淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文 1
反觀當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定學(xué)的好壞，忽略了對學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，應(yīng)更新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念。我認(rèn)為要從以下幾方面入手。
1 注重學(xué)生對新事物的理解，提高學(xué)生觀察能力
觀察是對具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因?yàn)闊o論是對事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中，主要是從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評論教學(xué)四個方面進(jìn)行實(shí)施的。給學(xué)生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確的描繪各種物體。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的同時欣賞優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，來取長補(bǔ)短提高自己的繪畫水平。
2 以欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力
美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對學(xué)生繪畫觀察能力的提高。與繪畫教學(xué)不同之處，臨摹、欣賞教學(xué)中是以作家和學(xué)者的成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對象。那么在對作品欣賞和臨摹過程中的觀察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國著名的油畫藝術(shù)家董希文所創(chuàng)作《****》時，要讓學(xué)生了解作者、作品的時代背景以及引導(dǎo)學(xué)生觀察作者刻畫人物的生動表情以及所反映的內(nèi)心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的**歷史畫。它表現(xiàn)了*******的宏偉壯闊的.場面，再現(xiàn)了“**人民從此***了”這一劃時代的一刻。
通過對油畫《****》的講述與欣賞，使學(xué)生了解**現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對油畫**民族化特點(diǎn)的欣賞能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國**熱情。
在臨摹教育教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點(diǎn)，以作者情感體驗(yàn)為輔。對于畫的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式:一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確臨摹;另一種是**而準(zhǔn)確的臨摹。比如選擇一些寫實(shí)范本。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過在臨摹過程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3 通過評論教學(xué)的開展，提高學(xué)生對觀察能力培養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評析教學(xué)的過程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評過程，這樣學(xué)生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無處不在，對于畫家與我們來說，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中的美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學(xué)將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。
總之，在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。
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淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文（精選1篇）（擴(kuò)展1）
——淺論幼兒水墨畫教學(xué)方法論文(一)份
淺論幼兒水墨畫教學(xué)方法論文 1
水墨畫是我們**傳統(tǒng)的國畫藝術(shù)之一。水墨畫融詩、書、畫、印為一體，**了一個國家、一個民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們**民族的國之瑰寶和驕傲，是**傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓幼兒從小接觸，學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對**民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是水墨畫傳承與發(fā)展的重要途徑。它用筆簡練概括，作畫迅速，形象生動，是幼兒非常喜愛和易接受的。但水墨畫教學(xué)在幼兒園這一個環(huán)節(jié)中相對薄弱水墨畫技法豐富，幼兒腦的功能雖然不斷趨向成熟，小肌肉運(yùn)動暫時聯(lián)系也日趨協(xié)調(diào)，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善。? 教幼兒學(xué)作水墨畫，不僅能激發(fā)幼兒的情感和美感，而且還能鍛煉幼兒手腕的靈活性。是培養(yǎng)幼兒的觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面能力的一個重要**。淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文（精選1篇）（擴(kuò)展2）
——淺論美術(shù)教育的育人功能教育論文(精選一篇)
淺論美術(shù)教育的育人功能教育論文 1
在美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)活動不僅能激發(fā)幼兒美感、興趣、意志、態(tài)度、情感和發(fā)散思維等諸方面,而且能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、和審美能力,由此可見,美術(shù)教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一種方法。但遺憾的是,就目前的現(xiàn)狀來看,我國還有一大部分學(xué)校沒有真正從應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過來,認(rèn)識不到美術(shù)教育的重要性。在很多中小學(xué)校的課程設(shè)置中,美術(shù)和音樂被列為"副課"行列,是語、數(shù)、英等主課的調(diào)味品,高年級的美術(shù)課甚至?xí)恢苯尤∠?這就扼殺了孩子天真質(zhì)樸的想象力。其實(shí),美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的一種重要的教育**,對幼兒實(shí)施良好的美術(shù)教育符合幼兒天性,同時也是使幼兒在德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的教育。
一、通過美術(shù)活動促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展幼兒時期是一個人想象力最為豐富的時期,他們腦子里隨時都有各種新奇百變的想法,這一階段的小學(xué)生***不穩(wěn)定,對生動新穎的事物較易引起興趣和注意,在美術(shù)教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來啟發(fā)孩子充分發(fā)揮他們的想象力,以通過有趣的美術(shù)活動來吸引他們的***,例:在教學(xué)一年級美術(shù)《美麗的天空》這課時,通過了解有關(guān)天空的基本知識和古老而美麗的傳說,以及欣賞圖片和繪畫作品,啟發(fā)學(xué)生展開想象,從而大膽、**地表現(xiàn)自己的所感所想,引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊感受不同色彩的'天空帶給我們的不同美感。欣賞后啟發(fā)學(xué)生回憶,你們還見過天空中那些美妙的、奇異的景象呢和你們的同桌說一說,在課堂中學(xué)生們討論的越來越激烈,思維也越來越開闊,在收上來的作業(yè)中,學(xué)生們表達(dá)的方式也各式各樣,有用水彩筆畫的,有用拼貼的方法制作的,還有的學(xué)生把天空的云涂成黑色的,并在旁邊寫上保護(hù)環(huán)境從我做起等等不同情節(jié)的畫面,學(xué)生的創(chuàng)造能力在美術(shù)活動中得到了發(fā)展。
二、通過美術(shù)活動促進(jìn)合作能力的發(fā)展幼兒時期的小學(xué)生性格倔強(qiáng),他們?nèi)菀尊B(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣,由于他們的思想還處于萌芽期,所以此時的教育尤為重要,現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女,在家里嬌生慣養(yǎng),在學(xué)校也本著事事我最大的理念,在美術(shù)教學(xué)中,我經(jīng)常會引導(dǎo)孩子開展合作故事畫的藝術(shù)活動,實(shí)踐工作中我注重在活動的各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)孩子感知什么是合作,由于孩子年齡都較小,我每次都會給他們具體分工,然后采取比賽的方式,看看哪組同學(xué)做得最漂亮,在組與組之內(nèi)進(jìn)行分享交流,這樣充分發(fā)揮了孩子的積極性,使他們在比賽的過程中懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性,充分體驗(yàn)合作成功的快樂。在一系列的活動中促進(jìn)了孩子合作能力的發(fā)展。
三、通過美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生的品德幼兒美術(shù)教育不僅僅是一種美術(shù)活動,更應(yīng)該成為兒童發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程,也是培養(yǎng)良好個性和思想品德素質(zhì)的有效途徑。繪畫常常是學(xué)生表達(dá)自己思想的重要工具,這既是語言的補(bǔ)充,也是用來表達(dá)情感的一種形式。而在美術(shù)手工教學(xué)上,我經(jīng)常**他們開展"變廢為寶"的美術(shù)活動,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和收集一些廢料進(jìn)行美術(shù)加工,成為一件件精巧別致的藝術(shù)品,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。同時也能樹立他們的環(huán)保意識。
四、通過美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生知識技能的體驗(yàn)探究小學(xué)生好問、好動、好奇心強(qiáng),他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,有極其豐富的想象力,但他們的觀察能力、動手能力、探究能力及合作能力均較弱。因此,我經(jīng)常通過生動、有趣的教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)出平等、**的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中敢說、敢想。引導(dǎo)學(xué)生通過多種體驗(yàn)、探究的活動,發(fā)揮和提高他們的能力,使他們能夠做到全面發(fā)展。
由此可見,美術(shù)活動是一種特殊的教育活動,在今后的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)不斷提高幼兒活動的熱情和興趣,使幼兒的身心在活動中得到全面、充分、健康的發(fā)展。
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——高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)方法論文優(yōu)選【1】篇
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)方法論文 1
一、培養(yǎng)**的觀察習(xí)慣
基礎(chǔ)造型訓(xùn)練是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。但是高職學(xué)前教育的美術(shù)課每周只有兩課時，無法進(jìn)行一個長期的作業(yè)訓(xùn)練，且學(xué)生都沒有美術(shù)基礎(chǔ)，容易對單一的美術(shù)訓(xùn)練感到枯燥。針對這種情況，我讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)素描的目的、意義與作用，然后就將重點(diǎn)放在培養(yǎng)觀察能力、構(gòu)圖能力、造型能力。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中追求短、頻、快，每周安排新內(nèi)容，提供不同類型的觀察對象，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物，迅速抓住事物的特征，運(yùn)用光影素描、結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描、速寫寫生等不同的表現(xiàn)形式來進(jìn)行作業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？我在色彩教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的色彩靜物寫生，打破常規(guī)從裝飾色彩學(xué)起，并且把重點(diǎn)放在了色彩肌理，讓學(xué)生嘗試用水粉顏料、水彩顏料、油畫棒、油墨、粉筆等各種色彩原料進(jìn)行搭配，并與油、鹽、水、牛奶等生活中常見的材料進(jìn)行混合，看看會出現(xiàn)什么效果，畫在不同的材質(zhì)（素描紙、吹塑紙、玻璃、塑料等）上又會出現(xiàn)什么效果，利用不同的技法如滴、淌、流、刮、擦、揉、印、拓等也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生就是在這種不同嘗試、不斷創(chuàng)新中培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，并且能夠?qū)⑦@種創(chuàng)造性思維運(yùn)用到以后的教學(xué)中去，可以更好的引導(dǎo)孩子的想象力、創(chuàng)造力。
三、游戲性教學(xué)
兒童的天性喜歡游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們最樂于接受的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們的學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容**游戲，能用游戲的`形式進(jìn)行教學(xué)。在我的美術(shù)課上，我經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很多的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生耳濡目染，掌握一些**游戲教學(xué)的方法。在三年級的教玩具制作的課程設(shè)計(jì)上，我放棄了傳統(tǒng)的老師示范學(xué)生照搬模式，因?yàn)樗齻円呀?jīng)具備了一定的美術(shù)手工基礎(chǔ)，制作技巧對她們不是難事，關(guān)鍵就在于如何能有創(chuàng)意的自己設(shè)計(jì)運(yùn)用制作教玩具。我將學(xué)生分為幾個小組，從搜集材料到設(shè)計(jì)制作都由組員們合作完成，然后根據(jù)本組的教玩具設(shè)計(jì)游戲式教學(xué)并進(jìn)行演示，有其他組來找出有點(diǎn)及不足，并進(jìn)行評分，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生是主動學(xué)，有了競爭，學(xué)生的積極性高，主動到圖書館、網(wǎng)上找資料，制作的作品和游戲很有新意。
四、體驗(yàn)式教學(xué)
幼兒教師不僅是孩子們的良師，還要是家長的益友，如何讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)這些角色？我在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的教學(xué)中，我請學(xué)生分別扮演老師，家長和孩子，讓她們從角色角度對兒童作品進(jìn)行描述、評價，由此產(chǎn)生矛盾、爭論，在產(chǎn)生問題到解決問題的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了不同的身份會從不同的角度看問題，讓學(xué)生能更好的理解孩子的感受，體會家長的心情，可以更科學(xué)地引導(dǎo)孩子、更理性地指導(dǎo)家長，對于幼教工作會有更深的體驗(yàn)。同時讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力、**現(xiàn)場能力、對理論知識的掌握與運(yùn)用都得到了很好的鍛煉。特別是對于出去實(shí)習(xí)過的同學(xué)，能將她們在實(shí)際工作中遇到的問題提出來，同學(xué)老師展開討論，找出更好的解決方法，可以在這種體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)會換位思考，從而更好的改進(jìn)完善自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)**及方法。
五、鼓勵教學(xué)法
我運(yùn)用鼓勵教學(xué)法主要是從兩個方面入手：第一是語言，我們都知道好學(xué)生是夸出來的，要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。每一個學(xué)生的資質(zhì)不同，能力有高低，我會去找他的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)意不行的肯定技巧，技巧不精的肯定創(chuàng)意，讓學(xué)生知道自己的長處在哪里，也知道要努力的方向。只有做到言之于物，有的放矢才能真正地讓學(xué)生得到鼓勵。第二個方面是**，對于學(xué)生來說都非常希望得到展示的機(jī)會，這也是讓學(xué)生得到鼓勵與肯定。我經(jīng)常為學(xué)生舉辦作品展覽，也許水平并不專業(yè)，作品稍顯稚嫩，但只要努力去做了，我都會盡力為她們提供一個展示的平臺，學(xué)生都還是非常珍視這種機(jī)會，會花更多的精力去完善自己的作品。我還將學(xué)生的優(yōu)秀作品以視頻、圖片的形式系統(tǒng)地保持下來，留作資料，給以后的學(xué)生參考，這些方式讓學(xué)生非常有成就感，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)。通過在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這些方法，提高了學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，在掌握美術(shù)技能的同時還提高了審美能力和美學(xué)素養(yǎng)，增加了對幼教工作的認(rèn)知與信心。但隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)**的日新月異，我的教學(xué)**和形式也要進(jìn)行更新?lián)Q代，但是萬變不離其宗，無論是什么方法，目的都是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文（精選1篇）（擴(kuò)展4）
——淺論護(hù)理專業(yè)的課堂教學(xué)方法
淺論護(hù)理專業(yè)的課堂教學(xué)方法1
摘要
護(hù)理教育作為一種**教育，教學(xué)方法靈活多樣，它包括課堂講授、演示、模擬教學(xué)、個別輔導(dǎo)、開放式學(xué)習(xí)等多種方法。課堂講授作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，又包括引導(dǎo)法、**法。每一種教學(xué)方法都有其各自的特點(diǎn)，但目的都是一致的，即為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，推動我國護(hù)理事業(yè)的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞
護(hù)理專業(yè)、課堂、教學(xué)方法
隨著科學(xué)的發(fā)展，健康觀念的轉(zhuǎn)變，以及在新的醫(yī)學(xué)模式即生物心理社會模式的影響下，護(hù)理學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的以疾病護(hù)理為中心階段進(jìn)入以人的健康護(hù)理為中心的階段。這樣對護(hù)理工作者有了更高層次的要求，他(她)們除了要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)包括護(hù)理心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科的知識，因此對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生教育尤為重要。護(hù)理教育作為一種**教育，教學(xué)方法靈活多樣，它包括課堂講授、演示、模擬教學(xué)、個別輔導(dǎo)、開放式學(xué)習(xí)等多種方法。
一、課堂講授法
這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同樣適合其他專業(yè)，對于護(hù)理專業(yè)而言，課堂講授不是唯一的教學(xué)方法。如果教師在講授時通篇累讀，冗長、乏味，學(xué)生一定缺少學(xué)習(xí)的興趣，教師必須經(jīng)過認(rèn)真計(jì)劃，充分準(zhǔn)備，對課堂精心設(shè)計(jì)后，才能講出高水平的課，同時也被學(xué)生所喜愛，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在此，我們可以借用以下兩種方法。
(一)引導(dǎo)法在課堂開始時，教師并不一定忙于切入正題，可以拿出一份病例舉例，讓同學(xué)們進(jìn)行分析探討，從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還吸引了大家的***，使整個內(nèi)容顯得不枯燥了，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
(二)**法在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師與學(xué)生間的關(guān)系通常以**和回答的方式進(jìn)行。教師**時常以要求的口吻提出，如“請某同學(xué)回答休克的概念”這樣的**顯得缺乏技巧。著名教育學(xué)家及心理學(xué)家Benjamms Bloom按教育目標(biāo)分類的方法來總結(jié)不同智力水平的問題。Bloom 把智力或認(rèn)知作用按復(fù)雜性遞增的層次進(jìn)行分類，從對事實(shí)的簡單會帶到對某一觀點(diǎn)的判斷評價。最基本的水平稱為“知識”，旨在幫助學(xué)生回憶某個概念，陳述或說明某個事物。第二個水平為“理解”，第三個水平是應(yīng)用，要求學(xué)生在特定的情況下應(yīng)用規(guī)律、原理等。例如在第一次輔導(dǎo)講授中教師講了關(guān)于“嚴(yán)重?fù)p傷病人”的護(hù)理原則，并強(qiáng)調(diào)要禁食。在此后的某次講授中，教師講到了一例嚴(yán)重?fù)p傷病人，肋骨骨折，并**學(xué)生“對此患者的飲水要求，你如何處理?”讓學(xué)生回答。“分析”為第四個水平，即把問題分段進(jìn)行，以便學(xué)生把概念或情形分成幾部分。第五個部分是“綜合”，則要求學(xué)生從一系列的組成成分中重新建立一個新的整體，如“從我們剛才所做的來看，你能列出主要的護(hù)理計(jì)劃嗎?”就是一個綜合水平的問題。
二、演示法
首先保證教室光線明亮，環(huán)境安靜，不僅讓學(xué)生覺得舒適，而且***高度集中于老師的演示過程。教師在演示開始時，先迅速地將全過程做一遍，使學(xué)生對整個技術(shù)的形成有個大體的“印象”，這要求教師在上課前把操作的技能預(yù)先練習(xí)以達(dá)到熟練程度，從而保證演示的效果。在演示過程中教師可以舉一些“不要這樣做”的例子讓學(xué)生掌握正確的方法。教師演示后，讓學(xué)生即刻練習(xí)，自己動手才能把他們所掌握知識的程度反饋給教師，從而有了師生互動的效果。當(dāng)然，多**教學(xué)**和電教資料的應(yīng)用對教師使用演示法提供了很有價值的補(bǔ)充。值得注意的是，技能的.學(xué)習(xí)可能讓學(xué)生生厭，所以教師應(yīng)為學(xué)生提供一個友好輕松的氣氛。教師如果易暴易怒，學(xué)生將產(chǎn)生緊張，做不好反示教甚至亂上加錯，因?yàn)槊總€學(xué)生掌握技能的速度快慢不同，所以教師應(yīng)該有足夠的耐性，讓學(xué)生真正掌握技術(shù)。
三、模擬教學(xué)法
模擬通常指以簡化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是為使學(xué)生涉足于與真實(shí)生活密切相關(guān)的某些方面，設(shè)身處地去體驗(yàn)生活。在護(hù)理學(xué)中，例如對心臟停搏病人的處置，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生提供一個可靠的環(huán)境：模擬病房，一張病床和“病人”，一輛搶救車，記錄卡等等**模擬現(xiàn)場。將學(xué)生分成若干組，每組3—4人，每個人分別扮演不同的角色，如醫(yī)生，護(hù)士，家屬等。在學(xué)生演示過程中最好配以錄像，攝像等輔助教具，角色扮演時間一般為10一15分鐘，表演結(jié)束后，一定要進(jìn)行小組討論，并不是評論表演者的演技如何，而是討論在表演的過程中學(xué)生對自己操作項(xiàng)目的熟練程度，以及有哪些漏洞和錯誤，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和加快學(xué)習(xí)的速度。
護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方法多種多樣，每一個方法都有其不同的特點(diǎn)，但目的都是一致的，即為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，推動我國護(hù)理事業(yè)的快速發(fā)展。
淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文（精選1篇）（擴(kuò)展5）
——芻議中專美術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新論文（精選一篇）
芻議中專美術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用與創(chuàng)新論文 1
[關(guān)鍵詞]中專美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；運(yùn)用
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）34-0165-01
教育綱要中指出，美術(shù)教育在激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情、提高學(xué)生的鑒賞能力、促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等全方面素質(zhì)友好發(fā)展方面有不可估量的作用。美術(shù)教育與其他教育一樣，是不能輕視的。對陳舊的、不適應(yīng)時代發(fā)展的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行**，是時事所趨。比爾·薩波里托說過：“或者創(chuàng)新，或者消亡。”
一個民族如果不懂得在陳舊的、糟粕的教育方式上進(jìn)行創(chuàng)新，那它最后必定會于歷史中消亡。以下是筆者對中專美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法作出的研究和對中專美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新提出的建議。
一、傳統(tǒng)中專美術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用
傳統(tǒng)的中專美術(shù)教學(xué)法不僅受到了**傳統(tǒng)美術(shù)的影響，還受到了**美術(shù)思想的影響，兩者經(jīng)過相互融合后，產(chǎn)生了一個多元且互相矛盾的美術(shù)教學(xué)法。一方面，中專教師對學(xué)生美術(shù)技巧方面十分注重，經(jīng)常在課堂上與之分析包括**外名畫著作的所有繪畫技巧，而不是“閉門造車”，只針對**的繪畫技巧來分析、學(xué)習(xí)。而另一方面，中專教師又忽視了學(xué)生藝術(shù)知識的教學(xué)，學(xué)生雖然懂得了更多的繪畫技巧，但其鑒賞能力、藝術(shù)思維、創(chuàng)新意識卻沒有得到激發(fā)或者提升，這只會導(dǎo)致一個結(jié)果，那就是中專學(xué)生只能畫出沒有靈魂的藝術(shù)作品，而沒有靈魂的藝術(shù)作品直接等同于廢品。
傳統(tǒng)的中專美術(shù)教學(xué)法不是全然不可取，我們在創(chuàng)新和改
革的過程中，可以取其精華、去其糟粕，堅(jiān)持以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目的，研究出更適合學(xué)生發(fā)展的中專美術(shù)教學(xué)法。
二、中專美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）學(xué)習(xí)態(tài)度
由于受到應(yīng)試教育的影響，中專美術(shù)教師在教學(xué)方面更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，而忽視了對學(xué)生繪畫藝術(shù)的培養(yǎng)，這恰恰是一個由于搞錯側(cè)重點(diǎn)而促使教學(xué)失敗的案例。如果在學(xué)生沒有弄明白藝術(shù)的意義和藝術(shù)的樂趣之前，就對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，那最終的結(jié)果只會讓學(xué)生對美術(shù)的興趣消失殆盡。
所以，中專教師需要在教學(xué)前先端正自己教學(xué)的態(tài)度，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)上，讓學(xué)生“知之再學(xué)之”，這樣一來，學(xué)生知道了藝術(shù)的含義、藝術(shù)的重要性和趣味性自然而然就會以一種好奇且感興趣的態(tài)度來對待美術(shù)，接下來，教師再進(jìn)行技巧方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)法會比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法要好很多。例如，在開始上第一堂美術(shù)課時，不妨先讓學(xué)生賞析一幅梵高的名作《星空》，并以**的形式活躍學(xué)生思維，如“有同學(xué)知道這幅畫作的顏色有什么意義嗎？”或“這幅畫表達(dá)了作者的什么情感？”在帶領(lǐng)學(xué)生賞析完畫作之后，方可介紹作者的`生平事跡，來增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解。
通過諸如此類的教學(xué)方法，從根本上扼住教學(xué)重點(diǎn)，從而使中專美術(shù)教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)上有更顯著的推動作用。
（二）學(xué)習(xí)氣氛
藝術(shù)是**的，藝術(shù)是人的靈魂最大限度實(shí)物化的體現(xiàn)，所以中專教師在美術(shù)教學(xué)過程中，需要創(chuàng)建出**、愉快、**的課堂環(huán)境，只有這樣才能讓學(xué)生更好地融入藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍之中。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎的微笑》的時候，可以拓展一些關(guān)于這幅畫作背后的小故事，同時還可以使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)給學(xué)生播放幾段關(guān)于這幅畫作的電影片段，由此不僅可以活躍課堂氣氛，還可以通過趣味橫生的課外藝術(shù)知識，使學(xué)生了解藝術(shù)的興趣更加濃厚。
（三）實(shí)踐活動
實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，實(shí)踐至關(guān)重要，一切學(xué)說起源于實(shí)踐，致力于實(shí)踐，沒有實(shí)踐的研究和學(xué)習(xí)，基本等同于紙上談兵。舉行實(shí)踐考究的活動，可以讓師生之間、生生之間獲得更好的互動，以便其相互交流藝術(shù)心得。如，可以在校內(nèi)舉辦一個學(xué)生之間的作品展覽、邀請美術(shù)方面的專家舉行專欄講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、舉行美術(shù)比賽、帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生等。
通過實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生對藝術(shù)有一個更具體、深刻的認(rèn)知，通過互相交流，通過專業(yè)性的講座，學(xué)生也將對先前的藝術(shù)觀念有所改觀，這些都是能夠很好地促進(jìn)中專學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提高的方法。
總之，美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的搖籃，美術(shù)教學(xué)**是素質(zhì)教學(xué)得以友好發(fā)展的基礎(chǔ)。只有通過對美術(shù)教學(xué)方法的強(qiáng)有力的**，才能夠更好地根據(jù)新課改內(nèi)容和國家頒布的教育方針來培養(yǎng)出綜合型發(fā)展人才。不過，**和創(chuàng)新畢竟是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的共同努力才能完成。話雖如此，美術(shù)教育卻沒有固定的模式和規(guī)則，因?yàn)樗囆g(shù)是**的，藝術(shù)是來源于生活而高于生活的，藝術(shù)是人對生活的抽象理解，所以在中專美術(shù)教育**過程中，需要將重點(diǎn)放在學(xué)生上，而不是教育方針的規(guī)則上，搞錯重點(diǎn)只會讓**適得其反。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張敏.藝術(shù)世界中的體驗(yàn)與藝術(shù)體驗(yàn)中的世界[J].美與時代，2011（4）.
淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文（精選1篇）（擴(kuò)展6）
——初中英語聽力教學(xué)方法研究教育論文通用一篇
初中英語聽力教學(xué)方法研究教育論文 1
(一)重技能培養(yǎng)原則
聽力的最終目的是達(dá)到對句子、篇章等的綜合理解,但是,沒有一定的聽力技巧是很難提高聽力理解綜合能力的。聽力實(shí)際上是由具體的技能技巧(即“微技能”)所構(gòu)成的,就聽力交際而言,理解有聲語言的交際過程可能是一種估計(jì)、猜測、預(yù)期、推斷、想像等技能積極地在相互作用的過程,因此,在提高聽力的過程中,應(yīng)注重微技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。
(二)多重**綜合訓(xùn)練原則
語言教學(xué)的綜合性原則(integration)不僅強(qiáng)**學(xué)方法的綜合,而且強(qiáng)調(diào)語言技能的綜合。我們在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上,也要根據(jù)實(shí)際,將它與說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來,實(shí)施聽說結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合,聽說讀寫融合、四項(xiàng)技能并進(jìn),既有所側(cè)重,又全面發(fā)展。
(三)階段側(cè)重訓(xùn)練原則
在入門階段(語音段),聽力技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是辨別分析能力和聽后模仿能力,訓(xùn)練學(xué)生對語音的感應(yīng)以及對接收的信號進(jìn)行語音分析的能力。在初、中階段,語法和詞匯成為綜合實(shí)踐課的重點(diǎn)。此時的聽力技能訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的記憶儲存能力和聯(lián)想猜測能力,訓(xùn)練對象是詞語和句子。
二、聽力教學(xué)存在的誤區(qū)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,師生雙方對聽力教學(xué)都存在認(rèn)識、理解上的問題。有些教師認(rèn)為聽力課最容易教,課前不需要花太多時間備課,課上也不需要花太多精力傳授知識、培養(yǎng)技能,只需講講生詞、提**題、放放錄音、對對答案。結(jié)果,師生間缺乏必要的交流和溝通,課堂氣氛壓抑沉悶,學(xué)生普遍感到單調(diào)乏味,聽力效果差,造成“聽不懂”“記不住”。具體來說,有以下幾方面的誤區(qū)。
(一)聽不懂就放棄
專家研究表明,富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)最有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)**獲得進(jìn)步。因此,應(yīng)多聽些“聽不太懂”的聽力材料。但不要無謂地聽那些難度過高的材料。
(二)聽不懂反復(fù)聽
據(jù)研究資料證明,如果某個語言材料聽2~3遍還聽不懂,就說明該材料超過了學(xué)習(xí)者的能力限度,或者語言材料中包含的知識大多數(shù)是學(xué)習(xí)者還不了解的知識。在這種情況下,即使再聽無數(shù)遍也不一定有任何進(jìn)展。所以,在聽不懂的情況下,應(yīng)從其他方面考慮解決的辦法,比如了解更多的背景知識,向他人請教等。
(三)先讀原文,再聽錄音
一般情況下,不應(yīng)該先閱讀錄音原文,因?yàn)檫@樣會**降低聽力材料的難度,降低聽力訓(xùn)練的效果。如果確實(shí)需要,也應(yīng)該把錄音聽2~3遍后再讀原文。
(四)邊聽邊讀
有些學(xué)生聽課文時,習(xí)慣于看著課文聽。其實(shí),這種做法不利于聽力技能的提
高,因?yàn)榇藭r大部分***集中在讀或看課文上,而不是聽錄音上。
(五)做大量多選題
這種練習(xí)活動側(cè)重檢測聽的結(jié)果,并不關(guān)注聽的過程,不是練習(xí)聽力理解技能的有效方法。應(yīng)該注重聽的過程的練習(xí)活動,如一邊聽一邊填空、做筆記或根據(jù)聽的內(nèi)容進(jìn)行操練等活動。
(六)注意說,不注意聽
在進(jìn)行面對面的談話時,只注意自己怎么說,不注意聽別人講話。別人講話時,仍然在思考下一步自己說什么,而不是集中精力去聽,這實(shí)際上就錯過了練習(xí)聽的機(jī)會。以上是聽力教學(xué)中的認(rèn)識和理解上的誤區(qū),具有普遍性,這是產(chǎn)生聽力教學(xué)中“聽不懂”“記不住”的問題所在。由于學(xué)生間的個體差異性,導(dǎo)致不同的學(xué)生會有不同的問題,在聽力理解力上又具有特殊性,應(yīng)該具體問題具體分析,及時發(fā)現(xiàn)并糾正聽力理解方面的問題。
三、初中英語聽力微觀技能的分析及培養(yǎng)
(一)聽音辨音
培養(yǎng)學(xué)生的聽音辨音能力是提高學(xué)生聽力理解能力的首要任務(wù)。根據(jù)瑪麗?安得沃(Underwood,1990)的聽力過程是由三階段構(gòu)成的論述,我們可以看出一個成功的聽者首先要能正確地聽音辨音并在大腦中建立起語音與語義的對應(yīng)模型。倘若大腦不能識別語音或不能攝取與之對應(yīng)的意義,則聽力理解就無法順利進(jìn)行。所以必需對學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練、反復(fù)模仿和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同口音等方面的能力。
(二)句子重音的理解
通過理解重讀單詞或詞組的語義,我們不但可以找到談話的關(guān)鍵和中心意思,而且還可由此對談話者的真正含義作出正確的推理。有時同一個句子,因邏輯重音的不同,體現(xiàn)出的信息意念也不同。
(三)合理預(yù)側(cè)
預(yù)測能力也是一種極為重要的聽力微技能。所謂預(yù)測,就是聽者在聽音過程中,通過己有的信息或者根據(jù)以往的經(jīng)歷來猜測將要聽到的信息的可能范圍,是對將要聽的材料作出判斷,是聽者理解并掌握將要聽的材料的首要條件。在聽力訓(xùn)練的過程中,教師應(yīng)設(shè)法激活學(xué)生的相關(guān)知識圖式來培養(yǎng)他們的預(yù)測聯(lián)想能力。
(1)讀題預(yù)測。做題時,提前閱讀是做好聽力題的重要保證。聽力題的每一節(jié)之前都給了10秒鐘或15秒鐘的`時間閱讀試題,考生可以利用這段時間來快速瀏覽問題和選項(xiàng),明確目的,有的放矢,并盡可能對文章內(nèi)容和試題答案進(jìn)行預(yù)測,聽錄音時只要驗(yàn)證一下自己的預(yù)測就可以了。同時由于選項(xiàng)及試題里的短語、句子可能會在聽力內(nèi)容里有所出現(xiàn),因此認(rèn)真讀題還能提高聽的質(zhì)量。
(2)逐句預(yù)測。這是聽力過程中最自然的過程,因?yàn)檎Z言的線性性質(zhì)使學(xué)生可以進(jìn)行逐句預(yù)測,逐句驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用逐句增加的信息量,去預(yù)測下一句的發(fā)展,累積起來,便可把握全貌。此時應(yīng)注意先聽到的信息可能在試題選項(xiàng)中出現(xiàn)了,但別立即下結(jié)論,因?yàn)橄挛牡男畔⒖赡軙?*你的結(jié)論。
(3)根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理。做聽力題時,大部分事實(shí)細(xì)節(jié)題考生只需認(rèn)真聽錄音就能準(zhǔn)確作答,然而也有一部分試題不能直接聽到答案,無法直接作答。這時應(yīng)結(jié)合聽力內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理,分析、歸納、辨別他們的談話意向、目的、態(tài)度等,必要時可將有關(guān)信息記在稿紙上并進(jìn)行編排推斷,這樣解題時就更為直觀。
(4)談話者的身份及其關(guān)系預(yù)測。在一般情況下,如果知道談話者的身份,以及他們之間的關(guān)系,就可以預(yù)測出他們談話的內(nèi)容,從而降低難度。反過來,如果我們知道他們所談的內(nèi)容,也可推斷出他們的關(guān)系。一般講話的主題在很多情況下都帶有說話者的職業(yè)特點(diǎn)。
(5)根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和功能詞預(yù)測。英語的句子型有很多,有肯定、否定、疑問。有簡單句、并列句、復(fù)合句等。學(xué)生可根據(jù)這些句中的連詞、[文秘站－您的專屬秘書，**最強(qiáng)免費(fèi)！]引導(dǎo)詞等來進(jìn)行推測。
(6)瀏覽選項(xiàng)、預(yù)測問題。通過瀏覽選項(xiàng),學(xué)生可預(yù)測語句的語法或語義重點(diǎn)。聽力理解的問句都是在聽力材料讀完之后出現(xiàn),所以學(xué)生應(yīng)在聽音之前,迅速瀏覽一遍選擇項(xiàng),目的是預(yù)測將會聽到的問題并選擇理解和記憶的重點(diǎn),做到有目的地聽,有選擇地一記。閱讀選擇項(xiàng)應(yīng)采取快速閱讀的方法。由于選擇項(xiàng)的長短難易不同,閱讀的方法也略有不同。當(dāng)選擇的項(xiàng)較短時,選項(xiàng)的內(nèi)容往往可一目了然,可采用掃視的方法。因此,學(xué)生在聽音時應(yīng)把***放在人數(shù)上。用這樣的方法閱讀選擇項(xiàng)使考生利用選擇項(xiàng)中的共同與不同之處迅速確定聽音重點(diǎn)。這種具有針對性的訓(xùn)練,可以使學(xué)生迅速捕捉回答問題所需要的關(guān)鍵信息,從而做出迅速準(zhǔn)確的判斷。
淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文（精選1篇）（擴(kuò)展7）
——淺論初中化學(xué)用語教學(xué)論文合集一篇
淺論初中化學(xué)用語教學(xué)論文 1
在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：
一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結(jié)合
化學(xué)用語是**物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式。化學(xué)用語不僅**化學(xué)事物，還表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號的知識，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的.涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過程，同時用元素符號及其組合與之對照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，
記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。
二、分散難點(diǎn)，合理安排
化學(xué)用語數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作**某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。
例如，當(dāng)學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個反應(yīng)時，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么即使是一個曾經(jīng)學(xué)過的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。
另外，在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并經(jīng)常性默寫，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語。對一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行對比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 例如，在加熱時H2與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。
三、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到會寫、會讀、會用
使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在練習(xí)中加深體會，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會寫、會讀、會用化學(xué)用語的層次。
首先，學(xué)生在寫化學(xué)用語時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；上下標(biāo)書寫不規(guī)范，如H2SO4寫成H2SO4，S2-寫成S2-；寫化學(xué)方程式時不配平，不寫反應(yīng)條件和亂寫氣體箭頭等。在教學(xué)過程中，教師要布置適量練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補(bǔ)的辦法。
其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語時，不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳。”針對前者，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式。
學(xué)生在會寫、會讀化學(xué)用語的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，就能達(dá)到正確使用的目的。
元素符號、化學(xué)式的練習(xí)，可采用名稱與符號互現(xiàn)方法。練習(xí)時教師說元素、物質(zhì)的名稱，學(xué)生寫其元素符號、化學(xué)式，或提出元素符號、化學(xué)式，讓學(xué)生寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，教師可描述這一反應(yīng)，讓學(xué)生說出它所表示的反應(yīng)事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。
在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時的鼓勵，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度大的練習(xí)，這樣只會增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語，同時又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
淺論初中美術(shù)教學(xué)方法教育論文（精選1篇）（擴(kuò)展8）
——淺論初中班**的德育教學(xué)教育論文優(yōu)選【1】份
淺論初中班**的德育教學(xué)教育論文 1
一、確立合理目標(biāo),促進(jìn)德育的開展
學(xué)生步入初中,課程科目增加了很多,而學(xué)生在心理上還沒有從小學(xué)階段過渡過來,不管是生活還是學(xué)**無法做出一瞬間的改變,比較迷惑和迷茫。對此應(yīng)為全體學(xué)生制訂一個合理的目標(biāo)。通常情況下,需要教師重視學(xué)生的思想方面的教育,在細(xì)節(jié)之處規(guī)范學(xué)生的行為,促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好的目標(biāo)就像是學(xué)生在前進(jìn)中的指路明燈,在教師有意識的引導(dǎo)之下,讓學(xué)生向著這個目標(biāo)做出努力。比如在形象方面,儀表儀容要注意;在教室中不要吃零食;在上課的前兩分鐘必須要全都到達(dá)教室等等。這是對全體學(xué)生所制訂的總體目標(biāo),除此之外也可以讓學(xué)生為自己制訂個人目標(biāo),在哪個時間段內(nèi)應(yīng)該做到哪些,教師及時對其進(jìn)行督促;班**不可能總是待在班級內(nèi),所以班**的作用是非常重要的,這就需要班**在任命班**的過程中要尤其注意。
二、在管理中有的放矢,促進(jìn)班級凝聚力的形成
對于很多學(xué)生尤其是剛升入初中的七年級學(xué)生來說缺少班級凝聚力,所以,班**在德育教學(xué)的過程中尤其要注意班級凝聚力的作用。在班會的過程中,班**要針對凝聚力對學(xué)生做出必要的思想教育,促進(jìn)良好班風(fēng)的產(chǎn)生。班級凝聚力,學(xué)生能夠心往一處想,力往一處使,鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校的集體活動或者比賽,而增加凝聚力的最好推動力就在于通過集體比賽所取得成績。比如運(yùn)動會,當(dāng)班級的運(yùn)動員在賽場上揮灑汗水的時候,其他的同學(xué)在一旁加油吶喊,這不僅僅是一種激勵作用,也在潛移默化地促進(jìn)班級凝聚力的產(chǎn)生;比如類似新年晚會這樣的節(jié)目,盡可能多地讓學(xué)生都參加,通過學(xué)生努力,促進(jìn)班級凝聚力的形成。
三、制定合理的班規(guī),對學(xué)生形成必要的約束力
在制定班級規(guī)定的過程中,需要注意的是:對于班級規(guī)定的制定并不是班**一言既定的,而是需要班級內(nèi)通過班會由全體同學(xué)**發(fā)言,對班級規(guī)定進(jìn)行制定和補(bǔ)充,以保證班級內(nèi)全體學(xué)生的共同遵守。班級規(guī)定的.作用在于對學(xué)生的約束和管理,讓學(xué)生在加強(qiáng)自我約束的同時,能夠有效地分辨是非,促進(jìn)學(xué)生在自我責(zé)任感、自我約束力方面的提高,為自我品德的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、促進(jìn)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系,推動德育教學(xué)的發(fā)展
教育不僅僅是依靠學(xué)校就能夠完成的,家庭教育也是不可忽略的一部分。家庭教育可以說是學(xué)校教育的一種外延和補(bǔ)充,是德育教學(xué)中的重要組成。開展德育教學(xué),家長是不可缺少的存在,也是對學(xué)生有力的**。所以,身為班**,需要和家長經(jīng)常進(jìn)行溝通交流,從而把握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),同時也將學(xué)生在學(xué)校的情況反映給家長,更好地和家長一起開展對學(xué)生的教育和教學(xué)。不僅僅是對調(diào)皮的學(xué)生,對于成績出眾的學(xué)生同樣需要教師和家長的聯(lián)系。
總之,在學(xué)校教學(xué)的過程中,德育教學(xué)是不可忽視的一部分。不管是在日常的教學(xué)過程中還是學(xué)生的日常生活中,德育都是不斷滲入的。德育的開展,在學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校的工作方面有著促進(jìn)和導(dǎo)向的作用,班**是教師中和學(xué)生接觸最多的人,也是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,教師的行為話語都會對于學(xué)生產(chǎn)生影響。所以德育工作的展開,是班**工作的重要內(nèi)容,也是班**工作的基礎(chǔ)內(nèi)容。