作文片段教學設計1

　　教學目標：

　　1、指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2、積累動詞，運用動詞。

　　3、通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2、用一個數字說出你收集到的動詞有多少？

　　3、還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了（）個動詞。

　　4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1、看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推、舉、壓、喝、跳、拍

　　（難度增加羅。）

　　2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳

　　東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的'經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1）你看到了什么？為什么看到？

　　（2）說出文中所用動詞。

　　（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3、小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　三、片段習作練習

　　1、現在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進衛生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

　　2、大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1、運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。時間5分鐘。

　　2、小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示，時間3分鐘。

　　（五）讀一讀

　　大屏展示：所用到的動詞是（）、（）、（），這些動詞得好的原因是

　　四、總結：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1、交流收獲從本節課中你學到了什么？

　　2、師總結

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

作文片段教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

　　2、學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

　　3、激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

　　教學重點：

　　能對事物進行具體、生動的描寫。

　　教學難點：

　　學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學準備：

　　多**課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？

　　2、要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

　　二、寫法指導

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

　　2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書：顏色樣子）

　　3、顏色描寫的指導

　　（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）

　　（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

　　（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

　　（4）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（）的玫瑰……

　　４、樣子描寫指導

　　（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

　　荷葉

　　（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）

　　（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！

　　太陽像個_________。

　　荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

　　那一個個的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

　　（2）為了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指導

　　看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。

　　三、能言會道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？現在就讓我們來玩個小游戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態？（指名**指出，老師用小標題做記錄。）

　　2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

　　3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

　　4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）

　　四、仿寫文段。

　　1、大家說得真棒。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛才我們說的或是心里想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　五、講評作文

　　六、布置習作

　　同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節里有許多景物值得我們去寫。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？

作文片段教學設計3

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

　　教學重點：

　　調動所有感官進行觀察。

　　教學難點：

　　運用想象把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么！

　　2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

　　3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？

　　板書：《在操場上跳繩》

　　二、比賽規則

　　本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規定的時間內哪個組跳的最多。

　　1、大家聽懂了嗎？

　　2、誰還有疑問？

　　三、游戲過程

　　1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。

　　2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺？緊張到什么程度？你心里想什么呢？根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

　　采訪觀眾：告訴大家，你們想什么？（也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……）

　　3、在學生急切的心情**布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。

　　4、第一場比賽正式開始。

　　5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：（說出最真實的體會）。

　　采訪觀眾：

　　（1）你看到了什么？（引導他們比賽隊員的動作、神態等方面去談論。）

　　（2）聽到了什么？（從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。）

　　（3）想到了什么？（由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來）

　　6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。

　　四、指導寫作（片段描寫）

　　1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么？

　　（由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處）

　　2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢？

　　（抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫；抓住觀眾的各個方面去寫；還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

　　3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧！

　　五、片段賞析

　　在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章，使自己文章更精彩。

作文片段教學設計3篇擴展閱讀

作文片段教學設計3篇（擴展1）

——作文片段教學設計（精選七篇）

　　作文片段教學設計 1

　　教學目標：

　　1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2.積累動詞，運用動詞。

　　3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

　　3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了 ? ? ?個動詞。

　　4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1.看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推 ? 舉 ? 壓 ? 喝 ? 跳 ? ?拍

　　（難度增加羅。）

　　2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望 ? ? 擠眉弄眼 ? ? 又蹦又跳

　　東倒西歪 ? ? 拳打腳踢 ? ? 大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

　　（2） 說出文中所用動詞。

　　（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　三、片段習作練習（用上收集的動詞。）

　　1.現在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進衛生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 ?時間5分鐘。

　　2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

　　（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　大屏展示： 所用到的動詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動詞得好的原因是

　　四、總結：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1. 交流收獲從本節課中你學到了什么?

　　2. 師總結

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　作文片段教學設計 2

　　教學目的：

　　1、使學生正確地找到閱讀中的讀寫結合點。

　　2、學會閱讀中的寫作方法，準確地運用到寫作中。

　　3、培養學生讀寫結合的良好習慣。

　　4、增強學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

　　教學重難點：

　　學習閱讀中準確地運用聯想描寫事物的方法，并能把這種方法運用到自己的習作中。

　　教學過程：

　　一、深入課例，體會寫法

　　1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內容

　　一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披**銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得**的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　2、課文既寫了皮鞋匠看到真實景物，又寫了他聯想到的景物。請同學讀課文分辨事物與聯想。

　　3、讓學生齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披**銀紗嗎？

　　生答：不是，是把月光比作銀紗。

　　于是老師就順水推舟說：對，這是由眼前看到的月光而引起的聯想。

　　4、學生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發的。

　　5、聽樂曲，有感情地朗讀

　　6、比較讀，明白聯想的好處

　　師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯想的句子，只要實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請同學們比較讀讀看，去掉聯想后的文字美不美？學生在比較讀后得出：去掉聯想部分的文字不美。

　　7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　8、總結：寫文章的時候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻！

　　二、運用聯想，練習寫作

　　1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來當一回大作家，把自己看到的寫具體的同時，恰當地加上自己的聯想，使文章的內容更充實。

　　2、學生觀察，動筆描寫

　　3、學生展示自己的習作片段，師生體會其聯想的妙處。

　　4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯想，使它更生動嗎？

　　5、出示片段，加上你的聯想。

　　6、請同學分享自己的作品，師生共評。

　　三、總結

　　人的內心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯想也是一種能力，習作中聯想的運用，使文章內容更加生動充實，希望同學們在以后的習作中能經常用到這種方法，使自己的習作更加出彩。

　　四、布置作業

　　修改第一單元習作，在恰當的地方用上聯想。

　　作文片段教學設計 3

　　教學目標：

　　1、學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

　　2、學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

　　3、激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

　　教學重點：

　　能對事物進行具體、生動的描寫。

　　教學難點：

　　學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學準備：

　　多**課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？

　　2、要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

　　二、寫法指導

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

　　2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？（指名答，板書：顏色樣子）

　　3、顏色描寫的指導

　　（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）

　　（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

　　（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

　　（4）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（）的玫瑰……

　　４、樣子描寫指導

　　（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

　　荷葉

　　（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）

　　（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！

　　太陽像個_________。

　　荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

　　那一個個的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

　　（2）為了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指導

　　看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。

　　三、能言會道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？現在就讓我們來玩個小游戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態？（指名**指出，老師用小標題做記錄。）

　　2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

　　3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

　　4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）

　　四、仿寫文段。

　　1、大家說得真棒。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛才我們說的或是心里想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　五、講評作文

　　六、布置習作

　　同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節里有許多景物值得我們去寫。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？

　　作文片段教學設計 4

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

　　教學重點：

　　調動所有感官進行觀察。

　　教學難點：

　　運用想象把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么！

　　2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

　　3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎？既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎？

　　板書：《在操場上跳繩》

　　二、比賽規則

　　本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規定的時間內哪個組跳的最多。

　　1、大家聽懂了嗎？

　　2、誰還有疑問？

　　三、游戲過程

　　1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。

　　2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺？緊張到什么程度？你心里想什么呢？根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

　　采訪觀眾：告訴大家，你們想什么？（也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……）

　　3、在學生急切的心情**布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。

　　4、第一場比賽正式開始。

　　5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：（說出最真實的體會）。

　　采訪觀眾：

　　（1）你看到了什么？（引導他們比賽隊員的動作、神態等方面去談論。）

　　（2）聽到了什么？（從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。）

　　（3）想到了什么？（由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來）

　　6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。

　　四、指導寫作（片段描寫）

　　1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么？

　　（由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處）

　　2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢？

　　（抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫；抓住觀眾的各個方面去寫；還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等）

　　3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧！

　　五、片段賞析

　　在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章，使自己文章更精彩。

　　作文片段教學設計 5

　　教學目標：

　　1. 學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

　　2. 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

　　3. 激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

　　教學重點：

　　能對事物進行具體、生動的描寫。

　　教學難點：

　　學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1. 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？

　　2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

　　二、寫法指導

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

　　2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）

　　3、顏色描寫的指導

　　（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）

　　（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

　　（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

　　（4 ）這些詞語可以隨便亂用嗎？()對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（ ? ）的玫瑰……

　　（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）

　　４、樣子描寫指導

　　（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

　　荷葉

　　（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）

　　（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！

　　太陽像個_________。

　　荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

　　那一個個的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

　　（2）為了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指導

　　看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）

　　三、能言會道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那么生動具體的.兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？ 現在就讓我們來玩個小游戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態？（指名**指出，老師用小標題做記錄。）

　　2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

　　3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

　　4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）

　　四、仿寫文段。

　　1、大家說得真棒。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛才我們說的或是心里想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　五、講評作文

　　六、布置習作

　　同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節里有許多景物值得我們去寫。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？

　　板書設計

　　顏色

　　寫清 樣子 用好比喻

　　感受

　　作文片段教學設計 6

　　【指導思想】

　　1、根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐活動。

　　2、嘗試讓學生根據老師在課堂上創設的情境進行作文的感知訓練。

　　【教學目的】

　　1、讓學生體會 “情境作文”的過程，感知“情境作文”的方法。

　　2、通過“課堂情境”的創設，讓學生樹立“生活處處皆情境”的作文觀念。

　　3、對學生進行一點思維品質、情感傾向、心理素質等方面的訓練和培養。

　　【教學創意】

　　全課的教學分三大步驟：

　　1、情境測試；

　　2、寫法探究；

　　3、寫作示例。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、 情境測試

　　【測試開始】（友情提示〈配音〉：請你作好答題準備！）

　　請寫出“你生命中最寶貴的五樣東西”。

　　【繼續測試】（友情提示〈配音〉：請你集中精力，繼續答題！）

　　①請在你選擇的五樣中劃去相對不那么重要的一項。

　　②請在你剩下的四項中再劃去相對不那么重要的一項。

　　③請在你剩下的三項中再劃去相對不那么重要的一項。

　　④請在你剩下的二樣中再劃去一項，最后只留下一項。

　　【測試結束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過！）

　　二、 寫法探究

　　（一） 初步感知

　　１、 請你表述：請你就以上的情境測試過程進行口頭作文。（同學發 言）

　　２、 請你討論：你將怎樣將上面的情境過程寫成一篇文章。（小組討論，班級交流）

　　（二） 再次探究

　　１、請你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

　　２、請你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現這個情景過程的？（小組討論，班級交流）

　　附：

　　我的五樣（節選）

　　畢淑敏

　　老師出了題目——寫下“你生命中最寶貴的五樣東西”。

　　我拿著筆，面對一張白紙。萬物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

　　也許是當過醫生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地揮筆寫下：空氣、水、陽光……

　　這當然是不錯的。你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發現自己陷入了困境——如果繼續按照醫學的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不可缺的零件。結果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣東西——空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。

　　作文片段教學設計 7

　　教學目標：

　　1、指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2、積累動詞，運用動詞。

　　3、通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2、用一個數字說出你收集到的動詞有多少？

　　3、還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了（）個動詞。

　　4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1、看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推、舉、壓、喝、跳、拍

　　（難度增加羅。）

　　2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望、擠眉弄眼、又蹦又跳

　　東倒西歪、拳打腳踢、大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1）你看到了什么？為什么看到？

　　（2）說出文中所用動詞。

　　（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3、小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　三、片段習作練習

　　1、現在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請填上準確的`動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進衛生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

　　2、大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1、運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。時間5分鐘。

　　2、小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示，時間3分鐘。

　　（五）讀一讀

　　大屏展示：所用到的動詞是（）、（）、（），這些動詞得好的原因是

　　四、總結：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1、交流收獲從本節課中你學到了什么？

　　2、師總結

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

作文片段教學設計3篇（擴展2）

——片段教學設計合集5篇

　　片段教學設計 1

　　教學目標：

　　1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2.積累動詞，運用動詞。

　　3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

　　3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了 個動詞。

　　4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1.看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推 舉 壓 喝 跳 拍

　　（難度增加羅。）

　　2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

　　東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

　　（2） 說出文中所用動詞。

　　（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　三、片段習作練習（用上收集的動詞。）

　　1.現在，該輪到同學們小試身手??。

　　請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演練：

　　主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字――100字。 時間5分鐘。

　　2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

　　（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　四、總結：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1. 交流收獲從本節課中你學到了什么?

　　2. 師總結

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　片段教學設計 2

　　教學目標：

　　1、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理，認識后天的教育對于成才的重要性。

　　2、訓練學生的思維能力。

　　教學過程：

　　一、談話激趣

　　首先，我們一起來看一個等式，你認為這個等式成不成立？為什么？

　　天才=人才？

　　同學們馬上想到了方仲永，根據你們的了解，方仲永是天才嗎？

　　當然是。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。

　　不過他后來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年后“泯然眾人矣！”

　　這位天資過人的神童最后并沒有理所當然地成長為人才。

　　同學們，你們是不是在思考：這是為什么呢？

　　二、立足文本，分析方仲永“泯然眾人”的原因。

　　1、接下來，讓我們再次走進課文。仔細閱讀課文，想一想：天才方仲永最后“泯然眾人”，文中哪個人物應該承擔責任？并請以勸告的口吻對他說幾句話。

　　（學生活動：每四人組成一個小組進行討論，每組選派一個中心發言人。）

　　歸納：從文章內容來看，阻礙方仲永成才的一個主要人物是他父親，他的貪財短視造成

　　仲永錯過成才的機會。從“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。”可以看出。本來方仲永才能初現，暗示其前途無量，而在父親眼里，兒子是棵搖錢樹，兒子寫詩，其邑人“賓客其父，錢幣乞之。”這足以說明，仲永的父親完全忘記了做父親的責任。“不使學”毀滅了方仲永的前途，使這位神童無形中夭折在自己父親的手里。

　　文中提到邑人也是妨礙仲永成才的一個因素，他們這群人只看到方仲永的天才，沒加以培養，對“世隸耕”的方仲永的父親來了１８０度大轉彎。如果沒有“賓客其父，以錢幣乞之”。方仲永的父親吃喝貪財的一面得不到萌發并滋長，也許結局會完全轉變，再說邑人的吹捧導致方仲永才能的衰退，這群人無意中對方仲永“泯然眾人”發揮著潛在的催化作用。最后看看方仲永本人，通觀全文，不難發現方仲永懶惰，自認為天資過人，沒有起碼的學習，更不說勤奮刻苦了，等天資衰退后，他仍不以為然，年齡增長而才能減退，如此差距這能全怪別人？

　　方父的貪財短視、邑人“以錢幣乞之”的追捧、仲永的不知努力，在這種種因素的制約下，一個智力超群、才華橫溢的詩壇天才悄然消失了，留給我們的是什么？（哀傷、嘆息！）大家看標題中的這個“傷”，不正是王安時先生當時最真實的心理寫照嗎？他“傷”的僅僅是仲永的個人遭遇嗎？我們一起來讀讀文章最后一段。

　　2、讀文中相關語句，理解“受之天”與“受于人”的關系，認識后天的教育對于成才的重要性。

　　（生讀。）

　　作者“傷”的是什么？

　　我們認為，王安石為之“傷”的原因：一為仲永而“傷”，幼時天資過人最終卻因自己后天的不努力而“泯然眾人”；二“傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；三“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態和仲永的貧困家境，這也正是文中感慨“受于人者不至也”

　　的深遠意味吧。

　　再回到開頭的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎樣才能成為真正的人才？

　　受之天+受于人=人才（人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。）

　　三、超越文本。

　　唐代大詩人李白有詩曰：天生我材必有用。同學們，相信我們每個人身上都有著上天賦予我們的某項才能，如果我們能吸取方仲永的教訓，努力接受后天的.教育和學習，每個人都能成為社會需要的人才！最后送大家幾句箴言，與大家共勉：

　　我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。（梅蘭芳）

　　人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。（愛因斯坦） 如果你有偉大的才干，勤勉將會增進它。如果說你只有平凡的才能，勤勉也可以補足它 。（斯邁爾 ）

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。（蘇軾）

　　四、課外活動。

　　課外收集被人譽稱為“天才”的故事，探究他們的成長奧妙。

　　感謝指導！

　　片段教學設計 3

　　教學目標：

　　1、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理，認識后天的教育對于成才的重要性。

　　2、訓練學生的思維能力。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　我們學了《傷仲永》，這篇文章講了一個什么故事？

　　（一個神童變成庸人的故事；一個白天鵝變成“丑小鴨”的故事；一個天才的悲劇。）

　　二、探究：

　　（一）我們一起來看一個等式：天才=人才？

　　你認為這個等式成不成立？

　　從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個等式是不成立的。

　　同學們，根據你們的了解，方仲永是天才嗎？

　　當然是。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。

　　不過他后來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年后“泯然眾人矣！”這位天資過人的神童最后并沒有理所當然地成長為人才。

　　（二）仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢？（你認為是誰的錯？）

　　1、是方仲永的父親錯了，因為他“不使學”。

　　（他的父親也沒有錯，因為他家里很窮，人在不能生存的情況下，肯定要想辦法來生活啊。）

　　2、是他同鄉造成的這個悲劇，因為他們“賓客其父親，以錢幣求取方仲永的詩”。（都是金錢惹的禍，做為父親當然也期望聰慧的兒子有朝一日，也能前程似錦。可如果不是鄉親們用錢來買仲永的詩，他父親也不會那么去做。這也是當時封建社會下農民階級的悲觀命運的映射。）

　　反對：賓客也沒錯，難道花錢欣賞別人也有錯嗎？

　　3、是方仲永自己的錯，因為他沒有極力的吵他的父親送他上學。

　　（方仲永沒錯，從“日攀仲永環謁于藝人”中的“攀”可以看出，是他父親強迫他去的，并不是他自己想去。）

　　追問：假如他極力的吵著要上學能如愿嗎？（封建家長制下，忠孝倫理下，仲永再怎么反抗也是徒勞的。封建社會中有很多的貧困子弟如果能接受教育，都能夠成才，可事實上他們都讀不起書啊！）

　　4、作者、作者的舅舅錯了。

　　他們應該勸仲永的父親送他去上學。

　　追問：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你會怎樣勸仲永或仲永的父親。

　　片段教學設計 4

　　教學目標：

　　1. 學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

　　2. 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

　　3. 激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

　　教學重點：

　　能對事物進行具體、生動的描寫。

　　教學難點：

　　學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1. 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？

　　2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

　　二、寫法指導

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

　　2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）

　　3、顏色描寫的指導

　　（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）

　　（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

　　（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

　　（4 ）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（ ）的玫瑰……

　　（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）

　　４、樣子描寫指導

　　（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

　　荷葉

　　（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）

　　（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！

　　太陽像個_________。

　　荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

　　那一個個的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

　　（2）為了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指導

　　看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的――感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）

　　三、能言會道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？ 現在就讓我們來玩個小游戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態？（指名**指出，老師用小標題做記錄。）

　　2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

　　3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

　　4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）

　　四、仿寫文段。

　　1、大家說得真棒。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛才我們說的或是心里想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　五、講評作文

　　六、布置習作

　　同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節里有許多景物值得我們去寫。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？

　　板書設計

　　顏色

　　寫清 樣子 用好比喻

　　感受

　　片段教學設計 5

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　2、過程與方法

　　（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。

　　（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。

　　3、情感、態度與價值觀

　　了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　重、難點與關鍵

　　1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。

　　課時：2課時。

　　教學設計：

　　《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，于是有了以下片段：

　　師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？

　　生：創新；節約；獨特；堅固……

　　師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？

　　生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……

　　師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什么？發生過什么變化？

　　生1：成千上萬的人曾經在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。

　　生2：一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。

　　生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。

　　師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，相信你們一定體會得更加深刻。（生讀）

　　趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。

　　師：你的眼前似乎出現了什么？

　　生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！

　　師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？

　　生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。

　　師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動作）

　　師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（生讀）

　　反思：

　　感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。

作文片段教學設計3篇（擴展3）

——作文片段教學教學設計優選【二】份

　　作文片段教學教學設計 1

　　教學目標：

　　1、 學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

　　2、 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

　　3、 激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

　　教學重點：

　　能對事物進行具體、生動的描寫。

　　教學難點：

　　學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？

　　2、 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的.事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

　　二、寫法指導

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

　　2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）

　　3、顏色描寫的指導

　　（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）

　　（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

　　（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

　　（4 ）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（ ）的玫瑰……

　　（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）

　　４、樣子描寫指導

　　（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

　　荷葉

　　（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）

　　（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！

　　太陽像個_________。

　　荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

　　那一個個的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

　　（2）為了把這幾種不同的姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指導

　　看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）

　　三、能言會道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？ 現在就讓我們來玩個小游戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什么花？它有幾種不同形態？（指名**指出，老師用小標題做記錄。）

　　2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

　　3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

　　4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）

　　四、仿寫文段。

　　1、大家說得真棒。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛才我們說的或是心里想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成為一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　五、講評作文

　　六、布置習作

　　同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節里有許多景物值得我們去寫。今天回去后，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天里的景物來寫一寫，好嗎？

　　板書設計

　　顏色

　　寫清 樣子 用好比喻

　　感受

　　作文片段教學教學設計 2

　　教學目標：

　　1、指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　2、積累動詞，運用動詞。

　　3、通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

　　教學重點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　教學難點：

　　通過動作描寫生動展現人物的心理。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、說一說

　　（一）說收集到的動詞

　　1、老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2、用一個數字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學說）

　　3、還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　大屏：我收集了 個動詞。

　　4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

　　1、看動作猜一個字的動詞（六個）

　　推 舉 壓 喝 跳 拍

　　（難度增加羅。）

　　2、看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

　　東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

　　東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

　　小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

　　二、品析詞句，體會用詞準確

　　1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

　　（1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）

　　（2） 說出文中所用動詞。

　　（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

　　（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

　　（5）巧用修飾，突顯特點。

　　（6）根據場景，妙用修辭。

　　2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

　　3、小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

　　三、片段習作練習（用上收集的動詞。）

　　1、現在，該輪到同學們小試身手啰。

　　請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

　　天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從床上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

　　2、大展身手

　　片段演練：主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1、運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。

　　2、小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

　　（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　大屏展示： 所用到的動詞是_____、_____、_____，這些動詞得好的原因是

　　四、總結：

　　細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

　　1、 交流收獲從本節課中你學到了什么？

　　2、 師總結

　　五、板書設計

　　人物動作描寫

　　細致觀察，準確用詞。

　　注意順序，細化動作。

　　巧用修飾，突顯特點。

　　根據場景，妙用修辭。

作文片段教學設計3篇（擴展4）

——豐子愷手指片段教學設計范文7份

　　豐子愷手指片段教學設計 1

　　教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。

　　（欣賞豐子愷人物漫畫）你有什么想說的嗎？

　　（有趣）

　　教師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

　　一、漫畫激趣，導入新課：

　　教師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學過的《白鵝》。揭題《手指》

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。

　　2、交流反饋：

　　同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學生交流評議，教師即時用紅筆修正）

　　出示部分學生的作業。

　　請生補充；教師引導概括。

　　3、學生修改自己的表格內容。

　　三、介紹五指，感受語言。

　　1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

　　2、第一次介紹：

　　屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。

　　學生自學，教師巡視。

　　3、第二次介紹：

　　向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

　　4、第三次介紹：請學生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。（學生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）

　　（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。

　　教師現場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？

　　出示：他居于**，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　品味語言。

　　教師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

　　教師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。

　　（2）介紹食指

　　徐老師發現他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。

　　（3）介紹小指、無名指。

　　學生：舞蹈演員。（請學生演示舞蹈中的蘭花指。）

　　學生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

　　5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。請學生**介紹。

　　學生評議：說出了優缺點。用**自己的語言。

　　6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長？）

　　四、練習仿寫，學會運用。

　　1、教師：

　　（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。看，老師給我們大家帶來了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

　　2、交流：

　　介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的？？

　　（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）

　　介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花**的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中？

　　邊讀邊修改自己的習作片段。

　　3、教師小結：

　　這節課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創作，了不起。

　　同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發。

　　4、推薦閱讀：老師給大家帶來了《豐子愷兒童漫畫選》《小學生豐子愷讀本》送給**的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。

　　5、課外作業：學習課文的寫法，完成習作《五官》

　　板書：

　　手指

　　有條理有趣味落落大方

　　幽默傳神

　　今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據自己的情況進行選擇，老師適當微調，然后分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。

　　第一組：

　　題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　第二組：

　　題目：朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。

　　大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

　　食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕**的性格特點。

　　中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　　無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。這里用的是設問的句式。

　　第三組：

　　題目：朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結就是力量”的人生道理。

　　（一）、談話激趣，導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧！

　　2、引導學生依次說出五根手指的名稱。

　　3、師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。

　　（二）、初讀課文，了解大意。

　　1、師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內容，然后將屏幕上的內容補充完整。（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接著以風趣的語言具體描寫；最后闡明了一個道理。

　　2、學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。

　　3、全班交流，教師小結：這篇文章結構非常清晰，首先——（大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結一致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。

　　這樣的寫作順序屬于總——分——總，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。

　　（三）、細讀課文，感悟寫法。

　　學習第一自然段

　　1、師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長各有所短）

　　2、師：這一句話概括指出五根手指姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。

　　研讀第2自然段，了解大拇指

　　1、師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。

　　2、全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）

　　3、感悟寫法。

　　師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）

　　重點引導：

　　（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。作者從體形、頭形、構造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？

　　（生說）一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？

　　（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。

　　師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）

　　重點引導：

　　（大屏幕出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。

　　豐子愷手指片段教學設計 2

　　課文分析：

　　這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

　　略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

　　學習目標：

　　1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準備

　　1．預習課文，查字典理解字詞。

　　2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

　　3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

　　4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內容

　　1．默讀課文，標畫出本文的中心句。

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3．匯報交流，體會道理

　　教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　豐子愷手指片段教學設計 3

　　【學習目標】

　　１、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　３、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　【課前準備】

　　１、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　２、自學題的課件。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

　　板題：手指。

　　二、初讀課文，理解大意

　　１、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　２、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、自學感悟，讀文明理

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流：

　　１、自讀課文，填表格：

　　手指名稱優點缺點大拇指——食指——中指——無名指——小指

　　２、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　３、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　４、有感情地把課文朗讀兩遍。

　　５、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　四、檢查自學，深化理解

　　１、學生匯報對自學題中前三題的理解。

　　２、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　１、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

　　五個手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

　　“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

　　這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

　　它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

　　“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人**高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

　　“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”

　　中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

　　“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

　　“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

　　“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

　　四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有４個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

　　屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟５人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

　　２、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

　　豐子愷手指片段教學設計 4

　　【教學課題】：

　　六年級下冊第五課《手指》

　　【教學課型】：

　　新授課

　　【教學目的】：

　　1、知識目標——借助詞典、聯系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，了解五指各自的特點；

　　2、能力目標——概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法；

　　3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

　　【教學重點和難點】：

　　1、教學重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的；

　　2、教學難點——領悟課文中蘊含的道理；

　　【課前準備】：

　　多**課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

　　【教學課時】：

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

　　3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

　　三、自學感悟，讀文明理

　　1、出示多**課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；

　　2、通過討論和**的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；

　　3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關鍵句進行分析：

　　①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕**的性格特征。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

　　作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

　　2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的.寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發言。

　　斷手指的國王

　　從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”．這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病．

　　有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下．”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現在你被關在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

　　過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想**這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了．沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里．

　　這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的．當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身**的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉．一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位．當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息．檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他．”酋長不得已，只好放了國王．

　　國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相．他流著淚說：“現在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你．”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？”

　　丞相回答：“好，很好！”

　　“為什么呢？”國王問．

　　“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”

　　國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀．

　　【作業要求和指導】：

　　1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀；

　　2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

　　【板書設計】：

　　5、手指

　　團結就是力量

　　課文先總寫一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。

　　的五根手指（ ）， 各有不同的姿態， 渺小：形容貌小。

　　然后分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物

　　最后總結寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養尊處優：指生活在優裕的環境中。

　　豐子愷手指片段教學設計 5

　　教材分析：

　　在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現本組課文共同的特點，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

　　《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態和性格，用最質樸的文字坦率地表達出來，語言幽默風趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。

　　學情分析：

　　關于人文主題，學生要在讀懂課文的基礎上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內省要以學生的反復閱讀為前提，以學生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內的文本互相補充，從而納入學生語文學習的能力提高系統。

　　關于知識能力培養主題，把從三年級開始的抓住重點句段繼續熟練應用，六年級上冊重點習得的聯系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現語文學習的一個基本特點，不斷豐富積累自己的語言，以增強語感。另外學習作者的表達方法也是一個基本要求，同時要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著語文學習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個性化的創新，真正提高自己的語文表達水平。

　　教法選擇：

　　首先要充分體現略讀課文的特點，學習過程中充分發揮學生的自主學習的積極性，讓學生**充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點句段理解和聯系自己的生活經驗體會上著力強化。再次就是要培養學生積累語言的習慣，為學生拓寬語文學習的時空，用大語文的思想引領學生搜集整理課外信息，為學習文本服務。

　　教學目標：

　　1.有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　2. 反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。

　　3.學習過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與手有關的成語，豐富語言儲備。

　　教學準備：

　　課文重點句段字幕片。

　　教學流程：

　　一、語言積累，常規訓練。

　　1.手語游戲。

　　看到同學們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎?請用手語回答。我們班的同學個個心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁

　　2.成語競賽。

　　男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復。最后老師出示部分手字成語字幕。

　　手疾眼快 愛不釋手 白手起家 不擇**措手不及垂手可得 觸手可及 赤手空拳

　　大打出手丹青妙手 大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨 拱手讓人拱手聽命

　　高抬貴手 高下其手 高下在手 舉手之勞毛手毛腳妙手偶得 躡腳躡手 拿手好戲

　　拳不離手，曲不離口 棋逢對手 棋逢敵手棋高一著，親如手足

　　【設計意圖】

　　語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。

　　成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。

　　二、熟讀課文，整體感知。

　　1.小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。

　　讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。

　　【設計意圖】

　　良好的朗讀習慣的養成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養奠基的訓練。

　　2.概括課文主要內容，理清脈絡。

　　學生用不同的語言進行概括 要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括 找出分別對應文章的自然段。

　　【設計意圖】

　　自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。

　　三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

　　1.**讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

　　2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

　　手指名稱

　　他的樣子

　　他的性格

　　大拇指

　　體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。

　　肯吃苦

　　食指

　　直直落落的曲線

　　機敏

　　中指

　　相貌堂皇，曲線優美。

　　出工不出力

　　無名指和小指

　　體態秀麗，樣子可愛。

　　附庸

　　【設計意圖】

　　用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學生對課文內容的把握更加清晰。事實上，只有學生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會其內在作者要傳達出來的情感與思想。

　　3.交流過程中的隨機朗讀及其它訓練。

　　N1.大拇指。肯吃苦的性格通過例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個排比句采用朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內心的贊美。

　　在感情朗讀的基礎上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學生**用成語或者詞語表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進行感情朗讀，升華認識。

　　【設計意圖】

　　這個環節是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認識，從而滋養寫作;拉動語言的積累，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

　　N2.食指。他的性格學生歸納起來有難度，因此要給學生潛心讀書的時間，耐心等待學生自己發現和總結。學生讀書的答案可能有：從事的工作復雜，經常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時老師請學生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。

　　【設計意圖】

　　要把撥亂反正的學習過程還給學生，相信學生只要認真讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己個性化的不曾預約的精彩。因此。在此時學生思維受阻時，老師要耐心等待，給予學生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。

　　了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛、敬佩之情呢?學生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕**、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價。

　　【設計意圖】

　　學生有選擇的**，老師課堂就是要讓學生選自己所愛，展自己所長。用各具個性的方式參與語文學習。

　　N3.中指。引導學生以養尊處優一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優越的、高傲的這就叫做養尊處優。

　　朗讀的時候感悟作者語言的幽默詼諧，進一步感受養尊處優。

　　【設計意圖】

　　詞語的理解與體會是語文學習的一項基本任務，如何充分挖掘詞語教學的功能，使語言訓練更加由點及面，取得實效。

　　N4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己**做事只能是微不足道的小事，進而理解附庸。

　　【設計意圖】

　　舍得做詳略處理是語文教學必須的選擇，如果面面俱到，結果只會蜻蜓點水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

　　四、**朗讀結尾段，向同學提出自己的學習提示。

　　1.篇章結構上：總結全文，點明主旨。

　　2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達自己體會到的深刻道理并完成板書。

　　3.提出疑問：作者說以上手指姿態與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文，談自己的認識。

　　作者偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。

　　學生交流自己對這五根手指所長所短的看法。比如中指也不全是投機取巧的，比如寫字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時候，每根手指都有自己負責的區域，誰也不例外。比如霍金用一個手指敲擊電腦成為科學巨人

　　【設計意圖】

　　如果學生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學生的思維引向深入。這也是學生辯證地思考問題，看待世界的價值取向的確立。同時是本組學習重點之一聯系生活實際談感受的集中訓練。

　　4.結合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點。

　　五、閱讀鏈接

　　1.配樂朗讀課后小詩《手》

　　2.推薦閱讀豐子愷的資料。

　　【設計意圖】

　　語文學習不能囿于課本的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學生知人認世，全面了解作者和他的藝術成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語文的魅力所在。

　　豐子愷手指片段教學設計 6

　　一）、教學目標：

　　1、能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“維、館、亢、委、婉、縫、繼、涼、芬、偉”；能在老師的指導描寫并記憶“館、亢、委、涼、芬、偉”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀感知課文內容的基礎上，正確朗讀課文，理解 “手指為什么會發燙”的原因。

　　3、通過教學讓學生懂得只有勤學苦練才能取得成就。

　　二）、教學準備：

　　相關課件

　　三）、教學重點和難點

　　正確朗讀課文，理解 “手指為什么會發燙”的原因。

　　四）、教學過程

　　一、 激發興趣，導人新課。

　　1、小朋友們閉目欣賞一段交響音樂。

　　2、交流：聽了之后，你有什么感受？

　　3、引出句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉……

　　（讀詞：“高亢激昂”、“委婉深沉”；聽音辨別“高亢激昂”、“委婉深沉”；指導讀句。）

　　4、引出第一節（讀詞：“維也納”、“簡陋”、“旅館”）

　　二、整體感知，了解大意。

　　1、過渡：請小朋友聽一聽課文故事。

　　2、交流：講了一個怎樣的故事？

　　3、隨機板書：疑惑、贊嘆

　　三、精讀課文，明白道理。

　　（一）旅客為什么而感到疑惑呢？

　　1、小朋友輕聲讀讀課文第二節，找找答案。

　　2、交流并板書： 滲水

　　3、指導讀句

　　（二）旅客又為什么而“贊嘆”呢？

　　1、輕輕讀讀課文3、4、5小節，圈劃出有關的詞句。

　　2、交流并隨機出示：

　　（1）透過門縫，他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈琴，身邊放著一盆冷水。

　　①給“全神貫注”找個近義詞朋友？（換上“聚精會神”讀句。）

　　②指導讀句

　　（2）他不時地把手在水里浸一下，然后甩甩雙手又繼續彈琴。原來，他彈得太久，十個手指都發燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。

　　①師引讀句子

　　②讀到這里你有什么感受嗎？

　　③指導讀句

　　（3）“你知道嗎？他就是大音樂家貝多芬先生。”侍者輕輕地告訴他。

　　“是嗎？”這位旅客睜大了眼睛，心里不禁暗暗贊嘆，“真努力呀，偉大的音樂家！”

　　①旅客為什么會睜大眼睛？

　　②指導讀句

　　3、師引讀3、4、5節

　　四、總結課文，課后探究

　　1、 根據板書總結課文。

　　2、 簡介貝多芬：誰知道他曾譜寫過哪些音樂作品？

　　3、 布置探究作業：課后收集有關名人苦練的小故事。

　　豐子愷手指片段教學設計 7

　　學習目標：

　　1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：

　　難點是領悟其中的道理。

　　教學準備：

　　搜集作者資料，了解作者及作品。

　　教學時間：1課時

　　整體設計意圖：

　　這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“****力量大”的道理。

　　教學過程：

　　一、交流、總結本單元學習內容

　　1、**學生交流。

　　通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

　　2、導入新課。

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1．自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、細讀課文，感悟寫法

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1、自讀課文，填表格。

　　手指名稱

　　姿態

　　優 點

　　缺 點

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2、交流匯報、感情朗讀

　　抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

　　如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

　　4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　（五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指目的是什么？

　　（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：****力量大。）

　　四、品讀課文，遷移運用”

　　1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

　　《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

　　3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　閱讀一首小詩

　　手

　　把手張開

　　是一朵鮮花

　　人的一生

　　注定為美揮灑

　　把手合攏

　　是一枚果實

　　含辛茹苦

　　收藏天地精華

　　背誦小詩

　　六、作業布置

　　閱讀豐子愷的作品

　　板書設計：

　　手指

　　姿態 優點 不足

　　大拇指 矮小、頭大而肥 肯吃苦 不會討好生活

　　團結一致 食 指 強硬的曲線 工作復雜、機敏

　　中 指 最高、曲線優美 參加并不出力

　　根根有力 無名指 體態秀麗 能力薄弱

　　根根美麗 小 指 體態秀麗 能力薄弱

作文片段教學設計3篇（擴展5）

——《鳥的天堂》片段教學設計合集1篇

　　《鳥的天堂》片段教學設計 1

《鳥的天堂》片段教學設計

　　設計理念：

　　本設計以人教版《語文》六年級上冊中《鳥的天堂》為例子，是微課設計，是整課教學兩課時中的一個片段教學環節。時間為 20 分鐘。其教學目標的確定，一是根據“微課選題”中的“如何引領學生體會點面結合描寫的作用”；二是讓學生在讀中感悟作者細膩，生動的描寫方法，培養學生**閱讀能力，引導學生領悟作者采用點面結合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學習運用。

　　教學目標：

　　1、聯系上下文，理解“應接不暇、留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

　　2、通過自主閱讀感受“鳥的天堂”眾鳥紛飛的壯觀景象，能結合理解個性朗讀。

　　3、領悟作者采用點面結合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學習運用。

　　教學重、難點

　　1、引導學生從語言文字中感受“鳥的天堂”眾鳥紛飛的景象。

　　2、領悟作者采用點面結合，從不同的方面寫出鳥多的表達方式并學習運用。

　　教學方式：

　　1、學生自讀自悟，交流分享，讀寫結合。

　　2、教師**學生、點撥、釋疑解難。

　　教學流程與教學活動

　　以下為片段教學基本環節教學時間為20 分鐘

　　一、復習導入

　　1、夏日的黃昏，作者巴金爺爺和朋友劃船去“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，只看到一株美麗而茂盛的大榕樹，感到很遺憾，第二天清晨他又和朋友來到“鳥的天堂”，這回看到了什么呢？（很多鳥）課文哪些段落有描寫？

　　二、**品讀片段，感受內容獲取信息并進行交流。

　　請你選擇自己喜歡的方式讀課文12、13自然段，用“—”畫出描寫鳥多、鳥的活動的句子，多讀幾遍，并思考你從哪些詞體會到鳥多、鳥的天堂的熱鬧？在課文空白處寫上批注。

　　匯報交流。

　　⑴預設1：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　哪個詞讓你感受到鳥兒多？（到處、到處）

　　師：隨處可聽鳥聲，隨處可見鳥影，鳥兒的確多得數不勝數啊，請你讀讀這句。

　　你抓住關鍵詞來體會，真棒！

　　⑵預設2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的.飛起來，有的在撲翅膀。

　　你抓住哪些詞語體會出鳥多？相機板書：形態、顏色，鳥的活動（姿態）

　　師：鳥的形態不同，姿態不一，讓我們把眼前的群鳥歡騰的場面讀出來。

　　⑶瞧，鳥兒們被你們甜美的聲音吸引來了。

　　出示，鳥兒紛飛圖

　　師描述：指著問：看清楚了這只嗎？那只呢？看見了那只，另一只又怎么樣了？鳥兒太多太多，根本就看不過來呀！這就是————應接不暇

　　請看畫面，你能用上應接不暇說幾句話嗎？

　　出示：天上的白云千變萬化，一會兒，天空出現一匹馬，看的人正在尋找馬尾巴時，來了一條大狗，你還沒看清時，又來了一頭大獅子，讓你的眼睛（應接不暇）

　　出示風箏，春天到了，孩子們來到草地上放風箏，蝴蝶風箏飛起來了，青蛙風箏也飛起來，一只只都飛起來了。看清楚了這只，又錯過了那只，另一只又飛遠了，我注意地看，眼睛（應接不暇）

　　現在你們能自己用應接不暇造個句子嗎？

　　師：這么多的鳥兒讓我們的眼睛應接不暇，咱們合作讀出這種感覺好嗎？老師先，注意，老師的語氣和表情哦。（第二遍學生先，老師后，主要引導學生讀出鳥兒眾多和鳥兒的**快樂）

　　過渡：孩子們，百鳥紛飛讓我們的眼睛應接不暇，你看清鳥兒嗎，你呢？你呢？都沒有啊？太遺憾了吧！別急，巴金爺爺看清了一只特別可愛的畫眉鳥，迫不及待地和我們分享呢！

　　⑷瞧！出示畫眉鳥圖和句子“一只畫眉鳥……真好聽”

　　師，猜猜這只畫眉鳥為何能吸引住巴金爺爺？看誰是巴金爺爺的知己？把這種感覺讀出來吧！

　　假如你是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受呢？

　　三、發現本片段寫作特點，學習運用。

　　1、回顧，小結

　　⑴孩子們，作者從鳥的形態、顏色、姿態等方面，寫出“鳥的天堂”眾鳥歡騰的熱鬧景象，讓我們情不自禁地發出一聲感嘆。

　　“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！學到這，我有問題了，既然是鳥的天堂寫鳥兒如何如何多即可，為什么最后還專寫這一只畫眉鳥呢？（具體寫一只畫眉鳥的情態，也是為了表現出鳥兒在鳥的天堂里無憂無慮，生活得**快樂，以點帶面）這是什么寫法呢？（板書，點面結合，一只鳥是點，眾鳥是面）

　　再看，作者先寫一只鳥，再寫許多鳥，然后又寫一只鳥，這就是點——面——點的寫法，接下來咱們采用一人——集體——一人的方式朗讀課文第12、13自然段。

　　⑵老師曾經教過的一位學生說：“余老師，作者寫鳥的天堂里的鳥多，可沒有出現一個“多”字，我把這段話改成這樣你看好不好？現在請同學們來點評。（出示）

　　快速讀讀，和原文比較，你認為誰的寫得好？為什么？

　　小結寫法：哦，作者抓住鳥的形態、顏色、姿態等方面把群鳥紛飛，歡騰熱鬧的場面描寫得非常具體生動，讓讀者有身臨其境之感。而那位同學只把看到的敘述出來，缺少生動的描寫。原來呀，表達多，不一定要用“多”字，表達熱鬧不一定要用“熱鬧”，可以從不同的方面來描寫。

　　2、實踐運用

　　⑴你覺得課文在寫作上有哪些地方值得學習？（1、點面結合的寫法。2、抓住鳥的形態、顏色、姿態等方面進行描寫，寫出“鳥的天堂”眾鳥歡騰的熱鬧場面）

　　⑵小練筆：我們也學習作者的寫法寫一段話。寫什么呢，比如：武夷山柴頭會的熱鬧，花園里百花齊放的景象，動物園動物歡騰的景象。

　　3、學生寫片段。

　　4、賞評

作文片段教學設計3篇（擴展6）

——六年級上冊《伯牙絕弦》片段教學設計匯總1篇

　　六年級上冊《伯牙絕弦》片段教學設計 1

　　一，教學目標

　　1圍繞"善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河"兩句話進行讀和悟

　　2突出"善哉"，"知音"兩個詞的教學

　　二，教師教法

　　1，以讀代講，指導學生有感情的朗讀讓學生在自主的讀書中學習，思考，理解內容，體會感情，增強語感

　　2，點撥引導，激發想象，想象當時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情

　　3，運用音樂創設情境，渲染氣氛，升華情感，使學生感受藝術的魅力

　　三，學生學法

　　1，自讀自悟，朗讀中理解課文內容，體會情感

　　2，**探究，學會聯系生活實際，用變通的方法，來感悟文言語言

　　3，展開聯想和想象，學會把眼前看到的和內心想象的融合在一起

　　四，教學步驟

　　（一），延續前文，讀文引入

　　（提前板書課題）同學們，通過前文的學習，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家聽聽 請大家注意聽他的聲音是否響亮，節奏是否抑揚頓挫

　　學生點評

　　老師點評：（點評中突出：課文中最難讀的兩個句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓）

　　學生讀好了課文，隨機總結孩子們是如何讀好的，進行方法的指導：讀準字音，讀對句子的節奏和停頓，正確讀出語氣等）

　　（在前文學習的基礎上，通過這個過程，學生將課文讀通，讀熟，讀出節奏，并能初步讀出韻味）

　　（二），聯系實際，理解善哉

　　1，當伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆 ——指課件

　　當伯牙彈琴時，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆 ——指課件

　　2，換位體驗：

　　假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在高山，你會怎么贊嘆

　　假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在流水，你又會怎么贊嘆

　　（讓學生說三到四個不同的答案，對于"善哉"，學生會說"真棒"，"太妙了"等，也同樣讓回答的同學把自己的理解帶到句子中說一說然后小結：真是太好了！你們的回答"善哉"）

　　3，指導學生讀

　　總結學法：其實看字面的意思用自己的'話來說，這叫變通它是學習文言文的一種方法我們聯系生活來理解古文中的詞語，也是學習文言文的一種方法

　　（通過這樣的引導，學生感覺到了學習文言文要學會變通;這樣的訓練，同時也是學生口述句子意思的檢查與訓練）

　　4，作為楚國著名的音樂家，伯牙的琴聲肯定不止表現高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢 （學生**回答）

　　5，是啊，也許他的琴聲還表現了"清風徐徐"（再次課件出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——

　　生答："善哉，徐徐兮若清風"

　　師：當伯牙鼓琴志在明月——

　　生答："善哉，皎皎兮若明月"……

　　6，一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴當伯牙鼓琴志在楊柳，志在春雨，志在炊煙……子期會怎么贊嘆 引導學生以排比句的形式說句子（課件配上《高山流水》古箏音樂）

　　（通過這一環節，引導學生想象，同時引導學生進行語言的拓展和運用

　　（三），聯系課文，感悟知音

　　一，相遇知音

　　1，好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙這正是（引讀）——"凡伯牙所念，鐘子期必得之"（課件示）我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫——知音而無論伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音

　　2，知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的讓我們再讀課文這些文字，一起感知知音相聚的歡樂與融洽齊讀

　　（此時學生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中像這樣有感情的朗讀，學生能更深入的理解文本）

　　二，知音之死

　　無奈世事難料，子期不幸去世

　　課件示句子："子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓"

　　1，子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢

　　（預設答案： 1，因為子期能聽懂伯牙的琴聲2，因為他們之間就像親人一樣……）

　　2子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受這種無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復鼓！在這里，伯牙"絕"的僅僅是"弦"嗎 他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么

　　（預設答案：1，斷了他的前程 2，斷了他的心弦 3，斷了他的希望……）

　　伯牙斷了琴弦，留下了無邊無際的孤獨，寂寞當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話（課件示，配上《高山流水》古箏音樂）

　　（通過朗讀使學生感受到那種"士為知己者死"的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點）

作文片段教學設計3篇（擴展7）

——片段教學反思范文1份

　　片段教學反思 1

　　5月，我們前前后后進行了一系列的活動，其中跨時最長、耗時最多的就是青年教師的片段教學競賽了。全校一共有27位青年教師分文理科進行了競賽。賽后，作為評委的我感觸頗深，也收獲不少，現將幾點膚淺體會呈現如下，以供大家討論，也為以后提供參考。

　　1、什么是片段教學。

　　在賽后，我總感覺，我們有部分老師還是沒有很好的理解什么是片段教學。所謂片段教學，是相對于一節完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。它不是一整堂課的濃縮，也不是一個教學片段。本次競賽，我們有很多設計就是一整堂課的設計。事實上，在沒有走上競賽講臺之前，就已經稍遜一籌了。

　　2、片段教學和教學片段。

　　片段教學不同于教學片段。

　　片段教學是根據指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是**的。

　　從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓老師施教。

　　從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。虛境型片段教學只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。我們這次的競賽就是采用虛境型的，由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，因而我們在實際操作中一定要將其虛擬為有學生參與的形式。本次競賽，我們有些老師就沒有注意，把課上成說課或是整堂自言自語課，而沒有半點虛設環節。

　　教學片段只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了，或是一個師生對話環節，或是視頻短片，或是音頻播放等。

　　3、片段教學的技法

　　片段教學不同于整堂教學，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的體現這種教學方式的特點和優勢。

　　①凸顯嶄新的教學理念。新課改的背景下進行片段教學競賽，教學目標設計上要體現三維，教學方法上要采用討論探究式，突出自主、探究、合作的學習方式，用新理念來指導片段教學，就有了片段教學的學術價值，也能在競賽中獲得評委的首肯。

　　②重視片段教學的設計。片段教學的時間就是10分鐘，怎樣在這短時間內出彩，首先就是設計，特別應注重教法和步驟，教法可以體現你的教學理念，是突破重難點，實現教學目標的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感。還應重視導語設計，問答設計，活動設計和板書設計等等。

　　③善于虛擬教學情景。我們這次競賽采用的就是虛境型片段教學。沒有學生，教者必須虛擬教學情景。如讓某生進行朗讀，停頓片刻后，通過評價該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。如提出一個問題讓某生回答，停頓片刻后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。如讓學生進行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。忌用提示語加以說明，如這里花時多少，省去。如這是學生完成環節，略去等等

　　④努力展示自身素質。如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質。你可以用板書來表現書法的功力，你可以用范讀來表現朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

　　萬事開頭難，我們這次片段教學競賽雖然精彩程度還不是想象中的好。但我相信，以后開展同樣的活動，老師們一定能夠精彩不斷了。其實這次活動的開展，也讓我這個學校的教學管理者有了很多的啟示，最重要的就是要創新方式，激發老師們的創新意識，從而獲得新的長進和新的收獲。

　　篇二：片段教學反思

　　《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實地反映了當時宦官裝腔作勢地丑惡面目，同時也揭露了他們給人民帶來的深重災難。

　　反思自己在短短15分鐘教學，有成功，也有不足。

　　（一）滿意的地方

　　1、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威故事的導入到課文標題的出示，以及各環節的過渡都非常自然。教材的處理，教學法的.運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。

　　3、從教學流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學生整體感知“喇叭”的特點，再理解散曲的內容和主題：為什么“官聽了官愁，民聽了民怕”？讓學生領悟到這是對那些仗勢欺人、強取豪奪的宦官的強烈諷刺；然后通過把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應怎樣對待他們？既扣住教材，又聯系學生生活實際，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　4、從教案設計看，注重知識與德育相結合，符合語文學科特點。除了注意從三個維度尤其是價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值；還注意扣住學科特點——語文性，所以確定本文重點是：①引導學生掌握散曲的內容和主題；②培養學生朗讀和鑒賞能力。③讓學生樹立正確的人生觀。從而避免了只注重知識教育而忽視了情感態度和價值觀方面的教育。

　　5、從15分鐘片段教學看，在上課之前讓學生消除緊張心理，把課堂氣氛調動起來，以學生為主體，重視學生的參與，努力營造平等、**、**的教學氛圍。

　　總之，本課教學目標明確，教學過程注重對學生閱讀理解能力和朗讀能力的培養，講練結合，教學效果較好。

　　（二）不足的地方

　　1、教學過程中，學生迸出的意外火花沒能充分捕捉、把握，所以課堂應變能力還有待再不斷的教學實踐中提高。

　　2、本人心理素質不夠好，影響了正常的臨場發揮。比如在15分鐘片段教學中，由于心理緊張，出現了以下幾個漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時忘記看開始的時間，以至上課過程沒把準時間。教學重點理解賞析部分過快，后面剩了時間。②在點評答問時，沒有做到靈活多樣③補充講授的散曲的寫作手法應放到拓展之前，顯得條理更分明。

　　在以后的教學中，我會虛心學習，克服心理障礙，提高個人綜合素質，爭取在在教學中有質的飛躍。

　　篇三：片段教學反思

　　剛教完了《****》一課，忽然對5、6、7自然段的教學設計有了新的想法，起初我是設計了一個問題，即為什么30萬人會一齊歡呼起來，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學生對****的意義有更深層次的理解。估計同學們的回答只能停留在表面，比如他們會回答，是因為這些人太高興了，太激動了。

　　于是我設計了一個煽情的演說詞：是啊，他們怎么能不激動，怎么能不高興呢？我們*******成立了，人們終于過**和平、幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長期處于殘酷的戰爭之中，在戰爭中有多少母親喪失了孩子，有多少孩子無緣見爹娘，多少人在戰場上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰友的鮮血掩埋，可惡的戰爭啊，人們多么希望結束這**的夢，人們多么希望一家人能圍坐在桌子邊吃上一頓消消停停的晚餐，在溫暖的被窩里做一個完整而甜蜜的夢啊。而這最簡單的愿望都因為戰爭的存在而成為了幻想。可現在，****了，**成立了，*****了，再也沒有人敢來欺負我們來了，我們華夏兒女終于擺脫了戰爭，擺脫了**，走向新生了，()大家說，我們應不應該激動——？應不應該高興——？應不應該歡呼——？讓我們在激動地齊讀一下第七自然段。

　　我想加上我富有激情的演說，同學們一定能身臨其境，對****的意義有了更深層次的理解，對人們的表現也會有更深層次的理解。

　　可后來我想，我這樣做是不是只關注了人文性，而忽視了工具性呢？我想，如果我設計幾個問題，讓學生來回答，可能更好。可以這樣設計：

　　1你們知道1949年以前，人們的生活是什么樣的嗎？

　　2在戰爭中會發生什么呢？

　　3而**了，建國了，人們的生活又會怎樣呢？

　　然后再簡單小結，是不是既照顧到了工具性，而有不失人文性呢！

作文片段教學設計3篇（擴展8）

——白鵝片段的教學設計優選【一】份

　　白鵝片段的教學設計 1

　　一、教學目標

　　（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　可讓學生回憶曾經讀過的以鵝為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：好一個高傲的動物中的高傲就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。頭、叫聲、步態、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（鵝老爺）

　　老爺一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊地位。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得架子十足。

　　4．傲慢一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和軋軋的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是傲慢性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，傲慢本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　（五）學生**朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　（六）布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺

　　盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳

　　3．完成思考與練習三。

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1．學生**朗讀1～4段。

　　2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格高超的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與**較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的`厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與**較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具**性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫

　　踏著方步昂首大叫架子十足

　　二、討論課文第5段的內容

　　1．作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。**朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種岑寂的苦悶。作者在文章中說：這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠慰我寂寥的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

　　望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。

　　三、按照思考與練習四的要求進行口頭作文

　　四、布置作業

　　將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。