小學二年級數學《分蘋果》教案1

　　教學目標

　　1、經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

　　2、通過實際操作抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學**慣。

　　教學準備

　　教具：蘋果實物、盤子、課件。

　　學具：小圓片。

　　切入舉偶

　　談話引入。

　　星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什么水果？

　　看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王——蘋果。

　　誰來數一數這里有多少個蘋果？

　　你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。

　　對話平臺

　　玩中學

　　1、想一想、算一算。

　　從學生的已有知識入手，**思考解決。

　　20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。

　　由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

　　20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。

　　給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

　　3、試一試。

　　進一步熟練掌握豎式計算的方法。

　　完成第2頁試一試中的4題。

　　4、想一想、擺一擺。

　　通過動手實際操作，理解有余數除法。

　　（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。

　　（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

　　（3）匯報分的結果。

　　5、試一試。

　　由具體到抽象出有余數除法豎式的書寫。

　　（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

　　（2）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。

　　20÷6=3（盤）——2（個）

　　（3）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？

　　學中做

　　1、課件演示第3頁試一試的第1題。

　　2、完成試一試（2）。

　　比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　做中得

　　1、綜合練習。

　　（1）完成練一練1。

　　（2）完成練一練2。

小學二年級數學《分蘋果》教案2

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理**法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了**法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學**慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教具準備：

　　課件。

　　學具準備：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生**題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，**思考解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的方法：18—6—6—6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說18÷2=63÷9=

　　三、學中做

　　1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里能填幾？

　　3×（）

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4=64÷8=81÷9=

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

小學二年級數學《分蘋果》教案3

　　〖教學目標

　　1.在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數的除法。

　　2.體會學習有余數除法的必要性，能運用有余數除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。

　　3.培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

　　〖教材分析

　　本節是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數的除法。學習有余數的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。

　　教材從學生已知的表內除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數一定要比除數小，并主動探索試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。在運用有余數除法解決問題時，要聯系生活實際，通過學生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生活中有很多平均分后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學生的素質也比較高。部分學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應用還并不明確。教學時可以根據班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數除法的豎式安排在一課時內進行教學。

　　〖課堂實錄

　　(一)創設情境，激趣導入

　　師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

　　(揭示課題：“分蘋果”并板書)

　　師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

　　(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每4，5個放一盤就正好分完，如果是每6，7個放一盤就會出現剩余。)

　　(二)小組合作，自主探究

　　1.活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

　　①學生**思考

　　②小組內交流

　　③集中交流(說出結果并說一說自己的思考過程。)

　　生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結論，可以放4盤。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。

　　生4：20÷5＝4，可以放4盤。

　　生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。

　　(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法

　　①理解每一步的實際含義

　　A學生介紹除法豎式的書寫格式。

　　B嘗試理解豎式的每一步含義。

　　C教師提示

　　D讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

　　（學生小結：20是被除數，表示有20個蘋果；5是除數，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。）

　　②教學寫法，學生試寫

　　A學生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

　　B學生觀察，并說一說需要注意什么。

　　(注意：先寫被除數20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)

　　C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?

　　D學生用豎式計算，進行練習。

　　2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出有余數除法豎式計算方法

　　①請學生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個)

　　(這是學生上學期學習過的內容，學生應該能很快完成。)

　　②學生先試著自己寫豎式，然后在小組內交流，并說明豎式中各部分的含義。

　　③班內交流。

　　(展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。)

　　(學生小結：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能繼續再分了，還余2。)

　　(2)體會余數一定要比除數小

　　(因為有前面的擺一擺的活動，大多數學生沒有出現余數大于除數現象，但是，恰好有幾名學生沒帶學具，在計算的時候，一個學生出現了余數比除數大的情況。)

　　師：觀察這位同學的計算過程及結果，你發現了什么?

　　(如果學生有困難，提示學生觀察每道題目的余數和除數。)

　　生1：20÷6應該商3，而不是商2。

　　生2：如果余數比除數大，那就能夠繼續再分。

　　生3：余數8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。

　　師：比較每道題里余數和除數的大小，你發現了什么?請同學們思考，在有余數的除法豎式的計算過程中，我們應該注意什么呢?

　　生：余數一定比除數小，不然就沒有除完。

　　(3)試一試

　　20÷7＝?用豎式計算，讓學生在練習本上練習寫。

　　(三)鞏固練習，拓展運用

　　1.“試一試”

　　(讓學生**完成后在班內交流。)

　　2.學生用豎式計算

　　(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)

　　〖教學反思

　　在教學中**數學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發現生活中有很多經過平均分后還有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。

　　1.引導學生體驗抽象除法豎式的過程

　　學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

　　2.在操作活動中抽象出有余數的除法

　　在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎上，我**了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數除法，發現可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。

　　3.在探究中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法

　　學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

　　教學中也出現了一些問題。

　　把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時教學的研究活動，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。

　　〖案例點評

　　轉變學生的學習方式，提倡自主探索與合作交流是課程**的一個重要理念。在這節課中，教師能本著這樣的理念進行教學，把一節傳統的除法課上得生動、活潑。這節課中有幾點設想很有價值，主要體現在以下幾方面。

　　1.夠引導學生在解決問題中理解和掌握有余數除法的計算方法

　　教師能夠注意把計算教學和解決問題教學緊密結合起來，無論是認識有余數除法還是學習有余數除法的計算都注意從實際問題引入，讓學生結合具體實例體會有余數除法的意義，理解并掌握有余數除法的計算方法。

　　2.能夠引導學生在體驗中獲取知識

　　(1)幫助學生在現實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數”的概念打下基礎

　　平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個很開放的活動，對每盤分得的數量以及分的盤數都沒有做規定，完全由學生自主選擇。因此操作的結果，既出現了剛好分完的情況，也出現了有剩余的情況，體現教學設計的巧妙之處。

　　(2)引導學生研究有余數除法的求商方法

　　計算有余數除法關鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學生，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問題，激活學生已有經驗――用分實物(分學具)的方法求答案，把動手操作和抽象思考聯系起來，為學生提供探索、交流的機會。

　　(3)引導學生比較除法算式中的除數和余數，發現并理解規律

　　要求學生“比較每道題里余數和除數的大小”，一方面引導學生聯想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導學生觀察幾道除法算式，發現相同的現象，從而理解所發現的規律，歸納出“余數比除數小”的結論。

　　像“有余數除法的豎式計算”這樣的教學內容實際上是比較傳統也比較死板的，但是如果我們能夠結合學生的實際情況，采用全新的教學方式，當然就能夠收到較好的教學效果。

小學二年級數學《分蘋果》教案4

　　〖教學目標

　　1.經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系，進一步體會除法的意義。

　　2.通過實際操作，抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

　　〖教材分析

　　分蘋果是二年級下冊第一單元的第一課時，是這一冊的開篇。本課從學生已有的知識入手，安排了第一次分蘋果活動，列舉了四種解決問題的方法。在此基礎上，介紹用豎式計算除法的方法。接著，教材又安排了第二次分蘋果活動，通過操作使學生體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性，抽象出有余數除法的豎式書寫格式，并和操作過程聯系起來，以使學生了解每一步的含義，并結合具體情境能夠進行驗算。

　　教材隨后安排了試一試及練一練，進一步使學生體會余數一定要比除數小，進一步鞏固有余數除法的豎式計算。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所市直屬機關小學，硬件設備好，每個班級都有計算機和投影機，屬于實驗區的實驗校，并在20xx年就開始使用新教材。學校地處商業區，流動人口比較多。

　　學生由于家庭背景不同，生活經驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實施中可以看出，學生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達自己的想法，有極少幾個孩子，因為生**驗少、個性較強，不主動與人合作，缺乏探究和發現問題的勇氣和信心。

　　〖教學設計

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：學具中的蘋果卡片。

　　(一)創設情境，調動學生原有經驗，建構數學模型

　　(出示課件)小熊家里來客人了，好客的小熊拿出了20個蘋果來招待小伙伴們，每人分到了5個蘋果。但小熊忘記了究竟來了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學生**思考，調動原有經驗，提出解決辦法。)

　　下面是學生可能的方法：

　　1.四五二十，分給了4人；

　　2.5+5+5+5=20(個)，分給了4人；

　　3.20-5-5-5-5=0(個)，分給了4人；

　　4.204=5(個)，分給了4人；

　　5.205=4(人)，分給了4人；

　　6.205=4也可以用豎式來計算。

　　4

　　_____

　　5)20

　　20

　　__

　　這一步可由教師介紹，也可由已經掌握的同學來介紹，注意說清各部分的意義，并結合分蘋果的實際操作來說一說。

　　(二)實踐應用

　　1.學生**完成書上第2頁試一試。

　　2.小組交流各自算法，并說一說算式中各部分的意義。

　　(這里需要強調商的位置，要和被除數里的個位對齊，剩下的0也要和個位對齊。)

　　(三)動手操作，自主探究

　　1.如果小熊家今天來了6位客人，(再次演示課件)應該怎么樣平均分呢?

　　2.用你手中的學具來分一分，可以小組合作。

　　3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果，還剩下2個。)

　　4.在日常生活中，我們經常會遇到物品平均分之后有余數的情況，誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學說一說)遇到這樣的情況我們怎么來解決呢?(用有余數的除法來解決)

　　5.那么我們能不能知道有余數除法的豎式怎么寫呢?(學生**思考，動手寫一寫，然后小組之內交流。)

　　6.誰能給大家介紹一下有余數除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數和商的位置。)

　　7．有了這樣的書寫格式，我們怎么樣來驗算剛才的計算結果呢?

　　(每人分3個，6人共分到了18個，再加上剩下的2個，正好是20個，算對了。)

　　(四)積極思考，探究規律

　　(出示課件中淘氣和笑笑的.故事，讓每個學生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)

　　1.在小組內說一說這個故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?

　　2.你發現了什么?(余數要比除數小)

　　3.計算第3頁試一試中(2)，你發現了什么?每道題的余數和除數，有什么關系?(注意檢查學生的書寫格式。)

　　(五)回顧小結，贊美激勵

　　這節課快要結束了，同學們說一說你們的收獲吧。

　　老師認為你們表現得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數學問題。有一天，當我們能和動物真正和平相處時，相信小熊也會走到我們的身邊，和我們成為好朋友。現在和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊告別的畫面)

　　〖教學反思

　　蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節課力求為學生創設充分發現和探索的時間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們去探究有余數除法的豎式寫法，當他們在嘗試之后，經過小組之間的交流，在他們的內心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非常活躍，學生始終在學習的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現得特別的興奮，因為他們在掌握有余數除法的計算方法之后，能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過程中，他們發現余數不能比除數大，并且為自己的發現而驕傲。

　　〖案例點評

　　課堂教學時間是短暫而有限的，教師創設了有趣的情境，激發學生學習和探究的欲望，充分發掘學生學習的主動性，提高了學生參與活動的程度。

　　這節課教師充分尊重學生的想法，創設了寬松愉快的學習氛圍。對于第一個環節：20個蘋果，每人分5個，來了幾位客人?有一個學生就提出猜測的方法：7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜測的結果是，4個可以!尊重學生的想法，既保護了學生探究的積極性，還可以讓全班學生初步體驗除法中的試商。

　　另外，我認為本節課體現了教師是教學活動的促進者。在整節課中，教師設身處地地感受學生的所作所想，隨時掌握學生的情況，促進學生自主學習，使學生自己去操作、思考、探究、發現。

小學二年級數學《分蘋果》教案5

　　一、教學內容：

　　教材34～35頁

　　二、教材解讀：

　　從“分蘋果“的情境引入到第二個“分一分”的活動，進一步體會平均分的含義：一是知道平均分成幾份，問每份分到幾個；一是知道每份按幾個來分，問能分成幾份。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：使學生進一步領會平均分的含義。

　　過程與方法：

　　1.讓學生看懂圖意。

　　2.明確兩次蘋果的不同要求。一是把幾個蘋果平均放在4個盤子里，每個盤子里放幾個蘋果；2是每個盤子里放2個蘋果，可以放幾盤。

　　3.通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

　　情感、態度與價值觀：在經歷于他人交往的過程中，提高自己語言表達能力。

　　四、教學重點：

　　進一步領會平均分的含義。

　　五、教學難點：

　　提高自己語言表達能力。

　　六、課前準備：

　　教具：課件、24個磁鐵。

　　學具：12根小棒。

　　七、教學過程：

　　情景創設

　　1、師：今天淘氣家來客人了，媽媽準備了一些蘋果。一起來數一數。

　　2、師貼蘋果。

　　板書：有12個蘋果。

　　1、傾聽

　　2、觀察。

　　3、數一數。1、2、…12

　　體驗感悟

　　1、師：媽媽要把這些蘋果平均放在一些盤子里。你知道什么叫平均放在盤子里嗎？

　　2、你猜媽媽會向淘氣提出什么問題？

　　a、有選擇地板書：

　　問題一：平均放在4個盤子里，每個盤子里有（）個？

　　問題二：有12個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子？

　　b、師：你認為這種分法是平均分嗎？（針對問題二）

　　c：對，這兩種分法都是平均分。（板書：平均分）那有什么不同呢？先讀題，想一想你知道了什么，問題是什么？

　　d：師隨著生的回答貼圖。（）個（）個（）個（）個（）個盤子

　　e、說一說有什么不同？

　　f、對，這就是平均分的兩種類型。（板書：第一種第二種）

　　g、那有相同的地方嗎？

　　3、師：如果讓你用圓片代替蘋果分一分，你想用幾個圓片，怎么分？先想一想。師：好，開始。師巡視。師：好，誰上來分一分。（匯報，交流）師：他是怎么分的？（請2到3個學生**展示分法。）師：不管你們怎么分，都是把12個蘋果平均分成了4份，每份3個。

　　4、師：現在我們來解決第二個問題。你準備幾個蘋果分成一份呢？為什么？

　　師：請用學具分一分。師巡視。匯報，交流。師：請一個小能手上分一分。和他一樣的請舉手。那你們是怎樣想的？師：這是把12個蘋果平均分成了6份。

　　5、小結：同學們真了不起，不僅猜到媽**問題，還幫助淘氣解決了問題。通過學習，知道了平均有兩種類型。第一種，知道了一共有12個和平均分成4盤，求每盤放幾個；

　　第二種，知道了一共有12個蘋果和2個放一盤，求需要幾個盤子。那關于12個蘋果，你還可以怎樣平均分？師：說一說同學們提的問題屬于哪種類型？

　　1、出示松果圖。師：同學們，小松鼠知道你們很聰明，想要考考你們。課件出示：松果圖。

　　2、師：你看到了什么信息？

　　3、師：小松鼠想把18個松果平均放在籃子里，你能提出什么問題？

　　4、判斷屬于哪種類型。

　　5、師：下面我們來看小松鼠的問題。翻書35頁，同桌兩人商量一下，認真讀題，一人做一道，圈一圈，再把結果填在書上。師巡視。

　　6、集體交流，請兩生**展臺展示。

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇擴展閱讀

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展1）

——小學數學《分蘋果》教案實用4篇

　　小學數學《分蘋果》教案 1

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理**法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了**法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學**慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教具準備：

　　課件。

　　學具準備：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生**題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，**思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的'方法：18—6—6—6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說18÷2= 63÷9=

　　三、學中做

　　1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里能填幾？

　　3×（）

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4= 64÷8= 81÷9=

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

　　小學數學《分蘋果》教案 2

　　教學內容：

　　P2~P3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教師準備：

　　課件、實物投影儀

　　學生準備：

　　每個人準備若干圓片

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　分蘋果

　　二、探索新知

　　1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。

　　2、體驗除法豎式的計算過程。

　　3、先讓學生**思考上述問題

　　有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？

　　（1）進行全班集體交流。

　　（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　　（3）介紹除法豎式的寫法

　　a、除法橫式：20 ÷ 6 =3（個）……2（個）

　　b、除法豎式

　　3、體驗余數一定要比除數小

　　（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，**解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　　（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　　（3）指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。

　　（a）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　　（b）學生**完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　指名回答：余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　第3頁“練一練”第1、2題。

　　四、總結

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。

　　小學數學《分蘋果》教案 3

　　一、情景導入

　　1、同學們喜歡吃蘋果嗎？

　　2、出示只題圖：你估計一下，大概有多少個？我們一起來數數吧。

　　3、揭示課題。

　　二、感受新知

　　1、動手操作

　　現在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢？誰來幫幫老師呢？

　　2、學生匯報分的情況

　　學生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學生的分法。

　　3、引導學生有條理地分

　　4、根據這種分法，你能說出加法算式和減法算式嗎？

　　根據學生的回答依次板書：

　　1和9 1+9=10 9+1=10 10—9=1 10—1=9

　　2和8 2+8=10 8+2=10 10—2=8 10—8=2

　　4、對數游戲

　　老師出示一張數學卡片，你伸出的手指數和老師的數字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。

　　三、鞏固練習

　　（1）連線

　　（2）摘蘋果

　　（3）猜電話號碼

　　四課堂小結

　　這節課你學會了什么？

　　小學數學《分蘋果》教案 4

　　教學目標

　　1、經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

　　2、通過實際操作抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學**慣。

　　教學準備

　　教具：蘋果實物、盤子、課件。

　　學具：小圓片。

　　切入舉偶

　　談話引入。

　　星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什么水果？

　　看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王——蘋果。

　　誰來數一數這里有多少個蘋果？

　　你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。

　　對話平臺

　　玩中學

　　1、想一想、算一算。

　　從學生的已有知識入手，**思考解決。

　　20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。

　　由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

　　20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。

　　給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

　　3、試一試。

　　進一步熟練掌握豎式計算的方法。

　　完成第2頁試一試中的4題。

　　4、想一想、擺一擺。

　　通過動手實際操作，理解有余數除法。

　　（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。

　　（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

　　（3）匯報分的結果。

　　5、試一試。

　　由具體到抽象出有余數除法豎式的書寫。

　　（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

　　（2）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。

　　20÷6=3（盤）——2（個）

　　（3）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？

　　學中做

　　1、課件演示第3頁試一試的第1題。

　　2、完成試一試（2）。

　　比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　做中得

　　1、綜合練習。

　　（1）完成練一練1。

　　（2）完成練一練2。

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展2）

——小學二年級數學下冊《分蘋果、分橘子》教案優選【一】篇

　　小學二年級數學下冊《分蘋果、分橘子》教案 1

北師大版小學二年級數學下冊《分蘋果、分橘子》教案? 教學內容：課本第2～4頁“分蘋果”、“分橘子”及“練一練”? 教學目標：1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。? ? 2、通過引導學生進行實際操作，計算有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。? ? 3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。? ? 重點難點：1、使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。體會余數一定要比除數小。? ? 2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。? ? 教學準備：投影儀，學生準備小圓片。? ? 教學過程： ? 一、問題引入? ? 顯示20個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤？? ? 二、探索新知? ? 1、體驗除法豎式的`計算過程。? ? （1）先讓學生**思考上述問題。? ? （2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：? ? A、通過乘法口訣“四五二十”得出結論：可以放4盤；? ? B、用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盤。? ? （3）同桌同學合作用20個圓片擺一擺，驗證推算結果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。? ? （4）介紹除法豎式的寫法。? ? 教師指出：20÷5=4也可以用豎式計算。邊寫邊說明：? ? 橫式：20÷5=4? ? 豎式：4? ? 5丿20? ? 20? ? 0? ? 討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什么。? ? 指名學生回答，根據學生口答板書：? ? 　?4?……商：“4”表示分4盤。? ? 除數……?5丿20?……被除數：“20”表示有20個蘋果。? ? “5”表示每盤?20?……商和除數的乘積：“20”表示需20個蘋果。? ? 放5個蘋果。0?……余數：“0”表示20個蘋果全部放完，沒有剩余。? ? 說明：“丿”表示橫式中的“÷”。? ? （5）練習：第2頁?“試一試”的八道小題。? ? 學生**練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。? ? 2、體會平均分后有時會出現余數。? ? （1）課件顯示14個橘子畫面。? ? （2）**小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個，可以放幾盤？? ? 請每個同學用**橘子的圓片實際分一分，再小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。? ? （3）進行全班交流。指名回答；投影顯示學生的圓片圖，引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數。根據學生的回答板書：? ? ?14÷4=3（盤）……2（個）? ? 3? 4丿1?4? ? 1?2? ? 2? ? ?答：可以放3盤，還剩2個。? ? 引導學生認識豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示放了3盤（強調單位“盤”），“12”表示3盤共12個（4×3=12）。“2”表示放了3盤后還剩下2個（強調單位：“個”），說明“2”是這個豎式的余數，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。? ? 3、體驗余數一定要比除數小。? ? （1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，**解答“課本第3頁試一試”。? ? （2）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？? ? 余數一定要比除數小? ? （3）學生**完成第4頁“算一算，想一想”? ? 指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？? ? 指名回答：余數要比除數小。? ? 三、鞏固練習：第4頁“練一練”第1、2、3、4題。? ? 四、總結
小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展3）

——小學二年級數學《分蘋果》教案（精選五篇）

　　小學二年級數學《分蘋果》教案 1

　　〖教學目標

　　1. 在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數的除法。

　　2.體會學習有余數除法的必要性，能運用有余數除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。

　　3.培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

　　〖教材分析

　　本節是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數的除法。學習有余數的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。

　　教材從學生已知的表內除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數一定要比除數小，并主動探索試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。在運用有余數除法解決問題時，要聯系生活實際，通過學生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生活中有很多平均分后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學生的素質也比較高。部分學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應用還并不明確。教學時可以根據班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數除法的豎式安排在一課時內進行教學。

　　〖課堂實錄

　　(一)創設情境，激趣導入

　　師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

　　(揭示課題：“分蘋果”并板書)

　　師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

　　(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每4，5個放一盤就正好分完，如果是每6，7個放一盤就會出現剩余。)

　　(二)小組合作，自主探究

　　1. 活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

　　①學生**思考

　　②小組內交流

　　③集中交流(說出結果并說一說自己的思考過程。)

　　生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結論，可以放4盤。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。

　　生4：20÷5＝4，可以放4盤。

　　生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。

　　(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法

　　①理解每一步的實際含義

　　A學生介紹除法豎式的書寫格式。

　　B嘗試理解豎式的每一步含義。

　　C教師提示

　　D讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

　　（學生小結：20是被除數，表示有20個蘋果；5是除數，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。）

　　②教學寫法，學生試寫

　　A學生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

　　B學生觀察，并說一說需要注意什么。

　　(注意：先寫被除數20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)

　　C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?

　　D學生用豎式計算，進行練習。

　　2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出有余數除法豎式計算方法

　　①請學生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個)

　　(這是學生上學期學習過的內容，學生應該能很快完成。)

　　②學生先試著自己寫豎式，然后在小組內交流，并說明豎式中各部分的含義。

　　③班內交流。

　　(展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。)

　　(學生小結：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能繼續再分了，還余2。)

　　(2)體會余數一定要比除數小

　　(因為有前面的擺一擺的活動，大多數學生沒有出現余數大于除數現象，但是，恰好有幾名學生沒帶學具，在計算的時候，一個學生出現了余數比除數大的情況。)

　　師：觀察這位同學的計算過程及結果，你發現了什么?

　　(如果學生有困難，提示學生觀察每道題目的`余數和除數。)

　　生1：20÷6應該商3，而不是商2。

　　生2：如果余數比除數大，那就能夠繼續再分。

　　生3：余數8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。

　　師：比較每道題里余數和除數的大小，你發現了什么?請同學們思考，在有余數的除法豎式的計算過程中，我們應該注意什么呢?

　　生：余數一定比除數小，不然就沒有除完。

　　(3)試一試

　　20÷7＝?用豎式計算，讓學生在練習本上練習寫。

　　(三)鞏固練習，拓展運用

　　1. “試一試”

　　(讓學生**完成后在班內交流。)

　　2.學生用豎式計算

　　(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)

　　〖教學反思

　　在教學中**數學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發現生活中有很多經過平均分后還有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。

　　1. 引導學生體驗抽象除法豎式的過程

　　學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

　　2.在操作活動中抽象出有余數的除法

　　在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎上，我**了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數除法，發現可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。

　　3.在探究中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法

　　學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

　　教學中也出現了一些問題。

　　把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時教學的研究活動，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。

　　〖案例點評

　　轉變學生的學習方式，提倡自主探索與合作交流是課程**的一個重要理念。在這節課中，教師能本著這樣的理念進行教學，把一節傳統的除法課上得生動、活潑。這節課中有幾點設想很有價值，主要體現在以下幾方面。

　　1. 夠引導學生在解決問題中理解和掌握有余數除法的計算方法

　　教師能夠注意把計算教學和解決問題教學緊密結合起來，無論是認識有余數除法還是學習有余數除法的計算都注意從實際問題引入，讓學生結合具體實例體會有余數除法的意義，理解并掌握有余數除法的計算方法。

　　2.能夠引導學生在體驗中獲取知識

　　(1)幫助學生在現實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數”的概念打下基礎

　　平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個很開放的活動，對每盤分得的數量以及分的盤數都沒有做規定，完全由學生自主選擇。因此操作的結果，既出現了剛好分完的情況，也出現了有剩余的情況，體現教學設計的巧妙之處。

　　(2)引導學生研究有余數除法的求商方法

　　計算有余數除法關鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學生，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問題，激活學生已有經驗――用分實物(分學具)的方法求答案，把動手操作和抽象思考聯系起來，為學生提供探索、交流的機會。(3)引導學生比較除法算式中的除數和余數，發現并理解規律

　　要求學生“比較每道題里余數和除數的大小”，一方面引導學生聯想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導學生觀察幾道除法算式，發現相同的現象，從而理解所發現的規律，歸納出“余數比除數小”的結論。

　　像“有余數除法的豎式計算”這樣的教學內容實際上是比較傳統也比較死板的，但是如果我們能夠結合學生的實際情況，采用全新的教學方式，當然就能夠收到較好的教學效果。

　　小學二年級數學《分蘋果》教案 2

　　教學內容：

　　P2~P3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教師準備：

　　課件、實物投影儀

　　學生準備：

　　每個人準備若干圓片

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　分蘋果

　　二、探索新知

　　1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。

　　2、體驗除法豎式的計算過程。

　　3、先讓學生**思考上述問題

　　有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？

　　（1）進行全班集體交流。

　　（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　　（3）介紹除法豎式的寫法

　　a、除法橫式：20 ÷ 6 =3（個）……2（個）

　　b、除法豎式

　　3、體驗余數一定要比除數小

　　（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，**解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　　（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　　（3）指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。

　　（a）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　　（b）學生**完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　指名回答：余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　第3頁“練一練”第1、2題。

　　四、總結

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。

　　小學二年級數學《分蘋果》教案 3

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　重點難點：

　　1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　教師準備：

　　課件、實物投影儀

　　學生準備：

　　每個人準備若干圓片

　　教學過程：

　　一、問題引入

　　分蘋果

　　二、探索新知

　　1、學生自學教材“分蘋果”，認識豎式。

　　2、體驗除法豎式的計算過程。

　　3、先讓學生**思考上述問題

　　有20個蘋果，如果每盤放6個，可以放幾盤呢？

　　（1）進行全班集體交流。

　　（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　　（3）介紹除法豎式的寫法

　　a、除法橫式：20÷6=3（個）……2（個）

　　b、除法豎式

　　3、體驗余數一定要比除數小

　　（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，**解答“課本第3題試一試中的第（1）題”。

　　（2）學生討論：淘氣的列式對不對，為什么？

　　（3）指名回答，引導學生認識“6還可以接著分”，正確的式子應是笑笑做的。

　　（a）討論：根據剛才這道習題，你發現什么？

　　余數一定要比除數小。

　　（b）學生**完成第（2）題。

　　指名板書，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　指名回答：余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　第3頁“練一練”第1、2題。

　　四、總結

　　除法豎式的寫法，有余數的除法，余數要比除數小。

　　小學二年級數學《分蘋果》教案 4

　　活動目標：

　　1.在具體的情境和活動中歸納概括10的組成，加深認識加減法間的聯系，初步掌握10的第一、二組加減法。

　　2.提高有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

　　3.能積極探索新知，在活動中體會學習數學的樂趣。

　　活動重點難點：

　　體會加減法的含義，直接快速地湊10。

　　活動準備：

　　1.人手雪花片10個人手這樣表格若干。

　　2.10個蘋果卡片，10級臺階圖 ，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。

　　活動過程：

　　(一)創設情境，激趣導入師：孩子們，你們看今天誰來了?(出示手偶)大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了?(從桌下拿出一盤蘋果)師：我們一起來數一數喜羊羊一共帶來了多少個蘋果。(將盤里的蘋果一個一個地擺在桌上)生：10個。

　　(將10個蘋果卡片橫排擺在黑板上)10個蘋果我們就用10來表示。(板書：10)師：現在喜羊羊想把這10個蘋果分成兩堆，可是又不知道怎樣分。孩子們你們能幫喜羊羊分一分嗎?

　　師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎勵給他。

　　(二)探究新知，體驗發現

　　1.動手操作培養幼兒數感。

　　(1)分一分師：現在請你們聽清老師的要求，請每位幼兒把桌子右上角的10個雪花片放到桌子中間。

　　生：(放雪花片)師：我們用這10個雪花片代替10個蘋果，分一分。看誰分得又快又好，開始。

　　(在幼兒動手的過程中，教師在黑板上貼10個蘋果卡片)(2)說一說師：請告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。

　　2.幼兒匯報后整理湊10法師：現在我要請最勇敢的孩子，把他的分法展示給大家看。其他小朋友請仔細觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎?(抽1位幼兒**分蘋果)師：XX把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。

　　師：老師也同意他的分法，笑笑的蘋果獎勵給你。

　　師：(指圖形)從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對好朋友，我們記的時候就可以這樣來記，(填表格1、9)10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。

　　生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。

　　師：現在又聽老師要求，請把這10個雪花片放在一起。

　　師：請你們動動腦筋，剛才我們已經把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢?分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。

　　(生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片)。

　　師：誰來說一說，你是怎樣分的?

　　生：我把10分成了2和8。

　　師(分蘋果，中間用一條虛線分開)師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對好朋友。(填表格2、8)我們一起來記一記吧。

　　小學二年級數學《分蘋果》教案 5

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理**法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了**法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學**慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教具準備：

　　課件。

　　學具準備：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生**題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，**思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的方法：18—6—6—6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說18÷2= 63÷9=

　　三、學中做

　　1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里能填幾？

　　3×（）

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4= 64÷8= 81÷9=

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展4）

——小學數學《分蘋果》教學設計實用4份

　　小學數學《分蘋果》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。

　　2、通過**操作（小數目的平均分）與合作交流，發展平均分的數學活動經驗，進一步感受平均分與生活的密切聯系。

　　教學重點：進一步體驗平均分的含義。

　　教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。

　　教學關鍵：理解平均分的含義。

　　教具準備：蘋果圖片 盤子圖片。

　　教學過程：

　　一、激活自主探索與解決問題的興趣

　　看，誰來了？智慧老爺爺不但來看同學們，還給同學們帶來了禮物，（把12個蘋果卡片很整齊地貼在黑板上）智慧老爺爺要求：把這些蘋果平均分給咱們班最愛吃蘋果的四個同學。怎么分？

　　(生動手分一分。)

　　你怎么分得這么快？

　　用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺的旁邊，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)

　　(學生先**思考，再進行全班交流。)

　　機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　二、提供自主探索和解決問題的機會

　　1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）

　　小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：

　　（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？

　　（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)

　　學生**思考或動手操作。

　　2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）

　　(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：

　　（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？

　　（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生**解答，把結果填寫在書上的方框內。

　　3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）

　　(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們**解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數學問題。

　　三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力

　　在日常生活中，同學們有沒有發現“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)

　　四、賦予學生總結評價的**

　　今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)

　　板書設計：

　　分 蘋 果

　　平均分有兩種情形：

　　1、一種是平均每盤放幾個？

　　2、一種是平均可以放幾盤？

　　小學數學《分蘋果》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

　　3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　教學具準備： 課件 20個圓片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新知

　　今天，歡歡請小朋友們做客，她準備了一些蘋果來招待小朋友（課件），她請的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到這幅圖和聽了老師的描述，你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎？你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎？

　　二、操作探索，體會新知

　　（一）出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生**思考。

　　2、說一說方法，并匯報結果。

　　（二）出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？

　　（三）還可以怎樣分呢？

　　學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現得分法。

　　小結：

　　從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。

　　三、動手嘗試，鞏固新知

　　（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、學生看題，說題意。

　　2、口頭解答。

　　3、課件演示訂正。

　　（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、學生看題，動手分一分。

　　2、用語言敘述平均分得方法。

　　3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、學生看題，說說題意。

　　2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

　　3、集體訂正，給予及時的評價。

　　（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

　　2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

　　3、匯報結果。

　　四、課堂小結

　　（一）、小結：通過本節課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。

　　（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）

　　（二）、延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

　　小學數學《分蘋果》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理**法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了**法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學**慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教學教具：

　　課件。

　　學生學具：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生**題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，**思考解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　182= 639=

　　三、學中做

　　1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（ ）里最大能填幾？

　　3（ ）＜25

　　8（ ）＜36

　　7（ ）＜29

　　（ ）7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　84= 648= 819=

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節課你學到了哪些知識？

　　板 書 設 計：

　　分蘋果

　　186=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

　　教學反思：

　　1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

　　2、在探究中理**法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養學生質疑和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。

　　不足：這節課上得不夠生動、活潑。

　　小學數學《分蘋果》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、在具體的情景和教學活動中認識10的組成，并初步理解10的加法和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系；

　　2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。

　　合作探究知識：10個蘋果別放在兩個盤子里，可以怎樣分？

　　自主探究知識：經歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應的減法。

　　教學準備：

　　教具：課件、10個蘋果

　　學具：自帶數量是10的物品

　　教學過程

　　一、情景導入：

　　師：同學們，今天是個特殊的日子，我們學校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！

　　教師出示實物一袋蘋果共10個，你們看這是什么？猜共有幾個？（生猜。）我們一起來數一數吧。數完后，師：機靈狗讓我帶來的題目是，把這10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？

　　指名學生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？

　　二、實踐操作：

　　小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？

　　活動要求：4人一個小組，小組長分配任務，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。

　　教師巡視。找兩個小組的作品**展示。

　　三、匯報分的情況：

　　先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復，不遺漏。數學需要有序思考。

　　四、理解10的加減法

　　師：你們分完了，老師也想分一分。老師把10個蘋果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口頭匯報，教師板書。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

　　說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個蘋果），9表示（右邊有9個蘋果），10表示（一共有10個蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。

　　你們看，老師又把10個蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？

　　……

　　師：你們解決了機靈狗出的難題，機靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！

　　五、課間手指操

　　師：孩子們，其實我們身上就藏著有10，你發現了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：

　　一只手，兩只手，

　　一共十個手指頭。

　　彎下1，還剩9；

　　彎下2，還剩8；

　　……

　　玩手指，學數學，

　　你說奇妙不奇妙？

　　真奇妙！

　　六、機靈狗爬臺階

　　師：就在我們剛才在玩手指的時候，機靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數一數，一共有幾級樓梯？（10級）

　　機靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發啦！

　　機靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）

　　學生說出算式后，背景音：加油！還有9級！

　　機靈狗爬了2級臺階，還有幾級？

　　……

　　機靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！

　　七、小貓釣魚

　　我們再來看看，機靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）

　　師：池塘里原來有多少條魚？（10條）

　　接著課件顯示被小貓釣走了一部分（不看見），還剩下一部分（看得見，能數出來）。才被小貓釣走了幾條？你是怎樣想的？

　　八、猜猜羅老師的手機號碼。

　　你們知道羅老師的手機號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數按順序排起來就是老師的手機號碼啦！

　　10-9=

　　10-7=

　　10-3=

　　10-1=

　　10-2=

　　10-8=

　　8-7=

　　10-10=

　　8-8=

　　9-6=

　　9-8=

　　學生完成后，集體匯報。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學有什么事就可以打這個電話給我。

　　九、小結：

　　師：把今天數學課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學，然后把自己家的'電話號碼編成算式明天過來考老師，或者考同學好嗎？

　　教學反思：

　　《分蘋果》這節課我從學生所熟悉和喜歡的機靈狗沒有來參加我們學校的家長開放日，它拜托羅老師給同學們帶來了一道難題出發，引出把“10個蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學生產生動手分一分的需要，在無意中產生了學習10的分成與加減法的動機和興趣，學生邊操作邊記錄，讓數形有效的結合起來。從而使學生感到不是“學數學”，而是在“玩數學、體驗數學”。

　　另外我還在整堂課中根據低年級學生以形象思維為主,好奇、好動的特點，設計了“玩手指”“機靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展5）

——分蘋果二年級數學教案（精選二篇）

　　分蘋果二年級數學教案 1

　　[一]、教學目標

　　1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學**慣。

　　3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　[二]、學具準備

　　蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板

　　[三]、教學流程

　　（一）、創設情境，導入新知

　　出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!

　　（二）、操作探索，體會新知

　　一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生**思考。

　　2、利用學具分一分，并匯報結果。

　　二、出示小黑板；

　　1、如果準備了三個盤子呢？

　　2、如果準備了六個盤子呢？

　　3、如果準備了二個盤子呢？

　　4、你還有其它的分法嗎？

　　以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。

　　小組派**匯報結果，師生共同訂正。

　　三、交流探索

　　師：從幫小熊分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。

　　{對于知識可以進行一定的概括，讓學生更一目了然，在學習的過程中進行學習方法的交流，讓學生在學習的過程更輕松，能找到更適合自己的學習方法。}

　　[三]、動手嘗試，鞏固新知

　　一、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、學生看題，說題意。

　　2、利用學具分一分，**動手實踐。

　　3、交流訂正。

　　二、進一步深會（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。

　　2、不用學具，直接完成練習。

　　3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、學生看題，說說題意。

　　2、小組合作：編一題簡單的應用題。

　　3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的.那份熱情）

　　4、**完成應用題，集體交流。

　　四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）

　　2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？

　　3、匯報結果。

　　[四]、課堂小結

　　一、小結

　　平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。

　　二、延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

　　分蘋果二年級數學教案 2

　　一、教學內容：北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》第二課時

　　二、教學目標：

　　1.結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義

　　2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題

　　3.經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快

　　三、教學重難點

　　重點：進一步體會等分的含義

　　難點：進一步體驗平均分

　　四、教學策略

　　五、教學準備：課件

　　六、教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　淘氣家里來客人啦，媽媽準備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？

　　【設計意圖：利用學生喜歡的生活情境引出教學內容，將問題形象化，拉近教學內容與學生的距離。】

　　（二）自主探究

　　出示“分蘋果”情境圖

　　1.觀察情境圖

　　從這幅圖當中，你發現了哪些數學信息？

　　2.按份數分，每份有幾個

　　（1）布置任務活動

　　任務要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。

　　（2）學生活動，畫一畫

　　學生在算術本上畫，教師巡視了解情況

　　（3）反饋交流

　　方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。

　　方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。

　　方法三：根據乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。

　　3.按每份4個分，求份數

　　（1）問題情境

　　可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。

　　（2）分析數學關系

　　蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？

　　（3）學生活動，分一分

　　學生動手分一分，教師巡視了解情況

　　（4）交流反饋

　　每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。

　　【設計意圖：通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】

　　3.比較，發現異同點

　　（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。

　　（2）不同點：

　　①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。

　　②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。

　　【設計意圖：讓學生體會平均分問題的兩種不同情境，使學生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】

　　（三）鞏固與練習

　　1.小兔子搬蘿卜

　　2.圈一圈，填一填

　　（四）總結提升

　　今天，你學到了什么

　　七、板書設計

　　分蘋果

　　分成3堆 ，每堆4個

　　12個蘋果 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分的結果相同

　　每袋裝4個，需要3個袋子

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展6）

——分蘋果數學教案優選【一】份

　　分蘋果數學教案 1

　　教學要求：

　　1、學會有關“10”的加減法，初步理解得數是10的加法和減法，發展學生的數感。

　　2、初步培養學生有條理地思考問題的能力。

　　教學重點：

　　有關“10”的加減法。

　　教學準備：

　　小圓片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、分蘋果

　　1、用小圓片代替蘋果，動手分一分，并說出相應的算式。

　　先自己分，再小組交流。

　　2、分組發言，整理板書

　　在發言過程中，指導學生有條理地說。

　　3、完成書上10的`組成練習。

　　二、練一練

　　１、哪兩盤合起來是10個？連一連

　　先指導讀懂題意，再連一連，生**完成，同桌檢查。

　　２、口算。生**練習。

　　３、爬臺階。

　　(1)出示小狗爬臺階的圖，談話引入。

　　(2)鼓勵學生用自己的語言描繪這幅畫面：小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去，總共有幾級臺階，小狗爬到了第2級，還有幾級？......

　　(3)移動小狗的位置，它現在又爬到了第幾級，還有幾級？......

　　9、說一說，填一填。

　　（1）先讓學生**填寫表格。

　　（2）把算式與圖結合起來說一說。如10－8=2表示有10條魚小貓釣上8條，河里剩2條，也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。

　　三、數學游戲

　　同桌兩個同學合作完成。

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展7）

——大班數學公開課分蘋果教案(一)份

　　大班數學公開課分蘋果教案 1

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的大班數學公開課分蘋果教案，歡迎閱讀與收藏。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。

　　2、更進一步得理解數數。

　　3、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

　　4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　活動注意：

　　在數物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東**帶領幼兒按物數數。

　　活動準備：

　　1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列。

　　2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。

　　活動過程：

　　教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?

　　幼兒;喜歡。

　　教：那有些什么水果呢?

　　幼：蘋果、香蕉、杏、還有…

　　教：那么多，哦那天水果王國給我送來了

　　幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們(拿出水果勛章)你們看好看嗎?

　　幼：好看。

　　教：想要嗎?

　　幼：想。

　　教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?

　　幼;恩有蘋果……

　　教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎?

　　幼：好。

　　(1、2、3、4、5、6、…)

　　教;哦蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀?誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢?所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲(好，XX你來吧)

　　XX幼：20個。

　　教：恩對了，來，你回答的'很好，給你一個蘋果圖案小勛章。

　　(一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少)

　　教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀?

　　幼兒：蘋果比香蕉多一點。(教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字)

　　教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。

　　(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系)

　　結束語：小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大)

　　活動反思：

　　在教學中**數學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程;通過動手操作，使學生發現生活中有很多經過平均分后還有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義;通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。

　　1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程

　　學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

　　2、在操作活動中抽象出有余數的除法

　　在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎上，我**了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數除法，發現可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了;體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。

　　3、在探究中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法

　　學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展8）

——大班數學公開課教案《分蘋果》(一)份

　　大班數學公開課教案《分蘋果》 1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。

　　2、更進一步得理解數數。

　　注意：在數物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東**帶領幼兒按物數數。

　　活動準備：

　　1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列。

　　2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。

　　活動過程：

　　教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？

　　幼兒；喜歡。

　　教：那有些什么水果呢？

　　幼：蘋果、香蕉、杏、還有…

　　教：那么多，哦那天水果王國給我送來了

　　幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們（拿出水果勛章）你們看好看嗎？

　　幼：好看。

　　教：想要嗎？

　　幼：想。

　　教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？

　　幼；恩有蘋果……

　　教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎？

　　幼：好。

　　（1、2、3、4、5、6、…）

　　教；哦蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，你也說我也說，那水果圖案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來吧）

　　XX幼：20個。

　　教：恩對了，來，你回答的'很好，給你一個蘋果圖案小勛章。

　　（一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少）

　　教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？

　　幼兒：蘋果比香蕉多一點。（教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的數字）

　　教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。

　　（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系）

　　結束語：

　　小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大）

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展9）

——大班數學教案:分蘋果范本1份

　　大班數學教案:分蘋果 1

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小。

　　2、更進一步得理解數數。

　　注意：在數物時的手不要遮住圖案 ，最好是用小木棍，或時有一定長度的.東**帶領幼兒按物數

　　數。

　　活動準備：

　　1、一張圖，上有20個蘋果 、15個梨 、10個香蕉，按每排5個用排列法排列

　　2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數個。

　　活動過程：

　　教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？

　　幼兒；喜歡。

　　教：那有些什么水果呢？

　　幼：蘋果、香蕉、杏、還有....。

　　教：那么多，，哦那天水果王國給我送來了

　　幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們 （拿出水果勛

　　章）你們看好看嗎？

　　幼：好看。

　　教：想要嗎？

　　幼：想。

　　教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？

　　幼；恩有蘋果.....

　　教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數好嗎？

　　幼：好。

　　（1、2、3、4、5、6、...）

　　教；哦 蘋果有20個，小朋友蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，

　　你也說我也說，那 水果圖案小勛章給誰呢？所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的

　　朋友 不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，XX你來吧）

　　XX幼：20個。

　　教：恩對了，來，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。

　　（一樣的依次的和幼兒再數一數香蕉和梨各多少）

　　教：數出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？

　　幼兒：蘋果比香蕉多一點。（教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應的寫上個數的

　　數字）

　　教師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小

　　朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。

　　（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關系）

　　結束語：小朋友你們回家后再數一數別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數量大）

小學二年級數學《分蘋果》教案5篇（擴展10）

——小學數學二年級上冊《分蘋果》教案通用一篇

　　小學數學二年級上冊《分蘋果》教案 1

　　1. 在分蘋果的過程中體會除法豎式的實際含義，掌握除法的豎式書寫格式和試商方法，能正確計算有余數的除法。

　　2.體會學習有余數除法的必要性，能運用有余數除法的知識解決生活中的一些簡單實際問題。

　　3.培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

　　〖教材分析

　　本節是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數的除法。學習有余數的除法，可以加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。

　　教材從學生已知的表內除法引入，通過分蘋果活動使學生體會到余數一定要比除數小，并主動探索試商的方法，引導學生把學到的知識運用到實際生活中去，解決日常生活中的問題。通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。有余數除法的試商是學生學習的難點，要引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。在運用有余數除法解決問題時，要聯系生活實際，通過學生自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題，使學生體會到在日常生活中有很多平均分后還有余數的情況，認識到學習有余數除法的必要性。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所市級重點實驗校，師資力量強，學生的素質也比較高。部分學生以前就接觸過除法豎式，但是對于豎式的含義、書寫格式及應用還并不明確。教學時可以根據班級學生情況分成一課時或兩課時完成。我根據班級學生的實際情況，將除法豎式和有余數除法的豎式安排在一課時內進行教學。

　　〖課堂實錄

　　(一)創設情境，激趣導入

　　師：媽媽昨天買了20個蘋果，要把這些蘋果放在一些盤子里面，你愿意幫媽媽分一分嗎?

　　(揭示課題：“分蘋果”并板書)

　　師：如果把這些蘋果平均放在這些盤子里，你準備怎樣分?把你的想法和同桌說一說。

　　(學生的分法主要有：平均每盤放4個、5個、6個、7個。個別學生說每盤放2個、10個，其他同學都說出了這樣分的不合理性。學生還提出如果是每4，5個放一盤就正好分完，如果是每6，7個放一盤就會出現剩余。)

　　(二)小組合作，自主探究

　　1. 活動一：每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

　　①學生**思考

　　②小組內交流

　　③集中交流(說出結果并說一說自己的思考過程。)

　　生1：通過乘法口訣“四五二十”得出結論，可以放4盤。

　　生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤。

　　生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盤。

　　生4：20÷5＝4，可以放4盤。

　　生5：除法還可以用另一種形式――豎式來計算。

　　(2)體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法

　　①理解每一步的實際含義

　　A學生介紹除法豎式的書寫格式。

　　B嘗試理解豎式的每一步含義。

　　C教師提示

　　D讓學生說出自己的思考過程及有疑問的地方。

　　（學生小結：20是被除數，表示有20個蘋果；5是除數，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。）

　　②教學寫法，學生試寫

　　A學生介紹，師在黑板上邊板書寫法邊講解。

　　B學生觀察，并說一說需要注意什么。

　　(注意：先寫被除數20，然后寫除式；4要與0對齊，然后寫積20；最后寫0，0也要與20的0對齊。)

　　C剩何?什么4和0都要與20后面的0對齊?

　　D學生用豎式計算，進行練習。

　　2.活動二：每盤放6個蘋果，20個可以放幾盤

　　(1)解決問題，抽象出有余數除法豎式計算方法

　　①請學生用20個圓片擺一擺，并列出算式。列式：20÷6＝3(盤)……2(個)

　　(這是學生上學期學習過的內容，學生應該能很快完成。)

　　②學生先試著自己寫豎式，然后在小組內交流，并說明豎式中各部分的含義。

　　③班內交流。

　　(展示不同學生的豎式并讓學生說明豎式中各部分的含義，同時其他學生可以質疑。)

　　(學生小結：20表示有20個蘋果需要去分，6表示每盤放6個蘋果，3表示可以放3盤，3盤6個個蘋果是18個蘋果，還有2個蘋果不能繼續再分了，還余2。)

　　(2)體會余數一定要比除數小

　　(因為有前面的擺一擺的活動，大多數學生沒有出現余數大于除數現象，但是，恰好有幾名學生沒帶學具，在計算的時候，一個學生出現了余數比除數大的情況。)

　　師：觀察這位同學的計算過程及結果，你發現了什么?

　　(如果學生有困難，提示學生觀察每道題目的余數和除數。)

　　生1：20÷6應該商3，而不是商2。

　　生2：如果余數比除數大，那就能夠繼續再分。

　　生3：余數8里還包括一個6，還可以再放一盤，還剩2個。

　　師：比較每道題里余數和除數的大小，你發現了什么?請同學們思考，在有余數的除法豎式的計算過程中，我們應該注意什么呢?

　　生：余數一定比除數小，不然就沒有除完。

　　(3)試一試

　　20÷7＝?用豎式計算，讓學生在練習本上練習寫。

　　(三)鞏固練習，拓展運用

　　1. “試一試”

　　(讓學生**完成后在班內交流。)

　　2.學生用豎式計算

　　(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查，并選一道喜歡的題目互相說一說是怎樣算的?)

　　〖教學反思

　　在教學中**數學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發現生活中有很多經過平均分后還有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。

　　1. 引導學生體驗抽象除法豎式的過程

　　學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創造性地改編了教材，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的'活動緊密聯系起來。

　　2.在操作活動中抽象出有余數的除法

　　在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎上，我**了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數除法，發現可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。

　　3.在探究中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法

　　學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

　　教學中也出現了一些問題。

　　把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時教學的研究活動，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。

　　〖案例點評

　　轉變學生的學習方式，提倡自主探索與合作交流是課程**的一個重要理念。在這節課中，教師能本著這樣的理念進行教學，把一節傳統的除法課上得生動、活潑。這節課中有幾點設想很有價值，主要體現在以下幾方面。

　　1. 夠引導學生在解決問題中理解和掌握有余數除法的計算方法

　　教師能夠注意把計算教學和解決問題教學緊密結合起來，無論是認識有余數除法還是學習有余數除法的計算都注意從實際問題引入，讓學生結合具體實例體會有余數除法的意義，理解并掌握有余數除法的計算方法。

　　2.能夠引導學生在體驗中獲取知識

　　(1)幫助學生在現實活動中建立“剩下”的表象，為形成“余數”的概念打下基礎

　　平均分東西，有時正好全部分完，有時會剩下一些不能夠再平均分。“按照自己的想法來分蘋果”是一個很開放的活動，對每盤分得的數量以及分的盤數都沒有做規定，完全由學生自主選擇。因此操作的結果，既出現了剛好分完的情況，也出現了有剩余的情況，體現教學設計的巧妙之處。

　　(2)引導學生研究有余數除法的求商方法

　　計算有余數除法關鍵的一步是求商。教材沒有把求商的方法直接告訴學生，通過“每盤分6個，需要幾個盤子”這樣的實際問題，激活學生已有經驗――用分實物(分學具)的方法求答案，把動手操作和抽象思考聯系起來，為學生提供探索、交流的機會。(3)引導學生比較除法算式中的除數和余數，發現并理解規律

　　要求學生“比較每道題里余數和除數的大小”，一方面引導學生聯想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象；另一方面，引導學生觀察幾道除法算式，發現相同的現象，從而理解所發現的規律，歸納出“余數比除數小”的結論。

　　像“有余數除法的豎式計算”這樣的教學內容實際上是比較傳統也比較死板的，但是如果我們能夠結合學生的實際情況，采用全新的教學方式，當然就能夠收到較好的教學效果。