《金色的草地》的教學反思1

　　《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

　　這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。教學本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會作者熱愛大自然的情感”。首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受，欣賞到這樣美麗的風景，學生一臉的驚喜與向往，紛紛表達自己內(nèi)心的感受，情感一下子就被調(diào)動了起來。

　　課堂上，我用一個問題引領(lǐng)學生讀課文、理解課文，“課文主要寫了哪兩件事情？”學生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。在學習第一件事時，我指導學生進行表演。首先把課文讀熟，然后引導學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動作，還可以加進有關(guān)的對話。之后，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來，孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學習草地變化的原因時，我引導學生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”然后指導學生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等，邊做動作邊進行朗讀，體會蒲公英的有趣；為了讓學生更直觀地了解蒲公英花朵的特點，我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”，讓學生通過圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習，指導學生把這幾句話背誦下來。這樣進行教學雖然感覺有點老套，但效果卻不錯。

　　通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學生的興趣點，學生學起來就會興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》的教學反思2

　　本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標為：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

　　2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。

　　3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　在本次教學中，做得比較好的地方有：

　　教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

　　在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《*爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導學生自我表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“教師最引人注目。”我之后追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。

　　在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之后，我再追根溯源學生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學生經(jīng)過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也**作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。

　　最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。

　　在本次教學中，存在的不足有：

　　在課文第二段的教學中，我經(jīng)過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。

　　在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在**的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的**和回答可能會更精彩。

　　這次教學一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。

《金色的草地》的教學反思3

　　《金色的草地》講的是一個搞笑的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么搞笑的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

　　蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“的草地”你見過什么樣的草地？展示課題――金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分思考每個學生的基礎(chǔ)，我們班級的學生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀，學生哭儀采用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么搞笑的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的搞笑？透過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。

　　在理解草地的可愛方面能夠透過制作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主學習的潛力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其用心性，透過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的情緒，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

　　語文的課堂就應是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找**，尋找夢想”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

《金色的草地》的教學反思4

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文描寫了***鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上**自在、無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間**親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

　　在教學中，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

　　鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行這一環(huán)節(jié)的學習，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結(jié)合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向?qū)W生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

　　我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的不足之處。在學習生字時，沒有幫助學生區(qū)別“瓣”和“辨”。

《金色的草地》的教學反思5

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的.蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

　　我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》的教學反思5篇擴展閱讀

《金色的草地》的教學反思5篇（擴展1）

——《金色的草地》教學反思

《金色的草地》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《金色的草地》教學反思，希望對大家有所幫助。

《金色的草地》教學反思1

　　在教學的時候，我非常重視學生在閱讀中的自主性和**性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　在課文第二自然段的學習中，我要求學生精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。

　　對于第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思考，同桌交流，全班對話，師生合作，自己解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。

　　研讀最后一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性地與文本對話。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”在讀中體會“我”把蒲公英當作人，當作自己的朋友、親人、伙伴、姐妹……來愛。從而真切體會到“我”對這片金色的草地樸實、真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然**美好的關(guān)系。

　　非常可惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》教學反思2

　　這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個課時。第一課時主要是教會學生認識“釣”“攏”，會寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課后生詞。設疑：草地為什么是金色的？第二個課時主要是學習課文，訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。

　　我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。

　　這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：

　　1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到**飛到東，到處安家忙不停”和有關(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習積極性。

　　2、在學習課文內(nèi)容時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生**來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。

　　不足需要改進的主要在于以下幾點：

　　1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流。

　　2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復雜生字上面。

　　3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應該更容易接受。

《金色的草地》教學反思3

　　本課的重點就是通過**容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用課文主要寫了哪兩件事情？這個問題檢查學生讀課文的情況。在課堂上老師的指導還是很有用處的。

　　學生的提前預習還是很有效果的，在老師講的時候能很好的找出課文的重點，有些同學對于課文了如指掌，而有些同學的預習沒有效果。學完還有復習，這是我們的常規(guī)作業(yè)。大部分都能完成的很好，跟著老師的步伐走，大多都在成績上體現(xiàn)出來了。

《金色的草地》教學反思4

　　本課是一篇精讀課文，講的是生活在***鄉(xiāng)下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。

　　課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本課的教學重點是通過**容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

　　教學前，讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料,并且預習了本課的生字。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。曹宇同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

《金色的草地》教學反思5

　　在備課的時候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。

　　《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪里。這一課呢，以前在教學的過程中曾強調(diào)觀察的細致，這一次備課我發(fā)現(xiàn)，和細致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧

　　觀察是為了什么？

　　不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。

　　因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

　　原先蒲公英的趣在那里啊！

　　觀察的趣味在哪里呢？經(jīng)過課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn)，觀察的趣味在思考和想象。

　　思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。

　　我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。

　　怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯(lián)系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環(huán)節(jié)事實的過程來看，效果還是不錯。

　　教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結(jié)果比我預想的要好。

　　好吧，還好！

《金色的草地》教學反思6

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文描寫了***鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上**自在、無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間**親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

　　在教學中，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

　　鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行這一環(huán)節(jié)的學習，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結(jié)合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向?qū)W生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

　　我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的 不足之處。在學習生字時，沒有幫助學生區(qū)別“瓣”和“辨”。

《金色的草地》教學反思7

　　一位特級教師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點。對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

　　學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在印導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設計相關(guān)動作，還可以加進有關(guān)對話。我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。通過表演，學生體會到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來的快樂。在指導學生理解第二件事情的時候，我通過課件演示蒲公英與手掌對比，蒲公英的花開及合攏的情景。讓學生用自己的小手做花兒，根據(jù)老師出示的時間來變化。這些表演動作雖然很簡單，但卻能激發(fā)學生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。

　　反思教學過程，覺得有下面幾點成功之處：

　　第一，把握住了學段目標，教學內(nèi)容設置合理。教學過程中始終抓三年級的目標，把詞語教學落在實處，一方面是讀準字音，一方面是理解詞語的意思。由于把詞語與句子結(jié)合在一起，結(jié)合語境理解的同時還及時指導學生把相關(guān)的語句讀通順，所以時間用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導更加有層次，保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。

　　第二，關(guān)注了學生特點，教學難度把握恰當。因為是三年級上學期，而且是剛開學不久，孩子還只相當于二年級水平。因此在教學過程中把握好理解的深度是教學順利實施的保障。不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學生學習的興趣。

　　第三，抓住了閱讀教學的一般規(guī)律，教學過程設計科學。考慮到三年級學生基礎(chǔ)知識積累有限、學習方法掌握有限，因此，教學設計把掃清詞語障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點，而且安排在第一課時，把體會課文表達情感這一部分內(nèi)容安排在第二課時；把生字中的二、三個，在第一課時指導書寫，其余放在第二課時，分散書寫減輕負擔。這樣的設計既有前后照應，又有梯度層次，學生自然可以學得輕松。

　　第四，聯(lián)系生活談感受。這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習語文的興趣。

《金色的草地》教學反思8

　　《金色的草地》教學反思《金色的草地》第一自然段寫了生活在***鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花瓣，草地因此而變成金色。

　　從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。

　　課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀**的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生與文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn)，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

《金色的草地》教學反思9

　　教學金色的草地前，我認為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑颍谔羁盏臅r候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認為簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應當多一點寬容，多為學生著想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現(xiàn)！另外，在本課學習第1--2自然段，了解蒲公英的特點，體會我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析原因有：

　　第一，我周三午時上課，學生狀態(tài)不佳。

　　第二，問題的設計過于籠統(tǒng)，應當從具體問題出發(fā)，搭設與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學生才能有話說。

《金色的草地》教學反思10

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情、才華時……我的情緒燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟潛力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧。

《金色的草地》教學反思11

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的明白，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地**會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：**的草地一片生機，好象大綠毯。;還有的說：陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上方就象綠寶石一樣。;那我就之后引導學生想象：那陽光照到草地上呢？;學生說：草地就象戴**皇冠，就象穿**黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。

　　學生透過讀課文，大體上明白課文資料，我就用課文主要寫了哪兩件事情？;這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生明白第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給我們;帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，正因有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜;。

　　透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》教學反思12

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過**容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地**會是怎樣的美景呢？然后，學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的原因。

　　在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下兩個個方面：

　　第一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　第二、沒有跳出文本，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與學生自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是能引導學生深入想象：自己在這片草地上會怎么玩？這片草地會給自己帶來什么？效果則更好。課堂上學生生成的東西少，說明老師沒有打開學生的思維，沒有放飛學生的思想。語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找**，尋找夢想”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都將會得到了很好的提升。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》教學反思13

　　今天我執(zhí)教了語文三年級上冊第二課《金色的草地》。本節(jié)課的教學目標是：1、認識2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。2、有感情的.朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　這節(jié)課我采用了生本與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法，先是課前三分鐘，然后通過學生熟悉的校園草地導入新課，然后結(jié)合課件品析課文，最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來看，這堂課基本完成了教學目標，學生的吸收效果較好，有幾個閃光點，但是細細品析這堂課還有許多的不足之處。

　　優(yōu)點：1、這堂利用學生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪導入新課，激起學生的學習興趣，為學習課文打下基礎(chǔ)。2、草地會變色是因為蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時草地就是金黃色的，合攏時草地就是綠色的。為了讓學生真正的理解草地變色我采用的讓學生做動作的方式，一邊做動作一邊讀句子，讓學生從內(nèi)心知道草地變色的原因。

　　不足之處：1、由于三年級的語文比二年級的要求更細致了一些，尤其是對句子的理解和運用，所以在學習本節(jié)課中的重點句子時教師引導的不是很到位，學生學的也有點費勁。2、對“一本正經(jīng)”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，沒有達到想要的效果。3、自己的課堂語言不夠簡潔，甚至是有口頭語言，影響課堂效果等。

　　總之本課下來之后，通過老師們的評課和自己反思讓我找到了很多不足之處，我要在以后的教學中認真?zhèn)湔n，爭取讓自己的每一堂課都達到最高效果。

《金色的草地》教學反思14

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還有網(wǎng)絡上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

　　第一件事，我指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現(xiàn)了預期的效果。學生對草地為什么會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。我們班浩杰同學提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學們的印象就更深刻了。快下課的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學生暢所欲言。

《金色的草地》教學反思15

　　《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現(xiàn)人與大自然互動的**美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數(shù)篇這一課的設計，也結(jié)合自己的實踐，我認為在教學中有幾點細節(jié)處理得當，會使課堂更添生趣，達到好的教學效果。

　　一、點題明旨，確定學習目標

　　首先，教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之一，在開始培養(yǎng)學生預**慣的基礎(chǔ)上，上課伊始，針對課題，讓學生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領(lǐng)會題意、感受意境的基礎(chǔ)上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節(jié)課的內(nèi)容基礎(chǔ)，是教學情感總的領(lǐng)起，起到“點睛”的效果。

　　二、注意細節(jié)，人文性和工具性并重

　　這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內(nèi)容，就能完成釋疑解惑，并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當?shù)匾龑Ш驮u價很重要。教師應該力求做到把握細節(jié)、語言規(guī)范，做到描述準確、到位。

　　比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要盡量使閱讀練習具體到細節(jié)。比如：不能只要求學生“三到”──眼到、心到、口到，我認為根據(jù)心理學的認知規(guī)律，這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節(jié)，教學生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么讀，最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反復訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后，經(jīng)常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

　　又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執(zhí)行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然后在適當?shù)牡胤阶鐾ｎD，最后要盡量表達出詞的意思，讀出音調(diào)的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現(xiàn)。

　　如果工具性的步驟可以細細指導，那么本課的人文性則更多需要在授課細節(jié)中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn)，進行前后態(tài)度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現(xiàn)親近自然、**相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“說教”所達不到的。所以結(jié)尾的處理就顯得至關(guān)重要，并且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起床”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

　　三、寫練結(jié)合，力求扎實

　　特別要提到的是：我曾經(jīng)聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規(guī)楷體。我認為這是遺憾：在小學，尤其中低年級階段，是學生領(lǐng)悟漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)的奠基時期，讓學生讀、識、寫規(guī)范的楷體字，有助于學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學生在扎實的學習過程中成長起來。

《金色的草地》的教學反思5篇（擴展2）

——《金色的草地》教學反思

《金色的草地》教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《金色的草地》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《金色的草地》教學反思 篇1

　　這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。

　　成功之處

　　1、環(huán)節(jié)連貫清晰，水到渠成。

　　2、在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂，效果較好。

　　不足之處

　　1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了，2、3自然段還應當有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié)，體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。

　　2、還有學生表演玩蒲公英環(huán)節(jié)，只關(guān)注了學生打哈欠的方向不對，沒有對重點詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進行再次強調(diào)。

　　《金色的草地》教學反思 篇2

　　《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

　　蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“。的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？。一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎(chǔ)，我們班級的學生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀，學生哭儀采用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，并知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面可以通過制作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主學習的能力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

　　語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找**，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　

　　《金色的草地》教學反思 篇3

　　《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以兒童生活為背景。《金色的草地》這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。這篇課文的教學目標為：通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然**共處的意識；學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　教學難點為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。所以，教學開始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說說課文寫了什么事？學生通過自讀，找到了課文主要寫了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生邊朗讀邊想象那當時歡樂的場面。學生興趣濃厚，能通過朗讀把那高興勁讀出來。我還提醒孩子們，你也做過這樣的事吧，如果你能寫下來，可能你比作者寫得還好，鼓勵孩子們來寫作。學生對“草地為什么會變色？”很快就也找到答案。在此過程中，我啟發(fā)學生來思考，文中的我為什么會提出這樣的問題，說明他愛**題，為什么他又很快找到了答案，說明他善于觀察。從而引導學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。有了蒲公英給我?guī)淼臉啡ぃ裕也畔矏燮压ⅰＷ尯⒆觽兏惺艿剑@樣的一篇小文章他們也可以寫，激發(fā)孩子們的寫作興趣。整節(jié)課，孩子們在一種輕松的氛圍中度過，真正地感受了大自然給我們帶來的快樂。

　　《金色的草地》教學反思 篇4

　　《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節(jié)真實生動，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

　　因為現(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一部分學生需要適應我的講課方式，我也需要一個了解學生的過程，同時也是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。根據(jù)本篇課文的重難點和我班學生的實際情況我這樣進行了教學的設計：我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　課堂開始，我我就提出問題來激發(fā)學生的興趣：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？學生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說： 好，帶著你心中的疑問來讀課文。 孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即——

　　“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

　　首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。

　　在帶新班以來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務真是任重而道遠啊！

　　《金色的草地》教學反思 篇5

　　《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

　　蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，。的草地”你見過什么樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分研究每個學生的基礎(chǔ)，我們班級的學生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小教師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀，學生哭儀采用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多么可愛的草地!多么趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的趣味?經(jīng)過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經(jīng)過制作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主

　　學習的本事，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其進取性，經(jīng)過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心境，加深理解“多么趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

　　語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找**，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　《金色的草地》教學反思 篇6

　　《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

　　這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的.情感卻是豐富的，強烈的。教學本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會作者熱愛大自然的情感”。首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學生說說看到這樣一片草地時的感受，欣賞到這樣美麗的風景，學生一臉的驚喜與向往，紛紛表達自己內(nèi)心的感受，情感一下子就被調(diào)動了起來。

　　課堂上，我用一個問題引領(lǐng)學生讀課文、理解課文，“課文主要寫了哪兩件事情？”學生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。在學習第一件事時，我指導學生進行表演。首先把課文讀熟，然后引導學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動作，還可以加進有關(guān)的對話。之后，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來，孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學習草地變化的原因時，我引導學生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”然后指導學生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等，邊做動作邊進行朗讀，體會蒲公英的有趣；為了讓學生更直觀地了解蒲公英花朵的特點，我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”，讓學生通過圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習，指導學生把這幾句話背誦下來。這樣進行教學雖然感覺有點老套，但效果卻不錯。

　　通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學生的興趣點，學生學起來就會興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

　　《金色的草地》教學反思 篇7

　　《金色的草地》教學反思《金色的草地》第一自然段寫了生活在***鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花瓣，草地因此而變成金色。

　　從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。

　　課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀**的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生與文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn)，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

　　《金色的草地》教學反思 篇8

　　本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

　　在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

　　1、**，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早” 呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　　最后，引導學生通過感情朗讀加深**容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

　　《金色的草地》教學反思 篇9

　　在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。

　　第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

　　第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。

　　有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

　　《金色的草地》教學反思 篇10

　　金色的草地教學反思由于剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以**小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫，只有極個別學生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

　　金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過**容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地**會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“**的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就接著引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴**皇冠，就象穿**黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

　　《金色的草地》教學反思 篇11

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的歡樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是經(jīng)過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地**會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“**的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象：“那陽光照到草地上呢?”學生說：“草地就象戴**皇冠，就象穿**黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學生經(jīng)過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的情景。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢?我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　經(jīng)過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

　　《金色的草地》教學反思 篇12

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地**會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“**的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴**皇冠，就象穿**黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　透過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

　　《金色的草地》教學反思 篇13

　　今天我執(zhí)教了語文三年級上冊第二課《金色的草地》。本節(jié)課的教學目標是：1、認識2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。2、有感情的朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　這節(jié)課我采用了生本與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法，先是課前三分鐘，然后通過學生熟悉的校園草地導入新課，然后結(jié)合課件品析課文，最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》。從整體來看，這堂課基本完成了教學目標，學生的吸收效果較好，有幾個閃光點，但是細細品析這堂課還有許多的不足之處。

　　優(yōu)點：1、這堂利用學生熟悉的草坪，采用填空方式的草坪導入新課，激起學生的學習興趣，為學習課文打下基礎(chǔ)。2、草地會變色是因為蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時草地就是金黃色的，合攏時草地就是綠色的。為了讓學生真正的理解草地變色我采用的讓學生做動作的方式，一邊做動作一邊讀句子，讓學生從內(nèi)心知道草地變色的原因。

　　不足之處：1、由于三年級的語文比二年級的要求更細致了一些，尤其是對句子的理解和運用，所以在學習本節(jié)課中的重點句子時教師引導的不是很到位，學生學的也有點費勁。2、對“一本正經(jīng)”一次的理解采用的演一演的方式，但是演的不好，沒有達到想要的效果。3、自己的課堂語言不夠簡潔，甚至是有口頭語言，影響課堂效果等。

　　總之本課下來之后，通過老師們的評課和自己反思讓我找到了很多不足之處，我要在以后的教學中認真?zhèn)湔n，爭取讓自己的每一堂課都達到最高效果。

　　《金色的草地》教學反思 篇14

　　這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察大自然、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個課時。第一課時主要是教會學生認識“釣”“攏”，會寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課后生詞。設疑：草地為什么是金色的？第二個課時主要是學習課文，訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因。

　　我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。

　　這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：

　　1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵。飛到**飛到東，到處安家忙不停”和有關(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習積極性。

　　2、在學習課文內(nèi)容時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生**來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學生主動參與的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。

　　不足需要改進的主要在于以下幾點：

　　1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流。

　　2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復雜生字上面。

　　3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應該更容易接受。

《金色的草地》的教學反思5篇（擴展3）

——金色的草地教學反思

金色的草地教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的金色的草地教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金色的草地教學反思1

　　學期剛開始，學校就對新**教師進行了解性聽課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時進行教學。課文描寫了***鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上**自在，無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了我們對這片草地樸實的愛，以及這片草地給我們生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間**親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

　　在教學的時候，我非常重視學生在閱讀中的自主性和**性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學生，教師，文本之間的對話過程，讓學生在對話中，合作中，交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　在課文第二自然段的學習中，我要求學生精讀深思，切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥（弟弟）。接著，在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情，語氣，動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。

　　對于第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思考，小組內(nèi)生生交流，全班對話，師生合作，自己解決草地為什么會變色這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。

　　研讀最后一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性地與文本對話。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。在讀中體會我把蒲公英當作人，當作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來愛。之后，再讓學生動筆修改，創(chuàng)意閱讀，把從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改（從那時起，蒲公英成了我們），你會怎樣改從而真切體會到我對這片金色的草地樸實，真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然**美好的關(guān)系。

　　非常可惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一，沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　二，還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀，演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是我們在這片草地上會怎么玩這片草地會給我們帶來什么研讀最后一個自然段讓學生動筆修改時，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會更有助于提高學生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓罚鴽]有讓學生談談自己對這片草地的感覺。

　　三，對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢

　　不足即是起點，我會以這些不足為起點，在教學中繼續(xù)成長……

金色的草地教學反思2

　　這篇課文充滿童趣，異常適合孩子的口味。在寫作特色上，描述細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。所以在教學中，用一“讀”字為教學**。經(jīng)過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

　　這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的資料。所以本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。異常是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，此刻正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到趣味，所以也樂于完成。孩子們都明白蒲公英能夠做藥，能夠喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦能夠清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

　　學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。所以在引導學生讀課文時要用不一樣的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要簡便活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不一樣形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分主角讀等方式充分調(diào)動學生的學習進取性，盡量讓孩子們在平特和、簡便的氛圍中學習。)別是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描述生動，這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

　　引導學生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘數(shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)經(jīng)過出示一些較為深刻形象的例句。如，描述看報時，能夠這樣打比方：

　　1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原先是酸酸的，甜甜的。

　　2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

　　引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描述兄弟倆在草地上**自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一齊唱歌，和蝴蝶一齊翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，**搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自我家鄉(xiāng)的某處景物，也能夠?qū)懸环N植物，還能夠?qū)憽吧钪械男“l(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。

　　為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每一天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最終我最終明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。

　　總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的教師。

金色的草地教學反思3

　　《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

　　蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“。的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？。一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎(chǔ)，我們班級的學生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀，學生哭儀采用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，并知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面可以通過制作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主學習的能力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗，提高其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

　　語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找**，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　

金色的草地教學反思4

　　《語文課課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為達到這個目的，我在設計本課教學活動時，注意做到以學生為根本，充分激發(fā)學生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習，讓學生學習分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習作方法。

　　本課的設計，力爭讓學生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學**，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的`現(xiàn)實生活進入學生的視野，進入作文教學的課堂。學生根據(jù)我提示的能概括人物特點的內(nèi)容去尋找對應的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。

　　為了幫學生進一步明確自己寫作的目標，我特意設計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學是誰？他（她）有什么特點？讓大面積的學生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學生知道介紹同學可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學的外貌；2、先概括說出同學的特點，再圍繞同學的特點選擇一件具體、詳細的事例來敘述說明；3、概括談談自己對同學的感受或評價。學生是學習的主體，當他們知道介紹人物的方法后，就應該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學生都有機會進行口頭練習，小組內(nèi)的合作交流，學生**的發(fā)言就應運而生了。這個環(huán)節(jié)也使學生積累了一定的寫作素材，學會了表達，既有利于激發(fā)學生表達的興趣，也增強了課堂的互動性。

　　俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認為作文教學更應該做到以聽說為先導，以品讀為基礎(chǔ)，以寫作為落腳點，從而使學生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢？創(chuàng)設情境，采用表揚、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學中的這幾個由說到寫的教學環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評賞，既符合辯證唯物**“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作的認識規(guī)律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。

　　新課標要求“要增強學生習作的自信心，鼓勵學生愿意讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。講評學生的習作更是此教學活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進行：一是充分展示學生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當著全班同學展示的，又有小組的展示，盡量讓每個學生都有向別人展示習作的機會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學生習作的優(yōu)點與長處，也提出個性張揚但又中肯的建議，使老師與學生的講評有機地結(jié)合在一起。

　　有必要在此提一下的是本教學設計，是經(jīng)過反復實踐，反復修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了，學生看著這個題目就犯難。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學》，讓學生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學來寫。當我把這一教學設計帶至本鎮(zhèn)的兄弟學校馬安小學試教時，發(fā)現(xiàn)學生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的特點，結(jié)果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學生的腦袋生根。所以，經(jīng)過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應的人。由此學生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。此外，我在指導寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，并通過多種途徑來落實。從幾次試教學生所完成的習作來看，所有的學生均能按要求寫出同學的特點，大部分學生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習作內(nèi)容具體且有真情實感。第二課時評講習作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進一步落實教學目標。

　　寫作能力的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學應注重學生的生活實際，在師生的互動交流中激發(fā)學生說寫的熱情，放飛學生的心靈，讓學生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。

金色的草地教學反思5

　　記得一位特級教師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……

　　“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

金色的草地教學反思6

　　我一直認為，學生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會到學習語文的快樂。因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？

　　首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……雖然當時學生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時，我便讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。

　　隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。

　　為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

金色的草地教學反思7

　　由于剛開學，教師用書一向還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長能夠教，能夠**小組聽寫。最終教師聽寫過關(guān)。從中看出學生自學水平還是有的，只可是學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。經(jīng)過聽寫，僅有極個別學生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。并且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的趣味。并且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，異常是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

　　金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，異常是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學生經(jīng)過自讀，大體上能理解課文的資料。教學中，我用下頭的問題檢查學生的讀書情景：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的進取性，讓孩子在平和、簡便的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。

金色的草地教學反思8

　　《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

　　這篇課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。教學本課，我把情感目標定位為“讓孩子體會作者熱愛大自然的情感”。首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學生說說看到這樣一片草地時的感受，欣賞到這樣美麗的風景，學生一臉的驚喜與向往，紛紛表達自己內(nèi)心的感受，情感一下子就被調(diào)動了起來。

　　課堂上，我用一個問題引領(lǐng)學生讀課文、理解課文，“課文主要寫了哪兩件事情？”學生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。在學習第一件事時，我指導學生進行表演。首先把課文讀熟，然后引導學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動作，還可以加進有關(guān)的對話。之后，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來，孩子們的表演不拘一格，但都相當精彩。在學習草地變化的原因時，我引導學生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”然后指導學生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等，邊做動作邊進行朗讀，體會蒲公英的有趣；為了讓學生更直觀地了解蒲公英花朵的特點，我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”，讓學生通過圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習，指導學生把這幾句話背誦下來。這樣進行教學雖然感覺有點老套，但效果卻不錯。

　　通過本課的教學，我深深地體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。課堂上，只要抓住了學生的興趣點，學生學起來就會興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

金色的草地教學反思9

　　這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學中，用一“讀”字為教學**。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

　　這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

　　學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

　　引導學生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘數(shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

　　1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

　　2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

　　引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。（復述文中描寫兄弟倆在草地上**自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，**搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學生說）鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。

　　為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好。

　　總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

金色的草地教學反思10

　　《金色的草地》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級上冊第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì).根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

　　俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據(jù)學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度**，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學生讀得入情入境，和主人公一同走進草地，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的**部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派**到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學習的**回歸給學生，同時我能積極創(chuàng)設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養(yǎng)學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

　　學會認真細致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的**還給了學生，這樣充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位。這節(jié)課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據(jù)學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。

　　當然了，作為一名語文教師，我在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養(yǎng)學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

　　當然這節(jié)課仍存在著缺點和不足，但是我相信在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐，期待著有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。

金色的草地教學反思11

　　《金色的草地》教學反思《金色的草地》第一自然段寫了生活在***鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當蒲公英開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花瓣，草地因此而變成金色。

　　從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

　　通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。

　　課堂第一步，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀**的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生與文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了具體的展現(xiàn)，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

金色的草地教學反思12

　　課文描寫了***鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上**自在、無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間**親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

　　在教學的時候，我非常重視學生在閱讀中的自主性和**性，珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓學生在閱讀實踐中與文本對話，讓學生自己閱讀，自己學會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　在課文第二自然段的學習中，我要求學生精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“一本正經(jīng)、使勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。

　　對于第三自然段的教學，則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思考，合作交流，全班對話，師生合作，自己解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。

　　研讀最后一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性地與文本對話。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”在讀中體會“我”把蒲公英當作人，當作自己的朋友、草地樸實、真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然**美好的關(guān)系。

　　非常可惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地教學反思13

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　在學習課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結(jié)合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學方法，向?qū)W生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學生進一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　另外，我覺得比較慶幸的是，在學生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學任務，學生抓住了課文的重點、難點來**，都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在著欠缺之處：學生對于抓關(guān)鍵詞學習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

　　反思其中的原因，我想，一方面，學生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學形式與低段的教學形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學，因而有時也有點措手不及。

　　針對問題，我初步擬定了以下改進措施：

　　1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方著重地、多形式的變化指導進行一些預設。

　　2、課堂教學中，根據(jù)自己的預設，有一定目的性的進行教學引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學生學習語文的方法，提升學生學習語文的能力和素養(yǎng)。

金色的草地教學反思14

　　《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。

　　第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經(jīng)”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。

　　第二件事情通過讓學生找出“我”的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。

　　最后一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”由于第三自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因。

　　朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！這就是課改帶來的巨大變化。

金色的草地教學反思15

　　【實錄】

　　一、激趣導入

　　師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

　　師：你見過怎樣的草地?誰來說?

　　(板書：( )的草地)

　　(生各抒己見。)

　　師：你見過金色的草地嗎?

　　(板書：金色)

　　生：沒有。

　　二、認讀生字詞

　　師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　(出示生字詞，生**讀生字詞。)

　　師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

　　(出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況。)

　　(生抽號認讀并帶讀。)

　　師：同桌互讀。

　　(生同桌互讀檢測。)

　　師：檢測。

　　(師指字，全班齊讀。)

　　師：耍字和我們學過的哪個字很相似?

　　(師板要字，區(qū)分字形。)

　　(全班書空。)

　　師：釣字和哪個字相似?

　　(師板鉤字，區(qū)分字形。)

　　(生在桌面**空。)

　　三、感知課文

　　師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去?

　　師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　(喜歡的段落***讀。)

　　師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。

　　(板書：發(fā)現(xiàn))

　　(生：讀、畫、自己說說。師巡視。)

　　師：請在小組開個**發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(小組內(nèi)交流。)

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學。

　　(生自己準備寫提出的問題。)

　　師：抽號讀出自己的問題。

　　生：早上的草地是什么顏色的?

　　(板書：早上 綠)

　　生：為什么早上的草地是綠色的?

　　(師指導朗讀花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)

　　(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)

　　生：中午的時候，草地為什么是金色的?

　　師：你請誰來回答?

　　生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個秘密告訴你的同位。

　　(同位互說。)

　　師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的***讀。

　　(齊讀句子。)

　　師：你們還有問題提出嗎?

　　生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了?

　　(板書：傍晚 綠)

　　師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?

　　生：仔細觀察。

　　師：無論什么事，只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?

　　(齊讀最后一段。)

　　師：蒲公英會睡覺，會起床嗎?

　　生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來到這，你會怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點評】

　　本課最大的特點是：

　　1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　2、強調(diào)自主學習與合作學習相交融。

　　3、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

　　4、在復述中滲透語言的內(nèi)化。

　　5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　老師的導入沒有太多的鋪陳，談話時把學生的生**驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練。

　　二、強調(diào)自主學習

　　1、重視培養(yǎng)學生的自學能力，對于三年級的學生有了一定的學習生字的能力，課堂上老師直接檢測學生預習自學的情況，根據(jù)反饋進行調(diào)控。并針對重難點進行指導，如字形的區(qū)分。

　　2、在重視自學自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學生自主學習文本，還讓學生自主參與組內(nèi)及組間的合作學習。老師設計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開**發(fā)布會，到考官**，這一系列的活動都為學生創(chuàng)設了有趣的情境，讓學生通過小組合作，達到自主的學習。

　　3、小組合作：

　　組內(nèi)合作更有效的幫促后進的學生，抽小組**其他組，既能起到檢測各組學習情況的作用，還能以各組之間的**幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學生的參與面，同時增加學生的練習量，使更多的學生能在同一時間進行語言的訓練。這是一個有效的學習過程。

　　三、重視對閱讀方法的指導，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

　　1、在初讀的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣。指導學生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習慣的培養(yǎng)。

　　2、重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：

　　老師檢測完生字，讓學生按照自己已有的讀書習慣進入文本去學習，看能讀懂什么，這是一個自主學習的過程。老師抓住學生回答中有研究價值的問題展開教學，突出教學的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導學生走進文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學生復述課文內(nèi)容，這是幫助學生進行語言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進行指導，效果會更好。

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然**共處的意識。

　　2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節(jié)是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

　　【教學過程】

　　一、整體入手、以情貫穿

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?

　　(生讀后紛紛舉手。)

　　生1：我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

　　生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會感情

　　(大屏幕顯示)

　　一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，哎，真有意思!那時候我也玩過。

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經(jīng)常吹著玩。

　　師：是嗎?那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。

　　生：可開心了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢***讀，同學們聽聽他開心嗎?

　　(指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。)

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢?

　　生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。

　　生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

　　(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。

　　(學生在下面有說有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)

　　師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并**。

　　師：現(xiàn)在你明白了嗎?

　　(叫剛才**題的同學)

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團狀)。

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢?

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

　　師驚奇：你怎么知道的?

　　生：你看課文里不是寫著嗎，從那時起，我們不再隨意揪它──一起起床

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。

　　(生再讀。)

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　三、通讀全文、回到整體

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就***讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸

　　你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。

　　(再讓學生說說觀察方法。)

　　【反思】

　　新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發(fā)展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。

《金色的草地》的教學反思5篇（擴展4）

——金色的草地教學反思

金色的草地教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的金色的草地教學反思，希望能夠幫助到大家。

金色的草地教學反思1

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情、才華時……我的心情燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧。

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

　　我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地教學反思2

　　在備課的時候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。

　　《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪里。這一課呢，以前在教學的過程中曾強調(diào)觀察的細致，這一次備課我發(fā)現(xiàn)，和細致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧

　　觀察是為了什么？

　　不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。

　　因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

　　原先蒲公英的趣在那里啊！

　　觀察的趣味在哪里呢？經(jīng)過課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn)，觀察的趣味在思考和想象。

　　思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。

　　我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。

　　怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯(lián)系生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環(huán)節(jié)事實的過程來看，效果還是不錯。

　　教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結(jié)果比我預想的要好。

　　好吧，還好！

金色的草地教學反思3

　　本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

　　在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

　　在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

　　1、**，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早” 呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

　　最后，引導學生通過感情朗讀加深**容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

金色的草地教學反思4

　　《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實、意境優(yōu)美、充滿童趣。

　　本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進行分類指導，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。

　　對于課文內(nèi)容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的**部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派**到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性。

　　學會認真細致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養(yǎng)學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

金色的草地教學反思5

　　《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進行課文品讀主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？

　　語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找**，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

金色的草地教學反思6

　　《語文課課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為達到這個目的，我在設計本課教學活動時，注意做到以學生為根本，充分激發(fā)學生的寫作欲望，并通過談話交流，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習，讓學生學習分自然段寫作，并初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習作方法。

　　本課的設計，力爭讓學生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學生寫作的方法。所以，我先通過玩游戲的教學**，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實生活進入學生的視野，進入作文教學的課堂。學生根據(jù)我提示的能概括人物特點的內(nèi)容去尋找對應的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調(diào)動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。

　　為了幫學生進一步明確自己寫作的目標，我特意設計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學是誰？他（她）有什么特點？讓大面積的學生都回答了這個問題。然后，通過品讀范文，學生知道介紹同學可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學的外貌；2、先概括說出同學的特點，再圍繞同學的特點選擇一件具體、詳細的事例來敘述說明；3、概括談談自己對同學的感受或評價。學生是學習的主體，當他們知道介紹人物的方法后，就應該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學生都有機會進行口頭練習，小組內(nèi)的合作交流，學生**的發(fā)言就應運而生了。這個環(huán)節(jié)也使學生積累了一定的寫作素材，學會了表達，既有利于激發(fā)學生表達的興趣，也增強了課堂的互動性。

　　俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認為作文教學更應該做到以聽說為先導，以品讀為基礎(chǔ)，以寫作為落腳點，從而使學生的語文素養(yǎng)得到不斷提高。如何讓學生想說、敢說轉(zhuǎn)化成樂寫呢？創(chuàng)設情境，采用表揚、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學中的這幾個由說到寫的教學環(huán)節(jié)：交流、積累、構(gòu)思、修改、評賞，既符合辯證唯物**“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作的認識規(guī)律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。

　　新課標要求“要增強學生習作的自信心，鼓勵學生愿意讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。講評學生的習作更是此教學活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環(huán)節(jié)來進行：一是充分展示學生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當著全班同學展示的，又有小組的展示，盡量讓每個學生都有向別人展示習作的機會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學生習作的優(yōu)點與長處，也提出個性張揚但又中肯的建議，使老師與學生的講評有機地結(jié)合在一起。

　　有必要在此提一下的是本教學設計，是經(jīng)過反復實踐，反復修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫作范圍太窄了，學生看著這個題目就犯難。經(jīng)過琢磨，最后把寫作的主題更改為《我的同學》，讓學生可以在有限的范圍內(nèi)選擇自己熟悉的同學來寫。當我把這一教學設計帶至本鎮(zhèn)的兄弟學校馬安小學試教時，發(fā)現(xiàn)學生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由于一開始沒有更好的突出人物的特點，結(jié)果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學生的腦袋生根。所以，經(jīng)過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應的人。由此學生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。此外，我在指導寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，并通過多種途徑來落實。從幾次試教學生所完成的習作來看，所有的學生均能按要求寫出同學的特點，大部分學生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習作內(nèi)容具體且有真情實感。第二課時評講習作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進一步落實教學目標。

　　寫作能力的培養(yǎng)是一個細水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學應注重學生的生活實際，在師生的互動交流中激發(fā)學生說寫的熱情，放飛學生的心靈，讓學生說自己身邊人與事、寫自己心里的話。

金色的草地教學反思7

　　《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形，情節(jié)真實生動，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。

　　因為現(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一部分學生需要適應我的講課方式，我也需要一個了解學生的過程，同時也是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。根據(jù)本篇課文的重難點和我班學生的實際情況我這樣進行了教學的設計：我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　課堂開始，我我就提出問題來激發(fā)學生的興趣：同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？提出問題的同時，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么？學生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的？我就緊接著說： 好，帶著你心中的疑問來讀課文。 孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。我首先引導學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。即——

　　“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。

　　首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學習。

　　在帶新班以來，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：一是光讀悟會較少，甚至讀完后，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務真是任重而道遠啊！

金色的草地教學反思8

　　本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標為：1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。2、明白草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　在本次教學中，做得比較好的地方有：

　　教學資料豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。

　　在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《*爺爺》這篇課文里接觸過，所以我先引導學生自我表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“教師最引人注目。”我之后追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。

　　在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之后，我再追根溯源學生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學生經(jīng)過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也**作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。

　　最終在拓展練習中，讓學生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。

　　在本次教學中，存在的不足有：

　　在課文第二段的教學中，我經(jīng)過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。

　　在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在**的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的**和回答可能會更精彩。

　　這次教學一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。

金色的草地教學反思9

　　一位特級教師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點。對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

　　學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在印導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設計相關(guān)動作，還可以加進有關(guān)對話。我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。通過表演，學生體會到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來的快樂。在指導學生理解第二件事情的時候，我通過課件演示蒲公英與手掌對比，蒲公英的花開及合攏的情景。讓學生用自己的小手做花兒，根據(jù)老師出示的時間來變化。這些表演動作雖然很簡單，但卻能激發(fā)學生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。

　　反思教學過程，覺得有下面幾點成功之處：

　　第一，把握住了學段目標，教學內(nèi)容設置合理。教學過程中始終抓三年級的目標，把詞語教學落在實處，一方面是讀準字音，一方面是理解詞語的意思。由于把詞語與句子結(jié)合在一起，結(jié)合語境理解的同時還及時指導學生把相關(guān)的語句讀通順，所以時間用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導更加有層次，保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。

　　第二，關(guān)注了學生特點，教學難度把握恰當。因為是三年級上學期，而且是剛開學不久，孩子還只相當于二年級水平。因此在教學過程中把握好理解的深度是教學順利實施的保障。不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學生學習的興趣。

　　第三，抓住了閱讀教學的一般規(guī)律，教學過程設計科學。考慮到三年級學生基礎(chǔ)知識積累有限、學習方法掌握有限，因此，教學設計把掃清詞語障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點，而且安排在第一課時，把體會課文表達情感這一部分內(nèi)容安排在第二課時；把生字中的二、三個，在第一課時指導書寫，其余放在第二課時，分散書寫減輕負擔。這樣的設計既有前后照應，又有梯度層次，學生自然可以學得輕松。

　　第四，聯(lián)系生活談感受。這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習語文的興趣。

金色的草地教學反思10

　　《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、手勢模仿，對比練習。

　　教學本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。教學時，由于三年級學生缺乏細致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　2、朗讀+表演=趣。

　　課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關(guān)鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內(nèi)容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內(nèi)化知識，演繹課文。

　　二、成功之處

　　這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。

　　眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強調(diào)了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領(lǐng)學生透過文字走近這片草地，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂。“我起得很早去釣魚”（強調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。

　　三、不足之處

　　雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：

　　眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助于學生集中精力理解文本，而且還有助于培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關(guān)注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在后期教學中要重視。

　　四、改進措施

　　回顧本課教學，需要進行一些改進。

　　這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。

金色的草地教學反思11

　　在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。

　　第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的.動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

　　第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

　　最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

　　學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能.課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中**思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識.在相互切磋中加深理解，共同提高.這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭，膽怯，茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰(zhàn)而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活，學生經(jīng)驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感.

　　以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.讓我們努力做好導師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養(yǎng).

金色的草地教學反思12

　　這篇課文充滿童趣，文字和內(nèi)容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象。語句優(yōu)美。加上課件動畫，很快調(diào)動了孩子們積極性。

　　課前，我讓學生對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認識并不陌生，這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學生算是對蒲公英有了許多了解。

　　課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學設計時，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當我來到這片草地時，讓學生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復演練。但在教學時，由于時間安排不妥當，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。

　　最后，我問學生有什么收獲？學生說“作者認真思考，仔細觀察的習慣值得我們學習”。還有的說“只要仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)這個世界很美很美”。

　　是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們從此都做個有心人，用心生活，感受美好！

金色的草地教學反思13

　　這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學中，用一“讀”字為教學**。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

　　這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。

　　學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

　　引導學生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘數(shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

　　1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

　　2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。

　　引導學生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。（復述文中描寫兄弟倆在草地上**自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，**搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學生說）鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。

　　為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認讀與書寫學生掌握比較好。

　　總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。

金色的草地教學反思14

　　由于剛開學，教師用書一向還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長能夠教，能夠**小組聽寫。最終教師聽寫過關(guān)。從中看出學生自學水平還是有的，只可是學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。經(jīng)過聽寫，僅有極個別學生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。并且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的趣味。并且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，異常是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

　　金色的草地教學反思這篇課文充滿了童真童趣，異常是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學生經(jīng)過自讀，大體上能理解課文的資料。教學中，我用下頭的問題檢查學生的讀書情景：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的進取性，讓孩子在平和、簡便的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。

金色的草地教學反思15

　　今天語文課上我們學習了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文，講的是生活在***鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文語言平實，內(nèi)容簡單，因此學生學習起來很輕松。

　　這節(jié)課我采用從課題入手，學生讀課題質(zhì)疑，然后帶著問題走進課文，學生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的？”學生很會讀書，讀完就能在文中找到相對應的句子，我為了讓學生回答問題更完整，提示用“因為------所以------”方式回答，這樣孩子們說話完整，表達清楚明白。學生了解內(nèi)容，再通過感情朗讀體會草地變成金色的原因。

　　“蒲公英給孩子們帶來哪些快樂？”請從文中找到答案，再讀給同學聽。孩子們找的準讀的好。

　　通過學習課文，孩子們喜歡上蒲公英，趁熱打鐵我又請學生拿出《主題學習》這本書，繼續(xù)閱讀《會飛的蒲公英》，交流這篇課文你知道什么？和語文書對比，他們在描寫上有什么不同？孩子們積極性高，閱讀很認真，效果很好。

　　這節(jié)課我在講解上沒有浪費時間，因此有時間進行課外閱讀，把《主題學習》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書。今后將繼續(xù)努力，加大孩子們的閱讀量。

《金色的草地》的教學反思5篇（擴展5）

——金色的草地課后教學反思5篇

金色的草地課后教學反思1

　　《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的'微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，先把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。“草地為什么會變色？”同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。，明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

金色的草地課后教學反思2

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答……

　　我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地課后教學反思3

　　《金色的草地》講的是生活在***鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。

　　我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地**會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“**的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴**皇冠，就象穿**黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　透過本課的'教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

金色的草地課后教學反思4

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

　　新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

金色的草地課后教學反思5

　　《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的'草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，僅有中午才張開黃色的花，草地所以而變成金色。自然是有生命的，從那時起，我們喜愛**這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

　　教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：太美了！哇，好棒哦！之后讓他們在美的情境地烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自我最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：我想在草地上打滾兒，睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學們在草地上做游戲恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們經(jīng)過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀**的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言

　　登山則情滿于山，觀海則意溢于海，當孩子們揮灑著他們的想象、活力時，我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！我想這就是竇桂梅教師說過的：學生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧！

《金色的草地》的教學反思5篇（擴展6）

——《金色的草地》優(yōu)秀教學反思3篇

《金色的草地》優(yōu)秀教學反思1

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。

　　隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

　　我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

　　一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》優(yōu)秀教學反思2

　　《金色的草地》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級上冊第一單元的一篇課文，是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)。根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

　　俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據(jù)學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度**，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊含的感情，并且在具體情境中，讓學生讀得入情入境，和主人公一同走進草地，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情。

　　揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的**部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派**到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學習的**回歸給學生，同時我能積極創(chuàng)設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養(yǎng)學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

　　學會認真細致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的**還給了學生，這樣充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位。這節(jié)課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據(jù)學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。

　　當然了，作為一名語文教師，我在教學中，還存在著許多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培養(yǎng)學生的默讀能力和習慣，讓學生在默讀中思考、感悟……

　　當然這節(jié)課仍存在著缺點和不足，但是我相信在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐，期待著有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。

《金色的草地》優(yōu)秀教學反思3

　　《金色的草地》首先寫了生活在***鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上**自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的機會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加喜愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、強烈的。

　　學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進行表演，我鼓勵學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是，在這個環(huán)節(jié)里，因為學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。

　　課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地到底有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的'草地……生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的烘托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情激動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和老師、同學們在草地上做游戲”……恰當?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀**的運用，激起了孩子們主動參與學習的欲望，發(fā)展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了具體實際的展現(xiàn)，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情時，我的心情燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧！

《金色的草地》的教學反思5篇（擴展7）

——金色的草地教學反思菁選

金色的草地教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的金色的草地教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　本次教學圍繞《金色的草地》第二課時展開，教學目標為：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描寫的場景。

　　2、知道草地會變色以及草地變色的原因，體會作者觀察的細致。

　　3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

　　在本次教學中，做得比較好的地方有：

　　教學內(nèi)容豐富充實，在第一段的教學中滲透了抓詞理解句子的學習方法，通過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語，讓學生感受到草地非常的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學生對課文畫面的想象，并且結(jié)合語文園地一中如何通過朗讀更好地表達句子的意思，指導學生朗讀，讓學生邊讀邊想象課文描寫的第一次場景。

　　在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，通過讓學生表演來理解，學生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣子。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們之前已經(jīng)有接觸過，所以我先引導學生自己表達這個詞語的意思，然后借助上公開課這個情景，問學生：“你覺得此時在這里誰最引人注目？”請學生答，學生會說：“老師最引人注目。”我接著追問：“此時你起來回答問題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目。”將詞語的理解融入到當時當下的情境中，更容易讓學生理解和記憶。

　　在教學第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學生在自主學習中感受學習的成就感。當學生完成練習之后，我再追根溯源學生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子。在讓學生體會作者的細致觀察時，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。

　　并讓學生通過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不同來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不同。從而讓學生體會到作者的仔細觀察是用心、細心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用，既是作者在寫法上采用了過渡句，同時也**作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導學生深入思考作者因為一次無意的“看見”，沒有看過就走過，而是進行了“思考”，進行“思考”后，也沒有就此放棄，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。

　　最后在拓展練習中，讓學生選擇自己喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察，并將自己的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣子寫成一段話。既讓學生體會學習了作者的仔細觀察，也讓學生模仿學習了作者的寫作手法。

　　在本次教學中，存在的不足有：

　　在課文第二段的教學中，我通過讓學生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學習和表演訓練都比較少，導致部分學生無所適從。

　　在課堂一開始的時候，感覺學生沒有太進入狀態(tài)，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在**的過程中，有些問題比較難，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進一步的引導，怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的**和回答可能會更精彩。

　　這次教學一共經(jīng)歷了四次試講，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自己慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細致感。對于我來說，這也要算作是一次小小的蛻變了。