上天的**教學設計1

　　一．歌曲導入 揭示課題

　　1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，唱歌活躍氣氛

　　師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——**！

　　2．認識生字“**”

　　師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發現了什么？

　　預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。

　　生2，（引導學生發現**兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

　　3．揭示課題，個性朗讀

　　師：在小朋友們的印象中，**他長得——？（生：很小很小）

　　師：是啊，但這么小的一只**卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認真看老師寫課題。（板書：上天的**）誰來讀讀課題

　　預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把**的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的**。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。

　　師總結，是呀，讀課題時，不同的理解就有不同的讀法。帶著你的理解一起讀讀課題，一二齊

　　4．質疑課題

　　師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，**上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）

　　師總結：咱們班的小朋友真厲害，不僅會思考，還會**，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧

　　二．初讀課文，隨文科學識字

　　1．生**讀課文

　　師：輕輕翻開書本69頁，**讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。

　　預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！

　　2、指導“常”書寫，用“常常”說話

　　師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準，比如這個“常”就是一個翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認真看看，在寫這個字的時候應該注意些什么？誰來提提建議？

　　預設：你說，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間后兩邊，誰在來補充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發現了“常”字是上中下結構，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發現了一個字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結構的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把***常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。

　　師：“常常”這個詞啊，我們也經常用，誰能用他來說個句子呢？

　　3、聯系生活理解“身材魁偉”

　　師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白胡子老爺爺把通天樹的秘密告訴了誰呀？（貼）對，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？

　　預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

　　4、科學識字“酸”

　　師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

　　師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什么調味料是酸的？（醋）

　　師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，**的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關。看來，聯系生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。

　　我們學過的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家后你可以用這些字來編個小故事給家人聽聽，好嗎？

　　5、隨文識字4—10段

　　師：小**要爬到天上去，我們都來給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小**爬的更高！誰來試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍

　　6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”

　　師：同學們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來說，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。

　　7、科學識字“試”

　　師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字里還藏著一個式，現在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關？預設：你說，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒**過你，你說，古時候車前面的扶手就叫做軾。

　　看，我們剛才是根據什么來猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。

　　看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀

　　部首部首真重要

　　寫字時候不能掉

　　要用語言來口試

　　要用手兒來擦拭

　　要用扶手記住軾

　　8、借助動作理解體驗反義詞

　　師：剩下的課文中還藏著一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來放松放松，休息一下，***，做做俯——仰的動作。

　　低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉一圈，身體放松人舒服。

　　放松好了嗎？那我們繼續上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來讀一讀，不過老師有個要求，你們要邊聽邊思考**為什么要上天？他要怎么樣上天呢？

　　師：好聽嗎？夸獎夸獎老師。小**為什么要上天呀？如果你是小**，你想到天上去干什么？ 生**說

　　三．樹高、路長、困難大

　　1、畫出描寫樹高的句子

　　師：**想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）

　　師：誰找到了？誰來匯報一下。

　　自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）

　　除了插入云霄，這句話中還有那個詞能看出樹的高。（引導說出 很高很高）聰明的小朋友再仔細看看，這個句子中，一共有幾個高啊？3個，那咱們在讀這三個高的時候，應該怎么讀呢？

　　預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發現了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)

　　齊讀句子。

　　師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導學生發現體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想說什么？（生**說）

　　師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　來，我們一起讀讀這四句話。

　　四.對比存疑 留有懸念

　　面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的**和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習引入。

　　1、孩子們，上節課，我們讀了一個很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的**）。齊讀課題

　　2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。

　　二、探究課文，訓練朗讀

　　（一）、感受巨人對“上天”的態度和做法。

　　1、這個故事講了誰和誰都想上天？結果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。

　　（讀后交流，隨著學生的交流，相機貼出巨人圖、小**圖）

　　2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和**相比，誰更有實力上天？為什么？

　　3、巨人身材魁偉，小**呢？用文中的詞概括（生：很小很小）

　　4、巨人比小**更有實力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？

　　學生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈愿望？

　　5．學習巨人的話。

　　師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什么呢？

　　預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

　　師：巨人還會想什么呢？

　　預設2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

　　師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實現嗎？

　　師：巨人搖搖頭說

　　預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？

　　5.鼓勵巨人并作句式訓練。

　　師：文中的老人是怎樣鼓勵的？

　　幻燈放大“鼓勵”一詞。

　　師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。

　　預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”

　　師：巨人回答

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的。”

　　師：巨人還是回答。

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”

　　師：巨人仍然回答：

　　播放錄音：“不行，我爬不上去。”

　　師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎么鼓勵他的呢？

　　學生回答不出時。

　　預設1：------同學從來都沒有發言，你想怎么鼓勵他呢？

　　預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？

　　預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。

　　師：現在你能不能按照老師的句式說一說啊。

　　出示句式：

　　鼓勵 ：“試一試吧！ 。”

　　師：同學們可真棒，現在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。

　　(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。

　　寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。

　　生反饋3個。

　　評價1：他不僅說得好，還寫得好。

　　評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。

　　評價3：你真樂于助人啊。

　　師小結：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。

　　預設：跑掉了。

　　師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。

　　“連連告退”

　　師：這真是一位 的巨人！

　　生：這真是一位膽小的巨人。

　　生：這真是一位沒有勇氣的巨人。

　　生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

　　(二)感受小**對“上天”的態度和做法。

　　過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的**為什么能上天呢？

　　交流：因為小**有信心；因為小**一步一步去爬了。

　　從哪里可看出小**有信心？自讀8－13自然段，找依據。

　　匯報交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　誰來當當小**，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。

　　2、“我能行！”

　　創設情境：小**，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小**，你能行嗎？那邊的小**，你能行嗎？（對著全班同學）小**們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。

　　3、小**說著就開始爬樹。

　　（1）、老爺爺看見了，勸告它：小**，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小**勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　（2）個性化朗讀。

　　插入一步一步往上爬音樂。

　　師：小**們，趕緊往上爬吧。

　　師：爬呀，爬，爬到一米

　　師：你遇到了什么困難？

　　預設1：刮風了

　　師：你還繼續往上爬嗎？

　　師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？

　　預設2：閃電

　　師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？

　　預設3：很累了

　　師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）

　　預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　其余三種音效，讓學生發掘各種困難

　　學北風呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

　　（3）小組讀。

　　師：一步一步，小**向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的**在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調層次）

　　師：一步一步，小**向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

　　師：刮風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小**向世界證明：我聽到全班的小**都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）

　　（4）品讀**性格。

　　師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？

　　幻燈：我是一只______________的小**。

　　預設：我是一只自信的小**

　　預設：我是一只不放棄的小**

　　預設：我是一只勇敢的小**。

　　幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點里呢？

　　“！”，感嘆號經常飽含強烈的感情。

　　幻燈：朗讀時，要注意標點。

　　師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、讓我們把對小**的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。

　　分角色讀課文

　　三、總結提煉，拓展延伸。

　　任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小**雖然（學生讀板書：很小很小），但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小**充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）

　　只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）

　　古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

上天的**教學設計2

　　教材分析：

　　《上天的**》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　學生分析：

　　經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學**慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　2、朗讀課文，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：

　　正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　在閱讀中體會**的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）

　　（生跟唱）

　　師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？

　　生1：泡泡很勇敢。

　　生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。

　　師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質它就是——（師板書：**）

　　讀，你發現了什么？

　　生：我發現“**”都是“蟲”字旁。

　　師：**是什么類的動物？

　　生：昆蟲。

　　師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

　　（板書上天的）

　　齊讀課題：上天的**

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、**讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

　　（學生**讀書。）

　　2、自己指認生字表上的生字，組詞。

　　三、隨文識字，理解課文

　　1、學習第1、2段。

　　請看黑板上的通天樹

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　生：通天樹。從課文第2段知道的。

　　師：**讀一讀。

　　師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

　　生：我發現了你漏了一個詞“一直”。

　　師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？

　　生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。

　　師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？

　　生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。

　　云霄

　　什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。

　　仰望

　　做個動作，向高處看就是“仰望”。

　　身材魁偉

　　誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉

　　2、學習3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？

　　學生**讀書。

　　指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。

　　再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？

　　生：你再試一試，也許能爬上去。

　　生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

　　生：你這么有力氣，快試一試吧。

　　師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）

上天的**教學設計3

　　教材分析：

　　《上天的**》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

　　本課的重點是通過學習巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　本課的難點是從**的話中體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　學生分析：

　　經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學**慣。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與**的不同表現，從對比中體會“**”品質。

　　4、引導學生樹立目標，勇往直前。

　　教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：在閱讀中體會**的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——**！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？**是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　（**雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成**的識字能力作有益的滲透。）

　　2、同學們都見過**，站在**面前，你有什么感覺？很小很小的**平常都干些什么事情呢？

　　3、一只**卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的**。

　　4、今天，我們一起走進童話故事《上天的**》——齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，**讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

　　2、復習識字方法，認讀詞語。

　　a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）

　　b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？

　　3、同桌互讀課文。

　　同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

　　（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

　　（三）品讀課文

　　樹高，路長，困難大。

　　1、**和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們**讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　　（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　b：還有哪些句子？

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

　　c：還有哪些句子？

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

　　同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

　　他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

　　通天樹實在是——（引讀）太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學**簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會**的精神奠定基礎。）

　　巨人的懦弱

　　1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

　　（生讀巨人的話）

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以***讀。誰來讀？

　　——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

　　——從你的表情中，我們感受到了害怕！

　　——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　　（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

　　巨人說——（生讀第六自然段）

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

　　巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）

　　4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？

　　**的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，**又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出**說的話。

　　**說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的**？

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的**？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小**，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

　　（評價語言：就這句，誰能更自信？）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受**的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

　　4、小**向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a：大風把他刮下樹來摔死！

　　小**的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小**遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　5、望著一步一步不停往上爬的小**，你會對他說什么？

　　（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小**在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）

　　主題深化

　　1、我們相信，**總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小**的勇敢、自信。

　　課文中有**、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀**的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

　　（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

　　《上天的**》教學反思

　　孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉

　　蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。

　　教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的**和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

上天的**教學設計4

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、會認13個生字。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，學習**為了實現遠大志向而不懈努力的精神。

　　2、會寫田字格中的5個生字。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　這節課，我們繼續學習《上天的**》，伸出小手和老師一起寫課題。

　　1、齊讀課題。

　　2、題目就是文章的眼睛再讀。

　　二 、揭示目標

　　本節課我們的學習目標是（出示目標），請大家齊讀學習目標 。孩子們，目標明確了，要靠大家認真地自學，才能達到目標。有沒有信心？

　　三、理解課文，升華感情

　　（一）第一次先學后教。

　　把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準備的自學指導。(出示自學指導)

　　1、師讀自學指導。

　　2、開始自學，七分鐘以后比誰回答得好。

　　3、學生自學，教師巡視。

　　4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。

　　師小結：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達方法呢。

　　5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。

　　a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。

　　b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認為巨人是個怎樣的人？

　　師小結：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。

　　6、請看第3題，誰來讀老爺爺的話？一生讀。

　　a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？

　　b、 生活、學習中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。

　　c、誰來說給大家聽？

　　（二）第二次先學后教。

　　（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學指導（出示自學指導），一生讀。

　　1、開始自學，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、時間到，坐端正。

　　a、誰來讀**的話？一生讀，其他同學認真聽當小老師。誰敢向他挑戰？

　　b、誰讀老爺爺的話？

　　c、出示老爺爺和**的對話。誰愿意扮演可愛的小**，誰是老爺爺？ 其他同學認真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。

　　d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小**，男生是老爺爺。

　　4、你們喜歡小**嗎？告訴老師為什么？

　　生：因為**很自信，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因為**有理想，他很自信，他相信自己能行的。

　　師總結：小**個小志氣大，他有了上天的目標，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。

　　5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小**在不停地向上爬中會遇到哪些困難？

　　6 、師引讀：出示句子

　　a、一步一步，小**向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------

　　b、一步一步，小**向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------

　　c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小**向世界證明，讀---------。

　　7、孩子們，這節課我們認識了一位自信，堅強、努力的小**，讓我們把對小**的喜愛、敬仰之情送進美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。

　　師：你們的書聲告訴老師第一個學習目標達到了。

　　四、學寫生字。

　　生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細觀察田字格中生字的間架結構，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)

　　1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準備聽寫。請兩位同學在黑板上聽寫。

　　a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學生書空。組詞

　　b、我們再看-------寫的。

　　c、同桌交換改。

　　d、全對的請舉手。有錯的同學沒關系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？

　　e、有錯的同學補錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。

　　五、總結

　　孩子們，經過我們的努力，這節課的兩個學習目標我們都達到了。看來只要努力就一定會到達目標，取得成功。我們一起說：

　　只要努力，就會成功!

　　六、閱讀鏈接

　　1、《鐵杵磨針》

　　2、 《愚公移山》

　　3、《水滴石穿》

　　4、《龜兔賽跑 》

上天的**教學設計5

　　【教材分析】：

　　《上天的**》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　【教學目標】：

　　1、會認13個生字，會寫“常、試、抬”3個生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。開始學習默讀。

　　3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯**的堅強毅力作鋪墊。

　　【教學重難點】：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

　　課前“熱身”：同學們，神秘的大自然里，生活著許多的動物？你最喜歡什么動物？

　　【教學過程】：

　　一、談話導入，質疑激趣

　　1、教師板書“**”，學生讀。你們見過**嗎？說說它的樣子。

　　2、認真看這兩個字，你發現什么？【兩個字都是蟲字旁，表示和昆蟲有關；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個字都是形聲字。】

　　3、引課題，讀課題：

　　師：這節課，老師要帶大家去認識一只上天的**。【板書補足課題】

　　誰來讀讀課題？全班齊讀。

　　4、看著課題，你想知道什么？

　　【設計意圖】：從課題中的“**”這個詞入手，相機進行識字教學，引導學生關注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學生對學習漢字的興趣。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、請大家**讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

　　2、多種形式檢查讀準詞、句。

　　A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）

　　B、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導書空“常”、“試”）

　　C、師：第三組最難，誰來讀？

　　樹干：注意干是個多音字，還有一個讀音，怎么組詞？

　　抬頭仰望——俯下身子：你發現什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導書空“抬”）

　　身材魁偉：你見過什么人身材魁偉？這位同學有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個描寫巨人身材的詞語是什么？【點擊出示“身強力壯”】

　　3、生齊讀所有詞語。

　　4、長句、難讀句子的訓練。

　　【設計意圖】：二年級識字是重點，此環節的識字教學，有面有點，根據每個詞語的特點，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多**課件，或動作演示，充分調動學生自主識字的主動性和積極性，引導學生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、初步學習默讀課文，了解大意。

　　2、課文中有幾個人物。[貼圖]

　　【設計意圖】：學習默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環節將默讀方法的教學與具體的教學內容有機結合，讓學生在學習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。

　　四、品讀課文，理解感悟

　　（一）樹高，路長，困難大：（1—4自然段）

　　1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。

　　A：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。”

　　與“有一棵樹，很高很高。”比較。

　　師問：這兩個句子，哪個句子更表現出樹高？

　　說話訓練：有一只很小很小的**，小得 。

　　B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”

　　師：同學們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是——（引讀） 太高了。

　　C：“要想爬上去是根本不可能的。”

　　師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？

　　【設計意圖】：借助板貼，借助關鍵詞，突出描寫“樹高”指導朗讀，體會上天之難，為后文理解小**的精神作一個鋪墊。

　　（二）巨人的害怕膽小（2—7自然段）

　　1、面對這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白胡子爺爺是怎么說的？

　　2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰來當老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示范指導）

　　3、你覺得這是個什么樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】

　　4、現在老師要變成老爺爺，誰來當巨人呢？課文用哪個詞語來形容巨人這種表現？【板書：連連告退】

　　5、請同學們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。

　　【設計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為后文烘托小**的品質再次作鋪墊。

　　6、通天樹下如果有你和同學們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！ ”

　　7、創設語境進行句式訓練。（課件出示） 鼓勵 ：“試一試吧！ ”

　　五、指導寫字。（常、抬、試、）

　　1、學生自主寫字。

　　2、展示學生書寫情況，互相欣賞。

　　3、學生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）

上天的**教學設計5篇擴展閱讀

上天的**教學設計5篇（擴展1）

——《上天的**》教學設計3篇

《上天的**》教學設計1

　　一、教材分析

　　《上天的**》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

　　本課的重點是通過學習巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　本課的難點是從**的話中體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。="background:#b2ec0a;">

　　二、學生分析

　　經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學**慣。

　　三、教學目標：

　　根據本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：

　　1、認識生字，認讀詞語。

　　2、了解巨人與**的不同表現，從對比中體會“**”的品質。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　目標2是重點。

　　四、教學**：

　　1、傳統教學**：彩色粉筆、黑板

　　2、現代教學**：電腦、電視機、課件

　　五、設計思想：="background:#b2ec0a;">

　　**文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基于信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到最佳教學效果呢？

　　1、突出學生的主體地位

　　學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

　　2、情境中品讀

　　古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出**說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的**，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出**的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有**讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

《上天的**》教學設計2

　　一、教材簡析

　　《上天的**》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一只小小的**立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向一往無前的精神。

　　我計劃用兩個課時來完成。下面著重談談第二課時的教學設想：

　　二、教學目標

　　根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會**個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。

　　三、教學重、難點

　　有感情的朗讀課文，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。

　　四、教學方法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本著“以學生為主動，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，以讀為本，以讀促學，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與**的對話為線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。

　　低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學生實際，我準備運用多**課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　五、學法指導

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

　　教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閱讀習慣方面，我著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

　　六、教學環節設計

　　1、復習詞語導入新課

　　識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生復習課文中的詞語：“**云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者**朗讀等形式的復習，既鞏固了所學生字，又為接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。

　　2、精讀課文體會感悟

　　葉圣陶先生說過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　（1）抓住“樹高”，體會上天之難。

　　在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在為學生下**好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。

　　“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺等體會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。

　　（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。

　　學習課文2——7自然段，我主要用這兩個問題啟發學生的思維：

　　⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子并讀一讀。

　　⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？

　　學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。

　　這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。

　　（3）朗讀、感悟，體會**的`努力。

　　這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點內容確定為8———13段，通過品讀小**和白胡子爺爺的對話，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。

　　對于這個重點部分，我是這樣設計的：

　　邊讀邊畫

　　讓學生默讀課文，邊讀邊用筆畫出**說的話。本課是練習默讀自然段的開始。《語文課程標準》特別強調默讀在學生閱讀活動中的作用，學生只有學會默讀，才能提高閱讀速度，才能夠實現“眼看、口誦、心思”的**，才能提高學習效率，為終身學習奠定基礎。據專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點，循序漸進。因此，我先讓學生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因為是第一次練習默讀自然段。很多學生肯定還不能適應，我可以在巡視的過程中，一邊指導、提示，一邊表揚做的比較好的，不做硬性的規定。

　　感情朗讀

　　教師指導學生有感情地朗讀**說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、**體會讀、齊讀等方式，讓學生用充滿自信的語氣，反復地讀，在朗朗的讀書聲中，學生自然而然地就會到小**不怕困難、勇往直前的精神。

　　分角色朗讀

　　讓學生分角色朗讀課文，對這部分課文有一個比較完整的印象。

　　發揮想象

　　讓學生想象：小**嫩能爬到天上去嗎？為什么？

　　補充詞語加強積累

　　體會到了小**的精神，讓學生思考：小**的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小**加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：

　　課程標準在閱讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。

　　3、角色表演加深理解

　　低年級學生有意***差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特點，學完課文后，我讓孩子們戴上小**、巨人、白胡子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教于樂。

　　4、討論明理升華主題

　　在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：

　　（1）同樣是爬通天樹，你覺得**和巨人比，誰上天更容易，為什么？

　　（2）結果為什么不一樣呢？學生在聯系文本討論的過程中，在把巨人和小**進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小**敢于立大志，一往無前的精神。

　　5、提筆練字抄寫詞語

　　根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。

　　七、板書設計

　　上天的**

　　巨人（身強力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉

　　**（很小很小）——我能爬上去、我能行、一定能———上天

　　（充滿自信堅持不懈）——成功

　　以上板書設計便于學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和**的不同進行對比，更加突出了**充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。

　　八、布置作業

　　回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　張慶老師曾說過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。

上天的**教學設計5篇（擴展2）

——《上天的**》教學設計實用4篇

　　《上天的**》教學設計 1

　　教材分析：

　　《上天的**》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　學生分析：

　　經過一年多的學習和培養，我的學生逐步養成自主、探究的學**慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫錯的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　2、朗讀課文，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：

　　正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　在閱讀中體會**的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）

　　（生跟唱）

　　師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？

　　生1：泡泡很勇敢。

　　生2：泡泡為了找到龍鱗，經歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進。

　　師：同學們說的真好，我帶來的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質它就是——（師板書：**）

　　讀，你發現了什么？

　　生：我發現“**”都是“蟲”字旁。

　　師：**是什么類的動物？

　　生：昆蟲。

　　師：昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。

　　（板書上天的）

　　齊讀課題：上天的**

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、**讀書，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。

　　（學生**讀書。）

　　2、自己指認生字表上的生字，組詞。

　　三、隨文識字，理解課文

　　1、學習第1、2段。

　　請看黑板上的通天樹

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　生：通天樹。從課文第2段知道的。

　　師：**讀一讀。

　　師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

　　生：我發現了你漏了一個詞“一直”。

　　師：“一直”什么意思？漏掉這個詞行不行？

　　生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個詞，樹就不高了。

　　師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？

　　生交流匯報。師相機學習重點詞語，并將詞卡貼在黑板上。

　　云霄

　　什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。

　　仰望

　　做個動作，向高處看就是“仰望”。

　　身材魁偉

　　誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個詞來說？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉

　　2、學習3—7自然段。

　　巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？

　　學生**讀書。

　　指名讀書，師：如果能想象著加上動作和表情讀就更好了。

　　再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會怎么鼓勵他？

　　生：你再試一試，也許能爬上去。

　　生：你勇敢點，再試一試，也許能爬上去。

　　生：你這么有力氣，快試一試吧。

　　師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）

　　《上天的**》教學設計 2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、能根據《上天的**》這篇課文展開合理的想像，續編故事。

　　2、能把故事寫下來，語句通順。

　　能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。

　　情感態度價值觀：

　　1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

　　2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。

　　教學準備：

　　課件貼貼紙（小**、金話筒、鉛筆）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、聽一聽：（4分鐘）

　　談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？

　　這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

　　請看大屏幕（課件演示）

　　同學們，誰來了？（**和冬冬）

　　**和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

　　課件演示。板書開始爬樹

　　二、猜一猜：2分鐘

　　小**開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

　　三、說一說：10分鐘

　　同學們都說得很有道理，小**也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小**都想去試試，而且它還很有信心呢！小**要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）

　　把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？

　　現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。

　　板書遇到困難想說做

　　請同學們看大屏幕：

　　1、你會碰到什么樣的天氣？

　　2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？

　　3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？

　　根據問題展開想象。請幾只小**說一說。

　　表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。

　　教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。

　　四、編一編：13+10分鐘

　　同學們，你們當了一回上天的小**，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。

　　課件演示**冬冬編的故事。

　　同學們，你們能不能象**冬冬一樣，編一個**上天的故事呢？現在，請發揚小**擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。

　　1、請幾個同學來講講**上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。

　　教師相機指導。

　　2、作品展示、同學點評。

　　五、結束語：（1分鐘）

　　同學們，……

　　《上天的**》教學設計 3

　　教材分析：

　　這篇文章通過一只小小的**立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理。”

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。

　　2、朗讀課文，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學建議：

　　1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰說的。

　　2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　對小**能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　同學們，你們見過**嗎？有哪些了解？今天，老師和同學們認識一只“上天的**”（板書課題）

　　二、初讀課文，學習生字詞：

　　1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。

　　2、小組交流自學生字情況。

　　3、多種形式讀字、組詞。

　　4、指導書寫：“試、鼓勵”

　　三、再讀課文：

　　1、思考：**能否上天？

　　2、哪些話是**、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習字詞，會寫8個生字。

　　2、體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學重點：

　　引導學生讀好對話。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、出示卡片讀詞。

　　2、回顧講了一件什么事？

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、思考：小**能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”

　　2、小組交流，匯報。分角色朗讀。

　　3、你看到一只怎樣的**？

　　4、介紹“愚公移山”故事。

　　三、讀了全文，你喜歡小**嗎？為什么？

　　《上天的**》教學設計 4

　　一．歌曲導入 揭示課題

　　1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，唱歌活躍氣氛

　　師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——**！

　　2．認識生字“**”

　　師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發現了什么？

　　預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。

　　生2，（引導學生發現**兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

　　3．揭示課題，個性朗讀

　　師：在小朋友們的印象中，**他長得——？（生：很小很小）

　　師：是啊，但這么小的一只**卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認真看老師寫課題。（板書：上天的**）誰來讀讀課題

　　預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把**的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的**。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。

　　師總結，是呀，讀課題時，不同的理解就有不同的讀法。帶著你的理解一起讀讀課題，一二齊

　　4．質疑課題

　　師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，**上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）

　　師總結：咱們班的小朋友真厲害，不僅會思考，還會**，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧

　　二．初讀課文，隨文科學識字

　　1．生**讀課文

　　師：輕輕翻開書本69頁，**讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。

　　預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！

　　2、指導“常”書寫，用“常常”說話

　　師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準，比如這個“常”就是一個翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認真看看，在寫這個字的時候應該注意些什么？誰來提提建議？

　　預設：你說，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間后兩邊，誰在來補充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發現了“常”字是上中下結構，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發現了一個字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結構的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把***常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。

　　師：“常常”這個詞啊，我們也經常用，誰能用他來說個句子呢？

　　3、聯系生活理解“身材魁偉”

　　師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白胡子老爺爺把通天樹的秘密告訴了誰呀？（貼）對，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？

　　預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

　　4、科學識字“酸”

　　師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

　　師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什么調味料是酸的？（醋）

　　師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，**的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關。看來，聯系生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。

　　我們學過的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家后你可以用這些字來編個小故事給家人聽聽，好嗎？

　　5、隨文識字4—10段

　　師：小**要爬到天上去，我們都來給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小**爬的更高！誰來試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍

　　6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”

　　師：同學們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來說，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。

　　7、科學識字“試”

　　師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字里還藏著一個式，現在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關？預設：你說，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒**過你，你說，古時候車前面的扶手就叫做軾。

　　看，我們剛才是根據什么來猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。

　　看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀

　　部首部首真重要

　　寫字時候不能掉

　　要用語言來口試

　　要用手兒來擦拭

　　要用扶手記住軾

　　8、借助動作理解體驗反義詞

　　師：剩下的課文中還藏著一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來放松放松，休息一下，***，做做俯——仰的動作。

　　低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉一圈，身體放松人舒服。

　　放松好了嗎？那我們繼續上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來讀一讀，不過老師有個要求，你們要邊聽邊思考**為什么要上天？他要怎么樣上天呢？

　　師：好聽嗎？夸獎夸獎老師。小**為什么要上天呀？如果你是小**，你想到天上去干什么？ 生**說

　　三．樹高、路長、困難大

　　1、畫出描寫樹高的句子

　　師：**想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）

　　師：誰找到了？誰來匯報一下。

　　自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）

　　除了插入云霄，這句話中還有那個詞能看出樹的高。（引導說出 很高很高）聰明的小朋友再仔細看看，這個句子中，一共有幾個高啊？3個，那咱們在讀這三個高的時候，應該怎么讀呢？

　　預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發現了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)

　　齊讀句子。

　　師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導學生發現體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想說什么？（生**說）

　　師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　來，我們一起讀讀這四句話。

　　四.對比存疑 留有懸念

　　面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的**和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習引入。

　　1、孩子們，上節課，我們讀了一個很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的**）。齊讀課題

　　2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。

　　二、探究課文，訓練朗讀

　　（一）、感受巨人對“上天”的態度和做法。

　　1、這個故事講了誰和誰都想上天？結果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。

　　（讀后交流，隨著學生的交流，相機貼出巨人圖、小**圖）

　　2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和**相比，誰更有實力上天？為什么？

　　3、巨人身材魁偉，小**呢？用文中的.詞概括（生：很小很小）

　　4、巨人比小**更有實力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？

　　學生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈愿望？

　　5．學習巨人的話。

　　師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什么呢？

　　預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

　　師：巨人還會想什么呢？

　　預設2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

　　師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實現嗎？

　　師：巨人搖搖頭說

　　預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？

　　5.鼓勵巨人并作句式訓練。

　　師：文中的老人是怎樣鼓勵的？

　　幻燈放大“鼓勵”一詞。

　　師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。

　　預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”

　　師：巨人回答

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的。”

　　師：巨人還是回答。

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”

　　師：巨人仍然回答：

　　播放錄音：“不行，我爬不上去。”

　　師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎么鼓勵他的呢？

　　學生回答不出時。

　　預設1：------同學從來都沒有發言，你想怎么鼓勵他呢？

　　預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？

　　預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。

　　師：現在你能不能按照老師的句式說一說啊。

　　出示句式：

　　鼓勵 ：“試一試吧！ 。”

　　師：同學們可真棒，現在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。

　　(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。

　　寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。

　　生反饋3個。

　　評價1：他不僅說得好，還寫得好。

　　評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。

　　評價3：你真樂于助人啊。

　　師小結：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。

　　預設：跑掉了。

　　師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。

　　“連連告退”

　　師：這真是一位 的巨人！

　　生：這真是一位膽小的巨人。

　　生：這真是一位沒有勇氣的巨人。

　　生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

　　(二)感受小**對“上天”的態度和做法。

　　過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的**為什么能上天呢？

　　交流：因為小**有信心；因為小**一步一步去爬了。

　　從哪里可看出小**有信心？自讀8－13自然段，找依據。

　　匯報交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　誰來當當小**，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。

　　2、“我能行！”

　　創設情境：小**，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小**，你能行嗎？那邊的小**，你能行嗎？（對著全班同學）小**們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。

　　3、小**說著就開始爬樹。

　　（1）、老爺爺看見了，勸告它：小**，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小**勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　（2）個性化朗讀。

　　插入一步一步往上爬音樂。

　　師：小**們，趕緊往上爬吧。

　　師：爬呀，爬，爬到一米

　　師：你遇到了什么困難？

　　預設1：刮風了

　　師：你還繼續往上爬嗎？

　　師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？

　　預設2：閃電

　　師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？

　　預設3：很累了

　　師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）

　　預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　其余三種音效，讓學生發掘各種困難

　　學北風呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

　　（3）小組讀。

　　師：一步一步，小**向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的**在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調層次）

　　師：一步一步，小**向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

　　師：刮風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小**向世界證明：我聽到全班的小**都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）

　　（4）品讀**性格。

　　師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？

　　幻燈：我是一只______________的小**。

　　預設：我是一只自信的小**

　　預設：我是一只不放棄的小**

　　預設：我是一只勇敢的小**。

　　幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點里呢？

　　“！”，感嘆號經常飽含強烈的感情。

　　幻燈：朗讀時，要注意標點。

　　師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、讓我們把對小**的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。

　　分角色讀課文

　　三、總結提煉，拓展延伸。

　　任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小**雖然（學生讀板書：很小很小），但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小**充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）

　　只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）

　　古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

上天的**教學設計5篇（擴展3）

——上天的**教學設計實用五份

　　上天的**教學設計 1

　　一、教材簡析

　　《上天的**》是北師大版二年級上冊第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。這篇課文通過一只小小的**立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向一往無前的精神。

　　我計劃用兩個課時來完成。下面著重談談第二課時的教學設想：

　　二、教學目標

　　根據教材要求和我們班學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會**個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認識只有不斷努力才能獲得成功的道理。

　　三、教學重、難點

　　有感情的朗讀課文，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點；讓學生認識只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點。

　　四、教學方法

　　根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，我緊扣新課標，圍繞教學目標，本著“以學生為主動，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，以讀為本，以讀促學，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與**的對話為線索，讓學生在讀中悟情、讀中明理。

　　低年級學生喜歡直觀、形象、生動地畫面，為貼近學生實際，我準備運用多**課件，讓學生戴上頭飾進行表演的直觀教學法，激發學生學習興趣。我還將運用談話法、對比法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　五、學法指導

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。

　　教學課本時，我指導學生學會抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會人物的特點與精神。教給學生默讀的方法，讓學生通過實踐學會默讀。在閱讀習慣方面，我著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。力爭達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

　　六、教學環節設計

　　1、復習詞語導入新課

　　識字、寫字仍然是二年級學習的重點。上課伊始，我先讓學生復習課文中的詞語：“**云霄果然常常鼓勵終于身材魁偉抬頭仰望身強力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，孩子們通過開火車或者**朗讀等形式的復習，既鞏固了所學生字，又為接下來的朗讀課文、學習課文打下了良好的基礎，可謂是一舉兩得。

　　2、精讀課文體會感悟

　　葉圣陶先生說過“語言文字的訓練最重要的是訓練語感。”朗讀是訓練語感的主要形式。因此精讀課文這一環節中，我準備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

　　（1）抓住“樹高”，體會上天之難。

　　在這個環節中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學生充分地體會到大樹的高，在為學生下**好鋪墊的同時，訓練學生的觀察能力，口頭表達能力、朗讀能力。

　　“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導孩子們認真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺等體會大樹的高。“讀一讀”指的是觀察完插圖后指導孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。

　　（2）朗讀、感悟、體會巨人的懦弱。

　　學習課文2——7自然段，我主要用這兩個問題啟發學生的思維：

　　⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關的句子并讀一讀。

　　⑵面對通天樹，巨人行動了嗎？為什么？

　　學生在輕聲朗讀的過程中會找出相關的語句。老師先讓學生談一談對巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運用表演法理解這個詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學扮演巨人。孩子們通過表演不僅會形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會體會到巨人在困難面前的退縮和懦弱。

　　這一部分的朗讀指導可以穿插在理解、感悟中進行，讀中有悟，悟中有讀。

　　（3）朗讀、感悟，體會**的努力。

　　這是一篇結構完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深入地鉆研了教材，決定對這篇比較長的童話故事做個取舍，把重點內容確定為8———13段，通過品讀小**和白胡子爺爺的對話，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力地精神。

　　對于這個重點部分，我是這樣設計的：

　　邊讀邊畫

　　教師指導學生有感情地朗讀**說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個感嘆號和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個詞語，采用指名讀、**體會讀、齊讀等方式，讓學生用充滿自信的語氣，反復地讀，在朗朗的讀書聲中，學生自然而然地就會到小**不怕困難、勇往直前的精神。

　　分角色朗讀

　　讓學生想象：小**嫩能爬到天上去嗎？為什么？

　　補充詞語加強積累

　　體會到了小**的精神，讓學生思考：小**的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針水滴石穿堅持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個給小**加加油。這樣設計，我是出于以上考慮：

　　課程標準在閱讀目標中十分強調與語言的積累。這課堂，我力求讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，培養語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補充一些表現“努力”的詞句，不僅豐富了學生的語言，更加深了對本文的理解。

　　3、角色表演加深理解

　　低年級學生有意***差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特點，學完課文后，我讓孩子們戴上小**、巨人、白胡子爺爺的頭飾進行表演，調動學生的積極性，提高他們的興趣，進一步加深對課文的理解，寓教于樂。

　　4、討論明理升華主題

　　在學生充分地朗讀的基礎上，我讓他們討論：

　　（1）同樣是爬通天樹，你覺得**和巨人比，誰上天更容易，為什么？

　　（2）結果為什么不一樣呢？學生在聯系文本討論的過程中，在把巨人和小**進行對比的過程中，思想會更加清晰，也會更加體會到小**敢于立大志，一往無前的精神。

　　5、提筆練字抄寫詞語

　　根據教學的實際需求，教研室很早就提出：一節課中提筆寫字的時間不少于5分鐘。因此，我安排學生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優美詞語。既起到了進一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。

　　七、板書設計

　　上天的**

　　巨人（身強力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉

　　**（很小很小）——我能爬上去、我能行、一定能———上天

　　（充滿自信堅持不懈）——成功

　　以上板書設計便于學生掌握課文的主要內容，緊緊抓住巨人和**的不同進行對比，更加突出了**充滿自信、堅持不懈的精神，也讓學生明白了只有充滿自信、堅持不懈地努力，才能取得成功的道理。

　　八、布置作業

　　回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　張慶老師曾說過：語文教學要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學目標更簡明，內容更簡約，方法跟更樸實，環節更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。

　　上天的**教學設計 2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．體會對比描寫的作用。

　　2．知道做什么事都要充滿自信、堅持不懈的道理。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　多**及課件，生字卡片，**資料圖片等。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．老師給大家說個謎語，想想它是什么。

　　“小小的個子，黑黑的衣裳，細細的手腳，**的力量。

　　大樹見它怕，大堤見它哭，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。”

　　對了，它就是**。

　　2．現在，誰來介紹一下你見過的**。

　　(1)學生介紹收集來的**的圖片或資料。

　　(2)互相交流所見所聞和資料。

　　(3)老師出示**的圖片資料，讓學生對**有初步了解。

　　(4)讓學生談談自己對**的看法。

　　二、初讀課文

　　1．借助拼音，讀準字音，讀通順句子。

　　2．糾正讀音。你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

　　仰：讀yǎng，不要讀為yáng。

　　信：讀xìn，不要讀為xìng。

　　3．把讀得不熟的地方多讀幾遍。

　　4．以小組為單位合作，選擇喜歡的方式練習讀課文。

　　三、再讀課文

　　1．這篇課文共有幾個自然段?(13個)

　　2．這篇課文主要講了什么?(巨人怕高不敢爬樹，而**不怕樹高，一步一步往上爬的故事。)

　　3．讀課文時，應用怎樣的語氣讀**和巨人所說的話?(讀巨人的話要用膽怯的口氣，看不起的口氣。讀**的話要用自信的口氣，敬仰的口氣。)

　　4．文章是怎樣運用對比描寫突出中心的?

　　巨人雖然身材魁偉，但是當他看到樹很高，爬上去很困難時，就放棄了，連連告退，跑掉了。

　　**盡管很小很小，但是它對爬上天充滿自信。它一步一步不停地往上爬。

　　5．指導朗讀。

　　以小組為單位，分角色朗讀。注意要讀出各自的語氣。

　　四、拓展延伸

　　1、你喜歡上天的小**嗎?為什么?

　　2、生活中，你遇到過哪些較大的困難？你是如何解決的？

　　3、你有什么夢想？你想怎樣去實現？

　　五、小結。

　　無論做什么事，只要對自己充滿信心，堅持去做，就一定能成功。

　　板書設計：

　　課后反思：

　　教學時，教師要將落腳點放在“讀”和“說”這兩點上。

　　第一個落腳點“讀”。因為童話中出現了老爺爺、巨人、小**三者的對話，我們可以從三者對話的語氣和動作中體會到老爺爺的慈愛和對巨人、小**的關愛；巨人的.膽怯、害怕和不自信；小**的堅強勇敢、自信努力。學習時，應指導學生分角色朗讀三者的對話，老爺爺的話要讀得渾厚粗啞，并帶有關愛的情感；讀巨人的話要流露出不自信和膽怯；而讀小**的話時，語氣和巨人的恰恰相反，要讀得自信、堅定而有力量。

　　第二個落腳點“說”，是在學生讀的基礎上帶頭飾配樂分角色表演。在表演前，對學生的動作和語言作指導。之后請學生**用自己的語言看圖講這個故事，加強學生讀和說兩項基本功的訓練。

　　課堂作業新設計

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們談談感受。、

　　2、這篇文章沒有結尾，發揮自己的想象力，給文章加一個結尾。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學會本課的生字及由生字組成的詞。

　　2、正確、規范地書寫生字。

　　教具準備：

　　生字、新詞卡片。

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1．指名讀課文，檢查學生對生字的認讀情況。

　　2．指名復述課文，看誰講得好。

　　二 自主識字

　　1．交流識記生字的方法。

　　常：上下結構。上邊是“尚”字的變形，下邊是“巾”。

　　抬：左右結構。左邊是“扌”，右邊是“臺”，不要寫成“合”。

　　試：左右結構。左邊是“讠”，右邊是“式”，不要寫成“ ”。

　　充：上下結構。上邊是“ ”，不要漏寫最后一筆“、”，寫成“亡”。

　　信，左右結構。左邊是“亻”，右邊是“言”。

　　2．擴詞練習。

　　學生充分說。

　　常：常常 常綠 經常 通常 人之常情 **** 冬夏常青

　　抬：抬舉 抬頭 抬愛 高抬貴手

　　試：試用 試卷 考試 嘗試 試驗田 躍躍欲試

　　充：充分 充當 冒充 以次充好 充耳不聞

　　信：信心 信念 回信 信不過 真實可信 信口開河

　　板書設計：

　　課后反思：

　　教學時，教師要遵循下面的過程：教師講童話——學生讀童話學生字——續童話。先是配樂講童話，講完后**“童話中出現了丁幾個事物”，根據學生的回答板書，為后面學生看圖講童聲埋下伏筆。接下來是指導學生讀童話、學生字、續童話。這是本課的閃光點和側重點。可采，取多種方法讓學生讀課文，感受小**持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，導學生用多種方法識記生字。最后續童話環節，把重點放在了小**上天后看到了什么。指導聲生應緊緊圍繞童話中出現的小**、巨人、老爺爺來續寫，更好揭示童話的寓意。

　　上天的**教學設計 3

　　一．歌曲導入 揭示課題

　　1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，唱歌活躍氣氛

　　師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——**！

　　2．認識生字“**”

　　師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發現了什么？

　　預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。

　　生2，（引導學生發現**兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

　　3．揭示課題，個性朗讀

　　師：在小朋友們的印象中，**他長得——？（生：很小很小）

　　師：是啊，但這么小的一只**卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認真看老師寫課題。（板書：上天的**）誰來讀讀課題

　　預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把**的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的**。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。

　　師總結，是呀，讀課題時，不同的理解就有不同的讀法。帶著你的理解一起讀讀課題，一二齊

　　4．質疑課題

　　師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，**上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）

　　師總結：咱們班的小朋友真厲害，不僅會思考，還會**，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧

　　二．初讀課文，隨文科學識字

　　1．生**讀課文

　　師：輕輕翻開書本69頁，**讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。

　　預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！

　　2、指導“常”書寫，用“常常”說話

　　師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準，比如這個“常”就是一個翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認真看看，在寫這個字的時候應該注意些什么？誰來提提建議？

　　預設：你說，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間后兩邊，誰在來補充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發現了“常”字是上中下結構，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發現了一個字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結構的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把***常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。

　　師：“常常”這個詞啊，我們也經常用，誰能用他來說個句子呢？

　　3、聯系生活理解“身材魁偉”

　　師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白胡子老爺爺把通天樹的秘密告訴了誰呀？（貼）對，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？

　　預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

　　4、科學識字“酸”

　　師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

　　師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什么調味料是酸的？（醋）

　　師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，**的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關。看來，聯系生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。

　　我們學過的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家后你可以用這些字來編個小故事給家人聽聽，好嗎？

　　5、隨文識字4—10段

　　師：小**要爬到天上去，我們都來給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小**爬的更高！誰來試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍

　　6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”

　　師：同學們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來說，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。

　　7、科學識字“試”

　　師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字里還藏著一個式，現在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關？預設：你說，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒**過你，你說，古時候車前面的扶手就叫做軾。

　　看，我們剛才是根據什么來猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。

　　看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀

　　部首部首真重要

　　寫字時候不能掉

　　要用語言來口試

　　要用手兒來擦拭

　　要用扶手記住軾

　　8、借助動作理解體驗反義詞

　　師：剩下的課文中還藏著一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來放松放松，休息一下，***，做做俯——仰的動作。

　　低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉一圈，身體放松人舒服。

　　放松好了嗎？那我們繼續上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來讀一讀，不過老師有個要求，你們要邊聽邊思考**為什么要上天？他要怎么樣上天呢？

　　師：好聽嗎？夸獎夸獎老師。小**為什么要上天呀？如果你是小**，你想到天上去干什么？ 生**說

　　三．樹高、路長、困難大

　　1、畫出描寫樹高的句子

　　師：**想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）

　　師：誰找到了？誰來匯報一下。

　　自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）

　　除了插入云霄，這句話中還有那個詞能看出樹的高。（引導說出 很高很高）聰明的小朋友再仔細看看，這個句子中，一共有幾個高啊？3個，那咱們在讀這三個高的時候，應該怎么讀呢？

　　預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發現了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)

　　齊讀句子。

　　師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導學生發現體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想說什么？（生**說）

　　師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　來，我們一起讀讀這四句話。

　　四.對比存疑 留有懸念

　　面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的**和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習引入。

　　1、孩子們，上節課，我們讀了一個很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的**）。齊讀課題

　　2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。

　　二、探究課文，訓練朗讀

　　（一）、感受巨人對“上天”的態度和做法。

　　1、這個故事講了誰和誰都想上天？結果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。

　　（讀后交流，隨著學生的交流，相機貼出巨人圖、小**圖）

　　2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和**相比，誰更有實力上天？為什么？

　　3、巨人身材魁偉，小**呢？用文中的詞概括（生：很小很小）

　　4、巨人比小**更有實力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？

　　學生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈愿望？

　　5．學習巨人的話。

　　師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什么呢？

　　預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

　　師：巨人還會想什么呢？

　　預設2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

　　師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實現嗎？

　　師：巨人搖搖頭說

　　預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？

　　5.鼓勵巨人并作句式訓練。

　　師：文中的老人是怎樣鼓勵的？

　　幻燈放大“鼓勵”一詞。

　　師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。

　　預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”

　　師：巨人回答

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的。”

　　師：巨人還是回答。

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”

　　師：巨人仍然回答：

　　播放錄音：“不行，我爬不上去。”

　　師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎么鼓勵他的呢？

　　學生回答不出時。

　　預設1：------同學從來都沒有發言，你想怎么鼓勵他呢？

　　預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？

　　預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。

　　師：現在你能不能按照老師的句式說一說啊。

　　出示句式：

　　鼓勵 ：“試一試吧！ 。”

　　師：同學們可真棒，現在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。

　　(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。

　　寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。

　　生反饋3個。

　　評價1：他不僅說得好，還寫得好。

　　評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。

　　評價3：你真樂于助人啊。

　　師小結：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。

　　預設：跑掉了。

　　師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。

　　“連連告退”

　　師：這真是一位 的巨人！

　　生：這真是一位膽小的巨人。

　　生：這真是一位沒有勇氣的巨人。

　　生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

　　(二)感受小**對“上天”的態度和做法。

　　過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的**為什么能上天呢？

　　交流：因為小**有信心；因為小**一步一步去爬了。

　　從哪里可看出小**有信心？自讀8－13自然段，找依據。

　　匯報交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　誰來當當小**，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。

　　2、“我能行！”

　　創設情境：小**，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小**，你能行嗎？那邊的小**，你能行嗎？（對著全班同學）小**們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。

　　3、小**說著就開始爬樹。

　　（1）、老爺爺看見了，勸告它：小**，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小**勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　（2）個性化朗讀。

　　插入一步一步往上爬音樂。

　　師：小**們，趕緊往上爬吧。

　　師：爬呀，爬，爬到一米

　　師：你遇到了什么困難？

　　預設1：刮風了

　　師：你還繼續往上爬嗎？

　　師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？

　　預設2：閃電

　　師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？

　　預設3：很累了

　　師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）

　　預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　其余三種音效，讓學生發掘各種困難

　　學北風呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

　　（3）小組讀。

　　師：一步一步，小**向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的**在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調層次）

　　師：一步一步，小**向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

　　師：刮風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小**向世界證明：我聽到全班的小**都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）

　　（4）品讀**性格。

　　師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？

　　幻燈：我是一只______________的小**。

　　預設：我是一只自信的小**

　　預設：我是一只不放棄的小**

　　預設：我是一只勇敢的小**。

　　幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點里呢？

　　“！”，感嘆號經常飽含強烈的感情。

　　幻燈：朗讀時，要注意標點。

　　師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、讓我們把對小**的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。

　　分角色讀課文

　　三、總結提煉，拓展延伸。

　　任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小**雖然（學生讀板書：很小很小），但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小**充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）

　　只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）

　　古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

　　上天的**教學設計 4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、能根據《上天的**》這篇課文展開合理的想像，續編故事。

　　2、能把故事寫下來，語句通順。

　　能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。

　　情感態度價值觀：

　　1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

　　2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。

　　教學準備：

　　課件貼貼紙（小**、金話筒、鉛筆）

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、聽一聽：（4分鐘）

　　談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？

　　這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

　　請看大屏幕（課件演示）

　　同學們，誰來了？（**和冬冬）

　　**和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

　　課件演示。板書開始爬樹

　　二、猜一猜：2分鐘

　　小**開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

　　三、說一說：10分鐘

　　同學們都說得很有道理，小**也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小**都想去試試，而且它還很有信心呢！小**要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）

　　把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什么了？

　　現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。

　　板書遇到困難想說做

　　請同學們看大屏幕：

　　1、你會碰到什么樣的天氣？

　　2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？

　　3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什么事？

　　根據問題展開想象。請幾只小**說一說。

　　表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。

　　教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。

　　四、編一編：13+10分鐘

　　同學們，你們當了一回上天的小**，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。

　　課件演示**冬冬編的故事。

　　同學們，你們能不能象**冬冬一樣，編一個**上天的故事呢？現在，請發揚小**擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內交流修改。呆會兒說得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。

　　1、請幾個同學來講講**上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發言的同學說完，你再來點評。

　　教師相機指導。

　　2、作品展示、同學點評。

　　五、結束語：（1分鐘）

　　同學們，……

　　上天的**教學設計 5

　　一．歌曲導入 揭示課題

　　1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，唱歌活躍氣氛

　　師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——**！

　　2．認識生字“**”

　　師：睜大眼睛觀察這兩個字，你發現了什么？

　　預設：生1，沒錯，你觀察得很仔細，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。

　　生2，（引導學生發現**兩個字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

　　3．揭示課題，個性朗讀

　　師：在小朋友們的印象中，**他長得——？（生：很小很小）

　　師：是啊，但這么小的一只**卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認真看老師寫課題。（板書：上天的**）誰來讀讀課題

　　預設：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把**的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的**。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。

　　師總結，是呀，讀課題時，不同的理解就有不同的讀法。帶著你的理解一起讀讀課題，一二齊

　　4．質疑課題

　　師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，**上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）

　　師總結：咱們班的小朋友真厲害，不僅會思考，還會**，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧

　　二．初讀課文，隨文科學識字

　　1．生**讀課文

　　師：輕輕翻開書本69頁，**讀課文，讀準字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。

　　預設：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點就更棒了！

　　2、指導“常”書寫，用“常常”說話

　　師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準，比如這個“常”就是一個翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認真看看，在寫這個字的時候應該注意些什么？誰來提提建議？

　　預設：你說，你想告訴大家，上面這個小子頭寫的時候應該先中間后兩邊，誰在來補充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發現了“常”字是上中下結構，中間的口要寫的扁一點，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發現了一個字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結構的字？那在寫的時候，左邊要寫的窄一點，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把***常和信字描一描注意“三個一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標準，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。

　　師：“常常”這個詞啊，我們也經常用，誰能用他來說個句子呢？

　　3、聯系生活理解“身材魁偉”

　　師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白胡子老爺爺把通天樹的秘密告訴了誰呀？（貼）對，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？

　　預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

　　4、科學識字“酸”

　　師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

　　師：小朋友，你們平時寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個意思，（做出酸的表情）廚房中什么調味料是酸的？（醋）

　　師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關）老師給你們帶來了個小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，**的爸爸去參加同學會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關。看來，聯系生活來編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。

　　我們學過的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家后你可以用這些字來編個小故事給家人聽聽，好嗎？

　　5、隨文識字4—10段

　　師：小**要爬到天上去，我們都來給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小**爬的更高！誰來試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍

　　6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”

　　師：同學們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來說，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。

　　7、科學識字“試”

　　師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個字里還藏著一個式，現在注意看啦，老師要給這個式來變魔術啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的`這幾個字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關？預設：你說，（生：語言）沒錯，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒**過你，你說，古時候車前面的扶手就叫做軾。

　　看，我們剛才是根據什么來猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。

　　看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀

　　部首部首真重要

　　寫字時候不能掉

　　要用語言來口試

　　要用手兒來擦拭

　　要用扶手記住軾

　　8、借助動作理解體驗反義詞

　　師：剩下的課文中還藏著一個生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來放松放松，休息一下，***，做做俯——仰的動作。

　　低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉一圈，身體放松人舒服。

　　放松好了嗎？那我們繼續上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來讀一讀，不過老師有個要求，你們要邊聽邊思考**為什么要上天？他要怎么樣上天呢？

　　師：好聽嗎？夸獎夸獎老師。小**為什么要上天呀？如果你是小**，你想到天上去干什么？ 生**說

　　三．樹高、路長、困難大

　　1、畫出描寫樹高的句子

　　師：**想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）

　　師：誰找到了？誰來匯報一下。

　　自己讀讀第一句話（有一個樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）

　　除了插入云霄，這句話中還有那個詞能看出樹的高。（引導說出 很高很高）聰明的小朋友再仔細看看，這個句子中，一共有幾個高啊？3個，那咱們在讀這三個高的時候，應該怎么讀呢？

　　預設： 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發現了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)

　　齊讀句子。

　　師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導學生發現體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時你想說什么？（生**說）

　　師：是啊，這棵通天樹實在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　來，我們一起讀讀這四句話。

　　四.對比存疑 留有懸念

　　面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的**和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習引入。

　　1、孩子們，上節課，我們讀了一個很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的**）。齊讀課題

　　2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個詞語招呼兩遍。

　　二、探究課文，訓練朗讀

　　（一）、感受巨人對“上天”的態度和做法。

　　1、這個故事講了誰和誰都想上天？結果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。

　　（讀后交流，隨著學生的交流，相機貼出巨人圖、小**圖）

　　2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和**相比，誰更有實力上天？為什么？

　　3、巨人身材魁偉，小**呢？用文中的詞概括（生：很小很小）

　　4、巨人比小**更有實力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？

　　學生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強烈愿望？

　　5．學習巨人的話。

　　師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時他會想什么呢？

　　預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

　　師：巨人還會想什么呢？

　　預設2：好高呀，要是能爬上去那多好啊？

　　師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實現嗎？

　　師：巨人搖搖頭說

　　預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　練習： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進句子中嗎？

　　5.鼓勵巨人并作句式訓練。

　　師：文中的老人是怎樣鼓勵的？

　　幻燈放大“鼓勵”一詞。

　　師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。

　　預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去。”

　　師：巨人回答

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的。”

　　師：巨人還是回答。

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的。”

　　師：巨人仍然回答：

　　播放錄音：“不行，我爬不上去。”

　　師：強化“鼓勵”，生活中學習中，親人、同學有困難時，你是怎么鼓勵他的呢？

　　學生回答不出時。

　　預設1：------同學從來都沒有發言，你想怎么鼓勵他呢？

　　預設2：體育課上——同學不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？

　　預設3：晚上，我不敢一個人睡，媽媽鼓勵我。

　　師：現在你能不能按照老師的句式說一說啊。

　　出示句式：

　　鼓勵 ：“試一試吧！ 。”

　　師：同學們可真棒，現在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。

　　(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。

　　寫字牢記三個一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個同學能牢記寫字歌謠，認真做到。

　　生反饋3個。

　　評價1：他不僅說得好，還寫得好。

　　評價2：同學在你的鼓勵下，會更有信心。

　　評價3：你真樂于助人啊。

　　師小結：是呀，當我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。

　　預設：跑掉了。

　　師：用文中一個詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。

　　“連連告退”

　　師：這真是一位 的巨人！

　　生：這真是一位膽小的巨人。

　　生：這真是一位沒有勇氣的巨人。

　　生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

　　(二)感受小**對“上天”的態度和做法。

　　過渡：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的**為什么能上天呢？

　　交流：因為小**有信心；因為小**一步一步去爬了。

　　從哪里可看出小**有信心？自讀8－13自然段，找依據。

　　匯報交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　誰來當當小**，讀讀這句話。抽生讀，師評價，在評價中，訓練學生讀得充滿自信。

　　2、“我能行！”

　　創設情境：小**，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小**，你能行嗎？那邊的小**，你能行嗎？（對著全班同學）小**們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個詞。

　　3、小**說著就開始爬樹。

　　（1）、老爺爺看見了，勸告它：小**，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小**勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　（2）個性化朗讀。

　　插入一步一步往上爬音樂。

　　師：小**們，趕緊往上爬吧。

　　師：爬呀，爬，爬到一米

　　師：你遇到了什么困難？

　　預設1：刮風了

　　師：你還繼續往上爬嗎？

　　師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？

　　預設2：閃電

　　師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？

　　預設3：很累了

　　師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）

　　預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　其余三種音效，讓學生發掘各種困難

　　學北風呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

　　（3）小組讀。

　　師：一步一步，小**向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的**在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調層次）

　　師：一步一步，小**向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

　　師：刮風了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的**也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小**向世界證明：我聽到全班的小**都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）

　　（4）品讀**性格。

　　師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？

　　幻燈：我是一只______________的小**。

　　預設：我是一只自信的小**

　　預設：我是一只不放棄的小**

　　預設：我是一只勇敢的小**。

　　幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　學習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個標點里呢？

　　“！”，感嘆號經常飽含強烈的感情。

　　幻燈：朗讀時，要注意標點。

　　師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、讓我們把對小**的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。

　　分角色讀課文

　　三、總結提煉，拓展延伸。

　　任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學生讀板書：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學生讀板書：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小**雖然（學生讀板書：很小很小），但是（學生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因為（小**充滿自信，不停地爬），所以（它成功了。）

　　只有努力，才能成功。這正是我們這個單元的主題。（揭示主題：努力）

　　古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

上天的**教學設計5篇（擴展4）

——上天的**續寫實用四篇

　　上天的**續寫 1

　　小**開始爬樹，由于小**爬的比較高，所以逃脫的巨人看見小**在爬樹，巨人對小**說：“你根本爬不上去，你看，有這么多樹葉擋著你，有這么多樹枝掛著你，你能爬上去嗎？”巨人用很疑惑的口氣說道。白胡子老爺爺聽到后笑瞇瞇說：“你不要聽巨人說，要相信自己！”

　　突然，有一條毒蛇“刺溜刺溜”的爬過來，那條毒蛇張開血盆大口，小**看見它鋒利的尖牙，要吞掉自己。小**心里很害怕，它想：“我這下完蛋了，即將要變成毒蛇的美餐了！”小**在這害怕的時候，他嚇得渾身瑟瑟發抖。它又在絞盡腦汁的想辦法，小**頭往后一轉，看見了三棵又粗又大的樹桿，小**終于想到了一個好辦法，是“先躲到第一個樹桿，看見毒蛇來了，又飛速的跑到第二個樹桿，如果毒蛇發現它的話，他就跑到第三個樹桿。小**想著做著。

　　它還看見樹上有一只丑陋的蜘蛛想要吃它，小**說：”我一定能躲開蜘蛛！“小**的辦法是：它躲在一個樹枝旁邊，讓蜘蛛找不到。 小**經過了千辛萬苦，最后終于爬到蔚藍的天上去，看到天上美麗的景色！讓小**感覺到心曠神怡。

　　我非常喜歡著只小**，因為這只小**勇敢、堅強，而且還非常聰明，在遇到危險的時候要鎮定。

　　上天的**續寫 2

　　小**告別了白胡子爺爺，千辛萬苦的想從一顆大通天樹一直爬到樹頂。

　　小**爬呀爬看見了一只松鼠，松想鼠問：“你這只**要去干什么呀？”小**說：“我只是爬到樹頂去看美麗的星星。”松鼠笑著說：“哈哈，就憑你這幼小的`身體，怎么可能？除非你得經過春、夏、秋、冬，我估計你過不了這四個季節。”就已經累死了，不然，肯定會被寒冷的冬天凍死，小**說：“哼，你怎么這么瞧不起人家，只要我一步一步的堅持著不停的爬，就一定能爬到天上！”咱們走著瞧

　　松鼠說：“反正我不相信你能爬到天上去。”說完，松鼠就得意洋洋的走了。

　　小**望了一下地上，它看見了連綿起伏的遠山、房子、車、還有很小很小的人群。然后就勇往直前繼續向上爬。 小**餓了就停下吃一點葉子。渴了就喝一點樹上的露珠。心里暗暗給自己打氣。無論如何，都不能走回頭路。

　　小**繼續爬呀爬呀，沿途又看見了一只蜘蛛，蜘蛛說：“小**，你逃不掉了，快成為我的午餐吧。哈哈哈哈。”說著就向小**惡狠狠的撲過來，小**四處逃竄，可是怎么都沒用啊？小**感覺有些精疲力盡了，原來它是被蜘蛛網給粘住了，小**大聲呼喊：救命，救命啊，它的老朋友小鳥聽到了，連忙跑來幫助它，小鳥吃掉了蜘蛛，并救了小**，咬斷了蜘蛛網。小鳥問：“你怎么會在這里呀？”小**不好意思的說：“我只是想爬到天上去看星星”實現我的愿望。小鳥說：“我相信你，”你一定會爬到最高處的！”小鳥說完拍拍翅膀就飛走了。

　　夏天到了， 小**爬著爬著，又遇到了一只食蟻獸。 食蟻獸說：“今天的運氣真好，雖然只有一只**，但是，一樣能填飽肚子啊！” 小**撒腿就跑，急中生智從食蟻獸的腳下跑過，食蟻獸要踩死小**，可結果把自己的腿扭成了麻花。

　　小**長出了一口氣說：擦擦額頭上的汗說“真險阿。幸好我跑得快，不然肯定成了食蟻獸的盤中餐啦。

　　就這樣，小**爬呀爬，不知多少年過去了，小**已經變成了一只老**，但它經過堅持不懈的努力，終于爬到了天上。此時，白云在它腳下漂浮著，**也看到了它從來沒有看見過的碧藍的天空和遼闊的大地。它終于實現了自己許下的諾言，興奮地大喊起來：“我爬上天了！我爬上天了！”

　　上天的**續寫 3

　　說完，小**繼續往上爬。”小**一步一步慢慢地往上爬，雖然辛苦，但小**非常有信心能爬到頂，不知不覺已經爬了一半了。

　　又爬了一會兒天也黑了，黑漆漆的夜里，冷風吹的小**渾身發抖，它的小爪子不得不緊緊抓住樹干，要不然就得往下滑落。因為風的阻力太大了，小**不得不使出全力，奮力前進，每走一步都非常艱難。又過了一會兒，天空下起了傾盆大雨，雨滴到小**身上，讓它的腳步更加緩慢。小**頂著風雨，緩慢的前進，可是它想：不管發生什么事情，我還是選擇繼續往上爬，我的目標是不會改變的。過了一會兒，雨慢慢小了，風也慢慢停了，太陽不知不覺從東方升起來了。小**高興地笑了，原來老天聽到了我的祈禱。

　　小**繼續往上爬，它爬呀爬，突然飛來了一只大鳥，大鳥的翅膀從樹干處掠過，把小**嚇了一大跳，它從樹上滑下來一段。小**說：“呀，嚇死我了，虛驚一場，差一點就從通天書掉下來了。”于是，小**繼續往上爬，爬呀爬，爬呀爬！這時碰到了一只甲蟲。甲蟲問：“你這是要去哪，爬這么高？”小**說：“我要爬到通天樹頂！”甲蟲聽后，哈哈大笑說：“你可是慢的出奇啊，再說了，你腿這么短，又這么小，估計爬上去都得幾十年的！”小**說：“只要我一步一步地爬，就一定能爬到天上去！”甲蟲說：“真可笑，不管你這只可笑的**了，我要去睡覺啦！”說完，甲蟲就鉆進洞里了。

　　之后的幾天里，白天太陽很曬，小**被曬得口干舌燥，晚上有時會下雨，小**就喝雨水，啃樹皮。但它仍然堅持不懈的爬。有一只啄木鳥看見它這么努力，就鼓勵它說，你一定能成功，小**快樂極了，有了朋友的鼓勵，它鼓起勇氣繼續往上爬。

　　雨過天晴，陽光明媚，小**終于爬**通天樹頂，它看到了藍藍的天空、白白的云朵，還看到了連綿起伏的山河及大片大片的森林......，小**感覺好幸福啊，就連空氣都變得甜甜的了！

　　上天的**續寫 4

　　“我可以的”小**說，于是它就開始一步一步不停地爬。邊爬邊對正坐在樹下的老爺爺說：“老爺爺您不用擔心，我是一只堅強的**！”老爺爺聽了后微笑著說：“沒問題的，我相信你。”爬到半路時，小**往下看了一下，小聲嘮叨著：我已經爬了這么高了，連老爺爺都看不清了。

　　小**一路美滋滋的地爬著，遇見了一只小鳥，小鳥勸阻道：“你別再爬了，看你那小小的、短短的、細細的腿，絕對爬不上去。”但是小**并沒有聽小鳥的勸阻，繼續往上爬。

　　爬著爬著，小**又遇見了蜘蛛，蜘蛛把小**粘在了它的網上說，馬上就要下暴風雨了，趕緊找個地方躲一躲吧。小**不以為然，繼續向上爬。一會兒天氣變得陰沉沉的，天空烏云密布，很快就下起了暴風雨，小**沒有地方躲藏，感覺很冷，但是小**時時刻刻提醒自己：“一定要堅持、堅定，勝利就在眼前。”雨點打在小**的身上，它的步子越來越沉，又細又小的腿快撐不住身子了，小**決定在旁邊綠樹葉上休息一陣子……

　　小**醒來了，暴風雨也就停了，小**非常高興，為什么呢，是因為小**看見了一道美麗彩虹，紅橙黃綠青藍紫，好看極了。它心想：巨人要是上來的話，他肯定也會興奮無比，從來沒有看見過這么美麗的彩虹。回家后一定要告訴自己的爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、叔叔們，讓他們也來看看美麗的風景。小**又開始上路了，它又時時刻刻提醒自己要堅持不懈，爬呀爬呀，小**抬頭仰望了一下，自言自語：“再過一會兒就爬到頂了，只要堅持不懈，勝利就在眼前。”北歸的大雁們看見了小**，驚訝地說：“快看，小**竟然敢爬上通天樹！”大雁們豎起了大拇指為小**加油。小**終于爬**樹頂，它在通天樹的最高點大聲呼喊著：“我上來嘍上來嘍！”小**聽到了自己的回音。

　　小**感到驕傲極了，因為它是唯一一個爬上通天書的小動物。小**向下面看了看，哇喔！房子竟然變的這么小了，比我還小；大樹變成了綠油油的灌木叢，一朵像小魚一樣的云從小**的腳邊飄過，小**似乎像孫悟空騰云駕霧似的。小**充滿自信的說著：“我就說嘛，世界無難事，就是要看你是否堅持了呢！”

上天的**教學設計5篇（擴展5）

——續寫《小**上天》匯總2篇

　　續寫《小**上天》 1

續寫《小**上天》

小**繼續往上爬。它渴了就喝葉子上的露珠它累了就坐在樹杈上休息。 突然一陣風向它**小**把臉緊貼住大樹用雙手和雙腳牢牢地抱住大樹。這陣風終于停了。小**松了口氣擦了擦冷汗繼續向上爬。 小**感覺白云從它身邊飄過小鳥在唱著夸贊的歌。它更來勁了。它不知不覺地爬到了樹頂。 小**看到了藍色的天空看見遠處刺眼的.光芒那是太陽正在歡迎小**到天上做客。小**往地上看它很驚訝說：“世界為什么變得那么小？”小鳥說：“離遠就小了離近就大了。”它看見一條藍色的直線那是小河流過稻田；它看見一個黃色的圓那是中秋明月掛在山尖；它看見一條紫色的曲線那是連綿起伏的遠山；它看見一個細細直立的三角那是電視塔插入云天。 小**說：“好美啊！”

　　續寫《小**上天》 2

續寫《小**上天》

小**繼續往上爬。它渴了就喝葉子上的露珠它累了就坐在樹杈上休息。 突然一陣風向它**小**把臉緊貼住大樹用雙手和雙腳牢牢地抱住大樹。這陣風終于停了。小**松了口氣擦了擦冷汗繼續向上爬。 小**感覺白云從它身邊飄過小鳥在唱著夸贊的'歌。它更來勁了。它不知不覺地爬到了樹頂。 小**看到了藍色的天空看見遠處刺眼的光芒那是太陽正在歡迎小**到天上做客。小**往地上看它很驚訝說：“世界為什么變得那么小？”小鳥說：“離遠就小了離近就大了。”它看見一條藍色的直線那是小河流過稻田；它看見一個黃色的圓那是中秋明月掛在山尖；它看見一條紫色的曲線那是連綿起伏的遠山；它看見一個細細直立的三角那是電視塔插入云天。 小**說：“好美啊！”

上天的**教學設計5篇（擴展6）

——《上天的**》教學反思匯總10篇

　　《上天的**》教學反思 1

　　一、教材分析

　　《上天的**》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的**卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）認識13個生字，會寫5個生字。

　　（2）了解巨人與**的不同表現。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．過程與方法

　　（1）讀中了解故事。

　　（2）對比中體會品質。

　　（3）議論中受到教育熏陶。

　　3．情感態度與價值觀

　　（1）體會**個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。

　　（2）引導學生樹立目標，勇往直前。

　　三、教學重點、難點

　　課文的基本內容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與**的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。

　　四、教學時間

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、老師簡筆畫**，說說**給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）

　　2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？（引導學生觀察“**”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）

　　3、（板書上天的）齊讀課題。

　　[設計意圖：從課題開始，從“**”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成**的識字能力做有益的滲透。]

　　（二）初讀課文，識字學詞

　　1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。

　　2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。

　　3、齊讀課文。

　　4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎？

　　出示生字卡片，認讀。

　　去拼音認讀，指名讀，開火車讀。

　　給字寶寶找朋友。

　　[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多**出示重點詞語，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課

　　標中關于識字的理念。]

　　（三）書寫生字

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。

　　2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？

　　生：巨人和**。（板書：巨人、**。）

　　師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？

　　生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

　　師：那**的身體呢？

　　生：很小很小。（板書：很小很小。）

　　（二）研讀課文

　　1、學習1—3自然段，感受通天樹的高大。

　　師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。

　　1）“很高很高，高得插入了云霄。”

　　借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。

　　2）出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

　　與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？

　　師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

　　[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。]

　　3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！

　　2、學習4—7自然段，看看巨人的表現。

　　師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。

　　1）先由學生**讀文，再交流巨人的表現。

　　隨學生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。

　　巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，（ 地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　指名填讀。

　　[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]

　　2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。

　　完成“語文天地”里的說話練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧！（ ）。”

　　3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說??

　　生：不行，我爬不上去。

　　師：試一試吧，不試怎么知道呢？

　　生：不行，我爬不上去。

　　師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）

　　[設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]

　　3、學習8—13自然段，交流**的表現。

　　師：面對同樣的困難，很小很小的**又說了什么，做了什么呢？

　　1) 分角色朗讀這部分對話。

　　2) 出示**說的話:

　　“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　a. 仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的**？（板書：

　　充滿自信）誰來當

　　一只自信的小**？指名讀第一句。

　　b. 師：你能行嗎？

　　生：我能行！

　　師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”

　　c. 師：你為什么這樣有信心呢？

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：小**想爬到天上去，它已經樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）

　　師：一步一步，小**向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己??

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：一步一步，小**向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴??

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　[設計意圖：抓住最能體現**個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]

　　4、出示巨人和**在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。

　　師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的**要向世界證明：

　　出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）

　　多**播放航天員訓練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關視頻。

　　觀看后談感受。

　　師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像**那樣自信地迎接困難，戰勝困難？

　　

　　《上天的**》教學反思 2

　　《上天的**》圍繞一棵通天樹展開故事，沿著通天樹下往上爬能爬到天上去。巨人和**通過與樹下的白胡子老爺爺對話，表現出對上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，**很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚**敢干立大志，為實現遠大志向而不懈努力的精神。

　　本課我采用了順序的方法進行講授，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。通過多次閱讀，感受巨人和**的多方對比，讓學生體會到它的.自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小**的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來。授課過程中使用了課件，讓小**動起來。因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

　　不過，這次講課也有一些不足。

　　1.授課內容的主次不清晰，在環節的安排上沒有好好把握，復習導入，在詞語復習占時太長。

　　2.齊讀的環節太多，沒有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學生個人的體驗。

　　3.為了完成授課任務，在學生回答問題時教師的主導性過強，學生沒有發揮出他們本應有的天馬行空的想象。

　　這次開課能對我有十分大的督促和幫助，之不足然后能自反也，今后教學中我將取長補短把課教得更好。

　　《上天的**》教學反思 3

　　這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們為什么不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題——交流討論——解決問題——提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。

　　一、從課題開始，從“**”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的夠字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成**的識字能力作了有益的滲透。

　　二、識字教學有面有點，開始學生隨文讀準生字，是對生字的全面關注，后面多**學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結合已有的生活經驗理解并現場感受魁偉，如仰望俯下請學生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現了新課程標準關于識字的理念。

　　三、課堂教學憑借語言文字理解內容，體會感情，還注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。老師的教學策略能更好地激發學生閱讀的興趣，激活學生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水**融的落實。

　　《上天的**》教學反思 4

　　《上天的**》這篇童話，是通過一只小小的**立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了**敢于立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我從以下幾方面處理：

　　一、抓住重點。這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，根據教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小**和白胡子爺爺的對話，體會**個小志氣大，在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小**的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取舍適度。

　　二、 環節簡便。第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。體會巨人的懦弱，為下文反襯**的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“**能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。

　　三、采用不同方式的讀。閱讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小**的話，小**和白胡子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。

　　通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小**一樣，下大力氣進行不懈的探索！

　　《上天的**》教學反思 5

　　有經驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎知識的內容，于是有了今天的教學。

　　首先，我在黑板上畫了一只**，問孩子這是什么？然后引入“**”兩字，再請孩子們說出**的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的**。按照以前的'設計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題**題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環節。范讀后學生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現在增加了一課時的內容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學習。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣**提高了學生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學習打下了基礎。

　　《上天的**》教學反思 6

　　我執教的《上天的**》這篇童話，是通過一只小小的**立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了**敢于立大志，為了實現遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學過程中我注重以下三方面的處理：

　　一、內容更簡約。

　　這是一篇結構很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據教學目標，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點內容確定為8——13段，通過品讀小**和白胡子爺爺的對話，體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小**的精神作一個鋪墊。在教學中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的`單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導讀好小**的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結合，又做到了取舍適度。

　　二、環節更簡便。

　　第一：課前我精心挑選要出現的生字、生詞，這些詞與文意密切相關，能展現文章的脈絡，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯**的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“**能爬上天嗎”這個問題進行開放性、探究式學習，引導學生自讀自悟，培養邊讀書邊思考的學習慣。

　　三、方法更樸實。

　　閱讀教學第一要務是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小**的話，小**和白胡子爺爺的話，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發展語言，培養語感。

　　《上天的**》教學反思 7

　　教材分析：

　　《上天的**》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

　　本課的重點是通過學習巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　本課的難點是從**的話中體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　學生分析：

　　經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學**慣。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與**的不同表現，從對比中體會“**”品質。

　　4、引導學生樹立目標，勇往直前。

　　教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：在閱讀中體會**的自信和勇氣。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是――**！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？**是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　（**雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成**的識字能力作有益的滲透。）

　　2、同學們都見過**，站在**面前，你有什么感覺？很小很小的**平常都干些什么事情呢？

　　3、一只**卻要干一件不同尋常的大事情，它要――上天。（板書：上天）它就是上天的**。

　　4、今天，我們一起走進童話故事《上天的**》――齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，**讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

　　2、復習識字方法，認讀詞語。

　　a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）

　　b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？

　　3、同桌互讀課文。

　　同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在游戲的.時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

　　（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

　　（三）品讀課文

　　樹高，路長，困難大。

　　1、**和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們**讀課文1――3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　　（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高――很高！高得――插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　b：還有哪些句子？

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

　　c：還有哪些句子？

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

　　同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

　　他望到了白云，也望不到――（引讀）樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到――（引讀）樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到――（引讀）樹尖。

　　通天樹實在是――（引讀）太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學**簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會**的精神奠定基礎。）

　　巨人的懦弱

　　1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

　　（生讀巨人的話）

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引――樹很高，巨人心里就很――害怕，所以他說，要想爬上去是――根本不可能的。

　　孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以***讀。誰來讀？

　　――從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

　　――從你的表情中，我們感受到了害怕！

　　――膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　　（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，――（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，――（師讀第五自然段）

　　巨人說――（生讀第六自然段）

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）――鼓勵巨人：“試一試吧！――――――――”

　　巨人后退兩步，說――不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說――不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說――不行，我爬不上去。

　　（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）

　　4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？

　　**的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，**又是怎么說的呢？默讀8――13自然段，用波浪線勾出**說的話。

　　**說的話是，誰來讀――

　　2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的**？

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的**？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小**，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

　　（評價語言：就這句，誰能更自信？）

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受**的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

　　4、小**向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a：大風把他刮下樹來摔死！

　　小**的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說――（最后一句）

　　b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說――（最后一句）

　　c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小**遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說――

　　5、望著一步一步不停往上爬的小**，你會對他說什么？

　　（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小**在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）

　　主題深化

　　1、我們相信，**總有一天能夠――（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能――（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是――身材、體力，靠的是――勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小**的勇敢、自信。

　　課文中有**、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的――巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是――白胡子爺爺。第三四組讀**的話。其余部分老師讀――注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

　　（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

　　《上天的**》教學反思

　　孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉

　　蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。

　　教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的**和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

　　《上天的**》教學反思 8

　　一、教材分析

　　《上天的**》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的**卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了**敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》，結合單元教學要點、本課教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1．知識與技能

　　（1）認識13個生字，會寫5個生字。

　　（2）了解巨人與**的不同表現。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．過程與方法

　　（1）讀中了解故事。

　　（2）對比中體會品質。

　　（3）議論中受到教育熏陶。

　　3．情感態度與價值觀

　　（1）體會**個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。

　　（2）引導學生樹立目標，勇往直前。

　　三、教學重點、難點

　　課文的基本內容，是通過人物對話――白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與**的對話傳達出來的，所以，引導學生讀好對話是教學的重點。在閱讀中領悟課文所講述的道理，引導學生樹立奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰是教學的難點。

　　四、教學時間

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、老師簡筆畫**，說說**給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）

　　2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？（引導學生觀察“**”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）

　　3、（板書上天的）齊讀課題。

　　[設計意圖：從課題開始，從“**”這個詞語入手，滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形成**的識字能力做有益的滲透。]

　　（二）初讀課文，識字學詞

　　1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學， 把字音讀準。

　　2、指名讀。（師生共同評價、指導讀正確。）獎勵星星。

　　3、齊讀課文。

　　4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識它們嗎？

　　出示生字卡片，認讀。

　　去拼音認讀，指名讀，開火車讀。

　　給字寶寶找朋友。

　　[設計意圖：這個環節先讓學生自讀課文，隨文讀準生字，再多**出示重點詞語，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結合已有的生活經驗理解，如仰望、俯下請學生做動作等。讓學生從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現新課

　　標中關于識字的理念。]

　　（三）書寫生字

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。

　　2、師：在昨天的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？

　　生：巨人和**。（板書：巨人、**。）

　　師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？

　　生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

　　師：那**的身體呢？

　　生：很小很小。（板書：很小很小。）

　　（二）研讀課文

　　1、學習1―3自然段，感受通天樹的高大。

　　師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。

　　1）“很高很高，高得插入了云霄。”

　　借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。

　　2）出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”

　　與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？

　　師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

　　[設計意圖：課堂教學中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學習語言，進行人文熏陶。]

　　3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！

　　2、學習4―7自然段，看看巨人的表現。

　　師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4―7自然段。

　　1）先由學生**讀文，再交流巨人的表現。

　　隨學生回答出示巨人說的'話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導有感情的朗讀。

　　巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，（ 地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　指名填讀。

　　[設計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發學生進行聯想補白，理解課文。]

　　2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。

　　完成“語文天地”里的說話練習：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧！（ ）。”

　　3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說??

　　生：不行，我爬不上去。

　　師：試一試吧，不試怎么知道呢？

　　生：不行，我爬不上去。

　　師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）

　　[設計意圖：在師生的多次反復問答中，體會巨人的膽小，領會“連連告退”的含義。]

　　3、學習8―13自然段，交流**的表現。

　　師：面對同樣的困難，很小很小的**又說了什么，做了什么呢？

　　1) 分角色朗讀這部分對話。

　　2) 出示**說的話:

　　“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　a. 仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的**？（板書：

　　充滿自信）誰來當

　　一只自信的小**？指名讀第一句。

　　b. 師：你能行嗎？

　　生：我能行！

　　師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”

　　c. 師：你為什么這樣有信心呢？

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：小**想爬到天上去，它已經樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。（板書：努力實踐）

　　師：一步一步，小**向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己??

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：一步一步，小**向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴??

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　[設計意圖：抓住最能體現**個小志氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領悟文中所講述的道理。]

　　4、出示巨人和**在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。

　　師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的**要向世界證明：

　　出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）

　　多**播放航天員訓練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關視頻。

　　觀看后談感受。

　　師：生活中會出現各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像**那樣自信地迎接困難，戰勝困難？

　　

　　《上天的**》教學反思 9

　　《上天的**》圍繞一棵通天樹展開故事，沿著通天樹下往上爬能爬到天上去。巨人和**通過與樹下的白胡子老爺爺對話，表現出對上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，**很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚**敢干立大志，為實現遠大志向而不懈努力的精神。

　　本課我采用了順序的方法進行講授，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。通過多次閱讀，感受巨人和**的多方對比，讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小**的話去印證它的.自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來。授課過程中使用了課件，讓小**動起來。因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。

　　不過，這次講課也有一些不足。

　　1.授課內容的主次不清晰，在環節的安排上沒有好好把握，復習導入，在詞語復習占時太長。

　　2.齊讀的環節太多，沒有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學生個人的體驗。

　　3.為了完成授課任務，在學生回答問題時教師的主導性過強，學生沒有發揮出他們本應有的天馬行空的想象。

　　這次開課能對我有十分大的督促和幫助，之不足然后能自反也，今后教學中我將取長補短把課教得更好。

　　《上天的**》教學反思 10

　　這堂課的設計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們為什么不停下腳步來為他們解決疑惑呢？當然，解決的途徑是通過：“發現問題――交流討論――解決問題――提升認識”這樣一個程序來進行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結合自己的生活經驗，深入到人物的內心，去體驗、感悟，從而更加體會到了文章所要表達的思想感情。

　　作業貫穿學生學習活動的始終。它是一種有目的、有指導、有**的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。也是檢查教師教學效果，反饋教學情況的一個重要載體。它是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的'學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。教學中的最后一個環節寫話，是根據現場的生成臨時布置的。雖然孩子們的筆觸還有些幼稚，甚至有些不通順，可他們的感受是真實的，他們的想象是豐富的，他們的體會是深刻的。這一作業的設置，使課內課外，個人學習與集體學習，知識與表達聯系起來，把封閉的課堂變成了開放的課堂。這樣有利于培養讓學生自主學習語文，用語文的精神。誰不為他們這種開放的、自主的、個性的作業而喝彩呢？

上天的**教學設計5篇（擴展7）

——《上天的**》教案實用10份

　　《上天的**》教案 1

　　教學目標：

　　1、朗讀課文感受通天樹、巨人、**三者的形象。

　　2、會認13個生字，會寫生字“信”。

　　3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

　　教學重點：

　　1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

　　2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”

　　教學難點：

　　1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；

　　2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；

　　3、領悟**除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教學準備：PPT 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

　　教學過程：

　　一、 檢查預習，導入新課：

　　1、識記：“**”

　　師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？

　　[出示**圖片][出示**生字卡]

　　2、抽讀生詞正音：

　　3、平翹舌音歸類：

　　師出示字卡：常、充、試、終

　　酸

　　師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

　　師：老師還有個詞語想來考考大家！

　　4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

　　師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。

　　5、這是一只想干什么的**？[生讀課題]

　　三、 品讀識字

　　1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

　　3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

　　A出示金鑰匙 B讀1~7自然段 C 出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）

　　4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

　　5、巨人上天了嗎？為什么？

　　6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

　　[師出示通天樹] 品讀句子 指導朗讀

　　7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。

　　8、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

　　9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

　　11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出**很小很小！

　　相機指導：“俯”&“仰”

　　12 **這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

　　**是怎樣回答的？師連續追問 指導朗讀

　　13、說著**開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小**說的話。

　　四、升華主題：

　　1、你喜歡這只**嗎？

　　2、指導讀核心句：

　　讓我們像小**一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

　　讓我們記住這只充滿自信的**——

　　當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——

　　3、語文天地：格言

　　六、寫字：“信”

　　五、拓展

　　1、對小**說（寫）一句鼓勵的話。

　　課后反思

　　本次家長開放課比較好的調動了課堂氛圍，落實了訓練。收到了較好的教學效果。

　　第一、注重隨文識字。根據本班部分家長反應孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設計了歸類識記這個環節。本課抓住課題中的兩個形聲字“**”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規律，有針對的進行識字指導。通過“**”兩個字，進一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規律；通過“俯”和“仰”鞏固根據偏旁表示的意思記字的方法。

　　第二，注重引領學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現的樹很矮，就是要引導學生根據文本做出判斷。開始有學生根據“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出**很小很小？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。

　　第三，多種形式指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導，反復誦讀。

　　第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結合三年級將要進行的“妙筆生花”部分，結合本課設計了為小**寫一句鼓勵的話。為學生寫作的起步訓練創設情景，創造話題。

　　當然，還有很多值得改進的地方。第一，應進一步落實詞句的朗讀訓練。第二，還應安排學完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導。第三，還應充分考慮學生的實際水平，在拓展部分做恰當的引導。如最后請學生為小**寫一句鼓勵的話，學生大多數寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，如“如果遇到刮風下雨，你會對**說什么？”、“如果烈日當空，你怎么鼓勵**？”等等，多為學生創設一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。

　　《上天的**》教案 2

　　教材分析

　　《上天的**》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與**的'不同表現，從對比中體會“**”品質。

　　4、引導學生樹立目標，勇往直前。

　　教學重點：

　　生字的認讀和書寫

　　教學難點：

　　1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　2、在閱讀中通過巨人與**的對比，體會**的自信和勇氣，理解努力就能達成目標成就夢想的道理。

　　教學過程

　　一．導入

　　1．今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個小朋友（課件**）

　　2．周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發現了什么？生讀

　　師：你會讀準音

　　師：再觀察他們的字型有什么特點？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）

　　它給你留下了什么印象？

　　3．今天我們將認識一只不一般的**，（師板題）這是一只~~上天的**，齊讀課題。

　　你們想認識這只**嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認識它吧。

　　二．初讀課文，正音

　　1．請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準字音。

　　2．分三個部分匯報讀課文，注意讀準字音

　　第一部分：1、2自然段（指名讀）

　　理解魁偉，找到這個詞在課文中出現的地方，讀讀這一句

　　第二部分：3—7自然段（女生讀）

　　重點指導“酸”平舌音，“喲”輕聲調

　　第三部分8—13自然段（男生讀）

　　對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動作，還能發現什么？一對反義詞

　　師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞

　　3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個讀兩遍

　　三．研讀

　　1、感受大樹

　　師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學生**找指名讀

　　師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）

　　（生讀，感受樹的高）

　　師：這棵通天樹可有一個秘密，你知道是什么嗎？（能上天）

　　師：怎樣才能到天上去？

　　師：從“一直”這個詞你體會到了什么？“一直”**的是堅持與不放棄，齊讀相關句

　　2．交流巨人的表現

　　引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、**）我們就先來看看巨人的表現

　　師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？

　　師：站在樹下的巨人他在想什么？

　　師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？

　　師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子

　　出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　師：此時的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）

　　師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）

　　生讀句子

　　師：誰還能讀出他的沒勇氣

　　師：此時他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準確描述人物的內在心情可以從動作和語言來表達。那此時巨人的心情是……（沮喪）

　　《上天的**》教案 3

　　一、導入。

　　孩子們，今天不但有這么多的老師和我們一起上課，老師還帶來了一位特別的客人。（課件**）仔細觀察，誰來說說它長得什么樣？（觀察得細致，表達的清楚）老師把它的名字寫下來，你們睜大眼睛叫出它的名字。（齊讀）看著**這兩個字，你發現了什么？（蟲子旁）蟲子旁的字與什么有關？（說明他們都是小蟲子）你還發現了什么？（形聲字）左邊是蟲子旁，表明他們都是蟲子，部首右邊字的讀音又和他們的讀音是一樣的，一半表義，一般表音，所以它是形聲字，你們的眼睛可真尖。今天我們將要認識的這只**可不是一般的**，他能爬到天上去，你們信嗎？今天我們就共同來學習一篇優美的童話故事《上天的**》。

　　二、學習課文。

　　1. 師：讀課文之前，老師想先送給你們一個大寶貝（師板畫大樹）。這是什么？這可

　　不是一般的樹，他有特異功能，特別神奇，想知道嗎？

　　2. 出示讀書要求：請你大聲的讀課文，找一找通天樹有著什么樣的奧秘，畫出來讀一

　　讀。（這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天樹能從地上一直連接到天上，他像什么？他居然能讓你從地上一直爬到天上，說明它長得怎么樣？到底有多高，誰知道？（指名讀、齊讀）（云霄圖）我覺得自己畫的樹還不夠高，還得畫點云，樹腰飄著云，樹都已經插到云霄里去了，看來樹的確是很高。

　　3. 其實在課文中描寫樹高的句子不只這句，還要好幾處呢？

　　4. 請先看讀書要求：

　　（1） 小聲讀課文。

　　（2） 用～～畫出描寫樹高的句子。

　　反饋：

　　（1）.“這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能到天上去。”

　　師：它是一棵通天樹，通往天上的樹自然很高（指明讀）誰能超過他，比他讀得更高？（2-3）齊讀。從老爺爺的對話中能看出樹高，還有哪些地方說明樹高？從巨人的動作上找找。

　　（2）“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”你為什么覺得這句話說明樹高？ 巨人你見過嗎？在動畫片里都見過巨人吧。從動畫片里你都知道哪些巨人？（）那巨人留給你的印象是什么，能不能用詞語來形容一下他？（出示圖片，板書：身材魁偉）巨人很高大，但是連這么高大的巨人脖子都仰酸了，還看不到樹尖。孩子們一起來，把你的頭抬起來仰望，喲，脖子都仰酸了，你們看到樹尖了嗎？當然望不到樹尖的樹真高呀！我們一起來讀句子。起，對了，真高！還有哪個句子說明樹高？從巨人的語言上再找找。

　　（3）“巨人搖搖頭說：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的。’”

　　根本是什么意思？能不能換個詞？（肯定、絕對）

　　師：同學們讀一讀紅色字的部分，體會一下巨人說話時的語氣。（指明讀、齊讀）同學們剛才聽了你們的讀，老師也想和你們一起讀一讀。咱們把描寫樹高的句子放到了大屏幕上，我和你們合作讀，你們度描寫樹高的句子，老師讀其他部分的句子，聽明白了嗎？讓我們再去感受一下樹有多高！

　　師：是啊，孩子們，這棵樹的確很高，今天老師就把這個大寶貝送給你，面對通天樹，你想干什么？（上天）今天除了你們，還有兩個人也很好奇，他們也想到天上去看看，他們是誰啊？（巨人、**）從文中有一句話能夠看出巨人特別想到天上去，趕快找！（巨人多么 想到天上去看看啊！）巨人想不想到天上去看看？我變個魔術把句子變一下：巨人很想到天上看看。你覺得哪個句子更好一些，為什么？是啊，孩子們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的.心情。你能不能用“誰多么怎么樣啊！”來說一句話。

　　真棒孩子，你的學習能力真強！

　　師：我們說巨人多么想到天上去看看啊，但是看著這棵可以上天的樹，巨人說了什么？（不行，我爬不上去）這個可高了的樹把巨人嚇到了，誰愿意來給巨人加加油打打氣？不僅我們在巨人加油打氣，白胡子爺爺也在鼓勵巨人，白胡子爺爺說了什么？（試一試吧！你身強體壯，也許能爬上去。）對了，現在老師就是白胡子爺爺，你們就是句子，我請到誰，誰就跟我對話，好不好？那我要鼓勵巨人了，我想請你來。加上你的動作，好吧！

　　“呀，巨人吶，你身材魁偉，試一試吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天嗎？”“不行，我爬不上去。”還是爬不上去呀，對了，像白胡子爺爺這樣一次又一次地鼓勵巨人，但巨人又說爬不上去，可以用一個詞語來概括，在書上有一個詞語誰發現了？一次又一次地鼓勵他，他卻一次又一次地后退，這個詞就是連連告退。孩子們，想一想，巨人在說這句話時，你能體會到巨人是一個什么樣的人？（沒有自信、膽小）

　　（4）正當巨人連連告退的時候，一個充滿自信的聲音傳來，它說：“我能爬到天上去”。這個充滿自信的聲音來自哪？我真為小**擔心，連身材魁偉的巨人都被嚇跑了，這很小很小的**能上天嗎？（能）咱們說話可不能沒有憑據，請大家讀課文8-13自然段，快速讀一讀，找一找你從那些字句能看出**能爬上天。

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”從這個句子里的哪個詞你體會到了**能爬到天上？（不停地爬）什么意思？說明**爬的過程中怎么樣？（沒有停止過）也許它累了它渴了，但它從來沒有停止過，在讀一讀，你能體會到這是只什么樣的**？（自信）這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信，誰來讀？（指明讀）自信滿滿。誰再來讀？男生讀讀，女生試試。讀得真好，你們讓老師感到了這只**的確很有勇氣，的確很勇敢。

　　這只充滿自信、勇敢的小**到底爬到天上去了嗎？課文并沒要告訴我們，大家都看過《西游記》吧，“唐僧取經”有四個高徒，還歷經了九九八十一難，更何況是一只小**，看來小**上天一定也會遇到很多的危險，誰能大膽地猜測一下？的確危險重重，但是小**退縮了嗎？它說“”。

　　這只勇敢的充滿自信的小**，努力地不停地往上爬，無論是刮風還是下雨，它都一步一步（不停地爬），無論是烈日炎炎還是風雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上無難事，只怕有心人，小**相信自己，讀“”。你們都是勇敢地努力地小**。

　　《上天的**》教案 4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文感受通天樹、巨人、**三者的形象。

　　2、會認13個生字，會寫生字“信”。

　　3、認識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

　　教學重點：

　　1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

　　2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”

　　教學難點：

　　1、“身材魁偉”、“身強力壯”放在讀文的過程理解意思；

　　2、“仰”和“俯”兩個互為反以的生字隨文解意；

　　3、領悟**除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。

　　教學準備：PPT、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

　　教學過程：

　　一、 檢查預習，導入新課：

　　1、識記：“**”

　　師：孩子們，通過預習我們認識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？

　　[出示**圖片][出示**生字卡]

　　2、抽讀生詞正音：

　　3、平翹舌音歸類：

　　師出示字卡：常、充、試、終

　　酸

　　師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

　　師：老師還有個詞語想來考考大家！

　　4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

　　師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準它。

　　5、這是一只想干什么的**？[生讀課題]

　　二、品讀識字

　　1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

　　2、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

　　A出示金鑰匙

　　B讀1~7自然段

　　C出示“身材魁偉”“身強力壯”（稍作解釋）

　　3、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

　　4、巨人上天了嗎？為什么？

　　5、這是一課什么樣的.樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

　　[師出示通天樹]品讀句子指導朗讀

　　6、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導朗讀。

　　7、指導讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

　　8、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？

　　9、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

　　10、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出**很小很小！

　　相機指導：“俯”&“仰”

　　11 **這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

　　**是怎樣回答的？師連續追問指導朗讀

　　12、說著**開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小**說的話。

　　三、升華主題：

　　1、你喜歡這只**嗎？

　　2、指導讀核心句：

　　讓我們像小**一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

　　讓我們記住這只充滿自信的**——

　　當我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——

　　3、語文天地：格言

　　四、寫字：“信”

　　五、拓展

　　1、對小**說（寫）一句鼓勵的話。

　　《上天的**》教案 5

學 科 語 文 所在學校 版本、冊數 課目名稱

1、流利、有感情的朗讀課文。 2、對比巨人與**的形象，語言，行為。 3、體會**個小志氣大，未來理想不懈努力的精神。 4、學習**堅持不懈的精神。 1、讀好人物對話。

年級

二年級

教 師

北師大版第三冊 11 單元《上天的**》

教學目的

教學重點 難點及措施

2、體會**堅持不懈的精神。

二年級學生經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理

學習者分析

解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究能力。 在識字方面已初步掌握了一些識字方法，能夠**識字。課堂上老 師引導學生隨時進行識字、積累詞語、理解詞語。了解課文內容， 通過多種形式的朗讀，在讀中體會。在教學過程中、關注全班同學 的同時照顧學生的.個性差異，提高學生的識字能力，語言表達能力 和思維能力。

教

教學環節 教學內容

學

過

程

活動目標 **資源使用 及分析

活動設計

導入： 1、今天我們繼續 學習《上天的http://www.unjs.com螞 蟻》 。 2 **一詞是這篇 認識“蟲”字 觀察“**” 歸類識字 課文我們需要會 旁 認的生字。齊讀 “**” ，你發現 了什么？ 一詞 齊讀課題 圖片烘托氛圍

復習舊知： 1、回憶課文講了 了解課文主要 復述課文大意 一件什么事？ 內容 概括文章大 意 開火車復習詞 鞏 固 課 文 中 出示詞語， 比制作 語。 會認詞語 詞語卡節省時間

1、通過上節課的 讀會認詞語 學習， 字詞你都認 識了嗎？老師來 考考你們， 出示詞 語。

2、這些詞中隱藏 了解“俯”和 做“仰望”與 了解反義詞 著一對反義詞， 你 “仰” 能找出來嗎？看 看這兩個*** 字發現了什么？ “俯視”的動 作。

“仰”和“俯”字 變紅， 直觀感受反 義詞

研讀文： 1、孩子們這么會 學習第一自然 勾畫語句，指 體會“插入了 出示通天樹圖片， 觀察， 老師送你們 段 一個大寶貝， 這是 一棵通天樹， 哪里 導讀，找關鍵 云 霄 ” 的 意 視覺感受樹的高 詞。 思。

寫到了這棵樹， 請 勾下來。 2、出示巨人和螞 對比**和巨 做動作理解 蟻的圖片， 他們給 人，體會“身 你 們 留 下 了 什 么 材魁偉”一詞 印象。 課文中哪些 的含義。 詞能說明巨人高 大、 強壯和**的 小？ 3 、 巨 人 上 天 了 學習 2-6 自然 默讀 2——6 自 體 會 巨 人 怕 課 文 中 關 鍵 語 句 嗎？找找巨人沒 段 有上天的相關語 句。 然段并勾畫相 苦、怕累 應語句并朗 讀。 出示， 直接講解重 點語句 積累詞語 視覺沖擊， 對比螞 蟻和巨人身材

4、白胡子又是怎 學習 7 自然段 么鼓勵巨人的？

朗讀

引入 8——13 自然段

5、身材魁偉的巨 學習 8 —— 13 默讀 8 —— 13 體 會 小 螞 蟻 課 文 中 關 鍵 語 句 人 試 都 沒 試 就 當 自然段 了逃兵， 這只小小 的**它又是怎 樣上天的呢？ 自然段勾畫相 堅持不懈 關語句。 朗讀。 出示， 直接講解重 點語句

總結 1、《上天的螞 升華主題 蟻》 這篇課文告訴 我們一個道理。 Ppt 出示 2、當**從天上 句式練習 返回地面會對巨 人說些什么？

讀句子

了 解 文 章 中 節約板書的時間 心

螞 蟻 對 巨 人 口語交際 說： “____”。

應用了哪些功能，是否合理？效果如何？

1、良好的知識**。比如課文中講小**、巨人的相關語句，就 可以直接出示，刪去了其他部分，學生直入主題。 2、豐富的表現力。比如在對比**和巨人的身材時，學生能直觀 感受，效果好。 3、自主學習的體現。比如找課文中的關鍵語句。

應用信息技術 環境教學小結 解決了那些教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？

我在使用信息技術過程中，感覺最大的方便就是為課堂師生互 動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的 課堂教學奠定了技術基礎。利用信息技術可以多方位展示教學內 容，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、老師與學 生之間的互動與協作。 比如，我在課堂上講解的詞語“仰望”和“俯視” ，應用了信 息技術之后，由學生自主找答案，老師直接進行評判，答案更直觀。 另外我覺得信息對長課文短教也起到了不小的作用。比如課文中講 小**、巨人的相關語句，就可以直接出示，刪去了其他部分，學 生直入主題。 運用了信息技術，提高了學生的學習興趣和熱情，我也感到很 滿意。

應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和 結果的思考等。 從課題開始，從“**”這個詞語入手，參透形聲字的規律， 引導學生關注漢字的構字規律，培養孩子對漢字的興趣，為孩子形 成**的識字能力做了有益的滲透。在識字教學方面注重點與面的 結合，多**學習是對重點詞語的突破，特別在突破重點詞語的過 程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如“身

教學反思

材魁偉”借組原有理解的詞語感受、又如“仰望、俯下”請學生做 動作等。孩子從音、行、意幾方面學習漢字，體現新課標關于識字 的理念。在研讀課文方面，抓住文章的“點”進行挖掘，激發學生 進行聯想補白，理解課文，并創設情境，引導學生讀書，讀重點句， 學生在讀中體會文意、提升情感。還注重體會重點語句的作用和表 達效果，在此過程中學習了語言，

進行人文熏陶。

　　《上天的**》教案 6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與**的不同表現，在對比中體會“**”品質。

　　2、培養學生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

　　3、通過朗讀、交流、討論，培養學生自主學習的能力。

　　教學重點：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、認讀詞語

　　2、指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　二、創設情境，品讀課文。

　　（一）體會通天樹的高

　　1、師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　引出：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　請一名學生畫畫，其它同學齊讀第一自然段為畫配音。

　　2、今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲

　　默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關句子，畫一畫。養成邊讀書邊標記的好習慣。

　　a、出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）

　　師：啊，確實高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？

　　b、出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　（1）巨人怎樣做的.，請你學一學。

　　（2）同學們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。

　　引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。

　　他看到了小鳥，也望不到——樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——樹尖。

　　這通天樹——實在是太高了。

　　來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。

　　（二）巨人的懦弱

　　1、過渡：巨人搖搖頭，“唉”，（嘆了口氣）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，（）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

　　小結：同學們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。

　　2、這時，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？

　　通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？

　　課件出示：

　　鼓勵巨人：“試一試吧！”

　　“不行，我爬不上去。”

　　引讀：巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　3、巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？（連連告退）

　　身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個什么樣的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）

　　（三）**的努力

　　1、面對這棵通天樹，**又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出**說的話。

　　2、**說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：

　　“我能爬到天上去！”

　　“您往地上瞧，我是一只**。”

　　“我能行！”

　　想一想，這是一只怎樣的**。反復讀這三句話。

　　3、從這三句話中你讀出了小**的什么？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你就是這只勇敢、自信的小**，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　（評價語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！就這句，誰能更自信？）

　　5、通天樹太高了，小**一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a、大風把他刮下樹來摔死！小**的身體是多么弱小，他冒著被風吹落下來的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　b、大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　c、還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小**遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小**，你會對他說什么？

　　三、深化主題

　　1、我們相信，**總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小**的勇敢、自信。（配樂）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　有誰知道這句話的意思？

　　4、齊讀句子。

　　《上天的**》教案 7

　　一、導入。

　　孩子們，今天不但有這么多的老師和我們一起上課，老師還帶來了一位特別的客人。（課件**）仔細觀察，誰來說說它長得什么樣？（觀察得細致，表達的清楚）老師把它的名字寫下來，你們睜大眼睛叫出它的名字。（齊讀）看著**這兩個字，你發現了什么？（蟲子旁）蟲子旁的字與什么有關？（說明他們都是小蟲子）你還發現了什么？（形聲字）左邊是蟲子旁，表明他們都是蟲子，部首右邊字的讀音又和他們的讀音是一樣的，一半表義，一般表音，所以它是形聲字，你們的眼睛可真尖。今天我們將要認識的這只**可不是一般的**，他能爬到天上去，你們信嗎？今天我們就共同來學習一篇優美的童話故事《上天的**》。

　　二、學習課文。

　　1. 師：讀課文之前，老師想先送給你們一個大寶貝（師板畫大樹）。這是什么？這可

　　不是一般的樹，他有特異功能，特別神奇，想知道嗎？

　　2. 出示讀書要求：請你大聲的讀課文，找一找通天樹有著什么樣的奧秘，畫出來讀一

　　讀。（這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。）唉，通天樹能從地上一直連接到天上，他像什么？他居然能讓你從地上一直爬到天上，說明它長得怎么樣？到底有多高，誰知道？（指名讀、齊讀）（云霄圖）我覺得自己畫的'樹還不夠高，還得畫點云，樹腰飄著云，樹都已經插到云霄里去了，看來樹的確是很高。

　　3. 其實在課文中描寫樹高的句子不只這句，還要好幾處呢？

　　4. 請先看讀書要求：

　　（1） 小聲讀課文。

　　（2） 用～～畫出描寫樹高的句子。

　　反饋：

　　（1）.“這是一棵通天樹，從樹干往上爬，一直往上爬，就能到天上去。”

　　師：它是一棵通天樹，通往天上的樹自然很高（指明讀）誰能超過他，比他讀得更高？（2-3）齊讀。從老爺爺的對話中能看出樹高，還有哪些地方說明樹高？從巨人的動作上找找。

　　（2）“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”你為什么覺得這句話說明樹高？ 巨人你見過嗎？在動畫片里都見過巨人吧。從動畫片里你都知道哪些巨人？（）那巨人留給你的印象是什么，能不能用詞語來形容一下他？（出示圖片，板書：身材魁偉）巨人很高大，但是連這么高大的巨人脖子都仰酸了，還看不到樹尖。孩子們一起來，把你的頭抬起來仰望，喲，脖子都仰酸了，你們看到樹尖了嗎？當然望不到樹尖的樹真高呀！我們一起來讀句子。起，對了，真高！還有哪個句子說明樹高？從巨人的語言上再找找。

　　（3）“巨人搖搖頭說：‘好高喲，要想爬上去是根本不可能的。’”

　　根本是什么意思？能不能換個詞？（肯定、絕對）

　　師：同學們讀一讀紅色字的部分，體會一下巨人說話時的語氣。（指明讀、齊讀）同學們剛才聽了你們的讀，老師也想和你們一起讀一讀。咱們把描寫樹高的句子放到了大屏幕上，我和你們合作讀，你們度描寫樹高的句子，老師讀其他部分的句子，聽明白了嗎？讓我們再去感受一下樹有多高！

　　師：是啊，孩子們，這棵樹的確很高，今天老師就把這個大寶貝送給你，面對通天樹，你想干什么？（上天）今天除了你們，還有兩個人也很好奇，他們也想到天上去看看，他們是誰啊？（巨人、**）從文中有一句話能夠看出巨人特別想到天上去，趕快找！（巨人多么 想到天上去看看啊！）巨人想不想到天上去看看？我變個魔術把句子變一下：巨人很想到天上看看。你覺得哪個句子更好一些，為什么？是啊，孩子們，同樣的一句話但因為標點和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的心情。你能不能用“誰多么怎么樣啊！”來說一句話。

　　真棒孩子，你的學習能力真強！

　　師：我們說巨人多么想到天上去看看啊，但是看著這棵可以上天的樹，巨人說了什么？（不行，我爬不上去）這個可高了的樹把巨人嚇到了，誰愿意來給巨人加加油打打氣？不僅我們在巨人加油打氣，白胡子爺爺也在鼓勵巨人，白胡子爺爺說了什么？（試一試吧！你身強體壯，也許能爬上去。）對了，現在老師就是白胡子爺爺，你們就是句子，我請到誰，誰就跟我對話，好不好？那我要鼓勵巨人了，我想請你來。加上你的動作，好吧！

　　“呀，巨人吶，你身材魁偉，試一試吧，一定能爬到天上去的。”“不行，我爬不上去”“呀，天上那么美，你不是很想上天嗎？”“不行，我爬不上去。”還是爬不上去呀，對了，像白胡子爺爺這樣一次又一次地鼓勵巨人，但巨人又說爬不上去，可以用一個詞語來概括，在書上有一個詞語誰發現了？一次又一次地鼓勵他，他卻一次又一次地后退，這個詞就是連連告退。孩子們，想一想，巨人在說這句話時，你能體會到巨人是一個什么樣的人？（沒有自信、膽小）

　　（4）正當巨人連連告退的時候，一個充滿自信的聲音傳來，它說：“我能爬到天上去”。這個充滿自信的聲音來自哪？我真為小**擔心，連身材魁偉的巨人都被嚇跑了，這很小很小的**能上天嗎？（能）咱們說話可不能沒有憑據，請大家讀課文8-13自然段，快速讀一讀，找一找你從那些字句能看出**能爬上天。

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”從這個句子里的哪個詞你體會到了**能爬到天上？（不停地爬）什么意思？說明**爬的過程中怎么樣？（沒有停止過）也許它累了它渴了，但它從來沒有停止過，在讀一讀，你能體會到這是只什么樣的**？（自信）這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信，誰來讀？（指明讀）自信滿滿。誰再來讀？男生讀讀，女生試試。讀得真好，你們讓老師感到了這只**的確很有勇氣，的確很勇敢。

　　這只充滿自信、勇敢的小**到底爬到天上去了嗎？課文并沒要告訴我們，大家都看過《西游記》吧，“唐僧取經”有四個高徒，還歷經了九九八十一難，更何況是一只小**，看來小**上天一定也會遇到很多的危險，誰能大膽地猜測一下？的確危險重重，但是小**退縮了嗎？它說“”。

　　這只勇敢的充滿自信的小**，努力地不停地往上爬，無論是刮風還是下雨，它都一步一步（不停地爬），無論是烈日炎炎還是風雨交加，它都一步一步（不停地爬），世上無難事，只怕有心人，小**相信自己，讀“”。你們都是勇敢地努力地小**。

　　《上天的**》教案 8

　　一、復**節課生字、詞。

　　出示課件（生字、詞）

　　a、**讀一讀詞。

　　b、指名讀。

　　c、全班齊讀。

　　二、談話導入

　　1、讀題，你印象中的**是怎樣的？

　　2、今天，我們更深入地學習這篇童話故事，相信同學們會對**有更多的認識。

　　3、再讀題，**有著怎樣的理想？有著同樣遠大理想的還有——巨人。（板書：**巨人）

　　4、書上用怎樣的詞組形容他們的呢？

　　5、若單從外形上看，你覺得哪個更容易實現上天的理想？

　　三、學文

　　其實，事情往往并不象我們預測的那樣。有一位白胡子老爺爺得知**和巨人都想上天很高興，他把他倆帶到一棵通天樹下，說：“這是一棵通天樹，你只要順著樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　（一）樹高

　　1、這是一棵怎樣的樹呢？（出示詞組填空）讀課文，你從哪些句子中體會到樹很高很高？（直接描寫與間接描寫）

　　2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）

　　3、你能讀出樹的高大嗎？

　　（二）巨人的話

　　1、面對這樣直插云霄的通天大樹，巨人和**會怎樣呢？先請同學們選擇你喜歡的方式讀，再互相說一說。

　　2、巨人說了什么？又是怎樣做的？

　　指名回答同時出示相關的語句。

　　3、你就是那位巨人，你在說這些話時心里怎么想的？快對旁邊的同學說一說。

　　4、哪位巨人愿意向我們吐露心聲？讀大屏幕上的句子，把你的想法讀出來。

　　這是一位xxxx的巨人。師一邊請學生讀，一邊啟發學生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。

　　5、當老爺爺鼓勵他試一試是，他是——連連告退。

　　6、創設情境，理解“連連告退”。現在老師就是老爺爺，那個小巨人愿意聽聽我的勸告？

　　（三）**的話

　　1、可是小小的**卻語出驚人，他怎么說的？（出示相關語句）

　　2、他的話應該怎樣讀？先**試讀。

　　3、指名讀。從他的讀中，你體會到這是一只怎樣的**？

　　4、可是前進的道路并不總是那么****。（播放課件：小**遇到了重重困難）

　　你們看到了什么？小**還會遇到哪些險阻？

　　5、面對困難，小**會怎樣？是呀，因為小**說過xxxxxxxx，還說過xxxxxxxxxxxx，它堅信xxxxxxxxxxxxx。

　　（師引讀，生接讀）

　　四、這是一只怎樣的**，它上天的愿望能不能實現？此時此刻，你想對**說什么？

　　《上天的**》教案 9

　　教學目標

　　1、認識生字，認讀詞語。

　　2、了解巨人與**的不同表現，從對比中體會“**”的品質。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點通過學習巨人和小**對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

　　教學難點：

　　從**的話中體會**個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學準備：

　　彩色粉筆、黑板、電腦、電視機、課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——**！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？**是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　（**雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成**的識字能力作有益的滲透。）

　　2、同學們都見過**，站在**面前，你有什么感覺？很小很小的**平常都干些什么事情呢？

　　3、一只**卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的**。

　　4、今天，我們一起走進童話故事《上天的**》——齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，**讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認讀詞語。

　　A、課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）終于、俯下、鼓勵、充滿自信、仰酸了、好高喲、試一試、抬頭、仰望、連連告退

　　B、請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉、身強力壯課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）

　　C、請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小課文中誰很小很小？（板書**，寫小一點）**學輕輕地讀，讀出**的小。再輕一點，再慢一點。（利用課件，把描寫巨人和**的'詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）

　　3、同桌互讀課文。調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

　　三、品讀課文

　　1、**和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們**讀課文，勾出描通天寫樹高的句子。（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　A、誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　B、還有哪些句子？

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。來，一起讀，邊讀邊想象！

　　C、還有哪些句子？

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。做一做“抬頭仰望”的動作。（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實在是——（引讀）太高了。來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學**簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會**的精神奠定基礎。）

　　四、巨人的懦弱

　　1、這時，多么想上天的巨人怎么說？（生讀巨人的話）一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以***讀。誰來讀？——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第5自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第5自然段）巨人說——（生讀第6自然段）

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！”巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）

　　4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？

　　五、**的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，**又是怎么說的呢？默讀8-13自然段，用波浪線勾出**說的話。**說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復讀讀這3句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的**？

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的**？（板書：自信、堅定、勇敢）

　　4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小**，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！（評價語言：就這句，誰能更自信？）（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受**的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

　　5、小**向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

　　A、大風把他刮下樹來摔死！小**的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　B、大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）

　　C、還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小**遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小**，你會對他說什么？（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小**在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）

　　課堂總結

　　1、我們相信，**總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小**的勇敢、自信。課文中有**、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。

　　第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。

　　第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。

　　第三、四組讀**的話。其余部分老師讀——

　　注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？

　　4、齊讀句子。

　　《上天的**》教案 10

　　一、復**節課生字、詞。

　　出示課件（生字、詞）

　　a、**讀一讀詞。

　　b、指名讀。

　　c、全班齊讀。

　　二、談話導入

　　1、讀題，你印象中的**是怎樣的？

　　2、今天，我們更深入地學習這篇童話故事，相信同學們會對**有更多的認識。

　　3、再讀題，**有著怎樣的理想？有著同樣遠大理想的還有——巨人。（板書：**巨人）

　　4、書上用怎樣的詞組形容他們的呢？

　　5、若單從外形上看，你覺得哪個更容易實現上天的理想？

　　三、學文

　　其實，事情往往并不象我們預測的那樣。有一位白胡子老爺爺得知**和巨人都想上天很高興，他把他倆帶到一棵通天樹下，說：“這是一棵通天樹，你只要順著樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”

　　（一）樹高

　　1、這是一棵怎樣的樹呢？（出示詞組填空）讀課文，你從哪些句子中體會到樹很高很高？（直接描寫與間接描寫）

　　2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）

　　3、你能讀出樹的高大嗎？

　　（二）巨人的話

　　1、面對這樣直插云霄的通天大樹，巨人和**會怎樣呢？先請同學們選擇你喜歡的方式讀，再互相說一說。

　　2、巨人說了什么？又是怎樣做的？

　　指名回答同時出示相關的語句。

　　3、你就是那位巨人，你在說這些話時心里怎么想的？快對旁邊的同學說一說。

　　4、哪位巨人愿意向我們吐露心聲？讀大屏幕上的句子，把你的想法讀出來。

　　這是一位xxxx的巨人。師一邊請學生讀，一邊啟發學生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。

　　5、當老爺爺鼓勵他試一試是，他是——連連告退。

　　6、創設情境，理解“連連告退”。現在老師就是老爺爺，那個小巨人愿意聽聽我的勸告？

　　（三）**的話

　　1、可是小小的**卻語出驚人，他怎么說的？（出示相關語句）

　　2、他的話應該怎樣讀？先**試讀。

　　3、指名讀。從他的讀中，你體會到這是一只怎樣的**？

　　4、可是前進的道路并不總是那么****。（播放課件：小**遇到了重重困難）

　　你們看到了什么？小**還會遇到哪些險阻？

　　5、面對困難，小**會怎樣？是呀，因為小**說過xxxxxxxx，還說過xxxxxxxxxxxx，它堅信xxxxxxxxxxxxx。

　　（師引讀，生接讀）

　　四、這是一只怎樣的**，它上天的愿望能不能實現？此時此刻，你想對**說什么？