字母zcs教學反思1

　　領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母zcs，在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

　　課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝幔『⒆雍芨吲d，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的**姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的'記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我**能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多，z—u—o—zuo，明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

字母zcs教學反思2

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走**音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三、拼法一直是拼音教學的難點。

雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

字母zcs教學反思3篇擴展閱讀

字母zcs教學反思3篇（擴展1）

——字母zcs教學反思菁選

字母zcs教學反思4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的字母zcs教學反思，歡迎大家分享。

字母zcs教學反思1

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的'課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

字母zcs教學反思2

　　通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.都是"傲"，但各有各的"傲"。同時都運用了反語來表達對鵝的喜愛.這樣，不僅讓學生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐富了學生的語言積累。當前的語文課堂強調(diào)"悟"，而這種"悟"往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。《白公鵝》最后一句寫到"用它和鮮白菜一起熬湯喝——那它就要大吃一驚了"為什么這里是熬(āo)(第一聲)而不是(áo)(第二聲)。"熬"在字典里有兩種讀音āo和áo，前者的解釋是烹調(diào)方法，把蔬菜放在水里煮：熬白菜、熬豆腐。后者解釋為①把糧食等放在水里，煮成糊狀，煮粥;②為了提取有效成分或去掉所含水分、雜質(zhì)，把東西放在容器久煮：煮鹽，煮藥。③忍受(疼痛或尖刻的生活等)：熬夜，熬苦日子。顯然聯(lián)系上下文，是把白公鵝與蔬菜放在一起久煮，所以是第一聲。

　　當學生提出"榮膺"一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學生說是"當上""成為"，這是孩子最簡單的`換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?"光榮地當上、榮幸地成了";我說，你是怎樣體會到的?有的學生說，成為海軍**一定是件光榮的事，有的說，從"榮膺"的"榮"知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經(jīng)歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如"漣漪"一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是***。一個孩子說是"波浪"，我一邊用手比畫**浪，一邊問：這樣的波浪能叫"漣漪"嗎?孩子們意識到"漣漪"是細小的波紋。再如"耀武揚威"一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是"炫耀武力，宣揚威風"。我借機引導學生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點?隨著我手的指點，學生明白了"耀"和"揚"意思相近，"武"和"威"意思相近。我再讓學生想象，"耀武揚威"是什么樣子，從而體會詞語的感**彩。

字母zcs教學反思3

　　上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學，我樂意學”。

　　另外值得我深思的是，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，但還有個別同學在學時不能大膽的'說出自己的想法，還需要老師繼續(xù)多關(guān)注他們，并給予他們幫助，使他們也能成為課堂的主人，快樂學習，暢所欲言。而作為教師的我們一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，使學生學得更好。

字母zcs教學反思4

　　在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的'熱情始終處于高漲狀態(tài)。

　　在這節(jié)課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。

字母zcs教學反思3篇（擴展2）

——拼音字母zcs教學課件(5)份

　　拼音字母zcs教學課件 1

　　教材分析：

　　《zcs 》是漢語拼音第7 課，課文布局與前幾篇相似，第一部分是情境圖。情境圖用以引出三個聲母z 、c 、s ，幫助學生讀準z 、c 、s 的音。圖下是三個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在四線三格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。 所不同的是本課三個聲母發(fā)音時舌尖都是平伸，為平舌音，另外本課中zi ci si 是整體認讀音節(jié)，后面的i 不發(fā)音，這是孩子第一次接觸認讀音節(jié)，因此這些必須讓學生知道，后面還會有這樣不用拼讀的整體認讀音節(jié)。在書寫方面，c 的寫法不用多講，因為前面已經(jīng)有好幾個關(guān)于半圓的書寫了，主要是z 書寫時要提醒學生上下兩橫要對齊，需要重點指導的是s 的寫法，要引導學生細細觀察。

　　學情分析： 在前面的聲母學習中，孩子們已經(jīng)具有初步的學習字母的能力，即會根據(jù)表音表形圖來正確讀音，除了根據(jù)文本還會聯(lián)系生活展開想象編兒歌加以識記，能自己觀察筆順圖說出字母書寫規(guī)則，這些都是本課學習的基礎(chǔ)。在本課的學習中主要困難是s 的書寫以及整體認讀音節(jié)的學習，根據(jù)學生愛聽故事的特點，可以運用故事引入的方法解決第二個難點。

　　教學目標

　　1 、學會三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2 、學會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　3 、學會z 、c 、s 與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

　　教學重點：

　　1 、學會z 、c 、s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2 、學會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母“z 、c 、s ”和整體認讀音節(jié)“zi 、ci 、si ”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。

　　課前準備：3 個聲母和3 個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，教學課件。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 、學會z 、c 、s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2 、學會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　一、談話導入：創(chuàng)設(shè)情境

　　1 、小朋友們，從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)和許多拼音寶寶交**好朋友，你們愿意把它們的.名字告訴今天來中的各位老師嗎？

　　2 、這些拼音寶寶又分為聲母和韻母，你們能分清嗎？

　　請第一組背聲母，第二組背韻母，第三小組選擇背誦。

　　3 、拼音寶寶聽到我們小朋友將它們記得這么牢，決定送給小朋友一個故事，我們一起來聽一聽：（課件配畫外音）今天，四只小刺猬起得特別早，因為他們最喜歡的刺猬老師終于回來了。他們一路走一路滾，帶了許多好吃的果子，送給自己敬愛的老師。上課了，老師指著黑板上的字母問：“誰來讀？”四只小刺猬一起舉手說：“我來！我來！”老師可高興了，溫和地對小刺猬們說：“那你們就跟著我一起讀吧！”

　　4 、老師用相機把它們學習的情景拍攝下來， （ 出示圖畫） 你們看： ?圖上畫了什么？他們正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，學字zi 母）學生回答問題時相機出示zicisi 。

　　5 、聽語境歌。

　　學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀。

　　小刺猬學得真認真呀1 小朋友們，我們和小刺猬比一比， 也來學習這幾個字母，看誰學得認真， 把字母讀得又準確又響亮。 ！（ 板書課題）

　　二、教學聲母zcs

　　1 教學聲母z 。

　　（1 ）出示表音表形圖一。一位小朋友手里拿著數(shù)字2.

　　圖上畫的是誰？她手里拿了個什么？

　　出示聲母z 。告訴學生：z 的讀音和數(shù)字的“字”讀音差不多。數(shù)字的”字”是第四聲， 把它讀成第一聲就是“zi ”， 讀得再輕一點短一點就是聲母Z 的讀音， 你們試著讀一讀。

　　聽老師范讀， 注意看老師的口形， 聽老師的發(fā)音。 發(fā)音時， 舌尖向前平伸， 頂住上牙門齒背， 憋住氣流， 舌尖稍微放松， 讓氣流從窄縫中擠出來， 注意讀得輕短些。學生拿出自己準備的小鏡子試一試。

　　教師范讀三遍。

　　領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。教師相機指導。

　　（2 ）教學z 的字形及書寫。 看一看它像我們數(shù)學當中的哪個數(shù)字？

　　Z 與2 相似，就是把Z 的頭稍變成角形。

　　引導自編順口溜 ， 像個“2 ”在zzz 。

　　你能用三根小棒擺出一個Z 嗎？

　　我們來看看Z 字是怎能樣寫的，同桌交流。

　　學生試寫z 。教師指正后，學生書空描紅。

　　2 教學聲母c 。

　　（1 ）教學c 的讀音。

　　出示表音表形圖二。

　　圖上畫的是什么？

　　出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

　　教師范讀c 。告訴學生：c 的發(fā)音方法與z 差不多，但送出的氣流要強些。

　　學生試著發(fā)音，教師行回巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。檢查發(fā)音情況。

　　指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

　　齊讀，開火車讀。

　　（2 ）教學c 的字形及發(fā)音方法。

　　誰來說說c 像什么？ （圖上的小刺猬背部彎彎的很像c 的形。）

　　引導自編順口溜：一只刺猬ccc 。像個半圓ccc 。

　　你能有的小手擺出一個C 嗎？

　　教師邊寫邊說：c 一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

　　學生書空描紅。

　　3 、學習s

　　（1 ）教學s 的讀音。

　　出示表音表形圖三。

　　指名說說圖意。

　　出示聲母s ，告訴學生s 的讀音和絲瓜的“絲”有點像。 師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　學生**練讀， 體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 教師巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。

　　指名讀，齊讀，開火車讀。

　　（2 ）教學s 的字形及書寫方法。

　　引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s 的方法。

　　順口溜：半個8 字sss ，絲瓜絲兒sss 。

　　拿出你們準備的毛線，擺一擺S 。

　　教師范寫，學生書空描紅。（S 要從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正，不能歪。）

　　三、整體認讀音節(jié)zicisi。

　　1 、創(chuàng)設(shè)情境：小刺猬剛才看到同學們學得這么認真，決定請小朋友們?nèi)ニ鼈兗业脑鹤诱O果，愿意的趕快報名吧！

　　小刺猬說，它想請一些知識豐富的小朋友，每一個想去做客的必須要會讀它們家的門牌號，有信心嗎？

　　2、出示，Zi 、Ci 、Si

　　（1 ）師問：這三個字母與我們剛學的Z 、C 、S 有什么不同？（多一個i ）師說：“單韻母i 可熱情了， 把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起， 成為一直整體。 這就是整體認讀音節(jié)，其中的i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z 、C 、S 讀得長些。響亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四聲， 標調(diào)在i 的頭上。

　　聲母z 多了一個i 就組成了一個音節(jié)zi 。i 就像聲母Z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和Z 相拼，它和聲母Z 組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi ，zi 又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi ”的讀音，請聽老師讀zi 、zi 、z領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　　比較z 和zi 發(fā)音方法的異同。指讀z 和zi 卡片。

　　教師發(fā)音， 小朋友判斷讀的是聲母Z 還是音節(jié)zi。以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：z ī、z í、z ǐ、z ì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

　　（2 ）小組討論：ci 、si 及其四聲應(yīng)該怎樣讀？

　　C 也和i 是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

　　出示：ci 學生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。

　　（3 ）教學整體認讀音節(jié)si 及其四聲。教學方法同前。

　　（4 ）聽辯：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身體表示。

　　（5 ）讀小刺猬家門牌號。

　　四、鞏固練習

　　小朋友們可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的蘋果樹啊！真香！（蘋果上標注今天所學的拼音內(nèi)容。）

　　游戲：摘蘋果

　　教師指讀蘋果上的拼音，學生讀正確后，蘋果落下。

　　五、課堂小結(jié)

　　小刺猬想問問：這節(jié)課你有什么收獲？

　　拼音字母zcs教學課件 2

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　1、抽讀學過的聲母卡片。

　　2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

　　二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

　　1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。

　　2、同桌同學互拼，相互糾正。

　　3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

　　三、創(chuàng)設(shè)活動情景學習整體認讀音節(jié)

　　（一）學習音節(jié)“zi”

　　1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

　　比如：z z同學在滋水。

　　2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”

　　3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？

　　4、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

　　5、學生練習 讀，體會它們的區(qū)別。

　　6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。

　　8、學生練習 讀“zi”的四聲。

　　9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

　　（二）學習音節(jié)“ci si ”

　　1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

　　2、師板書：“ci si ”。

　　3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

　　4、學生練習 讀，教師糾正。

　　5、同桌互讀，互相糾正。

　　6、指名讀。

　　7、學習“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

　　四、學說兒歌

　　（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀***聲母。

　　（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

　　（3）指名拼讀學過的音節(jié)。

　　（4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　　（5）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，**讀。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！

　　拼音字母zcs教學課件 3

　　教學過程：

　　一、激發(fā)學習興趣

　　我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　1、出示“z”的圖，學習字母的音

　　（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

　　（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

　　（４）教師范讀“z”。

　　（５）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　2、記憶“z”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？

　　（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　1、出示“c”的圖，學習字母的音

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。()發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

　　（3）教師范讀“c”。

　　（4）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　2、記憶“c”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？

　　（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　1、出示“s”的圖，學習字母的音

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

　　（4）教師范讀“s”。

　　（5）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

　　2、記憶“s”的形

　　（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

　　（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　三、電腦博士指導書寫

　　（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

　　（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

　　（3）學生練習 書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

　　四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？

　　拼音字母zcs教學課件 4

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　1、抽讀學過的聲母卡片。

　　2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

　　二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

　　1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。

　　2、同桌同學互拼，相互糾正。

　　3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

　　三、創(chuàng)設(shè)活動情景學習整體認讀音節(jié)

　　（一）學習音節(jié)“zi”

　　1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

　　比如：z z同學在滋水。

　　2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”

　　3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？

　　4、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

　　5、學生練習 讀，體會它們的區(qū)別。

　　6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。

　　8、學生練習 讀“zi”的四聲。

　　9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

　　（二）學習音節(jié)“ci si ”

　　1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

　　2、師板書：“ci si ”。

　　3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

　　4、學生練習 讀，教師糾正。

　　5、同桌互讀，互相糾正。

　　6、指名讀。

　　7、學習“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

　　四、學說兒歌

　　（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀***聲母。

　　（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

　　（3）指名拼讀學過的音節(jié)。

　　（4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　　（5）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，**讀。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！

　　拼音字母zcs教學課件 5

　　教材分析：

　　《zcs 》是漢語拼音第7 課，課文布局與前幾篇相似，第一部分是情境圖。情境圖用以引出三個聲母z 、c 、s ，幫助學生讀準z 、c 、s 的音。圖下是三個聲母的筆順圖及它們的書寫規(guī)則。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在四線三格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第四部分是練習，將圖與相關(guān)的音節(jié)用線連起來。 所不同的是本課三個聲母發(fā)音時舌尖都是平伸，為平舌音，另外本課中zi ci si 是整體認讀音節(jié)，后面的i 不發(fā)音，這是孩子第一次接觸認讀音節(jié)，因此這些必須讓學生知道，后面還會有這樣不用拼讀的整體認讀音節(jié)。在書寫方面，c 的寫法不用多講，因為前面已經(jīng)有好幾個關(guān)于半圓的書寫了，主要是z 書寫時要提醒學生上下兩橫要對齊，需要重點指導的是s 的寫法，要引導學生細細觀察。

　　學情分析： 在前面的聲母學習中，孩子們已經(jīng)具有初步的學習字母的能力，即會根據(jù)表音表形圖來正確讀音，除了根據(jù)文本還會聯(lián)系生活展開想象編兒歌加以識記，能自己觀察筆順圖說出字母書寫規(guī)則，這些都是本課學習的基礎(chǔ)。在本課的學習中主要困難是s 的書寫以及整體認讀音節(jié)的學習，根據(jù)學生愛聽故事的特點，可以運用故事引入的方法解決第二個難點。

　　教學目標

　　1 、學會三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2 、學會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　3 、學會z 、c 、s 與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

　　教學重點：

　　1 、學會z 、c 、s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2 、學會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母“z 、c 、s ”和整體認讀音節(jié)“zi 、ci 、si ”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。

　　課前準備：3 個聲母和3 個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，教學課件。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 、學會z 、c 、s 三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2 、學會zi 、ci 、si 三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　一、談話導入：創(chuàng)設(shè)情境

　　1 、小朋友們，從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)和許多拼音寶寶交**好朋友，你們愿意把它們的名字告訴今天來中的各位老師嗎？

　　2 、這些拼音寶寶又分為聲母和韻母，你們能分清嗎？

　　請第一組背聲母，第二組背韻母，第三小組選擇背誦。

　　3 、拼音寶寶聽到我們小朋友將它們記得這么牢，決定送給小朋友一個故事，我們一起來聽一聽：（課件配畫外音）今天，四只小刺猬起得特別早，因為他們最喜歡的刺猬老師終于回來了。他們一路走一路滾，帶了許多好吃的果子，送給自己敬愛的老師。上課了，老師指著黑板上的字母問：“誰來讀？”四只小刺猬一起舉手說：“我來！我來！”老師可高興了，溫和地對小刺猬們說：“那你們就跟著我一起讀吧！”

　　4 、老師用相機把它們學習的情景拍攝下來， （ 出示圖畫） 你們看： ?圖上畫了什么？他們正在干什么？（四si 只小刺ci 猬，學字zi 母）學生回答問題時相機出示zicisi 。

　　5 、聽語境歌。

　　學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀。

　　小刺猬學得真認真呀1 小朋友們，我們和小刺猬比一比， 也來學習這幾個字母，看誰學得認真， 把字母讀得又準確又響亮。 ！（ 板書課題）

　　二、教學聲母zcs

　　1 教學聲母z 。

　　（1 ）出示表音表形圖一。一位小朋友手里拿著數(shù)字2.

　　圖上畫的是誰？她手里拿了個什么？

　　出示聲母z 。告訴學生：z 的讀音和數(shù)字的“字”讀音差不多。數(shù)字的”字”是第四聲， 把它讀成第一聲就是“zi ”， 讀得再輕一點短一點就是聲母Z 的讀音， 你們試著讀一讀。

　　聽老師范讀， 注意看老師的口形， 聽老師的發(fā)音。 發(fā)音時， 舌尖向前平伸， 頂住上牙門齒背， 憋住氣流， 舌尖稍微放松， 讓氣流從窄縫中擠出來， 注意讀得輕短些。學生拿出自己準備的小鏡子試一試。

　　教師范讀三遍。

　　領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。教師相機指導。

　　（2 ）教學z 的字形及書寫。 看一看它像我們數(shù)學當中的哪個數(shù)字？

　　Z 與2 相似，就是把Z 的頭稍變成角形。

　　引導自編順口溜 ， 像個“2 ”在zzz 。

　　你能用三根小棒擺出一個Z 嗎？

　　我們來看看Z 字是怎能樣寫的，同桌交流。

　　學生試寫z 。教師指正后，學生書空描紅。

　　2 教學聲母c 。

　　（1 ）教學c 的讀音。

　　出示表音表形圖二。

　　圖上畫的是什么？

　　出示拼音卡片c ，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

　　教師范讀c 。告訴學生：c 的發(fā)音方法與z 差不多，但送出的氣流要強些。

　　學生試著發(fā)音，教師行回巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。檢查發(fā)音情況。

　　指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

　　齊讀，開火車讀。

　　（2 ）教學c 的`字形及發(fā)音方法。

　　誰來說說c 像什么？ （圖上的小刺猬背部彎彎的很像c 的形。）

　　引導自編順口溜：一只刺猬ccc 。像個半圓ccc 。

　　你能有的小手擺出一個C 嗎？

　　教師邊寫邊說：c 一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

　　學生書空描紅。

　　3 、學習s

　　（1 ）教學s 的讀音。

　　出示表音表形圖三。

　　指名說說圖意。

　　出示聲母s ，告訴學生s 的讀音和絲瓜的“絲”有點像。 師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　學生**練讀， 體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 教師巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。

　　指名讀，齊讀，開火車讀。

　　（2 ）教學s 的字形及書寫方法。

　　引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s 的方法。

　　順口溜：半個8 字sss ，絲瓜絲兒sss 。

　　拿出你們準備的毛線，擺一擺S 。

　　教師范寫，學生書空描紅。（S 要從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，要寫正，不能歪。）

　　三、整體認讀音節(jié)zicisi。

　　1 、創(chuàng)設(shè)情境：小刺猬剛才看到同學們學得這么認真，決定請小朋友們?nèi)ニ鼈兗业脑鹤诱O果，愿意的趕快報名吧！

　　小刺猬說，它想請一些知識豐富的小朋友，每一個想去做客的必須要會讀它們家的門牌號，有信心嗎？

　　2、出示，Zi 、Ci 、Si

　　（1 ）師問：這三個字母與我們剛學的Z 、C 、S 有什么不同？（多一個i ）師說：“單韻母i 可熱情了， 把自己牢牢地和Z 、C 、S 粘在一起， 成為一直整體。 這就是整體認讀音節(jié)，其中的i 不不發(fā)衣的音，不要拼讀，只要把Z 、C 、S 讀得長些。響亮些，就是Zi 、Ci 、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四聲， 標調(diào)在i 的頭上。

　　聲母z 多了一個i 就組成了一個音節(jié)zi 。i 就像聲母Z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和Z 相拼，它和聲母Z 組成一個音節(jié)，作為一個整體來認讀，仍讀zi ，zi 又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z 讀得長一些，重一些就是音節(jié)“zi ”的讀音，請聽老師讀zi 、zi 、z領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　　比較z 和zi 發(fā)音方法的異同。指讀z 和zi 卡片。

　　教師發(fā)音， 小朋友判斷讀的是聲母Z 還是音節(jié)zi。以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：z ī、z í、z ǐ、z ì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

　　（2 ）小組討論：ci 、si 及其四聲應(yīng)該怎樣讀？

　　C 也和i 是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

　　出示：ci 學生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。

　　（3 ）教學整體認讀音節(jié)si 及其四聲。教學方法同前。

　　（4 ）聽辯：ZCS 和 zi、ci 、si ，用身體表示。

　　（5 ）讀小刺猬家門牌號。

　　四、鞏固練習

　　小朋友們可真棒，小刺猬家到了，呀，好大的蘋果樹啊！真香！（蘋果上標注今天所學的拼音內(nèi)容。）

　　游戲：摘蘋果

　　教師指讀蘋果上的拼音，學生讀正確后，蘋果落下。

　　五、課堂小結(jié)

　　小刺猬想問問：這節(jié)課你有什么收獲？

字母zcs教學反思3篇（擴展3）

——字母zcs教學反思實用五份

　　字母zcs教學反思 1

　　領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母zcs，在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

　　課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝幔『⒆雍芨吲d，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的**姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我**能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多，z—u—o—zuo，明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的.培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

　　字母zcs教學反思 2

　　領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的"a、o、e"逐漸到難度較大的"z、c、s"，一路就這么"風塵仆仆"地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們"拼音朋友"，但要讓這些"小朋友"在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母zcs，在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

　　課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝幔『⒆雍芨吲d，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的**姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，"一位姐姐在寫字""小刺猬在草地上打滾""蠶寶寶在吐絲"，從而導出聲母"zcs"。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編"像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲S S S……"通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我**能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的.學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多，z―u―o―zuo，明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z―u―o―zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

　　字母zcs教學反思 3

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的'課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

　　字母zcs教學反思 4

　　上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學，我樂意學”。

　　另外值得我深思的是，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，但還有個別同學在學時不能大膽的'說出自己的想法，還需要老師繼續(xù)多關(guān)注他們，并給予他們幫助，使他們也能成為課堂的主人，快樂學習，暢所欲言。而作為教師的我們一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，使學生學得更好。

　　字母zcs教學反思 5

　　領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的"a、o、e"逐漸到難度較大的"z、c、s"，一路就這么"風塵仆仆"地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們"拼音朋友"，但要讓這些"小朋友"在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母zcs，在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

　　課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝幔『⒆雍芨吲d，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的**姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，"一位姐姐在寫字""小刺猬在草地上打滾""蠶寶寶在吐絲"，從而導出聲母"zcs"。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編"像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲S S S……"通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我**能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多，z—u—o—zuo，明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

字母zcs教學反思3篇（擴展4）

——zcs教學設(shè)計10篇

zcs教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清形，正確書寫。

　　2、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一。看情境圖，聽語境歌，揭示新課內(nèi)容

　　1 看情境圖。

　　圖上畫了什么？他們正在干什么？

　　2 聽語境歌。

　　學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀。

　　3 告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內(nèi)容。

　　二。教學聲母z c s 及整體認讀音節(jié)zi ci si。

　　1教學聲母z，音節(jié)zi。

　　（1）教學z的讀音

　　出示表音表行圖一。

　　圖上畫的是誰？她拿了個什么？

　　出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

　　教師范讀三遍。

　　領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

　　（2）教學z的字形及書寫。

　　指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

　　像個“2”在z z z。

　　 教師范寫z。

　　學生書空描紅。

　　（3）教學音節(jié)zi及其四聲。

　　Z有個特好的朋友叫i ，出示音節(jié)zi。

　　告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

　　教師范讀音節(jié)zi。

　　領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

　　比較z和zi發(fā)音方法的異同。

　　指讀z和zi卡片。

　　教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

　　學生**練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

　　2教學聲母c，音節(jié)ci。

　　（1）教學c的讀音。

　　出示表音表形圖二。

　　圖上畫的是什么？

　　出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

　　教師范讀c。

　　告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。

　　學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。

　　檢查發(fā)音情況。

　　指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

　　齊讀，“開火車”讀。

　　（2）教學c的字形及發(fā)音方法。

　　誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓ccc 。

　　教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。

　　學生書空描紅。

　　（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

　　C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

　　出示：ci

　　學生試讀，教師糾正。

　　指名讀，齊讀。

　　引導用ci的四聲組詞。

　　3 教學聲母s及整體認讀音節(jié)si。

　　（1）教學s的讀音。

　　 出示表音表行圖三。

　　指名說說圖意。

　　出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

　　教師范讀s三遍。

　　學生**練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。

　　指名讀，齊讀，“開火車”讀。

　　（2）教學s的字形及書寫方法。

　　引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

　　順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

　　教師范寫，學生書空描紅。

　　（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。

　　教學方法同前。

　　練習用si的四聲組詞。

　　三。鞏固練習

　　1 抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s 是平舌音。

　　2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。

　　第二課時

　　一。復(fù)習檢查

　　1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

　　2 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。

　　3 指名說說音節(jié)的拼讀方法。

　　二。新授課

　　1 教學z c s與a的拼音。

　　（1）幻燈出示：

　　z a za

　　c a ca

　　s a sa

　　（2）練習**拼讀。

　　（3）指名拼讀音節(jié)。

　　（4）齊拼音節(jié)。

　　2 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

　　出示擦窗，扎辮子，灑水的'一幅圖。

　　指名說說圖上的意思。

　　出示音節(jié)za ca sa，學生練習拼讀。

　　3 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

　　（1）教學cūxì

　　出示拼音詞：cūxì

　　指名分析每個音并拼讀。

　　cū：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cū。

　　xì：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xì。

　　兩個音節(jié)連起來是什么詞？

　　引導看圖指名說出圖意。

　　教學zǔ fù 同上。

　　三。鞏固練習

　　練讀書上的拼音詞。

zcs教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。

　　3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

　　【教學重點】

　　z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學難點】

　　z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。

　　（1）男女合作認清相似的字母。

　　（2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學習zcs

　　（一）學習z

　　（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　　（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（點擊課件）播放范音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）

　　（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　　（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　　（2）鼓勵學生結(jié)合插圖**編順口溜。

　　（二）學習c s

　　1.讀準c s的音

　　（1）引導學生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的."刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　　（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。

　　（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。

　　（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　　（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　　（2）啟發(fā)學生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　　（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

　　（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學習zi ci si

　　1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節(jié)讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

　　3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。

　　4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。

　　（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書寫

　　（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

　　2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

　　3.請生**寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

　　2.作業(yè)布置

　　（1）完成抄寫本

　　（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。

　　七、板書設(shè)計

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

zcs教學設(shè)計3

　　教學重點：

　　１、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　２、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

　　3、學會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導入 （出示課件） 我們在拼音王國里認識了許多的拼音 朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？

　　今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

　　( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

　　（ 3）教師范讀“z”。

　　（ 4）學生練讀“z”。

　　（ 5）“看聲母Z像什么？”學生自編順口溜記住字母。“寫字寫字 ZZZ；像個2字ZZZ”

　　（ 6）師板書Z，學生跟寫。

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　　( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

　　（ 3）教師范讀“C”。

　　（ 4）學生練讀“C”。

　　（ 5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。

　　“刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。

　　（ 6）師板書C，學生跟寫。

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　　( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

　　（ 3）教師范讀“S”。

　　（ 4）學生練讀“S”。

　　（ 5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？

　　“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

　　（ 6）師板書S，學生跟寫。

　　（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）

　　1.跟老師讀。 2.老師找學生配合唱拍手歌。

　　3.學生同桌唱拍手歌。4.找學生演示。

　　二、z c s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？

　　（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣” ，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音，。

　　（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

　　（3）老師給zi,ci,si，加**四聲小帽子，大家還會讀嗎？

　　三、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

　　( 1 ) 休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。

　　( 2) 學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。

　　( 3 )開小火車，各小組讀

　　（4）開火車全班都來讀

　　四、指導書寫

　　（1）大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的.？在四線三格的哪個格上寫？

　　（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)，真棒！

zcs教學設(shè)計4

　　一、教學要求

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

　　3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　二、教材說明

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

　　第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。

　　第三部分是z、c、s的書寫格式。

　　第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

　　z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　配合學習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

　　（二）字母教學

　　學生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復(fù)練習，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”

　　（三）整體認讀音節(jié)教學

　　本課開始學習整體認讀音節(jié)。教學zi、ci、si的讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比著發(fā)音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習。結(jié)合四聲練習，告訴學生i上標調(diào)時要去掉上面的點。

　　（四）拼音練習

　　讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。

　　（五）書寫指導

　　z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像*數(shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

　　（六）擴展活動

　　1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。

　　2、讀一讀，比一比。

　　zziccissi

　　zizacicusise

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2-3課時。

　　四、參考資料

　　z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

　　z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

zcs教學設(shè)計5

　　一、評教材處理

　　《z c s》是一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情景圖，以生動形象的情境激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，引出要學習的聲母z c s。第二部分是聲母z c s與表音表形圖，并有zi ci si這三個音節(jié)和四聲練習。第三部分是聲母z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練習讀拼音詞。整個過程都讓我深感到楊老師在課前做了充分的準備，表現(xiàn)在：教師熟悉教學內(nèi)容，對知識的理解透徹，教學思路清晰、思想新。從課堂表現(xiàn)來看，各環(huán)節(jié)過渡自然、得體，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。

　　二、評教學目標

　　本節(jié)課楊老師精心設(shè)計了三個教學目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。

　　知識目標：學會“z c s”三個聲母，讀準字認清形，能正確書寫。

　　能力目標 ：學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀他們的四聲。 情感目標：培養(yǎng)合作互助的良好習慣。

　　這三個目標符合教學大綱對教學內(nèi)容的要求，在整堂課中，楊老師緊扣目標展開教學，目標設(shè)計和落實體現(xiàn)了層次性。

　　三、評教學方法

　　教學中楊老師主要運用了“小學語文質(zhì)疑探究課堂教學結(jié)構(gòu)模式”進行教學。在具體實施過程中，楊教師還采用了情景教學法、觀察法、討論法、練習法、知識遷移法等教學方法，教學方法實用可行，實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)化

　　四、評教學過程

　　整個教學過程，教師講得清楚；重、難點突出、到位；安排巧妙、練得實；整個教學過程輕松、愉快。

　　（一）、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

　　成功的教學所需要的不是**，而是激發(fā)學生興趣。上課伊始，楊老師根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，楊老師以生動形象的孩子口吻導入，再結(jié)合情景圖貫穿教學，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以情境圖中的小故事來調(diào)動學生的積極性，再復(fù)習已學字母，順接進入所要學的內(nèi)容——Z c s。

　　（二）、研讀感悟，自主探究。

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)，楊老師充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起

　　1 來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　學習z的發(fā)音

　　（出示圖1），**：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

　　（三）、多元導悟，解決問題。

　　在學習z 的形時，楊老師**：z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

　　在學習學習聲母c和s時，楊老師（出示圖2和圖3 ），直接引入三個問題：

　　1、圖上畫的是什么？

　　2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

　　3、它們長得像什么？發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

　　（2）指導書寫。

　　在指導書寫時，楊老師采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多**指導學生書空”——“自己練習書寫”——學生小組互評這四個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

　　（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

　　掌握了3個聲母的發(fā)音之后，楊老師用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

　　1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

　　2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應(yīng)整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”(不說話)，不能用來與聲母拼讀，在學生反復(fù)的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領(lǐng)。

　　3、利用整體認讀音節(jié)的'四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

　　在這一教學環(huán)節(jié)中，楊老師通過多種游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲“你是誰？”（女生**聲母，z c s ，男生**zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　（四）、鞏固深化，學用延展

　　Zi ci si 是學生第一次認識整體音節(jié)，為了檢查學生的掌握情況，不讓學生混淆，楊老師在學生已經(jīng)學過的字母中找出幾個字母做一個小練習。 讓學生找出哪些是聲母哪些是韻母，哪些是音節(jié)? z d t a o I zi c si s p n ci

　　五、評教師素質(zhì)

　　1、教師普通話標準，教態(tài)自然大方，語言流暢，能巧妙地引導學生進行學習。

　　2、教學**老練，方法靈活多樣。

　　3、板書工整、合理、美觀。

　　4、教師調(diào)控有序，善于應(yīng)變。

　　六、評教學效果

　　從課堂上學生的表現(xiàn)可以看出，學生對新知識的掌握教好，課內(nèi)練習正確率也高，達到了預(yù)定的目的。總的來說李老師的這節(jié)課還是比較成功的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、按要求完成了教學內(nèi)容，達到了教學目標，教師課前準備充分。

　　2、教學程序及思路清晰。

　　3、學生的知道、能力、情感等得到全面發(fā)展。

　　4、教師全面參與學生的討論，體現(xiàn)了師生互動，生生互動的教學情境。

　　5、教師的板書工整、美觀。

　　總之，李老師執(zhí)教的這節(jié)課值得我學習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過這節(jié)課的學習，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學思想和方法，但也有一點個人的不成熟見解，提出來與各位老師共同探討，與金老師共勉。

　　1、教師在學生的探究過程中講的有點多，學生發(fā)表意見的機會相對少一些。

　　2、在學用延展部分，在發(fā)現(xiàn)差生有問題時，應(yīng)給予指導，使他們有一個交流平臺。

　　3、教師在個別細節(jié)的處理上再完善些更好。 這些僅是我個人的不成熟見解，如有說得不當?shù)牡胤剑埜魑焕蠋熃o予指正，楊老師給予諒解。

zcs教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　２、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

　　3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀

　　教學過程：

　　一、 復(fù)習導入

　　我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

　　今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

　　( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

　　（ 3）教師范讀“z”。

　　（ 4）學生練讀“z”。

　　（ 5）“看聲母Z像什么？”

　　學生自編順口溜記住字母。

　　“寫字寫字 ZZZ；像個2字ZZZ”

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　　( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

　　（ 3）教師范讀“C”。

　　（ 4）學生練讀“C”。

　　（ 5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。

　　“刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。

　　（ 6）師板書C，學生跟寫。

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　　( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

　　（ 3）教師范讀“S”。

　　（ 4）學生練讀“S”。

　　（ 5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。

　　“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

　　（設(shè)計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）

　　二、zi 、cI、si

　　（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

　　（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

　　（3）老師給zi,ci,si，帶**四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

　　（設(shè)計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

　　三、學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。

　　請三個小朋友當小老師領(lǐng)著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

　　領(lǐng)讀 指名讀 開火車讀

　　開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。

　　四、指導書寫

　　大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的'四個聲調(diào)，學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！

zcs教學設(shè)計7

　　【教學目標】

　　1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。

　　3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

　　【教學重點】

　　z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學難點】

　　z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。

　　（1）男女合作認清相似的字母。

　　（2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學習zcs

　　（一）學習z

　　（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　　（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（點擊課件）播放范音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）

　　（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　　（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　　（2）鼓勵學生結(jié)合插圖**編順口溜。

　　（二）學習c s

　　1.讀準c s的音

　　（1）引導學生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的'"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　　（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。

　　（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。

　　（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　　（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　　（2）啟發(fā)學生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　　（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

　　（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學習zi ci si

　　1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節(jié)讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

　　3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。

　　4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。

　　（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書寫

　　（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

　　2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

　　3.請生**寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

　　2.作業(yè)布置

　　（1）完成抄寫本

　　（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。

　　七、板書設(shè)計

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

zcs教學設(shè)計8

　　教材理解與認識：

　　拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又復(fù)習了已經(jīng)學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。

　　教學目標:

　　1. 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　復(fù)習檢查

　　1. 聽音拿卡片。

　　把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領(lǐng)讀。

　　2. **：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？

　　二、引新授內(nèi)容

　　1. 指導看情境圖。

　　（1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？

　　（2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

　　2. 教師總結(jié)故事。

　　刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

　　告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）

　　3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）

　　四只小刺猬，

　　一起學字母，

　　老師領(lǐng)著念，

　　學生跟著讀。

　　（2）領(lǐng)讀兒歌。

　　二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法

　　1. 教學讀音、形。

　　（1）ｚ的讀音和形。

　　①板書 ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）

　　圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。

　　②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。

　　③教師范讀三次。

　　④教師講述發(fā)音方法。

　　讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

　　⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

　　⑥仔細觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

　　（像個2字ｚｚｚ）

　　⑦教學順口溜：像個2字ｚｚｚ。

　　2.書寫

　　①教師范寫（要求學生認真看）

　　寫好之后**：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的'哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）

　　②學生書空、描紅。

　　3.教學音節(jié)ｚｉ及四聲。

　　①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。

　　②告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。

　　③教師范讀音節(jié)ｚｉ。

　　④領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　⑤比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。

　　指讀ｚ和ｚｉ卡片。

　　教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領(lǐng)讀。

　　⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生**練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。

　　4. 教學音節(jié)ｃ和ｃｉ

　　（1）教學聲母ｃ的讀音

　　①出示表音表形圖二

　　圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

　　②出示聲母ｃ，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。

　　③老師范讀ｃ。

　　④告訴學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。

　　學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。

　　⑥檢查發(fā)音情況。

　　指名試讀。

　　開火車讀。

　　（2）教學ｃ的字形和書寫方法。

　　①誰來說說ｃ像圖上的什么？

　　（彎曲的仙人掌）

　　你覺得它還像什么？

　　②試著自己編順口溜

　　半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。

　　③ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。

　　教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

　　④學生書空，描紅。

　　教學音節(jié)ｃｉ及四聲。

　　①ｃ和ⅰ

　　也是好朋友，它倆組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。

　　②引導學生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。

　　③學生試讀，老師糾正。

　　④指名讀，齊讀。

　　⑤引導用ｃｉ的四聲組詞。

　　5.教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ

　　教學ｓ的讀音

　　①出示表音表形圖三。

　　指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

　　②出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。

　　③教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。

　　④學生練讀，教師檢查。

　　⑤指名讀，齊讀，開火車讀。

　　(2)教學s

　　的字形及書寫方法。

　　①引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

　　（s像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）

　　順口溜：絲瓜絲兒sss。

　　半個8

　　字，sss。

　　②教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。

　　③學生書空，描紅。

　　教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲

　　①教學方法同前

　　②練習用ｓｉ的四聲組詞。

　　四、鞏固練習

　　1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。

　　2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

　　第二課時

　　復(fù)習檢查

　　1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

　　2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。

　　3.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

　　二、授新課

　　1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。

　　出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

　　（2）練習**讀音節(jié)。

　　（3）指名拼讀音節(jié)。

　　（4）齊讀音節(jié)。

　　2. 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

　　（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

　　（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）

　　（3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

　　3. 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

　　（1）教學ｃū xǐ

　　①出示拼音詞：ｃū xǐ

　　②指名分析每個音節(jié)并拼讀。

　　③兩個音節(jié)連起來是什么詞?

　　④引導看圖，指名說說圖意。

　　教學：ｚǔ fǔ

　　①出示音節(jié)ｚǔ fǔ

　　②指名分析音節(jié)并拼讀.

　　ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ

　　fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

　　③指名連詞讀。

　　④看圖理解詞義。

　　三、鞏固練習

　　練讀書上的拼音詞。

　　板書設(shè)計：

　　z c s

　　Zi ci si

　　教后反思：

　　ｚｃｓ這是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。

zcs教學設(shè)計9

　　教學目標：

　　１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　２、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

　　3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的'拼讀

　　教學過程：

　　一、 復(fù)習導入

　　我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

　　今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友，他們就藏在這幅圖中，誰能把他們找出來

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

　　( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。

　　（ 3）教師范讀“z”。

　　（ 4）學生練讀“z”。

　　（ 5）“看聲母Z像什么？”

　　學生自編順口溜記住字母。

　　“寫字寫字 ZZZ；像個2字ZZZ”

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　　( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。

　　（ 3）教師范讀“C”。

　　（ 4）學生練讀“C”。

　　（ 5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。

　　“刺猬刺猬 CCC,半個圓圈CCC”。

　　（ 6）師板書C，學生跟寫。

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　　( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。

　　（ 3）教師范讀“S”。

　　（ 4）學生練讀“S”。

　　（ 5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。

　　“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”

　　（設(shè)計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）

　　二、zi 、cI、si

　　（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

　　（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

　　（3）老師給zi,ci,si，帶**四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？

　　（設(shè)計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z 、c 、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）

　　三、學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、u、o”組成的音節(jié)。

　　請三個小朋友當小老師領(lǐng)著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

　　領(lǐng)讀 指名讀 開火車讀

　　開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。

　　四、指導書寫

　　大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

　　五、小結(jié)

　　今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c 、s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“z、 c、 s”與單韻母“a 、e、 u 、o”組成的音節(jié)，你們真棒！

zcs教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、學會聲母z c s，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

　　3、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

　　重點：

　　學會z c s的音、形、書寫。

　　難點：

　　三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

　　教學過程

　　一、復(fù)習舊知，情境導入

　　小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂里。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游铩＿@些小刺猬在干什么呢？學生交流。

　　2、師小結(jié)：這只刺猬可不一般，（出示：c）它戴著眼鏡，拿著書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園里的老師，今天要教大家學字母，（出示：z），可愛的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛學習，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數(shù)一數(shù)，來了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示s）。老師這還有一首動聽的兒歌呢，想學嗎？

　　學習語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀。

　　3、這些小刺猬要學習的內(nèi)容也就是我們今天要學習的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。

　　三．教學聲母z c s。

　　1、教學聲母z。

　　出示表音表行圖一。同學們今天我們要學的第一個字母朋友已經(jīng)迫不及待的想跟同學們見面了，快來看看他是誰？圖上畫的是誰？她拿了個什么？

　　出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

　　教師范讀三遍。

　　領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

　　指名說說z的樣子，引導自編順口溜。像個“2”字z z z。

　　2、教學c的讀音。

　　出示表音表形圖二。

　　圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）

　　出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

　　告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。

　　學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。

　　檢查發(fā)音情況。

　　指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

　　齊讀，“開火車”讀。

　　誰來說說c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓c c c 。

　　3、教學s的讀音。

　　出示表音表行圖三。指名說說圖意。

　　出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領(lǐng)讀。

　　學生**練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。

　　指名讀，齊讀，“開火車”讀。

　　引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

　　順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

　　小結(jié)：剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發(fā)現(xiàn)我們的`舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭**的，直直的）今天我們學的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀——平舌音

　　四、練讀、識記zcs

　　1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻€的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）

　　小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

　　你拍z，我拍z，小2小2zzz，

　　你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，

　　你拍s，我拍s，半個8字就是s。

　　學生拍手讀兒歌。

　　2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）

　　妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz

　　五、寫字

　　1、三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方？

　　（1）都是在中格。

　　（2）都是一筆寫成。

　　2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）

　　師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）

字母zcs教學反思3篇（擴展5）

——《zcs》教學反思3篇

《zcs》教學反思1

　　1、學用結(jié)合，加強語感訓練在學舌音節(jié)的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

　　2、多樣評價，事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、**、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。總的看來，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務(wù)。但還存在一些不足：1.還有極個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。2.習慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

《zcs》教學反思2

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分地發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　1．善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走**音王國。

　　我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　2．善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的`競爭意識立刻得到了張揚。

　　3．注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　1．常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于

　　一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　2．難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

《zcs》教學反思3

　　教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結(jié)合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網(wǎng)友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚**媽來接他時，還是沒發(fā)標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

　　在學習整體認讀音節(jié)時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領(lǐng)讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，**站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。

字母zcs教學反思3篇（擴展6）

——zcs教學反思

zcs教學反思

　　作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的zcs教學反思，歡迎大家分享。

zcs教學反思1

　　領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

　　課始，課件出示了色彩艷麗的畫面，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的**姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　當然，孩子還小、自我**能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動（如張棟柯、趙柳影、陳劉陽等）或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

zcs教學反思2

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入 法。播放歌曲《郊游》，與同學邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走**音王國。

　　2、我能充沛利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調(diào)動同學多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使同學的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的同學，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學反思3

　　教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　二、善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉(zhuǎn)自

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

zcs教學反思4

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

zcs教學反思5

　　在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走**音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

zcs教學反思6

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；

　　3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5.在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

zcs教學反思7

　　在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　教學“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開火車讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應(yīng)該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

zcs教學反思8

　　【教學目標】

　　1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié)。

　　3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

　　【教學重點】

　　z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學難點】

　　z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行。

　　（1）男女合作認清相似的字母。

　　（2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學習zcs

　　（一）學習z

　　（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　　（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（點擊課件）播放范音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）

　　（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　　（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　　（2）鼓勵學生結(jié)合插圖**編順口溜。

　　（二）學習c s

　　1.讀準c s的音

　　（1）引導學生觀察插圖，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　　（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

　　（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀。

　　（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。

　　（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　　（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　　（2）啟發(fā)學生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　　（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

　　（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學習zi ci si

　　1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節(jié)讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

　　3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。

　　4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。

　　（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書寫

　　（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現(xiàn)在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

　　2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

　　3.請生**寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

　　2.作業(yè)布置

　　（1）完成抄寫本

　　（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。

　　七、板書設(shè)計

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

zcs教學反思9

　　本節(jié)課的教學重點是學會“z、c、s”三個聲母，讀準音、認清形，能正確書寫和學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，并讀準它們的四聲。教學難點是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學時我先充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生的學習興趣。

　　復(fù)習鞏固時我通過游戲活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的游戲，讓學生通過自己動手反復(fù)操作，不僅讀了準音還記住字形。

　　在教學中我也注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　比如：

　　1.讓學生自編順口溜，學生會編“像個２字zzz，像個半圓cc，蠶兒吐絲sss。

　　2．在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽，為中高段的合作學習做好鋪墊。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強化，三拼音節(jié)示范不夠多，學生的練讀還不到位，總感覺時間不夠用，在今后的教學中還要精簡環(huán)節(jié)，重點放在音節(jié)的拼讀訓練中。

zcs教學反思10

　　教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應(yīng)該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

　　優(yōu)點：

　　1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復(fù)不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

　　2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思11

　　教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應(yīng)該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

　　優(yōu)點：

　　1、俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復(fù)不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關(guān)了。

　　2、在教學聲母zcs與單元母a、u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的`四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3、在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

zcs教學反思12

　　zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。

　　在35分鐘內(nèi)，如何提高教學效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經(jīng)掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。

　　在以后的教學中該如何將教學分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學老是犯先松后緊的毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的**。

zcs教學反思13

　　Zcs，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

　　上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學生復(fù)習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

　　剛上一年級的孩子，年齡小、自我**能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學習。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學生母組成的相應(yīng)音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習了單韻母。

　　學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zi ci si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調(diào)整體認讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

　　當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

zcs教學反思14

　　教學這一課時，我充分利用了書上的表音表形圖，幫助學生認識了zcs的音和形，然后讓學生結(jié)合表音表形圖，說說兒歌：像個2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學過程中，學生很快認識了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中，我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標準，他們的舌尖沒有抵住下齒背，有一位小朋友的門牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風”網(wǎng)友給我的留言，要注意學生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽我發(fā)zcs的音，聽完了，再自己試試看，然后開火車再讀，感覺這一次好多了！嘿嘿，學習了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚**媽來接他時，還是沒發(fā)標準，看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

　　在學習整體認讀音節(jié)時，有部分先行者早就學會了，我趁機讓他們當小老師領(lǐng)讀，看他們樂顛顛的，很想展示一番，也省得我多費口舌，“該出手時再出手”吧。齊讀沒問題，可是開火車讀的時候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z-i-zi，我告訴他：這是整體認讀音節(jié)，**站在后面當啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽懂了，再讀，讀對了，可一會兒抽讀，又錯了！天哪。課后，我找來他，問他怎么老是這樣讀呢？他說了，是他家里就這么教他的，呵呵，問題出在這里！看來，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當一回小老師，教教他的“大學生”吧，或許能改正過來。

zcs教學反思15

　　今天教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應(yīng)該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

　　俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復(fù)不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

　　在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

字母zcs教學反思3篇（擴展7）

——《zcs》教學反思范文十份

　　《zcs》教學反思 1

　　教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　2、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　二、善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C。”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　《zcs》教學反思 2

　　在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走**音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的.近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　《zcs》教學反思 3

　　1、學用結(jié)合，加強語感訓練在學舌音節(jié)的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現(xiàn)在的學生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

　　2、多樣評價，事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、**、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。總的看來，本堂課的各教學環(huán)節(jié)銜接自然，順利地完成了教學任務(wù)。但還存在一些不足：1.還有極個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。2.習慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

　　《zcs》教學反思 4

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的`課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；

　　3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5.在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

　　《zcs》教學反思 5

　　學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后，繼續(xù)走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2，既能表示聲母z的發(fā)音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數(shù)字的字來幫助發(fā)音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節(jié)來說，學生會說數(shù)字的字，便很流暢地會發(fā)好zi的四聲。

　　在學習過程中，對于整體認讀音節(jié)的學習中，老師應(yīng)該幫助學生學習整體認讀音節(jié)該怎樣發(fā)音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節(jié)中的i起到拖長音的作用。區(qū)別整體認讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起，怎么也分不開的。

　　在復(fù)習鞏固區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節(jié)zi)，***說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節(jié)zi），zzz（zizizi）。

　　教學過程中教師關(guān)注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，**等方式，及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優(yōu)點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

　　《zcs》教學反思 6

　　“好的開始是成功的一半。”在本課的教學中，我努力激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。

　　用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰啊？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的.音和形。學生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，因此，課堂上，我設(shè)計了與“四只小刺猬比賽學字母”活動，并時時表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

　　以后，我還要注意關(guān)注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會提高了。

　　《zcs》教學反思 7

　　領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　今天學習的是聲母zcs， 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

　　課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝幔『⒆雍芨吲d，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的**姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，寶寶吐絲 s s s……”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。

　　當然，孩子還小、自我**能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ，z—u—o—zuo， 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

　　當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關(guān)。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

　　《zcs》教學反思 8

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分地發(fā)揮。

　　主要有如下幾個優(yōu)點：

　　1．善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走**音王國。

　　我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

　　2．善于使用激勵**，使課堂氣氛輕松、**、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　3．注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

　　讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的.合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

　　1．常規(guī)培養(yǎng)需強化。

　　學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于

　　一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。

　　2．難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　《zcs》教學反思 9

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；

　　3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5.在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

　　《zcs》教學反思 10

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；4、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5。在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

字母zcs教學反思3篇（擴展8）

——《zcs》語文教學反思(精選五篇)

　　《zcs》語文教學反思 1

　　這一課的重點是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務(wù)沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào)；

　　3、整體認讀音節(jié)的學習應(yīng)該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；5.在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應(yīng)該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學生，***不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的***。課中休息做游戲環(huán)節(jié)，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發(fā)學習興趣。

　　《zcs》語文教學反思 2

　　“好的開始是成功的一半。”在本課的教學中，我努力激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。

　　用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學本領(lǐng)呢，你們想不想知道他們是誰啊？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，因此，課堂上，我設(shè)計了與“四只小刺猬比賽學字母”活動，并時時表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

　　以后，我還要注意關(guān)注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會提高了。

　　《zcs》語文教學反思 3

　　在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　教學“z、c、s”的發(fā)音后，我讓小朋友開火車讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng)，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢? 我示范讀，讓他認真觀察老師發(fā)音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應(yīng)該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

　　《zcs》語文教學反思 4

　　zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學生都會弄錯。教學時是否可以打亂順序讓他們學，或者自主學習（自主學習先學什么）。

　　在35分鐘內(nèi)，如何提高教學效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學生已經(jīng)掌握，但是有些學生仍然沒有掌握。從小班化的教學要求來說，是沒有達到這個教學要求的。

　　在以后的教學中該如何將教學分出層次，基礎(chǔ)的，提高的，培優(yōu)的？教學老是犯先松后緊的毛病，導致學生到最后學的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的**。

　　《zcs》語文教學反思 5

　　拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學過，所很容易出現(xiàn)學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

　　根據(jù)一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發(fā)學生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設(shè)情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕**。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數(shù)較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學生的發(fā)音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。