四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質和愛國**精神。

　　2、了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

　　教學重、難點：

　　重點：“夜鶯”是怎樣幫助***殲滅德國兵的。

　　難點：體會首尾照應的表達方法。

　　教具準備：

　　制作課件、搜集有關蘇聯衛國戰爭的資料。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介背景

　　1、學生匯報搜集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

　　2、導入新課。（出示幻燈片）

　　今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衛國戰爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

　　3、簡介背景。（出示幻燈片）

　　二、自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。

　　1、出示自學步驟方法：⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。

　　2、默讀課文,出示自學思考題。（幻燈片）

　　⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？

　　⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

　　⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

　　⑷***員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

　　⑸課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

　　3、各小組討論。（逐題出示）

　　⑴這篇課文寫在蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助***消滅一伙德國***的事。文章是按照事情發展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助***殲滅德國兵的。

　　⑵小孩對德國兵說：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

　　另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了。”這里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國**）

　　小結：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德**官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人主動接近巧答盤問取得信任）

　　⑶在帶路時，他有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和***聯系時就不會引起懷疑了。（請一位同學表演）表演出孩子天真活潑的樣子。

　　小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時就打岔說別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進***的埋伏圈里。（板書：引敵進埋伏圈）從這里可表現了小夜鶯的什么品質？（板書：機智、勇敢）（請一位同學表演）

　　⑷***員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節奏的夜鶯歌聲知道了**人數是32個，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。一聲夜鶯叫**一個敵人，一聲杜鵑叫**一挺機關槍，由此可以想到，孩子同***用這種方式聯系，已經不止一次了，他曾多次協助***消滅敵人。（板書：巧妙報告敵情）表現了小夜鶯的什么精神？（愛國**精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人夜鶯又叫）

　　⑸課文的開頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫法）都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以便配合***殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國**精神。

　　三、總結課文

　　1、課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

　　包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向***報告情況，幫助***殲滅了德國兵；二是孩子被***員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。

　　2、讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。）

　　3、講述有關小英雄的故事。

　　四、質疑問難

　　讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？

　　五、課外延伸練習（出示幻燈片）

　　六、指導有感情地朗讀課文。

　　【小資料】

　　夜鶯 指紅鴝一類叫聲清脆宛轉的鳥。一般體態玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。

　　杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫。吃毛蟲，是益鳥。

　　【板書設計】

　　25.夜鶯的'歌聲

　　起因：引誘敵人 主動接近

　　巧答盤問 取得信任 機智勇敢

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計2

　　教學設計

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　2、體會課文首尾呼應應寫法。

　　3、學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

　　三、課前準備：課件。

　　四、教學時間：二教時。

　　五、教學過程：

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、初步了解課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、學習課文第一部分。

　　一、介紹背景，導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

　　1、學生自學

　　2、檢查自學情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學習課文第一段。要求：

　　1、在這一段中你了解了什么?

　　2、怎樣理解課文中的幾句話：

　　(1)有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)

　　(2)怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。)

　　(3)人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。(體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)

　　3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機智聰明活潑能干自信)

　　4、小結。

　　五、作業。

　　第二教時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神

　　2、學習課文的寫作特點。

　　一、學習課文第二段

　　1.自學課文，思考：

　　(1)一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同***聯絡是不引起敵人的懷疑。)

　　(2)為什么夜鶯有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)

　　(3)夜鶯回答德**官的突然問話，表現了他的什么?(機智，靈活)

　　2.交流，朗讀。

　　3、小結。

　　二、學習第三段。

　　1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了***是怎樣從夜鶯那里了解到德**情況的。從中了解到夜鶯與***配合的默契，***與夜鶯之間的關系十分親密。)

　　2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和***的對話，加深理解。

　　3.小結。

　　三、習第四段

　　1、從松樹林里發出一聲口哨響這句話告訴我們什么?(***發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)

　　2、***是怎樣消滅德國兵的?請找出有關句子讀一讀，想一想***為什么會全殲敵人。

　　3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?

　　4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到***發出的暗號時便于迅速隱蔽。)

　　5、小結。

　　四、總結全文。

　　1、課文緊扣題目，請把出現夜鶯的地方劃出來。

　　2、夜鶯的歌聲的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進***的埋伏圈，讓***消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;

　　二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞**的聲音;

　　三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人**的頌歌。

　　3、通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助***殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國**精神。)

　　4、課文的開頭和結尾有什么聯系?(互相呼應)

　　五、作業。

　　板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發現 主動接近

　　巧答盤問 取得信任

　　經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的

　　巧妙報告敵情 愛國**精神

　　結果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3

　　教學目標：

　　1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、**等詞語。

　　2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。

　　3、能聯系上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　教學重難點：

　　聯系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、簡介背景，導入課題

　　師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

　　課文說的是一只夜鶯鳥嗎？

　　師：這是蘇聯衛國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）

　　二、檢查預習，初步感知

　　1、字詞

　　師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）

　　剝削釘子空曠瓶塞

　　削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

　　耷拉蘑菇（輕聲）

　　輕蔑**宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

　　2、隔行分段

　　師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）

　　3、內容概括

　　師：第一部分在寫什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

　　再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。

　　師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。

　　三、淺談印象，切入重點

　　1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？

　　2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請你**讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。

　　四、品詞析句，感悟品質

　　學生匯報，重點理解以下句子

　　1、語言描寫

　　★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

　　1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；

　　2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

　　★“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

　　1、師：小夜鶯那時心里想著些什么？

　　2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？

　　（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

　　3、朗讀指導

　　4、分角色來讀讀。

　　師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）

　　師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

　　★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　　小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。

　　1：軍官認為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？

　　師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

　　2、指導朗讀

　　2、神態描寫

　　過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。

　　★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）

　　小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

　　（德**難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。

　　3、動作描寫

　　★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

　　2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

　　他真的把身邊的軍官忘了嗎？

　　3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

　　4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向***傳遞著敵情。

　　五、小結深化，訴說感受

　　小結：我們運用聯系上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。

　　交流

　　一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇擴展閱讀

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇（擴展1）

——四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教學設計3篇

四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教學設計1

　　課標解讀：

　　新課標在教學建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　教材分析：

　　《夜鶯的歌聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被***員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為***傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為***員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的幫助下***員成功殲滅敵人，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，接受熱愛祖國、仇恨*的教育；二是學習運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的含義。

　　學情分析：

　　四年級學生在處于向高年級過渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力，同時四年級學生有了一定的認知能力和語言表達能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、**、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　評價設計：

　　《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語了解故事發生的背景。

　　2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。

　　【設計意圖：導入開門見山，簡潔明快，利于學生質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高學生認識能力的思維訓練，讓他們對所學內容做到心中有數，并能全面深入地了解課文內容。】

　　二、檢查預習

　　1、交流預習中的發現，提出不懂的問題。

　　2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。

　　3、用簡單的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。

　　【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓學生的學習更輕松，更高效。而通過對預習情況的檢查，教師進一步了解學情，及時調整學案和教案，做到以學定教。】

　　三、精讀品悟

　　過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會。

　　學生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書體會。

　　1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

　　（1）通過理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來的傷害，總結讀書方法——聯系上下文。

　　（2）通過“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會作者用詞的準確，總結讀書方法——換詞。

　　【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了學生對沉寂的理解。】

　　（3）選擇恰當的詞語填空，檢查學生對三個詞語的把握。

　　2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的沉著冷靜、機智勇敢。

　　（1）學生交流讀書體會。

　　（2）學生朗讀，全體齊讀。

　　3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機智勇敢。

　　（1）朗讀帶有雙關語的句子，交流讀書體會。

　　（2）了解修辭手法——雙關語。

　　（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關語的句子。

　　（4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的`機智勇敢和對敵人的憎恨之情。

　　【設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節課的深入交流作鋪墊。】

　　4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機智勇敢。

　　（1）學生交流體會。

　　（2）通過這些動作，我們仿佛看到了一個什么樣的孩子？

　　（3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。

　　5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發現敵人的過程。

　　【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導學生學會使用連貫的動詞進行描寫，從一定程度上來激發學生的寫作興趣。】

　　6、通過“好像”體會“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書方法——抓關鍵詞。

　　7、思考：是什么讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會“小夜鶯”的愛國**精神。

　　8、總結課文的寫作手法——首尾呼應。

　　【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點段落，品味重點語句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿，給學生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】

　　四、總結全文、升華主題

　　看板書，再讀課題，升華主題。

　　【設計意圖：回環式深究課題，層層推進、層層深入，學生情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到**！】

　　五、拓展延伸

　　抗擊*侵略的戰爭中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！

　　【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，發展學生的語言，提高學生的語文能力。這一環節，除了幫助學生感悟文本外，更重要的是向學生傳達大語文觀的理念，并產生大語文學習的意識。】

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇（擴展2）

——四年級下冊語文夜鶯的歌聲教學設計(精選2篇)

　　四年級下冊語文夜鶯的歌聲教學設計 1

　　（一）知識目標

　　1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

　　3．理解重點句：

　　（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

　　（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

　　（二）能力訓練點

　　1．訓練按事情發展順序給課文分段

　　2．理解課文內容，歸納中心思想

　　3．指導朗讀，培養朗讀能力

　　（三）德育滲透點

　　通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國*****的。

　　2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　（二）難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　（三）解決辦法

　　采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

　　三、課時安排省略

　　四、教學過程

　　第一課時

　　1．揭題引讀，學生自悟。

　　播放夜鶯的歌聲的音樂引入課題

　　（1）板書課題，學生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國***在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以***為首的*和**的`**下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后***非常活躍，積極配合**奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　2．檢查預習，質疑問難。

　　正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉：形容聲音優美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　3．理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出**做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4．教師總結，學生質疑。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5．布置作業。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）抄寫課后生詞。

　　四年級下冊語文夜鶯的歌聲教學設計 2

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　2、體會課文首尾呼應餓寫法。

　　3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國*****的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

　　三、課前準備：

　　課件。

　　四、教學時間：

　　二教時。

　　五、板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發現 主動接近

　　巧答盤問 取得信任

　　經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的

　　巧妙報告敵情 愛國**精神

　　結果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

　　六、教學過程：

　　第一教時

　　教學要求：

　　1、初步了解課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、學習課文第一部分。

　　一、介紹背景，導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

　　1、學生自學

　　2、檢查自學情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學習課文第一段。要求：

　　1、在這一段中你了解了什么?

　　2、怎樣理解課文中的幾句話：

　　(1)“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”(這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)

　　(2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”(在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。)

　　(3)“人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”(體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)

　　3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機智聰明活潑能干自信)

　　4、小結。

　　五、作業。

　　第二教時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神

　　2、學習課文的寫作特點。

　　一、學習課文第二段

　　1、自學課文，思考：

　　(1)一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同***聯絡是不引起敵人的懷疑。)

　　(2)為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”?(為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩)

　　(3)夜鶯回答德**官的突然問話，表現了他的什么?(機智，靈活)

　　2、交流，朗讀。

　　3、小結。

　　二、學習第三段。

　　1、學習這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了***是怎樣從夜鶯那里了解到德**情況的'。從中了解到夜鶯與***配合的默契，***與夜鶯之間的關系十分親密。)

　　2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和***的對話，加深理解。

　　3、小結。

　　三、習第四段

　　1、“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么?(***發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)

　　2、***是怎樣消滅德國兵的?請找出有關句子讀一讀，想一想***為什么會全殲敵人。

　　3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊?他在望什么?

　　4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢?(當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到***發出的暗號時便于迅速隱蔽。)

　　5、小結。

　　四、總結全文。

　　1、課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

　　2、“夜鶯的歌聲”的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進***的埋伏圈，讓***消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;

　　二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞**的聲音;

　　三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人**的頌歌。

　　3、通過一件什么事反映什么?(通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助***殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國**精神。)

　　4、課文的開頭和結尾有什么聯系?(互相呼應)

　　五、作業。

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇（擴展3）

——四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計范文2份

　　四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 1

1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

課時：兩課時

第一課時

談話導入

一、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情**

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學生**朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

過渡：是呀！讀**文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

1、學生邊讀邊畫出相關句子。

2、研讀重點句子。

A、要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。

B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時

一、交流討論

二、交流、講座內容。

下列句子應**全班學生討論。

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了

3、有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。

三、交流講座方法。

1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

朗讀升華

過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、**全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

四、安排作業

1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

教學反思：

　　四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 2

1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

課時：兩課時

第一課時

談話導入??

一、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情**

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學生**朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

過渡：是呀！讀**文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

1、學生邊讀邊畫出相關句子。

2、研讀重點句子。

A、要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。

B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時

一、交流討論

二、交流、講座內容。

下列句子應**全班學生討論。

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了

3、有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。

三、交流講座方法。

1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

朗讀升華

過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、**全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

四、安排作業?

1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

教學反思：

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇（擴展4）

——《夜鶯的歌聲》教學設計10篇

《夜鶯的歌聲》教學設計1

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　2、體會課文首尾呼應餓寫法。

　　3、學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

　　三、課前準備：課件。

　　四、教學時間：二教時。

　　五、板書設計：

　　夜鶯的歌聲

　　起因：引敵發現 主動接近

　　巧答盤問 取得信任

　　經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的

　　巧妙報告敵情 愛國**精神

　　結果：全殲敵人

　　夜鶯又叫

　　六、教學過程：

　　第一教時

　　教學要求：

　　1、初步了解課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、學習課文第一部分。

　　一、介紹背景，導入新課。

　　二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

　　1、學生自學

　　2、檢查自學情況。

　　三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

　　四、學習課文第一段。要求：

　　1、在這一段中你了解了什么？

　　2、怎樣理解課文中的幾句話：

　　（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

　　（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

　　（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

　　3、小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

　　4、小結。

　　五、作業。

　　第二教時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神

　　2、學習課文的寫作特點。

　　一、學習課文第二段

　　1、自學課文，思考：

　　（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同***聯絡是不引起敵人的懷疑。）

　　（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）

　　（3）夜鶯回答德**官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）

　　2、交流，朗讀。

　　3、小結。

　　二、學習第三段。

　　1、學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了***是怎樣從夜鶯那里了解到德**情況的。從中了解到夜鶯與***配合的默契，***與夜鶯之間的關系十分親密。）

　　2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和***的對話，加深理解。

　　3、小結。

　　三、習第四段

　　1、“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（***發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

　　2、***是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想***為什么會全殲敵人。

　　3、德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

　　4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到***發出的暗號時便于迅速隱蔽。）

　　5、小結。

　　四、總結全文。

　　1、課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

　　2、“夜鶯的歌聲”的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進***的埋伏圈，讓***消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

　　二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞**的聲音；

　　三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人**的頌歌。

　　3、通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助***殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國**精神。）

　　4、課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）

　　五、作業。小學五年級語文《夜鶯的歌聲》教學設計之二由收集及整理,轉載請說明出處

《夜鶯的歌聲》教學設計2

　　教材簡析：

　　課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被***員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為***傳遞信息，協助***殲滅德國***的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國**精神。="background:#b2ec0a;">

　　教學目標：

　　1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。="background:#b2ec0a;">

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、思考課題，**質疑

　　1、思考課題質疑：

　　你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

　　（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、掃清字詞障礙：

　　放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

　　2、感知主體故事：

　　默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？

　　三、聚集細節，體會形象

　　1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

　　從小男孩與德**官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德**官呢？

　　（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

　　（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

　　（小男孩的天真、調皮與可愛。）

　　德**官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

　　2、呈現“過招”情形：

　　分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德**官應該怎樣讀？

　　讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

　　讀出德**官的兇惡、霸道、愚蠢。

　　3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：

　　從***員準備戰斗的過程中，你感受到了***員們的什么面貌？

　　（***員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是***員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞**。小男孩與***員之間配合非常默契。）

　　4、推測路途情形：

　　想一想：在***員接到**、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德**官怎樣周旋？

　　（可能繼續與德**官故意答非所問，來麻痹敵人。

　　可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓***員掌握準確的**。

　　可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓***員有充足的準備。）

　　四、想象結局，抒發感受

　　1、了解戰斗結果；

　　這個故事的結果怎樣？

　　2、想象戰斗情形；

　　想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

　　3、抒發真實感受；

　　讀完這個故事，你有什么感受？你想對***員或小男孩說些什么？

　　五、聯系前后，感悟中心

　　1、感知呼應寫法：

　　讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？

　　（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

　　文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：

　　讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

　　（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）

　　3、感悟男孩境界：

　　小男孩為什么要這樣做？

　　（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。

　　熱愛自己的祖國。）

　　六、回讀課題，領悟深義

　　1、理解課題含義：

　　課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？

　　（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2、領悟全文深義：

　　學了課文、想了這個故事前后可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟**著怎樣的含義？

　　（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對***員們的英勇精神的的贊頌。）="background:#b2ec0a;">

　　附：板書設計

　　13、夜鶯的歌聲

　　小男孩————德國官軍————***員

　　機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結

　　保衛家鄉、熱愛祖國

《夜鶯的歌聲》教學設計3

　　教材簡析：

　　課文主要講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被***員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為***傳遞信息，協助***殲滅德國***的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國**精神。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內容，體會前蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、思考課題，**質疑

　　1、思考課題質疑：

　　你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

　　（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、掃清字詞障礙：

　　放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

　　2、感知主體故事：

　　默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？

　　三、聚集細節，體會形象

　　1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：

　　從小男孩與德**官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德**官呢？

　　（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）

　　（小男孩的聰明、機靈與智慧。）

　　（小男孩的天真、調皮與可愛。）

　　德**官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。

　　2、呈現“過招”情形：

　　分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德**官應該怎樣讀？

　　讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。

　　讀出德**官的兇惡、霸道、愚蠢。

　　3、聚焦“籌備戰斗”（細節二）：

　　從***員準備戰斗的過程中，你感受到了***員們的什么面貌？

　　（***員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是***員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞**。小男孩與***員之間配合非常默契。）

　　4、推測路途情形：

　　想一想：在***員接到**、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德**官怎樣周旋？

　　（可能繼續與德**官故意答非所問，來麻痹敵人。

　　可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓***員掌握準確的**。

　　可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓***員有充足的準備。）

　　四、想象結局，抒發感受

　　1、了解戰斗結果；

　　這個故事的結果怎樣？

　　2、想象戰斗情形；

　　想一想戰斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。

　　3、抒發真實感受；

　　讀完這個故事，你有什么感受？你想對***員或小男孩說些什么？

　　五、聯系前后，感悟中心

　　1、感知呼應寫法：

　　讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發現？

　　（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。

　　文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前后：

　　讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？

　　（從小男孩非常鎮定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，并且后面還可能發生。）

　　3、感悟男孩境界：

　　小男孩為什么要這樣做？

　　（保衛自己的村子，為保衛自己的祖國盡自己的一份力量。

　　熱愛自己的祖國。）

　　六、回讀課題，領悟深義

　　1、理解課題含義：

　　課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認為他是一只怎樣的小夜鶯？

　　（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2、領悟全文深義：

　　學了課文、想了這個故事前后可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟**著怎樣的含義？

　　（對小男孩機智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對***員們的英勇精神的的贊頌。）

　　附：板書設計

　　13、夜鶯的歌聲

　　小男孩————德國官軍————***員

　　機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結

　　保衛家鄉、熱愛祖國

《夜鶯的歌聲》教學設計4

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。

　　2、理解重點句。

　　3、通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　課時安排：

　　兩課時

　　基礎知識：

　　1、正音字

　　dī qū yín

　　堤岸 曲折 **

　　2、多音字

　　削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

　　擰 nìng （擰脾氣）

　　nínɡ（擰毛巾）

　　nǐng （擰螺絲）

　　鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）

　　3、區別字

　　屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）

　　霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1、初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2、劃分段落，概括段意。

　　3、朗讀訓練。

　　二、整體感知

　　1、揭題引讀，學生自悟。

　　2、快速讀文，概括課文主要內容。

　　三、目標完成過程

　　1、檢查預習，質疑問難。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國*在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以*為首的*和*的**下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后***非常活躍，積極配合**奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　2、理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出**做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　3、教師總結，學生質疑，解答問題。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　第二課時

　　一、閱讀第一段，討論問題

　　1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國*的侵略行為。）

　　2、德**官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來露德國*的侵略行為。）

　　3、德**和士兵是怎樣發現小孩的？（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　4、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭。

　　5、小結本段內容，指導朗讀。

　　二、學習課文第二段

　　1、路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向***傳遞了**，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2、當問孩子有無***時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的**中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的**，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　三、學習課文第三段

　　1、***潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的**得知德國兵來了。）

　　2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞**嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的***員了。）

　　四、學習課文第四段

　　默讀第四段，思考

　　1、***是怎樣把敵人消滅的？

　　2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3、最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小**員

　　五、學習表達

　　圍繞中心，學習表達

　　1、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　六、總結課文，拓展延伸

　　1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　七、作業

　　1、造句 即便……也……

　　2、學習寫人物動態的句子，畫在書上。

《夜鶯的歌聲》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、**、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、**、宛轉”等詞語。

　　２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　３、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。體會夜鶯的勇敢和機智。

　　【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

　　【教學準備】

　　１、收集有關蘇聯衛國戰爭的資料，了解歷史背景。

　　２、多**課件。

　　【教學時數】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課件，導入新課

　　１、播放夜鶯的叫聲。

　　２、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

　　３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

　　今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？

　　播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀期待。

　　二、初步感知，自學字詞

　　１、自學本課生字詞：

　　⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　⑵ 不理解的詞語查字典。

　　２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？

　　對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

　　三、自學情況反饋

　　１、檢查生字：

　　音：翹舌音 甩 后鼻音 挺

　　形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

　　２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：

　　⑴ 自然段很多。

　　⑵ 對話很多。

　　⑶ 課文中出現了空行。

　　３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？

　　⑴ 誘敵上鉤。

　　⑵ 巧妙傳信。

　　⑶ 殲滅敵人。

　　⑷ 接受任務。

　　４、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助***殲滅德國**）

　　學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

　　四、品讀課文，深入理解

　　１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

　　⑴ 自讀課文，思考上述問題。

　　⑵ 交流，打出字幕：

　　① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

　　② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

　　③ 他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。

　　④ 夜鶯的歌聲越來越響了。

　　⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

　　⑥ 從孩子的嘴里飛出……歌聲。

　　⑶ 讀一讀上述句子。

　　每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

　　２、聯系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？

　　⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。

　　⑵ 小組交流、討論。

　　⑶ 全班交流：

　　第一次：

　　① 戰斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。

　　板書：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

　　② 戰斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

　　③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

　　④ 有感情地朗讀這句

　　第二次：

　　① 在帶路的路上，麻痹敵人。

　　② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

　　③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

　　板書：機智 勇敢

　　④ 有感情地朗讀這一段話。

　　引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

　　３、同座位分角色朗讀。

　　４、評議：

　　分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

　　５、交流：

　　⑴ “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）

　　⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

　　⑶ “你說的是一種洋蘑菇嗎？”

　　故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

　　６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

　　７、指名分角色朗讀。

　　利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

　　小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助***員消滅敵人的呢，我們下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容導入新課

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？

　　第三次：

　　１、從遠處傳來。

　　２、引起***員的注意。

　　３、有感情地朗讀。

　　第四次：

　　１、越來越響。

　　２、報告敵情之后。

　　３、有感情地朗讀。

　　４、質疑：

　　為什么***員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助***消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

　　第五次：

　　報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

　　第六次：

　　１、第二天，接受新任務。

　　２、誘敵上鉤。

　　３、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯系？（首尾呼應）

　　三、總結全文

　　小男孩機智勇敢地和敵人作**，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助***消滅敵人，保衛了自己的祖國。

　　四、寫生字（略）

　　【板書設計】

　　誘敵上鉤

　　１３、夜鶯的歌聲 保衛祖國 小男孩（機智、勇敢）

　　報告敵情

《夜鶯的歌聲》教學設計6

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。

　　2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

　　3、了解課題與中心、內容的關系。

　　【教學過程】

　　一、簡介時代背景，導入

　　1941年6月，德國*在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后***非常活躍，積極配合**奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

　　二、揭題、審題

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

　　“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

　　“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給***傳送**。)

　　三、整體感知

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

　　2、出示句子：

　　讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?

　　四、理解課文

　　1、初讀：

　　⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?

　　⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。

　　⑶ 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子?從哪兒體會到的?

　　理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么?

　　⑷ 再分角色齊讀對話。

　　2、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

　　⑴ 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向***傳送**時不引起敵人的懷疑。)

　　⑵ 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

　　⑶ 齊讀第二部分。

　　3、夜鶯是怎樣向***傳遞**的呢?

　　⑴ 小聲**地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

　　⑵ 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞**)

　　⑶ 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同***聯系，還說明***對他安全的關心。)

　　⑷ 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。

　　⑸ 孩子的舉動，以及巧妙地對付德**官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

　　憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若

　　4、再讀：

　　⑴ 指名讀最后兩部分。

　　⑵ 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?

　　(執行新的任務)

　　⑶ 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。

　　五、鞏固，總結

　　1、找出文中其他相照應的地方。

　　2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

《夜鶯的歌聲》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、**、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、**、宛轉”等詞語。

　　２、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　３、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。體會夜鶯的勇敢和機智。

　　【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”

　　【教學準備】

　　１、收集有關蘇聯衛國戰爭的資料，了解歷史背景。

　　２、多**課件。

　　【教學時數】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課件，導入新課

　　１、播放夜鶯的叫聲。

　　２、你們聽到了什么？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）

　　３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）

　　今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什么嗎？

　　播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閱讀期待。

　　二、初步感知，自學字詞

　　１、自學本課生字詞：

　　⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　⑵ 不理解的詞語查字典。

　　２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處，想想課文寫了什么？

　　對課文進行整體感受知，運用所學過的閱讀方法進行閱讀。

　　三、自學情況反饋

　　１、檢查生字：

　　音：翹舌音 甩 后鼻音 挺

　　形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇

　　２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什么不同之處：

　　⑴ 自然段很多。

　　⑵ 對話很多。

　　⑶ 課文中出現了空行。

　　３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什么？

　　⑴ 誘敵上鉤。

　　⑵ 巧妙傳信。

　　⑶ 殲滅敵人。

　　⑷ 接受任務。

　　４、這篇課文主要寫了什么呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助***殲滅德國**）

　　學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然后串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。

　　四、品讀課文，深入理解

　　１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：

　　⑴ 自讀課文，思考上述問題。

　　⑵ 交流，打出字幕：

　　① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。

　　② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。

　　③ 他伸直了腰，好像有什么鳥叫聲……傳來。

　　④ 夜鶯的歌聲越來越響了。

　　⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。

　　⑥ 從孩子的嘴里飛出……歌聲。

　　⑶ 讀一讀上述句子。

　　每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。

　　２、聯系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？

　　⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。

　　⑵ 小組交流、討論。

　　⑶ 全班交流：

　　第一次：

　　① 戰斗剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎著腰。

　　板書：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）

　　② 戰斗給人們帶來的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。

　　③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。

　　④ 有感情地朗讀這句

　　第二次：

　　① 在帶路的路上，麻痹敵人。

　　② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）

　　③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什么？

　　（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）

　　板書：機智 勇敢

　　④ 有感情地朗讀這一段話。

　　引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。

　　３、同座位分角色朗讀。

　　４、評議：

　　分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。

　　５、交流：

　　⑴ “怎么會就剩下我一個…… 倒是只有我一個!”（故意把人和動物混淆）

　　⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）

　　⑶ “你說的是一種洋蘑菇嗎？”

　　故意把游機隊說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。

　　６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。

　　７、指名分角色朗讀。

　　利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。

　　小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助***員消滅敵人的呢，我們下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容導入新課

　　二、交流

　　第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？

　　第三次：

　　１、從遠處傳來。

　　２、引起***員的注意。

　　３、有感情地朗讀。

　　第四次：

　　１、越來越響。

　　２、報告敵情之后。

　　３、有感情地朗讀。

　　４、質疑：

　　為什么***員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助***消滅敵人，他們之間已經形成了默契）

　　第五次：

　　報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。

　　第六次：

　　１、第二天，接受新任務。

　　２、誘敵上鉤。

　　３、這一段和文章開頭兩個自然段有什么聯系？（首尾呼應）

　　三、總結全文

　　小男孩機智勇敢地和敵人作**，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助***消滅敵人，保衛了自己的祖國。

　　四、寫生字（略）

　　【板書設計】

　　誘敵上鉤

　　１３、夜鶯的歌聲 保衛祖國 小男孩（機智、勇敢）

　　報告敵情

《夜鶯的歌聲》教學設計8

　　教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩幫助***殲滅一伙德國***的故事，課文以空行為標志，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應。

　　教學目的：

　　1．理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　2．體會課文首尾照應的寫法。

　　3．有感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1．了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。

　　2．了解課文開頭與結尾相互照應的關系。

　　教學難點：通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。

　　課時：2課時

　　教師過程：

　　第一課時

　　課前放*格勒錄像。創設情境，感染學生。

　　一．引課，板書課題，了解背景

　　教師引入新課，生簡介搜集到的背景資料。

　　二．感知整體，理清順序

　　（一）1讀，矯音①**讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。

　　（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。

　　（三）3讀，理解內容，理清順序。

　　輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？

　　②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？

　　（四）4讀，質疑問難：①小組討論解決疑難問題。

　　②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。

　　第二課時

　　一、引題：①回憶課文主要講了一個什么故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。

　　二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。

　　要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）

　　讀文品文：

　　課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，并反復地讀一讀，然后選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。

　　三、匯報學習成果

　　引導學生細品文章的重點句子或段落，并指導朗讀。

　　（一）人物對話：

　　1、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

　　2、“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”

　　引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什么樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的**，戰爭的殘酷。

　　3、指導分角色朗讀小男孩和德**官說的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。

　　（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國**精神。

　　四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

　　五、學生暢談學后體會

　　板書設計

　　機智 吸引 前

　　勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后

　　愛國 （小男孩） 報信 照

《夜鶯的歌聲》教學設計9

　　《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入***的伏擊圈，使德國***被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。

　　一、抓住主線，理清脈絡

　　教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

　　二、以讀促悟，重點深究

　　夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。

　　1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學生聯系上文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生**演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學夜鶯唱，有時侯學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：

　　“他好像把身邊的軍官完全忘了。”

　　“他把身邊的軍官完全忘了。”

　　這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達他臨戰前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實質頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　三、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入***的伏擊圈，而對***員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想象的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個***員圍著小夜鶯，。”

　　教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　四、挑戰權威，自創結尾

　　故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉了學生的寫話能力。

　　總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要**，并穿插說、寫的練習，對學生進行了扎實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。

《夜鶯的歌聲》教學設計10

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

　　2、新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

　　3、理解重點句：

　　（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了————就都跑了。

　　（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

　　（二）能力訓練點

　　1、訓練按事情發展順序給課文分段

　　2、理解課文內容，歸納中心思想

　　3、指導朗讀，培養朗讀能力

　　（三）德育滲透點

　　通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助***殲滅一伙德國***的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　（二）難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　（三）解決辦法

　　采用教學時先以理清故事的內容入手，再了解時代背景，深化的讀加以理解。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

　　（二）聽錄音，朗讀訓練。（三）前后位、同位討論。

　　（四）幾名同學上前表演。（五）質疑問難。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）明確目標

　　1、初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2、劃分段落，概括段意。

　　3、加強朗讀。

　　（二）整體感知

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小***員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

　　（三）目標完成過程

　　1、檢查預習，質疑問難。

　　正音：削xi1o空k#ng塞s1i

　　解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

　　沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

　　宛轉：形容聲音優美、動聽。

　　搭拉：向下垂。

　　2、揭題引讀，學生自悟。

　　（1）板書課題，學生自悟。

　　（2）簡介時代背景。

　　蘇聯衛國戰爭：19xx年6月，德國*在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以*為首的*和*的^領`導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后***非常活躍，積極配合**奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　3、理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵————入林————傳信————擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出**做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　4、教師總結，學生質疑。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　5、布置作業。

　　（1）朗讀課文。（2）抄寫課后生詞。

　　第二課時

　　（一）閱讀第一段，討論問題

　　1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國*的侵略行為。）

　　2、德**官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲————夜鶯叫————小孩叫————注意聽————發現）

　　3、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

　　（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

　　4、小結本段內容，指導朗讀。

　　（二）閱讀第二段

　　1、路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向***傳遞了**，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2、當問孩子有無***時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的**中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的**，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　（三）指讀第三段，討論

　　1、***潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的**得知德國兵來了。）

　　2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞**嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的***員了。）

　　（四）默讀第四段，思考

　　1、***是怎樣把敵人消滅的？

　　2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3、最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小**員。）

　　（五）圍繞中心，學習表達

　　1、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）總結擴展

　　1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　六、布置作業

　　1、造句即便……也……

　　2、學習寫人物動態的句子，畫在書上。

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇（擴展5）

——四年級下冊教學設計《夜鶯的歌聲》通用1篇

　　四年級下冊教學設計《夜鶯的歌聲》 1

　　一、 課題

　　教材冊數：人教版第八冊

　　課時數：2課時

　　二、 設計理念

　　進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為***員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，以生為本，順學而導，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

　　三、 教學目標

　　1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、**、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、**、宛轉”等詞語。

　　2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國**精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　2、難點：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

　　五、教學準備

　　1、課前師生收集第二次****的資料，了解故事背景。

　　2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查資料，了解一下夜鶯這種鳥。

　　3、教師抄出課文生詞及重點句(或制成課件)。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　(一)談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來描述一下。

　　2、夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉，縱情歌唱。今天，就讓我們一起去聆聽一只勇敢的小夜鶯的歌聲。

　　3、出示課題，齊讀。

　　4、讀了課題，你想知道些什么?(a.文章是不是在寫夜鶯這種鳥的叫聲?為什么要說是“歌聲”呢?b.“夜鶯的歌聲”有什么特殊的意義嗎?……)

　　[設計意圖：引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的`開始。語文課上讓學生來描述夜鶯，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。]

　　(二)初讀課文，整體感知

　　請大家**讀全文，要求讀準字音，自學生字詞，讀順句子。對于自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，遇到自己讀不明白的詞語和句子，在書上做上記號。

　　(三)檢查自學，了解大意，理清脈絡

　　1、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

　　2、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。

　　3、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事?(戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送**，幫助***消滅敵人。)

　　4、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)

　　5、默讀課文，看看四個部分分別講什么?能不能分別用個詞概括下作為小標題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分——唱歌巧周旋。

　　第二部分——歌聲傳**。

　　第三部分——森林滅敵人。

　　第四部分——唱歌站崗哨。

　　[設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住課文的主要內容，理清脈絡。]

　　(四)合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

　　2、學生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

　　[設計意圖：新課程提倡教師在設計教學策略時應注意突出學生的主體地位，閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺顯的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流作鋪墊。]

　　(五)布置作業

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞**。)

　　2、質疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為***傳遞**的呢?這節課我們一起來深入讀讀課文。

　　(二)深入讀文，感悟體會

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中的相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么?

　　[設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。]

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

　　出示：⑴　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

　　①　這段話描述了什么情景?

　　②　聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么?(引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。)

　　③　仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋?指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。(抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯倒是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。)

　　[設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。]

　　④　這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋?(同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。)

　　⑵　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　①　這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞**)

　　②　自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞**的?

　　③　同桌一起讀第二部分課文。

　　⑶　第四部分最后兩個自然段。

　　①　你讀懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。)

　　②　這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系?(首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。)

　　[設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯系上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。]

　　3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎?(機智、勇敢)

　　(三)總結全文，課外拓展

　　1、學了這篇課文，你有什么體會?學到了什么?

　　2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎?動筆寫一寫。

　　(四)布置作業

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

　　2、課后小練筆。

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇（擴展6）

——四年級下冊語文課文夜鶯的歌聲教案設計范本1份

　　四年級下冊語文課文夜鶯的歌聲教案設計 1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染;

　　3.初步領會首尾呼應的寫法。

　　教學步驟：

　　(一)揭示課題，介紹時代背景

　　同學們，今天我給大家帶來一段很難聽的音樂，你們愿意聽嗎?大家仔細聽一聽，誰在唱歌?是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。(板書課題)

　　看到這個題目，你們是怎么理解它的呢?(一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。蘇聯的衛國戰爭就是1941年6月，德國***在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以***為首的*和**的**下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯的敵后***非常活躍，積極配合**奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這有數事例中的生動一例。

　　(二)檢查預習

　　1.指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容?(在蘇聯衛國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向***的埋伏圈，協助***殲滅一伙德國*****的故事。)

　　2.文章是按什么順序記敘的?(按事情的發展順序記敘的。)

　　(三)學習課文

　　1.默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助***報送有關敵人**的?你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子?抓住重點語句談談你的理解。

　　2.檢查自學情況。

　　夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

　　(1)夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。

　　“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。

　　當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。

　　(2)當德**官問他“村子里就剩你一個了嗎?”“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

　　(孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。)

　　(3)“人哪!戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”

　　(這里的野獸其實指的是德國**。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德**官的盤問，德**官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德**官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德**官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。)

　　(4)夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

　　(這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同***聯絡不致引起敵人的疑心。)

　　(5)“你們這里有***嗎?”“你說的.是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　(敵人問樹林里有沒有***，孩子用話**，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現了他的機智。)

　　(6)夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給***傳遞**。一聲夜鶯叫**一個敵人，一聲杜鵑叫**一挺機槍。

　　(從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助***消滅敵人。)

　　(7)“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”

　　(夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞**，才使***員充分地做好了戰斗準備，最后徹底地消滅了敵人。)

　　(8)大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色?

　　(衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的**中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的**，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)

　　3.此時，你最想對小夜鶯說些什么?

　　(四)學習首尾呼應的寫法

　　指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么聯系?

　　課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相呼應的的聯系。

　　你從哪看出來的?都是說小孩在收回夜鶯的歌聲，以配合***殲滅敵人。這樣前后呼應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后呼應的寫法。

　　(五)布置作業

　　1.把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

　　2.寫一篇讀后感。

　　教案點評：

　　課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾呼應寫法。

四年級下冊語文《夜鶯的歌聲》教學設計3篇（擴展7）

——四年級下：《夜鶯的歌聲》教學設計實用1份

　　四年級下：《夜鶯的歌聲》教學設計 1

　　一、抓住主線，理清脈絡

　　教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。

　　二、以讀促悟，重點深究

　　夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。

　　1、聯系上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學生聯系上文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生**演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意**，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

　　2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時侯學夜鶯唱，有時侯學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：

　　“他好像把身邊的軍官完全忘了。”

　　“他把身邊的軍官完全忘了。”

　　這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。

　　3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號后仍繼續唱歌，同時也表達他臨戰前的興奮。

　　4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。”問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實質頌揚小夜鶯勇敢、機智又熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

　　三、以讀引說，遷移運用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入***的伏擊圈，而對***員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想象的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰斗勝利了，幾個***員圍著小夜鶯，。”

　　教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

　　四、挑戰權威，自創結尾

　　故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前后照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢于向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛煉了學生的寫話能力。

　　總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學生為主體，以讀、議、悟為主要**，并穿插說、寫的練習，對學生進行了扎實的語言文字訓練，起到了良好的教學效果。