校本研修的**和管理學習日志 1

首先，課堂教學有梯度，照顧好各層次的學生，是科學教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才會在教學設計時，做好循序漸進的引導，做好基礎問題、挑戰問題的設置，做好實驗操作時學生的搭配。也只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。

其次，抓好課后作業、課外輔導，是科學教學面向全體學生的保證。基礎薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業的完成率和準確率。因此，需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課后作業，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業跟蹤是不夠的，對于基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨復習的工作。

再則，面向全體學生中的培優工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的.學生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔導，因此，在教學過程中，出現了“高分不高，高分不多”的情況。

總之，科學教學要面向全體學生，培優補差，這是一件長期的細致的工作，只有抓早、抓細加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學習過程中，我認識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認真做到不放棄任何一個學生，面向全體學生，用自己的“愛心、耐心、細心、責任心”使每一個學生都有所進步，使自己的每一項工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，定會有收獲。

校本研修的**和管理學習日志 [篇2]

學習了《校本研修的**和管理》后，對校本培訓有了較為深刻的認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生發展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。三是校本培訓的**者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。

下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。 現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那只能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：

一.“沉”。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去**研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因為教師的職業在**是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層**過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的沖動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那么教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動為主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的**可以為上層**設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。

二.“鉆”。所謂的鉆，就是要鉆進教育**的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的**。現在的教育公平問題、教育腐-敗問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。

三.“抓”。所謂的抓，就是要抓住時代發展和******的的大好機遇，進行大膽的教育****，要從根本上扭轉現在的教育現狀。**好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。

總之，**好了，**下的個體就活了；教育**好了，教育**下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家**、吹陳出新的局面。

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇擴展閱讀

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇（擴展1）

——校本的研修日志3篇

校本的研修日志1

　　我一直在不間斷的進行教師網絡研修與校本研修培訓，這次網絡培訓好比給教師雪中送炭。在培訓學習中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、研修日記、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到了很多新知識，真是受益匪淺。現將這次培訓學習報告如下：

　　1、通過網絡培訓，我的觀念得到進一步更新

　　有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

　　2、通過網絡培訓，我學到了先進的教學理念

　　通過網絡培訓，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學**動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

　　3、通過網絡培訓，我增長了見識

　　網絡培訓平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網絡培訓的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。

　　4、通過網絡培訓，激勵自身成長，展望未來

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文。

　　我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名信息骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前！

　　總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名信息骨干教師。

校本的研修日志2

　　在本次學習中，我看到了各位老師們身上的一些難能可貴的品質，是我學習的榜樣，取人之長，補己之短，在他們身上我感受到了一種正能量。研修期間，對工作、學習不斷進行思考、分析和總結，好的方面總結出成功的經驗，存在的問題理出了改進的方法。同時，將工作、學習中的所見、所聞加以整理，結合自身實際情況，認真加以思考，得出自己的見解，使自己的綜合能力得以不斷提高。總之，通過學習，了解了老師們很多好的做法和先進的經驗，開闊了視野，更新了觀念，同時國培老師們深入淺出的講解，旁征博引，寓意深遠，使我深受啟發。

　　這段時間的網絡學習，讓我們親近名師，讓我們感受到示范性網絡研修與校本研修整合的重要性。專家們眾多觀點著實讓我們應接不暇，現在回過頭來仔細想一想，翻翻筆記，看看拷貝的文件確實讓人感覺受益匪淺。同時，我也深深地體會到要做好一名優秀的現代教師。首先，要有高度的責任感和教學熱情。教師必須具有為**民族崛起而奮斗的堅定信念和為祖國培養現代化人才的責任感和使命感，只有熱愛教學工作，才能全身心的投入到教書育人中去，才能主動的關心學生，愛護學生，把學生當成自己的孩子一樣關注學生的熱點、焦點問題，因材施教，循循善誘，促進學生的全面發展。其次，要有扎實深厚的學科基礎知識。掌握精深的學科知識，是教師“傳道”的基本前提。

　　教師只有對所教學科有著系統的、準確的理解，才能教會學生正確的知識。我想我作為一名教師要向學生**知識的能量，自身要有豐富的知識寶藏；要散布陽光到別人的心里，自己心中先得有一輪太陽，要想在教育教學工作中游刃有余，首先要用先進的理論和方法武裝自己的大腦，只有思想觀念的更新，才能帶來行動上的變革。最后，要有科學合理的教學方法。教師在教學中，應當根據教學內容特點、學生實際特點以及自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。并且對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

　　雖然研修學習已結束，但學習永無止境，教學之路漫漫其修遠，作為一名基層一線教師，我將決心以這次學習為新的起點，全身心地投入到教育教學事業中去，為做一名優秀的基層教師而不斷求索前行。

校本的研修日志3

　　學習了《教師校本培訓的**、實施與過程管理》后，對校本培訓有了較為深刻的認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生發展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：

　　一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。

　　二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。

　　三是校本培訓的**者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。

　　下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。

　　現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那只能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：

　　一、“沉”。

　　所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去**研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因為教師的職業在*是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層**過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的沖動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那么教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動為主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的**可以為上層**設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。

　　二、“鉆”。

　　所謂的鉆，就是要鉆進教育**的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的**。現在的教育公平問題、教育**問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。

　　三、“抓”。

　　所謂的抓，就是要抓住時代發展和******的的大好機遇，進行大膽的教育****，要從根本上扭轉現在的教育現狀。**好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。

　　總之，**好了，**下的個體就活了；教育**好了，教育**下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家**、吹陳出新的局面。

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇（擴展2）

——校本研修日志3篇

校本研修日志1

　　校本研修是以校為本，以教師為主體的教師發展和教學研究**的簡稱。

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍建設是教育創新的根本，隊伍建設的核心是教師專業發展。校本研修作為促進教師專業發展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為教師的內在需求。

　　校本研修包含校本培訓和校本研究兩方面含義，是為滿足學校和教師的發展需求，針對學校和教師實際，由學校自主確定研修目標、研修內容、研修方式，以解決教育教學實際問題，全面提升教師整體素質的一種繼續教育活動。其中校本培訓是校本研究的基礎，校本研究是校本培訓的拓展。校本研修的目的是使教師發展為“研究者”，實現教師的專業化發展。

　　校本研修的出發點創造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而**的討論，鼓勵了思維的**性與創造性，加深了教師對教學目標的理解，能夠達到促進教師的專業發展的目的。

　　校本研修創設了**濃厚的研究氛圍，實現了主研與群研結合，行為與理念互動，理論與實踐**，喚醒了教師的主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。

　　要樹立以學校為本的理念。校本研修主要解決的問題是學校教學工作中的問題、課堂教學中的問題、教師和學生發展中的問題以及課改過程中的問題。這些問題要具有真實性，強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。核心問題一定是教學工作的問題。同時，這些問題不能偏離“學校為本”，偏向“校外為本”，不能研而不用，這樣對學校發展沒有什么實際效果。

　　要樹立以學校發展為本的理念。學校的生存和發展要具備可持續發展的能力，要積極應變以全面適應。校本研修建設要圍繞這個核心要素進行，有效地推動教師專業發展。為此，學校應該成為一個有利于教師專業發展的學習型**，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現，進而在校本研修建設中不斷促進學校發展，這正是校本研修建設的核心價值與目標。

　　要樹立以行動為本的理念。校本研修關注的是是教師的教和學生的學;重視的是過程，是改進;強調的是教師在完成一個教學過程后的必要的總結和反思，即教師要在工作中學習，這是校本研修的顯著特征，它要求所有的教師都要成為行動的主動參與者，這是與傳統的教研方式，和以會議報告為主的研究方式的根本內區別。校本研修還要求教師個人的主動學習，滿足自我發展的需要。在推進校本研修的過程中，學校必須激發教師更強的學習動機，調動教師主動參與的積極性，這是校本研修的關鍵。

　　要樹立以協作為本的理念。協作研修能夠使教師獲得成長的最直接的實踐資源，它不僅使教師學到書本的或者理論的`知識，更在于學到其他教師濃縮了的實踐經驗，這是個體學習中因受時空限制所無法實現的優勢。

　　自修是教師專業發展的基礎。自修是自主學習，選擇性學習，帶著問題學習，批判性學習。自修是自我修煉，通過自選多種學習資源──讀專著、報刊、拜師、聽課、觀摩、錄像、看教育電視節目、上網、做課題、**、微型科研等有效地促進自身專業化發展，是教師自我提升的基礎。自修要成為教師自覺的日常行為。

　　反思是認識自己的重要途徑，又是改變自己的前提;反思是教師對其經歷的教育事件及其反映的教育觀念與教育行為的重新認識。教育觀念解決應當怎樣想的問題，教育行為解決具體怎樣做的問題。反思的對照是理論;反思的基礎是實踐;反思的目的是改進。正所謂“實踐+反思=真知”。

　　“自修──反思”的方式實質上是一種研究性學習方式。其目的在于幫助教師確立起一種終身學習觀與發展觀，其實質是讓教師自身的思想、觀念、行為始終處于一種追求創新的境界;其著眼點是學以致用、學用結合，強**師的自我反思、自我實現、自我超越。它是既把社會、學校的需要和教師本人的需要緊密結合起來，又充分發揮教師在繼續教育中的潛能和主體作用的有效模式。

校本研修日志2

　　校本研修是以校為本，以教師為主體的教師發展和教學研究**的簡稱。

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍建設是教育創新的根本，隊伍建設的核心是教師專業發展。校本研修作為促進教師專業發展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為教師的內在需求。

　　校本研修包含校本培訓和校本研究兩方面含義，是為滿足學校和教師的發展需求，針對學校和教師實際，由學校自主確定研修目標、研修內容、研修方式，以解決教育教學實際問題，全面提升教師整體素質的一種繼續教育活動。其中校本培訓是校本研究的基礎，校本研究是校本培訓的拓展。校本研修的目的是使教師發展為“研究者”，實現教師的專業化發展。

　　校本研修的出發點創造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而**的討論，鼓勵了思維的**性與創造性，加深了教師對教學目標的理解，能夠達到促進教師的專業發展的目的。

　　校本研修創設了**濃厚的研究氛圍，實現了主研與群研結合，行為與理念互動，理論與實踐**，喚醒了教師的主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。

　　要樹立以學校為本的理念。校本研修主要解決的問題是學校教學工作中的問題、課堂教學中的問題、教師和學生發展中的問題以及課改過程中的問題。這些問題要具有真實性，強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。核心問題一定是教學工作的問題。同時，這些問題不能偏離“學校為本”，偏向“校外為本”，不能研而不用，這樣對學校發展沒有什么實際效果。

　　要樹立以學校發展為本的理念。學校的生存和發展要具備可持續發展的能力，要積極應變以全面適應。校本研修建設要圍繞這個核心要素進行，有效地推動教師專業發展。為此，學校應該成為一個有利于教師專業發展的.學習型**，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現，進而在校本研修建設中不斷促進學校發展，這正是校本研修建設的核心價值與目標。

　　要樹立以行動為本的理念。校本研修關注的是是教師的教和學生的學;重視的是過程，是改進;強調的是教師在完成一個教學過程后的必要的總結和反思，即教師要在工作中學習，這是校本研修的顯著特征，它要求所有的教師都要成為行動的主動參與者，這是與傳統的教研方式，和以會議報告為主的研究方式的根本內區別。校本研修還要求教師個人的主動學習，滿足自我發展的需要。在推進校本研修的過程中，學校必須激發教師更強的學習動機，調動教師主動參與的積極性，這是校本研修的關鍵。

　　要樹立以協作為本的理念。協作研修能夠使教師獲得成長的最直接的實踐資源，它不僅使教師學到書本的或者理論的知識，更在于學到其他教師濃縮了的實踐經驗，這是個體學習中因受時空限制所無法實現的優勢。

　　自修是教師專業發展的基礎。自修是自主學習，選擇性學習，帶著問題學習，批判性學習。自修是自我修煉，通過自選多種學習資源──讀專著、報刊、拜師、聽課、觀摩、錄像、看教育電視節目、上網、做課題、**、微型科研等有效地促進自身專業化發展，是教師自我提升的基礎。自修要成為教師自覺的日常行為。

　　反思是認識自己的重要途徑，又是改變自己的前提;反思是教師對其經歷的教育事件及其反映的教育觀念與教育行為的重新認識。教育觀念解決應當怎樣想的問題，教育行為解決具體怎樣做的問題。反思的對照是理論;反思的基礎是實踐;反思的目的是改進。正所謂“實踐+反思=真知”。

　　“自修──反思”的方式實質上是一種研究性學習方式。其目的在于幫助教師確立起一種終身學習觀與發展觀，其實質是讓教師自身的思想、觀念、行為始終處于一種追求創新的境界;其著眼點是學以致用、學用結合，強**師的自我反思、自我實現、自我超越。它是既把社會、學校的需要和教師本人的需要緊密結合起來，又充分發揮教師在繼續教育中的潛能和主體作用的有效模式。

校本研修日志3

　　學習了《教師校本培訓的**、實施與過程管理》后，對校本培訓有了較為深刻的認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生發展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：

　　一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。

　　二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。

　　三是校本培訓的**者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。

　　下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。

　　現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那只能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：

　　一、“沉”。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去**研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因為教師的職業在*是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層**過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的沖動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那么教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動為主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的**可以為上層**設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。

　　二、“鉆”。所謂的鉆，就是要鉆進教育**的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的**。現在的教育公平問題、教育**問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。

　　三、“抓”。所謂的抓，就是要抓住時代發展和******的的大好機遇，進行大膽的教育****，要從根本上扭轉現在的教育現狀。**好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。

　　總之，**好了，**下的個體就活了；教育**好了，教育**下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家**、吹陳出新的局面。

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇（擴展3）

——個人校本研修日志3篇

個人校本研修日志1

　　校本研修是以校為本，以教師為主體的教師發展和教學研究**的簡稱。

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍建設是教育創新的根本，隊伍建設的核心是教師專業發展。校本研修作為促進教師專業發展的關鍵舉措和有效模式已經成為教育界的共識，也已經成為教師的內在需求。

　　校本研修包含校本培訓和校本研究兩方面含義，是為滿足學校和教師的發展需求，針對學校和教師實際，由學校自主確定研修目標、研修內容、研修方式，以解決教育教學實際問題，全面提升教師整體素質的一種繼續教育活動。其中校本培訓是校本研究的基礎，校本研究是校本培訓的拓展。校本研修的目的是使教師發展為“研究者”，實現教師的專業化發展。

　　校本研修的出發點創造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會對教育教學中遇到的問題進行公開而**的討論，鼓勵了思維的**性與創造性，加深了教師對教學目標的理解，能夠達到促進教師的專業發展的目的。

　　校本研修創設了**濃厚的研究氛圍，實現了主研與群研結合，行為與理念互動，理論與實踐**，喚醒了教師的主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為、學習方式和歷練方式發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。

　　要樹立以學校為本的理念。校本研修主要解決的問題是學校教學工作中的問題、課堂教學中的問題、教師和學生發展中的問題以及課改過程中的問題。這些問題要具有真實性，強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。核心問題一定是教學工作的問題。同時，這些問題不能偏離“學校為本”，偏向“校外為本”，不能研而不用，這樣對學校發展沒有什么實際效果。

　　要樹立以學校發展為本的理念。學校的生存和發展要具備可持續發展的能力，要積極應變以全面適應。校本研修建設要圍繞這個核心要素進行，有效地推動教師專業發展。為此，學校應該成為一個有利于教師專業發展的學習型**，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現，進而在校本研修建設中不斷促進學校發展，這正是校本研修建設的核心價值與目標。

　　要樹立以行動為本的理念。校本研修關注的是是教師的教和學生的學;重視的是過程，是改進;強調的是教師在完成一個教學過程后的必要的總結和反思，即教師要在工作中學習，這是校本研修的顯著特征，它要求所有的教師都要成為行動的主動參與者，這是與傳統的教研方式，和以會議報告為主的研究方式的根本內區別。校本研修還要求教師個人的主動學習，滿足自我發展的需要。在推進校本研修的過程中，學校必須激發教師更強的學習動機，調動教師主動參與的積極性，這是校本研修的關鍵。

　　要樹立以協作為本的理念。協作研修能夠使教師獲得成長的最直接的實踐資源，它不僅使教師學到書本的或者理論的知識，更在于學到其他教師濃縮了的實踐經驗，這是個體學習中因受時空限制所無法實現的優勢。

　　自修是教師專業發展的基礎。自修是自主學習，選擇性學習，帶著問題學習，批判性學習。自修是自我修煉，通過自選多種學習資源──讀專著、報刊、拜師、聽課、觀摩、錄像、看教育電視節目、上網、做課題、**、微型科研等有效地促進自身專業化發展，是教師自我提升的基礎。自修要成為教師自覺的日常行為。

　　反思是認識自己的重要途徑，又是改變自己的前提;反思是教師對其經歷的教育事件及其反映的教育觀念與教育行為的重新認識。教育觀念解決應當怎樣想的問題，教育行為解決具體怎樣做的問題。反思的對照是理論;反思的基礎是實踐;反思的目的是改進。正所謂“實踐+反思=真知”。

　　“自修──反思”的方式實質上是一種研究性學習方式。其目的在于幫助教師確立起一種終身學習觀與發展觀，其實質是讓教師自身的思想、觀念、行為始終處于一種追求創新的境界;其著眼點是學以致用、學用結合，強**師的`自我反思、自我實現、自我超越。它是既把社會、學校的需要和教師本人的需要緊密結合起來，又充分發揮教師在繼續教育中的潛能和主體作用的有效模式。

個人校本研修日志2

　　學習了《教師校本培訓的**、實施與過程管理》后，對校本培訓有了較為深刻的認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生發展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：

　　一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。三是校本培訓的**者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。

　　下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。

　　現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那只能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：

　　一。“沉”。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去**研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因為教師的職業在*是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層**過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的沖動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那么教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動為主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的**可以為上層**設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。

　　二。“鉆”。所謂的鉆，就是要鉆進教育**的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的**。現在的教育公平問題、教育**問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。

　　三。“抓”。所謂的抓，就是要抓住時代發展和******的的大好機遇，進行大膽的教育****，要從根本上扭轉現在的教育現狀。**好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。

　　總之，**好了，**下的個體就活了；教育**好了，教育**下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家**、吹陳出新的局面。

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇（擴展4）

——校本研修學習計劃10篇

校本研修學習計劃1

　　校本研修是一所學校發展的動力來源。通過校本研修，可以隨時解決在新課程**過程中出現的教育教學問題，不斷提升教師的理論水平和教育實踐能力。校本研修不僅能促進教師專業發展，更能促進學校的教育教學質量的整體提升。本學期，我校將根據上級部門的校本研修工作計劃，努力推進我校的校本研修，展現我校的教研特色。

　　一、指導思想

　　根據市教育體育局師訓科的工作部署，結合我校的實際情況，本學期將繼續圍繞“基于問題解決的課例研究”為核心主題，著眼于教育教學實踐中出現的問題，通過校本研修，提高校本培訓的實效性，聚焦課堂，改進教學行為，提高教師的專業發展。

　　二、校本研修目標及內容：

　　1、推進新課程**，全面提高教育教學質量，結合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方式，提高研修的質量，促進教學發展。

　　2、研修參訓對象包括初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，開展混合式課例研究。

　　三、時間安排

　　本次是教師全員遠程分散研修：9月1日～11月30日，共14個學時。旨在學習、借鑒、應用集中研修成果，結合日常教學活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。

　　四、校本研修要求

　　1、全員參與

　　要求每位在崗教師都參與上級教育主管部門和學校規定的研修活動，教師還應根據自身的教育教學實踐，不斷反思、改進。

　　2、教研研討和教育教學實踐相結合

　　當前學校教育教學中存在的問題：“在我們的課堂教學中存在教師講的天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，課堂上教師講的時間多，學生**學習的時間少”的現狀出發，以“三磨兩備”的方式進行混合式課例研究，全面推進新課程**在我校的實施。

　　3、時間保證

　　確保本次研修規定的校本研修的14課時合理分配到各項磨課活動中去，依據研究需要，研修組磨課流程可減少對磨課活動的選擇，但必須保證磨課五個基本環節不可缺少，研修組全員參與磨課不可缺少、校本研修14學時不可缺少。

　　五、保障措施

　　（一）成立**機構

　　1、**小組成員：

　　組長：魏彥文

　　副組長：陳志平 王樹相

　　成員： 孫春源 姚明田 門泉航 陳宗劍 于波 王江

　　2、技術指導小組成員： 馬玉軍

　　3、研修組長：

　　梁娜 劉玲 寧福祥 李愛芳 朱志強 劉麗華 王燕

　　劉家亮

　　4、后勤保障小組：

　　組長：鞏殿春

　　組員：喬世樂

　　（二）具體要求：

　　1、每個教研組在本學期每周進行一次教研活動，留有聽課記錄和教研活動記錄，并要存檔。

　　2、加強對指導教師和研修組長的管理

　　要嚴肅學風、學紀，提倡真實研修的理念。研修期間學校安排專門人員對網上**和參訓教師作業進行篩查，堅決禁止發表涉及**宗教等的不良**以及抄襲作業、粘貼評論等現象，并公布舉報渠道。對于舉報的抄襲作業、復制粘貼討論等**行為，一經查實，要作為研修事故及時、嚴肅處理。師德考核不得評為“優秀”。

　　3、明確職責，優化質量。

　　指導教師要承擔指導與督促各研修組制訂各教研組的校本研修計劃親自參與研修活動，利用《學習園地》等方式進行跟進指導。

　　研修組長要主持本組的實踐應用研究，確定研修方案和時間安排，研修主題要與集中研修設計性作業一致，督促參訓教師按時完成并上傳實踐應用成果。

　　研修組老師必須在規定的時間段內完成各學科磨課計劃確定的活動任務。這也是評價研修組磨課合格和教師個人研修合格的基本條件。全組老師參加課例研究的活動任務，經磨課計劃確定提交后，平臺將對各學科的磨課，進行按月追蹤、記錄和反饋每位教師的任務完成情況。

　　在教研活動中，要求各個教研組按計劃行事，教研活動的開展要切實有效，不要流于形式。教研組的備課、聽課、議課等活動的**，要立足于向課堂要效率，在有限的時間里，充分調動學生的學習興趣，最大限度的展示教育的魅力。

　　4、抓好管理過程歸檔。在這一活動中，各分管**要細心**、管理好本學科的研修活動，確保出成果、見實效，并要形成文字資料，期末存檔。

　　5.把學校的辦學水平提升到一個新的層次。借助本次研修活動，充分發揮骨干教師的個人能力，全面展現研修組團隊的力量，營造良好的教研氛圍。在“綻放生命、人人出彩”的辦學理念下，努力把我校的辦學水平提升到一個新的層次。

校本研修學習計劃2

　　一、指導思想

　　堅持“科研導航、質量為先、創新為魂、發展為本”的工作原則，以新課程理論為依托，從課例的實踐和反思入手，積極探索在新課程**背景下的小學數學教研工作新思路；繼續深化課題研究，提倡反思性教學，學習教育教學理論和數學課程標準的精神，加強數學課堂教學的研究，培養師生主動探究的精神；以課堂教學為中心，提高教師教學質量。

　　二、工作目標

　　立足學科主陣地，結合新課程標準的實施，圍繞科研課題，每位教師分工合作加強研究，強化教研過程，積極學習先進的教育教學理念，努力提高教師的業務素質。充分發揮每個教師的教學才能，鼓勵教師開展教學研究，努力創新富有實效的教學方法，留心收集創新學習的'案例，并多撰寫論文和教學體會。盡量提供各種展示自我的機會，爭取在市、校級競賽中取得好成績。積極學習新課程標準，能用先進的教學理念指導實踐，能用多元的知識結構教育學生、能有精湛的教學技藝和及時的反思習慣引導學生，并善于開展教學研究。以質量為本，精心**課堂教學，積極引導學生開展自我學習、探索學習、合作學習、創新學習，使學生全面、全員、全程、主動參與教學過程，提高40分鐘的教學質量。

　　三、具體工作

　　1、繼續深入學習、解讀并實踐新課程。

　　加強新課程**與研究力度，以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，**數學教師進一步學習新課程、解讀新課程、實踐新課程。

　　（1）**教師參加各種專題研討培訓活動，圍繞新課程目標如何在課堂教學中進行有效的落實；自主、探究、合作的學習方式如何在課堂上真正得以體現；如何創設真實有效的情景，使課堂成為師生交流、對話的舞臺。

　　（2）廣泛**教研組內的課堂教學活動，由骨干教師、優秀教師輪流執教示范觀摩課、專題講座，促使所有數學教師在聽課、評課活動中吸收、消化新的教改信息和教育理論，提升自己的教學業務素質。

　　（3）邀請名家大師課堂活動，本學期將誠邀《新數學讀本》實驗員 張園老師及幾位教材的編制者全國著名特級教師來我校蒞臨指導，通過培訓、上課等活動向他們學習寶貴的經驗，以便指導我校更好地開展教學研究工作。

　　2、做實教學常規工作。

　　（1）在教學常規方面落實“十字”方針。即：備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、**要“新”、活動要“勤”、考核要“嚴”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”。力求“十字”方針在教學活動的各個環節與層面得以體現。

　　（2）加大聽課、評課力度。本學期，繼續開展教研組內聽課、校外聽課等教學活動，聽課后重點檢查上課、聽課老師的教學反思，了解新課程實驗中教師理念更新、教學行為轉變，學生學習方式、情感態度轉變等綜合情況，總結經驗推廣應用。

　　（3）加強數學綜合實踐活動的研究。**教師開展網絡學習，充分吸取優質資源，結合“數學課程資源的開發與應用”主題活動的開展，引導學生從生活和社區中去尋找、發現自己感興趣的數學問題，記入數學日記，并**學生對有價值的數學問題進行交流和分析，廣泛開展**、觀察、上網、試驗、咨詢等綜合實踐活動，培養學生的探究和創新意識，發展綜合運用知識解決實際問題的能力和人際交往能力。

　　3．認真**課題研究，強化過程管理提高課題研究的針對性和實效性。

　　（1）本學期繼續以課題為依托，研修并進，深入實驗，總結經驗，使課題研究做到扎實，過程規范，成果明顯。

　　（2）要求每位積極參加課案、論文收集整理，讓自己成果得以展示。

　　（3）努力爭取教師在技藝方面有新的突破。探索以研究課程教材和學生學情為重點的課堂教學途徑和方法。**備課方法，變以教師教為主的教學預案為以學生學習為主的學習預案。提倡學習過程活動化，改進學習材料的提供方式和練習設計，建立**、**、平等、互動的師生關系，使學生在寬松、愉悅的學習環境中張揚個性，促進學生自主**的發展。

　　4、加強有效課堂教學的研究。

　　課堂教學作為學校的主陣地，應該是學生煥發活力的地方。所以，要以學生為主體，著力創設讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的數學學習氛圍，使學生主動積極進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，感悟知識、經歷過程、領會知識，真正成為學習的主人，鼓勵學生從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題、解決問題，體會解決問題的一些基本策略，體驗問題解決方法的多樣性，發展探索意識、創新意識與實踐能力。

　　5、抓實抓好數學骨干教師培養的工作。

　　盡可能多地為教師“架橋、搭臺”，提供機會，做好研究、服務、指導工作，力爭讓我校的小學數學教學**工作向縱深發展，凸現更多的優秀數學青年教師。

　　6、面向全體學生，積極輔導學習困難學生，使他們在原有水平上得到提高。

　　要認真分析上學期期末調研的情況，在分析尊重教材的基礎上，使課改的新理念能落實到具體的課堂教學中，并經常性地有針對性地查漏補缺，避免繁雜、無效、重復的練習，有條不紊，促進學生的發展，全面提高教學質量。

校本研修學習計劃3

　　作為一名青年化學教師，不斷提高自身的理論水平和業務能力，增強知識更新能力和研修能力，從各個方面完善自己，提高自身綜合素質，走專業化發展的道路，才能適應現代教育的發展需求，使自己的步伐與時俱進。為此，我特制定個人研修計劃，內容如下：

　　一、自我分析：

　　我參加教育工作以來，熱愛教育事業，喜歡與學生們相處，性格活潑開朗，興趣愛好廣泛，和學生之間的關系非常**。工作態度認真，從不計較個人得失。善于學習，在教學工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經驗的老師請教。 不足之處：在化學教學工作中，經驗不足，還是處于不斷的磨練中，如：高效課堂教學模式還是在摸索和實踐當中；對初三化學已有教學經驗，對知識吃的很透，但對課堂上教材的處理上還達不到爐火純青、游刃有余的境界，有待進一步提高。

　　二、三年內發展規劃總目標：

　　1.在平時教學中立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，如：改變教學模式，提高自己語言表達能力及幽默感，增強自己課堂表現力等來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。多向經驗豐富的老教師學習，同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

　　2．勤于學習，樹立終身學習的觀念。

　　堅持不懈地學。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習教育教學方法、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，學習并研究與學生溝通交流的方法，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代化學相關科技，關注化學與生活的聯系，讓學生學以致用，不斷構建、豐富自己的知識結構。

　　3．時刻不忘調整心態，終生堅持以積極樂觀的心態面對工作、面對學生、面對同事。

　　三、具體實施方案：

　　1．第一階段的實施措施

　　（1）提升自身文化素養及化學專業水平，作為一名教師，必須有豐富的文化底蘊及寬廣專業知識背景在工作中才能得以游刃有余，得心應手。

　　（2）向身邊優秀的教師學習教學經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。

　　（3）養成“善于反思、勤于積累”的習慣。對自己的教育教學活動要及時進行反思，積累經驗，把“育人”放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

　　（4）加強關于“四環八步”教學模式的學習，提高研讀教材的能力，研究學生的學習心理，探索提高學生計算能力的有效策略，并認真做好讀書筆記。

　　(5)積極參加各種專業培訓或講座學習活動，認真撰寫關于在課堂教學中的有效講解的教學設計、教學反思、論文。 同時繼續積積極參加校內校外的教研活動，對教學中的困惑及時與組內老師商討解決方案，提升教學研究能力。

　　2．第二階段的實施措施 ：

　　（1）提升個人修養，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養去影響學生，在工作中“多做”、“多想”、“多聽”。

　　（2）做一名業務上、教學上都過硬的教師，養成善于學習、樂于學習、主動學習的學**慣，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。善于思考，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

　　（3）繼續加強數學課堂的教學理論的學習，提高研讀教材的能力，研究學生的學習心理，探索提高學生學習動力的有效策略，并認真做好讀書筆記。

　　（4）認真撰寫有較高質量的教學論文和教學反思。

　　3．第三階段的實施措施

　　（1）多渠道地學。要做學習的有心人，廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，廣泛閱讀教育教學的報刊，雜志及化學相關

　　專著，使自己具有綜合的學科文化素質，掌握多層次，多元化的知識結構，進一步提高提高研讀教材的能力，使自己能較科學地、系統地對教學內容進行規劃。

　　（2）開展對“如何建立高效課堂”的研究，學習相關的教學論和學習論，掌握本研究專題的基本的教學規律，探索提高學生課堂學習效率的有效途徑。

　　（3）將近兩年的教學設計、教學反思、論文等資料整理出來反復修改以提升理論修養。

　　總之，在今后的實踐中，我會繼續努力工作，以真摯的愛，輕松高效的課堂教學風格吸引學生，用人格魅力和深厚的人文素養去影響學生，做到言傳身教。我規劃自己，讓工作有序高效；**達已，達已為人。面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃繼續這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，在研修中不斷超越自己，促使自己盡快成長為一名出類拔萃的化學教師。

校本研修學習計劃4

　　為造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應新時期教育**需要的教師隊伍，為我校教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎，充分發揮校本培訓的功能和優勢，現制定如下校本研修計劃。

　　一、指導思想

　　以教育局課改工作要點為依據，以進修學校校本教研工作為依托，以學校發展為根本，以促進學生的發展為宗旨，以轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動學校教育教學工作的可持續發展。

　　二、培訓目標

　　通過開展校本培訓，使全體教師在實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質有明顯提高；建設學習型**，培養反思型教師，促進教師專業化成長；提高學校辦學效益與品位，提高教育教學質量。本學年培訓著重是提高教師以下三個方面的能力：

　　1。通過開展校本教學研究，強化教研組備課組校本教研的有效性。構建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課+**評課”的教研模式。從而增強校本教研的實效性，提高校本教研的層次和水平。

　　2。通過開展各種形式的教師讀書活動，提高教師的理念素養增強教師的本位知識，培養反思教師，促進教師專業化成長。

　　3。通過科研訓一體化的研訓活動，濃厚教師參與課題行動研究的氛圍，提高教科研的實效，提高教師分析教材、駕馭教材的能力，提升教師實施新課程教育教學的能力。

　　三、培訓對象

　　全校在職教師，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

　　四、****

　　建立以校長任組長的校本教研工作**小組，制定工作策略，強化行政職能，負責實施運作的決策管理。

　　五、**管理與具體措施。

　　1、制定校本培訓工作計劃，實施全員培訓。

　　2、教師擬定校本研修個人計劃，改進和完善教學管理，把校本教研、校本培訓的管理納入《教學管理常規》之中，拓展常規教學管理的范疇，強化系統管理。

　　3、建立教師工作業績考評機制，制定考評細則，量化考核教師參加教科研工作的表現、業績，實施考評激勵策略。

　　六、培訓內容

　　（1）專題培訓：學習全國著名課改專家李炳亭教授的新課改互動問答，**全體教師學習《五常市教育局20xx年課改工作要點》及本校的課堂教學**實施方案，幫助老師樹立正確教育觀念，主動聽取他人意見，激發教師自我提高意識。

　　（2）課改培訓：依據本校的教學理念、教學模式以教研組為單位，開展集體備課活動，優化集體備課。要充分發揮集體智慧，強化集體備課，重視從學科體系的角度來備好每節課，在備透課標和教材、備準學生、備好教法和學法、備足教學資源的基礎上，突出對重點和難點內容的分析，既關注共性的教學要求，更要重視本班級學生的學情，對學生進行分層要求和分類指導。

　　（3）教育能力和教學行為培訓：以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，并為老師創造必要的條件，圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，**研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，利用區域教研的有利條件，開展互動學習，一方面邀請他們走進我們的教學活動，給予指導；另一個方面，我校選派部分老師參加區域的教研活動，經常**教師們聽課、觀摩，搭建課堂教學研討平臺，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

　　（4）骨干教師的培訓：內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。校本研究的主體是本校教師，所以，充分發揮本校教學骨干、優秀教師的專業引領作用。我們將安排學科帶頭人上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養力度。

　　（5）教育科研能力和科技知識培訓

　　加大教科研能力培訓的力度，以課題實驗為載體，以“小問題研究”為突破口開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導教師有效開展課題實驗，把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結合，在實踐中逐步提高教師科研素質，從學校創辦科技特色的需要出發，要加大提高所有教師對科技的愛好和基礎的科技知識及一定的指導科技活動的能力，使之形成學校的特色。

　　（6）網絡平臺培訓：運用多**、班班通等現代信息技術**，**教師觀看有關課改、教學、師德警示錄象。繼續發揮網絡資源的作用，為教師創設良好的教研環境。教師們可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經。拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內容，使教研活動更具實效。45周歲以下教師，必須建立自己的博客，把自己平時教學中的一些感想小結，或是從各個渠道學習到的一些感受，發表在網上論壇中，每個學期跟帖不得少于四至五條。

　　總之，我校將通過一系列富有特色的校本研訓活動和形式，促使教師的教育觀念不斷得以更新，教師的道德修養不斷得以升華，教育教學理論水平和業務能力不斷得到提高，努力營造一個良好的教師之間交流與合作的研究氛圍，形成一個自主學習、能動發展的教師專業成長機制，塑造出一個良好的學習型教師群體形象，不斷推動我校教師隊伍專業化發展。

校本研修學習計劃5

　　為更好地發揮學習效果，提高自身的教學水平，提升自己的教學修養，在校本研修中獲得更大的發展，特制訂本計劃。

　　一、工作目標

　　1、學習初中生物新《課程標準》和現代教育理論，把握新課程變化，繼續深入實踐新課程理念。

　　2、以課堂為抓手，在觀、評、議課中提升教學技能，提高課堂教學有效性。

　　3、積極參與活動，拓展視野，獲得發展。

　　二、工作內容

　　（一）個人讀書

　　1、學習20xx版初中生物《課程標準》，領悟《課程標準》變化原因，知曉課程的變化。完成一篇學習心得文章。

　　2、學習顧明遠主編的《教育心理學》，完成教育案例5篇

　　（二）聽評課

　　1、聽評課的對象以本校教師為主，每學期至少聽15節課。

　　2、每次聽課后要認真填寫聽課記錄本。

　　（三）參與小組集中研修

　　1、積極參與集體備課活動，并做好相關工作。

　　2、充分發揮教研組的作用，并結合本組的具體實際開展教學研究。

　　3、學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經驗。

　　4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行"研""訓"，以提高自己的教育教學水平。

　　5、學習《教師職業道德》，進一步提高師德。

　　6、學習《教師反思能力的培養與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的**，教學水平不斷提高。

　　（四）教育教學經驗總結

　　總結主題：針對個人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑，談自己的體會、思考。

　　三、學習形式

　　1、積極參加校本研修活動，努力解決在新課程**中遇到的問題。

　　2、創新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動，設計出富有個性的教案。

　　3、深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。

　　4、每周做一次教后反思，每月寫一篇教學案例或隨筆，每學期上一節公開教學研討課。

　　5、充分利用自身信息技術知識的網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

　　計劃二：教師個人校本研修計劃

　　"校本研修"作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程**的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的**框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結合體，是一個開放的系統。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。

校本研修學習計劃6

　　為了提高自己的執教水平和業務能力，更好地為教育教學服務，我將以新課程為引領，認真踐行校本教研工作，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。為促進自身專業不斷成長，結合自己的實際和自身發展要求，特制訂個人校本研修計劃如下：

　　一、指導思想

　　以學校為本，以新課程實施為中心，以改善教學方法為突破口，以課堂教學研究為基本點，扎扎實實的開展好個人校本研修工作。通過校本研修，不斷充實自己，努力提高自身整體教學水平，不斷促進自身專業成長。

　　二、 研修目標

　　1、通過研修，努力提高自身的師德修養，做到德高為范，學高為師，能總結教育教學研究的經驗與教訓，認真備好、上好每一節數學課，撰寫較高質量的教學案例、教學反思、教學論文和教學設計，不斷提升自己的業務能力和教學藝術。

　　2、積極開展教育教學研究工作，充分發揮教研組長的示范引領作用。迅速提高自身和同伴的業務素質和教學研究水平。

　　3、優化數學課堂教學，優化備課活動，加強理論學習，不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

　　4、以新的教育理念和修訂版學科課程標準為指導，大力實施新課程，著力解決教學**和課堂教學中所遇到的實際問題，不斷轉變教師教學方式和學生學習方式，促進師生共同發展。

　　三、研修要求

　　以新的教育理念為指導，以課程**實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以**課堂教學為突破口，促進教育教學觀念的轉變。重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們成為師德高尚、業務精湛，能促進學生全面發展的優秀教師。

　　四、研修內容

　　（一）個人讀書

　　爭取每月精讀一本教育教學專刊，每學期讀一本數學方面的專業書籍，認真在讀書筆記上做好記載，積極撰寫讀后感3——5篇，特別要加強對修訂版課程標準的學習和領會。

　　（二）聽評課

　　主要以本校教師為聽評課對象，并積極參加縣教研室和教研協作區**開展的聽課評課活動，每學期完成20節的聽課任務，并認真進行記錄和評議。

　　每學期**組內教師觀看五節以上的中學教學優質課課堂實錄，做好聽課記錄，并在教研組活動時及時作出聽課后評價。

　　（三）公開課

　　積極參加學校、教研協作區和教研室**開展的教學公開課活動。每月在組內上一節公開課，課前精心備課，然后請師傅或校內優秀教師進行指導后再邀請組內和其他教師聽課。課后及時把教學設計和教學反思寫下來。

　　（四）教研組集中研修

　　積極主持和參與每周一次的教研組研修活動，開展好業務理論學 習和集體備課，加強組內教學研究專題和個人所申報的教學研究課題 的研究。

　　（五）撰寫教學論文

　　根據個人研修的實際情況，每學年**完成一篇20xx字以上的教學論文，**完成一篇高質量的教學反思、教學設計和教學課件，并積極參加各級各類論文、教學設計和課件評選活動或公開發表。

　　五、研修具體措施

　　1、通過個人與集體學習形式加強理論學習和業務學習，不斷吮吸新的教育教學理念，積極探索教育教學規律。積極參加各級教研部門**開展的論文、課件、教學設計等方面的評選活動，促進自身的專業理論水平不斷提升。

　　2、積極參加教學研究活動，主動承擔學校、教研協作區和教研部門**的研究課、示范課活動，在實踐中豐富自己的教學經驗。同時將培訓和學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，逐步形成自己的教學特色。

　　3、積極參與課題研究，**組內教師加強對組內教學研究專題和個人所申報的教學研究課題的研究。每學年結合課題研究內容撰寫一篇教學反思、教學案例和教學論文。

　　4、注重日常教學常規的扎實與提升，學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為，從反思中提升教學研究水平。平時教學及每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足，通過反思優化教學實踐，在總結經驗中完善自我，有效提高課堂教學質量與效益。

　　5、按時按要求積極參與教研組的集體備課活動，認真備好每一節課，上好每一節課，務求取得實效。

　　6、堅持教研組長的示范引領作用，帶動本組數學教師積極參與校本研修活動，通過同伴互助的形式，促進組內教師和自身專業成長。

　　總之，我將通過校本研修，進一步提高自身常規教學能力和教學研究水平，積極推進新課程的實施，充分發揮自身的專業引領作用，繼續推進學校校本教研工作的有效開展，促進自我專業成長。

校本研修學習計劃7

　　時間過得真快，在這段時間里，我認真進行著研修。現代社會是一個信息飛速發展的時代，培養各類需求的人才離不開教師。所以從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人和對社會的一個新的要求。我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，積極進取、取長補短，不斷養成學習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。我認真計劃了校本研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將其計劃如下：

　　一、指導思想

　　通過校本教研，促進基礎教育課程**向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

　　二.研修任務

　　1、 每月上一節公開課，公開課的課型應盡量多樣化。在上課前我準備以低年級，中年級，高年級的教學內容進行備三節公開課，要求自己每上一節課必須帶著問題去思考，去感受不同階段的教學，然后及時反思，把學生的獨到見解，自己的得失記錄下來，以便達到較好地目的，從而促進自己的教學水平和提高專業知識。

　　2、 每周聽六節課，學會進行聽課、評課，感悟課堂教學中的成功經驗，學習別人的優點，虛心向帶教老師請教學習。同時多觀摩其他骨干教師的課，進一步提高自身的教育教學能力。根據本中心校的“同課異教，一問多思多探”的教研活動，實行新型有效的教學設計，積極和各老師撰寫教學設計的心得，設計出最適合學生學習的個性教案。結合我校的“同課異構”活動，自己上好示范課，并鼓勵其他教師主動探究，大膽創新，敢于質疑，相互溝通，相互合作，相互聽課、評課，再寫優質教案。形成教學研究的共同體，達到相互借鑒，取長補短，優勢互補，資源共享，共同提高的目的。

　　三、加強 學習，提高素養

　　利用空余時間，上網學習同行教師的教學經驗，多看看同行們對于課堂教學**的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。研修方式與活動有：

　　1、自主學習：教師自主學學，寫好校本研修報告冊。必須加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

　　2、小組研討：可以教研組為單位，利用每個星期教研活動時間研討學習體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態，更新觀念。

　　3、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展同課異構活動和聽課活動；各教研組在教研活動時間要**教師觀看名師教學。

　　總之，在校本研修中，我將會不斷地學習，不斷更新知識，增強自己理論水平，提高教育教學能力，努力做一名合格的人民教師。

校本研修學習計劃8

　　為使自己不斷提高教育理論與學術水平，增強知識，更新教育教學理念，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓與教研的需要，跟上時代的步伐，使自己盡快成長起來，特制定個人校本研修計劃：

　　一、基本情況

　　本人20xx年7月大學本科畢業，所學專業為數學教育，多年以來，一直從事數學與化學教學及多年班**工作，學生思想工作扎實，班級凝集力強。在數學與化學教學方面，善于鉆研獨特的教學方法與學生的學習方法;勤于思索拓展學生思維途徑，是學生學習目的明確。所以數學學科成績名列前茅。

　　二、研修目標

　　1、樹立良好的師德觀念，提高個人職業道德水平。學習相關資料，以參與案例教學、聆聽報告為載體，樹立良好的師德風尚。

　　2、積極參與“分層教學、合作學習”的課堂教學模式，樹立以“學生為本”的教育教學觀念，尊重學生的個性發展，努力在**、平等、與諧的師生關系氛圍中幫助指導學生全面主動發展。

　　3、以課改研究為主要形式，提升個人的教育科研水平，培養自身的可持續發展能力。通過研讀課標，課堂實踐、自我反思、同伴互助，請教教學能手等形式，提高自己的教學水平。

　　4、通過參與電子備課，參加電腦知識的培訓，實踐多**教學等形式，提高個人綜合素質。

　　三、研修內容

　　(一)學校規定的研修內容

　　1、師德研修。積極參與讀書活動，學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范(修訂版)》，學習《新義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規，進一步提高自己的職業道德素質，提高自己**從教的水平。

　　2、新課程標準研修。學習《初中語文學科新課程標準及解讀》，更新教育教學理念。以組內集體學習與個人自主學習相結合，認真學習新的教育理論，學習新課程**的指導思想、**目標及相關**。同年級內研討交流，使理論與教學實際相結合，促進自己將先進的理念內化為教學行為。

　　3、教學教研能力研究。積極參與組內教研活動，參與課題研究研討課活動、聽評課活動。積極研討，在互助學習中更新理念，改進不足，努力提高自身教學教研能力。

　　4、教育科研能力研修。要樹立教研科研意識，把研修與教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法與教育科研基本方法的研修。做到教學即研究，不畏懼科研，懂得教科研就在反思中，教學中。

　　5、現代信息技術應用能力研修。樹立應用信息技術推進教學**的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識與技能，提高信息技術與學科整合能力。

　　(二)個人自主選擇的研修內容

　　1、從實際出發，積極參加學校與教研組的研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時學習，使校本教研服務于教學，提高自己的專業水平。

　　2、三點一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、課堂評析、教材分析設計等為教研的基本形式，通過教學觀摩、教學示范、案例分析、談心得體會等活動為平臺提高自己的業務水平。

　　四、活動與實施

　　1、每周參加教研組的校本教研活動。通過聽評課進行教學反思與交流，促進專業化成長。一人講課，眾人評論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達給其他人。

　　2、參加豐富的活動，展示自己，增強品牌意識。積極做好人人一節最佳課活動。號召教師樹立品牌意識，形成自己的教學風格，勇于展示自己。展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。

　　3、利用網絡資源開拓眼界，**上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。

　　4、把握機會參加外出學習，提高業務能力。

　　在今后的教學生涯中，我會把撰寫教學日志、教學反思作為一項重要的日程工作來做。認真制定行動研究計劃，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一個臺階。

校本研修學習計劃9

　　一、指導思想

　　以教學為中心，以質量為根本。內強素質，外塑形象，圍繞課程**，結合本校實際情況，探索適合我校教學**的新思路、新方法。以學校管理工作、教育教學中存在的實際問題作為突破口，以校本課程的開發和課堂教學**為主抓手，使校本研修成為實現學校發展目標的重要**，從而為學校長遠發展，教師專業化發展提供可靠保證。

　　二、研修目標

　　1、樹立科學發展觀，切實落實校計劃精神，不斷提高學校研訓工作的質量和教師自主發展意識。

　　2、以自我反思、集體備課、同伴互助、專業引領為核心要素，創新校本研修的模式，開拓校本研修之路，完善校本研修**、拓展校本研修途徑、健全校本研修機制。

　　3、以加強師德修養為核心，以提高教育教學實踐能力、創新能力為重點，努力鑄就一支師德修養高、業務素質優，教學技能全，教學基本功硬，具有一定的教育科研能力、適應新世紀課程**需求的師資隊伍，為學校的可持續發展提供有力的智力和人力保障。

　　4、通過**研究，立足實際，切實解決教師在教育教學中的各種具體問題，聚焦課堂，努力實現課改理念向教學行為的轉化，促進教師的專業化發展。

　　5、通過探索初中研究型教師成長的特點和規律，幫助經驗型的骨干教師突破發展瓶頸，為他們轉變為具有較高素質的研究型教師奠定基礎。探討高效率地構建研究型教師群體的方法與途徑，使校本研修更深入、更全面地開展下去。

　　三、研修機制

　　（一）決策層面

　　1、針對學校教師的現狀、學校教育教學結合學校三年發展規劃和師資隊伍建設目標，制定校本研修研修規劃，幫助每一位教師制定好自己的個人發展目標。

　　2、營造**性的學習氣氛，在考評、獎懲上體現激勵為主，鼓勵教師確立終身學習的理念和參與研修的行動，逐步使學習成為每位教師的自發、自主、自覺的行為；強化教研組的學習研究功能，使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊；建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴（跨學科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等）。

　　3、將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上，盡可能滿足研修活動中資料、場所和設備需求。聘請各級專家、名師、教研員到校指導、交流、開設講座、參與研究。在校園網逐步完善的基礎上，充分利用博客作為研究的平臺，鼓勵教師提高信息技術水平，通過遠程教育、網上收集信息、參與網上論壇等途徑開展研修活動。

　　（二）**層面

　　1、對各種校本研修資源進行**、整合、調控。由教務處與教研室共同承擔對教研組“管理與評估工作”。依據各教研組制定的計劃，對各項教研活動進行目標管理、過程管理、達成度管理，及時了解活動進程，并給予具體指導，抓好組際和教師之間的總結交流。

　　2、教師的教研活動考核與升職、獎勵、評級、績效掛鉤。教務處、教研室還對校本研修中的人員安排、課時調配、外出學習等進行調控，使研修學習更有序有效。

　　（三）實施層面

　　要突破以往教研組傳統的活動模式，使之成為教師學習的園地、成長的家園。各個教研組內，同行即伙伴，相互溝通感情、交換思想、分享經驗、**困惑，使教研組真正成為了學習型**。

　　四、具體措施

　　（一）**保障――規范化

　　1、制訂研修**確保研修時間：教師培訓學習，與平時的學校**學習、教研組業務學習相結合，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作**化、規范化。

　　2、制訂研修計劃明確研修內容：有效教學策略；課題研究的方法、過程、資料；課件制作，教師基本功訓練等。

　　3、充分利用相應配套**（教學常規**、聽課評課**、師徒結對**，教研組考核**），從**上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質量。

　　4、培訓效果上體現“實效”：內容實（從教師急需解決的問題出發）；過程實（采用評課議課、案例分析、反思教學、參與式討論、教學論壇等研討形式）；效果實（備課、教學、課題研究有指導作用）。

　　5、建立獎勵機制，對在校本研修活動中表現突出（逐項評比）的教師給予一定的獎勵。

　　（二）自主研修――日常化

　　1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動，組內教師評課議課，交流研討，通過這項活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學習、提高。

　　2、**學習和交流：每學期教師要選讀一本教育專著，并提交讀書筆記和論文；教學要寫教后反思或案例分析。

　　3、完善研討周**：繼續探索課堂教學**，開展并完善各年級的有針對性的教學研討活動，讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。

　　（三）同伴協作――團隊化

　　1、積極探索集體備課****。教師以年級備課組形式備課，課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

　　2、繼續抓好師徒結對工作：**青年教師撰寫教學反思錄，促其健康成長。學校依據師徒結對教師年度成長規劃的目標達成情況，進行考核與檢測，激勵先進，鞭策后進。

　　（四）專家引領――專業化

　　1、充分發揮區、校兩級骨干教師的作用，提高學校研修活動的質量。

　　2、有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在**上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。同時給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，**開展各級各類“教學大獎賽”，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。

　　3、邀請專家、教研員來我校作報告、座談。承辦各類教師培訓、教研活動等。通過教師主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升業務素養與理論素養。

　　（五）資源整合――一體化

　　1、把教研、科研、培訓**納入校本教研的范疇，**規劃，**實施。

　　2、學校依托市、區級課題的研究促進全校教師開展小課題研究，使全體教師對教育科研的方法、過程、資料建設、成果有全面的認識。

　　3、把課堂作為開展教科研的載體，進行實踐性課題研究活動，并注意過程性資料的收集與整理。各個課題組要按計劃開展研究，上好研究課，搞好研究活動，積極展示研究過程，并完成一篇有質量的階段性研究總結。

校本研修學習計劃10

　　為了使自己的教學能力有進一步的提升，要抓住時機，力爭提高與發展自己。我將仔細學習課外教學等書籍和《體育新課標》，仔細研修以求自我發展，制定個人校本研修計劃如下：

　　一、指導思想

　　1、積極參加校本培訓與教學研究。

　　2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。

　　3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。

　　二、研修主題

　　關注學生，提高體育課的有效教學。本學期的研修重點將圍繞“小學體育課堂的有效性”展開研修活動，加強學習與研究，更新理念與**，重視總結與交流；推動自身教研能力與素質和水平的整體提高。

　　三、研修目標

　　1、積極進行讀好一本書，做好一份讀書筆記，寫好一篇心得體會，上好一堂課，寫好一份教案，講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術。

　　2、完善自身校本研修、加強理論學習、提高教學質量。

　　3、結合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方式，提高研修的質量，促進教學發展。

　　4、加強自身的業務培訓，不斷的提高自身的修養，注意體育資料積累工作，堅持聽課，取人之長，補已之短。

　　四、校本研修的內容及措施

　　本學期，校本研修內容是繼續加強師德建設，進行新課程實踐，利用新技術，開展教研活動，提高教學質量，推進教學發展。

　　1、仔細參加集體**的學習培訓做好培訓記錄。

　　2、仔細參加學校的校本研修活動，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思、研究和學習的教師，為學生做好榜樣。

　　3、精心準備自己的研修課程，掌握現代教育技術能力，熟練運用計算機備課，能借助網絡查找有關教學資料，能應用軟件制作課件，運用計算機輔助教學。努力提升使用現代教學設備的能力。

　　4加強自身的師德修養，爭做具有強烈的事業心，崇高的使命感，樂于奉獻，勇于吃苦，勤潔廉正的教師。

　　5多讀書，善思考，勤積累。空余時間利用電腦進行網絡研修

　　6注重自我反思。堅持做好教學反思，反思自己備課時是否遇到什么困惑，反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇（擴展5）

——初中校本研修日志3篇

初中校本研修日志1

　　我一直在不間斷的進行教師網絡研修與校本研修培訓，這次網絡培訓好比給教師雪中送炭。在培訓學習中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業、研修日記、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到了很多新知識，真是受益匪淺。現將這次培訓學習報告如下：

　　1、通過網絡培訓，我的觀念得到進一步更新

　　有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

　　2、通過網絡培訓，我學到了先進的教學理念

　　通過網絡培訓，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學**動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

　　3、通過網絡培訓，我增長了見識

　　網絡培訓平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以網絡培訓的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。

　　4、通過網絡培訓，激勵自身成長，展望未來

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文。

　　我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名信息骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前！

　　總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名信息骨干教師。

初中校本研修日志2

　　學習了《教師校本培訓的**、實施與過程管理》后，對校本培訓有了較為深刻的.認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生發展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：

　　一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。三是校本培訓的**者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。

　　下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。

　　現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那只能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：

　　一、“沉”。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去**研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因為教師的職業在*是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層**過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的沖動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那么教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動為主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的**可以為上層**設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。

　　二、“鉆”。所謂的鉆，就是要鉆進教育**的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的**。現在的教育公平問題、教育**問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。

　　三、“抓”。所謂的抓，就是要抓住時代發展和******的的大好機遇，進行大膽的教育****，要從根本上扭轉現在的教育現狀。**好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。

　　總之，**好了，**下的個體就活了；教育**好了，教育**下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家**、吹陳出新的局面。

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇（擴展6）

——新教師校本研修日志

新教師校本研修日志1

　　長期以來，音樂學科教學都還存在著一種較為傳統和固化的觀念，就是以把自己的學科知識傳授給學生作為教學的職業基準。大家常說教師要“為人師表”，而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內涵。教師要體現榜樣和表率作用，不僅只是在完成一個教學的過程，同時，也要發揮在教學中的示范作用。

　　音樂課堂教學是教師與學生共同完成知識、技能的訓練和掌握的一個過程，但更應當重視音師教師自身所應具有的榜樣與示范作用。如果把課堂教學僅作為教師給學生傳授知識和技能的單一過程，那可以說是音樂教師“榜樣與示范”內涵的一種缺失。

　　如在以往的音教專業的音樂欣賞課程教學中，多數教師曾把“教學內容”看作是課堂教學的核心，將課堂知識傳授視為理應完成的一個過程而已。應該說這是不夠完善和健全的教學宗旨。一是限制了學生的認知能力；二是限制了對學生認知能力以外的其他能力發展的關注；同時，也忽略了學生在學習時的向師性，以及他們直接對老師的言行舉止的關注，包括教態、廣博的知識、個人藝術魅力、扎實的專業技能等，包括教師自身的示范作用。

　　隨著素質教育的不斷深入，在新課標指導下的普通學校的音樂教學中，音樂欣賞課占有非常重要的位置。我們要重視課堂教學中的情感體驗和情感交流，并在教學上以自我身份和角色來影響學生，將自己的示范作為學生的一面鏡子。

　　課改的不斷深入和推進，音樂教師的教育觀念、藝術修養、知識結構、業務能力等，都在不斷地深化與提升。在加之**來大批專業院校的畢業生充實到音樂教師隊伍中，使音樂教師的專業化整體水平有了很大的提高。同時，在課堂教學中，教學的手法也越來越靈活多樣，多**技術廣泛應用于音樂課堂，的確給音樂課帶來了無限生氣和活力。然而，但隨之帶來的問題也就出現了，現在越來越多的音樂課堂中，教師的范唱、范奏，已逐漸被多**課件所取代。久而久之，教師的專業化水平和基本技能就逐漸退化了，面對這種現象，我們音樂教師要清醒的認識到，教師的示范意義及作用，教師的示范作用不是多**可以全面替代的。因此，在課堂教學中，教師的正確示范是必不可少的，也是非常有意義的。

　　音樂教師從第一堂課起，言行舉止就應散發藝術魅力、充滿藝術激情。教師聲情并茂的演唱，揮灑自如的演奏，都會深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。作為學生的一面鏡子，教師要善于利用自已的身份和角色來影響學生，使學生仰慕你那扎實的專業知識和過硬的基本功，從而使學生喜歡你的音樂課。

　　試想一個歌聲優美、舞姿優雅、彈奏流暢的教師，將會帶給學生怎樣的美的藝術享受，有這樣良好基本功的老師，學生怎能不愛戴、不崇拜呢？如果音樂教師每一項示范都能做的到位，那么，老師在學生心目中的威信，是可想而知的。同樣，正確的示范可以使學生在體驗到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產生學習音樂的極大興趣。音樂課程標準指出：“教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的`音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人”。

　　教師用自己廣博的知識、扎實的專業技能去“征服”學生，可謂“親其師，信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和扎實的專業技能，才能創造性地引導學生解決問題，啟迪學生思維，旁征博引，引導學生進行音樂的學習。

校本研修的**和管理學習日志優選【一】篇（擴展7）

——教師校本研修的學習計劃范本一份

　　教師校本研修的學習計劃 1

　　校本研修是通過對教師有**、有針對性地開展學習、培訓、進修、學科教研、教育科研等活動，從目、內容、形式及管理等方面有機融合起來，實現“研與修”一體化，進而促進教師專業化發展活動形式。“校本研修”作為一種新促進教師專業成長和促進學校自主發展重要方式和有效策略，這是一個新型結合體，是一個開放系統。它絕不是一種概念翻新，而是理念上一次重建。

　　我校開展從有效教學到高效課堂，全面推進素質教育。其關鍵就在于我們教師專業化水平提高。為進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高教學效率，提升我們教師專業化水平，構建符合學校實際校本研修機制，促進學校內涵發展。因此，我制定符合自身專業和特點年度校本研修計劃。

　　一、指導思想

　　通過校本教研，促進基礎教育

　　課程**向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師專業引領作用，努力提高我整體教學水平。

　　二、自身素質分析

　　1、教學過程中不善于引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體差異。使得學生學習情況參差不齊。

　　2、在教學過程有急于求成情況，對學生耐心不夠，對學生學**慣等細節方面一系列培養明顯做不夠細致。

　　3、工作精益求精度不夠，個人專業素養和中學生心理教育方面認知有待于進一步提高。

　　三、年度目標

　　1、吃透校本研修基本理念和方法，設計適合自已校本研修規劃。

　　2、根據研修過程及學習與實踐中反思，撰寫1-2篇高質量教學論文，爭取發表1篇。

　　3、加強學習，探索教育教學規律，積累研究課題經驗。

　　4、通過研修，掌握課堂教學技巧，提高課堂教學藝術。

　　四、個人專業發展目標

　　1、以新課程理念為指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平提高。

　　2、采取多種多樣教學研究方式，對自己教學行為進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業成績單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，解學生發展中需求。

　　3、學習與實踐相結合，進行充分反思，不單單只是運用其他教師教育教學方法，更重要是集合自身以及本班學生特點，進行適當整合運用。

　　4、現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，使學生提高學習興趣，從而提高學生課堂參與率及學生自主學習力。

　　五、實現目標采取具體措施

　　為能使我校本研修有頭緒，我打算將所有研修活動整合為一個整體，具體方式有：

　　1、利用課余時間學習專業知識技能同時，增加與其他教師交流機會，幫助自己業務能力提升。

　　2、積極參加教育部門**繼續教育學習和其他各類教育教學活動，認真記、多鞏固，多總結，多反思，多交流，多討論，多向優秀教師請教。

　　3、部分學生心理狀況已經成為學習阻力，因此在課余時間，我打算認真學習針對學生心理狀況書籍。

　　4、多參加校內外教研活動，以提升自身教學能力。

　　5、定期參加學校**業務學習和其他活動，認真做筆記，提出問題并交流，養成每天學**慣，寫教育隨筆。

　　總之，在未來教學中，一方面，我會努力致力于新課程研究，在課堂中堅持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學生自然習得新知。并且創設合理教學情境，幫助學生熟練運用相關知識。另一方面，平時多參加教研活動、業務學習和專業技能學習，特別是心理健康學習。學習新課程理念，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。以切實提高自身理論水平和實踐能力。