《雨中》教學設計1

　　教學要求：

　　1、通過人們幫助姑娘撿蘋果的事，教育學生學習助人為樂的精神。

　　2、弄清課文的敘述順序及敘述重點，學習給課文分段。

　　3、學會生字新詞，認識比喻句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　引導學生體會孩子們的可愛和過路人的美好心靈。

　　教具準備：

　　多**、鵬博士

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　今天我們來學習第19課《雨中》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、預習課文，自學字詞。

　　1、提出預習要求。

　　（1）**讀課文，借助漢語拼音讀準生字的音，初步了解課文大意。思考：這一課講的是什么事？作者寫了哪些人？

　　（2）出示詞語，讓學生通過查字典和聯系自己的生活常識理解詞語。

　　（3）提出不理解的詞語和不懂的問題。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　三、檢查預習情況。

　　1、出示生字，檢查讀音。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、讓學生說一說這一課共有幾個自然段，每段講的是什么？

　　4、學生**題，教師鼓勵學生互相答疑。

　　四、再讀課文，了解內容。

　　1、默讀課文，思考：孩子們看到蘋果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子們一起幫助姑娘撿蘋果？姑娘開始看到孩子們撿蘋果為什么皺眉頭？

　　2、指名讀課文，回答以上題。

　　五、討論課文分段。

　　1、指名讀思考練習第二題。

　　2、默讀課文，考慮分段，并在書上做記號。

　　3、討論分段。[一（1—3）；二（4—5）；三（6）]

　　六、布置作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、練習用生字口頭組詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名讀生字，用生字組詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、按照劃分的段落，逐段理解課文。

　　1、指名讀第一段。**：

　　（1）這件事發生在什么時間？（傍晚）

　　（2）作者是怎樣描寫雨中景色的？具體描寫了哪些事物？

　　（3）齊讀三個比喻句，引導學生想象雨中景色，體會孩子們的天真可愛。說說這三句話分別把什么比喻成什么？

　　（4）齊讀第三自然段，讓學生想象蘋果筐翻了之后的情景，體會姑娘十分焦急的心情。

　　2、指名讀第二段，說說寫的是什么。

　　（1）默讀第四自然段，找出描寫姑娘心理活動的句子。說說姑娘看到孩子們跑過來撿蘋果為什么皺眉頭？胖乎乎的小男孩向姑娘說了什么？姑娘聽了男孩的話會想些什么？小男孩的話和他們的行動說明了什么？

　　（2）默讀第五自然段，說說都有哪些人跟孩子們一起撿蘋果？“頓時”是什么意思？

　　3、指名讀最后一段。

　　重點理解第二句話的意思。（人們做了好事，不圖表揚。）

　　4、默讀全文，思考：作者是按照什么順序描寫這件事的？（事情發展的順序）

　　三、訓練朗讀。

　　1、放課文錄音。

　　2、學生練習有感情地朗讀課文。

　　3、指名朗讀全文。

　　四、分析字形，指導書寫。

　　1、啟發學生自己分析字形。

　　2、指導書寫生字。

　　3、鞏固識字。

　　五、完成思考練習第四題。

　　六、布置作業。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　19雨中

　　撒蘋果

　　孩子們 跑 七手八腳

　　撿蘋果 司機小伙 跳 一塊兒 助人為樂

　　老人和行人 走 幫

　　蘋果回車

《雨中》教學設計2

　　教學目標：

　　1、雨是大自然中的一景，音樂惟妙惟肖地表現各種各樣的雨景，它給人們很多遐想。讓學生通過聽，唱感受到各種聯想和想象，獲得精神上的愉悅。

　　2、掌握歌曲《雨中》的節奏，能夠流暢的拍打，并能夠進行多層次的大節奏練習，用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、有感情的表演歌曲。

　　教學重點

　　掌握歌曲中的節奏，能夠很好的拍打出來，注意到多層次的節奏合作。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、聆聽歌曲《小雨沙沙》進教室。回憶曾經學過的歌曲，引入主題

　　師：這是一首同學們非常熟悉的歌曲，那么誰能說說你在下雨的時候都做些什么呢？（學生隨意暢想）

　　2、師：下雨的時候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些擬聲詞簡單的描述一下在雨中發生的這些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙------）

　　3、師：真是不錯，現在就讓我們把這些都唱到歌曲里怎么樣？好，讓我們先來欣賞一下吧（聆聽歌曲《雨中》）

　　二、學習節奏

　　1、出示節奏（四條節奏）學生分成四組，**選擇進行練習，然后分組匯報

　　2、全體學生一起拍打節奏，進行練習

　　3、找出相同的節奏和不同的節奏進行練習

　　4、多層次的節奏和聲練習

　　5、師：下面讓我們在歌曲中表現一下這些節奏吧，首先讓我們有按照剛才拍打的節奏讀歌詞。（男生女生配合得進行讀歌詞）

　　6、請你把節奏一樣的小節畫出來。

　　三、學習旋律

　　1、第一部分的學習（跟琴學唱）用啦音進行模唱，感受旋律的活潑、歡快。

　　2、第二部分的'學習（聽唱學習）用嗚音進行模唱，感受旋律的悠揚、抒情。

　　3、解決音不準的樂句

　　四、演唱

　　1、輕聲跟琴進行整首歌曲的演唱

　　2、歌曲接龍游戲

　　3、為歌曲伴奏（拍手、打擊樂器）

　　4、分組進行演唱、伴奏的比賽。

　　五、情景表演

　　表演雨中的人們都在做什么

《雨中》教學設計3

　　一，解決問題有時只是無意中的發現。

　　在雨的形成模擬實驗中，最難解決的問題就是“水珠掉下來”。幾次實驗過程中

　　發現不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發皿的底部，如果晃幾下它就會掉下來幾滴。可是我們要模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發愁時，無意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級觀察土壤時留下的殘渣。于是，我忽然想到教參上提到真實的雨形成是需要凝結核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發皿底部，然后蓋在燒杯口，進行再次實驗。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來了。學生能夠形象的聯想到真實的雨的形成過程了。解決問題有時就是無意的發現，無意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問題。

　　二，發揮學生主體作用，設計實驗有力體現這一點，但切忌：高效才是根本。

　　在以往的實驗教學中，操作實驗一般而言是我提出幾點要求之后，學生按照我設計的實驗內容操作。但這一次實驗，我要求學生小組自己設計實驗，對于實驗裝置學生自己思考它的用途，并且聯想實際雨的形成的過程，想到裝置的**性。第一次試講中，我沒有提具體要求，放的太大了，使學生設計與操作混為一談，沒有達到預期效果。在第二次試講中，在沒有改變學生設計實驗的環節下，教師有一定的引領，使實驗很有序的進行。一次一次的試講改進后，效果有了明顯提升。

　　三，適時的引導，把模擬與實際相結合，讓學生學會“遷移”的學習方法。

　　我認為雨的形成模擬實驗讓學生學會最重要的方法就是“遷移”的學習方法。能夠

　　把一種實驗事實遷移到實際生活中去，是科學學科學習的重要方法。真正的雨的形成是比較復雜的過程，通過模擬實驗來想象一下真實的情況，就需要學生會遷移了。這種遷移的方法，應該在科學課上慢慢的滲透，因為它對理科的學習很有幫助。

　　對于四年級的學生而言，通過模擬實驗來聯想真實情況，還是第一次。本課看起來很簡單，其實想要突破常規做到新穎，實在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認為我還是沒有突破更“新”的地方，也許本課按照常規把事實講清晰，或者慢慢的幫助學生建立模擬與現實的聯系才是最應該做的。我想，對于本課我還會繼續探索，找到新穎的突破點。

《雨中》教學設計4

　　教學目標：

　　1、 雨是大自然中的一景，音樂惟妙惟肖地表現各種各樣的雨景，它給人們很多遐想。讓學生通過聽，唱感受到各種聯想和想象，獲得精神上的愉悅。

　　2、 掌握歌曲《雨中》的節奏，能夠流暢的拍打，并能夠進行多層次的大節奏練習，用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、 有感情的表演歌曲。

　　教學重點

　　掌握歌曲中的節奏，能夠很好的拍打出來，注意到多層次的節奏合作。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、聆聽歌曲《小雨沙沙》進教室。回憶曾經學過的歌曲，引入主題

　　師：這是一首同學們非常熟悉的歌曲，那么誰能說說你在下雨的時候都做些什么呢？（學生隨意暢想）

　　2、師：下雨的時候可以做那么多有趣的事情，真是有意思呀，那么你能不能用一些擬聲詞簡單的描述一下在雨中發生的這些事情呢？（噼啪噼啪、嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙------）

　　3、師：真是不錯，現在就讓我們把這些都唱到歌曲里怎么樣？好，讓我們先來欣賞一下吧（聆聽歌曲《雨中》）

　　二、 學習節奏

　　1、 出示節奏（四條節奏）學生分成四組，**選擇進行練習，然后分組匯報

　　2、 全體學生一起拍打節奏，進行練習

　　3、 找出相同的節奏和不同的節奏進行練習

　　4、 多層次的節奏和聲練習

　　5、 師：下面讓我們在歌曲中表現一下這些節奏吧，首先讓我們有按照剛才拍打的節奏讀歌詞。（男生女生配合得進行讀歌詞）

　　6、 請你把節奏一樣的小節畫出來。

　　三、 學習旋律

　　1、 第一部分的學習（跟琴學唱）用啦音進行模唱，感受旋律的活潑、歡快。

　　2、 第二部分的學習（聽唱學習）用嗚音進行模唱，感受旋律的悠揚、抒情。

　　3、 解決音不準的樂句

　　四、 演唱

　　1、 輕聲跟琴進行整首歌曲的演唱

　　2、 歌曲接龍游戲

　　3、 為歌曲伴奏（拍手、打擊樂器）

　　4、 分組進行演唱、伴奏的比賽。

　　五、 情景表演

　　表演雨中的人們都在做什么

《雨中》教學設計5

　　在課堂教學上，充分發揮了學生學習的主動性。學生小組合作學習。在此課中我設計了兩處需要小組合作學習：首先是在品味雨中美景的1、2自然段，要求學生在書中圈畫優美的詞語和句子，并與小組學生討論美在哪里？學生品讀，交流、想象、感悟，在合作學習中充分，快樂的學習，有效的完成了學習任務。文中，賣蘋果姑娘的心理變化是課文的難點。為此，我設計了另一處的小組合作學習：（1）、姑娘看到打翻的蘋果，心里————。（2）姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里————。（3）蘋果回到貨車上，姑娘心里————。學生填上合適的詞語。并用書中的語句去體會。在學生們的討論聲中，既體會了行人們的助人為樂的美好心靈，又有效的突破了難點。學生在討論時都感到有章可循，有東西要挖掘。學習興趣盎然。

　　在教學中，重視培養學生概括課文內容的能力。例如，課剛開始，我讓同學們初讀課文，試著填空：（1）雨中，————和————幫助——————。（2）雨中，因為————，————和————幫助————結果——————。學生的概括能力得到訓練，逐漸提高。再例如：在課文分析中，我要求學生用“首先----然后-----最后”將故事簡單復述一遍。學生自然的就將故事的過程按事情的`發展順序介紹了出來。

　　馬忱

《雨中》教學設計5篇擴展閱讀

《雨中》教學設計5篇（擴展1）

——《雨中》 教案教學設計(一)份

　　《雨中》 教案教學設計 1

　　讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。

　　設計特色：

　　板塊研讀，落實重點訓練項目。

　　教學流程和設計意圖：

　　一、復習引入：

　　1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助。”這個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。

　　2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

　　3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什么原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣。”這個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）

　　二、研讀—分段

　　1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先后順序先寫事情的起因，再寫事情的'經過，最后寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最后蘋果又回到了車上事情的結果。）

　　2、大家能按照事情發展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然后匯報研究結果。

　　3、學生交流分段結果，著重請學生說清楚分段的理由。

　　三、研讀釋疑

　　1、提出研讀任務：⑴認真研究課文；⑵完成下列練習（出示課件）

　　姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

　　這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶匯報時說清楚橫線上填什么，為什么這樣填。

　　2、學生**組合進行自學研究，教師巡回指導。

　　3、討論交流

　　▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學生通過討論明確以下幾點：

　　⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責任心。

　　▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學生用“姑娘擔心_____________。”和“姑娘為_____________而擔心___________。”的句式說話。

　　▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

　　4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）

　　5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢？引導學生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認為這是應該的，不值得謝。

　　四、學習結尾研究含義

　　1、人們走了，只留下（打出課件）

　　那一筐蘋果，經過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光芒。

　　2、反復朗讀。

　　3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：

　　那蘋果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。

　　五、課堂小結：這節課同學們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。

《雨中》教學設計5篇（擴展2）

——雨中的教學設計(一)份

　　雨中的教學設計 1

　　學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、從課題中你知道了什么？

　　2、初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助______________________________。

　　雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

　　（通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

　　1、課文按什么順序寫的？（事情發展的順序）

　　2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

　　（引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。）

　　三、嘗試研讀，感悟人物品質。

　　1、出示嘗試題：

　　姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

　　2、嘗試解釋：

　　說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、匯報嘗試成果：

　　通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

　　（1）從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

　　（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

　　（3）從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的'崇高品質。

　　（這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。）

　　四、點明中心，升華情感。

　　教師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

　　引導學生討論：人們為什么都走了？（人們熱心助人，不求回報）

　　此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

　　實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現了“嘗試——探究——發現”的教學思想，既是對嘗試教學法的發展，又是對探究學習方式的優化動作，富有時代精神和指導意義。

《雨中》教學設計5篇（擴展3）

——雨中教學設計實用5篇

　　雨中教學設計 1

精選雨中教學設計

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《雨中》教學設計。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

　　教學目標

　　1.學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”;能正確讀寫并理解28個新詞語;知道描述性詞語的一種重疊形式(ADB式)。

　　2.會用“仿佛”造句。

　　3.初步學會按事情的起因、經過和結果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。

　　4.能有感情地朗讀課文，讀出對這群孩子和過路行人助人為樂精神的由衷贊美。

　　教學重點與難點

　　教學重點：按事情發展順序給課文分段。

　　教學難點：1.正確理解“那一筐大蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

　　2.會用“仿佛”造句。

　　3.字形難點是“慮”和“鎖”。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.學會本課的15個生字，讀準多音字“哄”，理解“封鎖”“一哄而散”等詞的意思。

　　2.知道課文講了一件什么事。

　　3.能正確流利地朗讀課文。

　　(二)教學過程

　　1.揭題，審題。

　　出示課題。你從課題中知道了什么? (這是寫發生在雨中的事。)

　　1、初讀課文，整體感知。

　　(1)自學課文，思考：在雨中發生了一件什么事?

　　提供句式幫助學生歸納。

　　天氣時間誰誰

　　一個(下雨天)的(傍晚).(一群孩子)和(行人)

　　地點誰干什么

　　在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

　　(2)反饋矯正，同桌練說。

　　3.再讀課文，學習生字。

　　(1)劃出帶有生字的.詞語。

　　(2)自學生字。想想用什么好辦法來記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

　　(3)交流。

　　①熟字加偏旁，根據形旁理解字義。蹬、澄、嘟、嬉、籮、漉、簾。

　　②熟字換偏旁，比一比，區別音、形、義：

　　轎 筐 慮 皺

　　框 虛 坡

　　橋 眶 虎 破

　　③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

　　④“歪”：不正，即“歪”。

　　(4)理解字義。

　　帶點字意思應取哪種解釋

　　封鎖：①封閉。②帝王把爵號、土地賜給臣于。③封起來的或用來封閉東西的紙包或紙袋。

　　哄：①用言語或行動引入高興。②吵鬧。③欺騙。④許多人同時發出聲音。⑤形容很多**笑聲或喧嘩聲。

　　①hòng 一哄而散

　　②hōng 哄笑

　　③hǒng 哄孩子

　　①雨簾 ①舊時店鋪做標志的旗幟。②用布、竹、葦等做的遮蔽門窗的東西。

　　4.**朗讀全文，要求：讀得正確流利。

　　指名分自然段朗讀，師生共同評議。

　　5.作業：(1)抄寫詞語。(難寫的多寫幾遍)(2)完成(作業本)第1、2、3題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.能根據學習提示，學會按事情的起因、經過和結果的順序給課文分段，井說說各段的主要意思。

　　2.學懂課文1-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。

　　3.有感情地朗讀課文，體會人們“助人為樂”的精神。

　　(二)教學過程

　　1.復習檢查。聽寫詞浯。(皺起、封鎖、焦慮、籮筐、一哄而散、追逐)

　　2.根據學習提示給文章分段。

　　(1)讀學習提示。

　　(2)找出“先寫……再寫……最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經過、結果”，再連起來讀。

　　(3)在“先寫……再寫……”最后寫”的上面注明第一段、哪幾節，第二段、哪幾節，第三段、哪幾節，再連起來讀。

　　(4)在文中劃好分段標記。(12‖34‖5)

　　3 自學質疑。

　　(1)自學，思考課后習題1。

　　(2)集體交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂的問題?

　　4.讀中釋疑。

　　(1)指名讀第1自然段。出示句子：馬路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣。

　　①讀句子，想：句中把( )比作( )。

　　②指導朗讀。

　　(2)學習第2自然段。

　　①**讀，找出ABB式的詞語，井把它讀好。(其中“濕漉漉”“黃澄澄”中的疊字念第一聲。)指名讀第2自然段，評議。

　　②選讀你最喜歡的一句話，簡要說說為什么喜歡這一句。

　　③“姑娘撿起了這個，滾走了那個，眼看汽車嘟嘟叫著從遠處駛來……”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)用朗讀表現出來。(**試讀呻指名讀一齊讀)·

　　(3)學習第3自然段。

　　①蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的? (用“——”劃出)

　　②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說、怎么做的?(用“——”劃出姑娘神態和心理活動的句于，用“=”劃出寫孩子語言的句子。)

　　③指導有感情地朗讀。同桌互練呻分角色讀呻齊讀。

　　(4)學習第4自然段。

　　①還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動?有感情地讀一讀。四人小組交流。

　　②請2--3名學生匯報，集體評議。

　　③“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來。”從句中找出一對反義詞。這一變化說明了什么?

　　(5)朗讀l-4自然段。

　　5.用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。

　　6.完成《作業本》第3題。

　　第3課時

　　{一)教學目標

　　l.學懂課文第5自然段，了解事情的結果，理解“那一筐大蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

　　2.會仿寫ABB式的詞語。

　　3.會用“仿佛”造句。

　　(二)教學過程

　　1.學習第5自然段。

　　(1)**朗讀。

　　(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

　　(3)感情朗讀。

　　(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會唱些什么呢?請你寫一寫。同桌討論一集體交流。

　　2.總結全文。

　　(1)教師簡要小結。

　　(2)討論：“撿蘋果”“助人為樂”“雨中”哪個課題最合適，為什么?

　　3.指導用“仿佛”造句。

　　(1)明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現的兩個句子。

　　(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛——。

　　(3)**造句。指名口述，評議后寫下來。

　　4.仿寫ABB式的詞語。

　　(1)抄寫文中出現的ABB式詞語。

　　(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

　　5.完成《作業本》第5、7題。

　　雨中教學設計 2

　　一、活動目標：

　　1、學唱有間奏的歌曲，并初步唱出歌曲中的連貫與斷頓。

　　2、在熟悉歌詞的基礎上，主動語歌曲旋律匹配，較有表情的唱歌曲。

　　3、通過歌曲表達愛媽**情感。

　　二、活動過程：

　　1、聽《好媽媽》音樂進教室

　　2、導入：

　　師：小朋友們剛才聽到的是什么音樂？聽到音樂你想到了誰？媽媽好不好？既然小朋友那么喜歡媽媽，我們今天就來學習歌曲《雨中接媽媽》

　　3、學唱歌曲

　　師：播放歌曲《雨中接媽媽》請幼兒聽一遍

　　幼：仔細聽歌曲，感受歌曲的旋律。師：我們在上節課已經讀會了這首歌的歌詞，不知道小朋友們都讀的怎么樣了，能否跟老師一起拍手讀一遍呢？請小朋友們跟老師拍手讀我們學過的歌詞《雨中接媽媽》

　　幼：手拍節奏有感情的隨師大聲誦讀歌詞

　　師：播放歌曲，做律動，請小朋友隨試填歌詞，

　　幼：聽音樂加歌詞，做表達歌詞內容的動作。

　　4、學習有表情的演唱歌曲

　　師：“雨點噼啪噼啪，腳步呱嗒呱嗒”怎樣唱？（演唱時要有跳躍的感覺）

　　“拿起雨傘勇敢走出家門”怎樣唱？（注意切分音的重音）

　　“要問我上哪兒？到車站去接媽媽”怎樣唱？（要很興奮，很開心，大聲的去唱）

　　幼：聽老師講解后，練唱歌曲。

　　5、全體練習

　　6、師小結：

　　小朋友愛媽媽嗎？既然愛媽媽，就讓我們用自己的行動幫媽媽做些力所能及的事情，課后請小朋友們收集一下有關于愛媽**歌，讓我們為媽媽獻上自己甜美的歌聲吧！

　　三、教學反思：

　　通過這次教學，幼兒不僅掌握了歌曲的節奏，優美的旋律，激發了幼兒愛媽**情感，更懂得如何去關愛媽媽，能夠有感情的去演唱歌曲，讓幼兒懂得了愛媽**一些實際行動。

　　雨中教學設計 3

　　設計理念：

　　讓學生主體在分段釋疑的實活動中，領悟到行人和孩子們助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。

　　設計特色：

　　板塊研讀，落實重點訓練項目。

　　教學流程和設計意圖：

　　一、復習引入：

　　1、同學們這節課我們繼續學習《雨中》，上節課我們學習了生字新詞，了解了文章大致意思。誰能用“在雨中和幫助。”這個句式說話。（在雨中孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果。）說得真好。

　　2、能把“和”提到前面說話嗎？（孩子們和過往行人在雨中幫助姑娘撿蘋果。

　　3、老師把在雨中往前移，把逗號改成句號誰能用“在雨中因為什么原因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果怎樣。”這個句式說話？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果，結果蘋果又回到了車上。）

　　二、研讀―分段

　　1、導入：一篇寫事的文章，往往按照事情發展的先后順序先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫事情的結果。這段話中哪是事情的起因，哪是事情的經過，哪是事情的結果？（在雨中一位蹬三輪車的姑娘打翻了一筐蘋果是事情的起因，孩子們和過往行人幫助姑娘撿蘋果那是事情的經過，最后蘋果又回到了車上事情的結果。）

　　2、大家能按照事情發展的先后順序研究文章想想該怎么分段嗎？老師提醒大家的研究步驟是：⑴認真讀一讀文章；⑵想一想哪幾自然段是事情的起因，哪幾自然段是事情的經過，哪幾自然段是事情的結果？⑶在書上劃好標記，然后匯報研究結果。

　　3、學生交流分段結果，著重請學生說清楚分段的理由。

　　三、研讀釋疑

　　1、提出研讀任務：⑴認真研究課文；⑵完成下列練習（出示課件）

　　姑娘看到打翻的蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果心里___________________________。

　　姑娘看到蘋果又回到了車上心里___________________________。

　　這是課文的三個疑點今天我們主要通過大家的研究來解疑；⑶匯報時說清楚橫線上填什么，為什么這樣填。

　　2、學生**組合進行自學研究，教師巡回指導。

　　3、討論交流

　　▲姑娘看到打翻的蘋果心里很著急。讓學生通過討論明確以下幾點：

　　⑴眼看汽車馬上就要駛過來；⑵蘋果紅艷艷黃澄澄很可愛；⑶姑娘對工作的責任心。

　　▲姑娘看到孩子們撿蘋果心里十分焦慮。要求學生用“姑娘擔心_____________。”和“姑娘為_____________而擔心___________。”的句式說話。

　　▲姑娘看到蘋果又回到了車上心里很感動（內疚、羞愧、感謝、激動、興奮）。要求學生用“姑娘為_____________而感到___________”說話。

　　4、姑娘感動極了，她多想對孩子們說，對司機說，對老人說，對所有過往的行人說，如果你就是那位姑娘，你會怎么說？（師生合作完成交際活動）

　　5、可姑娘什么也來不及說，人們都走遠了，消失在雨簾中了，為什么姑娘會來不及說，為什么人們不等姑娘說聲謝謝再走呢？引導學生再一次研究課文明確以下幾點：A時間晚了；B天下著雨；C人們著回家；D大家都認為這是應該的，不值得謝。

　　四、學習結尾研究含義

　　1、人們走了，只留下（打出課件）

　　那一筐蘋果，經過這小小的旅行，又回到車上，閃著亮晶晶的光芒。

　　2、反復朗讀。

　　3、根據自己的理解，完成下列練習（出示課件）：

　　那蘋果閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是因為_____________，更是因為_____________。

　　五、課堂小結：這節課同學們通過自己的研究讀懂了課文，非常了不起，希望繼續努力。

　　雨中教學設計 4

　　【設計特色】

　　學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、從課題中你知道了什么？

　　2、初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助______________________________。

　　雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

　　（通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

　　1、課文按什么順序寫的？（事情發展的順序）

　　2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

　　（引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。）

　　三、嘗試研讀，感悟人物品質。

　　1、出示嘗試題：

　　姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

　　2、嘗試解釋：

　　說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、匯報嘗試成果：

　　通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

　　（1）從姑娘的著急中，體會到姑娘愛惜可愛的蘋果和對工作認真負責的精神。

　　（2）從姑娘的焦慮中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

　　（3）從姑娘的感動中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

　　（這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索姑娘的心理活動，由著急焦慮感動的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。）

　　四、點明中心，升華情感。

　　教師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

　　引導學生討論：人們為什么都走了？（人們熱心助人，不求回報）

　　此時，學生理解閃著亮晶晶的光芒這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

　　雨中教學設計 5

雨中教學設計

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中新詞及含義深刻的句子。

　　3、理解課文內容，了解課文的敘述順序。

　　4、培養學生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發生一些意想不到的事。今天，我們要學的就是發生在雨中的一件事。（板書課題）

　　二、**讀課文；思考

　　本文主要寫了一件什么事？

　　三、交流

　　四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考

　　文中哪部分內容使你最受感動？請結合具體詞句談一談。

　　（先**思考，再小組交流，最后全班匯報。）

　　1、孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。

　　2、過路人幫姑娘撿蘋果。他們當中有年輕的司機，有白發的老爺爺。“伸、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。

　　教師引導：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們為什么也和孩子們一起幫姑娘檢蘋果？

　　（因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。）

　　3、姑娘的.心理有什么變化？你從哪兒能讀出來？

　　（著急、發愁——擔心、焦慮——高興、感動。）

　　4、出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。

　　5、指導學生有感情地朗讀四、五自然段。

　　五、小組自學，應重點完成以下問題

　　（l）“這一切來得這樣突然，又結束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么？為什么這樣說？

　　（2）孩子們為什么唱著歌走了？你想對他們說些什么？

　　六、解決疑點

　　結合全文想一想，本文重點寫雨中發生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢？

　　引導學生弄清：

　　前二段描寫的作用：①點明時間。②突出了當時的環境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質融為一體。

　　相機進行感情朗讀的指導。

　　七、理清順序，練習復述

　　八、總結

　　讓學生談收獲。（內容、寫法、思想）

　　九、布置作業

　　1、把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。

　　2、積累一些描寫雨景的語段。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　通過聯系上下文、對比等形式理解詞句。通過反復朗讀，看課文插圖、錄像、小組討論等方法理解課文內容，從中受到教育。通過反復誦讀，體會意境之美和心情的快樂。

《雨中》教學設計5篇（擴展4）

——《雨中》教師教學設計(精選一篇)

　　《雨中》教師教學設計 1

　　1、學會本課的8個生字，讀準多音字“哄”；能正確讀寫“浮動”等12個新詞語；能聯系上下文理解“一哄而散、封鎖”等詞語的意思。

　　2、知道描述性詞語的一種重疊形式(ADB式)，會用“仿佛”造句。

　　3、初步學會按事情的起因、經過和結果的順序給課文分段，并能簡要說出各段的大意。

　　4、能有感情地朗讀自己喜歡的句子。

　　5、體會急人所急、助人為樂的精神，做到拾物還人。

　　【教學重點】

　　按事情發展順序給課文分段。

　　【教學難點】

　　正確理解“那一筐大蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上，閃著亮晶晶的光芒”的含義。

　　第1課時

　　(一)課時目標

　　1、會本課的8個生字，讀準多音字“哄”，理解“籮筐”、“皺眉”、“焦慮”等詞的意思。

　　2、初讀課文，能正確流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事，能按提供句式歸納課文主要內容，

　　3、研讀課文第一自然段，了解故事發生的時間、地點、人物，體會“點點花瓣”的意境美。

　　(二)教學過程

　　一、揭題，審題。

　　出示課題。你從課題中知道了什么? ?(這是寫發生在雨中的事。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(1)自學課文，思考：在雨中發生了一件什么事?

　　提供句式幫助學生歸納。

　　天氣 ? ?時間 ? ?誰 ? ?誰

　　一個(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

　　地點 ? ?誰 ? ?干什么

　　在(馬路上)幫助(一位蹬三輪車的姑娘)(撿蘋果)。

　　(2)反饋矯正，同桌練說。

　　三、**朗讀全文，要求：讀得正確流利。

　　四、再讀課文，學習生字。

　　(1)劃出帶有生字的詞語。

　　(2)自學生字。想想用什么好辦法來記住字形?這些新詞在文中是什么意思?

　　(3)交流。

　　①熟字加偏旁，

　　②熟字換偏旁

　　③形近字，找不同之處。(鎖一銷)

　　④“歪”：不正，即“歪”。

　　(4)理解字義。結合作業本2

　　五 、指名分自然段朗讀，師生共同評議。

　　六、研讀課文第一自然段：

　　1、讀第一自然段，劃出表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、出示句子：馬路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣。

　　①讀句子，想：句中把( ? ?)比作( ? ?)。

　　②指導朗讀。體會“點點花瓣”的意境美。

　　七、作業：

　　(1)抄寫詞語。

　　(2)作業本1、2、3

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．研讀課文2-4自然段，能用自己的話說說孩子們和過路行人幫姑娘撿蘋果的情形。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人們“急人所急、助人為樂”的精神。

　　(二)教學過程

　　一、復習檢查，聽寫詞語。

　　二、研讀第2自然段。

　　1、**讀，思考：

　　為什么籮筐里的蘋果會翻倒在馬路上？

　　2、交流：堆、冒出、拐彎、車子一歪、濕漉漉

　　用上這些詞語說一句話。

　　3、找出ABB式的詞語，井把它讀好。

　　4、“姑娘撿起了這個，滾走了那個，眼看汽車嘟嘟叫著從遠處駛來……”這句話寫出了什么?(姑娘著急的心情)

　　用朗讀表現出來。

　　三、研讀第3自然段。

　　1、填空練習：

　　這時，汽車從遠處駛來，要是不馬上（ ? ? ? ? ? ?），蘋果就會（ ? ? ? ? ）。

　　2、自讀第3自然段，思考：

　　這是一群怎樣的孩子？你是從什么地方看出來的'？

　　交流：蘋果倒翻后，一群孩子路過這里，他們是怎么做的?

　　胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦慮?他是怎么說、怎么做的?)

　　指導有感情地朗讀。

　　3、那位蹬三輪車的姑娘最希望的是什么？為什么孩子們“七手八腳”來拾蘋果時，姑娘卻皺起了眉頭？

　　四、研讀第4自然段。

　　1、還有哪些人看見了，他們是怎么做的?哪些地方令你感動?有感情地讀一讀。

　　2、請2--3名學生匯報，集體評議。

　　3、“寧靜的馬路頓時又熱鬧起來。”從句中找出一對反義詞。這一變化說明了什么?

　　五、朗讀2-4自然段。

　　六、用自己的話說說孩子們和過路行人幫助姑娘撿蘋果的情形。

　　七、作業：

　　作業本3

　　第3課時

　　(一)教學目標

　　1、學懂課文第5自然段，了解事情的結果，理解“那一筐大 蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘車上，閃著亮晶晶的光芒”的意思。

　　2、根據學習提示，學會按事情的起因、經過和結果的順序給課文分段 ，

　　并說說各段的主要意思。

　　3、會仿寫ABB式的詞語，會用“仿佛”造句。

　　(二)教學過程

　　一、學習第5自然段。

　　(1)**朗讀。

　　(2)出示最后一句話。邊讀邊想：“這小小的旅行”是指什么?“閃著亮晶晶的光芒”又指什么?

　　(3)感情朗讀。

　　(4)蘋果閃著亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人為樂的贊歌。它會唱些什么呢?

　　二、根據學習提示給文章分段。

　　(1)讀學習提示。

　　(2)找出“先寫……再寫……最后寫”，并在這些詞下面注上“起因、經過、結果”，再連起來讀。

　　(3)在“先寫……再寫……”最后寫”的上面注明第一段、，第二段、哪幾節，第三段、哪幾節，再連起來讀。

　　(4)在文中劃好分段標記。(12‖34‖5)

　　三、總結全文。

　　(1)教師簡要小結。

　　(2)討論：“撿蘋果”“助人為樂”“雨中”哪個課題最合適，為什么?

　　四、指導用“仿佛”造句。

　　(1)明確要求：用“仿佛”寫比喻句，要寫清楚把什么比作什么。讀一讀文中出現的兩個句子。

　　(2)填空：天空中，許多閃閃的星星，仿佛――。

　　(2)**造句。指名口述，評議后寫下來。

　　五、仿寫ABB式的詞語。

　　(1)抄寫文中出現的ABB式詞語。

　　(1)仿寫。(如：綠油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、樂呵呵、黑乎乎、亮閃閃等。)

　　六、作業：

　　作業本5、7

《雨中》教學設計5篇（擴展5）

——小學三年級語文教案《雨中》教學設計優選【1】份

　　小學三年級語文教案《雨中》教學設計 1

　　傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

　　【設計特色】

　　學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、 從課題中你知道了什么？

　　2、 初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助____________。

　　雨中，因為_____________，________和________幫助______，結果___________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。

　　（通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實重點訓練項目。

　　1、 課文按什么順序寫的？（事情發展的順序）

　　2、 怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、 學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、 交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

　　（引導學生根據單元閱讀提示的內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。）

　　三、 嘗試研讀，感悟人物品質。

　　1、 出示嘗.試題：

　　姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

　　2、 嘗試解釋：

　　說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、 匯報嘗試成果：

　　通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的.妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。

　　（1）從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責的精神。

　　（2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

　　（3）從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。

　　（這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。）

　　四、 點明中心，升華情感。

　　教師導入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

　　引導學生討論：人們為什么都走了？（人們熱心助人，不求回報）

　　此時，學生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。

　　【評點】

　　實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現了“嘗試——探究——發現”的教學思想，既是對嘗試教學法的發展，又是對探究學習方式的優化動作，富有時代精神和指導意義。（周一貫評點）

《雨中》教學設計5篇（擴展6）

——雨中教學教案設計實用1篇

　　雨中教學教案設計 1

　　一、繪景：領略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生**地展開想象，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內容。

　　1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什么事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束）進行綜合概括。

　　二、敘事：鑒賞語句美。

　　德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑒賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的`了解力，也即對語言文字的靈**覺。

　　1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

　　2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質；抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現出白發蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間***的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結合課后“思考·練習3”，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。

　　三、抒情：體驗情感美。

　　文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。

　　1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————。”

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　（1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現出孩子們樂于助人的畫卷……

　　（2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？

　　（3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。

　　四、寫人：創造形象美。

　　教師在教學過程中，應充分利用課文這個現成的“例子”，調動學生的主體性、參與性和創新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發展順序來寫的。

　　2、創造性復述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

　　3、語言二次創造。請根據以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

　　〖題目冒雨送同學

　　〖材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。