《人之初》教學反思1

　　《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。

　　這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的.效果。

　　這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂**有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。

　　一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

《人之初》教學反思2

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和**識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。

　　開課時，就利用多****先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的.內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的學習方法，形成良好的學**慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

《人之初》教學反思3

　　《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的.孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。

　　這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的效果。

　　這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂**有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。

　　一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

《人之初》教學反思4

　　反思教學，覺得自己做的不錯的地方：

　　1. 本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發學生對傳統國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發學生對《三字經》的學習興趣。

　　2. 在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的知識和有趣的故事，自然激發了學生閱讀《三字經》的興趣。

　　3. 本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發了他們對傳統國學的興趣，在學生心中播下了傳統文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

　　還有一些不足：

　　1. 關注面沒有完全面向全體，有很多孩子只是聽明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話來說就說不出來了。

　　2. 時間分配上還有待嚴謹一些，分析文本用了大部分的時間，可是字詞學**疏忽了。對于一年級來說，字詞的學習還是很重要的。

《人之初》教學反思5

　　《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的'內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。

　　這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的效果。

　　這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂**有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。

　　一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

《人之初》教學反思6

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和**識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多****先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的 學習方法，形成良好的學**慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

《人之初》教學反思7

　　《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以?！睍r，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。

《人之初》教學反思8

　　本課是韻文識字，所選的韻文是一首三字經詩歌，分別介紹了六谷、六畜、七情、五色、五味的特點。全文語言生動活潑，充滿情趣，非常適合中年級學生閱讀。

　　在教授本課之前，雖然我做了充分的準備，有很多成功之處，但也存在著不足：

　　成功之處：

　　1、充分利用各種教學資源，抓住學生心理，用多彩的課文吸引學生，把課文內容與識字、學文相結合，讓學生輕輕松松地學知識。

　　2、充分準備了各種實物圖片，讓學生有了視覺上的感受，讓學生了解現實生活中的植物動物等，更增強了他們學習本課的興趣。

　　3、將生字寶寶藏在插圖中小動物的后面，引起學生們的好奇心，吸引學生們的***。

　　4、注意傾聽學生的話，并及時糾正學生的錯誤。

　　5、注意到班級的每個學生，及時調動他們的情緒，使每個學生都能積極地參與到課堂學習中。

　　6、指導書寫認真，詳細，并注意提醒學生們做好“三個一”。有助于使每個學生養成規范書寫的好習慣。

　　需改進之處：

　　1、識字不應該脫離課文，如果選擇隨文識字會更好。這樣既有助于學生們結合特定的情景理解并記住生字，又有助于學生理解課文，進而孰能成誦。

　　2、要注意培養學生的語感，注意引導學生說完整話，這樣可以提高學生的表達能力，也可為以后的寫作做鋪墊。

　　3、新課標要求每節課中，學生寫字的時間不少于10分鐘，本節課的指導書寫部分如果再加指導“豕”字和“咸”字會更合理一些，這樣，課時分配上也更合理，更平衡。

　　4、教學中如果加入開火車讀生字，考察學生識字情況這一環節會更好，能及時了解學生掌握生字的情況，并能及時給予指導，使學生能完全消化本堂課所學知識，不欠賬。

　　雖然只是短短40分鐘的課，但我會受益終生的。在傳授學生知識的同時，我也收獲頗多。我相信在他人的指導和自己的努力下，我一定會很快成長起來，成為一名優秀的人民教師，培養出更多優秀的學生。

《人之初》教學反思9

　　《三字經》是舊時一部流傳甚廣、家喻戶曉的啟蒙讀物,曾被列為蒙館(古代一種簡陋而原始的民辦學校)教學用的課本?！度纸洝吩谖覈迫鐭熀５墓偶墨I中,就其影響之大、流傳之廣而言,是沒有一部作品可與之相比的,是*古代傳統蒙學教材中流傳時間最長、最具**性的一種?！度纸洝肥?古代啟蒙教材最優秀的**,在世界教育史上也是一個奇跡。歷史學家周谷城說:“《三字經》對當時普通人所受的教育,以及他們通過教育而形成的自然觀、神道觀、倫理觀、道德觀、價值觀、歷史觀,確實要比在專屬文人學士的書中,有著更加充分而鮮明的反映?！蔽倚５男１窘滩摹?*經典古詩文誦讀》這本書中，選用了8篇《三字經》的內容。如何教好這8篇課文，這是我本學期的工作中思考得最多的問題之一?！度纸洝肥?古代啟蒙教材之一，中間講了許多歷史故事和做人的道理。

　　根據《三字經》的這一特點，在教學之前，我曾有一個設想：借助故事來幫助學生理解其含義，借助故事來幫助學生理解其中所包含的做人的道理。在本學期的教學中，我每講一課《三字經》都給學生講了一至三四個故事。比如，我在教學“人之初，性本善……”時講了兩個故事：古代傳說故事《周處除三害》和《唐伯虎學畫畫》。在教學“養不教，父之過……”時，講了一個民間傳說故事：一個媽媽因寵愛孩子而不對孩子嚴格教育，從而導致孩子走上**道路。在教學“玉不琢，不成器……”時，講了春秋時期的歷史故事《和氏璧》和《師文拜師》。在教學“如囊螢，如映雪……”時，因為這兩句三字經本身就是講了四個歷史名人的勤學故事，所以在教學中我就理所當然地講了《車胤囊螢夜讀》、《孫康映雪苦讀》、《朱買臣負薪》、《李密掛角苦讀》這四個故事，使學生明白勤學使人成才的道理。在教學“瑩八歲，能詠詩，泌七歲，能賦棋……”時，我就講了祖塋和李泌的故事。

　　在教學“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟……”時，我就講了蔡文姬和謝道韞的故事。我講得繪聲繪色，學生聽得津津有味，而學生對《三字經》的理解也就水到渠成了。另外，我在教學中也不放松學生朗讀的訓練，我采取多種形式的朗讀，來進行讀的訓練，以達到熟讀稱頌的目標。

《人之初》教學反思10

　　鎮優質課我教學的是二年級校本課程《三字經》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。之所以選擇這幾句經文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義?？梢允箤W生在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。

　　教學以展示學生喜歡的《三字經》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經文的意思。

　　學生在多讀多思考的基礎上，自主發現孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現了教學目標。

　　通過學生展示課前準備的勤學小故事，可以看出學生確實準備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設計了推薦書目，讓學生的自學有所可依。推薦作業也二選一，既可以體現學生的主體地位，也能夠讓學生選擇自己喜歡的作業方式，可以提高學習效率。

　　這節課中也出現了一些問題，大多數是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學生的思路脫離預設，作為教師沒能盡快的設計應對辦法。教學效果還有待于提高，部分學生還不能得到背誦的水平。

《人之初》教學反思10篇擴展閱讀

《人之初》教學反思10篇（擴展1）

——《人之初》教學反思10篇

《人之初》教學反思1

　　《人之初》一文是《三字經》的選段，主要是向學生傳授人生的道理。本文的一個特點是言簡意賅，內容生動，讀起來朗朗上口。所以在教學時，首先讓學生學會朗讀，在反復的誦讀中自讀自悟。為了提高學生誦讀的積極性，還可以教學生吟唱，從而不斷地品讀深意。

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的'重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學反思2

　　《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。

　　這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的.效果。

　　這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂**有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。

　　一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

《人之初》教學反思3

　　本次班**教學展評活動，我選擇了執教國學——《三字經》。選擇這一內容參加班**公開課，主要基于以下思考：（1）作為我國古代蒙學教材中**性內容，《三字經》已經進入幼兒教育內容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰，經后人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年**文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”于一體，可謂學一書而通萬卷?，F已被*****文**列入《世界兒童道德教育叢書》；（2）我園**班早在2006年開始國學教學，目前已經成為辦園特色，成立了專門的教研小組。**師范大學陳會昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進一步交流國學教學經驗，探索適合本園特色的方式方法，促進幼兒健康成長。

　　針對**班幼兒年齡等特征，我在課前設置了三個教學目標：（1）逐句學習《三字經》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物），講解蘊意；（2）學習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思；（3）唱誦《三字經》，體會語言節奏和韻律感；（4）理解體會《三字經》蘊含道理，感受**民族優秀傳統文化。

　　在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節奏明快的歌曲，學生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥；接下來，進入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重**的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會**傳統文化。由于配**幻燈圖片，這部分過渡順利；學習新三字經為這次設計的重點內容，我先播放幻燈，讓孩子觀察，領會意義，然后出示課文，解釋意義，然后開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學習過程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果；最后，我以集體誦讀形式，鞏固學習內容，并開展接龍游戲和**交流體會，讓孩子思考如何將三字經中學到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時間緊湊，未能深入進行，部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的生**驗中。

　　從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒能及時強化。因此，教師的教學設計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果；同時，這堂課的難點在于孩子們缺乏相關的生活經驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學生**想象，個別學生回答并進行描述，在這里，應該讓更多的學生更詳細的延伸表述，避免只存在于個別有豐富閱讀經驗的同學中。本節課認字設計略顯多，學生更在于誦讀，而誦讀的時候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個別口語表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時候，如果多放幾張黑板，讓學生去圈讀字，指認，或者幻燈中動態字浮現，配上教師的語境表達，教學效果可能會輻射更多的孩子，也會輕松活躍；圖片具有直觀性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動態的視頻，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來的困難，學生通過情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務，囿于技術、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。

　　通過這堂課的設計與教授過程，加深了我對幼兒課堂*學內容教學原則、規律、技巧等的認識。同時，孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點評給了我更多的思考空間和機會，相信在今后的教學中會有更大的提高。

《人之初》教學反思4

　　《三字經》武術操是我自編的校本教材系列武術操《武韻曙光》的基本部分。主要是練習武術的基本手型步法。武術是小學生十分喜歡的一種體育活動，在沒武術功底的'小學初學階段，通過“做操”這種簡單易學的形式，使學生掌握武術的基本手型步法十分有效。

　　我認為用小學生朗朗上口的《三字經、弟子規》兒歌配上武術基本動作，孩子們非常喜歡，易學易記，在淺吟低唱的同時就學會了動作，鍛煉了身體。

　　為活躍課堂教學氣氛，激發學習熱情，在準備活動部分，我設計了“尋找武術秘籍”的活動，進行熱身，改變了準備活動的單一枯燥，激發的孩子們的好奇心和興趣，為下一步的學習奠定了基礎。

　　在教學中，我摒棄了“老師講，學生聽，老師示范，學生模仿”的傳統模式，學生以分組結對的形式，相互激勵，合作學習，在互學互教互幫互聯中完成了學習任務。從而改變了單一的傳授式教學方法，提高了教學效率，培養了學生自主學練習的能力。

　　在預習和復習的環節，我以導學單的形式，安排預習和復習，采用不同的梯度要求，有針對性，學生基本都可以做到。

　　但是在個人、小組和全體展示，評價方面考慮的不周全，評價細則還有待于改價，以利于進一步調動學生的積極性。

　　以后在基本功和武德方面要加大培養和練習力度，使學生真正了解**武術的含義.

　　小組合作方面，還要研究新的適應體育教學的學習模式，提高教學效率，全面發展學生。

　　教學掛圖的制作還要進一步提高水平，使之更好地服務于教學。

《人之初》教學反思5

　　經典誦讀把學生帶入了傳統的文化氛圍中，學生在一遍遍的古典經文誦讀中感受古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生。本次教學中，故事引入，激發學習興趣，很好地調動了學生誦讀《三字經》的積極性，也使學生理解了前兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了，同時使學生更認識到讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根基，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。

　　第二節課的教學以讀為主，在學習新課的過程中，指名讀，小組讀，學生齊讀，同桌互相讀等多種形式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種學習精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影視資料幫助學生理解經文的意思。

《人之初》教學反思6

　　《人之初》選自《三字經》，是學生們在幼兒園時就已經熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的有以下兩個方面。

　　首先是內容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經》的介紹，讓學生們對傳統國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關句子，讓學生進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識，還有有趣的'故事，激發他們課后閱讀的興趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。

《人之初》教學反思7

　　《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的'內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。

　　這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的效果。

　　這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂**有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。

　　一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

《人之初》教學反思8

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和**識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多****先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的 學習方法，形成良好的學**慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

《人之初》教學反思9

　　本課是韻文識字，所選的韻文是一首三字經詩歌，分別介紹了六谷、六畜、七情、五色、五味的特點。全文語言生動活潑，充滿情趣，非常適合中年級學生閱讀。

　　在教授本課之前，雖然我做了充分的準備，有很多成功之處，但也存在著不足：

　　成功之處：

　　1、充分利用各種教學資源，抓住學生心理，用多彩的課文吸引學生，把課文內容與識字、學文相結合，讓學生輕輕松松地學知識。

　　2、充分準備了各種實物圖片，讓學生有了視覺上的感受，讓學生了解現實生活中的植物動物等，更增強了他們學習本課的興趣。

　　3、將生字寶寶藏在插圖中小動物的后面，引起學生們的好奇心，吸引學生們的***。

　　4、注意傾聽學生的話，并及時糾正學生的錯誤。

　　5、注意到班級的每個學生，及時調動他們的情緒，使每個學生都能積極地參與到課堂學習中。

　　6、指導書寫認真，詳細，并注意提醒學生們做好“三個一”。有助于使每個學生養成規范書寫的好習慣。

　　需改進之處：

　　1、識字不應該脫離課文，如果選擇隨文識字會更好。這樣既有助于學生們結合特定的情景理解并記住生字，又有助于學生理解課文，進而孰能成誦。

　　2、要注意培養學生的語感，注意引導學生說完整話，這樣可以提高學生的表達能力，也可為以后的寫作做鋪墊。

　　3、新課標要求每節課中，學生寫字的時間不少于10分鐘，本節課的指導書寫部分如果再加指導“豕”字和“咸”字會更合理一些，這樣，課時分配上也更合理，更平衡。

　　4、教學中如果加入開火車讀生字，考察學生識字情況這一環節會更好，能及時了解學生掌握生字的情況，并能及時給予指導，使學生能完全消化本堂課所學知識，不欠賬。

　　雖然只是短短40分鐘的課，但我會受益終生的。在傳授學生知識的同時，我也收獲頗多。我相信在他人的指導和自己的努力下，我一定會很快成長起來，成為一名優秀的人民教師，培養出更多優秀的學生。

《人之初》教學反思10

　　本次班**教學展評活動，我選擇了執教國學——《三字經》。選擇這一內容參加班**公開課，主要基于以下思考：

　?。?）作為我國古代蒙學教材中**性內容，《三字經》已經進入幼兒教育內容中。源于南宋，迄今700多年歷史的《三字經》相傳為宋朝末年大學問家王應麟編撰，經后人不斷增補，被譽為“千古一奇書”。其一奇，以三字斷句，句句押韻，讀起來瑯瑯上口，合轍順律，易讀易記；其二奇，結構緊湊，銜接自然，順理成章，概括性強；其三奇，孕千年**文化之精髓，全書1500多字，融“歷史、地理、天文、倫理道德、詩書禮樂、教育、哲學”于一體，可謂學一書而通萬卷?，F已被*****文**列入《世界兒童道德教育叢書》；

　　（2）我園**班早在2006年開始國學教學，目前已經成為辦園特色，成立了專門的教研小組。**師范大學陳會昌教授曾親臨指導。我選擇這一內容，可以進一步交流國學教學經驗，探索適合本園特色的方式方法，促進幼兒健康成長。

　　針對**班幼兒年齡等特征，我在課前設置了三個教學目標：

　?。?）逐句學習《三字經》（部分段落，即：犬守夜，雞司晨，茍不學，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物），講解蘊意；

　?。?）學習生字“犬、茍、曷、釀、物”，了解字面意思；

　　（3）唱誦《三字經》，體會語言節奏和韻律感；

　　（4）理解體會《三字經》蘊含道理，感受**民族優秀傳統文化。

　　在課堂前半段，我首先以接龍游戲和吟唱形式，讓孩子們唱誦三字經。配上古典音樂背景、節奏明快的歌曲，學生拍手吟唱，輕松活潑，避免了單調、死板和枯燥；接下來，進入內容復習，“孟母斷機”和“孔融讓梨”，孩子們一起分享孟子三遷、孔融尊重**的故事，明晰其中蘊涵的道理，體會**傳統文化。由于配**幻燈圖片，這部分過渡順利；學習新三字經為這次設計的重點內容，我先播放幻燈，讓孩子觀察，領會意義，然后出示課文，解釋意義，然后開展朗讀和跟讀。為了讓孩子更好地理解其中意義，我還設計了生字學習過程，讓孩子指認識字，充當小老師。從效果來看，孩子們對大部分的字都能誦讀，基本達到了設計效果；最后，我以集體誦讀形式，鞏固學習內容，并開展接龍游戲和**交流體會，讓孩子思考如何將三字經中學到的道理，遷移到生活情景中。最后部分，由于時間緊湊，未能深入進行，部分學生還不能有效地從文本轉移到自己的生**驗中。

　　從我這堂課教學過程和效果來看，基本和原有教學設計一致。其中也出現預設和生成之間的不同步，比如，在認“曷”時，有孩子提出跟喝水的喝一樣，我沒能及時強化。因此，教師的教學設計在按程序牽引整堂課的時候，中間過程一定需要根據孩子的“偶然”反應，做出靈活機智的調適，達到更好的效果；同時，這堂課的難點在于孩子們缺乏相關的生活經驗，比如：蠶、公雞等，因此，只能讓學生**想象，個別學生回答并進行描述，在這里，應該讓更多的學生更詳細的延伸表述，避免只存在于個別有豐富閱讀經驗的同學中。本節課認字設計略顯多，學生更在于誦讀，而誦讀的時候，遍數多少合適，還需要研究。接龍的時候，需要指認句子。認字和表達常常容易出現集中在個別口語表達較好的孩子身上，為了照顧群體，在認字的時候，如果多放幾張黑板，讓學生去圈讀字，指認，或者幻燈中動態字浮現，配上教師的語境表達，教學效果可能會輻射更多的孩子，也會輕松活躍；圖片具有直觀性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到動態的視頻，結合兒童小故事，則減少了漢字字面理解所帶來的困難，學生通過情境獲得感悟。因此，本堂課很大程度上完成了誦讀、指認字等設計任務，但是體驗其中蘊涵的深刻道理潛在的任務，囿于技術、時間等原因，初步達到效果，但還需要再接下來的課堂中進一步領悟。

　　通過這堂課的設計與教授過程，加深了我對幼兒課堂*學內容教學原則、規律、技巧等的認識。同時，孩子們的課堂反饋、同行之間交流、專家的點評給了我更多的思考空間和機會，相信在今后的教學中會有更大的提高。

《人之初》教學反思10篇（擴展2）

——《人之初》教學反思10篇

《人之初》教學反思1

　　《人之初》一文是《三字經》的選段，主要是向學生傳授人生的道理。本文的一個特點是言簡意賅，內容生動，讀起來朗朗上口。所以在教學時，首先讓學生學會朗讀，在反復的誦讀中自讀自悟。為了提高學生誦讀的積極性，還可以教學生吟唱，從而不斷地品讀深意。

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的'重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學反思2

　　《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。

　　這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的.效果。

　　這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂**有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。

　　一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

《人之初》教學反思3

　　反思教學，覺得自己做的不錯的地方：

　　1.本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發學生對傳統國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發學生對《三字經》的學習興趣。

　　2.在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的知識和有趣的故事，自然激發了學生閱讀《三字經》的興趣。

　　3.本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發了他們對傳統國學的興趣，在學生心中播下了傳統文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

　　還有一些不足：

　　1.關注面沒有完全面向全體，有很多孩子只是聽明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話來說就說不出來了。

　　2.時間分配上還有待嚴謹一些，分析文本用了大部分的時間，可是字詞學**疏忽了。對于一年級來說，字詞的學習還是很重要的。

《人之初》教學反思4

　　《人之初》是一年級下冊第五單元的識字部分的第四課。本文作為《三字經》國學經典的選文，我在教學中將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　本課，我上的是第二課時，我努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的.孩子都很熟悉，平時背得滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課以朗讀和理解意思為主。開課時，通過復習生字導入，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

　　課堂上，我從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點。理解韻文意思時是有些難度的，我通過講故事、出示圖片、講解等多種方式去教孩子們。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　在這節課上，課堂紀律是不錯的，但是我的節奏有些快了，有些環節讓學生讀的還是少了一些。教學時，我會擔心時間不夠用，所以當一個環節結束后就往下面走，雖然在教學時有耐心地指導學生，但是在讀的方面還可以更充分一些。

　　這節課，在理解意思的時候，我講得比較多，有時候孩子還不能跟上老師節奏，在師生配合方面還學要在磨合，達到更好的效果。

　　這節課留給學習生字的時間還是很充裕的，但是在反饋點評的環節，我的課堂**有些不到位，一些孩子在下面竊竊私語。投影展示、點評的環節，有些薄弱。

　　一節好的課，需要用心準備教學設計，好好熟悉教學流程，對學情有所了解，還需要多次磨課。后面，再努力。

《人之初》教學反思5

　　《三字經》大約一千多字，自南宋以來，已經有七百多年的歷史，可以稱得上家喻戶曉，膾炙人口，是學習**傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。古人曾經說過“熟讀《三字經》，便可知天下事，通圣人禮”，意思是說：熟讀《三字經》，就能了解許多事情，懂得做人的道理。本課的第一部分說的是為人子者，如果終日不學，待到年邁體衰時，會因終身無為而羞愧。第二部分說的是人如果慵懶度日，不思進取，就會連動物都不如。這兩部分都是勸誡世人要好學上進，將來才能有所作為。補充《黃香溫席》的故事，讓學生明白其中的道理。

　　本課生字比較簡單，可以利用比較形近字的方法或學生編字謎的方法幫助記憶。

　　為---辦 玉---王

　　司---同 器---哭

　　犬---大 釀---醒

　　提升環節，引導學生結合實際，說一說課文中哪一句話給自己的啟發最大。《三字經》學生比較熟悉，這課內容進展很快，重點為正確認真地書寫漢字。

《人之初》教學反思6

　　《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以?！睍r，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。

　　后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。

《人之初》教學反思7

　　本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發學生對傳統國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發學生對《三字經》的學習興趣。在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。

　　在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的知識和有趣的.故事，自然激發了學生閱讀《三字經》的興趣。本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發了他們對傳統國學的興趣，在學生心中播下了傳統文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

《人之初》教學反思8

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和**識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多****先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

　　引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的 學習方法，形成良好的學**慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

《人之初》教學反思9

　　《人之初》選自《三字經》，是學生們在幼兒園時就已經熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的有以下兩個方面。

　　首先是內容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經》的介紹，讓學生們對傳統國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關句子，讓學生進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發他們課后閱讀的興趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。

《人之初》教學反思10

　　今天，我們學習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥黍稷。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。”幾句，下面談一下自己的'設計思路及本課的成功之處與不足之處。

　　課上，我先讓學習根據拼音自讀這部分內容，學生用五分鐘的時間自學、自讀課文。這樣做可以讓學生做到對所學內容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。學生讀完后，我再指幾名學生讀，對學生在讀的過程中出現的錯誤，如聲調，老師進行指正。做到讓每一位學生讀準音，讀準聲調。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學生了解這部分內容的意思及包含的大道理。在理解地基礎上讓學生讀熟并背誦，然后，我們進行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。學生的積極性很高，每位學生都參與到學習中來，在一節課結束后能熟練地背誦出來本堂課內容。

　　本節課的不足之處，有個別學生沒有認真聽課，當輪到他讀時，不知道應該讀哪 ，影響了全班的紀律。今后，老師要在進行活動前對學生進行一次提醒，讓學生做好充分的心理準備后再進行。另外，對一部分在幼兒園學過的學生，因為自己會背，所以上課時不認真，我發現這部分學生會背誦但他們不認識字，所以，教會這部分學生識字是今后努力的方向。

《人之初》教學反思10篇（擴展3）

——《人之初》教學反思菁選

《人之初》教學反思

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《人之初》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《人之初》教學反思1

　　《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。

　　在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專”時，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。通過這個故事的`敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。

《人之初》教學反思2

　　《人之初》一文是《三字經》的選段，主要是向學生傳授人生的道理。本文的`一個特點是言簡意賅，內容生動，讀起來朗朗上口。所以在教學時，首先讓學生學會朗讀，在反復的誦讀中自讀自悟。為了提高學生誦讀的積極性，還可以教學生吟唱，從而不斷地品讀深意。

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學反思3

　　鎮優質課我教學的是二年級校本課程《三字經》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”部分。之所以選擇這幾句經文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義?？梢允箤W生在學習新課的基礎上，受到教育，提高自身的學習意識。

　　教學以展示學生喜歡的《三字經》小故事開始。這是對前面學過知識的復習，也是對接下來要學習的'新課的導入。在學習新課的過程中，我設計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的學習狀態，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學生理解經文的意思。

　　學生在多讀多思考的基礎上，自主發現孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現了教學目標。

　　通過學生展示課前準備的勤學小故事，可以看出學生確實準備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設計了推薦書目，讓學生的自學有所可依。推薦作業也二選一，既可以體現學生的主體地位，也能夠讓學生選擇自己喜歡的作業方式，可以提高學習效率。

　　這節課中也出現了一些問題，大多數是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學生的思路脫離預設，作為教師沒能盡快的設計應對辦法。教學效果還有待于提高，部分學生還不能得到背誦的水平。

《人之初》教學反思4

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的`討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學反思5

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和**識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多****先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的`想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的 學習方法，形成良好的學**慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

《人之初》教學反思6

　　本課所學內容是《三字經》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。

　　本文內容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。為了激發學生學習的'興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻，通過直觀的感受，學生們很快就進入了學習的氛圍中。

　　不足之處：

　　講解的過程中還是沒有避免講解過細，孩子不理解的'情況。

　　改進措施：

　　要在講解課文時，有取舍。

《人之初》教學反思7

　　《人之初》選自《三字經》，是學生們在幼兒園時就已經熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的有以下兩個方面。

　　首先是內容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經》的介紹，讓學生們對傳統國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關句子，讓學生進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發他們課后閱讀的興趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的'碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。

《人之初》教學反思8

　　優點：

　　本課精選《三字經》的兩個片段進行識字教學，共八行，四句。

　　第1個片段講述了教育孩子的`重要性，第2個片段講述了學習對兒童成長的重要性。兩個片段意思的理解，對學生來說有些難度，教學時，我引導學生大體了解意思，并熟讀成誦，為今后更好地理解、領悟、印證打下基礎。

　　不足之處：

　　課堂氣氛的調動做的不好，應該設計有趣的活動，激發學生學習的興趣。

《人之初》教學反思9

　　本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發學生對傳統國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發學生對《三字經》的學習興趣。在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。

　　在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的.知識和有趣的故事，自然激發了學生閱讀《三字經》的興趣。本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發了他們對傳統國學的興趣，在學生心中播下了傳統文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

《人之初》教學反思10

　　反思教學，覺得自己做的不錯的地方：

　　1. 本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內容節選自《三字經》這一經典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經》的知識，以激發學生對傳統國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發學生對《三字經》的學習興趣。

　　2. 在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。在課文學習結束時又出示《三字經》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經》豐富的知識和有趣的故事，自然激發了學生閱讀《三字經》的'興趣。

　　3. 本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發了他們對傳統國學的興趣，在學生心中播下了傳統文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。

　　還有一些不足：

　　1. 關注面沒有完全面向全體，有很多孩子只是聽明白了句子的含義，但是讓孩子們用自己的話來說就說不出來了。

　　2. 時間分配上還有待嚴謹一些，分析文本用了大部分的時間，可是字詞學**疏忽了。對于一年級來說，字詞的學習還是很重要的。

《人之初》教學反思11

　　《三字經》是**民族珍貴的文化遺產，它短小精練、朗朗上口，千百年來，家喻戶曉。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說。其獨特的思想價值和文化魅力為世人所公認，被歷代**人奉為經典并不斷流傳。本文節選了其中的四句，第一句講述的是教育和學習對兒童成長的重要性，后天教育及時，方法正確，可以使兒童成為有用之材；第二句為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心致志地去教育孩子；第三句是教育孩子好好學習，年輕時學習不努力，待白了少年頭就會一事無成；第四句是說若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：

　　1、將識字與讀文，朗誦與理解結合起來。將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　2、課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用

　　各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

　　二、成功之處

　　1、為了激發學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻。通過直觀的感受，學生們很快就進人了學習的氛圍中。

　　2、將學習過程融入一定的`激勵、有趣的活動中，“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一個坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　三、不足之處

　　1、由于學生剛接觸這類型文章，對于一些詞語的理解有很大困難。我對于這些詞語進行了講解。但為了讓學生對于疏通文意有幫助，機械的讓學生背誦詞語意思。其實需要注意的是：這些字的意思講解僅僅是為了幫助學生理解內容，切記讓學生記憶，更不能當作考察內容。

　　2、指導學生朗讀環節比較草率。其中“性本善”前一字是后鼻音，后兩個字是前鼻音“性相近”前兩字是后鼻音，后一字是前鼻音。

《人之初》教學反思12

　　《人之初》這一課精選了《三字經》的兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學習對兒童成長的重要性?！度纸洝肥?*的傳統啟蒙教材，也是**民族珍貴的文化遺產，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。所以本課的學習更應該激發學生了解**文化的興趣，注重培養學生熱愛**傳統文化的情感。

　　正因為本課的`特殊性，教學時比較有特點的是新課導入環節，引導“周處自新”的故事，很好地調動了學生學習的積極性，也使學生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環節，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學們進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學生心中播下傳統文化的種子，從而激發學生課后閱讀的興趣。

《人之初》教學反思10篇（擴展4）

——《人之初》教學設計10篇

《人之初》教學設計1

　　教學目標：

　　1、**拼讀并有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專?！斌w會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

　　2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。

　　教學過程:

　　一、引入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非常快樂。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，*最長的河是那條河?在我們沒出生以前*發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　二、誦讀感悟

　　1 朗讀原文，讀通讀順。

　?。?）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）

　　（2）學生**讀，要求：借助拼音多讀幾遍。

　　（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

　　（4）指讀，隨時正音。

　?。?）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

　?。?）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。

　　2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　?。?）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀。）

　?。?）試著自己讀一讀。

　　（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　?。?）拍手打節奏，齊聲背誦。

　　3、質疑釋義。

　?。?）那這章《三字經》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。

　?。?）在匯報、質疑中，體會原文的.含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）

　　三、老師講故事：周處除三害

　　1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。

　　2、老師**：

　　大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？

　　周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？

　　周處后來怎樣啦？

　　平時你是不是也欺負別的小朋友？

　　如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？

　　老師小結：

　　人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。

　　四、課外延伸

　　1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

　　2、小組合作試著表演《周處除三害》

　　五、小結

　　同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

《人之初》教學設計2

　　教科書分析：

　　1。課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3。一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。教學目標：

　　1。借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2。了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。 3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。4。能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1。能正確朗讀課文。

　　2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。教學難點：

　　了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。教學準備：

　　“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標（一）認讀字詞。

　　1。導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（**朗讀這些詞語）PPT出示有關字詞：相遇遠方近處2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3。小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。1老師板書題目：人之初。（“之、初”注音）2。借助拼音讀準題目。

　　3。反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。 4。釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文（一）借助漢語拼音讀準課文

　　1。出示任務：**朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。2。小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。

　　3、全班訂正圈畫的生字。 4。指名分小節朗讀。（二）學習把課文讀通順

　　1。導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。2。指名分小節在班級上朗讀。

　　3。**練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4。小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字

　　1。導語：同學們讀的真有節奏！那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？2。反饋指導：

　?。?）指讀，小老師帶讀。（2）出示字卡，指名讀。（3）說說你是怎樣記住它的`？3。組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　　4。小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　四、背誦課文

　　1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。2。指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1。讀讀記記。

　　2。游戲認字（注：生字序號）

　　六、初步了解課文內容

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢？1。了解課文內容。

　?。?）出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。（2）觀看視頻，了解課文內容：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　?。?）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

　　七、寫字指導

　?。ㄒ唬┳中谓虒W。

　　1。PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3。根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。

　?。ǘ┲笇鴮?。

　　1。指導書寫“義”“之”。

　?。?）觀察并說說“義”“之”結構和占格。

　　（2）范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對**置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。（3）學生描一個寫一個，評價。 2。指導書寫“相”。

　?。?）觀察并說說“相”結構和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）（2）范寫“相”。（3）生描紅。

　　八、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：

《人之初》教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。

　　3、大致了解所選句子的意思，提高學生的理解能力。

　　4、讓學生初步了解*傳統文化，體會到學習的重要性。

　　教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。

　　教學難點：引導學生大致了解選編文本的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。

　　3、初步了解《三字經》這本兒童啟蒙讀本。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、師出示《三字經》書本圖片，向學生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經》，內容十分豐富。

　　2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣?！度纸洝烽_篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。

　　3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。

　　4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個“刀”字。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，交流聽后的感受（讀起來很有節奏感，很好聽等）。

　　2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。

　?。?）學習第一句話。

　　指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。

　　出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。

　　再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。

　　（2）學習第二句話。

　　指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。

　　學習“教”這個多音字，生說說這個字有哪兩個讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什么事情”的時候讀第一聲。

　　再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。

　?。?）學習第三句話。

　　指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說說還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。

　　指導學生讀好這個問句。

　　全班齊讀第三句話。

　　（4）學習第四句話。

　　指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環境中加強理解。

　　再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。

　　4、生再次輕聲**練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。

　　5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。

　　三、再讀課文，鞏固識字

　　1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。

　　2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。

　　3、**出示本課13個生字，鼓勵學生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的.語言環境中鞏固識字，理解句子意思。

　　4、師小結：在識記漢字的時候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領，師在生交流的基礎上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書寫時要略小，最后寫走之兒；“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。

　　4、師范寫，生認真觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，了解書寫情況并及時反饋。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們初步了解了《三字經》的內容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那么，《三字經》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現代的小朋友沒學習呢？下節課，我們再繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、通過學習課文讓學生認識到學習的重要性，進一步激發學生學習《三字經》的興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，質疑導入

　　1、師出示詞語卡片，指名生認讀。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、師過渡：通過上節課的學習，我們已經熟讀了《三字經》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著什么意思，使它們成為古代小朋友必須學習的內容，同時又值得我們現在學習呢？這節課，我們就再次走進《三字經》。

　　二、精讀句子，理解意思

　　1、學習第1小節。

　?。?）生**朗讀第一句話，說說自己不理解的詞語。

　?。?）指名生交流自己的問題，師給予解答，同時引導學生通過詞組、結合生活實際等方法理解下列詞語：

　　初：剛出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；習：性情和行為；相遠：差別很大。

　?。?）鼓勵學生在理解詞語的基礎上大致說說這句話的意思，師適當小結：人在剛出生時，本性都是善良純潔的，只是因為后天的學習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。

　　（4）全班齊讀第一句話。

　?。?）指名生朗讀第二句話，其他學生認真傾聽，并說說這句話中有哪些不懂的地方。

　?。?）師適當講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變；“貴以?！钡囊馑际侵缸钪匾氖菍Ｐ闹轮?。

　　（7）在弄懂詞語意思的基礎上引導學生用自己的話說說這句話的意思，師給予鼓勵和肯定，并適當小結：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。

　　（8）生齊讀第二句話。

　?。?）鼓勵學生結合自己的成長實際談談對這段話的體會，師相機點撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那么他們長大以后就會有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。

　?。?0）生有節奏地齊讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生**朗讀第2小節，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。

　?。?）指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。

　?。?）根據學生的交流情況師適當講解：

　　非所宜：這是不應該的。老何為：長大了還能有什么作為呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；義：知識和道理。

　?。?）鼓勵學生在理解重點詞語的基礎上大致說說這兩句話的意思。

　?。?）師適當講解：小孩子不努力學習，這是不應該的，如果小的時候不好好讀書學習做人做事的道理，長大了以后還能有什么作為呢？玉石不經過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學習，就不會懂得知識和道理。

　　（6）師小結：這段話告訴我們學習是非常重要的一件事。

　?。?）鼓勵學生結合自己的生活實際交流學習都有哪些好處，師予以鼓勵。

　　（8）全班有節奏地齊讀第2小節。

　　3、生再次**練習朗讀課文，通過師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經》的節奏和韻味。

　　三、練習背誦，適度拓展

　　1、生自主練習背誦課文，在背誦過程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來背誦；再背誦的時候結合句子的意思幫助記憶。

　　2、指名生分句背誦，分小節背誦，全文背誦。

　　3、適度拓展。

　?。?）師過渡：這節課我們只學習了《三字經》中的四句話，但是從這四句話中我們已經初步感受到了《三字經》中豐富的內容，難怪古代、現代的小朋友都要學習它呢！接下來，老師再從《三字經》中選兩句話，請小朋友們自己讀一讀。

　　（2）師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?！薄叭谒臍q，能讓梨，弟于長，宜先知。”師范讀，生自主讀一讀。

　?。?）指名生說說在這兩句話中了解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。

　?。?）生齊讀出示的兩句話。

　　四、課堂小結

　　《三字經》不僅讀起來郎朗上口，易于背誦，而且還藏著很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學們課后能多讀一讀，相信你從中一定會得到很多的收獲。

　　第三課時

　　課時目標：

　　復習鞏固已學知識。

　　教學過程：

　　完成配套課堂練習。

　　板書設計

　　8。人之初

　　重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。善于教育——玉不琢，不成器，人不學，不知義。

《人之初》教學設計4

　　教學目標：

　　1。知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

　　2。能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

　　3。情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦??？（學生試著背誦）

　　師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　?。?）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　?。?）出示我會寫的7個生字：“之、相、近、習、遠、玉、義”，指名認讀、領讀。

　?。?）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　?。?）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　?。ㄒ唬┱b讀感悟。

　　1、朗讀原文，讀通讀順。

　　2、指讀，隨時正音，

　　3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　　4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　　5、拍手打節奏，齊聲背誦。

　　（二）深讀課文，內容解析。

　　1、人之初。

　　（1）全班朗讀。

　?。?）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　2、子不學。

　?。?）全班朗讀。

　?。?）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　3、觀看視頻《孟母三遷》。

　　師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？

　　生1：環境對學習的影響很大。

　　生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。

　　生3：孟母是一位偉大的母親。？？

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你知道了什么？

　　板書設計：

　　《識字8人之初》

　　學習環境專心一致人之初懂禮、成才好好學習持之以恒

　　課后反思：

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學設計5

　　教學目標：

　　1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣

　　2.淺顯講解*古代哲學思想及思想家

　　3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　*古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

　　教具準備：三字經有關材料

　　教學過程：

　　一、導入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，*最長的河是那條河？在我們沒出生以前*發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生**領讀，大家一起誦讀

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專?！敖獭苯逃?，學習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

　　4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

　　1）**，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

《人之初》教學設計6

　　教學目標：

　　1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣

　　2.淺顯講解*古代哲學思想及思想家

　　3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　*古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

　　教具準備：

　　三字經有關材料

　　教學過程：

　　一、導入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，*最長的河是那條河？在我們沒出生以前*發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的？

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生**領讀，大家一起誦讀

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

　　4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

　　1）**，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

《人之初》教學設計7

　　教學目標：

　　1、**拼讀并有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專?！斌w會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

　　2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。

　　教學過程:

　　一、引入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非?？鞓贰：髞硭?小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，*最長的河是那條河?在我們沒出生以前*發生了什么事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　二、誦讀感悟

　　1 朗讀原文，讀通讀順。

　　（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。）

　　（2）學生**讀，要求：借助拼音多讀幾遍。

　?。?）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

　　（4）指讀，隨時正音。

　　（5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

　?。?）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。

　　2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　?。?）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀。）

　?。?）試著自己讀一讀。

　?。?）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　?。?）拍手打節奏，齊聲背誦。

　　3、質疑釋義。

　　（1）那這章《三字經》說的是什么意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。

　?。?）在匯報、質疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）

　　三、老師講故事：周處除三害

　　1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地里都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。后來，周處帶著弓箭來到南山把白額虎殺了，然后又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來后知道了這一切心里很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。后來，他離開了家鄉，拜師學藝，終于成為了一個正直的好官。

　　2、老師**：

　　大家為什么不喜歡周處？為什么把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？

　　周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？

　　周處后來怎樣啦？

　　平時你是不是也欺負別的小朋友？

　　如果別的小朋友欺負你，你心里會怎樣？

　　老師小結：

　　人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以后卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。

　　四、課外延伸

　　1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

　　2、小組合作試著表演《周處除三害》

　　五、小結

　　同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中說的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

《人之初》教學設計8

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

　　2、能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

　　3、情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

　　教學難點：

　　通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教具準備：

　　生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦??？（學生試著背誦）

　　師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？

　　2、自讀課文，學習生字。

　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　?。?）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、

　　義”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　?。?）出示我會寫的7個生字：“之、相、近、習、遠、玉、義”，指名認讀、領讀。

　?。?）教師范寫田字格中的生字，學生書空、

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　?。ㄒ唬┱b讀感悟。

　　1、朗讀原文，讀通讀順。

　　2、指讀，隨時正音，

　　3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　　4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　　5、拍手打節奏，齊聲背誦。

　?。ǘ┥钭x課文，內容解析。，

　　1、人之初。

　?。?）全班朗讀。

　?。?）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）

　　人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　2、子不學。

　?。?）全班朗讀。

　?。?）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　3、觀看視頻《孟母三遷》。

　　師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？

　　生1：環境對學習的影響很大。

　　生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。

　　生3：孟母是一位偉大的母親。

　　……

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你知道了什么？

　　板書設計：

　　《識字8人之初》

　　學習環境專心一致

　　人之初懂禮、成才

　　好好學習持之以恒

　　課后反思：

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學設計9

　　教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土?，F階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。

　　2、誦讀課文，感受三字經的節奏。

　　3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。

　　教學重點：識字與讀文 教學難點：朗誦與理解

　　教學準備：課件、視頻、圖片 教學過程:

　　一、聚焦

　　1、“網、日、燕、傘”發現了什么特點？

　　2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”， 字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 指導寫“之”

　　二、分解

　　1.大屏幕出示三字經，學生**讀，要求做到：心到、眼到、口到

　　2.指學生分行讀

　　3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）

　　4.生讀文，邊讀邊圈生字

　　5.分行讀文、學字

　?。?）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。

　?。?）性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。

　　（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。

　　（5）多種形式讀前兩行

　　（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　?。?）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　?。?）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　?。?0）多種形式讀后兩行

　　6、明白意思會讀得更好

　　7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休：《三字經》動畫版

　　【設計意圖】

　　通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

　　三、展開

　　1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

　　上下結構（貴、善）

　　左右結構（性、教、初）

　　半包圍結構（遷、遠、近） 3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

　　【設計意圖】

　　通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。

　　四、提升

　　《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

　　【設計意圖】

　　拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。

　　五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）

　　六、板書設計

　　獨體字：習、專 上下結構：貴、善

　　左右結構：性、教、初 半包圍結構：遷、遠、近

《人之初》教學設計10

　　教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性?！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土?，F階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學目標：

　　1。運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。 2。誦讀課文，感受三字經的節奏。3。初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。教學重點：識字與讀文教學難點：朗誦與理解

　　教學準備：課件、視頻、圖片教學過程：

　　一、聚焦

　　1。漢字視頻“網、日、燕、傘”發現了什么特點？2。指生讀課題“人之初”

　　天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。指導寫“之”【設計意圖】：通過漢字視頻，讓學生了解漢字與事物像，漢字又像畫，漢字中還藏著故事呢！激發學生學習漢字的興趣。

　　二、分解

　　1。大屏幕出示三字經，學生**讀，要求做到：心到、眼到、口到2。指學生分行讀

　　3。認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）4。生讀文，邊讀邊圈生字

　　5。分行讀文、學字

　?。?）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。（2）性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。

　　（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。

　?。?）多種形式讀前兩行

　?。?）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

　　（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　?。?）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　?。?）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　配樂，聽故事，聽了故事，告訴王義的父母：教之道，貴以專。

　　告訴李遷的父母：茍不教，性乃遷。（10）多種形式讀后兩行6。明白意思會讀得更好

　　7。多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經》動畫版

　　【設計意圖】通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

　　三、展開

　　1。認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

　　上下結構（貴、善）

　　左右結構（性、教、初）

　　半包圍結構（遷、遠、近）3。把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

　　【設計意圖】通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。

　　四、提升

　　《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

　　【設計意圖】拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。

　　五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）

　　六、板書設計

　　人之初

　　獨體字：習、專上下結構：貴、善

　　左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近

　　之遠

　　近

《人之初》教學反思10篇（擴展5）

——一年級《人之初》教學反思3篇

一年級《人之初》教學反思1

　　《三字經》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。

　　在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以?！睍r，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。

　　通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。

一年級《人之初》教學反思2

　　《人之初》這一課精選了《三字經》的.兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學習對兒童成長的重要性?！度纸洝肥?的傳統啟蒙教材，也是**民族珍貴的文化遺產，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。所以本課的學習更應該激發學生了解**文化的興趣，注重培養學生熱愛*傳統文化的情感。

　　正因為本課的特殊性，教學時比較有特點的是新課導入環節，引導“周處自新”的故事，很好地調動了學生學習的積極性，也使學生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環節，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學們進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學生心中播下傳統文化的種子，從而激發學生課后閱讀的興趣。

一年級《人之初》教學反思3

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和**識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多****先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的學習方法，形成良好的學**慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

《人之初》教學反思10篇（擴展6）

——小學語文《人之初》優秀教學反思范本4份

　　小學語文《人之初》優秀教學反思 1

　　《人之初》選自《三字經》，是學生們在幼兒園時就已經熟讀成誦的內容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的有以下兩個方面。

　　首先是內容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經》的介紹，讓學生們對傳統國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關句子，讓學生進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發他們課后閱讀的興趣。

　　第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。

　　小學語文《人之初》優秀教學反思 2

　　《人之初》這一課精選了《三字經》的兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學習對兒童成長的重要性?！度纸洝肥?*的傳統啟蒙教材，也是**民族珍貴的文化遺產，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經》，可知千古事”。所以本課的學習更應該激發學生了解**文化的興趣，注重培養學生熱愛**傳統文化的情感。

　　正因為本課的特殊性，教學時比較有特點的是新課導入環節，引導“周處自新”的故事，很好地調動了學生學習的積極性，也使學生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環節，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學們進一步感受《三字經》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學生心中播下傳統文化的種子，從而激發學生課后閱讀的興趣。

　　小學語文《人之初》優秀教學反思 3

　　本文內容選自國學經典《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和**識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習**識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多****先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和***完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。

　　初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小老師，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。

　　學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質量才是搞好教學工作的保障，上完一節課要習慣問問自己“我這節課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節課中，讓學生學到更多的知識，更多的學習方法，形成良好的學**慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。

　　小學語文《人之初》優秀教學反思 4

　　《人之初》一文是《三字經》的'選段，主要是向學生傳授人生的道理。本文的一個特點是言簡意賅，內容生動，讀起來朗朗上口。所以在教學時，首先讓學生學會朗讀，在反復的誦讀中自讀自悟。為了提高學生誦讀的積極性，還可以教學生吟唱，從而不斷地品讀深意。

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學反思10篇（擴展7）

——部編版《人之初》教學設計(三)份

　　部編版《人之初》教學設計 1

　　教學目標：

　　1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣

　　2.淺顯講解**古代哲學思想及思想家

　　3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　**古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

　　教具準備：三字經有關材料

　　教學過程：

　　一、導入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，**最長的河是那條河？在我們沒出生以前**發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生**領讀，大家一起誦讀

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

　　4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

　　1）**，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

　　部編版《人之初》教學設計 2

　　教科書分析：

　　1、課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。

　　3、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

　　4、能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點：

　　了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。

　　教學準備：

　　“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　?。ㄒ唬┱J讀字詞。

　　1、導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（**朗讀這些詞語）PPT出示有關字詞：相遇遠方近處

　　2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

　?。ǘ土暭と?，明確主要學習目標。

　　導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的`內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。

　　1、老師板書題目：人之初。（“之、初”注音）

　　2、借助拼音讀準題目。

　　3、反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。

　　4、釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文（一）借助漢語拼音讀準課文

　　1、出示任務：**朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。

　　2、小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。

　　3、全班訂正圈畫的生字。

　　4、指名分小節朗讀。

　　（二）學習把課文讀通順

　　1、導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

　　2、指名分小節在班級上朗讀。

　　3、**練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4、小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字

　　1、導語：同學們讀的真有節奏！那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？

　　2、反饋指導：

　?。?）指讀，小老師帶讀。

　?。?）出示字卡，指名讀。

　　（3）說說你是怎樣記住它的？

　　3、組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　　4、小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　四、背誦課文

　　1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

　　出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　2、指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1、讀讀記記。

　　2、游戲認字（注：生字序號）

　　六、初步了解課文內容

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢？

　　了解課文內容。

　　（1）出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。

　?。?）觀看視頻，了解課文內容：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　?。?）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

　　七、寫字指導

　　（一）字形教學。

　　1、PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。

　　（二）指導書寫。

　　1、指導書寫“義”“之”。

　?。?）觀察并說說“義”“之”結構和占格。

　?。?）范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對**置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

　?。?）學生描一個寫一個，評價。

　　2、指導書寫“相”。

　?。?）觀察并說說“相”結構和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）

　　（2）范寫“相”。

　?。?）生描紅。

　　八、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：

　　部編版《人之初》教學設計 3

　　教材分析：

　　課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性?！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。現階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。

　　2、誦讀課文，感受三字經的節奏。

　　3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。

　　教學重點：識字與讀文

　　教學難點：朗誦與理解

　　教學準備：課件、視頻、圖片

　　教學過程:

　　一、聚焦

　　1、“網、日、燕、傘”發現了什么特點？

　　2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”， 字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。 指導寫“之”

　　二、分解

　　1.大屏幕出示三字經，學生**讀，要求做到：心到、眼到、口到

　　2.指學生分行讀

　　3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）

　　4.生讀文，邊讀邊圈生字

　　5.分行讀文、學字

　　（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。

　?。?）性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　?。?）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。

　?。?）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。

　?。?）多種形式讀前兩行

　?。?）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　?。?）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　?。?）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　（10）多種形式讀后兩行

　　6、明白意思會讀得更好

　　7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休：《三字經》動畫版

　　【設計意圖】

　　通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

　　三、展開

　　1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

　　上下結構（貴、善）

　　左右結構（性、教、初）

　　半包圍結構（遷、遠、近） 3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

　　【設計意圖】

　　通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。

　　四、提升

　　《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

　　【設計意圖】

　　拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。

　　五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）

　　六、板書設計

　　獨體字：習、專 上下結構：貴、善

　　左右結構：性、教、初 半包圍結構：遷、遠、近

《人之初》教學反思10篇（擴展8）

——人之初，性本善！范文一份

　　人之初，性本善！ 1

人之初，性本善！_650字

　　每一個人，從降臨到這個世界上的那一刻起，他的生命中，就有一種無價的財富，叫做善良。確實是這樣的，人們的本性是善良的。可，就在今天我卻要大聲的質問人類：“你們的善良，是否還存在著？”

　　還記得那個轟動了****的女孩嗎？她只有兩歲，既不會誦讀百家姓，也沒能背誦唐詩宋詞**，她只是一個普通到不能再平凡的孩子，卻用鮮血與生命的代價提醒了迷霧之中的**人：被丟棄的無價之寶是時候撿回來了！

　　我不怪你們，我只是想問你們。你們明白了嗎？

　　她的故事，想想都讓令人心酸。一個只有兩歲的孩子，一顆尚未長大的種子，才剛剛抽出新嫩的`綠芽，就被現實連根拔起，被無情的人們踐踏。她離開人世的那個晚上，天上下著傾盆大雨。兩輛車匆匆駛過熟視無睹的車，輕而易舉地將一條生命攔腰截斷。18個匆匆忙忙走過的路人，也不曾動容。這18顆麻木不仁的心，揭露了社會的丑惡面紗。兩歲的身體，大雨的傾盆冷酷，4次從身上軋過的生命。試想，如果換成是你，你活得下來嗎？

　　那18個無動于衷的路人呦。你們是不是已經忘了，在繁華的城市下，你們是不是已經忘了？在黑暗的陰霾下，你們是不是已經忘了？忘了被拋棄的善良，忘了兒時的純真，忘了小時候朗朗誦讀著的三字經，忘了自己的本性！不知有幾人能問心無愧的回答我的問題？回答道：“善良還存在著。”我不敢相信，也不愿意相信這個結果。我不怪你們，我只是想問你們。逃離了鄉村田野的樸實，奔向城市高樓大廈的冷酷，你們那善良火熱的心，是否也在殘酷的現實中，城市虛華迷亂的燈光下，一點一點變得僵硬了？甜美的純真與善良，被冷酷無情所同化。被丟失在寒風中的本性，又有幾人會想起？

　　我不怪你們，我只是想問你們。

　　這個國家有沒有認識到自己的責任？善良的人性不僅僅只要我們擁有，也要你們做到！

　　你，做到了嗎？

　　我真的不怪你們，我只是想問問你們。

《人之初》教學反思10篇（擴展9）

——《人之初》教學設計實用十份

　　《人之初》教學設計 1

　　教學目標：

　　1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣

　　2.淺顯講解**古代哲學思想及思想家

　　3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　**古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

　　教具準備：

　　三字經有關材料

　　教學過程：

　　一、導入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，**最長的河是那條河？在我們沒出生以前**發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生**領讀，大家一起誦讀

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠?！敖苯咏?，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專?！敖獭苯逃瑢W習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

　　4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

　　1）**，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

　　《人之初》教學設計 2

　　教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性?！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。現階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學目標：

　　1。運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。 2。誦讀課文，感受三字經的節奏。3。初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。教學重點：識字與讀文教學難點：朗誦與理解

　　教學準備：課件、視頻、圖片教學過程：

　　一、聚焦

　　1。漢字視頻“網、日、燕、傘”發現了什么特點？2。指生讀課題“人之初”

　　天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的`裙擺。指導寫“之”【設計意圖】：通過漢字視頻，讓學生了解漢字與事物像，漢字又像畫，漢字中還藏著故事呢！激發學生學習漢字的興趣。

　　二、分解

　　1。大屏幕出示三字經，學生**讀，要求做到：心到、眼到、口到2。指學生分行讀

　　3。認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）4。生讀文，邊讀邊圈生字

　　5。分行讀文、學字

　?。?）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。（2）性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　?。?）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。

　?。?）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。

　?。?）多種形式讀前兩行

　?。?）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

　?。?）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　?。?）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　?。?）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　配樂，聽故事，聽了故事，告訴王義的父母：教之道，貴以專。

　　告訴李遷的父母：茍不教，性乃遷。（10）多種形式讀后兩行6。明白意思會讀得更好

　　7。多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經》動畫版

　　【設計意圖】通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

　　三、展開

　　1。認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

　　上下結構（貴、善）

　　左右結構（性、教、初）

　　半包圍結構（遷、遠、近）3。把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

　　【設計意圖】通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。

　　四、提升

　　《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

　　【設計意圖】拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。

　　五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）

　　六、板書設計

　　人之初

　　獨體字：習、專上下結構：貴、善

　　左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近

　　之遠

　　近

　　《人之初》教學設計 3

　　教科書分析：

　　1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

　　4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　教學準備：

　　教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

　　1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。**朗讀這些詞語。

　　PPT出示有關字詞：相遇 遠方 近處

　　2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。

　　1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)

　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文

　　(一)借助漢語拼音讀準課文

　　1.出示任務：**朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

　　3. 出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

　　(二)學習把課文讀通順

　　1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

　　出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

　　個體朗讀，同桌互讀交流。

　　2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　3.**練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字

　　1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

　　出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

　　(3)全班齊拼讀。

　　3.會認的字口頭組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　4.反饋指導。

　?、僦鹨环答?，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　?、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　?、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　④小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　四、背誦課文

　　1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

　　出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　個體練習，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導。

　　指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)

　　六、圖文結合和聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什么呢?

　　1.結合生活，了解句子意思，了解課文內容。

　　(1)出示任務：請朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反饋指導：

　　學生交流后，教師大致講一講意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　2.圖文結合，了解課文，感悟課文主題。

　　(1)PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么?他們會說些什么?請同桌互相說一說，演一演。

　　(2)反饋指導：

　　預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……(教師對學生的表演進行評價)

　　(3)PPT出示任務2：媽媽為什么要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。

　　(4)反饋指導：

　　預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專?！保白硬粚W，非所宜，幼不學，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義?！?老師板書相關語句)

　　引導學生有感情地朗讀。

　　(5)導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什么事情而教育你呢?他們是怎樣對你說的呢?你們在爸爸媽**教導下，學會了什么本領呢?

　　(6)反饋指導：

　　預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

　　老師引導學生感受到爸爸媽**教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。

　　(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

　　(8)小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

　　七、會認讀的字認字的評價

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

　　(三)課后詞語讀記。

　　1.出示任務：借助拼音**讀“讀一讀，記一記”的詞語。

　　2.反饋指導：

　　指名讀、齊讀;

　　3.評價：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

　　八、寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

　　(二)指導書寫。

　　1.指導“近”“遠”的書寫。

　　(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

　　(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對**置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導書寫“相”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　九、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

　　作業設計：

　　朗讀和背誦課文。

　　板書設計：

　　《人之初》教學設計 4

　　教科書分析：

　　1。課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3。一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。教學目標：

　　1。借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2。了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。 3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。4。能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1。能正確朗讀課文。

　　2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。教學難點：

　　了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。教學準備：

　　“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標（一）認讀字詞。

　　1。導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（**朗讀這些詞語）PPT出示有關字詞：相遇遠方近處2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3。小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。（二）復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。1老師板書題目：人之初。（“之、初”注音）2。借助拼音讀準題目。

　　3。反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。 4。釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文（一）借助漢語拼音讀準課文

　　1。出示任務：**朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。2。小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。

　　3、全班訂正圈畫的生字。 4。指名分小節朗讀。（二）學習把課文讀通順

　　1。導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。2。指名分小節在班級上朗讀。

　　3。**練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4。小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字

　　1。導語：同學們讀的真有節奏！那么，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？2。反饋指導：

　?。?）指讀，小老師帶讀。（2）出示字卡，指名讀。（3）說說你是怎樣記住它的？3。組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

　　4。小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　四、背誦課文

　　1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。2。指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1。讀讀記記。

　　2。游戲認字（注：生字序號）

　　六、初步了解課文內容

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什么呢？1。了解課文內容。

　?。?）出示任務：朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么？還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然后跟同桌互相交流一下。（2）觀看視頻，了解課文內容：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　（3）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

　　七、寫字指導

　?。ㄒ唬┳中谓虒W。

　　1。PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3。根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。

　　（二）指導書寫。

　　1。指導書寫“義”“之”。

　　（1）觀察并說說“義”“之”結構和占格。

　?。?）范寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對**置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。（3）學生描一個寫一個，評價。 2。指導書寫“相”。

　　（1）觀察并說說“相”結構和占格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）（2）范寫“相”。（3）生描紅。

　　八、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：

　　《人之初》教學設計 5

　　教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多****巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土?，F階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　教學目標：

　　1、運用字理、借助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。

　　2、誦讀課文，感受三字經的節奏。

　　3、初步了解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。

　　教學重點：識字與讀文教學難點：朗誦與理解

　　教學準備：課件、視頻、圖片教學過程:

　　一、聚焦

　　1、“網、日、燕、傘”發現了什么特點？

　　2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。指導寫“之”

　　二、分解

　　1.大屏幕出示三字經，學生**讀，要求做到：心到、眼到、口到

　　2.指學生分行讀

　　3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）

　　4.生讀文，邊讀邊圈生字

　　5.分行讀文、學字

　?。?）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。

　?。?）性：左右結構?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

　　（3）善：上下結構，字理識字，為什么“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

　　理解：班級哪個小朋友做什么事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，夸她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，夸我們機自己，讀：人之初，性本善。

　?。?）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什么？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什么？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什么樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人群中長大，會什么樣子呢？讀：性相近，習相遠。

　?。?）多種形式讀前兩行

　?。?）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

　?。?）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

　　（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

　?。?）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

　　（10）多種形式讀后兩行

　　6、明白意思會讀得更好

　　7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經》動畫版

　　【設計意圖】

　　通過聯系學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

　　三、展開

　　1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

　　上下結構（貴、善）

　　左右結構（性、教、初）

　　半包圍結構（遷、遠、近）3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

　　【設計意圖】

　　通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利于識記生字。

　　四、提升

　　《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

　　【設計意圖】

　　拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閱讀寫作打基礎。

　　五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（說說認識的生字）

　　六、板書設計

　　獨體字：習、專上下結構：貴、善

　　左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近

　　《人之初》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。

　　3、大致了解所選句子的意思，提高學生的理解能力。

　　4、讓學生初步了解**傳統文化，體會到學習的重要性。

　　教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。

　　教學難點：引導學生大致了解選編文本的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。

　　3、初步了解《三字經》這本兒童啟蒙讀本。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、師出示《三字經》書本圖片，向學生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經》，內容十分豐富。

　　2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣?！度纸洝烽_篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。

　　3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最后一筆平捺，注意運筆的變化。

　　4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個“刀”字。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師范讀課文，生認真傾聽，交流聽后的感受（讀起來很有節奏感，很好聽等）。

　　2、生自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。

　?。?）學習第一句話。

　　指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音后再次指名生認讀。

　　出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。

　　再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。

　?。?）學習第二句話。

　　指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。

　　學習“教”這個多音字，生說說這個字有哪兩個讀音，舉例說明在什么情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什么事情”的時候讀第一聲。

　　再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。

　?。?）學習第三句話。

　　指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，說說還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。

　　指導學生讀好這個問句。

　　全班齊讀第三句話。

　　（4）學習第四句話。

　　指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。并為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環境中加強理解。

　　再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。

　　4、生再次輕聲**練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。

　　5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。

　　三、再讀課文，鞏固識字

　　1、生再次朗讀課文，并與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。

　　2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。

　　3、**出示本課13個生字，鼓勵學生說說在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的語言環境中鞏固識字，理解句子意思。

　　4、師小結：在識記漢字的時候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。

　　2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領，師在生交流的基礎上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書寫時要略小，最后寫走之兒；“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。

　　4、師范寫，生認真觀察并進行書空練習。

　　5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，了解書寫情況并及時反饋。

　　五、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們初步了解了《三字經》的內容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那么，《三字經》中的這些句子究竟藏著什么意思，為什么值得古代和現代的小朋友沒學習呢？下節課，我們再繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、通過學習課文讓學生認識到學習的重要性，進一步激發學生學習《三字經》的興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，質疑導入

　　1、師出示詞語卡片，指名生認讀。

　　2、指名生朗讀課文。

　　3、師過渡：通過上節課的學習，我們已經熟讀了《三字經》中的一些句子，那么，這些句子里究竟藏著什么意思，使它們成為古代小朋友必須學習的內容，同時又值得我們現在學習呢？這節課，我們就再次走進《三字經》。

　　二、精讀句子，理解意思

　　1、學習第1小節。

　　（1）生**朗讀第一句話，說說自己不理解的詞語。

　　（2）指名生交流自己的問題，師給予解答，同時引導學生通過詞組、結合生活實際等方法理解下列詞語：

　　初：剛出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；習：性情和行為；相遠：差別很大。

　　（3）鼓勵學生在理解詞語的基礎上大致說說這句話的意思，師適當小結：人在剛出生時，本性都是善良純潔的，只是因為后天的學習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。

　?。?）全班齊讀第一句話。

　?。?）指名生朗讀第二句話，其他學生認真傾聽，并說說這句話中有哪些不懂的地方。

　?。?）師適當講解：“茍”是如果的意思，“遷”指的是改變；“貴以專”的意思是指最重要的是專心致志。

　?。?）在弄懂詞語意思的基礎上引導學生用自己的話說說這句話的意思，師給予鼓勵和肯定，并適當小結：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就會變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。

　　（8）生齊讀第二句話。

　?。?）鼓勵學生結合自己的成長實際談談對這段話的體會，師相機點撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那么他們長大以后就會有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。

　?。?0）生有節奏地齊讀第1小節。

　　2、學習第2小節。

　　（1）生**朗讀第2小節，圈出自己不理解的字詞，并嘗試與同位相互交流。

　?。?）指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。

　　（3）根據學生的交流情況師適當講解：

　　非所宜：這是不應該的。老何為：長大了還能有什么作為呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；義：知識和道理。

　?。?）鼓勵學生在理解重點詞語的基礎上大致說說這兩句話的意思。

　?。?）師適當講解：小孩子不努力學習，這是不應該的，如果小的時候不好好讀書學習做人做事的道理，長大了以后還能有什么作為呢？玉石不經過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學習，就不會懂得知識和道理。

　?。?）師小結：這段話告訴我們學習是非常重要的一件事。

　　（7）鼓勵學生結合自己的生活實際交流學習都有哪些好處，師予以鼓勵。

　?。?）全班有節奏地齊讀第2小節。

　　3、生再次**練習朗讀課文，通過師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經》的節奏和韻味。

　　三、練習背誦，適度拓展

　　1、生自主練習背誦課文，在背誦過程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來背誦；再背誦的時候結合句子的意思幫助記憶。

　　2、指名生分句背誦，分小節背誦，全文背誦。

　　3、適度拓展。

　　（1）師過渡：這節課我們只學習了《三字經》中的四句話，但是從這四句話中我們已經初步感受到了《三字經》中豐富的內容，難怪古代、現代的小朋友都要學習它呢！接下來，老師再從《三字經》中選兩句話，請小朋友們自己讀一讀。

　　（2）師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?！薄叭谒臍q，能讓梨，弟于長，宜先知?！睅煼蹲x，生自主讀一讀。

　?。?）指名生說說在這兩句話中了解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。

　?。?）生齊讀出示的兩句話。

　　四、課堂小結

　　《三字經》不僅讀起來郎朗上口，易于背誦，而且還藏著很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學們課后能多讀一讀，相信你從中一定會得到很多的收獲。

　　第三課時

　　課時目標：

　　復習鞏固已學知識。

　　教學過程：

　　完成配套課堂練習。

　　板書設計

　　8。人之初

　　重視教育——茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。善于教育——玉不琢，不成器，人不學，不知義。

　　《人之初》教學設計 7

　　教學目標：

　　1.了解《三字經》相關背景，激發學習興趣

　　2.淺顯講解**古代哲學思想及思想家

　　3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

　　教學重點：

　　激發學習興趣，解答為什么要學習國學，國學學什么，學了對生活會有什么影響。

　　教學難點：

　　**古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

　　教具準備：三字經有關材料

　　教學過程：

　　一、導入

　　《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會有輩分，**最長的河是那條河？在我們沒出生以前**發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

　　這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎么回答我們的

　　二、誦讀新句子：

　　請一個學生**領讀，大家一起誦讀

　　三、講解句子，闡釋概念：

　　1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

　　[討論：大家同意這個說法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

　　教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

　　2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

　　3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“?！睂Ｒ贿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

　　4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

　　1）**，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什么責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什么樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

　　四、復習

　　誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

　　五、總結

　　每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

　　《人之初》教學設計 8

　　教學目標

　　1.學生能夠識別“茍”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。

　　2.正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感。

　　3.了解孟母三遷、五子登科兩個故事。

　　教學準備

　　教師準備：制作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、）

　　教學設計

　　一、導入新課

　?。?）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成為什么樣的人呢？

　?。?）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？

　　今天，我們來學習《三字經》第1課《人之初》。

　　二、初步誦讀和感知

　　1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把復雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。

　　2．教師范讀，或利用音頻示范正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。

　　三、內容選講

　　1．內容梗概略講：第一行：人之初，性本善。性相近，習相遠。

　　“初”：開始?！叭酥酢笔侵溉藙偵聛淼臅r候。

　　“性”：與生俱來的東西。 “習”：后天環境的影響。

　　人既生之后，環境影響各異，性隨之而變，逐漸變得差異越來越大?！@就是“習相遠”的意思。

　　先天為性，后天為習。

　　第二行：茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

　　茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴

　　以：認為、以為 專：專心致志，持之以恒

　　引導學生誦讀并理解。

　　第三行：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。

　　擇鄰處：播放動漫或圖片：《孟母三遷》

　　老師講故事

　　師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（為孟子找一個好的成長環境）

　　斷機杼：

　　師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）

　　第四行：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

　　師：燕山是人的名字嗎？（地名）

　　義方：教子中好的方法。揚：傳播

　　小結：無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這是在講哪三個字的含義？（有義方）

　　第五行：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

　　學生解釋后，老師**：你是怎樣理解這句話的？

　　家長的過錯：實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。

　　老師：實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、不可倦怠。

　　小結：這句話講了為人父母、老師的一種責任。

　　四、誦讀感悟

　　1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。

　　2．教師范讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。

　　3．布置學生**讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。

　　4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之后，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。

　　5．教師再一次范讀，讀出感**彩。

　　《人之初》教學設計 9

　　教學目標：

　　1。知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

　　2。能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

　　3。情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們，聽說過《三字經》嗎？誰會背誦??？（學生試著背誦）

　　師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧?。ń處煱鍟骸度酥酢罚?/p>

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什么意思？

　　2、自讀課文，學習生字。

　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　?。?）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　?。?）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字：“之、相、近、習、遠、玉、義”，指名認讀、領讀。

　?。?）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　?。?）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　?。ㄒ唬┱b讀感悟。

　　1、朗讀原文，讀通讀順。

　　2、指讀，隨時正音，

　　3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

　　4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

　　5、拍手打節奏，齊聲背誦。

　　（二）深讀課文，內容解析。

　　1、人之初。

　?。?）全班朗讀。

　?。?）小組交流第一段的意思，小組匯報。（教師引導）人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

　　2、子不學。

　　（1）全班朗讀。

　?。?）小組交流第二段的意思，小組匯報。（教師引導）小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　3、觀看視頻《孟母三遷》。

　　師：同學們，你們從這個故事中知道了什么？

　　生1：環境對學習的影響很大。

　　生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。

　　生3：孟母是一位偉大的母親。？？

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你知道了什么？

　　板書設計：

　　《識字8人之初》

　　學習環境專心一致人之初懂禮、成才好好學習持之以恒

　　課后反思：

　　人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

　　在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

　　《人之初》教學設計 10

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語：人之初性相近習相遠玉石意義

　　2．導入新課。

　　上節課，我們通過朗讀的形式，整體感知了《三字經》，同學們知道這兩節主要講了什么？(指名回答)這節課，我們就一起來品讀一下。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．引導學生結合朗讀感受，初步理解這兩節《三字經》的內容。

　　明確：第一節：講了教育和學習對兒童成長的重要性，說明后天教育及時、方法正確，可以使兒童成為有用之材。第二節：講了一個人如果不趁年少時用功學習，長大后就會一事無成，是要后悔的；一個人只有經過刻苦磨煉，才能成為一個有用的人。

　　2．理解“人之初，性本善，性相近，習相遠”一句。

　　明確：每個人剛出生的時候，本性都是善良的。這種善良的本性，每個人都相同，后來因為個人的學習、成長環境不一樣，性情便產生了很大的差別。

　　3．理解“茍不教，性乃遷，教之道，貴以?！币痪洹?/p>

　　明確：如果在一個人幼小的時候不施以良好的教育，那么他的性情便會因為受到過不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的是持之以恒、專心致志。

　　4．理解“子不學，非所宜，幼不學，老何為”一句。

　　明確：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。因為年少不肯及時學習，將來長大后，能有什么成就和作為呢？

　　5．理解“玉不琢，不成器，人不學，不知義”一句。

　　明確：玉是一種可以用來當裝飾品的石頭，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成為人見人愛的美器。同樣的道理，人如果不肯勤奮求學，就不會懂得禮節和道義。

　　6．教師引導學生探究：“加一加”識字法。

　　明確：“加一加”識字法就是利用以往學過的獨體字加上偏旁變成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”變成的；“性”是“生”加上豎心旁“忄”變成的；“近”“遷”“遠”，分別是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”變成的。運用這種方法識字，既可以讓我們體會到學習生字的樂趣，也可以讓我們在很短的時間內就掌握生字的寫法。

　　三、課堂小結，效果強化

　　談話總結：本文通過兩節朗朗上口的《三字經》，讓我們懂得了教育和學習對兒童成長的重要性，也讓我們明白了從小用功學習、刻苦磨煉，長大后才能成為一個有用的人。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。