二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思 1
《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還沒(méi)有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的`具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理**法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過(guò)“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過(guò)“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式**畫圖來(lái)解決分骨頭的問(wèn)題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過(guò)程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒(méi)能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書上一直以來(lái)都較隨意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇擴(kuò)展閱讀
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇（擴(kuò)展1）
——《分物游戲》教學(xué)反思3篇
《分物游戲》教學(xué)反思1
本課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。
王老師的這本節(jié)課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。
除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的時(shí)間活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個(gè)桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。
教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑。“**者迷，旁觀者清。”在一起說(shuō)一說(shuō)，研一研，思路會(huì)更清晰，長(zhǎng)此堅(jiān)持，對(duì)自己的教學(xué)一定會(huì)有很大的幫助。
《分物游戲》教學(xué)反思2
本課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。
王老師的這本節(jié)課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。
除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的時(shí)間活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個(gè)桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。
教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑。“**者迷，旁觀者清。”在一起說(shuō)一說(shuō)，研一研，思路會(huì)更清晰，長(zhǎng)此堅(jiān)持，對(duì)自己的教學(xué)一定會(huì)有很大的幫助。
在數(shù)學(xué)組期初教研計(jì)劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對(duì)新教師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，認(rèn)真地進(jìn)行了準(zhǔn)備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。
《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還沒(méi)有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理**法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過(guò)“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過(guò)“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的'一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式**畫圖來(lái)解決分骨頭的問(wèn)題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過(guò)程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒(méi)能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書上一直以來(lái)都較隨意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇（擴(kuò)展2）
——北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分物游戲》教學(xué)的反思（精選4篇）
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分物游戲》教學(xué)的反思 1
《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還沒(méi)有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理**法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過(guò)“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過(guò)“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式**畫圖來(lái)解決分骨頭的`問(wèn)題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過(guò)程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。
雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒(méi)能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書上一直以來(lái)都較隨意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分物游戲》教學(xué)的反思 2
本節(jié)課通過(guò)三個(gè)分物游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生具體操作解決生活中小數(shù)目平均分物的問(wèn)題，體會(huì)平均分的意義，并逐步加深對(duì)平均分的理解，初步建立平均分的概念。本節(jié)課的教學(xué)還存在一些不足之處：
1、學(xué)生“學(xué)生玩，玩中學(xué)”，體現(xiàn)新課標(biāo)相關(guān)理念，但是，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，關(guān)注學(xué)生還是不夠，在這方面還是需要多加強(qiáng)。
2、對(duì)三個(gè)分物游戲的處理上不到位，時(shí)間沒(méi)有掌控好，致使本節(jié)課的預(yù)設(shè)練習(xí)題沒(méi)有做完。
3、每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)不到位。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分物游戲》教學(xué)的反思 3
本課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗(yàn)平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。
王老師的這本節(jié)課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。
除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的時(shí)間活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個(gè)桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。
教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑。“**者迷，旁觀者清。”在一起說(shuō)一說(shuō)，研一研，思路會(huì)更清晰，長(zhǎng)此堅(jiān)持，對(duì)自己的教學(xué)一定會(huì)有很大的幫助。
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分物游戲》教學(xué)的反思 4
《分物游戲》教學(xué)反思這節(jié)課通過(guò)人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導(dǎo)入課題，在解決第一個(gè)問(wèn)題分桃子時(shí)候怎樣分才公平，孩子很快就會(huì)說(shuō)每個(gè)猴子兩個(gè)桃子！從而強(qiáng)調(diào)一樣多，同樣多來(lái)初步體現(xiàn)平均分。接著通過(guò)分蘿卜讓孩子動(dòng)手搬運(yùn)，擺一擺，連一連，畫一畫體會(huì)平均分的過(guò)程，并將擺的過(guò)程說(shuō)清楚！引導(dǎo)孩子體會(huì)到無(wú)論分幾次，最后每個(gè)小動(dòng)物得到食物一樣多！并發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律平均分的份數(shù)越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗(yàn)完成并找出最簡(jiǎn)便的畫圖來(lái)表示。為了檢測(cè)孩子對(duì)平均分的理解程度，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)，鞏固剛才學(xué)習(xí)的平均分。
這節(jié)課中有很多不足之處，在圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時(shí)候向目標(biāo)引導(dǎo)還是有些模糊，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！
數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節(jié)課中，沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系生活，這點(diǎn)我應(yīng)該注意，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導(dǎo)和問(wèn)題提出時(shí)，以及在學(xué)生交流過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不是很精煉，這些具備的基本功需要不斷加強(qiáng)。
通過(guò)這幾次講課我發(fā)現(xiàn)自己的心理素質(zhì)需要加強(qiáng)，有的時(shí)候一有人聽課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點(diǎn)我也在想，其實(shí)對(duì)于緊張的原因有很多，因?yàn)橛衅渌處熉犝n，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái)，反而暴露了自己很多問(wèn)題！還有就是我不知道孩子會(huì)回答出怎樣的答案，他們的課堂表現(xiàn)又會(huì)是什么樣子的，既期待又擔(dān)憂。
課堂應(yīng)該是活的，我總感覺我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會(huì)有很多原因，備課？經(jīng)驗(yàn)不足？還有觀察不仔細(xì)，對(duì)學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當(dāng)一名老師，這些也應(yīng)該是我經(jīng)歷的，甚至應(yīng)該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話，只有思想不滑坡，方法總比困難多！
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇（擴(kuò)展3）
——《分物游戲》教學(xué)反思范本五份
《分物游戲》教學(xué)反思 1
本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)把一些常見的或熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如食品、玩具、書本、動(dòng)物、交通工具、樹葉等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物體的名稱、用途和特點(diǎn)，通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類，學(xué)習(xí)分類的方法，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。在整課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但感受了掌握了分類的方法，還感受了分類的必要，并拓展了思維。在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)思考：
一、改變了例題的呈現(xiàn)方式。
例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì)什么是分類、為什么分類和怎樣分類。我在思考如何讓分類的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類到底有什么好處？為了加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“整理我們的小小超市”的情景：把超市里的一些物品雜亂無(wú)章地堆在一起，老師報(bào)名稱，要求學(xué)生很快地找到。結(jié)果學(xué)生找得很困難，于是教師及時(shí)**：有沒(méi)有好辦法，一眼就能找到所需要的東西呢？學(xué)生馬上就想到了“分一分”的好辦法，而且根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉把物品分成了玩具、書本和食品三類。分好后，教師又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后**：“這樣分有什么好處？為什么要這樣分呢？”
二、學(xué)生合作交流意識(shí)得到加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高。“合作”是開放式的交流信息。學(xué)生的各種見解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、拓展延伸至生活
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，回家后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書包的整理或者對(duì)自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。
《分物游戲》教學(xué)反思 2
本節(jié)課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開展“清潔小家庭”評(píng)選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類整理房間為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)分類整理的方法，并能**進(jìn)行分類整理。
由于一年級(jí)的孩子，好動(dòng)，***不集中，**紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，我主要通過(guò)小組爭(zhēng)奪小紅花，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)聰明草的方式進(jìn)行激勵(lì)，不斷吸引孩子的***。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂(lè)緩解他們的疲勞，以此吸引他們的***，回到課堂中。另外我準(zhǔn)備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是 考慮一年級(jí)的孩子好動(dòng)，有的孩子還不會(huì)認(rèn)題目，如果在書上完成練習(xí)題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見我設(shè)計(jì)的不同顏色的答題卡。
二是當(dāng)孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵(lì)孩子的同時(shí)分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內(nèi)容“分一分”主題吻合。
本節(jié)課的教學(xué)我經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，大多數(shù)的孩子能掌握一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，能**解決一些分類問(wèn)題。但在一些環(huán)節(jié)還是有考慮不恰當(dāng)?shù)牡胤剑热鐚?duì)序號(hào)填寫的指導(dǎo)還不夠到位，導(dǎo)致孩子們?cè)谔钌弦潞脱澴拥男蛱?hào)時(shí)有的孩子會(huì)弄錯(cuò)。再比如，我在**孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類的時(shí)候，紀(jì)律上的要求沒(méi)把握好，出現(xiàn)了當(dāng)我已經(jīng)請(qǐng)孩子**展示了，臺(tái)下有的孩子還沒(méi)把***轉(zhuǎn)到我的引導(dǎo)中。
在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
《分物游戲》教學(xué)反思 3
《分物游戲》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于概念知識(shí)。由于除法對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力還沒(méi)有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須積累許多平均分的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，理**法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過(guò)“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過(guò)“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問(wèn)題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式**畫圖來(lái)解決分骨頭的問(wèn)題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們?cè)谧灾鹘?jīng)歷分物的過(guò)程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會(huì)變與不變的思想。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此在操作中花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間就減少了，因此新知識(shí)就沒(méi)能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書上一直以來(lái)都較隨意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
《分物游戲》教學(xué)反思 4
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
１、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲平均分1個(gè)蘋果表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。
２、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引課，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，
每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的**者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
３、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己**去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課有不足之處：
1、課前準(zhǔn)備工作不夠充分，課件出示的練習(xí)題 1第3小題不夠清楚，造成學(xué)生理解出現(xiàn)偏差；
2、由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的幾道有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題沒(méi)有讓學(xué)生完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。
《分物游戲》教學(xué)反思 5
本節(jié)課中我主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識(shí)而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識(shí)推導(dǎo)的全過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣。
導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著分4個(gè)蘋果，分2個(gè)蘋果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？
1、起學(xué)生對(duì)平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵
2、通過(guò)把一個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋果（半個(gè)）該用哪個(gè)數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過(guò)渡到分?jǐn)?shù)，由整數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律的。
二、主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習(xí)。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？
有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學(xué)生看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示，從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù)學(xué)生一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。
寫對(duì)后教師加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，感到很自豪，課上表現(xiàn)的會(huì)更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分?jǐn)?shù)各部分名稱。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn)。
在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了。讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵(lì)生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對(duì)于偏離對(duì)角線的折法教師給予表?yè)P(yáng)）讓生說(shuō)一說(shuō)為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生聰明才智。讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見到過(guò)可以用1/2表示的事物。注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動(dòng)，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個(gè)分?jǐn)?shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在評(píng)選活動(dòng)中，對(duì)于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說(shuō)出表示的意義。突出了難點(diǎn)。
活動(dòng)后評(píng)出紅旗組，組中每個(gè)成員得一朵小紅旗，裝在自己成長(zhǎng)記錄袋中又一次體會(huì)成功的快樂(lè)。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高學(xué)生參與意識(shí)，合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10,再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再出示五角星圖，點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點(diǎn)，讓生靈活運(yùn)用知識(shí)。由于有“折一折”做鋪墊，“說(shuō)一說(shuō)”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢(shì)必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開放式合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過(guò)程中得到發(fā)展。師有意識(shí)把學(xué)科進(jìn)行整和，競(jìng)賽時(shí)男女孩頭像下用英**irl,boy書寫在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，課堂上不再是枯燥無(wú)味，鴉雀無(wú)聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂(lè)，教師豐富的表情，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
四、競(jìng)賽練習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
設(shè)計(jì)了“勇奪小紅花”節(jié)目老師當(dāng)主持人，學(xué)生是競(jìng)賽選手，分男女兩組進(jìn)行競(jìng)賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級(jí)紅花欄中，共設(shè)計(jì)三關(guān)題，第一關(guān) 必答題，男女生互選題，答對(duì)得蘋果卡。第二關(guān)搶答題，答對(duì)得卡，答錯(cuò)扣卡。第三關(guān) 能力測(cè)試題，此題目的是為了對(duì)問(wèn)題深層次的理解，給學(xué)生一個(gè)思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現(xiàn)。練習(xí)活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性得到空前高漲。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)，課堂上學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評(píng)價(jià)更加體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)成功感。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇（擴(kuò)展4）
——數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思通用五篇
數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思 1
關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思
這節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)分糖果，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得試商的初步經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。所以，整節(jié)課我把教材略做改動(dòng)，把后面的分小棒，改為分糖果，最后，拓展數(shù)學(xué)時(shí)，讓表現(xiàn)最出色的小組抓一把糖果，平均分給自己的組員，讓學(xué)生再一次在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。可惜，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成，我想是由于前面一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)。這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)，做了一些回顧與思考，反思如下；
1 運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識(shí)。課堂教學(xué)開始時(shí)，我讓學(xué)生猜給他們帶來(lái)了什么禮物，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，從而引出分糖果的課題。在具體的生活中，使數(shù)學(xué)生活化。
2． 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，感受分法的不同策略。課堂中我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境，通過(guò)兩次分一分的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。
3 讓學(xué)生體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有些難，他們會(huì)說(shuō)，但不一定會(huì)填，這時(shí)，我在示范后又設(shè)計(jì)了同桌合作，看看別人的記錄表，你知道他是怎么分的.嗎？學(xué)生通過(guò)合作既學(xué)會(huì)了記錄，又體驗(yàn)了分法的多樣性。
4 在解決分50塊糖果的問(wèn)題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識(shí)地提醒學(xué)生明確分工，在活動(dòng)時(shí)又有針對(duì)性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到：在分較大數(shù)目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過(guò)程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問(wèn)題的策略與方法。
5. 重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在每次動(dòng)手分糖果時(shí)都設(shè)計(jì)了一個(gè)較好的小環(huán)節(jié)觀察估計(jì)糖果的塊數(shù)。特別是第二次估計(jì)一大包糖果有多少塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一次提高估計(jì)意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)感的機(jī)會(huì)。上完課后，我感覺到對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的策略，學(xué)生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。也許是時(shí)間的關(guān)系，最后有些匆忙。在分50塊糖果時(shí)，我是否可以這樣**：請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，每**約可以分到多少塊？因?yàn)閷W(xué)生具有100以內(nèi)加、減法的知識(shí)，應(yīng)該能夠說(shuō)出至少10塊。真希望聽過(guò)此節(jié)課的同仁們，給我一些意見。
數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思 2
根據(jù)幼兒園重在激發(fā)幼兒的`認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動(dòng)中。
根據(jù)幼兒喜愛游戲和喜愛糖果的天性、有過(guò)吃糖果的生活經(jīng)驗(yàn)和思維的特性，本節(jié)課通過(guò)“兔媽媽分糖果”游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)啟發(fā)幼兒探索來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)**空間。讓幼兒自主操作、體驗(yàn)成果，讓他們?cè)诓僮髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)按數(shù)量取物，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)。
這節(jié)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰明了，層層遞進(jìn)，由易到難。整個(gè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我先利用了“兔媽媽分錯(cuò)糖果”來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著我以“兔媽媽請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，最后兔媽媽為感謝小朋友的幫忙，請(qǐng)幼兒吃糖果，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅！活動(dòng)后，我對(duì)這次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思，如下。
教師課前的教具準(zhǔn)備還應(yīng)更考慮細(xì)節(jié)。
1、請(qǐng)孩子幫忙“按數(shù)量取物”時(shí)，最好是一樣的糖果便于幼兒數(shù)數(shù)。
2、請(qǐng)幼兒做作業(yè)時(shí)，因多少幼兒畫糖果造型的經(jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)該讓孩子們畫圓圈表示。
數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思 3
好的教學(xué)情境是教師所使用的情境能夠貫穿整堂課，有始有終。這節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)分糖果，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。所以，整節(jié)課我把教材略做改動(dòng)，把后面的分小棒，改為分糖果，最后，拓展數(shù)學(xué)時(shí)，讓表現(xiàn)最出色的小組抓一把糖果，平均分給自己的組員，讓學(xué)生再一次在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。可惜，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成，我想是由于前面一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)。這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)，做了一些回顧與思考，反思如下；
1、運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看生活”的意識(shí)。課堂教學(xué)開始時(shí)，我讓學(xué)生猜給他們帶來(lái)了什么禮物，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，從而引出分糖果的課題。在具體的生活中，使數(shù)學(xué)生活化。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設(shè)了“分糖果”的情境，通過(guò)兩次“分一分”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有些難，他們會(huì)說(shuō)，但不一定會(huì)填，這時(shí)，我在示范后又設(shè)計(jì)了同桌合作，看看別人的記錄表，你知道他是怎么分的嗎？學(xué)生通過(guò)合作既學(xué)會(huì)了記錄，又體驗(yàn)了分法的.多樣性。
4、在解決分50塊糖果的問(wèn)題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識(shí)地提醒學(xué)生明確分工，在活動(dòng)時(shí)又有針對(duì)性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到：在分較大數(shù)目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過(guò)程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問(wèn)題的策略與方法。
5、重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在每次動(dòng)手分糖果時(shí)都設(shè)計(jì)了一個(gè)較好的小環(huán)節(jié)“觀察估計(jì)糖果的塊數(shù)”。特別是第二次估計(jì)一大包糖果有多少塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一次提高估計(jì)意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)感的機(jī)會(huì)。上完課后，我感覺到對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的策略，學(xué)生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。也許是時(shí)間的關(guān)系，最后有些匆忙。在分50塊糖果時(shí)，我是否可以這樣**：“請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，每**約可以分到多少塊？”因?yàn)閷W(xué)生具有100以內(nèi)加、減法的知識(shí)，應(yīng)該能夠說(shuō)出“至少10塊”。真希望聽過(guò)此節(jié)課的同仁們，給我一些意見。
數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思 4
好的教學(xué)情境是教師所使用的情境能夠貫穿整堂課，有始有終。這節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)分糖果，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。所以，整節(jié)課我把教材略做改動(dòng)，把后面的分小棒，改為分糖果，最后，拓展數(shù)學(xué)時(shí)，讓表現(xiàn)最出色的小組抓一把糖果，平均分給自己的組員，讓學(xué)生再一次在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。可惜，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成，我想是由于前面一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)。這節(jié)課，我對(duì)自己的教學(xué)，做了一些回顧與思考，反思如下；
1 運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看生活”的意識(shí)。課堂教學(xué)開始時(shí)，我讓學(xué)生猜給他們帶來(lái)了什么禮物，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，從而引出分糖果的課題。在具體的生活中，使數(shù)學(xué)生活化。
2． 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設(shè)了“分糖果”的情境，通過(guò)兩次“分一分”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。
3 讓學(xué)生體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有些難，他們會(huì)說(shuō)，但不一定會(huì)填，這時(shí)，我在示范后又設(shè)計(jì)了同桌合作，看看別人的記錄表，你知道他是怎么分的嗎？學(xué)生通過(guò)合作既學(xué)會(huì)了記錄，又體驗(yàn)了分法的多樣性。
4 在解決分50塊糖果的問(wèn)題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識(shí)地提醒學(xué)生明確分工，在活動(dòng)時(shí)又有針對(duì)性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到：在分較大數(shù)目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過(guò)程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問(wèn)題的策略與方法。
5. 重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在每次動(dòng)手分糖果時(shí)都設(shè)計(jì)了一個(gè)較好的小環(huán)節(jié)“觀察估計(jì)糖果的塊數(shù)”。特別是第二次估計(jì)一大包糖果有多少塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一次提高估計(jì)意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)感的機(jī)會(huì)。上完課后，我感覺到對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的策略，學(xué)生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。也許是時(shí)間的關(guān)系，最后有些匆忙。在分50塊糖果時(shí)，我是否可以這樣**：“請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，每**約可以分到多少塊？”因?yàn)閷W(xué)生具有100以內(nèi)加、減法的知識(shí)，應(yīng)該能夠說(shuō)出“至少10塊”。真希望聽過(guò)此節(jié)課的同仁們，給我一些意見。
數(shù)學(xué)《分糖果》教學(xué)反思 5
根據(jù)幼兒園重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動(dòng)中。
根據(jù)幼兒喜愛游戲和喜愛糖果的天性、有過(guò)吃糖果的生活經(jīng)驗(yàn)和思維的特性，本節(jié)課通過(guò)“兔媽媽分糖果”游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)啟發(fā)幼兒探索來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)**空間。讓幼兒自主操作、體驗(yàn)成果，讓他們?cè)诓僮髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)按數(shù)量取物，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)。
這節(jié)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰明了，層層遞進(jìn)，由易到難。整個(gè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我先利用了“兔媽媽分錯(cuò)糖果”來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著我以“兔媽媽請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，最后兔媽媽為感謝小朋友的幫忙，請(qǐng)幼兒吃糖果，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅！活動(dòng)后，我對(duì)這次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思，如下。
教師課前的教具準(zhǔn)備還應(yīng)更考慮細(xì)節(jié)。
1、請(qǐng)孩子幫忙“按數(shù)量取物”時(shí)，最好是一樣的糖果便于幼兒數(shù)數(shù)。
2、請(qǐng)幼兒做作業(yè)時(shí)，因多少幼兒畫糖果造型的經(jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)該讓孩子們畫圓圈表示。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇（擴(kuò)展5）
——《分餅》的教學(xué)反思優(yōu)選【1】份
《分餅》的教學(xué)反思 1
《分餅》的教學(xué)反思
篇一：《分餅》教學(xué)反思
今天上完了《分餅》一課，從孩子們上課的表現(xiàn)及作業(yè)的反饋中，讓我感覺非常輕松和愉快。
《分餅》是第三單元《分?jǐn)?shù)》的第二課時(shí)，其實(shí)也就是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。教材創(chuàng)設(shè)了豬八戒分餅的情境活動(dòng)，結(jié)合這一具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”、 “帶分?jǐn)?shù)“的意義，正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：
一、 創(chuàng)設(shè)的情境能引發(fā)孩子的探究欲望。由于孩子們都非常了解唐僧師徒西天取經(jīng)的故事，對(duì)于其中的四個(gè)人物都非常感興趣，因此我就直接借助教材所提供的情境展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了孫悟空讓豬八戒把三張餅平均分給師徒四人，可如何分，豬八戒犯難了，相信我們班的同學(xué)一定能幫助豬八戒解決這個(gè)分餅問(wèn)題的。這樣學(xué)生們?cè)谏险n一開始就積極投入到如何幫豬八戒分餅的新知探究中來(lái)。同時(shí)孩子也感受到老師對(duì)他們的信任，也會(huì)積極主動(dòng)的完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上用ppt展現(xiàn)三張餅分法。“3張餅平均分給4個(gè)人”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，我課堂上出示了自學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得分餅的方法。之后，運(yùn)用ppt明了、直接、生動(dòng)的展示了三張餅的分法。
三、 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究來(lái)獲取新知。
三張餅的分法已掌握的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生充分借助手上的學(xué)具去剪、畫、拼親自動(dòng)手來(lái)分九張餅，這樣每種方法都有人去嘗試，也能節(jié)約時(shí)間。學(xué)生有了動(dòng)手的體驗(yàn)，所以方法介紹的很清楚，從交流來(lái)看學(xué)生已掌握。
四、 注意讓學(xué)生自已總結(jié)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。
在得到四分之三和四分之九的分?jǐn)?shù)后，我出示了一些類似四分之三的分?jǐn)?shù)和類似四分之九的分?jǐn)?shù)，而后請(qǐng)學(xué)生觀察這兩組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生得出一類分子比分母小，一類分子比分母大或相等，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)并出示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這兩個(gè)名稱。因此學(xué)生對(duì)于真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有了非常清晰的理解。
五、 設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。為了更好的鞏固新知，形成技能，我在新知探究后設(shè)計(jì)了豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)如各派兩名同學(xué)**一名寫三個(gè)真分?jǐn)?shù)，另一名寫出三個(gè)假分?jǐn)?shù)”看哪一名寫得又快又正確；用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示陰影部分；判斷題等活動(dòng)。學(xué)生完成的都很好，充分說(shuō)明今天的知識(shí)孩子們已經(jīng)掌握。
六、課堂上做到了“兩個(gè)及時(shí)”。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加強(qiáng)了互動(dòng)和交流。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予解決，不遺留； 對(duì)于積極答題的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上聽講認(rèn)真，積極性高漲，回答問(wèn)題踴躍，正確率高。
自己深刻反思在本節(jié)課教學(xué)中也存在于很多不足主要表現(xiàn)在:
一、 課堂時(shí)間把握不夠好，有拖堂。課堂上，在讓學(xué)生自己動(dòng)手分9張餅，交流限定3分鐘，而實(shí)際用了6、7分鐘；使后邊教學(xué)又趕的有點(diǎn)緊。
二、 教學(xué)內(nèi)容順序不太合理。
應(yīng)該把九張餅的第二中分法介紹完后，馬上介紹真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。第三種方法得出帶分?jǐn)?shù)再介紹帶分?jǐn)?shù)及它的讀法。
三、 語(yǔ)速較快。
由于自己比較緊張，再加上前邊時(shí)間把握不好，所以為了完成教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)速過(guò)快。
四、板書字跡不工整。今后要加強(qiáng)練習(xí)粉筆字和鋼筆字。
篇二：《分餅----真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思
全校教師《百**比武》活動(dòng)已經(jīng)開展一個(gè)月了，10月10日終于輪到我講課了，我?guī)е鴿M腔熱情和希望上完了這一堂課。這次活動(dòng)中主要有王瑞平老師和全校數(shù)學(xué)教師參與聽課和評(píng)課。在設(shè)計(jì)《分餅》---真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我力圖把自主探究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行探究，在探究中學(xué)到知識(shí)和發(fā)展能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我主要有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：
一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
課伊始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛聽的《西游記》的故事，很快吸引了學(xué)生的***，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生幫助豬八戒解決“分餅”的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二 研究活動(dòng) 以物為主
我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“分餅”的情境問(wèn)題：3張一樣大的餅怎樣平均分給4個(gè)人呢？每人分得多少?gòu)堬災(zāi)兀考ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。同時(shí)，我讓學(xué)生用圓片代替餅，通過(guò)想一想 說(shuō)一說(shuō) 剪一剪 分一分 ，在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，用不同的方法的演示即學(xué)生操作演示和課件演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。但可惜的是由于制作課件的技能有限，沒(méi)有能很好進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示輔助理解。而且學(xué)生在操作的過(guò)程中也沒(méi)有讓學(xué)生**標(biāo)準(zhǔn)去準(zhǔn)備一樣大小的圓片，導(dǎo)致在操作過(guò)程中有一定的困難，有個(gè)別學(xué)生理解不深刻。
三 對(duì)比觀察 得出結(jié)論
在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作觀察對(duì)比各種分?jǐn)?shù)中分子與分母的特點(diǎn)得出不同的名稱即真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。結(jié)合情境理解真分?jǐn)?shù) 假分?jǐn)?shù) 帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。接著對(duì)各類分?jǐn)?shù)進(jìn)行舉例，加深了知識(shí)的內(nèi)化和鞏固。我還根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行了細(xì)致的梳理和深化，但美中不足的是板書看上去有些太亂，太多，不簡(jiǎn)潔 明了。
本節(jié)課中還有諸多的不足，例如：給學(xué)生的思考時(shí)間和活動(dòng)的空間少 、教師的語(yǔ)言不精煉、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)........但我堅(jiān)信這些不足將是我教育教學(xué)中努力學(xué)生的動(dòng)力。
篇三：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分餅 教學(xué)反思
《分餅》是本單元《分?jǐn)?shù)》的第二課時(shí)，其實(shí)也就是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。教材創(chuàng)設(shè)了豬八戒分餅的情境活動(dòng)，結(jié)合這一具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”、 “帶分?jǐn)?shù)”的意義，正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)的情境能引發(fā)孩子的探究欲望。由于孩子們都非常了解唐僧師徒西天取經(jīng)的故事，對(duì)于其中的四個(gè)人物都非常感興趣，因此我就直接借助教材所提供的情境展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了豬八戒化緣得來(lái)了三張餅，可如何平均分給師徒四人呢，他犯難了，聰明的你能不能幫幫豬八戒的忙呢？這樣孩子們?cè)谏险n一開始就積極投入到如何幫豬八戒分餅的新知探究中來(lái)。
二、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究來(lái)獲取新知。“3張餅平均分給4個(gè)人”這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以我就引導(dǎo)學(xué)生充分借助課前準(zhǔn)備的圓形紙片去折一折、畫一畫，并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。而后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言并演示怎么平均分成四份，結(jié)果驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分法多種多樣：有一個(gè)一個(gè)去分，每個(gè)都平均分成4份，每人分到了3個(gè)；有先分兩個(gè)餅，每41人得到半個(gè)，再把第三個(gè)平均分成4份，這樣每人也得到四分之三張餅；有3張餅疊在一起，平均分成四份，每人得到其中的一份，是3個(gè)張餅。41接著在引入“9張餅平均分給4個(gè)人”又該怎么分時(shí)，問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生一下子就找到幾種很好的分餅方法。
三、注意讓學(xué)生自已總結(jié)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。在得到分?jǐn)?shù) 、413491444394和2的后，我要學(xué)生說(shuō)出一些類似的分?jǐn)?shù)，再說(shuō)出一些類似和2的分?jǐn)?shù)，而后請(qǐng)學(xué)生觀察這3種分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生得出一類“分子比分母小”，一類“分子比分母大”，一類由整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成。在此基礎(chǔ)上再總結(jié)并出示真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)這三個(gè)名稱，我及時(shí)補(bǔ)充介紹有時(shí)假分?jǐn)?shù)的分子和分母是相等的，而帶分?jǐn)?shù)只能帶真分?jǐn)?shù)，不能帶假分?jǐn)?shù)。因此學(xué)生對(duì)于真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)有了非常清晰的理解。
四、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。為了更好的鞏固新知，形成技能，我在新知探究后設(shè)計(jì)了豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，如請(qǐng)男同學(xué)**真分?jǐn)?shù)，**學(xué)**假分?jǐn)?shù)，我說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果是真分?jǐn)?shù)，男同學(xué)***，如是假分?jǐn)?shù)**學(xué)***；請(qǐng)同桌合作，一人說(shuō)分?jǐn)?shù)一人判斷是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)；四個(gè)小組比賽：各派一名****“寫出幾個(gè)分母是7的真分?jǐn)?shù)，寫出幾個(gè)分子是7的假分?jǐn)?shù)”看哪一個(gè)小組的**正確寫出來(lái)就能為該小組加分；用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)分別表示陰影部分等等活動(dòng)。因此學(xué)生的完成練習(xí)的積極性非常高。
由于本節(jié)課課堂學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，對(duì)今天的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，所以今天的作業(yè)準(zhǔn)確率明顯比以前高了，讓我感到非常的輕松和喜悅。
篇四：《分餅》教學(xué)反思
姓名 王兵
《分餅》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的三種類型：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。
新課開始，我按教材的編排，創(chuàng)設(shè)了豬八戒分餅的故事情境。我說(shuō)：“唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上經(jīng)過(guò)一個(gè)村莊時(shí)，唐僧讓豬八戒為大家化些齋飯。豬八戒一共化了四張餅，因其嘴饞，在路上偷吃了一張，只剩下三張。請(qǐng)同學(xué)幫助豬八戒為唐僧師徒四人分一分餅” 。
我的話剛說(shuō)完，就有同學(xué)舉手回答。只是他說(shuō)的不是怎樣幫助豬八戒分餅，而是覺得此時(shí)豬八戒不應(yīng)該再吃剩下的三張餅，剩下的三張餅應(yīng)該分給其他三個(gè)人一人一張。
聽了他的回答，我沒(méi)有評(píng)論。從生活實(shí)際來(lái)說(shuō)，這樣的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)是有價(jià)值的，但顯然這樣的認(rèn)識(shí)與本課時(shí)的所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容是有沖突的。
為什么學(xué)生會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)呢？我想原因出在我的情境創(chuàng)設(shè)上。我在創(chuàng)設(shè)豬八戒分餅這個(gè)情境時(shí)，給學(xué)生留下了發(fā)揮自己價(jià)值觀的空間，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)所預(yù)期的認(rèn)知沖突，被學(xué)生不同的個(gè)人價(jià)值觀所影響。讓學(xué)生對(duì)新知探究的***不同程度的發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這或許是因?yàn)槲以趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，將情境的故事情節(jié)安排的過(guò)于復(fù)雜了。
出現(xiàn)這樣預(yù)想不到的事情，我立馬做出意識(shí)判斷，采取了補(bǔ)救措施，以挽回情境創(chuàng)設(shè)上的不足。
于是，我說(shuō)：“貪吃是豬八戒的本性，雖然我們做人不能像豬八戒那樣，但豬八戒今天的.這個(gè)忙我們還是要幫的”。
這時(shí)，學(xué)生的思維又被我引回到情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題上。有的學(xué)生開始用筆在畫，在分。我知道，情境創(chuàng)設(shè)所期望的認(rèn)識(shí)沖突，此時(shí)已經(jīng)順利實(shí)現(xiàn)。
很快學(xué)生想出好幾種分餅的方法，他們分別匯報(bào)，我則將其書寫在黑板上。在說(shuō)完兩種分法后，我問(wèn)還有沒(méi)有其他不同的觀點(diǎn)。這時(shí)張亞輝舉起手，我發(fā)現(xiàn)后，示意他***說(shuō)一說(shuō)。他說(shuō)：三張餅，每張平均分成四份，就一共分成了十二份，每一個(gè)人就吃了其中的十二分之三，大家一聽，覺得他說(shuō)的也有道理。
之前，大家的分法是：三張餅，每張平均分成四份，每個(gè)人都吃了一張餅的四分之一，一共吃了三個(gè)四分之一，也就是四分之三。
顯然，張亞輝的分?jǐn)?shù)與之前大家的分?jǐn)?shù)是不一樣的，那究竟為何會(huì)出現(xiàn)這樣不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？
其實(shí)，出現(xiàn)這樣的局面，是因?yàn)檫@兩個(gè)分?jǐn)?shù)的總體，也就是單位一是不同的，一個(gè)是把一張餅看成整體，一個(gè)是把三張餅看成整體。雖然我知道這其中的原因，可學(xué)生們知道嗎？
思考后我知道，其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況是有原因的。因?yàn)樵谇耙徽n時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生知道了兩個(gè)不同的總體，即使它們?nèi)∠嗤膸追种畮祝Y(jié)果也是不同的。
正是學(xué)生有這樣的已有經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)出現(xiàn)分出的餅有四分之三和十二分之三的兩種不同結(jié)果。也正是學(xué)生有這樣的經(jīng)驗(yàn)，我開始讓學(xué)生討論：四分之三和十二分之三的總體分別是誰(shuí)？
開始學(xué)生有點(diǎn)不了解，漸漸地他們明白，四分之三表示每個(gè)人吃了一張餅的四分之三。而十二分之三表示每個(gè)人吃了三張餅的十二分之三（也就三張餅的四分之一）。
在這個(gè)地方出現(xiàn)這樣的情況使我本來(lái)的教學(xué)安排出現(xiàn)了無(wú)法完成的局面，于是我不得不把本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)用兩節(jié)課來(lái)完成了。
為何會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課無(wú)法完成本應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)？我的理解是：其一，學(xué)生在理解分餅過(guò)程中，出現(xiàn)了不同總體，用不同分?jǐn)?shù)來(lái)表示的情況。搞清這些問(wèn)題花了不少教學(xué)時(shí)間。其二，讓學(xué)生理解一張餅的四分之三比較容易，但讓他們理解一張餅的四分之四、四分之五，就有些困難了。換言之，學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)有知識(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)則沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義也花了不少時(shí)間。正是由于以上兩點(diǎn)，讓我設(shè)計(jì)的本應(yīng)該一課完成的教學(xué)任務(wù)，不得不用兩課時(shí)來(lái)解決。
五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思
姓名 王兵
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我覺得非常的重要。那么探索分分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是難點(diǎn)，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題則是重點(diǎn)。在課堂中如何來(lái)體現(xiàn)這兩方面，我是用同學(xué)們感興趣的故事來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
（一）情境的創(chuàng)設(shè)
課的開始，我講了一個(gè)唐僧給三個(gè)徒弟分餅的故事。通過(guò)分大餅這一故事創(chuàng)設(shè)了一種**愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激起學(xué)生探索新知的欲望。在課堂實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是愛聽故事的，從這個(gè)故事中學(xué)生也能說(shuō)出分到的餅的大小是一樣的。接著我提出疑問(wèn)，既然你們剛才說(shuō)到三只猴子分到的餅一樣多，那就意味著這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的，那我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)分子和分母不一樣的分?jǐn)?shù)的大小比較，你怎么知道這3個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等呢？就引出了規(guī)律探索的第一步。
（二）規(guī)律的探索
在故事中學(xué)生得出這3個(gè)分?jǐn)?shù)大小相同后，我又**學(xué)生利用準(zhǔn)備好大小相同的長(zhǎng)方形紙分組聽口令動(dòng)手操作實(shí)踐。這樣的設(shè)計(jì)我的目的是能夠給予學(xué)生一定的探究思考空間，讓學(xué)生折一折，畫一畫，涂一涂，同時(shí)也增添活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。這里就又得到一組分?jǐn)?shù)，提供更多的學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生更好的觀察。然后共同探討研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的**思考，同桌的合作交流以及全班學(xué)生的交流，并通過(guò)老師的板書，很清楚的觀察到分子和分母是怎么變化的。最后根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，得出相同的數(shù)“零”要除外的，從而完善規(guī)律。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解并掌握這個(gè)規(guī)律后，嘗試讓學(xué)生去解決生活中一些問(wèn)題。
（三）練習(xí)的設(shè)計(jì)
為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生***分散，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注
意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。由于時(shí)間緊張，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)與原來(lái)的有所區(qū)別。
（四）新知的小結(jié)
總結(jié)新課學(xué)習(xí)時(shí)，我利用分?jǐn)?shù)的意義，鞏固新知。“如果將整節(jié)課的感受看做單位?1?，你的快樂(lè)占幾分之幾？”學(xué)生都能積極的評(píng)價(jià)自己。“那到底誰(shuí)的快樂(lè)多呢？通過(guò)我們后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白。”一語(yǔ)為學(xué)生積極探索后面的知識(shí)拓展開去。
總之，一節(jié)課下來(lái)，感覺時(shí)間安排挺緊，致使練習(xí)有些倉(cāng)促。這是課堂教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
篇五：《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
甘莊中心小學(xué)：曹政洪
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版第九冊(cè)第三單元第37----38頁(yè)“分餅”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)操作，觀察、比較，從直觀具體到抽象出同一類事物的本質(zhì)特征的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、鉛筆、紙片9張。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：
1、(投影第一張幻燈)出示主題圖，講故事引入：在唐僧師徒四人往西天取經(jīng)的路上，八戒化緣化得3張大小一樣的餅，要想分得公平，四個(gè)人該怎么分呢？豬八戒摸著大腦袋不知所措。同學(xué)們，你們能替他想個(gè)辦法嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片自己分一分。
2、揭示課題展示教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（投影第二、三、四張幻燈）
3、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
4、學(xué)生匯報(bào)分法及分的結(jié)果（預(yù)設(shè)出現(xiàn)以下兩種分法投影第第五、六、七張幻燈）
第一種：第一種分法：先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到張，那3張餅是3個(gè)13張,是張。
第二種：把3張餅重疊起來(lái)，平均分成4份，每人得一份，一份就是3個(gè)張。合起來(lái)就是3張。
（二）自主探索，經(jīng)歷過(guò)程
1、教師提出問(wèn)題：孫悟空看到大家沒(méi)吃飽，又化得9張餅，這次平均分給師徒4個(gè)人，每人又分得多少?gòu)垼?/p>
2、學(xué)生思考，然后匯報(bào)分法及結(jié)果。然后，教師投影第八、九張幻燈。 第一種：一張一張地分，先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到張，那9張餅是9個(gè)張，是 張。
二種：先分8張，每人分2張，再分1張，每人分張，共分2張加張。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法結(jié)果：2張加張，如何來(lái)表示？學(xué)生討論后，出示寫作：2又張，讀作：二又四分之一。
3、教師小結(jié)：這兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。
（三）認(rèn)真觀察，分類匯報(bào)
1、投影第十張幻燈片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察， 14141414141494
2、**思考后，交流并匯報(bào)（說(shuō)出分類的理由）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)繼續(xù)投影第十張幻燈。
3、指導(dǎo)學(xué)生討論，你能給這些分?jǐn)?shù)取個(gè)名字嗎？
根據(jù)學(xué)生討論揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的名稱。（投影第十一張幻燈。） 并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的理解。
4、根據(jù)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征判斷它們的值與“1”的關(guān)系。（投影第十二張幻燈。）
5、課堂練習(xí)：寫出分母是7的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各3個(gè)。投影第十三張幻燈。
6、認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)以及和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
（1）我們已經(jīng)了解了等于二又四分之一，(二又四分之一)前面是一個(gè)整數(shù)2，后面帶著一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能給它起個(gè)名字嗎？學(xué)生依據(jù)教師的提示，可能會(huì)說(shuō)出“帶分?jǐn)?shù)”。讓學(xué)生列舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)并讀寫。
（2）教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的組成：根據(jù)上一步討論，學(xué)生可得出帶分?jǐn)?shù)有整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分兩部分組成。
（3）讓學(xué)生討論以下問(wèn)題。
哪些假分?jǐn)?shù)可化成帶分?jǐn)?shù)？假分?jǐn)?shù)如何化成帶分?jǐn)?shù)？哪些假分?jǐn)?shù)可化成整數(shù)？
（4）教師小結(jié)以上問(wèn)題。
（5）練習(xí)把下面的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)
（四）課堂小結(jié)，總結(jié)提高
你現(xiàn)在是如何認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的？分?jǐn)?shù)分為哪幾類？各有什么特征
(五)課后作業(yè)：
回去以后多向父母了解各種分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。（每種最少4例）
板書設(shè)計(jì)：
分餅
1123?這樣的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)。 2434
3359?這樣的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。 2344
15232 1 3 5?這樣的分?jǐn)?shù)叫做帶分?jǐn)?shù)。 4678
各種分?jǐn)?shù)特點(diǎn)
真分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)：（1）分子比父母小。（2）真分?jǐn)?shù)小于1。
假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)：（1）分子等于分母或比分母大。（2）假分?jǐn)?shù)大于或等于1。 帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)：（1）由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成。 （2）帶分?jǐn)?shù)大于1。
注意：分?jǐn)?shù)的分母不能為零。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我從談話導(dǎo)入時(shí)，利用PPT，讓學(xué)生通過(guò)西游記片段的音樂(lè)、視頻，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激活，活躍了課堂氣氛，構(gòu)建一種**的師生關(guān)系。師生攜手一起，幫忙唐僧師徒解決難題，將故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂的始終，讓學(xué)生仿佛置身于西游記。在分餅的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓他們想一想、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、分一分、在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，從而讓學(xué)生尋找到分餅的方法，“一張一張的分”、“重疊在一起分”，用不同方法的演示，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，為下一個(gè)活
動(dòng)達(dá)到遷移的作用，同時(shí)圍繞問(wèn)題層層深入，由平均分8塊餅、1塊餅、3塊餅、9塊餅、乃至生活中的分面包，分蘋果一個(gè)一個(gè)解決，在具體的情境中體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和方法。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，達(dá)到梳理、內(nèi)化、反思、鞏固的作用。通過(guò)層次性的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和深化，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在探索過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生兩種分餅的方法時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)深化，倡導(dǎo)多種分法，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新思維，在探討分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)時(shí)，結(jié)合具體情境更加大膽放手讓學(xué)生深入討論和理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇（擴(kuò)展6）
——大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《我的游戲計(jì)劃》優(yōu)選【1】篇
大班數(shù)學(xué)公開課教案及教學(xué)反思《我的游戲計(jì)劃》 1
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按自己的意愿制訂一周的游戲活動(dòng)計(jì)劃。
2、嘗試、探索運(yùn)用表格、繪畫和文字等形式記錄游戲計(jì)劃內(nèi)容。
重難點(diǎn)
嘗試、探索運(yùn)用表格、繪畫和文字等形式記錄游戲計(jì)劃內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀1臺(tái)，游戲標(biāo)記若干。
2、鉛筆、記錄單人手1份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話活動(dòng).
1、教師：我們每天在幼兒園都可以參加那些游戲活動(dòng)?
2、教師：你們最喜歡在幼兒園玩什么游戲?
3、教師引導(dǎo)幼兒討論。
二、學(xué)習(xí)制訂一周游戲計(jì)劃。
1、教師：我們?cè)谟變簣@一個(gè)星期有幾天玩游戲?這5天你都玩了哪些游戲呢?
2、教師介紹活動(dòng)內(nèi)容與要求，
3、教師引導(dǎo)幼兒討論。
4、幼兒活動(dòng)，教師注意觀察幼兒的活動(dòng)情況。如是否是5天的計(jì)劃?如合區(qū)分出5天?游戲內(nèi)容能否讓大家看清楚。
三、展示幼兒的操作結(jié)果。
1、展示幼兒的.記錄單，讓幼兒**觀察所展示的記錄單，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)同伴清楚地記錄方式。
2、集體觀察一份游戲計(jì)劃。
四、幼兒再次活動(dòng)。
教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用、遷移新經(jīng)驗(yàn)修改自己的游戲計(jì)劃。
【活動(dòng)反思】
本活動(dòng)選材與設(shè)計(jì)的價(jià)值在于，它源于孩子身邊的生活。特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為孩子解決生活中的困惑，排解心理困擾。這也讓我深刻認(rèn)識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須和孩子們的生活結(jié)合才有意義。
活動(dòng)過(guò)程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，游戲性強(qiáng)，孩子們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口機(jī)會(huì)多，在活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，整個(gè)過(guò)程輕松、愉快、熱烈。材料投放到區(qū)域后，抽獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)工具仍是孩子們爭(zhēng)先恐后的操作項(xiàng)目。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《分物游戲》教學(xué)反思優(yōu)選【1】篇（擴(kuò)展7）
——數(shù)學(xué)第八冊(cè)《天平游戲》教學(xué)反思匯總1篇
數(shù)學(xué)第八冊(cè)《天平游戲》教學(xué)反思 1
我是通過(guò)復(fù)**一節(jié)的方程導(dǎo)入課程的，我 要求學(xué)生用方程表示課件中題目的數(shù)量關(guān)系，引出疑問(wèn)：怎樣才能解方程。然后，我利用多**課件和天平實(shí)驗(yàn)同時(shí)詮釋課本上的情境圖，逐步探索出等式性質(zhì)一。 最后，引導(dǎo)學(xué)生利用等式性質(zhì)一解簡(jiǎn)單的方程并著重講解解方程的步驟和注意事項(xiàng)：注意寫“解”字；等號(hào)要對(duì)齊。例如：求出x+8=10中的x
x+8=10
解：x+8-8=10-8
X=2
同時(shí)，找學(xué)生**演板，目的是試一試學(xué)生掌握的.如何，我的教學(xué)目的是否達(dá)到。在教學(xué)的最后我特別講到方程解的檢驗(yàn)方法并要求學(xué)生嘗試對(duì)方程的解進(jìn)行檢驗(yàn)。
本 節(jié)課的教學(xué)有成功之處，失敗的地方也是不可忽視的也是我至今耿耿于懷的。我在課件的開頭呈現(xiàn)的復(fù)習(xí)方程的題目中有一題單位還沒(méi)有**我就列了方程，說(shuō)實(shí)話 我真的一直沒(méi)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)杜老師給我提出錯(cuò)誤的時(shí)候我真的很感謝他，有點(diǎn)不能原諒自己的粗心，這讓我意思到我的不足，對(duì)我以后的教學(xué)都是一記重錘。俗話說(shuō)： “吃一塹長(zhǎng)一智”，我相信在以后的教學(xué)中我一定會(huì)格外注意我的課件制作。另外，我認(rèn)為整節(jié)課我并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我一直認(rèn)為只有不會(huì)引導(dǎo)的老師 沒(méi)有不主動(dòng)的學(xué)生，沒(méi)想到在實(shí)際操作中我還是犯了這個(gè)錯(cuò)誤。這些都是我要在以后的教學(xué)中格外注意的地方，感謝學(xué)校給我這次的機(jī)會(huì)讓我得到鍛煉并知道了自己 的不足，感謝聽課老師對(duì)我真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。