淺談外貿英語教學的誤區及對策 1

　　摘要：傳統的外貿英語教學模式中存在著許多弊端，這些弊端直接影響了外貿英語教學的質量。本文從外貿英語教學的目標分析入手，進而辨別出傳統教學法與當代外貿英語人才需求的不適應因素，例如課程設計的不合理、實踐環節的缺失等。本文最后則是通過思索教學教學方法的改進，試圖探索一條外貿英語教學**的可行之路。

　　隨著我國對外開放的不斷深化，對外交流活動特別是對外貿易交往與日俱增，外貿英語作為對外貿易活動中的應用性語言在國際商務溝通中發揮著越來越重要的作用。為適應國際商務交流的需要，我國進行外貿英語教學已有二十年的歷史，但外貿英語人才相對于市場的旺盛需求缺口仍然很大。反思我**貿英語教學雖然培養了大批的外貿英語人才，但我們也應清醒地認識到，在教學中一直存在著幾處“硬傷”，這些“硬傷”直接影響了外貿英語人才的培養質量，成為我們目前外貿英語教學**中必須正視和亟待解決的問題，對于從事外貿英語教學的教育者來說，外貿英語教學模式的探索和**仍是一個既重要、又新鮮的課題。

　　縱觀我國二十年的外貿英語教學，把傳統的英語教學和相關商務知識簡單相加的模式，一直延續至今。**來，許多學者和外貿英語教學人員已經開始認識到傳統教學模式的弊端，筆者也認為對傳統外貿英語教學模式進行反思，是進行外貿英語教學**的必經階段。

　　一、 培養目標不明確。

　　傳統英語教學所要實現的培養目標是讓英語學習者把英語作為一種語言工具，從聽、說、讀、寫四個方面進行全面把握;而外貿英語專業所要培養的則是利用商務知識從事跨國商務活動的專業性人才，也就是說，外貿英語專業設置的原則目標是讓學習者利用英語從事國際商務活動。這一原則目標本身沒有什么問題，但由于過于寬泛，缺乏可操作性，因此在外貿英語教學實踐中，以傳統的英語教學模式講授外貿英語單詞和課文，把外貿英語課上成了精讀課的現象仍普遍存在;以這種方式培養出來的學生，不過是比傳統的英語學習者多掌握了幾個專業單詞，在商務活動和英語的語言應用中均無優勢可言。這種現象正是專業培養目標不明確的必然結果。作為外貿英語專業所要培養的人才，筆者認為首先應該具備如下素質：

　　1.用英語熟練進行商務溝通的能力。這要求學習者能用英語進行熟練商務溝通，在了解商務對象的商務文化背景的基礎上，熟悉一般商務禮儀，能用英語進行深入的國際貿易業務溝通與交流。

　　2.系統的對外貿易知識體系。外貿英語專業的學生，應在英語教學環境中全面學習國際貿易相關知識。由于外貿英語專業所培養的是以英語為輔進行國際商務活動的人才，因此，學習者應在語言學習的基礎上全面深入學習國際貿易知識，并能對相關的知識體系在英語環境中加以靈活運用。

　　二、相關課程設置不合理。

　　在培養目標的論述中，我們提到外貿英語專業的學生應該系統了解對外貿易知識，但在目前的外貿英語教學中，我們的課程設置仍帶有隨意性和局限性，以致偏離外貿英語專業的培養目標和課堂教學的重心。造成這種現象的原因，有傳統英語教學模式的桎梏，也有專業培養目標不明確和師資建設方面的原因，更重要的是外貿英語專業課程設置不合理。外貿英語課程的設置應該和其他專業的課程設置一樣，遵循科學性、合理性、靈活性的原則。科學性原則要求課程設置符合專業培養目標的需求，合理性原則要求課程設置充分考慮學生的接受限度和授課內容的要求，靈活性原則要求學生有充足的自選課程。

　　具體到外貿英語專業，課程設置應該分必修語言課部分、必修商務相關專業課部分和學生自選課程部分。必修語言課部分應包括商務英語閱讀、外貿英語翻譯、外貿寫作等注重語言能力培養的課程;必修商務相關專業課部分應包括國際貿易實務、國際金融、國際商法等課程，提供與國際貿易環節密不可分的專業知識;學生自選課程部分應包括外貿函電、各類外貿單據制作、外貿合同、商務文化及商務談判的相關課程。只有全面、科學、合理地設置課程，才能充分展現外貿英語教學的特色，并使之成為一個完整的教學體系。

　　三、 實踐環節的缺失

　　外貿英語專業具有很強的實踐性特點，但在傳統的外貿英語教學中，這一點往往為我們所忽視，以致造成實踐環節的缺失，所培養出的學生在進入社會后不能迅速應對工作，仍需很長時間的學習才能夠進行國際業務的實際操作，這些常常引發用人單位的不滿;因此加強教學的實踐環節，是外貿英語教學**的必要舉措。筆者認為應著重做好如下工作：

　　1. 軟實踐。所謂軟實踐，就是通過虛擬場景讓學生在教學過程中得到商務實踐效果的實踐方法。目前具體體現為軟件實踐和商務場景模擬實踐。軟件實踐主要是讓學生通過商務實踐軟件，完成軟件所設定的各項商務任務，從而達到用實踐商務活動的目的。這類軟件**外均已開發成功，實踐效果相當不錯，特別是在國際貿易、國際金融交易流程等方面，十分逼真。商務場景模擬實踐包括課堂場景模擬(以教師為**者，學生為參與者，設定具體的商務活動，讓學生運用英語完成模擬商務活動中的各項任務)和專業實驗室(設計逼真的商務交易場所，預存各種商務任務，讓學生在實驗室的逼真環境中去完成)。

　　2. 硬實踐。有條件的學校，應盡量讓學生到企業、公司、海關等部門和單位從事真正的實踐活動。一方面學校要廣泛聯系，為學生爭取更多的實踐機會，特別要考慮建立一些學生實踐基地;另一方面鼓勵學生自主走出去聯系實踐單位。**來，企業、單位出于對商業秘密的考慮，一般不太愿接受短期實習的學生，學校應在實習機制上多動腦筋，盡量為學生爭取實踐的機會。另外，也可以通過聘請公司和企業的資深工作者為學生開實踐流程講座，甚至可以考慮聘請他們為兼職教師為學生上實踐課。

　　3. 實驗課的設置。無論是硬實踐還是軟實踐，單純的讓老師在理論課中擠占課時是不現實的，效果肯定也不會理想。外貿英語專業課程設置時因該考慮設置相當的實驗課，讓學生把實踐作為一門課程去完成。目前，一些高校雖然已經設置了實驗課，但往往流于形式，虛設課時，這種現象若不改變，必將阻礙外貿英語教學**的進行。

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇擴展閱讀

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展1）

——自考英語復習的誤區及應對策略匯總2篇

　　自考英語復習的誤區及應對策略 1

　　誤區之一，對待課本內容沒有鑒別，主次不分

　　有不少考生在考前的一、兩個月內希望把書從頭至尾一字不落地看上一遍。但是，由于課本內容過于龐雜，再加之考生復習任務繁重，所以很難如愿，考生感到“剪不斷，理還亂”。即使勉強瀏覽全書，也不過是蜻蜓點水，浮光掠影，不會留下深刻印象，所起到的僅僅是一種心理安慰作用。

　　課本策略：把教材從厚讀到薄

　　把書讀薄的一個行之有效的策略就是捕捉書中與考試有關的重點?？傮w而言，課本的重點主要集中在三個方面：課后注釋、課后練習和語法專題。課后注釋包括“Word Study”和“Explanatory Notes”。前者針對本課重點詞匯的用法加以解釋，后者涉及本課的一些難點，兩者體現了課文的許多精華。課后練習有許多在題型和方向上和考試并無直接關聯，應有所選擇。每課練習中的“漢譯英”部分對考試會有很大的促進作用。事實上，曾多次從該部分出過題。此外，語法專題不容忽視，包括講解和練習兩個部分，因為語法和詞匯一樣都是重要的考核項目。必須要看的范圍是：上冊第6單元至第20單元(其中第13單元除外)，下冊分別是第1、3、5、7、9單元的語法專題。

　　誤區之二，背詞匯以課本以限

　　考生往往誤以為課本上出現的詞匯都是必須掌握的詞匯，而且掌握這些詞匯就足夠了，其實不然?？荚嚨脑~匯范圍并不局限于課本，而是以考試大綱為準。一方面，課本中有許多詞超綱，不要求掌握，故此并不在考查之列;而另一方面，大綱要求掌握的許多詞匯課本里沒有包括。由此可見，僅僅局限于課本中的詞匯既會浪費不少精力，又達不到考試對詞匯量的實際要求。

　　詞匯策略：掌握詞匯應以大綱規定為依據

　　這樣的詞匯手冊很容易買到，如果手頭還沒有，應盡快準備一本。這并不意味著按字母順序逐頁地背誦，而是以此可以明確范圍。比如，在做練習遇到生詞時可以查閱，如果該詞在手冊中出現，則要背下，否則，無須掌握。也可以根據個人實際，把每頁中自己不熟悉的詞做好標記，然后進行重點突破，反復記憶，這樣就可以縮小范圍，減少工作量。此外，還有一點需要特別提醒的是，考試詞匯量的特點呈金字塔狀。位于塔尖的詞匯是少數難詞，不易拼寫而且釋義難記。而這些詞出現頻率低，考查次數少。位于塔基部分的詞匯雖然簡單，但卻是考查的主體。如英語(二)的詞匯量約為3800，其中又包含英語(一)的3000。首先，著眼點應放在塔基部分的詞匯上，從拼寫、釋義、用法等角度全面掌握。以此為基礎，再擴展到難詞。

　　誤區之三，只重課本學習，忽視實踐環節

　　不能始于課本，最終又止于課本。在復習階段，學習重心應該有所轉移，從單純的課本學習過渡到以實踐演練為主?？荚嚤旧砭褪菍嵺`的`過程，尤其是試卷的“Reading Comprehension”，“Cloze Test”，“Word Form”和“Translation from Chinese into English”等部分要求考生具備較強的運用知識的能力，所以考生在考前需要具備一定的實踐基礎。考生普遍感到困惑的是，盡管課本能夠看懂，可是做題總是出錯。還有很多人感覺時間倉促，答不完試卷。問題的根源在于缺乏實踐。因此，僅僅滿足于課本的復習是不夠的，這樣至多只完成了復習的一半任務。

　　實踐策略：主要精力應投入對往年試題的研究

　　縱觀多年以來的試題可以看到，公共英語考試一脈相承，有一個顯著特點：考查的重點集中，考點的重復率較高。考試的主要范圍都已體現于歷屆的考題之中，因此，回顧是最好的展望。這里建議考生朋友對待每套試題可以分步驟進行。比如，第一步作為模擬演練，在考試規定的時間內做完整套試卷。這是為了適應考試而把自己置于真實的考試情境。下一步則是自我評估。在此過程中，不僅要檢驗答題結果，明確得失，更要分析錯誤，排除疑難。

　　從性質上說，公共英語考試基本上屬于學業考試，主要考查考生對教學大綱規定內容掌握的情況，范圍有限，難度不大。只要考前以正確的思路作指導，多記、勤練，順利通過考試并不成問題。

　　自考英語復習的誤區及應對策略 2

　　誤區之一，對待課本內容沒有鑒別，主次不分

　　有不少考生在考前的一、兩個月內希望把書從頭至尾一字不落地看上一遍。但是，由于課本內容過于龐雜，再加之考生復習任務繁重，所以很難如愿，考生感到“剪不斷，理還亂”。即使勉強瀏覽全書，也不過是蜻蜓點水，浮光掠影，不會留下深刻印象，所起到的僅僅是一種心理安慰作用。

　　課本策略：把教材從厚讀到薄

　　把書讀薄的一個行之有效的策略就是捕捉書中與考試有關的重點?？傮w而言，課本的重點主要集中在三個方面：課后注釋、課后練習和語法專題。課后注釋包括“Word Study”和“Explanatory Notes”。前者針對本課重點詞匯的用法加以解釋，后者涉及本課的一些難點，兩者體現了課文的許多精華。課后練習有許多在題型和方向上和考試并無直接關聯，應有所選擇。每課練習中的“漢譯英”部分對考試會有很大的促進作用。事實上，曾多次從該部分出過題。此外，語法專題不容忽視，包括講解和練習兩個部分，因為語法和詞匯一樣都是重要的考核項目。必須要看的范圍是：上冊第6單元至第20單元(其中第13單元除外)，下冊分別是第1、3、5、7、9單元的語法專題。

　　誤區之二，背詞匯以課本以限

　　考生往往誤以為課本上出現的詞匯都是必須掌握的詞匯，而且掌握這些詞匯就足夠了，其實不然。考試的詞匯范圍并不局限于課本，而是以考試大綱為準。一方面，課本中有許多詞超綱，不要求掌握，故此并不在考查之列;而另一方面，大綱要求掌握的許多詞匯課本里沒有包括。由此可見，僅僅局限于課本中的詞匯既會浪費不少精力，又達不到考試對詞匯量的實際要求。

　　詞匯策略：掌握詞匯應以大綱規定為依據

　　這樣的詞匯手冊很容易買到，如果手頭還沒有，應盡快準備一本。這并不意味著按字母順序逐頁地背誦，而是以此可以明確范圍。比如，在做練習遇到生詞時可以查閱，如果該詞在手冊中出現，則要背下，否則，無須掌握。也可以根據個人實際，把每頁中自己不熟悉的詞做好標記，然后進行重點突破，反復記憶，這樣就可以縮小范圍，減少工作量。此外，還有一點需要特別提醒的是，考試詞匯量的特點呈金字塔狀。位于塔尖的詞匯是少數難詞，不易拼寫而且釋義難記。而這些詞出現頻率低，考查次數少。位于塔基部分的詞匯雖然簡單，但卻是考查的主體。如英語(二)的詞匯量約為3800，其中又包含英語(一)的3000。首先，著眼點應放在塔基部分的詞匯上，從拼寫、釋義、用法等角度全面掌握。以此為基礎，再擴展到難詞。

　　誤區之三，只重課本學習，忽視實踐環節

　　不能始于課本，最終又止于課本。在復習階段，學習重心應該有所轉移，從單純的課本學習過渡到以實踐演練為主。考試本身就是實踐的過程，尤其是試卷的“Reading Comprehension”，“Cloze Test”，“Word Form”和“Translation from Chinese into English”等部分要求考生具備較強的運用知識的能力，所以考生在考前需要具備一定的實踐基礎。考生普遍感到困惑的.是，盡管課本能夠看懂，可是做題總是出錯。還有很多人感覺時間倉促，答不完試卷。問題的根源在于缺乏實踐。因此，僅僅滿足于課本的復習是不夠的，這樣至多只完成了復習的一半任務。

　　實踐策略：主要精力應投入對往年試題的研究

　　縱觀多年以來的試題可以看到，公共英語考試一脈相承，有一個顯著特點：考查的重點集中，考點的重復率較高?？荚嚨闹饕秶家洋w現于歷屆的考題之中，因此，回顧是最好的展望。這里建議考生朋友對待每套試題可以分步驟進行。比如，第一步作為模擬演練，在考試規定的時間內做完整套試卷。這是為了適應考試而把自己置于真實的考試情境。下一步則是自我評估。在此過程中，不僅要檢驗答題結果，明確得失，更要分析錯誤，排除疑難。

　　從性質上說，公共英語考試基本上屬于學業考試，主要考查考生對教學大綱規定內容掌握的情況，范圍有限，難度不大。只要考前以正確的思路作指導，多記、勤練，順利通過考試并不成問題。

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展2）

——內容營銷的誤區及應對策略匯總1篇

　　內容營銷的誤區及應對策略 1

內容營銷的誤區及應對策略

　　內容營銷四個字并不深奧，但是要講清楚它的內涵還是要花點腦汁的，以下是YJBYS小編搜索整理的關于內容營銷的誤區及應對策略，供參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!

　　一、內容營銷的誤區

　　“內容饑渴癥”是當下社會普遍存在的問題，公眾人物、意見**不斷需要新的內容來維持自己的知名度和影響;受眾需要內容去維持他們的營銷網絡;甚至你的雇員也需要內容去維護他們的社交關系，如何合理的利用內容營銷，避免內容營銷的誤區已成為營銷人員必須要考慮的問題了。

　　1、有點擊不一定就是有人看

　　Haile表示，打開**公司頁面的訪客中，超過半數(55%)在頁面上停留的時間甚至不會超多15秒，而文字類的頁面，訪客停留時間也不會超過15秒，因此你還會覺得自己寫的文章真的有人在看么?

　　當然，也不是絕對是說沒人看，是認真看的人太少了，即便你善于擬出抓人眼球的標題，大部分人還是點進來看看就走人了。

　　2、被分享≠被閱讀

　　這個結論可能出乎很多人意料，因為普遍大家都會覺得，分享的人多，看的人自然水漲船高，畢竟訪問量是靠社交**參與(如分享等行為)推上去的，但Chartbeat的研究結果指出，分享次數和文章真正被閱讀的次數間毫無關聯。

　　此前論述過關于“病毒傳播”是如何實現的，所謂病毒傳播，需要的是從一到多的盡可能的發散，而“仔細閱讀”并不是擴散傳播的必要的一環，這可能是個讓有些人比較難接受的事實：人們會在自己也沒有閱讀內容情況下分享。

　　當然，我也沒找到具體的數據**，但個人猜想，人們分享是因為題目引起了感情共鳴，鏈接指向的具體內容并沒有想象中那么重要。

　　3、“溫水煮青蛙”不如打開天窗說亮話

　　浸入式廣告(native advertising)的本意是好的，把想宣傳的內容糅進精心設計的場景中，讓讀者在不知不覺中接受廣告的設定。

　　但實際上，這種溫吞的廣告方式很難收到預期效果，打開這類廣告的訪客，很少有人能把故事讀完，和普通的直來直去的廣告內容的閱讀完成度(71%)相比，顯然前者大打折扣。

　　做浸入廣告很多時候就是在浪費時間，從內容上看，平淡無奇的失敗的例子屢見不鮮，總之，漸進的廣告形式不能適應當前普遍越來越沒有耐心的讀者。

　　此外還有幾個相關的傳言：橫幅廣告沒用?錯!這就和網絡上某某明星已經過氣了的傳言一樣空穴來風。

　　賺點擊率的廣告沒用?也許，但對于產品知名度的宣傳效果卻實在看得見，如果創意足夠新穎，讓用戶廣告頁面上停留了足夠長的時間，廣告的目的就達到了——其實時間也不用太長，如果有20秒，用戶就有20-30%的比例對這個品牌留下印象。

　　4、過于重視內容的質量，而忽視及時性

　　早期營銷策略的實施，通常會經過很多流程和人員，專人負責撰寫，另一個人負責校對，美術團隊負責美化，最后由老總審閱，一個內容的制造往往經過3個月的制造周期，這在信息快速更迭的時下，早已不再適用。

　　而在碎片化時間的當下，受眾的專注時間明顯變短，要想抓住受眾的眼球，那么請及時跟進內容，哪怕這內容并沒有那么完美。

　　內容信息的撰寫最好基于同一個主題，這有利于搜索引擎蜘蛛的抓取，當下的內容營銷，需要的是更多的內容;更快的反應速度;少些對于內容的焦慮;讓受眾及時看到內容。

　　5、內容服務于公司，而非受眾

　　過去，很多的公關部或是市場部門在撰寫產品說明，或為產品進行故事包裝的時候，通常都傾向于深度提及產品，聚焦在產品本身，這依然是目前常用的一個市場包裝策略。

　　但若想獲得更為廣泛的受眾，讓受眾去閱讀、分享、記住企業想要傳達的信息，那么企業需要使內容的提及可以解決受眾的問題，搞清楚有什么事情讓你的受眾徹夜難眠，而企業要做的就是著手去想自己能為這個問題做點什么?

　　有的時候要搞清受眾的問題并不簡單，為此企業要經常保持和受眾的交流，有一點千萬不能忘記，企業要保持和企業銷售人員的交流，他們是公司里最為直接接近受眾的人，而且具有快速辨別出受眾問題的能力。

　　同時，借用社交網絡、網站或是應用的運營數據，都是同受眾交流、理解受眾的渠道。

　　6、發布渠道策略太過單一

　　大多數企業自身沒有含金量很高的發布渠道，因此在用戶中知名度很小，這樣就不可避免需要通過一些免費的渠道或第三方來發布信息。

　　作為賣家，必須要讓消費者知道你的產品，認可你的產品，才會購買你的產品，才能增加企業收益，因此，建議各位要多方面的宣傳企業信息。

　　另外，對于一些企業會有很多的企業拍攝精美的企業或是產品宣傳片，但這往往費時費力，不能很好的與受眾產生及時的互動，在通訊和網絡越來越發達的時下，不妨可以用短視頻方式，及時的發布企業信息。

　　二、內容營銷誤區的應對策略

　　對于上面的幾個問題，尤其是以上特別指出的前3個問題，在我們做內容營銷的時候確實是存在的`，對此特意整理了一些企業能采取的措施，來有效提高內容營銷的效果。

　　1、提供具體而有意義的內容

　　廣告人需要的是吸引人來參與，而不是單純的奪人眼球，后者只是提高參與的前提之一，因此不論使用什么方式，首先要找對觀眾。

　　也許你需要放棄看上去完美得不切實際的東西，比如過度的整潔、明快、歡樂地場景，而是給人真正有代入感的東西，廣告需要獲得觀看者的理解和認同，而不是通過說謊話騙他們來買一時的東西。

　　2、確定衡量成功的正確指標

　　新潮的概念并不能幫你拿下市場，相反一方面應該警惕這些外來或內銷的新概念，一方面找到評價市場表現的真正適合的指標。

　　比如：做社交**的需要和客戶充分交流，但只是收集顯示指標的數據，并不能真正體現用戶的“參與度”。

　　比如說訪客在某個頁面上停留的時間，顯然不能反映他們參與的綜合程度，客戶真正想的內容，靠單純的數字是難以體現出的，就好像別人來你頁面踩不一定是想你，或許TA在跟別人介紹你是個傻瓜，訪客量是怎么轉化成購買者的，這個復雜的過程從來不能用簡單的數字來表達。

　　3、選對理由+選對方式

　　不同的內容適合不同的表現方式，比如公司像傳達包含感情的話語，不如用一張圖片代替。

　　過于復雜的信息圖表反而會讓人倒胃口，橫幅廣告單獨用可能不太合適，但在品牌宣傳中卻起著有力的輔助作用。

　　如果說內容為王，那么內容的運營就是確保王位堅挺的皇家衛隊，有一個架構良好、運轉高效的內容運營團隊，除了能保證創造的內容能產生其應有的效用外，還能很好的與受眾保持交流，有助于發現受眾的需求。

　　總之，拋開文章開頭提到的各種錯誤的認識，我們真正需要的是了解用戶使用網絡的真實情況，對客戶了解的越多，就越知道如何對市場做出反應，客戶真正需要什么，如何更好地與他們溝通，才是我們做內容營銷最有效的方法。

相關文章推薦：

1.營銷大師告訴你內容營銷十件事

2.**做內容營銷的7招秘訣

3.內容營銷的誤區及應對策略

4.淺談搜索引擎優化的網站內容營銷

5.內容營銷的廣度與深度解讀

6.網絡營銷的幾大策略都有哪些?

7.市場營銷類專業介紹

8.三種無效的營銷會議

9.市場營銷專業介紹

10.營銷與策劃專業介紹

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展3）

——職場菜鳥理財常見的誤區及對策匯總一篇

　　職場菜鳥理財常見的誤區及對策 1

　　職場菜鳥理財的3大誤區

　　1、無財可理

　　對于大部分職場菜鳥來說，每月在付掉食宿、通訊、交通、社交等費用后基本上結余很少。在此前提下，職場菜鳥普遍會認為自己無財可理。其實,一畢業正是開始學習理財的好時機。

　　2、忽視日常開銷，不記賬

　　大多數職場菜鳥都會嫌記賬麻煩，覺得自己每個月的支出都比較固定。而**發現，大多數職場新人較容易沖動消費，尤其是最初拿到工資時總有各種“犒勞自己”的事發生，如果對日?；ㄤN不加在意，那這些開支項就會成為預算中的一個“陷阱”。

　　3、忽略學習投資理財知識

　　任何知識都是一個不斷積累的過程，沒有人是天生的投資理財高手，職場菜鳥經常會疲于應付工作，因此會經常忽略了學習。即便如此，也要有投資理財的意識，平時多多關注這方面的資訊，混論壇、貼吧，找專業人士交流，瀏覽專業的財經知識等。久而久之，你會發現不知何時自己就已經入門了，等手頭寬裕想理財的時候，理財知識正好用得上。

　　職場菜鳥理財的4大對策

　　1、抑制沖動消費 養成良好的消費習慣

　　“這件衣服還便宜啊，趕緊買一件”、“雙十一打折，趕緊囤貨”、“又出新款，趕緊搶購”……有**顯示，現代年輕人普遍存在沖動消費的現象，頭腦一熱買了許多東西，但又被束之高閣，實際上造成了浪費。

　　其實，理財的目的，不在于要賺很多很多的錢，而是在于使將來的生活有保障或提高生活質量，善于計劃自己的未來需求對于理財很重要。

　　養成記賬習慣，哪些是必須要花的錢，哪些是可花可不花的錢，哪些是沒必要花的錢。合理安排，按照賬單合理消費，避免盲目沖動消費，這樣就可以養成良好的消費習慣，減少沖動消費的次數，利于積累資金實現理財目標。

　　2、**儲蓄，提高資產規模

　　月光是職場年輕人的習慣，每個月的工資一到手還沒捂熱呢就花出去一半。“存不下錢”是年輕人的.通病。

　　其實，解決這個問題的最好辦法就是**儲蓄。綜合自己每個月的收入水平和消費水平，為自己設置一個合理的儲蓄比例，一開始這個比例可以設置的相對低一些，以后等收入穩定的時候可以陸續上調。

　　3、選擇合適你的理財方式

　　基金、股票、私募、銀行儲蓄、網貸、信托……現在的理財產品簡直多的數不勝數，面對如此五花八門的理財產品，職場菜鳥該如何進行選擇?

　　職場菜鳥一般收入較低，也缺乏投資經驗，因此應當主要關注安全性較高、流動性較好、起投金額較低的理財產品。

　　4、通過資產配置提高收益水平

　　雞蛋不能放在同一個籃子里。步入職場后，隨著積蓄的增加，可進一步分散配置，以期獲得更高的收益。根據該階段的財務特征結合理財需求來看，投資組合應滿足以下幾點：流動性要求不高、投資期限較長、可承受一定風險、收益穩步提升。

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展4）

——多**教學應用誤區分析及對策(2)份

　　多**教學應用誤區分析及對策 1

隨著信息技術的迅猛發展,多**在教育教學中的'應用越來越廣泛,但部分教師對多**教學的理解、設計或是使用都還存在著種種誤區,影響了多**教學的開展.本文通過對多**教學的理論認識和課件運用誤區分析,對其不足和對策做了客觀闡述和說明,以期望多**能夠更好地為教學服務.

　　多**教學應用誤區分析及對策 2

　　一、實踐中驗證多**教學的優勢

　　課堂多**教學改變了傳統教學“粉筆+黑板”的方式，在多**教室配置一定的多**教學設備（視頻展示臺、計算機、數字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無線接受器、大屏幕等），教學中采用多**方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現實創設課堂教學情景。課堂多**教學的最大優勢在于能夠將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形式轉變為多**形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習[1]。對于多**教學的優勢相關文章論述很多，不同學科，其多**教學優勢發揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點：

　　1、直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規律：由感性認識到理性認識）

　　2、圖文聲像并茂，多感官刺激調動學生學習興趣。（多元認知，多感官接收）

　　3、動態模擬過程，有效呈現重點、難點。（動態呈現）

　　4、及時交互，及時反饋，易于學生參與，師生互動。（便于交互）

　　5、虛擬現實，突破視覺局限，再現事物本原。（虛擬再現）

　　6、無限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復記憶原理）

　　7、針對性強，照顧不同層次學生的學習。

　　8、海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。

　　二、應用中發現多**教學使用的問題

　　誤區一：多**教學應用中的“崇拜”現象。目前，在多**教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌措資金建設多**教室，老師更是積極采用多**教學試驗。學校和老師的這種積極態度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向。筆者做過一些**，也親自考察過一些高校和中小學，20xx年還做過一次關于“湖北省中小學教育技術實踐現狀的**與分析”（在**電化教育雜志上發表）。經過分析，發現多**教學在很大程度上成了教師和學生的崇拜物，所以，有的專業幾乎所有的課程、每一節課都排在多**教室，學生一天下來少者要聽六節課的多**教學，多者要聽十節課的多**教學。這樣以來，學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是270分鐘到450分鐘。多**教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分崇拜和依賴多**教學及全盤化的多**教學，不但發揮不出多**教學的優勢，還有可能適得其反。

　　誤區二：多**教學應用中的“霸權”現象?，F代教學中，比較一致的觀點就是要強調學生的主體性，發揮教師的主導性?？墒窃诮虒W實踐中，多**更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學。所以，使用多**教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。多**是現代教學工具，在教學實踐中確實可以提高一定的教學效果，但把多**看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多**的使用功能，過分的依靠多**教學形式，致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多**設備及軟件，教師和學生都丟失了自己，而多**“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，不能只當“解說員”和“播放”操作者，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多**教學實現價值最大化、效率最高化，同時要從人與多**、教學內容與多**的關系入手，探討多**在教**作中的基本教學規律和要求，使多**在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

　　誤區三：多**教學應用中的“包辦”現象。現代教學中，傳統**有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子**有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實踐教學中，多**教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它**的地位，“包辦”了所有的教學工作。多**替代了一切，成了現代課堂教學的全權**。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全替代教師板書。現實中不少老師利用多**教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學**無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多**教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多**是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多**而去使用多**，應針對教學內容有選擇性的采取與之相應的教學方法、方式（因為有的教學內容根本就不適合多**表現，多**不是萬能**），合理地綜合利用各種教學**，發揮各種**的各自特長，包括傳統**，優缺互補，交互使用。這樣才能發揮各種教學**的綜合功能，取得最佳效果。

　　誤區四：多**教學應用中的“實驗”現象。實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多**模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的實驗都企圖用多**來代替，即有條件完成的實驗也采用多**模擬，而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多**來代勞實際的實驗對老師來說確實輕松了許多，但對學生的實驗學習就會打折扣。所以，實驗教學不能用多**教學完全代替，而只能起到輔助作用。在教學中，用多**摸擬實驗來進行演示，是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力。同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，和真實的實驗還是有差別的，它只能讓學生在“" 看”中來學習，而真實的實驗可以使學生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結合起來學習。因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多**摸擬，而是要盡可能采用真實的實驗實踐教學。

　　誤區五：多**教學應用中的“花樣”現象。實施多**教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多**為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多**效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的電子教案或多**課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的***吸引到無關的聲音和動畫上去。所以，對于多**效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的***。我們在使用多**教學時絕對不能華而不實，追求花樣，應從心理學和教育學的基本點出發，遵循教育教學規律的基礎上有目的、有計劃地用好多**教學[2]。

　　三、冷靜中思考多**教學應用的方法

　　多**教學應用之所以出現如此多的問題，主要原因在于大部分老師在欣賞和崇拜技術的同時，忘記了教育學和心理學的基本知識，沒有學習到足夠的教學設計思想來指導自己的多**教學。所以，解決多**教學應中的問題，最根本方法是系統全面的掌握教學設計思想，科學的設計自己的多**課件，認真的選擇多**教學策略和方法，理性的實施多**教學過程，充分發揮多**教學的效果。

　　方法一：貫通教學設計的指導思想，形成正確的多**教學理念。

　　課堂多**教學是教師借助多**設備，運用自己設計的多**課件或電子教案來實現教學的一種方法。電子教案或多**課件與傳統教學中的文本教案相比較不是簡單化了，而是更加復雜化了。比如，對于傳統的文本教案，教師只需要考慮具體內容的文字表述方式及文字布局；而電子教案或多**課件，不僅有文字方面，還有圖形圖像、聲音、動畫、視頻等因素的考慮，還要考慮背景、色調、布局及整體設計等。所以電子教案或多**課件要求教師除了熟悉具體的教學內容之外還要具備一定的美術、音樂、電視技術和計算機技術等方面的知識，而且要能夠綜合運用它們，設計出來的電子教案或多**課件不但要有教育性、科學性的關鍵性特點，還要有藝術性和技術性的陪襯和烘托。因此，課堂多**教學應用不當及產生的一些誤區，主要原因在于教師沒有具備足夠教學設計思想，教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或“程序”，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習[3]。所以，多**教學應用中必須貫通教學設計的思想，以避免多**教學應用中的“黑板搬家”、“電灌”、“有肉不吃豆腐”、“血不溶于水”等錯誤認識。

　　方法二：科**用系統思想和方法，重點考慮多**教學的過程。

　　課堂多**教學和傳統教學一樣，是涉及師生的活動過程。多**教學也是一個由教師、學生、教學內容、教學**與方法等眾多因素組成的一個復雜系統，要取得良好的教學效果，必須綜合考慮系統的各個因素。首先把教育、教學本身作為整體考察，因為多**教學的應用是教學過程的實施，這個過程要是一個合理完成的過程，而不是一個簡單的順序。整個過程中，通過系統分析學習需求、學習內容和學習者，確定需要用到什么樣的多**技術，以形成制定和選擇教學策略的基礎，再通過策略優化技術（教學策略的制定、教學**的選擇）以及評價調控技術（診斷性評價、形成性評價、總結性評價）使多**教學應用更加科學合理。這樣一個系統化的方法加上宏觀的思維，在多**教學應用過程中就不會以點代面，片面化進入誤區，而是要把重心放在多**教學應用過程的整體優化上。比如，多**教學過程中，使用的文本要規范、大小要適中、色調搭配要合理、布局要整齊等；使用的圖形圖像要適合主題、吻合內容、處理恰當；使用的聲音要真實生動、自然流暢；使用的視頻畫面要貼切主題、表達主題、深化主題、符合影視語言的規律；使用的動畫要實事求是、為主題而動畫，而不是為動畫而動畫。

　　方法三：依據學科特點，創新多**教學應用的'形式。

　　多**教學只是一種教學**，而不是目的，其關鍵在于根據具體學科內容做到恰當應用。不同學科有不同的特點，教學中需要使用的**也不同。所以，多**教學應用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標準模式可行。這就必須依據學科特點，實現具體課程內容與多**技術的整合，挖掘本學科的多**教學特點，探究本學科的多**教學方法，創新本學科的多**教學形式。目前的大部分課堂多**教學中，基本都是一種模式：演示、講解。多**教學形式應該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動，依據具體學科具體問題具體對待。比如文科類、理科類、藝術類、體育類、實驗類等在多**教學中就具體的應用形式來說都應該有自己的突出點和特色，而不是大一統的思想和方法覆蓋所有的多**教學。

　　方法四：理論聯系實際，科學評價多**教學的應用

　　多**教學應用過程是一個復雜的過程，首先是對自己的多**課件或電子教案設計的評價，遵照客觀事實，按照教育性、科學性、技術性、藝術性等原則進行評價，有助于不斷的調整和修改，使自己的設計更趨于完善。其次是對多**教學使用過程的評價，使用前要根據學科特點和學生特點進行診斷性評價；使用過程中，對于使用時間的長短、使用順序的先后、使用的具體方式等要進行形成性評價，不斷發現問題，及時解決問題；使用后，要對使用產生的效果進行總結性評價。再次，對學生的評價也是多**教學過程的一部分。傳統的評價學生的方法是作業和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但一般用于鼓勵學生。多**教學應用中對學生的評價應該是適時的，既有教師的通過觀察了解課堂情況進行評價，也有通過多**教學內容本身設計的各種測試形式進行評價，還可以通過多**的硬件**系統對學生的參與和反映等方便進行適時評價和客觀分析。這樣有助于教師獲取學生對自己的多**教學從形式、內容及使用方法等方面的反饋信息，從而發現自己設計的不足點和掌握學生的需要點，根據學生的需要來修改和完善自己設計的作品，使其更適合于教學，更符合教學，更能提高教學。

　　總之，多**技術應用于教學對于教學質量的提高有著絕對的意義，關鍵在于能否合理恰當的應用。多**教學應用應該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰線的每一位教師不斷分析多**教學中的問題，總結多**教學的經驗，探索多**教學的方法。多**教學應用才會更加科學合理，更能體現出多**教學的優勢。

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展5）

——全國英語等級考試常見誤區及應對策略匯總一篇

　　全國英語等級考試常見誤區及應對策略 1

　　誤區之一：背詞匯以課本以限。

　　考生往往誤以為課本上出現的詞匯都是必須掌握的詞匯，而且掌握這些詞匯就足夠了，其實不然?？荚嚨脑~匯范圍并不局限于課本，而是以考試大綱為準。一方面，課本中有許多詞超綱，不要求掌握，故此并不在考查之列;而另一方面，大綱要求掌握的許多詞匯課本里沒有包括。由此可見，僅僅局限于課本中的詞匯既會浪費不少精力，又達不到考試對詞匯量的實際要求。

　　應對策略：掌握詞匯應以大綱規定為依據。

　　這樣的詞匯手冊很容易買到，如果手頭還沒有，應盡快準備一本。這并不意味著按字母順序逐頁地背誦，而是以此可以明確范圍。比如，在做練習遇到生詞時可以查閱，如果該詞在手冊中出現，則要背下，否則，無須掌握。也可以根據個人實際，把每頁中自己不熟悉的詞做好標記，然后進行重點突破，反復記憶，這樣就可以縮小范圍，減少工作量。此外，還有一點需要特別提醒的是，考試詞匯量的特點呈金字塔狀。位于塔尖的詞匯是少數難詞，不易拼寫而且釋義難記。而這些詞出現頻率低，考查次數少。位于塔基部分的詞匯雖然簡單，但卻是考查的主體。如英語(二)的詞匯量約為3800，其中又包含英語(一)的3000。首先，著眼點應放在塔基部分的詞匯上，從拼寫、釋義、用法等角度全面掌握。以此為基礎，再擴展到難詞。

　　誤區之二：對待課本內容沒有鑒別，主次不分。

　　有不少考生在考前的一兩個月內希望把書從頭至尾一字不落地看上一遍。但是，由于課本內容過于龐雜，再加上考生復習任務繁重，所以很難如愿，考生感到“剪不斷，理還亂”。即使勉強瀏覽全書，也不過是蜻蜓點水，浮光掠影，不會留下深刻印象，所起到的僅僅是一種心理安慰作用。

　　應對策略：把教材從厚讀到薄。把書讀薄的一個行之有效的策略就是捕捉書中與考試有關的重點。

　　總體而言，課本的重點主要集中在三個方面：課后注釋、課后練習和語法專題。課后注釋包括“Word Study”和“Explanatory Notes”。前者針對本課重點詞匯的用法加以解釋，后者涉及本課的一些難點，兩者體現了課文的許多精華。課后練習有許多在題型和方向上和考試并無直接關聯，應有所選擇。每課練習中的“漢譯英”部分對考試會有很大的促進作用。事實上，曾多次從該部分出過題。此外，語法專題不容忽視，包括講解和練習兩個部分，因為語法和詞匯一樣都是重要的考核項目。必須要看的范圍是：上冊第6單元至第20單元(其中第13單元除外)，下冊分別是第1、3、5、7、9單元的語法專題。

　　誤區之三：只重課本學習，忽視實踐環節。

　　不能始于課本，最終又止于課本。在復習階段，學習重心應該有所轉移，從單純的課本學習過渡到以實踐演練為主?？荚嚤旧砭褪菍嵺`的過程，尤其是試卷的.“Reading Comprehension”，“Cloze Test”，“Word Form”和“Translation from Chinese into English”等部分要求考生具備較強的運用知識的能力，所以考生在考前需要具備一定的實踐基礎?？忌毡楦械嚼Щ蟮氖牵行┪恼驴梢宰x懂，可是做題總是出錯。還有很多人感覺時間倉促，答不完試卷。問題的根源在于缺乏實踐。因此，僅僅滿足于課本的復習是不夠的，這樣至多只完成了復習的一半任務。

　　應對策略：主要精力應投入對往年試題的研究。

　　縱觀多年以來的試題可以看到，公共英語考試一脈相承，有一個顯著特點：考查的重點集中，考點的重復率較高?？荚嚨闹饕秶家洋w現于歷屆真題中，回顧是最好的展望。這里建議考生朋友對待每套試題可以分步驟進行。比如，第一步作為模擬演練，在考試規定的時間內做完整套試卷。這是為了適應考試而把自己置于真實的考試情境。下一步則是自我評估。在此過程中，不僅要檢驗答題結果，明確得失，更要分析錯誤，排除疑難。

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展6）

——教育的三點誤區及對策 -資料匯總一篇

　　教育的三點誤區及對策 -資料 1

　　一、關愛不等于溺愛

　　小學一年級的學生，他們年齡小，難以理解事物之間的相互聯系，他們往往以自我為中心去認識事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長對這種情況沒有把握“尺度”。事事順從孩子，滿足孩子所有的需要，在家長的“翅膀”下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來越強烈的自我中心意識，使同伴漸漸遠離了她。如果長期缺少同伴交流，這些孩子社會性方面的發展會遇到一定的障礙。從表面上看，家長很愛孩子，但從終身發展來看，其實是害了孩子。

　　對策：

　　1、給孩子一個空間。家長是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預，代替孩子解決人際沖突。家長應與孩子保持一定的距離，當孩子發生困難時，鼓勵孩子自己想辦法解決。

　　2、塑造寬廣的心靈?？赏ㄟ^故事、詩歌等形式激發孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴哭鬧是沒有用的，好的玩具應該與小朋友分享。

　　3、授孩子一種技能。家長有意識地為孩子創設與朋友交往的機會，教會孩子一些交往語言，如需要別人手中的玩具時，可以這樣說：“借給我玩玩好嗎?”“我用這個和你交換行嗎?”

　　二、嚴格不等于**

　　有些家長認為，我是一家之主，孩子應該唯命侍從，孩子有一點不合家長的意思就橫加指責，給孩子帶來嚴重的心理壓力。比如在一次一年級家長開放日活動中：家長觀摩孩子上課時，孩子們學得津津有味，很開心，到了實踐操作的時候，小朋友都紛紛動起手來了。有的拿尺子，有的拿小棒、鉛筆開始測量了。這時，豪豪小朋友正埋著頭，還沒有動手。**媽坐不住了，立馬從教室后頭沖到了教室最前面(豪豪坐在第一位)，上來就打孩子的`手，邊打邊指責：“你在干什么?別的小朋友都開始了，你還不快點!你的手怎么這么笨，這點小事都做不好!”豪豪一緊張，就更不知所措，

　　從上面的例子看出，豪豪的媽**教育方法簡單，態度粗暴，從豪豪的表現可以看出，媽媽平時比較重視知識灌輸，而缺少動手能力的培養。其實家庭教育并不局限于教會孩子認字、背古詩或算數學題，如果家長們無視孩子的興趣、愛好、智能發展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當的期望與要求會給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發展，使孩子缺乏自信，養成不良性格和習慣，達不到家庭教育的真正效果。

　　對策：

　　1、了解孩子。家長應了解孩子的生理、心理特點，注重孩子興趣和能力的培養，使他們健康快樂地成長。

　　2、**孩子。從書本上走出來，家長可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機會，引導孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹木及季節氣候變化等自然現象，讓孩子在實際的觀察體驗中擴大眼界，增長知識，發展智力。

　　3、鍛煉孩子。家長鼓勵**孩子自己動手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動手操作的過程中，孩子的多種能力就會得到鍛煉和提高。

　　三、放手不等于放任

　　有部分家長受到家庭教育思想的片面影響，認為從小要放手讓孩子**成長，可以不聞不問，任其自生自滅，將來長大了自然會有出息?；蛘哂胁糠旨议L認為，我自己的事情都忙不過來，哪里還有時間管孩子。所以，這部分家長就采取放任**的方式。其實，這也是不科學的。

　　有這樣一部分家長，對家庭教育的重要性缺乏認識，其實，家庭教育每時每刻都在影響著孩子。兒童時期的教育其程度和重要性超過兒童整個一生中的任何階段，進入學校之后，教育孩子仞是學校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達到最好的教育效果。家長要為孩子作好表率，同時與學校老師進行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。

　　對策：

　　1、轉變觀念。家長可以看看有關家庭教育方面的雜志書籍，與老師多溝通多交流，認識到家庭教育的重要性。

　　2、增加交流。**家庭聚會、親子活動，家長在與其他家庭的交流活動中，體會家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學習他人良好的教育方法和理念。

　　3、現場學習。學校開辦的家長學校、觀摩教學等活動，要積極參加。要去了解活動的目的、內容，看看老師和別的家長如何引導孩子、教育孩子。

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展7）

——數學學習的誤區及對策(一)份

　　數學學習的誤區及對策 1

　　學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看數學學習的誤區及對策，希望有所幫助！

　　誤區一 課上聽懂知識就掌握了

　　在數學學習過程中，常常出現這種現象，學生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時便無所適從。這就說明上課聽懂是一回事，而達到能應用知識解決問題是另一回事。波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當然重要，然而學生想什么更是千百倍的重要?！?/p>

　　教師所舉例題是范例也是思維訓練的**，作為學生不應該只學會題中的知識，更要學會領悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數學思想方法。

　　對策一 自己重做一遍例題。

　　對策二 問自己：為什么這樣思考問題？

　　對策三 條件、結論換一下行嗎？

　　對策四 有其他結論嗎？

　　對策五 我能得到什么解題規律？

　　誤區二 多做題目總能遇到考試題

　　有這種想法的人總會感到失望。每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題。但是考查的知識點和數學思想方法是恒久不變的。所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結解題經驗的同時，確認自己是否真正掌握并確認復習的重點。

　　對策一 讓自己花點時間整理最近解題的`題型與思路。

　　對策二 這道題和以前的某一題差不多嗎？

　　對策三 此題的知識點我是否熟悉了？

　　對策四 最近有哪幾題的圖形相近？能否歸類？

　　對策五 這一題的解題思想在以前題目中也用到了，讓我把它們找出來！

　　誤區三 鉆研難題基礎題就簡單了

　　有一個學生曾對我說：“我喜歡做難題，鉆研數學難題能讓我感到思維中的快樂，簡單的題目沒有什么意思。”應該說這位同學已經體會到了數學學習的快樂，他對數學開始有自己的理解，可是奇怪的是他的數學成績總達不到滿意的高分，考完試后他總是后悔有一些地方不細心或沒注意。其實這也在一定程度上反映出我們數學學習中的浮躁狀況，老師愛講難題、綜合題，學生想做綜合題、難題，在忽視基礎的同時，迷失了數學學習的方向。

　　對策一 告訴自己數學思維不等于復雜思維，數學的美往往體現在一些小題目中。

　　對策二 “簡約而不簡單”在平常題中體會數學思維的樂趣。

　　對策三 “一滴朝露也能折射出太陽的光輝?！弊屛覐幕A題中找到綜合題的影子。

　　對策四 這道題真的簡單嗎？

　　對策五 我是一名優秀的學生，我能在平凡中體現出我的優秀。

　　誤區四 思想有點高不可攀

　　一談到數學思想方法，有些學生會認為深不可測、高不可攀。其實每一道數學題之中都包含著數學思想方法，例如把分式方程化為整式方程就應用了轉化思想，列方程解應用題體現了方程思想，平面直角坐標系中圖象與解析式反映了數形結合思想,圖形的翻折與旋轉則表現了運動變換思想等等。數學思想方法是指導解題的十分重要的方針，有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和**性。在數學的學習過程中，自己不妨把圖形動一動、變一變，把條件和結論作一些其它方面的聯想，數學化地思考問題。中考題的壓軸題往往是在串聯幾個知識點的同時考查學生猜想與探究、函數與運動、變換與分類等能力，這在能力層面上提出了較高的要求。

　　對策一 數學思想方法并不神秘，它蘊藏在題目之中。

　　對策二 了解一些數學思想，找到幾道典型題。

　　對策三 解題完畢問自己“我運用了什么數學思想方法”？

　　對策四 解題前問自己從什么角度去思考？（方程角度、運動角度、函數角度、分類討論角度等）

　　對策五 請老師介紹一些數學思想方法。

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展8）

——淺談債轉股的問題及對策(jrx1)匯總一篇

　　淺談債轉股的問題及對策(jrx1) 1

淺談債轉股的問題及對策(jrx1)

一、 轉股的定義，目的及作用

債轉股，就是以成立的金融資產管理公司作為投資主體，將商業銀行原有的與企業部門的債權債務關系，轉化為管理公司與實施債轉股企業之間持股與被持股，控股與被控股的關系。也就是說，債轉股后金融資產管理公司將成為企業的股東，對企業持股或控股，派員參加企業董事會，監事會，參與企業重大決策。

付費論文：7000多字???有目錄、參考文獻????200元

備注:此文版權歸本站所有；本站保證購買者的省唯一性。

淺談債轉股的問題及對策(jrx1)

淺談外貿英語教學的誤區及對策匯總1篇（擴展9）

——淺談飼料安全的影響因素及對策范本一份

　　淺談飼料安全的影響因素及對策 1

淺談飼料安全的影響因素及對策

飼料安全,不僅關系到畜牧業發展和畜產品貿易,而且關系到廣大消費者的身體健康和生存質量,已成為世界各國**和人民普遍關注的**性問題.本文對影響飼料安全的因素以及確保飼料安全的措施和對策進行了簡要的論述.