淺談游戲輔助的小學體育論文 1

　　1.目的明確。

　　以游戲來輔助小學體育教學的目的就是一方面是為了增強學生的體質為主，另一方面是為了發展學生的智力和讓學生獲得娛樂。游戲有很多種，有的是重在提高學生某些素質，有的是重在發展學生的體力和智力，有的是為了提高學生的心理素質和道德品質，有的是側重調節學生的情緒和休閑娛樂。

　　2.有較強的教育性。

　　小學體育游戲教學是一項既有**也有紀律的一種集體活動，其中一些游戲還有特定的情節和主題。小學體育教師可以按一定的規則舉行一些體育活動，這樣有助于培養學生一些難得可貴的精神，例如：機智勇敢、遵守紀律、團結友愛的'精神。

　　3.方式有很大的可變性。

　　小學體育教師可以根據學生的具體情況，也可以根據教學上的某些要求，在游戲動作上可以作相應的調整變動。例如：道具可以就地取材，因陋而簡；規則也可繁可簡，可粗可細；跑、跳、投、走等動作，可以是正常的，也可以是變化的。

　　二、小學體育游戲教學的作用

　　體育游戲是小學體育教學中的一個非常重要的內容，因為它可以促進一般發展的活動性游戲與各種運動項目密切相關的專門游戲，它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，博得廣大學生的歡心，因為它可以充分激發學生之間的學習積極性。

　　1.有助于發展學生的基本活動能力，塑造學生的優良品質。

　　身體基本活動能力主要是通過走、跑、跳、投、支撐、搬運等基本動作表現出來的。小學教師在體育教學中結合各種游戲來培養學生各種身體活動的能力，可以使他們學習和鞏固已學會的技能、技巧，達到鍛煉身體的目的。例如：大家喜聞樂見的“老鷹抓小雞”游戲“、捉迷藏”游戲，既可以培養學生朝氣蓬勃、團結互助的精神，同時也可以培養學生機智、果斷、勇敢的優良品質。

　　2.有利于增強學生的身體素質。

　　為了配合教師完成體育課的任務，運用游戲來輔助小學體育教學，例如：通過打羽毛球、乒乓球、籃球等體育運動可以發展學生的速度和身體的協調能力。為了實現增強學生的身體素質的目的，通過一些短跑50米、100米、200米、400米，長跑800米、1000米等體育運動來增強學生的心肺能力，增強學生的肺活量以及其他運動器官的功能。

　　3.激發學生對體育的興趣和積極性。

　　為了培養學生對體育運動的興趣、愛好，養成經常堅持鍛煉身體的習慣，例如：小學體育教師可以選擇在沙池場地進行立定跳遠考試或者測試。教師講解立定跳遠的動作方法要點、要領，然后親身做示范立定跳遠動作要領及方法，使學生建立正確的理念，同時還挑選一些跳得比較遠的學生做示范，誘導其他學生原地跟那些跳得遠的學生模仿，建立自身感覺，領悟跳躍方法，引發他們對立定跳遠的學習興趣。讓他們積極學習，努力掌握跳躍動作，學會鍛煉方法，養成鍛煉習慣。發展他們的彈跳力、靈敏、力量等素質，使他們樹立信心，體驗到在游戲中學到知識及取得成功的快樂，促進他們的身心**健康成長。

　　4.有助于學生的創新意識。

　　為了啟發學生積極參與起跑學練，在實踐中尋求自我發展，從中獲取自身感受，積累創新意識，小學體育教師可以選擇在運動場地進行一個50米來回跑的比賽或者測試。教學生起跑方法和跑的正確身體姿態，體驗跑的樂趣。發展學生靈活、敏捷的素質，促進他們的身心健康成長，提高他們的奔跑能力。通過學習，培養學生尊重他人、平等競爭、積極向上和不斷進取的精神。

　　三、小學體育單元教學

　　單元教學是小學體育教學最為基本的完整單位，只要教師抓住了這一基本單位的設計，那樣就可以把課程整體設計提升到一個較高的層次。長期以來，我們所理解的體育單元教學一般都是以運動項目為基礎來劃分的，而且是以單一的運動項目為基礎來劃分的，在體育課堂教學中把游戲活動引入課堂落實在每一環節之中，并貫穿于體育課堂的單元教學始終，與競賽評比有機結合，營造一種豐富活潑、團結進取、形式多樣的教學氛圍，從而使體育教師完成教學任務，達到教學目標的一種教學策略，全面提高體育課的教學質量，成為實施素質教育的一條有效途徑。在小學體育教學中，一節課上得好與否，學生是否愉快地上完一堂課，很大的程度上就是與教師對學生在思想上的教育以及運用游戲在**上的教學有著十分重要的關系。為了充分利用游戲輔助參與進行教學，教師可以結合教材合理地選擇相關游戲內容引入教材內容教學當中，可想而知，這節課一定上得非常好。游戲在小學體育教學中作用非常重要的，利用游戲輔助教學可以促進教師不斷創造新穎、靈活的教學方法，更新知識層次，積極備課，從而提高教學質量。

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇擴展閱讀

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展1）

——體育游戲體育論文優選【1】篇

　　體育游戲體育論文 1

　　一、體育游戲教學有利集中***

　　體育學科的性質決定了要掌握這門技術需要不斷地重復，從泛化到分化直到自動化，而不是練一次、兩次就結束的。正是由于這個原因，使體育學習過程顯得很枯燥和單調，學生練習幾次后就不想再練，***開始分散，興奮性不斷降低。從而引起小學學生的學習積極性也有所下降，直接影響了課堂的練習密度和強度，練習效果不明顯，達不到預定的目標。出現這種情況可以用做游戲的方法來解決，把運動技術編成游戲，學生邊做游戲邊掌握動作。另外，學生做游戲的時候，其中的情境非常有趣，有效刺激學生的神經系統，學生會樂此不疲。不僅提高了練習密度與強度，還避免了學生的厭倦情緒，從而形成主動學習的好習慣。例如，在學習立定跳遠時，我們可以在場地上畫很多相連的圖案，讓學生分組做動物的跳躍動作，看誰模仿得像，評出最像的幾個進行表演，那么，學生在練習中認識是在玩，而不是在被動地學習，學習效率會得到提高。

　　二、體育游戲教學有利于提高學生的知識水平

　　游戲具有一定的情境，需要小學學生動腦去思考。首先，是了解游戲規則，對游戲的信息進行收集，形成自己的信號。大腦對所收集到的信息進行分析、判斷、加工和處理。所以，大腦所接收到的信號越多，印象越深。大腦分析得越深入，學生認識也會更廣泛。如果小學學生在練習時不樂于去收集信息，對老師提供的信息不感興趣，那么，學生認識水平就會很低。興趣是學習的內動力，有了學習興趣，學生才會主動地去探究。體育游戲根據體育項目來創編的，但是情境往往來源于生活，與生活有很近的情境。學生在練習中，如果把自己的生活經驗融入到其中，那么，他們會感到游戲就是生活，生活就是游戲，學生對美好生活的向往便油然而生，從而更熱愛生活。游戲中都有一定角色，不同的角色承擔著不同的任務，完成游戲任務，就是完成生活中的任務，培養了他們的責任感。比如，在做游戲“追拍第三者”時，有一種角色是逃跑的壞人，另一種角色是扮演勇敢追逃的**。**的任務是抓住壞人，這部分小學學生感受到了責任的重大，而逃跑的壞人則感覺到在逃跑的過程中是那么提心吊膽，以后不再想當壞人。通過游戲練習，小學學生的認識水平提高了。

　　三、結語

　　總之，體育游戲引入課堂上受益最多的是學生，學生在游戲中既可以鍛煉了身體，又提高了體育學習的興趣，不知不覺地上好了體育課。教師要認識到體育游戲的重要性，在課前做精心的準備，合理安排利用學校的場地和器材，根據所選的教學內容，根據學校的條件與學生的實際情況進行適當的體育游戲教學。

　　第二篇

　　一、體育游戲創設須遵循以下原則

　　體育游戲作為體育課堂教學的一種**，承擔著串聯課堂教學、引導學生積極投入課堂的作用，同時，擔負著培養學生良好品德素質、發展學生智力鍛煉其身體基本素質的重任。體育游戲一般富有思維性和競爭性，在游戲過程中，學生要不斷發揮自己的思維能力，積極思考，以期高效地達到教學目標。此外，游戲的開展往往需要學生之間相互協作、加強配合，全力追求更好的教學成果，這一過程對學生的團結合作精神、創新能力及體育基礎技能都有顯著的提升作用。

　　二、體育游戲在體育課堂中的運用

　　1.課前游戲導入，激發主動參與

　　一般的體育教學課前準備活動都是慢跑或者原地手腳放松操等，這樣的課堂引入的使用過度頻繁，難免會讓學生對體育課堂提不起興趣，進而也就不容易投入到課堂學習中。筆者在體育課堂導入中常采取如跳繩、“聽號報團”、“有效無效口令”等活動形式，這些活動普遍輕松簡便、易于操作，它們既能夠發揮促進肢體活動、減小身體的不良因素的作用，又能充分激發學生學習興趣，吸引***和提高積極性，引導其主動配合教師的教學活動，從而有效提高體育教學效率。

　　2.課內游戲輔助，加強技能培養

　　體育教學內容是有些枯燥的，學生不愿意主動學習，教學質量也就不會高。利用體育游戲代替體育內容的訓練，可以高效提升學生體育技能。如在籃球教學中，為了減少學生不主動練習的情況，可利用“左右手同運球”、“投籃PK賽”、“運球過障礙”等游戲形式，既鍛煉學生的籃球技能，又增強練習的趣味性，提高學生的積極性。此外，對任何形式的體育技能練習，都要注意運用教學技巧，將訓練變為游戲，引導學生在輕松快樂的氛圍中提高自身的技術技能和身體素質。

　　3.課尾游戲多樣，促進身心放松

　　體育課堂中常常留有充足的時間讓學生**活動，但大部分學生都將其當做是休息時間，沒有很好地利用起來。筆者在體育課堂中，采取一些體育相關的游戲讓學生得到放松，同時對他們的身心健康有一定的好處。如分組踩氣球、推人出圈、老鷹抓小雞等游戲，既易于操作又對身體有一定的鍛煉作用。體育教師要根據學生的個性特點和實際需要，不斷創設出簡單、易操作且具有教育意義的活動，在課堂的末尾給學生心理上的放松和身體上的強化。

　　三、體育游戲過程中需注意的問題

　　1.競爭性與安全性的有機**

　　體育游戲是一種帶有競爭性的體育游戲，這對學生的主動投入和拼搏有很好的促進作用，但在競爭的同時，要注意保護好學生的安全。安全是永遠的第一位，不僅在游戲設計時要考慮保障游戲實施的安全性，在體育游戲過程中也要時刻注意安全隱患，在此基礎上**提升游戲的競爭性，激發學生的好勝心，提升體育游戲開展的合理性。

　　2.游戲開展要靈活而不亂

　　在實際體育游戲教學中，常常會看到游戲過程失控，達不到應有效果。這一點需要體育教師仔細講解游戲的內容要點，確保每個學生都能清楚游戲規則，以促進游戲過程順利進行。教師們要做好裁判員工作，靈活改良游戲，照顧好學生情緒發展，確保游戲過程的**有效開展。

　　3.遵循先教學后游戲的原則

　　歸根結底，體育課堂中最重要的部分還是教學，游戲只能是提高教學質量的輔助**而已，且不可讓游戲占據教學的主體地位。一部分學生在課堂上只對體育游戲感興趣，不重視課堂的主體教學內容，教師要樹立學生的課堂主動學習意識，只有保證課堂教學的高效完成，才能真正達到教學目的。

　　4.在游戲中注重能力的培養

　　游戲不僅是為了玩，而且是教師鍛煉學生團結協作意識和創新精神的主要載體，更是初中教學中加強學生合作能力的主體課堂。另外，游戲還具備鍛煉學生體育教學基本技能的作用，是提高學生的基本身體素質，給學生更好的身體以適應沉重的學習任務的過程。大部分初中體育教師已經注意到體育游戲對學生學習的促進作用，它能滿足初中生的好動、好玩的特點，因而在教學中需要不斷以游戲促進教學質量的提升。我們需要不斷結合其他教師的游戲教學優點，并將其巧妙地運用到自己的體育教學中，加強體育運動技術的掌握和身體素質的提高，并賦予其對學生進行思想品德教育的內涵。

　　第三篇

　　1、體育游戲在體育教學中的作用

　　1.1、教育作用

　　體育游戲能夠在教學中起到德育作用，這也是教師在安排相關練習時需要著重考慮的問題，也是體育教學的基礎要求。進行快樂體育教學，是培養學生心理素質的良好**，同時能夠培養學生的興趣、意志等非智力心理素質。例如，在進行體育游戲前，教師就可以參照德育標準起一個具備教育意義的游戲名稱，從而學生便可以在體育游戲中加深思想道德培養教育，為學生的健康成長做出了貢獻。另外，體育游戲還可以培養學生的團結協作能力，讓學生們日常生活中也能有意識的互幫互助。

　　1.2、鍛煉作用

　　體育游戲作為體育運動的一種特殊表現形式，其根本目的還是改善學生的身體素質，提升身體上各個器官的系統功能。通常情況下，體育課上的體育游戲往往是學生更期待的部分，學生可以在輕松愉快的氛圍中提升身體素質，加強運動能力，保證學生的健康發展，在日后的學習中更加活躍。體育教師將教學內容融入到體育游戲中以后，學生能夠更快更好地掌握所學技巧，完成教學任務，實現教學目的。

　　1.3、趣味作用

　　愛玩愛鬧是未成年學生的天性，新玩法的產生更能吸引學生的***，若是體育課程中的體育游戲是學生們喜歡且頗感興趣的項目，那么就能有效整改原先學生***不集中，教學效果有限的問題。另外，體育游戲教學還能有效挖掘學生身體素質的潛能，緩解緊張情緒，令學生在輕松快樂的體育活動中學習體育知識和技能。

　　2、體育游戲在體育教學中的實踐

　　2.1、準備活動中的應用

　　體育課程剛開始需要做一段準備活動，幫助學生將各個關節活動開，避免體育運動中出現身體傷害。若是能夠在體育教學開始階段就能吸引住學生的興趣，那么體育課程的正常展開就更加方便了。所以，在準備活動過程中，教師可以引進一些簡單的體育游戲，例如：變換式慢跑、集體跳繩等等。在實際應用中，教師要參考實際的地理條件和氣候條件，以及學生的身體素質選擇合適的體育游戲，并幫助學生在體育課程的準備活動中充分喚醒身體機能，提升興奮度，為接下來的體育教學做好準備。另外，教師也可以參考具體的課程要求和學生的實時狀態選擇體育游戲，做好安全保護工作，保證學生不會受到身體傷害。

　　2.2、技能學習中的應用

　　體育技能技巧的學習往往比較枯燥單一，若是能夠將體育游戲運用其中將會有效豐富體育游戲的趣味性，并對技能技巧的`教學效果進行強化。例如：在籃球科目的教學中，教師就可以進行游戲化教學，將籃球中的基礎技術融合到游戲中，比如一個學生同時運兩個籃球，準備活動式的籃筐，進行投籃比賽等等，教學方法更加靈活，體育練習更加有趣，學生也就能夠更加全身心的投入進來。再如中長跑項目的體育教學，其主要目的除了鍛煉學生的身體素質以外，還要培養其意志品質。但是長久的繞著操場跑圈來進行鍛煉，可想而知，會讓學生對中長跑產生厭煩、恐懼的心理，也失去了原有的教育意義。所以，教師可以設計一些有趣的跑步游戲，如追逐跑、障礙跑、越野跑等等，或是設置一些想象中的情境、“飛出銀河系”、“私奔到月球”等等，學生在活躍快樂的氛圍中完成跑步鍛煉，同時達成體育教學的基本目的。還有，在球類運動中，可以參考學生的具體狀況和技能技巧狀況改變具體的游戲規則，讓學生在不同階段得到不同方面的素質提高。通常來講，若是運動中的技能已經達到了泛化的階段，就不用在進行游戲化教學了，學生要進一步加深熟練動作技能的動作，提升自適應城東，建立起后天的動力模型。

　　2.3、身體素質鍛煉中的應用

　　體育教學一直是為了鍛煉學生的身體素質，傳統的鍛煉方法已經無法吸引學生參加了，但是將體育游戲引入以后，能夠改善這種狀況。學生通過有意義的體育游戲完成教學目標，并在人生中樹立起端正的體育鍛煉理念。具體教學中，教師可以有意識的引導學生產生比賽意識，等到學生鍛煉效果產生，可以參加對身體素質有標準要求的游戲中以后，就進行相應的體育游戲教學。例如：蛙跳游戲訓練能夠充分鍛煉學生的腿部，教學中，還可以對其他身體部位進行針對性的鍛煉。另外，教師還要注意參考學生的實際身體素質設計合適的運動量，避免出現運動量過大導致身體損害的現象發生。

　　2.4、整理活動中的應用

　　體育課結束前需要進行一段整理活動，進行身體上的緩**松，長時間的高強度運動會導致身體機能下降，這時進行一些小負荷低強度的體育游戲可以有效幫助學生盡快回復體制，放松心情。整理活動部分的體育游戲運用更加注重滲透性，內容和形式較為簡單，目標就是完成課后的自我體制恢復。

　　3、在體育教學中應用體育游戲的注意事項

　　3.1、內容選擇

　　開展游戲式體育教學的基本目標是達成教學目標，完成教學任務，教師選取體育游戲的類型應該參考教材內容，進而在游戲中普及體育教學的知識點。教師再仔細研究過教材以后，就要改造并開展體育游戲教學，幫助學生更好地掌握體育知識，完成教學任務，制定游戲規則，并鼓勵學生在規則范圍之內發揮自身的能力。

　　3.2、科學**

　　體育游戲的形式內容多種多樣，選擇合適的種類既要參考學生的年齡和身體素質，還要考慮到場地和天氣的限制。對于年紀較小的學生，教師就要開展一些難度較低，輕度較小的游戲教學；對于年紀稍大的學生，則可以在一定程度上增大游戲的難度以及強度，更好的提升學生的身體素質。**體育游戲要本著科學的理念，并在游戲過程中全程**學生的身心狀況，及時調整游戲的強度，避免出現運動量過大導致的身體傷害。

　　3.3、強調紀律

　　進行體育游戲教學是為了有效改善體育課堂的教學氛圍，幫助學生更好地學習知識，掌握技能技巧。但是若是游戲過程中沒有嚴格的紀律保證，學生之間很容易出現碰撞事故，不僅體育教學失去了本來的意義，對于學生也會造成一定的傷害。所以，進行體育游戲時要格外強度服從紀律，在比賽中遵守規則，不能一味的爭強好勝。

　　4、結語

　　體育游戲在體育教學中的實踐已經取得了有效成果，學生對于體育運動更加感興趣，教師的教學任務能夠有效達成，學生的身體素質也得到了有效鍛煉。各個學校的體育教師應該對體育游戲多加關注，并合理的應用到教學中來。

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展2）

——體育論文-淺談立定跳遠的技巧優選【一】篇

　　體育論文-淺談立定跳遠的技巧 1

1.立定跳遠介紹

不用助跑從立定姿勢開始的跳遠．比賽時運動員雙腳站立的位置不限定．跳時，只準離地一次，如雙腳離地后不起跳，落下后再起跳，即為連續離地兩次，作一次試跳失敗論．在田徑訓練中經常采用．

立定跳遠是“達標”項目之一，是體育考試、會考的必測項目或選測項目。**地區規定立定跳遠為初中升學考試體育的必測項目、高中畢業會考體育的選測項目。

2.作用與特點

立定跳遠是發展下肢爆發力與彈跳力的運動項目。它要求下肢與髖部肌肉協調快速用力，并與上肢的擺動相配合，所以它也需要一定的靈巧性。

立定跳遠具有簡便易行的特點，只要有一塊平地就能進行練習。

3.影響成績的因素

（l）力量因素 特別對下肢肌群的爆發用力能力，而且對踝關節的`力量提出了較高的要求。立定跳遠的最后用力點是在前腳掌，甚至是腳尖，需要踝關節的跖屈用力有相當大的強度。

（2）協調用力的能力 指骨盆肌群與下肢肌群協調用力的能力（包括踝關節）。協調用力正確的標志是，髖、膝、踝三關節能迅速有力地蹬直，上肢能做出協調的擺動，起到帶、領、提拉的作用。

（3）臂的擺動作用 立定跳遠必須直臂擺動，擺幅越大，帶、領、提、拉動作越強。請注意觀察，凡屈臂擺動者，必然造成上體的波浪動作，從而影響跳的遠度。

(4)能量的轉換 從站立狀態到下蹲狀態，勢能轉化為動能，這樣就相當于有一定的助跑，從而可以更有效地提高初速度，增加跳遠的遠度。

4.練習方法

（1）蹲跳起 這是主要發展腿部肌肉力量和踝關節力量的練習。

跳的方法：雙腳左右開立，腳尖平行，屈膝向下深蹲或半蹲，兩臂自然后擺。然后兩腿迅速蹬伸，使髖、膝、踝三個關節充分伸直，同時兩臂迅速有力向前上擺，最后用腳尖蹬離地面向上跳起，落地時用前腳掌著地屈膝緩沖，接著再跳起。每次練習15～20次，重復3～4組。

（2）單**換跳 這是發展小腿、腳掌和踝關節力量的練習。

跳的方法：上體正直，膝部伸直，兩**替向上跳起。跳時主要是用踝關節的力量，用前腳掌快速蹬地跳起，離地時腳面繃直，腳尖向下。原地跳時，可規定跳的時間（30秒～1分鐘）或跳的次數（30～60次）。行進間跳時，可規定跳的距離（20～30米）。以上練習重復2～3組。

（3）蹍跳步 蹍跳步主要用來發展腿部后群肌肉和踝關節的力量，訓練身體的協調性。

動作方法：用右（左）腿直膝向前上方跳起，同時左（右）腿屈膝向上舉，右腿落地，然后換腿，用同樣方法跳，兩臂配合腿前后大幅度擺動。跳時踝關節和前腳掌要用力，整個動作輕快。它與舞蹈的“蹍跳步”動作類似。

（4）縱跳摸高 這是發展腿部肌肉和踝關節力量而經常采用的一種練習方法。 動作方法：兩腳自然開立成半蹲預備姿勢，一臂或兩臂向上伸直，接著兩腿用力蹬伸向上跳起，用單手或雙手摸高。每次練習10次左右，重復3～4組。

5.立定跳遠怎樣才能跳得遠些

立定跳遠動作做法不同，跳出的成績也不一樣。那么怎樣在身體素質不變的情況下，跳得遠些？經過對立定跳遠反復的教學實踐和探索，改進了一些技術和方法，收到較好的效果。其做法如下：

5.1兩腳平等站位

對于兩腳站法，常被人忽視。體育教材對這個問題說法不一：有的“兩腿稍分”；有的要求“兩腳與肩同寬”。至于站成什么姿勢，教材沒有具體明確規定，因而大多數的體育教師采用“八”字型站法。在教學實踐中，我感到前者尺度難以掌握，后者雖明確，卻大些。我做法是：兩腳先站成立正姿勢，而后以前腳尖為支撐點，兩腳跟隨向兩側分開到兩腿成平行位置。這樣，腳尖都向前，與運動方向一致，同時兩腿基本處于垂直姿勢，既不產生夾角，又利于膝關節和踝關節運動。而且學生很容易掌握。

5.2兩臂的擺動與呼吸的配合

擺臂與呼吸合理配合很重要。在教學中，預擺時臂放松由下向上慢擺到頭上，跟著輕松地吸氣，而后兩臂由上向兩側后方而呼氣。當要起跳前兩臂則快速地由下向上擺到頭上，現時隨之快而深地吸一口氣隨下擺至兩側后方，動作一樣快，但此時不是呼氣，而是憋氣。這樣為肌肉起跳前提供最大的能量，增強肌肉起跳時的瞬間爆發力。

5.3身體重心前移

在教學中，我的做法是：當起跳前，隨著兩臂由上而下向兩側后方擺時，上體前傾，隨之兩臂彎屈成半蹲姿勢，腳跟提起，用前腳掌抓地，**身體平衡，重心隨著前移。盡管重心前移不很大，但卻很重要。這樣，起跳時就不必為重心前移而消耗力量，為身體向前上方騰起創造條件。

5.4蹬擺是關鍵

起跳時的蹬擺效果如何，是決定身體騰起遠度的重要因素。在教學中，對兩臂起跳時的擺法，我不是象教材那樣簡單由后向前上方擺。因為那樣擺僅作用于兩臂，而不能帶動全身。為此我采用跳高起跳時兩臂的擺法，但方向不是只向上，而是向前上方擺。起跳時，兩腳用前腳掌迅猛蹬地，同時兩臂由兩側后方向前上方做強有力的擺動，使身體向前上方騰起。

練習方法：地上放小海綿墊6～10塊，每塊距離1米左右。練習者站在墊后，兩腳左右開立，腳尖平行，屈膝向下，兩臂自然后擺，用腳掌力量向前上方跳過障礙，兩臂配合向前上方擺動，落地時屈膝緩沖，落地后迅速做下次跳躍。重復5～6組。

6.練習注意事項

（1）盡量選平坦又不過于堅硬的地面進行練習，如蹍道、土地、地板地、沙坑等。過滑的地面不宜練習。

（2）提高力量耐力的練習，重復次數必須在10次以上，并盡可能增加重復次數。

（3）立定跳遠動作中，從起跳到落地瞬間的幾個身體相關關節的角度（8個角度），對跳遠成績起著舉足輕重的作用。

7.立定跳遠世界紀錄

1904年，在**圣路易舉行的第三屆奧運會上，尤里蟬聯了立定跳躍的全部三項冠軍，成績為立定跳高1．50米、立定跳遠3．476米（創世界紀錄）、立定三級跳遠10．55米。在這屆奧運會上，由于許多歐洲選手付不起昂貴的路費，未能前往**參賽，只有12個國家出席，選手共625人（其中**人占533個）。參加立定跳躍的4名選手均是**人，因此尤里很輕松地戰勝了對手。

現在在世界各種大型比賽中，沒有立定跳遠這項目了．所以尤里曾經創造的立定跳遠記錄3.476就成了此項目的世界紀錄了。

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展3）

——小學體育論文:快樂游戲 激發體育學習興趣的論文實用1份

　　小學體育論文:快樂游戲 激發體育學習興趣的論文 1

　　一、激發興趣，調整心態

　　在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學生做簡單的熱身運動，如沿著操場慢跑或做定位操，只是單純地讓學生在上課前做好運動的準備。如此枯燥乏味的準備活動讓學生提不起學習興趣，從而使體育教學活動達不到理想效果。因此，合理地將小游戲運用在體育準備活動中，可以激發學生對體育課程的學習興趣。在進行熱身運動時，教師可以讓學生互相比賽，如通過50米跑或100米跑，訓練他們跑的速度。指導做關節活動時，教師可以讓學生一對一比賽，看誰做得動作更標準，姿勢更優美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學目標，又能激發學生對體育課程的興趣。

　　學生在上室內課時需要全神貫注地聽講，精神處于緊張狀態，因此，教師在進行體育活動前可以先利用小游戲來活躍氣氛，讓學生以積極的心態投入到體育教學活動中。游戲既能調動學生的積極性，又能鍛煉他們的視覺與聽力，如**學生一起做“聽口令”游戲，可以說多種語言，不拘泥于普通話。目前小學生已經開設英語課程，教師在教學過程中可以適當地加入一些簡單的英語，讓學生在做游戲的同時還能學習基本的英語詞匯，更好地鍛煉學生的聽力。再如，通過“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學生的視覺。教師可先易后難，循序漸進地設置游戲環節，讓學生在游戲中找到學習的樂趣，提高學生的身體素質。

　　二、快樂游戲，技能學習

　　在體育課上，要想學生掌握基本的.體育知識和技能，必須要經過學生的努力才能完成。教師要幫助學生靈活地訓練，如果訓練方法一成不變或者太枯燥，學生會產生厭倦心理，對學習也會更加抵觸。因此，教師應對教學方法進行改進，合理地運用游戲讓學生完成體育技能的訓練。如進行小組接力跑的游戲時，可對不同體質的學生進行分組，讓體質好的學生組成一組并規定他們跑較長的路程，體質較差的學生組成一組跑剩余的路程。

　　在練習“耐久跑”時，教師可將學生集中起來進行跑步訓練，采用比賽模式進行教學，激發學生的求勝心理。但是，教師也要引導學生增強安全意識。

　　三、因材施教，放松身心

　　在開展體育活動時，教師應根據學生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學游戲，**教學的時間和訓練強度，保證每名學生都有適合自己的運動，防止學生因運動量過大或不足而達不到教學效果。在體育課結束前，教師應讓學生做一些放松運動，緩解運動過后帶來的疲勞，讓學生舒緩身心恢復良好的狀態，以便有更好的精力投入到下一門課的學習中。如**學生分組蹲馬步，并讓一名學生坐在另一名學生的腿上，看誰堅持得時間長。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡單有趣并且不耗費學生的體力，能讓學生身心得到放松。同時，教師要注意學生的精神狀態，若學生因運動量過大而身體不適要及時采取措施，避免不良結果的發生。

　　總之，將游戲運用到體育活動中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學活動才能更好地激發學生的學習興趣。教師要注重將教學內容和游戲緊密結合，突出游戲教學的趣味性，并且注意學生個體之間的差異性和生理特點，因人制宜地制定教學方案，從而激發小學生對體育的學習興趣。同時，將游戲運用到體育教學活動中，既能鍛煉學生的身體素質，增強他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學壓力。這樣的教學模式，能讓體育教學達到意想不到的效果。

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展4）

——小學體育論文開題報告

小學體育論文開題報告1

　　一、 題目來源

　　二、 研究目的和意義

　　三、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱

　　四、 **外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向

　　五、 主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

　　六、 完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等)及解決的辦法

　　七、 工作的主要階段、進度與時間安排

　　八、開題報告范文：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

　　中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

　　一、開題報告范文：題目來源

　　社會實踐

　　二、開題報告范文：研究目的和意義

　　體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。

　　在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。

　　但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發和培養學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。

　　三、開題報告范文：閱讀的主要參考文獻及資料名稱

　　以上即是畢業論文開題報告參考范文

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展5）

——淺談小學數學游戲教學設計范文二份

　　淺談小學數學游戲教學設計 1

　　數學的一個重要特點是它具有抽象性。而小學生學習動機的形成是以需要和興趣為首要條件的。他們對有興趣會主動去追求和掌握。由于數學比較抽象，又要依靠大量練習而形成計算技能，所以一般學生，學起來比較枯燥。好的數學游戲，不僅可以充實學生的游戲生活，而且可以激發他們學習數學的興趣，豐富思維想象能力，發展他們智能。所以堅持數學知識和游戲因素的巧妙結合，以玩為形，寓學于玩，是設計數學游戲的基本指導思想。

　　數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學**慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

　　設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：

　　一、思想性，激勵性

　　游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發學生競爭精神，樹立為祖國爭光的學習動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，并借此了解一項我國的世界之最，滲透熱愛祖國錦繡河山的情感，激發昂揚奮進的精神。

　　二、多樣性，情趣性

　　游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。

　　如形式活潑又有競爭性的“數學撲克”：“爭上游”、“拍大數”；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的(轉載于:小學數學游戲教學設計)“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、

　　淺談小學數學游戲教學設計 2

　　《游戲在小學數學教學中的設計與運用》

　　課題論證報告

　　大豐市東壩頭學校楊廣群

　　一、課題名稱

　　課題名稱：游戲在小學數學教學中的設計與運用

　　研究對象：義務教育階段大豐市東壩頭學校四、五年級學生

　　研究問題：游戲在小學數學教學中的設計與運用

　　研究方法：**法、行動研究法、案例研究法

　　二、課題的現實背景及意義

　　(一)課題提出的背景：

　　國家基礎教育**新一輪課程**的啟動，《義務教育數學課程標準（2011年版）》的頒布與實施，猶如一股清新的春風，吹進了中小學校園，為基礎數學教育帶來了綠色的春天。在新一輪數學課程的**中，最大的變革就是教學方式的改變。我校是一所農村小學，學生現有305人，共有9個教學班。學生生源復雜，有一些是農村的，還有一些是外來務工子女。他們的學習環境、家庭環境、學習方法存在著較大的差異。同時由于數學的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的數學成績很不均衡。同時，隨著所學數學知識的增多，內容的加深，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯后而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在數學學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和數學知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們數學教師所面臨的'共同問題。

　　讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學在一定程度上能實現這樣的教學理念。《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出，小學數學的教學目的是使兒童獲得一些數學的感性知識，激發他們學習數學的興趣和培養能

　　力，使學生敢于大膽開口說數學。在數學教學中，我們有時不能有效激發學生興趣，使得數學教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學數學教學健康發展。因此，我們提出了《游戲在小學數學教學中的設計與運用研究》課題研究。

　　（二）課題提出的意義：

　　1．開展游戲教學的作用：

　　（1）游戲教學是開發學生智力，培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑。

　　（2）游戲教學是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式。

　　（3）游戲教學是集中學生***、發展學習興趣的有效**。

　　（4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。

　　2．開展此課題研究的意義：

　　（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學生學習數學的基本活動,同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業化水平的提高。

　　（2）本課題研究可以很好地理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的**。

　　綜上所述，數學游戲活動給當今的數學教學注入了生機和活力，針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學生學習興趣，使學生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應用能力。因此，我們開展此課題研究，適當地把游戲引入數學教學中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學目標和內容，設計一些有助于提高教學效果的游戲及嘗試運用，為我們的數學教學服務。

　　三、**外關于同類課題的研究綜述

　　新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、

　　學生之間交往互動與共同發展的過程。”這一新的理念說明：在未來的教學中，教師將由傳統的知識傳授者向課堂教學的**者、引導者和合作者的角色轉變；數學教學活動將是學生經歷一個數學化的過程，是學生自己建構數學知識的活動。據此，我們提出了《游戲在小學數學教學中的設計與運用》的課題。通過研究，達到教師教學理念和教育實踐的根本轉型。讓教師意識到，教學活動不只是教書，而且游戲；認識到學生成長的多方面生命需要及以游戲的方式主動參與教育活動和發展的可能，從而重視、研究課堂教學動態生成的過程，使教育活動過程煥發生命的活力。

　　課堂教學是實施“同樂教育”的主要途徑。在數學教學中嘗試引進游戲是有理論和實踐意義的。問題是在哪個環節引進游戲，能夠起到多大作用，在教學實踐中進行探索，有了以下初步認識：、游戲活動本身的趣味性及激勵性評價調動了學生的學習積極性，學生喜歡這種游戲性課堂教學的方式。2006年劉艷麗研究了《小學數學游戲型課件的設計與開發》從游戲型課件的界定出發,對游戲型課件的基本性質、開發的一般過程及理論基礎等進行了探討。游戲型課件既具有一般多**課件的共性,又具備自己的個性,因而其開發過程與一般多**課件有所不同,其理論基礎也更加廣闊。游戲型課的設計不僅需要以教學設計、課程教學理論為指導,也需要以多元智能、游戲教學、游戲設計等理論作為**。繼而本文在對小學數學學科特點、教學目標、教學內容及小學生心理特點等分析的基礎上,得出游戲型課件是優化小學數學的重要**。

　　本課題力求全面細致研究“游戲在小學數學教學中的設計與運用”的實施策略，幫助和指導小學數學教師時刻關注“小學數學課堂中動態生成的游戲”，適時捕捉、利用好生成資源，提高課堂教學效率。

　　四、課題的界定和假設

　　（一） 課題界定：

　　游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現實生活的活動。

　　教學中的游戲：一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學**慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。 數學課堂游戲設計與運用：是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創造性地根據具體教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，精心設計游戲，并遵循一定的游戲規則，運用多種游戲方法，**全體學生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于數學教學過程之中。

　　（二）課題假設

　　如果我們開展此課題研究，根據教學內容和學生特點設計數學課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養學生的學習興趣，同時提高數學課堂教學效益。

　　五、課題研究的目標和內容

　　1、研究目標

　　（一）通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養學生的數學學習興趣，使數學教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的數學基礎知識和數學技能，形成一定的數**用能

　　力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。

　　（二）通過研究，切實提高數學課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創數學課堂活動的新模式。

　　（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。

　　（四）通過研究，實行數學課題與其他學科整合，把游戲引入到其他學科中。

　　2、研究內容

　　（一）小學數學教材游戲化處理的基本原則。游戲教學的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學數學教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。

　　（二）數學課堂游戲化的設計，**與實施。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現數學課堂游戲化，我們該如何設計呢？又該如何**和實施呢？這將是我們研究的重點。

　　（三）數學課堂游戲教學的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。

　　六、課題研究方法

　　1、**法：采用問卷**的方法，摸清學生讀書狀況和家庭基本情況，并進行跟蹤**，確保實驗能夠持續有效地開展下去。

　　2、行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結反思，對實驗過程進行修正完善。

　　3、案例研究法：包括：（1）學生案例――在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化.

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展6）

——多元智能理論下的小學體育論文優選【1】篇

　　多元智能理論下的小學體育論文 1

　　在小學體育教學中，如何對學生進行有效的評價，一直困擾著許多一線的小學體育教師。為了達到對學生評價的全面性，采用定量和定性評價相結合的方式效果比較好。畢竟單一的定量評價，只適合于對小學生的運動技能和體能給予評價，不能對學生體育方面的學習態度和學習方法以及學**慣進行有效的評價。為了達到以人為本進行有效評價的目的，應該讓教師的主觀評價結合學生的自我評價，建構有效全面的評價體系。因為，體育課堂教學基本處于室外，學生在學習中極易受到外界的干擾。作為教師，不可能照顧到每一位學生的學習，一些自制能力不強的學生自然會掉隊。基于這種原因，教師在進行教學評價時，很有必要將“定性評價”和“定量評價”有機結合，讓學生參與到對自己和他人學習成果的評價中去，削弱教師的單獨評價作用，可以加強學生之間的協同作用，促進在學**的.競爭，認識自己與他人之間的差距，從而明確努力的方向。這樣的評價體現了評價主體的多元論。

　　二、劃分小組，輔助評價

　　教師可以將學生進行分組，讓差生和優生合理地搭配起來，讓學生在小組內進行學習的互補，促進每位學生的成長。體育教師在教學之前，將所授班級進行有效分組。目的是引進競爭機制，讓每一位學生都為小組去努力。為了達到組際間的競爭，對小組成員的分配在實力上盡可能均衡。同時，若發現小組在實力上存在不均衡的情況，應當及時調整。其目的在于提高實力比較弱的小組的自信心。然后在每個小組內選拔一名組長和一名副組長，其要求是有一定的**能力，有一定的協調組員關系的能力。并且指明組長和副組長的職責。比如組長，要求他們必須管理好本組的紀律，在測試的時候，準確地測試和統計組員的分數，并及時向教師匯報成績。督促組員配合完成教師的教學任務。副組長協助組長將以上的任務完成。組員則在各項學習任務中，做好相互的配合，達到共同提高的目的。

　　三、扎實教學，合理評價

　　將小組進行合理分組后，對學生進行授課。由于采用分組模式，可以很好地進行合作探究模式教學。在課堂的前十分鐘，教師將教授的內容給學生講述一遍，然后對組長進行考核，在組長通過考核以后，讓組長對組員進行考核。當然，在進行教學的時候，除了合作學習模式，還可以根據教學的需要和學生的實際情況，進行啟發式教學，設計情境進行教學活動。不論何種教學模式，由于采用的是分組教學方式和引進競爭機制的教學，在教學環節中，教師都應該將學生的合作意識滲透進來。為了考查學生的能力，激發學生的學習熱情，調整學生的學習態度，有必要對學生進行不同方式的學習評價，以激發學生的學習熱情，增強他們學習積極性。一般采用固定性評價和隨機性評價相結合的方式。如對學生**的要求，要他們做到快靜齊。作為一種固定性的評價方式。而作為學習的內容，則在各個環節中，進行隨機測試，其目的是激發學生學習的積極性，提高學習的自信心。

　　四、創新設計，多元評價

　　在體育教學中，對學生的教學要求已經不再是單一的技能要求，更重要的是關注學生的發展，終身體育已經是大勢所趨。在體育教育中更應該關注學生的體育意識和體育興趣，以及體育習慣和體育能力。對單一的技能型的評價有必要創新和補充。比如學生的能力存在差異，在學習中表現出來的能力不盡一致。對于這些學生，應該給予分層次評價，讓每一個學生有所提高。在充分尊重學生差異性的基礎上，給予每一位學生激勵性的評價，讓不同層次的學生都能積極地投入到學習中。

　　五、結語

　　綜上所述，在多元智能理論框架中，對小學生的體育學習進行評價，可以采用定性和定量相結合的方式進行評價，還可以采用形成性評價跟終結性評價相結合的方式進行評價，采用**性評價和創作性評價相結合的方式進行評價。這些都是很好的評價方式。

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展7）

——淺談多**輔助美術教學的備課實用一份

　　淺談多**輔助美術教學的備課 1

芙蓉區高嶺小學 游 姣

?????? 我們都清楚一堂好的美術課常常是從備課開始的，在現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）技術飛速發展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學生的內容，現在我們又要在美術教學中加入**教學的內容，隨著對多**輔助教學研究的深入，越來越多的美術教師不斷地把多**輔助教學方法和**引入到教學課堂。多**輔助教學正以其自身獨特的優勢越來越多地占據美術課堂教學探索和研究這一塊陣地，對多**輔助教學的研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的**來達到一個最理想的效果，這就是我今天要談的話題。

??? 一、關于小學美術教學的多**備課

??? 小學美術課由于其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法，特獨的個性化教學而受到學生的喜愛。**來大部分小學美術教師為了豐富課堂教學，激發學生的學習興趣而對教師的教法、學生的學法作了大量的研究和探索，也對人類發展的本質進行了很大鉆研，把人的培養放到教學的第一位，讓兒童在美術教學中能夠更多好地發展他們的個性，同時在鍛煉他們的創造能力上下了很大的功夫。要上好一節美術課，都會去做一個充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現在的教學要求來衡量一節課的優劣，教師在備課時更注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學**和方法來激發學生的學習興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從**課堂教學的目的出發改變備課的方式。備多**課就是結合現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）技術而進行備課**的一種。

????? 所謂備多**課，就是教師利用以計算機為核心的多**設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多**計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多**輔助教學的一種備課方法。

[1]?[2]?[3]?[4]?

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展8）

——淺談學校體育與終身體育論文范本1份

　　淺談學校體育與終身體育論文 1

　　本文明確提出了終身體育和學校體育的關系以及學校體育教學**的依據和目標。論述了學校體育不僅是學校教育的一部分，也是終身體育非常重要的關鍵環節，必須強化學校體育，充分發揮其所具有的多種功能，使學校體育在終身體育中承擔更多更重要的責任和作用。

　　【關鍵詞】

　　學校體育 終身體育 體育教學 體育興趣

　　實現全民健身計劃，是實現我國****現代化目標和發展戰略規劃的重要內容，為實現全民健身計劃的目的除動員和引導廣大群眾積極投身健身活動外，學校體育將是實施全民健身的重要陣地。因此，**我國學校體育的指導思想，必須以終身體育為指導思想，傳授體育健身的理論知識、方法和**，使學生建立終身鍛煉的意識習慣，使之終身從事體育鍛煉。

　　據**，現在社會上經常參與體育鍛煉的人群主要有兩類：一類是退休以后的老人，由于在家無事可做，為了消除孤獨、與人交往、延年益壽，而堅持體育鍛煉；另一類是身患疾病或體質虛弱者，為了增強體能、提高免疫力、恢復健康，而經常進行鍛煉。絕大多數人很少或根本不參與體育鍛煉。造成這一狀況的原因與我們的體育教學未能激發和保持學生的運動興趣，使學生養成堅持體育鍛煉的習慣有密切的關系。

　　從目前我國民眾的狀況來看，人民的健康狀況還不適應****現代化建設的需要，其最主要最令人擔憂的是青少年和知識分子的體質和健康問題，尤其是青少年的健康問題。因此，提高青少年的健康水平，無論是從提高全民族健康水平的近期需要還是遠期目標來說，都應是全民健身要解決的首要問題。而提高青少年健康水平的關鍵環節，正如***同志曾經指出的那樣“全民體育主要是青少年體育，青少年體育主要是學校體育，實施全民健身，必須以學校體育為基礎和重點”。學校體育是我國體育事業的重點，是終身體育的基礎，它既直接關系到青少年一代的體質與健康，又會對他們今后的幾十年的身體健康產生重要影響。當前社會上反映強烈的學生體質不佳和中年知識分子英年早逝等現象，不管其原因是多方面的，但畢竟與學校體育有一定的關系。

　　長期以來，學校的體育教育一直受傳統的教師主導教育思想的束縛，學校的體育教育以教師為中心，重知識傳統、輕能力培養，重教輕學，重**步調，輕個性發展，因而出現了填鴨式，注入式的教育方式，在當今知識膨脹，信息暢通的時代，這種教育思想已經遠遠不能滿足學生的需要。

　　而目前我國的學校體育教學中無論在教學思想、**形式還是教學方法等方面，都還沒有沖破傳統的、封閉式體育課模式的束縛，這種教學就是以教師為主，根據學生的'身體條件，以及學期、季節等因素安排學習內容，學生按規定的模式進行活動，或者單純追求練習順序、練習方式，這種教學雖然通過了許多種運動，給予****刺激并在一定程度上有利于增強體質，掌握運動技術，但由于受某種模式和規定的局限，甚至有些帶有**性的運動項目和運動方法，對追求運動的持續性和長遠性是極為不利的，更不能滿足當今社會對人才發展的需要。舉例來說，在體育教學中的鉛球和標槍項目，它們作為一種鍛煉身體的方法**，在過去的體育教學中起了一定的鍛煉身體的作用。但對現在的學生來說，這種項目已引不起他們的學習興趣，只是在有運動會的時候，一部分學生才會勉為其難的去練習，運動會之后他們很快就把其拋之腦后，再說，這樣的項目也不可能成為他們終身體育鍛煉的**，誰會為了增強體質去投擲鉛球，而又到哪里去找一個大又方便的場地進行練習？因此，在我們的體育教學中，**傳統教學，開拓新的教學方式，搞創新教育，是現代素質教育提出的新型課題，這就要求體育工作者們在今后的教學中要立足于處理好教師主導和學生主體的雙邊關系，使教學相長，不僅讓學生在學校體育中得到身體鍛煉，更重要的是讓學生樹立終身體育鍛煉的目標。

　　國家教委體育司曲宗湖就我國學校體育教學**提出：“學校體育要促進學生身體發展，增加學生體育意識，培養學生體育能力，為終身體育奠定基礎，使學生終身受益。”著名法國***保爾·朗格朗在他的**作《終身教育引論》中提到“如果將學校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視學校體育，那么，學生進入成年階段后，體育活動就不存在了。如果把體育只看成是學校這一段的事，那么，體育在教育中就變成了“插曲”。這就明確提出了終身體育和學校體育的關系以及學校體育教學**的依據和目標。那么，到底何謂終身體育？我國體育理論專家認為：“所謂終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實施體育。”依據終身體育的觀點，體育將持續人的一生，它將是學前體育、學校體育和社會體育等體育教育層次構成終身體育的教育全過程。因此，學校體育將成為學生終身體育的基礎階段。

　　學校體育是一個長達十幾年的教育過程，從小學、中學到大學，不同階段的學校體育具有各自的目標、任務和特點。相對于其它學科而言，學校體育更具有其特殊“使命”。學校體育是學校教育的一部分，也是終身體育非常重要的關鍵環節。無論學生在進入學校時的體質狀況如何，當他走出學校時，理應達到豐富的知識和強壯的體魄的完美的結合，達到真正意義上的德、智、體全面發展。不僅如此，學校體育的教育對象是學生，培養的是國家經濟建設和科技發展所需的專業人才，與其他體力勞動者相比，他們更需要體育，更應成為終身體育的對象，而這部分人的體育素質與學校體育有直接關系。因此，必須強化學校體育，充分發揮其所具有的多種功能，使學校體育在終身體育中承擔更多更重要的責任和作用。

　　學校體育是終生體育的重要組成部分及奠定終生體育的基礎。

　　一、轉變觀念，注重培養學生的體育興趣和習慣

　　要使學生走上社會后能自覺進行體育鍛煉和堅持從事體育鍛煉，最關鍵的是使學生接受體育教育過程中養成體育興趣和習慣。體育是一種有趣的、有意的、有效的健身活動，體育活動的過程給人的歡愉的體驗是強烈的，很多內容都是學生感興趣的。為此，學校體育教育必須改變現有的重身體素質練習，輕運動技術教學，教學模式單一，教學過程公式化、訓練對象**化的現狀。在教學中教師應把教材分類，以喜聞樂見的形式介紹給大家，使學生能認識和接觸到更多的體育項目，為以后的分組練習做好準備。在教材中多安排游戲，盡量把一些枯燥的練習以游戲的形式來進行教學，如耐久跑的教學，用“網魚”的游戲來代替枯燥的跑，既能提高興趣又能完成教學任務。在教學中教師**命題，提出教學目標，把主動權交給學生，以學生的興趣分類，把學生分成多組，每組都由學生自己**體育活動，自己設計體育項目和學習方法，充分發揮教師的主導作用，堅持精講多練的原則，引導學生創造性的學習，創造性的思考，創造性的解決問題，這樣既營造了良好的**氣氛，又充分地調動了學生的積極性。讓學生自己來對某些項目進行考評，培養學生自我評價的能力，同時在學習中讓學生自己運用保健知識進行自我醫務**和處理突發事件，讓學生自我調節運動強和運動量等等，這樣就全面提高了學生的參與性，同時培養了學生對體育的濃厚興趣，體驗從事體育運動的樂趣，使學生自發、自主、積極的從事體育鍛煉。

　　二、改變體育教學中重視近期效益，忽視遠期效益傾向

　　目前，在不少學校中，把教學重點都放在身體素質練習和體育鍛煉達標率，忽視了學生心理、學習方法、創造能力的培養，使學生對體育產生了應付心理。對畢業走向社會后如何從事體育鍛煉不能產生積極影響。

　　新的體育教育思想應適應經濟、社會和學生自身發展為需要，挖掘和發揮學生身心發展的潛能，弘揚主體性和主動性。把只強調學生在校期間階段效益躍升為追求以階段效益為基礎的長遠效益，把培養學生對體育的興趣、愛好和習慣放到首要位置。

　　三、重視學生終生體育能力的培養

　　終身體育是貫穿人的一生的生活內容，學生從學校畢業走向社會后幾十年，仍能自覺地從事體育鍛煉，首先應培養學生對體育的興趣，養成良好的體育鍛煉的習慣。其次應加強對學生體育能力培養，使學生在校期間掌握一定的體育理論知識，一兩項有專長技能的鍛煉方法和身體娛樂的方法，能自主合理的進行體育鍛煉。心理學證明成功的體驗是培養學生學習興趣和意志品質的添加劑。在青少年時期成功體驗最激發他們的熱情。在學校體育新課程**教與學的過程中，學生可根據自己的興趣和要求選擇不同的難度練習或不同類型的練習，自己可以**選擇參與練習的組別。這種多元化的途徑，平衡了學生間的某種差別，為大部分學生在某一方面獲得成功創造了機會。同時，不同難度、不同類型的練習，還能讓他們體驗到通過自身意志努力而達到目標的成功感。這些成功的情感體驗會使學生在視覺上、心理上產生良好的感覺，這時體育就成為成就上、交往上、認識上、調節身心上等的需要，使體育成為有意識、有計劃、有目的行為，進而養成一種終身體育習慣。讓學校體育在學生跨出校門踏上社會后，仍然自覺地進行體育鍛煉，直到貫穿其生命的全過程打下良好的基礎。

　　總之，終身體育不僅是人們個體發展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是全人類社會發展的共同需要。終身體育思想指導下的學校體育，不僅對學校體育作用、目的以及對教師產生深刻的影響，同時也將對學校體育課程、體育教材產生深刻的影響。我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下學校體育教育內容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎階段。

　　參考文獻

　　1、季瀏、胡增葷：《體育教育展望》，華東師范大學出版社，2001年12月。

　　2、季瀏：《體育健康課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年8月。

　　3、李思禹：在“玩”中自主學習是培養小學生體育興趣的有效方法，，2006年9月。

淺談游戲輔助的小學體育論文通用1篇（擴展9）

——淺談幼兒角色游戲的間接指導通用一篇

　　淺談幼兒角色游戲的間接指導 1

　　間接的指導方法一般采用：語言**、提示、評論適時地出現玩具和游戲材料；教師以角色身份影響或參加游戲。教師在指導游戲時，首先要觀察和了解幼兒的游戲，分析游戲對開展的情況，幼兒的表現幾游戲存在的問題，要針對各班具體情況加以指導。

　　怎樣間接指導幼兒角色游戲呢？

　　首先，要對幼兒游戲過程進行觀察。這不僅是教師對幼兒游戲進行指導與評價的前提，也是我們了解幼兒身心發展的窗口。這是因為在游戲中幼兒能較好的適應所處的環境，表現自己能力和實現自己的愿望，通過自我實踐體驗由創造和成功所帶來的高漲情緒及愉悅的心情。此時幼兒的一舉一動往往是其真情實感的流露。教師認真細致的觀察幼兒的游戲過程，可以有的放矢的進行教育，促進幼兒身心全面健康的發展。

　　其次，游戲中，幼兒之間的交往頻率較高，教師通過對幼兒人際交往情況的觀察，可以了解幼兒的個性特點，心理特點，從而對幼兒進行隨機教育。（1）要觀察幼兒自我與角色的關系。角色游戲最明顯的特點是能撇開自己，進入角色，當幼兒能按角色的身份進行游戲，說明幼兒已開始具備了開展角色游戲基本的心理條件。（2）觀察主要角色與次要角色的關系，教師要注意觀察幼兒是怎樣分配主次角色及兩者在游戲中是如何協調關系的主次，角色若發生矛盾，要了解清楚是幼兒沒掌握分配交涉的方法還是另有其他原因，以便即使幫助解決矛盾。（3）觀察每個主題間角色與自己的關系，隨著游戲情節的不斷發展和內容的豐富，教師應仔細觀察幼兒說話的口吻，處事態度及交往的方法。根據情況，教師以角色的身份介入游戲中，以次作為指導促進不同角色間的的積極交往。在角色游戲中，教師更要觀察幼兒扮演角色時操作材料的神情，包括面部表情手部動作、姿態等。從中可以了解幼兒對游戲材料的興趣，以及利用游戲材料解決問題的能力，同時也要觀察幼兒在游戲中以物代物，以語言動作代替的情況，這種現象的出現，并不完全是由于幼兒年齡的增長，很大程度上取決于教師的正確引導和提供多樣的半成品材料。教師在游戲中應該把握時機予以指導，引導幼兒在原有的游戲基礎上不斷的發展。

　　再次，我認為在指導幼兒進行角色游戲時，教師必須做個有心人。在日常生活中，注意引導幼兒仔細觀察，逐步形成正確的概念，獲得更多的信息，幼兒的生活經驗增多，知識面擴展，幼兒的游戲內容和情節才會不斷的豐富發展，教師在指導幼兒角色游戲時還要做到耳聰目明，及時掌握幼兒在游戲中的各種動向。例如：他們想玩什么？需要加深哪些知識印象？會遇到什么困難等等問題。帶著這些問題，教師有目的，有計劃的深入指導，隨機引導鼓勵幼兒大膽創造，把游戲主題引向深入。同時，幼兒通過游戲又不斷的豐富了有關知識，較正確的反映現實生活。例如：在主題游戲“醫院”中，幼兒扮演醫生給病人開刀，常常不假思索，舉刀就做手術。顯然幼兒對做手術的過程缺乏了解，當我發現這個問題時，就提出一些問題，讓幼兒展開討論：(1)醫生給病人開刀要做那些準備工作？(2)在開刀過程中病人可能會發生什么問題？醫生要采取什么措施？這個說：“開刀就要用酒精棉球消毒”那個說：“開刀時病人要出血，要打止血針，還要輸氧氣、輸血。”“開刀的房間只有醫生和護士可以進去，家人只能在門外等。”經過討論，孩子們知道了醫生給病人做手術時的粗淺知識，以后的“醫院”游戲中，孩子們自然把這些知識都用了進去。此外，要指導好角色游戲教師必須積極地參加游戲，并要有角色意識。教師以角色身份間接指導游戲，是一種最有效、最自然也是最受幼兒歡迎的指導方法。在游戲中，教師可以利用游戲的內容和規則，利用自己所扮的角色，機智的引導游戲的進程和調節游戲者的關系，而又不抑制游戲者獨創能力。

　　最后，在角色游戲活動中，有的教師總是把角色、游戲的主題事先安排好，幼兒只能機械的模仿，被動的進行游戲，而且在游戲中因怕亂，給幼兒的束縛太多。我認為在角色游戲中，教師要充分發揮幼兒在游戲中的主導作用，處理好教師為主導，幼兒為主體的關系，這兩者并不矛盾，教師為主體并不是把幼兒**在“框框內”，幼兒為主體也不是撒手不管，幼兒應該是游戲的主人，教師是幼兒的“參謀”。這就是說教師要實施間接指導，以角色的身份游戲的口吻，或以提供游戲材料的方法啟發引導幼兒，讓幼兒自己設計游戲項目，幼兒就能在得到心理滿足的同時發揮其主動性和積極性。

　　總之，間接指導幼兒進行角色游戲的方法是多種多樣的，這需要教師的靈活應用和創造，教師必須細致觀察深入了解幼兒，樹立正確的兒童觀、教育觀，充分尊重幼兒的意愿。只有這樣幼兒在體力、智力、情感、道德、品質各方面的發展才能在輕松愉快的游戲中得到健康發展，否則將會對幼兒今后各方面的發展產生潛移默化的作用。