五年級(jí)下冊(cè)第七課《親愛(ài)的回聲》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 認(rèn)識(shí)6/8 2、 學(xué)唱《親愛(ài)的回聲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍的旋律。
2、 通過(guò)歌曲的學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗的、樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習(xí)用鮮明的力度對(duì)比表現(xiàn)回聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 感受6/8拍 教學(xué)準(zhǔn)備： 磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？ 我也想，可是……不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)感受自然。你聽(tīng)：（范唱）
二、發(fā)聲練習(xí)
1、 模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下回聲的。能把回聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 其實(shí)這里就有了音樂(lè)，很具有表現(xiàn)力，也就是力度上的變化。
2、節(jié)奏、視唱 師：喂 — — | 喂 — — ||我們來(lái)合作一下，模仿親愛(ài)的回聲。 你 好 — | 你 好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽(tīng)好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 1、 為旋律劃分小節(jié)線 2、 聽(tīng)音選擇填空 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)做一做的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 6/8拍的`鞏固和聽(tīng)記 教學(xué)過(guò)程： 一、尋找精靈（聽(tīng)音選擇填空） 師：在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上（彈奏完整的旋律），住著快樂(lè)的人們，因?yàn)檫@里有著三個(gè)可愛(ài)的小精靈。他們唱著歡樂(lè)的歌。分別是—— 彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個(gè)小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒(méi)有回來(lái)。小鎮(zhèn)上也失去了原來(lái)的快樂(lè)。只有找到那三個(gè)小精靈才能恢復(fù)小鎮(zhèn)原來(lái)的歡樂(lè)。我們一起來(lái)幫助他們吧。 再來(lái)好好聽(tīng)一聽(tīng)這三個(gè)小精靈的聲音。（彈奏） 那么，究竟他們?cè)谀睦锬兀?=C 4/4
第三課時(shí)
一、教學(xué)安排
八孔豎笛《四季歌》
二、常規(guī)練習(xí)
1、 師生禮儀。
2、 發(fā)聲練習(xí)。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首**歌曲。全曲共四個(gè)樂(lè)句，旋律反復(fù)時(shí)為節(jié)奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區(qū)，演奏的技術(shù)難度不大，比較宜于表現(xiàn)。合奏部分為平行三、四、五度的進(jìn)行，其和聲效果與我們前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容有所區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生自己感受、體會(huì)其和聲效果。
2、 演奏要求：
?。?） 要奏得連貫、流利，四拍的長(zhǎng)音一定要奏足時(shí)值。
?。?） 保持二聲部的**，吐音不要過(guò)于用力。
3、 學(xué)習(xí)過(guò)程：
（1） 出示旋律
聽(tīng)范奏，感受樂(lè)曲的情緒、速度。
（2） 視唱旋律，熟悉該樂(lè)曲。
?。?） 練習(xí)吹奏，明確要求。
四、作業(yè)：
練習(xí)吹奏八孔豎笛《四季歌》。
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——《親愛(ài)的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《親愛(ài)的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《親愛(ài)的回聲》
2、認(rèn) 6/8拍
3、做 為旋律劃分小節(jié) 聽(tīng)音選擇填空
4、聽(tīng) 《櫻花》《故鄉(xiāng)的親人》
5、八孔豎笛 《四季歌》
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)歌曲學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗、樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)生用鮮明的力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍旋律。
3、通過(guò)做一做練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。
4、通過(guò)欣賞，熟悉《櫻花》、《故鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。
5、八孔豎笛 提高演奏能力，學(xué)生表達(dá)不同音樂(lè)風(fēng)格、不同音樂(lè)情感的樂(lè)曲。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)生用鮮明的力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的效果。
2、掌握6/8拍的含義及其運(yùn)用。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、八孔豎笛
五、課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)6/82、學(xué)唱《親愛(ài)的回聲》 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍的旋律。 2、通過(guò)歌曲的學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗的、樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習(xí)用鮮明的力度對(duì)比表現(xiàn)回聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受6/8拍 教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？
我也想，可是……不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)感受自然。你聽(tīng)：（范唱） 二、發(fā)聲練習(xí)
1、模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下回聲的。能把回聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 其實(shí)這里就有了音樂(lè)，很具有表現(xiàn)力，也就是力度上的變化。
2、節(jié)奏、視唱
師：喂 — — | 喂 — — ||我們來(lái)合作一下，模仿親愛(ài)的回聲。 你好 — | 你好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽(tīng)好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評(píng)價(jià)
三、學(xué)唱歌曲
教材分析：《親愛(ài)的回聲》是一首**童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對(duì)話的動(dòng)人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲形成的奇妙、**、遙相呼應(yīng)的音響效果，抒發(fā)了孩子們歡愉的心情。歌曲采用Ｃ大調(diào)，6/8拍，二部曲式。第一部分由兩個(gè)平行的樂(lè)句構(gòu)成，其間穿插對(duì)唱“哈羅、哈羅”，前者表現(xiàn)“人聲”，后者表現(xiàn)“回聲”。第二部分以較緊湊的節(jié)奏、流暢的旋律表現(xiàn)出孩子們對(duì)好朋友“回聲”熱情企盼的情景。全曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律舒展、語(yǔ)氣親切、感情真摯，音域僅有7度。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《親愛(ài)的回聲》
1、 出示歌譜
2、師：誰(shuí)能解釋一下6/8拍呢？
2、認(rèn)識(shí)6/8拍
師：2/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。 3/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。
4/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。
那么想一想6/8的含義會(huì)是什么呢？強(qiáng)弱規(guī)律又是什么呢？
2/4 X X | XX ||
● ○●○
∨ ∨∨ ∨
3/4 X X X X | X X — ||
● ○ ○● ○ ○
∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨
4/4 X X X X | X X X X X ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨
看這兩句6/8拍的節(jié)奏，聽(tīng)一聽(tīng)我是彈奏的哪一樂(lè)句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁帶輕輕哼唱
師：那現(xiàn)在就讓我們和親愛(ài)的回聲對(duì)話吧。跟著輕輕的唱一唱。
4、解決難點(diǎn)
?。?） 教唱時(shí)，第二樂(lè)句和第一樂(lè)句基本相同，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學(xué)生自己視唱，找出樂(lè)句的異同。
（2） 結(jié)束部分的簡(jiǎn)短合唱，注意傾聽(tīng)聲部的**，高音要有氣息**，不喊叫，唱出悠遠(yuǎn)的效果。
?。?） 演唱全曲時(shí)，要求歌聲連貫、綿密、富于韻律感，回聲的模擬可由少數(shù)同學(xué)輕聲演唱，注意連接的準(zhǔn)確，時(shí)值充分。
師：還有哪里感覺(jué)較難把握的？（換氣、二聲部）
（4） 讓學(xué)生邊唱、邊想象，邊傾聽(tīng)集體創(chuàng)造的“回聲”的效果。
5、完整表達(dá)歌曲
思考：（1）括號(hào)中表現(xiàn)回聲的旋律應(yīng)該用什么力度演唱？
?。?）用分組唱的形式表演這首歌效果會(huì)更好。
師：我們來(lái)分配下角色，我先來(lái)扮演回聲。我一定能表演好的。那么你還想對(duì)親愛(ài)的回聲說(shuō)些什么呢？把歌詞改一改，唱一唱。
四、總結(jié)下課
五、作業(yè)： 1、復(fù)習(xí)鞏固6/8拍。2、復(fù)習(xí)歌曲《親愛(ài)的回聲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、為旋律劃分小節(jié)線 2、聽(tīng)音選擇填空 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)做一做的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：6/8拍的鞏固和聽(tīng)記
教學(xué)過(guò)程：
一、 尋找精靈（聽(tīng)音選擇填空）
二、 師：在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上（彈奏完整的旋律），住著快樂(lè)的人們，因?yàn)檫@里有著三個(gè)可愛(ài)的小精靈。他們唱著歡樂(lè)的歌。分別是——
彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個(gè)小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒(méi)有回來(lái)。小鎮(zhèn)上也失去了原來(lái)的快樂(lè)。只有找到那三個(gè)小精靈才能恢復(fù)小鎮(zhèn)原來(lái)的歡樂(lè)。我們一起來(lái)幫助他們吧。 再來(lái)好好聽(tīng)一聽(tīng)這三個(gè)小精靈的聲音。（彈奏）
那么，究竟他們?cè)谀睦锬兀?=C 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4聽(tīng)——唱——填空
二、解救精靈（為旋律劃分小節(jié)）
師：真是太好了，找回了精靈，快樂(lè)的小鎮(zhèn)又要回來(lái)了?？墒瞧婀值氖?，小精靈們不歌唱了。原來(lái)是被森林里的女巫施了魔法。
?。ǔ鍪?/8拍的旋律）只要我們能為這一旋律劃分小節(jié)就可以**精靈身上的魔法了。首先來(lái)看這是幾拍子的旋律？那么6/8拍的含義是？你能為這一旋律劃分嗎？
1、要求：根據(jù)拍號(hào)為下面的旋律添上小節(jié)線，并標(biāo)出強(qiáng)弱，再唱一唱。
2、出示旋律：
1=C 6/8 【奧】莫扎特《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》
典雅的行板
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、感受。 好了，這下我們又可以聽(tīng)到小精靈們的歌唱了。聽(tīng)一聽(tīng)吧，我們可要輕輕拍手為他們伴奏呀。（范唱）
我們都來(lái)唱一唱吧。
這就是奧地利作曲家莫扎特的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什么心情。
三、總結(jié)下課
師，那么讓我們一起來(lái)和小鎮(zhèn)上的人們感受小精靈的樂(lè)章吧。（聽(tīng)全曲）
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng) 櫻花 故鄉(xiāng)的親人 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞，熟悉《櫻花》《故鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：比較不同演唱形式和不同音色的表現(xiàn)力。 教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、歌譜
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：搶答：哪里的《鳳陽(yáng)花鼓》？誰(shuí)能完整的演唱《鳳陽(yáng)花鼓》？
二、聽(tīng)《櫻花》
教材分析：
《櫻花》是一首流行世界的**民歌。櫻花是**的國(guó)花，每年春天都開(kāi)花。歌曲生動(dòng)地表現(xiàn)了***民在陽(yáng)春三月觀賞櫻花時(shí)的喜悅心情。全曲共14小節(jié)，樂(lè)段結(jié)構(gòu)（4+6+4），4/4拍，調(diào)式為**特有的“都節(jié)”調(diào)式，由“3、4、6、7、1”五個(gè)音構(gòu)成，旋律進(jìn)行多為大、小二度和大三度，各樂(lè)句的落音分別為4、7、3，偶爾出現(xiàn)增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點(diǎn)。歌曲的旋律舒展、優(yōu)美，富有濃郁的**民歌色彩。
1、出示《櫻花》歌譜演唱
師：我們來(lái)唱一唱這樣的旋律。
2、感受樂(lè)曲的曲調(diào)
師：正如大家想到的，這是**的民歌《櫻花》，**民間特色的曲調(diào)跟我們*的民歌比較一下。由“3、4、6 7 1”五音構(gòu)成的，便是**特有的“都節(jié)”調(diào)式，而*的民歌中以“6 1 2 3 5”五音構(gòu)成。
3、感受樂(lè)曲的情緒 師：那么我們來(lái)感受一下**的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？歌曲是通過(guò)什么樣的演唱形式來(lái)表達(dá)歌曲的？其中發(fā)生了變化，你又感受到什么？
4、跟錄音學(xué)唱歌曲。
三、聽(tīng)《故鄉(xiāng)的親人》
《故鄉(xiāng)的親人》是**作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年創(chuàng)作的歌曲，全曲由再現(xiàn)的單二部曲式構(gòu)成，第一樂(lè)段由兩個(gè)平行關(guān)系的樂(lè)句構(gòu)成，第二樂(lè)段的第一樂(lè)句形成**，第二樂(lè)句則再現(xiàn)第一樂(lè)段的末樂(lè)句結(jié)束。歌曲旋律質(zhì)樸、深情，表現(xiàn)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的漂泊者懷念故鄉(xiāng)親人的真摯感情，具有濃郁的贊美詩(shī)風(fēng)格?，F(xiàn)為**佛羅里達(dá)州的州歌。
1、 感受樂(lè)曲情緒。
2、 師：現(xiàn)在我們從**在飛到**的佛羅里達(dá)州。聽(tīng)那里的人們正唱著他們的州歌來(lái)歡迎我們呢！（聽(tīng)全曲）
3、 這就是我們聽(tīng)到的《故鄉(xiāng)的親人》，由**作曲家斯蒂芬·福斯特寫(xiě)于1851年，那么歌曲表達(dá)了什么情感呢？我們來(lái)輕輕跟著哼一哼。
2、感受演唱形式和音色
師：那么是通過(guò)怎樣的演唱形式來(lái)表達(dá)的？***一段是男聲領(lǐng)唱，你覺(jué)得怎樣？如果用女聲來(lái)領(lǐng)唱，效果怎樣？看來(lái)設(shè)計(jì)演唱的形式也得巧安排。
四、完成課后的作業(yè)：
?。?） 先欣賞，后選擇。
《櫻花》的旋律是 。
a·舒展、優(yōu)美的 b·歡快、活躍的 c·剛勁、有力的
這首歌的演唱形式是 。
a·二重唱 b·齊唱 c·童聲合唱
跟著錄音學(xué)唱這首歌。
（2） 先欣賞，后討論。
《故鄉(xiāng)的親人》表達(dá)了人們?cè)鯓拥那楦校?/p>
這首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特點(diǎn)？
五、總結(jié)下課
第四課時(shí)
一、教學(xué)安排 ：八孔豎笛《四季歌》
二、常規(guī)練習(xí) ：1、 師生禮儀。2、 發(fā)聲練習(xí)。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首**歌曲。全曲共四個(gè)樂(lè)句，旋律反復(fù)時(shí)為節(jié)奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區(qū)，演奏的技術(shù)難度不大，比較宜于表現(xiàn)。合奏部分為平行三、四、五度的進(jìn)行，其和聲效果與我們前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容有所區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生自己感受、體會(huì)其和聲效果。
2、 演奏要求：
?。?） 要奏得連貫、流利，四拍的長(zhǎng)音一定要奏足時(shí)值。
?。?） 保持二聲部的**，吐音不要過(guò)于用力。
3、 學(xué)習(xí)過(guò)程：
（1） 出示旋律 ：聽(tīng)范奏，感受樂(lè)曲的`情緒、速度。
（2） 視唱旋律，熟悉該樂(lè)曲。
（3） 練習(xí)吹奏，明確要求。
四、作業(yè)：練習(xí)吹奏八孔豎笛《四季歌》。
《親愛(ài)的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、唱《親愛(ài)的回聲》
2、認(rèn) 6/8拍
3、做 為旋律劃分小節(jié) 聽(tīng)音選擇填空
4、聽(tīng) 《櫻花》《故鄉(xiāng)的親人》
5、八孔豎笛 《四季歌》
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)歌曲學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗、樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)生用鮮明的力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的效果。
2、知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍旋律。
3、通過(guò)做一做練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。
4、通過(guò)欣賞，熟悉《櫻花》、《故鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。
5、八孔豎笛 提高演奏能力，學(xué)生表達(dá)不同音樂(lè)風(fēng)格、不同音樂(lè)情感的樂(lè)曲。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)生用鮮明的力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的效果。
2、掌握6/8拍的含義及其運(yùn)用。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、八孔豎笛
五、課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)識(shí)6/82、學(xué)唱《親愛(ài)的回聲》 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍的旋律。 2、通過(guò)歌曲的學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗的、樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習(xí)用鮮明的力度對(duì)比表現(xiàn)回聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受6/8拍 教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？
我也想，可是……不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)感受自然。你聽(tīng)：（范唱） 二、發(fā)聲練習(xí)
1、模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下回聲的。能把回聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 其實(shí)這里就有了音樂(lè)，很具有表現(xiàn)力，也就是力度上的變化。
2、節(jié)奏、視唱
師：喂 — — | 喂 — — ||我們來(lái)合作一下，模仿親愛(ài)的回聲。 你好 — | 你好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽(tīng)好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評(píng)價(jià)
三、學(xué)唱歌曲
教材分析：《親愛(ài)的回聲》是一首**童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對(duì)話的動(dòng)人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲形成的奇妙、**、遙相呼應(yīng)的音響效果，抒發(fā)了孩子們歡愉的心情。歌曲采用Ｃ大調(diào)，6/8拍，二部曲式。第一部分由兩個(gè)平行的樂(lè)句構(gòu)成，其間穿插對(duì)唱“哈羅、哈羅”，前者表現(xiàn)“人聲”，后者表現(xiàn)“回聲”。第二部分以較緊湊的節(jié)奏、流暢的旋律表現(xiàn)出孩子們對(duì)好朋友“回聲”熱情企盼的情景。全曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律舒展、語(yǔ)氣親切、感情真摯，音域僅有7度。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《親愛(ài)的回聲》
1、 出示歌譜
2、師：誰(shuí)能解釋一下6/8拍呢？
2、認(rèn)識(shí)6/8拍
師：2/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。 3/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。
4/4的含義是—————，強(qiáng)弱規(guī)律是——————。
那么想一想6/8的含義會(huì)是什么呢？強(qiáng)弱規(guī)律又是什么呢？
2/4 X X | XX ||
● ○●○
∨ ∨∨ ∨
3/4 X X X X | X X — ||
● ○ ○● ○ ○
∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨
4/4 X X X X | X X X X X ||
● ○ ◎ ○ ● ○ ◎ ○
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
6/8 X X X X X X | X X X X 0 ||
●○○ ◎○○ ●○○ ◎○○
∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨ ∨∨∨
看這兩句6/8拍的節(jié)奏，聽(tīng)一聽(tīng)我是彈奏的哪一樂(lè)句？ 6/8 X X X X X X | X X X0 || 6/8 X X X X X X | XX X0 || 3、跟磁帶輕輕哼唱
師：那現(xiàn)在就讓我們和親愛(ài)的回聲對(duì)話吧。跟著輕輕的唱一唱。
4、解決難點(diǎn)
?。?） 教唱時(shí)，第二樂(lè)句和第一樂(lè)句基本相同，僅句末的“哈羅”二字不同，可讓學(xué)生自己視唱，找出樂(lè)句的異同。
?。?） 結(jié)束部分的簡(jiǎn)短合唱，注意傾聽(tīng)聲部的**，高音要有氣息**，不喊叫，唱出悠遠(yuǎn)的效果。
?。?） 演唱全曲時(shí)，要求歌聲連貫、綿密、富于韻律感，回聲的模擬可由少數(shù)同學(xué)輕聲演唱，注意連接的準(zhǔn)確，時(shí)值充分。
師：還有哪里感覺(jué)較難把握的？（換氣、二聲部）
?。?） 讓學(xué)生邊唱、邊想象，邊傾聽(tīng)集體創(chuàng)造的“回聲”的效果。
5、完整表達(dá)歌曲
思考：（1）括號(hào)中表現(xiàn)回聲的旋律應(yīng)該用什么力度演唱？
（2）用分組唱的形式表演這首歌效果會(huì)更好。
師：我們來(lái)分配下角色，我先來(lái)扮演回聲。我一定能表演好的。那么你還想對(duì)親愛(ài)的回聲說(shuō)些什么呢？把歌詞改一改，唱一唱。
四、總結(jié)下課
五、作業(yè)： 1、復(fù)習(xí)鞏固6/8拍。2、復(fù)習(xí)歌曲《親愛(ài)的回聲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、為旋律劃分小節(jié)線 2、聽(tīng)音選擇填空 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)做一做的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：6/8拍的鞏固和聽(tīng)記
教學(xué)過(guò)程：
一、 尋找精靈（聽(tīng)音選擇填空）
二、 師：在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上（彈奏完整的旋律），住著快樂(lè)的人們，因?yàn)檫@里有著三個(gè)可愛(ài)的小精靈。他們唱著歡樂(lè)的歌。分別是——
彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個(gè)小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒(méi)有回來(lái)。小鎮(zhèn)上也失去了原來(lái)的快樂(lè)。只有找到那三個(gè)小精靈才能恢復(fù)小鎮(zhèn)原來(lái)的歡樂(lè)。我們一起來(lái)幫助他們吧。 再來(lái)好好聽(tīng)一聽(tīng)這三個(gè)小精靈的聲音。（彈奏）
那么，究竟他們?cè)谀睦锬兀?=C 4/4
34 5 ( ) ︱ 65 42 ( ) ︱ 23 4 ( ) ︱ 54 27 1－‖
5 6 5 3 4 3 5 4 4聽(tīng)——唱——填空
二、解救精靈（為旋律劃分小節(jié)）
師：真是太好了，找回了精靈，快樂(lè)的小鎮(zhèn)又要回來(lái)了?？墒瞧婀值氖牵【`們不歌唱了。原來(lái)是被森林里的女巫施了魔法。
?。ǔ鍪?/8拍的旋律）只要我們能為這一旋律劃分小節(jié)就可以**精靈身上的魔法了。首先來(lái)看這是幾拍子的旋律？那么6/8拍的含義是？你能為這一旋律劃分嗎？
1、要求：根據(jù)拍號(hào)為下面的旋律添上小節(jié)線，并標(biāo)出強(qiáng)弱，再唱一唱。
2、出示旋律：
1=C 6/8 【奧】莫扎特《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》
典雅的行板
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 1 2 2 3 54 3 2
3·4 3 5 5 2·3 2 4 4 1 2 3 4 3 2 1 0
3、 注意不要把6/8拍唱成3/4拍，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、感受。 好了，這下我們又可以聽(tīng)到小精靈們的歌唱了。聽(tīng)一聽(tīng)吧，我們可要輕輕拍手為他們伴奏呀。（范唱）
我們都來(lái)唱一唱吧。
這就是奧地利作曲家莫扎特的《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的片段，從這樣的片段中你感受到什么心情。
三、總結(jié)下課
師，那么讓我們一起來(lái)和小鎮(zhèn)上的人們感受小精靈的樂(lè)章吧。（聽(tīng)全曲）
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng) 櫻花 故鄉(xiāng)的親人 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞，熟悉《櫻花》《故鄉(xiāng)的親人》這兩首歌曲的音調(diào)，感受歌曲情緒的特點(diǎn)，比較和感受合唱及不同音色的不同表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：比較不同演唱形式和不同音色的表現(xiàn)力。 教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、歌譜
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：搶答：哪里的《鳳陽(yáng)花鼓》？誰(shuí)能完整的演唱《鳳陽(yáng)花鼓》？
二、聽(tīng)《櫻花》
教材分析：
《櫻花》是一首流行世界的**民歌。櫻花是**的國(guó)花，每年春天都開(kāi)花。歌曲生動(dòng)地表現(xiàn)了***民在陽(yáng)春三月觀賞櫻花時(shí)的喜悅心情。全曲共14小節(jié)，樂(lè)段結(jié)構(gòu)（4+6+4），4/4拍，調(diào)式為**特有的“都節(jié)”調(diào)式，由“3、4、6、7、1”五個(gè)音構(gòu)成，旋律進(jìn)行多為大、小二度和大三度，各樂(lè)句的落音分別為4、7、3，偶爾出現(xiàn)增四度的大跳音程，這些都是這首歌的特點(diǎn)。歌曲的旋律舒展、優(yōu)美，富有濃郁的**民歌色彩。
1、出示《櫻花》歌譜演唱
師：我們來(lái)唱一唱這樣的旋律。
2、感受樂(lè)曲的曲調(diào)
師：正如大家想到的，這是**的民歌《櫻花》，**民間特色的曲調(diào)跟我們*的民歌比較一下。由“3、4、6 7 1”五音構(gòu)成的，便是**特有的“都節(jié)”調(diào)式，而*的民歌中以“6 1 2 3 5”五音構(gòu)成。
3、感受樂(lè)曲的情緒 師：那么我們來(lái)感受一下**的櫻花，從中你感受《櫻花》的旋律怎樣？歌曲是通過(guò)什么樣的演唱形式來(lái)表達(dá)歌曲的？其中發(fā)生了變化，你又感受到什么？
4、跟錄音學(xué)唱歌曲。
三、聽(tīng)《故鄉(xiāng)的親人》
《故鄉(xiāng)的親人》是**作曲家斯蒂芬·福斯特于1851年創(chuàng)作的歌曲，全曲由再現(xiàn)的單二部曲式構(gòu)成，第一樂(lè)段由兩個(gè)平行關(guān)系的樂(lè)句構(gòu)成，第二樂(lè)段的第一樂(lè)句形成**，第二樂(lè)句則再現(xiàn)第一樂(lè)段的末樂(lè)句結(jié)束。歌曲旋律質(zhì)樸、深情，表現(xiàn)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的漂泊者懷念故鄉(xiāng)親人的真摯感情，具有濃郁的贊美詩(shī)風(fēng)格。現(xiàn)為**佛羅里達(dá)州的州歌。
1、 感受樂(lè)曲情緒。
2、 師：現(xiàn)在我們從**在飛到**的佛羅里達(dá)州。聽(tīng)那里的人們正唱著他們的州歌來(lái)歡迎我們呢?。?tīng)全曲）
3、 這就是我們聽(tīng)到的《故鄉(xiāng)的親人》，由**作曲家斯蒂芬·福斯特寫(xiě)于1851年，那么歌曲表達(dá)了什么情感呢？我們來(lái)輕輕跟著哼一哼。
2、感受演唱形式和音色
師：那么是通過(guò)怎樣的演唱形式來(lái)表達(dá)的？***一段是男聲領(lǐng)唱，你覺(jué)得怎樣？如果用女聲來(lái)領(lǐng)唱，效果怎樣？看來(lái)設(shè)計(jì)演唱的形式也得巧安排。
四、完成課后的作業(yè)：
（1） 先欣賞，后選擇。
《櫻花》的旋律是 。
a·舒展、優(yōu)美的 b·歡快、活躍的 c·剛勁、有力的
這首歌的演唱形式是 。
a·二重唱 b·齊唱 c·童聲合唱
跟著錄音學(xué)唱這首歌。
?。?） 先欣賞，后討論。
《故鄉(xiāng)的親人》表達(dá)了人們?cè)鯓拥那楦校?/p>
這首歌是用什么形式演唱的？旋律有什么特點(diǎn)？
五、總結(jié)下課
第四課時(shí)
一、教學(xué)安排 ：八孔豎笛《四季歌》
二、常規(guī)練習(xí) ：1、 師生禮儀。2、 發(fā)聲練習(xí)。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首**歌曲。全曲共四個(gè)樂(lè)句，旋律反復(fù)時(shí)為節(jié)奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區(qū)，演奏的技術(shù)難度不大，比較宜于表現(xiàn)。合奏部分為平行三、四、五度的進(jìn)行，其和聲效果與我們前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容有所區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生自己感受、體會(huì)其和聲效果。
2、 演奏要求：
?。?） 要奏得連貫、流利，四拍的長(zhǎng)音一定要奏足時(shí)值。
?。?） 保持二聲部的**，吐音不要過(guò)于用力。
3、 學(xué)習(xí)過(guò)程：
?。?） 出示旋律 ：聽(tīng)范奏，感受樂(lè)曲的`情緒、速度。
（2） 視唱旋律，熟悉該樂(lè)曲。
（3） 練習(xí)吹奏，明確要求。
四、作業(yè)：練習(xí)吹奏八孔豎笛《四季歌》。
《親愛(ài)的回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠用鮮明的力度對(duì)比來(lái)表現(xiàn)回聲的效果。
2、感受6/8的韻律感，并能用優(yōu)美的歌聲表達(dá)6/8的旋律。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，創(chuàng)編回聲效果，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生爽朗樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)**聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)人聲與回聲的奇妙**、遙相呼應(yīng)的音響效果。
2、唱準(zhǔn)六度音程、唱出6/8的韻律感。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
1、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的音響感到好奇和有趣，從而用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿和表現(xiàn)。
2、從學(xué)生的身心發(fā)展特征和音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
3、音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓學(xué)生帶著不同的要求反復(fù)的感知音樂(lè)，并獲得審美愉悅，從而達(dá)到審美育人的目的。
4、給學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。="background:#b2ec0a;">
5、整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循藝術(shù)融合原則，藝術(shù)參與原則及藝術(shù)愉悅原則。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘
教具準(zhǔn)備：打擊樂(lè)若干、多**電腦、歌紙
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)拉索的《回聲》（時(shí)間：5分鐘）
1、你有什么感覺(jué)？歌曲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)什么樣的情境？
2、自然界中怎樣的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生回聲效果？
3、你能制造回聲嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)面的展現(xiàn)，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的愿望。]
二、以小組為單位，用所給的教具制造回聲，鼓勵(lì)用其他方法制造回聲（各種打擊樂(lè)器、或其它可以發(fā)出聲音的東西）。）（時(shí)間：5分鐘）
1、小組實(shí)踐活動(dòng)、討論。
2、分小組表演。
3、結(jié)論：回聲可以通過(guò)強(qiáng)弱的對(duì)比以及旋律的完全重復(fù)來(lái)表現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把感受到的、理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。]="background:#b2ec0a;">
三、創(chuàng)編《xxx的回聲》（時(shí)間：10分鐘）="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
1、以小組為單位選一首簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行回聲的創(chuàng)編。（《小雨沙沙》、《布谷》《乃喲乃》）
2、各組表演并說(shuō)出創(chuàng)編的根據(jù)與意圖。
3、教師總結(jié)。="background:#b2ec0a;">
[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。]="background:#b2ec0a;">
四、學(xué)習(xí)歌曲（時(shí)間：20分鐘）
1、揭題聽(tīng)范唱。
問(wèn)：歌曲的哪一句用了回聲的效果？
2、老師唱人聲，學(xué)生模仿回聲。
問(wèn)：這首歌除了用完全重復(fù)及強(qiáng)弱對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)回聲效果以外，它還運(yùn)用了和聲的方法來(lái)豐富歌曲的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找找看是哪一句。
3、學(xué)習(xí)和聲部分歌譜。（出示歌譜）
問(wèn)：出現(xiàn)了哪兩個(gè)和聲音程？
學(xué)生進(jìn)行和聲練習(xí)。
視唱整句歌譜。
4、第二遍聽(tīng)歌曲，學(xué)生輕聲哼唱。要求人聲部分用“a”回聲部分用“o”
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用元音進(jìn)行聲音的練習(xí)，并利用兩個(gè)音發(fā)聲時(shí)嘴形的大小不同來(lái)形象表現(xiàn)人聲和回聲的強(qiáng)弱區(qū)別，化難為易，便于學(xué)生尋找強(qiáng)弱感。]
5、完整演唱全曲。
強(qiáng)弱的對(duì)比。
比較認(rèn)識(shí)3/4與6/8的特點(diǎn)，3/4是舒緩優(yōu)美，6/8輕巧歡快。
引導(dǎo)學(xué)生注意聲音的位置。
每句人聲的最后一個(gè)音的時(shí)值要拖足。
問(wèn)：想讓回聲清楚點(diǎn)，一般我們會(huì)怎么喊？引導(dǎo)學(xué)生感悟每句人聲的最后一個(gè)音的時(shí)值要拖足。
6、注意節(jié)拍特點(diǎn)，分角色演唱，更好的用歌聲表現(xiàn)人聲與回聲交相輝映，美妙生動(dòng)的藝術(shù)效果。
[采用豐富多樣、形象生動(dòng)的方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟音樂(lè)，在愉悅的心情下掌握音樂(lè)技能，同時(shí)也體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。]
六、小結(jié)下課。="background:#b2ec0a;">
五年級(jí)下冊(cè)第七課《親愛(ài)的回聲》教學(xué)教案設(shè)計(jì)實(shí)用一篇（擴(kuò)展2）
——《回聲》 教學(xué)教案設(shè)計(jì)優(yōu)選【1】份
《回聲》 教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽**講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多**等**，揭開(kāi)回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
?。?lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
?。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、**的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
?。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。**組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，**學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫(xiě)。生描紅，臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、分組**朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、**學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題。回答，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書(shū)，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽**話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（ ）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多**或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的`大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________?！?/p>
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
?。ㄓ?xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
?。?）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
五年級(jí)下冊(cè)第七課《親愛(ài)的回聲》教學(xué)教案設(shè)計(jì)實(shí)用一篇（擴(kuò)展3）
——小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《第七課回聲》教案設(shè)計(jì)優(yōu)選【1】份
小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《第七課回聲》教案設(shè)計(jì) 1
1.回聲是發(fā)生在山谷中的一種大自然現(xiàn)象，它充滿了幻想與樂(lè)趣。本課的四首作品正是反映了音樂(lè)與自然的這一主題。讓我們?cè)谝魳?lè)的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘吧。
2.在音樂(lè)實(shí)踐中掌握力度記號(hào)：f、p，并進(jìn)行情景創(chuàng)作活動(dòng)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)豎笛吹奏技巧——長(zhǎng)音的練習(xí)，并進(jìn)行二聲部的吹奏表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)《回聲》
1.欣賞《回聲》
設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)聽(tīng)這支歌講些什么?
這支歌的歌名叫什么?
2.介紹《回聲》是一首無(wú)伴奏合唱的世界名曲，從16世紀(jì)至今仍是一首經(jīng)典的合唱曲目。
3.復(fù)聽(tīng)《回聲》；邊聽(tīng)邊看教材中的歌詞，聽(tīng)了這首歌使你聯(lián)想起什么?
4.師生議論。
5.我們來(lái)做回聲的游戲。
(1)介紹方法：剛才這支歌表演是采用一支小型合唱組(幾個(gè)人)間隔一小節(jié)追隨一支大型合唱組，形成聲音力度強(qiáng)弱的對(duì)比，表現(xiàn)出回聲的效果。我們也學(xué)著做一下，我們?nèi)?5人對(duì)5人。5人模仿45人發(fā)出的聲音：“噢”“噢”。
(2)各組自己設(shè)計(jì)語(yǔ)言，做回聲游戲。
6.選一組做得效果最佳的表演。
7.小結(jié)：我們自己做了“回聲”的實(shí)驗(yàn)。
在音樂(lè)標(biāo)記中“f”**強(qiáng)，“p”**弱，它是意大利**與弱的第一個(gè)字母。
8、游戲：小汽車與大卡車。
由兩組學(xué)生，一組是小汽車，一組是大卡車，其他同學(xué)閉上眼睛(或背對(duì)著以上兩組同學(xué))，要求：聽(tīng)辨是哪一組按喇叭。
二、表演《友誼的回聲》
1.剛才我們做了“回聲”的游戲，再聽(tīng)一首歌曲——《友誼的回聲》。
2.討論歌曲內(nèi)容：為什么稱“友誼的'回聲”。
3.學(xué)唱曲調(diào)：
(1)教師示范曲調(diào)，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并手劃指揮圖式。
(2)先學(xué)習(xí)四行譜：前面8小節(jié)大家自學(xué)。接下去部分由教師唱。自學(xué)的時(shí)候一定要用2/4拍指揮圖式一邊劃拍，一邊輕輕的唱譜把音高與節(jié)奏唱準(zhǔn)。
(3)師生接唱四行歌譜：即學(xué)生唱前8小節(jié)，教師接唱后面的16個(gè)小節(jié)(教師后面的16小節(jié)大量是切分節(jié)奏，所以學(xué)生有困難，通過(guò)教師范唱學(xué)生聽(tīng)唱逐步解法)。
師生交換接唱學(xué)生完整唱第一樂(lè)段的四行譜。
4.學(xué)生自學(xué)第二樂(lè)段(最后的14小節(jié)歌譜)。
5.完整唱全曲。中間部分的,要表現(xiàn)出回聲的效果。
6.教師要指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲的意境，把作品所描繪的景色表現(xiàn)出來(lái)，歌唱時(shí)腦海中要有畫(huà)面。
三、音樂(lè)知識(shí)：力度記號(hào)f、p
1.力度是音樂(lè)情緒的重要**之一，力度記號(hào)是記錄力度強(qiáng)度的標(biāo)記。
2.課文第41頁(yè)三幅畫(huà)，從人數(shù)的對(duì)比上可以看出力度的表現(xiàn)要求越來(lái)越高。
第一幅圖：一人與眾人，很顯然，若以同樣力度起唱，他們的音量對(duì)比是p-f。
第二幅圖：一人與三人，雖然在力度上可能有些差別，但要表現(xiàn)p-f，必需作些技術(shù)上的處理。
第三幅圖：一人對(duì)一人，那就必需在聲音技術(shù)上作精心的處理，才能做到f-p的要求的效果。
3.這幅圖的力度效果練習(xí)，是一個(gè)由能自然到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
回聲（第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《山谷靜悄悄》
1.情景導(dǎo)入：山谷里有聲音就會(huì)產(chǎn)生回聲，沒(méi)有聲音的時(shí)候是怎樣的呢?山谷里有什么景色呢?
2.聆聽(tīng)范唱第一樂(lè)段。
3.師生討論：山谷有霧，有花，有小白兔，所以沒(méi)有聲音，靜悄悄的。
4.再聽(tīng)聽(tīng)有什么聲音。——范唱第二樂(lè)段，
5.“叮咚叮咚”是什么聲音?
6.學(xué)唱歌譜。
(1)先唱第一樂(lè)段。前4小節(jié)和第7、8小節(jié)學(xué)生唱，中間第5、6小節(jié)教師接唱。要求劃4/4拍指揮圖式。
誰(shuí)能完整唱第一部分的***唱!注意八分休止符。
(2)第二樂(lè)段各人自學(xué)，注意八分休止符、附點(diǎn)四分音符、頓音記號(hào)。
(3)講解漸強(qiáng)、減弱（）記號(hào)
(4)完整唱歌譜。注意前奏與問(wèn)奏，進(jìn)入要整齊，邊唱曲調(diào)邊劃4/4指揮圖式，注意各種記號(hào)。(教師的伴奏要優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、和聲配備要簡(jiǎn)潔明快。)
7.完整聽(tīng)一遍范唱：你能想像歌中的意境嗎?
8.帶著你想像的意境，有感情地表演《山谷靜悄悄》。
二、復(fù)習(xí)力度記號(hào)的知識(shí)，并且運(yùn)用到演唱當(dāng)中去。
三、學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)：漸強(qiáng)、漸弱
1.漸強(qiáng)、漸弱的標(biāo)記很形象化，學(xué)生一看就懂，不必花太多時(shí)間講理論。
2.結(jié)合《山谷靜悄悄》穿**行講解。重在實(shí)踐運(yùn)用。
五年級(jí)下冊(cè)第七課《親愛(ài)的回聲》教學(xué)教案設(shè)計(jì)實(shí)用一篇（擴(kuò)展4）
——六年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《第七課許多物種消失了》教學(xué)設(shè)計(jì)合集一篇
六年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《第七課許多物種消失了》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
六年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《第七課許多物種消失了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．從許多物種正在或已經(jīng)消失的現(xiàn)狀中，讓學(xué)生意識(shí)到人類文明給其他物種帶來(lái)的災(zāi)難，初步學(xué)會(huì)反省人類文明。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)，并讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)切實(shí)融入到日常生活中去，在校外生活中能夠主動(dòng)當(dāng)好保護(hù)動(dòng)植物的小宣傳員。
2．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?nèi)祟愑性S多可愛(ài)的朋友，課時(shí)人類的活動(dòng)已經(jīng)對(duì)許多物種構(gòu)成威脅，讓學(xué)生深切感受到保護(hù)其他物種的必要性和緊迫性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)，并讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)切實(shí)融入到日常生活中去，在校外生活中能夠主動(dòng)當(dāng)好保護(hù)動(dòng)植物的小宣傳員。
教學(xué)準(zhǔn)備：
影片《可可西里》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
播放影片《可可西里》片段。
二、學(xué)習(xí)：誰(shuí)是“殺手”
1．閱讀課本中介紹藏羚羊的段落和《誰(shuí)是它們的敵人》。
結(jié)合影片片段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍貌亓缪虻目谖侵v述它們的遭遇。
集體閱讀《“放虎歸山”，山林在哪里》。
討論：誰(shuí)是“殺手”。
2．請(qǐng)幾位同學(xué)扮演課本中公益廣告和漫畫(huà)的作者，召開(kāi)小型**招待會(huì)，向大家闡述他們的動(dòng)機(jī)，呼吁人們保護(hù)動(dòng)植物。
3．朗讀《救救青蛙》。
討論：如果你看到這種場(chǎng)面，你會(huì)怎么做？
集體探討有什么妥善有效的辦法可以制止這種行為。
4．朗讀白居易的.詩(shī)作《鳥(niǎo)》，請(qǐng)學(xué)生解釋這首詩(shī)的意思。
三、學(xué)習(xí)：最需要的是行動(dòng)
1．以小組為單位，自選保護(hù)的野生動(dòng)物的種類，撰寫(xiě)《保護(hù)……的倡議書(shū)》。
2．討論：現(xiàn)在有一些地方的餐館飯店，仍然在私下利用野生動(dòng)物烹飪菜肴，你認(rèn)為吃野生動(dòng)物合適嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
如果有人要吃野生動(dòng)物，你上前勸阻時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么呢？
3．思考：如果學(xué)校要**一次宣傳保護(hù)野生動(dòng)植物的漫畫(huà)大賽，你將拿出什么樣的作品？
互相交流自己的漫畫(huà)創(chuàng)作構(gòu)思。
4．有感情地朗讀《仙鶴姑娘》。
四、作業(yè)
五年級(jí)下冊(cè)第七課《親愛(ài)的回聲》教學(xué)教案設(shè)計(jì)實(shí)用一篇（擴(kuò)展5）
——**版五年級(jí)下冊(cè)《通靈仙鶴》教學(xué)教案設(shè)計(jì)通用一篇
**版五年級(jí)下冊(cè)《通靈仙鶴》教學(xué)教案設(shè)計(jì) 1
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴”為題目。
能力：
按要求積累詞語(yǔ)。
思品：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物、與大自然**相處的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物、與大自然**相處的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物、與大自然**相處的愿望。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件出示扎龍保護(hù)區(qū)和丹頂鶴的圖片。
師：這是扎龍保護(hù)區(qū)的一項(xiàng)“絕活”—丹頂鶴留鳥(niǎo)的飛行表演。作者張抗抗用自己的妙筆記錄下了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和自己的感受，就讓我們一起來(lái)欣賞《通靈仙鶴》。打開(kāi)書(shū)，自己讀文。
二、理清文章脈絡(luò)。
1、出示自學(xué)提示；
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
②默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫(huà)出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
?、巯胍幌胝n文主要講了幾方面的內(nèi)容？
2、集體交流。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
生：課文主要講述了四方面的'內(nèi)容，分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴夫妻相守，通人性、作者的感慨。**：那么課文能分成幾部分？怎么分呢？
第一部分（1——7）描述了扎龍保護(hù)區(qū)丹頂鶴的飛行表演。
第二部分（8——9）介紹了保護(hù)區(qū)中或像超級(jí)明或有著的王者風(fēng)范的仙鶴。
第三部分（10——11）仙鶴一夫一妻終身相守，通人性。
第四部分（12）寫(xiě)作者的感慨。面對(duì)至誠(chéng)而圣潔的仙鶴，人類是否多少有些愧疚呢？
三、再讀課文，理解文意，積累詞語(yǔ)。
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么？課文為什么以“通靈仙鶴”為題目？
生自學(xué)回答。
2、細(xì)心的你一定被文章所打動(dòng)，為文中的仙鶴而感動(dòng)不已，更會(huì)被本文優(yōu)美的詞語(yǔ)所深深吸引。細(xì)細(xì)品讀課文，哪些四字詞語(yǔ)讓你感動(dòng)，就試著讀出你的感動(dòng)。
四、課外延伸
孩子們，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？對(duì)，是張抗抗。她可是我國(guó)當(dāng)代著名女作家，她的許多作品膾炙人口，今天老師就推薦她的著名作品：《張抗抗兒童文學(xué)作品選》。
五年級(jí)下冊(cè)第七課《親愛(ài)的回聲》教學(xué)教案設(shè)計(jì)實(shí)用一篇（擴(kuò)展6）
——回聲問(wèn)題的教學(xué)反思實(shí)用1篇
回聲問(wèn)題的教學(xué)反思 1
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有規(guī)律性又具有變化性，這使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難以把握，出現(xiàn)了許多解題誤區(qū)。
例：平直軌道上勻速行駛的火車在進(jìn)入隧道口提前鳴笛，火車速度為20m/s，聲音在空氣中的速度為340m/s，司機(jī)在鳴笛后9s聽(tīng)到自隧道口處山崖反射的回聲。求①火車開(kāi)始鳴笛處距隧道口距離②聽(tīng)到回聲時(shí)火車距隧道口的距離
錯(cuò)解一：已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
分析：因?yàn)槁曇舻乃叩臅r(shí)間與車所走的時(shí)間相等，
所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
所以S1=S聲/2=3060m/2=1530m
S2=S1－180m=1350m
答火車開(kāi)始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽(tīng)到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1350m
錯(cuò)解二，已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
S2=S聲/2=3060m/2=1530m
S=S聲/2—S車=3060m/2＋180=1710m
答火車開(kāi)始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽(tīng)到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1710m
正解已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
分析，因?yàn)槠國(guó)Q笛后，聲音與車同時(shí)前進(jìn)，人又聽(tīng)到回聲，說(shuō)明車與聲音走過(guò)的時(shí)間相同即都是9s
S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
所以S1=(S車＋S聲)/2=1620m
S2=S1－S車=1440m
答火車開(kāi)始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽(tīng)到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1710m
分析學(xué)生做錯(cuò)，存在很多問(wèn)題，下面就我的幾點(diǎn)看法淺談一下
1、教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生建立模型意識(shí)的培養(yǎng)
理想的物理模型，即是物理科學(xué)體系典范，也是解決現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題不可或缺的依據(jù)，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生建立的基本物理模型的。并要求學(xué)生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應(yīng)用解決物理問(wèn)題時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題設(shè)條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過(guò)分析、綜合、類比等，使思維從紛繁復(fù)雜的具體問(wèn)題中抽象、構(gòu)造出我們熟悉的物理模型。然后應(yīng)用掌握的相關(guān)知識(shí)予以解決。在本題中學(xué)生不會(huì)做題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)聲音的理解還不透，聲音學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著，聲音是怎樣傳播的，傳播時(shí)走的是什么路線，向那個(gè)方向傳播的，學(xué)生都理解的不清楚。所以做題時(shí)總是感覺(jué)很抽象，很難以理解，更不用說(shuō)去解決現(xiàn)生活中的題，所以在講聲音這一章
時(shí)要建立物理模型，聲音走的路線就象一棵射出的**，走的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，既形象又生動(dòng)地把聲音傳播走的路線描繪出來(lái)。同時(shí)還注意知道的遷移。把第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的中的勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，使學(xué)生對(duì)聲音是怎么走的有一個(gè)形象直觀的`了解，在理解的基礎(chǔ)上再去解決題，就很簡(jiǎn)單。
2、學(xué)會(huì)建立情景示意圖
學(xué)生普遍感覺(jué)物理難學(xué)：聽(tīng)聽(tīng)還懂,解決實(shí)際問(wèn)題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過(guò)程。只會(huì)照葫畫(huà)瓢，模仿性地解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，而不善于通過(guò)觀察分析地去解決問(wèn)題。對(duì)于本題如果畫(huà)出實(shí)物情景的示意圖（如圖）（圖掛不上去），便于學(xué)生理解，也便于解決問(wèn)題，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。倘若離開(kāi)了物理情景，解題時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)叢下手的感覺(jué)。
3、對(duì)于知識(shí)的不理解，如學(xué)生在做題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，求AC的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)先求出A——C-——B聲音所走的路程，再加上車所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同學(xué)做錯(cuò)的原因是從A——C——B的路程的除以2，然后再減去AB的路程才是BC的路程，這就是學(xué)生做錯(cuò)的原因。學(xué)生還不太理解先除以2與后除于2有什么區(qū)別，這就要求教師在講的時(shí)候講明白，學(xué)生才能不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的課堂教學(xué)模式必須更改，“課題研究性”教學(xué)模式與“探究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式均堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)參與和積極思維的意識(shí),自覺(jué)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建物理模型。只有這樣才能使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到的進(jìn)步，也只有這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。