恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　課前談話：從對(duì)恐龍的了解入手。

　　一、借助**，感受恐龍盛行年代的輝煌

　　１、欣賞錄像：

　　師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸垼胫浪鼈兪窃鯓由畹哪兀浚úシ配浵瘢瑤熃庹f：穿越時(shí)光隧道，回到大約２億年前的地球，那時(shí)地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）

　　２、師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？

　　指生２～３個(gè)說。

　　３、繼續(xù)播放師解說：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“**”（板書）理解“**”，抓住“全部**”恐龍的**—恐龍全部**（多**顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В熯吔庹f（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）

　　４、齊讀課題，你有什么疑問嗎？（為什么會(huì)**怎么樣**）

　　師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的**成了一個(gè)**的“謎”？就讓我們２０１班的.全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　１、師過渡語：先請(qǐng)大家打開課本，要想解開恐龍**之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？

　　生１：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）

　　生２：***要集中，別多字也別漏字

　　生３：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀

　　師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們**地來讀一讀課文吧！

　　生**初讀課文，師中間穿插語：

　　１、課文中的生字新詞很多,請(qǐng)你快速圈出來,再讀一讀。

　　２、你認(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來讀一讀。

　　３、識(shí)字反饋：

　　師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。

　　出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開小火車讀—齊讀）

　　出示去掉拼音的生字卡片（**讀—齊讀）

　　出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）

　　三、自讀自悟，整體感知

　　師過渡語：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來研究課文，快速找找課文中對(duì)恐龍的**有哪幾種說法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生**讀找）

　　師穿插語：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說一說。

　　交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！

　　生**說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）

　　師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—**（板書）

　　師：會(huì)不會(huì)還有其他的說法呢？生**說，師：是的這也是一種說法。

　　師：還有不同的嗎？生**說師：也許還是—病死（板書）

　　生：──（最后一種）

　　師：是呀，說法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！

　　師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚(yáng)一下自己吧！

　　四、深入研究第一二種說法

　　師過渡語：光找到這幾種說法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣**的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)俅纬霭l(fā)！

　　學(xué)習(xí)第一種說法：

　　師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中**找）

　　生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機(jī)出示完整的一段

　　師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生**找）

　　１、指名說生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。

　　師：請(qǐng)你再來讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生**思考）

　　反饋：生１：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）

　　師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表揚(yáng)）還有誰也想來讀？（指一個(gè)學(xué)生）

　　師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來的呢？生：“十分寒冷”

　　（相機(jī)變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表揚(yáng)：你體會(huì)得真好！

　　師：這句話讓我們**地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！

　　指名讀：生１：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛！）

　　生２：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧！）—齊讀

　　師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾洌铸埧赡軣o法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！

　　２、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說）

　　生：它們沒有冬眠的習(xí)慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句

　　說到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆]有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個(gè)沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）

　　師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。

　　師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑颍部赡軐?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧！（**讀）

　　指名１～２個(gè)讀，（真可惜）

　　齊讀后兩句。

　　師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來讀一讀吧！

　　師小結(jié)并板書：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌铸垼]有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒有厚厚皮毛）來保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！

　　學(xué)習(xí)第二種說法：

　　師過渡語：你們真能干，把其中的一種說法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測(cè)，可不要輕易下結(jié)論呀！

　　師：說恐龍是被**的，你又是從哪里讀懂的呢？

　　生答：相機(jī)出示第三自然段

　　師：那我們?cè)賮碜x一讀，找一找恐龍被**的原因究竟是什么？（生答）

　　生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說：多美呀！可是有誰會(huì)想到，一場(chǎng)全球毀滅性的災(zāi)難即將到來，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來，最終撞**地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽遮住了，地球上一片黑暗！）

　　師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生**談感受害怕?lián)目謶郑?/p>

　　師：那你能不能帶著這樣的感受來讀一讀這句呢？（指名讀２個(gè)）

　　生１：（聽上去你真的被眼前的所嚇到了）

　　生２：（你的焦慮不安給我們也帶來了恐懼）

　　就讓我們帶上這樣的感受一起來讀一讀吧！（齊讀第一句）

　　師過渡語：接下來又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）

　　師引讀：塵埃將太陽遮住了，正是因?yàn)闆]有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，**。

　　師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸?*，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。

　　師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地**了。

　　師：他們可都是被──**的呀！

　　師小結(jié)并板書：所以恐龍被**之說，首先是因?yàn)椤皼]有太陽”，導(dǎo)致“植物**”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸?*，又導(dǎo)致了“食草動(dòng)物**”，接著正因?yàn)閯?dòng)物**，數(shù)量**的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍**”了。

　　師：現(xiàn)在你能不能看著板書，用上“因?yàn)椋浴币瞾碓囍f一說呢？（先自己練習(xí)吧！）

　　再指名說：

　　師：這就是恐龍被**一步步的過程，讓我們把整段話連起來完整地讀一讀吧！（齊讀）

　　五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“謎”

　　看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來了，如果你能讀，就***，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語）

　　今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對(duì)恐龍的**有了更進(jìn)一步的研究，說他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說他們是被**的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么**的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒能完全解開，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！

　　出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字

　　師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評(píng)價(jià)，再書寫一個(gè)。

　　六、課外拓展

　　為了使大家解謎更有針對(duì)性，我向大家介紹一些資料！

　　好書推薦

　　**恐龍網(wǎng)

　　希望通過這些線索，大膽想象一下恐龍**的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開恐龍**之謎的金鑰匙呢！

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

　　2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。

　　小組合作，研讀感悟

　　1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍**的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

　　b.想一想，恐龍**的原因是什么？

　　c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。

　　d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。

　　e.填一填，合作填寫表格。

　　說法起因變化結(jié)果

　　2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）

　　4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：

　　寒冷說

　　行星撞擊地球

　　只能孵出雄性小恐龍

　　撞擊說

　　哺乳動(dòng)物越來越多

　　恐龍染病

　　偷吃說

　　地球變得十分寒冷

　　塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量**

　　傳染說

　　全球氣溫下降

　　恐龍耐不住嚴(yán)寒

　　降溫說

　　突然流行傳染病

　　偷吃恐龍蛋鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

　　1.對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說法提出懷疑）

　　2.關(guān)于恐龍**的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）

　　3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的**還會(huì)有什么原因。（小組討論）

　　指導(dǎo)寫字

　　1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

　　4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

　　詞語積累

　　1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

　　2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動(dòng)

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析：

　　今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)下冊(cè)第31課《恐龍的**》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍**的說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍**這個(gè)謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們?cè)谙胂笾新慰铸埻鯂?guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。

　　二、學(xué)生分析：

　　作為二年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶恚@些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和展開教學(xué)。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍**的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍**之謎的欲望呢？

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”

　　因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

　　五、教學(xué)目標(biāo):

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過拓展恐龍**的原因，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。

　　2過程與方法:

　　談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。

　　3情感，態(tài)度，價(jià)值觀:

　　感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　六、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　弄清課文講了幾種恐龍**的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。

　　七、教法和學(xué)法：

　　針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　（一）談話激趣，聊聊恐龍。

　　1、課件出示恐龍圖。

　　師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？

　　2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

　　2、揭題“恐龍的**”，讀讀課題。

　　（二）讀好課文，提取信息。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）學(xué)生**讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。

　　2、同桌互讀，讀通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

　　師：剛才有些小朋友了解到了恐龍**的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的`歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

　　5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

　　知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成***數(shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　　（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

　　體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

　　（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會(huì)**了呢？”

　　（三）以讀代答，理解詞句。

　　1、再次**讀課文，了解恐龍**的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　　（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

　　師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說法是。（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法。

　　（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生**讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)**？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍**的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

　　（四）讀中促悟，悟中積累詞句。

　　師：恐龍**的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

　　“一種說法”

　　1、**讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

　　充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

　　師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

　　2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

　　3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍**的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

　　（新課標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍**的一種說法。）

　　“另一種說法”

　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生**讀后，談自己的感受。

　　3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍**的過程。

　　4、小研究。

　　為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

　　課件出示：

　　（）植物大量枯萎、**

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龍漸漸**

　　讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

　　（新課標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）

　　（五）其他說法

　　1、**讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。

　　3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說法。

　　4、說說你又知道了哪些恐龍**的說法。

　　（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

　　（2）突然流行傳染病

　　（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

　　（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍**的五種說法。

　　（六）拓展知識(shí)。

　　1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

　　借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。

　　2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

　　3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

　　采訪：XX博士，聽說您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)劊壳埃祟悓?duì)恐龍**之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

　　5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

　　（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍**的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

　　資料袋

　　（一）恐龍**的其他說法：

　　1、恐龍放出的屁造成恐龍的**。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己**。

　　2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

　　3、有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批**。

　　4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的**。

　　（二）恐龍能復(fù)活嗎？

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——恐龍的**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

恐龍的**教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

　　3、感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的**等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片、多**課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的圖片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀課文，識(shí)記生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確朗讀課文，用自己的方法識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？

　　2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的課件。同學(xué)們，大屏幕上有許多動(dòng)物，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動(dòng)物？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。

　　二、初讀課文。

　　1、**讀文。邊讀邊畫，自主識(shí)字。借助拼音或工具書把生詞語讀準(zhǔn)。

　　2、出示帶拼音生字課件：

　　（1）指名讀。（2）齊讀。

　　3、去掉拼音。

　　（1）小老師領(lǐng)讀。（2）開火車讀。

　　4、學(xué)生交流記字方法。如：加一加，換偏旁，減一減，編字謎識(shí)字法等。

　　5、抽讀詞語卡片。

　　（1）指名讀。（2）開火車讀

　　6、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

　　7、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句子），師生共同練讀評(píng)議。

　　8、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報(bào)中教師可**同學(xué)就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)**了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

　　三、朗讀

　　1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

　　2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

　　3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍**的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。

　　四、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“嚴(yán)寒、謎、類”。

　　2、學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。

　　4、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時(shí)，米的最后一筆。）

　　5、學(xué)生練習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，展示佳作。

恐龍的**教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍**的原因作出假設(shè)性解釋。

　　2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。

　　3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍**原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

　　2、師：既然這樣，我們就來一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。

　　（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

　　3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入，揭示課題，吸引學(xué)生的***。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn)，為下面交流恐龍**的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到資源共享的目的。】

　　二、探究活動(dòng)

　　活動(dòng)一：化石

　　1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？

　　2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長(zhǎng)，就像這么大（出示實(shí)物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？

　　4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè)，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石，他們把這種動(dòng)物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）

　　5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？

　　小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。

　　6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動(dòng)畫展示復(fù)原過程）

　　7、師：科學(xué)家還通過測(cè)定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn)，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前-6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。

　　8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù)，研究恐龍，主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過程，認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)，為交流恐龍**原因作好鋪墊。】

　　活動(dòng)二：恐龍**原因辯論會(huì)

　　1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的.優(yōu)勢(shì)，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻**了，恐龍為什么會(huì)突然**呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

　　2、師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍**的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

　　3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？

　　4、師：既然大家對(duì)恐龍**的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個(gè)恐龍**的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

　　5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見解。】

　　6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）

　　7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。

　　師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而**了。從恐龍**中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

　　小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍**的原因作出假設(shè)性解釋，這個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的，意識(shí)到環(huán)境的重要性。】

　　9、師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓**疑的地方，到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？

　　10、師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的**仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功與快樂。】

　　三、拓展活動(dòng)

　　師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都**了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問題。】

恐龍的**教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、認(rèn)識(shí)15個(gè)字；

　　二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；

　　三、有對(duì)恐龍的**等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，聊聊恐龍。

　　1、課件出示恐龍圖。師：同學(xué)們，首先請(qǐng)大家來看錄像。

　　（認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？）識(shí)記“恐”。

　　2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。同時(shí)，理解“龐大”及恐龍生活在地球上歷史的久遠(yuǎn)。你見過恐龍嗎？

　　學(xué)生交流

　　3、揭題“恐龍的**”，讀讀課題。

　　二、初讀感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生**讀文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、交流學(xué)生從課文中了解了恐龍**的說法

　　3、出示詞語學(xué)生認(rèn)讀。

　　三、探究第一種說法

　　1、請(qǐng)一名學(xué)生讀第一種說法。

　　2、交流：龐大的恐龍為什么會(huì)從地球上消失了呢？

　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)地默讀有關(guān)寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？

　　龐大的恐龍?jiān)趺磿?huì)耐不住嚴(yán)寒呢？

　　師：誰能連起來說，因?yàn)榭铸垱]有……沒有……所以……

　　師：看來恐龍的**跟它自身的原因有關(guān)系。還跟什么有關(guān)系呢？我們一起來看看（出示圖片：冰天雪地的情景配合呼呼北風(fēng)）

　　師：你聽到了什么？看到了什么？誰來說一說。

　　師：是呀，大雪紛飛。這樣的天氣書上有一個(gè)詞，什么詞來說呢？

　　（出示：有一段時(shí)間，地球上變得十分寒冷。）

　　師：發(fā)現(xiàn)什么秘密了對(duì)不對(duì)？有什么不一樣了？。

　　師：為什么加個(gè)突然？不加可以嗎？從這個(gè)突然你看出來了什么？

　　師：是呀，正因?yàn)樘鞖庾兊眠@么快，所以恐龍來不及——

　　生：恐龍來不及躲避。

　　生：來不及準(zhǔn)備保暖。

　　師：是呀，原來書中的這個(gè)詞是十分重要的。（課件加入：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。我們一起來讀讀這個(gè)句子。

　　師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。

　　朗讀指導(dǎo)

　　生：**讀。

　　師：誰來讀讀這個(gè)句子，能讓人覺得很冷。

　　師：我感覺到一點(diǎn)點(diǎn)冷了。

　　師：冷得好快呀！

　　師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？

　　師：是呀，恐龍來不及準(zhǔn)備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因?yàn)樘鞖庠颍蝗蛔兊檬趾洌ㄖ赴鍟┛铸垱]有——（生接：皮毛來保暖）沒有——（生接：冬眠的習(xí)慣）所以——（生接：恐龍漸漸**了。）

　　生：齊讀。

　　《恐龍的**》教學(xué)反思

　　《恐龍的**》是人教版第四冊(cè)第八單元的一科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍**的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們?cè)谂?chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技**的運(yùn)用，所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

　　1、興趣是求知的源泉。

　　我國(guó)***陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還要求他們看完以后還請(qǐng)他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

　　2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，讓學(xué)生先交流識(shí)字的方法后，再請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字辦法去認(rèn)識(shí)課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。

　　培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)**的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。

　　3、教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式訓(xùn)練，通過這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有條例地說話。

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——《恐龍的**》教學(xué)反思菁選

《恐龍的**》教學(xué)反思15篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《恐龍的**》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《恐龍的**》教學(xué)反思1

　　《恐龍的**》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。可是在人類不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的**”的說法為線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第2、3自然段，研讀了恐龍**的幾種原因。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說出它們的`名字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)的，接下來我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“**”的意思。對(duì)于詞語教學(xué)和課文的閱讀我采用直接檢查的方法式，因?yàn)檎n文我課前布置孩子讀過了，孩子應(yīng)該比較熟悉，所以我就采用了略處理的方法，在課堂上花時(shí)較少。對(duì)于詞語意思的理解我也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來解決。這樣做的目的就是節(jié)省為了時(shí)間，提高教學(xué)效率。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的口頭概況能力

　　在檢查學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況后，我安排學(xué)生默讀全文，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍**的原因？學(xué)生對(duì)于第一、二種原因的概況有困難，我引導(dǎo)的也不是很得法，對(duì)于孩子的這一種能力還需要平時(shí)不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　三、抓重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

　　在學(xué)習(xí)2自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生看畫面想象天氣的寒冷、從想象畫面理解“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語意思，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍**的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法，另外還抓住“突然”體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　對(duì)于第3自然段，我主要讓學(xué)生**學(xué)習(xí)，會(huì)排列5幅圖片的順序，就基本理清了事物之間的前因后果。

　　不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

　　在指導(dǎo)學(xué)生理解“**”“嚴(yán)寒”等詞語時(shí)，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，寫字時(shí)間不夠，希望大家多提寶貴意見。

　　只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

《恐龍的**》教學(xué)反思2

　　《恐龍的**》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的**等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　一、 激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

　　二、 抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

　　在學(xué)習(xí)第一種說法的時(shí)候，有一句話是這樣的.：一種說法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。

　　這也是恐龍**的一個(gè)關(guān)鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，再通過朗讀讀出當(dāng)時(shí)天氣的**。

　　三、 不足之處：

　　1、識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用隨文識(shí)字法，但擔(dān)心生字講得太多，脫離了整小節(jié)的教學(xué)。所以不是很扎實(shí)。

　　2、在教學(xué)第二種說法，我給出四個(gè)詞，讓學(xué)生連起來說一說恐龍**的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講講，可能會(huì)更好。

《恐龍的**》教學(xué)反思3

　　在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：

　　一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流——提出分類的問題；對(duì)于前一個(gè)問題，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。

　　二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計(jì)學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對(duì)食物的分類，學(xué)生分類中存在以下幾個(gè)問題：分類標(biāo)準(zhǔn)不**；分類后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系；分類后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象；分的類數(shù)不多。

　　鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng)，逐層指導(dǎo)加深：

　　第一次分類：讓學(xué)生自己去嘗試分。

　　第二次分類：**標(biāo)準(zhǔn)的分類；師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。

　　第三次分類：讓學(xué)生按照**的標(biāo)準(zhǔn)展示匯報(bào)。

《恐龍的**》教學(xué)反思4

　　經(jīng)過這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

　　一、熱身活動(dòng)的**

　　在一開始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X得四組太**了，怕有些孩子會(huì)跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開，我又怕時(shí)間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。

　　二、意外事件的處理

　　其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的'感覺，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒有碰到過類似的情況，后來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分**，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么？我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、后來回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。

　　三、設(shè)計(jì)

　　最后，我覺得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時(shí)候，我也詢問過有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

　　經(jīng)過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步！

《恐龍的**》教學(xué)反思5

　　在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

　　最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐**，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。

　　閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課**出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情？使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的.友情。

　　引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

《恐龍的**》教學(xué)反思6

　　恐龍的**有哪幾種說法。交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！

　　生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來，以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié)，凍死，**──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍**的幾種說法，有了一個(gè)整體上的把握，而且形式新，學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或**，學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。”以讀為主，縱向推進(jìn)，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無論是全篇課文還是一個(gè)段落，均從讀入手，以讀為主來**教學(xué)。以讀代講代問，學(xué)生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。

　　以上就是我對(duì)《恐龍的.**》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，這次研討活動(dòng)，得到了教研員、名師及學(xué)校**的指導(dǎo)和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我真正明白，當(dāng)一位好教師，是要靠磨出來的。

《恐龍的**》教學(xué)反思7

　　人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)***烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講

　　《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。

　　在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請(qǐng)伸出你們的.手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文

　　《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，**激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

《恐龍的**》教學(xué)反思8

　　人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八組第3篇文章《恐龍的**》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍**”的說法為線索，介紹了恐龍**的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的**》后，感覺有幾個(gè)亮點(diǎn)，就寫個(gè)教學(xué)反思。

　　《恐龍的**》這篇文章可說圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？

　　恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

　　在《恐龍的**》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的'教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的**等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

《恐龍的**》教學(xué)反思9

　　《恐龍的**》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍**”的說法為線索，介紹了恐龍**的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng)，我執(zhí)教了《恐龍的**》一課，從預(yù)設(shè)到生成，我深入地思考一下，有亮點(diǎn)也有諸多不足，記下自己的偶感，以期待自己的進(jìn)步。

　　提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課，沒有多**設(shè)備，只能上一節(jié)常態(tài)課。可是恐龍已經(jīng)是不存在的生物了，有大部分的男同學(xué)都對(duì)恐龍有濃厚的興趣，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：

　　1、利用恐龍模型導(dǎo)入。

　　同學(xué)們看，老師給你們帶什么來了？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生回答同時(shí)板書：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

　　2、老師展示恐龍圖片，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。

　　3、充分利用課文插圖，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。

　　師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前，地球的主人，那時(shí)候地球上還沒有人類，它們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。請(qǐng)看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球，到處都是恐龍，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大，它們有食肉的、有食草的、也有雜食的，你看，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地**呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的**》（補(bǔ)充板書：恐龍的**）。（學(xué)生和老師一起書空，后齊讀課題）。

　　這樣分三步進(jìn)行過渡，有圖片有模型有情景有解說，雖沒有多**的渲染，也很豐滿，還沒有脫離語文的本色。

　　我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段，語文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語言環(huán)境。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開書140頁，輕聲、**讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（學(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字，生詞）

　　3、老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……）

　　4、檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時(shí)組詞、說話、說識(shí)字方法……）

　　這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。

　　感悟的.目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍**的幾種說法，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號(hào)標(biāo)出幾種說法的序號(hào)，并用簡(jiǎn)單的詞語概括（凍死說、**說、偷吃說、傳染說、雄性說）并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想，還可能是什么原因讓恐龍**了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

　　反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細(xì)……

　　我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開課到底該怎么選擇？是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫字也感悟課文？是專門識(shí)字、寫字？還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況，把重點(diǎn)放在感悟上？

　　以上就是我對(duì)《恐龍的**》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步，但困惑也總是接踵而至；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的。知識(shí)的海洋太寬太闊了，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前行……

《恐龍的**》教學(xué)反思10

　　作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師，面**涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。

　　面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。

　　《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。

　　為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

　　二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。

　　對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然**相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

　　三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。

　　本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

　　四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程。在輕松的`學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

　　五、力求課堂教學(xué)的完整與**。

　　本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很**的**到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。

　　但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上**的能力不是很強(qiáng)。

《恐龍的**》教學(xué)反思11

　　恐龍的**，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有**性,很難再想出其他的原因了。不過試試看,也許能說出點(diǎn)什么呢。于是,我對(duì)學(xué)生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族**的原因還有什么?”黃帥說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。”盡管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。緊接著，呂好運(yùn)說：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。”樊靈鑫補(bǔ)充到：“而當(dāng)時(shí)沒有測(cè)量地震的地動(dòng)儀(前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》)”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺得很好笑。不過當(dāng)然克制住了。只是說：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對(duì)嗎?”有的'學(xué)生說：“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍**了。”林小虎說：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。”發(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。胡勇偉說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，**了。”有這種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……林小虎又說：“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍**了。”

　　恐龍**的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。

《恐龍的**》教學(xué)反思12

　　《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于**、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的`，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)**落伍。”是啊，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時(shí)，全然不知上學(xué)的目的是什么？只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué)，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母，那時(shí)就樹立了對(duì)老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)？”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。

　　課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況**會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利。

《恐龍的**》教學(xué)反思13

　　《恐龍的**》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍**的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。

　　經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將反思如下：

　　一、單元整體教學(xué)提高課堂效率

　　為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記，通過各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的**》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況，就直接進(jìn)入文本的對(duì)話。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、練習(xí)，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書寫練習(xí)放入課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。

　　二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

　　在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、**”的意思；理解恐龍**的原因，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的.“謎”。2、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“**”的意思。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學(xué)生對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成***數(shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。4、因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限，對(duì)撞擊說的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過排序的練習(xí)，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)撞擊說的理解，我在學(xué)生找出幾種說法后，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法后，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”，給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂。

　　三、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量

　　光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴(kuò)大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對(duì)恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”如果將他們信息進(jìn)行交流，他們會(huì)獲取更多的知識(shí)，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報(bào)時(shí)，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

　　孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí)，對(duì)這幾種說法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)

　　這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過程，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致**，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題，不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。

《恐龍的**》教學(xué)反思14

　　1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　①本節(jié)課通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生的了眼界。

　　②關(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的演示，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的享受，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛國(guó)之情，對(duì)航天英雄的仰慕之情，以及身為**人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種作用是潛移默化的.。

　　③有關(guān)我國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　總之，通過上述內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。

　　2、存在問題

　　①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。

　　②限于教學(xué)時(shí)間，有許多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料。

　　縱觀本節(jié)課，教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少。

《恐龍的**》教學(xué)反思15

　　秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅**書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

　　《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的`是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時(shí)：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。第二課時(shí)：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要內(nèi)容。3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模竣勖佬g(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句嗎？然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時(shí)大家非常熱烈，交流時(shí)也特別認(rèn)真，其效果也比較好。

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——《恐龍的**》教學(xué)反思菁選

《恐龍的**》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《恐龍的**》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《恐龍的**》教學(xué)反思1

　　教學(xué)要求 ：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。

　　（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍**的原因。

　　（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示教學(xué)掛圖。

　　2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。

　　恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已**。

　　3、出示自己收集的資料。

　　（1）組成小組議恐龍

　　A形狀 }

　　B飲食 } 以了解、收集的資料為主。

　　（2）派一兩人**介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)

　　4、、教師：大家對(duì)恐龍很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片。（有關(guān)恐龍的）

　　5、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的**。

　　二、**讀課文

　　1、**泛讀。

　　2、畫出生字

　　3、講講課文的.大概內(nèi)容

　　課文講了恐龍**的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字詞

　　2、限時(shí)**拼讀。

　　3、組成兩人小組對(duì)讀。

　　4、抽取四人**領(lǐng)讀。

　　5、出示卡片測(cè)讀。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字詞

　　2、講識(shí)記要點(diǎn)：

　　3、教師范寫，寫生書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、**讀課文，想想：

　　（1）課文提了一個(gè)什么問題？

　　（2）、課文又解決了什么問題？

　　（3）、課文還有什么問題是無法解決的？

　　（另一種教法：請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）

　　2、**組成討論小組解決問題。

　　3、匯報(bào)。

　　（1）、問題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

　　（2）、解決：課文提出了幾種說法？

　　A、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。

　　B、宇宙行星撞**地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍**了。

　　C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍**。

　　D、流行傳染病，恐龍全部**。

　　E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

　　（3）、未解決問題：恐龍**是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。

　　4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）

　　（1）、第4自然段的省略號(hào)說明什么？大家猜一猜。

　　說明恐龍**的原因還有很多，說不完。

　　（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

　　(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

　　示例1：

　　甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。

　　乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？

　　教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

　　示例2：

　　甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。

　　乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩?dòng)物都能活下來，為什么唯獨(dú)恐龍**了？

　　教師：說得對(duì)，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就**了呢？請(qǐng)大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

　　（3）、第3自然段的說法可以有其他得

　　學(xué)生可補(bǔ)充恐龍**的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。

　　（以上教學(xué)可援引資料與圖片）

　　5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　收集與恐龍有關(guān)的資料開個(gè)展覽會(huì)。

《恐龍的**》教學(xué)反思2

　　在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：

　　一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流——提出分類的問題；對(duì)于前一個(gè)問題，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)利用，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。

　　二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計(jì)學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對(duì)食物的.分類，學(xué)生分類中存在以下幾個(gè)問題：分類標(biāo)準(zhǔn)不**；分類后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系；分類后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象；分的類數(shù)不多。

　　鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng)，逐層指導(dǎo)加深：

　　第一次分類：讓學(xué)生自己去嘗試分。

　　第二次分類：**標(biāo)準(zhǔn)的分類；師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。

　　第三次分類：讓學(xué)生按照**的標(biāo)準(zhǔn)展示匯報(bào)。

《恐龍的**》教學(xué)反思3

　　1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　①本節(jié)課通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象能力，補(bǔ)充介紹的資料豐富了學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生的了眼界。

　　②關(guān)于“神舟五號(hào)”知識(shí)的競(jìng)答及課件的演示，不僅直觀想象，給學(xué)生以美的`享受，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們愛國(guó)之情，對(duì)航天英雄的仰慕之情，以及身為**人的自豪感，有利于學(xué)生的心里品質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這種作用是潛移默化的。

　　③有關(guān)我國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃的資料介紹，進(jìn)一理步激發(fā)了同學(xué)們的自豪感，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　總之，通過上述內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，將課文知識(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活。

　　2、存在問題

　　①學(xué)生們因條件所限，查找的資料不夠豐富。

　　②限于教學(xué)時(shí)間，有許多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)展示自己所找到的資料。

　　縱觀本節(jié)課，教學(xué)課件的運(yùn)用確實(shí)為教學(xué)增色不少。

《恐龍的**》教學(xué)反思4

　　《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于**、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)**落伍。”是啊，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時(shí)，全然不知上學(xué)的目的`是什么？只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué)，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母，那時(shí)就樹立了對(duì)老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)？”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨。

　　課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況**會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利。

《恐龍的**》教學(xué)反思5

　　恐龍的**有哪幾種說法。交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！

　　生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來，以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié)，凍死，**──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍**的幾種說法，有了一個(gè)整體上的把握，而且形式新，學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或**，學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。”以讀為主，縱向推進(jìn)，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無論是全篇課文還是一個(gè)段落，均從讀入手，以讀為主來**教學(xué)。以讀代講代問，學(xué)生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的'朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。

　　以上就是我對(duì)《恐龍的**》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，這次研討活動(dòng)，得到了教研員、名師及學(xué)校**的指導(dǎo)和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我真正明白，當(dāng)一位好教師，是要靠磨出來的。

《恐龍的**》教學(xué)反思6

　　秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅**書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。而在這點(diǎn)上，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

　　《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的.地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時(shí)：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。第二課時(shí)：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要內(nèi)容。3、能用“也許”“似乎”造句。本課的重點(diǎn)是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模竣勖佬g(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句嗎？然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流。由于是大家自己喜歡的題目，討論時(shí)大家非常熱烈，交流時(shí)也特別認(rèn)真，其效果也比較好。

《恐龍的**》教學(xué)反思7

　　《恐龍的**》這篇文章可說圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？

　　恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

　　抓住孩子們愛恐龍的特點(diǎn)，我在課前布置大家一個(gè)課外“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè)，當(dāng)引入課文題目時(shí)，我先寫了“恐龍”兩字，我問：“誰能來給大家講講恐龍？”“嘩啦”許多只小手都舉起來，爭(zhēng)著想把知識(shí)說給大家聽，有的說：“我知道脖子最大的恐龍是長(zhǎng)頸龍”；有的說：“最兇猛的恐龍是霸王龍！”“我知道有三角龍……”接著，我又寫上“**”，問：“那恐龍又為什么會(huì)**的呢？”馬上，孩子們又興奮起來“是小行星撞擊地球，恐龍才**的.。”“是強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)，使恐龍**的。”“那課文里又是怎么說的呢？讓我們一起去讀讀吧！”

　　在《恐龍的**》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，在孩子已有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的**等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

《恐龍的**》教學(xué)反思8

　　通過一節(jié)課堂的教學(xué)成果，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

　　一、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。

　　新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行；本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)**一起學(xué)習(xí)。

　　二、自讀中給學(xué)生的`要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

《恐龍的**》教學(xué)反思9

　　《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。

　　一，教材

　　這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

　　鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字，""朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。

　　一，課時(shí)劃分合理：

　　正確朗讀全文，理解課文1—4句，感情朗讀，了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的5個(gè)生字，學(xué)寫2個(gè)生字。對(duì)于5，6句只要求讀準(zhǔn)字音，讀正確就可以了。

　　二，整堂課"趣"字當(dāng)頭

　　無論老師言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，都圍繞一個(gè)"趣"字。應(yīng)該說一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來說是很漫長(zhǎng)的'，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效率極高。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用展示了一幅美麗的雪景圖，學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

　　良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

《恐龍的**》教學(xué)反思10

　　經(jīng)過這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

　　一、熱身活動(dòng)的**

　　在一開始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X得四組太**了，怕有些孩子會(huì)跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開，我又怕時(shí)間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。

　　二、意外事件的處理

　　其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒有碰到過類似的情況，后來，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分**，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么？我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、后來回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)該肯定孩子的.回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。

　　三、設(shè)計(jì)

　　最后，我覺得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時(shí)候，我也詢問過有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

　　經(jīng)過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步！

《恐龍的**》教學(xué)反思11

　　課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應(yīng)的形式，寫了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個(gè)自然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場(chǎng)面。

　　教學(xué)中，我先從已有的'知識(shí)積累入手，幫助學(xué)生理解課題。通過分別給“麥”“哨”組詞，使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養(yǎng)學(xué)生語感為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生語言的積累與表達(dá)。學(xué)習(xí)1、2、7、8具體描寫麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場(chǎng)聲為入口，引導(dǎo)抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應(yīng)、你呼我應(yīng)、此起彼落”等詞語體會(huì)這歡快、柔美的麥哨聲。同時(shí)又通過回答第2、8段的問題引導(dǎo)學(xué)生一問一答朗讀，達(dá)到在誦讀中感悟語言、積累語言的目的，同時(shí)又在一問一答的朗讀中體會(huì)課文問句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應(yīng)的寫法，感受結(jié)尾“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”的意味。

《恐龍的**》教學(xué)反思12

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。

　　第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。

　　這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會(huì)出徐虎的'偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

《恐龍的**》教學(xué)反思13

　　作為一名教師，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師，面**涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些。

　　面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。

　　《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。

　　為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的.優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時(shí)，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

　　二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。

　　對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然**相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。

　　三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。

　　本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

　　四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

　　五、力求課堂教學(xué)的完整與**。

　　本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很**的**到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。

　　但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上**的能力不是很強(qiáng)。

《恐龍的**》教學(xué)反思14

　　人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八組第3篇文章《恐龍的**》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍**”的說法為線索，介紹了恐龍**的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的**》后，感覺有幾個(gè)亮點(diǎn)，就寫個(gè)教學(xué)反思。

　　《恐龍的**》這篇文章可說圖文并茂，形象生動(dòng)逼真，展現(xiàn)了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？

　　恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

　　在《恐龍的**》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的'方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的**等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

《恐龍的**》教學(xué)反思15

　　《恐龍的**》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍**的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍**這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍**這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。

　　課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問題。

　　教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語。

　　有對(duì)恐龍的**等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。

　　在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生：

　　1、讀中理解文意。通過學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍**的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

　　2、讀中積累語言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)“說法、漸漸、慢慢”等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文意。如：“說法”可以換成“看法”、“猜想”等，讓學(xué)生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測(cè)的成分，為激發(fā)學(xué)生探索恐龍**秘密愿望埋下伏筆。

　　3、讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性。《語文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵(lì)**思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點(diǎn)，你不贊同的請(qǐng)你說出你的理由。在這個(gè)過程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì)提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會(huì)思考的方法。分頁標(biāo)題#e#

　　4、讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過前面的識(shí)字，閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍**的原因，學(xué)生還有很多的說法，他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由；而從恐龍的**想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展，學(xué)會(huì)舉一反三，反思人類自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護(hù)大自然、熱愛大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。

《恐龍的**》教學(xué)反思16

　　人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)***烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講

　　《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。

　　在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的'心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文

　　《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，**激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

《恐龍的**》教學(xué)反思17

　　在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。

　　最后，在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首小詩，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無法驅(qū)逐**，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。

　　閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課**出合理想象，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫的.四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情？使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。

　　引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

《恐龍的**》教學(xué)反思18

　　在課堂上，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來拓展而忽視對(duì)文本的解讀，脫離語文學(xué)科的本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣的語文就變質(zhì)了。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外拓展的資料，將它們糅合成一個(gè)整體呢？以上案例做了很好的探索。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生匯報(bào)展示的時(shí)間和空間，讓他們充分感受課外探究的樂趣，領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力；指名匯報(bào)的過程中，從易到難，提出不同的要求，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本解讀過程中學(xué)到的方法將各種說法整合在一起，創(chuàng)作出一篇新的《恐龍的**》，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合。

　　總之，學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，是閱讀教學(xué)課堂的.主人。因此，教師必須真正把學(xué)習(xí)的**還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的**還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。

《恐龍的**》教學(xué)反思19

　　低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對(duì)于簡(jiǎn)單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。這篇課文學(xué)生通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么快樂，那么自在，他覺得松果就是他的好朋友，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么……那么……夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋果、西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解那么……那么……，一方面提高語言感受能力。

　　第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的.世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。

　　最后一段我說，小松鼠長(zhǎng)出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。之后讓學(xué)生說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象？有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清新了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

　　我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，學(xué)生**觀察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，交流反饋。可是如果僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽，學(xué)生寫字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——恐龍**400字作文 (菁選2篇)

恐龍**400字作文1

在以前的朱羅紀(jì)，地球生活著一種叫恐龍的怪物，身長(zhǎng)10幾米，體重10幾噸。恐龍有好幾種：霸王龍.劍龍.三角龍.鯨.翼手龍.克柔龍.游龍.打板龍.翼齒龍.原角龍.雷龍等等。

起初，陸地上有滿湖泊和招澤，到處都是可口的水生動(dòng)物，整個(gè)世界就是恐龍的王國(guó)。后來一顆大慧星撞到地球，天灰灰蒙蒙的，擋住了太陽光吃草的動(dòng)物漸漸死去了，恐龍找不到食物，就有成批恐龍被**。恐龍們只有****才能搶到東西吃

此時(shí)動(dòng)物們同情恐龍，都紛紛幫恐龍們想辦法幫助他們生存下去。老鷹飛來說：“你們的爪子不夠鋒利，搶不到東西吃。”老鷹又說：我?guī)湍阈抟恍蓿蕹晌疫@樣把!”恐龍望著天空說：“英勇的恐龍不要銳利的爪子!”然后接著又來了老虎.雄獅.豹子.野牛.青蛇.鱷魚等一大群動(dòng)物，來勸恐龍改變習(xí)性.體形，以適應(yīng)環(huán)境的變化。可是恐龍不耐煩的吼起來：“你們簡(jiǎn)直侮辱了我們恐龍家族的威嚴(yán)。滾，給我滾!”

就這樣，恐龍沒有食物吃，漸漸的死去了

最后的一條恐龍?jiān)谂R死之前眼淚花花傷心的對(duì)猴子說：“稱霸地球1億3000多年的恐龍家族今天徹底滅忘了，我很后悔不該不接受大家的幫助。”

恐龍**400字作文2

科學(xué)家通過計(jì)算，為我們描繪出6500萬年前那壯烈的一幕。

有一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地盡情吃喝。突然，天空中出現(xiàn)了一道刺眼的白光，一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大小的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進(jìn)大海，在海底撞出一個(gè)巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達(dá)數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達(dá)5公里，并以極快的速度擴(kuò)散。沖天大水橫掃著陸地上的一切，洶涌的巨浪席卷地球表面后會(huì)合于撞擊點(diǎn)的背面一端。在那里，巨大的`海水力量引發(fā)了德干高原強(qiáng)烈的火山噴發(fā)，同時(shí)使地球板塊的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變。

那是一場(chǎng)多么可怕的災(zāi)難啊!隕石撞擊地球產(chǎn)生了鋪天蓋地的火山灰，極地冰雪融化，植物毀滅了，火山灰充滿了整個(gè)天空。一時(shí)間，暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱，山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然煙塵翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進(jìn)入低溫中，蒼茫大地一時(shí)間沉寂無聲。生物史上的一個(gè)時(shí)代

這樣結(jié)束了。

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)菁選

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探究大自然奧秘的精神。

　　2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　3、初步掌握理解詞語的幾種方法，并能用這些方法理解本課詞語。

　　4、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)學(xué)、作比較。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習(xí)性。

　　2、初步了解說明事物的幾種方法：打比方、列數(shù)字、作比較。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解說明事物的幾種方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

　　課件出示幾張恐龍的圖片。

　　同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（恐龍）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。

　　板書課題：恐龍 齊讀課題

　　誰能說說你所了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)？指名匯報(bào)自己收集的資料。

　　大家了解的知識(shí)真不少。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，要求學(xué)生注意字音。

　　2、生**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查找工具書解決。

　　3、學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)“占”是多音字，還有一個(gè)讀音“zhān”。

　　4、讀詞語，理解意思。（完成課后練習(xí)1）

　　漫游 鋒利 遍及 占領(lǐng) 兇猛 鞭長(zhǎng)莫及

　　棟梁 腦袋 部分 移動(dòng) 神秘 龐然大物

　　三、再讀課文，初步了解。

　　指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什么？指名回答。

　　四、自主合作，理解內(nèi)容。

　　1、理解第一自然段。

　　指讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“到處漫游”“遍及”來理解“主人”一詞。

　　2、理解第二自然段。

　　（1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀察：了解它們的名稱及每一種各有什么特點(diǎn)。指名回答。書中哪一段介紹了這些內(nèi)容？（第二自然段）

　　（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們說的一樣嗎？師課件出示書后第二題的表格，讓學(xué)生小組合作完成前四種恐龍的特點(diǎn)，把自己喜歡的一種恐龍的特點(diǎn)讀給小組中的人聽。

　　（3）、匯報(bào)，師用課件出示正確的'答案。

　　（4）、師結(jié)合句子來說明介紹每種恐龍時(shí)所使用的說明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；梁龍是列數(shù)字、作比較和打比方。

　　（5）、齊讀第二自然段。

　　3、理解第三自然段。

　　除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那么霸王龍有什么特點(diǎn)？自學(xué)第三自然段，指名匯報(bào)，師課件出示學(xué)生概括出的霸王龍的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)采用了哪種說明方法。

　　我們了解了各種恐龍的特點(diǎn)，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。

　　4、理解第四自然段。

　　恐龍是怎樣繁衍后代的呢？默讀第四自然段，指名回答。

　　5、理解第五自然段。

　　雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神秘地消失了，你們知道是什么原因嗎？請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约毫私饪铸?*的原因。

　　這些原因只是人類猜測(cè)的結(jié)果，真正的原因，就在留給你們?cè)谖磥淼娜兆永镒龀龃鸢浮?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魚龍：像海豚，入水找食物

　　翼龍：長(zhǎng)翅膀，像飛機(jī)飛翔

　　恐龍 雷龍：龐然大物

　　梁龍：身體很長(zhǎng)

　　霸王龍：食肉，腦大身短牙鋒利

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

　　3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，感悟文章有條理的表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》

　　2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

　　過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

　　三、研讀第4自然段

　　1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

　　a.什么是“形態(tài)各異”？

　　b.有感情的朗讀，男女生配合讀

　　c．“：”表示一個(gè)總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

　　d 請(qǐng)你也試著造一句

　　句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷； 前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？

　　3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

　　4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

　　預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折號(hào)的作用

　　四、設(shè)疑總結(jié)

　　1、是不是所以的.恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

　　課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、小結(jié)

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念

　　課標(biāo)提出“學(xué)生時(shí)語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。

　　教學(xué)過程

　　一、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1．（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對(duì)我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

　　2．學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　（生：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？恐龍?jiān)趺撮L(zhǎng)出羽毛的？)

　　[設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，以疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲**讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動(dòng)的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號(hào)。

　　2．檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

　　3．讀了課文，你知道了什么？

　　4．引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。

　　（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）

　　5．快速默讀課文，看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

　　[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的'時(shí)間留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。]

　　三、直奔重點(diǎn)段落，探究演化過程

　　1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過程？

　　在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）

　　仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：

　　時(shí)間

　　繁衍生息的情況

　　它們的特點(diǎn)（在書

　　上劃出相關(guān)語句

　　3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

　　b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機(jī)板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

　　c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠(yuǎn)，科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大約”在句中用準(zhǔn)確）

　　d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

　　（2）了解恐龍得繁衍生息情況

　　過渡，接著，又經(jīng)過了多長(zhǎng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

　　a學(xué)生找出相關(guān)語句，讀一讀。

　　b男女生時(shí)比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

　　c、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對(duì)比練習(xí)說話，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族。

　　d、師生共背，積累語言，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背

　　(相機(jī)板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)

　　(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍(lán)天的？

　　a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍(lán)天的？(獵食性恐龍)

　　b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。“一些、逐漸”等詞。

　　c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機(jī)板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會(huì)飛翔)

　　4．復(fù)述演化過程。

　　假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？

　　點(diǎn)名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。

　　5．引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地

　　引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

　　[設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，通過指導(dǎo)學(xué)生背誦感興趣的部分，拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

　　四、總結(jié)全文，拓展閱讀

　　1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長(zhǎng)出羽毛的？恐龍是怎么**的？)

　　2．總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎信d趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們?cè)匍_一個(gè)“恐龍知識(shí)會(huì)”吧!

　　[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識(shí)，由課內(nèi)走向課外，構(gòu)建開放的語文大課堂]

　　精彩教學(xué)片斷

　　圖文結(jié)合訓(xùn)練說話——《飛向藍(lán)天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)

　　師：接著，又經(jīng)過了多長(zhǎng)的時(shí)間，恐龍繁衍生息如何呢？

　　生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

　　師：這個(gè)龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

　　生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。

　　師：從這句話中你讀懂了什么？

　　生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

　　師：這是從哪方面說明的？

　　生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。

　　師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？

　　生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

　　生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

　　師：仔細(xì)觀察插圖，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？

　　生：有些恐龍長(zhǎng)得像小老鼠一樣。

　　生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

　　生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

　　生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

　　生：還有的恐龍能在水中游。

　　……

　　師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì)，讓我們?cè)僮x句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

　　(生齊讀句子)

　　師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們?cè)敢夂臀乙粔K背嗎？

　　(師生配上動(dòng)作，有感情地背誦)

　　師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，其實(shí)只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)情分析】

　　10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí)，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對(duì)恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語言文字的體會(huì)上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

　　2．讀課題質(zhì)疑。

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

　　1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。

　　三、自讀自悟第1～2自然段

　　1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　3．朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的'證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**‘點(diǎn)睛’之筆。”

　　(1)理解“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。

　　(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”?

　　四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　(一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文。

　　(二)深入體會(huì)第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

　　1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號(hào)標(biāo)出。

　　2．抽學(xué)生說，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(這段長(zhǎng)句多，如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。)

　　3．重點(diǎn)體會(huì)第二句。

　　(1)齊讀第二句。

　　(2)標(biāo)出冒號(hào)后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)

　　(4)采用引讀、對(duì)比讀等方法，再次體會(huì)第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。

　　(5)板書：

　　(6)學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。

　　4．重點(diǎn)體會(huì)第三句。

　　(1)**讀第三句，用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)

　　(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì)，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)

　　(4)學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．體會(huì)第四至七句。

　　學(xué)生朗讀這幾句，體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。

　　(1)他們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說一說。

　　(2)前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力，最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。

　　6．體會(huì)第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

　　7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　1．教師讀第一句后**：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

　　2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

　　六、整體感悟

　　科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石，能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程，對(duì)此，你有什么感想?

　　七、拓展學(xué)習(xí)

　　1．讀一讀，填一填。

　　(1)在中生代時(shí)期，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍(lán)天，( )出今天的鳥類大家族。

　　(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。

　　(4)數(shù)千年后，它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。

　　2．讀一讀，說一說。(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里。)

　　第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。

　　第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

　　(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

　　3．以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：

　　一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；

　　二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；

　　三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】

　　這篇課文是科普類課文，稍有不慎，在教學(xué)時(shí)就上成了常識(shí)課。如何將科普類課文上出語文味。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)“工具性與人文性的**”這一語文課的基本特點(diǎn)。用語文的眼光深入地解讀文本，用語文的方式巧妙地把握語言、玩味語言。

　　【教學(xué)背景分析】

　　教材內(nèi)容分析：

　　本單元中學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句理解自然段的方法是教學(xué)的難點(diǎn)，《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課是**版語文第五冊(cè)第四單元的課文。這是一篇科學(xué)小品。寫的是科學(xué)家通過恐龍的化石，想象的那遙遠(yuǎn)的恐龍世界。通過想象，生動(dòng)地介紹了3種不同特點(diǎn)的恐龍，同時(shí)說明了古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。這篇課文是新選入教材的課文，網(wǎng)上對(duì)這篇課文的介紹很少，所以，收集一些有價(jià)值的資料是很有必要的。學(xué)生對(duì)恐龍又很感興趣，所以可以讓他們?nèi)ニ鸭恍┯袃r(jià)值的資料，培養(yǎng)他們收集和整理信息的能力。另外，恐龍的存在據(jù)今天很久遠(yuǎn)了，可以適當(dāng)增加一些影像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文中的詞句意思，達(dá)到有語氣朗讀的目的。所以，電教**必不可少。在知識(shí)講解上，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)先概括后具體的方法，并能夠**運(yùn)用。

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。由以生字教學(xué)為主，轉(zhuǎn)化為以閱讀教學(xué)為主。學(xué)生在二單元作文課中已學(xué)習(xí)了先概括后具體的寫作方法，在《奇妙的鯉魚溪》一課又一次接觸了這種寫法。本課中繼續(xù)讓學(xué)生了解這種寫法。為運(yùn)用這種寫法寫一段話做好鋪墊。

　　【教學(xué)方法和教學(xué)**】

　　啟發(fā)想象情境體驗(yàn)品味詞句

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識(shí)與技能

　　學(xué)會(huì)先概括后具體的寫作方法。

　　2過程與方法：

　　（1）利用影像加深學(xué)生對(duì)文章語言的理解。

　　（2）能有語氣的朗讀課文，鞏固默讀課文的方法。

　　（3）學(xué)會(huì)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

　　3情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　了解課文中介紹的.三種恐龍，能說出他們的樣子，對(duì)恐龍產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文中介紹的三種恐龍，能說出他們的樣子。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法說一段話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、解釋遙遠(yuǎn)，課題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們?nèi)祟惓蔀榈厍虻闹魅说臅r(shí)間大約有200多萬年了。你知道幾千萬年前誰又是地球上的主人呢？很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天我們就走近遙遠(yuǎn)的恐龍世界。

　　想一想，怎么讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生沒讀出來時(shí)，教師說讀了課題，你知道了什么？

　　二、新授

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1師：恐龍世界是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文中描述的遙遠(yuǎn)的恐龍世界。請(qǐng)你自己讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助書后生字表多讀幾遍。

　　2、生字詞反饋

　　（1）它們伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，移動(dòng)著笨重的身子，一群一群地在平原上散步、游戲。

　　（2）暴龍是最貪心的獵手。他們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕平原上可憐的動(dòng)物。

　　（3）翼龍是天空中的英雄。他們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美的飛行。

　　師：句子你們讀得很通順了，這些詞語能讀正確么？

　　脖子笨重貪心獵手牙齒追趕英雄湖面

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過檢查學(xué)生讀句、讀詞，教師及時(shí)了解學(xué)情。】

　　1師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用你洪亮的聲音清楚流利的把課文讀一遍，一邊讀要一邊想，這篇課文向我們介紹了哪些恐龍？

　　2、你記住它們的特點(diǎn)了嗎？猜一猜是什么恐龍？教師出示恐龍的圖片。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)剛才朗讀的內(nèi)容，選擇恐龍的名字，檢查學(xué)生的朗讀情況。初步感知恐龍的特點(diǎn)。

　　這些恐龍各有各的特點(diǎn)，想一想你最喜歡什么恐龍？

　　4、說說你為什么對(duì)它感興趣？喜歡它哪？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　選擇大多數(shù)同學(xué)喜歡的恐龍先講，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　（二）分別介紹：

　　介紹雷龍：

　　1、請(qǐng)你讀出這部分內(nèi)容。

　　2從他的朗讀中，你知道了什么？從哪些詞句體知道的？

　　3、看錄象，讓我們欣賞它美麗的身影吧！

　　4、對(duì)于雷龍的特點(diǎn)我們掌握得怎么樣呢，填空練習(xí)：

　　雷龍能發(fā)出()聲音。它們伸著（）的脖子，移動(dòng)著（）的身體，（）在草原上散步、游戲。

　　5、雷龍多么寧靜啊，指導(dǎo)讀這句話：

　　喜歡雷龍的同學(xué)***，我們一起介紹一下雷龍吧。

　　介紹暴龍：

　　1、暴龍那么兇，你還喜歡，為什么喜歡？

　　2、我們看看課文是怎么介紹暴龍的。你從書中哪句話一眼就看出來了？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫暴龍的段落（第三段）

　　3、這一段是圍繞哪句話寫的？這句就是重點(diǎn)句。

　　4體會(huì)：什么是獵手？從哪看出暴龍是個(gè)獵手？

　　什么叫貪心？從哪看出它最貪心？

　　課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風(fēng)追趕草原上可憐的動(dòng)物。

　　只要暴龍出現(xiàn)，許多動(dòng)物都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只怕一不小心成了它們的點(diǎn)心。

　　（1）它們露出什么樣的牙齒？怎么樣追趕小動(dòng)物？

　　想想，大風(fēng)迎面呼呼的吹來，咱們要是碰上這樣的天氣，別說跑了，就是走路，也得是扭著頭，瞇著眼，一步一步費(fèi)力的往前邁，一邊走心里還一邊想著：今天要是放假該多好啊，我就不用頂著大風(fēng)出門了！可暴龍呢？

　　（2）你能讀它貪心的樣子嗎？誰還能比他讀的更好？

　　（3）你還能從哪句話看出它貪心？

　　（4）讀完這句話，你有什么感受？這些小動(dòng)物們可真是太可憐了。

　　想想，小動(dòng)物們已經(jīng)被嚇得魂飛魄散，四處逃竄了，真是太可憐了，已經(jīng)這么可憐了，暴龍還不肯放過它們，抓住一個(gè)恨不得再抓住一個(gè)，把它們?nèi)慷纪痰蕉亲永锶ィ@暴龍可真是太貪心了。（你能用書上的一個(gè)詞來形容它嗎？）

　　你能把自己的感受讀出來嗎？自己快讀讀。

　　（4）這一段是圍繞哪句話寫的？

　　5、課文先寫暴龍是最貪心的獵手，再從正面和側(cè)面都說明了暴龍是最貪心的獵手。是先概括后具體的寫法，第一句是重點(diǎn)句。只要這句行不行。

　　6、讓我們一起去感受一下暴龍出現(xiàn)的那一剎吧！。出示錄像。

　　7、看完之后，一定對(duì)暴龍有了更多的了解。你有什么感受？把你感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自己試試。

　　介紹翼龍：

　　哇，這么多人喜歡翼龍呢，那咱們一起來讀讀吧。邊讀咱們邊思考：這一個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)？齊讀。

　　1讀完這段，你發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)呢？第一句和下面的內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？指答先概括后具體

　　2那我們一起來讀讀第一句話。齊讀讀時(shí)板書：空中英雄

　　3你從哪能看出它是天空中的英雄呢？

　　出示句子：

　　（1）——它們張著翅膀，在空中飛行。

　　——它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。（從姿勢(shì)、姿態(tài)）

　　（2）讀一讀這兩個(gè)句子，你覺得哪一句更好？

　　（3）你們知道翼龍的翅膀有多么寬大嗎？

　　12米翼龍的翅膀張開，咱們整間教室都在它的翅膀之下。

　　（4）這么寬大的翅膀卻能在天空中優(yōu)雅的飛行，你們想看看這位“天空中的英雄”嗎？咱們一起去看看。播放錄像。

　　4你們看到翼龍飛過了哪里？你們想到翼龍還能越過哪里？

　　句式練習(xí)。

　　5是的！翼龍能越過他想去的任何地方，帶著你此時(shí)的感受，自己再來讀讀這一自然段吧。誰想給大家讀讀這一自然段？讀出你的感受。

　　6但是在飛行的途中，它們也會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)狂風(fēng)大作時(shí)，它們毫不畏懼，當(dāng)電閃雷鳴時(shí)，它們毫不退縮，展開自己寬大的翅膀穿過層層烏云，在飛沙走石中飛行穿梭、奮力前行。看到這么頑強(qiáng)的翼龍，你想對(duì)它說點(diǎn)什么？

　　7它們真不愧是天空中的英雄！你佩服它嗎？所有喜歡翼龍的同學(xué)請(qǐng)起立，帶著你對(duì)它的敬佩之情，咱們一起來讀讀這一自然段。

　　（三）：小結(jié)：

　　恐龍雖然已經(jīng)離開了我們，但我們對(duì)恐龍的興趣不減，你最喜歡書上的哪中恐龍。有感情的讀讀。

　　今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了三種恐龍，還學(xué)會(huì)了一種寫作方法，那就是先概括，后具體。

　　指板書：那咱們看看，書上的這三種恐龍都是按照這種方法介紹的嗎？下面同學(xué)們能試著把它補(bǔ)充完整嗎？

　　暴龍、翼龍這兩個(gè)自然段有重點(diǎn)句，是按照先概括后具體的方法描寫的，而描寫雷龍的自然段是沒有重點(diǎn)句的，它從不同方面來描寫的是雷龍的特點(diǎn)。

　　3、恐龍世界是什么樣的世界？

　　三、擴(kuò)展知識(shí)：

　　恐龍是地球上最強(qiáng)大、最重要的動(dòng)物，但是早已從地球上消失了，這***星球撞擊的原因，也有環(huán)境不適應(yīng)的原因。你有什么看法？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界

　　雷龍聲音如雷、高大笨重、一群一群、

　　暴龍最貪心的獵手

　　翼龍?zhí)炜罩械挠⑿?/p>

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　▲ 揭題

　　1、 看恐龍圖片說詞語

　　（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？（板書：恐龍）你能用一個(gè)詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時(shí)點(diǎn)撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是“”，它的食物是植物。

　　你還知道哪些恐龍呢？生說。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）

　　2、 看課文圖片說句子

　　恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）

　　3、 理解課文第一自然段

　　這里有一段文字，請(qǐng)你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說，然后讀）

　　然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的恐龍家族最終還是逃不過**的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的'世界，去了解它們**的原因吧。請(qǐng)大家**讀課文，做到字音準(zhǔn)確、語句通順流暢。（并用鉛筆將詞語在書中劃下來）

　　▲ 自學(xué)檢查

　　1、 讀詞語（指名讀、齊讀）

　　人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎

　　** 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍

　　【重點(diǎn)理解】

　　塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土

　　哺乳動(dòng)物：老師告訴大家，哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長(zhǎng)大的動(dòng)物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）

　　2、 真是不錯(cuò)，那么就讓我們向著恐龍**的說法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的**，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號(hào)的意圖，用紅色警示。

　　▲ 寒冷說

　　1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來解讀這些說法。（課件出示第二自然段）請(qǐng)大家**讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學(xué)生說）

　　2、 出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。

　　【重點(diǎn)突破】

　　突然：你覺得這個(gè)詞語重要嗎？為什么？

　　冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)**？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)**？不會(huì)。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個(gè)名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個(gè)示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠?*的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說。一起來讀一讀這個(gè)寒冷說吧。

　　▲ 宇宙行星撞擊說

　　1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰能說說那場(chǎng)面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　（指名學(xué)生說）你什么心情？一起來讀一讀。理解這一說法嗎？那么讓我們來整理一段話：

　　（4 ）植物大量枯萎、**。

　　（1 ）宇宙行星撞上地球。

　　（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

　　（3 ）地球上一片黑暗。

　　（2 ）塵埃把太陽遮住了。

　　（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸**了。

　　【重點(diǎn)突破】

　　是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮肀磉_(dá)。比如說（課件出示）：“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍颍詨m埃把太陽遮住了。”你們還能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說）

　　那么你能給這第二種說法取個(gè)名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）

　　▲ 學(xué)列小標(biāo)題

　　那么這幾個(gè)說法呢？（課件出示第四自然段）請(qǐng)你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。

　　偷吃說、傳染病說、降溫說

　　然而恐龍的**到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？

　　板書：

　　寒冷說

　　行星撞擊說

　　恐龍的** 偷吃說

　　龐大 傳染病說

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

　　3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入

　　1、（多**出示詞語：小鳥 藍(lán)天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

　　2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

　　3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，**來科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多**出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

　　4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

　　5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

　　二、 認(rèn)讀生字，初讀感知

　　1、 學(xué)生**朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

　　2、 （大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

　　3、 學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

　　三、解答質(zhì)疑，理解感悟

　　（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

　　2、（多**出示句子）

　　20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點(diǎn)睛”之筆。

　　（1） **地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）

　　（2） 指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？**朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流：

　　（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多**完成表格）

　　（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

　　（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的`話把這個(gè)演化的過程說一說。

　　（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

　　4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多**出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　　（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多**出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

　　（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

　　5、全班齊讀第四自然段。

　　四、教師總結(jié)全文。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)手腳著地、手膝著地、肘膝著地等多種爬法，提高身體協(xié)調(diào)能力。

　　2、能根據(jù)兒歌內(nèi)容變換模仿動(dòng)作，培養(yǎng)孩子的模仿能力。

　　3、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　鋪有墊子或地毯的大活動(dòng)室、大恐龍頭飾一個(gè)、大恐龍胸飾每人各一個(gè)，音樂《誰餓了》、沙袋若干個(gè)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)**自己的身體，能變換多種爬行姿勢(shì)，保持身體平衡性和協(xié)調(diào)性。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　中班的孩子要學(xué)習(xí)的課程開始增多，每天的一日活動(dòng)安排的較滿，而盡興游戲的時(shí)間就較少。在平時(shí)的游戲環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)孩子們特別愛做一些爬行、翻滾的動(dòng)作，就算只是游戲中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但他們每次都玩得特別開心，常常欲罷不能，總是要求能多做幾次這樣的游戲活動(dòng)。而綜合教學(xué)活動(dòng)中涉及到這些活動(dòng)的內(nèi)容很少，孩子們鮮少有放開了游戲的機(jī)會(huì)，所以既然孩子們有興趣，并且能培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，那我就設(shè)計(jì)了這節(jié)充分體現(xiàn)出愉快、輕松的特點(diǎn)，又對(duì)幼兒身心有益的健康課程《餓肚子的大恐龍》。爬行對(duì)孩子好處多多，如能鍛煉幼兒全身大肌肉活動(dòng)的力量，尤其是四肢活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和靈活性，有助于視聽覺、空間位置感覺、平衡感覺的發(fā)育，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)；還可使血液循環(huán)流暢，并且促進(jìn)肌肉、骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育等等。另外，爬行是孩子們非常感興趣和喜歡的活動(dòng)，通過游戲活動(dòng)能調(diào)動(dòng)起孩子他們學(xué)習(xí)的愿望，體驗(yàn)到游戲的快樂，促進(jìn)他們身心的發(fā)展。

　　活動(dòng)過程：

　　一、音樂律動(dòng)，活動(dòng)身體。

　　1、教師帶領(lǐng)幼兒表演歌曲《誰餓了》引起幼兒興趣。

　　2、**認(rèn)知大恐龍的特征。

　　師幼帶上大恐龍頭飾，師：小朋友，看看今天是誰出來了？（大恐龍）

　　師：大恐龍的個(gè)子怎么樣？（高大）你知道它走起來是什么樣子嗎？

　　幼兒模仿，老師小結(jié)：恐龍爬行時(shí)四肢是直直的，走路發(fā)出“轟隆隆”的聲音。

　　3、改編歌曲，引入課程線索——大恐龍餓了。

　　師：大恐龍的肚子也餓了，我們一邊唱歌一邊找點(diǎn)吃的東西吧。

　　師幼做模仿動(dòng)作，進(jìn)行律動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)兒歌，練習(xí)手腳著地和手膝著地的爬行動(dòng)作。

　　1、學(xué)習(xí)兒歌《餓肚子的大恐龍》 。

　　師：轟隆隆的大恐龍找到吃的東西了嗎？（沒有）那它的肚子餓不餓？（餓）餓肚子的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？（咕隆隆）。

　　師：所以餓肚子的大恐龍就越來越小，最后變成了一頭小黑熊。你聽······

　　老師帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌《餓肚子的大恐龍》 “轟隆隆，轟隆隆，我是一只大恐龍，轟隆隆，轟隆隆，肚子餓了咕隆隆，咕隆隆，咕隆隆，變成一只小黑熊。”

　　2、區(qū)別并模仿恐龍和黑熊這兩種動(dòng)物的爬行動(dòng)作。

　　師：轟隆隆的大恐龍很威風(fēng)，它是怎樣走的？變成小黑熊后，又是怎樣爬行的`？請(qǐng)小朋友表演一下。

　　3、幼兒模仿，教師糾正其動(dòng)作。

　　師：轟隆隆的大恐龍爬行時(shí)要手腳著地，身子弓起來；小黑熊爬行時(shí)應(yīng)手和膝蓋著地，作爬行姿態(tài)。

　　4、教師帶領(lǐng)幼兒集體邊念兒歌邊模仿動(dòng)作。

　　三、仿編兒歌，練習(xí)肘膝著地和手支撐爬行動(dòng)作。

　　1、仿編兒歌《餓肚子的大恐龍》 。

　　師：轟隆隆的大恐龍還是沒找到吃的，肚子更餓了，這一次它又變成了更小的動(dòng)物，你覺著是什么？

　　幼兒發(fā)揮想象，**發(fā)言。

　　師：有小朋友說大恐龍變成了小烏龜，我們一起來念一念小朋友編的新兒歌“轟隆隆，轟隆隆，我是一只大恐龍，轟隆隆，轟隆隆，肚子餓了咕隆隆，咕隆隆，咕隆隆，變成一只小烏龜。”

　　2、學(xué)習(xí)肘膝著地的爬行動(dòng)作。

　　師：小烏龜?shù)纳眢w看起來怎么樣？（矮小，有殼）小烏龜是怎樣爬行的？（趴著走）

　　3、幼兒模仿，教師講解動(dòng)作。

　　師：我們模仿烏龜動(dòng)作時(shí)可以將腿和手臂都彎曲，身體趴下進(jìn)行爬行。

　　4、教師帶領(lǐng)幼兒集體邊念兒歌邊模仿爬行動(dòng)作。

　　5、仿編兒歌，學(xué)習(xí)手撐地進(jìn)行爬行。

　　師：轟隆隆的大恐龍還是很餓，這一次它變成了更小的動(dòng)物，你覺得是什么？

　　幼兒**發(fā)言。

　　師：可以變成毛毛蟲，我們一起來念一念兒歌“轟隆隆，轟隆隆，我是一只大恐龍，轟隆隆，轟隆隆，肚子餓了咕隆隆，咕隆隆，咕隆隆，變成一只毛毛蟲。”

　　師：毛毛蟲是怎樣爬行的？

　　6、幼兒模仿，老師示范動(dòng)作。

　　師：腿伸直以手撐地進(jìn)行爬行。

　　7、集體念兒歌做動(dòng)作。

　　四、進(jìn)行集體游戲《大恐龍運(yùn)果子》。

　　1、老師交代游戲規(guī)則。

　　師：轟隆隆的大恐龍終于找到了一些好吃的果子，現(xiàn)在它要把果子運(yùn)回家去。我們來比一比哪只恐龍運(yùn)的既快又不讓果子掉下來。

　　2、進(jìn)行分組的爬行競(jìng)賽。

　　3、評(píng)選爬行冠軍，選出爬的最快的大恐龍。

　　五、放松活動(dòng)，學(xué)一學(xué)各種小動(dòng)物的活動(dòng)動(dòng)作。

　　注：

　　1、歌曲《誰餓了》一只老狼出來了，肚子餓的咕咕叫，這邊找那邊找，啊嗚啊嗚找不到 啊嗚啊嗚還是找不到。

　　2、游戲玩法：將幼兒分成若干個(gè)人數(shù)相等的隊(duì)伍，距離每個(gè)隊(duì)伍約5米放若干沙包當(dāng)果子，比賽開始后每組幼兒依次手腳著地爬行取沙包，每人都可取一個(gè)沙包將它放到自己的背上，再手腳著地爬行回來，換下一個(gè)幼兒再進(jìn)行爬行游戲，直到隊(duì)伍最后一個(gè)小朋友完成，則比賽結(jié)束，哪隊(duì)最先完成哪隊(duì)勝利。

　　教后反思：

　　我在設(shè)計(jì)中力求主線明確，各環(huán)節(jié)之間自然過渡，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，能很好的完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注意到了活動(dòng)與休息的分配。活動(dòng)的引入用了孩子們熟悉又喜歡的大灰狼的律動(dòng)，達(dá)到了體育活動(dòng)前做的準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，同時(shí)又使活動(dòng)一開始，就創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對(duì)本次體育活動(dòng)的興趣。而后通過創(chuàng)編的兒歌讓幼兒積極主動(dòng)的來參與進(jìn)行模仿，練習(xí)手腳著地、手膝著地向前爬行等多種爬行方式，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，在此過程中我盡可能多的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓他們多嘗試，多游戲，在一節(jié)課上得到充分的爬行鍛煉。并且在課堂中，我還積極地投入到活動(dòng)里，給孩子做示范，和幼兒一起比賽，以自己歡快的情緒去感染每一個(gè)幼兒，帶動(dòng)他們積極參與體育活動(dòng)。課程結(jié)束的時(shí)候，孩子們都意猶未盡，他們對(duì)我說：“老師，太好玩了。”那么，在進(jìn)行了幾次類似的游戲活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)中班的孩子來說，他們是可以輕松的模仿各種動(dòng)物動(dòng)作的，所以為了讓孩子們保有對(duì)游戲活動(dòng)的熱情，后續(xù)可以增設(shè)一些更有難度的游戲環(huán)節(jié)，豐富孩子們的游戲活動(dòng)，使孩子們充分的得到鍛煉。如探索不同的爬行方法，可以設(shè)置一些墊子、瓶子當(dāng)障礙，這個(gè)練習(xí)對(duì)幼兒們來說有新意，難度也不算很大，孩子們都能參與和掌握。在集體練習(xí)中，孩子們很快就掌握了正確的爬行方法，鍛煉了四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性。隨著他們的動(dòng)作越來越嫻熟，我開始考慮：能不能再將難度提高些，給孩子們一些新的挑戰(zhàn)呢？于是，又設(shè)計(jì)了“爬小山”“過小河”的活動(dòng)方案。用孩子們的木頭椅子、高低平衡板進(jìn)行搭建，先從較低的高度和簡(jiǎn)單的拼擺開始，為他們營(yíng)造了一個(gè)安全的環(huán)境，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，當(dāng)孩子們順利的完成了任務(wù)時(shí)，他們的成功無疑獲得了很大的信心。那么，再之后進(jìn)行更高高度和更復(fù)雜的拼擺時(shí)，孩子們都躍躍欲試，他們的爬行能力在不斷的加強(qiáng)。

　　經(jīng)過連續(xù)的游戲活動(dòng)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)雖然帶領(lǐng)幼兒玩爬行游戲進(jìn)行的還不錯(cuò)，但還有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1、場(chǎng)地問題，要選擇盡量大的能活動(dòng)開的場(chǎng)地，這樣孩子們?cè)?*模仿環(huán)節(jié)不僅能充分爬行開，而且會(huì)盡量避免互相的碰撞和踩踏，并且擺放了障礙物后，孩子們秩序游戲也會(huì)更加的安全。

2、活動(dòng)內(nèi)容雖然有趣，但相對(duì)于中班的課堂活動(dòng)來說內(nèi)容量有些多，可以盡可能的將兒歌認(rèn)讀和仿編環(huán)節(jié)內(nèi)容減縮，使幼兒多玩幾次，動(dòng)作就會(huì)更加舒展了。然后在延伸活動(dòng)中再逐步增加新的內(nèi)容，讓爬行的游戲活動(dòng)更添新意。

3、在活動(dòng)中要多讓孩子大膽想象，大膽模仿，嘗試自己創(chuàng)編一下其他動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和設(shè)計(jì)一些有趣的“道路”，成為游戲活動(dòng)中的主體。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；

　　2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語。

　　3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)第一種恐龍**的說法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。

　　4、對(duì)恐龍**之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

　　【學(xué)習(xí)者分析】：

　　恐龍是每個(gè)孩子都熟悉的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識(shí)字寫字能力，但詞語積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識(shí)字，并通過“微課植入”積累近義詞組成的詞語，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：

　　運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；

　　【教學(xué)過程】：

　　（一）欣賞圖片，以“謎”入題

　　1.觀看圖片，引出“恐龍”。

　　老師給大家?guī)硪恍┡笥选＃ǔ鍪綪PT）

　　2.學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)悠久。

　　（1）你們了解恐龍嗎？

　　出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

　　（2）誰來讀一讀？指名讀。

　　（3）那誰的歷史長(zhǎng)？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

　　3.再現(xiàn)往日，形成對(duì)比。

　　可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——（**了）。

　　4.設(shè)疑揭題。

　　今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍**的奧秘吧！（的）

　　5.齊讀課題。

　　（二）初讀課文，隨文識(shí)字

　　1、請(qǐng)小朋友打開課本，**輕聲地讀課文

　　2、讀近義詞組成的詞語：

　　（1）讀第一自然段：

　　（2）微課《近義詞的相遇》

　　（3）在詞語的盛會(huì)中出來，課文中一個(gè)強(qiáng)烈的問號(hào)又砸在了我們的小心臟**。（讀）

　　出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？

　　對(duì)于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。

　　3、讀各種說法，隨文識(shí)字

　　（1）讀第二自然段。

　　出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

　　出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）

　　（2）讀第三自然段.

　　，植物大量枯萎、**，那些以植物為食物的'恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

　　出示詞卡,男女生比賽讀。

　　（3）引讀第四自然段。

　　A、指名讀第三種說法，

　　出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸**；

　　B、第四種說法呢？

　　出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部**；

　　你聽過傳染病這個(gè)詞，從哪里認(rèn)識(shí)？你有什么好辦法記住它。請(qǐng)你們開火車讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請(qǐng)看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。

　　C、第五種說法呢？

　　出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。

　　那也就是說書上講了幾種恐龍**的說法？（5種。）

　　4、引讀最后一自然段

　　（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——

　　出示：恐龍**這個(gè)謎，至今還沒能解開。

　　恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請(qǐng)到黑板上來吧。

　　出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

　　5、游戲檢測(cè)：

　　（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。

　　哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎**書籍

　　（2）恐龍寶寶都跳出來表揚(yáng)大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，試著來填填空：

　　課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測(cè)恐龍**之謎。

　　（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”

　　1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）

　　2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個(gè)詞來形容——（突然）。

　　3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）

　　4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：

　　出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）

　　5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢？

　　出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

　　（1）用“因?yàn)椤浴闭f話：

　　因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。

　　因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ圆荒埽ūＥ?/p>

　　正因?yàn)榭铸垱]有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。

　　（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長(zhǎng)，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。

　　（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”

　　1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。

　　2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。

　　科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的**還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念

　　這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多**教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，交流資料

　　1、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

　　（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）

　　小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)**了。然而誰會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生**朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

　　2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

　　（2）學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認(rèn)讀詞語。

　　正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音。

　　②辨析字形。

　　鞏—恐、會(huì)—繪、頓—噸等。

　　③猜測(cè)詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）

　　在空中回旋地飛。 （翱翔）

　　動(dòng)作迅速而靈敏。（敏捷）

　　說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）

　　連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。

　　三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

　　1、**讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

　　四、通讀全文，深入感知

　　設(shè)計(jì)意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時(shí)、輕盈、欣喜若狂

　　2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、閱讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟文章寫法

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。

　　1、了解演化過程。

　　（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

　　畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀。

　　（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）

　　繁衍情況

　　時(shí) 間

　　特 點(diǎn)

　　***恐龍

　　和狗一樣大小，像鴕鳥

　　數(shù)千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍（其中一支）

　　許許多多年后

　　討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的。

　　（3）學(xué)習(xí)匯報(bào)：

　　①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，有條理地表達(dá)出來。

　　（4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

　　小結(jié)：恐龍演化過程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

　　設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。

　　2、感悟語言特點(diǎn)。

　　（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用？

　　（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）

　　（2）自主品讀，體會(huì)語句特點(diǎn)。

　　找出你認(rèn)為寫得生動(dòng)的句子讀一讀，說說它好在哪里？

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）

　　如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測(cè)的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　　（3）感情朗讀生動(dòng)的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中體會(huì)說明文中用詞的正確生動(dòng)，學(xué)習(xí)錘煉語言。

　　三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容

　　1、第1、2自然段。

　　（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

　　（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

　　（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的.研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：

　　（課件出示）

　　“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**‘點(diǎn)睛’之筆。”

　　（“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。）

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、第5自然段。

　　（1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？

　　（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。）

　　（2）說說你對(duì)“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

　　（“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識(shí)？

　　總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽。

　　2、對(duì)于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語文實(shí)踐能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　31 飛向藍(lán)天的恐龍

　　***恐龍 → 龐大家族 →

　　（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天

　　（許許多多年后） （億萬年前）

　　設(shè)計(jì)意圖：突出課文重點(diǎn)，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f恐龍的演化過程。

　　特別建議

　　1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識(shí)，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

　　2、恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動(dòng)有序的表述，從而體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　3、這篇科普文章語言生動(dòng)，特別是用詞十分準(zhǔn)確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對(duì)比朗讀等形式細(xì)心體會(huì)，感悟語言，積累語言。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)、激活思維，開放空間

　　1．問題搶答，激活思維。

　　同學(xué)們，我聽說你們課外知識(shí)可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對(duì)自己有信心嗎？（有）

　　請(qǐng)同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)

　　2．激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。

　　既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>

　　關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國(guó)***陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

　　3．觀看錄像，強(qiáng)化感知。

　　（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。

　　(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞

　　1．傾聽錄音，初步感知。

　　（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？

　　你對(duì)這個(gè)話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍**”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍**的奧秘。)

　　2．邊讀邊畫，自主識(shí)字。

　　剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)**慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

　　3．師生交流，理解字詞。

　　（大屏幕出示字詞）教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及時(shí)糾錯(cuò)排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)

　　(三)、師生互動(dòng)，理解全文

　　1．認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍**的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）

　　（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？

　　認(rèn)識(shí)分號(hào)(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的

　　默讀能力逐步提高。)

　　2、師生互動(dòng)，讀中感悟

　　這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的`和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。

　　匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中會(huì)不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)

　　(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。

　　1、大膽假想

　　正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍**的原因呢？也許你的設(shè)想會(huì)成為科學(xué)家們打開恐龍**之謎的金鑰匙呢！

　　2、提供線索，開拓視野

　　你想了解更多關(guān)于恐龍的知識(shí)訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

　　大屏幕出示：

　　1、《恐龍問答101》

　　2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}

　　(英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”學(xué)生是個(gè)**的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了。)

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解恐龍**的原因，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

　　3、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿

　　望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍**的原因

　　教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說的順序

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　上節(jié)課，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識(shí)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“**”。板書：恐龍的**齊讀課題《恐龍的**》。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、出示詞語（課件）

　　還認(rèn)識(shí)這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評(píng)價(jià)）大家齊讀一下

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約

　　“兩億年”。也就是說，在6500萬年前的時(shí)候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們觀察140頁和141頁的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？

　　三、略讀課文

　　1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法，分別是什么呢?(指名說)。板書：寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說

　　2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法，好嗎？

　　四、深入課文，詮釋重點(diǎn)

　　1、寒冷說

　　請(qǐng)大家**讀第2自然段，學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說，并從文中找詞語，完成練習(xí)。

　　課件出示填空

　　指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)，再次齊讀課件內(nèi)容。

　　這段告訴我們：恐龍**的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）

　　我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個(gè)詞

　　課件出示句子

　　齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說明了什么？（寒冷的速度快，來不及反應(yīng)）

　　為什么恐龍不能躲過嚴(yán)寒？你能用筆在文中畫一畫，并能用“因?yàn)椤ⅰⅰ⑺浴ⅰⅰⅰ钡木涫秸f說嗎？

　　指名說一說（評(píng)價(jià)）

　　是啊，天氣這么冷恐龍躲不過就**，誰能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺。

　　指導(dǎo)朗讀，指名讀

　　2、撞擊說

　　下面我們學(xué)習(xí)第二種說法，**讀第3自然段

　　出示課件

　　圖1、小朋友觀察圖片，看一看發(fā)生了什么？

　　小行星撞擊在地球上

　　想象：被撞擊后的.地球會(huì)發(fā)生哪些變化

　　圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽，地球一片黑暗

　　想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎担厍蛏系膭?dòng)物，特別是地球的主人恐龍會(huì)怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒有陽光會(huì)怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫，植物都一一枯萎**

　　想象：以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍會(huì)怎樣？（找不到吃的會(huì)**）

　　圖4、以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一**

　　想象：以動(dòng)物為食的食肉恐龍又會(huì)怎樣？（**）

　　圖5、觀察圖畫，地面光禿禿的，食肉動(dòng)物找不到吃的逐漸**或互相殘殺而**。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)面臨**恐龍的絕望感受吧！

　　好，大家讀了課文，請(qǐng)為下面的句子排排隊(duì)

　　出示課件

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的.資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

　　聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)**了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

　　二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)

　　1、讀全文：

　　指讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　　2、查生字掌握情況(隨文)。

　　3、指名說說課文寫了什么?

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：

　　方法：

　　⑴ 先自己讀。

　　⑵ 再討論。

　　⑶ 匯報(bào)：

　　① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

　　② 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　　③ 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

　　④ 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

　　2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

　　⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析

《恐龍的**》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍**原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍**的說法為線索，介紹了恐龍**的幾種原因。 教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對(duì)事物充滿濃郁的好奇心。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法。

　　2、過程和方法：自主識(shí)字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的**等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣**的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣**的這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)理念

作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測(cè)性，借助多**教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多**教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多**情境和活動(dòng)情境，在大量的語文讀的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

　　四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備

　　教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備：制作PPT多**課件

　　教學(xué)資源：多**課件

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　**設(shè)備資源應(yīng)用分析

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑

　　二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究

　　三、拓展延伸，激發(fā)探究。

　　由夢(mèng)幻劇場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。

　　2、第二關(guān)：識(shí)記生字。

　　出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說話、識(shí)記生字。

　　3、第三關(guān)：研究原因。

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍**的原因，你贊同哪一種？

　　在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多**課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說法。

　　出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。

　　觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì)**呢？

　　認(rèn)真聽課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。

　　按照要求**讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測(cè)讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。

　　認(rèn)讀詞語：**讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說話。

　　識(shí)記生字：交流記字方法。

　　1、

　　默讀課文，思考問題；

　　2、

　　交流反饋：

　　A

　　第一種說法：**讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡(jiǎn)單的復(fù)述；

　　B

　　第二種說法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；

　　C

　　齊讀其他三種說法，想象：還有什么說法？

　　向小龍博士**：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？

　　認(rèn)真觀看恐龍之最。

　　生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。

　　卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，**激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。

　　出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。

　　出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容。

　　高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的'災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

　　小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　朗讀的評(píng)價(jià)：通過**讀、個(gè)別讀、同桌讀，**學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀。

　　識(shí)字的評(píng)價(jià)：通過**讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞，通過開火車的形式檢測(cè)生字掌握情況。

　　課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語簡(jiǎn)單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

　　七、課后反思

　　教學(xué)本課，感覺輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識(shí)字，探究課文。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、**。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。

　　高清晰的視頻錄像從一開始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們?cè)谟^看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。

　　本節(jié)課有一些不足：教師的評(píng)價(jià)語言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍的**等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。

　　3、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多**課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識(shí)、恐龍**原因的相關(guān)資料

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。

　　2、看錄相，初步了解恐龍。

　　3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識(shí)，給大家說一說。

　　4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、**了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們**的原因，它們究竟是怎樣**的呢？讓我們一起帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

　　5、板書課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。

　　三、再讀課文，理解文意：

　　1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們聽懂了什么？

　　2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么**了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍**的'原因？

　　3、用簡(jiǎn)單的詞語概括其**的原因。

　　4、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說恐龍**的原因。

　　5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。

　　6、除了課文中介紹的這幾種恐龍**的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍**的資料。

　　7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍**這個(gè)謎，至今不沒能解開。”同學(xué)們說說讀了這段話后的體會(huì)。

　　四、結(jié)束。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　交流小朋友們?cè)谡n下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1。教師可**導(dǎo)入：你想知道恐龍**的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法

　　2。朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生**朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

　　3。**交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機(jī)檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)感悟理解一些重點(diǎn)詞語。然后要求學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話概括恐龍**的一種說法。

　　4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　5。認(rèn)識(shí)第四自然段末尾的省略號(hào)是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

　　三、積累運(yùn)用

　　除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。

恐龍**教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——《恐龍**》教學(xué)反思范本5份

　　《恐龍**》教學(xué)反思 1

　　《恐龍的**》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍**的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的.謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。

　　經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將反思如下：

　　一、單元整體教學(xué)提高課堂效率

　　為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記，通過各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的**》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解，我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況，就直接進(jìn)入文本的對(duì)話。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、練習(xí)，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書寫練習(xí)放入課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。

　　二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

　　在教學(xué)中，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、**”的意思；理解恐龍**的原因，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的“謎”。2、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“**”的意思。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學(xué)生對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成***數(shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。4、因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限，對(duì)撞擊說的理解有一定難度，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過排序的練習(xí)，理清事物之間的關(guān)系，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)撞擊說的理解，我在學(xué)生找出幾種說法后，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法后，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”，給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂。

　　三、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量

　　光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴(kuò)大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對(duì)恐龍有了一定的了解，但是并不全面。英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”如果將他們信息進(jìn)行交流，他們會(huì)獲取更多的知識(shí)，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報(bào)時(shí)，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

　　孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí)，對(duì)這幾種說法提出質(zhì)疑，使課堂氣氛變得活躍。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)

　　這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過程，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致**，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題，不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。

　　《恐龍**》教學(xué)反思 2

　　本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字。反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙，不精細(xì)……

　　《恐龍**》教學(xué)反思 3

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設(shè)疑：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？這讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

　　二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

　　我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的`字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)**呢？”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。

　　三、讀中感悟

　　在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍**的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。

　　四、拓展

　　課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對(duì)恐龍的**等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

　　在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解。

　　只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

　　《恐龍**》教學(xué)反思 4

　　恐龍的**，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有**性 ， 很難再想出其他的原因了。不過試試看 ， 也許能說出點(diǎn)什么呢。于是 ， 我對(duì)學(xué)生說：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族**的原因還有什么 ？ ”陳燁濤說：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。” 盡管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。緊接著，葛洪剛說：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的`地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下。”袁世雯補(bǔ)充道：“而當(dāng)時(shí)沒有測(cè)量地震的地動(dòng)儀（前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。不過當(dāng)然克制住了。只是說：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對(duì)嗎？”有的學(xué)生說：“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍**了。”李翔說：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了。”發(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。楊雨潔說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，**了。”有這種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……葛洪剛又說：“ 可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍**了。”

　　恐龍**的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。

　　《恐龍**》教學(xué)反思 5

　　《恐龍的**》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍**的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍**這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。不過由于上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。

　　二年級(jí)的孩子在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文，自學(xué)識(shí)字。

　　教學(xué)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的'意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍**這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。雖然在教學(xué)過程中，能始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍**的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

　　由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來替代小組的意見。而且很多學(xué)生沒有與別人討論的習(xí)慣，不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。

　　整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒有得到落實(shí)，指導(dǎo)書寫生字“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)單，沒有范寫，也沒有展示，只是點(diǎn)到為止。

　　在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂**能力仍需繼續(xù)提高，個(gè)人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。