成長的現代文詩歌1
《成長》
給這根木頭鍍上一層時間的考驗
喚起種子一塊逃亡
翻越季節
劃過農民們厚厚的大腳
當疲憊了在土里睡下
開花的聲音有了
詩人們喚他們為成長
成長的現代文詩歌2
《成長的天空》
我沉浸在自己的世界里
寫著無關是非的歌謠
點藍的筆觸
劃過了年輕的天空
一只飛鳥帶走我的青春
還我，歲月沉淀的帽子
輕聲說道
年輕總不是永遠的借口
成長的現代文詩歌3
《一起成長的》
連綿的雨
下著
萬物成長著
同時
成長著的
還應有心靈
讓心靈發出慈善忠愛的芽芽
讓心靈長成這個世界的溫暖
心有多大
舞臺就有多大
當你的心靈足夠寬容與強大
就會明白
雨的初衷
和萬物的
欣欣向榮
成長的現代文詩歌4
《成長》
源于生活的路
在歲月里沉浮
我掙扎著前行
無懼風雨的攔阻
生命里總是開滿了記憶的芬芳
在春天里的開始
卻在秋天里結束
我不是個過客
卻總是帶走不了什么
除了回憶
除了那些年華里的喜怒哀樂
前進的路本就這樣的艱辛
疲憊的身影懶懶的映在燭光之中
然后想起你
溫柔的笑靨
婉轉成思念
隨淚水一起奔涌
這便是成長的路吧
沒有掌聲
沒有加油
有的只是一個人傻傻的堅持
勇敢的前行
哪怕再沒有回去的路
成長的現代文詩歌5
《成長的奇跡》
春天
我和斜斜的雨絲一起成長
小蘑菇傘下牽著媽**手
看五龍潭的草葉綠得發亮
看趵突泉的薔薇花
爬**舊舊的花架
然后，怯生生地展開嫩嫩的花瓣
草長花開，是我眼里最奇妙的風景
就像
我看到
身后的腳印，一個比一個寬起來、長起來
夏天
我和大明湖的荷葉
還有岸邊柳樹上的知了一起成長
它在偷笑我：“知了、知了、知了……”
它也知道我的知識在一天天增長嗎？
我問蟬
它卻拍拍翅膀
飛向湖岸風景的最秀美之處
美麗的大明湖風景啊
總是讓我深深沉醉
不過，我愛的風景
也在
成長
從最初的踩著鵝卵石戲水
到今天
湖岸樹蔭下的晨讀
秋天
我在泉城公園的游廊上拍照
表情定格的時候
從最初瞪著眼、張著嘴的囧模樣
到現在微笑著面對鏡頭
**方方
秀外慧中
我長大了呀
不過，卻沒有從前憧憬的長大后的興奮和喜悅
原來
成長是老街巷里長長的青石板街
一步一步走來
一塊一塊跨過
心情也變得成熟沉穩
像柿子樹、核桃樹上沉甸甸的果實
一切收獲
都在心里
冬天，
我在教室里讀書、聽課、做筆記、復習
老師的微笑
已經在四季交替里
深深地印在我的腦海中
成長的路上
她才是我頭頂的北斗星
所以
即使在迷路的夜里
我也不怕
也能
找到未來的方向
但那卻是我的真實想法
有她
我的成長才不是連篇的空話
真正的成長的奇跡
是從老師的講臺上起步
又是在老師的言傳身教里漸漸向遠方伸展
成長，沒有奇跡
就像
學習沒有捷徑
我的筆，蘸著時間的墨水
記錄下所有的過程
涂黑的是日記本上的白紙
漂白的是老師鬢邊的黑發
成長的現代文詩歌6
《成長的季節》
一顆幼小的種子
僅僅是種子
卻能在春天到來之際
用一絲綠意
填充這個季節的色彩
空氣是清新的
檸檬的味道
心情是暢然的
停留在春天
我雖是一躲不起眼的小花
卻也要綻放出艷麗的色彩
這個夏天的第一朵花
開放在我懵懂的心里
亦如我是一朵蒲公英
不知遙遠的落腳處
在何方
翅膀未硬又怎樣
我仍要展翅飛翔
青春的力量
勢不可擋
秋雨
淡淡而來
靜如風
清似水
淡無痕
天使的翅膀落下了
地上的落葉又多了
絢麗的過去
成為永恒的回憶
我已經習慣
淚水的泛濫
每次回頭去看
花兒在飄散
孤單的花瓣
是注定的劫難
人生
如一盤輕沙
飄散在歲月的年輪中
隨風逝去
永不歸來
世界的聲音有多少分貝
我的淚腺存了多少的淚
好累好累
那就倒在懷里輕輕睡
睡到花兒飄飄墜
笑容依舊醉
永遠只有孤單
那一抹淺海
也失去了色彩
我的眼中
世界的光輝早已暗淡
是天在下雨
還是心在哭泣
成長的現代文詩歌7
《怎么成長》
“哇——”
一聲啼哭，世界上多了一個迷茫的影
瞪著水靈靈的大眼
好奇地望著這陌生的世界
她是極調皮的
學步時
硬是不肯讓媽媽扶
一步一步蹣跚地向前走
眼里閃過一絲倔強的光芒
上學時
家離學校很遠
硬是在媽媽擔憂的眼神里
默默地爬**校車
”媽媽——“
是她回來時
所說的最溫馨的話語
學騎車時
車上鈴鐺叮當響
清脆的笑聲
照亮了她寂寞的童年
那年
她得意忘形
在一個滑坡時
直直地撞向電線桿
驚險的一幕
硬是在她的記憶里
擠出了一條極小的縫隙
那月
她偷偷地爬樓梯
一不留神
”咚——“
磕在了臺階上
硬是在她小巧的鼻子上
留下了一條丑陋的疤
那日
她溜進廚房
悄悄接近那美味的餅
”啊——“
隨著她凄厲的一聲慘叫
鋒利的刀刃
硬是在她纖細的手指上
留下了一條潔白的月牙
小小的年紀
花般的笑容
似水流年里
她活出了不一樣的自己
不一樣的人生
歲月無情
磨掉了她的頑皮與任性
歲月又有情
賜給了她勇敢與堅韌
在這美好的青春年華
她確定了目標
堅定了信念
漫漫人生
她風雨兼程
只為心中那美麗的夢
成長的現代文詩歌8
《成長序曲》
換去了幼稚的面龐，
我們漸漸長大。
我們因長大而產生了煩惱，
我們因成長而豐富了情感。
這一切，
都將深深烙印在我們生命的旅途。
困難，抵擋不住我們前進的步伐；
挫折，戰勝不了我們燦爛的笑容。
雖然，我們仍會哭泣，
為勝利，為失敗；
為難過，為喜悅。
青春是星星，
我們抬頭仰望它們的光輝。
青春是旋律，
我們用自己的心靈去哼唱。
我們是希望的象征，
隨時隨地飄揚著希望的味道。
我們已背上行囊，作好準備。
失敗，只回帶來我們奮斗的決心，
阻礙，就將變成我們追求的樂趣。
雖然，我們還會跌倒，
為一個措手不及，為一個一不小心。
成長，就像一杯綠茶，
有苦，但又帶著無盡的甜。
就讓我們用心去慢慢地品嘗吧。
成長的現代文詩歌9
《關于成長》
總敵可是現實的冷峻，
最終卻輸給自我的堅持。
我賣力的為自我打造著明天，
卻發現有許多的岔路等待我的選擇。
我沒有隨波逐流，
卻放棄了對困難的挑戰。
我不喜歡催人淚下的結局，
卻一次次揮淚應對成功。
既然選擇了追隨，
那就讓我對現實充滿熱愛與敬畏。
或許有一天回過頭來卻發現，
其實我的夢想不是這樣。
成長的現代文詩歌10
《成長的天空》
我沉浸在自己的世界里
寫著無關是非的歌謠
點藍的筆觸
劃過了年輕的天空
一只飛鳥帶走我的青春
還我，歲月沉淀的帽子
輕聲說道
年輕總不是永遠的借口
成長的方向
文/長安18子
所有的河流都朝著東方
不拒細流浩浩湯湯
只是為了匯入大海**
所有的禾苗破土而出
不管酷暑還是嚴寒
都**不住拔節向上
孩子們一天天健康成長
從牙牙學語到大學學堂
身體和智慧一樣茁壯
有一種向善的力量
有一束指引的光芒
那 就是成長的方向
成長的現代文詩歌10篇擴展閱讀
成長的現代文詩歌10篇（擴展1）
——成長的現代文詩歌10篇
成長的現代文詩歌1
《成長的天空》
我沉浸在自己的世界里
寫著無關是非的歌謠
點藍的筆觸
劃過了年輕的天空
一只飛鳥帶走我的青春
還我，歲月沉淀的帽子
輕聲說道
年輕總不是永遠的借口
成長的現代文詩歌2
《一起成長的》
連綿的雨
下著
萬物成長著
同時
成長著的
還應有心靈
讓心靈發出慈善忠愛的芽芽
讓心靈長成這個世界的溫暖
心有多大
舞臺就有多大
當你的心靈足夠寬容與強大
就會明白
雨的初衷
和萬物的
欣欣向榮
成長的現代文詩歌3
《孩子，不要逃避成長的煩惱》
孩子，
不要逃避成長的煩惱。
世界不是你認為得那樣小，
明天也不是你想象得那般糟。
條條大路通向羅馬，
只要你肯為夢想不折不撓。
孩子，
不要逃避成長的煩惱。
你曾為經受挫折而自擾，
你曾為經常犯錯而苦惱。
否定之否定的認知規律，
曲折前進圣人也躲不掉。
孩子，
不要逃避成長的煩惱。
知識是你進步的階梯，
興趣是你最好的向導。
為真理獻出你的心血，
為理想付出你的勤勞。
孩子，
不要逃避成長的煩惱。
懶散只會帶來精神的空虛，
求知才讓靈魂感受到美好。
堅持形成習慣，
習慣會將你的人生定位得很高，很高……
孩子，
不要逃避成長的煩惱。
前方的路，
我們一起去尋找……
成長的現代文詩歌4
《小子成長》
微微柔風吹起的晚上，
風在催趕我的情感。
我希望，
風的溫柔**我，
向世間傳達祝福。
愿生命健康。
曾記得，
荒落奔走的大街上。
走過無知的選擇，
因為年輕。
做了自己的選，
因為好勝。
為了選擇自己的選擇，
因為還有理想。
感謝生命的光彩。
感激生命的失敗。
因為要感受生命的容顏。
青春是年輕盾牌，
撐起了對命運的鐘愛。
活著的些困惑，
這位是為了修得正果。
矛盾是生活的終結者，
成熟也向往一些**。
今天，日已退。
今夜，月已明。
我忘記昨天，
我要與大江一起成長，
與河流一起歌唱。
我要用筆寫下，
有一首詩叫做信仰。
今夜的朋友，
我是今夜的微風。
我要在大山之上，
慰勞你辛苦的歷程，
為你做一件衣裳，
為你譜寫詩章。
有個奇妙的聲音，
闖過我肚腸。
我在遐想，
這就是我給世人的祝福。
伴隨著歌聲，
將美妙樂曲，
懸掛著美好在心上。
永遠印在心上。
成長的現代文詩歌5
《成長的奇跡》
春天
我和斜斜的雨絲一起成長
小蘑菇傘下牽著媽**手
看五龍潭的草葉綠得發亮
看趵突泉的薔薇花
爬**舊舊的花架
然后，怯生生地展開嫩嫩的花瓣
草長花開，是我眼里最奇妙的風景
就像
我看到
身后的腳印，一個比一個寬起來、長起來
夏天
我和大明湖的荷葉
還有岸邊柳樹上的知了一起成長
它在偷笑我：“知了、知了、知了……”
它也知道我的知識在一天天增長嗎？
我問蟬
它卻拍拍翅膀
飛向湖岸風景的最秀美之處
美麗的大明湖風景啊
總是讓我深深沉醉
不過，我愛的風景
也在
成長
從最初的踩著鵝卵石戲水
到今天
湖岸樹蔭下的晨讀
秋天
我在泉城公園的游廊上拍照
表情定格的時候
從最初瞪著眼、張著嘴的囧模樣
到現在微笑著面對鏡頭
**方方
秀外慧中
我長大了呀
不過，卻沒有從前憧憬的長大后的興奮和喜悅
原來
成長是老街巷里長長的青石板街
一步一步走來
一塊一塊跨過
心情也變得成熟沉穩
像柿子樹、核桃樹上沉甸甸的果實
一切收獲
都在心里
冬天，
我在教室里讀書、聽課、做筆記、復習
老師的微笑
已經在四季交替里
深深地印在我的腦海中
成長的路上
她才是我頭頂的北斗星
所以
即使在迷路的夜里
我也不怕
也能
找到未來的方向
但那卻是我的真實想法
有她
我的成長才不是連篇的空話
真正的成長的奇跡
是從老師的講臺上起步
又是在老師的言傳身教里漸漸向遠方伸展
成長，沒有奇跡
就像
學習沒有捷徑
我的筆，蘸著時間的墨水
記錄下所有的過程
涂黑的是日記本上的白紙
漂白的是老師鬢邊的黑發
成長的現代文詩歌6
《成長的腳步》
偶爾想起一個故事
心里，竟蕩不起一點漣漪
過眼煙云，并不意味著不會想起
而是，能夠笑著放下
成長是一段學著面對的旅程
沿路的風風雨雨
心里的坎坎坷坷
不要退縮，迎著清晨的陽光
露出你最真誠的笑容
堅硬的石頭，都會被軟化
我也曾年輕過
以為牽著她的手。就會有天長地久
以為努力去奮斗。父母就不會老
當時間像氣流一樣從我眼前掠過
我才發現，自己總以為著的
只不過是，飄蕩在冰冷的大海里
一顆找不到歸宿的，迷失了方向的
破碎的心
就這樣走走停停
年齡被刻在每一棵新春后的小樹里
然后在風中搖搖擺擺
我竟沒有感覺。秋天
突如其來，帶走我唯一的念想
就這樣走走停停
在風霜里，在黑夜中
我終于長成一棵參天大樹
當我看著黃昏一點點的
消失在眼前，留下片片殷紅的云霞
原來，我早就不是以前的那個我
往事已夕陽西下
而明天。又是一輪新日
升起在泛白的天空
成長的現代文詩歌7
《怎么成長》
“哇——”
一聲啼哭，世界上多了一個迷茫的影
瞪著水靈靈的大眼
好奇地望著這陌生的世界
她是極調皮的
學步時
硬是不肯讓媽媽扶
一步一步蹣跚地向前走
眼里閃過一絲倔強的光芒
上學時
家離學校很遠
硬是在媽媽擔憂的眼神里
默默地爬**校車
”媽媽——“
是她回來時
所說的最溫馨的話語
學騎車時
車上鈴鐺叮當響
清脆的笑聲
照亮了她寂寞的童年
那年
她得意忘形
在一個滑坡時
直直地撞向電線桿
驚險的一幕
硬是在她的記憶里
擠出了一條極小的縫隙
那月
她偷偷地爬樓梯
一不留神
”咚——“
磕在了臺階上
硬是在她小巧的鼻子上
留下了一條丑陋的疤
那日
她溜進廚房
悄悄接近那美味的餅
”啊——“
隨著她凄厲的一聲慘叫
鋒利的刀刃
硬是在她纖細的手指上
留下了一條潔白的月牙
小小的年紀
花般的笑容
似水流年里
她活出了不一樣的自己
不一樣的人生
歲月無情
磨掉了她的頑皮與任性
歲月又有情
賜給了她勇敢與堅韌
在這美好的青春年華
她確定了目標
堅定了信念
漫漫人生
她風雨兼程
只為心中那美麗的夢
成長的現代文詩歌8
《成長之旅》
潮濕的空氣里涌起了太多的過往
回憶一幕幕漫無邊際
不安的思緒一直徘徊在走過的路上
成長是一次漫長的旅行
旅途中總有著許多熟悉而又陌生的面孔
喜歡細數歲月卻又不忍說再見
記憶中爛漫的時光已逝去
但那些純真的笑容依然很清晰
舍不得離開舍不得那一一遠去的背影
獨自行走在茫茫人海里
風輕輕吹來雨滴在心頭
最終凝聚成最深的懷念
想起一路走來同行的身影
懷念我們一起笑過的模樣
忘不了那純真的永恒烙印下的美好時光
眼下所有的期盼都轉變成了堅持的力量
心里總在期待著下一站美麗的彩虹出現
每開始一段旅行都有著新的記憶
每一次悲歡離合都有著不同的心情
隨著成長去遠行懷念卻不停
解不開的夢幻一直在黑夜中延伸
難以擺脫那些完美的錯覺
無法忘記最初的那一份執著
啟程是為了去遠方尋找自己內心的憧憬
成長是我們無法抗拒的一次旅行
成長的現代文詩歌9
《關于成長》
總敵可是現實的冷峻，
最終卻輸給自我的堅持。
我賣力的為自我打造著明天，
卻發現有許多的岔路等待我的選擇。
我沒有隨波逐流，
卻放棄了對困難的挑戰。
我不喜歡催人淚下的結局，
卻一次次揮淚應對成功。
既然選擇了追隨，
那就讓我對現實充滿熱愛與敬畏。
或許有一天回過頭來卻發現，
其實我的夢想不是這樣。
成長的現代文詩歌10
《成長的天空》
我沉浸在自己的世界里
寫著無關是非的歌謠
點藍的筆觸
劃過了年輕的天空
一只飛鳥帶走我的青春
還我，歲月沉淀的帽子
輕聲說道
年輕總不是永遠的借口
成長的方向
文/長安18子
所有的河流都朝著東方
不拒細流浩浩湯湯
只是為了匯入大海**
所有的禾苗破土而出
不管酷暑還是嚴寒
都**不住拔節向上
孩子們一天天健康成長
從牙牙學語到大學學堂
身體和智慧一樣茁壯
有一種向善的力量
有一束指引的光芒
那 就是成長的方向
成長的現代文詩歌10篇（擴展2）
——現代文閱讀題答案10篇
現代文閱讀題答案1
①**“3·11”9級大地震引發強烈海嘯，導致大量的房屋、汽車和各種殘骸卷入太*洋，形成了一個長約111公里的“垃圾島”。研究人員估計，這個漂浮在海上的“垃圾島”兩年內會漂至夏威夷，3年后漂到**西岸。
②其實，在**地震和海嘯導致大量垃圾卷入海洋之前，人們生活的這個星球中的海洋上就已經漂浮著大量的海上垃圾。2007年，**科學家發現，太*洋上漂浮著一個巨大的“太*洋垃圾島”，其面積有兩個得克薩斯州那么大。雖然后來有人認為其面積被過分夸大了，但其存在卻是不爭的事實。
③海洋垃圾不僅影響海洋景觀，還可能威脅航行安全。但更可怕的是，會對海洋生態系統的健康產生致命的影響，進而對海洋經濟產生負面效應。海洋垃圾已引起全球的****，新加坡等發達國家正采取措施，嘗試處理這一問題。
④由于海上垃圾大部分是塑料，所以處理海上垃圾的首選辦法是焚燒發電。不過海洋垃圾的焚燒發電有幾個問題需要解決。除了打撈、運輸、擱置脫水外，還會遇到二惡英的排放問題。由于塑料焚燒可產生大量的二惡英，會危及環境和生態，需要有特別能**二惡英排放的高級焚化爐。
⑤海洋垃圾的另一個處理辦法是建造人工島嶼。1998年，新加坡*在兩個離岸的小島實馬高和西康之間建造了1公里長的巖石長堤，并分出了11個相互連接的海灣單元；將單元里的海水抽干，排放好一層厚厚的塑料膜；然后將垃圾灰燼傾倒在這些單元里進行密封，以防止泄漏。至于垃圾中那些不能燃燒和回收的材料，比如石棉，也被塑料密封并掩埋在泥土中。此后，每個月都要對單元周圍的海水取樣檢測，到現在為止，還沒有發現任何單元有泄漏和污染海水的情況。每當一個單元的垃圾填到二三米高時，就進行鋪沙種草，接著繼續埋置垃圾。如此反復，垃圾最高可埋置到30米。最后在上面栽種植物，不再堆放垃圾。
（選自2011年4月20日《**日報》，有刪改。作者張田勘）
【相關鏈接】
材料一 目前，我國垃圾堆存量已達60億噸，占用耕地5億*方米。全國660個主要城市中，有200個城市陷入垃圾包圍之中。以城市人口6億為例，如每人每年產生440公斤垃圾，年產生垃圾量為2.64億噸。
材料二 英國的垃圾填埋率為90%，意大利為74%，**為67%，法國為45%，德國為46%。瑞士的垃圾焚燒率為74%，**為72%，丹麥為70%。**的廢紙利用率為60%，鐵罐頭盒回收率為25%，玻璃回收率為20%。
1．文章第①節，從**大地震產生的垃圾島寫起有何用意？
2．結合上下文，分別指出下列句子中加點部分的作用。
（1）到現在為止，還沒有發現任何單元有泄漏和污染海水的情況。
（2）太*洋上漂浮著一個巨大的“太*洋垃圾島”，其面積有兩個得克薩斯州那么大。
3．請用簡潔的語言說明第⑤節中新加坡建造人工島嶼的具體步驟。（限60字以內）
4．根據文章內容和鏈接材料，就垃圾問題進行探究，寫出你的兩點發現。
[參***]
1.引出海洋垃圾的話題，激發閱讀興趣。
2.（1）“到目前為止”，限制了時間，準確地說明了沒有發現任何單元有泄漏和污染海水的現象只是現在的運行狀況，并不表示以后一定不會發生。
（2）（運用了作比較的說明方法），具體地介紹了“太*洋垃圾島”面積之大，海上漂浮的垃圾之多，使讀者對太*洋垃圾島的印象更直觀、更清晰。
3.建長堤，分單元；抽干海水，排放塑料膜；傾倒并密封垃圾 ；（定期檢測）；反復地鋪沙種草掩埋垃圾；栽種植物。
4.參考示例：（1）我國城市面臨嚴重的生活垃圾問題，加強環保教育刻不容緩；（2）海洋面臨著人類生活垃圾危險；（3）發達國家在處理垃圾問題方面有各自成熟的技術。
現代文閱讀題答案2
從前，有兩個饑餓的人得到了一位**的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，可是，他們分道揚鑣了。
得到魚的人就地用干柴點起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃個**。不久，他便**在空空的魚簍旁。另一個人則提著魚竿繼續忍饑挨餓，一步步艱難的向海邊走去。可當他看到不遠處那蔚藍的海洋時，他的最后一點力氣也使完了。他也只能眼巴巴的帶著無盡的遺憾撒手離開人間。
有另兩個饑餓的人，他們同樣得到了**恩賜的一根魚竿和一簍魚。只是他們并沒有各奔東西，而是商議共同去尋找大海。他們每次只煮一條魚。他們經過遙遠的跋涉來到海邊。從此，兩個人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭子女，有了自己建造的漁船，過**幸福安康的生活。
一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉;一個人目標高遠，但也要面對現實的生活。只有把理想和現實結合起來，才有可能成為一個成功的人。一個簡單的道理，卻能給人意味悠長的啟示。
1、給上面的短文加個合適的題目,寫在文章前面的橫線上。(2分)
2、寫出下列詞語的近義詞。(2分)
狼吞虎咽( ) 意味悠長( )
3、在文中用“_______”畫出具體寫“一個人只顧眼前利益，得到的終將是短暫的歡愉。”的句子。(2分)
4、概括這篇文章的主要內容：(3分)
________________________________________________________________________
5、“一個簡單的道理，卻能給人意味深長的啟示。”這個簡單的道理是什么?這個道理給人什么樣的生命啟示，請結合生活實際說說自己的理解。(6分)
______________________________________________________________________
答案
1、簡單的道理
2、細嚼慢咽
3、一個人要了一簍魚，另一個人要了一根魚竿，可是，他們分道揚鑣了。
得到魚的人就地用干柴點起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃個**。不久，他便**在空空的魚簍旁。另一個人則提著魚竿繼續忍饑挨餓，一步步艱難的向海邊走去。可當他看到不遠處那蔚藍的海洋時，他的最后一點力氣也使完了。他也只能眼巴巴的帶著無盡的遺憾撒手離開人間。
4、概括這篇文章的主要內容(略)
5、這個簡單的道理是：一個人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉;一個人目標高遠，但也要面對現實的生活。只有把理想和現實結合起來，才有可能成為一個成功的人。
這個道理給人什么樣的生命啟示，請結合生活實際說說自己的理解。(略)
如何提閱讀理解能力
培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。 關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力 語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。
所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立于不敗之地。
閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗:閱讀能力的培養靠“讀”，文章靠“寫”，還應“背誦”。
某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊，總領下文。
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
現代文閱讀題答案3
閱讀下文，完成問題。
生命之芯
*
①庭院的上空是一架縱縱橫橫的葡萄藤。A初春時節，昏睡的葡萄藤醒了，它們先是睜開一粒粒紫紅色看似惺忪的葉芽。不久，葉子便很快毛茸茸地伸展開了。它們很快就把庭院里的陽光剪得支離破碎斑斑駁駁，不半月，院子的上空就一片搖曳的蒼翠，連一片金黃陽光也漏不下來。B清風徐徐地一搖，幾片碎碎的陽光偶爾從葉縫間掉落下來，但那是稍縱即逝的，像夢的碎片一樣。
②我是十分喜愛這些張張揚揚的葡萄葉子的。清晨推窗一望，綠葉田田，滿眼碧綠的飽滿蒼翠，讓人感覺到了新一天的爽朗和清新。
③暮秋時節，滿藤的葉子都已枯黃了，颯颯秋風一吹，便不停有三三兩兩的葉子從藤架上飄飄揚揚地凋落下來，落在庭院里、墻角和臺階上，像一只只再也不能飛的蝴蝶。這時，素愛清爽的妻子便不得不時時清掃那些落葉。但那落葉總像掃不盡似的，往往清晨剛剛掃過，但中午或傍晚時就又落了厚厚一層，有時一天掃了五遍，但還總是掃不凈，仿佛你一轉身它就又落下了。
④妻子也想了許多的辦法，費盡了周折，院子里卻落葉依舊，這讓妻子又氣惱又無奈。這情景往往一直要到落雪時才能結束。
⑤去年的中秋，滿架的葡萄又變紫了。剪摘葡萄時，妻子不是挑紫透的先摘，把那些沒有熟透的葡萄串子留著，而是一次全早早摘了，不論有沒有熟透，摘得一串不留。妻子說，葡萄摘盡了，葉子落得就快，就不用像往年那樣總是掃葉子了。
⑥果如妻子所說的那樣，葡萄摘下后三四天，滿架的葉子一下子就黃了，然后開始洶涌地凋落，一夜的工夫，庭院里就落了厚厚的一層，那些葉子顯得十分憔悴，有的葉脈還青著，只是葉緣黃卷了一些，但卻早早地凋落了。
⑦不到半月，葡萄藤上的葉子竟全落盡了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新條在庭院上空寂寂地繾綣著。偶爾飛來三兩只鳥雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。
⑧難道作物也有它們自己的靈魂嗎？它們在泥土和風雨中生長，它們萌芽、抽葉、開花，全都是為了自己的果實，果實是它們生命的燈芯，一旦果實夭折了，它們的生命也就夭折了；一旦果實夭折了，它們的歲月也就黯淡了，無論這世界還有多么美好，無論歲月還有多么漫長，但它們卻已走到了自己生命的秋天里。
⑨果實或許就是作物們的夢想，或許就是作物們生命的純粹使命，或許就是作物們的靈魂，過早丟失了自己的果實，作物們生命的秋天就提前來臨了。
⑩坐在靜靜的葡萄架下，仰望那一簇一簇搖曳的綠葉，我對一切都充滿了敬意，無論是生命的，還是被我們視為非生命的，無論是一粒青青的葡萄，還是我們腳下的一粒泥土……
一切都是有著自己的夢想和靈魂的。（選自《時文選粹．**散文》，南方出版社。有改動）
1．聯系上文，體會第⑦段中“偶爾飛來三兩只鳥雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。”一句中加粗字的妙處。
答：____________________________
2．本文語言優美，韻味悠長，請從第①段劃線句中的A、B兩句中任選一句加以賞析。
選句序號（ ）
賞析：__________________________
3．文中第⑩段中寫到“我對一切都充滿了敬意”，請結合上下文談談“我”充滿了怎樣的“敬意”。
答：____________________________
4．你是否贊同文中“妻子”摘盡所有葡萄，讓葉子盡快落完的做法，請說明理由。
答：____________________________
參***：
1．“怔怔地”“怏怏地”擬人化地表現出小鳥看到葡萄葉子全部落完，了無生氣時發愣．不高興．很失望的樣子，表現“我“看到葉子全部凋零時的痛惜之情
2．參考：
A：運用擬人的手法形象生動地寫出初春時節葡萄藤長出紫紅葉芽的情態，寫出葡萄藤葉的靈性，表達作者對清新葉子的喜愛。
B：運用擬人的手法，生動地表現出清風吹拂的狀態，表達出作者看到如此美景的輕松愉悅的心情。
或者運用比喻的手法形象地后勤描繪出陽光從葉縫間透出的狀態，從側面寫出葡萄的茂盛，還可從詞語欣賞的角度來賞。
3．參考：在我眼里無論是生命的還是無生命的都有自己的夢想．使命和靈魂，都值得崇敬和珍愛
4．參考提示：
如贊同，可從妻子素愛清爽．怕麻煩，每天葉子影響院子衛生與情緒的角度談；
如不贊同，可從妻子漠視生命，不尊重葡萄生長規律，欠缺生活情趣方面作答。
現代文閱讀題答案4
閱讀下面的文字，完成1～3題。
什么是經典？劉勰在《文心雕龍》中所定義的是說明天、地、人常理的書叫“經”。所謂“經”就是既永恒不變又至高無上的道理，不可磨滅的訓導。所謂“經典”，就是承載這種道理和訓導的各種典籍。文學經典就是承載文學既永恒不變又至高無上的道理，不可磨滅的訓導的各類文學典籍。
20xx年5月底，在“文化研究語境中文學經典的建構與重構國際學術會議”上，**外眾多學者從各個不同的角度對“文學經典”這一概念進行了闡釋。樊星和王化學從普遍**的立場出發認為“經典”是承載人類普遍的審美價值和道德價值的典籍，因而具有“超時空性”和“永恒性”。
藍棣之認為經典作品“要有長久甚至永恒的生命力，要經得起一代又一代讀者的閱讀和闡釋”。童慶炳提出經典的普遍性在于“寫出人類共通的‘人性心理結構’和‘共同美’的問題。
就是說，某些作品被建構為文學經典，主要在于作品本身以真切的體驗寫出了人的情感，這些情感是人區別于動物之所在，容易引起人的共鳴。” 筆者認為，判斷一部作品算不算文學經典，應該考慮以下標準：恒久流傳；藝術價值；具有巨大的多向闡釋的空間。
首先，是恒久流傳。能不能為不同時代、不同國家的眾多讀者所普遍接受，這是判斷一部文學作品能否成為經典的最重要的標準之一。比如《唐詩三百首》，不僅僅在當時廣泛流行，甚至達到“風行海內，幾至家置一編”的程度；也是200多年來流行最廣的一部唐詩選本。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，正是對《唐詩三百首》廣受各朝各代讀者歡迎的一個最形象的說法。
再比如《三國演義》，一經問世就引起社會各界的極大關注，僅僅在明代，《三國演義》便有多種刻本在民間流行，并且被廣泛改編成戲曲和說唱文藝在全國各地頻頻上演。
《唐吉可德》出版后，上至王宮，下至市井，男女老幼爭相傳閱，由此可見這部小說在當時受歡迎的程度。綜上所述，能不能為各時代眾多讀者所普遍接受，這是衡量一部文學作品能否成為文學經典的一個最顯著也是最根本的標準。
其次，深刻的藝術價值。這是一部作品之所以能成為文學經典的根本所在，能不能塑造典型的富有個性化的人物典型，有沒有扣人心弦又引人深思的故事，是不是在作品中描繪出了某些涉及人性的東西，這些都是藝術價值的構成因素。
一部《紅樓夢》，塑造了數百個栩栩如生的人物形象，而其中可以稱得上是藝術典型的就有二三十個，這決定了《紅樓夢》文學經典的地位。
第三，具有巨大的多向闡釋空間。文學作品的內涵是否豐富而多義，是能否給讀者以多方面的啟發和教益，這對文學經典的建構具有十分重要的意義。
如果一部文字作品的內蘊極為豐富，哲理極為深刻，可供挖掘的內容較多，具有較大的多向闡釋的空間，這樣的作品就可以被建構為經典。
比如我們常說一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特，不同的讀者都能從《哈姆雷特》這部名劇中獲得各自不同的收獲，這是《哈姆雷特》魅力永存的一個最重要的原因。我們可以從不同的角度對文學經典進行各個層面的解讀，能夠滿足不同讀者的需要，這是文學經典之所以能夠成立的另一個必不可少的標準。
（選自《時代文學20xx年第6期，有刪節》）
1．從原文看，下列對“文學經典”的理解，不正確的一項是（ ）（3分）
A．文學經典就是承載文學既永恒不變又至高無上道理和不可磨滅訓導的各類文學典籍。
B．文學經典寫出人的情感，而且這些情感要能做到于動物在情感方面容易引起共鳴。
C．文學經典要有長久甚至永恒的生命力，能夠經得起一代又一代讀者的閱讀和闡釋。
D．文學經典的普遍性特點反應在作品能寫出人類共通的“人性心理結構”和“共同美”。
2．下列對原文內容的分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A．《唐詩三百首》廣受各朝各代讀者歡迎，甚至達到“風行海內，幾至家置一編”的程度說明文學經典是恒久流傳的。
B．塑造典型的富有個性化的人物典型，這是一部作品成為文學經典的重要因素，扣人心弦又引人深思的故事也是文學經典具備的。
C．《三國演義》被廣泛改編成戲曲和說唱文藝在全國各地頻頻上演的事實證明文學經典是為各個時代眾多讀者所接受的。
D．《唐吉可德》出版后，上至王宮，下至市井，男女老幼爭相傳閱，之所以受到如此歡迎，是因為當時的**者鼓勵閱讀。
3．下列對原文作者觀點的概括，正確的一項是（ ）（3分）
A．一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特，說的是《哈姆雷特》這部作品本身獨特，使讀者產生幻覺。
B．衡量一部文學經典的一個最顯著也是最根本的標準是各個時代的眾多讀者都能普遍接受它，肯定它。
C．文學作品的內涵是否豐富而多義，給讀者以多方面的啟發和教益，這是文學經典建構過程中的唯一要素。
D．作者在創作時就想到要滿足不同讀者的需要，讓讀者從不同角度對自己的作品進行各個層面的解讀。
參***：
1．B（這些情感正是人區別于動物的所在，怎么會與動物容易引起共鳴呢？）
2．D（《堂吉訶德》出版后受到廣大讀者熱烈歡迎是因為作品本身優秀經典，不是**者鼓勵閱讀的原因。）
3．B（A項的理解是錯誤的。讀者所在地域、人文環境的差異以及接受教育程度的差異、性格差異，還有當時的文藝**的影響都會對作品有不同的欣賞習慣和不同的理解方式，因而會影響到對文藝作品的理解在深度和準確性上產生差異，而主要不是作品本身獨特性產生出這種差異。
C項說“唯一要素”太絕對片面了。文章認為衡量文學經典有三個標準。D項的說法不符合原文內容，也不符合創作實際，是“無中生有”。）
現代文閱讀題答案5
①仿生建筑的類型十分豐富。結構式仿生建筑，其建筑就像動物的骨骼一樣，擁有最優的力學性能和結構體系，能夠有效地減少材料的用量。
表皮式仿生建筑所使用的建筑圍護材料就像動物的皮膚一樣，擁有防寒、透氣、不透水等多重特性，而且隨著外界氣候條件的變化來改變表皮的透光、保溫特性，從而創造出舒適的室內環境。功能式仿生建筑的構件能夠像生物的毛細血管一樣運作，可以調節溫度、**室內空氣的流速和流向，而且相對于普通的空調系統，**降低了材料使用成本。如果一個建筑同時具有上述的兩點或三點，則統稱為復合式仿生建筑。
②仿生建筑源于自然又回歸自然，每一類仿生建筑都別具一格。人處其中，能夠感受到大自然的氣息。它們當中，有的能夠像向日葵一樣旋轉，有的能夠像仙人掌一樣開花，有的能夠像盛開的馬蹄蓮一樣迎風招展。
③向日葵式的仿生建筑能夠跟蹤太陽的方向進行旋轉。房子的旋轉是根據太陽在天空中的方位進行的，白**東，黃昏朝西。
且太陽落山以后，**程序會讓房子自動恢復到初始狀態。這樣的設計能使位于屋頂的太陽能電池板以最大日照角度對準太陽。建筑物四周的太陽能集熱器也能面對直射的陽光，以獲取更多的太陽能。此外，“向日葵建筑”旋轉的動力全部來自自身的“光合作用”，即由屋頂的太陽能光電板和小型太陽能電動機提供動力，十分節能。
④仙人掌一般生長在干旱的沙漠里，每次降雨，仙人掌都會竭盡全力地吸收和儲存水分。城市“仙人掌建筑”也是如此，大面積的戶外陽臺就是它們吸收和儲存能量的“凸起”和“刺”。住戶們將各種植物種植在自己的陽臺上，整個建筑就像是一座小型的光合作用工廠，能夠吸收城市中的有害氣體，并且**新鮮的氧氣，緩解城市的熱島效應，為住戶提供清新、優雅的居住環境。
⑤花梗是馬蹄蓮的中軸部分，它除了是結構主體，還作為整株植物的能量傳送帶，使水分、養分及時地在根、花、果之間傳送。“馬蹄蓮建筑”的塔樓作為整支“馬蹄蓮”的花梗，在其底部設有集熱棚，利用溫室效應加熱空氣，通過中心煙囪的內部氣流，將熱量源源不斷輸送給整座建筑。此外，塔樓的表面并不*整，像折過的紙一樣，這樣能夠保證經過氣流的最大化，從而最大限度地利用風能。而且為了提高頂部風力發電機組的效率，“花”被設計成雙弧形界面，將風速提高為環境風速的4倍。當風吹過，“馬蹄蓮建筑”就會迎風招展，呈現著蓬勃的生機。
（選自《知識就是力量》20xx年第11期，原文作者：吳旭陽，有刪改）
19．作者為本文擬題時，在“仿生建筑”和“會呼吸的建筑”這兩個題目上反復推敲，難以確定，請你幫他從中選定一個題目并說明理由。（2分）
20．說說第②段中劃線句子在文中的作用。（2分）
21．從文中看，“馬蹄蓮建筑”的功能可以概括為 和 。（2分）
22．其實，大自然還有很多神秘之處，科技將產生無限可能。你認為未來還將會出現什么樣的仿生建筑呢？請寫出來并指出其原理或功能。（3分）
19.示例一：我選“會呼吸的建筑”，題目新穎，運用了擬人(物)的手法，形象生動；
示例二：我選“仿生建筑”，題目直接簡明。（2分。兩個題目均可選，但必須答出合適的理由，只選了題目，無理由者，不得分。）
20.示例：從結構上看是總領下文，三個分句分別和③、④、⑤段形成一一對應的關系，便于讀者理清閱讀層次；從內容上看，生動形象地說明了三種建筑的總體形態特征。（結構方面和內容方面各1分）
21. ①供熱（集熱、送熱）②發電（每空1分，共2分）
22. 示例：變色龍建筑——仿照變色龍生態特征，具有在不同的環境下呈現不同顏色的功能。（寫出科學可行的仿生建筑名稱1分，寫出原理或功能2分）
現代文閱讀題答案6
現代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1～3題。
新道德**這一提法，是與*的傳統道德**相對而言的。它們的本質區別在于能否區分知識與道德領域。*的傳統道德**，不管舊儒家還是新儒家，雖然它們之間也有不同與變異，但在本質上，都未能區分開知識與道德，甚至堅決反對這種區分。這就是*傳統道德**的核心綱領：知行合一。即**知識與道德。
*哲學始終強調的是知行合一與體用不二，知識、理性、理論總要緊緊圍繞現實來做文章，并形成了*實用理性傳統。由于這種傳統，直到今天人們仍未自覺意識到康德區分思維與存在的偉大啟蒙作用，包括*當代第一流的思想家們，都希望用*的天人合一、知行合一來批判康德。他們都認為康德割裂了天人合一這一道德宇宙論的哲學核心。而從根本上暴露的是，這些新舊儒者不能容忍區分知識與道德，即不能讓道德脫離經驗世界，變成先驗的存在。
那么，*的傳統道德**，在經驗世界中的具體的“行”是怎樣的呢？表面上孔子與康德一樣，都提出“道德高于知識”，但是“孔子雖畢生抬舉道德，高揚人的倫理主體性，但由于他只是在經驗世界中進行這種活動，所以他標舉的道德價值，仍是不夠崇高，不夠‘道德’的”。把道德與實用掛靠起來，以某種經驗范式作道德標準，就必然會鼓勵各種冒牌偽劣產品涌現，產生***和假道學。因此，與儒家倫理理想總建立在某種“模范”或“典型”上完全相反，康德認為，由榜樣而求道德，恰是加于道德的致命傷。
從功利、知識角度探尋道德，事實上總是為惡披上道德外衣。道德的世俗標準，也會扼殺道德的真實源泉，為不道德、偽道德大開方便之門。知行不僅不能**，合乎道德，而且越有知識，就會偽裝得越隱蔽，危害也越大。于是，知識成為偽道德的根源。所以俗諺謂：仗義半從屠狗輩，負心都是讀書人。所以章太炎先生說：“農人于道德為最高”，“知識愈進，……則離道德也愈遠。”*先生甚至講手工腳上沾著牛屎的農民也比知識分子千凈，在某種意義上，也可以說看到了知識與道德的**與背道而馳。
基于以上反思與覺悟，新道德**者就必須在區分知識與道德的基礎上提倡“道德高于知識”，由此看來，不建立起超驗的道德本體，不下大氣力培養*人性對純潔道德理念的信仰，不把知識與道德隔絕**，而想重建*道德文化，恐怕仍然只會是對傳統文化的再次非理性的利用和盲目開墾，最終仍不會在人們心中樹起道德的原則。
（選自《一個新道德**者的思想手記》，有刪減）
1。下列對于道德**的理解，不正確的一項是（ ）
A．新道德**是與*的傳統道德**相對而言的，前者能區分知識與道德領域，而后者的核心綱領是知行合一。
B．康德區分思維與存在的哲學思想對新道德**者產生了啟蒙作用，促使他們區分知識與道德。
C．新道德**者與傳統道德**者對道德的看法從本質上講是有相同之處的，他們都提出了“道德高于知識”的觀點。
D．*的傳統道德**不與經驗世界相脫離，不讓道德變成先驗的存在，而新道德**則與之相反。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
A．今天人們還不能自覺意識到康德區分思維與存在的偉大啟蒙作用，是因為*的實用理性傳統。
B．*先生講手上腳上沾著牛屎的農民也比知識分子干凈，可見道德大旗是擎在勞動人民手中的。
C．孔子雖然提出了“道德高于知識”，但由于他所講的“道德”脫離不了經驗世界，所以他標舉的道德價值，仍是不夠道德的。
D．如不能區分知識與道德，而從功利、知識角度探尋道德，那就是為惡披上道德外衣，為不道德、偽道德大開方便之門。
3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
A．道德高于知識的成立，是建立在區分知識與道德兩大領域的基礎上的。也就是說，道德是道德，知識是知識。
B．道德與實用是不能聯系起來的，若以某種經驗范式作道德標準，就必然會鼓勵各種冒牌偽劣產品涌現，產生***和假道學。
C．“仗義半從屠狗輩，負心都是讀書人”，“仗義”與“負心”的兩相對照，說明知行不能**，知識與道德是**的甚至是背道而馳的。
D．只要下大氣力培養*人性對純潔道德理念的信仰，把知識與道德隔絕**，就能最終在人們心中樹起道德的原則。
答案：
1．C （“新道德**者與傳統道德**者對道德的看法從本質上講是有相同之處的”錯）
2．B （“*先生講手上腳上沾著牛屎的農民也比知識分子干凈”是為了證明“知識成為偽道德的根源”“知識與道德**”甚至 “背道而馳”）
3．D （“只要……就……”表示的是充分條件關系，原文分句間是必要條件關系）
現代文閱讀題答案7
《養花》第一題答案
1、老舍先生怎樣把養花當做生活中的一種樂趣？
老師來指導：
對養花“樂趣”的理解，容易停留在淺層次上，最簡單的理解是關注養的結果――花色、花香；如果從最后一個自然段概括的幾個方面去理解，能夠體會養花的樂趣在于“過程”而不是結果，但僅僅從養花對人的好處土認識，也是不準確的。要體會作者是以一種怎樣的心情、怎樣的情感來敘述養花的過程的。
答案供參考： 花開得大小好壞都不計較，只要開花；花雖然多，但是沒有奇花異草；養花還可以增長知識；勞動中體驗樂趣；夸花、賞花、贈花收獲樂趣。
《養花》第二題答案
2、列出本文的提綱，體會作者是怎樣圍繞“我愛花，所以也愛養花”安排材料的。
答案供參考：
養花
1、養花目的――愛花 當樂趣 （養花為樂）
2、養易活花――**氣候不好
3、怎樣養花――天天照管摸著門道
4、需要勞動――有益身心 （勞動之樂）
5、共享成果――夸花一賞花一贈花 （成果之樂）
6、也有憂愁――菊秧被砸死
7、其樂無窮――既須勞動，又長見識 （給人啟迪）
作者緊緊圍繞“我愛花，所以也愛養花”這一主題，選取了正面、側面，甚至反面的材料，一層一層地寫出了養花的樂趣。
現代文閱讀題答案8
親愛的孩子：
你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。
好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和**媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事――這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說。你這個年紀是一切向前往的，不愿意回憶的；我們嚕哩嚕嗦的抖抖你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。
孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。
真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期，這幸福不知應當向誰感甜，盡管我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！
我高興的是我又多了一個朋友；兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢！盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的。我相信我一定會做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩。
也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，現實卻給你證明我并沒大錯。
孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我這兒得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學到了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華！
你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天；這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞的這樣告訴你。也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物，偶爾流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是圣潔的，慈愛的！
《傅雷家書》閱讀題：
一、閱讀第一段，回答下面問題。
（1）第一段”這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？
（2）第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么她說“又快樂又惆悵”？
二、你對作者的”你這一次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期”這句話是如何理解的？
三、從本文語言特色來考慮，添入第二段橫線上的應該是下面哪一句？簡要說明理由。
（1）現實卻給你證明，我是對的。（2）現實卻給你證明，我沒大錯
四、結合文章內容，談談
（1）傅雷認為在兩代人相處中，年輕人應持怎樣的態度？
（2）傅雷認為在兩代人相處中，長輩應克服自身哪些弱點？
（3）傅雷希望兩代人建立怎樣的關系？
《傅雷家書》閱讀題答案：
一、（1）你二三歲到六七歲間的小故事（“你尿布時代的往事”不得分）。
（2）回憶兒子的往事這件事（“兒子的往事”不得分）。因回憶兒子的往事（回想與兒子在一起的日子）而快樂，因兒子離開父母（只能靠回憶來寄托思念情）而惆悵。
二、略
三、應選第二句。第二句與全文語氣、口吻相一致，態度謙和，語氣親切，像和朋友談心一般。（能答出本文的語言特色得滿分，單就語言得體如“生硬”、“絕對”、“含蓄”、“有分寸”這一層面回答，得1分。）
四、（1）青年人應該理解長輩的情感，尊重老人的意見。（二點內容，答出一點得1分。可用自己的話表述，也可用文中的話轉述。）
（2）長輩應克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說話技巧等弱點。（本題應綜合“不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厭煩”和“學得了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華”兩處回答，只涉及其中一處。）
（3）建立**融洽、沒有隔膜的朋友般的關系。
現代文閱讀題答案9
沒過多久，他們發現雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營地的殘跡滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴酷的事實面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營地了。千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球的南極點竟在極短的時間之內即一個月內兩次被人發現，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達的人，他們僅僅遲到了一個月。雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”斯科特在他的日記中這樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續走著那一段到極點去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著沖向那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點。由于他已不再是第一個到達這里的人，所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方。“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。”這就是羅伯特.福爾肯.斯科特關于極點的全部描寫。他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威**的阿蒙森的帳篷。挪威**耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領者還在這里留下一封信，等待著這個不相識的第二名的到來，他相信這第二名一定會隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。
他們怏怏不樂地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國**一面姍姍來遲的“聯合王國的**”，然后離開了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。在他們身后刮來凜冽的寒風。斯科特懷著不祥的預感在日記中寫道：“回去的路使我感到非常可怕。”
1、“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”斯科特這一日記表達了他怎樣的內心感受？
答：_____________________________。
2、“他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂地繼續走著那一段到極點去的最后路程。”這句話表現了斯科特和他的隊友們怎樣的品質和風度？
答：_____________________________。
3、這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區別。”斯科特這句關于極點的“全部描寫”表現了他的怎樣的心情？
答：______________________________。
4、“挪威**耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”畫橫線文字用了什么修辭手法？有何作用？句中的“堡壘”指什么？作者這樣寫有何用意？
答：______________________________。
5、“在他們身后刮來凜冽的寒風”一句屬于什么描寫？有何作用？
答：______________________________。
閱讀答案
1、表達他角逐失敗后極度失望、痛苦和無奈等內心感受。
2、堅毅、執著，絕不半途而廢的高尚人格和坦然面對失敗的紳士風度。
3、表現他極度難過，非常沮喪的心情。
4、擬人。反襯斯科特和他的隊友們失敗后萬分痛苦的心情。“堡壘”指南極。為了突出南極的難以征服，反襯斯科特的偉大。
5、環境描寫。襯托斯科特沮喪、失望的心情。（以上主觀題意對即可）
現代文閱讀題答案10
在荒無人煙的草地上，**只有可憐的一點青稞作軍糧。*副*和戰士們一樣，絕不多吃一點青稞面，還教育戰士們，為了能走出草地，北上**，一定要特別[愛護 愛惜]糧食。戰士們聽了他的話，都把僅有的一點青稞面裝在糧袋里，拴在腰帶上。
青稞面越來越少了，戰士們每天只能用一點青稞面摻在野菜里熬湯喝。戰士吳開生已經餓了兩天。周副*知道吳開生一點青稞面也沒有了，就讓警衛員把自己省下的青稞面給吳開生兩碗。他看著吳開生蠟黃的臉，****地說：“這就是**啊!”吳開生流著淚說:“我() 還有一 口氣，() 要跟著您走出草地，**到底! ”
這樣走了幾天，草地仍然無邊無際。青稞面吃完了，野菜吃光了，軍馬也殺掉了。戰士們只好燒皮帶吃，甚至把隨身帶的紙張咽下去充饑，**陷入了極大的困境。
周副*命令把僅存的半碗青稞面全部分給大家泡水喝。“那您吃什么?”警衛員急了。周副*兩眼放出[嚴峻 嚴肅]的光芒，清痩的臉上肌肉抖動著：“有同志們活著，就有我，() 多留一個戰士的生命，**事業() 能增加一份力量，拿去分了!”
這摻**一點點青稞面的熱水，分到戰士們手中。戰士們流淚了，這()半碗青稞面，() 周副*的心意和他自己的生命啊!
戰士們又上路了，在茫茫的大草地上，行進著摧不垮的鐵**。
1. 用“√”在文中方括號里選擇合適的詞語。
2. 根據意思從文中找出相應的詞語。
(1) 說話深刻有力，情深意長。 ()
(2) 十分荒涼，沒有人煙。 ()
3. 選擇合適的關聯詞填入文中的圓括號里。
只有……才…… 不是……而是…… 只要……就……
4. 讀了全文后，你有什么樣的感受?請寫下來。
參***：
1.愛惜 嚴肅
2.(1)****
(2)荒無人煙
3.只要就 只有才 不是而是
4.周副*太偉大了。他想的只是別人，而不是自己，而且那時的環境是多么地殘酷啊!為了戰士們，周副*獻出了自己唯一的糧食，自己挨著餓，也不能讓其他戰士受苦。他的臉是那么清瘦。他這種大公無私，舍己為人的精神，不是永遠值得世人學習嗎?
答題公式
一、某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念,為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
二、鑒賞古代詩詞
1、把握詩詞內容，細讀標題和注釋;分析意象;品味意境;聯系作者。
2、弄清技巧：把握形象特點;辨析表達技巧;說明表達作用。
3、評價內容觀點：概括主旨;聯系背景;分清主次;全面評價。
閱讀理解“情”、“景”關系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
成長的現代文詩歌10篇（擴展3）
——感悟人生的現代文
感悟人生的現代文1
打從開始識字的時候，我們就開始接觸書籍了。古人評價“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”，可想而知書籍的價值;現代人讀書除了獲取自己想要的知識外，更多地是為了提高自身的修養和素質。我覺得讀書就要讀好書，因為每一部經典作品，都閃耀著一個作家智慧的光芒;每一部經典作品，都折射出社會的百態人生，不同的讀者會得到不同的啟發，有道是“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。也就是說每一部經典都能讓我們感悟到人生的意義和生命的價值，所以我說品讀經典，就是感悟人生。
初讀《論語》是在上初中的時候，那時首先學到的是讀書的方法和學習的態度，“學而時習之不亦樂乎”“溫故而知新”。但隨著年齡的增長，《論語》教會我做人的原則。書中有關“君子”的闡述，給了我們做人，做品德高尚的人一個明確的定位，比如說“君子坦蕩蕩”做人應該光明磊落坦坦蕩蕩。“人知而不慍”心態*和看待事物，看待人生，也就是所謂的“澹定”。
品讀《老子》，我們學會了怎樣去面對生活中挫折，“塞翁失馬，焉知非福?”所以每當我們遇到困難，身處逆境時，就會想到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”相信前途是光明的。
泰戈爾的《飛鳥集》中的白晝和黑夜、溪流和海洋、**和背叛，都在他的筆下合二為一，短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領世人探尋真理和智慧的源泉。初讀這些小詩，如同在暴風雨過后的初夏清晨，推開臥室的窗戶，看到一個淡泊肖透的世界，一切都是那樣的清新、亮麗，可是其中的韻味卻很厚實，耐人尋味。當為一些瑣事煩惱時不如向他說的“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過”，也許我們就會發現其實我們的天空依然絢麗多姿。
品讀《夏洛的網》，一只秋天的豬仔居然能看見冬天的飄雪，是有了一只渺小的蜘蛛的幫助。故事讓我們對友誼有了更深刻的理解，無論是同類的抑或是異類的，這個世界需要的是**，生命需要尊重，友誼需要用心去經營。
生活是酸甜苦辣的，人生是千姿百態的，有時我們會感到很迷惘，很困惑不知所措，不知何往，那就讓我們走進經典作品，去品味百味人生，找尋適合你的人生坐標。
成長的現代文詩歌10篇（擴展4）
——初中語文現代文閱讀考試知識3篇
初中語文現代文閱讀考試知識1
本節要領，做現代文閱讀題要掌握一些方法
現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，并回讀檢查]
總結：做閱讀理解題不分快慢，講究答題方法是關鍵。做現代文閱讀理解題也是一樣。
初中語文現代文閱讀考試知識2
下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習
因果式
按照事物的原因、結果的關系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段:莫泊桑是19世紀法國著名作家.他從小酷愛寫作,孜孜不倦地寫下了許多作品,但這些作品都**常常,沒有什么特色.//莫泊桑焦急萬分,于是,他去拜法國文學大師福樓拜為師.
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作**,所以他拜福樓拜為師.
以上是先因后果,再舉一例先果后因.
《真情的回報》最后一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了.當然,我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天,依舊把報紙送進門里.因為我永遠記住了:誠實的勞動,換來的是難忘的關懷和愛意."
這一段前面是結果后面說明原因,從而突出了原因,點明了課題的含義.
以上對語文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閱讀理解題目的知識。
初中語文現代文閱讀考試知識3
下面是對語文閱讀理解題目轉折式答題的學習
轉折式
全段分兩部分,前后兩部分意思轉折,常用"但是、可是、而"等轉折詞分開.
例如《灰椋鳥》第一自然段."早就聽說林場的灰椋鳥多.我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的`背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看."
這一段可概括為:原以為灰椋鳥沒什么好看的,可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像,我決定去看看.有時,前后兩部分內容間沒有轉折詞,但其中的轉折關系仍顯而易見.
如《煙臺的海》第一個自然段:*的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙臺恰是北面臨海.所以便有了一份獨特的海上景觀.
這一段前后兩句問雖無轉折詞,然轉折關系一讀便知.
轉折式自然段,一般抓轉折后的內容概括段意.上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨特的海上景觀.
通過上面對閱讀理解轉折式答題技巧的方式講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。
成長的現代文詩歌10篇（擴展5）
——命運現代文閱讀答案 (菁選5篇)
命運現代文閱讀答案1
自古以來，我國史學就強調“經世致用”。周初提出“夏鑒”“殷鑒”，其后又有“欲知大道，必先為史”“以古為鑒，可知興替”“史之為用，其利甚博，乃生人之急務，為國家之要道”等。概而言之，就是“以史明道”。道的含義很廣，要義有“道理”“道路”“知然否”等。這些精辟之論都隱含著我們所說的規律問題，規律問題也就是命運問題。史學的內容那么多，如何探求命運問題呢？
探討規律、命運問題，首先要敢于面對歷史的真實。歷史一去不復返，考古可以顯示部分本相，但多數靠歷史著作的記述來傳遞。由于作者立場、觀念的差別，歷史記述本身就有“真”“虛”“假”的問題，即“直書”“曲筆”“虛言”等差別。后人對歷史的認識，同樣因立場、觀念的差別，又加了一層“真”“虛”“假”。因此，歷史研究的首要之責是求歷史之“真”。誠如錢大昕所說：“史非一家之書，實千載之書，祛其疑，乃能堅其信，指其瑕，益以見其美。”求“真”不是一件容易的事，不僅要有充分的才、學、識、德，還要敢于面對由于利益糾葛而出現的掩飾、扭曲歷史之“真”現象，因而還要有“膽”。只有揭示歷史之“真”，才有可能求規律、說命運。
弄清歷史現象之“真”是探討規律、命運問題的第一步，進一步則是探求歷史內在的本質之真。本質不是羅列材料的直觀認識所能達到的，要靠抽象。比如歷史上的租佃關系，把現象反映出來固然要下很大功夫，但其本質是什么？在*****傳入**之前，占主導地位的認識是地主對租佃者施“仁義”、養活了租佃者。蘇軾說：“民庶之家，置莊田，招佃客，本望租課，非行仁義。”從蘇軾的這段話可以看出，當時頗為流行的看法是地主家對佃戶行“仁義”，而
蘇軾“本望租課”的看法是反潮流的，非常了不起。同時代的李元弼說的就與蘇軾相反：“佃戶勤強，便足
衣食，全藉主家照顧。”呂陶說得更直接：“天下之自耕而食為天子之農者，十無二三；而食于富人而為之農者，蓋七八矣。”佃戶是“食于富人”的。盡管有思想家對**的地主進行過撻伐，但主、佃是誰養活誰？多數人認為佃戶是被地主養活、靠地主而得生的。*****傳入**后，認識發生了根本性轉變，認定是地主剝削佃戶，而得出這一結論的理論依據是剩余價值學說。*****剩余價值學說把古今剝削規律的謎底基本說透了，這才真正揭示出歷史租佃關系內在的本質之真。
司馬遷說的“通古今之變”，就是要探尋規律、探討命運。本質性連續就是規律，而不論現象有怎樣的變化和變形。如何做到“通古今之變”？比如，當前我們常聽到關于社會不公的聲音。如何認識和對待社會不公問題，需要歷史地考量。30多年的**開放帶來了我國經濟社會快速發展，快速發展不可避免地使許多歷史中的問題更加凸顯，這些問題也關涉規律和命運。其實，像社會不公這類問題有更深層的歷史原因，需要史學參與解析。勇于面對現實的史學應該能夠提出可資參考的解決方法，但實際上我們的史學還沒有頂上來，功能還亟待全面發揮。
托克維爾說過：“當過去不再照亮未來，人心將在黑暗中徘徊。”當今時代，我們面臨很多有關民族和人類命運的問題，史學應該走到前臺來。
1．下列關于“史學如何探求命運問題”，下列表述，不正確的一項是（ ）
A．要注意歷史記敘有真有假，因為不同的立場、觀念影響人們能否“真實”地記敘歷史事實和能否“真實”地解讀歷史內涵。
B．要敢于面對歷史的“真”，即既要有充分的才、學、識、德，還要敢于面對由于利益糾葛而出現的掩飾、扭曲歷史的行為。
C．要對歷史材料進行抽象,探求歷史內在的本質，必須用*****理論來指導。
D．史學探求的意義在于以古為鑒，經世致用，為現實社會中存在的問題提出可資參考的解決方法。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
A．歷史著作的記述本身就有“直書”“曲筆”“虛言”等差別，所以不可信。
B．后人因對歷史的認識有立場、觀念的差別，故求“真”是不容易的事。
C．只有弄清歷史現象之“真”，才有可能探尋歷史規律、
探討歷史命運。
D．有時，人們會由于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史，不敢面對歷史的真實。
3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（ ）
A．周初提出“夏鑒”“殷鑒”，其后又有“以古為鑒，可知興替”等“以史明道”的`論述，說明我國史學自古以來就強調“經世致用”。
B．蘇軾對歷史上租佃關系的認識和呂陶一樣，認為地主家對佃戶行仁義，他們出于利益糾葛而掩飾、扭曲歷史之真。
C．不論歷史還是現實，發展變化都是有規律的，司馬遷說的“通古今之變”，就是要探尋規律、探討命運。
D．作者認為史學研究不應停留弄清歷史現象之“真”，應該面對現實，幫助解決對當今面臨的現實問題。
答案：
1．（3分）C（必須用說得太絕對。作者舉剩余價值學說為例是為了證明“進一步則是探求歷史內在的本質之真”）
2．（3分）A（“直書”還是可以相信的）
3.（3分）B(蘇軾對歷史上租佃關系的認識和呂陶相反)
命運現代文閱讀答案2
她是一個印度女孩，1974年出生于查謨農村。她和身邊無數的農村女性一樣，生活充斥著暴力，凄慘悲涼。她和家人隨著父親工作的變換四處流浪，母親在她7歲的時候離家，之后她缺吃少穿。不時挨父親毒打。12歲她就被，嫁給了一個比自己大16歲的丈夫，遭受無情的虐待，13歲就生下了第一個孩子，后來又生下了兩個孩子。為了給自己的孩子一個好一點兒的前途，她不顧一切離家出走，帶著3個孩子。在20xx年來到教授庫馬爾家里當女仆。她把兩個小孩帶在身邊，把最大的孩子送到別的人家當童工。
她咀前也做過女仆，遇到過各種尖酸刻薄的主人。但庫馬爾似乎比以前那些雇主和藹很多。還允許她的孩子讀書寫字。有一次，庫馬爾發現，她在打掃書柜的時候看著一本孟加拉語書發愣。于是庫馬爾問她：“你會讀書嗎?要看這本書嗎?”她回答說自己什么都不懂，但庫馬爾還是把書塞到了她手上，那本書名叫《我的孟加拉少女時代》。書里主人翁的故事與她的遭遇那么相似，就好像在描述她的生活。很快，她又看完了書架上的另外幾本小說。
好心的主人發現，這個女仆不僅擁有7年級的閱讀水*，還對文學感興趣。于是，他給了她一個練習本和一支筆，讓她隨便寫點什么東西。她莫名地恐懼，也非常迷惘，她不知該寫些什么，而且她有十幾年沒有寫過字了。主人說，為什么不寫你自己的故事呢。就這樣，她開始拿起了筆。
每當夜深人靜，家里所有的事情都忙完了，她的孩子也睡著了，她就在仆人的房間里，拿出練習本和筆，一字一字艱難地寫下自己的故事，竭力捕捉自己年輕時代的每一個細節。這時，她的孩子們都奇怪，為什么媽媽開始寫字了!
開始，她寫得很糟糕，敘述粗糙，記敘重復，有時寫著這件事情就跳到別的事情上去了，甚至連拼寫和語法也錯誤百出。但她未經修飾的故事卻生動曲折。異常感人，使庫馬爾感到了巨大的震撼力，于是他幫助她修改一些拼寫和語法的錯誤，不斷鼓勵她堅持下去。
這樣。她越寫越得心應手，越寫越充滿自信。當她的書寫到三分之一時，她已儼然像一個成熟的作家了。兩年后的20xx年，庫馬爾將她完成的手稿《恒河的女兒》交給幾位出版社的朋友，當年，她這本孟加拉語版本的自傳小說就出版了。隨后，英文譯本《未達*凡的人生》出版，迅速被譯介到**、英國、法國、**、韓國、****等幾十個國家和地區。其充滿泥土芳香的樸素文字和感人肺腑的罕見情節，深深打動了成千上萬的讀者，受到文學評論界和**的高度贊譽。她的名字叫貝碧·哈爾德，成為聞名印度文壇的“女仆作家”。
貝碧·哈爾德說：“很多女孩和我過著一樣艱苦的生活，但沒有人覺得有什么異樣，而我只不過將它寫了出來。”寫書讓她最高興的莫過于父親對自己和對“女兒”的看法的改變。父親稱贊她，在他們家族里，沒有人像她走得那么遠。看了她的書以后。父親告訴她如果時間能夠倒流，他愿意回到他們還是小孩的時候，改正自己對他們和對她母親犯下的所有錯誤。這讓她感覺十分欣慰。
現在盡管哈爾德并沒有打算更換女仆的職業，但她正在準備著自己的第二本小說。她希望成為一名作家，她會繼續寫下去。在人們眼里，她早已不是一名女仆了。
命運掌握在自己手中。無論你身在何處，境況如何，只要你愿意，只要你努力，只要你奮發，不做命運的奴仆，就會成為命運的主人，就能抒寫新的人生，迎來成功與輝煌。
1、迷wang（惘） yan（儼）然 震han（撼） 2、“就這樣，她開始拿起了筆”這句話在結構上有什么作用？ 承上啟下 3、“命運掌握在自己手中”對于這句話你是怎樣理解的？ 這句話告訴我們事在人為的道理。一切事情都掌握在自己手中，只要努力去做，就可以成功。 4、本文的主人公是誰？她有著怎樣的性格特點？ 貝碧·哈爾德。 堅持、勇敢、愛好文學、充滿自信。 5、在文章的結尾部分才交代出人物的姓名，這樣寫的好處什么？ ①設置懸念，吸引讀者；②給讀者留下深刻的印象 6、仔細閱讀結尾一段，說說這段話帶給你怎樣的啟示？ 我們要努力追求自己的理想，不斷奮斗，堅持不懈，勇于拼搏，才能成功。
命運現代文閱讀答案3
①深夜，一個不經意的翻身，抖落我所有的睡意。窗外柔柔的月光輕撫著大地，房間里灑滿整床的銀白，熟睡的妻和兒子淹沒其中，恬恬的，靜靜的。我頭枕著臂彎，眼睛注視著天花板，神經被那一只鴿子硌得生疼，讓我的睡意全無。
②一只鴿子突然闖進了我的視線，闖進了我的心靈。
③那天，我和妻正在客廳休息，突然一只鴿子穿過防盜窗的方格，重重地撞在玻璃上，跌落陽臺。我把他捧在手中，細細觀察，發現這是一只幼年的鴿子，嘴角邊還有黃黃的斑紋。也許是因為它太淘氣了，迷失了方向，才使我們有了一面之緣。
④妻對于這只鴿子的到來表現出了極大的熱情，專門從集市買回一個鳥籠，又從遠在幾十公里之外的老家帶回麥子和玉米作為食物。每天準時料理這只鴿子的生活起居，顯然這只鴿子的待遇已經上升為我們家的第一位置。
⑤如此精心地照料一只素不相識的鴿子并不是因為她喜歡它，妻有自己的打算，她希望這只鴿子能給兒子的生活帶來一絲快樂。自從兒子**幼兒園之后，變得悶悶不樂，失去了原來的光彩。妻很擔心兒子未來的生活，所以才有了這樣的想法。
⑥然而事與愿違，這只鴿子并沒有安靜下來，它拼命地掙扎，扇動著翅膀向鳥籠的頂部撞去，頭破血流也在所不惜，似乎要把整個鳥籠都要掀個底朝天。每天鳥籠的周圍都會有一層軟軟的絨毛。看到這樣的情景，妻的心頭都會有些發酸。我知道鴿子撞的不是鳥籠，而是妻的心。
⑦妻的良苦用心沒有得到回報，兒子對這只意外出現的鴿子并沒有表現出很高的熱情，在玩耍了幾次之后，便拂袖揚長而去，一頭扎進玩具車堆里，把妻的心放在了一邊。
⑧兒子今年三周歲，像其他的同齡人一樣被送進了幼兒園，本是無知的快樂之年卻早早地被套上沉重的枷鎖。兒子是那種喜歡**，無拘無束的孩子，像在天空中**自在飛翔的鳥兒一樣。每次送到幼兒園門口時，兒子的淚水就像斷了線的一珠子不停地往下掉，兩只手不停地向我揮舞著，像那只要沖出鳥籠的鴿子一樣。乞求的眼神讓我的心針扎般地疼痛。每次我都讓我想起我無憂無慮的快樂童年。玩泥巴，滾鐵圈，彈玻璃球，早出晚歸，那時天空藍藍的，感覺整個世界都任我們來翱翔。
⑨看著鴿子一副魚死網破的架勢，我勸妻還是把它放了吧，妻卻遲遲不肯。她相信會有一天鴿子會停下來接受現實。
⑩果真有一天，鴿子終于安靜了下來。它不吃不喝，身體日漸消瘦，失去了以往的精神。妻沒有辦法，只得同意我的觀點。就在我為這只鴿子感到慶幸時，就在這個生物即將回到大自然的懷抱時，來家作客的表弟，得知我們決定放生時，不由分說便把鴿子帶回了老家。
11鴿子消失了，從我們的視線中消失了，生活恢復了往日的*靜，變得靜悄悄的。兒子依然把自己埋在玩具車堆里享受著車給他帶來的快樂，妻顯得有些憔悴，一段時間以來的折騰讓她力不從心。我倒是感覺到前所未有的輕松，至少鴿子沒有在我們的視線中死去，沒有看到人類殘酷的**奪去它的生命，雖然這是自欺欺人。
12它現在怎么樣了，還像以前一樣嗎，它適不適應鄉下的生活，是否已經消失在世界的某個角落里。
13突然有了些睡意，閉上眼睛，卻還是睡不著。
14兒子呢，兒子將來會怎么樣呢？
小題1:依據鴿子的遭遇，完成下面的填空。（3分）
撞上玻璃，跌入我家陽臺→______________________ →_______________________ →不吃不喝，身體日漸消瘦→______________________ 。
小題2:品析第⑥節兩處劃線句，按要求答題。（6分）
（1）賞析下面句子。（3分）
它拼命地掙扎，扇動著翅膀向鳥籠的頂部撞去，頭破血流也在所不惜，似乎要把整個鳥籠都要掀個底朝天。
（2）解釋下面句子含義。（3分）
我知道鴿子撞的不是鳥籠，而是妻的心。
.
小題3:文中多次提到兒子，這樣寫有何作用？（3分）
小題4:你希望鴿子在鄉下過怎樣的生活，為什么？（4分）
參***：
小題1:被關進鳥籠，精心照料 拼命掙扎，不惜頭破血流 被表弟帶回鄉下老家（每點1分，意對即可）。
小題2: （1）（3分）“掙扎”“撞”“掀” 等動詞，生動地寫出鴿子渴望沖出鳥籠的抗爭行為（2分）；“頭破血流也在所不惜”寫出鴿子堅決反抗的態度。 (1分，意對即可) （2）（3分）妻子希望鴿子能給兒子的生活帶來一絲快樂（2分） ，而鴿子的抗爭讓妻子的苦心變成了泡影。(1分，意對即可)
小題3:文章既寫鴿子被迫接**心照料，喪失**的悲慘命運（1分），也暗示當前教育背景下兒子的命運令人擔心（1分）；當前教育束縛孩子發展，扼殺兒童天天性的現象發人深思（1分）。 （答出“既寫鴿子命運，也寫兒子的命運” 得2分 ；答出“當前教育”得1分，意對即可。）
小題4:**自在，無拘無束的生活等等。（ 2分）因為**生活才符合它的天性，自然環境能適合它的個性發展。 ( 理由合理2分)
小題1:試題分析：這道題只要依據文章的故事情節理清鴿子的遭遇即可。第3小節寫“一只鴿子撞上玻璃，跌入我家陽臺”→第4小節寫 “鴿子被關進鳥籠，妻子精心照料”→第6小節寫“鴿子拼命掙扎，不惜頭破血流”； →第10小節寫“鴿子的是“不吃不喝，身體日漸消瘦，最終被來家作客的表弟帶回鄉下老家”。
小題2:（1）試題分析：形容詞“拼命”以及“掙扎”“撞”“掀” 等動詞的運用，讓讀者仿佛身臨其境，眼前真實再現當時情景，同時生動地寫出鴿子渴望擺脫鳥籠的束縛，沖出鳥籠，遨游太空的抗爭行為；“頭破血流也在所不惜”寫出鴿子為了達到沖出鳥籠，遨游太空的目的，寧可自毀其身體，也決不向人類妥協的反抗的態度。
（2）試題分析：從文章④⑤⑥⑦四段內容可知妻子之所以對“鴿子的到來表現出了極大的熱情”，并且不遺余力地“照料照料一只素不相識的鴿子”，是希望鴿子能給兒子的生活帶來一絲快樂，可是事與愿違，“妻的良苦用心沒有得到回報”，鴿子“并沒有安靜下來”而是拼命抗爭，兒子也“對這只意外出現的鴿子并沒有表現出很高的熱情”，于是妻子的愿望成了美麗的肥皂泡。每天看到“鳥籠的周圍都會有一層軟軟的絨毛”“妻的心頭都會有些發酸”。
小題3:試題分析：選文的文題是《鴿子的命運》，而文章的內容除了寫了“鴿子的命運”外，還寫了“兒子的命運”，其實作者醉翁之意不在“鴿子的命運”，在乎“兒子的命運”也，寫“鴿子”的遭遇，其實是暗示當前教育背景下兒子的處境，“鴿子”因為鳥籠的束縛失去了**，從文章第⑧段內容可以看出年僅“三周歲”的兒子，由于“像其他的同齡人一樣被送進了幼兒園，本是無知的快樂之年卻早早地被套上沉重的枷鎖”失去了本應屬于他的**。文章以問句結尾，令人深思：希望**教育體系，還孩子**自在，無憂無慮的快樂童年。
命運現代文閱讀答案4
①在19世紀末的蘇格蘭，有一位貧苦農夫叫弗萊明。他心地善良，樂于助人。有一天他在干活時，忽然聽到附近的泥沼地里有人呼救，原來，一個男孩陷了進去。眼看泥沼已淹到胸口，弗萊明立刻跳下去，奮力救起了男孩。
②這時，一位紳士駕著華麗的馬車趕了過來，正在焦急地尋找走失的兒子。得知是弗萊明救了兒子，這位紳士提出要用重金報答，卻遭到弗萊明的拒絕。推讓之際，一個農家少年忽然闖入紳士的視線。“這是你的兒子嗎?”弗萊明點點頭。紳士說：“既然你救了我的孩子，那也讓我為你的兒子盡點力，請允許我資助他，讓他接受教育。”弗萊明被紳士的誠意打動，答應了他的提議。
③紳士非常講信譽，一直資助這位農家少年，并將他送入圣瑪利醫學院。畢業后，這位少年成為英國著名的細菌學家——他就是亞歷山大·弗萊明教授。
④1928年，亞歷山大·弗萊明發明了人類歷史上的第一種抗生素——青霉素，20年后普遍應用于臨床醫學，挽救了數以億計病人的生命，他也因此獲得了***醫學獎。而他的同齡人、被自己父親救起的那位紳士的兒子，也成長為著名的***——后來的英國首相丘吉爾。
⑤二次大戰期間， 已經當上英國首相的丘吉爾在出訪非洲時，不幸患了肺炎(在當時肺炎屬于絕癥)，生命垂危。緊急時刻，亞歷山大·弗萊明從英國趕來，用自己發明的青霉素治好了丘吉爾的病。
⑥丘吉爾緊緊握住他的手說：“謝謝，你們父子給了我兩次生命。”亞歷山大·弗萊明微笑著回答：“不用客氣，第一次是我的父親救了你，但這一次，是你的父親救了你。”
⑦一次幫助，改變了兩個人的命運。沒人會料到，一個農夫救起一個素不相識的孩子，這樣的小事，會對人類歷史發生如此重大的影響。
【助讀資料】
丘吉爾，***、畫家、演說家、作家以及**，1953年***文學獎得主(獲獎作品《第二次****回憶錄》)，曾于1940—1945年及1951—1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的****之一，帶領英國獲得第二次****的勝利。據傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一(十二萬多)。被**雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。2002年，*舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的**，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
1953年，丘吉爾被授予***文學獎。瑞典文學院在授予他***文學獎的頒獎詞中說：“丘吉爾成熟的演說，目的敏捷準確，內容壯觀動人。猶如一股鑄造歷史環節的力。……丘吉爾在**和人性尊重的關鍵時刻的滔滔不絕的演說，卻另有一番動人心魄的魔力。也許他自己正是以這偉大的演說，建立了****的豐碑。”
1．下面的名言警句，有幾則也包含了題目中“幫助”的意思，它們是： (3分)
A．贈人玫瑰，手留余香 B．對人不尊敬，首先就是對自己的不尊敬
C．助人是人格升華的標志 D．人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰；另一是躊躇滿志
E．施比受更有福
2．根據示例，概括紳士的優良品質。 (2分)
示例：農夫：心地善良 樂于助人
紳士：
3．用描寫的表達方式寫幾句連貫的話，具體表現紳士尋找走失的兒子時的焦急。 (3分)
4．從布局謀篇上看，如果在第①段結尾加上“這個男孩就是后來的英國首相丘吉爾”，你認為好不好?為什么? (3分)
5．第⑥段中“第一次”指的是什么?為什么說“但這一次，是你的父親救了你”? (3分)
6．閱讀全文后，請用“假如……就……”這種表示假設關系的復句形式，寫兩句話，表達你對第⑦段中“對人類歷史發生如此重大的影響”的理解。 (4分)
(1)
(2)
7.閱讀助讀資料，完成這張讀書卡片。 (2分)
時間
2011年6月20日
類別
人物介紹
丘吉爾：
摘自[助讀資料]
答案：
1． A、C、E (3分)
2. 例如：知恩圖報，誠實守信 (扣住“報恩、感恩、守信、慷慨”等作答即可) (2分)
3． 例如：紳士縱身跳下馬車，滿頭大汗。心里默念著：“但愿兒子不會有事，不，不會，絕對不會有事的……”當氣喘吁吁的他看到滿身污泥的農夫和**的兒子在一起時，懸著的一顆心才逐漸*靜下來。(“焦急”描寫具體2分，語言表達1分)(3分)
4．不好。(1分)示例：因為原文設置了懸念(或埋下了伏筆)，行文有波瀾，引起了讀者的閱讀興趣。(意思接近即可)(3分)
5．示例：“第一次”指的是農夫弗萊明救了丘吉爾(1分)：在亞歷山大·弗萊明看來，正是因為丘吉爾的父親資助了自己，也才有了后來青霉素的問世，才有丘吉爾被救治，所以從這個意義上說，就是“這一次是你的父親救了你”。(表達清楚即可得分) (3分)
6．(1)假如不是農夫救了小男孩，就不會有后來成為英國著名***、首相的丘吉爾。(2分)
(2)假如沒有紳士資助農家少年，就不會有挽救了數以億計病人生命的青霉素的誕生。(2分)(每句形式1分，和“重大影響”相關的內容理解1分)
7．例如：丘吉爾被**雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。(摘錄助讀資料中有關丘吉爾其它信息都可)(2分)
命運現代文閱讀答案5
挑戰命運
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好（ hǎo hào ）繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，突然眼睛瞎了。兩個孩子非常傷心，痛哭流體涕（ tì dì ），埋（ mái mán ）怨命運對他們太不公*。
恰巧，有位老人打他們身邊經過，聽見了他們的埋怨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢？”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
兩個孩子聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始了新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子漸漸地感到耳聾反而更好，因為它可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度集中。改學鋼琴的孩子，慢慢地也覺得失明反倒（ dǎo dào ）有利，因為它能夠**許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子后來成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇到了那位老人，他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝，事實證明：只要努力，當命運堵塞了一條道路的時候，它，常常還留下另一條道路！”
１、畫去括號中不正確的讀音。
２、給下面詞語中加粗的字選擇正確的解釋：
⑴ 心里一 亮 （ ）
① 光線強；② 發光；③ 響亮；④ 清楚，明白；⑤ 顯露，顯示。
⑵ 名 揚 四海（ ）
① 高舉；往上升；② 往上撒；③ 傳播出去；④ 指容貌好看。
３、寫近義詞：
痛哭流涕──（ ）
怨恨──（ ）
煩惱──（ ）
４、畫出表達中心的話，并說說你對這句話的理解。
成長的現代文詩歌10篇（擴展6）
——現代文閱讀答題 (菁選2篇)
現代文閱讀答題1
一、文章開頭結尾的作用常見答案
開頭的作用：
吸引讀者：
①巧設懸念；
②使用修辭（使文章文字生動）；
③充滿生活情趣；
總領全文；
奠定感情基調；
與后文的關系：
①對比關系；
②鋪墊、伏筆關系；
③呼應關系；
④欲揚先抑。
結尾的作用：
中心類：
①點明中心；
②深化主題；
③拓展主題；
于前文發生某種關系：
①對比；
②呼應；
給讀者留下思考余地和想象空間；
委婉含蓄，意味悠長。
二、總喻和分喻
總喻和分喻（用于帶有較復雜比喻修辭的句子理解題）。思考步驟：
明確陳述主體（基礎）；
分清本體喻體（重點）；
理清比喻內容（保障）。
三、使用三種人稱的好處
第一人稱：（我）
使讀者有身歷其境之感；
便于作者表達自己較復雜情感。
（我們）：
說理性：有號召力；
抒情性：有感染力。
第二人稱：（你，你們）：
贊美性質：親切感；
批評性質：①人：質問之勢——氣勢強烈——表達情感；②非人：擬人化，其他同上。
第三人稱：（他，他們）：客觀真實
四、常用表現手法
常用表現手法（手法；寫法；寫作方法；藝術手法）
對比； 象征； 襯托； 比喻； 幽默； 諷刺； 巧設懸念； 側面描寫；欲揚先抑； 借景抒情； 虛實結合；托物言志。
五、劃線摘句法
文章多主題多情感時概括作者情感宜用劃線摘句法（常見于寫景抒情散文）
劃出中心句；
劃出具有感**彩的詞；
分析詞句所蘊含的情感，結合全文整理答案。
六、文章謀篇布局的常見類型
一波三折（情節曲折，引人入勝）；
欲揚先抑（突出重點）；
結尾出人意料之外，又在情理之中（引人思考）；
巧設懸念（吸引讀者）；
逐層深入（環環相扣，結構嚴密）；
某種時空關系；
某種對比關系。
七、句子賞析要點
解析修辭；
描寫角度：①遠近、高低、大小對比；②虛實結合；③視、聽、嗅分層次；
選材特征：①小事；②細節；③某一方面。
八、文章選材特點常見答案
以小見大（易為讀者接受） 常見于記敘文和小說；
多用古代故事，典故，寓言，詩詞（增強文章文化底蘊） 常見于議論文和雜文；
選材角度寬泛（是文章豐富生動） 常見于散文。
九、文章語言特點常見答案
生動形象（修辭多，語言華麗，多見散文）；
*實（多見小說，記敘文，哲理性散文）；
幽默。
十、關于雙側含義的問題
淺層和深層；
淺層一般與文章內容有關；深層一般與文章中心有關；
淺層一般是物質性的；深層一般是精神性的。
虛寫與實寫；
角色主體不同造成的含義不同。
十一、逐層深入的幾種常見類型
邏輯性深入（分類無限，重在掌握什么是邏輯性）；
情感的深入：夸大化；深入化；
從感性到理性。
現代文閱讀答題2
1、基本要領： 整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，并回讀檢查]
最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）
一、解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫的？為什么要這樣寫？你是怎么看的？
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時間、地點是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、**成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且……因為 何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如**的新裝。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。插敘：如羚羊木雕
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？
1、找準了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。
2、聯系上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的'提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、**好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言**起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。
成長的現代文詩歌10篇（擴展7）
——春暉現代文閱讀答案
春暉現代文閱讀答案1
閱讀下列文章，回答問題。
春暉
下午這樣的陽光，實在舒服。我腦海響起了意大利的民歌《可愛的陽光》，真想找到一片青草地。停下汽車，赤足踏青，讓金光灑遍一身。我旋下了汽車的窗子，風進來了，和而不疾，溫度正好，是攝氏20余度吧。要是在海灘，海水一定也可親，大概是夏威夷那樣的恒溫恒常不變的溫暖，或者說涼快。
陽光是渾融的一大片，彌漫了大地，樹木的綠色鑲了金邊，立體公路橋成為希臘一樣黃金閃爍的建筑。我隨手按掣，汽車的音響播出來的，就那么巧，是史特勞斯的《春之聲》。我照著旋律哼起來，右手在方向盤上打著拍子。我忘了正在開汽車，汽車好像左搖右擺了一下。路上旁邊行車線的一輛汽車，和我的車并肩走了一會兒，然后略為加速超過了。駕駛者好像對我使了眼色。是位年輕的女士，開著寶馬，火***。我得小心開車呀!
我真的感到高興，因為做了一件應該做的事，雖然是小事。完成了責任的那種快慰使我終于決定來探望父親。是周末的下午，應該是休息的時候，然而，有多少應該要休憩的時光，都把自己鎖在書齋。張愛玲筆下的曹七巧，自困于金鎖。毛姆筆下的人物，自鎖于人性。我自困于書之齋書之鎖。像薛西佛斯.推了石頭上山石頭又滾下來，又推上山又滾下來，像他，案牘書刊文稿清了叉堆起來清了又堆起來。勸君惜取壯年時。然而，壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業、難以息交絕游的悲壯歲月。終于，我決定向自己請假，別書齋，去探望父親。好幾天沒去看他了。
瘦，動作遲鈍。往往這刻鐘可以走動，下一刻就舉步艱難。a有時候頭暈、心悶、肚子痛。患了多年的帕金森病的老人家，就是這個樣子。b除非中年即歿，很多人都要這樣經歷生命的秋天和冬天。頭發枯干如深秋疏落的蘆葦，臉部瘦癟如寒冬光禿起皺的樹干。c而難以打發的時光啊，恍如冬夜陰冷的長巷。而人多半都如此。老人的現在，就是我的將來。d那是逃不了的，正如紛紜錯綜復雜的種種問題，我要面對，要解決，人人都要面對，要解決，是逃不了的。
人生下來就要注定面對種種問題。例如，古人要學會捕魚，而我們要學會不吃被污染的魚。例如，古人要學會把事物簡單的符號記錄下來，而我們要學會不被波濤洶涌的印刷品墨浪淹滋。司馬遷究天人之際，通古今之變，卻未能發現一條解決所有問題的公式。湯因比的挑戰回應說，只說明世間挑戰千萬，而我們窮于回應，我們的回應，鞠躬盡瘁而后已。人從混沌中來，最后回到混沌中去。混沌，如冬之茫茫冷雪，如冬之暗暗長夜。
我和父親閑話家常。他牙齒不全，對我帶來的魚片粥卻吃得嘖嘖稱美。父親寫得一手好字，我說：你的書法，我始終趕不上。老人家笑了。父親問，用細小的聲音：你最近出了新書嗎?不知道在我將來七老八十的時候，我的女兒和兒子會不會也來看看贏弱的父親。
我告辭了，父親在一院子的陽光中看報紙。他的眼力和腦力仍然很管用。不知道陽光是什么時候灑進來的。我開車走了。《可愛的陽光》，今年春天好像就以這樣的陽光，擊退了寒冷，興高采烈地來了。公路兩旁的樹，添了新綠。池塘生春草，這兒沒有池塘，但我卻聽到春草呱呱茁壯成長的聲音，真是《春之聲》。我這時看不到紛紜復雜的問題，眼前不是冬夜的長巷，而是春日陽光的開豁公路。一群兒童列隊而走，蹦跳著，衣服在陽光中鮮紅嫩綠。我旋下窗子，扭大了《春之聲》的音量，我和萬物，欣欣然在風和陽光之中。
15、本文題目《春暉》語義雙關，表面上指_，實際上指_，由此讓人聯想到唐朝詩人孟郊的《游子吟》中相關兩句詩__、______與此手法相同。(4分)
16、下面這句話應填人原文何處?()(3分)
三十年后，我可能也是這個樣子。
A.a處B.b處C.c處D.d處
17、結尾一段我這時看不到紛紜復雜的問題，眼前不是冬夜的長巷，而是春日陽光的開豁公路。對這句話怎樣理解?(5分)
18、下列對文章分析理解不正確的一項是()(3分)
A.第一自然段從內心感覺的角度描述，舒服的陽光，和而不疾的風，都是為表達自己高興愉悅的心情。
B.第二自然段關于渾融的陽光，鑲金的綠樹，閃爍的建筑，對《春之聲》的欣賞，開車打拍子，火紅的寶馬等描寫，從視覺、聽覺、行動上進一步烘托渲染自己高興愉悅的心情，完成責任的快感。
C.壯年是難以壯士斷臂、難以拒絕成就事業、難以息交絕游的悲壯歲月。此句意為人到中年，于上贍養父母，于下撫育子女，于己還得成就事業，只好息交絕游，抱心守一了。
D.結尾在結構上呼應篇首，依然是《可愛的陽光》，依然是鮮紅嫩綠，依然聽到《春之聲》，探望父親后高興快慰的心情，如沐春風，如浴陽光。
答案：
15、(4分，每空1分)
春天的太陽父母的恩惠誰言寸草心報得三春暉
16、(3分)(B)
17、(5分)
人生要面對種種問題，紛紜復雜，處理好人與人之間的關系，尤其是處理好與父母的關系，使人與人之間不是冷淡孤寂，而是**、融洽、坦誠，充滿陽光。
18、(3分)(C)
成長的現代文詩歌10篇（擴展8）
——月跡現代文閱讀答案
月跡現代文閱讀答案1
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。舉著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥的顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。
奶奶說：月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧。我們越發覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺的锨刃兒上發現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。
院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙;全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上彎，就大呼小叫：月亮在這兒！妹妹幾乎同時在下彎喊道：月亮在這兒！
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮;沿著河跑，哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：
你們說，月亮是個什么呢？
月亮是我所要的。弟弟說。
月亮是個好。妹妹說。
我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？
大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
閱讀題：
1.細讀選段，談談你對下面幾句話的理解。
（1）噢，月亮竟是這么多的'：只要你愿意，它就有了哩。
（2）我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？
2.文章結尾說大家都覺得滿足了，反映了孩子們什么樣的心理？文章抒發了一種什么感情？
3.請問作者描寫月亮是從什么角度結合什么事物來寫的？這樣寫有什么作用？
參***：
1.（1）生活上不是缺少美，而是缺少發現，只要你愿意去發現，美無處不在，希望無處不在。（2）有了屬于自己的希望，也就會擁有屬于自己的天空和世界，因為希望是我們奮斗過程中的憑據和證明。
2.尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。
3.作者描寫了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙灘上的月亮，美麗的月亮無處不在，成了幸福與希望、美好與安寧的象征。這樣描寫語言表達流暢，層次分明，而且充滿詩情畫意。
成長的現代文詩歌10篇（擴展9）
——中考現代文閱讀答題技巧菁選
中考現代文閱讀答題技巧
中考現代文閱讀答題技巧1
(1)拓展類
人物事件拓展。如：主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關事件的性質，再根據自己的積累，用簡明準確的語言概述答案。
主旨拓展。如：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語、對聯的特點和寫作方法，再根據主旨而創寫。
(2)評說探究類
一般不設惟一答案，提倡考生自己個性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點來談，思路清晰；語言準確、簡明，評論不宜過長。
(3)心得體會類
請你聯系實際談談自己的體會。緊密結合材料的內容，聯系生活實際從多個角度思考，但說出自己獨特的觀點即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來談。
(4)聯想、想象類
如：仿照文中某個句子再寫一個句子。分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感**彩；展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，做到內容合理，力求形神兼備。
(5)比較辨析類
注意整體感知材料；更要注意比較點———比較的方面(角度)；選好切入點。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進步？(河北20xx年說明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點的方式在軸和軸方向同時分布；②二維條形碼可存儲字符、數字外，還可以存儲圖形、聲像等一切可以數字化的信息，存儲數據量大；③二維條形碼信息存儲成本低，可以用便攜式識讀設備直接讀取內容而無需另接數據庫，信息一旦存入其中就無法更改，能對污染的信息進行修復還原等。
中考現代文閱讀答題技巧2
（一）明確說明對象：閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。
如何找準說明對象呢?
1、看題目，不少題目都表示說明的對象。如(**石拱橋)。
2、抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
（二）抓住事物特征：事物的特征主要表現在構造(內外)，形態(大小、長短等)，性質(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、復雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文，圍繞死海的特征，從三個角度進行說明：先說死海的“死”(現象特征)，再說死海的“不死”(本質特征)，最后又說到死海的“不死”與“死”(現狀與未來發展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來了。又如《蘇州園林》一文，圍繞“無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次；以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。
（三）歸納說明方法：閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。
（四）逐段概括要點，理清說明順序：概括要點時，要重視首括句、尾結句或**式語句的作用，重視給概念下定義或解說的語句的作用。閱讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用“同類合并”的方法，把全文劃分為相對**的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。使用什么說明順序，還要看說明的對象。一般來說，說明事物的演變發展的，用時間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間的聯系的，用邏輯順序。
（五）整體感知，把握中心：在理清說明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關系，就容易看出文章的基本結構了。如是總—分式的結構還要著重分析“分”的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進，還是包含有總分關系。遞進式結構要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質，還是由個別到一般，或是從結果到原因等等。把握結構后，最好能畫出結構示意圖。說明中心就是歸納出一篇說明文說明了被說明事物的怎樣的特征，或闡釋怎樣的事理。在理清說明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說明中心也就不難了。
（六）體會語言準確性：準確是說明語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的。要注意分析關鍵詞語的作用。如《向沙漠進軍》一文中“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”“敵人”性質就不清楚；去掉“之一”就絕對化了。當然，文字的生動性也應充分注意。
中考現代文閱讀答題技巧3
學生們在享受學期的同時，也要面對一件重要的事情那就是學習。
(一)常見加點詞語品析
答題格式：A。回答可以還是不可以(一般情況不可以，特別是書上的原文時);
B。比較刪去前后意義上的差別(刪去某詞后句子的意思是……，有這個詞句子的意思是……);
C。刪去后語境有何變化(選用：①體現語言的準確、嚴密、生動;②與事實不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)
加點詞類型：
1、表推測，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用不確定，體現了說明文語言的準確、嚴謹。
2、從時間上限制，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用在一定的時間段成立，在別的時間段不一定也是如此，在體現了說明文語言的準確、嚴謹
3、從范圍上限制，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用在某一范圍內成立，在別的范圍不一定如此，體現了說明文語言的準確、嚴謹
4、表信息來源，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用是根據某一方面的信息總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說明文語言的準確嚴。
5、表約數，說明數量無法確切獲得，是估計得出的，體現說明文語言的準確嚴謹。
6、表程度，表明說明對象的作用大小(比如處于首位)
(二)篩選題：從文中確定關鍵詞或中心句作答
(三)選擇題：一定將每個選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答
(四)分析句子在文中的作用
答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明對象的何種特征(說明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點，對中心論點起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過渡、強調，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。
中考現代文閱讀答題技巧4
中考語文現代文閱讀答題技巧
（一）詞語的比較（選詞填空）
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感**彩的方面的區別。
２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
（二）語句作用、含義分析題
１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
（三）問答題型、常規答題術語及技巧
社會環境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段**境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。
用自己的話回答問題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用于文言文語段；
③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。
中考現代文閱讀答題技巧5
誤區一：沒有讀懂文章而匆忙答題。
在中考中，由于特定的時間和空間的限制，很多同學在做現代文閱讀題時，對文章的閱讀走馬觀花，甚至一目十行，導致對文章感知出現了感而不知的現象。文章寫了什么內容？文章的思路時什么？中心思想時什么？這些都表述不清或表述錯誤，更談不上對文章精細而深刻的理解。試想在這樣情況下去答題，又怎么能不失分呢？
【對策】在解答之前，必須花一定的時間讀兩遍文章。第一篇速讀，快速瀏覽，了解各段大意，建立起對文章的整體認識，集中解決整體感知問題——概述內容、理清思路、歸納主旨。第二篇精讀，仔細閱讀每句話、每一段，感悟一些重要的句子和段落，領悟文章主旨。在閱讀時要找尋文章的關鍵句，即體現文章內容和作者觀點的句子，尤其時文章的開頭句、比喻句、過渡句等。文章的主旨常常隱含在其中。
誤區二：審題不清，答非所問而“吃力不討好”。
不少考生由于緊張、急于求成而造成了審題錯誤，看不全題目要求，或者看不清題目中的重要信息，就去答題。文學作品閱讀多為主觀題，有時題目不僅顯示答題區域，還能顯示答題方式，要站在命題人“問”的角度去答題，問什么答什么，不要答非所問，最終“吃力不討好”，丟了時間又丟了分數。
[對策]面對題目，心要靜，要沉住氣，仔細審題，明確題目要求和重要提示，要養成用筆圈點題目中主要信息的習慣。如題目中常出現“聯系上下文，說說畫線句子有什么作用。”“從全文看，最后一段能不能刪去，為什么？”“對畫線句子，請你從內容和結構兩方面分析各有什么作用？”顯然，“聯系上下文”“從全文看”“從結構和內容”等都是主要信息，要求學生一定注意，它既是答題的要求，又是答題的依據。因而對題目必須仔細推敲，切不可粗心大意，倉促解答。
誤區三：脫離語境而主觀臆斷答題。
在閱讀中，理解關鍵詞語的含義及作用，理解句子在文中的含義及作用，品析句子的表達作用等語言類題目也是基本的閱讀考題。不少考生只看到詞語的淺層意義（本義）而忽略了其深層意義（語境義），對句子的理解也是望文生義或斷章取義，不去分析句子的意義，不注意段落的結構層次，不注意聯系句子的上下文和全文等，解題時**主觀感覺來猜題。如此失分也就難免了。
[對策] 我們知道，文中的每句話、每一段歸根到底都指向文章的主旨。所以，詞語、句子都在一定的語言環境中產生了特定的語境義，因而解答時，必須還原它的語境義，在詞句所在的具體語言環境中來正確理解。必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的答題原則。具體地說，理解詞句的含義及作用可從以下幾個方面進行：（1）理解詞句的本義。（2）聯系描寫和修辭的角度，了解其表達作用。（3）聯系上下文提供的語境，理解其隱含義。（4）必須依據全文的內容及中心思想和感情基調領會詞句的語境義。經過這樣的“左思右想”“上下求索”“前后勾連”，才能準確而全面地答題。
誤區四：在“歸納”方面，顧此失彼，以偏概全。
在現代文閱讀中，對歸納能力的考查也是一個重點。如對文章的內容、情節的歸納，對人物形象的理解等。面對這些考題，不少學生只抓住局部而不及其余，只見樹木，不見森林，
因此答題時很容易犯的錯誤不是把答案寫錯而是答案表述不準確、不全面。如對人物形象的理解。人物形象的思想性格往往復雜，而考生只盯住人物的某一件事，單一片面地理解人物，“只見一斑”地去分析歸納，這顯然會失分。有些句子含義要在對比鑒別中才能理解。有些題目雖然從某一段中提出，但要聯系上下文和全文才能答全。如（20xx年揚州卷）《那一扇門》有一道題：從內容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什么作用？70%的考生只是就句論句，答：運用了比喻的修辭手法，形象地表現出人們對少年的提防和厭惡。考生忽略了此句在全文中的作用，答案應增加為：聯系全文看，這里用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的信任和幫助。考生往往顧此失彼，答題要點歸納不全，失分嚴重。
[對策]1、要有耐心，要細致入微地讀文章。2、正確把握文章的要點和主旨，把握解答的大方向。如記敘文要抓住主題思想、人物的思想性格、行文思路。說明文要把握說明對象及對象的主要把握說明對象及對象的主要特征和文章的結構特點。議論文要善于抓住中心論點、論題的要點和本質，理清論證的結構和思路。3、歸納時要善于多點思考，多屋歸納，對比思考，橫向縱向聯系。4、放眼全篇，以抓關鍵句、主旨句、過渡句、議論句等為突破口，然后用簡潔的語言，主次分明地表達出來。
中考現代文閱讀答題技巧6
一、要點充足法題
解答主觀性閱讀，首先要看清該題的分值。一搬來說，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或詞組或句子。例：（20xx長春）《失去的書桌》（3）作者詳寫了與書桌有關的哪幾件事？（3分）
答：⑴在書桌上寫下辱罵李老師的話；⑵在書桌上畫畫；⑶書桌保住了孩子的性命。
這就要求考生整體把握文章，力爭涵蓋全部要點而沒有遺漏，使答案完備。
二、依文解題法
近幾年中考題中主觀性閱讀題的答案，特別是考查對關鍵性詞語的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因為出題人是“依文設題”，答題也應“依文解題”。做題時排除多余的無用信息，保留有用信息的語句。如果無明文規定，答題時要盡可能利用或者摘錄原文中的語詞和句子作答。例：（20xx重慶）《夢幻視覺“水利方”》（5）有人擔心“水利方”的外層薄膜容易堆積塵土，影響美觀，請你根據選文內容對此作出回答。
答：“水利方”的外圍采用新型的環保能ETFE（聚四氟乙烯）膜材料；又奇妙的自潔功能，不沾附塵土，風一吹，土就走了。
可見，盡量裁取原詞原句即用“依文解題法”作答，是獲得分數的一個好辦法。
三、歸納重組法
有的綜合題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現成的原話，這就需要根據題意要求，首先提取有用的信息，然后根據需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換進行“歸納重組”，最后作恰當規范地表述就可以了。
例（20xx重慶）《別踩疼了雪》（1）閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。答：在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過看雪找到與媽**聯系，以此懷念媽媽。
四、專業術語法
有的題干中明確規定不得用原文中的原詞原句回答，這就需要在整體把握段篇或完全理解上下文語境的基礎上，用自己*時掌握的符合語文專業要求的說法，說清自己讀懂文章后的各種結論和感受。
例如:（1）對考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從文中的位置入手結合表達方式來進行回答。
在文章開頭，內容方面：（議論、抒情）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展（記敘文），或設置懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等。結構方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調作用。
在文章結尾處，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結論點（議論文）。結構上：照應題目、首尾呼應，使結構完整。
（2）對于品位詞語的題，可以從以下三方面做答：
第一，解釋詞語在語境中的含義。
第二，表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。
第三，體現詞語的準確性或生動性。
（3）對于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來回答。
比喻、擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現對象的特征（表現了人物或作者的感情）。
排比、反復：增強語言氣勢，強調了對象的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文）加強節奏感。
反問、設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。
注意：一定要結合原句來回答。
（4）寫作手法方面，就應重視“欲揚先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實結合”等說法。
五、整體把握法
這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確的解答題目。至與尋求照應，或從前因找后果，或由結論溯前題等。
六、利用信息法
解答簡答題時要充分利用本題題干信息，充分利用其他相關題的信息，包括注解等，充分利用他題答案信息（有些先出現的小問題還可以為解答后邊出現的大問題提供答案基礎或思考線索，甚至有時小問題本身就是后邊大問題所求答案的部分）。
總之，事物之間是相互聯系的，擬答案時要善于利用各種有用信息。
七、字數達標法
答案用語要規范化，要盡量用完全句，要避免語病；同時，只要字數允許，在語境要準、文字要精的前提下，就要盡量多答點，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組，甚至能用句群作答的就不用復句，以保證答案字數的達標。因為不超字數，文字答得多，要點往往接近完備。
中考現代文閱讀答題技巧7
中考語文議論文閱讀答題技巧
一、選文（1）（2）段順序能否對調？請說明理由
這一試題有兩種答法：（1）不能。因為這幾段和第X段的XX幾句是一一對應關系。
（2）不能。因為這幾段存在著邏輯順序或時間上的先后關系。
（或不符合人們的認知習慣）
二、問議論文開頭第一段的作用？
（1）作為文章的理論論據。（2）引出論點或論題。（3）增強文章的趣味性，激發讀者的閱讀興趣。
三、請你簡析XX段的論證過程？
（1）先（正反兩方面）舉出XX事例或者道理論據，然后得出什么結論（或證明什么觀點）分、總。
（2）首先提出什么觀點，接著用XX事例（從正反兩方面）或者道理論據進行論證，最后得出XX結論（或說明了XX的道理）總、分、總。
四、文段中用了什么論證方法？有何作用？
（1）論證方法：道理論證（引證法）﹑舉例論證（例證法）﹑比喻論證（喻證法）﹑對比論證。這是初中常用的四種論證方法。以后還可學到歸謬法和類比法。
（2）論證方法的作用：
道理論證：通過引用X的話，充分有力證明Y觀點、增強文章的說服力。
舉例論證：通過舉X的例子，具體有力的證明Y觀點、從而使論證更具體更有說服力（或增強文章的趣味性，吸引讀者）。
比喻論證：把X比作Y，形象生動、通俗易懂的證明Z觀點、從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象，淺顯易懂。
對比論證：通過X與Y對比，鮮明、有力的證明Z觀點、使論證更有說服力，增強文章的趣味。
中考語文現代文閱讀難點點撥
1、重點詞語的語境義。重點詞語包括文中出現頻率較高的詞語、成語和指示代詞。不管是詞語還是成語，要回答的都是在本文語境下的基本含義。考生要查找上下文相關信息字樣，結合作者想要表達的思想感情來答出比喻義、引申義或深刻義。一般來說代詞“這”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前后句子的具體語境來作答。
2、重要句子的語境義。重要句子包括難句、修辭句、過渡句、呼應句、哲理句、總結性語句。難句答題時需結合作者所要表達的思想感情，可分成“由表及里的語境義”、“語言表達的表現點”、“思想層面的深刻義”、“作者言外之意的潛臺詞”等幾個層面來答。修辭句要關注修辭的比喻和對比（襯托），解釋比喻的本體、喻體和相似點，以及該比喻句蘊涵的思想感情，考生可再答上“生動、形象使讀者容易理解，增強了感染力，能引起共鳴。”過渡句在結構上的作用或是承上或是啟下，或是承上啟下，主要是為了詮釋前面的內容或者結構上的照應。過渡句都是前呼后應，一般找到應句后還要答出呼應的作用，尤其是佐證的具體內容。哲理句包括兩種，一種是引用名人名言佐證自己觀點或引出問題，考生要答出作者引用的目的；一種是作者自己寫出來的，這往往是文章的中心和閃光點，考生要認真體味，領會其內涵。
3、題目的作用或含義，以此為題的妙處。考生一般只要答出文章主要描寫對象，也可能是線索，或答出具體特征就基本到位了。但有時必須答出題目的深刻義、象征義，才有望得滿分。
4、整體感悟。整體感悟就是篩選和整合信息的過程，是咀嚼總結性語句、整體把握文意的基本方法。黃老師建議考生拿到一篇文章時，先讀題目和首、尾段，弄清楚作者在說什么，然后對照文章（段）后的考題再讀每段的首、尾句，即抓總結性語句，弄清每段的內容。
5、主觀開放題，主觀開放題有“談對文中某個觀點的看法”、“仿照例句”、“寫思想教育意義讀后感”、“談寫做特色借鑒”、“擴寫”等。考生答此類題，不管是同意還是反對都必須寫出充足的理由，字數不能太少，可采用多種修辭手法，使答案豐滿。
中考現代文閱讀答題技巧8
[考點內涵解說]
遷移型考點是近幾年來中考閱讀題中的配角考點。這里所謂的遷移，就是從閱讀材料出發，引出學生的知識儲存，其考查的著眼點在于知識積累。遷移型考點設題的角度目前有如下類型：l、給閱讀材補寫例證。如：回憶你所學過的文言文，從中舉出一例可以證明本文觀點的史實。2．給文中的人物補寫事例。如：文中寫魯迅對青年對**向來是大方、慷慨的，請舉出一個具體的事例。3．圍繞文章的內容或主題寫名言警句。如：選文論述讀書時引用了名言警句，請你根據*時的積累，另寫三條有關讀書的名言警句。
[應對技法點撥]
應對遷移型考點的主要方法在于*時積累。在考場上應對此類題的方法是：1．對于沒有限定使用課外材料的，要盡量使用語文教材上的例子。這樣可以由于熟悉而減少失誤。2、盡量使用自己曾經使用過的例子。在考場上要有機地將*時學過或用過的例子利用起來。3．根據題目的要求，盡量選取自己記憶、背誦過的名言警句，以求準確答題。4、對事例的表述應當精辟，對名言警句的寫作應當力求準確。
[基本層級練習]
①勤出成果。②***寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數量驚人的書籍，其中做過筆記的就有1500種以上。③司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材幕歷史素材，為《史記》的創作奠定了基礎。④歌德花了58年時間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》。⑤我國當代數學家陳景潤，在攀登數學高峰的道路上，翻閱了我**外的上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，演算研究．取得了震驚世界的成就。⑥上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考**高能物理研究生。⑦可見，任何成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。
1．這段文字中用了5個有**性的事例，從時間看______，有________，也有--；從地域看，有________，也有__________；從人物身價看，有________、________、________、_________也有__________。
2．請你再寫一個論據，來證明勤出成果這個觀點：
_________________________________________
3．請寫出兩個與勤有關的名言警句：
_________________________________________
[發展層級練習]
讀書是福。你不妨在哪個晴朗的夜里，躲進簡陋的書房，擰亮那盞溫馨的臺燈，于案頭隨便翻翻。或許，你會被哲人的片言只語所打動。他們講的常常是你所未知未悟的真知灼見，短短的一句話會讓人想很久，甚自想一輩子。那優美的文字，讓你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒蕪的心田……你的心境也隨之開闊起來，在*凡瑣屑的生活中你發現了不可忽視的美，為自己莫名的激情所鼓舞。
讀書是福。讀一本好書，你就好像是與一位朋友娓妮而談，或是看到那位心儀已久的作者，從字里行間向你款款走來；孔圣人的要言妙道。莎士比亞的文采風流，達爾文的堅定執著，以及司馬遷的千古絕唱，曹雪芹的大腕行文，魯迅的入木三分，皆讓你感動不已、心馳神往。當你輕輕地掀開書頁，就能感覺到歷史的風煙，人間的冷暖。那白紙黑字，都流露出真切的感覺。……
有書讀的日子里，充實、美麗；一生讀書，實在是做人之福、生命之緣。只要我們還想進步，讀書便是永恒的主題，永遠是我們的精神家園。
1．根據全文表達上的特點，想一想，作者給這篇文章擬的標題應是：
___________________________________________
2．文中第一、二段分別是從哪些方面寫讀書是福的？
__________________________________________
3．文中第一段說道，或許，你會被哲人的片言只語所打動。請聯系你的生活，說說你所喜愛的一句給你的啟迪：
_________________________________________
4．文中第二段點示了六位名人的風格,現主伐你再補寫兩個句子
點示你喜歡的作者及風格：
_________________________________________
中考現代文閱讀答題技巧9
一、有關語言修辭的題型:
描繪類
**方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
結構類
**方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）
問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
**方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？
（1）、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
（2）、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性
擬人——使物具有某種情感，便于抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱**物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。
答題格式：強調了+對象+特性
夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。
反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反復的修辭手法，將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）
破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。
答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的`聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自20xx年全國卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關布局謀篇的題型:
**方式：某句（段）話在文中有什么作用？
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）
答題模式：
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容
C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結合段落位置及在文章中所起作用作答
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。
三、有關表現手法的題型:
解題思路：
（1）、確認所用表現手法。
（2）、明確常見表現手法的作用如下文：
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現人、事。
反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。遇到其他手法請及時補允。
（3）、明確所用表現手法并結合文句內容作答。
例如20xx年廣東卷《壺口的黃河》第17題：“第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現手法?這樣寫有什么好處? ”
等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的旋渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。
參***為：(1)主要是運用側面烘托(或側面描寫、襯托)的手法。(2)此處通過渲染主觀感受(如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等)來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩方面：一是給人如臨其境的現場感；二是從側面襯托壺口黃河的氣勢與生命力。
這個答案就分別從幾個角度把“什么方法”“什么內容”“什么效果”三方面內容要點很完整地表達出來了
藝術類
文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有表達方式方面的技巧，有表現手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有布局謀篇方面的技巧，也有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其常規作用。這種題型常見的**方式是：１. ……作用是什么？ ２. ……的好處是什么？３. 請分析……的表達效果。４. 文中成功地運用了什么藝術手法？請簡要分析。
**方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
【答題方略】 文學作品的表達技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉它的常規性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強；襯托的作用：突出事物特征，強化思想感情。
回答此類問題，首先要明確用了什么表現手法，其次要回答這種表現手法在文句中表現了什么內容，最后回答這種表現手法有何作用、好處或效果，并結合語境加以說明。
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們***的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。**蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對**踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
【高考回放】 請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。（周 濤《秋光里的黃金樹》，２００６年高考江西卷第１７題）
【語段信息】 這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日**，與朝陽也**；它們站立的姿式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語、很快就將行動……大樹、小樹、團團的樹、形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。
【溫馨提示】 作者用擬人手法寫“黃金樹”在告別儀式上“端莊肅立”“站立的姿式高雅優美”等；運用比喻手法寫“黃金樹”“就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語，很快就將行動”等；運用對比手法，將大樹小樹的“輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰”與“骨架支楞的荒野者”進行對比，寫出了秋天的熱烈和人的冷漠無情，從而表達了作者對黃金樹由衷的贊美，為下文轉向人類破壞自然做了鋪墊。答案略。
人稱類
**方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏*，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是?奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自20xx年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？
答：⑴將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關歸納內容要點的題型:
**方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。
答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B**容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕**丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。 臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）
答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。
**方式：請簡要分析文中的主人公的形象
【答題方略】 怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
【高考回放】 文中表現了“駝爺”哪些優秀的品質？結合具體描寫，分點說明。（寧春強《雁陣》，２００４年高考**春季卷）
【語段信息】 瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的，一夜間毀了那么一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽**。”駝爺喃喃著。駝爺是個護林員。
“哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。
嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當過兵，打過仗，啥家伙沒見識過？”
狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”
駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。
【溫馨提示】 “駝爺”的思想品質，是在與“狗娃”的矛盾沖突中得到體現和刻畫的，主要運用了語言、行為、神態和心理描寫等手法，分析時結合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的信息。例如“‘狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！’說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”，表明了他的坦蕩、自信。應注意的是，每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。答案略。
六、表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點
語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合 由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合
描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。
說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據分類為：事實論據、道理論據
論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
注意表達的語言： 記敘性語段 的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。 議論性語段 的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段 的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。
中考現代文閱讀答題技巧10
語用型考點是**來中考語文閱讀試題中的新型考點，從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：
1、仿寫。如仿照文中第一段的句式，以學習、生活、友情為內容造句。這樣的題一般比較好做。
2、提煉。如理解加線句子的意思和句式特點，在下面的橫線上再寫一個句子，使之適合全文的語境。這樣的題著眼于考查語言感受能力，考查對語言規律的認識與提煉能力，同時考查語言運用能力。
3、補句。如請在第三段中補寫一個事實論據，又如第4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯系上下文內容，補寫出這個句子、這樣的題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。
4.擴展。如文中在介紹8級臺風時沒有描寫海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風的情景作一簡要描繪，又如情根據我剛安靜下來的心，又害怕起來了這一情景，寫一段我此時的心理活動。這樣的題已帶有寫段的意味。
應對技法點撥
語用型考點的出題特點是;設置了具體的語言環境，讓學生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達。這些題目，從要求看是寫，而實質上是有讀有寫，先讀后寫。讀寫結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進行仿寫或者考生自己提煉出句式之后再仿寫。所謂寬，就是在句式與字數上沒有嚴格的要求。
1、應對句式仿寫題，要做到一定運用規定的句式來寫句，或相承，或相對，或轉折，或遞進，句中的標點、分句的個數與字數都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。
2、應對提煉式的寫句題，要先運用提取關聯詞、提取關鍵段、分析表達規律等方法對材料中的句式進行準確的提取，然后再仿句。
3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內容，特別是要求運用比喻來寫時，一定要注意生動而**。
4、應對補寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在補寫論據時，一要分析文中總說句的要求，看應該補寫哪方面的例子，二要做到論證準確。
5、應對擴展題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的段式進行摹寫。
語用型閱讀就是出題者創造性地將基礎知識中的語言運用題移植到閱讀材料之中。
中考現代文閱讀答題技巧11
一、文題解讀。首要考查學生對文題的理解及文題對閱讀文本所提供的必要幫助，目的在于告訴學生通過閱讀文題的路子來選擇課外的閱讀材料進行閱讀。也就是說，透過文題，可知文章的體裁；或是敘事的線索、或揭示文章的主旨。
二、群體感知。首要考查學生在閱讀過程中，搜集和歸納文本信息的能力，包含理清思路，把握文章的中心內部實質意義。
三、文意把握。首要考查對搜集的文本信息進行處理、感悟、評價等，從而體會筆者的態度、觀點、情感及文本的價值取向。
四、語言品味。首要考查學生對語言材料的闡釋說明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力，仔細體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
五、作品感觸感染。首要考查學生對形象、情感、價值、語言抒發的領悟能力。具體說就是，感觸感染人物性格特點，感觸感染事件，感觸感染主旨；對文和段的抒發技巧，表現方面的理解以及對藝術特色的理解；理解詞句的感**彩，感觸感染作品的情感價值；對各種描寫的作用理解等。
六、賞評拓展。首要考查學生閱覽文字作品。能從中獲得對天然、社會、人的生活的有益啟示，對作品思考感情偏向，能接洽相關的配景和自身的生**驗認識做出自己的評價，對作品中動人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗認識，對作品中富于表現力的語言，能領略其中的含義。
這是中考記敘文閱讀考試的幾個大的方面，但愿我們在**復習時可以或許抓住美文的摘抄點，給學生以指導，特別是答題要領的指導，當然還有其他的一些考查形式，不再列舉。
語段閱讀題答題總原則：
（1）先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），攜帶需要解答的題目，使閱覽具有明確的目標。
（2）讀文時，要注意群體把握文章的首要內部實質意義和中心意思。
（3）準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
（4）答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些個段落重復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
現代文閱讀理解題型的設置，都具有一定的依賴性，即依據原文出題，哪怕是一些能力性極強，要求考生發揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨出題。因此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結性或議論性文字中，只要發現歸納合并總結體會，就不難答出正確的答案。寫物類散文，作者往往借助物的特性、相互間的關系來闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間的關系在描寫中都呈顯性特點，只要能發現歸納并能結合人生，作答時就輕而易舉了。
具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。
中考現代文閱讀答題技巧12
題型預測與應對技巧：
1.解釋詞語的語境義：答題技巧是：先解詞的本意；再答語境中含義。注意詞語感**彩的變化。常用的詞有："這里指……"。
2.層次結構--劃分段落或層次。一是要善于發現帶有標志性的詞語或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的關系。三是明白事件的全過程，弄清起因、經過、結果。然后提煉篩選主要信息。記敘文的結構層次一般應該從以下幾個方面進行分析：作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照應，開頭和結尾等。
3.題目--題目的作用：
（1）把握象征意義；（2）語意雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。
4.概括--概括語段、事件、全文中心：
應對技巧：概括語段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要歸納。3)并列的，歸納出一個主要意思。4)段末歸納，段中的幾層意思層層深入，摘取最后的歸納的意思。
形成：記敘（交待）了"人"+"事"（心情、經過、背景、感受）。
概括事件："什么人"+"在什么情況下""做什么事"+"什么結果"。
概括中心：（1）分析文章標題；（2）分析文章的結尾；（3）分析文章中議論抒情的句子。
句式："通過……(事情)，表達了（贊揚、抒發）……的感情（精神、品質）"。
5.分析--能抓住關鍵性語句，分析其在文中的作用。
應對技巧：結合上下文,一看結構，二看內容，強調與人物與主旨的關系。
（1）結構上作用:
在開頭：常設懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點題、、總領全文等。在中間部分：承上啟下、引出下文，總結上文、照應開頭等。在結尾：呼應開頭、照應前文，總結全文，扣題等。
（2）內容上作用:
在開頭常奠定全文感情基調、交待環境背景；在中間或結尾常畫龍點睛、點出中心，深化中心。
6.理解探究--探求人物產生某種性格、心理及行動的原因；結合語境填寫空缺的話：
（1）可以把自己比作對方，具有對方的性格和經歷，設身處地感受；
（2）可結合人物性格、生活經歷和作者感情傾向推知；
（3）可根據上文預設的伏筆、鋪墊和上下情節的銜接去領悟。
（4）補充的語言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。
7.提煉--理解并能分析小說中人物的思想性格及分析人物形象。
（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；
（2）抓住肖像、神態、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態。
（3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。
（4）結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。
8.賞析語言--能欣賞、品味作品中富于表現力的優美、精彩的語言，分析加點詞語的表達作用：
（1）分辨清楚所選語句或短語的表面含義，然后把握它的真實內涵，
（2）結合修辭知識來分析語句、體味語句的情味和含義。
（3）聯系詞語的色彩，分析其感**彩的變化。
（4）結合上下文，聯系人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語對表現作者思想感情起了怎樣的作用。
9.表達方式--常用的表達方式及作用：
記敘:使讀者對事物變化有比較清楚的了解。
抒情、議論：抒發作者……的情感；深化中心，畫龍點睛。
環境描寫：設置背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動情節發展；為下文埋下伏筆；與開頭形成照應；使讀者有身臨其境之感；增強文章感染力。
人物描寫：包括對人物的肖像、神態、語言、動作、心理描寫等，作用是塑造了……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等。
10.寫作手法--常用寫作手法：
想象、象征、設懸念、欲揚先抑、欲抑先揚、對比、反襯、借景抒情、托物言志、虛實結合、動靜相襯、以小見大、渲染烘托、卒章顯志、直抒胸臆、正側面描寫相結合、多種表達方式綜合運用、嗅覺聽覺視覺多角度、多視角等。
中考現代文閱讀答題技巧13
一、敘述人稱
第一人稱：敘述親切自然，能**地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活**。
二、敘述方式
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘：對上文內容加以補充解釋，對下**某些交代。
*敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：
①再現自然風光。
②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動的自然及社會環境。
人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。
景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
四、修辭
比喻：化*淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
比擬：給物賦予人的形態情感(擬人)，描寫生動形象，表意豐富。
借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。
反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。
對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
五、結構安排
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;
烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆;
尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
中心句——點明中心、揭示主旨;
點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;
矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
六、表現手法
象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。
托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
以小見大，由*凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等
作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩**式的描寫;襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
除了以上幾方面，現代文閱讀還會涉及到表達方式、語言、議論文論證方法……等許多方面的知識，同時，有了這些基本知識框架，更重要的是如何在實踐運用。