植物的個體發育的高一生物教案 1

　　(一)知識教學點

　　1.了解個體發育的概念。

　　2.理解薺菜胚的發育過程和發育結果。

　　3.理解玉米胚乳的發育過程和發育結果。

　　(二)能力訓練點

　　1.通過圖40薺菜胚的發育過程和圖41玉米胚乳的發育過程，訓練學生的識圖能力、記憶能力和空間想象能力。

　　2.通過觀察薺菜種子結構和玉米種子結構的實驗，培養學生的觀察能力。

　　3.讓學生掌握種子的每種結構是由子房內哪部分結構發育而來的，訓練學生形象思維能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過薺菜的**卵發育成胚和**極核發育成胚乳，使學生感受事物的發展過程是一個由量變到質變的過程，從而對學生進行辯證唯物**思想教育。

　　(四)學科方法訓練點

　　通過薺菜的胚的發育過程和玉米胚乳發育過程的實例說明植物的個體發育，訓練學生由特殊到一般的思維方法。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1.教學重點及解決辦法

　　植物胚的發育。

　　[解決辦法]用邊講解、邊貼剪貼圖、邊板書的方法突出重點，讓學生復述被子植物胚的發育過程，且教會記憶的方法強化重點。

　　2.教學難點及解決辦法

　　對薺菜胚的發育過程真正理解必須建立球狀胚體和胚的空間概念。

　　[解決辦法]

　　用貼植物胚發育的剪貼圖的方法以及讓學生觀察薺菜種子的結構、玉米種子的結構，讓學生建立胚的空間概念。

　　3.教學疑點及解決辦法

　　對基細胞和頂細胞的識別。

　　[解決辦法]

　　讓學生明確：①圖38子房壁和胚珠的模式圖是一個立生胚珠，而薺菜的胚珠是一個倒生胚珠;②**卵發育成胚是以胚珠的珠孔作為參照物。**卵**一次形成兩個子細胞，其中靠近珠孔的為基細胞，遠離珠孔的為頂細胞。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教學方法

　　講解法為主，兼實驗法。

　　五、教具準備

　　①薺菜植物標本或掛圖;②胚珠的結構掛圖;③薺菜胚的發育各期剪貼圖(圖的上端粘一條透明膠布，以便粘在黑板上)。④浸泡好的菜豆種子和玉米種子;⑤菜豆和玉米(或小麥)幼苗(提前把種子播在盛土的燒杯中，最好使種子貼在杯壁上);⑥多**教學器材。

　　六、學生活動設計

　　1.通過先行**者的方法復習與初中緊密相關的知識。

　　2.讓學生復述被子植物胚的發育過程和胚乳的發育過程知識結構“鏈條”，使學生在大腦中形成網絡結構，有利記憶長久。

　　3.讓學生自己觀察薺菜種子結構和玉米種子結構的實驗并做課堂練習題。

　　七、教學步驟

　　(一)明確目標

　　在多**教學銀幕上顯示本節課的教學目標(見《素質教育目標》)。

　　(二)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.[導入新課，建立聯系]

　　多細胞生物體都是從一個**卵發育成的。**卵經過有絲**，細胞分化，形成**、器官等一系列過程，終于發育成一個性成熟的個體，這個過程叫生物體的個體發育。不同生物的個體發育過程也不同(邊講解邊板書)。

　　通過先行**者的方法復習初中與本節課有關的知識。老師用多**教學在銀幕上投放下列問題。

　　①什么叫被子植物?雙子葉植物和單子葉植物的種子在結構上有什么區別?

　　②出示花的基本結構插圖，根據圖，指出花的各部分名稱，其中花的主要組成部分是什么?雌蕊由哪幾部分構成?

　　③出示P110中圖38子房和胚珠的結構圖，根據圖，指出子房和胚的各部分的名稱，并說明在**后各部分發育成什么?什么叫**?**卵的染色體與卵細胞的染色體數有何不同?

　　要 求：同桌同學可相互討論、相互啟發，回憶并思考，互相回答銀幕上所列的問題。待同桌同學相互討論回答后，由老師集中全班同學的疑難問題，給予解答。

　　2.[講授新課，擴大感知]

　　想一想，被子植物的胚珠的**卵是怎樣發育成種子的胚的?**極核是怎樣發育成胚乳的?這就是本節課要討論的兩個問題。先以被子植物——薺菜為例，講解高等植物的個體發育過程。我們著重講兩個問題(邊講、邊貼剪貼圖，邊板書)。

　　(1)被子植物的胚是怎樣發育的

　　要明確這個問題，首先必須弄清楚圖38子房壁是一個立生的胚珠，而薺菜的胚珠是一個倒生的胚珠，并且**卵發育成胚是以胚珠的`珠孔作為參照物。接著邊講解邊剪貼粘貼圖，邊板書，讓學生知道：

　　**卵**一次形成兩個子細胞，其中接近珠孔的一個細胞叫基細胞。另一個細胞叫頂細胞。這兩個細胞同時繼續**，但**狀況不同。頂細胞經過三次**，形成8個細胞的球狀胚。球狀胚繼續**，細胞數目增多，同時細胞的形態和機能進化，便形成子葉(兩片)，胚芽(細胞具有**能力)、胚軸和胚根(細胞具有**能力)，這幾部分合稱為胚。胚是薺菜下一代植物的幼體。

　　要求記住：胚是由**卵發育而成的。如果條件適宜，種子萌發，胚就可以發育成新的植株。

　　基細胞經過幾次**，形成一行細胞，構成胚柄。胚柄下端是一個大型泡狀細胞，它從周圍吸取營養物質，胚體發育。胚柄的作用是將胚推送到胚乳中，使胚從那里吸收養料，任務完成后，胚柄就逐漸退化了。

　　為讓學生理解記憶，抽一名學生復述一遍，老師根據學生復述過程，用多**教學將剛才所講內容用簡圖表逐漸投放在銀幕上(如下圖所示)。

　　老師強調：要記住簡圖表，一定要結合P111中圖40薺菜胚的發育過程中的圖示，采用圖文結合，并用在大腦中放“電影”的方法進行回憶，才能記得牢、記得快、記得好。

　　(2)被子植物的胚乳是怎樣發育而成的

　　大多數被子植物的極核**后，經過多次**，形成多數胚乳核。這些胚乳核游離在胚囊的原生質中，先分布在胚囊的邊緣，隨著原生質不斷地增加(原來胚囊中有個大液泡)，胚乳核也不斷**，直到充滿整個胚囊，最后核**減弱，同時在胚乳核的外圍細胞壁，出現了許多胚乳細胞，整個**就是胚乳。指出P112中圖41玉米胚發育**后 12小時的狀態和36小時的狀態。

　　要求記住：胚乳是由**極核發育成的。

　　為使學生理解并強化記憶，抽一名學生復述剛才老師講的過程，老師用多**教學將學生口述內容，用簡表逐漸投放在銀幕上(**極核發育成胚乳的過程如下)。

　　這是特別說明的是絕大多數的雙子葉植物胚乳發育較早，胚發育較遲，直到胚乳形成后，胚才開始強烈生長。因為胚乳是為胚將來的發育提供養料。

　　(三)總結、擴展

　　1.啟發學生自己做出小結

　　2.課堂觀察實驗(同桌同學可相互討論)

　　[方法和問題]

　　(1)把浸泡好的菜豆和玉米種子發給學生(用刀片把玉米種子從胚中縱剖切開)，觀察肛和胚乳。

　　(2)觀察菜豆和玉米的幼小植物體，指出根、莖、葉各是由胚的哪部分發育而成的。

　　(3)把菜豆和玉米種子做比較，看有哪些不同?進一步思考菜豆種子為什么沒有胚乳?此外，你還知道哪些植物種子也沒有胚乳?

　　2.課堂練習：

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇擴展閱讀

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇（擴展1）

——生物的個體發育(精選一篇)

　　生物的個體發育 1

知識目標

　　了解高等植物**卵發育成胚、**極核發育成胚乳的過程，理解個體發育的概念；了解從**卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發育過程；了解蛙胚后發育的主要特點；理解個體發育的一般概念。

能力目標

　　通過系統復習被子植物生活史及相關知識，培養學生對知識進行歸納、綜合的學習能力；通過學習種子的形成有關內容培養學生觀察、分析和解決問題的能力；通過胚胎發育過程的觀察、思考，經過語言表述將思維外化，培養學生觀察、思維、表達能力。

情感目標

　　種子的萌發、植株的生長和發育等內容與農業生產密切相關，通過這部分知識的學習，應培養學生理論聯系實際的好學風；通過學習動物個體發育主要由遺傳物質決定，并受外界環境條件的影響，使學生樹立“事物發展是內因和外因共同作用的結果”的辯證唯物**觀點；通過學習陸生脊椎動物羊膜的出現，培養進化論的思想以及生物與環境相適應的觀念。

?

教學建議

本節知識結構圖解

重難點分析

1．教學重點：

（1）植物胚的發育

　　植物個體發育的過程的主線是，**卵→胚→幼苗→成熟植株，這一過程可分為兩個階段，即胚的發育和胚后發育。胚后發育是從種子萌發開始，初中教材已介紹了這部分內容。教材著重從細胞水平介紹植物胚的發育過程，體現了高中生物教學的特點。植物胚的發育體現了發育的一般過程，即從**卵開始，經過細胞**、**分化、器官形成，直至形成植物幼體——胚。**卵是個體發育起點，這是植物進化的胚胎學證據之一。

（2）蛙胚的發育

　　蛙個體發育過程包括胚的發育和胚后發育。對胚后發育學生有較多的感性認識，初中教材做了較詳實的介紹，但側重在個體（至多是器官）的水平；高中教材從細胞水平介紹胚的發育過程，揭示了動物個體從**卵到幼體的結構變化，使學生對生命現象的認識更深刻、全面，也為學習生物進化的胚胎學證據打下了知識基礎。另外，在這部分內容的教學中可介紹現代生殖工程技術，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分體現素質教育的要求。

2．教學難點：

（1）被子植物個體發育的生活史

　　由于學生缺乏有關生活史全面、系統的認識，因此，不清楚被子植物個體發育的時空概念，造成對本課新知識在理解上的困難。教師應安排一定時間復習初中的知識，掃清學習障礙，使學生對被子植物生活史有較系統的認識，并且培養其對知識的綜合能力。

（2）被子植物的個體發育知識與有性生殖知識的關系

　　教材僅介紹了高等動物生殖過程中的減數**和**作用，而被子植物在這方面存在著特殊性（見小資料），教材卻缺乏相關的內容。比如，在教材有關于胚、胚乳細胞染色體數目的練習題，這就涉及到高等植物減數**、雙**等內容，需要在教學中予以明確。

（3）動物的個體發育與環境的關系

　　對“個體發育主要受遺傳物質**”的認識，由于學生遺傳學知識的不足，難以深刻、全面地理解；環境因素對個體發育影響很大，如環境污染對生物生殖發育的危害等，其中內在機理很難講清；個體發育過程是遺傳和環境因素共同作用的結果，這一結論比較抽象，需要結合具體實例說明。這些內容是理解基因型和表現型的關系（第五章）、生物與環境關系（第七章）的知識基礎。

教法建議

可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。

課時安排：兩課時。

　　第一課時：以討論為主的綜合課。在復習被子植物的種子和果實形成的基礎上，重點討論胚的發育、胚乳的發育，最后小結被子植物的生活史。

　　第二課時：以討論為主的綜合課。通過對蛙胚胎發育過程的圖解的觀察、分析、討論，學習高等動物胚胎發育的過程，并形成對生物個體發育的整體概念和認識。

動物的個體發育歌訣

**卵分動植極，胚胎發育四時期，

卵裂囊胚原腸胚，**器官分化期。

外胚表皮附神感，內胚腺體呼消皮，

中胚循環真脊骨，內臟外膜排生肌。

蛙的原腸胚發育歌訣

內胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，

中胚脊索和真皮，肌內瀉殖循環系。

（“兩道上”是最基本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰則是腺體的**）

?

教學設計方案

引言：“開門見山”引入課題，在學習生物的生殖知識后，開始研究生物的發育。

第二節? 生物的個體發育

過渡：以被子植物為例學習植物的個體發育。

一? 被子植物的個體發育

1．設問：被子植物通過種子繁殖，發育的起點是否是種子？

　　利用菜豆種子、玉米種子結構圖，討論下列問題：菜豆種子結構如何？玉米種子結構如何？兩者的主要區別在哪兒？種子結構中最重要的部分是什么？它由哪幾部分構成？

　　引導學生復習種子的結構。明確種子最重要的結構——胚，已經是植物體的雛形。因此，種子不是發育的起點。

2．設問：整個種子、胚從何而來？

　　指出種子由胚珠發育而來。出示桃子房壁和胚珠結構模式圖（圖3-7），討論下列問題：

　　（1）胚珠位于哪兒？其結構如何？

?

　　（2）胚珠內部結構中與生殖有關的細胞是哪些？

　　（3）被子植物的**是如何完成的？**方式有何特點？

　　復習被子植物子房和胚珠的結構、雙**特點，了解種子和果實的形成過程。指出，子房是未發育的果實，胚珠是未發育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房內，胚珠外有珠被，內有胚囊，胚囊中與生殖直接有關的是近珠孔處的卵細胞和**的兩個極核。極核和卵細胞一樣是經過減數**形成的，所以都含有n條染色體。

　　被子植物進行**時，花粉管中的兩個**分別與卵細胞和2個極核結合，形成**卵（2n）和**的極核（3n）。**卵是植物個體發育的起點；**卵將發育成胚，**極核發育成胚乳，珠被發育成種皮，整個胚珠發育成種子。

　　3．通過表解方法總結被子植物的個體發育概況。

　　第一階段：種子和果實的形成。

　　?

　　第二階段：種子萌發成幼苗，長成成熟植株。被子植物個體發育過程：

　　

　　4．胚的發育。

　　出示標本或掛圖，簡要介紹薺菜的分類學特點。

　　出示薺菜胚的發育圖。指導學生認識胚珠的結構及**卵、**極核的位置，明確胚發育的場所；請學生根據圖解大致描述胚的發育過程（細胞**、分化），按下列表解總結：

　　

　　指出，胚的發育進行的是有絲**；球狀胚體細胞繼續**，細胞數目增多，同時形態和機能發生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四部分組成胚。

　　5．胚乳的發育。

　　玉米、水稻、小麥等大多數單子葉植物種子有胚乳。結合教材玉米胚乳發育圖，讓學生描述胚乳發育過程，教師總結。

　　

　　指出，形成胚乳過程中進行有絲**；絕大多數雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數單子葉植物種子保留胚乳。

　　另外，請學生考慮：胚的發育和胚乳的發育關系？胚乳發育先于胚的發育，有何生物學意義？胚乳為胚的發育提供營養。

　　6．總結被子植物的生活史。**并以圖解（圖3-8）的方式回顧被子植物“種子→種子”的過程。

?

　　強調：①減數**發生的時間、部位；②植物開花、傳粉、**的生殖特點；③**卵是發育起點，發育成胚，胚珠發育成種子；④種子在適宜條件下萌發，通過營養生長和生殖生長，長成成熟植株，開花結實，繼續繁衍。

二? 高等動物的個體發育

　　引言：直接引入課題。本課時研究動物的個體發育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進行體外**，**卵在體外發育，**卵外保護性結構較少，易于觀察和研究。

　　1．通過下列問題的討論，介紹蛙的胚后發育（屬于變態發育）的特點。

　　（1）青蛙是由什么變來的？

　　（2）蝌蚪和青蛙在形態、結構和功能方面有哪些不同？

　　（3）蝌蚪是怎樣發育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉用內鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開始用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。）

　　出示蛙個體發育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標本，指導學生進行觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內部結構和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環為單循環；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環為不完全雙循環等。

?

生活環境

呼吸

四肢

尾

幼體（蝌蚪）

水中

鰓

無

有

　　指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇（擴展2）

——被子植物的個體發育高三生物知識點(精選1篇)

　　被子植物的個體發育高三生物知識點 1

　　2、種子的形成和萌發：

　　①種子是由種皮、胚和胚乳構成的。

　　②胚的發育：**卵有絲**產生一行細胞形成胚柄，同時產生一團細胞形成球狀胚體。球狀胚體頂端兩側的細胞**較快形成兩個突起，發育成兩片子葉;兩子葉之間的部分細胞發育成胚芽;胚體基部的部分細胞發育成胚根;胚芽與胚根之間的細胞發育成胚軸。

　　③胚乳的發育：胚乳是由**極核發育而成的。首先，**極核**成許多細胞核，叫胚乳核;然后，圍繞每個胚乳核產生細胞膜和細胞壁，形成許多胚乳細胞。這些胚乳細胞內貯存營養物質，其整體就是胚乳。

　　3、**卵(**一次)形成頂細胞和基細胞(近珠孔端)，頂細胞(多次**)形成球狀胚體(**、分化)形成胚。子葉、胚芽、胚軸、胚根四部分構成胚;基細胞幾次**形成胚柄，吸收養料供胚發育。**極核多次**形成胚乳細胞，從而構成胚乳。珠被形成種皮。胚、胚乳、種皮構成種子。子房壁形成果皮，種子和果皮構成果實。

　　4、很多雙子葉植物成熟種子中無胚乳，是因為在胚和胚乳發育的過程中胚乳被子葉吸收了，營養貯藏在子葉里，供以后種子萌發時所需。種子萌發時所需要的營養物質由子葉或胚乳提供的，而種子發育過程中所需要的營養物質是由胚柄細胞提供的.。

　　5、植株的生長和發育包括兩個階段：

　　(1)營養生長階段：此階段植株只有根、莖、葉三種營養器官，通過生長不斷長高長大。

　　(2)生殖生長階段：營養生長進行到一定程度后植株長出花，開花后雌蕊的子房發育形成果實，里面有種子。這時就進入生殖生長階段。許多植物進入生殖生長后營養生長中止。

　　6、植物花芽的形成標志著生殖生長的開始。

　　7、植物的個體發育過程中，**卵和**極核的發育是不同步的，**極核先發育，**卵后發育，因為**卵要經過一個休眠階段。

　　8、以體細胞中含有2n條為例，則**、卵細胞和每個極核中含有n條染色體。**極核由2個極核和1個**融合形成，所以**極核以及由**極核發育成的胚乳細胞應為3n條;由于在形成胚乳的過程中，胚乳細胞將解體，其中的染色體也會消失，所以胚乳細胞的3n不會影響到新個體的性狀遺傳。其他種類的細胞都屬于體細胞，都應為2n條。

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇（擴展3）

——高中生物《植物的個體發育》教案設計(1)份

　　高中生物《植物的個體發育》教案設計 1

　　（一）知識教學點

　　1．了解個體發育的概念。

　　2．理解薺菜胚的發育過程和發育結果。

　　3．理解玉米胚乳的發育過程和發育結果。

　　（二）能力訓練點

　　1．通過圖40薺菜胚的發育過程和圖41玉米胚乳的發育過程，訓練學生的識圖能力、記憶能力和空間想象能力。

　　2．通過觀察薺菜種子結構和玉米種子結構的實驗，培養學生的觀察能力。

　　3．讓學生掌握種子的每種結構是由子房內哪部分結構發育而來的，訓練學生形象思維能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過薺菜的**卵發育成胚和**極核發育成胚乳，使學生感受事物的發展過程是一個由量變到質變的過程，從而對學生進行辯證唯物**思想教育。

　　（四）學科方法訓練點

　　通過薺菜的胚的發育過程和玉米胚乳發育過程的實例說明植物的個體發育，訓練學生由特殊到一般的思維方法。

　　二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．教學重點及解決辦法

　　植物胚的發育。

　　[解決辦法]用邊講解、邊貼剪貼圖、邊板書的方法突出重點，讓學生復述被子植物胚的發育過程，且教會記憶的方法強化重點。

　　2．教學難點及解決辦法

　　對薺菜胚的發育過程真正理解必須建立球狀胚體和胚的空間概念。

　　[解決辦法]

　　用貼植物胚發育的剪貼圖的方法以及讓學生觀察薺菜種子的結構、玉米種子的結構，讓學生建立胚的空間概念。

　　3．教學疑點及解決辦法

　　對基細胞和頂細胞的識別。

　　[解決辦法]

　　讓學生明確：①圖38子房壁和胚珠的模式圖是一個立生胚珠，而薺菜的胚珠是一個倒生胚珠；②**卵發育成胚是以胚珠的珠孔作為參照物。**卵**一次形成兩個子細胞，其中靠近珠孔的為基細胞，遠離珠孔的為頂細胞。

　　三、課時安排

　　1課時。

　　四、教學方法

　　講解法為主，兼實驗法。

　　五、教具準備

　　①薺菜植物標本或掛圖；②胚珠的結構掛圖；③薺菜胚的發育各期剪貼圖（圖的上端粘一條透明膠布，以便粘在黑板上）。④浸泡好的菜豆種子和玉米種子；⑤菜豆和玉米（或小麥）幼苗（提前把種子播在盛土的燒杯中，最好使種子貼在杯壁上）；⑥多**教學器材。

　　六、學生活動設計

　　1．通過先行**者的方法復習與初中緊密相關的知識。

　　2．讓學生復述被子植物胚的發育過程和胚乳的發育過程知識結構“鏈條”，使學生在大腦中形成網絡結構，有利記憶長久。

　　3．讓學生自己觀察薺菜種子結構和玉米種子結構的實驗并做課堂練習題。

　　七、教學步驟

　　（一）明確目標

　　在多**教學銀幕上顯示本節課的教學目標（見《素質教育目標》）。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．[導入新課，建立聯系]

　　多細胞生物體都是從一個**卵發育成的。**卵經過有絲**，細胞分化，形成**、器官等一系列過程，終于發育成一個性成熟的個體，這個過程叫生物體的個體發育。不同生物的個體發育過程也不同（邊講解邊板書）。

　　通過先行**者的方法復習初中與本節課有關的知識。老師用多**教學在銀幕上投放下列問題。

　　①什么叫被子植物？雙子葉植物和單子葉植物的種子在結構上有什么區別？

　　②出示花的基本結構插圖，根據圖，指出花的各部分名稱，其中花的主要組成部分是什么？雌蕊由哪幾部分構成？

　　③出示P110中圖38子房和胚珠的結構圖，根據圖，指出子房和胚的各部分的名稱，并說明在**后各部分發育成什么？什么叫**？**卵的染色體與卵細胞的染色體數有何不同？

　　要 ? ?求：同桌同學可相互討論、相互啟發，回憶并思考，互相回答銀幕上所列的問題。待同桌同學相互討論回答后，由老師集中全班同學的疑難問題，給予解答。

　　2．[講授新課，擴大感知]

　　想一想，被子植物的胚珠的**卵是怎樣發育成種子的胚的？**極核是怎樣發育成胚乳的？這就是本節課要討論的兩個問題。先以被子植物——薺菜為例，講解高等植物的個體發育過程。我們著重講兩個問題（邊講、邊貼剪貼圖，邊板書）。

　　（1）被子植物的胚是怎樣發育的

　　要明確這個問題，首先必須弄清楚圖38子房壁是一個立生的胚珠，而薺菜的胚珠是一個倒生的胚珠，并且**卵發育成胚是以胚珠的珠孔作為參照物。接著邊講解邊剪貼粘貼圖，邊板書，讓學生知道：

　　**卵**一次形成兩個子細胞，其中接近珠孔的一個細胞叫基細胞。另一個細胞叫頂細胞。這兩個細胞同時繼續**，但**狀況不同。頂細胞經過三次**，形成8個細胞的球狀胚。球狀胚繼續**，細胞數目增多，同時細胞的形態和機能進化，便形成子葉（兩片），胚芽（細胞具有**能力）、胚軸和胚根（細胞具有**能力），這幾部分合稱為胚。胚是薺菜下一代植物的幼體。

　　要求記住：胚是由**卵發育而成的。如果條件適宜，種子萌發，胚就可以發育成新的植株。

　　基細胞經過幾次**，形成一行細胞，構成胚柄。胚柄下端是一個大型泡狀細胞，它從周圍吸取營養物質，胚體發育。胚柄的作用是將胚推送到胚乳中，使胚從那里吸收養料，任務完成后，胚柄就逐漸退化了。

　　為讓學生理解記憶，抽一名學生復述一遍，老師根據學生復述過程，用多**教學將剛才所講內容用簡圖表逐漸投放在銀幕上（如下圖所示）。

　　老師強調：要記住簡圖表，一定要結合P111中圖40薺菜胚的發育過程中的圖示，采用圖文結合，并用在大腦中放“電影”的.方法進行回憶，才能記得牢、記得快、記得好。

　　（2）被子植物的胚乳是怎樣發育而成的

　　大多數被子植物的極核**后，經過多次**，形成多數胚乳核。這些胚乳核游離在胚囊的原生質中，先分布在胚囊的邊緣，隨著原生質不斷地增加（原來胚囊中有個大液泡），胚乳核也不斷**，直到充滿整個胚囊，最后核**減弱，同時在胚乳核的外圍細胞壁，出現了許多胚乳細胞，整個**就是胚乳。指出P112中圖41玉米胚發育**后 12小時的狀態和36小時的狀態。

　　要求記住：胚乳是由**極核發育成的。

　　為使學生理解并強化記憶，抽一名學生復述剛才老師講的過程，老師用多**教學將學生口述內容，用簡表逐漸投放在銀幕上（**極核發育成胚乳的過程如下）。

　　這是特別說明的是絕大多數的雙子葉植物胚乳發育較早，胚發育較遲，直到胚乳形成后，胚才開始強烈生長。因為胚乳是為胚將來的發育提供養料。

　　（三）總結、擴展

　　1．啟發學生自己做出小結

　　2．課堂觀察實驗（同桌同學可相互討論）

　　[方法和問題]

　　（1）把浸泡好的菜豆和玉米種子發給學生（用刀片把玉米種子從胚中縱剖切開），觀察肛和胚乳。

　　（2）觀察菜豆和玉米的幼小植物體，指出根、莖、葉各是由胚的哪部分發育而成的。

　　（3）把菜豆和玉米種子做比較，看有哪些不同？進一步思考菜豆種子為什么沒有胚乳？此外，你還知道哪些植物種子也沒有胚乳？

　　2．課堂練習：

　　下面是一種被子植物（2N=22）的生殖發育情況，要求在[]內填寫構造名稱，在（ ? ?）內填上染色體數目。

　　（四）作業布置

　　要求閱讀教材和布置P113中復習題。

　　備注：（準備答疑）

　　1．P110中圖38子房壁和胚珠的模式圖中，卵細胞兩側的助細胞于**時消失，與其相對的三個反足細胞，在胚和胚乳生長時也相繼消失。

　　2．認識薺菜胚的發育圖時，要建立空間概念。胚的發育全過程是在胚珠內進行的，是一種動態變化過程。

　　（五）板書設計

　　第二節 ?生物的發育

　　一、植物的個體發育（被子植物——薺菜）

　　（一）胚的發育

　　（二）胚乳的發育

　　（三）小結

　　八、教學參考

　　被子植物的胚和胚乳的發育 ?卵細胞**以后，就進入了休眠狀態，**卵休眠時期的長短，隨植物的種類而異：有幾個小時的，如水稻、橡膠草等；有2－3天的，如棉花等；有長達幾個月的，如秋水仙等。休眠以后，**卵經過多次**，逐步發育成種子的胚。

　　雙子葉植物胚的發育，常用薺菜為例來說明。薺菜的合子經過短暫的休眠以后，橫向**成兩個細胞：靠近珠孔端的胚柄細胞，遠離珠孔端的是胚細胞。胚柄細胞稍大，經過連續的橫向**，形成由6－10個細胞組成的胚柄。胚柄的主要作用是把胚推向胚囊內部，以利于胚在發育過程中吸收周圍的營養物質。胚細胞先要經過兩次縱向**（第二次的**面與第一次的**面垂直），成為四個細胞，然后各個細胞再橫向**一次，成為八個細胞的球狀體。這八個細胞先進行一次與球狀體表面平行的**，再經過朝各個方向進行的連續**，形成一團**。隨后，這一團**頂端的兩側**得比較快，漸漸形成兩個突起，并最終發育成兩片子葉。兩片子葉之間的凹陷部分則逐漸分化出胚芽。與此同時，與原胚相連的胚柄頂端的一個細胞以及原胚基部的細胞也不斷地**生長，一起分化成胚根。胚根與胚芽之間的部分就是胚軸。不久，由于幼胚細胞的橫向**，使得子葉和胚軸延長，并使得胚珠和子葉彎曲成馬蹄形。至此，一個完整的薺菜胚就形成了。胚柄除了具有把胚推向胚囊中去的作用以外，還有吸收營養物質的作用。等到胚發育完成了，胚柄也就逐漸退化消失了。

　　胚乳是被子植物種子中貯藏養料的部位（無胚乳的種子，養料貯藏在子葉中）。胚乳是由兩個極核與一個**融合以后發育而成的，所以它是三核融合的產物。極核**以后，不經過休眠就開始發育。不同的植物，它們的胚乳發育的方式是不同的，單子葉植物和多數雙子葉植物的胚乳發育屬于核型。核型胚乳的發育是指**極核的第一次**，以及隨后一段時期內的核**，不伴隨細胞壁的形成，這樣，各個胚乳核在一段時間內保持游離狀態，并且分布在同一個胚囊的原生質中。隨著胚乳核數量的增多，由于胚囊內**液泡的出現，胚乳核逐漸被擠向胚囊內的邊緣處。胚乳核的**進行到一定階段時，就開始在游離的胚乳核之間形成細胞壁，從而出現細胞質的分隔，形成的細胞就叫胚乳細胞，整個**就叫胚乳。

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇（擴展4）

——八年級生物教案：植物的生殖（精選一篇）

　　八年級生物教案：植物的生殖 1

　　1、知識目標

　　概述綠色開花植物的**過程

　　舉例說明幾種植物的營養繁殖

　　說出植物**培養的過程

　　2、能力目標

　　通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達

　　能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動

　　3、情感態度與價值觀目標

　　通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

　　參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

　　觀察植物的**培養過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統生產的差異。

　　二 教學方法

　　講授法

　　三 教學重點

　　觀察植物的**過程

　　四 教學難點

　　概述植物的**過程

　　五 教學用具

　　cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆

　　六 教學用時

　　1課時

　　七 教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現象？

　　生：開花

　　師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

　　生：**回答

　　師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

　　生：不是

　　師：那花為誰而開？

　　生：為了繁衍后代

　　師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。

　　（二）復習花的結構

　　師：同學們，關于植物的'種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）

　　師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

　　生：被子植物

　　師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

　　生：正確

　　師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。

　　生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

　　師：一朵花的最重要的結構是什么？

　　生：是雌蕊

　　師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

　　生：柱頭、花柱和子房

　　師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？

　　生：子房壁和胚珠

　　師：胚珠里面有什么？

　　生：有一個卵細胞和兩個極核

　　師：很好，現在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

　　師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

　　（三）傳粉

　　師：我們知道，植物的**在花粉內，所以在**之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

　　 師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

　　 生：依靠昆蟲和風等

　　 師：根據傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！

　　 可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

　　 （四）**

　　 師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細胞相會。同學們，你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢？

　　 生：**敘說

　　 師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

　　 師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到**的過程。

　　 生：接力回答植物從傳粉到**的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發。花粉在黏液的刺激下，萌發成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發的過程中，花粉管里的精細胞**成兩個**，**到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 **：一個**與卵細胞結合形成**卵，另外一個**與兩個極核結合形成**極核。

　　師：這樣的**方式我們稱為雙**現象。這也是許多綠色開花植物特有的。

　　 （五）果實的形成

　　師：萬里長征邁出了最重要的一步，**和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

　　師：**以后，子房發育成果實，胚珠發育成種子，胚珠里**的卵細胞發育成種子的胚，**的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

　　師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。

　　生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

　　師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個**卵只能發育成一個種子嗎？可為什么一粒花生里有好幾個花生仁呢？

　　生：說明子房里有好幾個胚珠。

　　師：真聰明！種子數要取決于子房里的胚珠的數目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

　　師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

　　生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。

　　師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物啊！可是，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？

　　生：竹子開花

　　師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！

　　師：同學們有何感想？

　　生：**敘述

　　師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！

　　 （六） 果實給人類帶來的好處

　　師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？

　　生：動物

　　師：所以，同學們，你們現在覺得植物的花為誰而開？

　　生：**表述

　　 （七）現代科技發展

　　師：傳統的種植業讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

　　 （八）總結

　　師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節課再來討論。

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇（擴展5）

——綠色植物的生活需要水生物教案匯總1篇

　　綠色植物的生活需要水生物教案 1

　　1.通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因。

　　2.通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。

　　3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。

　　重點和難點

　　1.植物的生活離不開水的原因。

　　2.水對植物分布的影響。

　　3.解讀實驗數據的技能訓練。

　　(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?

　　1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。

　　2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數據，得出結論。方案二：課前收集有關資料，交流探討。

　　對不同意見進行補充和交流。

　　3.水對綠色植物生活的重要作用。

　　方案一：四人合作，聯系生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。

　　方案二：根據提示，深層挖掘內涵。

　　(二)解讀小麥對水需要量的實驗數據。

　　方案一：**計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。

　　方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。

　　指導分工，**時間。(三)水在生物圈中的.分布會影響植物的分布。

　　方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。

　　方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇（擴展6）

——高一生物《生物膜的流動鑲嵌模型》教案(精選一篇)

　　高一生物《生物膜的流動鑲嵌模型》教案 1

　　“生物膜的流動鑲嵌模型”一節主要包括：對生物膜結構的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容兩大部分，與第一節“物質跨膜運輸的實例”所反映的生物膜對物質的進出**具有選擇性等知識有一定的聯系，并對第三節學習“物質跨膜運輸的方式”作了知識準備，對整個章節的知識起到了承上啟下的作用。本節的教學思路是：在教學過程中，通過積極引導學生觀察并分析實驗現象，大膽提出實驗假設，讓學生宛如親歷科學家探索科學的歷程，切身感受科學的魅力，保持強烈的探究科學的激情和興趣，自然地接受流動鑲嵌模型的理論。

　　二．學情分析：

　　（1）學生已經了解了細胞，知道了組成細胞的分子，掌握了細胞的基本結構，尤其是細胞膜作為最基本生命系統的邊界等相關知識，為本節知識的學習奠定了基礎。

　　（2）高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的`性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。

　　三、教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。

　　（2）舉例說明生物膜具有的流動性的特點。

　　（3）通過分析科學家建立生物膜模型的過程闡述科學發展的一般規律。

　　2．過程與方法

　　（1）分析科學家建立生物膜結構模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設。

　　（2）發揮空間想象能力，構建細胞膜的空間立體結構。

　　3．情感、態度和價值觀

　　（1）使學生樹立生物結構與功能相適應的生物學辯證觀點。

　　（2）培養學生嚴謹的推理和大膽想象能力。

　　（3）認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辯證的科學觀。

　　四、教學重點

　　1．科學家對生物膜結構的探索歷程。

　　2．生物膜的流動鑲嵌模型學說的基本內容。

　　五、教學難點

　　1．對科學探究過程的分析，如何體現生物膜的結構與功能相**。

　　2．生物膜的空間立體結構。

　　3．生物膜的流動性特點。

　　六、教學流程

　　設問引入→“問題探討”→體驗“生物膜結構的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內容”。

　　七．教學實施的程序

　　教學過程

　　教師**和引導

　　學生活動

　　教學意圖

　　創設探究

　　情境

　　導入新課

　　新課學習

　　設問：從物質跨膜運輸的實例可以看出生物膜的功能是什么？其功能特性是什么？為什么生物膜表現出這樣的特性？

　　進一步思考：還有更好的材料做細胞膜嗎？

　　引出本節內容生物膜的具體結構

　　創設情境：

　　時間回到一百多年前的十九世紀末，讓學生思考如果他們是當時的科學家，他們首先會怎樣來探究？同時指出，限于當時的技術條件，還不能親眼看到生物膜。那么，通過什么辦法進行第一步的探究呢？引導學生看教材，讓學生明白當時科學家是從生理功能入手來探究的。通過實驗觀察，科學家才有嚴謹的推理，提出膜是由脂質組成這一假說，提示學生：科學探究過程中作出假設后的步驟是什么（通過實驗來驗證假設），從而進入下面的學習，由于技術的進步，對細胞膜提取和分離，并通過化學分析表明膜的成分是脂質和蛋白質，從而證明了前面的假說是正確的。

　　引導學生思考在驗證假設的實驗得出結論后的下一個步驟是什么？

　　小組分享學生繪制的細胞亞顯微結構模型圖，討論細胞膜的選材

　　討論交流，體會結構與功能相適應的生物學觀點

　　閱讀教材，猜想、討論

　　思考如果他們是當時的科學家對膜的成分是脂質和蛋白質會提出什么新的問題進一步探究呢？

　　引起學生對生物膜結構探究的興趣

　　用科學探究的一般方法來探究新課的內容，并加深對科學探究的一般過程的了解

　　了解假說是怎樣提出的，以及提出假設后需要通過觀察和實驗進一步驗證和完善

　　學會運用科學探究的一般方法

　　新課學習

　　新課學習

　　總結提高 課堂練習

　　介紹脂質的探究，先介紹科學家的實驗，提取紅細胞的脂質，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍，同時介紹磷脂的結構，并舉例說明在空氣—水界面上鋪展成單分子層這個現象。

　　介紹蛋白質的探究，先介紹由于技術的進步，科學家可以用電子顯微鏡來觀察細胞膜，提出蛋白質—脂質—蛋白質的模型，但這一模型將生物膜描述為靜態的結構。引導學生思考變形蟲為什么可以運動，這一功能與生物膜的靜態的結構相適應嗎？

　　質疑：這一模型解釋不了膜的許多生理功能，如變形蟲的變形運動等，因此這一模型的提出不能完全與功能**，假設不完全成立，需要進一步的實驗來完善，由于技術的不斷進步，科學家發現，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質表面，有的蛋白質是鑲嵌在脂質雙分子層中。并通過實驗證明了細胞膜具有流動性。引導學生總結在探究出生物膜的流動鑲嵌模型中，運用的方法：提出問題，作出假設，進一步驗證完善，不斷發展。

　　說明流動鑲嵌模型的基本內容。指導學生在了解生物膜流動鑲嵌模型的基礎上，進一步思考和想象，加深對流動鑲嵌模型內容的理解，同時，了解生物膜流動鑲嵌模型的進一步發展。

　　最后，歸納總結知識、方法、態度價值觀的體會

　　傾聽，思考單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍這個現象說明了什么？

　　閱讀教材資料，思考變形蟲為什么可以運動，這一功能與生物膜的靜態的結構是否相適應？

　　閱讀教材資料，了解膜的流動性

　　小組合作嘗試構建生物膜模型，并交流分享

　　學生交流分享本節收獲

　　反饋練習

　　學會提出假說

　　結構與功能相**的觀點

　　了解技術進步對科學研究發展的作用

　　加深對流動性這一結構的理解為第三節的學習作準備

植物的個體發育的高一生物教案合集一篇（擴展7）

——高一生物上冊必修1《物質跨膜運輸的實例》教案合集一篇

　　高一生物上冊必修1《物質跨膜運輸的實例》教案 1

　　教學準備

　　略

　　教學目標

　　1、知識目標1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

　　2、嘗試提出問題作出假設。

　　3、進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。

　　2、情感、態度和價值觀方面體驗科學探究過程培養學生質疑、求實、創新的科學態度和精神。激發學生的生物學興趣。

　　3、能力方面嘗試提出問題做出假設分析推理進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作

　　教學重難點

　　教學重點

　　1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。

　　2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構成一個滲透系統。

　　3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

　　教學難點

　　1、如何提出問題做出假設。

　　2、如何設計實驗過程材料、實驗用具、試劑的選擇實驗結果的預測等。

　　3、理解細胞膜不僅是半透膜還是選擇透過性膜。

　　教學過程

　　【導入】物質跨膜運輸的實例

　　引言同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養物質如水、氧氣、礦物質等而蓮藕細胞不需要的物質分子則不能進入。到底是什么**物質分子進出細胞細胞膜物質分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的引出本章課題

　　今天我們先以水分為例共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。引出本節課題

　　【活動】“問題探討”

　　1演示實驗一滴紅墨水滴入到清水中會出現什么現象

　　學生觀察并回答。

　　2提出探究問題如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開結果又會怎樣

　　演示滲透作用的實驗現象。

　　教師和各實驗小組**課前做好該實驗實驗的內容設置如下

　　①燒杯中是清水漏斗內是30%的蔗糖溶液兩種不同的溶液被一層玻璃紙半透膜隔開實驗開始時漏斗內外的液面在同一水平面上靜置2 h后漏斗內的液面有何變化

　　②用一層紗布代替半透膜其它的均與①相同漏斗內的液面有何變化

　　③用一層塑料布代替半透膜其它的也與①相同漏斗內的液面會有什么變化

　　④若漏斗內外均是同濃度蔗糖溶液情況又是怎樣的若漏斗內外都是清水呢

　　第1小組學生介紹演示實驗①展示實驗現象。

　　3提出討論問題

　　問題為什么漏斗內的液面會上升

　　多**動畫演示引導學生思考。

　　師生總結水分子從數量多的一側向水分子數量少的一側擴散也就是說水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸的這種現象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

　　第2、3小組學生介紹演示實驗②、③展示實驗現象。

　　教師及時引導學生思考比較①②③組我們可以得出什么結論

　　第4小組學生介紹演示實驗④展示實驗現象。

　　通過比較①④我們又可以得出什么結論

　　學生總結上面兩個結論得出滲透作用發生的條件

　　a要有半透膜b半透膜兩側的溶液存在濃度差。

　　【講授】動物細胞的吸水和失水

　　類比滲透裝置與細胞提出問題細胞是一個滲透系統嗎

　　從生活中的例子入手例如當我們吃比較咸的食物時如腌制的咸菜、連續嗑帶鹽的瓜子等你的口腔會有什么感覺引出動物細胞的吸水和失水。

　　引導學生作出假設動物細胞是一個滲透系統。

　　設計實驗驗證假設學生完成。動物細胞的細胞膜相當于半透膜動物細胞的細胞質是動物細胞內的液體環境。將哺乳動物的`紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中觀察紅細胞的形態。

　　預期結果學生完成紅細胞在濃鹽水中失水皺縮在生理鹽水中保持原有形態在清水中吸水膨脹。

　　圖片展示水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。

　　分析結果得出結論學生完成

　　當細胞內溶液濃度﹥外界溶液濃度細胞吸水

　　當細胞內溶液濃度﹤外界溶液濃度細胞失水

　　當細胞內溶液濃度=外界溶液濃度細胞形態不變

　　動物細胞是一個滲透系統水進出細胞是順相對含量的梯度通過滲透作用進行的。

　　【講授】探究植物細胞的吸水和失水

　　教師提出植物細胞吸水和失水的情況又怎樣呢

　　例如在日常生活里夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水而賣菜的阿姨經常向青菜上灑水青菜變得硬挺說明植物細胞也會吸水和失水。

　　教師引導我們要善于從生活中的現象發現新的問題提出問題。許多科學家的發現并不都是從實驗中得到更多的是通過觀察生活中的現象發現問題的。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

　　●提出問題

　　教師從生活中的現象結合上面這些例子你可以提出什么問題

　　①植物細胞能吸水和失水嗎

　　②植物細胞在什么情況下會吸水和失水

　　③植物細胞是不是一個滲透系統哪些結構相當于半透膜

　　篩選值得探究的問題植物細胞在什么情況下會吸水和失水植物細胞是不是一個滲透系統哪些結構相當于半透膜

　　提出了一個有價值的問題后我們如何去研究它呢

　　●作出假設以下以“探究植物細胞中哪些結構相當于半透膜”為例

　　⑴作出假設當一個問題提出后我們必須結合已有的知識或經驗必要時還要查找資料分析問題并且作出嘗試性的回答這種嘗試性的回答稱為“作出假設”。

　　教師圖片展示“成熟植物細胞結構圖。”

　　提供信息

　　①成熟植物細胞具有**大液泡占整個細胞很大比例因此成熟植物細胞內的液體環境主要考慮液泡中的細胞液。

　　②原生質層包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。

　　教師引導學生作出假設假設原生質層相當于半透膜也可以假設細胞壁相當于原生質層或者假設原生質層、細胞壁兩者都相當于半透膜。

　　各個小組可能會提出不同的假設應引導學生講述理由最后確定一個較合理的假設原生質層相當于半透膜。

　　⑵預測實驗結果

　　當細胞液濃度﹥外界溶液濃度細胞吸水

　　當細胞液濃度﹤外界溶液濃度細胞失水。

　　教師可以適當補充細胞液中的水分流失使細胞壁和原生質層都出現一定程度的收縮但由于原生質層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大當細胞不斷失水時原生質就會與細胞壁分離**也就發生質壁分離。將發生質壁分離的細胞放入清水中時會發生質壁分離復原。