氣壓帶和風帶教案 1

　　【問題背景】

　　高一地理上冊內容抽象、難度較大，要求學生具有較強的空間思維；高一的學生初中地理基礎差，學習地理的積極性不高。高一地理教師在從事教學的過程中普遍感覺比較困難。如何讓學生更容易接受地理知識，這是地理教育工作者長期思考的一個問題。這就需要我們跳出傳統教學的視野，打破舊觀念，不斷在教學中創新，在創新中求發展。

　　【理論依據】

　　皮亞杰的建構**學習理論認為：學習者的知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各科學習資源，通過意義建構而獲得知識。從現代教育心理學理論可知：認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。培養學生的非智力因素（需要、興趣、動機、意志、情感、氣質、性格、思想、世界觀、認知方式）對學生有很大的促進作用。人的需要是個性積極的源泉，需要促進動機的形成，學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的。

　　1.肢體語言的運用化抽象為形象；

　　2.設問貫穿始終：以設問設景作為導入，激發學生興趣；不同形式的設問作為教學的方式；

　　3.學生自己動手制作全球環流圖，幫助學生記憶并且可以舉一反三；

　　4.拓展延伸，為后面的教學內容作好鋪墊；

　　5.多**的使用，形象的動畫設計，化抽象為形象。

　　【教學目標的實現和重難點的突破】

　　標準：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布。

　　要求：學生應能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶，并以此為基礎，解釋生活中的一些現象。

　　全球有7個氣壓帶和6個風帶，理解它們的形成和分布規律，可通過三圈環流來說明。理解三圈環流有兩個基礎，一是大氣熱力環流，一是風的形成及風向的轉變。形成風的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的`風向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力共同作用的結果。“標準”關注的是地球表面的氣壓帶、風帶的形成。因此我們既要運用前一節的內容作為基礎，又要幫助學生將比較抽象的大氣運動變成可以看得見可表演的形式。

　　【教學過程】

　　一、設景導入

　　二戰期間，****的眾多氫氣**，造成**部分森林大火，引起**民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？學習了這節課以后，你就會得到問題的答案。

　　設計思路：設問導入，激發學生學習興趣。

　　（一）三圈環流

　　1.單圈環流

　　設計思路：由學生根據熱力環流畫出單圈環流，然后引導學生推出單圈環流存在的假設條件。

　　假設：（1）地球不自轉

　　（2）地表均一

　　那現在我們來將假設條件一一否定，看一下會出現什么樣的情況。

　　2.低緯環流、中緯環流與高緯環流

　　否定假設條件一：地球會自轉，那么

　　（1）低緯環流

　　赤道地區上升的暖空氣（畫箭頭①），在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空（南風），受地轉偏向力影響，由南風逐漸偏轉成西南風（畫箭頭②），到30°N附近上空時，風向偏轉到與等壓線平行，變成了西風。這樣氣流就不能繼續向北流向北極，而是變成自西向東運動了。由于赤道地區上空的空氣源源不斷地流過來，又不能繼續北進，便在30°N附近上空堆積，空氣密度加大產生下沉氣流（畫箭頭③），這樣使得低空氣壓增高，形成副熱帶高氣壓帶。在低空，氣壓梯度力的方向是由副高指向赤道低氣壓帶，大氣在向南流動過程中逐漸向右偏轉，形成了東北信風（畫箭頭④）。這樣在赤道與30°N之間形成一個低緯度環流圈。

　　（2）中緯環流（板書）

　　近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉偏向力影響下，由南風逐漸向右偏形成西南風，也叫盛行西風（畫箭頭⑤）。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風，又叫極地東風（畫箭頭⑥）。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部分流向副熱帶高氣壓帶上空（畫箭頭⑦）為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源（畫箭頭⑧），這樣在30°N與60°N之間形成一個中緯環流圈。

　　（3）高緯環流（板書）

　　北緯60°附近的上升氣流，另一部分流向極地上空（畫箭頭⑨），補充極地高氣壓帶下沉氣流（箭頭⑩）。這樣在60°N與極地之間形成一個高緯環流圈。

　　在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環流圈。那么我請一位同學畫出南半球的三圈環流圖。相應的標出氣壓帶和風帶。

　　（學生畫圖時提示南半球地轉偏向力與北半球是不是相同的。）

　　我們一起看一下這幅圖對不對，（點評后繼續進行）。那么大家看完整的環流圖，大家注意到沒有，在近地面，全球共形成幾個氣壓帶和幾個風帶。

　　3.地球上的氣壓帶風帶

　　這樣，在近地面，全球共形成7個氣壓帶和6個風帶。

　　（二）引導學生記憶理解7個氣壓帶和風帶

　　自行繪出氣壓帶、風帶示意圖，在此過程中請注意：

　　1.明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規律，畫出7個氣壓帶。

　　2.根據水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉偏向力“南左北右”的原則畫出6個風帶。

　　請同學們想一想：

　　●地表氣流上升區位于什么地方？下沉區位于什么地方？

　　●上升區與下沉區的降雨量有什么不同？

　　（根據學生的討論得出結論：流上升區為多雨帶，下沉區為少雨帶，為以后的天氣和氣候作準備）

　　二、游戲

　　好，我們已對三圈環流作了一個系統的學習，現在我們再以此為基礎作一個游戲。游戲規則如下：大家都知道高壓處為下沉氣流，低壓處為上升氣流，高壓你就站立低壓你就蹲。

　　三、設計思路

　　1.先進行幾個簡單的，然后再把難度加大，只說緯度。

　　2.把七個氣壓帶和六個風帶都表演出來，然后讓學生觀察有什么特點，最后進行歸納總結。

　　四、聯系實際

　　聯系至此，我們完全能夠解決課前提出的問題：

　　案例一：二戰期間，****的眾多氫氣**，造成**部分森林大火，引起**民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎？有沒有同學主動來幫老師解決一下這個問題。

　　噢，原來是這么回事：**使用定時裝置攜帶***順著高空強西風飄到**后降落，使得**森林大火此起彼伏。回答得非常好！

　　案例二：**的核xie漏會不會影響太平洋彼岸的**？理由？

　　會，因為**和**都處在西風帶上。

　　綜上，本節課我們先講了單圈環流，并分析了在加入地球運動因素之后全球大氣環流模式（三圈環流），這節課有一定的難度，希望同學們在課后認真總結消化。

　　【教學后記】

　　“三圈環流”既是高中地理教學的重點，也是難點，不僅學生理解起來困難重重，老師在這一章節的準備上也是煞費苦心。因為它不僅抽象，且牽涉的知識點比較多，前后聯系緊密，可謂環環相扣。關鍵是要考慮怎么樣能找到一種最簡單、又最容易理解的方式，來教給學生這部分知識。多**的動態演示是不可缺少的，但教學過程中的邏輯性、發散性思維也不容小視，同時，理論學習要與動手操作相結合，加深學生的形象記憶。對當堂課的知識，最好能當堂檢驗，這樣才能及時發現問題，補充完善。教師在講解低緯環流、中、高緯環流、氣壓帶、風帶的移動時，應該融系統講解、作圖示意、**引導等為一體，盡可能放慢語速，并通過語音變化達到強化作用。

氣壓帶和風帶教案（精選一篇）擴展閱讀

氣壓帶和風帶教案（精選一篇）（擴展1）

——氣壓、風、氣壓帶、風帶的教學（精選1篇）

　　氣壓、風、氣壓帶、風帶的教學 1

??? 筆者認為，要想讓學生學好、記牢，不能強迫學生死記硬背，而應該教給學生知識的同時教會學生學習知 識的基本方法，特別是在有地圖的章節，教學中應該充分利用地圖，并在地圖的基礎上逐層分析，逐步掌握， 讓學生在學習的過程中有一個由簡單到復雜的過程，筆者在上此節時分如下兩大步驟，教學效果較好。

??? 1 氣壓、氣壓帶的確定

??? 1.1 在黑板**畫出大圓，然后在相應位置標出赤道；南、 北緯30°（或30°N，S）；南、北緯60°（ 或60°N，S）；南、北極90°（或90°N，S）。

??? 1.2 按照氣溫從赤道向兩極遞減的原理和氣壓的高低與氣溫的高低成反比的關系來確定氣壓的高低。雖 然教材沒有明確告訴我們如何用氣溫的高低來確定氣壓的高低，但我們可以根據前節或本節有關知識推出。同 時我們可以把赤道與南、北緯30°為一組用氣**互之間的高低推出氣壓的高低；再把南、北緯60°與南、北 緯90°作為一組進行氣溫高低的比較而推出氣壓的高低。大家知道，赤道附近全年高溫，那么按氣溫高低與氣 壓高低成反比的關系，得出赤道附近應是低氣壓帶。而南、北緯30°附近的氣溫比赤道附近低些，所以應是高 氣壓帶，因為南、北緯30°它靠近熱帶但又不是熱帶，所以在此稱之為副熱帶高氣壓帶。南、北緯60°附近氣 溫比南、北極90°氣溫高些，所以它的氣壓應是低氣壓帶，因為它靠近極地而不是極地，所以在此標出副極地 低氣壓帶。而南、北極90°附近氣溫全年很低所以應是高氣壓帶，由此稱之為極地高氣壓帶（詳圖見教材P50在 此不必畫出）。

??? 1.3 得出氣壓帶名稱及分布之后， 再引導學生分析其中的分布規律。在圖上發現：地圖上南北半球緯度 相同的地方，氣壓帶名稱完全一樣。同時還發現氣壓帶的分布規律不論從兩極還是從赤道數起它們都是一高一 低的間隔分布。即“高低相間”的分布規律。在全球七個氣壓帶中有3個低氣壓帶（赤道、南、北緯60°附近） ，4個高氣壓帶，并且有4個氣壓帶還帶有“副”字，然后在圖上指出它們的名稱及分布規律。最后留出2～5分 鐘時間讓學生消化，以便加深記憶。

??? 2 風、風向的確定

??? 2.1 風的箭頭應指什么方向， 同學們都知道水是由高處向低處流，那么風的原理也是這樣，風是空氣的 水平運動，空氣的運動由高氣壓流向低氣壓就形成了風，根據這些就可知道地球上不同緯度間的風向（箭頭） 吹到何處，一句話在氣壓帶圖上凡是標有低氣壓帶的地方就是風向（箭頭）指向的地方。

??? 2.2 風向的偏向問題。 按照風從高氣壓吹到低氣壓而得出箭頭要指的地方，凡是標有低氣壓的地方都是 箭頭所指方向。但在圖上卻發現那些箭頭有偏左或偏右的情況這是為什么呢？在此可以告訴學生由于地球是個 球體而且不停的自西向東地自轉，所以風向就有向左或向右偏了。同時讓學生記住一句話：“北半球向右，南 半球向左”的原理，那么風向也就容易掌握了（至于它的原因不必詳細介紹，因為它是高中知識的下放，否則 就會使所學內容更加

[1]?[2]?

氣壓帶和風帶教案（精選一篇）（擴展2）

——氣壓帶風帶形成原因（精選1篇）

　　氣壓帶風帶形成原因 1

　　氣壓帶和風帶的形成：地球上不同緯度地區所得到的太陽輻射是不同的.。因而氣溫的高低也隨緯度而變化，同時氣壓也跟著變化。輻射越強，氣溫越高;輻射越弱，氣溫越低。

　　緯度越低，氣溫越高;緯度越高，氣溫越低。氣溫越低，氣壓越高;氣溫越高，氣壓越低。大氣總是由氣壓高的地方，吹向氣壓低的地方，從而在地球上形成不同的氣壓帶和風帶。

　　在忽略地表高低起伏、海陸分布差異的情況下，由于三圈環流，在氣壓帶之間形成的全球性大氣環流。全球性大氣環流分布在不同緯度位置，形成了不同性質的大氣水平運動地帶，叫做風帶。風帶共有六個，極地東風帶，中緯西風帶和東北(南)信風帶，南北半球相似。

氣壓帶和風帶教案（精選一篇）（擴展3）

——氣壓帶風帶的口訣實用1份

　　氣壓帶風帶的口訣 1

　　地球氣壓帶口訣：

　　高氣壓帶四，低氣壓帶三：

　　南北五度間，高溫氣上翻，

　　赤道低氣壓，降水造方便；

　　南北三十度，氣流下偏轉，

　　副熱高氣壓，少雨常干旱；

　　極地氣壓低，靠近兩極點；

　　南北六十度，副極低壓然。

　　地球風帶口訣：

　　氣壓帶相隔，風帶共有六：

　　信風赤道摟，東風兩極出，

　　南北西風帶，四十、六十度。

　　氣壓帶是由于地球表面緯度高低不同，接受太陽輻射的多少不同而形成的氣壓區域。它可隨太陽直射點位置的'變化而南北平移。地球上的水平氣壓帶有七個，它們是：2個極地高壓帶、2個副極地低壓帶、2個副熱帶高壓帶、1個赤道低壓帶。

　　在忽略地表高低起伏、海陸分布差異的情況下，由于三圈環流，在氣壓帶之間形成的全球性大氣環流。全球性大氣環流分布在不同緯度位置，形成了不同性質的大氣水平運動地帶，叫做風帶。

氣壓帶和風帶教案（精選一篇）（擴展4）

——氣壓帶風帶對氣候的影響？實用1份

　　氣壓帶風帶對氣候的影響？ 1

　　風帶影響氣候：

　　當受到風帶影響時，要看風的方向。如果風是從海洋吹向陸地的.，則形成多雨現象；如果風是從陸地吹向海洋的，則形成少雨現象。

　　例如：

　　全年受赤道低壓影響，形成全年高溫多雨的熱帶雨林氣候。

　　全年受副熱帶高壓影響，形成全年高溫少雨的熱帶沙漠氣候。

　　全年受西風帶影響的**西岸，形成全年溫和濕潤的溫帶海洋氣候。

　　受副熱帶高壓和西風帶交替**的**西面，形成地中海氣候。夏季受副熱帶高壓**而高溫少雨，冬季受西風帶**而溫和濕潤。

　　受赤道低壓和信風帶交替**，形成熱帶草原氣候。赤道低壓**形成高溫多雨的濕季，信風帶**形成高溫少雨的干濕（此區的信風帶的風向是從陸地吹向海洋的）

氣壓帶和風帶教案（精選一篇）（擴展5）

——風帶走的女孩的優美散文通用一篇

　　風帶走的女孩的優美散文 1

　　她，土生的鄉村女孩，卻未生長到最后芳華。她有著我們鄉村丫頭沒有的氣質和溫和的性格。她，仿佛那平靜的湖水上飛過的蜻蜓，輕盈，曼美。

　　和她的相識相知在那個帶著梔子花香的風中，她也同我一樣，去那離家幾里的田埂上采野花，她淡淡的笑著望著我不語，我愣愣地欣賞著她嬌好的容顏，傻傻的笑。就那樣的安靜，風在耳際飄過，夾帶著花香，淡墨怡人，忽傳來她銀鈴般笑聲，還是稚嫩的，卻出奇的柔暖。或許是緣分吧，自此我就有了這樣的一位安靜的女孩，繞在她的身邊，聽她動人的故事。

　　她說，英子，你能帶著我去玩么，我也想和你一樣快樂的溢撒童年的陽光。我的笑立刻僵在嘴角，心也抽搐了。其實在和她相逢的時候我就知道她的不尋常了，在那貧窮的年代，她注定要成為上帝的寵兒。先天性的心臟病，多可怕啊，面對這樣脆弱的生命，我們又要如何挽留在心底深處珍藏著她，淚血流進了心間，痛還在蔓延，我要如何來回答她，才不會傷害她蒼白的美……

　　沉默了瞬際，明白為何風總也是沉沉的，那里面載著她的憂傷，她的寂寞，她的夢……因為她想讓風代替她飛，翱翔那湛藍的天，采浮那潔白的云，讓心漫步在陽光最近的地方，那里永遠溫暖，冷成了奢侈。

　　她，走在了云端，風帶走了她，一如她來的時候一樣安靜，悄無聲息，沒有蕭瑟秋風的凄涼，也沒有歆慕春風的襲人，帶著那抹干凈而馨逸的笑，載著對所有人的祝福，遺踏無盡的天堂路。我和她沒有過多的言語，執手相握，四目而對，眼神的交流，心靈的相犀，足夠了……十六年了，從淡淡的相識到至今的摯交，她說，記得花開的季節我們在風的牽引下相遇了，沒有幾多深刻的'波瀾，一猶我們的友情，平靜的湖水澈紋蕩漾，不是因為我們的情淺，而是風，風吹織了我們的心，交了我們的情，永不停息。她還說，英子，你是風送給我的禮物，是最美好的，有無盡的快樂，一輩子的。她……

　　沒了結局的她，就莫名走了，徒留我滿心的痛和想念。

　　沒了她在的風，就不再飄盈，聞著風中的缺淡和寂靜。

　　沒了她在的我，就封禁一切，和著對她深深的念友情。

　　風帶走了她，是她的凡身，帶不走她的笑靨，她清幽的容顏。抹不去她純依的素語，她在風中的美，因為有我，承載著她的靈魂，她的一切，已刻骨銘心。

　　天堂之路，陌風也在伴隨你嗎，習慣了嗎，羽翼飛舞的你，定美若伊人吧，讓行如風帶去我們彼此的心念，寄語離別……

氣壓帶和風帶教案（精選一篇）（擴展6）

——24節氣冬至教案（精選五篇）

　　24節氣冬至教案 1

　　活動目標：

　　1、對朗誦詩歌感興趣，進一步體會冬至日的節日特點。

　　2、體會文學作品的情景和意境，并用相應的表情、語氣表現詩歌。

　　活動準備：

　　有關于冬至節的認知與理解。

　　活動過程：

　　1、教師朗誦兒歌冬至節2—3遍：幼兒欣賞。

　　2、幼兒朗誦冬至節

　　3、鼓勵幼兒個體朗誦冬至節，根據幼兒情況實施給予鼓勵及表現建議。

　　活動延伸：

　　活動區時間，美工區的幼兒可以自主為冬至節兒歌配上自己想到的繪畫作品。

　　24節氣冬至教案 2

　　活動目標

　　1、知道冬至要吃餃子的傳統習俗；

　　2、用橡皮泥團圓、壓扁、包裹的技能制作餃子皮和餃子餡；

　　3、和朋友們介紹和分享自己做的餃子，體驗冬至節日的歡樂氣氛。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒對冬至及餃子有一定的了解和認知。

　　課件準備：《冬至》動畫視頻、包餃子視頻、包餃子步驟圖

　　材料準備：各色粘土、塑料刀（或食用面團、餡料）

　　活動過程

　　教師播放視頻動畫《冬至》，引導幼兒了解冬至的習俗，引出餃子主題。

　　——熊貓奇奇他們在做什么事情？冬至都吃什么？

　　——你喜歡吃餃子嗎？

　　——你知道冬至為什么要吃餃子呢？

　　小結：冬至那天，一家人一起包餃子或湯圓，邊吃邊聊天，很是幸福。所以，餃子、湯圓就**團圓，**著對家人和客人的祝福。

　　出示小伙伴做餃子的圖片，引起幼兒做餃子的興趣。

　　出示一個制作好的餃子的圖片，引導幼兒觀察并論。

　　——餃子是什么樣的？

　　——你們在家里包過餃子嗎？餃子要怎么包呢？

　　播放視頻《包餃子》，引導幼兒初步了解包餃子的方法和步驟。

　　出示包餃子分步驟圖，鼓勵幼兒用黏土嘗試包餃子。

　　1.制作餃子皮：選擇喜歡顏色的橡皮泥，兩只小手搓一搓，搓成圓球；再用手掌把圓球壓薄，壓成圓圓片。

　　2.制作餃子餡：選擇喜歡顏色的橡皮泥，切碎或團圓。

　　3.包餃子：用皮包住餡，用大拇指和食指把兩邊捏在一起，一個餃子就做好啦。

　　鼓勵幼兒**制作餃子，教師巡回觀察，給予指導。

　　鼓勵幼兒分享和展示自己的作品。

　　——你的餃子是什么形狀的？它有什么特別的地方?

　　——你的餃子是什么餡的？

　　活動延伸

　　區域活動：在美工區投放做餃子的材料，讓幼兒制作不同樣式的餃子并展示。

　　家園共育：幼兒回家嘗試和家人一起包一頓餃子，體會冬至的溫馨氣氛。

　　24節氣冬至教案 3

　　一、教學目標：

　　1、能夠了解**民族傳統節日冬至的由來；

　　2、通過這次活動，培養學生的合作精神，領略傳統文化的無窮魅力；

　　3、讓學生懂得去珍惜與家人團聚的時間，以實際行動減輕父母的負擔。

　　二、活動過程

　　（一）談話導入

　　1、知道今天是什么節日嗎？（冬至）

　　2、介紹“冬至”的字源

　　（1）會意字。甲骨文表示絲繩的終結，是“終”的本字。金文將絲結簡化為點；或另加義符日，表示一年時日的終結，當然是冬季了。篆文省去日另加義符，表示年末結冰的季節，以突出冬季。

　　冬，四時盡也。—《說文》無冬無夏。—《詩·陳風》

　　（2）最后，最終。

　　（二）介紹冬至小知識

　　1、你對冬至有哪些了解？

　　2、教師介紹冬至相關知識

　　（1）認識冬至

　　（2）冬至的起源

　　（3）冬至為什么吃餃子？

　　3、了解古代人如何過冬至？（祭祀活動；食的活動；禮的活動；娛的活動）

　　4、了解冬至食品，北方和南方冬至的不同習俗。

　　（三）冬至注意事項：（1、注意防寒保暖。2、合理調節飲食起居，不酗酒、不吸煙，不過度勞累。3、保持良好的心境。4、進行適當的御寒鍛煉）

　　（四）交流：每年你和家人是如何過冬至的？你有哪些感受？

　　（五）作業

　　1、體驗：跟家長學會做餛飩或水餃，感受冬至節的喜慶，增強學生動手的能力。

　　2、講述：給弟弟妹妹講述有關冬至的傳說和習俗。

　　24節氣冬至教案 4

　　活動目標：

　　1、認識我國傳統的冬至節，知道冬至的由來。

　　2、知道冬至是全年中白天最短，黑夜最長的一天。

　　3、深刻對祖國的認識，知道我國是一個有悠久文化傳統的民族。

　　活動內容：

　　1、綜合：冬至我知道

　　2、科學：白天短、黑夜長

　　3、讓孩子知道冬至是冬天真正來臨的日子。并了解一些冬至要吃的食物有哪些？冬至團（民間有“吃了湯圓大一歲”之說），包餃子、喝冬釀酒、吃餛飩憶西施等，讓孩子感受到冬至的節氣。

　　附兒歌：《冬至到》

　　冬至到，冬至到；

　　南餛飩，北方餃；

　　曖曖和和吃一碗，保你耳朵凍不掉。

　　冬至到，冬至到，

　　敬祖宗，把墓掃；

　　會親訪友拜老師；**幸福樂陶陶。

　　冬至到，冬至到，

　　這一夜，最長了；

　　甜甜蜜蜜睡一覺；明天太陽會更好。

　　24節氣冬至教案 5

　　活動目標

　　在動手制作湯圓中感受冬至的節日氣氛。

　　知道冬至是**的一個傳統節日，簡單了解冬至的飲食習俗。

　　嘗試動手制作湯圓。

　　活動準備

　　課件準備：《九九歌》童謠音頻及圖片；“湯圓”圖片；“湯圓”手工成品圖。

　　材料準備：超輕黏土、卡紙剪成的紙盤。

　　活動過程

　　播放童謠音頻及圖片《九九歌》，引出活動主題。

　　——今天老師給小朋友們帶來一首很特別的童謠，名字叫《九九歌》，我們一起來聽一聽吧。

　　——童謠中出現了哪些數字？

　　——這些數字是什么意思呢？

　　小結：這是一首描寫天氣變化的童謠，童謠中出現了一到九九個數字，所以叫《九九歌》或者《數九歌》。人們習慣從冬至這天開始“數九”，每九天算一個“九”，冬至是一九的第一天。數完九個九之后，冬天結束，春天就來到了。

　　**談話，引導幼兒了解冬至，知道冬至是**的.傳統節日。

　　——你們知道冬至是個什么日子嗎？

　　——冬至是哪一天？

　　小結：冬至又叫“冬節”，是**的一個傳統節日。日期在每年的12月22日左右。

　　出示圖片“湯圓”，引導幼兒了解冬至的飲食習俗。

　　——冬至這天，你家會吃些什么？

　　——湯圓是什么形狀的？（圓圓的）

　　——湯圓有什么顏色？（白色、紅色、黃色、紫色……）

　　小結：冬至這天，各地有不同的風俗，北方地區有冬至吃餃子習慣。南方地區有冬至吃湯圓的習慣。

　　出示手工成品圖，播放童謠音頻《九九歌》，發放材料“超輕黏土、紙盤”，鼓勵幼兒動手制作湯圓。

　　（可根據風俗習慣將湯圓換成餃子）

　　——我們一起動手來制作好吃的湯圓吧。

　　——我們可以用各種顏色的超輕黏土制作湯圓，還可以把湯圓搓成你喜歡的形狀。搓好的湯圓要放在紙盤子上哦。

　　溫馨提示

　　童謠《九九歌》的內容不要求幼兒理解，教師在講解內容的時候不宜太深入或時間太久。

　　活動延伸

　　區域活動

　　在美工區，投放材料“超輕黏土”，鼓勵幼兒動手制作餃子。

　　日常活動

　　將幼兒制作好的湯圓裝飾在班級的美工區內，供幼兒欣賞。