歐姆定律教案示例之三 1
安徽省肥西縣官亭中學 (231261) 張明倉
[課型]新授課
[課時]?課時
[教學目標?]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(**變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。
[重點 難點 關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。
[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。
[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主
[教學過程?]
一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。
(一)實驗與分析(板書)
1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。
2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。
3、實驗步驟：
①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)
要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯)電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個**性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。
待多數同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。
(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)
②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)
條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。
操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。
分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。
結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)
③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。
分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。
結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)
(二)、歐姆定律(板書)
①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解)
②公式：I=U／R(板書)
③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書)
④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。
⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。
(三)、歐姆定律公式的變形(板書)
講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習：
l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？
五、布置作業?。
注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。
歐姆定律教案示例之三
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——密度教案示例之三(1)份
密度教案示例之三 1
教學目的
1．知道密度是物質的特性，知道同種物質的質量與體積的關系．
2．初步理解密度的概念，會查密度表．
3．使學生初步感知學習物理概念的方法．
重點與難點
重點：密度概念的建立．
難點：密度概念的理解．
教學過程?
1．引入新課
師：我們周圍有各種物質，我們這個世界就是由各種各樣的物質組成的．如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等．每種物質又都有自己的特性．如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無光澤等等．形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質的特性，我們可以根據這些特性來鑒別物質．下面就請同學們鑒別一下你們桌上擺放的貼有A、B、……字母標簽的是什么物質？根據什么特性鑒別的？
生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精．我是根據它的氣味鑒別的．
生乙：我們桌上放的兩塊金屬，根據它們的顏色及其中一塊的銹跡，可以鑒定一塊是銅，另一塊是鐵．
生丙：我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，無法判斷它們各是什么物質．
師：由此可知，我們鑒別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的．那么物質是否還有其它特性呢？請丙同學告訴我，你能否判斷你桌上的兩個物體是不是同種物質？
生丙：肯定不是．因為它們大小形狀完全一樣，可我用手掂了掂它們不一樣重．
師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？
生：體積相同．
師：用手掂，你關心的是什么？應該用什么儀器測量？
生：關心的是質量．應用天平進行測量．
[實驗1]
A．將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結果天平失去平衡．
B．取同體積的水和酒精倒入質量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結果天平也失去平衡．
師：這兩個實驗中有什么相同量？什么不同量？這兩個實驗說明了什么？
生丁：兩物體的體積相同，質量不同；水和酒精的體積也相同，但質量不同．
生戊：這說明不同物質在體積相同時，質量是不同的．
師：對．體積相同的不同物質，它們的質量不相等，這也反映了物質的一種特性．為此我們引入一個物理量—一密度．
［板書1]三、密度
1．密度是表示不同物質，在體積相同時質量并不相同這一特性的物理量．
師：現在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質，還不知道它們各是什么？這就需要我們進一步研究：對于同一種物質來說，它的質量跟體積有什么樣的關系．
2．建立概念
(l)學生分組實驗
（每組一個鐵塊或一個木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）．
[實驗2]用天平稱出鐵塊或木塊的質量，用刻度尺測出其體積，并計算質量與體積的比值．將這些數據填入下表
(2)分析實驗數據（投影片見表1）
表1
師：由以上的實驗數據，我們可以看出什么？
生甲：體積不同的鐵塊，它們的質量不同．
生乙：鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質量就是鐵塊b的兩倍；鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質量就是b的4倍．
生丙：木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質量就是木塊b的兩倍；木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質量就是木塊b的四倍．
生丁：對鐵塊，它的質量和體積的比值是個定值；對木塊，它的質量和體積的比值也是個定值．只是這兩個比值不相等．
師：很好．這就表示，對于同種物質，它的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，即它的質量和它的體積成正比，質量和體積的比值是個定值．對不同物質，這個比值不同．而質量跟體積的比值就等于單位體積物質的質量．不同種類物質單位體積的質量一般不同，可見單位體積的質量反映了物質的特性，物理學中就用單位體積的質量來定義密度．
(3)建立概念
[板書2]2．密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度．符號：ρ．
3．密度的公式
師：由密度公式可知，密度的單位是由質量單位和體積單位組成的．在國際單位制中，質量的單位是千克，體積的單位是米3，密度的單位就是千克／米3，讀作千克每立方米．
[板書3]4．密度的單位：千克／米3
師：在一般物理實驗中，由于所用物質不多，因此質量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3．”
［板書4］常用單位：克／厘米3
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3
師：請同學們打開書第84頁，我們一起來看一些物質的密度表．
師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數值多大？
生甲：銅的密度是8.9×103千克／米3，這表示體積是1米3的銅其質量是8.9×103千克．用克／厘米3作單位，它的數值是8.9，即8.9克／厘米3．
師：鐵的密度是多少？銅比鐵的密度大，這說明什么？
生乙：鐵的密度是7.9×103克／米3．銅的密度比鐵大，說明1米3體積的銅的質量比1米3體積鐵的質量大．
師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？
生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l.29千克／米3．
師：水的密度在后面的學習中我們經常要用到，所以同學們一定要記住它．另外還請同學們注意看，在氣體的密度表旁邊有個條件—0℃，在標準大氣壓下．其實不僅是氣體，固體和液體的密度也都是在一定條件下由科學家經過嚴格準確的實驗測出的．
師：現在，我們再看密度表，比較固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較小？
生丁：固體的密度都較大；氣體的密度都比較小．
師：是否所有的物質都是這樣呢？你們查查看，固體中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大還是小？再查查看，水銀的密度是多大？水銀是固體還是液體？
生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水銀的密度是13.6×103千克／米3，水銀是液體．可它的密度卻比一些固體的密度還要大．
師；所以說固體的密度較大，只是對一般物體而言．好，若有一種金屬，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金屬？
生己：由密度表可知，這種金屬是鋁．
師：所以，利用密度還可以鑒別物質．
3．實驗與討論
師：（拿一個戒指或螺母）請同學們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測哪些量？各用什么儀器？
生：可以測密度來鑒別，這需要測質量，用天平測；還要測體積，用量筒來測；將數據帶入密度公式進行汁算．
師：下面我們分成4個大組，每個組完成下面一個實驗內容．
(1)學生分組實驗（實驗內容用投影映出）
[實驗3]用天平、量筒來測定：
A．一杯酒精、半杯酒精的密度；
B．大鋁塊、小鋁塊的密度；
C．同體積的鐵和銅的密度；
D．涂色的兩種物質的密度，鑒定它們是什么物質．
（以上實驗兩人一個小組，六個小組完成一個實驗內容，四個實驗內容并進）．
(2)實驗記錄
（見表2用投影片，請同學回答，教師填寫）．
表2
(3)思考與討論
師：由以上實驗結果，我們一起來討論幾個問題．
[板書5]實驗與討論：
A．對同種物質，物質的密度ρ與質量m、體積V的關系．
B．不同物質，密度ρ是否相同，這說明什么？
生甲：對同種物質，它的體積變化時，質量也變化，質量與體積成正比，即m與V的比值不變，也就是密度不變．這說明，同種物質，密度ρ是相同的，ρ與m、V都無關．
生乙：不同的物質，密度ρ也不同．這說明：每種物質都有自己的密度．
師：回答得非常好．既然每種物質都有自己的密度；這說明：密度是物質的特性之一．
[板書6]5．密度是物質的特性，在種物質都有自己的密度．同種物質，密度相同．
師：我們再來看第三個討論題．既然對同種物質，ρ與m、V都無關，那種這個密度公式還有什么意義呢？
生丙：用它可以計算未知物質的密度．
以此式也叫做密度的計算式．
[板書7]（寫在板書1，密度公式的右邊）：計算式．
4．鞏固練習
（投影片）判斷下列說法是否正確？
A．大鋁塊的質量是4千克，小鋁塊的質量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍
B．物質的密度與物體的質量成正比，與物體的體積成反比
C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來的一半
生：（略）
5．本課小結
師：今天我們學習了一個很重要的概念——密度，通過實驗和討論，知道了密度也是表征物質特性的一個物理量，它表征的是單位體積的物質質量大小的差別，每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般不同．那么，如何利用密度知識去解決一些實際問題呢？這是我們后面學習要討論的問題．
6．布置作業?
密度教案示例之三
歐姆定律教案示例之三通用一篇（擴展2）
——浮力教案示例之三實用一篇
浮力教案示例之三 1
1．教學目標?：A．知道浮力的概念。B．理解物體浮沉條件。C．(1)掌握浮力的實質、方向。(2)能正確運用浮力的實質、物體浮沉條件求浮力。
2．教材的重點與難點：
重點：(1)浮力的概念及其實質。
(2)物體的浮沉條件。
難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。
3．教學模式：實驗、設問、講解、練習
4．教學時間：1教時。
5．實物及實驗器材：
(1)投影儀一臺，透明膠片數張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂**寫時間。
(2)演示彈簧秤一把。
(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。
(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。
(5)邊長為5厘米的立方體紅磚一塊。
(三)教學過程?
一、提出問題，引入新課
師：為什么船、木塊能浮在水面上？
生：船、木塊受到水向上托的力。
師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答沒有。
教師演示課本P141圖12-2實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節課所講的浮力。
二、講授新課
1．什么叫浮力？（板書）
(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力。
(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。
(3)最后把石塊放在煤油里，讓學生進一步知道，石塊放在煤油中時，同樣也受到煤油向上托的力。
師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？
生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。
師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？
生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。
浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）
2．物體的浮沉條件（板書）
師：浸入液體里的物體，均受到液體對它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運動？演示課本P141圖12-3實驗。
生：F浮
(1)容易混淆的幾個物理概念（板書）
①“浸沒”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。
②“浸入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。
③“漂浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物>V排。
④“懸浮”是指物體全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。
⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運動的過程，即F浮>G，物體上浮，F浮 (2)練習題 有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱小球時讀數是40牛，把它浸沒在水中稱時，彈簧秤的讀數是25牛，小球受到的浮力是多大？ 解析 小球掛在彈簧秤上放入水中，此時小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。 F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。 3．浮力產生的原因及其方向（板書） 師：設想一個立方體浸沒在水里（用課本P142圖12-4說明），它的六個表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會受到浮力？（啟發學生思考） 師自答：這是因為它的上下兩個面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個壓力差就是水對浸入其中的物體所產生的浮力，即F浮=F上-F下。 師問：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無上述這種壓力差的存在？ 生：均有壓力差存在。 師：浸入液體（或氣體）中的物體產生浮力的原因是什么？（讓學生討論） 師總結：浮力是由于周圍液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差產生的，這個壓力差就是液體對浸入物體的浮力 F浮=F上-F下（板書） 師：浮力的方向是怎樣的？ 生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書） 練習1 如圖1所示的容器內盛有水，其中浸入了邊長為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？ 解析 物體A沒有受到浮力，原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒有受到壓力差，故沒有受到浮力。 練習2 如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個物體受到浮力？ 解析 由“壓力差”可知，除A物體沒有受到浮力外，其余物體均受到浮力。 三、小結 師總結：(1)什么叫做浮力？浮力產生的實質是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？ 四、布置作業? P149②①．P142③、④、⑤ 浮力教案示例之三 ——電功率教案示例之三通用一篇 課題：電功率。 課時：1課時。 教學要求： 教具： “36V40W”電燈一只，標志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白熾燈兩只，洗衣機，電動機銘牌若干或畫上銘牌的小黑板一塊，演示電流表和電壓表各一只，滑動變阻器，低壓電源各一只，小黑板等。 教學過程?： 一、復習舊課，引人新課 復習**： 1．怎樣比較物體運動的快慢？（利用物體在單位時間里通過的路程棗速度） 2．怎樣比較物體做功的快慢？（利用物體在單位時間里完成的功棗功率） 3．怎樣比較電流做功的快慢呢？請看下面的例題，展示抄有例題的小黑板： 例1：電流通過電扇電動機，通電半小時，電流做功72000焦耳；電流通過起重機的電動機，通電2秒鐘，做功40000焦耳，電流通過哪一個電動機做功多？（電流通過電扇電動機做功多） 然而，電流通過哪個電動機做功快呢？ 告訴學生，要比較電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就和比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。 讓我們來計算一下上題中電流每秒各做多少功。 電流通過電扇的電動機每秒做功。 結論：電流通過起重機的電動機做功快。 講述：在日常生活和工農業生產中，人們不僅需要了解電流做功的多少，更需要知道電流做功的快慢。在物理學上，是用“電功率”來表示電流做功快慢的，本節就來學習有關電功率的知識。 二、講解新課 板書：二、電功率 什么是電功率呢？與力學中的功率相類似，電流在單位時間內做的電功叫做電功率。板書： 1．電功率 （1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。 注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。 電功率通常用字母P表示，根據定義，可得出計算電功率的公式。 （2）公式： 上式表明，電功率等于電壓與電流的乘積。 如果電壓U的單位用伏特，電流I的單位用安培，電功率P的單位就是力學里功率的單位瓦特。 邊講邊板書： （3）單位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。 向學生指出，由電功率的單位千瓦，還可以導出一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電流在1小時內所做的電功就是1千瓦時。那么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得 W=Pt=1千瓦×1時=l千瓦時 =1000瓦×3600秒=3.6×106焦 即1千瓦時=3.6×106焦。 請同學們回憶一下，還有一個什么電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴學生，1千瓦時就是1度電。根據國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而**使用“千瓦時（kwh）”這個單位。 讓學生做課文中的例題，然后講評，向學生強調要正確使用公式。特別是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習： 問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？ 20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？ 轉入額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用電器的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題） 指出我們可以用實驗來回答這個問題。向學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現象，然后做實驗。 實驗后，讓學生回答實驗前提出的問題。然后指出用電器工作時的功率和它工作時的電壓有關系。 邊講邊板書： 2．額定電壓與額定功率：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。 進一步向學生交待用電器實際消耗的功率（通常叫做實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書： 當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作 U實>U額，P實>P額，用電器容易損壞。 U實 最后，讓學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其含義；傳看或展示小黑板上電動機的銘牌，加深對額定功率、額定電壓的印象。 四、小結（略） 五、布置作業? 第二節練習和習題第1、2題。 看課本列出的一些電器設備的功率，算出47厘米彩色電視機在額定電壓下工作5小時要用多少電。對有興趣的學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。 注：本教案依據的教材是人民教育出版社初中物理第二冊第九章 電功率教案示例之三 ——“歐姆定律”教案示例之四優選【一】篇 教學目的 1．理解歐姆定律的內容和公式。 2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。 3．通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。 教學重點和難點 歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。 教具 小黑板。 教學過程? (一)復習** 1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。 2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？ 學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。 教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。 (二)講授新課 (板書)二、歐姆定律 1．歐姆定律的內容和公式 內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。 如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏； 用R表示導體的電阻，單位用歐； 用I表示導體中的電流，單位用安。 那么，歐姆定律的公式寫為： 對歐姆定律作幾點說明： (l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。 電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。 (2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。 需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如 (3)歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。 向學生介紹歐姆的優秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點： 其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。 其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。 其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。 (4)歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。 下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。 (板書)2．應用歐姆定律計算電路問題。 介紹解題的一般步驟： (1)讀題、審題。 (2)根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。 (3)在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。 (4)選用物理公式進行計算(書寫格式要完整，規范)。 【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。 教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。 已知：R=807歐 U=220伏 求：I=？ 答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。 【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？ 由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。 已知：R=6.3歐 I=0.45安 求：U=？ 答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2.8伏的電壓。 【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。 學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。 在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。 (三)課堂小結 明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。 (四)鞏固知識 討論課本46頁“想想議議”中的問題。 (五)布置作業? 課本習題 補充計算題： 1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？ 2．有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？ 3．家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？ 閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。 (曹廣建) 【評析】 這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優秀品質是對學生進行教育的很好內容，教案正體現了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優點是注意利用和鞏固前一節課，同時又為下一節課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯系實際。教案中的舉例示范很規范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。 “歐姆定律”教案示例之四 ——《將進酒》教案示例通用一篇 【教學目標】： 1、因聲求氣，吟詠詩韻，感受詩人情感變化。（重點） 2、在理解內容的基礎上背誦全詩。（重點） 3、正確認識詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。（難點） 【教學設想】： 本單元的主題是“因聲求氣，吟詠詩韻”，就是讓學生通過吟詠和誦讀從而領悟古典詩歌的韻律感和音樂美，讀出詩歌特有的詩境和詩情。本文時而奔放，時而深沉，感情大起大落，學生容易因聲求氣，吟詠詩韻，感受詩人情感變化。 【課時安排】：一課時 【教學過程】： 一、導入: **五千年文明史，時時洋溢著詩情，處處彌漫著酒香，而論詩酒之道，當首推李白。他愛詩若癡，嗜酒成狂，一生與酒結下不解之緣。酒中有他涌動的生命，奔騰的激情，還有那無盡的愁緒。我們今天學習的就是李白詠酒詩中的**作——《將進酒》。 二、欣賞名家誦讀 初步感知： 我們這一單元是“因聲求氣，吟詠詩韻”，就是通過吟詠和誦讀領悟詩歌的韻律感和音樂美，體會詩歌特有的詩境和詩情。 欣賞**電視臺著名**人任志宏的朗誦。 朗誦的怎么樣？感情是不是特別投入？話劇演員濮存昕的朗誦感情更投入。 播放濮存昕的朗誦，進一步感知。 三、因聲求氣 吟詠詩韻： 通過欣賞名家的誦讀，我們對這首詩歌的重音、聲調等有了比較深的印象，老師在多**上把重音、聲調也做了標注。下面請學生結合注釋，**大聲地朗讀，過一會找同學展示。 四、分析問題 鑒賞詩歌： 剛才同學讀的很好，但和名家的演繹還是有一些差距，一是因為我們的基本功不如他們，再就是對文本理解不夠透徹。接下來我們共同分析這首詩的內容。 題目“將進酒”是什么意思？將進酒就是請喝酒，這是一首“勸酒歌”。 1、誰勸誰喝酒？ 一開始應該是丹丘生勸李白和岑夫子，后來是李白勸岑夫子和丹丘生喝酒。 2、為何喝酒？ “人生得意須盡歡”——恰逢知己 “與爾同銷**愁”——借酒消愁 3、怎樣喝酒的？ “烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”——喝的多 “將進酒，杯莫停。”——喝的快 “主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”——喝的豪爽 4、《將進酒》感情奔放，氣勢雄渾。請你找出詩中帶有情感色彩的字詞。 悲：“君不見，……朝如青絲暮成雪。” 歡：“人生得意須盡歡，……會須一飲三百杯。” 憤：“鐘鼓饌玉不足貴，……斗酒十千恣歡謔。” 狂：“主人何為言少錢，……與爾同銷**愁。” 5、名句賞析 ①“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”——前一句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。為空間范疇的夸張，后一句則是時間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事，把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態宛如畫出。 ② “天生我材必有用，千金散盡還復來”——天地造就我的才干，必有它的用處，即使千金耗盡，還會重新再來。“有用”而“必”，一何自信！體現了詩人的曠達豪放，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的態度。 ③“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。”——在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實際是對豪門**的蔑視、否定，這是李白最可寶貴的性格。 ④“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”——曹植舉行宴會暢飲，為的是空有超群才華，卻遭兄、侄猜忌，不得用，借酒澆愁。作者和曹植一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠，有志難展 。既是對陳王昔時宴飲的傾慕，為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，更是對現實遭遇的憤恨與控訴，兼以自況。 6、好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應該把酒言歡。狂放的李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？ 唐玄宗天寶三年（744），詩人被排擠出長安后，**抱負不得施展，心中難免郁悶。《將進酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩人離開長安已達八年之久。八年來，李白憂國憂民的心情一直未變，可是又無用武之地，52歲的他，只能寄情于山水之間，放浪于形骸之外。這一年，他跟好朋友岑勛曾多次應邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客，三個好朋友登高飲宴，借著酒興，淋漓盡致地抒發不平之氣。 高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪——人生易老，青春不再 天生我材必有用，千金散盡還復來——壯志未酬，懷才不遇 古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名——圣賢寂寞，陳王失意 7、豪放飄逸的李白內心為何激憤？天生我材必有用與但愿長醉不愿醒相互矛盾，如何理解？ 李白的身上浸透著儒家思想的血液，他平生的'追求有兩個，一是追求精神**，二是建立豐功偉業。追求精神**導致他的一系列行為：反抗傳統，蔑視**，理想超出于王法所規定的社會等級秩序之外；建立豐功偉業，又使他與傳統妥協，求助于**，回到王法所規定的社會秩序之中。但現實中又不可能同時占有以上二者。 李白執著的兩種東西是悖論式的人生追求。兩者相互矛盾、沖突，使他在外在社會（人類社會）撞得頭破血流，內心世界則長期處于矛盾沖突騷動焦慮之中。這也使李白真正體驗到人生的大喜和大悲。正由于內心世界長期處于高度緊張，不同情緒總是處于高度碰撞，所以他的情感變化比較大，甚至相互矛盾。 8、小結： ①人物：狂放不羈、豪放灑脫 ②語言：奔放直率、渾厚雄壯 ③藝術手法 夸張：“朝如青絲暮成雪”“會須一飲三百杯”“斗酒十千”“五花馬，千金裘”“**愁”。 比喻、反襯：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”以河水一去不返喻人生易逝；以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱。 借代：“鐘鼓饌玉” 用典：陳王曹植。用以自比，一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠，有志難展。既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實遭遇的憤激。 ④情感 全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。 9、當堂背誦 按情感流程分4個小節背誦。 五、結束語： 《將進酒》是靈與肉、理想與現實、個人與社會猛烈碰撞的巨響，是一曲不羈靈魂的慷慨悲歌。李白是我們這個民族，尤其是盛唐民族活力的典型**和最深刻的體現者。 “天生我材必有用”，祝愿同學們以自信豁達的人生姿態盡情的譜寫出你獨具特色的青春之歌。 六、作業： 默寫這首詩。 ——《故鄉》教案示例通用一篇 《故鄉》教案精選示例 第一課時 教學目標： 1、理解肖像描寫刻畫人物的手法 2、了解對比手法 3、體會通過人物描寫表現中心 教學過程： 一、導入： 小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。 二、示標 三、新授： 1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？ 2、課文中幾次寫到閏土？ 3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言） 討論： ①少年閏土的外貌是怎樣的？ ②少年閏土的動作語態是怎樣的？ ③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？ ④少年閏土對生活的態度是怎樣的？ ⑤少年閏土具有什么樣的特點？ 4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情） 討論： ①閏土的外貌發生了什么樣的變化？ ②閏土的動作語態發生了什么樣的變化？ ③閏土對“我”的態度發生了什么樣的變化？ ④閏土對生活的態度發生了什么樣的變化？ ⑤中年閏土具有什么樣的特點？ 5、什么原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？ “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。” 6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？ 討論： ①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像） ②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作） 7、楊二嫂的變化的說明了什么？ 小市民階層的日益貧困。 8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？ 9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？ 這就充分揭示了帝國**和封建**的殘酷剝削和**，是使舊**農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的深刻社會意義。 10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？ 人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有**性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務。 三、作文片斷訓練：肖像描寫 四、板書 第二課時 教學目標： 1、景物描寫 2、了解對比手法 教學過程： 一、復習檢查： 1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？ 2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？ 二、示標 三、新授： 1、魯迅對“故鄉”景物的.描寫共有哪幾次？ ⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在） ⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去） ⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來） 2、蕭索的荒村：（討論） ①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？ ②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？ ③為什么寫冷風發出嗚嗚的響聲？ ④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？ ⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？ ⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？ ⑦“我”為什么會產生“悲涼”的心情？ ⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？ 3、神異的圖畫：（討論） ①故鄉近三十年前后有什么差異？ “深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”； “深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。 ②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？ ③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？ ④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？ 4、朦朧中的想象 ①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂？ 這是為了反映“我”對現實的故鄉的不滿，希望能改變現實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。 ②怎樣實現自己的理想？（體會結句的含義） 有沒***，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現。 5、齊讀三處有關景物描寫的部分。 6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？ 寫景要配合人物，要為表現主題思想服務，不能為寫景而寫景。 四、作文片斷訓練：景物描寫 第三課時 教學目標： 1、以“我”回故鄉的活動為線索安排情節 2、對比手法突出中心 3、準確生動的語言 教學過程： 一、主題： 小說以“我”回故鄉的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥**后在帝國**和封建**的雙重**與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實；揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。 二、寫作特點： 1、以“我”回故鄉的活動為線索安排情節。按“我”“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料**起來。 2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。 ⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在） ⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去） ⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結尾（未來） 3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。 閏土：**上受**、經濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象 楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮小市民的形象 “我”：同情、熱愛勞動人民的具有**進步思想傾向的小資產階級知識分子的形象。 4、語言準確、生動，富有個性化。 三、課堂練習 （一）填空： 1、《故鄉》體裁是，選自《》，作者是，原名，是我國偉大的家、家、家。 2、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了和兩個人物，運用的手法突出了他們二十多年前后的變化。 3、建設有**特色的****，沒有現成模式可循，只有上下齊心，勇于實踐，努力探索，方能成功。用《故鄉》一文中的話來形容就是。 （二）閱讀“他站住了，臉上現出……我也說不出話” 1、選文中的“他”是指，“我”是指。 2、選文分別從、、等三方面對“他”作了描寫。 3、“老爺”這一稱呼寫出了在“他”心目中兩人之間的變化，發生這種變化的原因是（） A生活經驗豐富了B精神變麻木了 C出于禮節的需要D社會地位懸殊增大了 4、“厚障壁”比喻（） A外貌的巨大差異。 B經濟狀況的巨大差異。 C久別重逢的陌生感。 D人與人之間的隔膜。 5、“似乎”一詞能否去掉？為什么？ 6、“我也說不出話”表達出“我”此時此刻的感情是（） A無可奈何B難堪、惱怒C震驚、悲哀D興奮、歡喜 三、閱讀“我問問他的景況……可以聽他自己去揀擇。” 1、“臉上雖然刻著許多皺紋”中的“刻”字理解不正確的一項是（） A“刻”字扣“全然不動”和“石像”，描繪了閏土麻木的表情。 B“刻”字揭示了閏土內心的苦悶。 C“刻”字是閏土飽經生活磨難的寫照。 D“刻”字表現出閏土自愧不如的呆滯。 2、閏土的性格特點是（） A辛苦麻木B呆滯麻木C勤勞呆板D怯懦無情 3、填空： 從選文最后一段中找出與以下語句相呼應的詞語。 ①第六個孩子也會幫忙了②總是吃不夠③不太平④什么地方都要錢 4、以上這些內容在文中起什么作用？ （四）、閱讀《故鄉》最后三段： 1、第一段中三個“辛苦”的含義各不相同分別是：①；②；③。 2、第一段中“我們”是指，“他們”是指，“別人”是指。 3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。 4、第一段中“我們的后輩還是一氣”中“一氣”的意思是。 5、文中說“他們應該有新的生活”是指什么樣的生活？ 6、第一段中最后一句中的兩個“生活”的詞性分別是詞、詞。 7、第二段中“手制的偶像”的含義是（） A親手用木頭或泥土做成的神像。 B比喻讓下一代過上美好生活的愿望。 C比喻沒有**和剝削的美好未來。 D比喻聊以**的不切實際的幻想。 8、“朦朧”中再現月下瓜地有什么作用？ 9、“這正如地上的路，……也便成了路。”深刻含義是（） A地上的路，無所謂有，也無所謂無，有人走，就有路，沒有人就沒有路 B希望的有無如同地上的路，努力去實踐就***，不去實踐就沒*** C地上的路是一代代人走出來的，后人要沿著前人走過的路繼續走下去。 D路是人走出來的，每個人都要走出一條自己的人生之路。 10、文中“我想：……”這段話表達了魯迅怎樣的思想感情？（） A對未來道路迷茫的悵惘。B對見到光明前途的喜悅。 C對踏出希望之路的信心。D對美好前景的熱切向往。 11、“現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”一句所用的修辭手法有。 ——《生命與和平相愛》教案示例通用一篇 《生命與和平相愛》教案示例 《生命與和平相愛》教案示例 教學目標： 1、學會在快速閱讀中準確捕捉有價值的信息。 2、學習把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學會逐步深入地描寫內容。 3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。 教學重點及難點： 1、課文較長，在短時間內快速閱讀準確捕捉有價值信息要依靠課前充分預習。 2、引導學生探究猶太精神的來由及正確認識猶太精神的價值。 預習： 1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。 2、課前收集作者**資料，了解其創作歷程。 教學步驟： 一、創設情景導入 1、提示單元學習主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準確捕捉文中有價值的信息。 2、引入課文：板書***、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。 簡單介紹：***（哲學，**經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。 這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優秀？今天，我們就跟隨作家**一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。 3、請同學查看作家**的資料（新課程導學），回家后積累在《作家作品資料本》上。 二、**學生快速閱讀課文，課后練習一，讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生**發言）（可刪除） 三、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發言） 明確：四件事：1、閱讀中文長篇小說，2、流利的普通話，3、通過**漢語水平高等級考試，4、還掌握了多門外語。 板書：杰出的語言才能，優秀的猶太青年 四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發言） 明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。 戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述。 明確：親情，**樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的**性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。 板書：**的家庭氛圍，愛而不溺的教育 五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。” 1、這個故事發生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？ （民族精神） 2、作者在哪里發現了猶太的民族精神？ 猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。 3、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流） “正是對生命不衰的熱愛和對和平執著的'祈禱，支撐著猶太民族不斷戰勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發展開創更理想的環境。” 板書：熱愛生命，祈禱和平 生命與和平相愛，才造就了***、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。 六、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流） 1、最后這幾段，作者將探究發現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發自己的感受。 2、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？ 明確：因為作者發現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創造力！ 3、在14段中，作者連用5個因為，有什么好處？ 明確：展示戴維成長的人文環境，道出猶太民族文化發展的精神源泉。 六、小結： 從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭**的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時將這個探究的過程倒過來寫，個人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。 七、拓展延伸： 猶太人何以具備這樣的民族精神呢？**發表意見。 九、作業： 完成《新課程導學》第六課。 ——教案示例參考通用1篇 教案示例參考 教材內容 1.位移性的基本身體活動：雙腳跳、爬行，教案示例。 2.非位移性的基本身體活動：團身、著地。 教學目標 1.通過練習,使學生能夠掌握雙腳連續跳的蹬地、著地的方法，動作連貫；學會兩種以上小動物爬行的動作；初步體會團身動作的基本要領。 2.在運動中使學生的跳躍能力、上下肢的協調能力有所發展，加強著地時屈膝緩沖的意識，主動進行自我保護。 3.體驗分工合作和相互幫助的意義，培養學生的良好行為。 教學階段(時間) 教學內容**與教法練習量 開始部分(1-2分鐘) 1.體育委員整隊、檢查人數、報告出勤情況。 2.師生問好。 3.宣布本課內容及要求。 4.安排見習生**：四列橫隊 要求： 開動腦筋、明確目標，主動學習，互相幫助。 準備部分 (5-6分鐘)在教師的帶領下，集體做準備活動： 1.徒手操。 2.韻律兒童操。**：四列橫隊。通過教師的**，學生集體回顧做準備活動的歌謠內容：由輕到重、由上到下、動作幅度由小到大。 要求：學生回答的聲音宏亮、準備活動動作規范。各做1遍 基本部分 (30分鐘)1.雙腳連續跳與落地時的著地方法。 動作方法：前腳掌蹬地(體會手臂的擺動)，落地時主動屈膝緩沖。第一階段：討論、模仿 **：學生自愿結合成5組，組成奧運5娃隊，分別站在5塊長方形的場地邊上；教師引導學生討論各種動物的跳躍姿態，并引導學生進行模仿。學生在積極模仿的時候，教師巡回指導并及時表揚表現突出的'學生，教案《教案示例》。 要求：討論認真、模仿積極，每人都必需參加模仿。 第二階段：引導、糾正、練習 **：各自在自己的方形場地內，教師發給每組5個花環，引導學生在自己的場地內擺成不同的路線，進行連續跳躍的練習。教師巡回引導學生，糾正學生錯誤。 要求：每組連續跳躍的路線至少3種，練習認真。4-5分鐘，每人至少模仿體驗一次。 5-8分鐘，每人至少模仿體驗兩次。 基本部分(30分鐘) 1.雙腳連續跳與落地時的著地方法。 動作方法：前腳掌蹬地(體會手臂的擺動)，落地時主動屈膝緩沖。 2.爬行 教師提前準備5-6種動物的圖片，像學生展示，學生進行模仿練習。 第三階段：總結、引導(跳躍時前腳掌的感覺和著地時膝蓋的感覺) **：哨音將學生召集在教師周圍，引導學生討論： 跳躍的過程中前腳掌的感覺是什么?教師進行總結：前腳掌要用力蹬地。 2.跳躍落地時膝蓋的感覺是什么?大家落地后的姿勢是什么? 教師總結：力的沖擊，要主動屈膝，保護自己。 要求：學生積極思考、發言。每一個問題討論完之后，學生原地體驗正確的動作方法。 第一階段：展示、模仿 **：學生兩手側平舉，呈體操隊形散開，教師拿出圖片向學生展示，引導學生進行模仿。學生在積極模仿的時候，教師巡回指導并及時表揚表現突出的學生。 要求：抓住小動物的爬行特點，認真進行模仿練習。 第二階段：集體觀摩 **：老師根據平時和課堂觀察的結果，抽取部分學生進行爬行的展示，觀摩學生站在展示區域的兩邊。對展示學生的特點進行總結并提出表揚。 要求：展示的同學認真對待，觀摩的學生注意觀察，老師表揚同伴時，應該掌聲慶祝。 第三階段：爬行接力比賽 **：男女兩隊進行比賽，兩隊分別站在各自爬行通道(用墊子鋪成)的兩端，鳴哨后，一端學生爬行通過通道，到達通道頂端后與同伴擊掌，同伴相向爬行，依次進行，用時短的隊伍獲勝。 要求：遵守規則，積極為同伴吶喊助威。 3-4分鐘，每人體驗三次以上。 8-10分鐘，每人每種動物的爬行方式體驗三次以上。 3-4分鐘，抽取8名左右的學生參加展示 3-4分鐘，比賽進行兩次。 結束部分(2-3分鐘)1.體驗團身與伸展的基本身體活動。 2.小結：評價學生完成本次課的情況，以鼓勵為主。 3.歸還器材。**：每人1塊體操墊，學生側躺在上面，教師用語言提示學生，模仿小刺猬團身，然后平躺上下肢充分伸展。 要求：按照老師的口令練習。 **：4列橫隊。 要求：整齊、安靜。2分鐘，每人體驗3-5次。 場地器材小體操墊子40塊； 標志物(桶)6個； 錄音機1臺； 自制小花環25個 課后小結
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《生命與和平相愛》教案示例 1
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教案示例參考 1