為可溶性絡合物，使之易與所需物質分離。

　　4. 沉淀法：用化學試劑將液體或氣體混合物中的雜質轉變為沉淀除去。

　　5. 酸堿溶解法：利用固體雜質與酸或堿反應的性質，將雜質轉變為可溶性的鹽而除去。

　　6. 酸、堿洗滌法：利用雜質與酸或堿反應的性質，將氣體混合物中的雜質分別轉入酸溶液或堿溶液

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展2）

——初中化學物質除雜方法歸納通用1篇

　　初中化學物質除雜方法歸納 1

　　除雜即去除物質中的雜質。初中化學物質除雜的原則是：不引入新的雜質（包括水蒸氣等），不能將原有的物質反映掉，除雜選擇試劑的原則是：不增、不減、不繁。

　　初中化學物質除雜方法歸納：

　　1、CO2（CO）：把氣體通過灼熱的氧化銅，

　　2、CO（CO2）：通過足量的氫氧化鈉溶液

　　3、H2（水蒸氣）：通過濃硫酸/通過氫氧化鈉固體

　　4、CuO（C）：在空氣中（在氧氣流中）灼燒混合物

　　5、Cu（Fe）：加入足量的稀硫酸

　　6、Cu（CuO）：加入足量的稀硫酸

　　7、FeSO4（CuSO4）：加入足量的鐵粉

　　8、NaCl（Na2CO3）：加入足量的鹽酸

　　9、NaCl（Na2SO4）：加入足量的氯化鋇溶液

　　10、NaCl（NaOH）：加入足量的鹽酸

　　11、NaOH（Na2CO3）：加入足量的氫氧化鈣溶液

　　12、NaCl（CuSO4）：加入足量的氫氧化鋇溶液

　　13、NaNO3（NaCl）：加入足量的硝酸銀溶液

　　14、NaCl（KNO3）：蒸發溶劑

　　15、KNO3（NaCl）：冷卻熱飽和溶液。

　　16、CO2（水蒸氣）：通過濃硫酸。

　　除雜方法原理：

　　1、利用物理性質是否溶解于水，進行雜質去除；

　　2、利用化學反應，反應掉其中的雜質；燃燒、堿水吸收、酸液吸收等都算，都是化學反應；其中分為酸堿反應、氧化還原反應兩種；

　　3、利用物理性質，升華、蒸發或者融化等進行分離，甚至可以使用磁鐵、**等**；

　　注意的問題：

　　（1）需凈化的氣體中含有多種雜質時，除雜順序：一般先除去酸性氣體，如：氯化氫氣體，CO2、SO2等，水蒸氣要在最后除去。

　　（2）除雜選用方法時要保證雜質完全除掉，如：除CO2最好用NaOH不用Ca(OH)2溶液，因為Ca（OH）2是微溶物，石灰水中Ca（OH）2濃度小，吸收CO2不易完全。

　　常見物質

　　初中化學常見有色物質總結（往往是“題眼”，大部分轉自學而思化學講義，有補充）

　　1、黑色物質：C、CuO、MnO、FeO、Fe、CuS

　　2、紅色物質：FeO（紅棕色）、Fe（OH）、NO、溴蒸汽、Fe（OH）膠體、 Cu、CuO

　　3、淡黃色的物質：S、NaO、AgBr、AgI（黃色）

　　4、綠色物質：FeCl，FeSO4等含有Fe2+的溶液（淺綠色）Cu(OH)CO（即為堿式碳酸銅）

　　綠礬FeSO?7HO、

　　5、藍色物質：Cu（OH）、CuSO?5HO以及含有Cu2+的溶液

　　6、紫黑（暗紫）色物質：I、KMnO晶體、O固體

　　7、溶于水呈堿性的氣體，使紅色石蕊試紙變藍色的氣體均是指NH， 即氨氣

　　8、與可溶性堿（如NaOH、KOH等）能產生氨氣的是含有NH+的化合物

　　9、能與鹽酸反應產生CO氣體的是含有CO^2-或HCO-的化合物

　　10、遇Ag+能產生不溶于稀硝酸的白色沉淀的是含有Cl-的物質（能生成AgCl）

　　11、遇Ba2+能產生不溶于稀硝酸的白色沉淀是含有SO^2-的物質（能生成BaSO）

　　12、白色物質：

　　（1）不溶于酸的：AgCl 、BaSO、PbSO

　　不溶于水但溶于酸：CaCO BaCO Al(OH) Zn(OH) Mg(OH)

　　（2）常見的離子水合物都是沒有顏色的！如：Na+ ,K+等

　　酸堿鹽部分題目可用列表法（產生氣體、白色沉淀或無明顯現象）

　　碳的化合物部分題目則可用假設法，需要將化學方程式背熟

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展3）

——高二化學物質除雜方法合集1篇

　　高二化學物質除雜方法 1

　　除雜試劑：溴水、濃溴水、溴的四氯化碳溶液

　　操作：洗氣

　　注意：酸性高錳酸鉀溶液不可。

　　原理：氣態烯、炔中不飽和的'雙鍵、叁鍵可與上述除雜試劑發生反應，生成不揮發的溴代烷

　　2、汽油、煤油、柴油的分離

　　(說白了就是石油的分餾)

　　除雜試劑：物理方法

　　操作：分餾

　　原理：各石油產品沸點范圍的不同。

　　3、乙烯(CO2、SO2、H2O、微量乙醇蒸氣)

　　除雜試劑：NaOH溶液-濃硫酸

　　操作：洗氣

　　原理：CO2、SO2可與NaOH反應生成鹽而被除去，乙醇蒸氣NaOH溶液中的水后溶被除去，剩余水蒸氣可被濃硫酸吸收。

　　4、乙炔(H2S、PH3、H2O)

　　除雜試劑：CuSO4溶液-濃硫酸

　　操作：洗氣

　　原理：H2S、PH3可與CuSO4溶液反應生不溶物而被除去，剩余水蒸氣可被濃硫酸吸收。

　　5、甲烷、一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的分離

　　除雜試劑：物理方法

　　操作：分餾

　　原理：沸點不同。

　　6、溴苯(Br2)

　　除雜試劑：NaOH溶液

　　操作：分液

　　原理：Br2可與NaOH溶液反應生成鹽，系強極性離子化合物，不溶于苯而溶于水(相似相容原理)。

　　7、硝基苯(HNO3、水)

　　除雜試劑：水、

　　操作：分液

　　原理：等于是用水萃取硝基苯中的硝酸，具體原理見“萃取”。

　　TNT、苦味酸除雜可使用相同操作。

　　8、氣態鹵代烴(鹵化氫)

　　除雜試劑：水

　　操作：洗氣(需使用防倒吸裝置)

　　原理：鹵化氫易溶于水，可被水吸收，氣態鹵代烴不溶于水。

　　9、乙醇(水或水溶液)

　　除雜試劑：CaO、堿石灰

　　操作：蒸餾

　　原理：CaO與水反應生成不揮發的Ca(OH)2，故只會蒸餾出無水的乙醇。

　　10、苯(苯酚)

　　除雜試劑：NaOH溶液

　　操作：分液

　　原理：苯酚可與NaOH溶液反應生成苯酚鈉，系強極性離子化合物，不溶于苯而溶于水(相似相容原理)。

　　11、乙酸乙酯(乙醇、乙酸、水)

　　除雜試劑：濃硫酸+飽和Na2CO3溶液

　　操作：蒸餾+分液

　　原理：乙酸與乙醇發生可逆的酯化反應生成乙酸乙酯和水，四者共同存在于反應容器當中。

　　由于存在催化劑濃硫酸，所以水、乙醇不會被蒸發出體系，此時乙酸與乙酸乙酯同時被蒸發出體系，并冷凝滴入盛有飽和碳酸鈉溶液的容器中，乙酸與碳酸鈉反應生成溶于水、不溶于乙酸乙酯的乙酸鈉，從而與乙酸乙酯分開。

　　下一步只需要進行分液即可除去水溶液，得到乙酸乙酯。

　　12、乙酸乙酯(水或水溶液)

　　除雜試劑：物理方法

　　操作：分液

　　原理：二者密度不等，且不互溶。

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展4）

——中考化學“除雜題”解題方法（精選1篇）

　　中考化學“除雜題”解題方法 1

　　中考化學原理

　　1、加入的試劑只與雜質反應，不與原物反應。

　　2、反應后不能帶入新的雜質。

　　3、反應后恢復原物狀態。

　　4、操作方法簡便易行。

　　5、有時題目中有特殊要求(不外加指示劑。為了**除雜液體加入的量，必須有明顯現象)

　　1、沉淀法

　　原理：使混合物中的雜質與適當試劑反應，生成沉淀通過過濾而除去。

　　2、化氣法

　　原理：將混合物中的雜質與適當試劑反應變成氣體而除去。

　　如：硝酸鈉固體中含有少量碳酸鈉雜質，可將混合物加水溶解，再加入適量稀硝酸溶液，硝酸與碳酸鈉反應生成硝酸鈉、水和二氧化碳，再蒸發濾液，獲得硝酸鈉固體。

　　3、置換法

　　原理：將混合物中的雜質與適量試劑通過發生置換反應而除去。如:硫酸鋅固體中含有少量硫酸銅雜質，可將混合物溶解之后，加人適量鋅粉，再過濾除去被置換出來的銅，蒸發濾液獲得硫酸銅固體。

　　4、吸收法

　　原理：兩種以上混合氣體中的雜質被某種溶劑或溶液吸收，而要提純的氣體不能被吸收時，可用此方法。

　　如：一氧化碳中含有二氧化碳時，可將混合氣體通過盛有氫氧化鈉的溶液。

　　5、其它法

　　原理：將混合物中的雜質用化學方法轉化成其它物質。

　　如：氧化鈣中含有碳酸鈣，可采用高溫燃燒的方法，使碳酸鈣高溫分解成氧化鈣和二氧化碳，二氧化碳擴散到空氣中，除去雜質。

　　2016年中考化學試題難易程度不變：無論在指導思想、立意原則和考查要求方面，還是在試題的內容廣度和難易程度方面，2016年中考英語試題都將保持相對的穩定性和連續性。同時也要注重內容的形式和創新，力求體現“穩中求變。穩中求新”的原則。試題按其難易程度分容易題、中檔題和較難題：難度系數在0.7以上的為容易題，難度系數在0.4―0.69的題為中檔題、難度系數在0.39以下的題為較難題。

　　試題結構與2015年相同，分值為：Ⅰ卷包括單項選擇(總分值共20分)、完形填空(10分)、閱讀理解(20分)，Ⅰ卷滿分50分。重點考察學生對基礎知識的掌握程度及運用語言知識解決問題的基本能力。Ⅱ卷包括交際運用(15分)、任務性閱讀(15分)、書面表達(20分)，Ⅱ卷共50分。重點考察學生綜合運用語言進行交際和表達思想和觀點的能力。

　　中考化學復習方案

　　為了激發學生學習化學興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，多出人才，出好人才，讓的學生上理想的高中繼續深造，不讓化學科拖中考的后腿，特制定如下復習計劃：

　　一、現狀分析

　　1、學生現狀：特色班學生能夠主動學習，認真配合教師的教學，很多學生對化學有一定牢固的基礎。有的學生對化學不夠重視，他們認為別的科目多考幾分就可以抵化學分，尤其是基礎知識比較薄弱的學生，當面臨化學知識的拓寬和綜合時，對此是望而生畏，最后，要么無所求，要么放棄。

　　2、教材體系

　　經過調整后的教材：面向全體學生，以學生發展為本，促進學生可持續發展和個性發展。創設自主探究的教學情境，引導學生積極參與知識的獲取過程以獲得科學活動的親身體驗，培養學生創新意識和實驗能力。激發學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣，培養學生終身學習的愿望，促進學生全面發展。

　　3、中考走向

　　通過近幾年中考試題的分析，我認為，中考試題存在以下幾個特點：

　　①堅持發展性原則，面向全體學生，準確把握從《化學課程標準》，考查學生的綜合能力和創新精神，看學生能否初步運用化學知識解答一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題，讓完成學習任務的學生都能獲得理想分數。

　　②命題堅持尊重學生，不與學生為敵，不是總想把學生考住，而是思考如何讓學生表現出自我--那就是：不出偏題、怪題、冷題。

　　③堅持實踐性原則：突出學科特點，加強對化學實驗的考查，加強對化學實驗操作的考查，把學生必做的實驗作為抽查的范疇，并且在考查化學知識試題也盡可能與實驗產生聯系。

　　④堅持實用性原則：關注社會現實，結合學生熟悉的生活情景，和已有的實際經驗，提煉學習素材，要求學生了解化學與生活的密切聯系，使學生從中逐步認識和感受化學對日常生活和社會發展的重要影響，讓學生對化學感興趣，感受化學就在身邊，讓學生感受到學習化學有用。近幾年中考中，聯系生產、生活實際的試題比率逐年上升。

　　⑤加強能力測試，促進學生主動活潑地學習，這點體現在開放型試題和信息給予題中，而且每年所占比例都在10%左右。

　　⑥探究性試題的比例有所增加。

　　二、復習要求和措施

　　A、復習要求

　　①要求掌握各章節知識要點，將所學知識形成知識網絡。

　　②要求掌握幾種重要氣體化學性質和制取，化學基本反應的四種類型，化學式的計算，常見化學方程式的計算，溶液的計算，綜合計算以及實驗題的設計。

　　③掌握化學實驗的操作，步驟現象、結論以及物質的推斷和鑒別。

　　④要求學生了解身邊的化學，聯系生活實際感受化學就在身邊。

　　B、具體措施

　　以專項考點為軸心，以課時測試為切入點，避開華而不實的弊端，充分反映今年中考的幾大趨勢，專項考點設計在考查知識同時注重能力的考查，力求系統地體現中考題型功能和題型**方向。

　　三、具體實施步驟，時間安排

　　A系統復習(第一輪時間為7-11周)

　　第一階段是分塊復習

　　主要任務是：一是構建學科知識網絡，通過比較、分析、聯想，逐步形成對學科體系的整體知識。二是進行一定量的綜合訓練，達到鞏固基礎，提升能力的目的。

　　(一)化學基本概念

　　初中化學基本概念主要包括物質的性質與變化、組成與分類、結構、化學用語、溶液五個方面知識，近60個概念。本部分知識在中考中占32%。這部分內容知識點多，而且分散在教材各章節中。許多學生能把課本上的概念倒背如流，認為有了知識也就自然而然地有了能力。然而一遇到概念辨析、概念判斷、以及深層次的分析、綜合、轉化等實際應用題，解題能力卻是很弱的。針對這些問題，復習這部分知識的方法是：每一個概念，要求學生理解、掌握其中的關鍵詞，對易混淆的概念分析比較出相同與不同之處，對有包含關系的、有相互聯系的概念分類歸納成網絡。

　　(二)元素及化合物

　　主要內容有：氧、氫、碳及其化合物;鐵及鐵合金;酸、堿、鹽的性質及其**物。元素化合物知識以實驗為基礎，以基本理論為指導，構成了初中化學的基礎和骨架，在中考中占有較大的比重，其分值在35%左右。學生在學習時覺得記不住，其次是記住了，有時也不會用。針對這一情況，復習方法是：

　　(1)縱向：以某種物質為中心，將其學名、俗名、化學式、物理性質、化學性質、用途、保存、鑒別、制法等，串成知識鏈。讓學生在學習的過程中強化物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的用途、保存、鑒別等方面的意識。學生根據物質的性質，可推出相關的用途、保存、鑒別等知識。這樣一方面可以讓學生感到知識的條理化，便于記憶、理解和掌握;另一方面，避免死記硬背知識，導致復習中產生厭煩心理。

　　(2)橫向：對比五種氣體、三種酸、二種堿、金剛石和石墨、**和紅磷等，這樣可以減少記憶單元，優化記憶內容;

　　(3)重視各類物質的化學性質，并由此歸納出各類反應的一般規律，并將知識綜合運用到鑒別、轉化、除雜、推斷等方面，并與社會、生產、日常生活中的常見現象聯系起來。

　　(三)化學實驗

　　主要考查各種儀器的使用技能、實驗操作技能和幾個重要探究實驗，中考分值占21%，是中考試題中增加區分度的題目。在復習時，要注重基礎、突出重點、查漏補缺。對常用儀器的主要用途、使用方法和基本操作的復習，重點是弄清如何用、使用的注意事項，以及操作不當會導致那些后果。由于這一部分記憶的知識多，難度不大。如果上課又將這些內容重復一遍，費時而且顯得枯燥。復習時，可由學生指出知識要點，老師將知識編成題，例如直接給出多幅實驗操作圖，由學生判斷、改錯、指明原因。編題時，力求題型多樣，涉及各考點。對常見氣體的實驗室制法的復習，重點搞清實驗原理和實驗裝置的選用依據，同時也要搞清在各實驗操作中的注意事項，以及操作不當可造成的后果。對常見物質的鑒別和檢驗，重點放在如何選擇鑒別試劑，以及對實驗現象的準確描述上。混合物的分離和提純，重點放在如何選擇分離和提純的方法，除雜試劑的選擇，以及對實驗過程的敘述上。對綜合實驗方案設計部分，教給學生首先必須明確實驗目的，在根據實驗目的，設計實驗方案或選擇最佳方案，(要考慮到實驗過程的操作簡單、方便可行、節約藥品，以及安全、環保等因素)。

　　(四)化學計算

　　近幾年化學中考試題中計算題在整個試卷中不算難題，但卻失分率較高。這不能不引起化學老師的重視，出現的問題有：化學式寫錯或化學方程式未配平;書寫格式不對;化學原理不清楚;讀不懂題等。化學計算包括化學式、化學方程式、溶液質量分數的基本計算和綜合計算。復習這部分內容時，要立足于化學基本概念，選擇典型題型的精講。講題時，注重講解分析過程，同時注意解題的規范化。注意每一題與一類題型的關系，舉一反三。

　　1、本冊基礎知識，時間為7-10周

　　方法：以懷化市資料1-8章為主，講解各章節基礎知識，形成知識網絡，通過相應的訓練，找出薄弱點，并配有題型練習題。

　　2、實驗操作，基本理論，時間11周

　　方法：

　　①以孝感資料實驗題、基本理論為基礎，并拓寬二套試卷。

　　②加強實驗操作培訓，迎接實驗操作考試。

　　③滲透綜合訓練題。

　　B專項訓練(第二輪時間12周)

　　以中考化學完全解讀為準，具體實施：

　　①知識分類專項

　　②題型專項

　　第二階段是綜合訓練(第三輪時間13-17周)

　　這一階段主要采取"模擬測試加講評"的方法，其目的主要是提高應試能力，調整良好的心態。

　　在以上知識塊已復習的基礎上，應對知識進行綜合考查。強訓練，一方面可對前面的知識進行復習、查漏補缺;另一方面可以讓學生見到的綜合題型。學生做后，可以總結一些好的解題方法和技巧，同時分析出自己的不足，有針對性地加以改進。

　　中考化學復習訣竅

　　緊跟老師步伐，培養良好的歸納反思習慣。

　　上課要集中精神，跟住老師的節奏，聽從老師的安排，認真完成老師布置的作業。老師經過精心備課，準備的試題是體現中考方向的，所以一定認真落實。每次老師判完卷講解后，認真歸納錯題，并把它寫在錯題本上，重新做一遍。在每次判卷時都會發現一些同學寫CO還原Fe2O3時不寫高溫條件;Fe2(SO4)3溶液中的陽離子寫成Fe2+;人體中含量最多的物質寫成O;飽和溶液的和寫成合等。這些小錯誤合起來就要丟掉幾分。所以要吸取教訓，分析是不會而錯還是馬虎而不得分。告誡自己同樣的錯誤下次不要再犯，就能把失誤降到最低。

　　科學制訂計劃，形成良好的知識梳理能力。

　　現在所剩時間很短，全面復習已不可能，只能是把自己薄弱的知識點整理一下一一列出，寫在本上，找一些相應的練習題，突破后要做好記號，不懂得要及時問老師和同學，這樣你會覺得困難沒什么了不起，我也能戰勝。

　　注意心理調試，提升自己的綜合應試能力。

　　對自己要有信心，別人能做到的，我們也一定能做到。在激烈的競爭環境中，心理因素也是取得好成績的一個重要條件。有些同學平時學習不差，但一到大考就發揮不出來，顯然這是求勝心切、心理負擔太重反而適得其反，所以在最后階段要限時進行模擬演練，鍛煉自己的綜合能力。

　　中考化學備考策略

　　中考復習不是對已學知識的簡單重復和再現，而是從更高層次、更新角度對所學知識、技能和方法進行重新認識和再學習的過程。如下幾點，需要注意。

　　一、夯實基礎知識，精心梳理考點，形成知識體系

　　分析研究歷年來的各地中考試卷，不難發現，中考化學的命題日趨理性化，在呈現出多樣性、煥發活力與生機的同時，仍能夠做到有章可循。從教材內在的邏輯結構和學科知識的.特征中孕育的命題熱點、重點雖然重要，但作為初中化學知識結構基礎的主干知識點的地位仍很突出。例如：物理變化和化學變化的判斷;純凈物、混合物、單質、化合物等物質類別的辨別;由化學式推算部分元素的化合價;化學式和化學方程式的書寫及正誤辨別;元素符號周圍小數字的意義及書寫;化學式的意義;金屬活動性和溶液酸堿性;酸、堿、鹽和氧化物的概念和識別;四種基本反應類型分析和判斷;氧氣、二氧化碳的制取、收集、檢驗和提純;物質的制取、除雜、干燥、轉化、檢驗、尾氣處理等實驗設計;根據化學式和化學方程式的計算、溶液中溶質質量分數的計算等。

　　二、整理以往錯題，避免重復錯誤，適度仿真訓練

　　復習期間，對于反復易錯的習題，要專門寫在專用的錯題本上，或用紅筆做上記號，并且學會反思和分析，找到做錯的原因。在復習過程中，遇到一些自己暫時還無法解決的問題，應及時到學校請教老師。精挑細選試題，適度仿真訓練。精選各地的“一模”試題，進行仿真訓練，在做完一套試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因，做到舉一反三，這樣不僅可以檢驗復習效果，也可以了解中考命題范圍、題目深淺以及相關題型，體會中考命題的思路和命題的延續性，還可以擴大自己做題的寬度和廣度。絕不可以拋開課本盲目地去搞所謂的“題海戰術”。

　　三、關注社會熱點，緊扣中考考點，強化能力培養

　　近幾年，中考化學試題的一個顯著特點就是聯系實際、聯系社會和生活。注重學以致用是每年中考命題的重要原則。因此，在總復習中要注意緊密聯系實際，解決實際問題，檢驗對所學化學知識的理解和應用;關注社會熱點、科技前沿，關注捕捉新信息、新知識，運用化學知識分析、解決現實問題。

　　四、重視科學探究，加強實驗復習，勇于探究問題

　　化學是以實驗為基礎的科學，是培養探究能力的重要途徑，也是中考的重點和熱點。首先，要重視每一個課本實驗。考生要認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，分析、解釋實驗現象和結論，處理實驗中的非預期現象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧。其次，掌握實驗題的類型及要求是解答實驗題的關鍵。

　　中考化學備考方法

　　**來中考化學記憶性試題減少，貼近考生生活實際、注重探究的特點，針對這些特點，建議考生從以下幾方面復習：

　　一、掃描重點，抓住難點

　　復習中，考生要按照考試大綱中各知識點能力的要求，從低層次到高層次復習，對“理解”和“掌握”的知識要重點復習，同時對知識薄弱環節要進行“補缺”。復習中，不要死記硬背，還是要從單純知識入手，自主將知識進行串聯，并不斷收集知識點，對知識進行歸納、整理、消化。

　　具體操作中，中考化學的復習可劃作基本概念、基本理念、實驗、計算四大塊進行。

　　二、衍生融合知識

　　考生在復習時，要學會“一線穿珠”，從一個基本問題為起點，不斷去變化、衍生、融合、產生新的問題，比如在復習“酸、堿、鹽”時可以“鹽的制法”為主線衍生出金屬、氧化物、酸、堿、鹽的相關知識，在以這些既聯系又**的問題來培養自身探索復習的能力的同時，還可避免重復復習的枯燥。

　　三、再現情景，滲透復習

　　在復習時，考生多參與“活動”、“操作”、“實踐”和“經歷”，用心去觀察課堂上、生活中的化學現象，口頭表述解題步驟、實驗操作等（這能規范考生中考化學解答的表述）。對于課本中的各種實驗不要一帶而過，而應將“小事大做”，有條件的要進行重演，以此滲透相關知識的復習。

　　中考化學應試竅門

　　中考是同學們在初級中學階段的最終一次考試，也是最關緊的一次考試。經過**參加中考化學閱卷及尋找收集考后的反饋信息，發覺有很多日常學習績效相當好的學生，因為在試院上的應考辦法不合適，解題技法不靈活，而造成中考績效不理想。在中考中要想獲得好績效，除開需求敦實地掌握基礎知識外，還需求有較好的心理狀況，講究應考策略，注意答題的辦法和技法。下邊談談應考方面的一點技法，期望助同學們一臂之力。

　　一、消弭驚慌害怕，牢穩情緒

　　入闈后，必須要牢穩情緒，避免情緒過度焦慮。考生臨場情緒有些焦慮是難以避免的，但必須要盡量加快地調試好自個兒的狀況，將情緒牢穩下來。第1，要明確中考的目標是檢查驗看自個兒的知識和有經驗，不要把績效看得過重。第二，要沉著，飽含自信心，必須要建立我能行，我有把握考出好績效的信心，維持牢穩、舒暢的心緒。第三，要做好應試前的相關準備，如帶好準考據、不可少的文具以及防暑用品等，免得在神魂上導致焦慮情緒，保障考試時情緒牢穩。

　　二、統觀全卷，先易后難

　　考卷發下后，不要急于做題，應先按考試要求在指定位置上填寫準考據號。名字、學院等，而后仔細閱覽考試解釋明白及注意事情的項目，繼續大體瀏覽一下子考卷的頁碼兒、題數和題型等，做到心里有卷，當答題鈴聲音后，再成竹在胸地集中精神力投入到答題中去。歷年中考化學考卷中，有點試題歸屬基礎題，相對較簡單;有點試題則綜合性較強，相對困難程度較大。普通先作答較容易的試題，以便集中精神力攻克困難的問題，這么能力合理地利用時間，防止因一兩道困難的問題耗去大多的時間，以致一點較容易的試題在匆忙中疏忽解釋回答，甚至于趕不及作答。

　　三、用心細密審題，各個方面剖析

　　做題時考生因為審題疏忽，不仔細剖析而造成失分的現象較多。如果是一道兒比較復雜的標題，應審視幾遍，弄清題意再做題。第1，弄明白已知條件是啥子?要求是啥子?將條件和論斷劃分，這是使用知識解決問題的起頭，也曲直常關緊的一步。對標題中一點關鍵性的字、詞、句，應仔細剖析，要各方面琢磨推敲，切不可以不弄明白題意就急急忙忙答題。第二，當一時沒弄明了，沒有辦法作答的時刻，要回頭想想標題中所給的已知條件是不是有疏忽的?隱含條件是不是沒有開鑿出來?條件和論斷有哪一些實質結合?第三，找命題中條件之間的結合并確認解題路徑。

　　四、沉著冷靜，答題規范

　　從歷年答卷事情狀況來看，一點考生因為思想過度焦慮，毛手毛腳，造成得分較低。主要表如今以下幾方面：

　　1. 不按要求答題;如把解答寫在嚴密封閉線外，因閱卷老師沒有辦法看見而失分。

　　2. 寫別字：不少考生因寫別字、書寫潦草使閱卷老師鑒別不清而被扣分。如石蕊寫成石芯：碳和炭不分：達到最高限度寫成飽合：長頸漏斗寫成長勁漏斗等。

　　3. 元素符號、化學方程式、計算單位寫錯：在化學學科中，每種元素、每種事物都有專用的化學符號，一點考生常將化學符號寫錯。如元素符號遺忘了體積寫的原則，化學方程式遺忘配方，狀況符號漏示明，反響條件未寫清等;在化學計算中，有時候單位不一統就代入計算，造成解答不正確而失分，這都解釋明白考一輩子時訓練不夠嚴明，出錯率較高，基礎知識掌握得不夠敦實，試院情緒不定，毛手毛腳，答題不規范。為了防止這種差錯，首先要增強基本功訓練，做到嚴肅對待用心細密，一絲不隨便，養成令人滿意的做題習性，以增長答題的準確率。額外，要熟記化學基本概念、公式，準確運用，稍有差失，就有可能導致前功盡棄。

　　五、答題嚴緊，語言簡要

　　經過評卷，發覺一點考生在簡答題方面失分較多，主要端由是答題不夠嚴緊，思維規律性較差，抓不住要點。解釋回答此類標題，主要依據已學過的基礎知識，在準確了解題意的基礎上，環繞標題的中心簡單明白而妥當地使用自個兒的語言，加以講道理。

　　六、嚴肅對待查緝，**

　　做完考卷后，要抓緊時間查緝。著意從下面這些方面查緝：一要查緝試題是否所有答完，有無漏答或沒有答全的;二要查緝解題步驟是否完整、是否規范，查緝時要嚴肅對待精細周密，要有耐性，防止顯露出來因為大而化之而導致的一點不正確;三要依據實際事情狀況來判斷解答是否合理。

　　在考試過程中，只要做好充分的思想準備，掌握好每個環節，信任你一定會獲得特別好的績效，金榜題名!

　　中考化學備考計劃

　　一、復習規劃

　　復習規劃一般是三段式復習法。即：

　　第一階段是章節復習。按照教材編寫的章節順序，根據各章節內容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要于4月20日左右結束，時間約8-9個周。

　　第二階段是專題復習。按照教材編寫的知識體系，設計不同的知識專題，根據不同的知識專題進行復習。這一階段要于5月20日左右結束，時間約5-6個周。

　　第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標準，設計中考模擬試題，進行中考模擬訓練。這一分階段要于6月5日前結束，時間約2周。

　　二、復習策略

　　⑴章節復習，依據教材進行縱向復習。

　　這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環節，決定著能否大面積提高教學質量。章節復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節復習要達到記憶準確、理解透徹、應用靈活的作用。其指導思想是：基礎、全面、系統、扎實。

　　①基礎。即立足基礎。一是立足教材，要依據教材章節從前到后的順序進行復習，展現知識由易到難的遞進過程，讓學生在重溫知識的認知歷程中，進一步感悟知識的形成過程，進一步理解知識的內涵及外延，使學生的認識在新的循環中進一步提高辯析和應用能力。二是立足大綱，要依據大綱的基本要求，以80%以上學生能夠掌握為標準，針對各知識點設計對應的復習或訓練內容，不要盲目撥高或設計較難的試題，以免影響學生復習積極性。

　　②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，不遺漏任何知識點，而且還要關注知識點的前后的聯系，以及在實際應用中的呈現方式和考查角度，進行全面細致的變式訓練；二是深度上，要認真分析大綱和考試說明，明確各知識點考查的基本要求，另外，還要對照中考試題，分析各知識點的實際考查水平，適應挖掘或拓展知識內涵，依據基本要求和中考實際設計相應的復習深度。

　　③系統。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進行歸納、梳理，找清相互之間的聯系，與本單元相關的知識點，可以打破教材章節，不斷融合、對比，使學生形成較好完善的知識體系；二是要形成方法體系，知識點的考查是通過習題呈現的，在知識梳理或習題訓練中，要不斷抽取知識規律及解題方法，讓學生掌握建構知識的方法，掌握知識存在的規律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識及方法體系。

　　④扎實。即抓好落實。一是抓知識落實，對基礎知識不僅要記憶準確，理解透徹，準確把握內涵和外延，而且還要能熟練地進行辯析或應用；二是抓訓練落實，要加強知識的對應性或變式性訓練，通過訓練使學生多角度理解知識，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實際問題的能力。

　　⑵專題復習，依據知識點進行橫向復習

　　這是綜合復習階段，是中考復習的關鍵環節，決定著能否大幅度提高教學質量。專題復習要按照有利于鞏固基礎，有利于提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯系與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辯析和實際應用的能力。其指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

　　①鞏固。即鞏固基礎。專題是對教材知識進行橫向歸類形成的，在知識歸類的過程中，仍要涉及到各個知識點，對各知識點的理解程度必然會影響知識關系的認識，影響專題復習的效果，因此，要通過設計知識點的辯析與對比性，促進學生進一步理解基礎知識。

　　②完善。即完善體系。一是梳理關系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關聯知識進行匯總，前搭后聯形成的某一知識體系，知識分布較廣，關系不明確，其歸類過程也不是知識的簡單羅列，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標準或歸類依據，而且還有明確組合關系，因此，要通過知識的組合，使學生進一步認識知識的**標準和**關系，使之形成即有具體內容，又有組合關系的專題網絡。另外，各個專題不是**的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識的過程中，不僅要加強專題內知識的完善，而且還要加強專題之間知識的聯系，使整個教材知識能形成較為系統的知識網絡。二是完善理解，在第一輪復習中，知識點聯系面較小，知識內涵挖掘不充分，知識理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎上，進一步拓展、延伸知識內涵，將知識點融入專題知識的大背景中，讓學生在新的角度或高度上，進一步感悟知識的內涵和外延，提高對知識的把握程度。

　　知識點的聯系已有涉及，但涉及面較小，深度不夠，因此，要在原有基礎上，適當掌握知識點之間區別與聯系，提高學生綜合辯析的能力。專題復習尤其注重知識的橫向聯系，

　　③綜合。即綜合應用。一是知識綜合，章節復習完成了知識點的理解，但相關知識之間的聯系不足，知識綜合程度不夠，知識辯析能力相對薄弱，因此，要在加強相近知識的辯析的基礎上，加強知識間的聯系與對比，提高知識的跨度和綜合性，提高學生的綜合辯析能力。二是訓練綜合，專題訓練中，要適當減少知識點的對應訓練，逐步加強知識間的融合，或專題內的綜合，或專題間的綜合，提高學生綜合分析的能力

　　④提高。即提高能力。專題復習的關鍵是提高學生的綜合應用能力。知識理解僅僅是停留在認識上，只有通過具體實踐才能轉化為能力。因此，一是必須加強應用性的訓練，通過訓練提高學生分析和解決綜合問題的能力；二是加強解題方法或規律的指導，使學生掌握一類問題的解題思路和方法，形成解決一類問題的思維模式，進而提高學生類比、遷移的能力。

　　⑶模擬測試――依據考題進行綜合復習

　　模擬即進行定時、定量、規范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節情緒，提高應考心理。其的指導思想是：指導、回扣、強化、調節。

　　指導，即指導學生糾正不良的答題習慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣，即反思知識，使學生進一步鞏固基礎知識，回顧教材，回顧知識點、回顧解題方法等；強化，即通過訓練強化重點，對重點題型分析歸類，強化解題規律，便于考試中迅速提取；調節，即調節學生的迎考心理情緒，提高信心和斗志，使學生的知識、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態。

　　三、復習方式

　　⑴知識梳理課

　　章節復習：

　　按照“以測導學、以測定教”的原則，章節復習可采取“基礎診斷――典型分析――強化訓練――知識建構”的程序進行。即：根據知識點設計對應性檢測題，檢查學生對知識點的掌握程度，然后根據典型問題或重點內容，設計典型例題，進行分析指導，講知識，講方法，矯正認識誤區，促進學生進一步理解知識，掌握解決問題的思路或方法，通過強化訓練加以鞏固，在學生熟練掌握各知識點的基礎上，進行知識梳理，建構知識體系及方法，使學生進一步理解知識之間的內在聯系知識建構過程可以放在第二個環節，形成宏觀知識框架。

　　專題復習：

　　照“體系帶點、聯系找疑”的策略。專題復習可采取“體系構建――典型辯析――應用訓練”的程序進行。即：找出本專題的知識內容，構建知識體系，針對關聯內容進行對比辯析，明確內涵與外延，明確區別與聯系，然后通過訓練，提高學生辯析和應用能力。

　　⑵習題課

　　習題課的功能主要是矯正和強化，即矯正學生的認識偏差，進一步強化知識的重難點，而矯正的內容來源于學生的學習與習題訓練之中，因此，習題課設計的前提是信息的搜集，即搜集學生對重難點的把握程度，搜集學生訓練中的錯題，針對搜集的信息設計講、練的內容。搜集信息的渠道即可以是課上，也可以是課下，即可以是學生的作業，也可以是課堂的交流等。其課堂教學的基本程序是：搜集信息――典型解析――診斷訓練。即：找出學生存在的問題，針對問題進行重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路和方法，總結解題規律，然后針對講解內容設計診斷性訓練，反饋學生掌握情況，鞏固解題方法或規律。

　　四、教學要求

　　⑴降低教學重心

　　⑵降低教學難度

　　從《中考說明》看，中考試題的易、中、難比例為7：2：1，即使在實際命題中也不會超過6：3：1，基礎性試題一般要在65%左右（及格率02年為65.04%，03年為65%，04年為64.72%，05年75.34%。從及格率來看，試題難度基本穩定，而且05年呈現降低的趨勢。從新課標要求看，新課程的教學要求已經降低，不再追求知識的難度。06年中考是新舊課程同時考試，必然要關注新課標，為了使中下游學生能充滿自信地進入高中學習，為了使他們繼續學習有較好的知識基礎，中考試題也會關注中下游學生的學習水平，必然會降低難度，關注基礎性。因此，在教學中要抓好教材，抓知識點的理解及對應訓練。

　　⑶關注實際應用

　　從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，根據新課程理念，近幾年的中考試題特別注重考查學生適應現代生活及未來社會所必需的基礎內容，以學生的生活實際為切入點，從應用入手，緊密聯系社會生活實際，以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。從中考考查方向看，尤其注重應用能力的考查，體現學以致用的教學思想；從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設置有一定區分度的試題，具有中等區分度和較高區分度的試題約占30%左右。從試題呈現方式看，這些試題多數設置了應用的實際情境，在實際情境中提出問題，考查綜合辯析或實際應用能力。因此，在關注知識理解的基礎上，要加強與現實生活、社會與科技的聯系，提高學生分析和解決實際問題的能力。

　　⑷關注信息搜集

　　信息搜集與處理能力是學生學習關鍵，注重學生信息搜集與處理能力考查，是教育部在****與升學考試**中提出的明確要求，因此中考會加大這種內容的考查。從新課程要求看，化學課程以提高學生的科學素養為主旨，信息搜集與處理能力是學生科學素質的重要組成部分，新課程尤其加強了這部分內容的設置。從近幾年的中考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約占30%左右，突出考查了學生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學生準確地搜集有用信息，抽取所學知識的規律和方法，而且還要將學習到的化學知識靈活應用到實際問題之中。

　　⑸關注實驗探究

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學培養學生的創新精神和實踐能力，特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容，加強實驗探究能力考查，這是新課程發展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約占30%左右，而且還展現了科學探究的過程，呈現了科學探究過程的多種要素，如：實驗假設、實驗方案設計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中，通過創設實驗探究的情境，激發學生探究的興趣，引發學生思考，提高了學生解決實際問題的能力。

　　⑹關注計算

　　把化學計算的過程融入科學探究的過程之中，層層設置遞進性的系列的問題，并將計算過程作為科學探要素中搜集數據、分析與結論的環節來對待，增強了試題的思維力度，全面考查了學生對信息的搜集、數據的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結合，即考查了學生的分析、理解和表達能力，又考查了學生的讀圖能力，這是近幾年來中考試題的發展方向。

　　⑺加強教學研究

　　教學研究不外乎三個方面，一是教的研究，針對知識梳理課和習題課兩個課型，研究課堂教學的方式，研究如何才能提高課堂復習的效果；二是學的研究，研究如何提高學習興趣，如何提高復習效率，學生的復習方式如何？針對知識不再具有新鮮感的情況下，研究如何提高復習動力？三是考的研究，針對中考試題，研究中考題型、難度、考查方式、知識分布、境境設置等，研究中考試題命題的特點及發展趨勢，從考的角度設計復習教學，從而優化教學，優化訓練。

　　⑻強化訓練落實

　　教師講解的效果要通過訓練來反饋，以檢驗學生的理解程度，還要通過訓練來鞏固，促進學生進一步落實知識和方法，因此，不僅要加大課上訓練，還要加大課下的訓練，建立多采取限時訓練的方式，提高訓練的效果。另外，要提高訓練的典型性，訓練不是越多越好，要注意精選典型試題，做到精析精練，達到以一凡三的作用

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展5）

——中考化學物質的鑒別鑒定推斷知識合集一篇

　　中考化學物質的鑒別鑒定推斷知識 1

　　鑒別是通過化學實驗將幾種不同特性的物質區別**。如鑒別兩瓶無色溶液哪瓶是NaCl或KNO3。我們只要把NaCl溶液中的Cl-檢驗出來，即可認定NaCl溶液，另一瓶則是KNO3溶液。

　　（1）常見離子鑒別的特效試劑

　　H+和 ：紫色石蕊試液或pH試紙。

　　OH-：無色酚酞試液（可鑒別堿性溶液）--變紅。

　　Cl-：AgNO3溶液和稀HNO3--有白色沉淀。

　　SO42-：BaCl2溶液和稀HNO3--有白色沉淀。

　　CO32-：稀HCl和石灰水--有CO2↑。

　　PO43-：AgNO3溶液--有黃色沉淀。

　　NH4+：強堿溶液（NaOH）--有NH3↑。使濕潤紅色石蕊試紙變藍。

　　（2）特征離子關系圖

　　（3）物質鑒別的原則

　　① 操作簡便：能用物理方法鑒別的不用化學方法。能用一種試劑鑒別的不用多種試劑。

　　② 現象明顯：使待檢物質的現象對比度較大。

　　③ 防止干擾：鑒別Cl－和SO42－時，只能用BaCl2溶液不能用AgNO3溶液。

　　（4）物質鑒別的`思路和方法

　　① 氣體鑒別：一看顏色，二用試紙，三用火點，四加試劑。

　　② 固體、液體鑒別：一看顏色，二看氣體，三辨沉淀。

　　③ 一種試劑的鑒別：

　　A. 幾種溶液含不同陽離子時，常選用 溶液或NaOH溶液做鑒別試劑。

　　B. 幾種溶液含不同陰離子時，常選用強酸做鑒別試劑。

　　C. 幾種溶液酸堿性不同時，常選用紫色石蕊做鑒別試劑。

　　D. 幾種物質是金屬或金屬氧化物時，常選用稀強酸做鑒別試劑。

　　E. 一種試劑與四種溶液反應時，應是現象對比度大。多數是有沉淀、有氣體，既有沉淀又有氣體、沉淀顏色不同，無明顯現象。

　　F. 當給定的一種試劑不能鑒別出被檢物時，可從已鑒別出的物質中找出一種試劑再鑒別。

　　④ 不同試劑的鑒別：

　　A. 觀察法：根據物理性質中顏色、氣味、狀態、溶解性等進行鑒別。

　　B. 熱分解法：根據不同物質的熱穩定性，利用產物的不同性質特征進行鑒別。

　　C. 相互作用法：根據兩兩混合后的不同現象進行鑒別。

　　2. 物質的鑒定：

　　鑒定是根據待檢物質的特性，通過不同的實驗將物質的各組分逐一檢驗出來，從而確定某物質。鑒定與"用實驗方法確定或證明"等用語意義相同。如：用化學方法證明某白色固體是硫酸銨。在鑒定時不但要用化學實驗檢驗白色固體是否是銨鹽（含NH4+），還要檢驗它是否是硫酸鹽（含 ）。從而確定此白色固體是 。

　　3. 推斷題：

　　物質的推斷是根據給出的實驗步驟和現象，運用物質的特性，經過分析、推理作出正確的判斷，以確定所給的未知物是什么物質，不可能是什么物質；確定混合物里或溶液里肯定有什么物質，肯定不含有什么物質，可能含有什么物質。

　　推斷題是考查化學知識的綜合分析能力的一種題型。常見的有文字敘述、圖表式、鏈條式三種形式推斷題，無論哪種形式推斷都必備的知識有反應規律、物理性質、化學性質、實驗現象、溶解性等。在題目分析過程中，注意關鍵字的分析，如某物質溶于水是"生成"還是"得到"，"生成"是反應產物，"得到"既可能有反應產物，也可能有原物質。加酸沉淀溶解時有氣體生成，一般有 。沉淀溶解但無氣體生成時，一般有 。部分溶解時，一定有BaSO4或AgCl等。

　　解推斷題應注意：

　　（1）推理分析要緊扣實驗現象，思考時要層次分明。判斷的結論要準確，既要明確的肯定，又要明確的否定。

　　（2）一般情況下，與試題敘述的現象完全吻合的是"一定存在"。與現象不吻合的或有某種物質的存在使現象不正確的物質是"一定不存在"。有某種物質的存在不影響其它反應的現象或自始至終沒有參與任何反應的物質是"可能存在"。

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展6）

——初中化學除雜題型解題技巧總結合集1篇

　　初中化學除雜題型解題技巧總結 1

　　將混合物中的幾種物質分開而分別得到較純凈的物質，這種方法叫做混合物的分離。將物質中混有的雜質除去而獲得純凈物質，叫提純或除雜。除雜題是初中化學的常見題，它靈活多變，可以綜合考察學生的解題能力。現列舉幾種方法，供大家參考。

　　一.物理方法

　　1. 過濾法

　　原理：把不溶于液體的固體與液體通過過濾而分開的方法稱為過濾法。

　　如：氯化鈣中含有少量碳酸鈣雜質，先將混合物加水溶解，由于氯化鈣溶于水，而碳酸鈣難溶于水，過濾除去雜質碳酸鈣，然后蒸發濾液，得到固體氯化鈣。如果要獲得雜質碳酸鈣，可洗滌烘干。

　　練習1．下列混合物可以用溶解、過濾、蒸發操作來分離的是；( )

　　A.CaC03 CaO B.NaCl KN03 C.NaN03 BaS04 D.KCl KClO3

　　2. 結晶法

　　原理：幾種可溶性固態物質的混合物，根據它們在同一溶劑中的溶解度或溶解度隨溫度的變化趨勢不同，可用結晶的方法分離。

　　例如：除去固體硝酸鉀中混有的氯化鈉雜質，先在較高溫度下制成硝酸鉀的飽和溶液，然后逐步冷卻，由于硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而顯著增大，溫度降低，大部分硝酸鉀成為晶體析出，而氧化鈉的

　　溶解度隨溫度的升高而增大得不顯著，所以大部分氯化鈉仍留在母液中，通過過濾把硝酸鉀和氧化鈉溶液分開。為進一步提純硝酸鉀，可再重復操作一次，叫重結晶或再結晶。

　　練習2．下列混合物適宜用結晶法分離的是( )

　　A.NaN03 Na2C03 D.NaN03 NaCl C.NaOH Mg(OH)2 D.NaCl BaS04

　　二.化學方法

　　原理：(一).加入的試劑只與雜質反應，不與原物反應。

　　(二).反應后不能帶人新的雜質。

　　(三).反應后恢復原物狀態。

　　(四).操作方法簡便易行。

　　初中常用化學除雜方法有以下幾種：

　　1.沉淀法

　　使混合物中的`雜質與適當試劑反應，生成沉淀通過過濾而除去。

　　練習3 下列混合物可用沉淀法除去雜質(括號內的物質是雜質)的是( )

　　A.KN03 ?B.NaCl C.NaN03 ?D.Ca(N03)2

　　2.氣體法

　　將混合物中的雜質與適當試劑反應變成氣體而除去。

　　如：硝酸鈉固體中含有少量碳酸鈉雜質，可將混合物加水溶解，再加入適量稀硝酸溶液，硝酸與碳酸鈉反應生成硝酸鈉、水和二氧化碳，再蒸發濾液，獲得硝酸鈉固體。

　　練習4．下列混合物中的雜質(括號內的物質是雜質)適宜用氣體法除去的是：( )

　　A．NaN03 ?B．NaCl C．KN03 D．Na2S04

　　3.置換法

　　將混合物中的雜質與適量試劑通過發生置換反應而除去。

　　如：硫酸鋅固體中含有少量硫酸銅雜質，可將混合物溶解之后，加入適量鋅粉，再過濾除去被置換出來的銅，蒸發濾液獲得硫酸鋅固體。

　　練習5．加入下列哪些物質可以除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量雜質硫酸銅( )

　　A．Zn B．Fe C．Cu D．Mg

　　練習6．將混有少量鐵粉和鋅粉的硫酸銅晶體溶于適量水，充分凈置過濾，結果是( )

　　A.濾出了混雜在其中的鐵粉 B.濾出了混雜在其中的鋅粉 C.濾出了一些銅粉 D.什么也沒濾出

　　4.吸收法

　　兩種以上混合氣體中的雜質被某種溶劑或溶液吸收，而要提純的氣體不能被吸收時，可用此方法。

　　如：一氧化碳中含有二氧化碳時，可將混合氣體通過盛有氫氧化鈉的溶液。

　　5.其它法

　　將混合物中的雜質用化學方法轉化成其它物質。

　　如：氧化鈣中含有碳酸鈣，可采用高溫燃燒的方法，使碳酸鈣高溫分解成氧化鈣和二氧化碳，二氧化碳擴散到空氣中，除去雜質。

　　

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展7）

——化學物質對孩子的侵害及其避免方法優選【1】份

　　化學物質對孩子的侵害及其避免方法 1

　　三成孩子因環境生病

　　“孩子不是小個子的**，”世界衛生**(WHO)區域間研究組組長特里博士在報告中表示，“他們特別脆弱，接觸環境污染物后的反應比**嚴重得多。例如，孩子的肺部直到8歲仍沒發育完全，空氣污染物可能影響他們的肺部發育，導致急性呼吸道疾病。”此外，和**相比，孩子呼吸空氣更快，每千克體重消耗的食物和水也更多，還愛在地上打滾、把手放進嘴里等，這使他們更容易接觸化學污染。

　　報告透露，在全球所有疾病中，30%由環境因素引起；而這些環境因素引起的疾病，40%發生在5歲以下的孩子身上。每年約有300萬名5歲以下的孩子死于跟環境有關的疾病。報告還指出，貧困和營養不良的兒童受環境因素的影響最大。在世界最貧困的地區，每5名孩子中就有1名在5歲以下**。

　　5歲以下孩子最易受傷害

　　“說到化學物質對孩子的傷害，簡直可以追溯到出生前。”WHO的.公共衛生與環境專家納達?奧瑟伊蘭女士告訴《生命時報》**，在出生前的胎兒階段，如果母親攝入丙戊酸(治癲癇藥物)可能引起孩子神經管缺損。鉛(油漆、玩具、工業污染、空氣)會導致孩子出生后智力發育障礙或行為問題增多。母親攝入高劑量的甲基汞(來自工業污染)后，該物質也會通過胎盤引起孩子出生后大腦性麻痹或智力發育障礙，這就是著名的“水俁病”。、1982年4月，**水俁灣湯堂地區就因此發生了158例先天性水俁病，患兒通常在出生后3個月出現癥狀，表現為精神反應遲鈍、協調障礙等。

　　如果母親接觸多溴聯苯(在一些日用品中存在，如電線電纜、塑料機殼)過多，可能引起孩子青春期發育延遲；鄰苯二甲酸鹽(在一些塑料袋、化妝品中存在)則可能引起男孩生殖系統發育障礙，如yinjing過小等。此外，孕婦攝入無機砷(被污染的水、食品、煤煙中存在)，會導致男孩**后患腎上腺腫瘤、女孩**后患卵巢和肺部腫瘤風險增加，還可能導致神經管缺損。

　　孩子出生之后，5歲之前可算是最危險時期。例如，1?D3歲孩子的胃腸道對鉛的吸收率高達50%，因此對鉛的毒性十分**。兒童鉛中毒可能導致***不集中、記憶力下降等。多項**顯示，我國一些城市有30%?D40%的兒童血鉛濃度超標。此外，WHO的統計數據顯示，超過100萬5歲以下兒童因飲用被污染的水或食用農藥超標的食物而**。其中最常見的是瘧疾、中毒、急性呼吸道疾病、蟲媒傳播疾病等。“5歲以下的孩子愛玩，見什么吃什么。況且這時他們身體機能很弱，因此家長需要特別注意。”奧瑟伊蘭認為。

　　此外，即便到了十二三歲，孩子仍然沒安全渡過“危險期”。“由于此時處于發育期，也容易被化學物質影響，如一些食品催熟劑等。等孩子再大些時，便會通過生殖系統畸形顯現出來。”

　　危害孩子的其他環境因素

　　在WHO看來，化學物質只是影響孩子健康的“殺手”之一，經濟、文化、生活方式等人文環境對孩子健康的影響同樣不容忽視。

　　經濟和營養因素。《報告》介紹，全球有大約12億人每天的生活消費水平在1美元以下，其中至少一半是孩子。而貧困直接導致了營養不良。全球5歲以下**的孩子中，一半左右跟營養不良有關。孕婦缺碘、維生素A、維生素B、葉酸等，不僅會影響孩子的正常發育，還會降低孩子對環境污染的抵抗力。如維生素A能預防孩子失明，葉酸可預防出生缺陷和神經管缺損。“可惜的是，全球只有不到40個國家推行了葉酸補充計劃。”

　　社會、文化、人口和生活方式因素。一個國家的飲食習慣，決定了孩子接觸飲食中化學污染物程度。如果母乳喂養的時間足夠長，那孩子接觸其他飲食中化學物質的時間就會拖后；如果某個家庭偏愛吃海鮮，那孩子遭受有機化學污染物**的可能性就較大。此外，家長慣用藥物、父母對煙酒的態度等也會影響孩子成長。WHO稱這些是孩子接觸化學污染物“原因背后的原因”。

　　如何避免化學物質侵害孩子

　　以上這些觸目驚心的數字恐怕會讓不少家長聞之色變。但只要在生活中稍加注意，這些化學物質就沒那么容易“騷擾”你的孩子了。

　　對此，奧瑟伊蘭介紹了以下方法：

　　一、盡量使用飲用水過濾器，這樣可明顯濾去水中的有毒化學物質。

　　二、改進爐灶可減少對室內空氣污染的侵害。

　　三、把家里的殺蟲劑、農藥等有毒化學物質藏到孩子找不到的地方，因為很多孩子有翻垃圾的習慣。

　　四、一些地區習慣將飲用水儲存在缸里，這便給蚊子提供了繁殖場所，而蚊蟲正是登革熱的傳播者。其實，只要將儲水器加蓋，就能避免孩子遭登革熱病毒的侵害。此外，準媽媽們還應該及時、恰當地補充葉酸及其他營養物質。

九年級化學物質的除雜知識優選【1】份（擴展8）

——高一化學物質的分類的知識點范本一份

　　高一化學物質的分類的知識點 1

　　從宏觀的角度看,物質由元素組成;從微觀的角度看,原子，分子，離子等是構成物質的基本粒子，物質組成的判斷依據有:

　　(1)根據有無固定的組成或有無固定的熔沸點可判斷該物質是純凈物還是混合物，其中:油脂，高分子化合物，玻璃態物質及含有同種元素的不同同素異形體的物質均屬于混合物。

　　(2)對于化合物可根據晶體類型判斷:離子晶體是由陰陽離子構成的;分子晶體是由分子構成的;原子晶體是由原子構成的。

　　(3)對于單質也可根據晶體類型判斷:金屬單質是由金屬陽離子和**電子構成的;原子晶體，分子晶體分別由原子，分子構成。

　　2.物質的分類

　　(1)分類是研究物質化學性質的基本方法之一,物質分類的依據有多種,同一種物質可能分別屬于不同的'物質類別。

　　(2)物質的分類依據不同,可以有多種分類方法,特別是氧化物的分類是物質分類的難點,要掌握此類知識,關鍵是明確其分類方法。

　　氧化物的分類比較復雜,判斷氧化物所屬類別時,應注意以下幾個問題:

　　①酸性氧化物不一定是非金屬氧化物,如CrO3是酸性氧化物;非金屬氧化物不一定是酸性氧化物,如CO，NO和NO2等。

　　②堿性氧化物一定是金屬氧化物,但金屬氧化物不一定是堿性氧化物,如Na2O2為過氧化物(又稱為鹽型氧化物),Pb3O4和Fe3O4為混合型氧化物(一種復雜氧化物),Al2O3和ZnO為兩性氧化物,Mn2O7為酸性氧化物。

　　③酸性氧化物，堿性氧化物不一定都能與水反應生成相應的酸堿(如SiO2.MgO)