于凡卡ppt課件 1

　　一、教學(xué)課題

　　凡卡

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀寫(xiě)默本課的生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。（基本技能 文字符號(hào)的機(jī)械記憶）

　　2、學(xué)習(xí)課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，說(shuō)出課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。（高級(jí)技能 課文內(nèi)容及情感價(jià)值觀） 3、揣摩文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧）

　　4、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的意思。 （高級(jí)技能 朗讀技巧）

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的`神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　難點(diǎn)：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)**的難點(diǎn)。

　　四、任務(wù)分析：

　　終點(diǎn)目標(biāo)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧）

　　起點(diǎn)能力：學(xué)生具有理解課文內(nèi)容的能力，具有虛實(shí)對(duì)比的規(guī)則。

　　五、主要教學(xué)方法：

　　練習(xí)法 討論法 談話法

　　六、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　七、教具準(zhǔn)備：

　　相關(guān)資料、課件

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡卡（俄 契訶夫） 學(xué)徒生活悲慘

　　鄉(xiāng)村生活“美好” 渴望得到關(guān)愛(ài) 心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、0號(hào)本預(yù)習(xí)作業(yè) 2、《同步解析與測(cè)評(píng)》

　　十一、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　(教學(xué)一得)

　　對(duì)比、細(xì)節(jié)

于凡卡ppt課件范本一份擴(kuò)展閱讀

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展1）

——《凡卡》PPT課件合集六篇

　　《凡卡》PPT課件 1

　　一、教學(xué)課題

　　凡卡

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀寫(xiě)默本課的生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。（基本技能 文字符號(hào)的機(jī)械記憶）

　　2、學(xué)習(xí)課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，說(shuō)出課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。（高級(jí)技能 課文內(nèi)容及情感價(jià)值觀） 3、揣摩文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的'表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧）

　　4、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的意思。 （高級(jí)技能 朗讀技巧）

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　難點(diǎn)：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)**的難點(diǎn)。

　　四、任務(wù)分析：

　　終點(diǎn)目標(biāo)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、虛實(shí)對(duì)比的表達(dá)效果。（高級(jí)技能 表達(dá)技巧）

　　起點(diǎn)能力：學(xué)生具有理解課文內(nèi)容的能力，具有虛實(shí)對(duì)比的規(guī)則。

　　五、主要教學(xué)方法：

　　練習(xí)法 討論法 談話法

　　六、課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　七、教具準(zhǔn)備：

　　相關(guān)資料、課件

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡卡（俄 契訶夫） 學(xué)徒生活悲慘

　　鄉(xiāng)村生活“美好” 渴望得到關(guān)愛(ài) 心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、0號(hào)本預(yù)習(xí)作業(yè) 2、《同步解析與測(cè)評(píng)》

　　十一、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　(教學(xué)一得)

　　對(duì)比、細(xì)節(jié)

　　《凡卡》PPT課件 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)快速初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法有個(gè)大致的了解，理清課文“準(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信”這一線索。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生想象凡卡來(lái)做學(xué)徒，曾經(jīng)有什么指望?然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過(guò)著怎樣的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解沙皇**下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，知道當(dāng)時(shí)社會(huì)**的黑暗。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

　　2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　投影儀、幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1.介紹作家及寫(xiě)作背景。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3.初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

　　4.讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　5.有感情地朗讀課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入新課明確任務(wù)

　　上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。

　　二.情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

　　1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?師范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境)，想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū)：學(xué)徒生活苦)

　　2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(第8自然段)

　　3.**朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

　?、俪鍪净脽羝?描寫(xiě)凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

　?、?*朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)

　　④出示幻燈片(凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景)此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)

　?、莩鍪净脽羝?描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

　?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

　　三?進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

　　1.凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè))

　　2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

　　3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

　　4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和***生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　四?？鼐拷Y(jié)果深化主題

　　1.**朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

　　3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?

　　小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在***痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

　　5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

　　五。啟發(fā)想象滲透教育

　　1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?

　　2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)**，珍惜今天幸福生活的思想感情)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文章中心。

　　2.鞏固生字詞。

　　3.寫(xiě)一篇讀后感。

　　[附]：板書(shū)設(shè)計(jì) 15.凡卡

　　寫(xiě)信前__怕

　　挨打命

　　學(xué)徒生活挨凍

　　(信文)挨餓__苦運(yùn)

　　寫(xiě)信

　　鄉(xiāng)下生活守夜悲

　　(回憶)砍樹(shù)__“樂(lè)”

　　慘

　　寫(xiě)信后(甜蜜的希望)__夢(mèng)

　　《凡卡》PPT課件 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句；

　　2、了解課文所寫(xiě)內(nèi)容的社會(huì)背景，理解所描寫(xiě)的內(nèi)容，深切體會(huì)那個(gè)社會(huì)的悲慘與黑暗。激發(fā)學(xué)生對(duì)不合理**的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；

　　3、正確流利的朗讀課文；學(xué)習(xí)插敘、對(duì)比、反襯等表達(dá)方法。

　　二、、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、文中的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解上的困難，尤其是對(duì)凡卡心愿得的理解的困難。結(jié)合文中回憶與信中相關(guān)內(nèi)容的對(duì)比、襯托的寫(xiě)法進(jìn)行深入體會(huì)。

　　2、領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件（作者的簡(jiǎn)要資料、課文的重點(diǎn)語(yǔ)段）；預(yù)習(xí)課文。查閱有關(guān)作者的生平資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、課文導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谡n下搜集了很多關(guān)于契訶夫人物的生平資料，誰(shuí)能告訴大家？你能說(shuō)出小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？

　?。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生能說(shuō)出契訶夫是俄國(guó)著名小說(shuō)家，知道本文是一篇小說(shuō)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明白小說(shuō)主要特征：以塑造人物形象反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。繼而明確閱讀本文的中心工作應(yīng)是注意人物形象的塑造）。

　　2、整體感知課文.

　?、贋g覽課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　誰(shuí)能結(jié)合這幾個(gè)人物，概括本文的內(nèi)容？

　　誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容他的悲慘生活？

　　②課件出示： 凡卡·茹科夫（主人公）

　　康斯坦丁·瑪卡里奇（爺爺）

　　阿里亞希涅（鞋匠、老板）

　?、蹖W(xué)生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。

　?、軐W(xué)生：小凡卡的命運(yùn)可以用“悲慘”一詞來(lái)形容。（板書(shū)）

　　3、讀凡卡之“苦”，體會(huì)“悲慘”。

　?、偎僮x凡卡信中的內(nèi)容，找一找那些地方讓你感受最深？

　?。▽?shí)施過(guò)程：3分鐘以后，學(xué)生都找到了課文第八自然段描寫(xiě)凡卡遭受老板、老板娘還有伙計(jì)的欺負(fù)情景，并進(jìn)行了朗讀，初步了解了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。）

　?、谥该麑W(xué)生朗讀。

　　③師**：你能從文段中哪些地方感受到這種生活的悲慘？（學(xué)生再讀本段，意在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，讀出感情。）

　?、軒熒涣鳎?/p>

　　生：語(yǔ)段中用了“不知不覺(jué)、揪、拖、戳、撈”等詞語(yǔ)，這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，寫(xiě)得非常生動(dòng)具體。

　　師：分析得非常準(zhǔn)確，那么這些說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明凡卡生活是悲慘的，他在這里只有勞苦、孤獨(dú)。

　　師：你能把這凡卡的這種心情讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生練讀）

　　生：朗讀展示。

　　師：放音樂(lè)，指名學(xué)生讀（悲慘的音樂(lè)）

　　生：配樂(lè)朗讀。

　　師：凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎？能找出來(lái)嗎？

　　生：第10、15 自然段還有體現(xiàn)。

　　師：能讀給大家聽(tīng)嗎？

　　生：讀“….我原想跑回我們的村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)你，誰(shuí)也不會(huì)來(lái)欺負(fù)您?！?/p>

　　“……我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　點(diǎn)評(píng)：這兩段文字能讓學(xué)生深層次感受凡卡的命運(yùn)悲慘。因?yàn)榉部ㄔ谛臣易鰧W(xué)徒卻沒(méi)有鞋子穿，可以想象社會(huì)的不公。“連狗都不如”一詞讓學(xué)生想象到凡卡生活所到達(dá)的悲慘境地。）

　　師：（課件出示“……我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”一句。）反復(fù)讀

　　師：假如你是凡卡，你將怎樣哀求爺爺帶你回家？（實(shí)施方法：學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀出回家的迫切和渴求之情）

　　生：學(xué)生深情地朗讀。

　　4、看世態(tài)炎涼，領(lǐng)悟“悲慘”。

　　師：***在凡卡眼中是什么樣的？ （小組討論交流，完成小詩(shī)，并有感情的讀出來(lái)。）

　　師出示：在鞋匠的家里，他忍受著 ，忍受著，忍受著 ……但他僅僅只有九歲。

　　熱鬧的***，有那么多人，但 ；

　　繁華的***，有那么多東西，但 。

　　在這 的圣誕夜，我聽(tīng)見(jiàn)，他 地嘆了一口氣，我想 ！

　　生：很深情地讀出自己填的小詩(shī)。

　　5、品凡卡之“樂(lè)”，體會(huì)命運(yùn)悲慘。

　　師生交流：

　　師：凡卡寫(xiě)信給爺爺時(shí)，回想自己家鄉(xiāng)是怎樣的？

　　生：自己的家鄉(xiāng)很美麗。

　　生：自己在那里很快樂(lè)。

　　師：誰(shuí)能讀一讀？

　　生：學(xué)生很快樂(lè)的朗讀家鄉(xiāng)美景一段。

　　師：我們把它變成一首詩(shī)，配上音樂(lè)來(lái)讀好嗎？

　　師：誰(shuí)讀？

　　生：有感情的朗讀。

　　課件出示：天氣真好，

　　晴朗，

　　一絲風(fēng)也沒(méi)有，

　　干冷干冷的。

　　那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，

　　可是整個(gè)村子——

　　白房頂啦，

　　煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙了，

　　披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，

　　雪堆啦，

　　全看得見(jiàn)。

　　天空撒滿(mǎn)了快活地眨著眼的星星，

　　天河顯得很清楚，

　　仿佛為了過(guò)節(jié)，

　　有人拿雪把它擦亮了似的……

　　師：為什么凡卡會(huì)來(lái)城里打工？

　　生：家里很窮，爺爺沒(méi)有房子住。

　　生：他們?nèi)タ词フQ樹(shù)時(shí)也說(shuō)明了這點(diǎn)：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹(shù)被凍得吭吭得咳。

　　師：但為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻那么有趣？

　　生：這更說(shuō)明了凡卡在城里生活的孤獨(dú)、悲慘、痛苦。

　　師：大家分析的非常好。

　　師生交流：

　　師：凡卡的愿望是什么？

　　生：希望爺爺把它帶回家。

　　師：凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　生：能?。▽W(xué)生在對(duì)凡卡同情的基礎(chǔ)上，說(shuō)：“能”）

　　生：不能。凡卡沒(méi)有寫(xiě)清楚收爺爺?shù)牡刂泛兔?，所以爺爺收不到信，就不?huì)來(lái)接他。

　　師：這位同學(xué)很善于讀書(shū)思考。

　　師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　師：讀文章最好一段，告訴老師。

　　過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信......

　　生：**讀。

　　生：不能，凡卡的即使回到爺爺那里，也不會(huì)有好的生活。

　　師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢(mèng)中。

　　師：此時(shí)，同學(xué)們想說(shuō)什么？

　　生：那個(gè)社會(huì)太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運(yùn)，

　　生：我感到今天我們生活的很幸福。要好好學(xué)習(xí)。

　　師：你們真是懂事的孩子！

　　6、布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)凡卡以后的生活狀態(tài)。

　　六、教后反思：

　　《凡卡》一文敘述了俄國(guó)沙皇**最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫(xiě)信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學(xué)這一課是，我有這幾點(diǎn)做法

　　（一）整體感知、讀中悟?qū)W蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性?？紤]到本課篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問(wèn)題和小組交流：通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？例如：有位學(xué)生說(shuō)到：“我認(rèn)為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)下呢”“針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)全班同學(xué)幫他解決，因?yàn)樗幍沫h(huán)境沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，學(xué)生不能理解凡卡沒(méi)有鞋穿就無(wú)法回到鄉(xiāng)下，同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來(lái)理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無(wú)法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運(yùn)的悲慘。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)理解課文，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種個(gè)性化的理解，進(jìn)行地交流讀書(shū)體會(huì)

　　（二）學(xué)生為主，教師引導(dǎo)整篇課文，我一直把學(xué)生置于主動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)上，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生自學(xué)課文、體悟情感等，學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，指導(dǎo)學(xué)生交流、研討，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

　?。ㄈ┌盐諘r(shí)機(jī)，引入背景本篇課文作于俄國(guó)沙皇**最黑暗的時(shí)期，圍繞這一歷史背景，讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境，窮苦勞動(dòng)人民是沒(méi)有地位的，這種“人**”的剝削**遲早都會(huì)被消滅，社會(huì)需要的是平等、和平。結(jié)合背景理解抓住文章的主線，對(duì)于凡卡的命運(yùn)就更激起了學(xué)生的同情。

　?。ㄋ模┊惽ぃl(fā)展創(chuàng)造性思維求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題做不同的回答，或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。如教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢(mèng)結(jié)束，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行思考探討。我說(shuō)：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢？”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情。“那既然凡卡無(wú)法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢？”有的學(xué)生回答：“文章以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)結(jié)尾看似美好，其實(shí)隱藏和不西幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情。針對(duì)這一懸念式的結(jié)尾，我再安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感——同情。

　　《凡卡》PPT課件 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　◆教學(xué)流程：

　　課前交流：

　　同學(xué)們，在上課之前，我們大家來(lái)聊一聊，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現(xiàn)在多大了?(3人)看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢?……

　　看來(lái)我們每一個(gè)人都有著美好的回憶，都有一個(gè)金色的童年。大家多么幸福!

　　一、揭示課題 概括主要內(nèi)容

　　那么今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢?

　　同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字，一起說(shuō)出他的名字。(齊讀課題)其實(shí)在課文中他的名字還有另外一種叫法，看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀。在課文中像這樣的名字還有不少，比如這幾個(gè)，誰(shuí)能正確、流利的讀出他們的名字?

　　就在這些人物之間發(fā)生了許多難忘的事情，快速讀一讀課文，看看到底發(fā)生了哪些事。

　　生概括主要內(nèi)容

　　二、重組文本，讀信悟情

　　1、課文正是講了這樣一件事，那么課文中哪些段落是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。

　　師：大家找出來(lái)了嗎?是哪幾個(gè)自然段?

　　3、8、11、12、13、15

　　你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號(hào)的段落)或還有不同的答案嗎?

　　大家找到的都是這些自然段嗎?

　　2、把這些做標(biāo)記的自然段合在一起，就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)恼庑帕耍蠋煱堰@封信整理了出來(lái)，就放在你的抽屜洞里。拿出來(lái)，再讀一讀這封信，想想：凡卡為什么寫(xiě)信，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　出示：A、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了! ……

　　B、親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……

　　C、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　　D、我的生活再也沒(méi)有指望了，連狗都不如……

　　老師把這些句子打了出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這些句子。(指名讀前三句)那咱們看最后一個(gè)句子，一起來(lái)讀一讀。

　　4、凡卡為什么形容自己的生活?哪些段落寫(xiě)出了他連狗都不如的生活?

　　5、出示第8、15自然段

　　師：用心讀一讀這兩段話，想一想凡卡的生活到底怎樣?(或能不能概括的說(shuō)一下)

　　師：默讀第一段話段話，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓?！?/p>

　　師：你是怎樣想的呢?

　　抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢?就請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話。

　　一個(gè)揪字讓我們看到了凡卡生活的悲慘，用詞多么準(zhǔn)確呀，文章的字里行間處處透漏著這種悲慘，咱們接著談

　　拖、揍

　　師：從老板的這幾個(gè)動(dòng)作中我們都可以感受到干卡悲慘的生活。老板用那么野蠻的動(dòng)作毆打凡卡，并且從早到晚凡卡不知道要挨多少頓這樣的毒打，請(qǐng)你再讀這句話。就用這種方法，誰(shuí)還接著談。

　　生：“這個(gè)禮拜……直戳我的臉?！?/p>

　　師：從這個(gè)句子中又能看出什么問(wèn)題?哪個(gè)字讓你有了這種看法?

　　師：同樣，老板娘也不把凡卡當(dāng)人看，他不僅戳痛了凡卡的臉，更深深的刺痛了他的心啊!一個(gè)戳字，讓我們看到了凡卡的悲慘生活，除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇?咱們就繼續(xù)交流

　　生：“伙計(jì)們捉弄我……”伙計(jì)也捉弄我。

　　你的見(jiàn)解很獨(dú)特。是啊，就連平等地位的伙計(jì)們也戲弄凡卡，怎么能說(shuō)他的生活不是悲慘的呢?

　　師：那些同學(xué)還有不同的想法?

　　是啊，凡卡每天都過(guò)著挨餓的生活。

　　生：睡不好覺(jué)

　　師：連睡覺(jué)都透漏著悲慘。

　　同學(xué)們，凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男胖凶肿侄枷蛭覀儌鬟f著悲慘，那份令人心痛的.悲慘呀!讓我們?cè)僖淮我淮巫哌M(jìn)凡卡的生活，用心去感受凡卡內(nèi)心的痛苦吧。(三生讀)

　　所以凡卡這樣說(shuō)：師讀第二段

　　學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時(shí)凡卡可能在想()。我們又仿佛看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時(shí)，凡卡可能在想()。我們也仿佛看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，他可能想()。

　　6、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

　　師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

　　他幾乎哀求的說(shuō)-------

　　他一刻也不想停留的說(shuō)-------

　　引讀：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了! ……

　　師：此時(shí)的凡卡真的只有一個(gè)愿望，無(wú)論付出怎樣的代價(jià)-----

　　我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝;要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋;要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛?。親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了! ……

　　師：可憐的孩子啊，他一刻不停的在心底吶喊------

　　快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　　師：哪文中的省略號(hào)不就是凡卡流落的滴滴眼淚嗎?同學(xué)們，就讓我們一起幫助凡卡說(shuō)出發(fā)自?xún)?nèi)心的傾訴吧---------生齊讀上句

　　這是來(lái)凡卡內(nèi)心的傾訴，讓我們輕輕的讀--------

　　四、學(xué)習(xí)回憶部分內(nèi)容

　　師：透過(guò)這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢?(回憶)

　　交流

　　師：默讀課文中信以外的其他幾個(gè)自然段，看看凡卡回憶了那些往事?

　　生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景?！?/p>

　　師板書(shū)：爺爺守夜(與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場(chǎng)景)、鄉(xiāng)村雪夜(美麗的畫(huà)面給凡卡留下了美好的回憶)、砍圣誕樹(shù)(和爺爺一起砍圣誕樹(shù)是多么快樂(lè)的生活)

　　師：想想凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?

　　板書(shū)：快樂(lè)

　　師：大家請(qǐng)看板書(shū)，一邊是悲慘的現(xiàn)實(shí)，一邊是快樂(lè)的回憶，這就是反襯(板書(shū)：反襯)

　　五、看信封，升華情感

　　師：就這樣，凡卡懷著復(fù)雜的心情寫(xiě)完了信，并寄了出去，他滿(mǎn)懷期待的進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫(xiě)的信封。(出示信封)

　　師：你想說(shuō)些什么?

　　師：是啊，這個(gè)信封上存在這么多的問(wèn)題，也就是說(shuō)，這封滿(mǎn)載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎?(不能)是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場(chǎng)景沒(méi)有了，欣賞美麗的雪景的日子沒(méi)有了，跟爺爺砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)生活沒(méi)有了，這一切一切的快樂(lè)都沒(méi)有了。剩下的只有悲慘的生活，無(wú)休止的悲慘的生活。同學(xué)們，讓我們輕輕的呼喚可憐的凡卡吧(讀題)，再輕輕的呼喚他的名字，送上我們每一個(gè)人的祝福吧

　　《凡卡》PPT課件 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情；

　?。?、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫(xiě)的方法；

　?。场W(xué)習(xí)本課生字；

　　４、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　?。?、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗**的痛恨；

　　２、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　?。?、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；

　?。?、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；

　　３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容，理清課文條理。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　　生字新詞小黑板

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

　　1、揭示課題

　　2、板書(shū)：

　　凡卡作者：俄契訶夫

　　3、簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇**的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)?？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。

　　二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

　　１、**讀課文，自學(xué)生字新詞。

　?。?、初步了解課文主要內(nèi)容。

　　３、思考：

　　⑴ 凡卡是干什么的？

　?、?他為什么要給爺爺寫(xiě)信？

　?、?把寫(xiě)信的內(nèi)容劃出來(lái)。

　　三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

　?。?、用生字詞卡片檢查讀音：

　?、挪糠稚值淖x音需要強(qiáng)調(diào)：

　　摩平、別墅、楦頭、揪著

　?、茖⑽闹械娜嗣x通順，了解人物之間的關(guān)系。

　?。?、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：

　　小崽子禱告禮拜

　?。?、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？

　　4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：

　　第一部分（１～２）：準(zhǔn)備寫(xiě)信；

　　第二部分（３～１５）：寫(xiě)信過(guò)程；

　　第三部分（１６～２１）：寫(xiě)信后。

　　5、學(xué)習(xí)課文第一部分

　?。ǎ保?、指名讀１、２節(jié)，正音。

　?。ǎ玻?、引導(dǎo)自學(xué)１、２節(jié)：

　?、耪J(rèn)真觀察圖投影。

　?、茍D文對(duì)照，思考：

　　凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

　　時(shí)間：圣誕節(jié)的前夜。

　　準(zhǔn)備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。

　　神情：擔(dān)心、嘆氣。

　?。ǎ常?、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

　　閱讀《同步拓展閱讀》

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。

　　3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　〖學(xué)具準(zhǔn)備〗

　　幻燈片

　　〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

　?。ㄕn前板書(shū)課題和作者）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

　　1、回憶凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。

　　2、用一個(gè)詞語(yǔ)形容凡卡的學(xué)徒生活。

　　二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

　　閱讀體會(huì)凡卡悲慘的現(xiàn)實(shí)生活，感受他的內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀

　　1．師：在鞋匠家凡卡究竟過(guò)著怎樣的生活呢？認(rèn)真默讀凡卡寫(xiě)的信，想想，讀到自己感到心疼，難過(guò)，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫(huà)出相關(guān)的詞句進(jìn)行批注。

　　投影出示：

　　我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過(guò)、憤怒、疑惑……）。

　　2．小組內(nèi)交流感受。

　　三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。

　?。ㄒ唬?、全班交流。

　?。▽W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，**談感受，教師從學(xué)生的發(fā)言中，靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，并相機(jī)練習(xí)有感情地朗讀。）

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老板和老板娘的動(dòng)作，并有感情地進(jìn)行朗讀。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“在鞋匠家做學(xué)徒為什么沒(méi)有鞋穿？”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺?shù)膸丶业囊欢卧挕?/p>

　　3、……

　　4．師：你的朗讀傳遞著凡卡想回家的心情，你能用一個(gè)詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎？

　　師：是啊，無(wú)依無(wú)靠、無(wú)人傾訴，他只有把苦悶壓在心里，結(jié)合凡卡的生活和自己的感受填寫(xiě)一下這首小詩(shī)。

　　出示：

　　在鞋匠的家里，

　　他卻沒(méi)有鞋穿。

　　他忍受_________，

　　忍受_________，

　　忍受_________，

　　但他僅僅只有九歲。

　　熱鬧的***，有那么多人，

　　但_______________________；

　　繁華的***，有那么多東西，

　　但_______________________ 。

　　在這_________的圣誕節(jié)前夜，

　　我聽(tīng)見(jiàn) 。

　　我知道，

　　他想 。

　　學(xué)生填詩(shī)．

　　（二）、閱讀凡卡的回憶，進(jìn)一步感受凡卡的內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀

　　1．默讀凡卡回憶的內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好快樂(lè)。學(xué)生感情讀相關(guān)段落。

　　師：是啊，圣誕節(jié)在大多數(shù)人的眼中是充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)祥和的，但是沒(méi)人和凡卡說(shuō)話，這一切繁華和熱鬧都不屬于凡卡，在這冰冷的圣誕節(jié)我們聽(tīng)到凡卡那聲聲的嘆息，他想念親人，想念鄉(xiāng)下，家里都有什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀凡卡回憶的內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好和快樂(lè)。

　　2．朗讀描寫(xiě)鄉(xiāng)下景色的一段話，感受作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

　　師：這一段文字越讀越覺(jué)得美，就象詩(shī)一樣，老師把它寫(xiě)成了詩(shī)歌的形式，誰(shuí)愿意再讀一讀。

　　空氣紋絲不動(dòng)

　　清澈新鮮

　　夜色黑暗

　　整個(gè)村子以及村里的白房頂

　　煙囪里冒出來(lái)一縷縷煙子

　　披著重霜而變成銀白色的樹(shù)木、雪堆

　　清晰明了

　　繁星布滿(mǎn)了整個(gè)天空

　　快活地睒著眼

　　天河那么清楚地顯出來(lái)

　　就好象有人在過(guò)節(jié)以前

　　用雪把它擦洗過(guò)似的……

　　3．結(jié)合信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并討論：

　　爺爺為什么要把凡卡送到鞋匠家？……

　　4．鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。

　　5．有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

　?。ㄈ㈤喿x文章的結(jié)尾，再次感受凡卡的心情

　　1．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　2．凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　3．小結(jié)：凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的，在沙皇**下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。

　　(四)、回顧本文的寫(xiě)作方法

　?。?、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。

　?。?、對(duì)比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。

　　３、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。

　　四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

　　練筆（任選一題）：

　?。?、寫(xiě)一篇《信寄出去后……》的想像作文。

　　課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

　?。?、再次有感情朗讀課文，寫(xiě)一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡卡

　　敘述

　　書(shū)信

　　回憶

　　《凡卡》PPT課件 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會(huì)課文意思。通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容想象凡卡的遭遇，體會(huì)思想感情。

　　3、通過(guò)理解課文，了解沙皇**下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)**，珍惜今天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、了解凡卡遭遇的苦難、體會(huì)文章的思想感情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)用具

　　投影片

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。《凡卡》是以人名命題 ，主要人物是凡卡。

　　2、簡(jiǎn)介作者和背景。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)指名按自然段讀課文簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要講的是什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是個(gè)怎樣得社會(huì)?

　　(課文主要講凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

　　你還懂得了什么?

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)課文中那幾自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。

　　(3)把寫(xiě)信內(nèi)容的自然段連起來(lái)讀一讀。

　　三、再讀課文，理清課文條理。

　　1、提出自學(xué)要求;再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容外還寫(xiě)了什么。

　　2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。

　　3、討論交流。

　　(1)課文除凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，還寫(xiě)了什么?

　　(還寫(xiě)了凡卡怎樣寫(xiě)信，怎樣寄信，寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信的時(shí)候和寄信的以后想到的事情。)

　　(2)這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?(本文是按照寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?

　　4、給每部分加小標(biāo)題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么?

　　生：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　(知道凡才九歲，是三個(gè)月前來(lái)鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫(xiě)信的時(shí)間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫(xiě)信的。)

　　凡卡偷偷地寫(xiě)信，你是從哪兒看出來(lái)的?

　　(從“他擔(dān)心的朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼”可以看出，凡卡寫(xiě)信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。)

　　2、練習(xí)朗讀第一自然段。

　　五、布置作業(yè)。

　　(1)認(rèn)真朗讀課文。

　　(2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名朗讀第二自然段。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了那些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受

　　了那些苦?從中你體會(huì)到什么?

　　(1)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫(xiě)到”、“接著寫(xiě)下去”“他繼續(xù)寫(xiě)到”“凡卡接著寫(xiě)到”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。

　　(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

　　(1)指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫(xiě)凡卡生活的艱苦難熬?

　　(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準(zhǔn)備交流。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的

　　挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打;老板娘拿魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú) “從魚(yú)尾上弄起”。

　　挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;

　　挨凍：，而且睡不好，他睡在過(guò)道里，小崽子一哭就只好搖哪個(gè)搖籃。

　　(4)出示投影，結(jié)合課文表述。

　　(5)小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動(dòng)，遭受這么多的痛苦，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信懇求爺爺帶他回家。

　　從中體會(huì)倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　3、凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

　　(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出凡卡心情的語(yǔ)句。畫(huà)“——”表示。

　　(2)學(xué)生交流、引讀文中句子教師點(diǎn)撥。

　　(擔(dān)心——抽噎——傷心——滿(mǎn)意——希望)

　　(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。

　　讀句子聯(lián)系上下文從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

　　凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。

　　他很滿(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒(méi)穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　討論后交流匯報(bào)：

　　從第一句中體會(huì)到凡卡極度痛苦的心情。

　　從第二句中“只穿著長(zhǎng)衫，跑到街上去?！闭f(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫(xiě)接他回家，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

　　從第三句體會(huì)到信寄出后的輕松心情。

　　4、感情朗讀，深化理解。

　　(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。

　　(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

　　(1)指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

　　聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報(bào)。

　　(2)凡卡又聯(lián)想到了什么?為什么聯(lián)想到這些?

　　凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)歡樂(lè)的情趣。

　　四、研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。

　　(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

　　文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很突出，更加突出中心。

　　(3)文章還有那些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　(1)有感情得分角色朗讀。

　　(2)小練筆?！段遗c凡卡比童年》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡卡

　　寫(xiě)信前(擔(dān)心)——寫(xiě)信時(shí)(傷心)—— 寫(xiě)信后(希望)

　　生活痛苦、命運(yùn)悲慘、社會(huì)的因素

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展2）

——凡卡課文課件范本二份

　　凡卡課文課件 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題并解題。

　　1.板書(shū)課題 齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

　　2.介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)***大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇**俄國(guó)最黑暗的年代。****不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇**下不合理的社會(huì)**和資本**社會(huì)的**。

　　3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

　　《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

　　1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

　　2.理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

　　3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

　　4.自學(xué)生字新詞。

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

　　摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

　　楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

　　保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護(hù)和扶助。

　　慈悲：慈善和憐憫。

　　打發(fā)：派(出去)。

　　別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

　　捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

　　禱告：迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

　　盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱(chēng)。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

　　四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

　　1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事?

　　(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)

　　2.理清文章的脈絡(luò)。

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

　　3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。

　　(分為三部分：寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)

　　第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。

　　第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。

　　第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

　　追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?

　　(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　凡卡課文課件 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇**下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)**，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

　　1.讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生**談自己的看法)夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

　　讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

　　2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導(dǎo)重點(diǎn)：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

　　在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3.再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

　　二、有感情地朗讀全文

　　想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：

　　假如沒(méi)有回憶……

　　假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

　　三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

　　我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

　　我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。

　　“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。

　　這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

　　“別搔手，”他沖著**巴巴地直叨嘮道?！坝浿闶窃诔抢锎蠼稚项^等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受?！澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。

　　我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟;比偷東西還糟?！?/p>

　　我不無(wú)得意地說(shuō)：

　　“我也偷過(guò)東西呢?！?/p>

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說(shuō)，

　　“怎—么，你還偷過(guò)東西?”

　　我把事情的原委告訴了他。

　　“唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌?，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

　　他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：

　　“那得叫他聽(tīng)我的話。”

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　“你可別忘了外公的話!”

　　于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。

　　“卡希林，別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。

　　“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。

　　“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

　　大伙計(jì)滿(mǎn)臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。

　　每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的'時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。

　　大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”

　　“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎喲!”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼!”

　　他鼓起腮吃力地說(shuō)：

　　“嘖……嘖嘖。”

　　這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：

　　“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”

　　他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。

　　“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙?？赡悖褪遣幻靼?叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替**心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩?，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”

　　我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的**，使我憤恨。

　　五、布置作業(yè)

　　1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同?

　　2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?

　　3.推薦讀《在人間》。

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展3）

——凡卡的ppt課件合集1篇

　　凡卡的ppt課件 1

　　《凡卡》是契訶夫于1886年寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)沙皇**的社會(huì)十分黑暗，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削，甚至連兒童也不能幸免。下面小編為大家分享凡卡的ppt課件，歡迎大家參考借鑒。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)句子。理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞，體會(huì)課文意思。通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容想象凡卡的遭遇，體會(huì)思想感情。

　　3、通過(guò)理解課文，了解沙皇**下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)**，珍惜今天的幸福生活，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容、了解凡卡遭遇的苦難、體會(huì)文章的思想感情。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)用具

　　投影片

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生解題?！斗部ā肥且匀嗣} ，主要人物是凡卡。

　　2、簡(jiǎn)介作者和背景。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)指名按自然段讀課文簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要講的是什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是個(gè)怎樣得社會(huì)?

　　(課文主要講凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

　　你還懂得了什么?

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)課文中那幾自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容。

　　(3)把寫(xiě)信內(nèi)容的自然段連起來(lái)讀一讀。

　　三、再讀課文，理清課文條理。

　　1、提出自學(xué)要求;再認(rèn)真讀讀課文，課文中除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容外還寫(xiě)了什么。

　　2、生按要求閱讀思考，師輔導(dǎo)答疑。

　　3、討論交流。

　　(1)課文除凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，還寫(xiě)了什么?

　　(還寫(xiě)了凡卡怎樣寫(xiě)信，怎樣寄信，寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信的時(shí)候和寄信的以后想到的事情。)

　　(2)這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?(本文是按照寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹?

　　4、給每部分加小標(biāo)題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、學(xué)生自學(xué)后討論。從這一段中你讀懂了什么?

　　生：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　(知道凡才九歲，是三個(gè)月前來(lái)鞋匠這兒當(dāng)學(xué)徒的，他寫(xiě)信的時(shí)間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫(xiě)信的。)

　　凡卡偷偷地寫(xiě)信，你是從哪兒看出來(lái)的?

　　(從“他擔(dān)心的朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼”可以看出，凡卡寫(xiě)信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現(xiàn)。)

　　2、練習(xí)朗讀第一自然段。

　　五、布置作業(yè)。

　　(1)認(rèn)真朗讀課文。

　　(2)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　鞋匠、學(xué)徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名朗讀第二自然段。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了那些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受

　　了那些苦?從中你體會(huì)到什么?

　　(1)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫(xiě)到”、“接著寫(xiě)下去”“他繼續(xù)寫(xiě)到”“凡卡接著寫(xiě)到”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。

　　(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

　　(1)指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫(xiě)凡卡生活的艱苦難熬?

　　(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準(zhǔn)備交流。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的

　　挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打;老板娘拿魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú) “從魚(yú)尾上弄起”。

　　挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;

　　挨凍：，而且睡不好，他睡在過(guò)道里，小崽子一哭就只好搖哪個(gè)搖籃。

　　(4)出示投影，結(jié)合課文表述。

　　(5)小結(jié)：一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重勞動(dòng)，遭受這么多的痛苦，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信懇求爺爺帶他回家。

　　從中體會(huì)倒凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的`悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　3、凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

　　(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出凡卡心情的語(yǔ)句。畫(huà)“——”表示。

　　(2)學(xué)生交流、引讀文中句子教師點(diǎn)撥。

　　(擔(dān)心——抽噎——傷心——滿(mǎn)意——希望)

　　(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。

　　讀句子聯(lián)系上下文從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

　　凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。

　　他很滿(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒(méi)穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　討論后交流匯報(bào)：

　　從第一句中體會(huì)到凡卡極度痛苦的心情。

　　從第二句中“只穿著長(zhǎng)衫，跑到街上去。”說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫(xiě)接他回家，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

　　從第三句體會(huì)到信寄出后的輕松心情。

　　4、感情朗讀，深化理解。

　　(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。

　　(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣。

　　三、學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

　　(1)指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

　　聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報(bào)。

　　(2)凡卡又聯(lián)想到了什么?為什么聯(lián)想到這些?

　　凡卡聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)歡樂(lè)的情趣。

　　四、研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。

　　(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

　　文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很突出，更加突出中心。

　　(3)文章還有那些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　(1)有感情得分角色朗讀。

　　(2)小練筆。《我與凡卡比童年》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　凡卡

　　寫(xiě)信前(擔(dān)心)——寫(xiě)信時(shí)(傷心)—— 寫(xiě)信后(希望)

　　生活痛苦、命運(yùn)悲慘、社會(huì)的因素

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展4）

——契訶夫《凡卡》說(shuō)課稿范本4份

　　契訶夫《凡卡》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材

　　《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇**下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)**的黑暗。文章描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

　　本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

　　1、文章以凡卡寫(xiě)信為主線（準(zhǔn)備——寫(xiě)信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂(lè)生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

　　文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂(lè)"。寫(xiě)信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人……他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿(mǎn)著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩稀Ｉ系厶摕o(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見(jiàn)，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿(mǎn)懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。

　　2、文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫(xiě)信作準(zhǔn)備的描寫(xiě)，受老板、老板娘折磨的描寫(xiě)等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)感人。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

　　本文寫(xiě)作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)**的黑暗，非常難，而且也沒(méi)有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛(ài)，創(chuàng)造**。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握本課的新詞。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的**。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)造**社會(huì)。

　　3、通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過(guò)對(duì)第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、說(shuō)教法

　　刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多的**介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

　　1、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)文的感受。

　　2、對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見(jiàn)，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。

　　2、討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

　　六、說(shuō)過(guò)程

　　本文分兩個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫(xiě)信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

　　第二課時(shí)細(xì)讀寫(xiě)信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟作者在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬﹫D片展示，初識(shí)凡卡。

　　展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的第一印象。

　?。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。

　　分別出示課文中的人名、錢(qián)幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。

　　學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化，為讀通課文鋪墊。

　　2、學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

　　出示一組詞語(yǔ)：犘平 揉皺 蘸墨水

　　撇嘴 搓煙葉 打攪

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的**識(shí)字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3、瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課文篇幅很長(zhǎng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫(xiě)凡卡做什么 。（一邊寫(xiě)信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫(xiě)信，哪些內(nèi)容是寫(xiě)回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫(xiě)信前——寫(xiě)信中——寄信——夢(mèng)境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

　?。ㄈ┪谋炯?xì)讀，感悟凡卡之“樂(lè)”。

　　學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫(xiě)出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說(shuō)自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂(lè)，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛(ài)，和生活的快樂(lè)。

　　在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂(lè)，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫(xiě)信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜**的功勞。

　　……忙得最起勁的是凡卡喜愛(ài)的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜**。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒(méi)事做便教他念書(shū)，寫(xiě)字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。

　　最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂(lè)來(lái)自于爺爺?shù)奶蹛?ài)，來(lái)自于朋友的關(guān)愛(ài)，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛(ài)乖巧，哪里有愛(ài)那里就是春天，哪里就有快樂(lè)的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　?。ㄋ模┘ぐl(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀原文。

　　前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來(lái)凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開(kāi)放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，細(xì)悟凡卡之“悲”

　　課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開(kāi)去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。

　　第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫(xiě)，凡卡還可能受到那些折磨，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

　　在感悟的過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都打他，他沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開(kāi)的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成，情感豐滿(mǎn)，不需要生硬的朗讀技巧。

　　（二）對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)技巧

　　1、男女生對(duì)讀，悟?qū)Ρ让鑼?xiě)之巧。

　　男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨。那么凡卡在寫(xiě)信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂(lè)的感受會(huì)更深，更明顯，從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處。

　　2、師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。

　　小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生**讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說(shuō)，鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫(xiě)幾句話，或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。

　?。ㄈ┳呓踉X夫，拓展閱讀

　　興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說(shuō)，要推薦具體的篇目，簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說(shuō)大師。

　　七、說(shuō)效果

　　本說(shuō)課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造開(kāi)放**的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，都能有所得。

　　1、異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國(guó)貨幣和重量單位。

　　2、語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一次是學(xué)生寫(xiě)感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性。

　　3、表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。

　　4、情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn)，然后通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長(zhǎng)，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說(shuō)課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得。

　　一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　一堂好課首先要解決的不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見(jiàn)解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語(yǔ)文課程的.本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的**。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)造**社會(huì)。”這一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)**的**”要簡(jiǎn)單，而且對(duì)學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、聚焦語(yǔ)用訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。本說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語(yǔ)用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出閱讀的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更訓(xùn)練了語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí)，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。

　　三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。

　　本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說(shuō)課設(shè)計(jì)，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國(guó)的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開(kāi)放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。

　　總之，本說(shuō)課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)**慣和各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說(shuō)課稿把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂向生活敞開(kāi)一扇大門(mén)，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。

　　契訶夫《凡卡》說(shuō)課稿 2

　　【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫(xiě)小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)**的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序(準(zhǔn)備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信)安排，并有兩處插敘(憶守夜、憶砍樹(shù))、多出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾(以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻)。

　　【學(xué)情分析】這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇**時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

　　【教學(xué)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。

　　【教學(xué)方法】為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多**教學(xué)等多種方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　4、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇**的憎恨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解寫(xiě)信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會(huì)悲慘命運(yùn)，受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】插圖、課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃?，知道了課文主要寫(xiě)了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信呢?板書(shū)：想回家

　　二、情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

　　1、凡卡在信中寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 ***的情況

　　師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣?

　　生：悲慘

　　4、**朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

　?、俪鍪净脽羝?描寫(xiě)凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

　?、谝龑?dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

　?、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。

　　師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。

　?、勰欠部ù藭r(shí)寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

　　三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫(xiě)著寫(xiě)著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們**讀回憶部分。

　　生：(板書(shū)：回憶快樂(lè))

　　師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

　　鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和***生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　四、小結(jié)：

　　美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　凡卡

　　學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂(lè)

　　對(duì)比(社會(huì)的黑暗)

　　六、設(shè)計(jì)反思

　　我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效!在這一點(diǎn)上，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多。在這一課的具體教學(xué)中，我沒(méi)能把以讀促情中這個(gè)讀子抓住，讀的方式不多，讀的力度不夠，沒(méi)能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景，以致沒(méi)能捕捉到一些有價(jià)值的教學(xué)素材，或者對(duì)這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分。

　　為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念，以及凸顯自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在具體設(shè)計(jì)是也遇到了很多困難，提出了許多教學(xué)方案，反復(fù)斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家，雖然，在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美，但是也會(huì)有許多欠缺的方面和沒(méi)考慮到的地方，懇請(qǐng)專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正。

　　契訶夫《凡卡》說(shuō)課稿 3

　　【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫(xiě)小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)**的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序(準(zhǔn)備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信)安排，并有兩處插敘(憶守夜、憶砍樹(shù))、多出細(xì)節(jié)描寫(xiě)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾(以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻)。

　　【學(xué)情分析】這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇**時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

　　【教學(xué)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。

　　【教學(xué)方法】為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多**教學(xué)等多種方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　4、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇**的憎恨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解寫(xiě)信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會(huì)悲慘命運(yùn)，受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的表現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】插圖、課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模懒苏n文主要寫(xiě)了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信呢?板書(shū)：想回家

　　二、情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

　　1、凡卡在信中寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 ***的情況

　　師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣?

　　生：悲慘

　　4、**朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

　?、俪鍪净脽羝?描寫(xiě)凡卡挨打的句子)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

　　②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

　?、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。

　　師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。

　?、勰欠部ù藭r(shí)寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情

　　三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫(xiě)著寫(xiě)著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們**讀回憶部分。

　　生：(板書(shū)：回憶快樂(lè))

　　師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

　　鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和***生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　四、小結(jié)：

　　美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　凡卡

　　學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂(lè)

　　對(duì)比(社會(huì)的黑暗)

　　六、設(shè)計(jì)反思

　　我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效!在這一點(diǎn)上，我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多。在這一課的具體教學(xué)中，我沒(méi)能把以讀促情中這個(gè)讀子抓住，讀的方式不多，讀的力度不夠，沒(méi)能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景，以致沒(méi)能捕捉到一些有價(jià)值的教學(xué)素材，或者對(duì)這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分。

　　為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念，以及凸顯自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在具體設(shè)計(jì)是也遇到了很多困難，提出了許多教學(xué)方案，反復(fù)斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家，雖然，在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美，但是也會(huì)有許多欠缺的方面和沒(méi)考慮到的地方，懇請(qǐng)專(zhuān)家、同仁批評(píng)指正。

　　契訶夫《凡卡》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇**下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠，和社會(huì)**的黑暗。文章描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。

　　本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：

　　1.文章以凡卡寫(xiě)信為主線（準(zhǔn)備——寫(xiě)信——寄信——夢(mèng)境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂(lè)生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。

　　文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂(lè)"。寫(xiě)信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來(lái)，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動(dòng)物，還知道囑咐爺爺代他問(wèn)候別人……他始終都對(duì)未來(lái)的生活充滿(mǎn)著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無(wú)縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見(jiàn)，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿(mǎn)懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。

　　2.文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫(xiě)信作準(zhǔn)備的描寫(xiě)，受老板、老板娘折磨的描寫(xiě)等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)感人。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語(yǔ)文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。

　　本文寫(xiě)作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)**的黑暗，非常難，而且也沒(méi)有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵(lì)學(xué)生給予愛(ài)，創(chuàng)造**。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際，也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，掌握本課的新詞。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的**。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)造**社會(huì)。

　　3.通過(guò)重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過(guò)對(duì)第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　　本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。

　　三、說(shuō)結(jié)構(gòu)

　　本文篇幅較長(zhǎng)，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語(yǔ)言，指向語(yǔ)用，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、說(shuō)教法

　　刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效，在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多的**介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。

　　1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說(shuō)封面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)文的感受。

　　2.對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候，我讓男女生對(duì)讀，在對(duì)比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見(jiàn)，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　1.自主學(xué)習(xí)法。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。

　　2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

　　六、說(shuō)過(guò)程

　　本文分兩個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫(xiě)信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)，為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。

　　第二課時(shí)細(xì)讀寫(xiě)信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過(guò)對(duì)比閱讀，感悟作者在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。

　　第一課時(shí)

　　（一）圖片展示，初識(shí)凡卡。

　　展示課本插圖，認(rèn)識(shí)本文的主人公，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)凡卡的第一印象。

　　（二）整體感知，把握內(nèi)容。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。

　　分別出示課文中的人名、錢(qián)幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。

　　學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化，為讀通課文鋪墊。

　　2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。

　　出示一組詞語(yǔ)：犘平 ? ?揉皺 ? ? 蘸墨水

　　撇嘴 ? ?搓煙葉 ? 打攪

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的**識(shí)字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語(yǔ)的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　課文篇幅很長(zhǎng)，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫(xiě)凡卡做什么 。（一邊寫(xiě)信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫(xiě)信，哪些內(nèi)容是寫(xiě)回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分：寫(xiě)信前——寫(xiě)信中——寄信——夢(mèng)境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。

　　（三）文本細(xì)讀，感悟凡卡之“樂(lè)”。

　　學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個(gè)詞寫(xiě)出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說(shuō)自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹(shù)的時(shí)候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂(lè)，想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛(ài)，和生活的快樂(lè)。

　　在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂(lè)，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫(xiě)信原來(lái)可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜**的功勞。

　　……忙得最起勁的是凡卡喜愛(ài)的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜**。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時(shí)候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒(méi)事做便教他念書(shū)，寫(xiě)字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。

　　最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂(lè)來(lái)自于爺爺?shù)奶蹛?ài)，來(lái)自于朋友的關(guān)愛(ài)，甚至于來(lái)自于泥鰍的可愛(ài)乖巧，哪里有愛(ài)那里就是春天，哪里就有快樂(lè)的笑聲！有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　（四）激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀原文。

　　前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來(lái)凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開(kāi)放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。

　　第二課時(shí)

　　（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，細(xì)悟凡卡之“悲”

　　課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開(kāi)去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。

　　第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫(xiě)，凡卡還可能受到那些折磨，注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

　　在感悟的過(guò)程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計(jì)都打他，他沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開(kāi)的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀，學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成，情感豐滿(mǎn)，不需要生硬的朗讀技巧。

　　（二）對(duì)比閱讀，感悟表達(dá)技巧

　　1.男女生對(duì)讀，悟?qū)Ρ让鑼?xiě)之巧。

　　男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無(wú)依，受盡折磨。那么凡卡在寫(xiě)信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂(lè)的感受會(huì)更深，更明顯，從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處。

　　2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。

　　小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生**讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說(shuō)，鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫(xiě)幾句話，或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。

　　（三）走近契訶夫，拓展閱讀

　　興趣是最好的老師，好奇是孩子的`天性。拓展閱讀不能泛泛地說(shuō)，要推薦具體的篇目，簡(jiǎn)介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說(shuō)《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說(shuō)大師。

　　七、說(shuō)效果

　　本說(shuō)課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營(yíng)造開(kāi)放**的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，都能有所得。

　　1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國(guó)貨幣和重量單位。

　　2.語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆，一次是仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一次是學(xué)生寫(xiě)感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性。

　　3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。

　　4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗(yàn)，然后通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實(shí)情感目標(biāo)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長(zhǎng)，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說(shuō)課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo)，學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得。

　　一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

　　一堂好課首先要解決的不是怎么教的問(wèn)題，而是教什么的問(wèn)題。張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見(jiàn)解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語(yǔ)文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對(duì)他寄予深深的同情，明白人和人之間無(wú)情冷血所帶來(lái)的**。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，創(chuàng)造**社會(huì)?！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)**的**”要簡(jiǎn)單，而且對(duì)學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、聚焦語(yǔ)用訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)。

　　語(yǔ)文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。本說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語(yǔ)用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出閱讀的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，更訓(xùn)練了語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí)，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。

　　三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。

　　本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說(shuō)課設(shè)計(jì)，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國(guó)的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開(kāi)放的設(shè)計(jì)，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。

　　總之，本說(shuō)課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)**慣和各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說(shuō)課稿把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓課堂向生活敞開(kāi)一扇大門(mén)，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展5）

——五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》ppt優(yōu)選【一】份

　　五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》ppt 1

　　《凡卡》這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f(shuō)，采用了“寫(xiě)信”這一表達(dá)形式，主要講在十九世紀(jì)后期的'舊俄時(shí)代，凡卡由農(nóng)村來(lái)到城市的一個(gè)鞋鋪當(dāng)學(xué)徒，他受盡了種種折磨，過(guò)著十分痛苦的生活。他寫(xiě)信告訴爺爺自己的不幸遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斏磉叺募鼻行那椤?/p>
于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展6）

——六年級(jí)語(yǔ)文凡卡課件實(shí)用一篇

　　六年級(jí)語(yǔ)文凡卡課件 1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。 [教學(xué)重點(diǎn)]：感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　[教學(xué)時(shí)間]：

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗**的痛恨。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。 [教學(xué)難點(diǎn)]：了解作者的表達(dá)方法。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信?(學(xué)生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無(wú)法忍受下去，于是，他向爺爺寫(xiě)信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開(kāi)***，帶他回到家鄉(xiāng)去。)

　　二、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。

　　1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。

　　(1)學(xué)生勾畫(huà)批注，教師巡視。

　　(指導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)感嘆號(hào)一個(gè)問(wèn)號(hào)都是批注的方式。)

　　(2)結(jié)合自己的勾畫(huà)，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。

　　2、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)“挨打”部分內(nèi)容。

　?、俑鶕?jù)學(xué)生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

　　昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　師：這段文字，他感受到，你感受到什么?孩子們自己讀這段文字，體會(huì)體會(huì)。(老板**，凡卡悲慘)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì)“老板**，凡卡悲慘”。

　　師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

　　(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué))

　　此時(shí)此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。

　　指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出“氣憤、同情”。

　?、谶^(guò)渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?“

　　課件出示：

　　“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。“

　　師：老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

　　楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板**、沒(méi)有人性)

　　帶著你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。

　　九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?

　?、圻^(guò)渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?

　　出示課件：

　　“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?！?/p>

　　“伙計(jì)們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

　　“這兒的人都打我?！?/p>

　　④小結(jié)“挨打”：

　　可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個(gè)場(chǎng)面，再次體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件，學(xué)生讀)分組來(lái)讀，共同來(lái)體會(huì)。

　　(2)指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺(jué)”部分內(nèi)容

　　師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你?

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：

　　“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃?！?/p>

　　讀――談感受――感情讀。

　　小結(jié)――“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如!”

　　(3)指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧?/p>

　　過(guò)渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時(shí)隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對(duì)一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)承受得了嗎?想象著他的心情。聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>

　　出示課件：

　　“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了!……”

　　“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧!”

　　“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧!”

　　指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。

　　(4)學(xué)生填寫(xiě)小詩(shī)，升華情感。

　　師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在***這么大的城市里，卻無(wú)依無(wú)靠，他無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫(xiě)這首小詩(shī)。

　　課件展示：

　　在鞋匠家里， 他忍受著饑餓， 他忍受著寒冷，

　　他忍受著毒打，

　　但他僅僅只有九歲。

　　熱鬧的***，有那么多人， 但沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心他。

　　繁華的***，有那么多東西， 但沒(méi)有一樣?xùn)|西是屬于他的。 在這冰冷的'圣誕前夜，

　　我聽(tīng)見(jiàn)， 他悲傷地嘆了口氣，

　　我知道， 他想回家。

　　學(xué)生讀自己的小詩(shī)。

　　孩子們，多么動(dòng)人的詩(shī)啊，老師也填了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀，好嗎?

　　三、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好。

　　1、談話過(guò)渡：9歲的小凡卡在老板家過(guò)的就是這樣一個(gè)痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有**，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本**都沒(méi)有。所以寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)離開(kāi)，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺?shù)纳磉叄氐侥墙o他帶來(lái)許多美好回憶的鄉(xiāng)村。，

　　2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀，議一議，說(shuō)說(shuō)回憶了哪些往事?(爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹(shù)的情景。)

　　分別是在什么時(shí)候回憶起這些內(nèi)容?(凡卡剛開(kāi)始寫(xiě)信的時(shí)候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景，當(dāng)寫(xiě)到在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的痛苦生活時(shí)，回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。)

　　3、指2-3人讀回憶的段落，師生共同評(píng)議，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　(抓住體現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子)

　　4、小結(jié)，感知寫(xiě)法。

　　是的，家鄉(xiāng)美麗可愛(ài)，有風(fēng)趣的爺爺關(guān)心他、疼愛(ài)他，有快樂(lè)的圣誕樹(shù)，還有許

　　許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂(lè)：阿遼娜，獨(dú)眼的艾果爾，馬車(chē)夫，當(dāng)然，還有那只聽(tīng)話的討人喜歡的小狗──泥鰍

　　回憶里，家鄉(xiāng)是這樣的快樂(lè)美好，而現(xiàn)實(shí)生活又是這樣的悲慘痛苦。此時(shí)，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對(duì)回家的渴望了。

　　課文把寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)，把信的內(nèi)容、寫(xiě)信時(shí)回憶的內(nèi)容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

　　四、探究悲慘生活根源，升華情感

　　1、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

　　2、學(xué)生發(fā)言。(不能。爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。)

　　3、是什么原因，讓凡卡的美夢(mèng)只能成為一場(chǎng)虛幻?

　　(師：是啊!正如凡卡所說(shuō)，菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!***里，房子全是老爺們的在哪個(gè)**黑暗的沙俄時(shí)代，“織布的沒(méi)衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現(xiàn)象是如此普遍，城市這樣，鄉(xiāng)村同樣如此。這一切，爺爺一個(gè)人，能改變嗎?)

　　4、我認(rèn)為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里：“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡保瑸槭裁?你們用這樣的句子來(lái)說(shuō)話：這是一封永遠(yuǎn)____的信。

　　(這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信;這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信;這是一封永遠(yuǎn)充滿(mǎn)希望的信;這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿(mǎn)愛(ài)的信)

　　師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿(mǎn)懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦，無(wú)人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上，他用了一種模糊的稱(chēng)呼：“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡保瑳](méi)有地址!這符合一個(gè)9歲孩子的知識(shí)狀況，這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無(wú)窮無(wú)盡的。大家可以繼續(xù)品析。

　　5、師：孩子們，讓我們假設(shè)一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫(xiě)一封回信，想一想，爺爺會(huì)寫(xiě)些什么?

　　五、作業(yè)布置

　　以“鄉(xiāng)下?tīng)敔數(shù)幕匦拧睘轭}，用爺爺?shù)目谖墙o小凡卡寫(xiě)一封回信。

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展7）

——凡卡的教學(xué)設(shè)計(jì)范本一份

　　凡卡的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

凡卡的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇**下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)**，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　?。ǘW(xué)習(xí)生字、新詞。

　?。ㄈ┮孕艦榫€索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）初步了解課文內(nèi)容。

　?。ǘ┙o課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗**和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇**作品，它反映了舊俄沙皇**時(shí)期人民的悲慘生活。

　?。ǘ┳詫W(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　?。?）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　?。?）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　?。?）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？

　?。ㄈz查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱(chēng)。

　　郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　?。▽W(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到***的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）

　　2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　　（第1段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺(tái)上。第2段：從親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇到康司坦丁·瑪卡里奇。第3段：從他很滿(mǎn)意到課文結(jié)束。）

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

　　2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　?。ǘW(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　?。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)**。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）

　?。ǘW(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？

　?。ǚ部ㄔ?**的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。

　?。ǖ?、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）

　　3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。

　?。á僦挥幸粋€(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④***不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　?。ㄈW(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　?。ǖ?、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　?。?）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　?。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　?。?）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？

　　（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　　（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　?。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　?。?）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　?。?）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　　（是美的。）

　　（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）

　　（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　?。ㄓ觅澝赖男那閬?lái)朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3．導(dǎo)讀13、14自然段。

　?。?）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？

　　（和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。）

　?。?）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

　?。ㄐ那槭强鞓?lè)的。可以用樂(lè)字概括。）

　?。?）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？

　?。ㄋ肫鸬綐?shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒）

　?。?）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

　?。ǚ部ㄟ@種快樂(lè)，是苦中有樂(lè)，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）

　　4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

　　（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的樂(lè)，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　在沙皇**下的俄國(guó)農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動(dòng)人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因?yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù)，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　?。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。

　　小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的'悲慘命運(yùn)。

　　作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？

　?。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

　　（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

　　1．學(xué)習(xí)第2段寫(xiě)信過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)朗讀信的內(nèi)容，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？

　?。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

　?。?）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？

　?。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご?；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？用什么打？隨手又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思？從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有？）

　　2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？

　?。?）默讀砍圣誕樹(shù)這件事。

　?。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

　?。?）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

　　（3）從爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？

　?。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在***生活的孤獨(dú)和痛苦。）

　　3．學(xué)習(xí)第3段課文寫(xiě)信之后，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。

　　（2）學(xué)生自學(xué)。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　?。?）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？

　　（三）總結(jié)：

　　通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在***學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)**的黑暗社會(huì)。

　?。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．思考課后練習(xí)第2題。

　　2．有感情地朗讀課文。

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展8）

——凡卡讀后感樣本范本一份

　　凡卡讀后感樣本 1

　　凡卡這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)是俄國(guó)沙皇**最黑暗的時(shí)期。 人民過(guò)這苦難的日子，凡卡就是一個(gè)**。他九歲時(shí)在鞋匠那學(xué)徒，不但被別人虐待，受盡欺辱，而且還吃不飽，穿不暖，那種艱難的生活真是難以形容。他在信中苦苦哀求爺爺想把他接回家，再和爺爺過(guò)著快樂(lè)的生活。

　　這篇課文揭露了沙皇**的**黑暗和當(dāng)時(shí)社會(huì)的**，反襯出凡卡生活的悲慘。

　　我們和凡卡相比，我們是多么的幸福。放學(xué)回家，有香噴噴的飯菜等著我們，而凡卡卻只吃一些面包和稀粥，甚至有時(shí)還不給吃；我們穿舊的衣服不要了，再買(mǎi)一件新的，而凡卡的衣服是縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，想到這里我心里感到慚愧。

　　我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，不能讓它白白浪費(fèi)掉。

　　篇二：凡卡讀后感

　　每個(gè)人都有自己的童年，凡卡也不例外。然而，他的童年卻充滿(mǎn)了傷痛、無(wú)奈與絕望。讀著他的信，我仿佛聽(tīng)到了他深深的嘆息，看到了他呆呆的行者爺爺?shù)哪印?/p>

　　《凡卡》這篇文章主要講了：圣誕節(jié) 前夜，帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望和對(duì)鄉(xiāng)下美好 生活 的向往，凡卡偷偷的給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺帶他回去。表現(xiàn)了沙皇**下的俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷。

　　對(duì)爺爺?shù)目释欠部▽?duì)幸福 的呼喚，可幸福遙不可及，與凡卡相比，我們是幸福的，還有什么理由不好好學(xué)習(xí) 呢？讓我們加倍努力 ，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)所有關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的人，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。

　　篇三：凡卡讀后感

　　今天，我讀了《凡卡》一文，感觸頗深，使我想到了自己的現(xiàn)在的身在福中不知福。

　　我是一個(gè)將要升學(xué)的小學(xué)生，可謂是吃好穿好，受不得一點(diǎn)委屈，可是文中的凡卡哥哥卻受到了非人的虐待，著深深的揭露了資本**的'黑暗！因?yàn)槊刻斓亩敬颍@個(gè)原本應(yīng)該在教室里學(xué)***哥，卻在冰冷的天氣里煎熬！我們的今天幸福生活的上一代，他們的生活是怎樣的？我們應(yīng)該快快長(zhǎng)大，應(yīng)該讓這個(gè)文中的社會(huì)徹底消失！

　　還有很多這樣的故事。

　　篇四：凡卡讀后感

　　凡卡和我同樣是在這片藍(lán)天下，可為什么會(huì)有這么大的差別呢？其實(shí)，歸根到底都是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗造成的，在世上還有許多這樣的兒童，像音樂(lè)家楊科，他們是多么可憐?。≌嫘南Ｍ澜缛嗣衲苁譅渴?，共同創(chuàng)造一個(gè)和平的世界，讓全世界兒童得到幸福，快樂(lè)。

　　我們現(xiàn)在一定要好好珍惜自己的童年，讀好書(shū)，長(zhǎng)大后共同創(chuàng)造一個(gè)和平、光明的世界。

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展9）

——白楊課件ppt范本1份

　　白楊課件ppt 1

　　

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的'外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字、詞語(yǔ)；

　　2、理清文章脈絡(luò)，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；

　　一、揭示課題。

　　“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

　　同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1．填寫(xiě)生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　3．區(qū)別形近字，然后組詞。

　　4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

　　5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　　三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。 第一至三自然段主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。 第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

　　第十八自然段主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

　　五、作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．讀熟課文。

于凡卡ppt課件范本一份（擴(kuò)展10）

——教學(xué)課件ppt范本5份

　　教學(xué)課件ppt 1

　　目的要求：

　　1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)。

　　2、在地圖上查找本地（社區(qū)、縣、市）、本省及省會(huì)城市的位置。知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分。

　　3、了解書(shū)信的一般常識(shí)，使學(xué)生萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能夠認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。

　　2、知道思念親人，想念家鄉(xiāng)，是愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、**地圖、江省地圖。

　　2、與當(dāng)?shù)剜]局聯(lián)系，準(zhǔn)備實(shí)地參觀采訪。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，剪刀膠水、信封。

　　一、談話引導(dǎo)，激情導(dǎo)入。

　　1、家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個(gè)地方？

　　2、是啊，同學(xué)們的眼里，家鄉(xiāng)是美麗的。每個(gè)人都對(duì)自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情，每個(gè)人都熱愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)。

　　3、今天，就讓我們先認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的地理位置。

　　二、看地圖，找家鄉(xiāng)。

　　1、指名學(xué)生，問(wèn)：你的家鄉(xiāng)在哪里？用“我的家鄉(xiāng)在 省 市 縣”填空說(shuō)話。

　　2、出示**地圖，找找自己的家鄉(xiāng)。

　　3、自主合作，找到家鄉(xiāng)。

　　（1） 幾個(gè)學(xué)生**組合成“找家鄉(xiāng)小隊(duì)”，在省地圖上找家鄉(xiāng)。

　?。?） 小隊(duì)**指著地圖匯報(bào)。

　　4、開(kāi)展小型的在地圖上找家鄉(xiāng)比賽活動(dòng)。

　　三、找家鄉(xiāng)，畫(huà)家鄉(xiāng)。

　　1、每個(gè)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的小地圖，在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來(lái)，然后貼在書(shū)本的空格中。

　　2、用手中的筆在貼畫(huà)的四周畫(huà)上一些美麗的圖案，把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。

　　3、學(xué)生**展示。

　　四、小結(jié)談體會(huì)。

　　教學(xué)課件ppt 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

　　3．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　4．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類(lèi)常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。

　　2．了解各位詩(shī)人的生平。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是**文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習(xí)。通過(guò)默寫(xiě)，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?；旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂(yōu)國(guó)之痛和愿死**的滿(mǎn)懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂(yōu)慮等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌

　　(一)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。

　　1．朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　2．作家作品簡(jiǎn)介。

　　這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文**的****，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱(chēng)呼。

　　3．師生共同讀品詩(shī)句。

　　巴山楚水凄涼地，***年棄置身。

　　詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　“聞笛賦”指**向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)掌握**的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因****失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

　　沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的

　　胸懷。

　　今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

　　今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。

　　本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受**打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

　　4．齊讀這首詩(shī)。

　　(二)《赤壁》。

　　1．指名朗讀《赤壁》。

　　2．思考探究：

　　(1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

　　要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

　　(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．

　　要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有**軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3．齊讀背誦這首詩(shī)。

　　(三)《過(guò)零丁洋》。

　　1．指名朗讀《過(guò)零丁洋》。

　　2．四人一小組，思考探究：

　　(1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

　　(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

　　(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

　　(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　(5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?*歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要點(diǎn)提示：

　　(1)一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　　(2)國(guó)家山河**，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　　(3)一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

　　(4)表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　　(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作**要求。)

　　3．齊讀這首詩(shī)。三、布置作業(yè)

　　1．背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。

　　2．品析下面的詩(shī)句。

　　(1)沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　(3)人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

　　教學(xué)課件ppt 3

　　教材分析：

　　本課是看圖學(xué)詞識(shí)字。八個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)的都是春天的典型事物和現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，韻律**，讀起來(lái)朗朗上口。 教材插圖根據(jù)詞語(yǔ)的意思，描繪出鮮花盛開(kāi)、鶯歌燕舞、小河淌水的畫(huà)面，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。 春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮。桃花盛開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽，“草色遙看近卻無(wú)”，“一枝紅杏出墻來(lái)”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報(bào)春忙，只要留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。教師可結(jié)合本地實(shí)際情況，和學(xué)生一起去觀察春天、體驗(yàn)春天。教材在課后練習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，目的是提醒學(xué)生注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛(ài)美的情操。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、 正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

　　3、 正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

　　4、 主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

　　5、 認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、 正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

　　3、 正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

　　多**材料：具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、 導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)朋友（出示：燕子），打個(gè)招呼吧！

　　2、 小燕子在唱什么歌？先聽(tīng)一聽(tīng)吧?。ù禾靵?lái)了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！）

　　3、 愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？

　　二、初讀韻文，識(shí)記生字

　　1、 出示春景圖。你看見(jiàn)了什么，用最美麗的語(yǔ)言說(shuō)給小燕子聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生說(shuō)話，隨機(jī)出

　　示韻文）

　　2、 說(shuō)的真美，小燕子是怎么說(shuō)的呢？

　　3、 **讀韻文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍。

　　4、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。 誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？

　　（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識(shí)的生字）

　　5、集中識(shí)字。

　　發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并正音：

　　看清韻母讀：冰、丁、爭(zhēng)、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭(zhēng)（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）

　　6、出示詞語(yǔ)卡片，領(lǐng)讀。

　　老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　7、看圖，照例句說(shuō)句子、找詞語(yǔ)、讀字。（方法：一人描述說(shuō)句，一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。）

　　（1）出示例句：春天來(lái)了，大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

　　找詞語(yǔ)：萬(wàn)物復(fù)蘇

　　認(rèn)讀生字：萬(wàn) 復(fù) 蘇

　?。?）照樣子說(shuō)句，找詞讀字

　　句：春天來(lái)了，柳樹(shù)綠了，花兒紅了 。”

　　詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）

　　冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）

　　百花齊放 （百 齊）百鳥(niǎo)**（爭(zhēng) 鳴）

　　5.分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

　　偏旁聯(lián)想識(shí)字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）

　　部件組合識(shí)字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）

　　三、理解韻文，領(lǐng)略春天

　　1、 看到小朋友們能認(rèn)識(shí)這么多的字，小燕子很高興，讓我們一起把最美的聲音讀給小燕子

　　聽(tīng)好嗎？

　　2、 分組合作，小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

　　3、 最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學(xué)生將詞語(yǔ)貼在與“春景圖”相適應(yīng)的地方。

　　4、 看圖背誦韻文。

　　四、讀詞想象

　　1.用適中的速度朗讀詞語(yǔ)。

　　2.讀詞語(yǔ)的韻味。

　　朗讀時(shí)，每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3.看圖，聽(tīng)老師讀，感受詞語(yǔ)描繪的情景。

　　4.自己讀詞語(yǔ)，想象詞語(yǔ)描繪的情景。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　?。?）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

　?。?）老師范寫(xiě)，讓學(xué)生看清筆畫(huà)的位置。

　　“冬”和“齊”的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開(kāi)。

　　“丁”的“亅”要寫(xiě)在豎中線上。

　　“萬(wàn)”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、 去大自然找春天

　　說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？

　　畫(huà)一畫(huà)：美麗的春天圖。

　　找一找：春天在哪里呢？

　　2、 收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)課件ppt 4

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解**民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗對(duì)生活的影響。

　　2、情感目標(biāo)：通過(guò)感受過(guò)年的歡快和喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，向?qū)W生滲透重視親情、友情的美好情愫。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別，分析能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，挖掘過(guò)年的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。

　　教具準(zhǔn)備： 自制課件、**結(jié)、辣椒裝飾、彩色紙片、自制賀卡等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、（課前播放多**VCD《新年好》片段，使教室里洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛。）聽(tīng)到這歡樂(lè)的音樂(lè)，看到這喜慶的畫(huà)面。你想到了什么？你們喜歡過(guò)年嗎？2．今天，我們就一起提前過(guò)個(gè)熱鬧的新年，好嗎？（板書(shū)課題，大聲齊讀）

　　二．全班匯報(bào)交流

　　1．說(shuō)說(shuō)在記憶中，你對(duì)過(guò)年最深的印象是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)）

　　2．根據(jù)學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生概括、分類(lèi)。（相機(jī)板書(shū)“飲食、裝飾、祝福、其它）

　　三．分組匯報(bào)交流

　　同學(xué)們昨天回家都搜集了有關(guān)過(guò)年的不同風(fēng)俗文化，下面咱們就來(lái)分別匯報(bào)匯報(bào)吧！先來(lái)談?wù)勥^(guò)年的什么文化呢？

　　飲食文化1．先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，過(guò)年時(shí)有哪些特意要吃的東西。當(dāng)學(xué)生提到餃子時(shí)，教師補(bǔ)充：吃餃子是**北方的習(xí)俗。每到年夜飯的時(shí)候，人們還會(huì)在很多的餃子里藏一個(gè)錢(qián)幣，誰(shuí)要是吃到了這個(gè)藏著硬幣的餃子，就得到了新年的好運(yùn)呢！ 2．大家搜集得還真不少！其實(shí)啊，過(guò)年我們特意吃的每樣?xùn)|西，都有特殊的意義呢！下面，我們就讓飲食組的同學(xué)和大家一起做個(gè)“找朋友”的游戲好嗎? “找朋友”的游戲：教師事先在學(xué)生的抽屜里藏好食物名稱(chēng)卡片和寫(xiě)有食物意義的長(zhǎng)紙條。請(qǐng)持有紙片的同學(xué)**，分兩邊站好。請(qǐng)學(xué)生們?yōu)槭澄锩Q(chēng)和食物意義配好對(duì)。

　　裝飾文化1．過(guò)年時(shí)，有許多漂亮喜慶的裝飾物，裝扮著新年，營(yíng)造了濃濃的節(jié)日氣氛。讓每一個(gè)人似乎都沉浸在幸福歡樂(lè)的海洋。你知道，過(guò)年時(shí)都有哪些有趣的裝飾品嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)出示圖片或?qū)嵨铮ɡ?*結(jié)、辣椒等）。2．**結(jié)：老師也帶來(lái)了****結(jié)，大家看！其實(shí)，**結(jié)還有銅錢(qián)結(jié)、吉祥結(jié)很多種類(lèi)。**著不同的祝愿。如今，我們又賦予了它新的意義，不論你是哪個(gè)民族，不論你身在何地，希望所有**民族的靈魂都能緊緊地凝結(jié)成一顆**心。辣椒：許多人家里還喜歡懸掛辣椒呢！看，你知道掛著辣椒又**什么嗎？

　　祝福文化 當(dāng)每個(gè)人都沉浸在新年的幸福祥和中時(shí)，可不能忘記給朋友、親人送去祝福。其實(shí)，祝福的方式有很多種。你知道哪一些呢？

　　老師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)或補(bǔ)充。學(xué)生講到紅包或壓歲錢(qián)時(shí)，教師生動(dòng)講述壓歲錢(qián)的由來(lái)。你過(guò)年時(shí)領(lǐng)到了壓歲錢(qián)嗎？你是怎么花的？

　　老師知道，在上次的汶川大地震中，一個(gè)小朋友把自己積攢了好幾年的壓歲錢(qián)——一千多元，都捐給了災(zāi)區(qū)需要幫助的孩子們。他的壓歲錢(qián)就花得非常有意義。希望同學(xué)們，以后能更合理地使用自己的壓歲錢(qián)，好嗎？學(xué)生提到賀年卡的時(shí)候，演示發(fā)送電子賀卡。

　　不管用何種方式，祝福的語(yǔ)言總是最重要的。昨天是教師節(jié)，同學(xué)們一定給老師送去了節(jié)日的祝福。王老師教育我們，太辛苦了。今天，就讓我們把新年的祝福也送給她，好嗎？（教師發(fā)放大賀卡，學(xué)生用大粗筆書(shū)寫(xiě)祝福。）

　　每四人一組，把最想送給王老師的話，寫(xiě)下來(lái)吧!請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生**展示賀卡內(nèi)容。

　　三．總結(jié)，延伸。

　　同學(xué)們，今天我們?cè)谡n堂上過(guò)了一個(gè)熱鬧有意義的新年，了解了**悠久的年文化。不同的時(shí)代，不同的地方，慶祝春節(jié)的方式都不相同。老師還給大家布置了一個(gè)特殊的作業(yè)。瞧!（課件出示：每個(gè)民族都有自己的春節(jié)，你知道其它民族是怎樣過(guò)春節(jié)的嗎？）雖然民族不同，習(xí)俗不同，但過(guò)年時(shí)的喜慶、歡樂(lè)還有人們對(duì)于來(lái)年美好的希望卻永遠(yuǎn)都不會(huì)變。來(lái)，讓我們舉起賀卡，看看背面寫(xiě)了什么？讓我們共同祝愿——親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)H愛(ài)的老師同學(xué)，親愛(ài)朋友們，愿我們——一年更比一年好?。▽W(xué)生齊聲回答）

　　教學(xué)課件ppt 5

　　備課時(shí)間 .6.14 執(zhí)教時(shí)間 .6.15～16教案總序號(hào)：63、64

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

　　2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，正確認(rèn)識(shí)客觀事物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

　　難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、朗讀課文，正音。

　　二、解釋重點(diǎn)字詞

　　三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，邊明確。

　　四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

　　1、討論：如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

　　這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

　　2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。

　　3、討論：如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>

　　寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能**當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱(chēng)贊的.。

　　第二課時(shí)

　　一、全班齊讀，正音。

　　二、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　三、串講課文。

　　四討論：

　　如何理解“子無(wú)撲矣，子亦猶是也。向者使狗白而往黑而來(lái)，豈能無(wú)怪哉？”這句話？

　　這句話的意思是：你不要打它，你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來(lái)，你難道會(huì)不覺(jué)得奇怪嗎？這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。

　　所以，《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。

　　后記：寓言深刻的寓意要講明，講通，讓學(xué)生理解。