二年級語文聽課記錄總結(jié)1

　　本學(xué)期11月15日，教導(dǎo)處對本學(xué)期的聽課記錄本進行了檢查；現(xiàn)將檢查結(jié)果反饋如下：

　　一、現(xiàn)將具體檢查情況分析總結(jié)如下：

　　總體檢查良好，絕大多數(shù)老師能認(rèn)真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認(rèn)真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。大多數(shù)教師的聽課記錄質(zhì)量非常高，在記錄的同時都注重各個環(huán)節(jié)的反思和整體授課的反思。所有年級的任課教師都能及時保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。

　　但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：

　　（一）有部分教師字跡太草，書寫不認(rèn)真。

　　（二）有個別教師存在抄襲現(xiàn)象。

　　（三）許多老師為了完成任務(wù)而被動聽課，雖然教師的聽課次數(shù)都達到了要求，但聽課的效果卻沒有得到真實的顯現(xiàn)。

　　二、幾點建議：

　　一份好的聽課記錄具有保存和借鑒的意義。如何記錄：

　　第一、記錄精妙之處。一堂課四十分鐘，執(zhí)教者行云流水，聽課者卻不必面面俱到。有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長處，并能學(xué)習(xí)別人長處，最終使自己成為有長處的人。

　　第二、記錄不足之處。聽課教師應(yīng)該有個人的看法和見解，有甄別能力，這既是自己學(xué)習(xí)探討的需要，也是幫助他人（執(zhí)教者）提高教學(xué)水平的要求。我們應(yīng)當(dāng)將其記錄下來，課后回顧、梳理和剖析。

　　第三、記錄疑問之處。“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”對別人的授課，自己持不同看法的地方，用問號標(biāo)記出來，用以反思、商榷和詢問。同時最好也寫下自己在以前的課堂中是如何處理這個環(huán)節(jié)以及這樣處理的原因。

　　第四、記錄感悟之處。聽課者在聽課的過程中要隨時記下當(dāng)時感想、感悟和收獲，這不僅利于課后評課、交流，更有利于為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后寫文章積累第一手資料。

　　希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認(rèn)真編寫教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認(rèn)真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　胡集小學(xué)

二年級語文聽課記錄總結(jié)2

　　（1）本次檢查總體良好，絕大多數(shù)老師能認(rèn)真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認(rèn)真，規(guī)范，數(shù)量足，質(zhì)量高。

　　（2）所有任課教師都能及時保質(zhì)保量的把聽課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。

　　（3）但在檢查的過程中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：有部分教師字跡太草，書寫不認(rèn)真；個別教師書寫聽課筆記時有部分項目書寫不全。

　　整改措施：

　　（1）各教師要在教研組長的**下，認(rèn)真聽課。

　　（2）聽課的同時要認(rèn)真書寫聽課記錄。

　　（3）聽課過后，各任課教師要認(rèn)真整理自己的聽課筆記并做好評課準(zhǔn)備。

　　希望各位任課教師在今后的聽評課時，并認(rèn)真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 本次聽課記錄優(yōu)秀的有：

　　牛雪美 ?張振華 ?苗躍 ?王家棟 ?楊玉龍邢思宏 楊旭 崔顯正 ?許天允 ?宮俠 宮傳華 王志華 ?隨敏馮啟順 ?王偉民 ?王書華 王靖 ?趙波

二年級語文聽課記錄總結(jié)3篇擴展閱讀

二年級語文聽課記錄總結(jié)3篇（擴展1）

——二年級語文聽課記錄5篇

二年級語文聽課記錄1

　　語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自己的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會做得很好。

　　3、給自己認(rèn)識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因為是自己身邊的知識，所以學(xué)生興趣很濃。

　　4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識還不認(rèn)識的姓。

　　6、小組合作還沒有認(rèn)識字，請這個姓的小朋友幫助他。

　　7、如果你還有不認(rèn)識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個體，并向課外延伸。

　　8、你還知道哪些姓？/8：50

　　9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

　　10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！

　　11、你知道駱賓王的哪 些事？

　　12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

　　13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

　　14、想象當(dāng)時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

　　15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

　　16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。

　　總評：

　　1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補充本地名人駱賓王的信息。

　　2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩。注重 學(xué)生自己的體驗。

　　3、關(guān)注 學(xué)生的個體發(fā)展。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運用各種方式幫助他。

　　4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。

二年級語文聽課記錄2

　　聽課地點：澄邁縣紅崗學(xué)校

　　班級二（1）課堂教學(xué)紀(jì)要

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、 抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)

　　2、 出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的老師給予引導(dǎo))

　　二、指導(dǎo)背誦

　　1、 全班齊讀韻文。

　　2、 學(xué)生**背誦。

　　3、 學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。

　　4、 學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動作表演背誦)

　　三、拓展練習(xí)

　　1、 師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧?

　　2、 教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說?

　　3、 生：青蛙田里捉蟲忙、、、、、、

　　4、 師小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　聽課評議

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，如**背、借助插圖背等，效果較好。

　　2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達的能力和思維能力。

　　語文聽課筆記總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達的能力和思維能力。

二年級語文聽課記錄3

　　1、教學(xué)“筍”字入課。

　　出示竹子圖片。師：這是什么？——竹子。竹子小的時候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實物）這就是筍。（動畫演示“筍”字的寫法）我們也來書空一下。

　　【個人觀點：一入課就開始教學(xué)生字“筍”，巧妙、新穎、到位。但這里“筍”字的寫法用動畫演示，我個人以為還是老師自己范寫來得有意思、有人情味。教師一范寫，就讓人感覺這課堂是有血有肉的課堂，是以“人”為主的課堂，是促進“人”發(fā)展的課堂。而動畫演示，給人感覺是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地沒有生氣。畢竟多**（科技）再怎么發(fā)達，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的。】

　　師：筍更小一點的時候，我們可以把它叫做——筍芽兒。跟它打個招呼——筍芽兒你好！我們一起跟它打個招呼——筍芽兒你好！——大家好！

　　（出示課題）筍芽兒這三個字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會寫嗎？請你輕輕翻開課本，在課文中的田字格中，寫一寫這兩個字。（生練寫。）

　　【個人觀點：仍然缺少一個范寫、講解生字的環(huán)節(jié)。同時，教師自身缺乏對生字音、形、意的分析。雖然學(xué)生在寫的過程中教師提了一下，但給人感覺有點秩序顛倒。以上環(huán)節(jié)，我個人以為還是教師依次板書課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書的過程中，穿插生字教學(xué)，再讓學(xué)生練寫生字。】

　　實物投影：一學(xué)生寫的字，評一評寫得怎么樣。

　　【個人觀點：評同伴寫的字的優(yōu)劣，從中吸取教訓(xùn)，改進寫字。值得提倡。】

　　2、初讀課文。

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課文的題目就是——筍芽兒。老師想請同學(xué)們先來讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來讀課文。第一遍讀的時候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準(zhǔn)確。如果讀第二遍的時候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀吧！（生讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)朗讀。

　　師：老師這里有一些詞語，你會讀了沒有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正——呼喚。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭動”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個動詞，讀的時候要注意它是一個平舌音。“辮子”、“滋潤”——你們“滋潤”的“潤”也讀得很好，它也是個平舌音。“山岡”——“岡”到底是第幾聲。“自豪”——好像沒有讀出一種“自豪”的感覺來，再讀。

　　【個人觀點：學(xué)生在讀的過程中，教師適時正音，自然，有效。】

　　同桌互讀老師課前發(fā)下來的詞語卡片。師巡視。中間表揚學(xué)生們互讀的方法好、多。

　　【個人觀點：同桌互讀，合作學(xué)習(xí)，并觀察發(fā)現(xiàn)及時表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)習(xí)。】

　　師：已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著老師。

　　【個人觀點：這句話說得好，自然而然地讓小朋友們的***集中起來，繼續(xù)聽老師講課。低年級的課堂教學(xué)，要多說這樣的話，婉轉(zhuǎn)又不露痕跡。】

　　師：通過剛才的讀，我們不僅會讀了這些詞語，而且能感受到筍芽兒慢慢地長大真是一件令人高興的事，老師覺得，它在長大的過程一定會遇到一些困難。哎，它長大也是一件不太容易的事，幸虧它在長大的過程中遇到了一些好朋友。仔細(xì)聽一聽，這是誰的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽兒的好朋友，他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語卡片“呼喚”）筍芽兒。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧！（生讀）

　　你有發(fā)現(xiàn)了嗎？說給旁邊的同學(xué)聽聽。把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽。（生說）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說的——（生：是“低聲”呼喚……）板書：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重（板書）。他們呼喚筍芽兒時的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽兒，所以她是——（出示詞語卡片）“低聲呼喚”。

　　老師作筍芽兒，學(xué)生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽兒。

　　師：跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示詞語卡片）“呼喚”筍芽兒。這兩個字你會寫嗎？我們仔細(xì)來看一看，它們兩字是同樣的偏旁，是——口字旁。為什么用“口”字旁？

　　師范寫“喚”字，講解要點。師：你會寫嗎？找到這個詞語，在它的后面認(rèn)真對地寫一寫。提醒學(xué)生的寫字姿勢。

　　【個人觀點：“呼喚”這個詞語為什么要放到這里來講？】

　　師：已經(jīng)寫完的小朋友咱們可以來看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽兒的？課文中沒有寫，你來猜一猜，他會呼喚些什么？自己準(zhǔn)備一下。（生準(zhǔn)備）誰來呼喚一下？（生答）

　　春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是這樣說的（出示句子：筍芽兒 撒嬌地 說：“是誰在叫我呀？”）誰來說一說。（評價學(xué)生說這句話時的語氣——高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣說的呢？課文中有一個詞語——“撒嬌”。平時你都會跟誰撒嬌？（跟媽媽）筍芽兒是個小不點，她可喜歡撒嬌了，我們也學(xué)著她的樣子來撒嬌一下，讀。（師評：我看見那邊有一個小姑娘，讀的時候身子都搖起來了，最像“撒嬌”的樣子了。我們再來試一下，讀。

　　【個人觀點：“撒嬌”這個詞語的教學(xué)，充分體現(xiàn)了執(zhí)教老師的教學(xué)智慧。她從頭到尾沒有說撒嬌是什么意思，只是先問學(xué)生在生活中你向誰撒嬌？再通過評點一個學(xué)生讀時的一個“撒嬌”動作，來滲透什么是撒嬌，最后讓學(xué)生們學(xué)著她的樣子再來讀讀這句話。當(dāng)句子讀好的時候，撒嬌的意思也完全講好了。這個環(huán)節(jié)值得回味！】

　　是呀，聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒醒來了。聽了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點名讀。配上動作再來讀這個句子。

　　筍芽兒一個勁兒向上鉆，媽媽看見了，忙給她穿上一件又一件的`衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）生讀。

　　筍芽兒的媽媽跟我們的媽媽一樣，時時刻刻都在關(guān)心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤，有了雷公公的呼喚，有了媽**細(xì)心照顧，筍芽兒終于鉆出了地面。課文哪一個自然段是寫筍芽兒鉆出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，說說筍芽兒鉆出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當(dāng)中沒有寫的，你想到了，筍芽兒可能還看到了什么？生說。

　　所以（出示句子：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對呀，筍芽兒太喜歡這個世界了。“世界”這個詞也是今天我們要會寫的。大家先來看看世界的“世”它怎么寫？（動畫演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會寫了嗎？請你把字在田字格里寫一寫。寫好的同學(xué)，請把這個句子補充完整。（出示：世界真是 ?！）你可以用**本上給你的詞語，也可以自己想像一下。請生說這個句子。

　　【個人觀點：“世界”的“世”字先動畫演示，再老師問第二筆是什么，第三筆是什么等等，在問的過程中，自然而然地把“世”字的筆順給落實了。不錯。】

　　小朋友，那讓我們一起去看看這個美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。

　　看到這么美妙的世界，筍芽兒心里是怎么樣的呀？所以她高興地說（出示句子：筍芽兒高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）生讀。誰來試試，點名讀。一起來試一試。句子前面有一個詞語已經(jīng)提醒我們這個句子該怎么讀。（高興）

　　【個人觀點：把字詞教學(xué)穿插在朗讀指導(dǎo)之中。有效又不露痕跡。】

　　今天我們這篇課文當(dāng)中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽了春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么說的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽兒是高興地說。看來課文當(dāng)中人物怎么樣地說，這個怎么樣對于讀好句子是很在幫助的。這是一個非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學(xué)會了。（匯總句子，逐個出示：A、低聲呼喚：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”B、撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”C、粗重：“……”D、高興地說：“多美好的的春光啊！和要快快長大！”）

　　【個人觀點：以上這個句子朗讀指導(dǎo)的小結(jié)提煉精彩之極。學(xué)生在不知不覺之中，掌握了讀好句子的竅門。】

　　4、表演朗讀1～6自然段。

　　先分配角色，引導(dǎo)學(xué)生想想應(yīng)注意什么？可以做怎樣的動作？

　　5、小結(jié)，說說下節(jié)課學(xué)什么。

　　師：如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)的話，我想請小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內(nèi)容是需要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的？同桌兩個小朋友先討論一下？（生說）

　　老師就跟據(jù)你們說的這些內(nèi)容，回去再準(zhǔn)備一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問題，下節(jié)課可以提出來。下課。

　　【個人觀點：以這樣的方式結(jié)課，我還是第一次見到。在結(jié)課時，也不忘再讓學(xué)生們思考一下。新穎，值得借鑒。】

二年級語文聽課記錄4

　　我們有幸聽了黃小青老師的《植物媽媽有辦法》這堂課，收獲很大。

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo)；同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的**，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，黃老師遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的**，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，并配以多**課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我認(rèn)為黃老師主要從四個方面進行教學(xué)。

　　（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，

　　（二）初讀課文，整體感知，

　　（三）賞讀課文，入情悟趣，

　　（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，老師聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生**讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，

　　新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個教學(xué)步驟中，黃老師以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，老師導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，老師再指導(dǎo)讀，“蒲公英媽**辦法怎么樣”？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情***讀，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　　分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。老師出示學(xué)習(xí)方法。

　　（1）讀一讀課文，

　　（2）說一說辦法

　　（3）演一演情景

　　（4）夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，老師把課前采集的蒼耳種子實物讓學(xué)生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學(xué)生體會這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達出來。學(xué)生**讀，老師抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的**。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽用什么傳播種子”。以達到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達能力的目的。老師小結(jié)：蒲公英媽媽用風(fēng)吹，蒼耳媽媽用動物的皮毛帶，豌豆媽媽用太陽曬傳播種子。

　　植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！老師課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，再把它寫出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，又培養(yǎng)了語言文字訓(xùn)練的能力，非常不錯！

二年級語文聽課記錄5

　　聽了馮老師這節(jié)課，使我受益非淺，也引起我的許多感想。

　　現(xiàn)與大家共同探討一下。

　　一 、本節(jié)課的亮點。

　　1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計。且教學(xué)過程設(shè)計有條有理。

　　2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的`韻律美，因為本課是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。

　　3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。

　　5、教學(xué)時能借助文本插圖理解課文。

　　6、板書工整，實用，可看出馮老師的基本功扎實。

　　二、我的感想。

　　1、課前準(zhǔn)備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。

　　2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。

　　（1）復(fù)習(xí)。二年級學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。

　　（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動了他們的求知欲。

　　3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過程。

　　（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。

　　（2）教師語言表達不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語言教學(xué)。

　　（3）問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽**辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開發(fā)了學(xué)生個性思維。

　　（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個教學(xué)重點。

　　（5）學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。

　　4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說說收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?/p>

　　我們常說教無定法，這只是我聽了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。

二年級語文聽課記錄總結(jié)3篇（擴展2）

——二年級上語文聽課記錄3篇

二年級上語文聽課記錄1

　　語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自己的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會做得很好。

　　3、給自己認(rèn)識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因為是自己身邊的知識，所以學(xué)生興趣很濃。

　　4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識還不認(rèn)識的姓。

　　6、小組合作還沒有認(rèn)識字，請這個姓的小朋友幫助他。

　　7、如果你還有不認(rèn)識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個體，并向課外延伸。

　　8、你還知道哪些姓？/8：50

　　9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

　　10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！

　　11、你知道駱賓王的哪 些事？

　　12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

　　13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

　　14、想象當(dāng)時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

　　15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

　　16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。

　　總評：

　　1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補充本地名人駱賓王的信息。

　　2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩。注重 學(xué)生自己的體驗。

　　3、關(guān)注 學(xué)生的個體發(fā)展。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運用各種方式幫助他。

　　4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。

二年級語文聽課記錄總結(jié)3篇（擴展3）

——二年級語文下聽課記錄3篇

二年級語文下聽課記錄1

　　一、開啟詩（全體同學(xué)起立）

　　師：早安，孩子們。

　　生：早安，陳老師。

　　師：整個早晨，我一直看著你們。

　　生：整個早晨，我們一直看著您。

　　師：詩歌在黎明開啟。

　　生：希望在清晨放飛。

　　師：我們一路追尋。

　　生：我們一路收獲。

　　師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語，讓我們用最動聽的聲音

　　生：與黎明共舞，迎接新的一天！

　　孩子們，讓我們調(diào)整好呼吸，用最動聽的聲音一起來復(fù)習(xí)我們學(xué)過的《小樹搖曲》吧！

　　二、配樂復(fù)習(xí)詩《小樹搖曲》

　　我們來回憶一下這首詩帶給我們什么樣的感覺？今天，我們再來看看金子美玲的這首詩又給我們帶來了什么呢？

　　三、新授詩。

　　1、出示課題，齊讀，**：你怎么理解“明亮”這個詞？

　　2、下面，請大家認(rèn)真聽老師朗讀這首詩，注意老師是怎么讀的！（范讀）

　　3、同學(xué)們聽得真認(rèn)真啊！這首詩中提到了誰？它們明亮的那方指的是什么呢？請你們帶著這個問題像老師一樣也來讀讀這首詩吧！（生**讀）

　　4、誰來回答剛才老師提的問題？為什么小草要向著日光灑下的方向？（生答）你的感受這么深，老師相信你一定也能把這一小節(jié)讀得很好，請你帶著這樣的感受去讀一讀吧！（老師感受到了小草的生機勃勃！掌聲）還有誰也愿意帶著自己的感受來讀一讀？（老師感受到了）請同學(xué)們像剛才那兩位同學(xué)一樣，同桌間相互練習(xí)，把你的感受讀出來！（同桌讀）

　　5、誰愿意來做這棵積極向上的小草？老師從你的朗讀中感受到了那種積極進取、奮發(fā)向上的精神！（掌聲）

　　6、讓我們試著通過背誦這一小節(jié)一起去贊美小草吧！能背的同學(xué)閉上眼睛想象小草向著日光積極向上生長的畫面把它背下來，背不了的同學(xué)，可以看著屏幕朗讀。

　　7、不只是小草，在詩中還有誰也這么渴望著明亮那方呢？你認(rèn)為這是一只怎樣的飛蟲？你能通過朗讀來贊美飛蟲嗎？（老師感受到了你對飛蟲的喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美！）

　　8、誰還能讀得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飛蟲啊！掌聲）

　　9、請同學(xué)們小組比賽，帶著自己的感受去讀這一小節(jié)吧！

　　10、除了飛蟲和小草，還有許多的孩子也渴望著明亮那方，我們一起來讀一讀第三小節(jié)吧！（生齊讀第三小節(jié)）

　　11、小草渴望陽光，因為它要茁壯成長；飛蟲勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的方向；農(nóng)村的孩子們刻苦學(xué)習(xí)，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名說）

　　12、你們真是一群有追求、有理想的孩子，帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀這首詩。

　　四、創(chuàng)編詩。

　　1、這首詩是作者仔細(xì)觀察周圍的事物有感而發(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把贊美送給某個積極向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習(xí)說一說。

　　2、指名說。

　　五、贈送詩。

　　老師也有一首詩要送給今天表現(xiàn)出色的你們，讓我們一起來合作讀一讀。

　　六、結(jié)束詩。

　　孩子們，你們知道嗎？這首詩還被譜成了曲子，非常的好聽，課后大家可以找來聽一聽。同學(xué)們，明亮那方是希望，是美好的理想，老師相信你們永遠都會向著明亮那方前進，你們的明天會更美好！喜歡這首詩的孩子們，希望能把它背下來。

　　感謝孩子們，給了我一個清新的早晨！讓我們一起期待，下一個美妙的早晨！

二年級語文下聽課記錄2

　　一、揭示課題，初讀課文。

　　1、老師直接板書課題：雷雨 指名讀、齊讀。[去掉煩瑣的導(dǎo)入，這樣直截了當(dāng)?shù)厍腥胫黝}，讓人有干凈利落之感。]

　　2、說說雷雨。

　　師問：雷雨在你的印象中是怎樣的？

　　生1：是有雷聲的。

　　生2：先有閃電再打雷。

　　生3：雨點很大，速度也很快。

　　師：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　[教師的教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗，讓學(xué)生對課的學(xué)習(xí)在不知不覺中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺。]

　　3、學(xué)生按要求自讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）齊讀生字。“壓、垂、亂、虹”

　　在認(rèn)讀的過程中，老師有目的地進行教學(xué)，如“垂”的讀音，學(xué)生指出是翹舌音；“虹”字怎么記？學(xué)生的回答有：“蟲+工=虹”；“一只蟲子在咬一個工人。”（老師夸獎他真會動腦筋，但能不能再編得好一些？）“蟲子在工作。”（一個小女孩這么說。）

　　[生字在識記的過程中有很多的辦法，周老師能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣形象地記生字真好。]

　　（2）開小火車讀生字，開雙軌火車讀生字。

　　（3）讀詞語。（開雙軌火車讀，齊讀）

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　[每個學(xué)生讀一個小節(jié)，老師隨機地叫學(xué)生讀我覺得很好，并對“嘩”字正音，看出了老師的教學(xué)功底。而對于未能讀好的學(xué)生也給予了又一次機會，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。]

　　1—3小節(jié)：雷雨前

　　4—6小節(jié)：雷雨中

　　7、8小節(jié)：雷雨后

　　3、理清課文脈絡(luò)：雷雨前、雷雨中、雷雨后（老師板書）

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、**讀雷雨前（1—3自然段）的景象。

　　邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的？把你的理解讀出來。

　　2、品讀句子，隨機點撥

　　師：雷雨前的景象是怎樣的呢？

　　生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”這里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來（邊說還邊做手勢，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。）（師出示第1小節(jié)）

　　生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。

　　生3：而且蟬一聲也不叫了。

　　師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？

　　生1：太可怕了。

　　生2：天氣太悶了，我要回家了。

　　師：從哪里也感受到悶?zāi)兀?/p>

　　生：葉子一動也不動就是沒有風(fēng)，所以很悶。

　　（師利用多**演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。）

　　看后問學(xué)生：你看到了什么？

　　生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來，把東西都擋住了。

　　生2：那些房子和樹都被遮住了。

　　師：是啊，那誰能來讀讀，讀出閘門的感覺來。

　　生讀。

　　[這里有兩個孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]

　　師：那么，讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢？

　　生：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”里的“亂擺”說明風(fēng)很大。

　　師：“樹枝亂擺”有什么想說的？

　　生1：說明風(fēng)很大，樹枝也亂擺了。

　　生2：老師，我有個問題。風(fēng)來的時候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢？

　　師：你的問題提得真好，這也正是老師想問的呀，誰知道呢？

　　生：因為樹枝亂擺，說明風(fēng)很大，蜘蛛就要逃了。

　　師讓學(xué)生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風(fēng)亂擺起來。（情景模擬）

　　老師作隨機的采訪，為學(xué)生：你為什么要亂擺呀？你為什么停不下來呢？

　　[情景的模擬讓學(xué)生感受到了風(fēng)大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學(xué)生從聲音中有了切身的體驗。]

　　再讀句子，讀出風(fēng)大。

　　師：我們再來看看逃走的蜘蛛（課件演示）。問：蜘蛛是怎么逃的？

　　生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。

　　生2：因為它很害怕，所以逃走了。

　　生3：它逃的時候速度很快。

　　師：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

　　生1：風(fēng)太大了，要摔下來了。

　　生2：待會下雨的話，它會從網(wǎng)上掉下來的，因為網(wǎng)會被打破的。

　　師：那就請你把它的害怕讀出來。

　　（指名讀、齊讀。）

　　師：大風(fēng)吹來了，樹枝在風(fēng)中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風(fēng)吹來。”來說一說？（出示圖）

　　（1）同桌說說。

　　（2）指名說。

　　生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來，小草、小花都被吹歪了。

　　生2：忽然，一陣大風(fēng)吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。

　　生3：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。

　　生4：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面還來不及收進去的衣服被風(fēng)吹得亂飄，好像在對主人說：“趕快把我收到屋里去吧。”

　　生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了。”

　　師：你還能說說這兒沒有的景物嗎？

　　生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來，還在外面的`小朋友的頭發(fā)都吹斜了。[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來了”，假如讓學(xué)生自己糾正的話可能會更好。]

　　生2：風(fēng)把衣服都吹走了。

　　生3：大風(fēng)吹進窗戶，桌子上正好有一張紙，風(fēng)就把紙吹走了。

　　師：你還看到了什么變化？

　　生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（出示句子）

　　（指名讀。）

　　讀后問：聽著聽著，你又聽出什么來了？

　　生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。

　　生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點一點地亮起來了。

　　（師多**演示）

　　師：你怎么嚇得跳起來了？（課件中響起了很響很響的雷聲）

　　生：因為雷聲越來越響了。

　　讀句子，女生讀，男生讀。

　　3、總結(jié)梳理，朗讀提升。

　　（1）師生共同小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了1—3小節(jié)，看到了滿天的——（生）烏云，又看到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風(fēng)來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺到——（生）雷陣雨就要來了。

　　（2）齊讀1—3小節(jié)。

　　讀后師說：大雨馬上就要來，就來年生字寶寶也要躲起來了，我們跟他們說再見吧。

　　四、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字

　　1、鞏固字詞。

　　去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。

　　2、學(xué)寫“垂”字。

　　（1）書空。

　　（2）和老師一起住進田字格（師范寫）。

　　（3）生自己寫一個。

　　（4）評價寫得怎樣？

　　（5）取長補短，再寫一個。

　　[寫字教學(xué)，老師指導(dǎo)得非常細(xì)致，評價過程很到位，學(xué)生也很會尋找同伴的優(yōu)點和需要改進的地方，特別是一個學(xué)生說這個同學(xué)的字還要再寫地壓扁一點，非常形象。]

　　五、小結(jié)下課

　　師：至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　[周老師讓學(xué)生帶著問題走出課堂的做法，再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇。不是說“興趣是最好的老師”嗎？]

二年級語文下聽課記錄3

　　金秋10月，我校全體教師舉行了用導(dǎo)學(xué)案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，學(xué)校****、認(rèn)真**，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課活動中達到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。

　　1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。

　　老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點、難點突出。

　　能合理運用多種教學(xué)**，條理清晰，資料充實，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應(yīng)用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。

　　3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。

　　每位教師都能使用多**、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的**有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的***聚焦于課堂。

　　4．課后及時說課反思，積極評課交流。

　　沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進行說課，說重點、說難點、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。

　　5．增進了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。

　　聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學(xué)的建議。

　　教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個行之有效的**，也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑，同時它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結(jié)精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。

二年級語文聽課記錄總結(jié)3篇（擴展4）

——語文聽課記錄5篇

語文聽課記錄1

　　科目：語文

　　聽課人：黃靜芬

　　上課老師：鴻都小學(xué) 巫小娜老師

　　課題：文天祥

　　時間：第十二周星期五上午第二節(jié)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1．教師在黑板上出現(xiàn)一個人的名字，請學(xué)生一齊輕聲呼喊。（板書：文天祥）

　　2．“你了解這個人嗎？小組交流收集的資料。”（學(xué)生查找的資料詳略不一，學(xué)生匯報時有的膽量大，表達比較流利。）

　　3．小組匯報。（名句、文章等）

　　二、品讀課文

　　“剛才，同學(xué)們從不同側(cè)面了解了文天，現(xiàn)在讓我們從文章的字里行間去細(xì)細(xì)體味，與文天祥零距離接觸。”

　　（一）檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．認(rèn)讀詞語。（教師能抓住讀得不準(zhǔn)的地方糾正。如：“凜然”）

　　2．朗讀文章。（小組輪流讀）

　　“哪個小組愿意讀哪個段落？”

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)，體會文天祥的熾熱的愛國情懷。

　　1．默讀2-8自然段，用——劃出描寫文天祥語言的句子，并讀一讀，再在小組內(nèi)交流感受。

　　2．匯報：

　　讀完以后，你覺得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語句讀。

　　你是從哪些地方感受到文天祥的愛國精神和民族氣節(jié)的呢？（學(xué)生有較好的默讀習(xí)慣。匯報的學(xué)生比較少。）

　　（匯報形式：組長匯報——組長點名組員補充——組員可以要求其余學(xué)生跟讀。）（學(xué)生有合作精神。）

　　生：我還找到了……

　　師：建議你可以邀請其他同學(xué)一起讀。（讀的`形式比較多。）

　　師：“張弘范想讓文天祥寫勸降書，他卻以《過零丁洋》作答。誰收集有《過零丁洋》全詩的？小組內(nèi)先讀一讀。”

　　師： “讀了這首詩，有什么感想體會？”(小組匯報)

　　師： “文天祥雖然**了，但是他的精神長存于我們心中。請讀最后一段。”

　　三、總結(jié)。

　　1．這篇課文是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國精神的？（板書：通過具體事——**勤王軍、多次拒絕勸降、為國捐軀。）

　　2．文章的第一段與最后一段以及中間部分是什么關(guān)系？（總——分——總）

　　四、拓展。

　　1．你能用幾句話概括一個民族英雄的故事或愛國名人的故事嗎？要求：聽同學(xué)說故事的時候，能聯(lián)想到哪些成語，在小組內(nèi)寫出來。（投影、帶讀。）

　　2．小組內(nèi)交流收集到的愛國名言。

　　3.讀

　　板書： 18文天祥

　　**勤王軍 熾熱的愛國精神

　　多次拒絕勸降 崇高的民族氣節(jié)

　　為國捐軀

　　歸納點評：

　　1．本節(jié)課由導(dǎo)入——檢查匯報——品文——總結(jié)——拓展這些環(huán)節(jié)組成。老師能抓住文中文天祥的愛國精神和民族氣節(jié)這條主線**教學(xué)。讓學(xué)生通過找出有關(guān)的語句，品讀、感悟體會人物的性格與品質(zhì)。教學(xué)思路清晰明朗。

　　2．整節(jié)課培養(yǎng)目標(biāo)明確，在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)預(yù)設(shè)完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主、合作精神得到展示。

　　3．學(xué)生前置性作業(yè)完成得比較好。（這節(jié)課的前置性作業(yè)有：熟讀課文、掃清字詞障礙、收集文天祥的故事、名言、收集愛國故事等。）

　　4．構(gòu)建了比較成功的小組學(xué)習(xí)模式。

　　5．大部分學(xué)生能傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，參與到討論中去，但是發(fā)言的學(xué)生還是比較局限。

　　6．學(xué)生的探究能力、質(zhì)疑能力還有待提高。

　　7.朗讀的指導(dǎo)還可以加強。

　　探討：

　　1．學(xué)困生不能完成前置性作業(yè)的，在課堂上教師該作怎么樣的引導(dǎo)？

　　2．在閱讀課文教學(xué)中，教師有沒有必要牽著學(xué)生去一段又一段地品味文本？可不可以放手讓學(xué)生去品味？

　　3．品文、鑒賞應(yīng)該建立在讀懂的基礎(chǔ)上，這篇課文的語言中有些是比較難理解的。我們發(fā)現(xiàn)對這些難點，教師的態(tài)度是“一帶而過”，學(xué)生是不是懂了？教師有沒有必要有針對性地設(shè)計對比較難理解的詞句的檢查這一環(huán)節(jié)？

語文聽課記錄2

　　近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

　　1、語文的魅力

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

　　2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

　　新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想老師們的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個層次：

　　1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；

　　2、老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

　　3、處理把握教材

　　老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

　　4、評價語言

　　老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生；”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

語文聽課記錄3

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，****)

　　3、出示詞語：

　　氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

　　a.指名讀

　　b.說說讀了這些詞語的感受

　　c.齊讀

　　二、 品讀課文

　　(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想

　　交流

　　(二)出示第二自然段

　　1、天氣冷

　　指名讀

　　2、 你還體會到了什么?

　　饑寒交迫——“饑餓”

　　3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?

　　(顯示“瀕臨**”)

　　師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨**。

　　“瀕臨**”就是——即將**，再看看這個詞語，你想到了什么?

　　(配樂)齊讀

　　4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?

　　指名說

　　(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

　　2、交流

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、 她不在乎什么?在乎什么?

　　2、 齊讀第四自然段

　　3、 認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)

　　在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

　　交流

　　師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

　　4、 還有什么地方也深深地打動了你?

　　(五)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。

　　2、 在這個過程中會有什么危險?

　　3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(*做出這么大的決定，為的是一群燕子。)

　　4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)

　　5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么?

　　6、寫話：

　　以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

　　7、交流

　　三、總結(jié)課文，提升感情

　　讓我們記住——，記住——。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、感受春天的寒冷

　　1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。

　　2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

　　3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

　　二、感受嚴(yán)寒中的溫暖

　　1、找打動自己的句子。

　　2、步步深入讀、悟。

　　3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。

　　4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學(xué)生幼小的心靈。

　　評析：

　　有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。

　　不足：*如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。

語文聽課記錄4

　　《絕句》

　　一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰？

　　師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。

　　二．學(xué)這首詩。

　　1、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

　　師讀后生匯報：你看到了什么？

　　生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。

　　師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀......全班齊讀

　　生2：我看到了多年未化的積雪。

　　那老師要畫應(yīng)畫遠還是近（遠）齊讀

　　哪里的雪（成都西嶺的雪）

　　理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）

　　生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船

　　師板畫，生讀出遠的感覺

　　生4：我看見白鷺

　　師：應(yīng)畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）

　　、 師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？

　　生自讀，師啟發(fā)：開動你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　匯報：生1：我看到了春天

　　師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

　　師：從詩中你還看到了什么？

　　生2：碼頭（從門泊看出）

　　生3：房子（從窗含看出）

　　師啟發(fā)：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹涂為綠色。]你還看到、聽到什么？

　　生1：聽到鳥叫

　　生2：我聽到船的汽笛聲

　　生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

　　生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

　　師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？

　　三、小結(jié)：學(xué)了這首詩，有什么有什么？（讀板書）

　　聽課后點評：

　　1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。

　　2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。

　　3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。

　　4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！

　　5、 讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。

　　6、 考大家讓學(xué)生獲得成功感。

　　7、 讀、聽、練。

　　、簡筆畫板書形象、直觀

語文聽課記錄5

　　第一課時

　　一、 看圖導(dǎo)入，揭示課題

　　1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

　　2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

　　3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1） 小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？

　　（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、 初讀指導(dǎo)

　　1． **讀課文。

　　要求：

　　（1） 畫出生字詞，圈出生字，**拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

　　（2） 標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生**讀，互相交流。

　　2． 檢查自讀情況。

　　（1） 出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2） 課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

　　指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯(lián)系課堂**與學(xué)生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

　　（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　a介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　d小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5） 逐段指名朗讀。

　　三、 作業(yè)

　　1． 認(rèn)讀、練寫生字詞。

　　2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　　1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

　　2． 說出各個自然段的主要內(nèi)容。

　　二、 精讀訓(xùn)練

　　1．

　　指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

　　指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

　　5． 后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

　　指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

　　討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

　　6． 討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7． 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8． 練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、 寫字指導(dǎo)

　　1． 出示生字，指名認(rèn)讀：

　　多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低

　　2． 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的.注意點。

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

　　四、 作業(yè)

　　1． 按筆順描紅。

　　2． 朗讀課文。

二年級語文聽課記錄總結(jié)3篇（擴展5）

——小學(xué)語文下期聽課記錄

小學(xué)語文下期聽課記錄1

　　一、導(dǎo)入

　　歌曲導(dǎo)入：我有一個美麗的愿望(點明中心)

　　師：種什么?(太陽)對陽字的寫字,從觀察入手更好.認(rèn)這個字不是難點,寫好這個字才是難點.如果考慮了這點,反饋評價時,這些問題就不會發(fā)生了.

　　二、指導(dǎo)寫“陽”：

　　師范寫，講解重點筆畫

　　生練寫，描一個，寫一個。(提醒先擺好寫字姿勢)

　　展示評價：怎樣寫得漂亮一點?火眼金睛……

　　再寫一個

　　給陽字找什么朋友?太陽、陽光

　　三、讀題，了解課文

　　讀題

　　了解課文：到底他畫了四個怎么的太陽

　　自讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　填空：

　　師生共同完成

　　小男孩畫了**的太陽送給夏天。(貼圖)

　　自己試試

　　小男孩畫了彩色的太陽送給春天。(生貼圖)

　　小男孩畫了紅紅的太陽送給冬天。(生貼圖)

　　小男孩畫了個金黃的太陽送給秋天。(生貼圖)

　　齊讀

　　四、學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”

　　每個太陽都藏著一個美麗的心愿。鄭老師最想知道紅紅的太陽藏著一個什么樣的心愿。自己讀讀紅紅的太陽。

　　生讀紅太陽的句子

　　出示圖片，風(fēng)聲，這個時候你感覺到什么?(送給它一個詞“凍僵”)生各種形式讀詞

　　認(rèn)讀臉，什么偏旁?我們學(xué)過好多好多月子旁的字呢。生舉例，總結(jié)和身體有關(guān)。

　　當(dāng)我們聽到這股風(fēng)聲時，你們的臉(凍僵)你們的腳(凍僵)……這個時候出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽，你有什么感覺?(溫暖)讀詞語溫暖。你哪里感到溫暖?(獎勵紅太陽)

　　除了溫暖了小朋友還溫暖了誰?(大家)

　　讀好溫暖的感覺(出示段落)生自讀

　　指名讀(誰能把溫暖的感覺帶給大家)

　　自己再讀一讀

　　小組讀

　　五、學(xué)習(xí)“**的太陽”

　　如果我把火紅的太陽送給夏天你喜歡嗎?(出示圖片)說說對夏天的感覺，如果夏天你走在大街上會怎么樣?這個時候為了讓自己舒服一點你想到什么?

　　老師把紅紅的太陽換成**的太陽(出示綠太陽和句子)誰來給大家?guī)砬鍥?

　　指明讀，齊讀

　　**的太陽照到了高山上，高山上的樹木都舒展開了**的葉子，照到了田野力……這個時候走在街上的人們不用撐傘……一起讀一讀清涼。

　　這么清涼的太陽除了照到高山。田野，還會照到哪里?引讀

　　認(rèn)讀生字街，找朋友

　　男女讀，自己讀，指明讀，互相評價，齊讀。

　　六、小結(jié)

　　畫了紅紅的'太陽送給冬天是為了溫暖，畫了**的太陽送給夏天帶來清涼。那么金黃的太陽和彩色的太陽又藏著什么愿望呢?下節(jié)課老師悄悄地告訴大家。

　　讀全文

　　七、寫字“光”

　　我們寫了陽字有個字高興了，你都沒有寫寫我，它就是“陽”字。

　　關(guān)鍵筆畫

　　生練寫

　　師補充筆順

　　找朋友

　　這次的聽課，也是我自我反思的過程，作為同年級的老師。鄭老師的課堂很多方面都值得我學(xué)習(xí)和思考。

　　1、教師過渡語，評價語非常精彩。(紅) 自己不夠重視，背教案上的上課時忘了，或覺得沒必要

　　2、教師聲音時而高時而低，時而有力，時而柔和(綠)一直一個語調(diào)，紀(jì)律不好的時候只會大聲

　　3、了解課文，理清主線。(藍)拿到課文如何梳理課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解課文是語文教師提高課堂效率的前提。

　　4、生字詞教學(xué)扎扎實實(先從讀入手，再層層深入理解)(紫)自己平時還沒有教扎實,形式單一。

　　5、鼓勵為主，以學(xué)生為主。“光”字

　　從這次的聽課和有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為

　　有效教學(xué)，我要加強關(guān)注學(xué)生。平時太多地?fù)?dān)心上課的教案，課時的安排，課堂紀(jì)律，沒有關(guān)注學(xué)生到底學(xué)會了嗎?學(xué)到了什么?學(xué)得開心嗎?以后我希望自己也要努力關(guān)注課堂和課外的學(xué)生。

二年級語文聽課記錄總結(jié)3篇（擴展6）

——語文聽課記錄評語（精選8篇）

　　語文聽課記錄評語 1

　　紀(jì)育華老師說小學(xué)語文要注重人文性的特點，要注意提升人的靈魂價值，這個靈魂價值要避免只是一個概念化的，而要聚焦感情內(nèi)化。他說，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，每一個環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙精致，這是難得的，但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯(lián)在一起，還得有一根線，這根線就是情感的主線。

　　騰春友老師說上課要注意三方面，用十六個字概括：

　　1。忠于目標(biāo)，源于文本。不管是低段還是高段，一堂課乃至一篇文章定位一定要準(zhǔn)確，像低段的話聽說讀寫是主要的，而主要里邊最主要的還要落實在讀書、識字上面。一定要體現(xiàn)語味，其實就是語文的味道，不要過多的把其他方面強加在語文里邊兒。而拓展延伸方面，現(xiàn)在越來越受到了老師們的重視，在內(nèi)容或形式兩者當(dāng)中，老師們往往選擇其一。他強調(diào)一定要用語文的方式，來依托文本真正做好拓展訓(xùn)練。像有個老師在教丑小鴨這篇課文時，用了 "驚恐萬分""提心吊膽""擔(dān)驚受怕"這 三個詞來說明丑小鴨的遭遇，這些詞語是課文里邊兒沒有的，她及時地出示這些課外詞當(dāng)板書就有三個好處：有利于積累;促進情感理解;朗讀得到了提升。2。敢于舍棄，善于精講。課堂上只有寶貴的40分鐘，更多的時間是要想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要敢于舍棄精美的課件，首先要合理使用好教學(xué)資源，這里包括了教師本身自己。

　　3。以生為本，遵循規(guī)律。在上公開課，要時時按照學(xué)生的要求，低年級的特點，認(rèn)知水平去設(shè)計教學(xué)過程，不要把話說給聽課的老師們聽，比如說"你們?nèi)ジ形蚋形?，像這類詞語對于一二年級的學(xué)生根本就不理解，過于深奧，這些話就是說給聽課的老師聽了。

　　對于低段學(xué)生還有三個重要：

　　一、讀書識字最重要;

　　二、培養(yǎng)閱讀興趣比閱讀本身更重要，教師要引領(lǐng)學(xué)生全心閱讀，怎樣讀得有興趣、有層次、有成效，讓學(xué)生在讀當(dāng)中獲得情感的體驗。;

　　三、模模糊湖地積累詞語比深挖細(xì)掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解，只要在一定的語境中能大致了解、能運用就可以了。

　　最后，沈大安老師對語文新課程第一學(xué)段教學(xué)實施，提出了十條建議：

　　一、第一階段教學(xué)要充分考慮兒童的年齡特點，注意與幼兒園的銜接，多采用形象直觀的**，讓學(xué)生在游戲、表演、比賽等活動中學(xué)習(xí)拼音和漢字，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。開展活動要講究效益。

　　二、從入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書寫字的姿勢，注意培養(yǎng)按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

　　三、識字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點。要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際識字，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，鼓勵學(xué)生用多種方法識字，要寫的字應(yīng)注意音、形、義的聯(lián)系，并把識字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字，難寫的.字教師要范寫。

　　四、閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。要有層次地引導(dǎo)學(xué)生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細(xì)的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生積累和內(nèi)化語言材料。五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并把學(xué)生的疑難和教學(xué)重點結(jié)合起來，對學(xué)生難以探究明白的內(nèi)容，教師要作講解。要教學(xué)生學(xué)會合作，小組合作要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導(dǎo)，防止流于形式。

　　六、課內(nèi)安排書面練習(xí)，每節(jié)課書面練習(xí)時間一般不少于五分鐘，書面作業(yè)原則上在課內(nèi)完成，減少機械抄寫的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　七、口語交際教學(xué)要生活化、情境化、兒童化，著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說清楚自己意見的能力，通過插話、**、評議等方式加強師生之間、學(xué)生之間的互動。寫話教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫自己想寫的話，評價要求適度，多給學(xué)生激勵性的評語，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣。

　　八、大力提倡課外閱讀，教師要向?qū)W生推薦合適的讀物，并**學(xué)生交流閱讀后的感受，通過課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

　　語文聽課記錄評語 2

　　xx老師的教學(xué)**能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加。

　　能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

　　語文聽課記錄評語 3

　　教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點，突出難點。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學(xué)生實際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生在課堂上能夠主動參與積極交往**互動。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。

　　師生關(guān)系平等**，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強，教學(xué)效果：達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。

　　學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的**發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

　　語文聽課記錄評語 4

　　授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為學(xué)生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。

　　動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠不只是學(xué)習(xí)知識，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時也學(xué)到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

　　語文聽課記錄評語 5

　　《荷塘月色》既是朱自清先生的散文**作，也是近現(xiàn)代散文的經(jīng)典。每次講解時，都是抱著一種誠惶誠恐的態(tài)度，惟恐辜負(fù)了這篇散文的美。聽了郭尚民老師的示范課，感覺這堂課，老師講解的很規(guī)范，語言應(yīng)用很美，學(xué)生的反應(yīng)也很好，老師和學(xué)生的**回答很精練。

　　郭老師本課從朗讀入手進行整體感知，抓住課文的關(guān)鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語言，角度獨特新穎，給人耳目一新的感覺。老師積極引導(dǎo)學(xué)生進入情境、體會畫面美感，這是賞析的重要方法，更需要細(xì)細(xì)口味的耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永，走進他的文字已實屬不易，更何況走進他的內(nèi)心。所以，郭老師本講授這堂課對老師教學(xué)很有啟發(fā)意義，對學(xué)生提高欣賞水平更有幫助。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的'課。

　　郭老師的課內(nèi)容充實，始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓，感情到位。學(xué)生的個人讀、齊讀，感受了文字的美。這一點比較難得，我們很多的語文老師上課時怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學(xué)生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語文感覺的意識，也不會老師身上感悟到語文的語言文字之美。郭老師對“江南采蓮圖”的處理，可以看出引導(dǎo)的關(guān)鍵，從而學(xué)生的解讀很精辟。抓住兩個“熱鬧”讓學(xué)生分析情感，找出了荷香月**和江南采蓮圖的內(nèi)在聯(lián)系，找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進的地方。就個人而言，對本堂課一些小的瑕疵有點體會。教師在進行散文語言的鑒賞時，提醒學(xué)生要留意生動的動詞。這樣進行**：比如畫在荷葉上的“畫”字，換個詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？”學(xué)生回答：“映”字沒有美感，沒有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之?dāng)D壓成像的感覺。學(xué)生的體會很到位，很準(zhǔn)確，那么教師的引導(dǎo)呢？郭老師這里處理的過于簡單。品味語言在于煉字，學(xué)生怎么運用這種所謂的技巧呢？有時候理解并不能等同于運用，學(xué)生明白了并不表示他就會說會讀會寫，關(guān)鍵還在于多練習(xí)，勤動筆才會達到理想的效果。郭老師沒有注重練習(xí)，可能有課堂時間限制的考慮，但這樣給人的印象就是似乎太順利了，反而是不太好的。

　　上好一堂語文課不容易，上好一堂能給學(xué)生留下深刻印象的語文課更是不容易。這就要求我們老師平時多儲備些資料，多動些腦筋，多用些心思。

　　語文聽課記錄評語 6

　　課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多**教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，**交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　語文聽課記錄評語 7

　　導(dǎo)語：語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。以下是小編為大家分享的語文聽課記錄評語集錦，歡迎借鑒！

　　1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多**教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2. 教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，**交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　3. 教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，**交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　4. “請坐，請讀，請……”，“請”字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關(guān)愛學(xué)生之心聲，再現(xiàn)了**的課堂，忠誠*的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。

　　5. x老師的'課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精辟重點突出善于調(diào)動學(xué)生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

　　6. x老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干教師。知識點的講解鞏固如能使用多**設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。

　　7. 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學(xué)生的分析提煉總結(jié)問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。

　　8. 本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點難點，加深了學(xué)生的體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。

　　9. 教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在**融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　10. 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。

　　11. x老師的教學(xué)**能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加，

　　12. 教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。

　　13. x老師的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點，值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過程清晰且訓(xùn)練較具體，鞏固及時。但教學(xué)過程中，教師不注意細(xì)節(jié)，另外也多了一點嚴(yán)肅，少了一點輕松。

　　14.教師**課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。

　　15.本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象豐富生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。

　　16. 教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

　　17. 教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，**交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　18. 教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在**融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。

　　19. 教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　20. 教師**課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。

　　語文聽課記錄評語 8

　　教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在**融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。

　　教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。

　　xx老師的課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。