五年級語文《失去的一天》教學設計 1
五年級語文《失去的一天》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：會認“茬”等三個字。理解課文內容以及“失去的一天”的含義。
2、過程與方法 尊重學生的主體地位，學生先**自主探究學習，再相互交流合作學習，教師最后引導小結。從而理解課文內容，讓學生體會“失去的一天”的含義。還通過交流各自搜集的有關珍惜時間的句子，學生感悟珍惜時間的重要。
3、情感、態度與價值觀 培養學生從小珍惜時間的意識，做時間的主人。
教學重、難點：
理解課文內容以及“失去的一天”的含義。
理解“失去的一天”的含義。
教學課時：
一課時
教學準備：
教師：課件
學生：預習課文 搜集珍惜時間的句子。
教學過程：
一、**激趣導入新課
同學們，請問班上有沒有昨天沒做完家庭作業的'同學？（根據學生回答情況引入課題）
二、初讀課文，理清文章脈絡
1、**朗讀課文，畫出生字新詞
2、教師出示詞語檢查自學情況
3、根據提示說說課文主要寫了一件什么事。
三、細讀課文，感悟道理
1、默讀課文，完成自學作業單。 自學作業單
?。?）、默讀課文，**完成下表（在表中的括號里填上其他人的職業）： 人物 佩佳 拖 拉 機 手 建筑 工人 面 包 師 圖書管理員 其他人（ ） 其他人 （ ） 用詞語概括他們在同一天分別做了些什么
?。?）、聯系上下文，你認為文中哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現？把它圈出來。
（3）、完成后，小組內相互交流。
2、感悟
（1）根據兩個一對比，你知道媽媽為什么說佩佳失去了一天了嗎？指導讀媽**話。
?。?）聯系自身實際談談自己對“失去的一天”的理解。 3、教師小結： 課文告訴我們的道理：時間一去不復返，我們要珍惜時間，把握好今天！
四、拓展學習
說說你知道的“勸人惜時”的名言、諺語或者詩句。
五、布置作業
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”句子，寫一寫讀了這篇文章的感受。
板書設計：
失去的一天
佩佳 人們
游手好閑 埋頭苦干
失去一天 收獲一天
珍惜時間 把握今天
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇擴展閱讀
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展1）
——小學語文《失去的一天》教學設計優選【四】份
小學語文《失去的一天》教學設計 1
教學目標
1 用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2 抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點
讀文體會：什么叫“失去的一天”?
教學準備
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話引入，激發興趣
請同學們回想一下，昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀準讀順
1 **小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2 同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3 出示小黑板(或課件、卡片)，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4 分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。
三、研讀課文，習得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導學生研讀重點詞語。
1 “游手好閑”
?、僬f說“游手好閑”的意思。
?、谧x課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
相機板書：睡坐吃嬉戲
?、坌〗Y：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
④練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。
2 “羞愧”
?、僬f說“羞愧”的意思。
?、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱?*眼睛?
?、壅n文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
?、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
?、葑x這部分課文，讀出媽媽****幫助孩子的語氣。
?、摭R讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?
⑦出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1 你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2 你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3 師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。
4 時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
小學語文《失去的一天》教學設計 2
教學目標
1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
教學重點和難點
1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
教學準備
老師：相應的課件。
學生：
1、預習課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。
2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3、搜集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。
教學設計
一、揭示課題，激發興趣。
1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)
2、反饋預習。
預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)
小結：在佩佳身上到底發生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的`醒悟?就讓我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、預習了課文，根據提示，簡要復述課文內容。
出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳……可是佩佳……
傍晚，媽媽回來后發現佩佳……于是，媽媽便……
1)默讀課文，用直線劃出相關內容。
2)個別交流1：(板書)
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
預設1：你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現?
游手好閑：(板書：游手好閑)
理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
預設2：佩佳游手好閑地度過了這一天，**體都做了些什么?
睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲
小結：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他——、——、——、——，沒有完成媽媽交給他的任務。
3)同桌互相練習，全班交流。
學生**練習，指名說。(在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。)
說明：
讀懂《失去的一天》這課對于五年級的學生并不困難。因此，在預習課文之后，我要求學生通過默讀，借助提示進行簡要概括課文的主要內容。有了提示，學生便有了“扶手”，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。
本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且復習了四年級“簡要復述”的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。
2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。
1)師生配合讀1——5小節。
指導朗讀：“再睡一會”、“還來得及呢!”、“在這里坐一會再開始干活吧?！钡?。
2)小結：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認為待會再做沒有關系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)
說明：
朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中并不能忽略朗讀的訓練。因此，在1——5小節的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳游手好閑地度過這一天時的心理活動，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。
三、抓住重點，突破難點。
1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。
理解佩佳羞愧的原因。(學生回答時注意語句連貫。)
2、媽媽卻是****地對他說——(出示媽**話，指名讀)
3、理解“現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切?！?/p>
學生**回答
預設1：因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命)
預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。
預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。
讀好媽**話。
說明：
媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出后，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。
4、比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。
師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們在——、——、——、——。同樣是一天，而佩佳卻在——、——、——、——。
師：常言道一日之計在于春，清晨是多么美好的時間啊!當佩佳認為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為睡賴覺而失去了一個美好的早晨。
1)說話練習：那在下面的時間了，你能不能學著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?
交流中適時理解“饞涎欲滴”。(非常貪饞想吃的樣子。)
2)想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們還在干什么?
3)同樣的一天對于佩佳來說是——(毫無意義、游手好閑……)。而人們的一天是——(忙碌的、充實的、收獲的、充實的、精彩的……)。
小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是——(收獲的一天)(板書：收獲的一天)
說明：
說話練習的設計意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。
讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是“失去的一天”，而人們的一天是“收獲的一天”，從而再一次深化“珍惜時間”這一教學的重難點。
5、理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么?
師過渡：佩佳終于明白了，——
(出示：現在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。)
他說：——
(出示：課文最后一個小節。)
1)了解課文最后一個小節中省略號的作用。
2)聯系上下文，展開合理的想象把句子說具體。
可我卻游手好閑，________________________________________________。
3)理解佩佳“失去的一天”，失去的是什么?
失去的是學習的快樂;失去的是勞動的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。
說明：
結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會“失去的一天”的含義。
四、感悟總結，了解作者。
1、總結全文，布置作業。
同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。
說明：
五年級的學生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。
2、開拓視野，了解作者。
今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎?
出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關資料。
3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)
附板書：
3、失去的一天收獲的一天
佩佳 人們
睡覺 耕地
閑坐 砌墻
吃鮮果 做面包
嬉戲 看書
游手好閑
珍惜時間，做時間的小主人。
小學語文《失去的一天》教學設計 3
教學目標
1. 用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2. 抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
一、直奔重點，質疑激趣
齊讀最后一個段，學生****。(如：“游手好閑”是什么意思?佩佳是怎樣游手好閑的?佩佳是怎樣過這一天的?他是怎樣明白什么叫做“失去的一天”的?)
二、自讀自悟，整體感知
1. 帶著問題**讀課文，一邊讀一邊想，在自己能讀懂的地方旁批，在不明白的地方做上記號。
2. 你讀懂了什么?有些什么收獲?在小組內交流初讀體會(如：識記生字的方法、對詞語的理解、對句子的體會、對問題的`感悟)。
3. 提出不明白的問題，教師梳理提煉。
三、合作探究，細讀感悟
根據學生提出的尚未解決的問題，選擇重點問題討論：
1. 佩佳是怎樣失去這一天的?
(1)用“——”勾畫出寫佩佳心理活動的句子，用“Δ”標出寫佩佳動作的詞：睡、坐、吃、嬉戲。
(2)讀一讀，議一議，說一說。
(3)結合勾出的詞句理解“游手好閑”
2. 媽媽是怎樣幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的?
讀一讀媽媽說的話，讀出媽媽對佩佳的關愛，讀出媽媽****的語氣。
賽一賽，看誰讀得最好。
3. 媽媽幫助佩佳，佩佳心里會想些什么?你知道什么叫“失去的一天”了嗎?讀第5段和最后一個段，讀出佩佳的懊悔。
4. 假如時間可以倒流，你認為佩佳應該怎樣度過這一天?
四、拓展延伸，領悟升華
師生交流課前搜集的有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事等。課后出一期《惜時歌》板報或手抄班報。
小學語文《失去的一天》教學設計 4
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人?，F在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切?！?/p>
請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展2）
——小學語文五年級《失去的一天》教學反思合集二篇
小學語文五年級《失去的一天》教學反思 1
幾個同事在討論如何教學《失去的一天》這篇課文時，我回想起《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情涌上心頭......
這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己"失去了一天"。
我采用表演的形式進行著，現在課堂正進行到展示對比環節，瞧，第一組的同學表演情景再現：霞霞同學扮演的"媽媽"伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學扮演的"佩佳"說："你已經放假了，今天的任務是：在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。"說完，媽媽上班去了。望著媽**背影，"佩佳"伸著懶腰、打著哈欠說："現在沒有人打擾我了，繼續睡覺了。""唉，媽媽布置我的任務怎么辦呢？嗯，睡起來再去做，時間多的是，還來得及。"
就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園，找果子吃，并且還和一群可愛的蝴蝶（學生扮演）做起游戲來了。"失去的一天"同學們能創造性地再現出來，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時間安排，和佩佳進行對比，感受是什么？最后全班交流。氣氛達到了**，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道了時間的寶貴，他們都受到了很大的啟發。
就這樣，"失去的一天"的含義，學生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴，懂得了如何珍惜時間，懂得了"盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人"的深刻含義。
看著這群可愛的精靈們，俺的.眼中滿是愛憐。
小學語文五年級《失去的一天》教學反思 2
卓越課堂倡導構建師生學**同體，建立和完善課堂學習小組，教師發揮好**者、引導者和合作者的作用，引導學生在個體自學、小組討論、大組交流和教師點評中有效進行自主、合作和探究學習。積極創設**、平等、**的課堂氛圍，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，確保課堂教學安排足夠的時間給學生思考、探究、質疑、交流、練習。我校在卓越課堂的建設中，也提出了“121自主學習課堂教學模式”，其理念符合卓越課堂的精神，把教師的教學定位在釋疑點撥上，把學生的學習定位在自主學**。
作為語文課，我們首先要考慮在教學中應該教什么的問題，其實就是一個教學目標的定位。當代心理學家林崇德說：“概括是智力與能力的首要特點。因此，中小學生概括能力的發展，應看成其智力與能力發展的重要指標?！薄坝捎谡Z文能力的基礎是概括，所以我們在培養中小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。”20xx年版語文課程標準在第二學段的閱讀教學目標中明確指出：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。因此，我們確定了本課的教學目標，就是借助關鍵詞語，學習概括主要內容的方法，體會“失去的一天”的意義。
我們結合卓越課堂的理念，采用121自主學習課堂教學模式，以學案為載體，充分發揮學生的主體地位，花時間讓學生自學，在自學的基礎上小組合作學，而教師則處在釋疑點撥的位置上，只對學生不懂的，不會的進行指導，實現學生學習的增長點。對于本課，課文內容學生都了解了，但是是一種零碎的，不全面的感知。在“目標導學自主學習”這一環節，教師以一個表格呈現出本課的學習內容，然后給學生充足的自學時間，讓學生梳理出文章要點。在自學中，教師發現學生學習中的問題，就是概括能力還顯得不足。在“合作探究釋疑點撥”這個環節，教師就重點指導第一自然段——佩佳應該做的事，教給學生抓住做的事和做的數量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究，集體交流等形式，大膽放手，給足時間，讓學生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后，自然就讓學生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“訓練檢測反饋矯正”環節，首先檢查的就是學生對主要內容的概括，落實本堂課借助關鍵詞來概括主要內容的這個重點目標，然后，讓學生動筆進行片段練習，進一步懂得“要珍惜時間，做自己該做的事”。這堂課，我始終把自己定位在**者、引導者和合作者上，真正做到把課堂還給學生。
當然，教學總是遺憾的，我的教學也有很多不完善的地方。比如對學生的表達關注還不夠，忽視了學生語言的規范。有時引導顯得有點羅嗦，顯得不夠準確。對于學生的自主學習能力還要加強培養。
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展3）
——五年級下冊語文《失去的一天》教學設計實用1份
五年級下冊語文《失去的一天》教學設計 1
五年級下冊語文《失去的一天》教學設計
教材分析
本課是略讀課文。寫的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。這個故事教育兒童失去一天就是失去了這一天里應該做的一切，這是無法彌補的，從而使他們懂得要珍惜時間。
全文共分兩部分。
第一部分（第1—6自然段）寫媽媽上班前讓佩佳在這一天栽一棵樹，看完一本書，可佩佳什么事也沒做。
佩佳為什么什么事也沒做？原因是他“想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩……總之他干事一推再推，最后一事無成。
第二部分（第7—13自然段）媽媽讓他懂得了自己失去了一天。
第7自然段，媽媽首先指出佩佳的錯誤就是覺得今天的事情可以放到明天去完成；然后告訴他無論多么努力，也無法挽回這一天的損失：“可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人。”媽媽告訴他，這就是一天中的損失；“現在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天中所應了解的一切”，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。
第8—12自然段，寫媽媽領佩佳去看拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，看面包師制作的面包，看圖書館里一天中人們看完后還回來的書——這些都是人們一天中的收獲。
第13自然段，寫佩佳醒悟了——別人在這一天里都做了事情，而自己卻游手好閑（游游蕩蕩，不愛做事）；別人得到的是收獲的一天，而自己卻失去了一天。
【教學目標】
1．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字，在課文的語言環境中理解“游手好閑，羞愧，饞涎欲滴”等詞義。
2．通過比較“佩讀的一天”與“人們的一天”感受把握今天，珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
3．邊讀邊想，理解“失去一天”的含義。
4．用上一、二句勸人惜時的詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
【教學重點】
1．認真朗讀課文，了解課文的主要內容。
2．體會“失去一天”的含義。
【教學難點】
通過本課的學習能進一步增強學生珍惜時間的觀念。
【教學建議】
1. 識字。注意“涎”字應讀“xián”，不要讀成“yán”或“dàn”。
2. 要引導學生理解佩佳的媽媽為什么說佩佳失去了一天，首先要理解媽媽說的話（第7自然段）的意思：（1）佩佳錯在哪里：“覺得今天的事情可以放在明天去完成”；（2）這錯誤的后果：失去了這一天所應了解的'一切；（3）這個損失無法彌補。
3. 理解媽媽用什么方法使佩佳明白什么叫做“失去的一天”（實際上是讓學生懂得作者是怎樣把自己的意思表達出來的）：用人們在這一天里的工作和學習成果，與佩佳游手好閑地度過的一天進行比較，大量的事實教育了佩佳，使他通過反思，認識了自己的錯誤，明白了道理。
4. 出示下面兩段話，結合課文內容討論交流。
?。?）媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人?，F在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切?！?/p>
討論：你是怎樣理解佩佳媽媽說的這番話的？
?。?）“可是我今天卻游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭?，F在他明白了什么叫做“失去的一天”。
討論：佩佳到底明白了什么？
5. 引導學生談談對“失去的一天”是怎樣理解的。
6. 建議本課教學1—2課時。
教學資料
1. 詞語解釋
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：涎，口水。形容非常貪饞、想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
2. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《林肯“學習”失敗》《最后一課》和《每個人只錯了一點點》。
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展4）
——小學語文五年級《失去的一天》教學反思 (菁選2篇)
小學語文五年級《失去的一天》教學反思1
幾個同事在討論如何教學《失去的一天》這篇課文時，我回想起《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情涌上心頭......
這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己"失去了一天"。
我采用表演的形式進行著，現在課堂正進行到展示對比環節，瞧，第一組的同學表演情景再現：霞霞同學扮演的"媽媽"伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學扮演的"佩佳"說："你已經放假了，今天的任務是：在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。"說完，媽媽上班去了。望著媽**背影，"佩佳"伸著懶腰、打著哈欠說："現在沒有人打擾我了，繼續睡覺了。""唉，媽媽布置我的任務怎么辦呢？嗯，睡起來再去做，時間多的是，還來得及。"
就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園，找果子吃，并且還和一群可愛的蝴蝶（學生扮演）做起游戲來了。"失去的一天"同學們能創造性地再現出來，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時間安排，和佩佳進行對比，感受是什么？最后全班交流。氣氛達到了**，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道了時間的寶貴，他們都受到了很大的啟發。
就這樣，"失去的一天"的含義，學生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴，懂得了如何珍惜時間，懂得了"盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人"的深刻含義。
看著這群可愛的精靈們，俺的眼中滿是愛憐。
小學語文五年級《失去的一天》教學反思2
幾個同事在討論如何教學《失去的一天》這篇課文時，我回想起《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情涌上心頭......
這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己"失去了一天"。
我采用表演的形式進行著，現在課堂正進行到展示對比環節，瞧，第一組的同學表演情景再現：霞霞同學扮演的"媽媽"伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學扮演的"佩佳"說："你已經放假了，今天的任務是：在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書。"說完，媽媽上班去了。望著媽**背影，"佩佳"伸著懶腰、打著哈欠說："現在沒有人打擾我了，繼續睡覺了。""唉，媽媽布置我的任務怎么辦呢？嗯，睡起來再去做，時間多的是，還來得及。"
就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園，找果子吃，并且還和一群可愛的蝴蝶（學生扮演）做起游戲來了。"失去的一天"同學們能創造性地再現出來，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時間安排，和佩佳進行對比，感受是什么？最后全班交流。氣氛達到了**，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道了時間的寶貴，他們都受到了很大的啟發。
就這樣，"失去的一天"的含義，學生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴，懂得了如何珍惜時間，懂得了"盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人"的深刻含義。
看著這群可愛的精靈們，俺的.眼中滿是愛憐。
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展5）
——五年級語文《習作訓練》教學設計合集2篇
五年級語文《習作訓練》教學設計 1
同學們，這一組課文都很有去吧？作家詩人一個個都敘述了童年的記憶，那些往事會不時地在我們的眼前浮現，你看，那“冬陽下的駱駝隊”，那“會飛的夢”，……今天，老師想讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又記憶猶深的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。（板書：童年趣事）（意在為學生搭建一個交流的平臺。）
二、**交流，拓展思路
可以分兩種方案進行：
1.指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。
2.小組交流，說說自己以前的有趣的事情。（內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。）
三、全班交流確定可成文的好題材
1.指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。
2.**評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說清楚說詳細了？什么地方值得你欣賞？
”“哪些地方你還不太聽清楚？”等。
四、明確要求，**試寫
1.讀習作部分內容，明確這次作文給我們提了什么要求。
2.把自己的童年趣事寫下來。
五、交流初稿，提出修改建議。
寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，提出修改建議。
他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
六、佳作欣賞
1.小組推薦優秀習作，讓大家賞析。
2.作者談自己在修改習作過程中的收獲。
例文1.快樂的足球賽 （看圖作文）
“叮零零”下課了，我們不用通知，不呼叫，比賽雙方都向長滿綠草的小河邊跑，快樂的足球賽就要開始了。
前街一隊，后街一隊。隨自己要跟哪一隊，也不管人數多了還是少。幾個沒上學的小孩子們，也跟到“球場”里亂跑亂跳。正好，讓他們去當球門，代替我們那花花**的大書包。
場地四周沒有界線，比賽時間也不用看表，只要大家累了就可以休息。要問誰是裁判？每個隊員都是。球賽進行得很激烈，隊員們那水滴般的汗珠，像斷了線的珠子不斷往下淌。
足球賽中最有趣的隊員，不用說就是那黃頭發的小高個!只見一個球快速的向**飛來。小高個猛的一腳踢，“嗖”的一聲那球就進了球門。小高個在一邊拍手叫好，不知道有多開心啊!可是哪里知道，小高個射進的是自家球門呀!“哈哈哈”大家笑得東歪西倒，笑聲傳到了小高個的耳朵里，他這才反應過來，自己踢錯了球門，為對方球隊增了光添了彩。
全場人都笑得肚子疼，沒有力氣站住腳，比賽只好暫停了?，F在要問場上比分是多少？誰也不知曉。
比賽又開始了。我剛想來個凌空飛射，大顯身手，誰知“球門”卻不見了。原來兩個小孩閑得難忍，正在一旁草地上摔跤。大家正在呼喊亂叫，足球又讓頑皮的小花狗弄跑了。正好我們也累了，比賽結束，不知道輸贏，只知道高興。
我們的足球賽多么有趣、快樂，恐怕足球史上也很難尋找。
思路剖析：真實地抓住了圖意，再通過聯想，把靜止的圖畫賦予了動畫的效果。敘述也做到有條理，寫出了樂趣童趣。沒有比賽的規則，只是以樂為主題的足球史上也難找的足球賽，躍然紙上。
例文2.童年趣事
童年，多么親切的字眼，多么難忘的歲月．雖然他悄悄地離我而去，但有好多趣事卻深深的印入我的腦海．
記得有一次，我想出去玩，可突然天下起了雨。我問：“奶奶，為什么會下雨？”奶奶說：“下雨是為了讓小苗苗快點長大。”“真的嗎？”我好奇地問。“當然?！蹦棠陶f。
聽了奶奶的話，我高興得蹦起來，心想：我都快六歲了，還是這么個小不點，要是也用雨水澆一澆，一定能很快長高。于是，我偷偷地跑到大街上，蹦呀跳呀，讓大雨澆了個透心涼，結果不但沒有長高，還發燒住進了醫院……
記得還有一次，我看見奶奶種的***又大又紅，就問奶奶：“這***是怎么長的？”“是用種子種出來的。”“種什么得什么嗎？”“當然了！”奶奶說。
于是，我從柜子里拿出糖果盒，然后就種到后院的墻邊，心想：我種上巧克力糖，就可以長出糖果樹，結好多好多的巧克力糖，到那時，我就有永遠也吃不完的糖了。就這樣，我學著奶奶的樣子給克力澆水施肥，一個月，兩個月，三個月……可是連個苗影也沒有看見。于是我好奇的問：“奶奶，我種的糖為什么不長呀？”奶奶聽了，哈哈大笑，而我卻瞪大了好奇的眼睛，還是莫名其妙。
在思索和探求中，我長大了，但那充滿幻想、充滿歡樂、傻楞楞的童年，還真讓人有點留戀。
思路剖析：本文抓住了孩子的幼稚無知做做的傻事，懂事后就覺得很可笑，但傻中體現了孩子的.美好愿望。這樣的事可能好多孩子都有過。過去聽說過，為了讓父母年在自己身邊，故意讓自己淋雨而得病。最近還在電視上看到，一個，只和奶奶一切生活的孩子，在一次火災時，家里來了好多人，她竟然偷偷地放火好多次。當然我們學生了都不會趕這樣的事。
例文3、童年趣事
童年的趣事很多，但我最忘不了的一件事就是“壓價”。
記得小時侯，我常跟媽媽去市場買菜，看媽媽與小販討價還價的樣子，心里癢癢的，也想試一試。這不，機會來了，有一個叔叔來買廢品，我再三地央求媽媽，讓我單獨完成這樁買賣，媽媽只好答應了。
我提著廢品讓叔叔稱一稱，兩斤，他開價說：“每斤兩毛五吧?！蔽倚南耄骸坝行┵F，跟他“壓價”，壓到兩毛吧?！本蛯I廢品的叔叔說：“每斤兩毛錢吧?！蔽冶疽詾樗麜淮饝?，正想著下一步對策呢，沒想到叔叔爽快地答應了：“兩毛就兩毛吧。”我沾沾自喜：第一次壓價就成功了，媽媽一定很高興，她應該獎我一個玩具。
這時我看見叔叔正要掏錢，心想：既然價格這么容易壓下去了，我何不再向下壓一壓？于是我又對叔叔說“每斤一毛五行嗎？”，不出我所料，叔叔答應了，但是他用疑惑的眼光看著我。為什么他用疑惑的眼光看我呢？我想：大概他沒想到我小小年紀就門檻這么精，竟成了壓價高手。這么一想，我更得意了，同時又想：干脆一壓到底吧。我說：“叔叔，每斤一毛吧”。買廢品的叔叔臉上露出驚奇的神情，忽而他似乎明白了什么，想笑又忍住了，對我點點頭，掏出兩角錢放在我手上，就騎著三輪車走了。
我樂得一蹦三尺高，趕緊跑回家，把壓價的過程詳細地給媽媽說了一遍，正等媽媽夸獎。沒曾想媽媽一下子笑了起來，笑后才對我說：“他是買主，你是賣主，搞錯了?！边@么一想，的確，我虧了三角錢了呀！
以后我每次想起這事兒就哈哈大笑。這件事深深藏在了我童年的記憶里。
思路剖析：本文以壓價作為有趣的事來寫，壓價本來是買方的行為，但小作者的無知，竟對自己賣方進行了壓價，這就可以構成笑話了，讓忍俊不禁了。這是常識性的問題，有時成年人也會不明白。有一個村的土地被征用，量地時，有一田戶很生氣地說：“你們這樣做，好用啊，皮尺不拉緊，不讓我們吃虧了呀！”實際上皮尺沒拉緊吃虧的不是田戶。
寫作知識：怎樣才能寫好童年趣事
美好的童年天真無邪，純潔浪漫，無拘無束。童年的生活豐富多彩，充滿了童真、童情、童趣 ，令人回味無窮。童年毫無掩飾率真的話語行為，常常逗得我們忍俊不禁捧腹大笑。
要寫好《童年趣事》應注意以下幾點：
一、《童年趣事》這個題目限定了文章的題材內容：首先是寫事，什么樣的事？“有趣的事”。發生在什么時間？“童年”。 同學們童年的事太多了，學習、玩耍、捉迷藏、做游戲、游泳、走親戚、旅游……這些事可能難忘，可能有意義，但不一定都有趣。所以要從眾多的事件中選出有趣的事件，然后從你選出的有趣的事件中，精選出你覺得最有趣的事來寫，寫出自己的真實感受。如果你選取的事件自己都不覺得有趣，那么別人讀了又怎能覺得有趣呢？ 概括地說，童年趣事包括：童情童稚.童情：童年所經歷的具有吸引力的，充滿樂趣，適合孩子天性的生活、活動、游戲等。如：《釣魚》《家庭聯歡會》《捉迷藏》，叫快樂的情趣。
童稚：由于幼稚對某種事物的錯誤的認識與理解，雖然出于良好動機卻沒有辦好的事。童年的孩子充滿了好奇心，想象大膽豐富，喜歡對未知世界探索發現，甚至做出一些像愛迪生孵小雞一類對**來說的“傻事”。如：《捉月亮》《童年的發現》《淘鹽》，也可以說是傻趣。
二、選擇好了準備要寫的事，還要考慮怎么安排結構布局，先寫什么，后寫什么，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，哪些地方用倒敘，哪些地方用插敘，哪些地方需要前后照應等等。 我給同學們講個真實故事，我們北方人愛吃豬肉燉粉條，有一個人對我說，他做了一頓的菜，結果幾天都沒吃完，太難吃了。我問他怎么做的？他說完把我給逗笑了。有經驗的人做菜時，先放什么，后放什么，油、鹽、醬、醋、花椒、大料等各種調料各放多少 ，什么火候放，燒多長時間都有講究?？伤窃趺醋龅哪?？原來，他先燒上一鍋水，然后把要用的材料，一齊放進鍋里去煮，難怪他做一頓的菜，幾天都吃不完呀！太倒胃口了。 寫作文也是同樣的道理，材料選擇的恰當，結構安排的合理，才能寫出一篇好文章。
三、認真修改。俗話說，好文章是改出來的。同學們寫完作文后，要養成認真修改的好習慣，文不厭改，同學們一定知道王安石《泊船瓜州》中“春風又綠江南岸”一句的“綠”字，曾修改過二十多次的故事吧！許多著名作家的作品發表之后，還在不停的修改。所以我們要認識修改的重要。
五年級語文《習作訓練》教學設計 2
在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學**或學生**發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。
二、明確發言稿特點
1．老師帶來一份教師節到來時學生**的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。
2．小組討論交流：這慶份祝教師節的'發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。
3．討論：那要是寫競選**的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？
學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。
4．寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？
5．教師總結：不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
三、**寫作
1．學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。
2．明確習作要求：①內容具體、適合當時需要；②感情真實；③語句通順。
3．學生嘗試寫作。教師作巡回指導。
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展6）
——五年級語文《失去的一天》ppt實用一份
五年級語文《失去的一天》ppt 1
《失去的一天》是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基寫的'。課文寫了媽媽在下班后發現佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展7）
——五年級語文天窗教學設計合集1篇
五年級語文天窗教學設計 1
1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學準備
師生共同搜集有關天窗的資料。
教學設計參考
一、引入
今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。
二、自學課文
?。?）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑
1蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。
2敝室
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
?。?）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
四、學習重點段，解疑
1笨純床逋跡結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
4碧致畚侍
為什么說活潑會想的`孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？
小組討論，交流。
五、學習想象的方法
1笨次鬧瀉⒆郵僑綰蝸胂蟮摹
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細觀察
2痹謐邢腹鄄斕幕礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）
從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）
男女聲對讀。
3蓖ü學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
出示：合理想象
4貝蠹依聰胂笠幌隆
看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。
六、總結
剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展8）
——五年級語文教學設計：家鄉的橋合集1篇
五年級語文教學設計：家鄉的橋 1
1、理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點。
2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致
3、品味課文語言，體會作者愛鄉、懷鄉之情。
教學重點：在閱讀理解課文語言的`基礎上經歷積累、感悟、運用的過程。
教學難點：領會長相憶，最憶家鄉的橋。的豐富含義。
課前準備：
1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。
2、多**課件。
教學過程：
一、談話啟發，入情入景
引出課題：家鄉的橋
二、自讀欣賞，整體感知。
1、配樂**讀全文。
2、圍繞家鄉的橋，交流印象最深的內容。
3、歸納板書，梳理課文。
三、品味語言，積累運用（隨學生的興趣點調整教學環節，**教學）
1、教師引讀文中描寫橋名的語句。
2、品讀王維的詩句，理解擷取的含義。
3、播放**，欣賞不同字體的橋名，感受**書法藝術品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。
理解、積累飄逸瀟灑、剛勁雄健。
4、指導朗讀，抒發閱讀感受。
5、欣賞家鄉小橋的造型，借助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。
6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導朗讀，體會愜意與難忘。
四、根據板書提示，總結課文。
1、理解：長相憶，最憶家鄉的橋。
2、創設情景，表達感受。
五年級語文《失去的一天》教學設計合集1篇（擴展9）
——《的一天》教學設計合集五篇
《的一天》教學設計 1
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為***做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及***的神態、動作、語言的描寫，表現了***對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫１０個字。
?。?、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對***地崇敬之情。
?。?、在閱讀理解中積累詞語。
?。?、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫***神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關***的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
【教學預設和主要教學環節設計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導入新課
?。?、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。
?。场⒗蠋熡须y忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
?。薄⑼ㄗx全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
?。?、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
?。?、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。
?。?、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
?。?、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
?。?、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。如：①
我為***／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見到***，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③
我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。
４、學生練讀長句。做到正確、流利。
?。?、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
《的一天》教學設計 2
內容分析：
本書中敘述了一個發生在炎熱夏日里的故事:一個小男孩自己跑到外面去玩。為了捉到**的鍬甲，他跑過田野、跑過牛棚，想盡了各種辦法，終于成功了，男孩度過了一個快樂的下午。
學情分析：夏天是學生們最喜歡的季節，本書的文字充滿了簡單的快樂，圖畫用色濃重飽滿，洋溢著夏天的氣息。在閱讀學習中感受繪本的樂趣和魅力，激發了他們對夏天的向往和喜愛。
教學目標：
1.通過學習，了解故事的主要內容，并能復述完整的故事，積累描述“藍天”、“白云”、“大?！钡脑~語。
2.通過學習，掌握繪本閱讀的基本方法，感受繪本的魅力；
3.通過閱讀，激發學生的閱讀興趣，通過故事情境的想象練說，培養學生的說話興趣和想象能力。
教學重點：
指導學生運用想象力和推斷能力了解故事的基本結構，訓練學生的思維能力；學生通過學習積累描述藍天”、“白云”、“大?！钡脑~語，在閱讀中感受繪本的樂趣和魅力。
教學難點：
學生能夠運用想象力、觀察力、推斷能力了解故事的基本結構，培養學生的讀圖能力和思維能力、表達能力，掌握繪本的基本閱讀方法。
教學準備：課件
教學過程:
一、音頻導入，激發興趣
1．感官體驗——聽：課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。
師：小朋友們，請你們仔細聽，這些都是什么聲音？聽到這些聲音，你有什么感受？
?。A設）生：夏天來了……
師：是啊，蟬聲、蛙聲、雨聲……就**著夏天來了！在你們心中，夏天是什么樣子的呢？
（預設）生：夏天呀是美麗的，夜晚我們可以看著浩瀚的星空，盡情地想象；夏天是炎熱的，紅彤彤的太陽像個大火球；夏天是自在的，熱了就可以從冰箱里拿出爽口的冰棍吃；夏天是忙碌的，農民伯伯在努力干活；夏天是多姿多彩的，彎彎曲曲的小路旁邊長滿了野花，五顏六色，形態各異。
2.你們喜歡夏天嗎？真巧，老師也非常喜歡夏天，今天我要跟大家分享一個關于夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》。
3.板書課題
【設計意圖：通過音頻和談話導入，迅速將學生帶入夏天的意境，勾起學生對夏天的回憶和學習繪本內容的興趣?！?/p>
二、學習內容，感受美好
1.初讀故事，感受夏日
?。?）看圖畫書的封面，你都獲取了哪些信息呢？題目、作者、譯者、出版社、畫面等。（教師相機介紹本書的作者秦好史郎）
?。?）描述一下封面上的圖畫
?。A設）生：蔚藍的天空下是深藍色的大海，兩邊是翠綠的植物。一個小男孩穿著白色短袖，手里拿著捕網，要去捉蟲子。
?。?）教師接下來有感情地為孩子講讀故事。
小男孩不經心的回頭說：“我出去玩啦！”他一個人奔跑著，手拿著捕網說“好熱，好熱，今天好熱。哥哥不在家，我一個人去玩?！蔽萃庹媸且环娜盏娘L情啊，湛藍的天空，大朵大朵的白云，還有茂盛的大樹。小男孩急速奔跑著。
（4）你們仔細觀察畫面，他跑得快不快??？你是怎么看出來的？
（預設）生：他的帽檐跑得已經卷起來了！
他邊跑邊說要一口氣跑到山谷里，一口氣肯定是因為他有非常重要的事情要去做，所以跑得非?？?。在去山谷的路上，小男孩經過了大海邊，這畫面真是太美了！誰能給老師和小伙伴們描述一下？
（預設）生：深藍色的大海，蔚藍的太空，白云像棉花糖一樣。遠處的青山連綿，小男孩急切地奔跑著，他說：“今天一定要捉到，我要一個人捉到?！?/p>
教師出示關于形容“藍天”“白云”“大海”的詞語，并嘗試運用重新描述畫面。
形容藍天的詞語：湛藍 清澈 晴朗 一望無際 萬里無云 ****
形容白云的詞語：白云朵朵 云海飄動 云卷云舒 云海茫茫 云霧繚繞
形容大海的詞語：蔚藍 無邊無際 波光粼粼 一望無際 風平浪靜 碧波蕩漾
?。?）翻過這頁，小男孩來到了哪里啊？（田野）
師：對，這就是田野，穿過鐵路，小男孩來到了一片綠色的海洋——莊稼地！看，青蛙都被他嚇的蹦起來了，葉子上趴著一只蚱蜢，那邊還有一只***瓢蟲，更遠的天空上，隱隱約約還有好多蜻蜓。（引導學生觀察畫面說出內容）
?。?）你們能感受到小男孩的心情嗎？你能用一個詞形容嗎？說一說。
?。A設）生：急切 激動 興奮
師：是呀，小男孩真是太激動了，他邊跑邊說說：“等等我！大鍬甲！”
?。A設）生：大鍬甲？什么是大鍬甲？
師：你們猜猜它是什么？說一說。
好，我們再我們繼續往下看，看看能不能在書中找到答案。
師：接下來，小男孩全速沖過牛棚，臭！臭死了！
難怪他跑的那么快！
師：小男孩又開始賣力地爬階梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然后坐在石階的最上面，大口大口地喘氣。
師：看著他的神情，老師也為他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，這么賣力呢？
（預設）引導學生仔細觀察畫面，學生**階后的建筑產生疑問，教師相機介紹**的神社。
?。?）接下來，小男孩又要跑去哪里呢？老師現在請你們仔細觀察下面的幾幅圖，講一講他都做了什么？
?。A設）生：剛休息了一會，男孩又滿血復活了。他來到了山谷，山谷里有……他跳的那么高，像一只機靈的小猴子！可是他不小心受傷了，小男孩摸著受傷的膝蓋，看著樹干上：“在那！大鍬甲！”可是他試了一次又一次，說：“再來一次，還是夠不著?！彼帽M全身力氣爬上去，還是失敗了。原來是大鍬甲和他一起掉下來了！小男孩瞬間的失落化作了驚喜！
師：盡管滿身是泥，腿也受傷了，但沒關系——因為，他捉到了大鍬甲，老師都能感受到那股狂喜！
原來大鍬甲就是這種甲蟲啊。真為他高興，他找到了。（教師相機介紹有關大鍬甲的知識）
師：回家的路上發生了一點意外，夏天的天空就像娃娃的臉，說變就變，頓時就是瓢潑大雨。天空烏云密布，黑壓壓的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑著，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。
師：可是你們注意到了嗎？大鍬甲在哪??？
（預設）生：小男孩怕雨水淋了他千辛萬苦捉到的大鍬甲，把它藏在了衣服里！
師：你們覺得他在乎被淋成落湯雞嗎？說說你的理由。
?。A設）生：不在乎。因為很酷。
2.深入故事，升華主題
?。?）當小男孩拿著大鍬甲回到家時，他會對哥哥說些什么呢？請你按照提示試著寫一寫。
“哥哥，哥哥！快來看，····· ”
（2）故事里，為了捉大鍬甲，小男孩跑過了許多地方。你能回憶一下，他都跑過了哪些地方嗎？分小組討論3分鐘，將圖片按順序排列，每組派**復述故事。比一比，看誰記得牢，表達清晰。
【設計意圖：在教學中以講故事的方式穿插繪本情節，激發學生閱讀的興趣，同時引導學生看圖想象。】
3.拓展延伸:畫一畫，寫一寫
回想一下，你有沒有關于夏天的回憶？你會不會為了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一樣奔跑、快樂呢？你能試著把這樣的故事畫下來，再配上一段文字嗎？
師小結：為了捉到大鍬甲，故事中的小男孩跑過大海邊、田野、牛棚、山谷，想盡了各種辦法，最后終于成功了。你是不是也感受到了夏日的氣息呢？是不是也被小男孩的執著單純而感動呢？希望你們像故事中的小男孩一樣，也能擁有一個快樂的夏日午后，擁有一個快樂的童年！
【設計意圖：通過畫一畫和寫一寫，讓學生自編繪本，激發創造力和想象力，同時讓學生通過回憶自己親身經歷去感受夏天的美好和對大自然的喜愛?！?/p>
4.圖書推薦：關于夏天的圖畫書
[澳]羅蘭·哈維 文/圖，張博 譯 《海灘假日》
[日]林明子 繪，[日]松崗亭子 文，彭懿 譯 《我愛洗澡》
[日]佐野洋子 著，唐亞明 譯 《紳士的雨傘》
[日]西卷茅子 編繪，彭懿 譯 《我的花裙子》
[日]田村茂 文，蒲蒲蘭 譯 《**和西瓜》
[日]宮西達也 著， 彭懿 譯 《青蛙小弟睡午覺》
[美]莫斯、[美]普賴斯曼 著，張瑩瑩 譯 《大家來聽音樂會》
[荷]安娜瑪麗梵哈靈根 著，郝依梵德海頓、孫鴻雁 譯 《大海的起點》
[中]曹文軒 文 [英]郁蓉 圖 《夏天》
《的一天》教學設計 3
教材分析：
《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。作為一個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標。本節課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個活動，這兩個活動之間有相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內容來看，本節課需要學生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。在確定教學目標的時候，不僅考慮到本節課的教學內容和內涵，更要考慮本節課在單元中的作用，為后續學習打下什么基礎作用，理解整個單元教材這樣安排的意圖。 教學目標 科學概念：
我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康。 食物可以分成不同的類別。 過程與方法：
使用多種方法對食物進行分類，并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述。
通過簡單的統計分析，發現一天中所吃的食物是非常豐富的。 情感、態度、價值觀：
在**思考的基礎上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。 教學重點
通過記錄一天的食物，發現問題和規律。 教學難點
會給多種的食物進行分類。
教學準備：記錄紙、食物分類記錄單、筆、實物投影儀、各種各樣的食
物等
教學過程： 一、導入新課：
師：同學們，老師給大家帶來了一兜禮物，你們想知道是什么嗎/（各種各樣的食物）
師：喜歡嗎？想吃嗎？等我們的活動結束后，大家一起分享，好不好？ 師：其實不光你們喜歡這些可口的食物，老師也喜歡。 “民以食為天?！眴帷?/p>
食物對于我們人的生長發育來說十分重要，你們不斷地長高，活動也越來越多，為了滿足身體的需要，我們就要吃各種各樣的食物。
師：那同學們你們今天早上吃早餐了嗎？都吃了什么？誰能***給大家說一說？
?。?.3個學生回答 老師適時提出問題，）
老師：我們一頓飯就會吃這么多的食物，那一天吃的豈不是更多了嗎？。那好，就從**一天吃的食物來開始我們對食物的研究吧。 師：《一天的食物》（板書） 二、探究活動：
師：下面和大家分享一下王老師的一頓晚餐。（出示課件） 師：同學數一數，老師這頓飯吃了多少種食物？ 師：誰知道“地三鮮”都有哪三鮮? 學生回答。
教師出示課件：地三鮮=茄子+土豆+辣椒。算三種食物。
師：小結，對于這種“混合類”的食物，我們要學會拆分看它主要是由幾種食物組成的。
?。ㄒ唬?、記錄一天的食物
師：那好，我們對食物有了一定的了解，請大家將昨天一天的食物記錄拿出來。
師：老師很想知道你們是怎么記錄的？
學生回答。
師：請各小組在昨天預習的基礎上，再將昨天一天吃的食物記錄下來，并統計一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？
師：在記錄前首先請同學們看一下注意事項：（課件出示溫馨提示：第一，要實事求是，按照早、中、晚三餐和零食的順序記錄。第二，重復吃的食物要多次記錄，要拆分記錄“混合類”的食物（比如：肉包子應記為肉和面粉）。不會寫的字用拼音。第三，各小組，抓緊時間，看哪個小組最先完成。） 師：在明白要求之后，小組的活動就可以開始了。 （學生記錄、老師巡視）
交流：好，哪個小組先來匯報一下。
問：你們小組一共吃了多少種食物？吃的最多的是什么食物？（2-3組起立匯報）。
小結：經過剛才的活動，同學們記錄下了我們一天里吃的食物，并且找出來了一天里吃的最多的食物是什么?那么，面對這些種類繁多眼花繚亂的食物我們能不能想辦法給它們整理一下？ 用什么辦法去整理？ 學生回答。（分類） （二）：給食物分類 1、整理食物，提出要求：
師;分類是我們清晰認識周圍事物的好方法，要想給面前的食物分類，必須首先確定一個分類標準，請看屏幕（出示課件） 教師舉例子。
?。ò慈藗兊纳盍晳T：糧食，蔬菜，肉類，水果，奶制品，調味品等） 讓我們看看書上的小朋友是怎么分的？（43） （教師出示標題）
問：那么你們還有什么其他的分類方法嗎？ （教師引導、學生匯報。）
師：下面請每各小組討論并選定一個分類標準。（強調只分一次）給你們昨天一天吃的食物分類，注意要選擇適合你們小組分類的記錄紙，將結果
寫到記錄紙上。
2、學生分組整理、討論。（教師指導）
3、匯報交流，請不同分類方法的小組匯報，師適時補充板書。 大家同意他們組的分類方法嗎? 4、小結：
師：剛才這幾個小組給大家展示了不同標準下的食物分類。每個小組做的都很棒，其實我們給食物進行分類可以有很多種方法，比如可以按個人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，只要在同一次分類的過程中保持分類標準是一樣的就可以。
三、總結：
通過大家同共的努力，我們記錄了一天的食物并且給食物分了不同的種類。其實，關于食物我們還有很多問題要研究，：食物能夠提供給我們什么?怎么的食物搭配才是最合理的，最健康的？等等。但是一節課的時間太短了，我們在以后的幾節課里一一去研究好不好？ 反思：
我在進行《一天的食物》教學前，仔細分析了每一個教學環節，挖掘新課標對教師教學**和方法要求，認真地請教老教師給予指導并且借鑒很多優秀課例。但模仿不是簡單的復制，要善于把別人的經驗移植到自己的教學實踐中，最終走出一條屬于自己的路。
就本課而言，學生記錄一天的食物是一項耗費時間的活動，但是并不難，在我稍做引導即可解決。由于食物的數量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內容可為下個階段的學習利用，教師需要根據學生的特點和需求確定教學策略。新課改所倡導的教育教學理念：在簡約的教學活動中，想方設法讓學生樂于做“記錄”且務實高效地完成。于是，我摒棄了教參中關于應用卡片教學的方法，更多的時間給予學生進行討論。困難出現在學生給食物分類上。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活
中對食物的分類，實際體現在以下幾下問題：分類標準不**；分類后的子項有重疊現象不是并列關系。鑒于這樣的情況，我在教學中逐層指導加深：我一組一組引導幫助，讓學生發現問題，明確改正，隨后討論交流，重視學生間的傾聽、點評，洞察細微。需要強調的是分類作為科學的一種認識事物的方法和**，四年級學生掌握還是很不扎實的，因此分類的要求不必要太高。只要讓學生感受到了分類標準的確定意義很大，充分利用生活經驗對已知的食物進行簡單的分類，就足夠了。
上完《一天的食物》這節課，我對科學課標也有了較深的認識。能否靈活應用教材，吃透教材，選擇較好的教學策略進行教學活動，也是新時期下對科學教師的更高要求。
《的一天》教學設計 4
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養成積累語言的習慣。
教學重點：
聯系上下文，抓住重點詞句體會、理解課文內容。
教學難點：
體會佩佳在失去的一天中失去了什么？
教學過程：
一、質疑導入
1、孩子們，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，這一生還能回到（ ）月（ ）日嗎？她多珍貴呀，有個小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來學習《20、失去的一天》。
2、讀了課題，你有什么問題想問嗎？讓我們帶著問題一起走進課文。
二、初讀 感知
1、出示自學提綱：
?、?*讀課文，讀準字音，讀通句子，利用工具書或聯系上下文解決生字新詞。
?、普l給你留下了深刻的印象？
2、自學：
?。粗瑢W們的表現，我知道你們是一群愛學習的孩子，我相信你們還是一群會學習的孩子。）
3、交流：
⑴讀一讀
麥茬翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 游手好閑
?、评斫庠~語
饞涎欲滴
誰能告訴老師什么叫饞涎欲滴？
誰能用一句話告訴老師你理解了饞涎欲滴？
綠蔭如蓋
看到這個詞，你能想到哪些詞語？
?。ú环e跬步，無以至千里，你愛積累，老師很喜歡?。?/p>
?、牵?）給我留下了深刻的印象。
（讀2――5自然段，讓我們一起走進佩佳的生活。）
三、精讀 品悟
㈠1、出事自學提綱
讀2――5自然段
?、?佩佳在這一天中都做了什么？
?、?當媽媽知道佩佳這一天的所作所為時，佩佳是什么表現？
2、自學
3、交流
?、排寮堰@一天中，睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他干什么？（讀書）他卻在玩，這就叫游手好閑。爍爍你對游手好閑的理解？
?、飘攱寢屩篮?，佩佳是什么表現，誰能讀一讀。
佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。
①哪一個詞寫出了佩佳當時的心情?(羞愧)
?、诔诵呃?還有什么?(害怕)
?、燮纷x: 試著讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?
?、苊雷x：誰能用聲音讓老師看到一個羞愧又害怕的佩佳?
?、娈攱寢屩琅寮咽裁词乱矝]有做,是怎么做的?
1、讀課文6――11自然段
出示自學提綱:
在佩佳失去的這一天里，其他人都在做什么?
2、交流: 拖拉機手 砌工 面包師 大家
3、此時此刻,你想對這些人說____________________
4、想一想：還有哪些人也在辛勤勞動？
5、佩佳看到這時,是怎么說,怎么做的?
“可我缺游手好閑……”佩佳想了想，低下了頭。
品讀：讀了這句話,你能想到哪些詞語來形容此時的心情?
美讀：能不能把這些體會送到這個句子中,讓我們一聽就能看到一個慚愧、后悔的佩佳。
6、此時此刻，你想對佩佳說：――――――――――――――――
7、你想想以后佩佳會怎么做――――――――――――――――
總結：是的，時間就是――――――――――――――――――
讓我們記住偉人送給我們的話：
?。?）（ ）
8、學完本課后你還有什么疑問嗎？
四、課堂檢測：
㈠、我會注音：
砌（ ）成 游手好（ ）閑
?、?、我會積累
寫兩句珍惜時間的名言：
――――――――――――――――――
――――――――――――――――――
?、?、我理解了課文：
因為佩佳（ 睡覺 ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。
㈣、我受到了啟發：
學了這篇課文，我受到的啟發是――――――――――――――――――――――。
五、板書設計:
失去的一天
佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戲 ――游手好閑
其他人： 拖拉機手： 麥茬地 翻耕懂得珍惜時間
砌 工： 墻 砌好 辛勤勞動
面包師： 面粉面包
人 們： 書 還來借走
教學反思：
課堂上我抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比。通過在什么時間，佩佳在干什么，人們在干什么？的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
從教學下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比這一教學環節十分重要。由于在這一環節，我舍得花大量的時間讓孩子們想象體會，理解、表達。為后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基礎。
《的一天》教學設計 5
教學目標
[德育目標]： 通過欣賞《天堂》《牧民的一天》等歌（樂）曲，激起學生對草原音樂的興趣，并能初步了解蒙古族音樂。
[智育目標]：能用深情優美的歌聲表現《美麗的夏牧場》的意境，并能設計多種演唱形式，更好地表現歌曲的內容。
[素質發展目標]：通過自己搜集素材、自己**、主持的班級音樂會“美麗的草原”，鍛煉學生的能力，激發學生主動學習音樂的興趣。
教學重點難點
[教學重點]：初步認知“草原音調”（主要指蒙古族的）；自己**班級音樂會。
[教學難點]：在讀譜教學中進一步熟悉1＝G的五線譜音位。
教學準備
錄音機 多**
學生活動設計
欣賞 唱歌
教學過程
1．導入
上節課我們欣賞了男聲獨唱歌曲《天堂》，這是蒙古族歌手騰格爾創作并自己演唱的。騰格爾生于***，從小就深受蒙古音調的浸潤，又受過良好的專業音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和原汁原味的蒙族音樂風格，我們再來聽一首騰格爾的成名之作《蒙古人》，歌詞大意是“潔白的氈房炊煙升起，我出生在牧人的家里，遼闊無邊的草原是哺育我成長的搖籃，這就是蒙古人，熱愛故鄉的人?！?/p>
教師請學生討論旋律和歌聲有些什么特點。
2．欣賞電子琴獨奏《牧民的一天》。
這首樂曲運用電子琴多變的音色，生動地描繪了蒙古族牧民一天的生活勞動情景。樂曲由五個部分組成，請先聽引子（教師在琴上彈奏），再聽Ａ段和Ｂ段的音樂（教師在琴上彈奏）。
?。?）初聽教師提示學生注意各段落的分段和銜接。
?。?）復聽教師提示學生注意各段落運用的音樂素材及表現的意境。
?。?）根據音樂和課本上插圖的提示展開想象，分別用語言來描述各段音樂所表現的情景。
?。?）按課本要求，將五段音樂排序并分別命名。
3．為歌曲設計演唱方式。
?。?）復習歌曲《美麗的夏牧場》。
?。?）欣賞合唱歌曲《美麗的夏牧場》，感受齊唱與合唱不同的效果。
（3）請同學們思考在沒有合唱的情況下，如何巧妙地設計、安排各種演唱形式，將這首歌曲唱得更動聽。
（4）學生試唱各種方案，
4．讀譜練習《草原上》。
?。?）現在，讓我們來視譜學唱一首蒙古族民歌《草原上》
（2）教師彈奏歌譜在括號處停下，請學生思考在兩處括號內應分別填上什么音（在3。教師可以分別試填，請學生反復傾聽后確定，這是培養調式感、主音感的很好練習，要引導學生注意上下兩句應使用不同的結尾音，以造成呼應的關系。
1、三音中選擇）
?。?）在確定兩處括號中應分別填上“3”和“（譜面上是1＝F，但用1＝D彈奏）”后請學生視譜隨琴聲學唱
（4）學生**學唱歌詞，
5小結
通過這兩節課的學習，我們已經初步接觸了一些草原上的音樂，并有了一些感性的認識。下一節課，我們將舉辦“美麗的草原”班級音樂會，請同學們以小組為單位，及早作好準備。
設計意圖
例如：草原蘇醒、愉快放牧、萬馬奔騰、歡樂歌舞、徐徐牧歸。
可采用**或小組討論的方式。
大多認為較為理想的是“層層推進”式，即前四小節領唱，中間四小節由男聲或女聲齊唱，最后四小節為男女聲齊唱。但是，也可以“逆向思維”，即前四小節由男聲或女聲齊唱，中間四小節領唱，最后四小節齊唱。總之，不要搞“標準答案”，給學生以充分創造的余地。
學生隨教師琴聲先從la1唱到do1，再從do1唱到la1，教師可用1＝D的調高彈奏）并要求學生在課外續編第二段歌詞。
教后反思
在本課中，讓學生通過藝術形象充分感受所了解的牧民的一天，然后用編創歌詞的形式創作出自己心中最美、最獨特的牧民生活。這種活動形式不僅激發學生的主動探索精神，培養他們**思考與合作學習創造興解決問題的能力。事實也證明學生想象了和創造力是驚人的。因此在教學中，要積極創設條件，使學生逐步發展成為開礦性和創造性的人才。