狼和小羊讀后感1
我今天讀了一本書，里面有一個故事，叫《狼和小綿羊》。
狼想吃掉小綿羊，聰明的小綿羊想出了一個辦法，就對狼說：“我剛剛吃了草，還沒變成肉呢。跳一下舞運動一下，草就會變成肉了。請你吹笛給我聽吧。”狡猾的狼想：等它變成肉再吃更香。于是，老狼同意了，吹起了笛子。
牧羊犬聽到笛聲向狼撲去，狼才知道它**小綿羊的當。
這個故事告訴我們一個道理，遇事時要仔細想一想，可不可以，再去做。
狼和小羊讀后感2
《伊索寓言》中《狼和小羊》的故事我們都耳熟能詳，故事的結尾總結為：“要想保護自己，就千萬不能和陌生人說話。”我們小的時候也經常被告誡不要跟陌生人說話，但是，不跟陌生人說話真的就安全了嗎？我認為不能。假設故事中的小羊不跟老狼說話，狼也一定不會放過小羊，照樣會吃掉它。那么弱小者面對強大敵人的時候，應該這么保護自己呢？="background:#b2ec0a;">
我認為最好的辦法是用智慧保護自己。
我曾經讀過兩篇古文：一篇是《世說新語·羲之裝睡》，另一篇是柳宗元的《童區寄傳》。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
故事中的王羲之和區寄都只有十歲，他們面對強權或**的時候，如果當時反抗只有死路一條。他們最初沒有反抗，而是示弱。王羲之采取裝睡的方法，他叔父以為他沒有聽到謀反的事情，就放了他一條生路，躲過了被叔父殺的命運。區寄呢？最初被****時，裝得像別的小孩一樣的戰戰兢兢的樣子，讓**覺得他膽小，就放松了警惕。但是區寄并不是真害怕，他在麻痹**的時候一直在尋找機會，直到后來**對他放松看管的時候，他趁機殺死了**，保護了自己。
通過這兩個故事，我們也學到了，我們現在也是孩子，在遇到危險的時候，我們首先想的應該不是直接反抗，而是通過什么方法，更好地保護自己，避免人身受到傷害。逃脫之后，再伺機報警。
狼和小羊讀后感3
我讀過《格林童話》這本書，書里有篇故事的題目是《狼和小羊》，我覺得內容非常有教育意義。
雖然，《格林童話》這本書里有很多不同的故事。我最喜歡里面的《狼和小羊》，這篇故事大概說：有一只兇惡的狼想吃小羊。有一天，狼趁著羊媽媽不在家，來到小羊的家門前，狼想了一個辦法，它吃了一大塊粉團，聲音就變細了，裝成羊媽**聲音，它用面團把它的黑爪子包上，變成了白爪子。跑到小羊家來騙小羊，小羊們聽到了像是媽**聲音，然后又看到像是媽**白腳，以為是媽媽回來了，就打開了門。狼進門后，除了躲在大鐘表里面的最小的羊沒有被吃掉，其他的六只小羊都被吃掉了。羊媽媽回來后，就帶著最小的羊去找其他的六只小羊。
它們在山坡上發現正在睡覺的.狼，它的肚子鼓鼓的。羊媽媽叫小羊去拿剪刀，用剪刀把狼的肚子剪開，六只小羊都得救了。
這篇故事里的狼非常狡猾，小羊們提防壞人不夠細心。小朋友們就像小羊們一樣很容易相信壞人，很容易上當受騙。小朋友們也要防止壞人假扮自己的親人，這樣就不容易上當受騙啦！
狼和小羊讀后感4
今天我和楊守昂共同讀了小羊和狼的故事，寫的是小羊在河邊喝水，被狼發現了，狼說你把我的水弄臟了我要吃掉你，小羊很害怕就哭了，這事被其他小伙伴知道了，就說你別哭了我們會幫你，說完他們商量了一下就找地方躲起來了，晚上狼來了看到屋里黑黑的，準備點火這時小花貓對著狼的臉就是一爪子，小狗對著狼腿咬了一口，狼知道上當了就往外走又被小馬踢了一腳，小羊用羊角把狼頂了下去，大象見機用鼻子把狼卷起來扔進了河里，最后狼被淹死了。
這個故事告訴小朋友遇到困難要找其他人幫忙這樣才能其齊心協力**一切困難，還要勇敢的去面對不要遇到什么事就哭鼻子，這樣的話什么也解決不了，最后祝各位小朋友身體健康！
狼和小羊讀后感5
今天下午我讀了《狼和小羊》這篇故事，這個故事主要講的內容是：一天，一只小羊來到河邊喝水，正好被一只餓狼看見了。狼很想吃小羊，但又怕別人說，于是就想找一個借口。他怒氣沖沖的對小羊說：“你這個小不點兒，竟敢把我的水弄臟。”小羊嚇了一跳，說：“大王，我是在下游喝水，而大王在上游，我怎么會把您的水弄臟呢？”狼也覺得自己沒理，就換個話題說：“那去年夏天，你在這里得罪過我，這我可忘不了！”小羊說：“那是不可能的，去年我還沒出生呢。”“住口！我沒工夫細數你的罪狀，你的罪狀就是一條：你的肉鮮嫩肥美，我要吃你！說完就向小羊撲去。我覺得這個故事里的狼，它很壞、愛說謊、還陰險狡詐、斤斤計較、強詞奪理，小羊在這故事里，它很聰明、又很伶俐，還很溫柔、善良。這個故事告訴了我們：做人應該誠實，善良，我們應該向小羊學習。
狼和小羊讀后感6
今天我讀了《狼和小羊》這篇文章，深有感觸。
一天，一只小羊遇見了一只狼，小羊害怕地說：“求求你不要吃我。”于是狼狂妄的說：“只要你說三句話，我就放了你。”小羊大膽地說：“首先，我不希望遇見你，其次我希望你是只瞎眼的狼，最后我希望天下所有的狼都死光，那該有多好！”聽到這些，狼想：原來我是這樣的人啊。他傷心極了，默默地走開了。
讀了這篇文章，我感受到在殘暴狠毒的惡人面前，軟弱和哀告只能助長對方的猖狂。就像文中的小羊，如果不是大膽地說出狼在自己心中的形象，而是一直軟弱下去，他肯定早已成為狼的腹中餐了。所以，以后，我再遇到困難，一定不能退縮，而是勇敢地去面對！
狼和小羊讀后感7
中秋假期，我閱讀了《伊索寓言》中的幾個故事，感觸頗深。
《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事之一，兩千多年來以其特有的人生智慧和藝術魅力受到各國人民的喜愛。
《狼和小羊》就是*****性的一個故事，它主要講了：狼在溪邊喝水，一只小羊在下游喝，狼想吃小羊，于是故意找茬，想了許多借口，但羊卻反擊了，狼不想爭辯，便吃了小羊。
這一則簡短的小故事，以絕妙的諷刺筆法，揭露了當時社會**者的殘暴和蠻橫；同時也告訴我們，對惡人做任何正當的解釋都是徒勞無效的，壞人干壞事總要找各種借口。
其實，在現代社會，類似于這樣的事情不也是隨處可見嗎？比如說：人販子要拐賣小孩，不是就會用糖果來**或自稱是他們父母的朋友嗎？還有一些更常見的：有些同學作業沒做完，就說不舒服、不會做，壞人做壞事總會有借口。
我懂得了：對惡人，我們不必做任何正當的解釋，因為那些都是無效的，他們總有借口。
狼和小羊讀后感8
有一天，小羊在小溪邊喝水，被路過的'餓狼看見了，狼心里暗暗地想多么鮮美的小羊啊，這下能美美地飽餐一頓了。
狼走向前去，對小羊說：“你把我喝的水弄臟了，讓我還怎么喝？”小羊連忙解釋說：“我在下游，是不會弄臟您上游的水的。”
狼見沒占到理由，眼珠一轉又想出了一個借口，說：“我聽狐貍先生說你去年經常在背地里罵我，是不是？”可憐的小羊喊道：“去年我還沒出生呢，怎么可能罵您呢？”
狼看還是沒有占到上風，就撕下了講道理的假面具，往小羊身上撲去，把小羊吃掉了。
讀了這篇課文，我明白了一個道理：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。狼并不是真的要同小羊講道理，而是在找碴兒找借口，最終目的是要吃掉小羊。所以小羊與狼講道理是沒有用的，應該拿起gun打跑惡狼，才能保護自己。
狼和小羊讀后感9
《狼和七只小羊》是格林童話的中的一個故事，羊媽媽要出門找些吃的，只好把七只小羊放在家里，走之前囑咐孩子們，在家一定要小心，還告訴孩子們大灰狼是粗嗓子，黑色的爪子，看到之后千萬別開門。羊媽媽走后，大灰狼來敲門，前兩次孩子們都通過認真的觀察，識破了大灰狼的陰謀，在第三次的時候，大灰狼用面粉把爪子涂成了白色，哄騙七只小羊開門，并把六只小羊吃掉了。等羊媽媽回來之后，和最小的一只羊一起想辦法把六只小羊從大灰狼的肚子里面救了出來。
這個故事告訴我們，孩子一個人在家或者遇到陌生人的時候，一定要仔細觀察，不要因表面的現象而誤導了自己的判斷力遇到困難之后，不要退縮，要想辦法解決，做個勇敢的孩子。
當然，現在孩子還小，需要家長和老師教孩子必要的生活常識，就像故事中的羊媽媽告訴孩子們大灰狼是粗嗓子和黑爪子，孩子們很快就可以辨別出真假。在校園的生活中，校方也應教孩子這方面的知識，適當開展相應的活動，讓孩子在實踐中增強自我保護意識，提高辨別是非的能力，訓練應對技巧。讓孩子在安全中度過快樂的童年，讓國家在***筑“*夢”
狼和小羊讀后感10
這是一篇由德國的格林兄弟寫的，講的是七只山羊的故事。
從前有一只母山羊，和七只小山羊住在一起。母山羊很愛這些小羊。
有一天母山羊去森林里找東西吃。母山羊走了之后，有一只狼來敲山羊家的門。狼的聲音很粗啞，小樣認出了狼。狼跑到附近商店里買了一塊兒面包，吃盡了肚子里，聲音變細了。**去敲門，小羊從窗戶里看見狼的大黑爪，還不肯給狼開門。狼急了，就把自己的爪子涂**面粉，有去敲門，這次小樣看見狼的手、腳都是白的，就讓狼進來了。這下羊們才知道，他是一只狼。羊們四處逃散。有的跳到桌子下面，有的鉆到被子里，有點躲在爐子里，有的跑到了廚房里，有的藏在柜子里，有的藏在盆子里最小的一只山羊爬在了鐘表里，沒被找到。其他的六只羊都被吃了。
不久，母山羊回來了，她看見家里亂七八糟的一直在叫小羊們，當叫道小山羊時，有一個細微的聲音，羊媽媽馬上把小羊抱出來。看見廚房里有一只狼，就馬上找來剪刀和針線，用剪刀把狼的'肚子剪開，把羊們抱了出來，又把石頭放到狼的肚子里。
最后狼終于死了。
這個故事告訴我們，壞人很狡猾，我們千萬不能上當。如果有陌生人給我們說話，我們千萬不要回答他。我們又學會保護自己。
狼和小羊讀后感10篇擴展閱讀
狼和小羊讀后感10篇（擴展1）
——故事《狼和小羊》讀后感10篇
故事《狼和小羊》讀后感1
今天我讀了《狼和小羊》這篇文章，深有感觸。
一天，一只小羊遇見了一只狼，小羊害怕地說：“求求你不要吃我。”于是狼狂妄的說：“只要你說三句話，我就放了你。”小羊大膽地說：“首先，我不希望遇見你，其次我希望你是只瞎眼的狼，最后我希望天下所有的狼都死光，那該有多好！”聽到這些，狼想：原來我是這樣的人啊。他傷心極了，默默地走開了。
讀了這篇文章，我感受到在殘暴狠毒的惡人面前，軟弱和哀告只能助長對方的猖狂。就像文中的'小羊，如果不是大膽地說出狼在自己心中的形象，而是一直軟弱下去，他肯定早已成為狼的腹中餐了。所以，以后，我再遇到困難，一定不能退縮，而是勇敢地去面對！
故事《狼和小羊》讀后感2
《狼和小羊》這個故事講的是：有一只小羊被一只狼捉住了，小羊用它聰明和智慧打敗了狼，救了自己。讀了這篇文章，我們明白了一個道理，遇到事情要沉著冷靜，不要慌張，勇敢堅強，隨機應變。
這讓我想起了一件事。有一天，我擅自回家，爸爸和媽媽不在，我沒有害怕，心想：爸爸和媽媽去接我的時候沒碰見我，肯定很著急，還在那個地方。于是，我又退了回去，終于看見爸爸和媽媽了，我們都很高興。所以我們做事情要勤思考，要勇敢、冷靜、頑強。
故事《狼和小羊》讀后感3
《狼和七只小羊》這個故事主要講了老山羊要出去找吃的，老山羊出門時對小山羊說：“我要到森林里去一下，你們要當心狼，要是讓狼進來它就會把你們全部吃掉的。但是，你們只要一聽到它粗啞的聲音，一看到它黑黑的爪子，就能認出它來。”說著老山羊就走了。不一會兒狼來了，它大聲說：“開門哪，你們的媽媽回來了，還給你們帶來了一點東西。”小山羊聽到了粗啞的聲音，就認出了它是狼，小山羊也大聲說：“你不是我們的媽媽，我們的媽媽說話聲音那么好聽，而你的聲音非常粗啞，你一點是狼。”于是狼走開了，它跑到雜貨店那里買了一塊堊土吃了下去，結果嗓子細了。
它又回到小羊家喊道：“開門哪，好孩子，你們的媽媽回來了。”可是小羊們看到了黑爪子就說：“你不是我們的媽媽，我們的媽媽沒有那樣的黑爪子。”說著狼又走開了，來到了面包房，把它的爪子涂成了白色。它又來到了小羊家。這次它騙過了小山羊。它進來了就把小羊一個一個的都找出來了。把它們全吞進了肚子里，只有最小的那只羊沒被發現。狼吃飽了就到大樹下睡覺。老山羊回來了，找到了第七只小羊，它們又一起找到了大灰狼，把大灰狼的肚子剪開，小羊就一個一個的救了出來。它們拿來了大石頭把石頭塞進狼的肚子里。狼醒了它覺得很渴，來到了井邊喝水，撲通一聲掉進了井里。小羊們開心的跳起舞來。
我覺得這些小羊還不夠聰明，不夠小心。這個故事告訴我們不能輕易相信壞人的話。
故事《狼和小羊》讀后感4
今天我讀了《狼和七只小羊》的故事。
一天，羊媽媽去森林找食物，七只小羊在家玩，不一會兒狼來了，用粗啞的聲音說：“開門哪，我的好孩子。”小羊聽到了說：“你不是我的媽媽。”狼馬上跑到雜貨商店那里，買了一大袋白面粉吃了，然后又跑到磨坊主那里把爪子撒點白面粉，跑到小羊家門口說：“我的孩子，開門哪！”小羊聽到了是媽**聲音，看見白色的爪子，以為是媽媽回來了就開了門，結果狼把它們吃了，只有最小的山羊沒有被發現，等羊媽媽回來時，小羊帶羊媽媽到狼睡覺的地方把狼肚子剪開，六只小羊出來了，它們拿來很多石頭，填滿狼肚子，然后縫上就走了，狼醒來時很渴，去池塘喝水時，不小心掉了下去，淹死了。
從這個故事當中我感覺小羊們還是不夠細心，沒有認真地去觀察外面人的特征，光憑聲音和白爪子就認為是媽媽，最后付出了生命的代價，媽媽冒著生命危險去救孩子們，真是令我感動。所以以后我們在生活中，要多細心觀察，認真思考，不能輕易相信別人。
故事《狼和小羊》讀后感5
從前，有一只老羊，她生了七只活波可愛的小羊，這七只小羊都是她的心肝寶貝。
有一天，羊媽媽要到森林里去采摘吃的，所以羊媽媽把七只小羊叫道身邊說：“媽媽要去找食物去了，不要讓大灰狼進來。”七只小羊問：“媽媽大灰狼是啥樣子的。”羊媽媽又說：“大灰狼他很狡猾，常常把自己裝扮成好人，不過，我有個辨認她的好方法，大灰狼的聲音又粗又啞，爪子又大又黑！記住了嗎？”
小羊們齊聲說：“我們記住了，您放心我們會提高警惕的，羊媽媽走了時侯咩咩地叫了幾聲，放心的離開了。
大灰狼來到了小羊家門口敲了敲門說：“你們的媽媽回來了，還給你們弄了些好吃的。”小羊一聽他的聲音又粗又啞，肯定是大灰狼了，你不是我們的媽媽，我們的媽**聲音又甜又細而你的聲音是又粗又啞，大灰狼就趕緊買了一包滑石粉吞了下去，就又來到了小羊家，說：“你們的媽媽回來了，小羊們一聽聲音是又甜又細，但他把自己的爪子伸進了門口的***里。”小羊們又說：“你不是我們的媽媽，我們的媽**手是白色的可你是黑色的。”大灰狼就給自己手上涂了些面粉，大灰狼再次來到小羊家說：“你們的媽媽回來了。”小羊說：“你先把你的爪子伸出來讓我們看一看你的爪子，小羊們一看果然是白色的，一只小羊把門打開了，竟然是一只大灰狼。他們嚇得趕緊藏進了房子里的各個角落，但是六只小羊都被吞掉了，大灰狼跑到草地上睡大覺。
羊媽媽回到家一看，羊寶寶們都不見了。羊媽媽大聲叫羊寶寶的名字，叫道第七只小羊的時候，小羊從鐘盒里跑了出來“媽媽我在這里，哥哥姐姐被大灰狼吃掉了。”
羊媽媽非常傷心，哭著走出家門。看到大灰狼在睡覺，肚子一動一動。他想他的孩子是不是沒有死。小羊跑回家拿來了針線盒。羊媽媽拿剪刀把大灰狼的肚子剪開了，六只小羊都跳了出來。然后，他們給大灰狼的肚子里裝滿了石頭，又拿針把大灰狼的肚子縫了起來。
大灰狼醒了，感覺口渴，就來到小河邊喝水。剛彎下腰，就被掉進了小河里淹死了。
通過這個故事，媽媽不在家的時候，不要隨便給陌生的人開門。
故事《狼和小羊》讀后感6
《狼和七只小羊》是格林先生為小朋友們寫的一篇優美的童話。主要講的是有一只母羊生了七只小羊。有一天，母羊出去找東西吃，走的時候跟七只小羊說：“你們在家里要聽話，千萬不能讓老狼進來。”七只小羊說：“知道了”。過了一會兒，狼來了。它說：“孩子們，媽媽給你們帶好吃的了。”小羊聽到聲音很粗大，就說：“你不是我們的媽媽，我們的媽媽聲音很脆”。狼吃下一塊石頭聲音變的脆了。一只小羊去開門，狼撲了過來，小羊一只只的被吃了，只有一只小羊聰明，躲了起來。小羊媽媽回來了，從狼肚里把小羊都救了出來。還想了一個辦法把狼肚子里全部滿石頭。老狼醒了覺得很渴，一下掉到了水里死去了。
看完書后，我知道了一個道理：只要認真思考，做事膽大心細，就能消化有些難題，沒有解決不了的困難。其實，我有時也像那六只小羊一樣很膽孝粗心，晚上不敢自己上廁所，得有大人陪著，在上次的考試中，我沒有細心看題，結果沒有考滿分，回家大人們都不高興，老師也不開心，我也非常后悔。我想這都與我的弱點有關吧！希望我能快快長大。因此我長大了想當醫生。媽媽說：“病人會傳染”。我說：“我還要做醫生，因為醫生可以為人民服務。可以給別人做手術，看見了血我也不害怕，使我的膽子大起來，做事也能細起心。
如果有一天在街上我看見了一個小偷，他在偷東西，我會馬上報警或記住他的樣子，然后找人他抓住，我想如果世界上沒有他們這樣的人，我們一定能生活得更美好。
故事《狼和小羊》讀后感7
好書百讀不厭，最近我又捧起我最喜歡的書——《格林童話》讀起來。這本書我十分喜歡，因為我覺得里面的故事愛憎分明，主題鮮明，尤其是那些好人有好報的故事，深受我的喜愛》。《狼和七只小羊》就是其中一篇。
《狼和七只小羊》的故事是這樣的：羊媽媽有七只小羊，有一天羊媽媽去找食物，告訴孩子們一定要提防大灰狼，羊媽媽出去了，大灰狼真的來了，大灰狼想盡辦法，終于進來了小羊的家，小羊四處逃竄還是被兇狠的大灰狼吃了，只有最小的羊沒被吃掉活了下來。羊媽媽回來了，她發現七只小羊只剩下一只傷心透了，她決定冒著生命危險去找大灰狼，正當羊媽媽發現大灰狼的時候，大灰狼正好睡著了。她拿起剪刀剪破了大灰狼的肚皮，救出了六只小羊。
正當我讀到羊媽媽冒著生命危險救小羊的時候我回想到母親是多么的偉大，為了孩子能不顧一切。同時我又想到許多獨生子和獨生女把父母整的死去活來，孩子們母親是多么偉大，每一位母親必定是一位英雄。讓我們感恩我們的母親吧！
故事《狼和小羊》讀后感8
今天，我在弟弟家看了一本《狼和小羊》的故事書，大意是：狼吃掉了很多動物，一天兒狼看見了一只羊在山坡上吃草，狼剛想吃羊，小羊卻計上心頭，一邊躺在地上打滾，一邊**：”唉喲！唉喲……肚子好疼啊，疼死我了，狼哥哥你就放了我吧！“
狼想了想，要是吃了羊我也會肚子疼怎么辦，只好餓著肚子走了，小羊用自己的智慧騙過了狼，救了自己。以后我們遇到壞人時也要多多動腦，用智慧救自己喲！
故事《狼和小羊》讀后感9
《狼和小羊》寫了這樣一個故事。一天，一只小羊來到小河邊喝水，被一只狼看見了，狼很想吃羊，就對小羊說：”你這個小不點，竟敢把我的水弄臟！“小羊說：”大王，我是在下游喝水，而大王在上游，我怎么會把您的水弄臟呢？“狼大吼：”住口！我沒工夫細數你的罪狀，你的罪狀就是一條：我要吃你！“說完，就向小羊撲去。
從這個故事中，我明白了這么一個道理：跟壞人講道理是徒勞的。在關鍵時刻，在困難時候，只有保持一種冷靜、機敏的意識，才有可能戰勝敵人。
故事《狼和小羊》讀后感10
今天我讀了《狼和小羊》這篇故事，它給了我很多啟示和教訓。
這個故事講的是：一只狼剛吃了一只肥羊，心情非常好，便邁著長腿到處走動。有個小孩趴在地上躲藏，卻被狼發現了。狼讓小孩說三句真話，就放他回家。小孩想了一會兒，鼓足勇氣說：”狼先生，你發現了我，我很不幸，這是第一句；第二句，我很笨，被你發現了；第三句，我痛恨狼，因為你們要吃羊。“狼說：”這些全是真話，你可以走了。“
這個故事告訴我，誠實是人最重要，最不可少的思想品質，人與人之間要坦誠相待，做一個誠實的人。
狼和小羊讀后感10篇（擴展2）
——故事《狼和小羊》讀后感10篇
故事《狼和小羊》讀后感1
《狼和七只小羊》這個故事主要講了老山羊要出去找吃的，老山羊出門時對小山羊說：“我要到森林里去一下，你們要當心狼，要是讓狼進來它就會把你們全部吃掉的。但是，你們只要一聽到它粗啞的聲音，一看到它黑黑的爪子，就能認出它來。”說著老山羊就走了。不一會兒狼來了，它大聲說：“開門哪，你們的媽媽回來了，還給你們帶來了一點東西。”小山羊聽到了粗啞的聲音，就認出了它是狼，小山羊也大聲說：“你不是我們的媽媽，我們的媽媽說話聲音那么好聽，而你的聲音非常粗啞，你一點是狼。”于是狼走開了，它跑到雜貨店那里買了一塊堊土吃了下去，結果嗓子細了。
它又回到小羊家喊道：“開門哪，好孩子，你們的媽媽回來了。”可是小羊們看到了黑爪子就說：“你不是我們的媽媽，我們的媽媽沒有那樣的黑爪子。”說著狼又走開了，來到了面包房，把它的爪子涂成了白色。它又來到了小羊家。這次它騙過了小山羊。它進來了就把小羊一個一個的都找出來了。把它們全吞進了肚子里，只有最小的那只羊沒被發現。狼吃飽了就到大樹下睡覺。老山羊回來了，找到了第七只小羊，它們又一起找到了大灰狼，把大灰狼的肚子剪開，小羊就一個一個的救了出來。它們拿來了大石頭把石頭塞進狼的肚子里。狼醒了它覺得很渴，來到了井邊喝水，撲通一聲掉進了井里。小羊們開心的跳起舞來。
我覺得這些小羊還不夠聰明，不夠小心。這個故事告訴我們不能輕易相信壞人的話。
故事《狼和小羊》讀后感2
這是《格林童話》里的一篇童話故事，下面我來簡單介紹一下。
從前，山腳下有一只狼、羊媽媽和七只小羊。一天，羊媽媽出去找食物吃，臨走時跟小羊們說：千萬不要給大灰狼開門。大灰狼的聲音很粗、腳的毛是黑的，從這兩個地方就能認出他的真面目。第一次和第二次都被小羊識破了，第三次大灰狼抓到了六只羊，有一只羊沒抓到。羊媽媽回來后，發現少了六只羊，最后一只小羊講述了這件事的經過，羊媽媽決定去救小羊們。羊媽媽用智慧和勇氣把六只小羊全部救了出來，大灰狼被淹死了。
我之所以喜歡這篇童話，是因為那個大灰狼雖然狡猾，使出千方百計想捉到小羊，但是他那堅持不懈的精神仿佛在告訴我：堅持就是勝利，堅持可以戰勝一切困難。這篇童話還告訴我們小羊們雖然很勇敢，但是它們很幼稚、可愛、天真，缺乏辨別能力，很容易上當。但是最終逃脫的小羊通過自己的仔細觀察，救了自己，也救了伙伴。
看完書后，我知道了一個道理：只要認真思考，做事膽大心細，就能消化有些難題，沒有解決不了的困難。七只小羊是善良的，狼是可惡的。我們一定要努力學習，做一個正直善良的人。我們一定要用豐富的知識武裝我們的頭腦，善于去識破像狼這樣狡猾奸詐的人的詭計。做一個聰明智慧的人。
故事《狼和小羊》讀后感3
《狼和七只小羊》是格林先生為小朋友們寫的一篇優美的童話。主要講的是有一只母羊生了七只小羊。有一天，母羊出去找東西吃，走的時候跟七只小羊說：“你們在家里要聽話，千萬不能讓老狼進來。”七只小羊說：“知道了”。過了一會兒，狼來了。它說：“孩子們，媽媽給你們帶好吃的了。”小羊聽到聲音很粗大，就說：“你不是我們的媽媽，我們的媽媽聲音很脆”。狼吃下一塊石頭聲音變的脆了。一只小羊去開門，狼撲了過來，小羊一只只的被吃了，只有一只小羊聰明，躲了起來。小羊媽媽回來了，從狼肚里把小羊都救了出來。還想了一個辦法把狼肚子里全部滿石頭。老狼醒了覺得很渴，一下掉到了水里死去了。
看完書后，我知道了一個道理：只要認真思考，做事膽大心細，就能消化有些難題，沒有解決不了的困難。其實，我有時也像那六只小羊一樣很膽孝粗心，晚上不敢自己上廁所，得有大人陪著，在上次的考試中，我沒有細心看題，結果沒有考滿分，回家大人們都不高興，老師也不開心，我也非常后悔。我想這都與我的弱點有關吧！希望我能快快長大。因此我長大了想當醫生。媽媽說：“病人會傳染”。我說：“我還要做醫生，因為醫生可以為人民服務。可以給別人做手術，看見了血我也不害怕，使我的膽子大起來，做事也能細起心。
如果有一天在街上我看見了一個小偷，他在偷東西，我會馬上報警或記住他的樣子，然后找人他抓住，我想如果世界上沒有他們這樣的人，我們一定能生活得更美好。
故事《狼和小羊》讀后感4
寒假里，我讀了一篇格林童話故事——《狼和七只小山羊》，這篇故事的主要內容是：在森林里住著一只母羊和七只小山羊，有一天，母羊要出去找吃的，臨走前，她囑咐小山羊們，不要隨便給陌生人開門。就在母羊走后不久，狼來敲門了，小羊們聽出是狼的聲音，沒給開門，后來，兇惡的狼使了個小花招，買來一塊面團，吃下去使自己的聲音變細了，并再回去敲門，小羊們發現了狼的黑爪子才沒上當，但最后，狼又使出了各種花招，還是騙過了小羊們，小羊們給狼開了門，狼進屋后，將小羊一只一只都吃掉了，只有一只最小的、最聰明的小羊躲在鐘殼里才沒被發現，狼吃飽后滿意地走了。
不多久，母羊回來了，她聽完沒被吃掉的小羊講完所發生的一切，很快找到了正在呼呼大睡的惡狼，母羊將狼的肚子剖開，發現六只小羊都是被狼整個吞下去的，母羊很快救出了小羊們，并把一個一個的大石頭裝進狼的肚子里。狼醒來后，覺得口很渴，就到水井邊喝水，由于肚子里石頭太多太沉，狼一下子掉進水井里，被淹死了。母羊和小山羊們看到淹死的狼，高興得又唱又跳。
讀了這個故事，我明白了一個道理：一個人在家的時候，不要隨便給陌生人開門，遇到困難時要勇敢面對，并學會機智、冷靜地處理問題，我很佩服小羊們的勇敢，并為母羊的聰明和愛心所感動。
故事《狼和小羊》讀后感5
《伊索寓言》中《狼和小羊》的故事我們都耳熟能詳，故事的結尾總結為：“要想保護自己，就千萬不能和陌生人說話。”我們小的時候也經常被告誡不要跟陌生人說話，但是，不跟陌生人說話真的就安全了嗎？我認為不能。假設故事中的小羊不跟老狼說話，狼也一定不會放過小羊，照樣會吃掉它。那么弱小者面對強大敵人的時候，應該這么保護自己呢？
我認為最好的辦法是用智慧保護自己。
我曾經讀過兩篇古文：一篇是《世說新語·羲之裝睡》，另一篇是柳宗元的《童區寄傳》。
故事中的王羲之和區寄都只有十歲，他們面對強權或**的時候，如果當時反抗只有死路一條。他們最初沒有反抗，而是示弱。王羲之采取裝睡的方法，他叔父以為他沒有聽到謀反的事情，就放了他一條生路，躲過了被叔父殺的命運。區寄呢？最初被****時，裝得像別的小孩一樣的戰戰兢兢的樣子，讓**覺得他膽小，就放松了警惕。但是區寄并不是真害怕，他在麻痹**的時候一直在尋找機會，直到后來**對他放松看管的時候，他趁機殺死了**，保護了自己。
通過這兩個故事，我們也學到了，我們現在也是孩子，在遇到危險的時候，我們首先想的.應該不是直接反抗，而是通過什么方法，更好地保護自己，避免人身受到傷害。逃脫之后，再伺機報警。
故事《狼和小羊》讀后感6
狼想找借口吃掉小羊。一天他看見小羊在河邊喝水，就說”這條河是我的河，你敢喝我的河水，晚上我要去吃掉你！“
小花貓、小黃狗、小白馬、大象它們四個商量晚上行動。不一會兒狼就來了，小貓跳上去抓狼的臉、小黃狗看準狼的腳上去咬它了一口、小白馬勇敢地上前把狼頂到了大樹后面、大象用鼻子一卷把狼扔到了河里去了。大家齊心協力、團結合作打敗了大灰狼。
通過這個故事我知道了交朋友是一件很好的事，朋友就是你最大的一筆財富。
故事《狼和小羊》讀后感7
這篇寓言講的是狼為了吃掉小羊故意找借口，做壞事還要做得冠冕堂皇的故事。小羊在河邊喝水，本來就不妨礙任何人的利益，狼正好從河邊走過，非要說小羊在下游把狼上游的水給弄臟了，還說去年小羊在背后說狼的壞話，實際上小羊那時還沒出生呢，狼在沒有任何理由的情況下還是撲向了小羊。
生活中，這種事例也很常見，有的人為了個人利益，找各種借口，想做壞事，還要粉飾的干干凈凈。但是作為弱勢群體，不能總是逆來順受，要勇于反抗，才能讓那些氣焰囂張的人害怕，如果一味的承受，只會讓強者更強，弱者更弱。所以，我們要學小羊的善良，但是也要增強自己的勇氣和智慧。
故事《狼和小羊》讀后感8
好書百讀不厭，最近我又捧起我最喜歡的`書——《格林童話》讀起來。這本書我十分喜歡，因為我覺得里面的故事愛憎分明，主題鮮明，尤其是那些好人有好報的故事，深受我的喜愛》。《狼和七只小羊》就是其中一篇。
《狼和七只小羊》的故事是這樣的：羊媽媽有七只小羊，有一天羊媽媽去找食物，告訴孩子們一定要提防大灰狼，羊媽媽出去了，大灰狼真的來了，大灰狼想盡辦法，終于進來了小羊的家，小羊四處逃竄還是被兇狠的大灰狼吃了，只有最小的羊沒被吃掉活了下來。羊媽媽回來了，她發現七只小羊只剩下一只傷心透了，她決定冒著生命危險去找大灰狼，正當羊媽媽發現大灰狼的時候，大灰狼正好睡著了。她拿起剪刀剪破了大灰狼的肚皮，救出了六只小羊。
正當我讀到羊媽媽冒著生命危險救小羊的時候我回想到母親是多么的偉大，為了孩子能不顧一切。同時我又想到許多獨生子和獨生女把父母整的死去活來，孩子們母親是多么偉大，每一位母親必定是一位英雄。讓我們感恩我們的母親吧！
故事《狼和小羊》讀后感9
《伊索寓言》中《狼和小羊》的故事我們都耳熟能詳，故事的結尾總結為：“要想保護自己，就千萬不能和陌生人說話。”我們小的時候也經常被告誡不要跟陌生人說話，但是，不跟陌生人說話真的就安全了嗎？我認為不能。假設故事中的小羊不跟老狼說話，狼也一定不會放過小羊，照樣會吃掉它。那么弱小者面對強大敵人的時候，應該這么保護自己呢？
我認為最好的辦法是用智慧保護自己。
我曾經讀過兩篇古文：一篇是《世說新語·羲之裝睡》，另一篇是柳宗元的《童區寄傳》。
故事中的王羲之和區寄都只有十歲，他們面對強權或**的時候，如果當時反抗只有死路一條。他們最初沒有反抗，而是示弱。王羲之采取裝睡的方法，他叔父以為他沒有聽到謀反的事情，就放了他一條生路，躲過了被叔父殺的命運。區寄呢？最初被****時，裝得像別的小孩一樣的戰戰兢兢的樣子，讓**覺得他膽小，就放松了警惕。但是區寄并不是真害怕，他在麻痹**的時候一直在尋找機會，直到后來**對他放松看管的時候，他趁機殺死了**，保護了自己。
通過這兩個故事，我們也學到了，我們現在也是孩子，在遇到危險的時候，我們首先想的應該不是直接反抗，而是通過什么方法，更好地保護自己，避免人身受到傷害。逃脫之后，再伺機報警。
故事《狼和小羊》讀后感10
從這篇短文中，我發現羊媽媽機靈、勇敢，不僅可以想出許多好方法，還可以同狼斗智。我比起來就沒有這個勇氣。
于是羊媽媽裝作往前走，狼看見了，便跟在它后面，準備吃掉它呢！羊媽媽想到了一個好方法，它走到河邊，裝著喝水，等狼撲上來，便往旁邊一閃，狼掉進了河中。羊媽媽怕狼沒有被淹死，便在狼門口相近找到一口枯井并蓋上草，等狼撲過來，它往旁邊又一閃，狼摔死在枯井內。
故事的大意是：一群小羊在河邊喝水，暴虐的狼想吃掉小羊，小羊們沒有互相團結幫助，結果被狼吃掉的故事。
我的感想是霸道的狼是不講道理的，贏得一剛剛是“正義”，哪怕事實上它是錯的。這符合壯大的才是勝利的常理。但是也有例外，在生存上我們弱勢的一方只要****相互幫助，才能戰勝暴虐的敵人，遇到事變我們應該多動腦筋，多思考，想出多種措施對付敵人，才能失掉生存。
小羊的下場是可悲的，我要記住這個教訓，在生存上和同硯伙伴團結合作，共同克服困難，人多力量大，柴多火焰高。三個臭皮匠，合個諸葛亮。一定會成功！
從這件事我知道了，我們對種種突如其來的事要有勇氣，否則你會后悔的。
一次在放學回家路上，我看到一個人偷偷摸摸走到一個騎摩托車的女人旁邊，順手牽羊將誰人女人的包拿走了。我看見了，雖然想去揭發他卻沒有勇氣。我只能眼睜睜的看著小偷偷工具。
狼和小羊讀后感10篇（擴展3）
——狼和小羊
狼和小羊1
在一個風和日麗的早晨，溫暖的陽光灑在綠油油的草地上，一只伶俐可愛的小羊悠閑地在小河的`邊上喝水。
這時，森林里面的一只狼在散步，突然，它的肚子叫了一下，他眼珠一轉，正好看到了那只小羊，狼一開始不信，然后又悄悄地走到了河的邊上一看，呀！真的是一只肥胖的小羊，狼不著急走了，它在上游喝起水來。
忽然，狼假模假樣地大聲叫道：你弄臟了我的水，我要吃了你！小羊聽了，搖了搖頭，擺了擺小尾巴，好奇地問：狼先生，您在上游，我在下游，我怎么弄您的水呢？狼聽了心想：現在的小羊還敢頂嘴，不能不吃了。去年你說了我的壞話，讓你的主人來抓我，我還是要把你吃了。小羊聽了更加好奇了，搖頭晃腦驚訝地問道：狼先生，我去年還沒出生呢，你認錯人了，對不對呀？狼聽了更生氣了，她咬著牙低聲怒吼：是你爸爸說的，反正都一樣，我一定要把你吃了！
小羊害怕極了，整個身體縮成一團發出悲傷的哀鳴，顫抖著回答：您就是想吃了我，是不是呀？狼不否認：那又怎么了？然后又抬起粗壯的胳膊，張開爪子把嘴巴張得好大，露出了尖利的牙，向小羊跳去，小羊害怕地閉上雙眼，整個身體向后退。這時，主人出來了，看見了這個場景，拿起小刀向狼的身體拋去，狼死了。小羊得救了。
最后主人把小羊抱回了家，陽光照在小羊的身上，懶洋洋的。
狼和小羊讀后感10篇（擴展4）
——《狼和小羊》教學設計10篇
《狼和小羊》教學設計1
一、學習內容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作**。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環節上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內容的較具有童話色彩，根據這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多****幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內容等環節的設計。以培養學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復**節課學習的內容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內容。
在設計教學過程中，我根據語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟
根據新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據老師提出的問題，**組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態度，分角色朗讀課文。
（二）創設情境，展示自我
在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養學生的發散思維和與壞人壞事作**的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解
實施素質教育要重視每個學生的智能優勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發展。
在教學設計中，我通過讓學生根據課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發了學生的語言智能、內省智能、人際關系智能等智能。
在整節課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過**組合排練課本劇，從而激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環境條件：
計算機校園網絡環境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖
七、 教學過程設計：
教學流程
學生活動
教師活動
教學策略
附注
復習字詞擴展詞匯
結合和課文談想法
《狼和小羊》教學設計2
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是**的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻哲理。
學情分析：
本文的重點是狼和羊的三次對話，我設計通過朗讀來學習三次對話，而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上，低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經學會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內容，讀好角色對話。這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生逐步建立篇的閱讀概念，學習的任務是讓學生通過閱讀課文，來了解課文的主要內容。
教學目標：
1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、教學重點：狼和小羊的三次對話。
2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》PPT課件
教學過程：
一、導入
1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？
開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀
3、今天我們繼續學習課文
二、精讀課文
（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
說話練習：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
（二）學習2—3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？**朗讀2—3小節。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？
練讀狼的話
3、小羊有什么反應呢？
①指名讀小羊的話
②做“吃了一驚”的動作
③從哪里看出小羊溫和有禮？
④我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 你能換個說法嗎？
小羊為什么說不會把水弄臟？結合PPT：說說上下游
4、指導朗讀第一次對話
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）
（三）學習4—5小節
1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。
**讀課文4—5小節，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。
2、讀后交流
①展示狼和小羊的話
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說的話嗎？
狼說這話時心情怎樣，你來學學狼的話。
②小羊又有什么反應呢？
你讀明白小羊說的話嗎？
小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對話
（四）學習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學著狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）
3、現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找借口，跟別人吵）
4、啟發想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閱。
四．朗讀全文
你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！
分角色朗讀
五、作業
結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課后自己編一個結尾，說給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。
板書：
弄臟
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學反思：
寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式在本課的教學過程中，我試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計**，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設，刺激學生大腦，活躍學生思維。
今天在教學中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個：
1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利于學生產生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。
另外，課文最后的省略號，是學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你愿意故事有一個什么樣的結局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。但教學中也有許多的不足，環節中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今后的教學中，一定多向其他老師學習，爭取進步。
《狼和小羊》教學設計3
教學內容：
精讀課文。
教學目標：
1、通過朗讀，幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：幫助學生理解課文內容。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、復習字詞
2、聽話訓練
①天上飄著一朵朵白云
②公園里的花
③看見小羊在溪邊喝水
④狼故意找碴兒
二、精讀課文
(一)、 第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
（二）、第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？
讀后討論上述問題。
（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
①指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
②看圖理解“上游”“下游”的意思。
③指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
④小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
①輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
②教學詞語：氣沖沖 可憐 背地里
③指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
①聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
②教學生字詞：再 爭辯
③討論：a：為什么這一次不寫羊講理的話？
b：誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？
④指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
①**練讀，練習說話。
②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。
③指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
④師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們**。
⑤啟發想象，發散思維。
⑥如果你是小羊，你怎樣和狼作**？
三、課堂作業
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）
溫（）（）（）
2、練習分角色朗讀課文。
附：板書設計 10、狼和小羊
狼 故意 找碴兒 小羊
教學反思
《狼和小羊》是一篇寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。全文內容凝練，寓意深刻，作者通過對角色語言、神態、動作的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的道理。課文配有插圖，形象地再現了課文內容。課文內容對于學生來說，一點兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓孩子知道故事內容，更重要的是讓孩子們能通過讀來明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過朗讀。所以整個教學環節，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，出示教學掛圖，直奔課文的兩個主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎，激發孩子的愛憎之情，同時也為理解課文作鋪墊。帶著問題“但兇狠的大灰狼遇到溫和的小羊會發生什么？”在朗讀中學習課文，緊緊扣住“找碴兒”這個關鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，“誰對誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題的層層推進，環環相扣，讓學生更深刻地認識狼的本性，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對話，是指導的另一重點，生動的對話及表情描寫使主人公的特點表露無遺，狼的蠻橫無禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據理力爭，對比鮮明。在充分理解的基礎上，分角色朗讀課文，讓學生的感情基礎再上一個**，這時的孩子們的情感是豐富的，這時再提出問題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時孩子對這個問題的理解是不難的。現實的課堂教學中能說的孩子還是挺多的。另外，課文最后的省略號，使學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“如果你是小羊，你會怎么辦？”此時的.教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是難以預料的，各種各樣的辦法都出來了。通過這次教學，我更明白了“讀”的力量和必要性。
《狼和小羊》教學設計4
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養學生的想象潛力，續寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的'道理。
教學準備：錄音帶、多**課件
教學過程：
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）**：狼和小羊之間發生了什么事？你已經獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
**：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學生**講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有到達，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，**朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家**朗讀，回答問題。
生**朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家幫忙？
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法**，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結合，創新拓展。
作業：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，**一次故事會。
板書設計：
狼找碴兒羊反駁
狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行
說壞話沒出生堅決**
（蠻不講理）（溫和善良）
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環節設計充分發揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調動起來，從而發現孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。
《狼和小羊》教學設計5
一、教學目標：
1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他**。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學難點：理解狼為什么找借口。
三、教學過程：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。
（四）進一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發散填空，理解寓意。
（）（）（）的小羊
（）（）（）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對話。
3．自我設計，表演朗讀。
（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）
六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。
1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生**發言）
2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3．讀寫結合。（自選一個內容。）
（1）選一種故事的結尾寫下來。
（2）對狼（或小羊）說幾句話。
《狼和小羊》教學設計6
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。
3．透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是**的。
教學重難點：
重點：指導學生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學時間：
2課時
教學準備：
生字卡片，多**投影，狼和小羊的圖片。
教學過程：
第一課時
一、圖片導入，激**趣
1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友必須會拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什么樣的動物？
2．老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個招呼吧？
3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢？這天我們一齊來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書狀況
1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎？自己讀自己的，**地大聲地讀。
2.檢查自讀狀況。
同學們讀書個性認真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？
（1）課件出示：
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄臟驚溫倒經撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經；平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲**讀，指名讀，齊讀。
（2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發現嗎？（第一行寫小羊的神態；第二行寫狼的神態、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）
指讀糾錯，齊讀，指名說發現，男女生分讀。
（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？
A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”
多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”
從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”
相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學生加上動作、表情**讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1．學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）
4．設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節課繼續學習。
四、書寫生字，重點指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。
2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄
這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎樣記住的？（師生交流）
左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3．指導書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
4．生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。
五、作業布置
1．把故事有感情地讀讀。
2．《同步導學》1．2．3題
第二課時
一、復習導入，揭示題目
1．默寫“狼、臟、溫、爭、弄”五個生字，師生交流默字的狀況。
2.這天我們繼續學習（學生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。
二、自主探究，揣摩對話
1.出示探究話題。
狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。
2.學生根據學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習狀況。
3.**小組同學交流。
4．學習狼和羊的第一次對話。
過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）
（1）對，課文第二段有個詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想，十分想，十分想）。
想象訓練：那狼心里到底會想些什么呢？
指導朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。
（2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責小羊干壞事，它說了什么？
課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導朗讀：一共幾句話？分別用了什么標點？那就應怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導讀出狼的兇惡。
（3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。
課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”）
小羊說了幾句話？第一句話是個反問句，這句話是什么意思？
比較句式：A我怎樣會把您喝的水弄臟呢？B我不會把您喝的水弄臟。
相機指導：兩句話的意思是一樣的。“怎樣會”就是“不會”。反問句的答案在句子里藏著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強調小羊不會把狼喝的水弄臟。
（4）小羊不會把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！）看圖讓學生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。
倒是個生字，能記住它嗎？范寫：左右結構，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。
（5）指導朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀！（板書：講道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）
（6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？
（7）師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。
5．學習狼和羊的第二次對話。
過渡：狼找的第一個碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？
課件出示：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”
（1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？
經是生字，怎樣記住它？寫時注意點是長點，最后一橫從提下起筆，稍長。
（2）應對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？
（3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。
（4）跟同桌分主角讀，指名學生分主角朗讀。
6．學習狼第三次說的話。
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：
“你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”就向小羊身上撲去。
（1）看插圖，這時狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。
（2）**學著狼氣急敗壞的樣貌做做動作，一齊喊一喊。指導書寫“撲”。
（3）師小結：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說但是是為吃掉小羊找的又一個借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經不給小羊說話的機會了。
三、明理深化：
1.分主角朗讀課文。學生**練習，再選兩組進行表演，師生共同評價。
2.這個故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）
四、布置作業：
1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發生什么事呢？請你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。
2.完成《同步導學》第7題的第3小題。
板書設計：
狼-和-小羊
很想吃-溫和
氣沖沖-可憐
喊、撲-？
《狼和小羊》教學設計7
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。
教學目標：
1、分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是**的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經明白了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創造條件，抒**感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選取自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。
（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的資料到達共鳴，使他們的心態化入言語主角。學生**讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你能夠找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生**說，引導學生聯系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。
假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你就應去找我爸爸，也不就應吃我呀！”要**學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就就應吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要**，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得**清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達潛力的訓練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能**脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之貼合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。
（設計意圖：學生按自己的選取去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工主角，**練習。
⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）
（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫忙學生理解課文資料。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達潛力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多**演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
《狼和小羊》教學設計8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。
3、透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是**的。
教學重難點：
重點：指導學生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學時間：
2課時
教學準備：
生字卡片，多**投影，狼和小羊的圖片。
教學過程：《狼和小羊》優秀教學設計
第一課時
一、圖片導入，激**趣
1、（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友必須會拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什么樣的動物？
2、老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）
小羊給你什么印象？跟它打個招呼吧？
3、揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢？這天我們一齊來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。
二、初讀課文，檢查讀書狀況
1、請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎？自己讀自己的，**地大聲地讀。
2、檢查自讀狀況。
同學們讀書個性認真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？
（1）課件出示：
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄臟驚溫倒經撲
后鼻音：狼、弄、臟、驚、經；平舌音：臟；
多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）
輕聲**讀，指名讀，齊讀。
（2）課件出示：
吃了一驚溫和可憐
故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去
弄臟經常背地里小壞蛋壞家伙
自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發現嗎？（第一行寫小羊的神態；第二行寫狼的神態、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）
指讀糾錯，齊讀，指名說發現，男女生分讀。
（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？
A、小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”
多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。
B、“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”
從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C、狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”
相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導學生加上動作、表情**讀，同桌讀，齊讀。
D、可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1、學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2、分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3、讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）
4、設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節課繼續學習。
四、書寫生字，重點指導
1、小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。
2、課件出示生字：狼臟驚溫爭弄
這幾個字，你已經記住了哪一個？你是怎樣記住的？（師生交流）
左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3、指導書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
4、生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。
五、作業布置
1、把故事有感情地讀讀。
2、《同步導學》1、2、3題
第二課時
一、復習導入，揭示題目
1、默寫“狼、臟、溫、爭、弄”五個生字，師生交流默字的狀況。
2、這天我們繼續學習（學生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。
二、自主探究，揣摩對話
1、出示探究話題。
狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。
2、學生根據學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習狀況。
3、**小組同學交流。
4、學習狼和羊的第一次對話。
過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）
（1）對，課文第二段有個詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想，十分想，十分想）。
想象訓練：那狼心里到底會想些什么呢？
指導朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。
（2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責小羊干壞事，它說了什么？
課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
指導朗讀：一共幾句話？分別用了什么標點？那就應怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導讀出狼的兇惡。
（3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。
課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”）
小羊說了幾句話？第一句話是個反問句，這句話是什么意思？
比較句式：A我怎樣會把您喝的水弄臟呢？B我不會把您喝的水弄臟。
相機指導：兩句話的意思是一樣的。“怎樣會”就是“不會”。反問句的答案在句子里藏著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強調小羊不會把狼喝的水弄臟。
（4）小羊不會把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！）看圖讓學生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。
倒是個生字，能記住它嗎？范寫：左右結構，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。
（5）指導朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀！（板書：講道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）
（6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？
（7）師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。
5、學習狼和羊的第二次對話。
過渡：狼找的第一個碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？
課件出示：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是？”
（1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？
經是生字，怎樣記住它？寫時注意點是長點，最后一橫從提下起筆，稍長。
（2）應對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？
（3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。
（4）跟同桌分主角讀，指名學生分主角朗讀。
6、學習狼第三次說的話。
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：
“你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”就向小羊身上撲去。
（1）看插圖，這時狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。
（2）**學著狼氣急敗壞的樣貌做做動作，一齊喊一喊。指導書寫“撲”。
（3）師小結：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說但是是為吃掉小羊找的又一個借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經不給小羊說話的機會了。
三、明理深化：
1、分主角朗讀課文。學生**練習，再選兩組進行表演，師生共同評價。
2、這個故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）
四、布置作業：
1、“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發生什么事呢？請你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。
2、完成《同步導學》第7題的第3小題。
板書設計：
狼-和-小羊
很想吃-溫和
氣沖沖-可憐
喊、撲-？
《狼和小羊》教學設計9
目的要求
1、知識掌握目標：
1)、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
1)、引導學生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。
3)、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。
4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：課件
學時：2課時
板書設計：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣
(**) (善良)
教學步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰?這節課我們學習關于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲**讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事?
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。
2、**讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段?
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個詞兒，誰能找出來?
師：對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
師：什么叫找碴兒?
師：故意找碴兒是什么意思?
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。
師：你安的什么心?這一句里的安是什么意思?
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?
師：(指圖講上游一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。
師：誰用溫和的態度和口氣讀讀小羊說的話?
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。**學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分**小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、導入復習
1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。**讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事?
2、認識一些詞語：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭辯 反正 撲去 這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。(課件：6個生字)
二、學習生字
1、學喝
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮?
2、學爭
①你用什么方法記住這個字。
②怎么寫漂亮?
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》教學設計10
一、教學內容：
《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是**的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元*有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎上學生在教師的**引導下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎上的強化訓練。本課故事情節扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導學生通過初讀課文，整體感知，設疑導學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學習中學生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發展語言思維，對培養學生的情感，陶冶情感，培養質疑、合作、創新能力，有著重要的作用。
三、教學目標：
根據新課標要求，通過認真鉆研分析教材，結合班級學生特點及原有認知基礎，我確定了本課的教學目標。
1、知識目標：
① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內容。
2、能力目標：
① 正確流利有感情地朗讀課文。
③培養學生敢于質疑，善于**的能力，使其形成良好的學**慣。
3、情感目標：
① 通過理解課文內容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據新的教學理念以讀為本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養語感。我采用了動畫激趣—質疑導讀—感悟創新的教學模式，將培養語感和加強語言訓練有機結合，引導學生敢于質疑，讀中解疑。通過**讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學習中。
由于二年級學生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學生這一情況，我借助學生生活實際來引導學生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多**動畫來幫助學生理解，激發他們學語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學中我還有意識地進行學習方法的指導，并創造條件讓他們去運用學習方法，體會自主學習的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發學生的想象創新的能力，讓學生為課文續編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發展學生思維能力創造條件，使學生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學習的興趣，體現人文關懷。
五、教學方法及學法：
依據課程的總體目標，結合第一學段的教學目標，考慮學生年齡特點及心理特點，我面向全體學生，采用不同的教學方法，創設了適合學生特點的語言環境。其方法如下：
1、多**直觀法，我利用多**動畫，創設故事情境，激發學生的學習興趣，為今后的學習奠定了基礎。
2、質疑問難法，課堂教學中運用恰當**，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。
3、自主、合作、討論法，根據本課的訓練要求，我以學生為主體，引導他們發現問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運用，讓學生在讀中學，讀中體會讀感悟，在感悟中創新，完成教學任務。
結合本課的特點，我引導學生采用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學習方法來理解課文內容。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現學生是學習的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學過程：
（一）動畫激趣，導入課題。
學習的最大動力乃是對科學內容發生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設計了孩子們喜愛的森林王國的多**動畫，并在靜態的動物上配上動作和表情，還配上也一段優美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學們，你們想知道這里發生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
（二）初讀課文，整體感知。
動畫的設計激發了學生的學習興趣，教師抓住機會培養學生的質疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學生們的求知欲望被激活，讓學生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學生帶著問題盡情讀后，教師引導學生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學會概括課文主要內容。
（三）設疑導學，細讀感悟。
在小組的合作議論中學生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎上，讓學生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現了以學生為主體的教學理念，以學生喜歡的方式，喜歡的符號去引導學生學習，使學生主動去學。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學生對課文的理解，也對學生進行了語言訓練，把語言訓練切實落到實處。
讀是教學的重要**，如何讓學生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學生能結合具體的語言環境來讀，并能抓住重點詞語，而且還能結合自己的生活經驗，去理解詞語，使語文學習與現實生活緊密結合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結構相似，教師抓住教材的這一特點，在**學生學完2、3自然段后，引導學生小結學法，師生共同總結的基礎上，輔助引導學生運用學法，到小組去學習4、5自然段，在半扶半放中教給學生學法，去運用學法。在這時教師深入學生當中，與學生共同學習討論。
課文的最后一段是全文的**，為學生在教師的引導下學完4、5自然段，已經對狼的本性有所了解。在此基礎上教師放手讓學生**學習，把自己學懂的交流給班級同學，遇到困難，解決不了可以請同學幫助解決。由于學生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學、匯報，很快完成自學任務。學生們自主學習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
（四）質疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調動了孩子們的學習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學生停住表演，追問學生：同學們這時候你最關心的是什么？你最想知道什么？激發學生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預到學生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環節即加深了教師與學生進行情感的交流，喚起了學生對續編故事的欲望。又激發了學生的創造想象力，圓滿完成教學任務。
狼和小羊讀后感10篇（擴展5）
——《狼和小羊》教案10篇
《狼和小羊》教案1
一、說教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是**的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的'。”
課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：
教學目標：
1、學會本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點：
1、學習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學具準備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說教法學法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計**：狼三次**時的神態各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意
課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計**：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。
(三)展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?
學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走。”等等。
2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
三、說教學過程
㈠激趣導入，板書課題
㈡初讀課文，整體感知
1、**讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?
㈢讀中感悟，理解寓意
1、學習第一自然段
2、學**至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
㈣總結，拓展
(板書略)
《狼和小羊》教案2
教學目標：
1、能分角色有感情地朗讀課文，學習續講故事結尾。
2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良；感受到對待像狼一樣本性兇惡的壞人，光講道理是沒有用的，應該勇敢機智的與之作**。
3、學習讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語讀；邊讀邊體會。
教學重點：
通過各種形式的朗讀，讀出人物說話的語氣，感受狼的兇惡。
教學難點：
學習讀書的方法，體會對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒有用的,要善于**
教具準備：
多**課件、頭飾。
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課
多**演示課文動畫
師：小朋友們，我們已經學習了《狼和小羊》這課文，現在老師帶你們看這部動畫好嗎？
師：這部動畫片講的是什么故事呢？
生：狼想吃小羊，就故意找碴兒。
師：這節課我們就來繼續學習《狼和小羊》這課文。
師：讀讀課題。
二、細讀品味，讀中悟理
（一）精讀第一段，感受新學法
多**出示第一段內容
師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：
第一遍讀，讀正確。
第二遍讀，邊讀邊想：你好像看到、聽到了什么？
板書：邊讀邊想
生讀課文后，交流體會：狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲，他想今天有口福了！/……
師：哎呀，你們說得我都緊張了，小羊很危險啦！誰來讀出這種緊張、危險？2
師：看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危險正在一步步靠近小羊。你讀。
師：讓我們都來讀讀這一個自然段。
（二）研讀二、三兩段，整體把握
1、自己**的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：
出示：第一遍讀，讀正確、流利。
第二遍讀，讀出狼說話的樣子。
2、生**讀課文課件出示第二段找碴兒
1）請一位同學讀狼說的話，其他小朋友認真聽。評:它把狼說話的樣子讀出來了嗎？
2）生：他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他讀出了狼在故意找借口（找借口就是課文里用的哪個詞的意思？板書：找碴兒）指好找碴兒這兒那兒
3、（體會狡猾）
1）狼可是個厲害的動物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找借口，他是怎么想的？
我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應該的。我得找個借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……
課件出示“狼”
2）觀察圖讀出狡猾的語氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉，正在想借口吃小羊呢！誰來學著這只狼的樣子讀讀這段話，
指名讀，再讀。2人
師：一起來讀一讀這只狡猾的狼。
4課件出示小溪圖理解不講道理倒流
1）老師帶你們來到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎么流的嗎？
生：從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫
師：那水會不會從低處流向高處呢？（不會）也就是說水是不會“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水是不會從下游流向上游的。
2）師：狼說小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？（沒有）
點擊出示狼和羊
生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來的。
5、狼說的話沒有道理，所以小羊聽了之后――（吃了一驚）小羊是怎么說的呢？1）（溫和地說，板書）怎樣是溫和的說呢？出示小羊的話誰來讀讀？
評：你怎么知道要這樣讀呢？板書：看提示語讀。我們又學到了一個讀書的方法
出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢，自己讀讀看
2）比較點擊出示“我不會把您喝的水弄臟。”
師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，老師讀下句。
生：標點，語氣不同。
師：哪句語氣更強些？（第一句，反問句）我們都來讀一讀。
出示小羊說話圖
6、分角色讀。好，讓我們來邊讀邊演這只小羊溫和的.和狼講道理。誰先來？
出示第一次對話圖
師：請一些小朋友來分角色讀。
師：現在讓我們來合作讀讀，男同學讀狡猾的大灰狼，**學讀善良的小羊。
分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會”
師：剛才我們是用邊讀邊體會的方法來讀課文的，老師建議大家就用這種方法繼續去讀后面的課文，你們會越讀越精彩的。
（三）品悟四、五段，讀中求新
1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了，第二次它是怎么找借口的呢？請同桌分角色讀四、五自然段，體會一下，你們覺得怎么讀精彩，就怎么去讀！
同桌合作讀
2、哪兩位先來展示一下你們的朗讀？其他同學認真聽，等會兒請你來當小評委，
請兩個三組，比讀完評點：狼最兇惡不講理
板書“氣沖沖”“喊道”
大家體會的真好。我們來男生女生分角色讀好嗎？
（四）朗讀，補充第三次對話
狼找了兩次借口都被小羊有力的反駁了，你們猜猜接下來狼會怎么做？
出示最后一段續講故事結尾
1、我們來讀最后一段吧！把狼兇惡的本性都讀出來，表現出來。
2、續結尾：狼不想再爭辯，就往小羊身上撲去。這個故事會有怎樣的結果？
生：正在這時，一聲槍響，狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過來，用它們的角頂向狼。
師：看來省略號里的內容還很豐富呢！課后小朋友可以把自己想到的結果補上去。
三、播放無聲動畫片
1、你們看，現在這段動畫片被老師去掉了聲音，你們讀得那么好，待會兒老師請小朋友來給它配音，大家按四人小組在下面分好角色練一練，準備讀出你們的最高水平啊！
生記話、練習配音。
2、讓我們來展示一下吧！
生帶上頭飾配音
師：大家覺得他們配音配的怎么樣？
師：感謝你們精彩的配音，掌聲送給你們。
四、揭示寓意，課后延伸
師：課文讀完了，大家來說說這是怎樣的一只狼呢？
1、兇狠、不講理、狡猾的狼。
2、老師請大家大膽地設想：如果你是小羊遇到這只狼會怎樣做呢？
生：想辦法跑掉/托時間，等別的小動物來幫忙/……
師：看來同學們都接受了小羊的教訓，懂得了對象狼這樣的壞家伙是沒有道理好講的，要敢于同他作**。
3、四人小組讀寓言故事：小小的寓言故事中藏著**的道理、**的智慧，小朋友們今天帶來了寓言故事書，現在四人小組里來講故事吧，最后評出講的最好聽的一個故事。
4、課外，請小朋友們兩天開展一次四人小組講故事的活動好嗎？
五、下課
今天大家認真讀書、認真思考，真是可愛的小主人。這節課就上到這里。
六、課后作業：
四人小組讀寓言故事，選出一個同學來講給全班同學聽。
板書：
邊讀邊想
狼小羊
看提示語讀
找碴兒
氣沖沖喊道溫和地說
兇惡狡猾不講道理善良
《狼和小羊》教案3
教學目標：
1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是**的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點：
理解課文內容；分角色朗讀課文。
教學準備：
生字新詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢?
（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？
2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的.什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）
3、找出讀得較好的同學，**表演。
四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。
板書設計：
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》教案4
一、導入新課：
同學們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？（學生**回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標好自然段序號。
4、指名分段讀課文，自我評價。
5、看電視畫面：說說講了一件什么事？
三、學習課文：
1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？
4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？
四、學*結全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙**。）
五、擴展訓練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。
六、戴頭飾表演
《狼和小羊》教案5
設計背景
1講狼和小羊的故事，讓幼兒知道狼是**的，狡猾的動物。
2羊是溫和的動物。
3教會幼兒學兒歌：一二三，三二一，站個圓圈做游戲，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要當心，千萬別讓狼追上。
活動目標
練習跑和鉆的動作，發展靈活躲閃的能力。
發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。
重點難點
鉆和躲閃的動作
活動準備
1做一個狼的頭飾和若干個 羊的頭飾。
2學會兒歌。
活動過程
1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。
2全體小朋友拉手圍成圓圈，邊走邊念兒歌。
3念完兒歌后，頭戴羊頭飾的小朋友四散跑開。狼開始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暫停游戲。這時老師可與一個幼兒拉手高舉起做山洞，“小羊”可陸續鉆進去休息，仍被“狼”追的“羊”要想辦法躲閃，鉆回山洞，直到全體小朋友都鉆進山洞。游戲結束。
4小結幼兒的表現，表現好的小朋友給予表揚，
5結束活動。
教學反思
這次游戲基本上能按要求完成教學目標，幼兒樂于參與游戲，但也有不足的地方，如；游戲前沒有說清楚游戲規則，造成了幼兒擠在一起跑的現象。以后，在游戲前我會把游戲規則說清楚。讓游戲更能順利的進行。
小百科：狼共46個亞種，體型中等、勻稱，四肢修長，趾行性，利于快速奔跑。頭腭尖形，顏面**，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺發達。
《狼和小羊》教案6
目的要求
1、知識掌握目標：
1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
2、能力培養目標：
1）、引導學生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。
3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。
4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
教具：課件
學時：２課時
板書設計：
23
狼和小羊
狼
小羊
找碴兒：弄臟水溫和
：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道
：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣
（**）
（善良）
教學步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學生看漢字輕聲**讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。
2、**讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：你安的什么心？這一句里的安是什么意思？
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講上游一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。
師：誰用溫和的態度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。**學試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學習：分**小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結全文。
第2課時
一、導入復習
1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。**讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認識一些詞語：
喝水
弄臟
氣沖沖
爭辯
反正
撲去
這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）
二、學習生字
1、學喝
①你用什么方法記住這個字。
②怎樣寫漂亮？
2、學爭
①你用什么方法記住這個字。
②怎么寫漂亮？
3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。
采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。
《狼和小羊》教案7
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、 通過對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學重點：有感情的朗讀狼和羊的對話，讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學難點：理解找碴兒的意思。讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學過程:
1、復習導入：
上節課我們學習了狼和小羊的故事，你還認識他們嗎？（出示狼和小羊圖片）
2、那么這里的一些詞語，小朋友們還認識嗎？
出示詞語：
大灰狼 弄臟 吃了一驚溫和
倒流經常 爭辯 撲去
看見故意 反正 親愛的
3.通過上學課的學習，我們知道這個故事發生在小溪邊，教師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。
4.齊讀
新授
（一）精讀課文
一、1、過渡：狼和小羊之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。
出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。（指名填空）
1.狼一共找碴找了幾次？（3次）
2.我們一起來看看狼是怎么找碴的？
3.請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？
生：狼很想吃小羊。
師：很好，你能找到一個詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？
生：很
師：找的非常準確，那么你能換個詞語嗎？
生：非常 十分
換的真棒，很可以換成非常，十分 特別
出示句式：
狼（非常、十分、特別??）想吃小羊。
5、既然這樣，狼心里會想什么呢?
(狼心里想：小羊長得肥肥的，吃起來一定非常可口，今天我可以飽餐一頓啦) 我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，我可不能放過他，我一定要捉住他！）
狼多么想吃小羊呀，誰來讀好這句話。（出示：狼很小吃小羊）
6、師：所以狼故意找碴兒：什么叫故意？（有意識的，存心）
7、狼是怎么樣故意找碴兒的，他是怎么說的？學生交流
（相機出示）
“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀
請同學們注意一下標點符號，第一個是！表示什么語氣？第二個是問號，那應該讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀。（兇惡）
8、好一只兇惡的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。
二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的——（引讀并出示小羊說的話：）
A、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）
第一句話，出示（我怎么會把您喝的水弄臟呢？）的后面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是——（我不會把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話
B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。
用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強調的語氣。（齊讀）
C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）
D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？
（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）
E、誰到上面來指給大家看？
通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。
1.你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀
6、還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一讀。（板書：溫和）
7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導學生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學生直接讀對話。）
8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），
過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？
1、學生**讀4、5自然段后指名回答
2、相應出示狼和小羊的第2次對話。（狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀
A、 指名學生分角色朗讀，在評議的過程中做指導
B、你們說XXX小朋友演的怎么樣？為什么？
書上有一個描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名交流，（氣沖沖）
對，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀
C、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖（出示小羊圖片）看這圖片，你覺得小羊
怎么樣？
（述說圖片上小羊的樣子，很可憐、害怕、驚慌??）這個“啊”該怎么讀？
D、此時的小又驚又怕又委屈，它的處境是多么令人同情呀，書上用了一個詞，你能找到嗎？（可憐，相機板書）齊讀可憐。
師再強調：可憐就是讓人同情，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊著急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢”）
3、 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，??）為什么？
（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）
過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解
1、 讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣
2、書上是怎么說的呢？請小朋友**大聲地讀讀最后一個自然段
3、指名朗讀，同時板書（喊）
這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？
因為狼已經很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”
2）學著狼的樣做做動作，一起讀。
3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。
4、大家看到結尾的省略號嗎？表示什么意思？
對，說明故事還沒有完。
1.**：結果會怎么樣呢？大家發揮想象來談談吧！（學生交流）
四、明理深化：
2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？
3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的
五：教學生字
狼 經
《狼和小羊》教案8
教材分析：
這則寓言記敘了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊根據申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這則寓言，作者告訴我們，狼的本性是**的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
課文按事情發展順序截取一個最精彩的片段，借助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，據此來推動情節的發展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛氣凌人，橫加指責，小羊兒小心翼翼地申辯。第二次狼，蠻橫無理；小羊害怕而認真地申辯。第三次狼，窮兇極惡。狼不想再爭辯了說明狼理屈詞窮，小羊的命運自然可想可知。
學情分析：
本班學生活潑好動，求知欲強，學習熱情高，形象思維占優勢，已經具有了初步閱讀能力和小組合作學習探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗獲取知識，理解課文內容。因此，教學上可以在學生研究、感悟的基礎上設計故事的結尾。使學生有足夠的自信敢于發表自己的不同見解，張揚個性。同時培養學生的想象力。著重掌握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續編故事的結尾處留有空白。反思與小結處留有空白。
教學要求：
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點、難點：
重點：朗讀課文，理解課文。
難點：理解課文內容，認識到狼的本性是**的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學時間：3
教學準備：
錄音磁帶、頭飾
第一教時
教學目的：
分角色表演內容，理解課文。
教學重點、難點：
在表演過程中感悟語言文字。
教學過程：
導入：
小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什么樣的動物？板：狼 誰再來說說小羊是一種什么樣的動物？板：小羊。一只兇惡的狼和一只溫順的小羊會發生什么樣的故事呢？板書：和 結果怎么樣呢？ 這個故事又告訴我們什么道理呢？學了這篇課文，大家都知道了。
新授：
（一）引導初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡答問題的句式)
（二）初讀課文，整體感知
1．聽課文朗讀錄音。
2．借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。
（三）檢查初讀情況
1．指名分段讀課文，糾正字音。
2．出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。
3．說一說讀了課文以后知道了什么。
（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利。
（五）理解課文內容，指導朗讀
1．**讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。/article/
2．練習讀對話部分，要讀出他們的不同態度和語氣。
3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。
4．討論：為什么說狼是故意找碴兒？
朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。
第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。
第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
第二課時
教學目的：
繼續體會，讓學生通過表演感悟語言文字。
教學重點、難點：
發揮想象，繼續編故事。
（一）復習
1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。
找碴兒 溫和 背地里 可憐 爭辯 逼近 嚷
2．過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。
（二）細讀課文，深入理解
1．分角色讀第2－6自然段。
2．討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？ 先由學生說一說，再由教師點撥。
（l）第一次借口：
課件演示，先讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。
指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。
（2）第二次借口：
教師點撥：狼的態度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。） 理解背地里這個詞的意思。 指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。
（3）第三次借口：
**：狼的態度又有什么變化？做動作理解齜著牙、逼近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同態度和語氣。
4．說一說你對狼的印象。
（三）啟發學生想象
狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最希望出現的一種結果。
1.狼，我想對你說
2.小羊，我想對你說
3.展開想象，編編《狼和小羊》故事。
（四）學了這篇課文，你懂得了什么道理？
對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。
第三課時
教學目的：
①寫好本課的生字新詞②背誦課文
教學重點、難點：
書寫入體
教學過程：
一、 復習檢查
1.讀詞語卡片
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
2.用總是經常各說一句話。
3.用下列生字擴詞
先 爭 再 溫
二、教學生字
憐：與冷的字形相近，可把它們進行比較。
辯：與辨、瓣相比較。
重點指導以下字的寫法：
狼：與浪進行比較記憶。左窄右寬，要寫好第二筆 ，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，中間部分的點要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
弄：下面一橫長
親：中間一橫最長
倒：中間部分寫在堅中線上
爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭
狼 吃 伙 臟 驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。
三、 學生臨寫
每字一行，教師巡視指導。
四、 作業
句式練習： 你
罵我的
看電視
你爸爸
飯后，我
不是
媽媽上菜場
就是
每天
你
板書
10 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣
（蠻不講理） （溫和善良）
《狼和小羊》教案9
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。
教學目標：
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是**的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學過程：
一、導入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。
二、創造條件，抒**感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。
（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態化入言語角色。學生**讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態度，以實現培養語感的目標。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生**說，引導學生聯系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。
假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的.壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要**學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要**，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據，迅速作出合理的推理，還得**清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）
3、談一談
⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能**脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）
⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。
（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工角色，**練習。
⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）
（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養他們的語言表達能力及創造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多**演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對你有幫助！
《狼和小羊》教案10
教學目標：
1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。
教學重點、難點：
1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說話時的語氣。
教學過程：
一、整體感知，揭示課題。
1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）
2．你能用一個詞來形容它們嗎？
狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊：溫和、膽小、溫柔……
2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發生什么事？就讓我們一起來學第20課。
（出示：狼和小羊）齊讀課題
3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發生了什么事？
二、學習生字，理解課文。
1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發生了一件什么事？
2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節？
（第一個借口：2、3節第二個借口：4、5節第三個借口：第6節）
3．學習2、3節
（1）同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？
（2）男女生分角色朗讀
4．學習4-6節
（1）學習生字，重點指導
A．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。
B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。
C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規則。
D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”
（2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？
（3）朗讀指導
（4）找合作伙伴演一演。
三、復習鞏固，課外拓展
1．復習生字和詞語
游戲：摘蘋果
2．找好朋友合作，讀讀課文
3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。
4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的'狼？
教學反思：《狼和小養》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。
狼和小羊讀后感10篇（擴展6）
——狼和小羊的改寫
狼和小羊的改寫1
狼張牙舞爪地撲向小羊，小羊靈機一動，就跑。小羊跑啊跑，它想到大象伯伯的家就在這里：它馬上就喊：;大象伯伯……。大象伯伯走出來，它問小羊：你怎么了？小羊說：大灰狼說要吃我大象伯伯說；小羊你別害怕，我去找它，把這個不要命的家伙揍一頓。
于是，大象伯伯就找到大灰狼：你這個大灰狼，你以為你是誰啊，敢欺負我的朋友，看我不教訓你。大象伯伯說著，使勁把大灰狼卷起來，用力把它給扔到河里去了。
小羊說：謝謝你，大象伯伯。大象伯伯說；我送你回家吧？就這樣它們高高興興的回家了。羊媽媽為了感謝大象伯伯，就讓大象伯伯在它家里住，吃完飯，它們就睡了。
狼和小羊讀后感10篇（擴展7）
——《狼和七只小羊》的讀后感匯總一篇
《狼和七只小羊》的讀后感 1
《狼和七只小羊》的`故事是這樣的： 羊媽媽有七只小羊，有一天羊媽媽去找食物，告訴孩子們一定要提防大灰狼，羊媽媽出去了，大灰狼真的來了，大灰狼想盡辦法，終于進來了小羊的家，小羊四處逃竄還是被兇狠的大灰狼吃了，只有最小的羊沒被吃掉活了下來。羊媽媽回來了，她發現七只小羊只剩下一只傷心透了，她決定冒著生命危險去找大灰狼，正當羊媽媽發現大灰狼的時候，大灰狼正好睡著了。她拿起剪刀剪破了大灰狼的肚皮，救出了六只小羊。
正當我讀到羊媽媽冒著生命危險救小羊的時候我回想到母親是多么的偉大，為了孩子能不顧一切。同時我又想到許多獨生子和獨生女把父母整的死去活來，孩子們母親是多么偉大，每一位母親必定是一位英雄。讓我們感恩我們的母親吧！
狼和小羊讀后感10篇（擴展8）
——狼和小羊讀后感實用10篇
狼和小羊讀后感 1
從這篇短文中,我發現羊媽媽機靈、勇敢,不僅可以想出許多好方法,還可以同狼斗智。我比起來就沒有這個勇氣。
于是羊媽媽裝作往前走,狼看見了,便跟在它后面,準備吃掉它呢!羊媽媽想到了一個好方法,它走到河邊,裝著喝水,等狼撲上來,便往旁邊一閃,狼掉進了河中。狼和小羊讀后感羊媽媽怕狼沒有被淹死,便在狼門口相近找到一口枯井并蓋上草,等狼撲過來,它往旁邊又一閃,狼摔死在枯井內。
故事的大意是:一群小羊在河邊喝水,暴虐的狼想吃掉小羊,小羊們沒有互相團結幫助,結果被狼吃掉的'故事。
故事的大意是:一群小羊在河邊喝水,暴虐的狼想吃掉小羊,小羊們沒有互相團結幫助,結果被狼吃掉的故事。
我的感想是霸道的狼是不講道理的,贏得一剛剛是“正義”,哪怕事實上它是錯的。這符合壯大的才是勝利的常理。但是
狼和小羊讀后感 2
今天，我看了一篇故事，名叫《狼和小羊》，感到非常有意思。兇惡的狼看到小羊想吃它，找了許多的借口，可是這些借口都被小羊給說住了，但到了最后，狼還是把小羊給吃掉了。
這個故事告訴我一個道理：壞人本來想欺負弱者，總想找一些借口，即使這些理由站不住腳，但它照樣還是要欺負弱者，因為這是它的本性。
狼和小羊讀后感 3
今天我讀了《狼和小羊》這篇文章，深有感觸。
一天，一只小羊遇見了一只狼，小羊害怕地說：“求求你不要吃我。”于是狼狂妄的說：“只要你說三句話，我就放了你。”小羊大膽地說：“首先，我不希望遇見你，其次我希望你是只瞎眼的狼，最后我希望天下所有的狼都死光，那該有多好！”聽到這些，狼想：原來我是這樣的人啊。他傷心極了，默默地走開了。
讀了這篇文章，我感受到在殘暴狠毒的惡人面前，軟弱和哀告只能助長對方的猖狂。就像文中的'小羊，如果不是大膽地說出狼在自己心中的形象，而是一直軟弱下去，他肯定早已成為狼的腹中餐了。所以，以后，我再遇到困難，一定不能退縮，而是勇敢地去面對！
狼和小羊讀后感 4
這篇寓言講的是狼為了吃掉小羊故意找借口，做壞事還要做得冠冕堂皇的故事。小羊在河邊喝水，本來就不妨礙任何人的利益，狼正好從河邊走過，非要說小羊在下游把狼上游的水給弄臟了，還說去年小羊在背后說狼的壞話，實際上小羊那時還沒出生呢，狼在沒有任何理由的'情況下還是撲向了小羊。
生活中，這種事例也很常見，有的人為了個人利益，找各種借口，想做壞事，還要粉飾的干干凈凈。但是作為弱勢群體，不能總是逆來順受，要勇于反抗，才能讓那些氣焰囂張的人害怕，如果一味的承受，只會讓強者更強，弱者更弱。所以，我們要學小羊的善良，但是也要增強自己的勇氣和智慧。
狼和小羊讀后感 5
今天下午我讀了《狼和小羊》這篇故事，這個故事主要講的內容是： 一天，一只小羊來到河邊喝水，正好被一只餓狼看見了。狼很想吃小羊，但又怕別人說，于是就想找一個借口。他怒氣沖沖的對小羊說：“你這個小不點兒，竟敢把我的水弄臟。”小羊嚇了一跳，說：“大王，我是在下游喝水，而大王在上游，我怎么會把您的水弄臟呢？”狼也覺得自己沒理，就換個話題說：“那去年夏天，你在這里得罪過我，這我可忘不了！”小羊說：“那是不可能的，去年我還沒出生呢。”“住口！我沒工夫細數你的`罪狀，你的罪狀就是一條：你的肉鮮嫩肥美，我要吃你！說完就向小羊撲去。我覺得這個故事里的狼，它很壞、愛說謊、還陰險狡詐、斤斤計較、強詞奪理，小羊在這故事里，它很聰明、又很伶俐，還很溫柔、善良。這個故事告訴了我們：做人應該誠實，善良，我們應該向小羊學習。
狼和小羊讀后感 6
我讀過《格林童話》這本書，書里有篇故事的題目是《狼和小羊》，我覺得內容非常有教育意義。
雖然，《格林童話》這本書里有很多不同的故事。我最喜歡里面的《狼和小羊》，這篇故事大概說：有一只兇惡的狼想吃小羊。有一天，狼趁著羊媽媽不在家，來到小羊的家門前，狼想了一個辦法，它吃了一大塊粉團，聲音就變細了，裝成羊媽**聲音，它用面團把它的黑爪子包上，變成了白爪子。跑到小羊家來騙小羊，小羊們聽到了像是媽**聲音，然后又看到像是媽**白腳，以為是媽媽回來了，就打開了門。狼進門后，除了躲在大鐘表里面的最小的羊沒有被吃掉，其他的六只小羊都被吃掉了。羊媽媽回來后，就帶著最小的羊去找其他的六只小羊。
它們在山坡上發現正在睡覺的狼，它的肚子鼓鼓的。羊媽媽叫小羊去拿剪刀，用剪刀把狼的肚子剪開，六只小羊都得救了。
這篇故事里的狼非常狡猾，小羊們提防壞人不夠細心。小朋友們就像小羊們一樣很容易相信壞人，很容易上當受騙。小朋友們也要防止壞人假扮自己的親人，這樣就不容易上當受騙啦！
狼和小羊讀后感 7
《伊索寓言》中《狼和小羊》的故事我們都耳熟能詳，故事的結尾 總結為：“要想保護自己，就千萬不能和陌生人說話。”我們小的時候也經常被告誡不要跟陌生人說話，但是，不跟陌生人說話真的就安全了嗎？我認為不能。假設故事中的小羊不跟老狼說話，狼也一定不會放過小羊，照樣會吃掉它。那么弱小者面對強大敵人的時候，應該這么保護自己呢？="background:#b2ec0a;">
我認為最好的辦法是用智慧保護自己。
我曾經讀過兩 篇古文：一 篇是《世說新語·羲之裝睡》，另一 篇是柳宗元的《童區寄傳》。 ="background:#b2ec0a;"> ="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
故事中的王羲之和區寄都只有十歲，他們面對強權或**的時候，如果當時反抗只有死路一條。他們最初沒有反抗，而是示弱。王羲之采取裝睡的方法，他叔父以為他沒有聽到謀反的事情，就放了他一條生路，躲過了被叔父殺的命運。區寄呢？最初被****時，裝得像別的小孩一樣的戰戰兢兢的樣子，讓**覺得他膽小，就放松了警惕。但是區寄并不是真害怕，他在麻痹**的時候一直在尋找機會，直到后來**對他放松看管的時候，他趁機殺死了**，保護了自己。
通過這兩個故事，我們也學到了，我們現在也是孩子，在遇到危險的時候，我們首先想的應該不是直接反抗，而是通過什么方法，更好地保護自己，避免人身受到傷害。逃脫之后，再伺機報警。
狼和小羊讀后感 8
今天，我看了一本故事書，名叫狼和小羊。這本書說了一個生動、有趣的故事。
從前，有一只小羊在河邊喝水，一只餓得快走不動的老狼看見了，說：“你居然敢喝我的水，晚上我要到你家把你給吃掉。”小羊害怕極了。回到家就拿起電話打給了小貓、小狗、小馬和小象，讓它們來幫忙一起對付老狼。晚上，它們都來了，大家各自躲在一個地方。小貓躲在火爐里，小狗躲在門后面，小馬躲在窗簾后，小象躲在大樹后面，小羊躲在房子旁邊。不一會兒，老狼真的來了，它看見屋里一片漆黑，想去弄點火，它剛來到火爐邊就被躲在里面的小貓打了一巴掌，它急忙往門后跑，不料卻被小狗咬了一口，接著又被躲在窗簾后面的小馬踢到了房子后面。小羊也鼓起勇氣用它尖尖的角把老狼甩到了大樹后面，老狼最后被小象扔到了河里。在大家的努力下，它們終于戰勝了老狼。
讀了這個故事我懂得了一個道理：人多力量大，人多計謀多。
狼和小羊讀后感 9
有一只小羊來到河邊喝水，一只狼發現了小羊，想把小樣吃掉。就跑到上游對小羊說：”你把我喝的水弄得太渾濁了，讓我無法喝到清水，我要把你吃掉。“小羊說：”我明明在下游，你在上游，我怎么會把你喝的水弄渾呢？“狼馬上回答說：”我想起來了，去年你好像罵過我，我非吃你不可！“小羊說：”去年我還沒有出生呢！“狼惡狠狠地說：”少廢話，反正今天我要吃你。“
這個故事告訴我們，面對惡人，任何正當的辯解都毫無用處。
狼和小羊讀后感 10
星期天我和爸爸媽媽一起看書，讀了一個故事——《狼和七只小羊》，我覺得故事很有意義。
這本書主要寫的是一只狼來敲門，第一次，小羊聽見粗糙的聲音，小羊沒有開門。第二次，狼用白面粉涂在腳上，憋著聲音，小羊們上當了，就有一只最小的羊，它躲了起來，等媽媽回來它把所有的事告訴了媽媽，它和媽媽一起救出了另外的`六只小羊。
這個故事告訴我們，我自己在家的時候有人來敲門，不能給他開門，要先問問他是誰，如果不說話，我就在門的小口上看看是誰，如果不認識的話就不能給他開門。還有我們要像那最后的一只小羊一樣遇到事情要沉著，冷靜，認真思考想一想解決的辦法。
狼和小羊讀后感10篇（擴展9）
——狼和小羊通用五篇
狼和小羊 1
狼和小羊
在陽光明媚，萬里無云，涼風**的一天，小羊蹦蹦跳跳地出去玩。正玩得高興時，草叢中忽然蹦出來一只饑餓得大灰狼，小羊嚇壞了，他把眼睛瞪得**的`想：“絕不能讓大灰狼吃我，得想個辦法。”這時大灰狼抬起前爪向小羊張開血盆大口沖過來。小羊靈機一動，急中生智躺在地上，抱著肚子打著滾說：“哎呦，狼大哥，快救我，我中毒了，快死了，剛才不知吃了什么東西。”說完四腳一蹬，假裝被毒死了。
大灰狼想：既然小羊吃了有毒的東西死了，我要是再把它吃掉不是也活不成了嗎？最后他惋惜地說：“這么肥這么大的一只羊只能看不能吃，真可惜呀！還是在到別處找東西吃吧。”說著大灰狼走了。
小羊見大灰狼走了，高興的回家去把這件事告訴媽媽，媽媽說：“你真聰明！”
狼和小羊 2
小羊趕緊躲閃，并楚楚可憐地說：“親愛的狼先生，說你壞話的是我爸爸，你應該去吃我爸爸。我可以給你帶路。”
狼聽了，心中竊喜，“這下我不是可以多吃幾只羊了嗎？”于是，狼惡狠狠地對小羊說：“老老實實前面帶路，不許耍花樣。”就在回羊村的途中，小羊發出了求救信號。還沒等到羊村門口，狼就掉進了事先安排好的陷阱里。小羊得救了，狼氣得暴跳如雷。
狼和小羊 3
說完，狼就向小羊撲去，就在狼準備要把小羊吃掉那一剎，小羊說：“狼先生，我太瘦小了，不夠您填飽肚子，您讓我回去一趟，我還有禮物要送給你呢。”狼想了想，說：“好吧。”于是，羊跑回家去做禮物——蛋糕，上面還噴了香水，小羊跑回去跟狼說：“吃我前先吃一點甜品吧。”小羊一邊說一邊把盒子打開，一股香氣撲鼻的香味飄散**，狼一口就吞下了蛋糕小學生作文 ，吃完，口吐白沫，這是蛋糕加有毒的香水做成的，狼喊：“快打120!”可是已經晚了。 狼被毒死了。
狼和小羊 4
狼和小羊
探究性教學：
25、狼和小羊
（第二課時）
探究學習要求：
1、閱讀課文，知道課文講的是一件什么事，認清狼的真面目。
2、體會課文告訴我們的道理：狼始終是兇惡的，它的本性不會改變的。想想小羊應該用更好的辦法來對付狼，狼撲向小羊，可能會出現幾種結果。
3、能分角色、有感情地朗讀課文。
探究學習重點：
1、學習課文，弄清狼的真面目。
2、體會課文告訴我們的道理：狼始終是兇惡的，它的本性是不會改變的。
探究學習難點：開展思維訓練，想想狼撲向小羊，會有幾種后果。
探究學習準備：多**教學課件、狼和小羊的頭飾。
探究學習過程：
一、導入：出示狼和小羊的圖片，問：你認識的狼是怎樣的？你認識的羊又是怎樣的？
二、學文明理。
（一）探究討論狼和小羊在一起會有什么事發生。
1、課件展示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。（讓學生推想狼的舉動，并從中找出與你所料到的對應的自然段。）
2、緊抓第六自然段的第四句話展開教學。（課件演示：狼撲向小羊）
過渡語：狼見到小羊是立刻就撲過去的嗎？課文哪里告訴我們？理解“找碴兒”（師：狼很想吃小羊，但它又想讓別人知道小羊是該吃的，于是就找了三次借口。）
（二）探究討論狼和小羊的幾次對話。
1、探究狼和羊的第一次對話。
①第一次狼找了什么碴兒？課件演示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（指名朗讀）
②小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？學習第三自然段。
③指名讀，思考：小羊聽了狼的話后態度怎樣？（溫和）
④小羊是怎樣回答的？（出示小羊的話。）他們倆誰說得有道理？為什么？（理解“上游”）
⑤指導用“是……不是……”說話
⑥指導朗讀：小羊說話很溫和，應該讀得緩慢。
⑦分角色朗讀二、三自然段。
⑧小結學法。
2、自學課文四、五自然段。（出示：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？）
①小組討論以上問題。
②小組匯報。
a、課件演示：狼第二次找的借口：就算這樣一來吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
b、小羊的申辯：先肯定“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪！”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。
③我們應該怎樣讀？（狼 蠻不講理，小羊 可憐）試讀。
3、自學狼找的第三次借口。
過渡語：狼兩次找碴兒想吃小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣呢？我們學習第六自然段。
①指名讀，想：狼的第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”）
②找出描寫狼的動作、神態的詞，通過課件演示理解：齜著牙、逼近、嚷、撲等詞，并讓學生想象一下當時的情景。
③指導朗讀：讀出狼兇狠的樣子。
三、探究學習評價。（揭示狼的本性）
1、師：狼從看見小羊 故意找碴兒 氣沖沖 齜著牙、逼近、嚷 撲向小羊，說明狼的本性是蠻不講理、兇惡的，這時候永遠也改變不了的。生活中有沒有像狼一樣的人呢？如果你遇到了又會怎么辦呢？
2、發散思維，師：溫和、善良的小羊不知道狼的本性，還跟狼據理力爭，結果毫無用處，還是逃脫不了被狼撲過去，想想：狼這樣撲過去可能會出現幾種結果？小羊想逃脫狼，該如何是好呢？（生**討論，匯報）
3、通過學習這個寓言，你懂得了什么道理？
師總結：通過學習這個寓言，我們懂得了惡人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，想辦法對付他們。（投影出示，并讀一讀。）
4、演一演。（表演課文劇，讓學生更深刻地理解課文。）
四、課外作業設計：
★ 有感情的朗讀課文，把這個故事講給家長聽。把課文的寓意講給家長聽。
★★ 有感情的朗讀課文，小羊想逃脫，該怎么辦？逐編故事。把課文的寓意講給家長聽。
★★★有感情的朗讀課文，小羊想逃脫，該怎么辦？逐編故事并寫出來，同時把你懂得的道理寫一寫。
---------------------------
??
狼和小羊 5
狼和小羊
在陽光明媚，萬里無云，涼風**的.一天，小羊蹦蹦跳跳地出去玩。正玩得高興時，草叢中忽然蹦出來一只饑餓得大灰狼，小羊嚇壞了，他把眼睛瞪得**的想：“絕不能讓大灰狼吃我，得想個辦法。”這時大灰狼抬起前爪向小羊張開血盆大口沖過來。小羊靈機一動，急中生智躺在地上，抱著肚子打著滾說：“哎呦，狼大哥，快救我，我中毒了，快死了，剛才不知吃了什么東西。”說完四腳一蹬，假裝被毒死了。
大灰狼想：既然小羊吃了有毒的東西死了，我要是再把它吃掉不是也活不成了嗎？最后他惋惜地說：“這么肥這么大的一只羊只能看不能吃，真可惜呀！還是在到別處找東西吃吧。”說著大灰狼走了。
小羊見大灰狼走了，高興的回家去把這件事告訴媽媽，媽媽說：“你真聰明！”