如何寫家讀后感1
在我國現代文學史上，巴金是一位有熱情、有進步思想、有獨特藝術風格的文學巨匠之一，家讀后感600字。1928年，旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一**篇小說《**》，此后，他陸續創作了一系列在現代文學史上具有卓越影響的長篇小說和中、短篇小說。《家》是巴金30年代創作的“激流三部曲”中的第一部，它從1931年問世至今，一直以其特有的反封建的思想光輝和動人的藝術魅力吸引著廣大讀者，在*現代文學史上占有著重要的地位。 覺新是這部小說里塑造得最成功的一個人物。
由于他處在長房長孫的位置，因此，為維護這個四世界同堂大家庭的“和睦相處”，他凡事都采勸不抵抗**”。他與他的梅表妹有一段美好的戀情，但是在這個封建大家庭里，婚姻大事是不由得他們作主的。他的父親為他做了親，他沒有反抗，有的只是默默地接受父親為他安排的一切。雖然他的內心十分痛苦，但他不敢說一個“不”字。而后他與妻子瑞鈺成了親。祖父死后，陳姨太以“血光之災”為由，不許瑞鈺在家生孩子，叫覺新送她到城外去。這事對覺新來說猶如晴天霹靂，但他還是接受了，結果封建迷信吞噬了她的生命。而在這之前，他的梅表妹也因為他，郁郁寡歡而死。
然而對于這一切悲劇的發生，他無力反抗，甘愿繼續痛苦地過著“舊式”的生活。小說中的另一個典型角色覺慧，覺新的弟弟，卻有著與他哥哥完全不同的性格。小說典型地塑造了覺慧這個大膽幼稚的叛逆者的人物形象。他積極參加了學生聯合會**的的反帝反封建活動，猛烈抨擊封建家庭。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個女子雖然性格不同——梅悒郁，瑞玨賢慧，鳴鳳善良卻柔中有剛;她們的社會地位也不同，但她們的悲劇結局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫，進一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱孝無辜、善良的人們的迫-害，強化了全書主旨。 《家》這部作品從思想內容上，對摧殘人的青春、生命的封建禮教和封建****進行了憤怒的控訴，對那些在封建禮教的重壓下受苦、掙扎最后作了***的人們寄予了無限的同情，對那些為爭取**的生活而奮斗的人們進行了大力的歌頌。
《家》是一部充分體現了巴金創作成就和風格的優秀作品，它充分顯示出了巴金在現代文學小說創作領域中所取得的卓越成就。
如何寫家讀后感2
可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點
只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多，讀后感《家讀后感600字》。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。
第三、選準感點
一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡
既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯想要注意形式
聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。
如何寫家讀后感3篇擴展閱讀
如何寫家讀后感3篇（擴展1）
——讀后感如何寫好
讀后感如何寫好1
讀后感是讀書筆記的一種形式，是指讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來。讀后感內容較為豐富，可以寫自己讀文章時引起的思想感情的變化，受到的啟發和教育；也可以寫從文章中學到的新知識。今天，我們就來說說如何寫出精彩的讀后感。
一、讀后感的結構
引述（前提）
感點（橋梁）
發感（論證）
結感（升華）
感點，就是你讀后最有感受的地方或者點。在這個結構模式中，感點是關鍵，沒有了感點，讀后感也就失去了靈魂，也就無所謂讀后感。很多學生的讀后感，復述完故事內容就開始寫感，翻來覆去就幾句話，即使多寫一點也是不著邊際，主要原因是缺乏感點這個橋梁，顯得很突兀，過度不自然，不順暢。
二、讀后感寫法
1、擬一個好題目
標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人如果擁有一雙明亮的大眼睛，顏值就高三分。現實中很多學生直接用“《xxx》讀后感”為題，一下就讓讀者失去了閱讀興趣。相反如果有了一個精彩的標題，就會讓人有一種樂于閱讀的心思。
一般來說，一篇讀后感可以擬定一個正題和一個副題。正題通常是用一句話或一個詞點明讀后感的主要內容；副題指出所讀文章的名稱。
例如：《我和賣火柴的小女孩比童年——讀《賣火柴的小女孩》有感》、《愛是戰勝**的天然屏障——讀《哈里波特與魔法石》有感》、《擁有一顆平常心——讀《查理和巧克力工廠》有感》等
當然也可以只有主標題
例如：《謙虛功的基石讀《謙以行善,金榜提名》有感》等
注意：標題一定要高度濃縮我們的感悟核心，不要泛泛而寫。
2、寫好開頭
一般來說，讀后感開頭要先交待一下所讀書的書名或篇名，用簡潔的話概括出自己總的感受，常見的寫法有：
?。?）開頭總結全文
如《再寄小讀者》讀后感的開頭可以這樣寫：
《再寄小讀者》是我國著名女作家謝冰心奶奶給全國少年朋友的一封信。在這封信中，謝奶奶用親切的話語，具體的事例，勉勵我們要認真學好語文，提高寫作能力。我讀著這封信，就好象在謝奶奶身邊聆聽她的教誨。
?。?）開頭點明中心
如《草地夜行》讀后感的開頭可以這樣寫：
要記住**!這是《草地夜行》一文中，老**掉進泥潭時說的最后一句話。他發出這鏗鏘有力的聲音，并用自己的身體把小戰士頂出泥潭，甩在一邊，自己卻默默地**了。老**的精神是多么崇高，形象是多么偉大呀！
3、引述材料
在通常情況下，要圍繞感點，引述材料。就是圍繞感點，有的放矢地簡述原文相關內容。寫這部分內容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
注意：在引述材料這一部分，引述原文要精簡，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章的具體內容。只能夠是簡述與感點有直接關系的部分，而與感點無關緊要的部分只能是忍痛割愛了。
4、寫明感點
讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。我們要對文章進行評析，既可就事論事，對所引的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地亮出自己的感點，也就是中心論點。以大家熟知的濫竽充數成語故事為例：
從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要露餡，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到**者要有實事求是的**作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆。
注意：感點要與文章引述內容相配。
5、感點論證
提出感點后，我們就要對感點進行論證。這一部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理證明感點的正確性，或正面論、反面證證明感點的合理性。
注意點：
擺事實、講道理都要圍繞感點來展開，而不能游離于感點之外。也就是我們選的例子和道理與感點要有共鳴，不能另立一個論點，否則，就會下筆千言，離題萬里。
發感還要聯系實際，深入論證。聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的'現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題，有時候還可以是個人的思想、言行、經歷。
聯系實際，要有針對性，必須緊扣感點，而不能泛泛而談，不能脫離感點隨意聯想，不著邊際。
6、結束感結
結感就是收束全文，既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望；還可以首尾呼應，暗合標題，都不失精彩。
注意：不管怎樣結尾，都要與前面的幾個部分構成一個有機整體，不能是橫空出世，說一些不著邊際的話。表決心式的結尾也行，但是容易落入俗套，有虎頭蛇尾的感覺。
三、讀后感忌三點
1、不加分析，不寫感想，大段大段地抄錄原文，使讀后感變成了讀后抄。
2、針對故事里的情節，大段大段地寫檢查，作保證，使讀后感變成了檢查書。
3、脫離原文內容，節外生枝，生硬地加上一些不必要的情節，使讀和感之間脫節。
如何寫家讀后感3篇（擴展2）
——如何寫小班娃娃家活動反思優選【10】份
如何寫小班娃娃家活動反思 1
背景描述
娃娃家游戲是最適合小班孩子的一種角色游戲，是孩子們日常生活的真實寫照，是小班孩子不可缺少的活動。孩子們對吃飯、睡覺這些內容很熟悉，他們也希望自己能成為爸爸媽媽照顧寶寶，因此，游戲的內容孩子們都很感興趣。但是發現他們在“娃娃家”中的角色扮演表現不足，大多數的能力都較差，缺乏生活經驗，角色之間缺少語言交流，游戲氣氛不夠活躍，大多數孩子不知道如何進行游戲?！毒V要》指出：“教師在游戲中要發揮觀察者、**者和協助者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉換?！边@表示孩子們是游戲中的小主人，而教師在活動中只是引導者、**者。教師在活動時要以適時適度的指導為主要策略，指導時必須以正確的引導方式，才能讓孩子們成為游戲的主人，才能更好地參與游戲，使游戲能更加生動、有趣的進行，促進孩子們的健康發展!
事件描述及指導方法
鏡頭一：
區角游戲開始了，洋洋一走進娃娃家，看到布娃娃躺在床上，一把抓住布娃娃胸前的衣服，甩來甩去，從這邊走到那邊，又從那邊走到這邊，還一邊問：“誰有好吃的?給布娃娃吃點兒東西吧!”其他的孩子在娃娃家里打電話的打電話，燒菜的燒菜，就是沒有人回應他，都自顧自的玩。他只好把娃娃扔回小床上，也不管娃娃是否回掉到地上，轉身就走了。
介入指導：
我走過去以客人的語氣說：“洋洋，你的寶寶摔倒了，正在哇哇大哭呢，你聽到了嗎?”洋洋馬上跑過去把娃娃撿起來。我又說：“娃娃哭得好厲害啊，你剛剛弄痛她了，哄哄他吧!爸爸媽媽是怎么哄哄你的，你就怎么哄哄你的寶寶吧?！比缓?，他把布娃娃抱在懷里，一只手拖著娃娃的頭，輕輕的一邊拍一邊說：“寶寶不哭，寶寶不哭，爸爸給你做好吃的?！毖笱笕ツ脕硭?，喂給娃娃吃，過了一會，才將布娃娃輕輕地放在床上，去打電話了。
分析思考：
洋洋還沒有角色意識，想干什么就干什么，沒有當“爸爸”的感覺，沒有照顧別人的經驗，也不會把平時爸爸媽媽照顧自己的經驗轉換到自己照顧娃娃身上，所以就出現了剛剛的一幕。提醒洋洋平時爸爸媽媽是怎樣照顧自己的，引導其進行角色轉換。洋洋是個很聰明的孩子，馬上就想到了應該怎樣照顧娃娃，于是就輕輕地哄哄她，給她拿吃的，出現溫馨的一幕。
鏡頭二：
廚房里，歪歪把“蔬菜水果”全部倒進鍋里，再從鍋里倒出來，如此反復很多次，還把鍋敲得叮叮當當響，桌上、地上、鍋里、碗里、灶臺上到處都是橫七豎八的物品，一會又跑去打電話，小桌子上既有電話又有鍋、碗、蔬菜、水果等，然后樂悠悠的唱著歌去抱娃娃了，廚房里一片狼藉。
介入指導：
我馬上介入，以“娃娃家”的客人的身份說：“我來做客了，你們歡迎嗎?”“歡迎歡迎!”(我假裝驚訝狀)“呀!你們家怎么這么亂呀?怎么滿地都是亂七八糟的呀?餐具應該放在哪里呀?他們回不了家會傷心地?！彼麄冋f：“我把它們都送回去?！比缓蟀彦伔呕卦钆_上，又把水果蔬菜撿起來放在盆子里。
分析思考：
小班的孩子年齡小，經驗較少，自控能力差，對游戲材料缺少整理的技能。在幼兒園雖然有整理積木的經驗，但是一個人主動要求整理的，基本上是沒有，在家里都是爸爸媽媽幫忙收拾，自己動手的機會非常有限，所以養成了東西隨便亂扔的習慣。我以客人的身份適時介入，孩子更容易接受，引導其知道東西不能到處亂放，要擺放整齊，有規律，這樣才美觀，也更方便下次玩。
鏡頭三：
開始時，孩子們對娃娃家的游戲十分感興趣，抱抱娃娃，給娃娃喂飯，打打電話等等，非常熱鬧，一段時間后，娃娃家就比較冷清了，輝輝進入娃娃家轉了一圈，走了;典典去摸了一下娃娃，跑到我面前說：“老師，我不要玩娃娃家了，我要到樓上去買肯德基。”我看到湘湘無聊的摸摸這個水果，摸摸那個蔬菜，不知道做什么好，整個娃娃家非常冷清，連一句簡單的語言交流都沒有。
介入指導：
我想：讓孩子們走出娃娃家，再回來娃娃家繼續玩，這方法不是很好嗎?我馬上就對典典說：“好啊，你真會當爸爸，去買點肯德基回家給娃娃吃吧，他們好像好久都沒吃過肯德基了，趕緊去吧!”典典高高興興的去了。我又對輝輝說：“輝輝，你是哥哥吧?去看看妹妹是不是生病了，她的樣子好像很難受呢!”輝輝馬上走過去，看看娃娃，又摸了摸娃娃的額頭，說：“好像發燒了，我帶她去看醫生吧!”說完就去隔壁的小醫院了。湘湘說：“那我給你們做點好吃的，等你們回家哦!”過了一會，娃娃家里有充滿了笑聲。
分析思考：
娃娃家里由于長時間沒有新的材料加入，導致孩子們逐漸失去興趣，大多數孩子都不要去玩。我想，讓娃娃家的孩子出門去別的區角添置自己所需物品，并且加入新的材料，讓別的區角的孩子可以去做客，這樣，娃娃家的人數增多，也給娃娃家的孩子們新的挑戰，學著怎樣去接待客人。利用家庭資源，讓家長教給孩子一些待人接物的方式方法，再利用晨間接待和離園時間，和孩子們交流一些娃娃家里的一些問題，如：爸爸媽媽可以做什么?有客人來家里做客，我們應該怎么接待客人?客人進門時我們要說什么?客人走了要怎么說?陌生人來了我們能讓他進去嗎?如果我們要去娃娃家做客，我們應該怎么說等等。
鏡頭四：
(娃娃家也增添一套火鍋餐具及材料)娃娃家里一片熱火朝天，“爸爸”忙著炒菜，“媽媽”忙著照顧孩子，“奶奶”忙著給客人加菜，火鍋桌子上圍了四個客人，鍋里煮了一大鍋食物，正開心地吃著、笑著……
介入指導：
看到孩子們開心笑容，我由衷地高興。我也以客人的身份加入了他們，他們熱情地跟我介紹他們都在做什么事情，在吃什么，什么東西最好吃。結束時，我說：“客人們回家了，這些東西怎么辦呢?”他們都說：“整理整齊?！笨吹胶⒆觽兊谋憩F，我開心的笑了。
分析思考：
本次活動游戲的內容有所豐富，從游戲中可以看出小朋友們能運用到自己的生活經驗，下次游戲中鼓勵孩子們學做文明的小主人、學做文明小客人等活動進一步豐富積累孩子們的經驗，并且增加一些半成品材料供孩子們操作，逐步增加材料及難度，以保證孩子們的參與興趣。
實踐反思：
區角游戲是將生活中的活動模式縮小到幼兒園的各個板塊中，讓孩子們體驗生活，它可以豐富孩子們的知識，我們應該盡可能地為孩子們創設良好的游戲條件。游戲中，孩子們會遇到自己無法解決的問題，然后就逐漸對此游戲失去興趣。此時孩子的興趣即將消失，我們就要參與進去，用有效的方法激發孩子們參與游戲的興趣，讓孩子成為游戲的主人。以后，我將根據孩子們的興趣定期調整、投放新材料，適時的指導，并引導孩子們與其他區域互動，以豐富游戲內容。還要以多重身份進入，和孩子們一起游戲，開展有價值的游戲內容和情節、促進孩子們在積極愉快的過程中獲得發展。
意大利著名幼兒***蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要?！睆倪@句話可以看出，我們只有認真觀察、了解孩子們的需要，適時的引導，才能豐富幼兒游戲，增加游戲情節，促進交往，才能發展幼兒的主動性和創造性，促進孩子們健康地發展。我們只有對孩子們的興趣、需要、表現，作出及時的反應，提供適時、適當的指導與幫助，并進行材料補充、擴展，給孩子們一定的發揮空間，站在孩子的角度去看問題，才能更好地進行游戲，才能讓每個孩子都成為游戲中的小主人!
如何寫小班娃娃家活動反思 2
娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區角，但是每次進去總是會發現孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什么社會的交往。于是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區角講評的時候我就把這個作為一個點來進行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當我再去娃娃家的時候，已經有幾個孩子知道該怎么招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導形式來促進孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進一步地指導孩子。
隨著幼教課程**的不斷深入，我們對更**更靈活的教學形式——區角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區角游戲中得到最大限度的發展。在我工作的第三個年頭，結合自己的區角活動理論的學習，對照自己區角活動中的教育行為，更深入了解幼兒并指導幼兒，促進幼兒的成長。
如何寫小班娃娃家活動反思 3
“你是爸爸，爸爸不抱寶寶，媽媽抱寶寶。”晨晨說著，便伸手去接庭庭懷中的娃娃。“我是媽媽，是媽媽!”庭庭說著，雙手更緊地抱著娃娃?！拔冶б幌拢运??！背砍坎辉贍帗屚尥?，—副商量的語氣在同庭庭協商著。“我是媽媽，媽媽喂寶寶吃藥?！蓖ネミ呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺，擺出喂娃娃吃藥的架式，不再理睬晨晨。他一手抱著娃娃，一手拿著小勺，嘴中念念有詞：“不苦，這是果汁。吃藥就不打針了?！贝藭r，晨晨**話來：“爸爸下班啦，爸爸親親寶寶。” 說著，再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?，媽媽去做飯?！蓖ネフf完，將娃娃遞給晨晨，拿起一把刀做起飯來。庭庭“媽媽”很專注地又是切菜，又是煮飯，晨晨“ 爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣，真是一派**的家庭氣氛。
反思：
此一幕使我們看到了3——4歲孩子同樣也會逼真地做家務，演繹著家庭**的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發展到能互相協商、協作。教師此時以旁觀者的身份，當看到幼兒出現爭搶娃娃時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態度看到孩子的進步與發展，并感到由衷的高興。
如何寫小班娃娃家活動反思 4
角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小年齡幼兒。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角**感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。
角色游戲同時也是較難玩“好”的一種游戲。對于剛進入集體社會的上小班幼來說，脫離了原本獨個的生活方式，進入一個集體小社會，一方面孩子們生活經驗缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會角色，如營業員、醫生、理發師等的行為、語言乃至社會義務。
父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，“娃娃家” 游戲堪稱是學前教育中角色游戲中的“經典”。孩子們在游戲中充當爸爸媽**角色，很自然地去模仿爸爸媽**言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗，而這初步體驗對孩子們的影響是非常大的。正因如此，幼兒教師就更應該重視角色游戲的指導，為孩子們尤其是小年齡的孩子的將來充當真正的社會角色打下基礎。以下截取所帶教小班一年間10個主要時間段的游戲觀察記錄：
★案例一:相親相愛一家人
觀察時間：小班第一學期 九月份
游戲背景：
娃娃家是學前前兒童喜歡并善于模仿學習的角色游戲。2-3歲的托班孩子，在游戲表征上水平大都只是停留在擺弄玩具上，進入小班了，為了豐富游戲的情景，教師增加了角色的扮演（爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等），孩子們對此非常的感興趣。
游戲行為實錄：
俊俊和馨馨在娃娃家玩，只聽見 “哇”的一聲，聞聲走過去一看，原來是俊俊哭了，我走上前問“俊俊，你怎么啦？”、“她搶我的煤氣灶。”俊俊指著馨馨說?！败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀？”、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“你們今天在娃娃家里做什么”、“我當的媽媽，我當的爸爸”他們異口同聲地告訴我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依?**搶東西的呀？”他們兩個直搖頭，“對呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽媽，所以也要相互謙讓，好嗎？”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。
游戲行為反思：
進入小班集體生活才一個月，大多數幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽**角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色，特別是當幼兒之間出現共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的時候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。
指導與調整：
在游戲中，我們經常會提醒幼兒，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經過我們的多次提醒，幼兒間爭搶的行為慢慢少了。
★案例二：寶貝一家親
觀察時間：小班第一學期 十月份
游戲背景：
角色游戲是小年齡孩子表現生活的游戲，在游戲中可以產生許多的互動。今天的角色游戲開始了，琪琪和楠楠來到了娃娃家，戴**媽媽和哥哥的牌子。“媽媽”抱起了娃娃，給小床整理，哥哥則在一邊看著，一會兒幫忙，一會兒進入廚房，開心的玩起了“過家家”游戲。 游戲行為實錄：
“我是媽媽，你是哥哥，媽媽給寶寶穿衣服，你自己到廚房里去燒飯好嗎？”媽媽琪琪對哥哥楠楠商量道。“我不會呀，燒飯應該是媽**呀?！备绺玳@然很不愿意。媽媽說：“我們是一家人呀！我現在沒空啊，我要給寶寶穿衣服，她要上學了呀。”“那等爸爸回來燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍??！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥開始愣在那里，后來哥哥反應快讓我請坐。“媽媽”這時也停止整理，來到廚房胡亂的抓起一個水果和一種蔬菜就放在小碟子里給我示意讓我吃，還提醒我說：“這些是假的，不能放在嘴里吃的，要假裝吃?！蔽倚χ隽艘粋€假裝吃的動作：“啊嗚、啊嗚”。我請媽媽和哥哥也坐下，大家一起笑著“吃”東西了。
游戲行為反思：
3－4歲的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，通過模仿掌握別人的經驗，習得良好得行為習慣。例如：模仿爸爸媽媽照顧寶寶得樣、燒飯的動作等。一般孩子認為燒飯是媽**事情，所以當媽媽提出讓哥哥做時，哥哥百般不情愿。這樣就容易在游戲中產生沖突，將游戲僵持。教師適時的進入，可以幫助幼兒緩解矛盾，以自己小客人的身份提醒和豐富游戲情節。
指導與調整：
這個階段幼兒年齡小，雖然容易將假想和實際相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具當作真的放入口中。但隨著生活經驗的逐步豐富，一些孩子也意識到這是游戲，是假的食物（游戲中媽媽提醒我不能吃是假的）。在游戲評價中，老師可以提醒幼兒：不能把玩具放入口中，即不安全又不衛生。
★案例三：孤單的小餛飩
觀察時間：小班第一學期 十一月份
游戲背景：
角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲。她是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角**感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。因此，師就更應該重視角色游戲的指導，為孩子們尤其是小年齡的孩子的將來充當真正的社會角色打下基礎。
游戲行為實錄：
珊珊拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜，不一會兒，就看見在鍋子里裝滿了小小的五顏六色的塑料積木。“吃飯了”她把香酥紙做的小餛飩放在小碗中。放了幾個還不滿足，樂此不疲地又用小碗盛了餃子、湯圓，小小的桌子上放滿了食物。這時，坐在一旁的“姐姐”靜宜說“娃娃要吃奶了”，馬上拿來一個大的奶瓶，端坐在墊子上，一手抱著娃娃，一手輕輕的將奶瓶朝娃娃嘴里送。珊珊叫她來吃餛飩，靜宜沒有理會，繼續喂娃娃。珊珊只能自己管自己吃?！鞍职帧毙窠輨t自顧自的擺弄飲水機。
游戲行為反思：
3歲左右的幼兒發展特點是自我意識萌芽，直覺行動思維，注意不穩定。這一年齡階段的孩子學習和游戲的內容是模仿真實的生活實踐，對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽**角色?？稍谟螒蚧顒又校齻€帶著角色身份的幼兒獨自行動，各自管各**飯或喂娃娃等。在教師的引導下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、喂娃娃吃飯，可見幼兒的合作意識不強。因此在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進和激發幼兒的簡單合作意識。同時在擺放材料上需要考慮投放一些半成品，促進新的游戲情節發生，提高合作的頻率。
指導與調整：
游戲中，教師以客人角色的身份進入到游戲中，珊珊笑瞇瞇地做開門狀。教師說：“誰在燒飯呀，菜怎么這么香呀？”珊珊連忙很自豪的說：“這是我燒的飯菜”！教師接著說：“我是小客人，我帶來了漢堡包，我們一起吃飯吧！”就這樣，大家圍坐在一起，興高采烈的做出吃的模樣。
★案例四：快樂的果果
觀察時間：小班第一學期 十二月份
游戲背景：
娃娃家游戲已經開展了大半個學期了，大部分的孩子都已經積累了一些零星的娃娃家游戲的經驗，她是很多孩子喜歡去的好地方。孩子們在娃娃家中嘗試著扮演各種不同的角色進行游戲。從最初的分配角色要引導孩子認識娃娃家的格局布置和角色任務，再到過程中的指導和教育孩子材料整齊收放等等，這一系列的變化都預示著孩子對角色游戲的不斷了解，從“喜歡玩”轉化成“有角色的玩”。
游戲行為實錄：
天天吃完點心就急著去了小閣樓，他帶**爸爸的牌子將燒飯的材料全都拿出來，自言自語的說：“我今天要給燒許多好吃的菜?！闭f完就開始動手燒起來了。果果覺得無所事事，她今天是姐姐，看到有“爸爸”在燒飯了，沒有事情做了，就站在閣樓角上和下面的孩子打招呼。我進入娃娃家，看到小床上的若干娃娃和衣服比較凌亂，就建議她去洗一洗，曬一曬，順勢模仿了洗衣機洗衣服的動作。果果果真也將一件件的衣服拿出來，掛在衣架上。做好后，她跑到爸爸那兒一起端飯菜。我以“阿姨”的角色表演給他們看如何做一個小客人，游戲結束時和他們一起參與整理。
游戲行為反思：
1.一段時間的開展，孩子們對娃娃家的游戲已經比較了解，但孩子們的游戲行為似乎只局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等。沒有了更多的發展。有的只是停留在擺弄材料上，例如果果一開始的行為。如果教師沒有引導，她也覺得理所當然的開始和結束，沒有進一步的情節發生。因此教師在觀察和指導中要有提示，有重點，并且以鼓勵為主，進一步引導孩子了解不同的角色。
2.小班孩子喜歡模仿，我們老師都是孩子模仿的鏡子，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子，就像今天，老師的參與使孩子變得積極了，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。在老師的帶動下，孩子愿意學著積極參與。
指導與調整：
進行娃娃家角色游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。
★案例五：凌亂的娃娃家
觀察時間：小班第一學期 一月份
游戲背景：
娃娃家游戲深受大家的喜愛，可是每一次玩好后，里面都是亂七八糟的，有的孩子將材料搬到東搬到西，一些材料因此散亂不堪。等到游戲結束，有時顧不上整理好就匆匆下樓，弄得娃娃家每次都要再次回頭整理并且花上好長時間。
游戲行為實錄：
這次游戲時，晨晨和靜靜當了娃娃家的爸爸媽媽，他們將灶頭、碗等從廚房搬到了房間的床上，弄得家里很臟。我就扮成奶奶來到孩子們的游戲中。我說：“家里發生什么事情了？這么亂？”孩子們你看我，我看你，有點不好意思了。我以奶奶的口吻說：“奶奶和你們一起整理，好嗎？”孩子們很想在我面前表現，靜靜說：“我會整理的，你看?。 闭f完，就開始將碗、灶頭等東西搬回到廚房間，忙碌了一陣子，一些東西不知道怎么樣擺放了，于是我幫著他們一起整理。最后我們看著整潔的娃娃家說：“我們夸夸自己真棒，現在干凈了?！?/p>
游戲行為反思：
老師是孩子模仿的一面良鏡，抓住小班孩子好模仿的年齡特點，在教育孩子的過程，教師要多用自己的言行來影響孩子。像今天，老師的參與使孩子變得積極了，在老師的帶動下，孩子愿意學著去整理。同時老師也可以把一些整理的要求，方法在共同的游戲中教給孩子。因此，教師的示范和引導給孩子樹立的榜樣作用非常重要。有了老師的指導，孩子就嘗試去整理。在慢慢的學習中，孩子的動手整理能力就提高了。永遠記得這句話：“好孩子是鼓勵出來的?！苯處熞喙膭詈捅頁P孩子，以提高孩子的動手的積極性。孩子們的整理能力也在一天天的練習中得以進步。
★案例六：三個寶貝的新鮮事
觀察時間：小班第二學期 二月份
游戲背景：
我班的娃娃家經過一學期來的不斷開展和調整，最近根據孩子活動的需要，重新進行了娃娃家布局的劃分、材料的增添（有玩具煤氣灶、廚具、可操作的大嘴巴的娃娃、各種喂娃娃吃的‘蔬菜’、‘勺豆豆’等）。孩子們出于對生活的模仿和探索，出于對新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。
游戲行為實錄：
今天娃娃家的廚房里有三位小朋友—‘媽媽’敏敏、‘爸爸’琦琦、‘姐姐’媛媛。 ‘媽媽’敏敏的樣子很足，她將水杯和碗疊疊好。如老師預設的那樣，取出籃子里的‘食物’放在砧板上切起來。
‘爸爸’ 琦琦在娃娃家中無所事事，也不愿意成為媽**副手，或端飯或打掃衛生。剛開始只是站著看她們，然后站在閣樓上面和別的角**的孩子搭訕，并將家里的東西遞來遞去。見此情景我提醒他說：“你也去給娃娃準備吃的吧！”他聽了也沒有動手。最后他自己也到廚房去拿了一個炒菜鍋，重復擺弄炒的動作。
‘姐姐’媛媛很用心給娃娃喂奶瓶，見此情景我稱贊道說：“你是娃娃的姐姐了，真會照顧它”。媛媛聽了很開心。我繼續觀察，建議幫助媽媽勺小米，她也照做了，不過在按點子勺小米的過程中發現媛媛有漏數的想象。 “你勺的小米給誰吃呀？”我問。“等燒好了，給娃娃吃”說著她便找了個碗，把勺好的盛進去等著媽媽來燒?！畫寢尅裘魺蔑埡竽贸鋈齻€碗，將燒好的食物盛出來，提醒姐姐來吃飯。對于爸爸的無動于衷也沒有辦法，就兩個人吃。 游戲行為反思：
1.教師對于孩子的活動應該懂得去觀察、等待、能夠理解他們的行為，應關注并**地察覺幼兒的需要，成為幼兒學習活動的**者、合作者、引導者。
2.努力理解幼兒的想法與感受，及時**鼓勵幼兒的表達，不能把我們的一些思想，想法強加給我們的孩子。例如游戲中教師試圖引導‘爸爸’沒有起到作用，反而是材料本身吸引了孩子，這也說明材料是游戲中重要的支撐框架。教師要根據主題或其它即使調整，使娃娃家的生活鮮活且具有實質的可操作性。
3.轉變教育觀念，正確看待我們身邊的幼兒，對孩子們之間發生的一些新鮮的事情，教師要及時的給予**和鼓勵，這樣的可以幫助孩子積累快了的經驗，在以后的活動中能夠更加的積極投入。
指導與調整：
**幼兒交流和討論不同角色的任務，使孩子有一定的角色意識。對一些簡單游戲行為的孩子要給予啟示和示范。也可將娃娃家可以做什么事拍成照片布置出來，這樣讓孩子們在活動的過程中有所啟發，知道可以做的事情有許多。
★案例七：什么菜最好吃？
觀察時間：小班第二學期 三月份
游戲背景：
娃娃家是小班孩子都喜歡的'游戲內容，他們每天都希望能夠到娃娃家里去擺弄玩具，特別是當老師根據孩子的游戲情況，不斷增添游戲材料、豐富游戲情景時，孩子們對于娃娃家更是樂此不疲。
游戲行為實錄：
今天，天天和佳佳一吃完點心，就來到了娃娃家，天天是爸爸、佳佳是媽媽。天天看看媽媽佳佳在燒飯，他看了許久，說：“給我燒一會兒，好嗎？”佳佳將玩具遞給了天天，這下天天可起勁了：“炒炒，炒蘿卜，我喜歡吃蘿卜?！薄澳俏覠龡l鯽魚吧，我喜歡吃魚。”媽媽說。天天裝作沒聽見，一邊管自己燒一邊嘴巴里在嘀咕著。佳佳看了會兒開始眼紅起來：“天天，你燒了很長時間了，該我來了，我燒的菜最好吃。”天天可不讓：“你去做別的，我會燒的，我的菜也很好吃的。”“我沒有什么事情可以做呀？”見商量不成，兩個人就要起沖突了，目睹這一情景，我馬上以奶奶的身份加入游戲，引導天天繼續燒飯，佳佳可以去洗衣服、折衣服，還可以去拖地板。戰爭終于結束了。
游戲行為反思：
孩子們對娃娃家的游戲已經比較了解了。但是發現孩子們在游戲中情節仍局限在給娃娃燒菜、給娃娃洗衣服，晾衣服等，沒有了更多的發展。有時因為游戲情節的不豐富而導致爭搶玩具的事情時有發生。
指導與調整：
1.我們拍了一些娃娃家里可以做什么事情的照片布置在娃娃家，讓孩子們看了以后，不斷嘗試新的游戲內容。
2.多進行娃娃家的模擬游戲讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試過程中積累經驗。 ★案例八：三杯茶
觀察時間：小班第二學期 四月份
游戲背景：
今天，我上娃娃家做客，剛一入座，就有三杯茶（媽媽怡怡，爸爸軒軒、寶寶果果）送到我的嘴邊，一定要我喝他（她）的那杯茶，活動中，我看見孩子們將菜放在了桌上，掉在地上的菜撿起來送到了我面前。
游戲行為實錄：
我不做聲響，將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“肚子疼要吃藥的，還要掛鹽水的?！蔽艺f：“我現在疼地很厲害?！?‘媽媽’怡怡說：“不要緊的，我先幫你揉一揉吧，揉了就不疼了?！薄畬殞殹f問：“你怎么會肚子疼的？”我說：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒洗就拿給我吃了，所以我才會肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發，爸爸軒軒把菜端到廚房洗了一下，‘媽媽’怡怡給我揉揉肚子，‘寶寶’果果則給我端了一杯熱開水。大家爭著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。
游戲行為反思：
幼兒已經初步有了角色意識，不在停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經驗，活動中的語言
交流也逐漸豐富起來了。 教師通過扮演角色，參與游戲進行暗示，**了幼兒游戲的發展。 指導與調整：
游戲中除了豐富幼兒的生活經驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的
材料、道具等，放在柜子中供幼兒**選擇，同時也可啟發幼兒發揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。
如何寫小班娃娃家活動反思 5
娃娃家是小班獨有的一個區域，也是小朋友們最喜歡的一個區域，在這里，他們可以盡情任意的扮演各種各樣的角色，當爸爸，當媽媽，或者哥哥姐姐都可以，發揮自己的想象力，在區域里進行游戲。
在我班上也有一個溫馨可愛的娃娃家，小朋友們都很喜歡，卻不知道要怎么玩，于是第一次進行活動前，我先幫小朋友分配好不同的角色，樂樂是媽媽，晨晨當爸爸，小宇是哥哥，百惠是妹妹，而不同的角色我也給予了不同的任務，比如媽媽負責做菜，爸爸要負責打掃房間，哥哥帶妹妹一起玩娃娃等等。
剛開始小朋友們都玩的特別起勁，可沒過一會就開始各玩各的了，我發現后立刻提醒小朋友們，可是沒到三分鐘就又開始玩別的了，要么就是忘記了自己最開始所扮演的角色。
當天，我想了很久，為什么小朋友們會忘記自己最開始所扮演的角色呢？為什么大家會融入不在一起玩呢？后來又一次區域活動我問晨晨，你扮演的角色是 爸爸，為什么不去打掃房間呢？晨晨告訴我在家里爸爸從來不打掃房間。我這才明白原來我所以設計的“爸爸”根本沒有按照孩子們日常生活自己所知道的爸爸那樣。
接下來進行的區域活動，我都會事先詢問小朋友們在家里他們所知道的“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的，根據每個寶貝所知道的稍加改變，終于讓每個小朋友都認真的加入游戲了。
其實區域活動不止要讓孩子體驗游戲，更重要的是讓他們體驗生活，體驗他人。
如何寫小班娃娃家活動反思 6
角色游戲是幼兒喜歡的一種游戲，尤其是小班幼兒。它是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角**感的初步體驗。在角色游戲時，孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現，如各種語言、動作、形象等，這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗。
角色游戲同時也是較難玩“好”的一種游戲。對于剛進入集體社會的上小班幼來說，脫離了原本獨個的生活方式，進入一個集體小社會，一方面孩子們生活經驗缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會角色，如營業員、、理發師等的行為、語言乃至社會義務。父母是人生的第一啟 蒙 老師。所以，孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，孩子們在游戲中充當爸爸媽**角色，很自然地去模仿爸爸媽**言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現出來，這就是孩子們對角色身份的初步體驗。
如何寫小班娃娃家活動反思 7
娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由于幼兒經驗缺失，幼兒在為玩游戲時經常出現游戲情節單一，重復性動作多，游戲時間持續較短等問題。
本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務。其次，在老師的引導下，能用禮貌用語進行對話，并能在老師的提醒下收拾玩具材料。
但是也發現了些許問題，由于老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題；輔助材料不夠多；在用禮貌用語問好的時候可以引導每個角色的幼兒都可以進行問好，讓幼兒都能充分運用到禮貌用語。
在以后的角色游戲中，我將針對以上發現的問題進行整改，讓幼兒在游戲中發揮自己的職責，體驗游戲的快樂。
如何寫小班娃娃家活動反思 8
小班角色游戲中“小豬家的媽媽”給教師“打電話”（以下小豬家的媽媽簡稱為“媽”，小豬家的爸爸簡稱為“爸”，教師簡稱為“師”）：
媽：喂，老師。
師：喂，你找我有什么事??？
媽：到我家來給寶寶過生日。
師：那我怎么走?。磕闶悄囊患野。?/p>
媽：我是小豬家。
師：那我怎么走??？
媽：你左拐，再直走就到了（這時爸爸走到教師面前來接教師了）。
師：小豬爸爸來接我了，好的，我一會兒就來。
?。ń處煱咽稚掀渌變旱囊路诺揭鹿窭锖螅愕健靶∝i家”去了。下面是發生在“小豬家”的對話實錄。）
師：你們**寶過幾歲生日啊？
媽：3歲。
師：有蠟燭嗎？
媽：沒有。
師：哦，你們家沒有蠟燭啊？
爸：哦，我去買。
師：哎，你等一下啊，蠟燭是什么樣子的??？
爸：直直的。
?。ㄓ變簭摹鞍賹毾洹崩锬脕硪桓潭毜木G色管子當蠟燭。）
師：怎么插??？
媽：這兒插一根，那兒插一根。
師：插幾根??？
媽：3根。
?。ㄓ變河謴摹鞍賹毾洹崩锬脕韮筛G色管子。）
爸：我去找打火機。
師：打火機是什么形狀的？
爸：是長方形的。
師：寶寶醒了嗎？
媽：醒了。
師：你**寶叫什么名字?。?/p>
媽：就叫寶寶（是媽媽和爸爸商量的結果）。
師：寶寶真可愛。
?。ń酉聛砭褪墙處熀陀變阂黄鸪崭?、吹蠟燭，吹蠟燭的是小豬家的爸爸媽媽而不是寶寶。）
師：誰吹蠟燭啊？
媽、爸：寶寶吹（于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭）。
（接下來是切蛋糕的環節。）
爸：沒刀。
師：??？你們家沒刀??？
媽：有刀（媽媽拿來刀并把刀遞給了爸爸）。
（接下來是吃蛋糕的環節，爸爸把蛋糕切好，先給了教師一份，然后媽媽和爸爸各拿了一份開始吃起來。）
師：為什么先給我吃？
媽、爸：因為你是客人。
師：哦，要先給客人吃啊。
?。ń處煶酝甑案夂笥卸Y貌地跟幼兒道別。）
評析：
這個游戲指導片段可以分為兩個部分：一是“電話”中的師幼對話，二是在“小豬家”的現場對話。
先來看“電話”中的對話部分。在幼兒園活動室里，“打電話”的教師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對視?！按螂娫挕钡慕處熯\用“興趣導向的策略”追隨幼兒的興趣。通過“問題導向的策略”取代直接給予答案的做法，比如，她問了幼兒三個問題：“喂，你找我有什么事啊？”（目的）“你是哪一家?。俊保ㄗ晕医榻B）“那我怎么走??？”（地點）教師和幼兒通話的過程其實就是教給幼兒打電話常識的過程，告訴對方為什么要打這個電話、自己是誰、自己的家在哪里。
在這個游戲指導片段中，教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班幼兒還不能完全依靠語言來思維，當真實事物不在眼前時他們會用其他事物來替代。因此，當幼兒給教師“打電話”時，教師迅速用手勢做出“接電話”的動作，并且把在視線范圍內的情景假想成不在眼前。教師只有蹲下來站在幼兒的角度去理解幼兒，才能問出這樣的問題，才不至于出現當幼兒“打電話”給教師時，教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無語的局面。
在“小豬家”里的對話更能顯示出教師指導游戲的機智。小班幼兒往往對過生日吃蛋糕的經歷印象深刻，他們能根據自己的興趣選擇游戲。教師進入“小豬家”。很好地抓住了幼兒的興趣點，圍繞過生日“寶寶”的年齡、蠟燭的數量和形狀、點蠟燭需要的打火機及其形狀、插蠟燭、切蛋糕、招待客人等方面的內容，提出問題與幼兒對話，充分調動了幼兒的已有經驗，讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話并表達自己的需要和想法：能手口一致地點數3根蠟燭并說出總數。在游戲中感知和發現周圍物體的形狀，體驗和發現生活中很多地方都要用到數。教師還以問題“為什么給我先吃”鼓勵幼兒有禮貌地招待客人。在這里，教師的語言運用比較恰當，有利于幼兒積極思考、參與。
在這個游戲指導片段中，教師不僅主動親近和關心幼兒，和幼兒一起游戲，讓幼兒感受到與**交往的快樂，而且珍視游戲的獨特價值，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。隨機滲透數學、語言、社會等領域的教育內容，很好地體現了《幼兒園教育指導綱要
（試行）》中“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”“寓教育于生活、游戲之中”的精神。
如何寫小班娃娃家活動反思 9
娃娃家是學前幼兒最喜歡并善于模仿學習的角色游戲。2-3歲的孩子在游戲的表征水平大都是停留在擺弄玩具上，進入小班后，為了豐富游戲的清景，我們增加了角色的扮演（如：爸爸、媽 媽、姐姐、寶寶等），孩子們非常的感興趣。
區域活動開始了，瑞瑞和小李在娃娃家玩，只聽見“哇”的一聲，我趕緊走過去一看原來是瑞瑞哭了，我問：“瑞瑞你怎么了？”瑞瑞：“他搶我的煤氣灶?！毙±畲舐曊f：“我沒有煤氣灶怎么燒菜呀！”說著也快要哭出來了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶，問：“你們今天在娃娃家里做什么？ ”“我當爸爸，我當媽 媽”他們異口同聲的回答?！澳悄銈兊陌职謰?媽在家里是不是也像你們現在一樣搶東西呀？”他們倆個直搖頭?！皩ρ剑职謰?媽是一家人，要相親相愛，你們今天當的是爸爸媽 媽，所以也要相親相愛，相互謙讓好嗎？”他們倆個聽后使勁的點了點頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞，說：“家里媽 媽做的飯最好吃，你今天當媽 媽，你來做飯吧?！?/p>
反思：我班幼兒進入小班集體生活才一個月，大多數初次接觸角色游戲，所以很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡當爸爸媽 媽。但是一旦他們真正玩的時候有經常會忘記自己扮演的角色，于是就出現了“爸爸”和“媽 媽”爭奪東西的場面。
指導策略：在游戲中，教師應該經常提醒幼兒，生活中的爸爸和媽 媽是怎樣做的？寶寶又應該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸和媽 媽能不能搶東西？相信多一些這樣的引導孩子間的爭搶行為會慢慢減少。
如何寫小班娃娃家活動反思 10
最近我在關注孩子們區角活動的情況,發現去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發現孩子們在娃娃家游戲時總是重復類似的活動內容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我**的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態，于是我在游戲分享的時候，引導幼兒一起討論關于娃娃家孩子們能作什么事情的討論！
幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。
通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發現到“娃娃家”的孩子越來越多.而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生！
作為教師,要求我們應該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多**看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的***，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的?！爸灰藗儧]有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有**談論什么對孩子的教育影響?！保ㄌK霍姆林斯基）
多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。
如何寫家讀后感3篇（擴展3）
——如何寫家讀后感(精選3篇)
如何寫家讀后感 1
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：
一種是縮寫內容提綱，
一種是寫閱讀后的體會感想，
一種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。
二、要選擇自己感受最深的東**寫，這是寫好讀后感的關鍵。
三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。
六、要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料。
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的`思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。
八、寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。
原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際。
九、要符合情理、寫出真情實感。
十、寫讀后感的注意事項
①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。
?、谝獙懙糜姓媲閷嵏?。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
?、垡獙懗霆毺氐男迈r感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
④禁止寫成流水賬!
十一、關于學習的讀后感應該讀什么有感
1、引——圍繞感點 引述材料。簡述原文有關內容。
2、概——概括本文的主要內容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。
3、議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
4、聯——聯系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
5、結——總結全文，升華感點?！白x”的內容不放松。
以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
如何寫家讀后感 2
可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質，反映了什么樣的社會現象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點
只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多，讀后感《家讀后感600字》。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬热荩灰銓λ懈惺?，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。
第三、選準感點
一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四、敘述要簡
既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯想要注意形式
聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。
如何寫家讀后感 3
在我國現代文學史上，巴金是一位有熱情、有進步思想、有獨特藝術風格的文學巨匠之一，家讀后感600字。1928年，旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一**篇小說《**》，此后，他陸續創作了一系列在現代文學史上具有卓越影響的長篇小說和中、短篇小說?！都摇肥前徒?0年代創作的“激流三部曲”中的第一部，它從1931年問世至今，一直以其特有的反封建的思想光輝和動人的藝術魅力吸引著廣大讀者，在**現代文學史上占有著重要的地位。 覺新是這部小說里塑造得最成功的一個人物。
由于他處在長房長孫的位置，因此，為維護這個四世界同堂大家庭的“和睦相處”，他凡事都采勸不抵抗**”。他與他的梅表妹有一段美好的戀情，但是在這個封建大家庭里，婚姻大事是不由得他們作主的。他的父親為他做了親，他沒有反抗，有的只是默默地接受父親為他安排的一切。雖然他的內心十分痛苦，但他不敢說一個“不”字。而后他與妻子瑞鈺成了親。祖父死后，陳姨太以“血光之災”為由，不許瑞鈺在家生孩子，叫覺新送她到城外去。這事對覺新來說猶如晴天霹靂，但他還是接受了，結果封建迷信吞噬了她的生命。而在這之前，他的梅表妹也因為他，郁郁寡歡而死。
然而對于這一切悲劇的發生，他無力反抗，甘愿繼續痛苦地過著“舊式”的生活。小說中的另一個典型角色覺慧，覺新的弟弟，卻有著與他哥哥完全不同的性格。小說典型地塑造了覺慧這個大膽幼稚的叛逆者的人物形象。他積極參加了學生聯合會**的的反帝反封建活動，猛烈抨擊封建家庭。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個女子雖然性格不同——梅悒郁，瑞玨賢慧，鳴鳳善良卻柔中有剛;她們的社會地位也不同，但她們的悲劇結局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫，進一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱孝無辜、善良的人們的迫-害，強化了全書主旨。 《家》這部作品從思想內容上，對摧殘人的青春、生命的封建禮教和封建****進行了憤怒的控訴，對那些在封建禮教的重壓下受苦、掙扎最后作了***的人們寄予了無限的同情，對那些為爭取**的生活而奮斗的人們進行了大力的歌頌。
《家》是一部充分體現了巴金創作成就和風格的優秀作品，它充分顯示出了巴金在現代文學小說創作領域中所取得的卓越成就。
如何寫家讀后感3篇（擴展4）
——《家》讀后感10篇
《家》讀后感1
7月13日我讀了一個故事，故事的名字叫《不萊梅鎮上的音樂家》。故事的'主要內容是：四個小伙伴分別是驢子、獵狗、貓和公雞。它們因為年老而被各自的主人趕出了家門。后來它們結伴一起去不萊梅鎮當音樂家，到了晚上它們遇到了**，它們沒有驚慌，而是****發揮各自的長處，最后，它們打敗了**。
通過這個故事我學到了很多道理：遇到困難不要放棄，尋找新的方法，和身邊的朋友****一定能戰勝困難。就象學習一樣，常常遇到不懂的問題，不要著急，仔細思考，或者問老師，也可以和同學相互交流，問題一定會解決的。
平時一定要多讀書，這們才可以學到更多的知識。
《家》讀后感2
《法老的探險家》大概講述了小特使米內邁斯的日記：故事發生于公元前1472年，米內邁斯是個孤兒，被他的舅舅卡瑪克廟的神父收留，同時他也是法老圖特摩斯的好朋友。法老和他的嫡母哈特謝普蘇特女王一齊**埃及，女王打算派出一支探險隊去神秘的**彭特，圖特摩斯決定讓米內邁斯參加，一場去往彭特之地的奇妙探險之旅開始了……
故事以這個叫米內邁斯的.小男孩兒的日記的形式展開，形式獨特新穎，每一篇日記都相當于一個小故事，長則一頁半的樣貌，短則十行左右，字里行間，充滿著童真童趣。每篇日記能夠單獨成文，數篇日記又匯聚成一個長篇在歷史故事。故事的情節扣人心弦，用精彩的故事再現難忘的歷史，文學與歷史相互交融，散發著別樣的魅力。
我捧起書本，專心致志的看起來，并消化著書里的精華，我發現，作者十分喜歡寫日記，而且完全把日記當成了自己每一天務必做的事，因為他覺得寫日記能夠緩解他的疲勞和痛苦。
我很佩服他這種思想，把日記當成自己的朋友，不分你我的思想，我要向他學習。
看著這本書的資料，我的情緒也隨著變化，書里的主人公米內邁斯開心時，我也隨著他，情緒變得高興;米內邁斯悲哀時，我也一樣跟著流淚……
總而言之，這本書給我帶來了快樂，我很喜歡看!
《家》讀后感3
這座雕像原來就在那里，我只是去掉了他的邊邊角角而已。在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的一些邊邊角角，就能獲得完美的自我。當我看完這段話時，不禁感慨萬分。
在學校里的時候，我是一個優秀的學生，但總為寫的一手字而發愁。在王老師批改作業時，只要一看到我的作業，就會皺起眉頭，像研究甲骨文一樣研究我的字，我也只要一看到王老師皺眉頭，就知道又要被請上講臺，隨后，就是聽到字太差了，至少能讓老師看得清的聲音。每次我站在講臺上都感到十分愧疚，但是只要一回到座位，又仿佛鬼使神差似的，把老師的話忘得一干二凈，提起筆就隨心所欲地亂寫一氣，寫完后，只要自己覺得看得清楚，就又交上去，到最后，難免落得個老師改得欲哭無淚，而我也已兩眼淚汪汪。在課余的時間里，我也不知道王老師已經對我說了多少次字要寫得好，六年級還要沖刺一百二十分，寫字就占了九分的！每次聽到的時候我都會鄭重而嚴肅地點點頭，但至今王老師每次改我的作業時，仍是一副痛不欲生的表情。
每次每次，聽完王老師的教導或告誡，我都會跑到操場上無聲地吶喊：出色的雕塑家，你在哪里？操場上空毫無回音，但我自己深深知道，其實那位雕塑家一直就隱藏在我的內心里。
《家》讀后感4
家，是身心的歸宿。一看到“家”，便不禁和親情聯系到了一塊，溫馨而真切。“家”這字總讓人遐想，一種對互親之情的期盼。然而巴金所描述的家卻是羈絆，是對激情的禁錮。
這也難怪，當時處于“**”運動后動蕩社會的背景下一個四世同堂的官僚地主大家庭搞公管，有著封建**思想的阻礙和新文化思想的抗爭，是黑暗腐朽的封建禮教**和黎明時科學**大旗的較量因而這個家是動蕩的，必然會制造很多悲劇。
《家》讀后感5
大家平時一定被欺騙過吧，說不定自己也欺騙過別人。但是你們知道被欺騙得后果嗎？
阿寶是陽光大馬戲團的一只熊。它可不是普通的一只熊，它是一只有藝術細胞的舞蹈熊，它會跳探戈，會華爾茲，會……它也是陽光大馬戲團的明星熊，經常會出去表演。在馬戲團中，還有一只熊，叫做圓球，圓球只是個配角。
一天某國的元首夫人來陽光大馬戲團參觀，點名要求最出名的阿寶陪她跳一曲華爾茲，因為元首夫人年輕時是個舞迷。阿寶正好表演完了一場，情緒有些不佳，于是高導演便讓圓球來代替阿寶。元首夫人跟圓球跳完一曲后感覺很不錯，便**的鼓勵了陽光大馬戲團。就這樣，圓球陰差陽錯的代替了阿寶。不幸的是，在那天，圓球和元首夫人跳舞的照片被拍了下來（就是說圓球被當成了阿寶）。很多人慕名而來，觀看“阿寶”（圓球）的表演。
阿寶被落在了籠子里而“阿寶”則在外面接受萬眾矚目。阿寶在籠子里愈發的孤單了，它不知道為什么。后來它終于了解到它被欺騙了，于是它絕食了，最后**。
看，這就是被欺騙的后果。欺騙，終究不是什么好事。
《家》讀后感6
古人云：“開卷有益”，書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養品...”書讓我們的頭腦有知，明智而知不足，擴充知識以外兼可涵詠性情。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內容，更是專業發展的重要途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。辛燕工作坊每周推送坊員讀書筆記一篇，使坊員之間形成追趕超越積極讀書，讀好書的讀書氛圍！
**在藝術教育中的角色
《我是兒童藝術家–––學前兒童視覺藝術的發展》一書是**高寬課程模式的系列著作之一，主要闡述了高寬課程模式中兒童藝術能力的發展。
閱讀
高寬課程誕生于20世紀60年代**，它主要以公立幼兒園兒童為主要對象，以幫助兒童學會主動學習為基本價值取向，以系列關鍵經驗為主要學習內容，以計劃、行動和反思的活動教學為基本**形式，旨在讓孩子們對周圍的自然與社會具有高度熱情和廣泛興趣的一種幼兒園課程模式。
《我是兒童藝術家》中探討了視覺藝術在幼兒發展中的價值，提出了一種新的藝術教育法–––單項深度法，以藝術媒介為核心，分為引入、拓展、創作、反思四個階段逐步熟悉藝術媒介，發展幼兒的藝術感受力和藝術表現力。
在《我是兒童藝術家》閱讀中，我感受到**學前教育教師對兒童在藝術教育中起到的深入引導的作用，這一點還需要我們**教師客服一定現實因素，積極學習。**應最大限度地**兒童的藝術發展，不僅僅是教師，也包括家長。在幼兒藝術創作過程中，我們應更加重視過程勝于結果，提供與真實生活之間的聯系，鼓勵兒童去探索、創造和對自身的藝術體驗進行反思。
其實藝術教育不僅僅是兒童藝術領域方面的發展，**通過**兒童的藝術創作與藝術表現，幫助兒童整合了其他領域的發展。包括空間關系、語言、感覺、記憶、閱讀、數學和社會技能。藝術創作幫助兒童理解了遠近、上下與前后之類的概念。欣賞與討論藝術的過程也是兒童分享各自觀點、學習他人看問題的角度的過程。**還應提供具體的、與兒童生活相關的學習材料。他們能夠表現真實生活中的人和事，并且觀察到他人是如何使用藝術材料來傳遞和分享自己的體驗的，逐漸地豐富和擴展兒童的**探索。**能夠幫助兒童自然獲得感覺、創造與欣賞視覺藝術的能力。
總之，作為**如果能夠靈活地使用材料和空間，在生活開放性地將藝術納入其中，并且對兒童的興趣和能力負責起來，他們就是有效的藝術教育工作者，也能為每個兒童提供個性化的藝術教育。
《家》讀后感7
數學家的眼光和普通人的眼光不同：在常人看來十分繁難的問題，數學家可能覺得很簡單；常人覺得相當簡單的問題，數學家可能認為非常復雜。張景中院士從中學生熟悉的問題入手，通俗生動地介紹了數學家是如何從這些簡單的問題中，發現并得出不同凡響的結論的。
《數學家的眼光》講的不是解某一類數學題的技巧，它告訴讀者的是思考數學問題的思路和方法，重在幫助讀者全面提高解決數學問題的能力?！稊祵W家的眼光》被中外專家譽為是一部具有世界先進水平的科普佳作。
序中寫道：去吧，那些被課本和考卷異化和扭曲了的數學，忘記那一朵惡之花，我們會迎來新的百花園?！麚P數學和數學家的思想和精神。目的不是教人學數學，而是改變人們對數學和數學家的看法，把數學融入大眾文化，回到人們的生活。帶著一點兒文藝欣賞的平和，你可以懷著360樣心情來享受數學，經歷它的趣味和生命，感悟符號后面的情感和人生?！瓘娜藬祦碚f，數學家在文化人中頂多占一個測度為0的空間。但是，數學的每一點進步都影響著整個文明的根基?！坝姓l知道，在微積分和路易十四時期的**的朝代原則之間，在**油畫的空間透視和以鐵路、電話、遠距離武器制勝空間之間，在對位音樂和信用經濟之間，原有深刻一致的關系呢？”……當你發現一個小公式也象一首小詩那么多情的時候，還忍心把它忘記嗎？
數學的生活很簡單。它沒有圓滑的道理，也不為模糊的借口留下一點兒空間。 數學生活也浪漫。藝術家的想象力令人羨慕，而數學家的想象力更多。希爾伯特說過，如果哪個數學家一旦改行作了小說家（真的有），我們不要驚奇——因為人缺乏足夠的想象力做數學家，卻足夠做一個小說家。懂一點數學的伏爾泰也感覺，阿基米德頭腦的想象力比荷馬的多。
數學是明澈的思維。有數學思維的人多了，那些穿戴科學外衣的**的空間就小了。無限的虛幻能在數學找到最踏實的歸宿。
數學是奇異的旅行……
數學是純美的藝術。數學的世界里沒有丑陋的位置。在數學家眼里，自己筆下的公式和符號就象希臘神話里的那位塞浦路斯國王，從自己的雕像看到了愛人的生命。在數學里，在那比石頭還堅硬的邏輯里，真的藏著數學家們的美的追求，藏著他們的性情和生命。
數學是永不停歇的人生，學數學的感覺就象在爬山，為了尋找新的山峰不停地去攀爬……
數學圈沒有起點，也沒有終點，不論怎么走，只要走得夠遠，你總能到某個地方的。
這樣充滿熱情和詩情的語言讓我感慨萬千：作為一門科學，為人類文明發展立下汗馬功勞的數學，理應為所有的人珍重。這樣的語言-----反常人對數學的呆板陳述，讓我體會了數學嚴謹的外衣下純美的執著，字字句句給數學正名。作為一個并不是原本并不熱愛數學的數學老師，一個對數學知之甚少的人，我不用掩飾對數學的無知。但我想，至少我擁有對數學崇敬的態度，這樣的態度引領我走進數學圈，在這個讓我驚嘆的世界中，我聚集了內心的每一次訝異和喜悅，有一天，我會讓學生通過我這種真實的感受，接納數學，喜歡數學。
《家》讀后感8
巴金筆下的《家》描述了一個**時期封建的大公館里。在這個大家庭里，有個三兄弟,姓高，名叫覺新，覺民，覺慧。高老太爺是這個家庭的。三兄弟都有著創新的的精神。
大哥覺新是一個忍受者，他雖然有著新思想。他是這個大家庭的長孫，就是因為這個緣故，他被剝奪了學業與愛情。待父親去世之后，家里的重擔子都落到了他的身上。他只能默默地忍受著，忍受著家庭里任何命運的不公，忍受著自己心愛的梅表姐默默的守寡而不能陪伴在她的身邊，忍受著爺爺的任性妄為……他只是一個忍受者，僅僅只是一個忍受者。
和覺新比起來，覺民就比較開放多了。他和弟弟覺新一起接受**文化知識的熏陶，有著先進的思想、昂揚的斗志，是新時代的新青年。不久后，覺民愛**張太太家的女兒，琴。琴是高家親戚里面最美麗、最活潑的姑娘，她也是一個有著理想、有著抱負的勇敢的新青年。覺民白天忙著功課，晚上按時去琴那里教書。
覺慧是這三兄弟中批判與反抗意識的一個人，也是當時社會進步青年的典型**。他是一個“人道**者”，平等地對待各個階層的人。
最后覺新終于領悟到了是舊的**、禮教和迷信奪去了他的青春、他的幸福和他的前途。他意識到了這一點，而他又不能夠抵抗這一切，他只有絕望，只有痛苦，他就此醒悟了，同二弟覺民一起，助三弟覺慧終于逃離了這個家，使他們被束縛著的家，到上海去一面求學一面從事進步的**工作。
我認為覺新，覺民和覺慧就是現在社會中三個不同的人群。覺新就相當于社會中剛剛畢業求職的大學生們，他們不停地去聘職，而他們只能聽公司老板的命令。對于這些，他們只能默默地承受，他們不敢對老板傾訴，也不敢反抗，他們就像覺新，在這個大公館里面，不敢說話，不敢反抗。覺民覺民就像現實中的中年人，非常穩重，成熟。而三弟覺慧就像沖動的青年，不顧后患地去追求。這樣雖好，但是不顧后患未免表現得太沖動了。
《家》是巴金的著作，是《激流三部曲》中的第一部，讓我深深地感受到了封建社會中舊**的無情，它給我的印象很深。
巴金說：“我不要單給我們的家庭寫一部特殊的歷史，我所要寫的應該是一般的封建大家庭的歷史，這里面的主人公應該是我們在那些家庭里常常見到的，我要寫這種家庭怎樣必然地走上崩潰的路，走到它自己親手掘成的墓穴。我要寫包含在那里面的傾軋、**和悲劇。我要寫一些可愛的年輕的生命怎樣在那里面受苦、掙扎、而終于不免**……我寫《家》的動機也就在這里?！?/p>
《家》讀后感9
家像什么?如果把人生比做一次飛翔，那么家是一只小小的風箏。家是寬廣的天空，家也是永遠的線，如果把生命比做一次旅行，那么家是沿途最美的風景，家是旅行最后的終點。
閱讀了巴金的著名作品《家》一書，給予了我更多關于封建家庭的看法，《家》主要講的是在上世紀20年代的一個封建大家庭里高家逐漸**的故事。巴金透過對高家的描寫折射出對舊社會舊**的厭惡與憎恨，痛訴了人與人交往中黑暗的內心和阿諛奉承，通過兄弟之間性格的不同和對未來社會的不同看法進行了深層的分析，讓人眼看一亮，感情交錯縱橫回味無窮。
《家》是當時社會的一個黑暗的影子。而《家》的那些主人公，正**了社會中形形**的人物。例如：高家中專橫，衰老，腐朽的最高**者高老太爺。他**的正是*機構中的**，貪婪的**。還有敢于向死,向封建***，挑戰權威的剛烈丫頭鳴鳳。以及受新潮思想，向往**平等，思想影響的覺慧，覺民，琴等青年覺醒者和叛逆者生動形象的描寫。巴金用那樸實無華卻熱情有力的筆風描寫出了一個被封建社會**下任煥發光彩的**青年的覺醒和**。
覺新是長子長孫，早熟 而性格軟弱，受過新思想的熏陶卻又不敢而頂撞長輩，從小受到了教育。家族的種種，社會在不知不覺中對他的影響，造成了他在面對事情時過多選擇了逃避，忍耐 ，順從。同當時社會腐蝕下的大多數人一樣，選擇了逆來順受去接受而不是反抗，他年輕時與梅表妹相愛，但卻接受了父母的安排另娶了鈺，婚后他過得很幸福，有了孩子，也愛自己美麗的妻子，但又忘不了梅，特別是出嫁不久后梅就成了寡婦，回到了成都，兩人的見面帶給他無窮的痛苦。不久，梅在憂郁中病逝。讀完整篇小說，可以看出，作者對覺新這個人物所描寫的筆墨最多，而且可以說是整個作品布局的主干。這是一個為舊**所熏陶而失掉了反抗性格的青年人，心底里雖然有著是非和愛憎的界限，也理解奪去了他的幸福和前途，奪去了他所最愛的梅和鈺的是“整個社會腐朽的禮教,整個社會的封建傳統，整個社會的迷信，”但他無力掙扎抵抗，只能傷心的痛哭，忍受著內心精神上的痛苦。他是封建禮教**下的**者。背負上整個家庭的負擔去應付各種的勾心斗角，漸漸變得不在稚嫩，不在激情，他已經不在是當初那個天真的懷抱著夢想著青年學生。他采取不抵抗**，其實這并非他的意愿，而是他在復雜的家庭**中所做出無奈之舉。而覺新的悲劇正是在著種種無奈中張開的。覺新的悲劇不只是自己的錯，更多還是社會下的**高家帶給他的苦難。這是新社會的交替不可避免的悲劇，也是覺新對封建社會懦弱下表現最終結果。覺新不是一個單純的個人，而是這樣腐朽的社會下從多悲劇。人物的縮影。他的矛盾，他的不幸，都必將成為那個的一個人物片段。由自己的懦弱而帶來的一切的不幸，由時代帶來的一切悲劇，造就人物的不幸。
覺慧是巴金筆下具有一個**性的新青年的一個典型人物。巴金曾評價：“一個舊禮教的叛徒，一個幼稚然而大膽的叛徒。我要把希望寄托在他的身上，要他給我們帶進來一點新鮮空氣，在那個就家庭里面我們是悶得透不過來了。”覺慧是三兄弟中最叛逆的一個，他愛上聰明伶俐的婢女鳴鳳，但卻被指婚要娶鳴鳳為妾，鳴鳳堅決不從，投河自盡，覺慧正是這樣一個人物經歷了多種的磨難，他有了新思想，看到了社會的弊端，他反對舊禮教。至此，覺新有所覺醒，而覺慧則依然脫離家庭，投身**追求自己向往的生活。
總之，《家》這部作品是從思想作品上，對摧殘人的青春，生命的封建禮教和封建**進行了憤怒的控投訴對那些在封建禮教的重壓受苦，最后作了***的人們給予了無線的同情，對那些為爭取**的生活而奮斗的人們進行了大力的歌頌**。
家的另一個特點是洋溢著純潔的濃厚的青春氣息，這種單純而自然的氣息，正如巴金所說；“永生在青春的原野?！奔蚁褚蛔啦穗?，一桌美味的菜肴，它包含著親人們的喜怒哀樂。
《家》讀后感10
初次讀《家》是在高二的時候，那時我的感受很深?！都摇分杏斜邢玻诋敃r他鼓舞了無數青年反抗封建**的決心和勇氣，使他們擺脫了封建家庭的束縛，走****道路。在今天，他的火焰依舊在燃燒，我們還可以從中拾取自己的哀歡。
《家》是巴老的**作，和《春》《秋》合稱為激流三部曲。“激流”這兩個字頗能表達****前后*社會劇烈和巨大的變革，封建宗法**的崩潰。首先是個人的覺醒，之后是個人從休戚相關，禍福與共的大家族的束縛中解脫出來，面對國家和社會。《家》給予這一從舊到新的變革提供了典型的人物和典型的故事，深化了**文學反封建的主題。這一變革到今天已臨末期，但還沒有完全過去。因此這部小說的火焰還沒有熄滅，作為當代大學生讀它還是很有必要的。
家吸引我的的魅力在于以下幾點：
(一)作者抓住了那個時代變革的焦點，抓住了變革中舊和新的人物典型，同時用一連串的典型沖突事件，表達了變革激流的澎湃。家是那個激流年代的一**歌，一首讓人激情燃燒的進行曲。
(二)新文學誕生以來的小說，十部中有九部，在寫作時都懷有一個文學以外的目標，巴金也未能免俗，但是《家》是為紀念他大哥寫的，他必須放下自己的“目的”，盡量接近現實，因此成為一部人情味最純，生活味最濃的小說。
(三)巴金一九一五年在《家》的后記最后一行中寫道，我始終記?。呵啻菏敲利惖臇|西，而且這一直是鼓舞我的源泉。在他一切的作品中滿溢著青春的氣息。《家》尤其濃厚。這種氣息反映一顆單純的心靈，讀他的小說，你毫不感到是在絞汁寫出來的，是唱出來的，是**出來的，是自然的天吁。這不是藝術，這是天賦。如他所說“永生在青春的原野。”
(四)在《家》里，我們覺得可愛的人十分可愛，可恨的人只感到可憫(含有同情的憐憫)。這里使人記起“哀而不傷，怨而有怒”這兩句話?！都摇酚羞@種恰到好處之美。人物形象有血有肉，巴金不是靠客觀冷靜的描寫取勝，而是靠澎湃的激情折服人。他的小說，人物眾多，頭緒紛繁，卻寫得有條不紊，起伏有道。
《家》中典型人物
1、以高老太爺及克明為首的封建****，在封建大廈將傾的時期，他要掙扎，要維持那個所謂圓滿的最有秩序的大家庭，但他又維持不了。高公館內部出現極度的混亂，以克安，克定為首的子孫坐吃山空，偷雞摸狗，****。這批蛆蟲般的寄生動物根本無法也無力接替他的封建家業，他們一方面勾心斗角爭***，另一方面****年輕人，他們剝奪年輕人戀愛的**，使梅表姐抑郁而終，瑞鈺悲痛身亡，鳴鳳投湖自盡，婉兒被逼出嫁。所有的這一切都加深了家族內部的矛盾，也引起了覺民覺慧的反抗與離家出走。
2、以覺慧為**的具有**思想的覺醒者反抗者，覺慧是****的積極參與者，他既編輯《黎明周報》進行反**宣傳，又直接參與反對地方督軍的*。一開始就把矛頭指向封建***，他的“叛逆”引起大家庭的恐慌，遇到高老太爺的禁止，這一進步導致他反抗封建家族族權的**。他違背祖父禁止他參加*的命令，我行我素，**覺民逃婚，不顧自己三少年的身份，敢于愛一個下等的女傭人鳴鳳。這不僅僅是對祖父的反抗，更是對整個封建禮教，等級觀念的挑戰，最后他毅然離家出走，與封建家庭徹底決裂，表現了他反抗封建的堅決性和徹底性。
3、以梅芬、瑞鈺、鳴鳳為**的橫遭摧殘的幾個可愛的女青年。梅芬是大家閨秀，從小與表兄生活在一起，他們情感相投，成了私戀的情人。但是，不**的婚姻**無情的摧毀了她的**戀情。她承著母命，不情愿的遠嫁外地，一年不到就守了寡。回母家后，憂愁發病，帶著極端的痛苦死去。瑞鈺在高家是個柔順、溫柔、賢惠的少奶奶，“血光之災”的說法給她帶來痛苦，以致難產而死，是封建迷信毒害了她年輕的生命。鳴鳳是一個可愛的少女，他聰明美麗善良，但地位卑微，處在被打罵被**的丫頭地位，這注定了她的全部悲劇命運。他和三少爺覺慧有著深厚的戀情，可是隔著她們的是封建等級那厚厚的墻，她有愛卻得不到愛，無法和覺慧結合。相反，高老太爺卻把她當成禮物送給了六十多歲的馮樂山做***。鳴鳳不堪忍受這種安排，投湖自盡。她們三人都深受封建**的**和摧殘。單因為她們的身世經歷各不相同，各人的性格也各不相同。她們都具有女性的善良與溫順，但在鳴鳳的純潔柔順中蘊含著反抗，對于封建**對他的慘重打擊，她絕不屈服，縱身投湖，殉與愛情；而在梅芬的溫順善良中，更多的是忍受痛苦，承受不幸，帶有凄涼絕望的情感色彩；瑞鈺的溫順善良，更多的表現在對待覺新和梅的愛情問題上，對待家庭內部矛盾中所具有的自我***格。
4、塑造最豐滿最成功的形象——覺新。覺新的性格是復雜的，矛盾的。他處在長房長孫的特殊地位，從小耳濡目染的是光宗耀祖的教育這些使他有著振興家業的精神重擔，封建禮教的長期熏陶使他形成了懦弱順從的性格特征，失去了自己的意志，失去了青年人應有的朝氣和反抗性格，他奉行作揖**和不反抗**，想用自己的痛苦換的暫時的茍安，這種“無反抗”“作揖”的道路將他推向絕望的深淵。但是，覺新生活在*社會新舊交替的時期，他看到了舊式家庭的**沒落，分崩離心，及自己振興家業的希望破滅的現狀，同時受到了**新思想的沖擊和影響，在某些場合，他庇護反抗封建秩序的弟妹們，甚至資助他們逃出家庭。他沒有泯滅是非憎愛的正義感和對新生活的追求，不甘于死心塌地的做垂死階級的殉葬品。他只能在舊的人生道路上苦苦掙扎，走向絕望的深淵。總的來說，覺新具有雙重人格和雙重地位；他既是封建家族**的***，又是不自覺的害人者，既是一個軟弱者，又是一個在艱難痛苦中萌生著新的思想的覺醒者，這就是覺新性格的所在，他可恨，但更可悲可憐。他的悲劇表明了一個真理：如果不勇敢的反抗而妥協投降，只能導致自己和新一代的毀滅。
如何寫家讀后感3篇（擴展5）
——《家》 讀后感10篇
《家》 讀后感1
讀完巴金的《家》后，我的內心久久不能平靜，好比在嚴冬里往身上澆了一盆熱水，好比在炎夏中赤腳逛街，心中一直有股勁頭在不停的上升。書中形成鮮明對比的兩個人物，同時也是兄弟兩——覺新和覺慧，他們雖然出生在同一家庭，但是兩人的思想完全不同。覺新的“作輯**”和“不反抗**”使我義憤填膺；覺慧的初生牛犢不怕虎，追求自己的理想，使人感到一點欣慰。
覺新是這部小說里塑造得最成功的一個人物。由于他處在長房長孫的位置，因此，為維護這個四世界同堂大家庭的“和睦相處”，他凡事都采取“不抵抗**”。他與他的梅表妹有一段美好的戀情，但是在這個封建大家庭里，婚姻大事是不由得他們作主的。他的父親為他做了親，他沒有反抗，有的只是默默地接受父親為他安排的一切。
雖然他的內心十分痛苦，但他不敢說一個“不”字。而后他與妻子瑞鈺成了親。祖父死后，陳姨太以“血光之災”為由，不許瑞鈺在家生孩子，叫覺新送她到城外去。這事對覺新來說猶如晴天霹靂，但他還是接受了，結果封建迷信吞噬了她的生命。而在這之前，他的梅表妹也因為他，郁郁寡歡而死。
然而對于這一切悲劇的發生，他無力反抗，甘愿繼續痛苦地過著“舊式”的生活。小說中的另一個典型角色覺慧，覺新的弟弟，卻有著與他哥哥完全不同的性格。小說典型地塑造了覺慧這個大膽幼稚的叛逆者的人物形象。
他積極參加了學生聯合會**的的反帝反封建活動，猛烈抨擊封建家庭。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。
許多人在譴責與猶豫中一直沒有正確的選擇。可你要知道“走自己的路，讓別人說去吧！”只要堅持自己正確的理想，不要管別人是如何指責，相信自己，向勝利之門沖??！
《家》 讀后感2
自從讀過《肩挑一個家》這本書之后，我就對故事內容念念不忘，她的精神使我感到非常的感動！比起我自己，還差得遠呢！
書中的一個主人公趙喬喬，因為長得高，所以才剛剛開學第一天，就被同學們認成老師。為此，趙喬喬曾多次在媽媽面前埋怨過她為什么要長這么高。媽媽也感到疑惑不解，她剛出生時，比普通孩子都小，可是突然間，趙喬喬就如雨后春筍一樣開始溜溜地向上長。
雖然趙喬喬不和正常人一樣高，但是她卻有一顆善良的心。老奶奶收養的流浪貓“點點’’弄丟了，趙喬喬偶然間找到了它，自告奮勇當起了保姆，細心的照顧它。為此，點點非常喜歡趙喬喬。
有一次，點點把一不小心把趙喬喬的手抓破了，媽媽一怒之下，要將點點趕走，經過趙喬喬苦苦哀求，終于為點點免了**。
當然，她還有一顆難得的女兒心。
故事發生在一天清晨，媽媽送趙喬喬上學，結果，一個工人肩上的燈箱朝媽媽掃來，她連忙抱住媽媽，而自己的額頭上被狠刮一下，立即出了一灘血，留下了痕跡，但她笑了笑，卻不以為然的說：“這是愛的痕跡?！?/p>
現在想來，趙喬喬的那顆心，在我們身上都快**了。期末考試后，我覺得語文和英語考得還不錯，就是數學不怎么理想，91分但是總體還算行，于是，我天天驕傲自大，吹牛。家里的人都聽膩了，已經背到滾瓜爛熟的地步。媽媽見了，細心的教導我：“你呀！真是井底之蛙，成績好的人多了!”就為了這點區區小事，我們倆人便吵了起來，結果，惹到媽媽傷心。哎，回想當初，我真是生在福中不知福呀！而小時候，媽媽經常為**這干那的，我卻這么對她······所以，我們長大后一定要“烏鴉反哺”，孝敬自己的媽媽。
我看完后，明白一個道理：要像趙喬喬那樣擁有一顆“完整的心”。
《家》 讀后感3
這個暑假閱讀了名著《家》，雖然時間上太過短暫，但還是有所收獲。
《家》時巴金先生的**作之一，是《激流三部曲》的第一部，讀完之后我了解到它是通過描述一個家庭中每個人不同的命運，不同的人生態度來喚醒青年一代覺醒的。
覺新，覺民，覺慧三兄弟的故事貫穿了全文，他們不同的結局特別給我們一個深刻的.印象。覺新，他的命運是坎坷的，作為封建社會中一個大家庭的長子，他有太多被關注，也正是因為他的無力抵抗，他與自己深愛的梅最終是個悲劇結局，還有他的妻子，在舊社會的**下最后落下死去的結局。一切都是由于舊社會舊**的**，他的命運他的前途都化為泡影；覺民，他有著沉著的性格，對于自己的命運有自己的思想，他的抵抗也注定了他個人生還是幸運的還是順利的；覺慧無疑是一個最為關鍵的人物形象，他那種反抗舊社會的態度是強烈的，是有目的有信念的。他堅決反對大哥覺新的“作揖哲學”和“無抵抗**”，對于正在變化的時局有著清醒的認識，他不甘心淪為舊社會的**，他的思想是一個青年一代覺醒的象征。
巴金通過自己對社會的認識，決心用筆寫下自己的感受，用文字喚醒青年一代。《家》之所以能成為名著，正是因為它有它的價值存在。在這樣一個《家》的影響下，讓我明白了時代的前進，不應該小部分人努力就好，而需要廣大人民群眾的覺醒，廣大群眾的覺醒，首先就是要喚醒青年一代，我們應該有自己對社會的認識并能了解到自己身上背負的社會的時代的使命，只有這樣，我們的社會才會有前進，我們是新一代，是**民族的希望，我們應該要有更加強大的信念，為**之繁榮富強努力！
《家》 讀后感4
家，是溫暖的港灣；家，是惦念的歸屬；家，是陪伴的搖籃。故事《家》講的是，爸爸下班回家和兒子的對話，情節耐人尋味。
一天，爸爸下班回到家，心里很煩惱。見到爸爸回來，兒子問爸爸：“爸爸你一小時掙多少錢？”爸爸說：“我一小時掙二十美元。”兒子說：“爸爸，您可以借我10美元嗎？”爸爸說：“不行，如果你要買那些破爛玩具，那你就回房間吧?！敝螅瑑鹤右宦暡豢缘鼗胤块g了。一小時后，爸爸情緒穩定下來了，覺得自己太嚴厲了，于是爸爸打開兒子的房間，拿出10美元給兒子，兒子再從枕頭底下拿出10美元然后對爸爸說：“爸爸，我可以買你一小時嗎？請明天早點回家，我喜歡和你一起吃晚飯?！?/p>
我相信聽了兒子的.這句話，爸爸一定非常內疚。而我讀完這篇故事，心情也很沉重。其實兒子向爸爸借10美元的意思是想讓爸爸更多陪伴自己，但是爸爸沒有聽完孩子的話就發脾氣、沒有耐心，這樣子會傷害到孩子的，所以爸爸媽媽要多傾聽孩子的想法。我覺得爸爸不應該把自己工作的煩惱發泄在自己孩子的身上，應該多聽取孩子的心聲。而孩子也要大膽地說出自己內心的真實感受，這樣一個家庭才能更加**、和睦。當然，作為家長也一定要抽更多時間來陪伴孩子。在生活，我當然也希望我自己的爸爸媽媽也能抽出更多的時間來陪伴我，而且我自己有什么困難、想法也會跟自己的爸爸媽媽說出來。
《家》 讀后感5
搬新家的第一天，我就不高興。我真是太傷心、太失望了：這就是我夢寐以求的新家嗎？我想要的家是富麗堂皇的，有漂亮的裝飾品和高檔的家具。可這個家簡簡單單，除了單調的書桌和書櫥以外，什么也沒有。
一天，媽媽神秘而又興奮地時我說：“今天晚上，你爸爸要送你一個‘新家’。”我一整天都在猜，那是一個怎樣的 “家”呢？然而，答案又一次令我失望：爸爸送給我的“新家” 是一幅畫―《梵高的家》。整個畫面以黃色為基調，畫著一個極其簡陋的家：一張單人床、兩把椅子和一張小桌子。桌子上面放著兩瓶酒、一個茶壺和一個茶杯。媽媽怕我不識貨，不斷地補充說：“這可是《梵高的家》，世界上價值連城的‘家’?！蔽冶桓愕媚涿?，心里直犯嘀咭：什么梵高的家，還不如我現在的家呢！
晚上，我懷著好奇心，坐在書桌前看完《梵高傳》。我的心久久不能平靜：溫森特。梵高在這個世界上只活了37歲在這短短的生命歷程中，他受盡妓視和冷遇，飽嘗了饑餓與孤獨的折磨。他既沒有朋友，也沒有同伴可以傾訴心聲。他把全部的精力都投入到了對繪畫創作藝術的追求中。雖然當時他并不為人們所理解，但他是那樣執著地熱愛著藝術隨著時間的流逝，梵高逐漸被人們所認可，他的畫成為藝術頂峰的奇葩??！我終于明白了：梵高的“家”雖然簡陋，但是它充滿了陽光，這正是畫家心中熊熊的生命之火啊！
夜深了，家里靜悄悄的。望著父母書桌上仍然亮著的燈，我再一次環顧我的家，忽然覺得它是那么豐富，那么充滿生機。
感謝你―《梵高的家》！
感謝你們―親愛的爸爸媽媽！
《家》 讀后感6
家，是溫暖的港灣；家，是惦念的歸屬；家，是陪伴的搖籃。故事《家》講的是，爸爸下班回家和兒子的對話，情節耐人尋味。
一天，爸爸下班回到家，心里很煩惱。見到爸爸回來，兒子問爸爸：“爸爸你一小時掙多少錢？”爸爸說：“我一小時掙二十美元?！眱鹤诱f：“爸爸，您可以借我10美元嗎？”爸爸說：“不行，如果你要買那些破爛玩具，那你就回房間吧?！敝?，兒子一聲不吭地回房間了。一小時后，爸爸情緒穩定下來了，覺得自己太嚴厲了，于是爸爸打開兒子的房間，拿出10美元給兒子，兒子再從枕頭底下拿出10美元然后對爸爸說：“爸爸，我可以買你一小時嗎？請明天早點回家，我喜歡和你一起吃晚飯?！?/p>
我相信聽了兒子的這句話，爸爸一定非常內疚。而我讀完這篇故事，心情也很沉重。其實兒子向爸爸借10美元的意思是想讓爸爸更多陪伴自己，但是爸爸沒有聽完孩子的話就發脾氣、沒有耐心，這樣子會傷害到孩子的，所以爸爸媽媽要多傾聽孩子的想法。我覺得爸爸不應該把自己工作的煩惱發泄在自己孩子的身上，應該多聽取孩子的心聲。而孩子也要大膽地說出自己內心的真實感受，這樣一個家庭才能更加**、和睦。當然，作為家長也一定要抽更多時間來陪伴孩子。在生活，我當然也希望我自己的爸爸媽媽也能抽出更多的時間來陪伴我，而且我自己有什么困難、想法也會跟自己的爸爸媽媽說出來。
《家》 讀后感7
今天，我讀了沈石溪寫的一本《黑熊舞蹈家》。黑熊怎樣會成為舞蹈家呢？
在陽光馬戲團里有一只黑熊，它胸前有一塊類似元寶的銀斑所以叫阿寶。它很有天賦跳舞很棒，可它脾氣很暴躁。有一次，一位**摸了阿寶的鼻子。它就把**的相機奪過來咬得稀巴爛。
圓球在陽光馬戲團里排名第二的舞蹈家，它的脾氣很溫順。有一次，一個小女孩坐在它的頭上照相。小女孩使勁揪著它的耳朵并且非常害怕以至于尿在了圓球的身上，可圓球一點也沒生氣。
元首夫人來馬戲團訪問，當看到黑熊跳舞時拍手叫好，提出要和熊共舞的要求，可阿寶脾氣暴躁，導演怕阿寶傷了元首夫人。只能讓憨厚老實的圓球冒名頂替。大家聽說元首夫人在，立刻趕到陽光馬戲團，往日冷清的馬戲團立刻門庭若市，幾家報社還拍下了照片。可就在“阿寶”**時，立刻有人認出來不是阿寶而是圓球，為了平息事端，團長決定把名字換過來，非說圓球就是阿寶。這件事被真正的阿寶知道了，它非常生氣也難以接受。整天恐嚇圓球，團長無奈地把真阿寶關了起來，阿寶竟絕食了。
讀了這篇文章，我感慨萬分。真阿寶很有才可是它太暴躁以至于斷送了自己的前程。可人類也不能為了自己的私欲扼殺了它的生命。我們應該關愛動物，友好相處。
《家》 讀后感8
傍晚的家有了烏云的顏色
風來小小的院子里
數完了天上的歸鴉
孩子們的眼睛遂寂寞了
晚飯時妻的瑣碎的話——
幾年前的舊事已如煙了
而在青菜湯的淡味里
我覺出了一些生之凄涼
——紀弦：傍晚的家
家總是給人溫暖的感覺，而傍晚更是一切動物歸家的時候。不禁想起馬致遠的那首《秋思》，句句有一種游人不能歸家的悲涼質感。而紀弦的《傍晚的家》卻又透露出另一種生活的無奈。
傍晚的家不是映照在夕陽西下的柔光里，而是被朵朵烏云籠罩著，整個色調一下子陰暗下來。云來，又起風了，有種暴風雨將要來的前兆。院子里玩耍的孩子正數著天上飛過的烏鴉，烏鴉歸巢，孩子們也該歸家了?！凹拍恕眳s又透露出孩子們的意猶未盡，有些落寞，有些失望，對于每天過著一樣的生活的孩子們來說，這樣的生活缺少趣味與新鮮感。 第二段鏡頭很快就拉到了飯桌上，妻子絮絮叨叨的話，講著是幾年前的舊事了，這樣聽來也都是過眼云煙般的一去不復返。飯菜吃起來也淡而無味，在這樣的平淡中，作者嘗的是一種活著的凄涼。
人的一生中有許多的不如意，而作者在始終體現出的是對生活平淡無味的厭倦之感。當年過三十，上有老下有小，生活開始變得**淡淡，索然無味。妻子已沒有了往昔的千嬌百媚，羞羞答答，與之替代的是喋喋不休對孩子，對丈夫耳朵的轟炸。而生活就像是平靜的湖面，沒有一些波光粼粼，掙著微薄僅夠維持生計的工資，吃著一成不變的菜式，這個男人不多不少的感覺到了一點點的悲哀。
《家》 讀后感9
出色的雕塑家讀后感 “你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我”，讀完《出色的雕塑家》，這句話叫我百思不得其解。自己怎樣雕刻自己？經過我反復思考，終于明白了，要有一個完美的自己，就必須把自己身上的毛病、不足改掉。 我有一個大毛病那就是粗心。昨天媽媽說：“如果今天在趙老師那里拿佳作，在厲老師那里數奧全對，那么就帶你去游泳！”“耶！”趙老師那里，創編一首詩歌太險了，經過修改，正好95。5分，難關度過了。我覺得數奧簡單，一定能全對的。8道題，我沒用十分鐘全部搞定，沒經檢查就直接給老師看了?！暗谝坏李}就沒寫單位。”厲老師嚴肅地說?！鞍?？不會吧！”這一個沉重的打擊，給了我當頭一棒，游泳泡湯了。
回到家，面對媽媽期待的眼神，我無言以對，重重地低下了頭。媽媽滿臉的希望，瞬時間消失，浮現的是失望與傷心，我偷偷地看了媽媽一眼，心中羞愧難當。媽媽，我又一次辜負您對我的期望，我知道您，在車里等我的時候，多么希望看到一個活蹦亂跳的我奔向車子，才剛拉開車門，我歡叫著喊：“媽媽，我可以去游泳嘍！”可是我又一次捫心自問，粗心，這個致命的敵人，我何時才能徹底消滅它！ 閱讀練習也是我一大弱項。我對閱讀有著深深的恐懼感，不相信自己，上次期末考光閱讀就扣了6分。媽媽也非常著急，特意把我送到趙老師那兒強化語文。在趙老師的悉心指導下，漸漸地，我找到了閱讀的方法與奧妙，不再害怕閱讀了。 我要創造一個完美的自己，把粗心的`毛病改掉，把閱讀弱項強化。那樣，我的成績定會更上一層樓，我期待著，我努力著。
《家》 讀后感10
這本書，講的是流浪漢阿曼德，和途中相遇的二個女孩，一個男孩，還有他們的媽媽。
一開始，阿曼德就到處推著他的小推車在大街上閑逛，有一次回家，他發現自己的領地里多了一個毯子，里面有三個小孩，***個叫蘇西的女孩大聲叫道：“你不能把我們趕走，因為一家人總是要呆在一起的，這是媽媽說的！”從這里我感覺到，一家人無論是窮，還是富，全家都應該在一起，就像蘇西這樣的女孩一樣，不準讓任何人把他們分開，
隨后，蘇西又叫來了一條小白狗，那只小白狗的名字叫喬喬，小白狗對阿曼達狂吠不止，阿曼達說：“只要咬我一口，我就讓你們賠償我十萬法郎，”蘇西對喬喬說：“不要叫了，他只是個流浪漢，不會趕走我們的，”阿曼達好像受到了侮辱，說道：“我不是個流浪漢，”從中我感覺到，阿曼達還是有自己的尊嚴。
后來，他們的媽媽來了，他們的媽媽對阿曼達并不好，他們的媽媽開著一家洗衣店，但是賺錢不多，是因為他們的爸爸跟媽媽離婚了，所以付不起房租，才沒有房子住，從中感覺到，母愛是多么的偉大，最后，阿曼達和三個小孩和他們的媽媽成為了一家，阿曼達也找到了一個職業，也找到了一個家。
從這本書里，我感受到了一家人無論是窮還是富，都應該永遠在一起。
如何寫家讀后感3篇（擴展6）
——家讀后感_家讀后感3篇
家讀后感_家讀后感1
“生活本身就是一個杯具”——這是巴金在讀完了小說《復活》之后的一聲感慨，而我覺得這恰是覺新生命的寫照。
整部小說以“**”戶外為背景，描述了一個封建大家庭有昌盛至破亡的過程。這個家庭擁有著華美的外衣，貌似是豪門大家世代書香，其實在這層光鮮的外表下，以高老太爺為首的那些所謂的“衛道”“護法”者早就受了封建思想荼毒至深，他們不追隨時代的發展趨勢，固守舊制，**一切反抗，竭力維護諸如“君要臣死，臣不得不死;父要子**，不亡不孝”這一類的舊話。有這樣一個封建的大家庭，這對于期望新生活卻身為長孫不得不挑起家庭重擔的覺新來說無疑是道枷鎖，將他的身體心靈牢牢禁錮著，在矛盾，掙扎，痛苦，懊悔中艱難過活。
書中這樣寫道:“‘作揖**’和‘無抵抗**’對他的確有很大用處，就是這樣的‘**’把《新青年》的理論和他們這個大家庭的現實毫不沖突地結合起來。它給了他以安慰，使他一方面信服新的理論，一方面又順應著舊的環境生活下去，自我并不覺得矛盾”，因此，他坦然地以便讀者新思想的《新青年》，一邊繼續地過舊式的生活。
覺新自我也曾說過:“我的生命就這樣完結了。我不反抗，正因我不愿意反抗，我自我做一個**者……我跟你們一樣都做過美妙的夢。但是都被人打破了，我的期望沒有一個實現過，我的愉悅早就被人剝奪了，我并不怪別人，我是自愿地把擔子從爹的肩膀上接過來的……”
連他都認為自我是一個**者了，又何來反抗一說》因此，在祖父母親的安排下，他放下了青梅竹馬的梅表姐，娶了另一個少女瑞鈺;因此，他放下自我喜愛的化學，開始了上班生涯;因此，在他的妻難產而死時卻不能見她最后一面……他只能忍受，忍受，再忍受，可到頭來他又得到了什么?什么也沒有，卻是失去了兩個他愛的女生。
他心里不是不痛，只是從來都沒有在人前流過淚。他是令人惋惜的，正因他的身份——長房長子，讓它失掉了反抗的資格，只能忍**神上的折磨。
對覺新，覺慧多次批評他的懦弱，但更多的是同情和原諒。正因覺慧能了解哥哥作為一個被**者的無奈情緒，覺慧能毫不猶豫地選取逃離這個家庭，但覺新能夠么?
屬于那個時代陰霾下的青年，都擁著一顆劈開黑暗見日明的心。他們在反抗和**中，有的是一段段不為人知的辛酸往事。只正因心中仍有夢，因此他就能忍住痛，只正因他的心中仍小小地希冀著愉悅，因此，他能堅強地活下去，而不輕易輕賤性命。
覺新覺新，你最終還是，覺醒了吧。
家讀后感_家讀后感2
巴金在一九三七年曾在他寫的一篇《代序》里大膽地說:“我要向一個垂死的**叫出我的‘我控訴’?！彼龅搅?。在這封建大家庭分崩離析的過程中，他赤裸裸地揭露了那個時代國民的麻木愚昧和社會的**本性真實一面。
作為主人公之一的覺新，無疑是全書最“華麗”的悲劇。他是處于時代轉折點的封建家庭和舊禮教的***，他是新思想和守舊**之間抗衡的矛盾產物，他以自己無數次的無奈悔恨委屈求全演繹了自己徹頭徹尾令人聲淚俱下的悲劇人生，也注定成為舊時代千萬陪葬中之一。他欠梅的，欠瑞玨的，欠給海兒和剛出生就永失母愛的新生兒的，該拿什么償還?可憐的人啊。新的號角已經吹響，公明的**即將開始，陽光刺穿陰霾，撕裂開一條口子，他分明地看見了，那些腐朽不堪處處散發糜爛氣息的舊事物迅疾化成一股洶涌的激流席卷而來，他退縮了屈服了，雖然心有不甘但還是接受了，而且還自覺不自覺地帶走了梅和瑞玨。如果當初他勇敢些爭取和梅的幸?；蛟S一切都會迥乎不同。
覺新只是其中的一部分?？v覽全書，覺新覺民覺慧三兄弟最后的不同境遇，正是由他們不同的個性決定的。作者不就在借此表達對封建****的憤恨，“宣告一個不合理的**的**”，以及為青年一代呼吁“為過去那無數的無名**者‘**’，從**的爪牙下救出那些失掉了青春的青年?！?/p>
還有多少鳴鳳用溫柔的目光注視著波瀾不驚的湖水，含淚縱身了結了短暫而辛酸的一生，蕭瑟了月夜;還有多少梅用憂郁的眼光望著覺新漸行漸遠的背影，苦嘆“往事依稀渾似夢，都隨風雨到心頭”;還有多少瑞玨屈于郊外潮濕的小瓦房，躺在床上嘶聲力竭地發出凄厲的喊叫，臨死也無緣見丈夫孩子。還有多少生命可以浪費，還有多少血肉被肆意踐踏。人果真能夠如此絕情，鳴鳳的抽泣，梅的落淚，瑞玨的慟喊，盡湮沒于千百年來的忠孝禮義。她們的眼前“是一條很長很長的路，上面躺滿了年輕女子的尸體”，“這條路是幾千年前就修好了的，地上浸飽了那些女子的血淚，她們被人拿鐐銬鎖住，趕上這條路來，讓她們跪在那里，用她們的血淚灌溉土地，讓野獸們撕裂、吞食她們的身體?！边@里面不知道埋葬了多少令人傷心斷腸的痛史!
但是終于出現了一個“舊禮教的叛徒”，一個幼稚而大膽的叛徒。他寄托了我們的希望，帶給我們一點新鮮空氣，尤其是在自己房間門口義正詞嚴義憤填膺地痛批要來他房間捉鬼鬧事的陳姨太克明一群人，令人眼前一亮并為之熱血沸騰。那個時代正是需要這種初生牛犢不怕虎的精神，更何況還是一只風雨飄搖中自位難保的紙老虎。覺慧，他終于沖破了黑暗，踏**光明，他在身先士卒地宣告“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要給自己把幸福爭取過來。”
如今再通過此書穿越那腥風血雨的年代，不由地為覺慧倩如存仁喝彩，他們奏響了舊**的葬歌，奏起了那一整代進步青年所夢想著的新社會的催生曲，他們向舊禮教**人性的**，令人齒寒的污穢發起了強有力的控訴。
“海日生殘夜，江春入舊年?！?/p>
他們是勇敢的新生代!
如何寫家讀后感3篇（擴展7）
——《家》讀后感
《家》讀后感
當認真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《家》讀后感，歡迎大家分享。
《家》讀后感1
巴金，作為現代著名作家，在*文學史上留下了不少杰出的作品，以感情和婚姻糾葛為主要線索的《家》是激流三部曲之一，是這位文學大師的**作。
小說《家》真實地描述了高公館這個“詩禮世家”“同世同堂”的封建大家庭的沒落分化過程，揭露了封建**的腐朽本質，控訴了封建家族**，封建禮教和封建迷信的**，頌贊年輕一代的反抗**精神。
小說覺慧，覺民，覺新三兄弟在感情婚姻下的不同遭遇。主人公覺慧是一個充滿朝氣的叛逆者形象，以及其二哥覺民都是在****下的覺醒，體察到封建家庭的虛偽、黑暗和腐朽。他們追求先進的思想，關注時事，用心參加反封建活動，他們渴望**的感情，厭惡封建的家庭婚姻，厭惡連自己的婚姻都要被束縛，厭惡將自己的感情葬送在封建禮教中，就像覺慧與丫頭鳴鳳，明明白身份地位懸殊，卻還是不顧世俗的眼光相互愛著，甚至當馮樂山要娶鳴鳳做姨太太時，她寧愿投河自盡也要捍衛自己的感情。而覺民與琴都是典型的先進青年，在他們見證了覺新、覺慧慘痛的感情經歷后決定奮力一搏，到最后最后贏得了他們的**。而大哥覺新是一個典型的人物形象，甚至此刻的話說，他有著人格**癥，他不滿舊家庭的**，然而作為長子長孫的他，又加上受封建禮教較多的約束，他養成了委屈求全懦弱順從的性格。他不敢大膽反抗，義無反顧，以至于不能與自己喜歡的梅芬結婚，更是將溫柔賢惠，善解人意的妻子瑞玨推向了**地帶。
小說中還刻畫了許多鮮明的人物形象，如理解封建禮教安排的婚姻，最終郁郁寡歡，絕望而死的梅芬;頑固封建，完全淪為封建禮教**的高老太爺;溫柔賢淑，通情達理，因高老太爺的死而搬到野外待產，最后因難產而喪命的瑞玨……這些都是在批評無情的封建禮教所帶給社會的黑暗。在那樣的社會中，人們看不見光明，看不見期望，人們每一天過著行尸走肉的生活，唯有新**，新思想才能帶領人們走出這個可怕的牢籠，就像主人公覺慧一樣為了掙脫這個牢籠，到最后舍棄從小長大的家，遠赴他鄉追求自己想要的光明，他的這份追求新思想，新事物，敢于探索，敢愛敢恨的熱情和毅力值得我們學習。
讀了《家》之后，我不得不佩服巴金先生對現實生活的體會之透徹，更能將這種現實生活展此刻他的小說中，那么的清晰，真不愧獲得“人民藝術家”的稱號，《家》也不愧是*文學的瑰寶。
《家》讀后感2
作為大哥的覺新樣貌清秀，品學兼優，本有著大好的前程與美滿的夢，但在**的封建禮制面前他屈服了，理解了，忍受著別人難以明了的苦衷，博得長輩們表面上的暫時的友好對待，但他得到了什么什么也沒有!他被迫與所愛的梅分離，娶了另一個少女，梅卻被嫁到趙家受氣，不滿一年即守寡回娘家，最后含恨而終。他也熱烈地愛著她的妻----一個善良貞靜的女子，但他卻不能保護她，讓她任人擺布，聽著她在為他生第二個孩子時的痛苦的**聲卻不能進房看她，明白妻因難產而殞逝卻不能與之見最后一面，卻只能夠忍受。他甚至還做過封建禮教的***，逼二弟覺民完婚，但最后，他有了一點覺悟了，他最后幫忙三弟成功地逃出了這個可怕的”家”!
我厭惡覺新這樣的人，他是那樣的懦弱，那樣的**，他不去爭取他所愛的梅，也不能保護他所愛的妻，他還是一個男人嗎他眼睜睜地看著這個他一向維系的家扼殺他最愛的兩個女人的生命，是他的懦弱害了她們啊!他的.順從扼殺了他自己，也摧毀了她們。然而，他卻是最值得人同情的，前途失去了，美景幻滅了，一切都在黑暗中掙扎，沒有幸?？裳裕鼪]有期望所在!這是多么可悲的一個人物!這是怎樣一個**的世界!我詛咒這個黑暗的世界，但對于覺新，我就能夠憎恨他嗎他是最大的**者啊!我是在”哀其不幸，怒其不爭”啊!
二哥覺民，擁有進步思想，但不堅定，他是處在守舊與進步之間，然而，就是這樣，他憑自己的力量，得到大哥和三弟的幫忙，贏得了琴——一個進步的充滿自信的新女性，他能夠說是《家》中最幸運的一個了!
三弟覺慧，不但擁有進步的思想，而且意堅定，他最初與俾女鳴鳳相愛，但無情的長輩把鳴鳳迫得投湖自盡，這成了覺慧心中一道永遠的痛!在這一點上，我比較厭惡覺慧，因為他的自私，連鳴鳳向他訴說一切的機會都給扼殺了，他還曾想過放棄鳴鳳，讓這樣一個十七歲的純結少女嫁給六十多歲的老頭做姨太太，任人糟蹋，然而，鳴鳳為他**了，她為他留下了一具清白的濕淋淋的尸體，和一個蒼白的吻。覺慧的反抗為他贏得了光明的前途，他最后擺脫了這個家，然而，他不是成功的，他為了事業失去了感情，或許在那個時代，感情的位置是何其次要的，但在這天，在我看來，沒有感情的人生是不完滿的。
如何寫家讀后感3篇（擴展8）
——如何寫名著讀后感合集2篇
如何寫名著讀后感 1
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的如何寫名著讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。一般用自己的.感受(一兩個詞語)做主標題，下一行是《讀xxx有感》，為副標題。也可直接寫《讀xxx有感》
二、要選擇自己感受最深的東**寫，這是寫好讀后感的關鍵。
三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。
六、要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料。
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。
八、寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。
原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際，與自己的生活相結合，否則作文會顯得空虛。
九、要符合情理、寫出真情實感。
寫讀后感的注意事項
?、賹懽x后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。
?、谝獙懙糜姓媲閷嵏?。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
?、垡獙懗霆毺氐男迈r感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
④禁止寫成流水賬!
如何寫名著讀后感 2
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。一般用自己的感受(一兩個詞語)做主標題，下一行是《讀xxx有感》，為副標題。也可直接寫《讀xxx有感》
二、要選擇自己感受最深的東**寫，這是寫好讀后感的關鍵。
三、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
五、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。
六、要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
七、要選擇材料。
讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀后在思想上、行動上的變化。
八、寫讀后感應以所讀作品的內容簡介開頭，然后，再寫體會。
原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯系自己的生活實際，與自己的生活相結合，否則作文會顯得空虛。
九、要符合情理、寫出真情實感。
寫讀后感的注意事項
?、賹懽x后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。
?、谝獙懙糜姓媲閷嵏?。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
?、垡獙懗霆毺氐男迈r感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
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范文：《格列佛游記》讀書心得
與學生共讀了《格列佛游記》，受益匪淺。這本書是**著名做家斯威夫特一自己的名義寫的，書中的主人公格列佛游歷了許多地方，好多地方是人們不曾到達的，他也以自己的真誠善良贏得了當地許多人的愛戴和擁護.
他曾經經歷了神奇的小人國，那里的人們開始把他當做怪物看待，但最后由于自己的真誠而成為了好朋友，他周游世界，到過慧銦國，經歷了許多不可思議的事情，他對發生的任何事情都是積極樂觀的態度，以自己堅強的意志度過了一個又一個的'困難.
學生很喜歡這本書，可以從書中找到許多做人的道理，學到許多知識，開闊自己的眼界，我真想和格列佛一樣的周游世界，探詢人們不知道的秘密，我告訴學生只有學好知識才能達到自己的目的，教育他們一定要好好學習.在書中我非常喜歡作者的一段話，那也是他的人生所得，值得我們去體會，我也會把這段話當做我的做人標準.
“人人都能擁有真誠，公正，克制自己等等美德.如果人人都能實現這些美德，再加上經驗和善本之心，人人就能為國家盡義務，只不過還需要學習一段時間罷了.如果一個人缺少德行，即使他具有卓越的才能也于事無補……?！?/p>
如何寫家讀后感3篇（擴展9）
——如何寫的讀后感優選【一】份
如何寫的讀后感 1
(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個簡字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為觀點句。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。觀點句在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的.本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這實際可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，簡述原文一般在亮明觀點前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀后感應注意以下問題：
一是要重視讀在讀與感的關系中，讀是感的前提、基礎；感是讀的延伸或者說結果。必須先讀而后感，不讀則無感。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的濫竽充數成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要露餡，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到**者要有實事求是的**作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的大鍋飯缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到**開放以來,打破鐵飯碗，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
如何寫家讀后感3篇（擴展10）
——如何寫讀后感？(精選1篇)