永威模式中學語文教案實例 1

初一語文《貓》教案 ? 【學習目標】 ? 1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞； ? 2．能正確劃分文章段落。 ? 【教學過程】 ? 一、板書課題 ? 師：同學們，我們一起學習第26課《貓》。（板書課題） ? 一、出示目標 ? 師：本節課的學習目標是什么呢？請看： ? 1．能正確朗讀課文，掌握本課生字詞； ? 2．能正確劃分文章段落。 ? 三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） ? 1．師：怎么實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。××你先讀。其余同學認真聽，發現讀錯的地方，請舉手幫助糾正。 ? 學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的宇于黑板左 側。請其他同學更正。 ? （若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快．，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”） ? 2．師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。 ? 學生齊讀生字兩遍。可能讀錯的字有： ? 鐸(duo)? 慫(song)恿(y6ng)? 詛（zu）? 悵(chang) ? 四、第二次“先學后教”（二讀課文，劃分段落） ? （一）先學。 ? 師：同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面繼續自學，請看投影（出示自學指導）：請同學們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡潔、準確，無錯字。時間：8分鐘。 ? 指名兩個學生板演（師事先畫好板演位置，指導學生如何板演。字不要太大，不要超出老師規定的范圍），其余學生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學生中有幾種分法，思考如何后教。 ? （二）后教。 ? 1．師：請大家仔細看黑板上的分段、段意對不對？如認為不對，請舉手幫助他們更正。 ? 指名學生**更正，用紅色粉筆改。 ? 2．討論： ? (1)第一部分（1至2自然段）。 ? ①**：第一部分分得對不對？為什么？ ? 若學生把第1自然段分成第一部分，則問栽因為第一只貓的死而難過，該不該屬第一部分？ ? 若學生第一部分劃分正確，則問學生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對貓的感情，對！ ? ②**：第一部分段意對不對？為什么？ ? 若學生把第一部分段意概括為：“第一只貓死了”。則問：他概括得準確嗎？應該是第一只貓死了，家人很難過。 ? 若學生第一部分段意概括正確，則說：對！ ? (2)第二部分（3至14自然段）。 ? ①**：兩個同學分的第二部分對不對？為什么？ ? 若學生把第3-11自然段分成第二部分，則問學生第3-11自然段寫的是什么內容。第12 -14自然段是寫第二只貓丟失，家人對貓的感情。該屬第二部分。 ? 若學生第二部分劃分正確，則問學生為什么正確。第3 -11自然段寫第二只貓的丟失，第12 -14自然段寫家人對第二只貓的感情。 ? ②**：段意對不對？為什么？ ? 若學生把第二部分段意概括為：“第二只貓丟失了”或“第二只貓丟失了，我很難過。”則問：他概括的準確嗎？應該是家人很難過。 ? 若學生第二部分段意概括正確，則說：對！ ? (3)第三部分（1 5至34自然段）。 ? ①**：第三部分兩個同學分得對不對？為什么？ ? 若學生把第15-28自然段分成第三部分，則問學生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。 ? 若學生把第15-32自然段分成第三部分，則問學生第33、34自然段寫的內容，我對第三只貓的死而內疚。和第15-32自然段的內容不能分升。 ? 若學生第三部分劃分正確，則問學生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因為無法彌補我對第三只貓的死而內疚。 ? ②**：段意對不對？為什么？ ? 若學生把第三部分段意概括為：“第三只貓死了”則問：他概括的準確嗎？應該是第三只貓死了，我很內疚。 ? 若學生第三部分段意概括正確，則說：對！ ? (4)**：這三部分是按照什么順序來寫的？（時間順序）它們之間有什么聯系？（盡量找大多數學生回答） ? 五、當堂訓練 ? 師：請同學們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。 ? 學生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規范的字，并及時板書到黑板上。 ? 學生默寫。 ? （永威學校? 張? 巧） ? ? 初一語文《陳太丘與友期》教案 ? 【學習目標】 ? 1．能正確、流利地朗讀課文； ? 2．能正確譯講并背誦課文。 ? 【教學過程】 ? 一、板書課題 ? 師：同學們，今天我們一起來學習《陳太丘與友期》。（板書課題） ? 一、出示目標 ? 投影顯示學習目標： ? 1．正確、流利地朗讀課文； ? 2．能正確譯講并背誦課文。 ? 師：我相信：咱們-(7)班的學生一定可以順利達標。 ? 三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞） ? 1．師：怎么實現目標呢？下面請幾位同學輪流朗讀課文，比誰讀音準確，聲音響亮，吐字清晰。××你先讀，其余同學認真聽，發現有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。指名幾位學生輪流朗讀，有錯即停，指名正音。師板書生讀錯的字于黑板左側，并及時表揚讀音準確，聲音響亮，吐字清晰的同學。 ? 學生可能讀錯的字有：不(f6u)，通“否”。 ? 2．師：剛才，幾個同學把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把“不’’(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰的聲音最響亮。《陳太丘與友期》，開始！ ? 學生**讀課文，鼓勵質疑問難。 ? 3．學生齊讀課文一遍。 ? 四、第二次“先學后教”（二讀課文，譯講課文） ? 1．師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請大家依據自學指導準備練習譯講課文，比誰譯講得最好。 ? 出示自學指導： ? 請同學們邊小聲讀課文，邊對照課下注釋練習翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點詞并能正確譯講。（若有不會的地方可同桌討論或舉手問老師。） ? 2．學生看書，準備譯講，教師巡視，了解學情。 ? 3．檢測自學效果。 ? 師：接下來，請大家按照譯講方法開始譯講課文。 ? 出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文．再解釋重點詞，人名、地名、時間不必解釋，最后翻譯整個句子。 ? 指名后進生先譯講，發現錯誤，請其他學生幫助更正；若還不對，師更正，并板書學生譯講錯的詞語。 ? 指名譯講，如有錯，引導其他同學更正，教師補充并板書。 ? 4．質疑問難。 ? 師：同學們認真自學，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎？請大家看書，舉手**（師生幫助解難）。 ? 學生讀書，質疑問難。 ? 五、第三次“先學后教”（背誦課文） ? 師：讀得很好！同學們已經能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文。 ? 學生自背，發現不熟的地方，反復讀，準備抽背。 ? 全班齊背。 ? 指名背。 ? 六、當堂訓練 ? 筆答題：課后“研討與練**”中的第4、5題。 ? 口答題：元方“入門不顧”是否失禮？ ? （永威學校何湘輝） ? 初中語文《有的人》教案（詩歌） ——紀念魯迅有感 ? 【學習目標】 ? 1．能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌； ? 2．正確理解詩歌表達的情感以及運用對比表達情感的方法。 ? 【教學過程】 ? 一、板題，出示學習目標 ? 師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀念日，詩人臧克家面對魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫下了一首詩——（板書課題）下面我們一起來學習這首詩。學習目標是 （投影顯示，略）。 ? 二、指名朗讀 ? 1．師：下面先請同學們朗讀這首詩，比比誰讀音準確，富有感情，如有讀錯字音的，請其他同學舉手幫助更正。 ? （一人讀一節，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書；如無，則罷。） ? 2．生齊讀字詞兩遍。 ? 三、指導自學 ? 師：下面開始自學，請看自學指導（出示自學指導）： ? 下面請同學們一邊小聲地讀背這首詩，一邊思考課后第一題的3個思考題，體會詩中表達的感情，6分鐘后比誰會背全詩并能回答3個思考題。 ? 學生自學。 ? 四、檢查自學效果 ? 1．背誦詩歌。 ? (1)指名背誦。 ? 師：會背的`同學舉手，比誰背得好。 ? （若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯了， 請其他同學更正。） ? (2)齊背這首詩。 ? 2．思考題。 ? (1)小組交流。 ? 師：同學們，大家能背誦全詩了，好，下面思考課后第一題的3個思考題，請能正確回答的同學舉手，有不會的，哪道題不會就請前后桌討論。 ? (1)全班交流。 ? ①師：誰來回答第1題？（叫多名學生回答） ? 估計學生能回答出： ? 第一個：活：指肉體存在 ? 死：靈魂死了，生命無價值 ? 第二個：死：生命不存在 ? 活：思想精神為世人銘記 ? ②師：誰來回答第2題？（叫多名學生回答） ? 這道題偏難，教師根據學生的回答幫助引導。 ? 從第二節開始，從3個方面作了對比，即比對人民的情感，比 人生境界，比人生觀。 ? 板書： ? 情感? 境界? 人生觀 ? 騎? 想“不朽”? 危害人 ? 俯? 作野草? 造福人 ? 師：寫魯迅的句子有哪些？紀念魯迅為什么又寫了另一種人？ （反襯） ? 反襯魯迅為人民服務和**的精神，同時也反襯出詩人愛憎分 明的感情。 ? 師：鮮明的對比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強烈的愛與憎。你能讀出這種感情嗎？點名讀。 ? ③誰來回答第3題？（叫多

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永威模式中學語文教案實例匯總1篇（擴展1）

——永威教案模式 語文實用一篇

　　永威教案模式 語文 1

? ? 語文《?課文題目?》 （第一課時）學習目標： 1、 讀通課文，讀正確流暢。 2、 學習生字，會給生字注音，默寫生字。教學過程：一、 導入新課，口述目標。 師：今天我們學習《?》。目標有兩個，一是把課文讀通順，二是學會生字，當堂能默寫。二、 初讀課文。學生齊讀課文，教師發現學生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。三、 再讀，比一比誰讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個讀，先讀的學生聽。四、 再讀一遍課文，教師指導生字書寫，學生先寫字再給生字注音。 學生齊讀一遍課文。老師先讓學生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯，說對的老師肯定，說錯的老師糾正。然后讓學生自己工整的抄寫生字，合**本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。五、 讀生字，默寫生字。學生一邊讀生字一邊書空寫生字。學生自己把生字背下來，**默寫。默寫完同桌互相批改糾正。六、 未完成堂堂清學生情況統計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。） （第二課時）學習目標： 1、 能復述課文。 2、 根據課文自己能提出問題，回答問題。 3、 背誦老師指定的段落或指定背誦的其它內容。教學過程：一、 口述目標。 同學們，本節課有三個學習任務。一是復述課文，二是自己**題，互相回答，三是背誦……(?教師根據本課要求靈活指定。) 二、 全班或小組齊讀課文，然后兩個人互相復述課文。比一比誰能抓住重點。三、 再讀一遍課文，提出問題。先在小組內學生自己**讓別人回答。再選擇有**性的`問題由小組**提出來，全班回答。鼓勵學生先根據課文后的習題提出問題。四、 讀一讀，背一背。學生背誦指定內容。教師巡視，了解背書情況。五、 未完成堂堂清學生情況統計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。 作文教學方面，一是強調面批，即老師當面指出學生的不足，不要在學生作文上寫很多字，以免浪費時間。二是讓學生背作文，積累優美語段，仿寫。永威學校考試成績好，主要原因是老師把有限的時間和精力都用在了學生身上，而不是寫教案上。
永威模式中學語文教案實例匯總1篇（擴展2）

——永威模式中學語文教案實例(轉載)實用一篇

　　永威模式中學語文教案實例(轉載) 1

1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞

2.能正確劃分文章段落。

【教學過程】

一、板書課題

師：同學們，我們一起學習第26課《貓》。(板書課題)

一、出示目標

師：本節課的學習目標是什么呢?請看：

1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞；

2.能正確劃分文章段落。

三、第一次"先學后教"(一讀課文，掃除生字詞)

1.師：怎么實現目標呢?首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。×你先讀。其余同學認真聽，發現讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的宇于黑板左

側。請其他同學更正。

(若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說："哪個同學能聲音響亮，請舉手?"若學生讀書速度快.，老師則范讀一兩句或說："哪個同學能比他讀得慢，請舉手?")

2.師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。

學生齊讀生字兩遍。可能讀錯的字有：

鐸(duo)慫(song)恿(y6ng)詛(zu)悵(chang)

四、第二次"先學后教"(二讀課文，劃分段落)

(一)先學。

師：同學們，大家通過自學，已經能夠正確朗讀課文了。下面繼續自學，請看投影(出示自學指導)：請同學們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求語言簡潔、準確，無錯字。時間：8分鐘。

指名兩個學生板演(師事先畫好板演位置，指導學生如何板演。字不要太大，不要超出老師規定的范圍)，其余學生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學生中有幾種分法，思考如何后教。

(二)后教。

1.師：請大家仔細看黑板上的分段、段意對不對?如認為不對，請舉手幫助他們更正。

指名學生**更正，用紅色粉筆改。

2.討論：

(1)第一部分(1至2自然段)。

①**：第一部分分得對不對?為什么?

若學生把第1自然段分成第一部分，則問栽因為第一只貓的死而難過，該不該屬第一部分?

若學生第一部分劃分正確，則問學生為什么正確。第1自然段寫第一只貓的死，第2自然段寫家人對貓的感情，對！

②**：第一部分段意對不對?為什么?

若學生把第一部分段意概括為："第一只貓死了"。則問：他概括得準確嗎?應該是第一只貓死了，家人很難過。

若學生第一部分段意概括正確，則說：對！

(2)第二部分(3至14自然段)。

①**：兩個同學分的第二部分對不對?為什么?

若學生把第3-11自然段分成第二部分，則問學生第3-11自然段寫的是什么內容。第12-14自然段是寫第二只貓丟失，家人對貓的感情。該屬第二部分。

若學生第二部分劃分正確，則問學生為什么正確。第3-11自然段寫第二只貓的丟失，第12-14自然段寫家人對第二只貓的感情。

②**：段意對不對?為什么?

若學生把第二部分段意概括為："第二只貓丟失了"或"第二只貓丟失了，我很難過。"則問：他概括的準確嗎?應該是家人很難過。

若學生第二部分段意概括正確，則說：對！

(3)第三部分(1 5至34自然段)。

①**：第三部分兩個同學分得對不對?為什么?

若學生把第15-28自然段分成第三部分，則問學生哪一段寫第三只貓死的，第32自然段。

若學生把第15-32自然段分成第三部分，則問學生第33、34自然段寫的內容，我對第三只貓的死而內疚。和第15-32自然段的內容不能分升。

若學生第三部分劃分正確，則問學生為什么正確。第15-32自然段寫第三只貓含冤而死，第33、34自然段寫我因為無法彌補我對第三只貓的死而內疚。

②**：段意對不對?為什么?

若學生把第三部分段意概括為："第三只貓死了"則問：他概括的準確嗎?應該是第三只貓死了，我很內疚。

若學生第三部分段意概括正確，則說：對！

(4)**：這三部分是按照什么順序來寫的?(時間順序)它們之間有什么聯系?(盡量找大多數學生回答)

五、當堂訓練

師：請同學們拿出練習本，把課后"讀一讀，寫一寫"抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

學生練習，師巡視，找出學生抄寫錯或不規范的字，并及時板書到黑板上。

學生默寫。

(永威學校張巧)

初一語文《陳太丘與友期》教案

【學習目標】

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文。

【教學過程】

一、板書課題

師：同學們，今天我們一起來學習《陳太丘與友期》。(板書課題)

一、出示目標

投影顯示學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文。

師：我相信：咱們-(7)班的學生一定可以順利達標。

三、第一次"先學后教"(一讀課文，掃除生字詞)

1.師：怎么實現目標呢?下面請幾位同學輪流朗讀課文，比誰讀音準確，聲音響亮，吐字清晰。×你先讀，其余同學認真聽，發現有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。指名幾位學生輪流朗讀，有錯即停，指名正音。師板書生讀錯的字于黑板左側，并及時表揚讀音準確，聲音響亮，吐字清晰的同學。

學生可能讀錯的字有：不(f6u)，通"否"。

2.師：剛才，幾個同學把全文輪讀了一遍，聲音很響亮，但把"不''(fou)讀成了(bu)。下面大家一起把本文讀一遍，看誰的聲音最響亮。《陳太丘與友期》，開始！

學生**讀課文，鼓勵質疑問難。

3.學生齊讀課文一遍。

四、第二次"先學后教"(二讀課文，譯講課文)

1.師：好！大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請大家依據自學指導準備練習譯講課文，比誰譯講得最好。

出示自學指導：

請同學們邊小聲讀課文，邊對照課下注釋練習翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點詞并能正確譯講。(若有不會的地方可同桌討論或舉手問老師。)

2.學生看書，準備譯講，教師巡視，了解學情。

3.檢測自學效果。

師：接下來，請大家按照譯講方法開始譯講課文。

出示譯講方法：一人譯講一句。先讀一句原文.再解釋重點詞，人名、地名、時間不必解釋，最后翻譯整個句子。

指名后進生先譯講，發現錯誤，請其他學生幫助更正；若還不對，師更正，并板書學生譯講錯的詞語。

指名譯講，如有錯，引導其他同學更正，教師補充并板書。

4.質疑問難。

師：同學們認真自學，能夠譯講課文了，很好，還有不懂的地方嗎?請大家看書，舉手**(師生幫助解難)。

學生讀書，質疑問難。

五、第三次"先學后教"(背誦課文)

師：讀得很好！同學們已經能正確、流利地朗讀課文并正確譯講課文了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文。

學生自背，發現不熟的地方，反復讀，準備抽背。

全班齊背。

指名背。

六、當堂訓練

筆答題：課后"研討與練**"中的第4、5題。

口答題：元方"入門不顧"是否失禮?

(永威學校何湘輝)

初中語文《有的人》教案(詩歌)

--紀念魯迅有感

【學習目標】

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌；

2.正確理解詩歌表達的情感以及運用對比表達情感的方法。

【教學過程】

一、板題，出示學習目標

師：1949年10月19日是魯迅逝世13周年紀念日，詩人臧克家面對魯迅遺像，想念魯迅一生，心中崇敬之情油然而生，寫下了一首詩--(板書課題)下面我們一起來學習這首詩。學習目標是

(投影顯示，略)。

二、指名朗讀

1.師：下面先請同學們朗讀這首詩，比比誰讀音準確，富有感情，如有讀錯字音的，請其他同學舉手幫助更正。

(一人讀一節，如有讀錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師板書；如無，則罷。)

2.生齊讀字詞兩遍。

三、指導自學

師：下面開始自學，請看自學指導(出示自學指導)：

下面請同學們一邊小聲地讀背這首詩，一邊思考課后第一題的3個思考題，體會詩中表達的感情，6分鐘后比誰會背全詩并能回答3個思考題。

學生自學。

四、檢查自學效果

1.背誦詩歌。

(1)指名背誦。

師：會背的同學舉手，比誰背得好。

(若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘；生若背錯了，

請其他同學更正。)

'(2)齊背這首詩。

2.思考題。

(1)小組交流。

師：同學們，大家能背誦全詩了，好，下面思考課后第一題的3個思考題，請能正確回答的同學舉手，有不會的，哪道題不會就請前后桌討論。

(1)全班交流。

①師：誰來回答第1題?(叫多名學生回答)

估計學生能回答出：

第一個：活：指肉體存在

死：靈魂死了，生命無價值

第二個：死：生命不存在

活：思想精神為世人銘記

②師：誰來回答第2題?(叫多名學生回答)

這道題偏難，教師根據學生的回答幫助引導。

從第二節開始，從3個方面作了對比，即比對人民的情感，比

人生境界，比人生觀。

板書：

情感境界人生觀

騎想"不朽"危害人

俯作野草造福人

師：寫魯迅的句子有哪些?紀念魯迅為什么又寫了另一種人?

(反襯)

反襯魯迅為人民服務和**的精神，同時也反襯出詩人愛憎分

明的.感情。

師：鮮明的對比，讓我們感受到了作者鮮明的褒與貶，強烈的愛與憎。你能讀出這種感情嗎?點名讀。

③誰來回答第3題?(叫多名學生回答)

道理：深刻地揭示出入生的價值和意義全然取決于對人民的態度，造福人民者永生，**人民者速朽。

師：作者發揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡釋上述道理，因而打動了讀者，取得了較好的說理效果。同學們在以后的寫作中，也可以運用這樣的方法。

同學們，魯迅先生雖然離開了我們，但他的精神卻永遠活在我們心中，讓我們好好學習，用優異的成績表示對魯迅的深切懷念吧！

五、

永威模式中學語文教案實例匯總1篇（擴展3）

——永威模式小學數學教案通用1篇

　　永威模式小學數學教案 1

容積和容積單位 學習目標：1.知道容積的含義。 ? 2.認識常見的容積單位，并記住它們之間的進率。 學習過程： 一．板題示標 同學們，今天我們來學習（板題）今天我們要達到以下兩個目標（示標），我相信通過你們的`努力一定能達到目標。 二．出示學習指導 認真看P40做一做上面的內容，知道什么叫容積，升和毫升的進率是多少？它們和體積單位有何關系？（4分鐘后比誰能正確的做題） 三．看一看 學生認真看書，師巡視，確保學生都在認真看書 四．考一考 ...... 查看更多請登錄：魯山縣庫區第三小學
永威模式中學語文教案實例匯總1篇（擴展4）

——《傷仲永》的優秀教案匯總一篇

　　《傷仲永》的優秀教案 1

　　知識和能力目標：

　　了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

　　過程和方法目標：

　　利用工具書，結合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。

　　情感態度和價值觀目標：

　　后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。

　　教學重點、難點：

　　抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點;

　　注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教學方法：學生分組討論

　　教學時間：兩課時

　　教具準備:投影儀、投影

　　教學過程：

　　第一課時

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一.(整體感知)分析理解課文內容，領會課文主旨。

　　思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：

　　①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　　③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學**。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。)

　　討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

　　二、熟讀全文，參照課后練習中的.示例，注意句中的停頓。

　　第二課時

　　一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

　　1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

　　理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因;略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

　　2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。

　　可從兩方面體會：

　　①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態;“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

　　②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

　　二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

　　本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速**語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

　　三、小結

　　四、作業布置：完成練習冊。

永威模式中學語文教案實例匯總1篇（擴展5）

——永威學校考察學習心得優選【一】份

　　永威學校考察學習心得 1

在永威學校參觀學習的幾天中，我感觸很多。主要有以下幾點：

一、重視培養學生良好的學習、行為習慣

在永威第一天，令我感觸最深的就是有序。為何有序？究其原因是：他們的養成教育很好，學生具有良好的學習、行為習慣。抓好學生的養成教育，培養學生良好的學習、行為習慣。課堂上，每個學生都能在老師的指導下積極、緊張、高效地學習，他們坐姿端正，***集中，沒有做小動作或是亂說話的，甚至連腳怎么放、手怎么放、怎樣舉手都那么整齊。當老師檢測時都能說得又準又清楚。教室里整潔干凈，沒有一丁點兒紙屑碎片，學生的東西擺放整齊。課外，他們總是禮貌地跟遇見的老師說“老師好”。從教室到操場、到音樂教室、到餐廳等，他們都排著整齊的隊伍。課間操**時，他們只用4個8拍就能整齊劃一地集中或散開，站出的隊伍橫、豎、斜都整齊如一條線，從進入體育場到隊形站好僅用41秒鐘。給人的感覺一切都是那樣井然有序。學生我不禁感嘆于此，反觀我自己的學生，學**慣、行為習慣差，雖然我也在反復強調，但效果還是不佳。回校后，我一

定要長期堅持下去，時時處處嚴格要求，不怕煩、不怕累，不斷培養學生良好的學習、行為等習慣。

二、“先學后教，當堂訓練”扎實到位

永威的每位老師都是嚴格按照“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式授課的。充分體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的“三主”原則，教師很少說話，學生一直圍繞著“七動”中的“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦思”在活動。學生學習不再單一化，教師指導不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和啟發；教學過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質疑、爭論；作業允許學生在自主思考的基礎上群體探索，在培養解決問題的同時培養合作意識。學生的“先學”，教師檢測，及時發現問題（即學生不會的），進行第二次備課，然后再“后教”，真正實現了“只教學生不會的”這種教學理念，**提高了課堂教學效率。然后再進行“當堂訓練”，鞏固所學，熟練運用所學。這種教學模式表面上看類似工廠里的流水線，課堂形式單調。但深入研究，才明白這正是多少年來每一個***所提倡的教學要以“學生為主體，老師為主導”的教學模式。這種教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，學生的學習不再受老師單一思想的束縛，而是把老師的思想和學生自己的思想緊密結合。

三、以人為本、見微知著，設施彰完善

在永威學校里，所有的教學設施、生活設施、體育設施以及校園其他建筑，都是那么得體。既可以感受到現代校園建設的氣息，又沒

有那種毫無意義的面子工程。課桌柜子設計成兩層，學生的所有物品都可以放在柜子里，桌面上只擺放當堂課所用的書和學習用具。桌子和凳子的腳上套有橡皮帽，以減少與地面摩擦而發出刺耳的聲音。桌椅高矮根據學生身高制作。每個教室后面都有儲物柜，每個學生一個，可以放自己的書包和體育用品。走進學生食堂可以看到在每個餐桌的四角貼有學生的姓名和班級。教工食堂里擺放的是大圓桌，凳子很重，不容易綁到，凳子腳上也套有橡皮帽。在每一個洗手間里以及校園其他相應的位置安放有大小不等的鏡子。……這些細微之處無不彰顯對師生的關懷。

四、關注細節，細節決定成敗

班級管理細而勤。和我結對子的二年級三班班**羅亞芬老師說，他們每天早上從學生起床開始到晚上學生就寢，都基本和學生在一起。對于低年級學生調皮、好動、***不集中等特點，要培養學生良好的學習行為習慣就必須細、勤。細，就是關心和關注每位學生各個方面的情況，細觀察、細發現；勤，就是勤動腳、勤動口、勤動手。課堂上，勤動腳去了解發現學生學情，勤動手指一指，畫一畫，勤動口就是多說，針對學生中出現的各種問題或情況，及時洞口說一說，。一節課上，有時教師提醒學生坐姿、專心學習等多達20余次。經過這樣長期的訓練，學生的行為習慣就會不斷養成。良好的習慣需要我們教師和家長們長期的共同努力、培養，才能養成，不能一蹴而就。

蔡林森校長給學生們提了“六個好”的要求。“六個好”即：跑

好步、做好操、說好話、讀好書、寫好字、掃好地。這“六個好”看似簡簡單單，就18個字，卻道出了每位學生的全部。“跑好步、做好操”從學生身體出發，既有幾率要求，更是對學生身體負責，鍛煉健康的體魄，為學習和健康成長奠定基礎；“掃好地”則要求學生養成良好的衛生習慣，同時也是對學生做自己應該做的事的指引；學習是每位學生的中心任務。“寫好字、讀好書”則是對學習的'要求，把書讀好，把學習搞好；“說好話”既是對學生說規范普通話的要求，更是對學生文明禮貌說話的要求。“六個好”覆蓋了學生的一言一行、一舉一動，既是規范、要求，又是鼓勵。做到這“六個好”即是學生的全面發展。反觀我們的學生，文明禮貌差：滿口臟話，見了老師或長輩不打招呼，就連**領獎都不知道敬禮等等。“六個好”的要求更應在我們的學校生生根發芽。

我滿懷著“它山之石，可以攻玉”的心態，轉變觀念，深入學習，只要是對提高教學質量有利的經驗，就放下架子虛心學習，結合實際解決校本問題，敢于創新，敢于實驗，逐步推進，形成符合我們實際的教改之路。

永威學校考察學習心得 [篇2]

2017年12月6日，我與學校其他十幾位教師在王**的帶領下到沁陽市永威學校進行了為期兩天的考察學習。永威學校是河南省永威集團董事長任太平先生投資1.8億元興建的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的大型現代化學校。學校**和老師們銳意進取，刻苦探索課改，取得了良好的成果，形成了聞名全國的永威模式。學校采用“先學后教、當堂訓練”的教學方法，效果顯著，教育教學質量在焦作市屬于一流。

在永威學校參觀學習的過程中，我感觸很多。主要有以下三點：

一、重視培養學生良好的學習、行為習慣

在永威第一天已經是下午，我們一起去考察了永威小學部的校園。令我感觸最深的就是整潔、有序！校園里沒有一片碎紙屑，布告欄整潔干凈，上面整齊地貼著學生的各種行為評價分數以及優秀學生戴著大紅花的照片。當時是周日的下午5點，小學生已經返校在教室里認真地學習，十分安靜，老師坐在教室里看書。第二天，我們一起走進永威的課堂聽課。我和我的師傅梁老師聽的是一年級數學課，在課堂上，每個學生都能在老師的指導下積極、緊張、高效地學習，他們坐姿端正，***集中，沒有做小動作或是亂說話的。老師根本無需大聲喊叫，學生知道什么時候該說，什么時候不該說，真正給了我“在教室里就是學習”的感覺。回想我上課時，班里嗡嗡的聲音總是不絕于耳，我真是慚愧。課間操**時，所有年級的學生站得整整齊齊，站出的隊伍橫、豎、斜都整齊如一條線，一切都是那樣井然有序。

反觀我自己的學生，雖然我也在反復強調學生的行為習慣，但效果還是不佳。回校后，我一定要長期堅持下去，時時處處嚴格要求，培養學生良好的學習、行為習慣。

二、“先學后教，當堂訓練”扎實到位

永威的每位老師都是嚴格按照“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式授課的。學生“先學”，教師檢測，及時發現問題（即學生不會的），進行第二次備課，然后再“后教”，真正實現了“只教學生不會的”這種教學理念，**提高了課堂教學效率。然后再進行“當堂訓練”，鞏固所學，熟練運用所學。這種教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，學生的學習不再受老師單一思想的束縛，而是把老師的思想和學生自己的思想緊密結合。

三、新教師培養方法獨特

永威學校新教師培養方法獨具特色。當天下午，我校老師一起觀摩了永威一位新任英語老師的公開課。新老師**講公開課，臺下坐著多位新老師和一位經驗豐富的教研**。新教師講完課，其他新老師先進行評課，之后教研**再進行評課。通過采用這種方式，鍛煉新教師發現教學中存在問題的敏銳性，幫助新教師迅速成長。同時，永威學校教師所用教案都是同級教研組一起研究編寫，每人分幾個章節進行編寫。之后一起研究修改。同一年級所有老師用的都是同一本，這樣減輕了老師的備課壓力。同時，教師講完課后再修改，精益求精，不斷使教案越來越適用于自己的學生。

它山之石，可以攻玉，永威之行收益匪淺。作為一名新教師，我

需要深入學習這些先進的教育理念以及教育方法，以提高自己的教學水平。感謝學校能給我們提供這樣好的學習機會，教改之路漫漫，吾將上下而求索。

永威模式中學語文教案實例匯總1篇（擴展6）

——考研英語大作文寫作模式實例解析通用一篇

　　考研英語大作文寫作模式實例解析 1

　　一、開頭段

　　簡要描述圖片:

　　As is vividly depicted in the picture...

　　As is portrayed in the enlightening picture,...

　　As is unfolded in the picture above, we can see that...

　　As is shown in the picture, we can see clearly the relationship between...and...

　　In the picture presented to us, we can see...

　　The picture symbolically depicts that...

　　The terrible scene depicted in the cartoon shows that ...

　　The picture vividly shows...

　　The above two pictures have shaped contrast to each other. As is shown in the first drawing,... In contrast,...

　　The above two pictures have shaped sharp contrast to each other. In one picture, ....But in the other, ...

　　The most striking feature of the drawing is ...

　　The purpose of the picture is to show us that...

　　We can deduce form this picture that...

　　二、擴展段

　　基本要求：

　　1.篇幅長于開頭段、結尾段;

　　2.每段都有相應的主題句;

　　3.包含論證、解釋、評論等;

　　常用句型：

　　On the one hand, many people hold a view that...

　　On the other hand, others argue that...

　　This picture does reflect a thought-provoking social phenomenon that...

　　The picture conveys a deep and soul-stirring meaning.

　　Though this picture only describes..., yet it demonstrates a universal law that...

　　The drawing sets us thinking too much due to...

　　It is most likely that the drawer means to compare... to ... in the drawing and reflect a problem in ... For one thing,... For another,...

　　It can be easily spotted that...

　　It goes without saying that the picture indicates that...

　　Obviously, the picture indicates that...

　　Undoubtedly, the picture arouses deep concern over the issue of...

　　Sample as it is, the meaning conveyed by the picture is clear and profound.

　　三、結尾段

　　提出看法，常用句型：

　　What it comes to...

　　My opinion about this cultural phenomenon is that...

　　In sum, it is essential for us to...

　　Therefore, it is imperative that we should take some effective measures.

　　Only in this way can the tragedy described above be avoided and only in this way can the society become more harmonious to live.

　　The answer seems self-evident: what we should learn...

　　Numerous examples can demonstrate the power of a positive attitude.

　　Only by..., can we demonstrate grace under pressure and turn our dreams into reality.

　　We can frequently use the drawings to enlighten people to...

　　It is, therefore, necessary that some effective steps be made to...

　　All things considered, I hold that...

　　常用詞語：

　　1、總結關系過渡詞語

　　generally, in general, generally speaking, as a general rule, to take the above opinion to an extreme, to take the idea further, to some extent;as for me, as far as I am concerned, in my opinion, on a larger scale, in one sense, in a way，undoubtedly, obviously, in terms of, in conclusion, in a word, in summary，in brief, to sum up, on the whole, to conclude...

　　2、比較對比關系過渡詞語

　　in common, in the same way, the same as, like, likewise, similarly, equally important, whereas, yet, but, however, nevertheless, otherwise, on the contrary, on the one hand, on the other hand, rather than, conversely, instead, in/by contrast...

　　3、列舉關系過渡詞語

　　such as, as an example, for example, for instance, as a case in point, thus, first and foremost, last but not least, first of all, in the first place, to start with, to begin with, also, next, besides, moreover, furthermore, what is more, in addition (to that), for one thing, for another thing, eventually, finally, initially...

　　4、因果關系過渡詞語

　　as, for, since, hence, therefore, accordingly, consequently, due to, owing to, thanks to, because (of), on account of, result in (from),as a result of, as a consequence, for the reason that...

　　5、讓步關系過渡詞語

　　Although, despite, after all, granted that, even though, in spite of...

　　6、強調關系過渡詞語

　　especially, particularly, above all, most important of all, surely, certainly, obviously, no doubt, to be sure, in deed, in fact, even worse, needless to say, anyway...

永威模式中學語文教案實例匯總1篇（擴展7）

——《傷仲永》教案匯總5篇

　　《傷仲永》教案 1

　　學習目標

　　1.學習并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。

　　2.能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

　　3.認識后天教育的重要性

　　學習重點

　　1.了解'之''于'等文言詞匯的意義、用法以及文言詞活用情況。

　　2.體會語言的簡潔、洗煉。

　　學習難點

　　方仲永'泯然眾人'的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習

　　1.朗讀課文，力求讀順，克服讀音障礙

　　2.查找王安石的有關資料，課上介紹

　　二、課堂展示

　　(一)預習檢測

　　(二)解題

　　本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

　　(三)朗讀課文，克服讀音障礙，并理解課文大意。

　　1.教師范讀

　　2.學生自讀，克服讀音障礙

　　3.理解文章大意

　　①掌握文言詞匯、準確翻譯全文

　　②對文中的'之''于'進行歸類。

　　之

　　忽啼求之：它，指書具.代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞，

　　余聞之也久：這件事，指方仲永作詩立就，但仲永父“不使學”、“環謁于邑人”。

　　不能稱前時之聞：的，助詞。 '

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于

　　環謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠矣：比，介詞。

　　受于人者不至：從，介詞。

　　③從文中找出詞類活用的詞語。

　　邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。

　　賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。

　　利其然：以……為利，名詞作動詞。

　　傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　三、當堂檢測

　　抽問重點詞語的意思。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1.文言詞匯

　　2.翻譯句子

　　二、研讀賞析

　　1.思考：課文寫方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?

　　三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句……指物作詩立就”。“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然眾人矣”。

　　2.這三個發展階段的敘述。有見有聞、有詳有略、這樣安排**材料有何好處?

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”，以“見”的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的.形式;“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

　　3.作者要表明的主要觀點是什么?

　　三、當堂測試

　　以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。

　　《傷仲永》教案 2

《傷仲永》教案

　　【教學目標】

　　1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

　　2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。

　　3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。

　　【教學重點】

　　1、掌握文言知識。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　查工具書，認記字詞 ，疏通課文大意。**參辯人員，準備辯辭。

　　2、教師：

　　指導學生準備課堂辯論。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　掌握字詞，疏通課文大意。

　　〖教學設計〗

　　一、導入

　　什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等。現在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。

　　板書課題，出示教學目標。

　　二、掌握字詞句

　　1、默讀課文。

　　2、學生**。

　　三.整體感知

　　1、朗讀課文。

　　2、討論思考：

　　⑴ 全文可分為幾部分，標準是什么?

　　⑵ 仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?

　　⑶ 最后一段講了什么道理?

　　⑷ 作者對仲永的態度和情感是怎樣的?

　　四、朗讀背誦

　　(教師指導)

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成“研討與練習”二、三。

　　3、準備課堂辯論。

　　第二教時

　　〖教學內容〗

　　了解借事說理的方法，認識后天教育的意義;課堂辯論。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業

　　重點檢查字詞句和背誦情況。

　　二、精讀研討

　　引導學生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。

　　思考題：

　　1、課文的兩部分有什么聯系，重點在哪一部分?

　　2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說明了什么?

　　3、敘事部分有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細?

　　4、本文在語言上有何特點?找出相關內容加以說明。

　　結論：

　　1、本文采用了借事說理的寫法，第一部分是敘事，第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的關系。重點在第二部分的議論。

　　2、是仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。

　　3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的`重要性。

　　4、本文語言簡練而精當。

　　三、體驗與反思

　　課堂辯論：成才的關鍵。

　　1、辯題：

　　⑴ 正方：天資聰慧是成材的關鍵。

　　⑵ 反方：后天教育是成材的關鍵。

　　2、同學結合課文內容，結合實際，通過辯論明確：

　　⑴ 天賦與后天教育的關系。

　　⑵ 認識后天教育的重要性。

　　3、評價。

　　四、教師小結

　　學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵;天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到本**調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發。我們成長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自己的不斷努力使自己早日成材。

　　五、作業

　　1、完成“研討與練習”一、四。

　　2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。

　　《傷仲永》教案 3

　　教學目標

　　（一）培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　（二）熟讀課文，背誦課文。

　　（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

　　（四）注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教學重點、難點

　　抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

　　注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

　　教時：

　　兩課時

　　第一課時

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一．（整體感知）分析理解課文內容，領會課文主旨。

　　思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：

　　①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"。

　　③青年時期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學**。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。）

　　論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

　　（重在培養學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養理解句意的能力。）

　　1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

　　2.其詩/以養父母、收族為意……

　　3.余聞之也/久。

　　第二課時

　　一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

　　1．在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。

　　理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明"傷"的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

　　2．在語言表達上，用詞洗煉、生動。

　　可從兩方面體會：

　　①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個"啼"字生動地寫出了索求書具的情態；"忽""即""立"三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；"環謁"一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態刻畫得淋漓盡致。

　　②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

　　二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

　　本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速**語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

　　教后記：學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發表議論，以此引發人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。

　　《傷仲永》教案 4

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

　　【教材目標】

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　【教材重難點】

　　教學重點

　　通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

　　結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

　　教學難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

　　【教學方法】

　　目標隨堂檢測法

　　【教學準備】學生、老師充足的.課前預習

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學生分享自背古詩，其他學生點評。

　　二、師讀《傷仲永》，學生點評導入。

　　三、賞讀課文，完成檢測。

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　（一）初讀下的自知

　　1、出示任務：

　　①自讀《傷仲永》及課下注釋。

　　②依據預習所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測

　　①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的***、文學家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是

　　③文章講了（地點）（人物）

　　（發生了什么事情？）

　　（二）朗讀中的自品

　　1、出示任務：

　　①快速的將注釋標注到原文中。

　　②以自己的理解讀《傷仲永》

　　③完成自品檢測。

　　2、自品檢測

　　①完成生字注音

　　隸（）焉（）

　　邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　　②朗讀、朗誦《傷仲永》

　　（三）誦讀中的自究

　　1、出示任務：

　　①自己朗誦《傷仲永》

　　②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　　①第一處年齡是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　　（四）再讀后的自量

　　1、出示任務：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　　①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　　②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　1.自讀課文

　　2.自知檢測

　　《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的***、文學家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

　　③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發生了什么事情？）

　　1.標注注釋

　　2.自品檢測

　　①生字注音：

　　隸（lì）焉（yān）

　　邑（yì）謁（yè）

　　扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

　　1.自讀課文，畫出要求詞句。

　　2.自究檢測

　　①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

　　第二處年齡是十二三矣，其出現的改變是“不能稱前時之聞”。

　　第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）

　　1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

　　2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章課題、大致內容和最基本的文學常識。

　　正音，多次朗讀，熟悉課文，培養語感。

　　給予字眼指導，梳理文章脈絡，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

　　帶著脈絡梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。

　　四、總結概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

　　《傷仲永》教案 5

　　教學設想

　　１、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《傷仲永》教案推薦。

　　２、**學生討論現在社會上存在的類似仲永的現象，讓學生深刻領會后天學習非常重要這個道理

　　３、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。

　　教學步驟

　　一、講故事導入新課

　　１、教師講一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

　　２、討論，年輕人的行為如何理解？

　　３、聽了這個故事你有何感想？

　　說明：此項練習旨在調動學習興趣，讓學生自然地進入課堂，集中***，進入課文學習，同時開發學生聽話，分析能力，并能準確地把自己的感受口頭表達出來，訓練學生的說話能力，初中一年級語文教案《《傷仲永》教案推薦》。教師應以學生的`看法為主。教師不作**要求。

　　二、學生自讀課文

　　１、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？

　　說明：此項設計是為了“課題的書寫。加深了印象。

　　２、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內容梗概。

　　說明：此項練習旨在培養學生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。

　　３、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以**形式在班內交流教師適當提高、指導。

　　說明：此項練習旨在培養學生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。

　　三、探究課文內容

　　１、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？

　　２、方仲永的才能有和變化？

　　３、方仲永才能衰退的原因是什么？

　　說明：此三項訓練旨在培養學生的閱讀能力和對課文的理解能力。重點在對原文的理解與應用。

　　４、你怎樣評價仲永的父親？

　　５、假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

　　說明：此二項訓練旨在培養學生的理解分析能力，同時訓練口頭表達能力。

　　四、課外延伸

　　１、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

　　說明：此項練習旨在新舊知識的銜接，因為兩文都涉及到了學習態度的問題。

　　２、結合課文，說說現實社會中與之類似或相反的現象。

　　說明：此項練習旨在讓學生深刻靈活今后學習非常重要這個道理。

　　五、作業

　　說說學習《傷仲永》一文的感受。

　　六、反思：

　　１、初一學生對文言文的學習有一定的障礙，特別是在朗讀方面、斷句、節奏、語氣語調都有一定的難度。要加強朗讀，力爭在理性的基礎上，多背誦多積累，加深對課文的感悟和體會，更要加強多種形式的朗讀。

　　２、學生對課文內容的掌握沒有想象的這么好，特別是后進生更是半懂半不懂，遺憾的教學中應重點注意。

　　３、討課題完成比預料的好，學生討論熱烈，各抒己見，模仿仲永及仲永父親的語氣進行勸說很到位，以后的教學中可加強訓練。