于雪的語文教案 1

　　1.培養閱讀和欣賞散文詩的能力。

　　2.品味語言,理解語言中的寓意。

　　(二)能力目標

　　1.引導學生運用自主、合作、探究的方式,激發主動意識和探究精神。

　　2.學習文章借景抒情的表達技巧。

　　(三)情感價值目標

　　領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養學生積極向上的人生態度。

　　教學重難點

　　1.重點:通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。

　　2.難點:理解作者所表達的情感。

　　學法指導:引導?自讀?合作?探究

　　教具準備: 掛圖、多**課件

　　課時安排:2課時

　　教學過程:

　　第 一 課 時

　　1.給下列加點字注音。

　　磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(Iian2) 灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4)

　　朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4)

　　2.解釋下列詞語。

　　博識:見識廣博。 凜冽:刺骨的寒冷。 天宇:這里指天空。宇,上下四方。

　　精魂:精靈,魂靈。 消釋:消溶。 升騰:(火焰、氣體等)向上升起。

　　江南的雪“滋潤美艷之至”,北國的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊含豐富,需要細細品讀。

　　教師借助多**電腦,演示江南的雪,北國的雪,讓學生感受漫天..,《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的**形勢蓬勃發展,可謂是****之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節,魯迅以徹底的******戰士的姿態,去尋求“革新的破壞者”,去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》。”《野草》共收散文詩***篇,也是魯迅追求**真理、抒情述懷與進行對敵**的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。

　　初步體會“一切景語皆情語。”學生交流自己最喜歡的句子,并談體會。

　　四、閱讀課文,整體感知

　　學生討論、交流,理清文章思路。

　　全文可分兩個部分。

　　第一部分(1~3段),描寫江南的雪與雪野,抒發渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4~6段),描寫朔方的雪,表現了對冷酷現實的不滿與反抗。

　　五、學習課文第一部分

　　學生朗讀課文第1至3段,思考如何劃分兩個層次?

　　明確:

　　第一層(第一自然段),描寫充滿生機的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　**:第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　學生討論、交流。

　　明確:

　　作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

　　一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

　　二是直接寫雪的質地、顏色,“滋潤美艷”,猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草,特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數九寒天,作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來,呈現出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者看見爛漫的冬花,而且仿佛聽到吟唱的春蟲,感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　**:在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。

　　學生討論、交流。

　　明確:

　　為了進一步擴展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的**,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現實的**。

　　六、小結

　　第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬,回憶江南雪冬的'自然美景。雖是回憶,卻是展望。雖是冬天,卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中,作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天,寫兒童不怕嚴冬,朝氣蓬勃,更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情,但卻閃爍著理想的光芒。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　朗讀課文。

　　聽寫詞語:博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學習課文第二部分

　　學生朗讀第4至6段,思考:這部分可分為哪兩個層次?

　　明確:

　　第二部分可概括為兩個層次:

　　第一層(第四自然段),寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

　　第二層(第五至六自然段),寫朔方飛雪的精神。

　　**:第四自然段,作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

　　學生討論、交流。

　　明確:

　　第四自然段與上文形成鮮明的對比,這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點,而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象,而且也暗示了當時的社會現實。在**的環境下,朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情,豪放的語言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢,我們從朔方飛雪沖破酷寒的**,**馳騁于太空的壯舉,自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈**,作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發他那不畏艱險,渴望戰斗的豪情。

　　**:你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　學生討論、交流。

　　明確:

　　最后兩段,作者從雪與雨的關系上,進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環境的反抗,也是對不屈的、**的品格的歌頌,有荷戟獨彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰斗的倔強的精神。魯迅在孤獨的心境中,以磅礴的語言,抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的**品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理:要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導思想是積極的、戰斗的。

　　三、理解語句含義

　　結合課文理解下列語句,探究括號里的問題。

　　1.暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強調了什么?)

　　2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　3.是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　學生討論、交流。

　　明確:

　　第1題,這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚,同時對“暖國的雨”提出問題,又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆,反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題,作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”,它蘊含著“青春的消息”,它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感**彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點,也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　第3題,雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。作者用肯定的語氣,贊揚了朔方飛雪追求**的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說它仍然保持了雨的**活潑的精神,這個結尾耐人尋味。

　　四、學習文章寫法

　　引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會,互相交流。

　　明確:

　　本文是一篇借景抒情的散文詩,作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒,但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　寫法特點:①景物描寫由點及面,由靜到動,逐漸展開。②強烈的對比手法,使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。

　　五、拓展訓練

　　課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

　　學生完成之后,互相交流,教師加以評價。

　　六、小結

　　是中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景,并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”,因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種**與張揚的個性精神,這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業優化設計。

于雪的語文教案匯總一篇擴展閱讀

于雪的語文教案匯總一篇（擴展1）

——《詩雪》語文教案匯總一篇

　　《詩雪》語文教案 1

《詩四首雪》語文教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地**教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《詩四首雪》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　知識目標

　　１、了解四首詩相關的背景知識。

　　２、了解四首詩的思想內容、藝術特色和語言風格。

　　３、了解掌握借景抒情，情景交融的表示手法。

　　４、背誦并默寫四首詩。

　　能力目標

　　１、加強朗讀訓練，讓學生充沛體會詩歌特有的節奏和韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　２、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　３、揣測品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自身的語言財富。

　　德育目標

　　這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　教學重點

　　１、體會詩詞的意境美、語言美。

　　２、背誦并默寫四首詩。

　　教學難點

　　激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　教學方法

　　１、誦讀教學法。通過朗讀，掌握其節奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自身融入詩歌中去，用自身的聲音傳達詩人的心聲。

　　２、聯想法。古典詩歌語言精練，內涵豐富，教學時宜讓學生充沛張開聯想的翅膀，想像作品的畫面，充沛體會詩歌的意境。

　　３、點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。

　　４、討論法。學生互動，交流讀詩的感受以和對詩歌的認識。

　　教具準備

　　多**、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時布置

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　師生一起賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　**自古以來就是一個詩的**，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

　　陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存１２０多首。最能**他詩歌創作成績的是田園詩。我們先來學習他的田園詩**作《歸園田居》（其三）。

　　二、指導朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節奏和韻律

　　１、學生**讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長

　　２、要求學生用“／”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。

　　教師提示學生注意音節劃分和意義劃分相結合，如“種豆／南山／下”“晨興／理／荒穢”。

　　３、教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當的讀音和節奏。

　　４、學生齊讀。

　　三、師生一起賞讀《歸園田居》

　　１、教師范讀，學生跟讀。

　　２、學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　　３、要求學生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自身的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自身的意愿就行了。

　　選兩位同學交流，其余同學點評。

　　４、引導學生賞析詩歌的意境美。

　　⑴**：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表示在什么地方？

　　教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的`士兵，心情傲然、欣然。

　　⑵**：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。

　　５、學生齊讀，嘗試背誦。

　　６、深層探究：

　　**：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？

　　學生討論，教師可提供另外兩首田園詩協助學生理解。

　　多**顯示：

　　歸園田居（其一）

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。

　　羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。

　　方宅十余畝，草屋xxx間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

　　曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。

　　戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

　　飲酒（其五）

　　結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　學生讀詩，教師點撥：

　　《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝悔恨。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網”，說自身誤落其中，好像羈鳥、池魚得不到**。“開荒”以下十二句，詩人著重描寫了純真、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜愛。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會實際的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。

　　《飲酒》（其五）寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表示了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。

　　學生明確：這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即依照自身的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。

　　７、學生默寫《歸園田居》（其三）。

于雪的語文教案匯總一篇（擴展2）

——于描寫雪的詩句匯總一篇

　　于描寫雪的詩句 1

　　冬天來了，雪花從天上飄飄揚揚地落下。那么，有關于描寫雪的詩句有哪些呢?歡迎閱讀小編整理的.描寫雪的詩句，希望能夠幫到大家。

　　詠雪的詩句

　　不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開《苑中遇雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開《白雪歌送武》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花《春雪》

　　雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇絕《踏莎行》

　　千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀《南秦雪》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝《對雪》

　　地白風色寒，雪花大如手《嘲王歷陽不肯飲酒》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺《北風行》

　　白雪紛紛何所似?撒鹽空中差可擬《詠雪聯句》

　　才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵《南秦雪》

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪《江雪》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花《春雪》

　　蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖《上林春令》

　　山南山北雪晴，千里萬里月明《轉應曲》

　　投宿侵侵征騎，飛雪滿孤村《南浦·旅懷》

　　亂山殘雪夜，孤燭異鄉人《除夜有懷》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺《北風行》

　　黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁《北風行》

　　亂云低薄暮，急雪舞回風《對雪》

　　秦中歲云暮，大雪滿皇州《秦中吟·歌舞》

　　長安大雪天，鳥雀難相覓《雪詩》

　　江南江北雪漫漫，遙知易水寒《阮郎歸》

　　瀚海百重波，陰山千里雪《飲馬長城窟行》

　　雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲《從軍行》

　　草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕《觀獵》

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀《塞下曲·其三》

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪《江雪》

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人《逢雪宿芙蓉山主人》

　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關《從軍行》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山《行路難》

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛《別董大》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船《絕句》

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪《白雪歌送武》

　　描寫雪的古詩

　　問劉十九(白居易)

　　綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。

　　晚來天欲雪，能飲一杯無。

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　　夜雪(白居易)

　　已訝衾枕冷，復見窗戶明。

　　夜深知雪重，時聞折竹聲。

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　　白雪歌送武判官歸京(岑參)

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

　　將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

　　中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

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　　絕句(杜甫)

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

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　　對雪(高駢)

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧。

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　　別董大(高適)

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

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　　春雪(韓愈)

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

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　　北風行(李白)

　　燭龍棲寒門，光耀猶旦開。

　　日月照之何不及此?惟有北風號怒天上來。

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。

　　倚門望行人，念君長城苦寒良可哀。

　　別時提劍救邊去，遺此虎文金鞞釵。

　　中有一雙白羽箭，蜘蛛結網生塵埃。

　　箭空在，人今戰死不復回。

　　不忍見此物，焚之已成灰。

　　黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。

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　　逢雪宿芙蓉山主人(劉長卿)

　　日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

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　　江雪(柳宗元)

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

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　　塞下曲(盧綸)

　　月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

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　　雪梅(盧梅坡)

　　梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

　　梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

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　　驚雪(陸暢)

　　怪得北風急，前庭如月輝。

　　天人寧許巧，剪水作花飛。

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　　點絳唇(納蘭性德)

　　五夜光寒，照來積雪平于棧。西風何限，自起披衣看。

　　時此茫茫，不覺成長嘆。何時旦，曉星欲散，飛起平沙雁。

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　　夢江南(納蘭性德)

　　昏鴉盡，小立恨因誰?

　　急雪乍翻香閣絮，輕風吹到膽瓶梅，心字已成灰。

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　　菩薩蠻(納蘭性德)

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來。

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　　梅花(王安石)

　　風勁角弓鳴，將軍獵渭城。

　　草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　忽過新豐市，還歸細柳營。

　　回看射雕處，千里暮云平。

　　-----------------------------

　　觀獵(王維)

　　風勁角弓鳴，將軍獵渭城。

　　草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　忽過新豐市，還歸細柳營。

　　回看射雕處，千里暮云平。

　　-----------------------------

　　終南望余雪(祖詠)

　　終南陰嶺秀，積雪浮云端。

　　林表明霽色，城中增暮寒。

于雪的語文教案匯總一篇（擴展3）

——于雪的精美句子匯總一篇

　　于雪的精美句子 1

　　1、只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開真美呀！

　　2、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。

　　3、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

　　4、雪讓人的感覺只有一個字冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

　　5、初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄，隨著風越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網，丈把遠就什么也看不見了。

　　6、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

　　7、風越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風嗚嗚地吼了起來，暴風雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。

　　8、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時候，雪花就及時地報告了冬天的來臨。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋**。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。

　　9、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

　　10、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　11、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　12、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

　　13、哇，只見天地間下著細小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像無數的仙女向人間播撒花兒，傳達著春天的祝福。過了半晌，雪慢慢的停了，只見平臺和長廊的欄桿都覆蓋著一層厚厚的白雪，花盆里花的枝干和葉子上都托著一團團的雪，曬衣架上的雪像一條彎曲的`小路，紅瓦屋頂上的雪像一排排鋼琴鍵，一排紅瓦一層雪，排列得那么整齊，令人贊嘆不絕。

　　14、馬路邊，白雪給人行道蓋**白被子，被子上又留下了人們一串串的腳印。白雪給樹們披**白披風，使它們變得更加威武了。

　　15、驟雪初霽，冬日里的太陽似乎拉近了與人的距離，顯得格外地清晰，格外地耀眼。但陽光的溫度卻好像被冰雪冷卻過似的，怎么也熱不起來了。

　　16、那片片飄落的，不僅僅是潔白，還帶著絲絲的冷漠，我以為把它捧在手心它就會屬于我，可隨著慢慢融化，蒸發，消失了，也帶走了我心底那點點的溫存

　　17、雪落在樹梢，象把枯干的枝條裝點成毛茸茸的玉樹瓊枝，那美麗的景象，如臨仙鏡般美妙。

　　雪落在原野，象給廣闊的原野披**晶瑩的新妝，那雪白的顏色，如一層層厚厚的棉絮。

　　雪落在江河，象給奔騰的江河撒**冷凝劑，那千里冰封的景象，如一幅幅優美的畫卷

　　18、一年有四個季節，每個季節都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來到了一個幽雅恬靜的境界，來到了一個晶瑩透剔的童話般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。

　　19、雪后，那綿綿的白雪裝飾著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。

　　20、雪中的景色壯麗無比，天地之間渾然一色，只能看見一片銀色，好象整個世界都是用銀子來裝飾而成的。

　　21、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）

于雪的語文教案匯總一篇（擴展4）

——于雪的優美詩句實用一篇

　　于雪的優美詩句 1

　　雪，像柳絮一般的'雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風飛。下面就隨小編一起去閱讀有關于雪的優美詩句，相信能帶給大家啟發。

　　1、渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？____詩句來源：元好問《摸魚兒·雁丘詞 / 邁陂塘》

　　2、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。____詩句來源：盧梅坡《雪梅·其一》

　　3、昔去雪如花，今來花似雪。____詩句來源：范云《別詩》

　　4、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。____詩句來源：岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　5、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。____詩句來源：柳宗元《江雪》

　　6、亂山殘雪夜，孤燭異鄉人。____詩句來源：崔涂《除夜 / 巴山道中除夜書懷 / 除夜有懷》

　　7、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。____詩句來源：劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　8、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。____詩句來源：盧梅坡《雪梅·其二》

　　9、浮生只合尊前老。雪滿長安道。____詩句來源：舒亶《虞美人·寄公度》

　　10、北國風光，千里冰封，萬里雪飄。____詩句來源：***《沁園春·雪》

　　11、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。____詩句來源：杜甫《絕句》

　　12、云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。____詩句來源：韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》

　　13、雪消門外千山綠，花發江邊二月晴。____詩句來源：歐陽修《春日西湖寄謝法曹歌》

　　14、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。____詩句來源：李白《行路難·其一》

　　15、欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。____詩句來源：盧綸《和張仆射塞下曲·其三》

　　16、雪紛紛，掩重門，不由人不斷魂，瘦損江梅韻。____詩句來源：關漢卿《大德歌·冬》

　　17、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。____詩句來源：高適《別董大二首》

　　18、今我來思，雨雪霏霏。____詩句來源：佚名《采薇》

　　19、慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。____詩句來源：黃景仁《別老母》

　　20、***山雪，無花只有寒。____詩句來源：李白《塞下曲六首·其一》

　　21、梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。____詩句來源：盧梅坡《雪梅·其一》

　　22、不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。____詩句來源：張謂《早梅》

　　23、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。____詩句來源：李白《北風行》

　　24、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。____詩句來源：韓愈《春雪》

　　25、大雪壓青松，青松挺且直。____詩句來源：**《青松》

　　26、天將暮，雪亂舞，半梅花半飄柳絮。____詩句來源：馬致遠《壽陽曲·江天暮雪》

　　27、終南陰嶺秀，積雪浮云端。____詩句來源：祖詠《終南望余雪》

　　28、水晶簾外娟娟月，梨花枝上層層雪。____詩句來源：楊基《菩薩蠻·水晶簾外娟娟月》

　　29、遙知獨聽燈前雨，轉憶同看雪后山。____詩句來源：納蘭性德《于中好·送梁汾南還為題小影》

　　30、草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。____詩句來源：王維《觀獵》

　　31、三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。____詩句來源：柳中庸《征人怨 / 征怨》

　　32、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。____詩句來源：岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　33、春雪滿空來，觸處似花開。____詩句來源：趙嘏《喜張沨及第》

　　34、風雨送春歸，飛雪迎春到。____詩句來源：***《卜算子·詠梅》

　　35、溪深古雪在，石斷寒泉流。____詩句來源：李白《尋高鳳石門山中元丹丘》

　　36、前村深雪里，昨夜一枝開。____詩句來源：齊己《早梅》

　　37、晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。____詩句來源：鄭燮《山中雪后》

　　38、夜雪初霽，薺麥彌望。____詩句來源：姜夔《揚州慢·淮左名都》

　　39、夜深知雪重，時聞折竹聲。____詩句來源：白居易《夜雪》

　　40、溪深難受雪，山凍不流云。____詩句來源：洪升《雪望》

　　41、雪里已知春信至。寒梅點綴瓊枝膩。____詩句來源：李清照《漁家傲·雪里已知春信至》

　　42、煙霏霏。雪霏霏。雪向梅花枝上堆。____詩句來源：吳淑姬《長相思令·煙霏霏》

　　43、江涵雁影梅花瘦，四無塵、雪飛云起，夜窗如晝。____詩句來源：盧祖皋《賀新郎·挽住風前柳》

　　44、吹燈窗更明，月照一天雪。____詩句來源：袁枚《十二月十五夜》

　　45、梅花大庾嶺頭發，柳絮章臺街里飛。____詩句來源：李商隱《對雪二首》

　　46、雪月最相宜，梅雪都清絕。____詩句來源：張孝祥《卜算子·雪月最相宜》

　　47、數萼初含雪，孤標畫本難。____詩句來源：崔道融《梅花》

　　48、殘雪壓枝猶有桔，凍雷驚筍欲抽芽。____詩句來源：歐陽修《戲答元珍》

　　49、林下春晴風漸和，高崖殘雪已無多。____詩句來源：王守仁《春晴》

　　50、歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。____詩句來源：杜甫《閣夜》

于雪的語文教案匯總一篇（擴展5）

——于雪的句子參考合集一篇

　　于雪的句子參考 1

　　雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

　　雪,像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風飛。

　　雪讓人的感覺只有一個字--冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

　　雪仙子在盡情地揮舞著衣袖;在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

　　一團團、一簇簇的雪飛落下來，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。

　　一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

　　傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄，隨著風越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網，丈把遠就什么也看不見了。

　　窗外的雪，不停地落在我的紙上，我突然感到了生命的虛度。春花秋月，沒有使我止步，這場雪卻使我迷路了。我相信，天使的羽翼就隱在雪中，用科學的顯微鏡只能探到一片虛無。肉質的眼雪地跋涉過久，會導致雪盲，只有暫回紅泥火爐的小屋，溫上一壺酒。

　　窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。

　　冬泳的人，可曾想到用雪的光焰沐浴!晶瑩閃爍的`土地喲，我是走向我的來世，還是回到我的前生?我時常冥想著這場雪的邊緣，那黑白相間，為一切征程劃定的界限。

　　公路旁、人行道上的積雪已經融化，只有背陽的屋頂上還留有殘雪，就像戴著頂白色的小帽子。

　　潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

　　她對我說：別弄臟雪。我一整天處于一種感動之中。

　　空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

　　空中飄著雪花，小小的白羽毛又像吹落的梨花瓣，零零落落。

　　綠松上的雪，使孤獨的旅人聽到了圣音。

　　落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

　　我認出，那些雪地上凌亂閃爍的腳印，是詩;而被踩得黯淡板結的路，是散文。落在樹上的雪，不是嫁接，而是塑造。披上雪紗的世界，終于出現了輪廓。

　　孤舟蓑翁，獨釣寒江雪。

　　遙知不是雪，為有暗香來

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛

　　晚來天欲雪，能飲一杯無

　　北風卷地百草折，胡天八月即飛雪

　　大雪滿弓刀

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

　　晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒

　　寒川消積雪，凍浦漸通流

　　都城十日雪，庭戶皓已盈

　　大雪紛紛何所有，明月與我何相見

　　草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處

　　夜深知雪驟，時聞折竹聲

　　云橫秦嶺千秋雪，雪擁藍關馬不前

　　殘雪壓枝猶有橘，凍雪驚筍欲抽芽

　　三巴春霽雪初消，百折千回向東去

　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤

　　梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

　　入冬以來，迎來的第二場雪，冬雪讓人的感覺只有一個字——冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。無意世人相知，我自魂舞天涯。也許有人說這是看雪，哪來聽字。是啊，雪落無聲，但正是這無聲更勝過世界的任何一種聲音。聽冬雪，聽的就是那一份淡泊，一份寧靜。聽雪應該置身于雪中，腳踏著雪，雪繞著身，心聽著雪，雪滲入心。天地之蒼茫與個人之微渺佇立成一幅恒久的**水墨畫。天人合一的境界讓人從塵世中升華，升華為一片潔凈。感謝為我們造字的倉頡，一個“雪”字，點點飄落，滿天飛舞，一切云情雪意，便宛然其中了。

　　今夜，家人早已睡著，我靜處斗室，就著桔黃的燈光，聽著窗外的雪聲，手捧一卷詩詞。一顆在城市喧囂中變得粗糙的心慢慢沉靜細膩。那一行行詩化的文字漸漸聚攏升華，一個個帶著濃墨書香的文人從紙間走出，一個個的走出，一個個走出書間，走向雪中，走向我今夜寧靜的夢中。

于雪的語文教案匯總一篇（擴展6）

——初三語文上冊教案：我的叔叔于勒匯總一篇

　　初三語文上冊教案：我的叔叔于勒 1

　　1、理解本文的主題思想。

　　2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　3、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　教學設想

　　這篇小說深刻地揭示了資本****下，人與人是純粹的金錢關系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前后態度的變化，完成了表達主題思想的目的。

　　這篇小說的內容并不復雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內容和表現方法講深講透。一是沒有必要。因為學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重復學生已經掌握的內容，使他們失去學習的興趣;二是不可能。因為任何一篇真正的文學作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來，才會對作品的內涵體會的更加深入。這是閱讀文學作品的基本規律。由此，依據教材要求，擬定本課的教學目的為以上三條，具體的教學設想如下。

　　借助聽范讀(教師朗讀或播放錄音)，使學生對課文內容有大致了解，并初步理解主題思想。

　　重點研討有關課文內容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完成本課教學任務，進行文學教育。

　　利用本文情節大起大落的特點，培養學生創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。

　　為了減輕學生的負擔，本課教學不布置預習。兩節課完成。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學重點

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2、了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　教學過程

　　一、理解全文內容，理解主題思想

　　1、讀課文：

　　教師范讀，或播放錄音。

　　提出聽讀時的思考題：

　　⑴ 于勒是怎樣一個人?

　　⑵ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　⑶ 小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　⑷ 這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　(說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中***思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。)

　　2、討論問題：

　　可先由學生以小組形式(兩三個人)議論，然后，全班討論。

　　⑴ 于勒是怎樣一個人?

　　最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的恐怖。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的希望和**。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的恐怖，被棄之家門外。

　　(說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的簡歷。從于勒入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進爾理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文誰是主人公的問題做了鋪墊。)

　　⑵ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　最終使學生明確：菲利普是個小***，一家人生活十分拮據，不僅樣樣都要節省，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為全家的恐怖的于勒，在美洲發了財，做著一樁很大的買賣，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起快活地過日子。于是大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對這樁十拿九穩的`事擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅，我的二姐也因這一**訂了婚。

　　⑶ 小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會**。

　　(說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。)

　　① 是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　② 是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　③ 是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　④ 是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于勒。

　　⑤ 是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　⑥ 是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　⑦ 是那個社會**造成的。在資本**社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　⑷ 這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本**社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本**社會人與人之間的關系是純粹的金錢關系的主題思想。

　　(說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本**社會人與人之間的關系是純粹的金錢關系，就行了。)

　　3、歸納概括：

　　在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的回答，用一段話表述清楚。

　　〔說明〕這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整體。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知;分成4個問題討論，是化整為點，深入理解;現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

　　二、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法

　　在前面基本上理解了小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節里的片斷。

　　1、讀課文我父親突然好像不安起來給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

　　提示學生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。

　　2、請幾個學生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態表現了怎樣的心理活動。

　　(說明：可以結合課后練習四作點分析，使學生體會到人物語言在刻畫人物時的作用(也包括神態、動作描寫)。具體內容參見《教師指導用書》此略。)

　　三、布置作業

　　在筆記本上完成練習六。

　　第二課時

　　教學重點

　　1、研討本課的主人公是誰。

　　2、為小說另擬一個結局，作口頭練習。

　　教學過程

　　一、研討本課的主人公是誰

　　1、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?

　　最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在我的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　(說明：小說中的我作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從我的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從我的角度表示的。在我身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。對小說主人公的研討，目的是進一步從全文出發深入理解內容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定**答案，允許學生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。)

　　二、做想象性的口頭作文

　　1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

　　游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。

　　父親急忙向我們跑來。克拉麗絲?克拉麗絲!他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。快，快去看看咱們的親弟弟

　　2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

　　〔說明：這個練習益于培養學生創作性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說(四人左右一組)，再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。)

　　以上兩個練習，酌情任選一個。

　　三、分角色朗讀課文

　　請5位同學分別讀我、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。

　　要求讀出對人物的理解。

　　四、布置作業

　　1、將口頭作文寫成書面作文。

　　2、用錄音機錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂更好，錄制下來。全班評比。

　　【總體說明】

　　本課情節比較完整，事情起因、經過、結果俱全。從故事的結果入手，分析、研究造成如此結果的原因，對于理解課文內容有積極作用。這種析因的閱讀理解的方法，教給學生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學方案設計了這樣的訓練內容。實踐證明，效果比較好。

于雪的語文教案匯總一篇（擴展7）

——語文《我的叔叔于勒》的教案設計(精選一篇)

　　語文《我的叔叔于勒》的教案設計 1

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的'運 用，體會作者的態度感情，認識資本**社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的****國家，培養學生的****思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點

　　重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

　　難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

于雪的語文教案匯總一篇（擴展8）

——語文雪孩子教學設計匯總一篇

　　語文雪孩子教學設計 1

　　教學目標：

　　1.認讀“累、添”等8個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個字。

　　2.默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內容。

　　3.學習課文第一至八自然段，關注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢善良。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，引出課題

　　1.教師課件展示雪景圖片,請學生說說下雪了最想做的事。

　　2.引出“雪孩子”圖片，齊讀課題。

　　二、初讀課文，初知大意

　　1.借助拼音，朗讀課文。

　　2.學習默讀。

　　（1）教師引導：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。

　　（2）明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。

　　（3）學生默讀第一至六自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：小白兔、玩。

　　（4）學生默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：雪孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、專心讀的學生。

　　三、學習第一至六自然段，感受小白兔的快樂

　　1.指名讀第一至六自然段。

　　2.學習字詞。

　　（1）出示木柴圖片，學習“柴”字，強調翹舌音。引導學生觀察字形，知道“柴”與樹木有關。理解“添把柴”的意思就是加把柴，積累詞語“添加”。

　　（2）學習“旺”字。教師**：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什么地方看到過這個字？（預設：商品、店名、對聯等。）

　　（3）學習“漸”字。

　　①出示詞語卡“漸漸”，指名讀，強調前鼻音。

　　②朗讀比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸”是逐漸、慢慢的意思。

　　屋子里暖和了。

　　屋子里漸漸暖和了。

　　③出示小樹苗、夕陽等圖片，用上“漸漸”說話。如，小樹苗漸漸長高了。夕陽漸漸下山了。

　　3.朗讀指導。

　　教師引導：你喜歡雪孩子嗎？小白兔呢？你能把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎？

　　四、學習第七、八自然段，感受雪孩子的勇敢

　　過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子！可是它卻不見了，發生了什么事？引導學生讀第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。

　　1.抓住語言體會“著急”。（用“_____”畫出雪孩子語言的句子。）

　　預設1：“不好了！小白兔家著火了！”

　　（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？生匯報。教師出示

　　詞語卡：冒出黑煙，認讀，用“冒”組詞。

　　（2）雪孩子發現小白兔的家著火了，它的心情是怎么樣的？（著急、焦急）指導朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把著急的心情讀出來了。

　　（3）朗讀訓練：練習—指名讀—齊讀。

　　預設2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”

　　（1）雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的？

　　（2）當時小白兔的家里已經全是嗆人的煙，燙人的火，雪孩子能不急嗎？

　　出示詞語卡：燙人的火，認讀。再請學生說說生活中覺得燙的東西。

　　（3）教師引讀，指名學生朗讀。男女生再讀句子，體會著急的心情。

　　（4）教師**：如果你就是雪孩子，當時你的`心里會想些什么？

　　2.抓住動作體會“著急”。（用“”畫出雪孩子動作的句子。）

　　預設1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

　　預設2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

　　（1）出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學生做動作理解詞義。

　　（2）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？學習詞語“終于”。

　　（3）指名讀這些句子，從雪孩子的動作中體會著急。

　　3.感受“善良、勇敢”。

　　（1）觀看動畫片《雪孩子》中救小白兔的片段。

　　（2）學生交流觀后感，教師小結:當小白兔發生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子！

　　五、字詞盤點，指導書寫

　　1.出示“唱、旺、渾、輕”4個字。

　　（1）觀察字形，說說這四個字的共同特點和注意事項。

　　（2）教師歸納小結：左窄右寬，兩邊靠攏。

　　（3）教師范寫“唱”，學生書空。學生描一個寫一個。

　　2.出示“趕”字。

　　（1）觀察字形說結構。

　　（2）教師范寫并強調書寫要點：走字底的字先寫“走”，“干”的第二橫要與“走”的第二、三橫穿插。

　　（3）學生描一個寫一個。

　　3.學生寫字，教師巡視指導，示范點評，學生自我修正。

　　4.投影講評。

　　（1）班中講評：挑選學生作業，評議。

　　（2）同桌互評：書寫正確，獎一顆星;結構端正，獎一顆星;整潔美觀，獎一顆星。

于雪的語文教案匯總一篇（擴展9）

——雪魯迅教案匯總一篇

　　雪魯迅教案 1

　　一、說教材

　　《雪》是蘇教版 , 九年級 ( 下 ) 的一篇課文 , 作者 : 魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇 , 又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲 , 在優美的自然景物的描繪中 , 象征和寄托了更為深遠的情思。

　　( 一 ) 教學重點

　　1 、讀懂《雪》的文字 , 了解寫作年代和背景。

　　2 、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。

　　3 、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

　　4 、背誦課文有關段落

　　二、說學法指導

　　人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂 , 所以 , 消除學生的畏怯心理 , 激發學生的聯想與想象是本文的一大關鍵。

　　1 、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領悟作者的思想感情。

　　2 、品味散文詩的優美語言。“披文以入情” , 在感知文意的基礎上 , 揣摩、品析精采的語句 , 并摘抄、背誦。加強語言積累。

　　3 、通過小組探究、品味 , 提出有創新、有價值的設疑。用心感受 , 深入體驗 , 以形成個性化的評價。

　　三、說教學過程

　　( 一 ) 以詩詞、畫、導入

　　看到“雪”的畫面 , 你會想到哪些詩句 , 或說一下畫面之景。

　　“忽如一夜春風來 , 千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇 , 原馳蠟象”展現的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景。“千山鳥飛絕 , 萬徑人蹤滅 , 孤舟蓑笠翁 , 獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢 ?

　　讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。

　　( 二 ) 走近作者 了解寫作背景

　　1924 年 12 月 30 日 , **下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時 , 作者生活的**正處在段祺瑞**的**之下 , 于是 , 作者創作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》

　　( 三 ) 融入文本

　　1 、師范讀 , 學生傾聽想象。** : 文中描繪了幾幅畫 ?

　　2 、學生用自己喜歡的方式讀 , 感知全文內容

　　要求 :(1) 有感情去讀 (2) 字詞過關

　　3 、理清文章的結構層次 ( 學生說后出示投影 )

　　4 、本文的主旨句段 ( 末兩段 )

　　( 四 ) 誦讀美讀

　　《雪》是篇文質兼美的散文詩 , 反復誦讀感受其美質 , 品味。談一點心得

　　5 、學生分組、分段去讀、去品味、去評析

　　如第一段 , 暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉的深情懷念與熱烈贊美之情。

　　第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壯美。使作者的生命升騰 , 應讀得高亢、激昂

　　( 五 ) 學生質疑 研討

　　1 、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”

　　場面。體會融在字里行間的感情。

　　2 、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的 ( ①暖國雨 , 單調 , 反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質顏色⑶雪野中花草來襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧 , 寫雪野的生機勃勃

　　3 、江南的'雪和朔方的雪有什么異同 ? 你更喜歡哪一種雪 ?

　　4 、綜觀全文及對先生的了解 , 作者感情更傾向于哪一方的雪 ?

　　5 、如何理解結尾句

　　學生探討 , 老師點拔

　　(1) 誦讀結尾句

　　(2) 南北雪聯結來寫的用意 , “文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格 ?

　　(3) 學生各抒己見

　　( 是對雪的贊美 , 也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰 )

　　( 六 ) 小結

　　本文通過兩幅鮮明對立的圖景 , 貫串著魯迅一個共同的哲理 : 要用戰斗來創造一個春天般美好的世界

　　( 七 ) 體驗活動

　　1 、面對中考 : 我要像魯迅那樣

　　2 、談雪 :( 可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想 )

　　( 八 ) 作業

　　1 、收集寫雪的詩句 , 并談談最喜歡一詩句

　　2 、背誦后三段

　　說課后感 :

　　1 、散文詩的重點在于反復誦讀 , 體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內涵。

　　2 、本文的難點是對末段的