五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄 1

　　（師念：“嚴(yán)肅”“柑橘”“笑嘻嘻”“賠不是”“罪過(guò)”，生聽(tīng)寫）

　　師：同學(xué)們寫完了，請(qǐng)大家對(duì)照課本檢查一下，有沒(méi)有寫錯(cuò)的

　　（一位同學(xué)舉手）

　　師（到學(xué)生身邊）：什么字寫錯(cuò)了？

　　生1：“柑橘”

　　師：陳老師要向你學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤很需要勇氣沒(méi)有關(guān)系，認(rèn)真看一看，下一次不要寫錯(cuò)了就行了

　　陳老師想問(wèn)一下：“使”是什么意思？

　　（板書(shū)：“使”）

　　生2：出使

　　生3：從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方

　　生4：訪問(wèn)

　　師：三個(gè)同學(xué)大致的意思是：“出使”，“訪問(wèn)”了解它的意思我們可以通過(guò)組一些詞來(lái)思考，比如：“出使”、“使者”“使節(jié)”“使”是“出使”、“訪問(wèn)”，這里是誰(shuí)出使？

　　生：晏子

　　師：晏子使楚，用今天的話講，晏子充當(dāng)了什么角色？

　　生：大夫

　　師：大夫是他的官職，當(dāng)他出使的時(shí)候，用今天的話來(lái)說(shuō)，是什么樣的**？

　　生5：外交官

　　師：他說(shuō)是外交官，你們是否同意？

　　生：同意

　　師：晏子出使楚國(guó)，用今天的話說(shuō)，就是當(dāng)了一次外交官

　　（板書(shū)：“外交官”）

　　師：想一想，當(dāng)外交官應(yīng)該怎么當(dāng)？他**了什么？

　　生：國(guó)家的形象

　　師：對(duì)，**了國(guó)家的形象那他的主要責(zé)任是什么呢？

　　生：國(guó)家的尊嚴(yán)

　　師：把話說(shuō)完整，是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，維護(hù)國(guó)家的利益那晏子使楚他需要維護(hù)那一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)呢？

　　生：齊國(guó)

　　師：大家再想一想，當(dāng)外交官使用的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：“外交語(yǔ)言”）他們會(huì)不會(huì)想我們平常吵架一樣？

　　生：不會(huì)？

　　師：那它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？在這一課中我們看出了什么特點(diǎn)呢？

　　生6：婉轉(zhuǎn)

　　生7：客氣

　　生8：非常直接

　　師：他看到了有些外交官說(shuō)話直接，干脆我們看一看，晏子在使楚過(guò)程中說(shuō)話有什么特點(diǎn)？

　　生9：委婉

　　師：陳老師覺(jué)得有一個(gè)特點(diǎn)，是話中――

　　生：有話

　　師：對(duì)，話中有話，話里藏話另外一方如何聰明的話，就可以從中聽(tīng)出說(shuō)話者想說(shuō)的意思，聽(tīng)出對(duì)方?jīng)]有明說(shuō)的東西是什么

　　生9（插嘴）：有弦外之音

　　師：哦，對(duì)！他說(shuō)了一個(gè)成語(yǔ)，是什么？

　　生9：弦外之音

　　師：聽(tīng)出弦外之音什么人才能聽(tīng)出弦外之音啊？

　　生9：聰明人

　　師：聰明人你們聰明還是不聰明？

　　生：聰明

　　生10（小聲）：不聰明！

　　師：你說(shuō)自己不聰明我找一個(gè)地方，我想看你知道還是不知道？文章中有這樣幾句，請(qǐng)大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說(shuō)：‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去我最不中用，所以派到這兒來(lái)了’”我想請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，晏子沒(méi)有明說(shuō)的東西到底是什么？他在說(shuō)楚國(guó)是一個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　生10：楚國(guó)是下等國(guó)家

　　師：大家說(shuō)，他聰明還是不聰明？

　　生（大聲）：聰明

　　師：對(duì)啊，很聰明呀，怎么不聰明呢？

　　注意，我們學(xué)習(xí)這一課，不僅要看晏子是不是一個(gè)聰明的人，楚王是不是一個(gè)聰明的人，更重要的就是我們要學(xué)著更聰明

　　剛才我們討論這么多，就是要讓大家知道，這是一種外交場(chǎng)合的行為同學(xué)們今后想不想當(dāng)外交官？

　　生（有的）：想

　　生（有的）：不想

　　師：有些想，有些不想不想當(dāng)外交官當(dāng)然可以但想不想走出**呀？想不想使自己的語(yǔ)言委婉、客氣、有禮貌？想不想使自己聰明呀？

　　生：想

　　師：好，我們現(xiàn)在就來(lái)好好琢磨這一課

　　晏子使楚是一個(gè)故事，故事的背景是什么？在課文中，哪些段落交代了背景？

　　生：第一、第二自然段

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀一讀，想一想，是一個(gè)什么背景？

　　（生讀）

　　師：背景交代的時(shí)間是――

　　生：春秋末期

　　師：主要人物是――

　　生：楚王和晏子

　　（師板書(shū)：“楚王”“晏子”）

　　師：晏子叫什么名字？你們知道不知道？

　　生：晏嬰

　　師：背景中還介紹了哪些情況？

　　生11：齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)

　　生12：楚王想侮辱晏子

　　（板書(shū)：“想侮辱”）

　　師：他想侮辱晏子，故事的結(jié)果是什么――

　　生13：反而被晏子取笑了

　　師：對(duì)，最后反而被晏子取笑了被取笑以后，最終的結(jié)果又是什么呢？

　　生13：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”

　　（板書(shū)：“不敢不尊重”）

　　師：從“想侮辱”到“不敢不尊重”，這中間發(fā)生了一些什么樣的故事？幾件事情？

　　生：三件

　　師：三件事情，可以說(shuō)是故事的經(jīng)過(guò)（板書(shū)：“經(jīng)過(guò)”）哪三件？是怎么寫的？

　　生：事情發(fā)生的順序

　　師：第一件是什么時(shí)候的故事？進(jìn)――

　　生（有的）：鉆狗洞

　　生（有的）：進(jìn)城門

　　師：不同觀點(diǎn)出現(xiàn)了有的同學(xué)說(shuō)是“鉆狗洞”的故事，有的同學(xué)說(shuō)的“進(jìn)城門”故事到底是什么？

　　生（有的）：鉆狗洞

　　生（有的）：進(jìn)城門

　　師：就事件來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是進(jìn)城現(xiàn)在的問(wèn)題是把楚王開(kāi)的五尺來(lái)高的“洞”看成“城門”還是“狗洞”？

　　（師板書(shū)：“城門？”“狗洞？”）

　　生（有的）：城門！

　　生（有的）：狗洞！

　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)說(shuō)是城門的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？

　　生14：因?yàn)樗且フ勁校_(kāi)的是小城門

　　師：你的意見(jiàn)是，是小城門，不是“狗洞”為什么開(kāi)小城門呀？

　　生14：因?yàn)槌跸胛耆杷麄€(gè)子小，想讓他爬進(jìn)去

　　師：好，說(shuō)是狗洞的請(qǐng)舉手，說(shuō)一說(shuō)理由

　　生15：晏子說(shuō)：“這是狗洞”

　　師：晏子說(shuō)是狗洞就是狗洞嗎？

　　其他同學(xué)：不一定

　　（生15疑惑）

　　師：請(qǐng)坐下，請(qǐng)你（生16）來(lái)說(shuō)

　　生16：我認(rèn)為是狗洞，因?yàn)殛套由聿陌。梢赃M(jìn)去，其他人進(jìn)不去所以專門為了他開(kāi)的狗洞

　　師：專門為他開(kāi)的――

　　生16：是為了侮辱他

　　師：這里有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家注意，我們剛才說(shuō)，外交場(chǎng)合的交流有什么特點(diǎn)？

　　生：委婉，含蓄

　　師：楚王能不能直接就準(zhǔn)備一個(gè)狗洞，是否適合楚王的身份？

　　生：不適合！

　　師：狗洞是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：晏子

　　師：陳老師的意見(jiàn)是它不是一個(gè)狗洞，就是一個(gè)小城門剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小

　　現(xiàn)在的問(wèn)題是，晏子為什么要把這個(gè)城門叫做“狗洞”呢？

　　生17：因?yàn)殛套?*齊國(guó)，齊國(guó)是一個(gè)大國(guó)，他不能走這個(gè)小城門

　　師：他不愿意走這個(gè)小城門，他怎么才能不走這個(gè)小城門呢？

　　（生疑惑）

　　師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)一起讀一讀晏子的話想一想，他把這個(gè)洞說(shuō)成“狗洞”起了什么樣的作用？

　　（生讀晏子的話）

　　師：想一想，說(shuō)成狗洞，才能帶出什么來(lái)？

　　生：狗國(guó)

　　師：如果你讓我從這里進(jìn)去，你就是一個(gè)――

　　生：狗國(guó)

　　師：我能不能從這里進(jìn)去？

　　生：不能？

　　師：為什么？

　　生17：這樣，楚國(guó)就成了狗國(guó)

　　師：想一想，如果說(shuō)這是一個(gè)小城門，或者說(shuō)是小洞，有沒(méi)有理由不進(jìn)去？

　　生：沒(méi)有

　　師：現(xiàn)在說(shuō)成狗洞了但最后他還是沒(méi)有問(wèn)“我是不是到了狗國(guó)”，而是問(wèn)“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”想一想，為什么？

　　生18：他直接說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王可能要懲罰他

　　師：哦，要懲罰他我們剛才說(shuō)，外交官**了一個(gè)國(guó)家的形象，引起楚王生氣，除了可能受到楚王懲罰，還可能導(dǎo)致什么結(jié)果？

　　生18：兩國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)

　　師：對(duì)，可能導(dǎo)致兩個(gè)國(guó)家沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)好，進(jìn)城門時(shí)是的故事最后的結(jié)果是什么？

　　生19：楚王只好吩咐打開(kāi)城門，讓晏子進(jìn)去

　　師：為什么他只好打開(kāi)城門？

　　生19：他不想讓晏子把***家說(shuō)狗國(guó)

　　師：他自己愿意不愿意晏子從城門進(jìn)來(lái)？

　　生19：不愿意

　　師：用了一個(gè)什么詞？

　　生19：“只好打開(kāi)”

　　師：從這件事，我們可以看出晏子多聰明呀別人開(kāi)一個(gè)洞，他說(shuō)成狗洞，然后引出狗國(guó)，楚王不愿意被說(shuō)成狗國(guó)，只好打開(kāi)城門這里的關(guān)鍵就在于把洞說(shuō)成了狗洞

　　現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，見(jiàn)面了，又發(fā)生了什么？請(qǐng)大家讀一讀第四自然段邊讀邊想最后一句“楚王只好陪著笑”，剛才是“只好打開(kāi)城門”，現(xiàn)在只好“陪著笑”為什么只好“陪著笑”？

　　（生讀第四自然段）

　　師：剛才是進(jìn)城的故事，現(xiàn)在是見(jiàn)面了，有了見(jiàn)面的故事（板書(shū)“進(jìn)城”、“見(jiàn)面”），見(jiàn)面的結(jié)果是楚王只好“陪著笑”，為什么他只好“陪著笑”？

　　生20：因?yàn)樗緛?lái)想侮辱晏子，沒(méi)有想到晏子卻把他的問(wèn)題駁了回來(lái)？

　　師：在這里，晏子最后表達(dá)的是什么意思呀？

　　生20：就是說(shuō)楚國(guó)是最不好的國(guó)家

　　師：他明說(shuō)沒(méi)有？

　　生20：沒(méi)有

　　師：那他是怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)讀一讀他說(shuō)的話

　　（生讀：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去我最不中用，所以派到這兒來(lái)了”）

　　師：我們來(lái)分析一下他的話（邊板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生：“上等國(guó)家”，“上等人”；“下等國(guó)家”，“下等人”；“我最不中用”，“這里是？”）“問(wèn)號(hào)”處的結(jié)論是什么？

　　生：最下等的國(guó)家

　　師：想一想，楚王聽(tīng)明白沒(méi)有？

　　生：聽(tīng)明白了

　　師：所以他也是一個(gè)聰明人，他只好――

　　生：“陪著笑”

　　師：除了他聽(tīng)明白了晏子的意思，上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著笑”在什么地方呢？

　　生21：被逼無(wú)奈了

　　師：為什么被逼無(wú)奈了？

　　生21：因?yàn)樗緛?lái)想侮辱晏子，后來(lái)他被晏子侮辱了

　　師：對(duì)，反被晏子侮辱了你再注意看一看，楚王還說(shuō)了一句話，使他只能“陪著笑”

　　生21：楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣”

　　師：他自己說(shuō)的：“你實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣”開(kāi)始他以為晏子找不到話來(lái)說(shuō)了，所以這樣承諾沒(méi)有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，于是“只好陪著笑”只好陪著笑，只好吃啞巴虧

　　這一段的對(duì)話有三次，表演一下對(duì)話，有沒(méi)有同學(xué)愿意表演一下見(jiàn)面的情形？注意，能不能不看書(shū)，學(xué)會(huì)用自己

　　一個(gè)小個(gè)子的同學(xué)：我演晏子

　　師：這是矮個(gè)子的光榮啊！你來(lái)很好！

　　（生笑）

　　（在選定另外一位同學(xué)扮演楚王后，其余同學(xué)失望地“哎呀”）

　　師：其余同學(xué)也有任務(wù)，在看他們表演時(shí)，你要想一想，他們演得怎么樣？如果你來(lái)演，你會(huì)怎么演？

　　（生扮演）

　　（師生共同鼓掌）

　　師：好，兩位同學(xué)都非常好地把內(nèi)容記下來(lái)了，特別是晏子的扮演者，那么多的文字，記得那么熟悉而且在表演時(shí)加進(jìn)了自己的表情，真不錯(cuò)！

　　（有的同學(xué)還舉著手）

　　師：還想表演嗎？

　　生：是

　　師：我再找一組同學(xué)

　　生：“我來(lái)”！“我來(lái)”！

　　師：這一次，要調(diào)整一下現(xiàn)在不是一見(jiàn)面就說(shuō)：“你怎么來(lái)了”見(jiàn)面之前要寒暄，還需要一個(gè)接待的人介紹，需要一個(gè)引見(jiàn)的人所以我們要增加一個(gè)介紹的人另外，不能只有語(yǔ)言和表情，需要表演的同學(xué)加進(jìn)去一些動(dòng)作比如，楚王是大王，可以坐著

　　（生表演）

　　師：這次，扮演楚王的加進(jìn)了動(dòng)作，很好，但太緊張，兩次把齊國(guó)說(shuō)成了楚國(guó)扮演晏子的**學(xué)，說(shuō)得很流暢，很清楚，但晏子不卑不亢的表現(xiàn)還需要好好體會(huì)，比如可以走到面前去，不膽怯，要看著楚王，這才是真正的晏子還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑”，“故意”怎么表現(xiàn)，“只好陪著笑”有怎么演？大家下來(lái)可以找?guī)孜煌瑢W(xué)把整個(gè)故事都演一演，體會(huì)一下他們的.語(yǔ)言和心情

　　好了，進(jìn)城了，見(jiàn)面了，該吃飯了楚王該設(shè)宴招待晏子了（板書(shū)：“宴會(huì)”），在宴會(huì)時(shí)，又發(fā)生了什么事？先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書(shū)，然后用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事

　　（生讀第五自然段）

　　師：（對(duì)生24）請(qǐng)到講臺(tái)上，面向全體同學(xué)講

　　剛才同學(xué)們聽(tīng)到自己不同意的意見(jiàn)能馬上糾正，比如剛才那一位同學(xué)把齊國(guó)說(shuō)成楚國(guó)的時(shí)候，這是很好的，說(shuō)明大家聽(tīng)得很認(rèn)真聽(tīng)得非常認(rèn)真，這是陳老師要表?yè)P(yáng)的但是，我們也要學(xué)會(huì)尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，等他把話說(shuō)完，不要打斷他，不要急著糾正，行不行？

　　生：行

　　（生24結(jié)結(jié)巴巴地講這個(gè)故事，大家都耐心地等待）

　　師：好，你已經(jīng)很不錯(cuò)了！（生鼓掌）這個(gè)同學(xué)已經(jīng)記住了主要的故事情節(jié)，把課文記住了大家可以學(xué)著講一講這個(gè)故事，比如回去給爸爸媽媽怎么講這個(gè)故事，我們就不要老重復(fù)書(shū)上的話，要在記住故事的基礎(chǔ)上，在頭腦中裝著人物和任務(wù)的活動(dòng)，然后用自己的話講出來(lái)

　　我們來(lái)看一看晏子說(shuō)的話，晏子的話有一段古文，請(qǐng)大家讀一讀“嬰聞之”，“嬰”是誰(shuí)？

　　生：晏子

　　師：對(duì)，是晏子這是晏子說(shuō)的話“嬰聞之”是什么意思呢？就是“我聽(tīng)說(shuō)”大家一起讀一讀

　　（生讀：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同所以然者何？水土異也今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”）師：上課前，陳老師檢查了一下，大家對(duì)這段古文的意思已經(jīng)大概知道了現(xiàn)在，陳老師有一個(gè)問(wèn)題，在我們的課文中，晏子最后一句話是“也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧”，最后用的是感嘆號(hào)，而古文“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”用的是問(wèn)號(hào)（板書(shū)：“！”“？”）大家想一想：哪一個(gè)更好呢？用問(wèn)號(hào)好，還是用感嘆號(hào)好？

　　生：?jiǎn)柼?hào)

　　師：為什么

　　生25：因?yàn)橛脝?wèn)號(hào)就沒(méi)有明說(shuō)

　　師：用感嘆號(hào)呢？

　　生25：感嘆號(hào)表示肯定了

　　師：對(duì)，感嘆號(hào)可以說(shuō)表示強(qiáng)烈的肯定你把你想說(shuō)的意思再說(shuō)一說(shuō)

　　生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式說(shuō)出來(lái)，就要得罪楚王

　　師：注意，她說(shuō)得很好，她說(shuō)，這是外交語(yǔ)言外交語(yǔ)言會(huì)不會(huì)說(shuō)“你們這個(gè)國(guó)家就是一個(gè)出盜賊的國(guó)家”？

　　生：不會(huì)！

　　師：對(duì)，如果這樣說(shuō)，就可能得罪這個(gè)國(guó)家，引起戰(zhàn)爭(zhēng)我現(xiàn)在說(shuō)：“難道楚國(guó)的水土是一個(gè)容易出盜賊的國(guó)家嗎？”我用問(wèn)號(hào)，用問(wèn)的語(yǔ)氣，表示我不明白，我聽(tīng)你說(shuō)，要楚王承認(rèn)，想一想，楚王能不能承認(rèn)？

　　生：不能承認(rèn)

　　師：于是，楚王怎么樣？

　　生：“只好賠不是”

　　師：注意，進(jìn)城時(shí)，“只好開(kāi)城門”；見(jiàn)面時(shí)，“只好陪著笑”；這里是“只好賠不是”“賠不是”是什么意思？

　　生26：道歉

　　師：為什么要“賠不是”？要道歉？

　　生27：事不過(guò)三

　　師：事不過(guò)三，一而再，再而三，連番幾次侮辱別人的結(jié)果都是什么？

　　生：被晏子侮辱了他不敢了

　　師：這里我們還要注意，如果不反駁，那就是“楚國(guó)是一個(gè)出盜賊的國(guó)家”這樣的問(wèn)題十分嚴(yán)重，他不能聽(tīng)之任之所以趕緊干什么？

　　生：賠不是

　　師：怎么賠不是的？

　　生：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了”

　　師：取笑是什么意思？

　　生：開(kāi)玩笑

　　師：明明想侮辱晏子，這兒卻說(shuō)成了“想取笑”，為什么不說(shuō)“想侮辱”？

　　生28：不能明說(shuō)“想侮辱”

　　師：對(duì)，不能明說(shuō)“想侮辱”，這里只說(shuō)“我想和你開(kāi)開(kāi)玩笑”想一想，說(shuō)成“想取笑”有什么作用？

　　生：使晏子不生氣

　　師：對(duì)呀，可以大事化小――

　　生：小事化了

　　師：所以，楚王也是一個(gè)聰明人從此以后，結(jié)果是什么？

　　生：楚王不敢不尊重晏子了

　　師：還有一個(gè)問(wèn)題，在宴會(huì)上，是不是有一個(gè)盜賊？是不是齊國(guó)人？

　　生：不是

　　師：對(duì)，應(yīng)該不是，但我們沒(méi)有辦法判斷，說(shuō)不清楚楚王把他說(shuō)成齊國(guó)人，目的是什么？

　　生：侮辱齊國(guó)

　　師：現(xiàn)在回到我們今天，假設(shè)我們出國(guó)旅游，假設(shè)我們***不文明，不禮貌別人會(huì)不會(huì)說(shuō)我們某一個(gè)人，他們會(huì)說(shuō)我們是什么――

　　生：**人

　　師：所以到**要――

　　生：文明禮貌

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲覀?***人

　　師：最后，楚王不敢不尊重晏子，你們尊不尊重晏子？佩不佩服晏子？

　　生：尊重

　　師：從哪些地方尊重呢？陳老師注意到一個(gè)地方：我們把進(jìn)城的故事與見(jiàn)面的故事比較一下，大家看一看：進(jìn)城時(shí)，當(dāng)晏子看到城門關(guān)閉，只留下一個(gè)洞的時(shí)候，晏子的動(dòng)作是什么？

　　生：“看了看”

　　師：見(jiàn)面時(shí)，當(dāng)楚王說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子在回答楚王的問(wèn)題時(shí)用了一個(gè)什么形容詞？

　　生：“嚴(yán)肅”

　　師：大家想想：“看了看”和“嚴(yán)肅”有什么區(qū)別？

　　（生疑惑）

　　師：比較一下，有沒(méi)有區(qū)別，哪一個(gè)程度更深？

　　生22：嚴(yán)肅

　　師：為什么在這里要“嚴(yán)肅”呢？

　　（生疑惑）

　　師：默讀兩個(gè)地方，看一看，進(jìn)城門時(shí)侮辱的是誰(shuí)？見(jiàn)面時(shí)楚王第一句話又說(shuō)的是誰(shuí)？

　　（生默讀）

　　生23：進(jìn)城時(shí)，侮辱的是晏子見(jiàn)面時(shí)，楚王說(shuō)的是齊國(guó)

　　師：想一想，為什么晏子在聽(tīng)到楚王的話要“嚴(yán)肅”了

　　生23：他要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)

　　師：大家接著我的話讀一讀，晏子嚴(yán)肅地說(shuō)：

　　生：“這是什么話？”

　　師：大家要讀出嚴(yán)肅來(lái)我們說(shuō)，外交官**國(guó)家形象，要維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)進(jìn)城門，沒(méi)有明確針對(duì)齊國(guó)，所以晏子只是“看了看”這里，楚王直接說(shuō)“齊國(guó)沒(méi)有人”，所以晏子要“嚴(yán)肅”兩處針對(duì)的對(duì)象不同，晏子的態(tài)度也不同，我看出，在晏子眼里，國(guó)家的尊嚴(yán)高于個(gè)人的榮譽(yù)就這一點(diǎn)，陳老師很尊重也很佩服晏子

　　你們佩服晏子什么？

　　生（七嘴八舌）：勇敢，機(jī)智，聰明，很會(huì)說(shuō)話……

　　師：很好大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由

　　今天，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)的故事，大家還知道古代的哪些外交故事？

　　生30：藺相如的完璧歸趙的故事

　　師：對(duì)，這也是一個(gè)外交故事，除了完璧歸趙，藺相如還有澠池相會(huì)的故事陳老師還知道一個(gè)唐且不辱使命的故事，大家下來(lái)一個(gè)可以找這些故事讀一讀

　　好，下課！

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份擴(kuò)展閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展1）

——晏子使楚的課堂教學(xué)實(shí)錄

晏子使楚的課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　師：其實(shí)我走了好幾桌，我都能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的讀書(shū)聲和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會(huì)讀書(shū)啊，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊胝f(shuō)哪就哪，兩位同學(xué)想說(shuō)了，三名、四名、五名！越來(lái)越多了！好！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)！

　　生：晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？晏子嚴(yán)肅地回答：這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，可是晏子這個(gè)小個(gè)子卻面不改色，冷靜嚴(yán)肅地說(shuō)，從這嚴(yán)肅可以看出

　　師：注意聽(tīng)，跟著她讀一讀。

　　生：嚴(yán)肅。

　　師：她真會(huì)讀書(shū)。晏子嚴(yán)肅地說(shuō)，我們聽(tīng)她講，晏子怎么個(gè)嚴(yán)肅。

　　生：他嚴(yán)肅地說(shuō)，就可以讓我們感覺(jué)到晏子說(shuō)的是真話，而不是開(kāi)玩笑、胡說(shuō)八道，這樣就可以讓楚王相信他，齊國(guó)真是住滿了人。嚴(yán)肅體現(xiàn)出晏子的冷靜。

　　師：掌聲！講得挺好的，既然她談到了第二個(gè)故事，因?yàn)榈诙€(gè)故事中晏子不只說(shuō)了一次，還說(shuō)了兩次，對(duì)吧，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！你還有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)講。

　　生：從晏子說(shuō)的這是什么話，我國(guó)首都臨淄住滿了人這句話之后，聽(tīng)到楚王說(shuō)既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？如果我是晏子我肯定會(huì)噎的，但是晏子他既有話應(yīng)對(duì)，而且諷刺了楚國(guó)，還說(shuō)他們是下等的國(guó)家。

　　師：還是那句話，晏子哦，要是換了別人，肯定噎了，可是晏子還是怎么說(shuō)的？

　　生：拱了拱手。

　　師：剛才哪個(gè)桌討論到這個(gè)拱了拱手的？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充這點(diǎn)？是你吧！說(shuō)吧！

　　生：古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，晏子雖然說(shuō)這話是諷刺楚王，但他還是不失禮節(jié)，說(shuō)明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。

　　師：掌聲，剛才這個(gè)同學(xué)給你的啟發(fā)，楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個(gè)敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，不光我講規(guī)矩，我國(guó)也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方！還有，這句話說(shuō)完還有哪！

　　生：說(shuō)著他故意笑了笑。

　　師：我把這句話打出來(lái)，大家一起讀一讀。

　　生：故意笑了笑。

　　師：還請(qǐng)你。晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？

　　生：這話讓楚王上也不得下也不得，如果說(shuō)晏子不好吧，說(shuō)明自己國(guó)家也不好，如果說(shuō)晏子好吧，自己就前后矛盾。所以晏子笑里藏刀故意笑了笑，讓楚王左右為難。

　　師：行！你先把這刀放著，等會(huì)我們?cè)傺芯窟@刀啊藏的究竟是什么？好，你說(shuō)。晏子笑什么？

　　生：從中還能看出一點(diǎn)，訪問(wèn)下等的國(guó)家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯、有膽有識(shí)，如果他最不中用，那齊國(guó)比他好的人才就不計(jì)其數(shù)了。

　　師：所以晏子

　　生：故意笑了笑。

　　師：故意笑了笑，正如你剛才給我的啟發(fā)，給大家的啟發(fā)

　　生：我最不中用。

　　師：所以他故意笑了笑，為什么？因?yàn)槲覀兊膰?guó)家人才多得去哪，剛才不是用了那么多成語(yǔ)嗎？那叫

　　生：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩繼蹱。

　　師：我這人才國(guó)家多了，我們現(xiàn)在看電視，你比如洗發(fā)膏，海飛絲、飄柔阿，那個(gè)女形象代言人阿，那叫啥？

　　生：

　　師：漂亮！是吧？

　　生：是

　　師：別不好意思，是不是？

　　生：是

　　師：什么害羞的，又不是說(shuō)你，是不是？

　　生：是！

　　師：我們又比如那個(gè)雅戈?duì)柊桑鞣蜗蟠匀速M(fèi)翔，酷不酷？

　　生：酷！

　　師：瀟灑不瀟灑？

　　生：瀟灑！

　　師：選那形象代言人哦，那要模樣個(gè)頭整個(gè)一個(gè)帥！去年，竇老師到**得到*駐***王義的接待，王義那叫風(fēng)度翩翩，作為使節(jié)到**那**著國(guó)家的形象。哎呀，所以作為齊國(guó)，人才就像這樣的靚女酷哥，多地去嘍，是不是啊？

　　生： 是~~

　　師： 所以就你剛才對(duì)我們的啟發(fā)，因?yàn)槲襼~

　　生： 最不中用。

　　師： 我吧是這樣的，我們國(guó)家有個(gè)規(guī)矩，就派我這樣的到這樣的國(guó)家來(lái)的，所以我就故意笑了笑，我就這樣，怎么著？我對(duì)我自己，請(qǐng)你***，我最不中用，我就有我自己的態(tài)度，這種笑是一種什么樣的笑。

　　生： 自嘲的笑。

　　師： 自嘲，呵呵，就這樣，對(duì)不對(duì)？我承認(rèn)我，個(gè)子矮，我承認(rèn)我，形象不成，只是因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩讓我到這兒來(lái)的。楚王，呵呵你想問(wèn)，所以，親愛(ài)的同學(xué)們，這個(gè)笑了笑大膽地想象，你見(jiàn)不到晏子，晏子的表情會(huì)是什么樣的笑？

　　生： （模仿笑。）

　　師： 什么笑？

　　生： 笑里藏刀的笑。

　　師： 哦~~他笑里藏刀可嚇人呢！鄙國(guó)有個(gè)規(guī)矩，人家可沒(méi)拿著刀：楚王，你等著。所以這刀你先放著，你笑得挺好的，但你沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你想想，晏子的笑會(huì)是種怎樣的笑。

　　生：從他的話語(yǔ)可以看出他有點(diǎn)自嘲。他是種無(wú)奈的苦笑。

　　師：無(wú)奈，對(duì)誰(shuí)無(wú)奈？

　　生：楚王。

　　師：楚王阿，你咋說(shuō)出那種話啊，你還一國(guó)之君哪！無(wú)奈，是種苦笑，是真正的苦笑還是裝出來(lái)的？

　　生：裝出來(lái)的。

　　師：掌聲！你苦笑一下哪？

　　生：：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了，哎嗨嗨

　　師生：哈哈哈哈哈。

　　師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來(lái)！還有怎么笑？

　　生：晏子這個(gè)笑指的是得意的笑。（得意地讀）：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。

　　師：還有嗎？

　　生：有點(diǎn)譏笑、嘲笑，（嘲笑地讀）：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。嘿嘿嘿

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩(shī)來(lái)說(shuō)就叫談笑間，檣櫓灰飛煙滅，用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲

　　生：江湖！

　　師：那么我就要問(wèn)問(wèn)了，剛才他說(shuō)笑里藏刀，我覺(jué)得，楚王那個(gè)冷笑，那里面可以說(shuō)是藏了刀，是他無(wú)賴之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

　　生：（笑）

　　師：是什么？一起說(shuō)！再說(shuō)一遍！

　　生：智慧

　　師：理直氣壯的。

　　生：智慧！

　　師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，如同學(xué)們所說(shuō)的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然這樣倜儻，有魅力！

　　生：（笑）

　　師：所以這樣的笑還讓那楚王只好

　　生：陪著笑

　　師：謝謝親愛(ài)的同學(xué)們，你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的文化，從笑聲中，就是超越了晏子這種自身的這種脾氣、性格，笑聲之外的這種骨氣。讓我們?cè)俅螢殛套拥倪@種智慧喝彩！

　　生：鼓掌

　　師：就是這笑一笑，你該覺(jué)得這句話就像同學(xué)們朗讀的那樣，哎喲！滋味真豐富阿！好！繼續(xù)交流，第三部分怎樣，發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生看書(shū)）

　　生1：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

　　師：好，請(qǐng)你把剛才的成語(yǔ)再說(shuō)一遍。

　　生：面不改色。

　　師：同學(xué)們一起說(shuō)一遍。

　　生（齊讀）：面不改色。

　　生1：晏子的面不改色，因?yàn)樗廊绻醯靡庋笱蟮匦α似饋?lái)，以為可以讓晏子丟盡了臉，如果晏子有一些呃

　　師：晏子有一些什么？難為情嗎？

　　生1：難為情

　　師：有沒(méi)有？

　　生1：有

　　師：在哪？

　　生1：噢，沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有！呵呵，你激動(dòng)了，你剛才面不改色多好啊，晏子一點(diǎn)都沒(méi)有難為情，還是他說(shuō)的啊，說(shuō)得我們大家都明白，有時(shí)候我們的語(yǔ)言表達(dá)阿，聽(tīng)明白意思也是一種表達(dá)，那叫面不改色，再讀一遍！

　　生：面不改色。

　　師：就著他的話我想追問(wèn)幾句，他不改的是什么？

　　生：我覺(jué)得不改的是他的心，晏子的心依然非常冷靜。

　　師：掌聲！

　　生（一起）：（鼓掌）

　　師：不改的是他的冷靜，如第一次，第二次**一樣，不改的還有什么？

　　生：不改的還有他那隨機(jī)應(yīng)變的口才和智慧。

　　師：好！掌聲，不改的還有什么？再講

　　生：不改的是他的氣度

　　師：掌聲

　　生：還有齊國(guó)人的氣質(zhì)。

　　師：太好了，把你們的話綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。所以說(shuō)，同學(xué)們，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊嚴(yán)！晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的力量。晏子什么都沒(méi)改，誰(shuí)改了？

　　生：楚王。

　　師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好

　　生：大開(kāi)城門，迎接晏子。

　　師：第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好

　　生：陪著笑。

　　師：第三次說(shuō)那國(guó)家人有問(wèn)題，**偷盜，最后只好

　　生：賠不是。

　　師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語(yǔ)吧

　　（出示：搬起石頭砸自己的腳。

　　啞巴吃黃連（）。

　　生：（讀）

　　師：自己創(chuàng)造一個(gè)，積累的也行。我可不給出引子了。

　　生：丁香葉子捆著黃連，一味比一味苦。

　　師：可以，這我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)。你再說(shuō)一遍。

　　生：丁香葉子捆著黃連，一味比一味苦。

　　師：這晏子可不苦，只是楚王一次比一次苦。

　　還有么？偷雞不成

　　生：蝕把米。

　　師：其實(shí)你們的積累呀，說(shuō)不定什么時(shí)候，開(kāi)動(dòng)你的小腦瓜就用上咧。

　　這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。（出示原文）

　　生：楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

　　師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說(shuō)話的。

　　生：楚王嘆了口氣，唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

　　師：楚王難為情地說(shuō)：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。（配以夸張的表情）當(dāng)然你比我想象得更豐富，誰(shuí)再來(lái)試試，他怎么說(shuō)。你們看看這一國(guó)之君，多可愛(ài)的楚王哦，在大庭廣眾面前啊，在大臣面前，在晏子面前哦，人家這么大的**，說(shuō)：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。開(kāi)動(dòng)腦筋！還能怎么說(shuō)！

　　生：楚王一邊搖頭一邊嘆氣說(shuō)：唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

　　師：唉呀，那是從骨子到外哦，沒(méi)辦法的辦法，最后就是

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：那是從里到外，這就是什么？

　　生：尊重。

　　師：尊重晏子。這真是誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：聽(tīng)得出不敢不，他在強(qiáng)調(diào)楚王的心情不得不。

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：你看更加強(qiáng)調(diào)楚王的心情。

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：還有嗎？我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)不敢不的滋味。

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：要是我的話，不一定會(huì)強(qiáng)調(diào)前面，我要表現(xiàn)我尊重的人是誰(shuí)呀？

　　生：晏子。

　　師：楚王不敢不尊重晏子（重讀）了。

　　可不可以？

　　生：可以！

　　師：我們強(qiáng)調(diào)的是晏子，說(shuō)明楚王是對(duì)晏子特別的尊重。再讀一遍。

　　生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：想怎么讀就怎么讀，再讀。

　　生齊讀、**讀。

　　師：再來(lái)。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？?jī)H僅是口才？

　　生（齊）：智慧！

　　師：智慧僅僅停留在有理有據(jù)上？

　　生：不是。

　　師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓他有理有節(jié)，還有他真正通過(guò)剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫規(guī)圓矩方。所以再讀

　　生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)

　　生（齊）晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。

　　師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。實(shí)**什么？

　　生：實(shí)力。

　　師：換句話說(shuō)，尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力，所以他贏得了尊重，然而，今天有位歷史學(xué)家對(duì)晏子使楚這件事又有他的看法。誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：一個(gè)人的智慧不能**國(guó)家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)。晏子使楚與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。

　　師：這又是一位史學(xué)家的觀點(diǎn)，你贊成馬？還是不贊成？還是說(shuō)不清，現(xiàn)在前后桌互相討論。馬上請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)，希望你也做到有理有據(jù)，開(kāi)始！

　　生1：我認(rèn)為說(shuō)不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認(rèn)為說(shuō)不清。

　　生2：我也認(rèn)為說(shuō)不清，一個(gè)人總是會(huì)死的，如果下次齊王死了，齊王的兒子派了另一個(gè)人去了，就不一定會(huì)成功。

　　生3：一個(gè)人出使**國(guó)家的尊嚴(yán)，他贏得了勝利，那就表明*家有真才實(shí)學(xué)。但是以后變數(shù)太大了，歷史的長(zhǎng)河，永遠(yuǎn)是彎曲的，如果國(guó)家有什么變數(shù)的話，那尊嚴(yán)就會(huì)造成破滅，也許他現(xiàn)在能為國(guó)家獲得短暫的尊嚴(yán)，但是不可能永久的，這就與一個(gè)國(guó)家的實(shí)力尊嚴(yán)有關(guān)，這就是一個(gè)人與國(guó)家的利害關(guān)系。

　　師：掌聲，時(shí)間關(guān)系再給一位同學(xué)。

　　生：我認(rèn)為是說(shuō)不清的，前面一句，一個(gè)人的智慧不**國(guó)家的智慧，不是所有齊國(guó)人都是一個(gè)晏子，都有真才實(shí)學(xué)，所以第一句我認(rèn)為是對(duì)的，最后一句晏子使楚與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。我覺(jué)得是有關(guān)的，如果晏子鉆了狗洞就說(shuō)明齊國(guó)的人都是**的，尤其當(dāng)時(shí)他是使節(jié)，他的行為會(huì)嚴(yán)重破壞國(guó)家尊嚴(yán)。

　　師：還是剛才那句話，誰(shuí)的發(fā)言都是自己的深度，這樣，感謝你們給我的發(fā)言。把另一篇文章拿出來(lái)，《狼和小羊》這是我們二年級(jí)學(xué)的，那時(shí)候我們就知道這是篇寓言，但今天我們放在這里，同學(xué)們不妨聯(lián)系一下，這里狼當(dāng)作楚王，小羊**晏子，這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話時(shí)也做到了

　　生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。

　　師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說(shuō)實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就？

　　生：羊不可能與狼抗衡，它說(shuō)得再有理有據(jù)，也永遠(yuǎn)是狼面前的弱者。

　　師：這時(shí)候的智慧就顯得

　　生：微不足道。

　　師：那么，感謝他，退回到課文，看課文的第一句話，放開(kāi)聲音讀，春秋末期

　　生：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

　　師：再讀一遍。

　　生：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)國(guó)家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國(guó)家有

　　生：實(shí)力！

　　師：再給他掌聲！謝謝！感謝這名同學(xué)讓我們明白了一個(gè)國(guó)家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊！那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。謝謝給予我的啟發(fā)，但是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話，讀：

　　生： 楚國(guó)不敢不尊重晏子了。

　　師： 你說(shuō)這課文的最后一句話真奇怪，明明晏子不是**齊國(guó)去了嗎？按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國(guó)了。怎么，人家楚王說(shuō)的是尊重晏子的這個(gè)人呢？你就是楚王，現(xiàn)在你是誰(shuí)？

　　生： 楚王。

　　師： 楚王啊，我要現(xiàn)場(chǎng)采訪你啊！我可要采訪你了。你可以結(jié)合歷史學(xué)家的話，當(dāng)然也可以用你自己的觀點(diǎn)，你怎么說(shuō)你尊重晏子這個(gè)人呢？楚王，請(qǐng)講！

　　生：我認(rèn)為一個(gè)人，就比如說(shuō)我們班，我們國(guó)家，有的人笨，也有的人聰明，也就是說(shuō)，齊國(guó)的人有的人笨，也有的人聰明，所以我認(rèn)為我尊重晏子，卻不尊重齊國(guó)。

　　師： 晏子不一定就**了。。

　　生： 齊國(guó)。

　　師： 哦，再來(lái)一個(gè)同學(xué)。

　　生： 雖然晏子他說(shuō)起來(lái)有理有據(jù)，有禮有節(jié)，但是我也沒(méi)有去過(guò)他們國(guó)家，說(shuō)不定他們那邊還有地痞，**。那也不一定的。

　　師： 總之，我首要的是，首先尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國(guó)家。這是我們清華附小的同學(xué)讀了晏子之后的一段對(duì)話。我把它名字沒(méi)寫，誰(shuí)來(lái)當(dāng)甲，你來(lái)！誰(shuí)是乙，麥克在誰(shuí)那呢，誰(shuí)就當(dāng)乙！好，你是甲，開(kāi)始讀！

　　生A： 你以為晏子使楚最神圣的責(zé)任是什么？

　　生B： 還用我說(shuō)嗎？是晏子對(duì)齊國(guó)的責(zé)任。

　　生A： 晏子還有別的責(zé)任同這一樣神圣。

　　生B： 咦？你說(shuō)說(shuō)，是什么？

　　生A： 是晏子對(duì)自己的責(zé)任。

　　生B： 哦，首先要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

　　師： 我們同學(xué)的對(duì)話，它是要說(shuō)明什么觀點(diǎn)？首先，要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。和你的觀點(diǎn)不謀而合。那就是說(shuō)，不管我這個(gè)人**誰(shuí)，但首要的是我得做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。其次才能談到這個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)學(xué)校，這個(gè)集體，這個(gè)國(guó)家。感謝同學(xué)們給我的啟發(fā)。我突然明白了，如果說(shuō)國(guó)家獲得尊重，正如你們所說(shuō)的，不僅僅是一個(gè)人的智慧，也不僅僅是一次的外交，而是因?yàn)槲覀儎偛耪f(shuō)的，我們加上一個(gè)字，大家大聲說(shuō)說(shuō)

　　生：每個(gè)人

　　師：一起再說(shuō)一遍（師板書(shū)）

　　生：每個(gè)人。

　　師：每個(gè)人努力的、首要的是做一個(gè)

　　師&生：有尊嚴(yán)的人！

　　師：在這樣的前提下，才能談到你們的學(xué)校，你們的團(tuán)隊(duì)，你們的我們的國(guó)家的尊嚴(yán)！

　　師：謝謝親愛(ài)的同學(xué)們！無(wú)論是個(gè)人，還是國(guó)家，讓我們先從自身做起，努力做到（指CAI）

　　師&生：規(guī)圓矩方。

　　師：再說(shuō)一遍！

　　生：規(guī)圓矩方！

　　師：這堂課，這個(gè)矩字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。雖然今天我們?cè)僖膊粚懢刈值狞c(diǎn)了，但我們相信，今天的同學(xué)們，我們將來(lái)學(xué)習(xí)要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，我們需要面對(duì)的壓力，國(guó)際風(fēng)云也在變幻莫測(cè)。但是，不變的就是，我們首先要做到規(guī)圓矩方外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。謝謝你們，但我們更應(yīng)該謝謝的是這些千古人物。（在板書(shū)楚王和晏子下圈點(diǎn)）誰(shuí)呀？

　　生：楚王和晏子。

　　師：沒(méi)有他們，我們這兩堂課我們?cè)趺茨荏w會(huì)、思考這么多？課就要結(jié)束，我想用一首歌的歌詞來(lái)引發(fā)我們的思考，你們覺(jué)得我是唱給大家聽(tīng)哪？還是

　　生：唱！

　　師：好，給點(diǎn)掌聲！

　　生：（鼓掌）

　　師：讓我們靜靜地聆聽(tīng)這兩千五百多年的歷史故事，所帶來(lái)給予我們的

　　（三國(guó)演義片尾曲音樂(lè)）

　　歌詞：

　　暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角**。眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒(méi)了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰(shuí)人定啊盛衰豈無(wú)憑啊一夜風(fēng)云散哪變幻了時(shí)空。聚散皆是緣啊 離合總關(guān)情啊 擔(dān)當(dāng)生前事啊何計(jì)身后評(píng)。長(zhǎng)江有意化作淚，長(zhǎng)江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

　　（師邊唱邊擦去板書(shū)，最后剩下尊重。）

　　師：擔(dān)當(dāng)生前事，何計(jì)身后評(píng)，人間一股英雄氣，無(wú)論過(guò)去到現(xiàn)在，永遠(yuǎn)馳騁縱橫，那便是

　　生：尊重！

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展2）

——《晏子使楚》語(yǔ)文課課堂過(guò)程實(shí)錄范本一份

　　《晏子使楚》語(yǔ)文課課堂過(guò)程實(shí)錄 1

　　一、由語(yǔ)言訓(xùn)練導(dǎo)入新課

　　板書(shū)課題――晏子使楚

　　指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、**；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。

　　師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？

　　生：男性、對(duì)有學(xué)問(wèn)、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：（啟發(fā)）對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？

　　生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的`地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事，大家愿意讀課文嗎？

　　二、學(xué)生自讀課文，交流讀書(shū)的收獲

　　師：國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國(guó)是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？

　　學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。

　　師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？

　　生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……

　　師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎？

　　再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

　　假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？

　　（經(jīng)過(guò)老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）

　　在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó)，是**國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開(kāi)城門，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。

　　三、四段仍采用以上方法，通過(guò)讀書(shū)、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

　　三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。

　　板書(shū)： 晏子使楚――――維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

　　鉆洞 只好

　　無(wú)人 只好

　　囚犯 只好

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展3）

——語(yǔ)文晏子使楚的課堂教學(xué)實(shí)錄優(yōu)選【一】份

　　語(yǔ)文晏子使楚的課堂教學(xué)實(shí)錄 1

　　師：同學(xué)們寫完了，請(qǐng)大家對(duì)照課本檢查一下，有沒(méi)有寫錯(cuò)的。

　　(一位同學(xué)舉手。)

　　師(到學(xué)生身邊)：什么字寫錯(cuò)了?

　　生1：“柑橘”。

　　師：陳老師要向你學(xué)習(xí)，因?yàn)楫?dāng)眾承認(rèn)自己的錯(cuò)誤很需要勇氣。沒(méi)有關(guān)系，認(rèn)真看一看，下一次不要寫錯(cuò)了就行了。

　　陳老師想問(wèn)一下：“使”是什么意思?

　　板書(shū)：

　　“使”

　　生2：出使。

　　生3：從一個(gè)地方到另外一個(gè)地方。

　　生4：訪問(wèn)。

　　師：三個(gè)同學(xué)大致的意思是：“出使”，“訪問(wèn)”。了解它的意思我們可以通過(guò)組一些詞來(lái)思考，比如：“出使”、“使者”“使節(jié)”。“使”是“出使”、“訪問(wèn)”，這里是誰(shuí)出使?

　　生：晏子。

　　師：晏子使楚，用今天的話講，晏子充當(dāng)了什么角色?

　　生：大夫。

　　師：大夫是他的官職，當(dāng)他出使的時(shí)候，用今天的話來(lái)說(shuō)，是什么樣的**?

　　生5：外交官。

　　師：他說(shuō)是外交官，你們是否同意?

　　生：同意。

　　師：晏子出使楚國(guó)，用今天的話說(shuō)，就是當(dāng)了一次外交官。

　　板書(shū)：

　　“外交官”

　　師：想一想，當(dāng)外交官應(yīng)該怎么當(dāng)?他**了什么?

　　生：國(guó)家的形象。

　　師：對(duì)，**了國(guó)家的形象。那他的主要責(zé)任是什么呢?

　　生：國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　師：把話說(shuō)完整，是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，維護(hù)國(guó)家的利益。那晏子使楚他需要維護(hù)那一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)呢?

　　生：齊國(guó)。

　　師：大家再想一想，當(dāng)外交官使用的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(板書(shū)：“外交語(yǔ)言”)他們會(huì)不會(huì)想我們平常吵架一樣?

　　生：不會(huì)?

　　師：那它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?在這一課中我們看出了什么特點(diǎn)呢?

　　生6：婉轉(zhuǎn)。

　　生7：客氣。

　　生8：非常直接。

　　師：他看到了有些外交官說(shuō)話直接，干脆。我們看一看，晏子在使楚過(guò)程中說(shuō)話有什么特點(diǎn)?

　　生9：委婉。

　　師：陳老師覺(jué)得有一個(gè)特點(diǎn)，是話中──

　　生：有話。

　　師：對(duì)，話中有話，話里藏話。另外一方如何聰明的話，就可以從中聽(tīng)出說(shuō)話者想說(shuō)的意思，聽(tīng)出對(duì)方?jīng)]有明說(shuō)的東西是什么。

　　生9(插嘴)：有弦外之音。

　　師：哦，對(duì)!他說(shuō)了一個(gè)成語(yǔ)，是什么?

　　生9：弦外之音。

　　師：聽(tīng)出弦外之音。什么人才能聽(tīng)出弦外之音啊?

　　生9：聰明人。

　　師：聰明人。你們聰明還是不聰明?

　　生：聰明。

　　生10(小聲)：不聰明!

　　師：你說(shuō)自己不聰明。我找一個(gè)地方，我想看你知道還是不知道?文章中有這樣幾句，請(qǐng)大家找到，老師讀一讀：“晏子拱了拱手，說(shuō)：‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。’”我想請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，晏子沒(méi)有明說(shuō)的東西到底是什么?他在說(shuō)楚國(guó)是一個(gè)什么樣的國(guó)家?

　　生10：楚國(guó)是下等國(guó)家。

　　師：大家說(shuō)，他聰明還是不聰明?

　　生(大聲)：聰明。

　　師：對(duì)啊，很聰明呀，怎么不聰明呢?

　　注意，我們學(xué)習(xí)這一課，不僅要看晏子是不是一個(gè)聰明的人，楚王是不是一個(gè)聰明的人，更重要的就是我們要學(xué)著更聰明。

　　剛才我們討論這么多，就是要讓大家知道，這是一種外交場(chǎng)合的行為。同學(xué)們今后想不想當(dāng)外交官?

　　生(有的)：想。

　　生(有的)：不想。

　　師：有些想，有些不想。不想當(dāng)外交官當(dāng)然可以。但想不想走出**呀?想不想使自己的語(yǔ)言委婉、客氣、有禮貌?想不想使自己聰明呀?

　　生：想。

　　師：好，我們現(xiàn)在就來(lái)好好琢磨這一課。

　　晏子使楚是一個(gè)故事，故事的背景是什么?在課文中，哪些段落交代了背景?

　　生：第一、第二自然段。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀一讀，想一想，是一個(gè)什么背景?

　　(生讀。)

　　師：背景交代的時(shí)間是──

　　生：春秋末期。

　　師：主要人物是──

　　生：楚王和晏子。

　　師板書(shū)：

　　“楚王”“晏子”

　　師：晏子叫什么名字?你們知道不知道?

　　生：晏嬰。

　　師：背景中還介紹了哪些情況?

　　生11：齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

　　生12：楚王想侮辱晏子。

　　板書(shū)：

　　“想侮辱”

　　師：他想侮辱晏子，故事的結(jié)果是什么──

　　生13：反而被晏子取笑了。

　　師：對(duì)，最后反而被晏子取笑了。被取笑以后，最終的結(jié)果又是什么呢?

　　生13：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板書(shū)：

　　“不敢不尊重”

　　師：從“想侮辱”到“不敢不尊重”，這中間發(fā)生了一些什么樣的故事?幾件事情?

　　生：三件。

　　師：三件事情，可以說(shuō)是故事的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：“經(jīng)過(guò)”)哪三件?是怎么寫的?

　　生：事情發(fā)生的順序。

　　師：第一件是什么時(shí)候的故事?進(jìn)──

　　生(有的)：鉆狗洞。

　　生(有的)：進(jìn)城門。

　　師：不同觀點(diǎn)出現(xiàn)了。有的同學(xué)說(shuō)是“鉆狗洞”的故事，有的同學(xué)說(shuō)的“進(jìn)城門”故事。到底是什么?

　　生(有的)：鉆狗洞。

　　生(有的)：進(jìn)城門。

　　師：就事件來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是進(jìn)城。現(xiàn)在的問(wèn)題是把楚王開(kāi)的五尺來(lái)高的“洞”看成“城門”還是“狗洞”?

　　師板書(shū)：

　　“城門?”“狗洞?”

　　生(有的)：城門!

　　生(有的)：狗洞!

　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)說(shuō)是城門的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法?

　　生14：因?yàn)樗且フ勁校_(kāi)的是小城門。

　　師：你的意見(jiàn)是，是小城門，不是“狗洞”。為什么開(kāi)小城門呀?

　　生14：因?yàn)槌跸胛耆杷麄€(gè)子小，想讓他爬進(jìn)去。

　　師：好，說(shuō)是狗洞的請(qǐng)舉手，說(shuō)一說(shuō)理由。

　　生15：晏子說(shuō)：“這是狗洞。”

　　師：晏子說(shuō)是狗洞就是狗洞嗎?

　　其他同學(xué)：不一定。

　　(生15疑惑。)

　　師：請(qǐng)坐下，請(qǐng)你(生16)來(lái)說(shuō)。

　　生16：我認(rèn)為是狗洞，因?yàn)殛套由聿陌。梢赃M(jìn)去，其他人進(jìn)不去。所以專門為了他開(kāi)的狗洞。

　　師：專門為他開(kāi)的──

　　生16：是為了侮辱他。

　　師：這里有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家注意，我們剛才說(shuō)，外交場(chǎng)合的交流有什么特點(diǎn)?

　　生：委婉，含蓄。

　　師：楚王能不能直接就準(zhǔn)備一個(gè)狗洞，是否適合楚王的身份?

　　生：不適合!

　　師：狗洞是誰(shuí)說(shuō)的?

　　生：晏子。

　　師：陳老師的意見(jiàn)是它不是一個(gè)狗洞，就是一個(gè)小城門。剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，楚王這樣做的目的就是侮辱晏子身材矮小。

　　現(xiàn)在的問(wèn)題是，晏子為什么要把這個(gè)城門叫做“狗洞”呢?

　　生17：因?yàn)殛套?*齊國(guó)，齊國(guó)是一個(gè)大國(guó)，他不能走這個(gè)小城門。

　　師：他不愿意走這個(gè)小城門，他怎么才能不走這個(gè)小城門呢?

　　(生疑惑。)

　　師：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)一起讀一讀晏子的話。想一想，他把這個(gè)洞說(shuō)成“狗洞”起了什么樣的作用?

　　(生讀晏子的話。)

　　師：想一想，說(shuō)成狗洞，才能帶出什么來(lái)?

　　生：狗國(guó)。

　　師：如果你讓我從這里進(jìn)去，你就是一個(gè)──

　　生：狗國(guó)。

　　師：我能不能從這里進(jìn)去?

　　生：不能?

　　師：為什么?

　　生17：這樣，楚國(guó)就成了狗國(guó)。

　　師：想一想，如果說(shuō)這是一個(gè)小城門，或者說(shuō)是小洞，有沒(méi)有理由不進(jìn)去?

　　生：沒(méi)有。

　　師：現(xiàn)在說(shuō)成狗洞了。但最后他還是沒(méi)有問(wèn)“我是不是到了狗國(guó)”，而是問(wèn)“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”想一想，為什么?

　　生18：他直接說(shuō)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王可能要懲罰他。

　　師：哦，要懲罰他。我們剛才說(shuō)，外交官**了一個(gè)國(guó)家的形象，引起楚王生氣，除了可能受到楚王懲罰，還可能導(dǎo)致什么結(jié)果?

　　生18：兩國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：對(duì)，可能導(dǎo)致兩個(gè)國(guó)家沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。好，進(jìn)城門時(shí)是的故事最后的結(jié)果是什么?

　　生19：楚王只好吩咐打開(kāi)城門，讓晏子進(jìn)去。

　　師：為什么他只好打開(kāi)城門?

　　生19：他不想讓晏子把***家說(shuō)狗國(guó)。

　　師：他自己愿意不愿意晏子從城門進(jìn)來(lái)?

　　生19：不愿意。

　　師：用了一個(gè)什么詞?

　　生19：“只好打開(kāi)”

　　師：從這件事，我們可以看出晏子多聰明呀。別人開(kāi)一個(gè)洞，他說(shuō)成狗洞，然后引出狗國(guó)，楚王不愿意被說(shuō)成狗國(guó)，只好打開(kāi)城門。這里的關(guān)鍵就在于把洞說(shuō)成了狗洞。

　　現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，見(jiàn)面了，又發(fā)生了什么?請(qǐng)大家讀一讀第四自然段。邊讀邊想最后一句“楚王只好陪著笑”，剛才是“只好打開(kāi)城門”，現(xiàn)在只好“陪著笑”。為什么只好“陪著笑”?

　　(生讀第四自然段。)

　　師：剛才是進(jìn)城的故事，現(xiàn)在是見(jiàn)面了，有了見(jiàn)面的故事(板書(shū)“進(jìn)城”、“見(jiàn)面”)，見(jiàn)面的結(jié)果是楚王只好“陪著笑”，為什么他只好“陪著笑”?

　　生20：因?yàn)樗緛?lái)想侮辱晏子，沒(méi)有想到晏子卻把他的問(wèn)題駁了回來(lái)?

　　師：在這里，晏子最后表達(dá)的是什么意思呀?

　　生20：就是說(shuō)楚國(guó)是最不好的國(guó)家。

　　師：他明說(shuō)沒(méi)有?

　　生20：沒(méi)有。

　　師：那他是怎么說(shuō)的呢?我們來(lái)讀一讀他說(shuō)的話。

　　(生讀：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”)

　　師：我們來(lái)分析一下他的話(邊板書(shū)邊引導(dǎo)學(xué)生：“上等國(guó)家”，“上等人”;“下等國(guó)家”，“下等人”;“我最不中用”，“這里是?”)“問(wèn)號(hào)”處的結(jié)論是什么?

　　生：最下等的國(guó)家。

　　師：想一想，楚王聽(tīng)明白沒(méi)有?

　　生：聽(tīng)明白了。

　　師：所以他也是一個(gè)聰明人，他只好──

　　生：“陪著笑”。

　　師：除了他聽(tīng)明白了晏子的意思，上面還有一處文字告訴我們他只好“陪著笑”。在什么地方呢?

　　生21：被逼無(wú)奈了。

　　師：為什么被逼無(wú)奈了?

　　生21：因?yàn)樗緛?lái)想侮辱晏子，后來(lái)他被晏子侮辱了。

　　師：對(duì)，反被晏子侮辱了。你再注意看一看，楚王還說(shuō)了一句話，使他只能“陪著笑”。

　　生21：楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”

　　師：他自己說(shuō)的：“你實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”開(kāi)始他以為晏子找不到話來(lái)說(shuō)了，所以這樣承諾。沒(méi)有想到晏子這樣反駁他，他就不好生氣了，于是“只好陪著笑”。只好陪著笑，只好吃啞巴虧。

　　這一段的對(duì)話有三次，表演一下對(duì)話，有沒(méi)有同學(xué)愿意表演一下見(jiàn)面的情形?注意，能不能不看書(shū)，學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)說(shuō)

　　一個(gè)小個(gè)子的同學(xué)：我演晏子。

　　師：這是矮個(gè)子的光榮啊!你來(lái)很好!

　　(生笑。)

　　(在選定另外一位同學(xué)扮演楚王后，其余同學(xué)失望地“哎呀”。)

　　師：其余同學(xué)也有任務(wù)，在看他們表演時(shí)，你要想一想，他們演得怎么樣?如果你來(lái)演，你會(huì)怎么演?

　　(生扮演。)

　　(師生共同鼓掌。)

　　師：好，兩位同學(xué)都非常好地把內(nèi)容記下來(lái)了，特別是晏子的扮演者，那么多的文字，記得那么熟悉。而且在表演時(shí)加進(jìn)了自己的表情，真不錯(cuò)!

　　(有的同學(xué)還舉著手。)

　　師：還想表演嗎?

　　生：是。

　　師：我再找一組同學(xué)。

　　生：“我來(lái)”!“我來(lái)”!

　　師：這一次，要調(diào)整一下。現(xiàn)在不是一見(jiàn)面就說(shuō)：“你怎么來(lái)了。”見(jiàn)面之前要寒暄，還需要一個(gè)接待的人介紹，需要一個(gè)引見(jiàn)的人。所以我們要增加一個(gè)介紹的人。另外，不能只有語(yǔ)言和表情，需要表演的同學(xué)加進(jìn)去一些動(dòng)作。比如，楚王是大王，可以坐著。

　　(生表演。)

　　師：這次，扮演楚王的加進(jìn)了動(dòng)作，很好，但太緊張，兩次把齊國(guó)說(shuō)成了楚國(guó)。扮演晏子的**學(xué)，說(shuō)得很流暢，很清楚，但晏子不卑不亢的表現(xiàn)還需要好好體會(huì)，比如可以走到面前去，不膽怯，要看著楚王，這才是真正的晏子。還有，“晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑”，“故意”怎么表現(xiàn)，“只好陪著笑”有怎么演?大家下來(lái)可以找?guī)孜煌瑢W(xué)把整個(gè)故事都演一演，體會(huì)一下他們的語(yǔ)言和心情。

　　好了，進(jìn)城了，見(jiàn)面了，該吃飯了。楚王該設(shè)宴招待晏子了(板書(shū)：“宴會(huì)”)，在宴會(huì)時(shí)，又發(fā)生了什么事?先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書(shū)，然后用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

　　(生讀第五自然段。)

　　師：(對(duì)生24)請(qǐng)到講臺(tái)上，面向全體同學(xué)講。

　　剛才同學(xué)們聽(tīng)到自己不同意的意見(jiàn)能馬上糾正，比如剛才那一位同學(xué)把齊國(guó)說(shuō)成楚國(guó)的時(shí)候，這是很好的，說(shuō)明大家聽(tīng)得很認(rèn)真。聽(tīng)得非常認(rèn)真，這是陳老師要表?yè)P(yáng)的。但是，我們也要學(xué)會(huì)尊重發(fā)言的同學(xué)，在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，等他把話說(shuō)完，不要打斷他，不要急著糾正，行不行?

　　生：行。

　　(生24結(jié)結(jié)巴巴地講這個(gè)故事，大家都耐心地等待。)

　　師：好，你已經(jīng)很不錯(cuò)了!(生鼓掌)這個(gè)同學(xué)已經(jīng)記住了主要的故事情節(jié)，把課文記住了。大家可以學(xué)著講一講這個(gè)故事，比如回去給爸爸媽媽怎么講這個(gè)故事，我們就不要老重復(fù)書(shū)上的話，要在記住故事的基礎(chǔ)上，在頭腦中裝著人物和任務(wù)的活動(dòng)，然后用自己的話講出來(lái)。

　　我們來(lái)看一看晏子說(shuō)的話，晏子的話有一段古文，請(qǐng)大家讀一讀。“嬰聞之”，“嬰”是誰(shuí)?

　　生：晏子。

　　師：對(duì)，是晏子。這是晏子說(shuō)的話。“嬰聞之”是什么意思呢?就是“我聽(tīng)說(shuō)”。大家一起讀一讀。

　　(生讀：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”)

　　師：上課前，陳老師檢查了一下，大家對(duì)這段古文的意思已經(jīng)大概知道了。現(xiàn)在，陳老師有一個(gè)問(wèn)題，在我們的課文中，晏子最后一句話是“也許是楚國(guó)的水土使人容易做盜賊吧”，最后用的`是感嘆號(hào)，而古文“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”用的是問(wèn)號(hào)。

　　(板書(shū)：“!”“?”)大家想一想：哪一個(gè)更好呢?用問(wèn)號(hào)好，還是用感嘆號(hào)好?

　　生：?jiǎn)柼?hào)。

　　師：為什么?

　　生25：因?yàn)橛脝?wèn)號(hào)就沒(méi)有明說(shuō)。

　　師：用感嘆號(hào)呢?

　　生25：感嘆號(hào)表示肯定了。

　　師：對(duì)，感嘆號(hào)可以說(shuō)表示強(qiáng)烈的肯定。你把你想說(shuō)的意思再說(shuō)一說(shuō)。

　　生25：晏子是使者，如果他用肯定的方式說(shuō)出來(lái)，就要得罪楚王。

　　師：注意，她說(shuō)得很好，她說(shuō)，這是外交語(yǔ)言。外交語(yǔ)言會(huì)不會(huì)說(shuō)“你們這個(gè)國(guó)家就是一個(gè)出盜賊的國(guó)家”?

　　生：不會(huì)!

　　師：對(duì)，如果這樣說(shuō)，就可能得罪這個(gè)國(guó)家，引起戰(zhàn)爭(zhēng)。我現(xiàn)在說(shuō)：“難道楚國(guó)的水土是一個(gè)容易出盜賊的國(guó)家嗎?”我用問(wèn)號(hào)，用問(wèn)的語(yǔ)氣，表示我不明白，我聽(tīng)你說(shuō)，要楚王承認(rèn)，想一想，楚王能不能承認(rèn)?

　　生：不能承認(rèn)。

　　師：于是，楚王怎么樣?

　　生：“只好賠不是”。

　　師：注意，進(jìn)城時(shí)，“只好開(kāi)城門”;見(jiàn)面時(shí)，“只好陪著笑”;這里是“只好賠不是”。“賠不是”是什么意思?

　　生26：道歉。

　　師：為什么要“賠不是”?要道歉?

　　生27：事不過(guò)三。

　　師：事不過(guò)三，一而再，再而三，連番幾次侮辱別人的結(jié)果都是什么?

　　生：被晏子侮辱了。他不敢了。

　　師：這里我們還要注意，如果不反駁，那就是“楚國(guó)是一個(gè)出盜賊的國(guó)家”。這樣的問(wèn)題十分嚴(yán)重，他不能聽(tīng)之任之。所以趕緊干什么?

　　生：賠不是。

　　師：怎么賠不是的?

　　生：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”

　　師：取笑是什么意思?

　　生：開(kāi)玩笑。

　　師：明明想侮辱晏子，這兒卻說(shuō)成了“想取笑”，為什么不說(shuō)“想侮辱”?

　　生28：不能明說(shuō)“想侮辱”。

　　師：對(duì)，不能明說(shuō)“想侮辱”，這里只說(shuō)“我想和你開(kāi)開(kāi)玩笑。”想一想，說(shuō)成“想取笑”有什么作用?

　　生：使晏子不生氣。

　　師：對(duì)呀，可以大事化小──

　　生：小事化了。

　　師：所以，楚王也是一個(gè)聰明人。從此以后，結(jié)果是什么?

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：還有一個(gè)問(wèn)題，在宴會(huì)上，是不是有一個(gè)盜賊?是不是齊國(guó)人?

　　生：不是。

　　師：對(duì)，應(yīng)該不是，但我們沒(méi)有辦法判斷，說(shuō)不清楚。楚王把他說(shuō)成齊國(guó)人，目的是什么?

　　生：侮辱齊國(guó)。

　　師：現(xiàn)在回到我們今天，假設(shè)我們出國(guó)旅游，假設(shè)我們***不文明，不禮貌。別人會(huì)不會(huì)說(shuō)我們某一個(gè)人，他們會(huì)說(shuō)我們是什么──

　　生：**人。

　　師：所以到**要──

　　生：文明禮貌。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)槲覀?***人。

　　師：最后，楚王不敢不尊重晏子，你們尊不尊重晏子?佩不佩服晏子?

　　生：尊重。

　　師：從哪些地方尊重呢?陳老師注意到一個(gè)地方：我們把進(jìn)城的故事與見(jiàn)面的故事比較一下，大家看一看：進(jìn)城時(shí)，當(dāng)晏子看到城門關(guān)閉，只留下一個(gè)洞的時(shí)候，晏子的動(dòng)作是什么?

　　生：“看了看”。

　　師：見(jiàn)面時(shí)，當(dāng)楚王說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子在回答楚王的問(wèn)題時(shí)用了一個(gè)什么形容詞?

　　生：“嚴(yán)肅”。

　　師：大家想想：“看了看”和“嚴(yán)肅”有什么區(qū)別?

　　(生疑惑。)

　　師：比較一下，有沒(méi)有區(qū)別，哪一個(gè)程度更深?

　　生22：嚴(yán)肅。

　　師：為什么在這里要“嚴(yán)肅”呢?

　　(生疑惑。)

　　師：默讀兩個(gè)地方，看一看，進(jìn)城門時(shí)侮辱的是誰(shuí)?見(jiàn)面時(shí)楚王第一句話又說(shuō)的是誰(shuí)?

　　(生默讀。)

　　生23：進(jìn)城時(shí)，侮辱的是晏子。見(jiàn)面時(shí)，楚王說(shuō)的是齊國(guó)。

　　師：想一想，為什么晏子在聽(tīng)到楚王的話要“嚴(yán)肅”了。

　　生23：他要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　師：大家接著我的話讀一讀，晏子嚴(yán)肅地說(shuō)：

　　生：“這是什么話?”

　　師：大家要讀出嚴(yán)肅來(lái)。我們說(shuō)，外交官**國(guó)家形象，要維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。進(jìn)城門，沒(méi)有明確針對(duì)齊國(guó)，所以晏子只是“看了看”。這里，楚王直接說(shuō)“齊國(guó)沒(méi)有人”，所以晏子要“嚴(yán)肅”。兩處針對(duì)的對(duì)象不同，晏子的態(tài)度也不同，我看出，在晏子眼里，國(guó)家的尊嚴(yán)高于個(gè)人的榮譽(yù)。就這一點(diǎn)，陳老師很尊重也很佩服晏子。

　　你們佩服晏子什么?

　　生(七嘴八舌)：勇敢，機(jī)智，聰明，很會(huì)說(shuō)話……

　　師：很好。大家可以在文章中找一找哪些地方有你尊重的理由。

　　今天，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)的故事，大家還知道古代的哪些外交故事?

　　生30：藺相如的完璧歸趙的故事。

　　師：對(duì)，這也是一個(gè)外交故事，除了完璧歸趙，藺相如還有澠池相會(huì)的故事。陳老師還知道一個(gè)唐且不辱使命的故事，大家下來(lái)一個(gè)可以找這些故事讀一讀。

　　好，下課!

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展4）

——五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)晏子使楚教案3篇

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)晏子使楚教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　晏子，春秋時(shí)代著名的***和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)**。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題。

　　我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多***、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的**。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　讀準(zhǔn)字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導(dǎo)書(shū)寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)

　　安居樂(lè)業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、課文寫了晏子的'幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀了解三個(gè)故事。

　　（一）閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________

　　3、楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。）

　　4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。

　　（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了**，因?yàn)開(kāi)___。這句話中的“水土不同”是指____

　　2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　　（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

　　2、復(fù)述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

　　（1）寫動(dòng)作的：____

　　（2）寫神態(tài)的：____

　　（3）寫外貌的：____

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展5）

——五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)范本2份

　　五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4.懂得：尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得：尊嚴(yán)來(lái)自個(gè)人和國(guó)家的實(shí)力;尊重別人才能贏得更多人的尊重。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話，隱含主題

　　師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢?就送你們四個(gè)字吧。(出示匾)指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方

　　師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么?這個(gè)書(shū)法家寫這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)?

　　有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

　　二、回顧內(nèi)容，找出中心句：

　　1：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么?

　　2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?

　　3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。)

　　4：把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。(生：齊讀。)

　　5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)—— (生：口才。)

　　三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙

　　過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)

　　交流故事1：

　　生讀——

　　師：(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢?

　　如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么?

　　如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想?

　　晏子的反駁真是——巧妙!

　　交流故事2：

　　第一次與楚王對(duì)話

　　師：(出示古文)這是古文中晏子的話，誰(shuí)來(lái)讀?

　　師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——

　　師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……

　　師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)

　　師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。

　　第二次與楚王對(duì)話

　　師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤薄Ｕ?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。

　　師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤保椭貜?fù)了，于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。

　　交流故事3：

　　師：(出示幻燈片)分析這句話。這叫類比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過(guò)的：——

　　師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?( “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”)

　　師：我們不妨一起來(lái)夸夸晏子的口才，那真叫——

　　師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。”

　　四、體會(huì)晏子的智慧、愛(ài)國(guó)情感

　　體會(huì)“看了看”

　　師：我想 “楚王不敢不尊重晏子”的原因肯定不單單是因?yàn)殛套幽苎陨妻q的口才。那么，晏子還有什么使楚王不敢不尊重呢?——智慧。

　　晏子真正的智慧在哪呢?好，我們回過(guò)頭來(lái)，再看看晏子說(shuō)的這些話。(看大屏幕。)注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話?(幻燈片)

　　“看了看”。

　　師：如果你是身材矮小的晏子，楚王這樣對(duì)你，你肯定會(huì)怎么想，怎么做?(憤怒、大罵)

　　師：晏子憤怒了么?(生：沒(méi)有。)

　　師：晏子會(huì)怎樣想?

　　感到**，非常憤怒。但晏子知道作為一個(gè)外交官，要**一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，如果他憤怒，會(huì)讓楚國(guó)人笑他沒(méi)涵養(yǎng)。如果他真的鉆過(guò)去，楚王就會(huì)認(rèn)為齊國(guó)人非常懦弱，可以侵犯。

　　師：同學(xué)們想了這么多，再思考一下，課文中為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不是“想了想說(shuō)”?

　　師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話——生讀：——

　　師：就這樣一個(gè)“看了看”，晏子發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，也是對(duì)我國(guó)家的侮辱。所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么樣的人格魅力?(生：愛(ài)國(guó)精神。)(冷靜)(有膽識(shí)、有勇氣)

　　師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。所以從這“看了看”之后他說(shuō)的這句話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——(放開(kāi)聲音，自己讀自己的)

　　體會(huì)“嚴(yán)肅”

　　過(guò)渡：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話是怎么說(shuō)的?你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會(huì)體會(huì)，同桌之間交流交流，一會(huì)兒，我們?cè)僬?qǐng)你講講這些話，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?生進(jìn)行**討論。

　　生讀——： “嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的認(rèn)真。

　　師：第二個(gè)故事中晏子不只說(shuō)了一次，還說(shuō)了兩次，對(duì)吧，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊!你還有哪些發(fā)現(xiàn)?

　　體會(huì)“拱了拱手”，“ 故意笑了笑”

　　生：——拱了拱手。古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，

　　師：楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個(gè)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國(guó)也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方!還有，這句話說(shuō)完還有哪!——說(shuō)著他故意笑了笑。(幻燈片)

　　師：晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么?

　　師：我們齊國(guó)，才貌雙全、文武雙全的人張袂成陰、揮汗如雨、比肩繼踵。我最不中用，要個(gè)頭沒(méi)個(gè)頭，要長(zhǎng)相沒(méi)長(zhǎng)相，要才能美才能。但是，我們國(guó)家有個(gè)規(guī)矩,就派我這樣的到你們這樣的國(guó)家來(lái),所以我就故意笑了笑，我就這樣,怎么著?這種笑是一種什么樣的笑?——戲笑、耍笑

　　師: 自嘲我承認(rèn)我個(gè)子矮，我承認(rèn)我形象不成，只是因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩讓我到這兒來(lái)的。同學(xué)們，大膽地想象這個(gè)笑了笑，晏子的表情會(huì)是什么樣的笑?—— 無(wú)奈，是種苦笑。

　　是真正的苦笑還是裝出來(lái)的? ——

　　你苦笑一下(帶苦笑讀)——

　　得意的笑。(得意地讀)——

　　有點(diǎn)譏笑、嘲笑，(嘲笑地讀)——

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁，一笑解千丑。用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲——江湖!

　　晏子，他笑里究竟是藏的是什么! ——智慧

　　師：那叫智慧。就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然有魅力!

　　師：所以這樣的笑還讓那楚王只好——生：陪著笑

　　體會(huì)“面不改色”

　　師：就是這笑一笑，滋味真豐富阿!繼續(xù)交流，第三部分，發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生看書(shū))

　　生1：哪知晏子面不改色，——

　　師：好，請(qǐng)你把剛才的成語(yǔ)再說(shuō)一遍。生：面不改色。

　　晏子知道楚王的用意嗎?晏子會(huì)怎樣想?

　　師：就著他的話我想追問(wèn)幾句，他不改的是什么?

　　師：不改的是他的冷靜，不改的是他的勇氣，正氣，骨氣。所以說(shuō)，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊——嚴(yán)!晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的.力量。晏子什么都沒(méi)改，誰(shuí)改了?——楚王。

　　師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好—— ;第二次——陪著笑;第三次——賠不是。

　　師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語(yǔ)吧——

　　(出示：搬起石頭——砸自己的腳。 )

　　師： 這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。生：楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：

　　師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說(shuō)話的。

　　——楚王嘆了口氣，唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

　　——楚王難為情地說(shuō)：

　　師：你們看看這一國(guó)之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么?(尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。)

　　師：唉呀，那是從骨子到外，沒(méi)辦法的辦法，最后就是——生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：那是從心往外的，這就是——尊重。

　　五、感悟：個(gè)人實(shí)力(口才、智慧、禮貌)是贏得尊重的內(nèi)在原因

　　師：楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么?僅僅是口才?——(齊)：智慧!

　　師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓——他有理有節(jié)。還有通過(guò)剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫——規(guī)圓矩方。所以再讀——生(齊)：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)—— (齊)晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。

　　師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。“實(shí)”**什么?——生：實(shí)力。

　　師：換句話說(shuō)，尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力，所以他贏得了尊重。

　　六、感悟：國(guó)家實(shí)力是獲得尊重的外在原因

　　還記得《狼和小羊》這個(gè)故事么?這是我們二年級(jí)學(xué)的，今天我們把狼和小羊放在《晏子使楚》中，狼指誰(shuí)?小羊指誰(shuí)?這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話時(shí)也做到了……生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。

　　師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說(shuō)實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就?

　　師:這時(shí)候的智慧就顯得……生:微不足道.

　　師:那么,晏子怎么就贏得了楚王的尊重呢?回到課文,看課文的第一句話,放開(kāi)聲音讀——春秋末期……

　　師:你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，原來(lái)國(guó)家獲得尊重，不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧，不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國(guó)家有…… 生:實(shí)力!

　　師：我們明白了，一個(gè)國(guó)家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧，講究外交藝術(shù)，外交道德，講究規(guī)圓，有自己的氣節(jié)，更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力。

　　七、感悟：尊重自己，尊重別人，才能贏得更多人的尊重

　　但是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話，讀——楚國(guó)不敢不尊重晏子了。

　　師：你說(shuō)這課文的最后一句話真奇怪，明明晏子不是**齊國(guó)去了嗎?按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國(guó)了，怎么，人家楚王說(shuō)的是尊重晏子的這個(gè)人呢?

　　師: 晏子不一定就**了齊國(guó)所有的人…..

　　師: 總之,我首要的是，尊重晏子這個(gè)人。我才能談到這個(gè)國(guó)家。

　　師：如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的——國(guó)家的——尊嚴(yán)!

　　師：然而，尊重不是單方面的，而是互相的。如果你在日常生活、學(xué)習(xí)中，尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人，那么，你一定會(huì)受到別人的歡迎和尊重。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　雖然今天我們?cè)僖膊粚憽熬亍弊值狞c(diǎn)了，但這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。同學(xué)們，無(wú)論將來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境如何變幻，生活環(huán)境如變幻，不變的就是——“規(guī)圓矩方” 。我們首先要具備外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。這正是老師送這四字的真正目的。

　　請(qǐng)同學(xué)們牢記：做人要做到“規(guī)圓矩方”!——下課!

　　五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景及人物關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.板書(shū)：尊嚴(yán)。

　　(出示圖片)在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是——(板書(shū)：晏子)

　　2.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)晏子的資料和故事。

　　3.補(bǔ)充板書(shū)：使楚。讓學(xué)生講講“使楚”的意思。

　　4.師：晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢?跟老師一起走進(jìn)課文了解一下。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.**輕聲練習(xí)讀課文。

　　(1)把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

　　(2)邊讀邊想想，課文主要寫了什么。

　　2.生接著讀課文，集體評(píng)議。

　　3.簡(jiǎn)短概括：課文主要寫了什么。板書(shū)：侮辱。

　　[把課文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎(chǔ)。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)讀。]

　　三、精讀課文

　　1.問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?

　　2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?請(qǐng)大家自己研究一下課文。(課件出示自學(xué)要求)選擇最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，想一想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的?

　　3.生匯報(bào)自學(xué)情況。師板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜。

　　[課文由“進(jìn)城門”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”三個(gè)小故事組成。

　　三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。對(duì)于這樣一篇故事性極強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢?思考之后，教師摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的**。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何侮辱晏子，晏子又是如何進(jìn)行反駁的，對(duì)課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練作鋪墊。]

　　4.師小結(jié)：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對(duì)晏子的人格進(jìn)行侮辱;在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子**，侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才;接著楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國(guó)人身上，侮辱齊國(guó)的分量一次比一次更重了。面對(duì)這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。

　　5.課件出示晏子的話。

　　(1)你覺(jué)得此時(shí)晏子的心情怎么樣?他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的?

　　(2)試著模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話。在讀中體會(huì)：晏子對(duì)楚王的反駁妙嗎?妙在哪里?

　　6.生回答，朗讀。師板書(shū)：狗國(guó)最下等國(guó)**國(guó)。

　　7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”師生讀文，再次體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙。

　　[學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略對(duì)句子詞語(yǔ)的'深刻解讀。教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。]

　　8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結(jié)果怎么樣?(板書(shū)：尊重)

　　9.學(xué)到這里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人?晏子是個(gè)什么樣的人?(生**說(shuō))

　　四、拓展。表演課本劇

　　1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對(duì)話組成，大家想要演好，先得過(guò)臺(tái)詞這一關(guān)，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對(duì)話。

　　2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個(gè)人物，推想該人物說(shuō)話時(shí)應(yīng)帶的語(yǔ)氣。

　　師敘述：你想扮演機(jī)智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動(dòng)起來(lái)。

　　3.展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。一味枯燥地讀背，學(xué)生就會(huì)喪失興趣。表演是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生為了演好角色，就要認(rèn)真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步了解了人物，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

　　4.布置作業(yè)。小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展6）

——五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)范本1份

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以高段年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué);以感情朗讀為**，突破教學(xué)難點(diǎn);以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)說(shuō);以文本表達(dá)特點(diǎn)為主線，串聯(lián)教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字;美觀書(shū)寫由11個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤點(diǎn)詞語(yǔ)”，感受漢字的形體美;積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語(yǔ)。

　　2. 了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的;能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣。

　　3. 從故事二中感受晏子語(yǔ)言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章的表達(dá)順序;有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹人物。

　　1. 今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位駕馭語(yǔ)言的高手——齊讀課題

　　2. (出示晏子肖像圖)

　　晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。

　　他的言行被編輯成《晏子春秋》一書(shū)。課件

　　3、他本名“晏嬰”， 為什么不叫宴嬰，而稱其“子”呢 ?

　　(在古代稱老師或者有道德、有貢獻(xiàn)、有學(xué)問(wèn)的男性為“子”，

　　4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱他是---讀

　　課件：“不辱使命,雄辯四方”

　　下面讓我們來(lái)走進(jìn)課文去感受吧。

　　二、整體感知，理清表達(dá)順序。

　　1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。請(qǐng)大家注意——這些詞語(yǔ)的讀音。

　　同時(shí)想想課文的主要內(nèi)容，開(kāi)始吧。

　　2. 認(rèn)讀詞句的檢查。

　　①認(rèn)讀其他的詞語(yǔ)。

　　男、女生輪讀生詞

　　②指讀敝國(guó)——解釋：(對(duì)自己國(guó)家的一種謙虛的稱呼)

　　過(guò)渡：還剩下的的三個(gè)詞語(yǔ)集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。

　　③(出示第二自然段)指讀

　　指大夫，正音，(醫(yī)生口語(yǔ)俗稱大夫，大夫是古代的一種官職。)

　　結(jié)合第一句話， 課題中的“使”，怎么講?(出使或去訪問(wèn))。

　　④指侮辱，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)讀音的變調(diào)——范讀，學(xué)生齊讀侮辱。

　　板書(shū)：侮辱

　　齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。

　　3. 楚王想侮辱晏子，這就是故事的開(kāi)頭，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

　　二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(重點(diǎn))

　　1、板書(shū)“應(yīng)對(duì)”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。

　　根據(jù)學(xué)生說(shuō)的`詞板書(shū)，不可強(qiáng)用教師的詞語(yǔ)。

　　師：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

　　三、重點(diǎn)學(xué)**次交鋒，多輪對(duì)話，以讀演突破難點(diǎn)。

　　1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子?

　　指名回答 三次

　　2.第二次侮辱，語(yǔ)言的交鋒更為精彩，請(qǐng)大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會(huì)，看看晏子的哪些話說(shuō)的太妙了，為什么?

　　3. 自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視

　　4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(2—3人匯報(bào))生開(kāi)放性匯報(bào)

　　5. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的委婉有力。

　　學(xué)生匯報(bào)，

　　教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達(dá)不直接說(shuō)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說(shuō)的是什么話?

　　例如：你們說(shuō)晏子沒(méi)有直接說(shuō)(或話里藏話或暗地說(shuō))，那晏子沒(méi)有明說(shuō)的是什么話?

　　( 齊國(guó)有很多人;楚國(guó)是下等國(guó)家)

　　6. 我們演一演。師生演繹，朗讀對(duì)話：

　　晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)厲地回答：“這是什么話?楚王，你不能諷刺我**，更不能侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才!”

　　讀后加上，這時(shí)候，楚王大怒，拍著桌子說(shuō)：“推出去斬了!”

　　7.這樣說(shuō)行嗎?(不行!!!)那我們來(lái)演一演他的原話。學(xué)生分角色朗讀

　　讀后說(shuō)：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話妙在哪兒?

　　學(xué)生**回答，教師評(píng)價(jià)

　　8.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說(shuō)一說(shuō)晏子的話妙在哪兒?

　　9. 教師指導(dǎo)朗讀：

　　① 師;帶著你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語(yǔ)氣又不能激怒楚王。

　　指名讀

　　課件：出示這段話強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書(shū)讀

　　晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

　　② 指名讀 教師讀后評(píng)價(jià)

　　這真是一個(gè)不卑不亢的晏子，

　　這真是一個(gè)有禮有節(jié)的晏子，

　　這真是一個(gè)能言善辯、能說(shuō)會(huì)道、機(jī)智應(yīng)對(duì)的晏子。

　　10.成語(yǔ)的拓展積累。

　　①原文中這段描述是這樣的：

　　師讀古文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭(lǘ)，張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒn??)而在，何為無(wú)人?”

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展7）

——小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì)范本1份

　　小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　2．理清課文的條理，分段、概括段意。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

　　強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。

　　訪問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話。

　　大夫：古代官職。

　　出使：接受命令到外國(guó)去。

　　乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。

　　侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

　　吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

　　冷笑：含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

　　敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的`謙稱。

　　欺君之罪：欺騙君主的罪名。

　　撒謊：說(shuō)謊。

　　囚犯：關(guān)在**里的犯人。

　　盜竊：用不合法的**秘密地取得。

　　柑橘：果樹(shù)的一類，指柑、橘、柚、橙等。

　　賠不是：賠罪。

　　安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

　　有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

　　4．多音字組詞。

　　（二）理清課文條理，分段，概括段意。

　　教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

　　（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

　　第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

　　第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

　　第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

　　學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

　　（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

　　（1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）

　　（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。

　　（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf(shuō)：“這是狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

　　晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

　　晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王****造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）

　　（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

　　除此之外，還可以用列表的方法，把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

　　楚王（侮辱）

　　晏子（反擊）

　　剛到楚國(guó)

　　讓晏子鉆狗洞

　　到狗國(guó)鉆狗洞

　　見(jiàn)到楚王

　　齊國(guó)沒(méi)有人了

　　上等國(guó)派上等人下等國(guó)派下等人不中用的派到這兒

　　晏子赴宴

　　齊國(guó)人是**

　　“橘”變“枳”

　　通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

　　（四）有感情地朗讀課文

　　朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展8）

——晏子使楚的教學(xué)方案范本一份

　　晏子使楚的教學(xué)方案 1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

　　2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

　　2、交流，引導(dǎo)：

　　（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 板書(shū)：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影： （2）交流后板書(shū)：侮辱

　　（3）指名男**學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2、后來(lái)晏子____________________________

　　3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　**說(shuō)------指名說(shuō)

　　1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　板書(shū)：鉆狗洞——

　　2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

　　板書(shū)：沒(méi)人才——

　　第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的.同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　板書(shū)：沒(méi)出息——

　　是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書(shū)：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示： 好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)： 所以楚國(guó)是__________________。

　　板書(shū)：是狗國(guó)

　　2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼 3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

　　4、小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題； 2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　3、所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)**。

　　3、所以楚國(guó)是________________________

　　結(jié)果_________________________

　　5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，***成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè) 本》82頁(yè)上面。

　　五、點(diǎn)評(píng)：

　　這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

　　這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

　　七、聰明人的題目：

　　有一次，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一**人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺**人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“。”

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書(shū)： 晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門

　　沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是

　　沒(méi)出息 **國(guó) 只好陪著看

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展9）

——長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文《晏子使楚》課堂實(shí)錄范文一份

　　長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文《晏子使楚》課堂實(shí)錄 1

　　生：老師您好！

　　師：剛才我們彼此的問(wèn)候，從我們的表情和我們的狀態(tài)，送大家三個(gè)字：“精、氣、神”。我們彼此做一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@一堂課里互相地鼓勵(lì)自己，為我們自己送上這樣一句牌匾上的話。該從哪讀起？自己大聲地讀一讀，開(kāi)始――

　　生：規(guī)圓矩方。

　　師：如果能像剛才問(wèn)好一樣，富有節(jié)奏地讀，那就更好啦，讀――規(guī)圓鉅方。

　　可以用北方人的發(fā)音讀――規(guī)圓鉅方。就是這個(gè)“鉅”字，我特意用了三聲來(lái)強(qiáng)調(diào)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字上多了什么？

　　生：這個(gè)字上面多了一點(diǎn)。

　　師：這個(gè)書(shū)法家寫這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？大膽地想――

　　我來(lái)說(shuō)說(shuō)試試行不行？比如：古人有說(shuō)一句話，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓――規(guī)圓，內(nèi)方――矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。不信，來(lái)看這個(gè)人，他叫晏子。他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？

　　生：因?yàn)樗驱R國(guó)的大夫，對(duì)齊國(guó)有功，他厚愛(ài)百姓，所以百姓尊稱他為晏子。

　　師：但竇老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇案]子”啊？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

　　師：比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。

　　這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪。怎么難堪的？

　　生：鉆狗洞。

　　師：第二次說(shuō)這個(gè)國(guó)家沒(méi)人，瞧不起他，說(shuō)怎么讓你這種人來(lái)了。第三次呢？

　　生：說(shuō)齊國(guó)人沒(méi)出息。

　　師：把教材拿在手里，看我們就這樣聊一聊，把課文內(nèi)容都了解了，楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：快把這句話劃下來(lái)，再齊讀一遍。（師寫板書(shū)）孩子們，“尊敬”換個(gè)詞可以說(shuō)是？

　　生：敬重、敬佩、瞧不起……

　　師：“不敢不”可以換什么詞？――可以換成不能不尊重。還可以怎么說(shuō)？

　　生：不得不尊重。

　　師：真好，你能把這句話完整地說(shuō)一遍嗎？（生讀）你讀得還字正腔圓。還有可以這么說(shuō)――楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。

　　謝謝大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)――

　　生：口才。

　　師：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？你可以隨便選擇，哪句話都行。放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，晏子的口才你評(píng)價(jià)一下給你什么樣的印象？（生默讀）

　　生：在第二個(gè)故事中，晏子跟楚王對(duì)話，晏子拱拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　師：你講一講吧。

　　生：一開(kāi)始，楚王先侮辱晏子的國(guó)家，楚王問(wèn)他：“為什么要派你來(lái)呢？”晏子用那種有點(diǎn)貶低自己的話語(yǔ)來(lái)回答楚王，來(lái)諷刺他。晏子用了他巧妙的口才來(lái)維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還抨擊了楚王的傲然之氣。

　　師：你講得太好了，我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)――所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤薄Ｕ?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去，再來(lái)讀讀這句話。

　　生：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。

　　師：你這樣一說(shuō)我們聽(tīng)出這晏子可真會(huì)說(shuō)話，還可以把這個(gè)“因?yàn)椤狈旁谀陌。?/p>

　　生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏茫耘傻竭@兒來(lái)了。

　　師：行不行？這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤保椭貜?fù)了，于是就干脆不用了。好，我們就繼續(xù)談。

　　生：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自已國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。

　　師：你讀了這么多，這段話給你什么樣的感覺(jué)？

　　生：我感覺(jué)晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說(shuō)了這段話來(lái)讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。

　　師：聽(tīng)了他的解讀，我們一起來(lái)看（大屏幕：訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是 。 ）這段話好在哪里？

　　生：晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。

　　師：你看這晏子多會(huì)說(shuō)話啊，你不是讓我鉆狗洞嗎？那楚國(guó)就是狗國(guó)。晏子可真會(huì)回答。謝謝這位同學(xué)給我們的啟發(fā)，我們繼續(xù)談――，還有哪里有晏子說(shuō)的話。

　　生：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥览恚R國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。楚王有意安排了兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯從堂下走過(guò)，來(lái)諷刺晏子他們齊國(guó)的人都是**。但晏子能用淮南的柑橘來(lái)諷刺齊國(guó)的人，大家都知道淮南的柑橘又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)榛茨虾突幢钡沫h(huán)境不同，。而齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，這句話直刺楚王的心窩，他諷刺了楚國(guó)的環(huán)境不好，楚國(guó)人的道德不好，所以我們齊國(guó)人才會(huì)被感染了，做起了盜賊來(lái)。

　　師：這同學(xué)說(shuō)得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文，在補(bǔ)充教材里，找到了沒(méi)有？

　　生：橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。

　　師：這是句典故，孩子們快快背進(jìn)腦瓜里，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話，這句話可大有說(shuō)法。快快背一下。

　　生: 背。

　　師：繼續(xù)談，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人。”晏子用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，直接就把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了，楚王看晏子身材矮小，來(lái)諷刺齊國(guó)沒(méi)有人了，但是晏子如此一說(shuō)，讓楚王大吃一驚。晏子的話柔中帶剛，刺中楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對(duì)。

　　師：真是太精彩了。第一個(gè)掌聲送給你，是因?yàn)槟阕x人家的文章，讀人家的語(yǔ)言，能把別人的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，這就是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。第二個(gè)掌聲送給你，是因?yàn)槟銊偛砰L(zhǎng)篇大論，說(shuō)晏子委婉地直指楚王的要害。后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)――

　　生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

　　師：你是猜出來(lái)的還是聯(lián)系著這句話想出來(lái)的？

　　生：是聯(lián)系著這句話想出來(lái)的。

　　師：你看看他多會(huì)聯(lián)想，我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是？

　　生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。“揮汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

　　師：把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來(lái)一起讀一遍――

　　生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。

　　師：大家說(shuō)得好。他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？

　　生：用了比喻。

　　師：僅僅是比喻？

　　生：還用了夸張的手法。

　　師：和你一樣，晏子的語(yǔ)文學(xué)得真好。用了夸張的方法，你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？

　　生：晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。

　　師：所以說(shuō)這晏子的語(yǔ)文學(xué)得真是太好了。剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？

　　生1：通過(guò)讀晏子的對(duì)話，我知道了晏子的口才十分好，他足智多謀，能以口舌之戰(zhàn)打敗對(duì)手，是一個(gè)人中之人，才中之才。

　　生2：我認(rèn)為晏子的口才絕了，他不僅能反駁了楚王，還四兩撥千斤，借力打力，讓楚王覺(jué)得自己很沒(méi)面子。

　　生3：我想用一句話來(lái)說(shuō)晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”

　　師：她和剛才一個(gè)同學(xué)一樣，也利用補(bǔ)充教材里的話，用人家的話來(lái)點(diǎn)評(píng)晏子，你咋這么會(huì)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文呀？我們不妨一起學(xué)著他，來(lái)夸夸晏子的口才，那真叫――

　　生齊: “一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”

　　師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。”正如你們所說(shuō)的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：“晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。”

　　師：關(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？你不贊成他的觀點(diǎn)嗎？或者既贊成又不贊成，我們就把它說(shuō)成“說(shuō)不清”。現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>

　　生：我非常不贊成這位外交官的觀點(diǎn)。因?yàn)榇蠹叶贾溃套邮浅鍪钩?guó)的，他靠自己的語(yǔ)言來(lái)反駁了楚王的話。他的口才是很好，但他的智慧更重要。所以我不贊成這位外交官說(shuō)的話。

　　師：我明白了，你的意思就是晏子的口才就是源于他的智慧，對(duì)嗎？還有誰(shuí)想發(fā)表自己的觀點(diǎn)？

　　生1：我非常贊成這位外交官的觀點(diǎn)。因?yàn)樵谡n文中，晏子和楚王的對(duì)話，晏子都是在諷刺楚國(guó)。如果你是那國(guó)家的人，別人諷刺你，大家都會(huì)感到不高興。這樣不會(huì)得到他人的尊重。所以我覺(jué)得晏子雖然口才非常好，但他這樣對(duì)別的國(guó)家的人說(shuō)話。雖然表現(xiàn)出了自己的智慧，但是得不到別人的尊重。

　　生2：晏子本來(lái)叫晏嬰，人們尊敬他才叫晏子。大家想一想，晏子**齊國(guó)出使楚國(guó)，楚國(guó)人應(yīng)該尊敬齊國(guó)的使者，但楚國(guó)的人屢屢侵犯晏子，晏子說(shuō)的話，表面看起來(lái)是有情有理，但都是在諷刺楚王，有句話叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”楚王是明著侮辱晏子，而晏子的語(yǔ)言表面上看起來(lái)沒(méi)什么，其實(shí)綿里藏針。他并沒(méi)有明著跟楚王對(duì)著干，我認(rèn)為他這點(diǎn)是非常偉大的。

　　師：那你的觀點(diǎn)是贊成還是不贊成呢？

　　生：不贊成。

　　師：還有沒(méi)有不同的聲音？

　　生：我也不贊成這位外交官的觀點(diǎn)。因?yàn)槭浅跏紫炔蛔鹬仃套樱瑥奈恼驴梢钥闯觯仁亲屗@狗洞，又說(shuō)他們國(guó)家沒(méi)有人，所以晏子也沒(méi)有必要尊重楚王。再說(shuō)，晏子也沒(méi)有明著針對(duì)楚國(guó)。所以我不贊成這位外交官的觀點(diǎn)。

　　師：還有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)？

　　生：我覺(jué)得我是說(shuō)不清，楚王先是侮辱晏子，但是兩國(guó)應(yīng)該保持友好的關(guān)系，我認(rèn)為楚王沒(méi)有必要采用這樣的方式，兩方都在逞口舌之能。

　　師：其實(shí)呀，這沒(méi)有正確的觀點(diǎn)，只有自己的思考。感謝這位外交官，和剛才同學(xué)們的發(fā)言，觸及到了我們的思維，我想這位外交官的觀點(diǎn)可以讓我們進(jìn)一步地去思考，如果依照他的話，逞口舌之能，僅僅停留在他運(yùn)用語(yǔ)言的方法，夸張、類比、比喻，這些語(yǔ)言的技巧上，難免也有這樣語(yǔ)言游戲的感覺(jué)，還有同學(xué)們所說(shuō)的那樣，面對(duì)那樣的情況，他就必須這樣。這就讓我們進(jìn)一步思考，究竟他的背后還藏著什么力量，才能真正讓我們感覺(jué)到這兩千五百多年的故事到底為什么到現(xiàn)在還這么膾炙人口，人們說(shuō)這晏子真正贏得了尊重。我覺(jué)得回過(guò)頭來(lái)，透過(guò)這些語(yǔ)言的形式，我們?cè)僮哌M(jìn)晏子說(shuō)的這些話語(yǔ)，再研究研究晏子的智慧，究竟藏在哪兒？好不好？我們?cè)僖黄鹧芯垦芯俊＃创笃聊弧＃┳⒁饪矗套邮窃谠趺凑f(shuō)的這句話？

　　生讀：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。”

　　師：注意，晏子是怎么說(shuō)的？

　　生：是“看了看”。

　　師：是“看了看”說(shuō)的，我把這“看了看”去掉，晏子是怎么想的才會(huì)說(shuō)這樣的話？

　　生：晏子心里想：楚王怎么這樣啊，接待我居然讓我鉆狗洞，楚王怎么這樣啊？太不象話了。

　　師：還有沒(méi)有誰(shuí)有不同的想法？晏子還會(huì)怎么想？

　　生：晏子會(huì)想：楚王讓我鉆狗洞，這不分明罵我是狗嗎？我千里迢迢到這里，叫我鉆狗洞，分明就是罵我們國(guó)家的人是狗啊。楚王這樣侮辱他，于是他就說(shuō)了這些話進(jìn)行反駁。

　　師：你剛才用了個(gè)詞，叫“千里迢迢”，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，還談不上“千里迢迢”，看來(lái)你也會(huì)用夸張，謝謝這位同學(xué)。在這篇課文里，同學(xué)們想了這么多，再思考一下，為什么晏子是“想了想說(shuō)”，而不是“看了看說(shuō)”？這是為什么呢？

　　生：晏子看了看，就說(shuō)明晏子的思維敏捷，如果想想了說(shuō)，那需要一些時(shí)間，而看了看就說(shuō)，說(shuō)明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面該怎么說(shuō)了。

　　師：這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話――讀

　　生讀：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　師：還有呢，請(qǐng)同學(xué)們拿出補(bǔ)充教材，看《胯下**》，讀了嗎？

　　生：讀了。

　　師：這個(gè)人和晏子一樣，都是**，這個(gè)韓信被一個(gè)無(wú)賴**，要他鉆這個(gè)無(wú)賴的.胯下，所以我們這題目叫《胯下**》。面對(duì)這個(gè)無(wú)賴的要求，韓信是怎么做的？

　　生：韓信像是沒(méi)有聽(tīng)到那無(wú)賴的話似的，繼續(xù)向前走。

　　師：當(dāng)無(wú)賴必須要他鉆的時(shí)候，他是怎么做的？

　　生：韓信默默地注視他好一會(huì)兒，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無(wú)賴的胯下鉆了過(guò)去。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？韓信注視他好一會(huì)兒最后才鉆了過(guò)去。那么，注視的意思也是看，那么晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？

　　生：“看了看”是時(shí)間很短的，而“注視”要看好一會(huì)兒，韓信注視是在思考，他最終的結(jié)果是選擇鉆過(guò)胯下。

　　師：而晏子呢？

　　生：而晏子沒(méi)有鉆狗洞。

　　師：讀一下最后一段――

　　生：齊讀。

　　師：其實(shí)，胯下**的經(jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的大智若愚和非凡的氣度。少年時(shí)這一特殊的經(jīng)歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領(lǐng)的潛在條件。

　　（請(qǐng)一生***）孩子，你現(xiàn)在多高？

　　生：一米五幾。

　　師：書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾？

　　生：有一米四幾。

　　師：對(duì)，還可以說(shuō)成一米四左右，還沒(méi)有他高呢。晏子可是一個(gè)**，他還是個(gè)孩子啊。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想：你就是看我長(zhǎng)這樣才故意讓我鉆狗洞啊。如果晏子就像韓信那樣，能不能忍辱負(fù)重去把狗洞鉆。有沒(méi)有可能？

　　生：沒(méi)有。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)閮蓚€(gè)人的身份不同，晏子是作為一個(gè)外交官，他身份是要**一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，如果他真的鉆過(guò)去，楚王就會(huì)認(rèn)為齊國(guó)人非常懦弱，可以侵犯。

　　師：掌聲――你看看，就這樣一個(gè)“看看”，晏子發(fā)現(xiàn)，不僅僅是對(duì)我個(gè)人的侮辱，那是對(duì)我國(guó)家的侮辱。所以有可能我在心態(tài)上也像韓信一樣，但對(duì)于這種情況晏子是不可能只考慮自己的身份和尊嚴(yán)，最重要的是我**的是齊國(guó)，所以這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？

　　生：我看出了晏子的愛(ài)國(guó)精神。

　　師：“看了看”這體現(xiàn)了什么？

　　生：冷靜。

　　師：你說(shuō)得太好了，孩子。如韓信一樣冷靜，但又與韓信不同，他必須要這樣，還能看出晏子什么？

　　生：為了國(guó)家的尊嚴(yán)，不顧個(gè)人生死。

　　師：非常有膽識(shí)。還能換個(gè)詞――

　　生：叫有勇氣。

　　師：還理直氣壯。你看，就是這個(gè)“看了看”，我們忽然發(fā)現(xiàn)，剛才你說(shuō)的“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。所以從這“看了看”之后他說(shuō)的這句話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看――

　　生：（放開(kāi)聲音，自己讀自己的）“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　師：咱們就在這“看了看”里讀出了這些門道。那么，晏子說(shuō)的那么多話呀，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看晏子的那些話是怎么說(shuō)的？你一邊讀，一邊劃，抓住那些關(guān)鍵的地方，體會(huì)體會(huì)，同桌之間交流交流，一會(huì)兒，我們?cè)僬?qǐng)你講講這些話，你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　生進(jìn)行**討論。

　　竇桂梅執(zhí)教《晏子使楚》課堂實(shí)錄（下）

　　師：其實(shí)我走了好幾桌，我都能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的讀書(shū)聲和同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們真了不起，會(huì)讀書(shū)啊，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊胝f(shuō)哪就哪，兩位同學(xué)想說(shuō)了，三名、四名、五名！越來(lái)越多了！好！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)！

　　生：“晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’晏子嚴(yán)肅地回答：‘這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？’” 楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，可是晏子這個(gè)小個(gè)子卻面不改色，冷靜嚴(yán)肅地說(shuō)，從這“嚴(yán)肅”可以看出……

　　師：注意聽(tīng)，跟著她讀一讀。

　　生：嚴(yán)肅。

　　師：她真會(huì)讀書(shū)。晏子嚴(yán)肅地說(shuō)，我們聽(tīng)她講，晏子怎么個(gè)嚴(yán)肅。

　　生：他嚴(yán)肅地說(shuō)，就可以讓我們感覺(jué)到晏子說(shuō)的是真話，而不是開(kāi)玩笑、胡說(shuō)八道，這樣就可以讓楚王相信他，齊國(guó)真是住滿了人。“嚴(yán)肅”體現(xiàn)出晏子的冷靜。

　　師：掌聲！講得挺好的，既然她談到了第二個(gè)故事，因?yàn)榈诙€(gè)故事中晏子不只說(shuō)了一次，還說(shuō)了兩次，對(duì)吧，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！你還有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)講。

　　生：從晏子說(shuō)的“這是什么話，我國(guó)首都臨淄住滿了人”這句話之后，聽(tīng)到楚王說(shuō)“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”如果我是晏子我肯定會(huì)噎的，但是晏子他既有話應(yīng)對(duì)，而且諷刺了楚國(guó)，還說(shuō)他們是下等的國(guó)家。

　　師：還是那句話，晏子哦，要是換了別人，肯定噎了，可是晏子還是怎么說(shuō)的？

　　生：拱了拱手。

　　師：剛才哪個(gè)桌討論到這個(gè)拱了拱手的？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充這點(diǎn)？是你吧！說(shuō)吧！

　　生：古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，晏子雖然說(shuō)這話是諷刺楚王，但他還是不失禮節(jié)，說(shuō)明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。

　　師：掌聲，剛才這個(gè)同學(xué)給你的啟發(fā)，楚王一次次地發(fā)話，晏子卻不慌不忙，我還要琢磨琢磨拱拱手，這句話里還有個(gè)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不光我講規(guī)矩，我國(guó)也有規(guī)矩，規(guī)圓矩方！還有，這句話說(shuō)完還有哪！

　　生：說(shuō)著他故意笑了笑。

　　師：我把這句話打出來(lái)，大家一起讀一讀。

　　生：故意笑了笑。

　　師：還請(qǐng)你。晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他笑什么？

　　生：這話讓楚王上也不得下也不得，如果說(shuō)晏子不好吧，說(shuō)明自己國(guó)家也不好，如果說(shuō)晏子好吧，自己就前后矛盾。所以晏子笑里藏刀故意笑了笑，讓楚王左右為難。

　　師：行！你先把這刀放著，等會(huì)我們?cè)傺芯窟@刀啊藏的究竟是什么？好，你說(shuō)。晏子笑什么？

　　生：從中還能看出一點(diǎn)，訪問(wèn)下等的國(guó)家就派下等的人去，我最不中用，晏子身材矮小，可能言善辯、有膽有識(shí)，如果他最不中用，那齊國(guó)比他好的人才就不計(jì)其數(shù)了。

　　師：所以晏子――

　　生：故意笑了笑。

　　師：故意笑了笑，正如你剛才給我的啟發(fā)，給大家的啟發(fā)――

　　生：我最不中用。

　　師：所以他故意笑了笑，為什么？因?yàn)槲覀兊膰?guó)家人才多得去哪，剛才不是用了那么多成語(yǔ)嗎？那叫――

　　生：張袂成陰，揮汗成雨，摩肩繼?。

　　師：我這人才國(guó)家多了，我們現(xiàn)在看電視，你比如洗發(fā)膏，海飛絲、飄柔阿，那個(gè)女形象代言人阿，那叫啥？

　　生：……

　　師：漂亮！是吧？

　　生：是……

　　師：別不好意思，是不是？

　　生：是……

　　師：什么害羞的，又不是說(shuō)你，是不是？

　　生：是！

　　師：我們又比如那個(gè)雅戈?duì)柊桑鞣蜗蟠匀速M(fèi)翔，酷不酷？

　　生：酷！

　　師：瀟灑不瀟灑？

　　生：瀟灑！

　　師：選那形象代言人哦，那要模樣個(gè)頭整個(gè)一個(gè)――帥！去年，竇老師到**得到**駐*****王義的接待，王義那叫風(fēng)度翩翩，作為使節(jié)到**那**著國(guó)家的形象。哎呀，所以作為齊國(guó)，人才就像這樣的靚女酷哥,多地去嘍,是不是啊?

　　生: 是~~

　　師: 所以就你剛才對(duì)我們的啟發(fā),因?yàn)槲襼~

　　生: 最不中用.

　　師: 我吧是這樣的,我們國(guó)家有個(gè)規(guī)矩,就派我這樣的到這樣的國(guó)家來(lái)的,所以我就故意笑了笑,我就這樣,怎么著?我對(duì)我自己,請(qǐng)你***,我最不中用,我就有我自己的態(tài)度,這種笑是一種什么樣的笑.

　　生: 自嘲的笑。

　　師: 自嘲,呵呵,就這樣,對(duì)不對(duì)?我承認(rèn)我,個(gè)子矮,我承認(rèn)我,形象不成,只是因?yàn)槲覀儑?guó)家的規(guī)矩讓我到這兒來(lái)的.楚王,呵呵你想問(wèn),所以,親愛(ài)的同學(xué)們,這個(gè)笑了笑大膽地想象,你見(jiàn)不到晏子,晏子的表情會(huì)是什么樣的笑?

　　生: （模仿笑。）

　　師: 什么笑?

　　生: 笑里藏刀的笑.

　　師: 哦~~他笑里藏刀可嚇人呢!鄙國(guó)有個(gè)規(guī)矩,人家可沒(méi)拿著刀:楚王,你等著。所以這刀你先放著，你笑得挺好的，但你沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你想想，晏子的笑會(huì)是種怎樣的笑。

　　生：從他的話語(yǔ)可以看出他有點(diǎn)自嘲。他是種無(wú)奈的苦笑。

　　師：無(wú)奈，對(duì)誰(shuí)無(wú)奈？

　　生：楚王。

　　師：楚王阿，你咋說(shuō)出那種話啊，你還一國(guó)之君哪！無(wú)奈，是種苦笑，是真正的苦笑還是裝出來(lái)的？

　　生：裝出來(lái)的。

　　師：掌聲！你苦笑一下哪？

　　生：：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了，哎嗨嗨……”

　　師生：哈哈哈哈哈。

　　師：謝謝哦，這種苦笑裝得真不容易哦。再來(lái)！還有怎么笑？

　　生：晏子這個(gè)笑指的是得意的笑。（得意地讀）：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　　師：還有嗎？

　　生：有點(diǎn)譏笑、嘲笑，（嘲笑地讀）：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。嘿嘿嘿”

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們啊，這故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我們課前背的詩(shī)來(lái)說(shuō)就叫“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，用現(xiàn)在的時(shí)髦詞那叫笑傲――

　　生：江湖！

　　師：那么我就要問(wèn)問(wèn)了，剛才他說(shuō)笑里藏刀，我覺(jué)得，楚王那個(gè)冷笑，那里面可以說(shuō)是藏了刀，是他無(wú)賴之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

　　生：(笑)

　　師：是什么？一起說(shuō)！再說(shuō)一遍！

　　生：智慧……

　　師：理直氣壯的。

　　生：智慧！

　　師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，如同學(xué)們所說(shuō)的那樣：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了瀟灑，小個(gè)子晏子我依然風(fēng)度翩翩，我依然有氣質(zhì)，我依然這樣倜儻，有魅力！

　　生：（笑）

　　師：所以這樣的笑還讓那楚王只好……

　　生：陪著笑

　　師：謝謝親愛(ài)的同學(xué)們，你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的文化，從笑聲中，就是超越了晏子這種自身的……這種脾氣、性格，笑聲之外的這種骨氣。讓我們?cè)俅螢殛套拥倪@種智慧喝彩！

　　生：鼓掌……

　　師：就是這笑一笑，你該覺(jué)得這句話就像同學(xué)們朗讀的那樣，哎喲！滋味真豐富阿！好！繼續(xù)交流，第三部分怎樣，發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生看書(shū)）

　　生1：哪知晏子面不改色，站起?恚?說(shuō)：“大王怎么不知道哇?t淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?t同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　師：好，請(qǐng)你把剛才的成語(yǔ)再說(shuō)一遍。

　　生：面不改色。

　　師：同學(xué)們一起說(shuō)一遍。

　　生（齊讀）：面不改色。

　　生1：晏子的面不改色，因?yàn)樗馈绻醯靡庋笱蟮匦α似饋?lái)，以為可以讓晏子丟盡了臉，如果晏子有一些……呃……

　　師：晏子有一些什么？難為情嗎？

　　生1：難為情……

　　師：有沒(méi)有？

　　生1：有

　　師：在哪？

　　生1：噢，沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有！呵呵，你激動(dòng)了，你剛才面不改色多好啊，晏子一點(diǎn)都沒(méi)有難為情，還是他說(shuō)的啊，說(shuō)得我們大家都明白，有時(shí)候我們的語(yǔ)言表達(dá)阿，聽(tīng)明白意思也是一種表達(dá)，那叫――面不改色，再讀一遍！

　　生：面不改色。

　　師：就著他的話我想追問(wèn)幾句，他不改的是什么？

　　生：我覺(jué)得不改的是他的心，晏子的心依然非常冷靜。

　　師：掌聲！

　　生(一起)：（鼓掌）

　　師：不改的是他的冷靜，如第一次，第二次**一樣，不改的還有什么？

　　生：不改的還有他那隨機(jī)應(yīng)變的口才和智慧。

　　師：好！掌聲，不改的還有什么？再講……

　　生：不改的是他的氣度

　　師：掌聲

　　生：還有齊國(guó)人的氣質(zhì)。

　　師：太好了，把你們的話綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的骨氣。所以說(shuō)，同學(xué)們，晏子，至始至終都沒(méi)有改，晏子還是原來(lái)的晏子，晏子還是原來(lái)的那副尊――嚴(yán)！晏子還是那小個(gè)子的他，后面透著那強(qiáng)大的力量。晏子什么都沒(méi)改，誰(shuí)改了？

　　生：楚王。

　　師：第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好――

　　生：大開(kāi)城門，迎接晏子。

　　師：第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好――

　　生：陪著笑。

　　師：第三次說(shuō)那國(guó)家人有問(wèn)題，**偷盜，最后只好――

　　生：賠不是。

　　師：你瞧瞧這楚王，唉~送幾句歇后語(yǔ)吧――

　　（出示：搬起石頭――砸自己的腳。

　　啞巴吃黃連――（ ）。

　　生：（讀）

　　師：自己創(chuàng)造一個(gè)，積累的也行。我可不給出引子了。

　　生：丁香葉子捆著黃連，一味比一味苦。

　　師：可以，這我還沒(méi)聽(tīng)過(guò)。你再說(shuō)一遍。

　　生：丁香葉子捆著黃連，一味比一味苦。

　　師：這晏子可不苦，只是楚王一次比一次苦。

　　還有么？偷雞不成――

　　生：蝕把米。

　　師：其實(shí)你們的積累呀，說(shuō)不定什么時(shí)候，開(kāi)動(dòng)你的小腦瓜就用上咧。

　　這楚王最后的結(jié)局是，讀吧。（出示原文）

　　生：楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”

　　師：試試看，想象楚王當(dāng)時(shí)的表情，他是怎樣說(shuō)話的。

　　生：楚王嘆了口氣，唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

　　師：楚王難為情地說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”（配以夸張的表情）當(dāng)然你比我想象得更豐富，誰(shuí)再來(lái)試試，他怎么說(shuō)。你們看看這一國(guó)之君，多可愛(ài)的楚王哦，在大庭廣眾面前啊，在大臣面前，在晏子面前哦，人家這么大的**，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”開(kāi)動(dòng)腦筋！還能怎么說(shuō)！

　　生：楚王一邊搖頭一邊嘆氣說(shuō)：“唉，我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”

　　師：唉呀，那是從骨子到外哦，沒(méi)辦法的辦法，最后就是――

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：那是從里到外，這就是――什么？

　　生：尊重。

　　師：尊重晏子。這真是――誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：聽(tīng)得出“不敢不”，他在強(qiáng)調(diào)楚王的心情“不得不”。

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：你看更加強(qiáng)調(diào)楚王的心情。

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：還有嗎？我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)“不敢不”的滋味。

　　生：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：要是我的話，不一定會(huì)強(qiáng)調(diào)前面，我要表現(xiàn)我尊重的人是誰(shuí)呀？

　　生：晏子。

　　師：楚王不敢不尊重晏子（重讀）了。

　　可不可以？

　　生：可以！

　　師：我們強(qiáng)調(diào)的是“晏子”，說(shuō)明楚王是對(duì)晏子特別的尊重。 再讀一遍。

　　生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：想怎么讀就怎么讀，再讀。

　　生齊讀、**讀。

　　師：再來(lái)。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？?jī)H僅是口才？

　　生（齊）：智慧！

　　師：智慧僅僅停留在有理有據(jù)上？

　　生：不是。

　　師：還體現(xiàn)在有理有節(jié)，對(duì)外的他有一種道德的智慧，規(guī)圓――他有理有節(jié)，還有他真正通過(guò)剛才我們體會(huì)的看了看笑了笑，從他的面不改色真正體會(huì)到他話的分量，那就叫真正的有理有據(jù)。它既有外在的，又有內(nèi)在的，送給他一個(gè)詞，那就叫――規(guī)圓矩方。所以再讀――

　　生（齊）：楚王不敢不尊重晏子了。

　　師：所以這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)――

　　生（齊）晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。

　　師：晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。實(shí)”**什么？

　　生：實(shí)力。

　　師：換句話說(shuō)，尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力，所以他贏得了尊重，然而，今天有位歷史學(xué)家對(duì)晏子使楚這件事又有他的看法。誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：一個(gè)人的智慧不能**國(guó)家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán)。“晏子使楚”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。

　　師：這又是一位史學(xué)家的觀點(diǎn)，你贊成馬？還是不贊成？還是說(shuō)不清，現(xiàn)在前后桌互相討論。馬上請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)，希望你也做到有理有據(jù)，開(kāi)始！

　　生1：我認(rèn)為說(shuō)不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認(rèn)為說(shuō)不清。

　　生2：我也認(rèn)為說(shuō)不清，一個(gè)人總是會(huì)死的，如果下次齊王死了，齊王的兒子派了另一個(gè)人去了，就不一定會(huì)成功。

　　生3：一個(gè)人出使**國(guó)家的尊嚴(yán)，他贏得了勝利，那就表明***家有真才實(shí)學(xué)。但是以后變數(shù)太大了，歷史的長(zhǎng)河，永遠(yuǎn)是彎曲的，如果國(guó)家有什么變數(shù)的話，那尊嚴(yán)就會(huì)造成破滅，也許他現(xiàn)在能為國(guó)家獲得短暫的尊嚴(yán)，但是不可能永久的，這就與一個(gè)國(guó)家的實(shí)力尊嚴(yán)有關(guān)，這就是一個(gè)人與國(guó)家的利害關(guān)系。

　　師：掌聲，時(shí)間關(guān)系再給一位同學(xué)。

　　生：我認(rèn)為是說(shuō)不清的，前面一句，“一個(gè)人的智慧不**國(guó)家的智慧”，不是所有齊國(guó)人都是一個(gè)晏子，都有真才實(shí)學(xué)，所以第一句我認(rèn)為是對(duì)的，最后一句“‘晏子使楚’與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。”我覺(jué)得是有關(guān)的，如果晏子鉆了狗洞就說(shuō)明齊國(guó)的人都是**的，尤其當(dāng)時(shí)他是使節(jié)，他的行為會(huì)嚴(yán)重破壞國(guó)家尊嚴(yán)。

　　師：還是剛才那句話，誰(shuí)的發(fā)言都是自己的深度，這樣，感謝你們給我的發(fā)言。把另一篇文章拿出來(lái)，《狼和小羊》這是我們二年級(jí)學(xué)的，那時(shí)候我們就知道這是篇寓言，但今天我們放在這里，同學(xué)們不妨聯(lián)系一下，這里狼當(dāng)作楚王，小羊**晏子，這小羊也像晏子那樣，他和狼對(duì)話時(shí)也做到了……

　　生：有理有據(jù)、有理有節(jié)。

　　師：這小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，說(shuō)實(shí)在的也做到了規(guī)圓矩方，怎么就？

　　生:羊不可能與狼抗衡,它說(shuō)得再有理有據(jù),也永遠(yuǎn)是狼面前的弱者.

　　師:這時(shí)候的智慧就顯得……

　　生:微不足道.

　　師:那么,感謝他,退回到課文,看課文的第一句話,放開(kāi)聲音讀,春秋末期……

　　生:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó).

　　師:再讀一遍.

　　生:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó).

　　師:你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,原來(lái)國(guó)家獲得尊重,不僅僅是因?yàn)殛套拥囊粋€(gè)人的智慧,不僅僅是他這一次外交，是這個(gè)國(guó)家有……

　　生:實(shí)力!

　　師：再給他掌聲!謝謝!感謝這名同學(xué)讓我們明白了一個(gè)國(guó)家獲得尊重和一個(gè)人獲得尊重是一個(gè)理兒啊!那就是既要有外在的智慧,講究外交藝術(shù),外交道德,講究規(guī)圓,有自己的氣節(jié),更重要的是也要有內(nèi)在的實(shí)力.謝謝給予我的啟發(fā),但是,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@句話,讀:

　　生: 楚國(guó)不敢不尊重晏子了.

　　師: 你說(shuō)這課文的最后一句話真奇怪,明明晏子不是**齊國(guó)去了嗎?按理應(yīng)該是楚王不敢不尊重齊國(guó)了.怎么,人家楚王說(shuō)的是尊重晏子的這個(gè)人呢?你就是楚王,現(xiàn)在你是誰(shuí)?

　　生: 楚王.

　　師: 楚王啊,我要現(xiàn)場(chǎng)采訪你啊!我可要采訪你了.你可以結(jié)合歷史學(xué)家的話,當(dāng)然也可以用你自己的觀點(diǎn),你怎么說(shuō)你尊重晏子這個(gè)人呢?楚王,請(qǐng)講!

　　生:我認(rèn)為一個(gè)人,就比如說(shuō)我們班,我們國(guó)家,有的人笨,也有的人聰明,也就是說(shuō),齊國(guó)的人有的人笨,也有的人聰明,所以我認(rèn)為我尊重晏子,卻不尊重齊國(guó).

　　師: 晏子不一定就**了…..

　　生: 齊國(guó).

　　師: 哦,再來(lái)一個(gè)同學(xué).

　　生: 雖然晏子他說(shuō)起來(lái)有理有據(jù),有禮有節(jié),但是我也沒(méi)有去過(guò)他們國(guó)家,說(shuō)不定他們那邊還有地痞,**.那也不一定的.

　　師: 總之,我首要的是,首先尊重晏子這個(gè)人.我才能談到這個(gè)國(guó)家.這是我們清華附小的同學(xué)讀了晏子之后的一段對(duì)話.我把它名字沒(méi)寫,誰(shuí)來(lái)當(dāng)甲,你來(lái)!誰(shuí)是乙,麥克在誰(shuí)那呢,誰(shuí)就當(dāng)乙!好,你是甲,開(kāi)始讀!

　　生A: 你以為晏子使楚最神圣的責(zé)任是什么?

　　生B: 還用我說(shuō)嗎?是晏子對(duì)齊國(guó)的責(zé)任.

　　生A: 晏子還有別的責(zé)任同這一樣神圣.

　　生B: 咦?你說(shuō)說(shuō),是什么?

　　生A: 是晏子對(duì)自己的責(zé)任.

　　生B: 哦,首先要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人.

　　師: 我們同學(xué)的對(duì)話,它是要說(shuō)明什么觀點(diǎn)?首先,要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人.和你的觀點(diǎn)不謀而合.那就是說(shuō),不管我這個(gè)人**誰(shuí),但首要的是我得做一個(gè)有尊嚴(yán)的人.其次才能談到這個(gè)團(tuán)隊(duì),這個(gè)學(xué)校,這個(gè)集體,這個(gè)國(guó)家.感謝同學(xué)們給我的啟發(fā).我突然明白了,如果說(shuō)國(guó)家獲得尊重,正如你們所說(shuō)的,不僅僅是一個(gè)人的智慧,也不僅僅是一次的外交，而是因?yàn)槲覀儎偛耪f(shuō)的，我們加上一個(gè)字，大家大聲說(shuō)說(shuō)――

　　生：“每”個(gè)人……

　　師：一起再說(shuō)一遍――（師板書(shū)）

　　生：每個(gè)人。

　　師：每個(gè)人努力的、首要的是做一個(gè)――

　　師&生：有尊嚴(yán)的人！

　　師：在這樣的前提下，才能談到你們的學(xué)校，你們的團(tuán)隊(duì)，你們的我們的――國(guó)家的――尊嚴(yán)！

　　師：謝謝親愛(ài)的同學(xué)們！無(wú)論是個(gè)人，還是國(guó)家，讓我們先從自身做起，努力做到――（指CAI）

　　師&生：規(guī)圓矩方。

　　師：再說(shuō)一遍！

　　生：規(guī)圓矩方！

　　師：這堂課，這個(gè)“矩”字的點(diǎn)，已經(jīng)悄悄地點(diǎn)在了我們的心里。雖然今天我們?cè)僖膊粚憽熬亍弊值狞c(diǎn)了，但我們相信，今天的同學(xué)們，我們將來(lái)學(xué)習(xí)要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，我們需要面對(duì)的壓力，國(guó)際風(fēng)云也在變幻莫測(cè)。但是，不變的就是，我們首先要做到――“規(guī)圓矩方”外在的道德智慧，和內(nèi)在的真正的實(shí)力。謝謝你們，但我們更應(yīng)該謝謝的是這些千古人物。（在板書(shū)“楚王”和“晏子”下圈點(diǎn)）誰(shuí)呀？

　　生：楚王和晏子。

　　師：沒(méi)有他們，我們這兩堂課我們?cè)趺茨荏w會(huì)、思考這么多？課就要結(jié)束，我想用一首歌的歌詞來(lái)引發(fā)我們的思考，你們覺(jué)得我是唱給大家聽(tīng)哪？還是……

　　生：唱！

　　師：好，給點(diǎn)掌聲！

　　生：（鼓掌）

　　師：讓我們靜靜地聆聽(tīng)――這兩千五百多年的歷史故事，所帶來(lái)給予我們的……

　　（三國(guó)演義片尾曲音樂(lè)）

　　歌詞：

　　暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角**。眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒(méi)了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰(shuí)人定啊…… 盛衰豈無(wú)憑啊…… 一夜風(fēng)云散哪…… 變幻了時(shí)空。聚散皆是緣啊…… 離合總關(guān)情啊…… 擔(dān)當(dāng)生前事啊…… 何計(jì)身后評(píng)。長(zhǎng)江有意化作淚，長(zhǎng)江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

　　（師邊唱邊擦去板書(shū)，最后剩下“尊重”。）

　　師：擔(dān)當(dāng)生前事，何計(jì)身后評(píng)，人間一股英雄氣，無(wú)論過(guò)去到現(xiàn)在，永遠(yuǎn)馳騁縱橫，那便是――

　　生：尊重！

　　師：下課！

五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課堂教學(xué)實(shí)錄范本一份（擴(kuò)展10）

——語(yǔ)文《晏子使楚》教案(精選10篇)

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

　　3、了解文章的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解全文的主要的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示課題

　　師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的***，他就是晏子。

　　學(xué)生介紹晏子。

　　師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、**讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書(shū)寫順序；“橘”的筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。

　　3、出示詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。

　　4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。

　　（三）大膽質(zhì)疑

　　通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的'精神。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）楚王是如何侮辱晏子的？

　　1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語(yǔ)言神態(tài)的寫作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。）

　　2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？

　　（二）品讀晏子

　　1、出示合作提示。

　　（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（ ）表示。

　　（2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。

　　2、匯報(bào)交流。

　　第一回合

　　（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　（2）得出結(jié)論：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)才（ ）。楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（ ）。

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）

　　第二回合

　　（1）讀懂“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”（摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。）

　　（2）晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑。

　　得出結(jié)論：上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)（ ）。我最不中用，訪問(wèn)楚國(guó)，所以楚國(guó)是（ ）。

　　（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）

　　第三回合

　　哪知晏子面不改色，***，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　（1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？

　　（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（ ），所以淮北的條件（ ）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，可一到楚國(guó)，（ ），所以楚國(guó)是（ ）。

　　（三）課堂小結(jié)

　　晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　侮辱反駁結(jié)果

　　鉆狗洞是狗國(guó)只好大開(kāi)城門

　　沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉

　　沒(méi)出息**國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由語(yǔ)言訓(xùn)練導(dǎo)入新課

　　板書(shū)課題——晏子使楚

　　指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、**；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。

　　師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？

　　生：男性、對(duì)有學(xué)問(wèn)、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：（啟發(fā)）對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？

　　生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

　　師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事，大家愿意讀課文嗎？

　　二、學(xué)生自讀課文，交流讀書(shū)的收獲

　　師：國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國(guó)是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？

　　學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。

　　師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？

　　生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……

　　師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎？

　　再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

　　假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？

　　（經(jīng)過(guò)老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）

　　在教師的啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó)，是**國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開(kāi)城門，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。

　　三、四段仍采用以上方法，通過(guò)讀書(shū)、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

　　三、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。

　　板書(shū)：晏子使楚————維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)

　　鉆洞只好

　　無(wú)人只好

　　囚犯只好

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　給快樂(lè)天使——

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 3

　　一、引言：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過(guò)程中大量的文字障礙、文言現(xiàn)象以其在中考中舉足輕重的分?jǐn)?shù)比例，使人甩不開(kāi)手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來(lái)我跟很多老師一樣以考試為準(zhǔn)繩,按部就班逐字逐句滿堂講,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩密密麻麻記一書(shū),教師覺(jué)得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺(jué)得懵懵懂懂離開(kāi)老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結(jié)構(gòu)被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲(chóng)”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見(jiàn)文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質(zhì)教育、光提倡課程**，考試**不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，一切都是表面文章、花架子。”

　　二、背景：

　　那是一次班會(huì)課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說(shuō)悄悄話，一個(gè)好生對(duì)我說(shuō)：“老師，我喜歡聽(tīng)您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些。”透過(guò)紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開(kāi)始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開(kāi)，大不了這一課從頭再來(lái)。

　　于是我以尋找興趣為切入點(diǎn)，大膽轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，按照“知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為宗旨，構(gòu)思一堂開(kāi)放型的文言課型。在這一理念的指導(dǎo)下，我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設(shè)角色的方法,假設(shè)你就是文中的主人公會(huì)怎么說(shuō)、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話題結(jié)束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無(wú)心地讀；看是浮光掠影地看；說(shuō)是不得要領(lǐng)地說(shuō)……這樣所設(shè)計(jì)的情景與教學(xué)內(nèi)容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的**下費(fèi)力砸開(kāi)核桃，但難有水**融的效果，因此只有用恰當(dāng)?shù)蔫€匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整節(jié)課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì)、人生；方法途徑上不僅開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì)實(shí)踐中、生**驗(yàn)中培育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)；學(xué)習(xí)功能上，不再單單追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛(ài)好，情感態(tài)度、價(jià)值觀念、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的**發(fā)展。基于這點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口：利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入課文學(xué)習(xí)境界，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話，整堂課以我們一群小**跟隨晏子出使楚國(guó)為主線，設(shè)計(jì)了六大趣味活動(dòng)，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫作等各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）新建角色——引發(fā)動(dòng)機(jī)

　　師：（板書(shū)課題）現(xiàn)有的*********，都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（**）而20xx多年前的春秋時(shí)期的出使楚國(guó)卻沒(méi)有**跟隨。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小**，隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著討論，讓學(xué)生明白，當(dāng)**需要：耳靈——能聽(tīng)言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利——要能言善辯，善于**；手快——?jiǎng)庸P寫報(bào)道要快。）

　　（二）介紹情況——熟讀感知

　　師：現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)，先請(qǐng)大家**放聲讀課文，然后向大家作個(gè)介紹（方式為**讀課文，或用簡(jiǎn)要的話介紹文中的有關(guān)情況），通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充、爭(zhēng)論，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問(wèn)題，加以引導(dǎo)，落實(shí)重點(diǎn)字、句。

　　（三）說(shuō)說(shuō)話意——體會(huì)感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽(tīng)出了晏子哪些話是話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么，你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的。這一步旨在理解內(nèi)容。

　　（四）表演朗讀——理解表達(dá)

　　師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小**們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次**與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（四人小組選一節(jié)表演練讀）

　　（五）嘗試反駁——遷移應(yīng)用

　　楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心**。突然,他看見(jiàn)你們這班小**,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說(shuō)道：“哼！齊國(guó)是不是沒(méi)有大**了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃**?”小**們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?

　　生：(堅(jiān)決地)不肯!

　　師：那你們將怎樣反駁？

　　生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)定：訪問(wèn)文明的國(guó)家年，就派大**去；訪問(wèn)野蠻的國(guó)家，就派小**去。我們這班小**，乳臭未干，最沒(méi)本事，就被派到這里來(lái)了。（說(shuō)完故意笑了笑。）

　　生：我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下，你們楚國(guó)有想我們這么能干的小**么？如果有，誰(shuí)敢出來(lái)比試比試！

　　師：楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好紅著臉說(shuō)——

　　生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸?shù)眯姆诜?/p>

　　（六）答**問(wèn)——質(zhì)疑應(yīng)答

　　師：在出使任務(wù)即將結(jié)束時(shí)，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)**招待會(huì)。愛(ài)**題的小**們，你們可要抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王。

　　生：請(qǐng)問(wèn)楚王，你為什么一而再、再而三的考驗(yàn)晏子？

　　生：請(qǐng)問(wèn)楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？

　　生：請(qǐng)問(wèn)晏子，你出使楚國(guó)前，有沒(méi)有想到楚王會(huì)羞辱你？

　　生：請(qǐng)問(wèn)晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過(guò)人……（“晏子”和“楚王”隨機(jī)應(yīng)答，教師穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（七）發(fā)短消息——概括評(píng)價(jià)

　　師：開(kāi)好了**招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過(guò)，各位小**，你們跟隨晏子出使楚國(guó)已有四五天了，齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。最后寫上“小**某某報(bào)道”。

　　（八）晏子稱贊——激勵(lì)結(jié)束

　　師：看到你們這班小**這次隨行地出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說(shuō)：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　五、課堂評(píng)價(jià)和反思：

　　教書(shū)十載,教《晏子使楚》數(shù)次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。

　　教師的自我評(píng)價(jià)：全班同學(xué)的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的***，不僅加深對(duì)文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。而且開(kāi)放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”，使他們自主地投入學(xué)習(xí)、高效地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　收獲和反思：我們培養(yǎng)學(xué)生的宗旨不僅基礎(chǔ)要扎實(shí),知識(shí)面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng)新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養(yǎng)主動(dòng)積極地吸取知識(shí),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能克服種種困難而解決問(wèn)題的人才服務(wù)。如何倡導(dǎo)一種積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，改善課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的.一大難題，由這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我感到：

　　１、課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對(duì)象是年輕、活潑，對(duì)新生事物充滿了好奇心的一代，因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計(jì)的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗(yàn)和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。

　　２、教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是精心策劃的，隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)**。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能成為真正的可能。因此教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)入未知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的飛躍。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要考慮大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點(diǎn)上說(shuō)：教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員。

　　３、但是教學(xué)過(guò)程也存在一些暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題。比如：有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于老師告訴答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評(píng)價(jià)，很不適應(yīng)，甚至不理解；個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就不好，因此**學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認(rèn)知調(diào)控，自覺(jué)地從“只聽(tīng)不思”“不聽(tīng)不思”中**出來(lái)，積極思維，主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 4

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　六、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)方法：

　　自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　　（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　（3）想想課文主要講了什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

　　2．交流，引導(dǎo)：

　　（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板書(shū)：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)

　　（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板書(shū)：侮辱

　　（3）指名男**學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　1．在這之前，楚王____________________________

　　2．后來(lái)晏子____________________________

　　3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　**說(shuō)------指名說(shuō)

　　師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　板書(shū)：鉆狗洞——

　　2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

　　板書(shū)：沒(méi)人才——

　　第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　板書(shū)：沒(méi)出息——

　　是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書(shū)：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

　　板書(shū)：是狗國(guó)

　　2．晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。

　　3．楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

　　4．小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

　　1．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

　　2．我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　3．所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)**。

　　3．所以楚國(guó)是________________________

　　結(jié)果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是**國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變**。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫）

　　1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11 晏子使楚

　　起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

　　楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó)）

　　（侮辱）————（反擊）————結(jié)果

　　經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門

　　沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是

　　沒(méi)出息 **國(guó) 只好陪著看

　　結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

　　2、理清課文的'條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入。

　　春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。

　　3、預(yù)習(xí)中畫(huà)出了哪些不懂的地方？

　　三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。

　　（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？

　　（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？

　　（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？

　　2、討論。

　　3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　四、了解記敘方法。

　　1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）

　　2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

　　（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書(shū)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

　　2．填補(bǔ)證書(shū)，仔細(xì)品味

　　（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，**研讀

　　同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?guó)，所以齊****授予他一張榮譽(yù)證書(shū)。可惜00多年過(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)：

　　請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書(shū)該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。

　　[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書(shū)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

　　（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

　　a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板書(shū)：狗國(guó)

　　b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

　　訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

　　訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開(kāi)_____________________，所以________________________。

　　板書(shū)：最下等國(guó)

　　注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起**來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因?yàn)開(kāi)_________________，所以_____________________。

　　板書(shū)：**國(guó)

　　小結(jié)：楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書(shū)：聰明善辯心中有國(guó)

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

　　2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

　　3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

　　3．總結(jié)課文，升華主題

　　（1）請(qǐng)大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、**國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、**王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的板書(shū)來(lái)總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

　　（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！

　　下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子！

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)（同上）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對(duì)晏子的態(tài)度用紅粉筆書(shū)寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變。“鉆狗洞──笑無(wú)才──押齊盜”呈上升趨勢(shì)，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來(lái)越大，那么，他應(yīng)得的下場(chǎng)也是越來(lái)越慘（往下的箭頭越來(lái)越長(zhǎng)），“狗國(guó)──最下等國(guó)──**國(guó)”用藍(lán)粉筆書(shū)寫，“聰明善變、心中有國(guó)”用紅粉筆書(shū)寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

　　四、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．課堂教學(xué)的開(kāi)放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)**教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。

　　2．主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。

　　3．創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異常活躍，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

　　4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄清文意，積累實(shí)詞

　　2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）

　　（生答）

　　（師與生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的***曾是風(fēng)靡**的***交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了**，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助**人民**，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）

　　讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)***，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。

　　（導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。

　　（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派****板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

　　2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。

　　生答或師答。

　　提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。

　　（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）

　　四、請(qǐng)一生讀課文。

　　其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。

　　（通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）

　　五、閱讀。

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)**檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

　　六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入解課文。）

　　七、拓展比較

　　1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。

　　請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。

　　2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？

　　（這一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）

　　八、思考。

　　作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說(shuō)一句話

　　晏子，我要學(xué)習(xí)你

　　提示：高尚的愛(ài)國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 8

　　1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。

　　2． 再讀課文，并識(shí)記會(huì)寫田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。

　　3． 三讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂(lè)業(yè)、面不改色) 。

　　4． 再讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

　　5．試著排演課文劇。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。

　　2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　3.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解晏子出使楚國(guó)時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多**課件

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。

　　2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)：尊嚴(yán)

　　（課件1：晏子圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，他就是――板書(shū)：晏子。

　　2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。（老師補(bǔ)充出示課件2）

　　3.完成板書(shū)----使楚。讓學(xué)生講講意思。

　　4.過(guò)渡:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢，讓我們走進(jìn)課文去看看。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.**輕聲練習(xí)讀課文。

　　2. 檢查自讀情況

　　a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開(kāi)火車讀 齊讀） （課件3）

　　b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞！

　　侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

　　囚犯：被拘禁的人。

　　面不改色：臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。

　　安居樂(lè)業(yè)： 安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

　　c、指名讀課文，集體評(píng)議。

　　3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意的！。

　　4﹑簡(jiǎn)短概括：課文主要寫了什么。板書(shū)：侮辱

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來(lái)寫的？小組討論。

　　2﹑第一部分（第1----3自然段）寫晏子終于從大門進(jìn)入楚國(guó)。

　　第二部分（第4自然段）寫晏子拜見(jiàn)楚王，回?fù)舫醯慕?jīng)過(guò)。

　　第三部分（第5----6自然段）寫楚王設(shè)宴設(shè)計(jì)辱齊，晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

　　四、小結(jié)：同學(xué)們真了不起！短短一節(jié)課就學(xué)會(huì)了那么多知識(shí)，既掌握了字詞，又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺荜套映说闹腔酆蜕妻q的口才！

　　[課堂檢測(cè)]

　　1、形近字組詞

　　壓 （ ） 淮（ ） 罪 （ ） 臣 （ ） 敝（ ）

　　押 （ ）準(zhǔn)（ ） 置（ ） 巨 （ ） 敞（ ）

　　2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

　　（ ）強(qiáng)盛 實(shí)（ ）實(shí)（ ） （ ）洋洋

　　又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）

　　安（ ）樂(lè)（ ） 面（ ）改（ ）

　　3、寫出反義詞

　　矮小—（ ） 嚴(yán)肅—（ ） 罕見(jiàn)—（ ）

　　4、根據(jù)意思，寫出成語(yǔ)。

　　（1）肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。（ ）

　　（2）大伙都甩一把汗，就是一陣雨。（ ）

　　（3）指人的氣魄與度量很不一般。（ ）

　　第 二 課 時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章快速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流，（課件4出示）：

　　（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4、一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么？

　　（課件5提示：起初，楚王 ，后來(lái)晏子 ，從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　5、同學(xué)們真了不起，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　6、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　二、學(xué)生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

　　（1）師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　　（2）指名回答。

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

　　（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

　　（2）指名讀，全班讀。

　　（3）師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

　　（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）

　　3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”

　　（1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）指名回答。

　　（楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

　　過(guò)渡：

　　楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　三、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？

　　2、指名回答。（課件6“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）

　　3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢？

　　4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。

　　5、師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

　　6、小結(jié)

　　是啊，面對(duì)這意想不到的.侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

　　7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　8、全班交流完成習(xí)題。（課件7）

　　A .上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

　　我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　B .淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)**。

　　所以楚國(guó)是________________________

　　結(jié)果_________________________

　　9、師：請(qǐng)大家思考，課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分？

　　10、指名回答。（第五自然段）

　　四、分析人物

　　1、師：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　2、指名回答。

　　A、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

　　B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

　　五、小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　[課堂檢測(cè)]

　　1、小組排演課本劇。

　　2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對(duì)話,把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。

　　3、下面的句子含著什么意思？在正確答案后打“√”。

　　（1）、訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

　　a我不中用，沒(méi)有什么才能。（ ）

　　b嘲笑楚國(guó)是個(gè)下等的國(guó)家。（ ）

　　(2)、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土使人容易做**吧！

　　a齊國(guó)人到了楚國(guó)做起盜賊來(lái)，是因?yàn)樗攘顺?guó)的水。（ ）

　　b嘲笑楚國(guó)是個(gè)培養(yǎng)盜賊的國(guó)家。（ ）

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門

　　沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是

　　沒(méi)出息 **國(guó) 只好陪著看

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式**讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　3)將不懂的地方，做上記號(hào)。

　　2、交流以上問(wèn)題。

　　1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子？

　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的`程度，辱罵晏子**，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生**地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

　　收集晏子的故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　楚王鉆狗洞下等人押**晏子

　　（失敗） （勝利）

　　狗國(guó) 下等國(guó)生盜之國(guó)

　　語(yǔ)文《晏子使楚》教案 10

　　一、揭示課題。

　　我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多***、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的**。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的.“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

　　指導(dǎo)書(shū)寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)

　　安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以xxxxxxxx

　　3、楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。）

　　4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（一）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是xxxx。

　　（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了**，因?yàn)閤xxx。這句話中的“水土不同”是指xxxx

　　2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（二）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　　（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

　　2、復(fù)述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

　　（1）寫動(dòng)作的：xxxx

　　（2）寫神態(tài)的：xxxx

　　（3）寫外貌的：xxxx