二年級學生學習數學情況分析 1

　　1、95%以上的同學對乘法口訣已經熟練掌握，但個別學生在計算中出現看錯運算符號的現象，典型錯例如：30÷6=24，14-7=2。

　　2、90%以上的學生能夠根據圖形列出相應的除法或乘法算式。但仍有10%左右的學生對于倍的問題比較模糊，對平均分的除法問題也有將近10%左右的學生還不清晰。典型錯例：2÷5=10。

　　3、85%以上的學生會從圖中找到需要的數學信息并提出相應的問題和解答，約15%左右的學生還善于用找條件**題。

　　4、出現思維定勢的傾向。典型錯例：帽子一頂需9元，襪子1雙需5元，買一頂帽子和一雙靴子一共要多少錢？9×5=45（元）

　　二、單元教學目標

　　1、讓學生進一步體驗除法運算與生活實際的密切聯系，提高他們的學習興趣。

　　2、能運用除法運算解決生活中一些簡單的除法問題，發展學生的應用意識。

　　3、使學生進一步體會乘、除法之間的.關系，能比較熟練地運用6~9的乘法口訣求商。

　　三、單元學習內容的前后聯系

　　已學過的相關內容本單元的主要內容后續學習的相關內容

　　二年級上冊●用乘法口訣做表內除法二年級下冊

　　●2-9的乘法口訣及其應用●體會乘法與除法的互逆關系●兩位數除以一位數的豎式除（有

　　●除法的意義●解決有關的簡單實際問題余數）及其應用

　　●用2-5的乘法口訣求商及●四則混合運算及其應用

　　其應用

　　四、單元教學重難點及新知識點

　　1、重點

　　（1）進一步體會乘法與除法的內在聯系，能較熟練地運用6至9的口訣求商。

　?。?）進一步豐富對除法運算的認識，能運用除法運算解決生活中簡單的除法問題，進一步培養應用意識。

　　2、難點

　?。?）熟練運用6至9的口訣求商。

　?。?）進一步體會除法的含義，運用除法運算解決簡單生活問題。

　　3、本單元新知識點

　　運用6至9的口訣求商。

　　五、單元評價要點

　　1、能教熟練地運用乘法口訣作乘除法的口算練習。如果學生每分鐘能正確口算8至9題，可以認為已經熟練掌握乘法口訣。

　　2、在乘、除法混編的情況下能否正確理解問題情境并選擇相應的算法解決問題。

　　3、知道乘法和除法是互逆運算，能否根據一個乘法算式寫出相應的兩個除法算式。

　　六、課時安排（8課時）

　　長頸鹿和小鳥1課時游樂場1課時

　　小兔安家與練習2課時練習五2課時

　　測驗與評析2課時

　　七、各課時的教學建議

　　長頸鹿與小鳥（第一課時）

　　（一）教學目標

　　1、進一步體會乘除法的內在聯系，會用6至9的口訣求商。

　　2、結合提出問題并解決除法問題的過程，進一步體會除法的意義。

　　3、在情境中激發學習的興趣。

　?。ǘ⒅攸c

　　熟練運用6至9的除法口訣求商。

　　（三）難點

　　運用除法解決實際問題。

　?。ㄋ模┙虒W過程

　　1、創設情境，運用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系

　?。?）創設情境，激發興趣

　　森林里舉辦一年一度的新年音樂會，小鳥們也參加了，晚上他們要在賓館里過夜。請你仔細觀察這幅圖，你找到哪些數學信息？

　?。?）教師講問題板書下來，并抽答板書算式

　?。?）**：得多少？你是怎樣知道的？同時規范學生的解題格式。

　　2、**完成P42“想一想”，評析

　　3、練習

　?。?）P82“練一練”1，學生**完成，思考用什么方法思考。全班評析，并說說可以用哪句口訣。

　?。?）P82“練一練”2，先幫助學生復習除法算式各部分的名稱，在**完成，匯報答案時說出可以用哪句口訣。

　?。?）游戲：“貓捉老鼠”，先請學生**完成P83第4題，然后邀請同學拿著卡片扮演貓捉和老鼠。

　　(4)游戲：“小動物回家”，先請學生**完成P83第3題，然后請部分同學上黑板扮演小動物拿卡片找自己的家。

　　4、編故事

　　P83“平均每人吃幾個？”請學生先看圖**思考，然后四人小組同學分享自己編的故事，小組內推薦同學在全班講，教師及時板書相應的算式。

　　小兔安家（第二課時）

　　一、教學目標

　　1、熟練運用口訣求商。

　　2、進一步體會除法的意義，運用除法知識解決簡單生活問題。

　　3、在情境中發展估算的能力，培養樹感。

　　4、在經歷解決問題的情境中體會除法在生活中的運用，激發學習欲望。

　　二、重點

　　1、進一步體會除法的意義。

　　2、熟練運用口訣求商。

　　三、難點

　　對除法含義的理解和運用。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，激發學習興趣

　　森林里的一群小兔子在草地上玩游戲。請你算一算，一共有多少只兔子？你是怎樣算的？

　　2、**題，**思考，小組交流

　　現在小兔子玩累了，要到后面的小房子去休息。你能用小兔子的只數和房子的間數這兩個條件，提出用除法解決的問題嗎？

　　3、匯報，教師板書

　　幾間房子

　　1

　　3

　　6

　　2

　　每間房子有只兔子

　　6

　　3

　　2

　　4

　　3、如果把這些問題分兩類，怎樣分？

　　生：一類是知道有幾間房子，求每間房子住幾只兔子？另一類是知道每間房子住幾只兔子，求需要幾間房子？

　　4、師生共同整理算式

　　12÷1=12（只）12÷12=1（間）

　　12÷2=6（只）12÷6=2（間）

　　12÷3=4（只）12÷4=3（間）

　　12÷4=3（只）12÷3=4（間）

　　12÷6=2（只）12÷2=6（間）

　　12÷12=1（只）12÷12=1（間）

　　5、說說你有什么發現？

　　6、估一估：如果每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？

　　7、練習：P84練一練第1題，學生**完成，匯報答案時說一說用的是哪句口訣？

　　8、小結：今天你有什么收獲？

　　小兔安家練習課（第3課時）

　　教學過程：

　　1、口算P84練一練第2題，要求學生**完成，對答案時說出可以用哪句口訣？

　　2、P85第3題，學生**審題完成，個別生上黑板板演，評析。

　　3、P85第4題，比一比誰是優秀運輸員？先讓學生**完成，然后每組請4名同學上黑板填數。評析。

　　4、P85第5題

　　（1）從圖中尼找到什么數學信息？這道題叫我們做什么？

　?。?）自己試一試，看看這18個杯子可以怎樣平均分？

　　（3）匯報，板書

　　（4）小結：把一堆東西平均分可以用除法計算。

　　5、拓展練習一：你能寫出多少個不同的除法算式？

　　12÷（）=（）

　　18÷（）=()

　　6、拓展練**：

　　小東從第一棵樹跑到第十棵樹，一共跑了54米，每兩棵樹之間的間距是多少米？

　　游樂場（練習課）（第4課時）

　　一、教學目標

　　1、熟練運用6至9的口訣完成乘除法的計算。

　　2、培養從具體的情境中選取有用的信息提出問題并解決問題的能力，進一步鞏固乘、除法和倍數的知識。

　　3、培養合作的能力。

　　二、課前準備

　　布置學生課前根據游樂場的圖每人至少3個數學問題并在練習本上解答。

　　三、教學過程

　　1、課前5分鐘請學生4人小組交流自己昨天提出的問題，并說說怎樣計算，其他組員判斷是否正確，對的一題得一顆星。每一輪一人先說一題，然后再接著下一輪。

　　2、請個別學生**題，要求每次的問題類型盡量不重復，其他同學說說怎樣計算。

　　3、P86練一練第1題：口算比賽，匯報答案時說出相應的口訣。

　　4、P87第2題，**審題，個別學生板演，評析。

　　5、P87第3題，**審題，完成后匯報。

　　6、P87第4題，**思考，同桌交流，匯報。評析。

　　練習五（共2課時）

　　一、教學目標

　　1、能夠熟練地運用口訣進行乘除法的計算，在計算中體會乘除法的關系和倍數的關系。

　　2、在多形式多角度計算練習中法中多向思維的能力和估算的能力，并在多樣化的活動中培養學習興趣。

　　二、教學重點

　　1、進一步體會乘除法的關系以及倍數的關系，提高計算的能力。

　　2、多角度觀察和尋找規律。

　　三、教學難點

　　1、對“倍數”的理解

　　第5課時

　　教學過程：

　　1、P88第一題

　　（1）算一算，一共有幾題？

　?。?）如果每分鐘做8題，需要幾分鐘做完？

　?。?）教師計時，學生在2分鐘內完成。

　?。?）對答案，了解全對的有多少人。

　　2、P88第2題

　?。?）**完成，能寫多少就寫多少答案。請個別學生上黑板板演。

　?。?）師生共同整理，尋找規律，感受有序的思考問題。

　　3、P88第4題

　?。?）**審題，**完成，個別學生板演。

　?。?）評析

　　第6課時

　　教學過程：

　　1、P88第4題

　　（1）你能寫出多少個得數是6算式？教師給2分鐘，學生寫在書上，同時每個小組請一位同學作為**上黑板寫。

　　（2）評析，選出寫的最多的小組。

　　2、P89第5題

　　（1）學生**觀察思考

　?。?）請個別學生匯報

　　（3）你還能舉出這樣的例子嗎？

　　3、P89第7題

　　（1）解釋什么是倍數：

　　類似2、4、6、8、10...這些數存在倍的關系，我們就說他們是2的倍數。

　?。?）請想一想，說一說怎樣找5的倍數。

　?。?）**完成第7題。

　　（4）反饋，評析。

　　4、P89第6題

　?。?）**：圖中有哪幾個要求？

　?。?）確定顏色，先找2的倍數，并涂色

　　（3）匯報2的倍數

　?。?）接著給3的倍數涂色

　?。?）匯報

　　（6）看著這幅圖，你有什么想法？

　　5、P89第8題：估一估

　?。?）**思考，計算

　?。?）匯報訂正

　　第7課時單元測驗

　　第8課時試卷評析、反饋

二年級學生學習數學情況分析實用1份擴展閱讀

二年級學生學習數學情況分析實用1份（擴展1）

——學生學習情況分析報告優選【2】篇

　　學生學習情況分析報告 1

　　[摘要：]通過對武漢部分高校隨機抽樣**，分析當代大學生學習情況，了解到大學生學習動機明確，但學習主動性較差，學習態度不夠端正等問題。針對此次**的大學生學習情況，我們提出相應對策和建議：端正學習態度，重視學習問題；加強大學生自主學習能力培養；合理制定學習計劃，注重科學學習方法，提高學習效率；努力創造良好的學習環境。

　　隨著**各所大學的擴招，使得**大學生的人數逐年增加，人們對大學生的學習情況關注也增高。從某種意義上講，大學生的學習情況能更直接地、較全面的反應大學生的情況和主要問題。為了準確地了解當代大學生的學習情況，我們在20xx年11月在湖北省武漢市內全日制在校大學生中實施了一次大樣本抽樣**工作，并對**信息進行了收集、記錄、分類比較研究。在**的**方式上，我們以性別、年級、籍貫、學科類別和學校等級作為分組標志，采用分類抽樣的方式抽取樣本單位進行隨機抽樣**。這次**共發放問卷4000份，回收有效問卷3268份，有效回收率為81.7%。其中大學生的性別抽樣分布為：男性占 45.9%，女性占54.1%；年級的抽樣分布為：大一占11.8%, 大二占 28.5 %, 大三占33.4%，大四占26.3%；生源地的抽樣分布為：來自東部地區的占15.97 %，來自中部地區的占63.62 %，來自西部地區的占20.14%，來自城區的占43.1 %，來自農村的占56.9 %；學科類別的抽樣分布是：文科生為57.2 %，理科生為42.8 %；學校等級的抽樣分布是：來自一本的占 50%，來自二本占40 %，來自三本占10 %。

　　一、大學生基本狀況**和學習情況分析

　　1、大學生學習動機明確。高校教育的目的是傳承和發展文明，重在培養全面發展的高素質人才。作為大學生，他們上大學的目的是什么呢？通過**顯示，有72.6 %的同學上大學是為了就業，有28.2 %的同學上大學是為了成為國家棟梁，為社會做貢獻，有50.7%的同學是為了報答父母，有58.9 %的同學是為了繼續深造。學習動機是一個動態的過程，帶有綜合性和不穩定性，往往在一個大學生身上也會出現幾種不同的學習動機存在。就大學生來說，當一個遠大的目標變成學生內在需要和生活信念時，才能構成推動學生學習的動力。很多大學生在入學時的主要動機是解決就業問題，而入學之后，對專業本身的直接興趣和專業貢獻自己的才華就可能成為學習的主要動機，原來為就業而學習的動機被在專業上取得成就的學習動機所代替。因此，學習動機對于大學生非常重要，大學生要善于把近景性學習動機把近景性學習動機與遠景性學習動機相結合，逐步提高學習動機層次。

　　2、高年級的學生較低年級的學生刻苦、主動。我們以每周自習時間來考察學生的自學情況。每周自習時間超過10小時的學生有26.8 %，自習時間在6~10小時之間的有27 .6 %，在2~5小時之間的有33.4 %，其余12.2 %的同學自習時間每周不超過1小時。在每周自習時間超過10小時的學生中，36.9 %是四年級學生，三年級學生比例為33.5 %，二年級比例為20.7 %，其余學生比例為8.9 %。從總體來看，自習情況是理科生好于文科生，同年級的學生女生要高于男生，三四年級學生要好于一二年級學生。從這一側面表明，高年級的學生意識到時間的重要性，更了解自己哪些方面不足，更清楚自己需要什么。因此，對于學習時間的有效合理利用和清楚自己需要什么對大學生尤為重要。

　　3、大部分學生認可所學的專業。23.1 %的學生表示滿意自己所學的專業，36.4 %的學生表示較滿意，28.6%的學生表示一般滿意，7.1%的學生則不太滿意，4.8%的學生則不滿意自己所選的專業。從年級來看，年級越低，對自己所選的專業越滿意，年級越高，對自己所選的專業越不滿意；從學校等級來看，院校等級越高，對自己所學專業越滿意，院校等級越低，對自己所學專業越不滿意。

　　4、相當一部分學生學習態度須進一步端正。學習態度上存在的主要表現為學習散漫，逃課現象頻繁：每周逃課超過6次的學生有6.7 %，每周逃課在3~5次之間的學生有12.8 %，每周逃課在1~2次的學生有49.9 %，而未逃課的學生幾乎沒有。其中，有53.2 %學生不想上課的原因是教師講課乏味，40.8 %學生是因為對課程沒興趣，8.1 %的學生是因為上網，其余的是因為忙于考證考研或社會實踐；預習情況較差：經常預習的同學有10.3 %，偶爾預習的同學有54.7 %，其余的是從不預習的同學。預習的目的是在于提高聽課效率，是培養**思考和自學能力的重要途徑，在大學生中應該大力提倡。對待考試方法不端正：58.2%的學生是臨陣磨槍，5 %的學生是作弊或小抄，4.1 %的學生是裸考，只有32.7 %的學生是平時認真學習，由此可見，大學生對學習記憶規律缺乏了解和掌握，甚至還出現一些違反記憶規律的現象，平時不抓緊復習鞏固知識，到考試時臨時突擊復習，致使學習知識不夠扎實，忽視學習中的復習記憶會直接影響學習和效率；課余時間利用價值不高：68.3 %的學生用于上網、逛街或睡覺，其中57.3 %的學生上網是查找資料或瀏覽**，42.7 %的學生用于娛樂；31.6%的學生用來社交活動，只有 %的學生用于自習。從**結果可以看出，大學生需要好好規劃下學習計劃，清楚學習是大學生活的主要部分，端正學習態度，努力****的專業知識。

　　5、學生對學校的要求。 除了自身努力外，相當一部分學生認為本科教學的總體質量有待提高。20.2%的學生表示自己所就讀的學校教學質量差，36.5%的學生表示較差，20.7%的學生表示一般，其余的學生表示較好或好。從**顯示，31.3%的學生與任課教師從不溝通，57.8%學生與教師是偶爾性溝通，只有10.9%的學生與老師保持經常溝通。從這一側面表示學校教學環境和質量還有待改進，學生和教師間的溝通質量有待改善

　　二、針對大學生學習情況提出幾點對策和建議。

　?。ㄒ唬┘訌姶髮W生素質培養，端正學習態度，重視學習問題。

　　從**結果可以看出，幾乎每所大學學風最突出的問題是部分學生缺乏學習動力，學習態度不夠端正，厭學情緒較嚴重。因此，首先學校要特別強調學生的品德修養，加強學生的道德品質、技術技能、心理承受能力培養，豐富學生的科學文化知識，使學生在德、智、體、美各方面能全面協調發展。其次，大學生自身要科學規劃學習計劃，明確學習是首要任務，提高學習動機層次，端正學習態度，培養良好的學**慣。大學中的許多問題是與學習直接有關的。比如學習順利或碰到困難，學習成績優良或學習成績差，對專業有興趣或沒有興趣甚至想轉專業，考試失利或考試舞弊等等，還有學習動機、學習目標等問題，這些都會直接影響學生的情緒和行為。因此要注重大學生學習心理問題，深入到大學生個性心理品質發展層面，促進大學生全面協調發展。

　　（二）努力創造一個有利于大學生學習的良好環境。

　　大學生學習只能在一定的環境下進行。這種一定的環境包括大學生所處的社會環境、學校環境和家庭環境三個主要部分。良好的環境是大學生學習與成才的重要的外部條件。我們必須使受教育者置身于良好的環境中才能促其形成良好的心理品德、提高業務素質。這是一條基本的教育規律。

　　首先，我們必須致力于創造一個優良的學校環境，它包括學校的硬環境和軟環境。學校的教學設備條件、教師的水平、教改的成效以及校風學風和優良的校園文化環境，對大學生都有很大的影響。一個具有良好校風的學校環境和一個溫暖融洽、好學上進的班集體，都能直接或間接地影響大學生心理的健康發展。我們要重視開展豐富多采的課余文化生活，特別是大學生聯系社會生活、追求審美情趣、鍛煉自理能力、滿足自我實現需要的大學生社團活動。

　　其次，由于大學生的人數越來越多，二師資卻有所不足，教師對每個學生都難以做到悉心指導，粗放式管理、兩頭帶中間或保證整體不出問題的管理方法易導致學生學習主動性差、學習散漫以及師生溝通力不強等問題。因此，要注重教師師德、師風及學識感染，嚴格教學管理**，加強師生間的溝通紐帶，更好激勵學生學習。

　　第三，實現學校教育和社會教育相結合，形成一個優化的育人環境。特別要讓大學生多接觸社會，參與社會實踐，正確對待社會的現實，更清楚了解自己，從而有針對的`不斷完善自己，提高適應社會環境的能力。

　　（三）加強大學生自主學習能力培養。

　　大學學習和高中學習有很大區別，更強調了學生的自主學習能力。隨著科學技術的飛速發展，知識更新的周期越來越短，自主學習能力的培養變得越來越重要。當今社會對復合型人才的需求日益增增多，要求大學生具有“T”型的知識結構。盡管**來各高校在逐步建立“厚基礎，寬口徑，高素質，強適應”的培養模式，但與社會要求還有很大的距離，這就要求大學生自身具有一定得自主學習能力，彌補學校教育模式的缺陷。大學之前的各階段以“應試教育”為主的教育模式導致大學生自主學習能力普遍偏低，大學生對自主學習能力培養還不夠重視。因此，大學生要加強其自主學習能力的培養，其中“學習態度”和“學習動機”這兩個內在因素對大學生自主學習能力和自主學習態度的作用至關重要。

　?。ㄋ模┲匾暫侠碇贫▽W習計劃，要有科學學習方法，提高學習效率。

　　1、要明確學習目標，制定學習計劃。大學期間，我們必須明確自己的學習目標，

　　學習目標是學習的動力和歸宿，我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，要考慮到自己的不足和缺陷，量力而行，注重近景動機和遠景動機相結合。學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大部分時間，在執行學習計劃要有堅定的毅力。好預習、聽課、復習、總結和作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇合適自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。

　　附錄

　　在校大學生學習情況**問卷

　　同學：

　　您好！我們正在做一個關于大學生學習情況的**。您提供的信息僅作為科研資料，真心感謝您的參與！

　　專業 ：籍貫（?。?/p>

　　城鄉：□城市□農村性別：□男□女年級：□大一□大二□大三□大四

　　1）上大學初衷(可多選)□成為國家棟梁□將來社會地位□繼續深造□報答父母

　　□競爭壓力□學習樂趣□自我內涵完善□拿獎學金□其他

　　2）本科畢業后你向往的去向是□繼續深造□國企□民營□外企□ 公務機關□自主創業□其他

　　3）對自己所選專業的滿意度□滿意□較滿意□一般□較不滿意□不滿意

　　4）課前預習情況□經常預習□偶爾預習□從不預習

　　5）平均每周逃課情況□未逃過□1~2次□3~5次□6次及以上

　　6）你不想上課的原因（可多選）□教師講課乏味□對課程沒興趣□上網□考證□準備考研□社會實踐□其他

　　7）對課程設置滿意度□不滿意□不太滿意□一般□較滿意□滿意

　　8）對待考試方法□平時認真學習□臨陣磨槍□小抄、作弊□裸考

　　9）平均每周自習時間□1小時以下□2~5小時□6~10小時□10小時及以上

　　10）您同任課教師溝通□經常性□偶爾性□從來沒有

　　11）課余時間一般做哪些事（可多選）□自習□上網□逛街□睡覺□社交活動□比賽□約會□其他

　　12）上網一般在做什么（可多選）□玩游戲□看電影□聊天□查找資料

　　□瀏覽**□看小說□其他

　　13）做過以下哪些事（可多選）□參加學生會□參見社團□兼職□輔修□考四級外的證書□比賽□其他

　　14）您身邊的同學□學習認真刻苦□比較認真□學習敷衍了事

　　15）您認為貴校本科教學的總體質量□好□較好□一般□較差□差

　　此次問卷已經完成，再次感謝您的幫助！

　　學生學習情況分析報告 2

　　新課程的實施，其目的也就是培養具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識的學生。在以往的教學中無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生剛開始學習化學時很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程**降低了化學的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在初中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就九年級學生的化學學習情況以及他們的科學素養的培養，本人進行了一次匯報。

　　一、基本情況分析

　　在學習新課程化學以后，大部分學生對化學的學習比較感興趣，主要原因是“化學很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯系緊密，很有用，學習起來也不太難。”也有部分學生對化學學習的興趣一般，理由是“找不到正確的學習方法，學習有困難?！?/p>

　　二、學習能力、習慣

　　良好的學**慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但只有8.5%的學生經常做到“課前預習”，11.1%的學生經常做到“課后復習”;只有51.5%的學生對老師批改過的作業能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的學生是

　　在臨近考試時才整理復習。有些不愛學習的學生，不能主動學習，只有被動接受。

　　三、學習方法

　　學生學習的好壞關鍵要看學生，能否掌握正確的學習方法，方法得當，應該事倍功半。教學中特別關注學習方法的指導。課堂上學生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進行激勵的討論研究，在研究中發現問題共同解決，課前預習能自主學習，邊學邊做筆記，能夠將不懂的問題拿到課堂上師生共同解決。

　　四、采取措施，解決的辦法

　　針對所教九年級學生的具體情況，采取以下方法解決：

　　1、端正學生思想

　　一個人思想就是他的靈魂導向，學生學習態度的如何直接關系到學生學習成績的好壞。因此，要端正學生的學習態度。

　　2、糾正學生的不良習慣

　　有些學生學習較好，但學習成績的提高幅度很慢，受不良習慣的影響，這些學生，對預習做得不好，得過且過，平時多指導他們如何預習，提高課堂的聽課效果。

　　3、個別輔導

　　(1)、個別輔導學生的思想

　　(2)、個別輔導學生學習

　　1、學情分析包括學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等方面構成的。

　　2、學情分析的目標：

　　(1)、進一步培養良好的行為習慣和學**慣。

　　(2)、鞏固良好班風，完善班級管理**，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

　　(3)、加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。

　　(4)、與學生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關系。

　　3、根據學情分析出學生的情況后，老師要與家長保持正常、經?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學生。重視家長會的作用，重視做好家訪工作，繼續進行家校聯系單的方式密切與家長的聯系，向家長匯報學生在校情況。

　　七年級學情分析

　　七年級學生生理,心理不夠成熟,社會經驗不足,法律意識薄弱，大部分學生家長包辦過多過細,自我防范意識和能力很差，農民工子女集中的學校,因學生家庭環境等原因,安全隱患多。

　　七年級的學生對"意志"的內涵可能認識并不深刻,有必要讓學生對意志有更深刻的認識.另外,現在大多數學生是獨生子女,生活條件相對比較優越,缺乏應有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質水平較低.因此,我們有必要引導學生認識意志和鍛煉意志.

　　從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現,應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發學生學習的興趣.生理上,學生好動,***易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發言，素質整體上呈現多層次的特點。

　　八年級學情分析

　　由于當代中學生絕大多數是家里的獨生子女，所以養成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務意識淡薄，有些人在行使自己**的時候，不關注國家、集體、社會的利益和他人的合法權益。另外，由于中學生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行**、義務教育，使之明確如何正確行使公民**，自覺履行公民義務就是一件非常必要的事情。

　　九年級學情分析

　　九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學生享受著科技進步和教育發展的成果，但對于科技與教育戰略地位的認識還有待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。依據課程標準九年級的學生應該了解我國在科技、教育發展方面的成就，知道與發達國家差距，理解實施科教興國戰略的現實意義，感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。所以，我認為本節課的重點和難點是：為什么要實施科教興國戰略;科技創新、教育創新的必要性。

二年級學生學習數學情況分析實用1份（擴展2）

——三年級學生對數學估算學習情況的**分析報告合集一篇

　　三年級學生對數學估算學習情況的**分析報告 1

　　1、 你對數學課的喜歡程度。很喜歡的占83.87%，喜歡的占16.13%。說明學生都愛學習數學。

　　2、 你喜歡計算題嗎？喜歡的占98、38%，不喜歡的占1.62%。

　　3、 你認為你的計算水平怎么樣？選擇“很好”的占3.2%選擇“一般，有待進步”的占85%，選擇“要努力提高”的占11.8%。反映出學生在計算上要求更進一步加強。

　　4、 你喜歡做估算題嗎？選擇“很喜歡和喜歡”占88.7%，選擇“一般”的占11.3%。反映出部分學生對估算學習有厭煩心理。

　　5、 數學課上學到的數學估算，在日常生活中的應用程度是 100%的學生選擇偶爾應用到。

　　6、 在數學活動中，你遇到數目比較大時，能自覺克服嗎？選擇努力克服的占35.48%，選擇“偶爾能克服”的占38.71%，選擇“努力克服和偶爾能克服”兩項的占25.81%。從這一項**中可以發現學生對于較大數目的估算題的學習有待進一步努力。

　　7、 在數學課上，你愿意與同伴討論某一個數學問題嗎？選擇“一定愿意”的占95.16%，選擇“偶爾愿意”的占4.84%。說明同學們還是愿意互相學習，共同進步的。

　　8、 在學習估算的過程中，不會估算的地方，會提出疑問嗎？選擇“肯定提出問題”的占8.06%，選擇“偶爾提出問題”的占90.32%，選擇從不**的占1.62%。說明學生在估算學習積極性態度上和學習方法上有待進一步提高。

　　9、 在計算的過程中，發現估算有錯誤的時候，你會及時改正嗎？100%的同學選擇了“一定改正?！?/p>

　　10、 在討論估算的方法時，你會注意聽其它同學的發言嗎？100%的同學選擇了“一定會聽”。

　　11、 在解決問題時，容易錯的`原因大多數是因為 選擇“看不懂題目意思”的同學占27.42%，選擇“把題目意思抄錯”的同學占32.25%，兩項都選的占40.33%。

　　12、 你討厭做估算習題嗎？選擇“不討厭”的有48名，占77.42%，選擇“有點討厭”的占22.58%?？梢钥闯霾糠謱W生對估算學習有厭煩心理。

　　13、 在估算的過程中，你獲得過成功嗎？選擇“經常獲得成功”的學生占8.06%，選擇“偶爾獲得成功”的占87.09%，選擇從未獲得成功的占4.83%。

　　綜上所述，學生對于數學估算來說，愿意與老師同學交流，愿意及時改正錯誤，但是正確率較低，尤其是對于較大數目的乘除法估算不會確定近似數、不會選擇合適的方法進行估算，對于很多實際估算題目很難理解題意，對于較大數目的估算難題很難克服，正在努力克服，所以對于估算的方法、技巧以及估算的積極性有待進一步提高和加強，加強估算教學迫在眉睫。通過此次**活動，我們有了一個較為清晰的思路。我將增強信心，深入進行課題實驗，大膽實驗，加強對學生的學法指導?？炭喙リP，在實踐中勇于探索，努力培養學生估算意識、估算興趣、探索出一套有特色的估算方法和技巧，一定在計劃時間內完成課題研究任務。

二年級學生學習數學情況分析實用1份（擴展3）

——小學數學班級學生情況分析范本1份

　　小學數學班級學生情況分析 1

　　一、班級學生情況分析

　　略

　　二、教材分析

　　1、 數和運算的教學。

　　2、 幾何初步知識的教學。 a平行線和垂線 b三角形、平行四邊形和梯形 c多邊形面積的計算 d實際測量

　　3、 量和計量的教學

　　4、教學思維專項訓練的教學

　　三、教學目標

　　一、 知識和技能

　　1、 掌握倍數和因數、素數和合數等概念。

　　2、 認識分數的意義。

　　3、 初步認識垂線和平行線，會用直尺和三角尺畫垂線、平行線、長方形和正方形。

　　4、 掌握三角形和平行四邊形和梯形的特征。

　　5、 認識土地面積單位

　　二、 教學思考

　　1、 能結合具體情境，對有關的數學信息作出合理的解釋。

　　2、 在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖形的過程中，進一步發展空間觀念。

　　3、 能根據解決問題的需要，收集有用的`信息，進行歸納、類比與猜測。

　　4、 在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明。

　　三、 解決問題

　　1、 能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。

　　2、 能夠探索出解決問題的有效方法并試圖尋找其他方法。

　　3、 在解決問題的活動中，初步學會與他人合作。

　　4、 能夠表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

　　5、 具有回顧和分析解決問題過程的意識。

　　四、 情感與態度

　　1、 對周圍環境中與數學有關的事物充滿好奇，能主動參與教師**的數學活動。

　　2、 在他人的鼓勵和引導下，能夠積極地克服數學活動中遇到的困難。有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗。

　　3、 體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表達和交流。

　　4、 通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的正確性。

　　5、 對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，并愿意對數學問題進行討論，發現錯誤能及時改正。

　　四、教學措施

　　一、 切實加強基礎知識和基本技能的教學。

　　1、 數學基礎知識的理解。

　　2、 處理好基本訓練與創造性思維發展及后繼學習的關系。

　　二、 重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。

　　1、 本冊教材設計了適量探索性和開放性的數學問題，給學生提供自主探索的機會和一個比較充分的思考空間。培養學生肯于鉆研、善于思考、勤于動手的科學態度。

　　2、 教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造精神。對學生在探索過程中遇到的問題，要適時，有效的幫助和引導。

　　三、 重視培養學生的應用意識和實踐能力。

　　1、 數學教學應體現“從問題情境出發，建立模型，尋求結論，應用與推廣”的基本過程。

　　2、 在日常的數學活動中要注意小課題研究和實習作業等實踐活動，對這方面的內容不但不能隨意刪減，而且要加強這方面內容安排的密度和強度。

　　四、 把握教學要求，促進學生發展。

　　1、 教師要善于駕馭教材，把握知識的重點和難點以及知識間的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求，開展教學活動。

　　2、 要注意在直觀感知廣泛的背景下，通過自身體驗在分析、整理的過程中學習概念，不要用死記硬背的方法。

　　五、 改進教學評估方法。

　　1、 教學評估要有利于學生的發展，注重對學生學習過程的考察。

　　2、 知識和技能的評估，試題類型要多樣化。

　　3、 評價應體現激勵的作用。

　　五、教學進度

　　略

二年級學生學習數學情況分析實用1份（擴展4）

——初中數學學習常見問題分析實用3份

　　初中數學學習常見問題分析 1

　　(1)簡單題不愿做，難題不會做

　　原因：浮躁。后果：在初二初三的學習會直線下降。

　　解決方案：強迫自己認真完成每一道自己會做的題，認真思考每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學習是自己的事情，學不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。

　　(2)做題不寫過程

　　后果：1、不會寫過程; 2、 考試沒有過程分; 3、 思考不嚴謹，導致做錯或遺漏答案; 4、 難題沒思路。

　　解決方案：將思考的事情寫成文字，用數學語言表述自己的思維過程。每一個步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時，鍛煉書寫能力以及適當的排版都是對考試有所幫助的。簡單題多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理清晰。

　　(3)自我放棄

　　解決方案：這類型的同學主要是在數學學習中沒有找到自我成就感，在這種情況下要學好數學，就需要自身努力，相信自己，但家長和老師的鼓勵也是非常重要的。

　　初中數學學習常見問題分析 2

　　(1)喜歡用鉛筆

　　后果：過于依賴鉛筆，習慣于沒想好就下筆，導致考試時多次使用修改，卷面凌亂。當沒有可涂改工具是不敢下筆寫。

　　解決方案：除了畫圖，其他一律使用簽字筆書寫。除了筆誤，由于思路不清或是方法錯誤導致的失誤盡量不要用涂改帶修改，標明錯誤，在一旁寫下正確答案。一來，養成“慢想快寫”的好習慣二來可以保留錯誤作為警戒，三來，**自己的行文工整，否則會一團糟。

　　(2)幾何題用簽字筆或圓珠筆在圖上標注

　　后果：原圖被涂改的一團糟，什么都看不清。

　　解決方案：改用鉛筆畫圖，學會科學的標注相等的線段，相等的角，輔助線用虛線等等。

　　(3)看見題目，急于下手，結果思考不出來

　　解決方案：這個時候同學們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題?？辞孱}目的已經條件，轉化成自己理解的方式，同時將已知條件標注到圖上。

　　(4)計算粗心

　　解決方案：1、解題時，嚴格按照步驟進行，寫出詳細過程;2、做題要規范;對于易混、易錯的知識要善于總結、積累，從而有針對性的進行練習。

　　初中數學學習常見問題分析 3

　　(1)做幾何題時候不會做輔助線

　　原因：對于幾何模型認識不充分

　　解決方案：每一種基本的幾何模型都有定義、性質和判定三方面，要將這三方面知識熟記于心。一般來說應用的過程是：判定是哪種模型→此模型有何性質→此性質能不能直接用→若不能，則作輔助線體現其性質。例如：暑假學的平行四邊形模型→對角線互相平分，對邊平行且相等，對角相等。等腰三角形模型→三線合一。倍長中線模型→有三角形一邊中點，可以考慮倍長中線構造全等。還有梯形的的三類輔助線，都應該熟記。

　　(2)考慮問題不全面，不會進行分類討論

　　解決方案：1、注意幾種經常需要分類討論的知識點，就初二數學的知識點而言，函數自變量取值的范圍，一次函數的k,b的**性，平方根的雙重性，直角坐標系中點的坐標與線段長度的轉化等等。2、學會討論方法，把每一種情況都寫下來，然后分別解出每種情況下的結果。3、注意分類之后的取舍，并不是所有情況都是正確答案，尤其是解分式方程和根式方程的時候，會出現增根，一定要檢驗。

　　(3) 自信心不足，不敢下手

　　原因：1、對于題型本身掌握不好，沒思路;2、 有些想法，不知道是否正確，不敢動筆;3、 不會寫過程;4、會做，懶得寫。后果：導致考試比作業還差。

　　解決方案：1、 問老師、對比類似的例題尋找相同之處;幾何先找模型，在思考此種模型的性質特點以及輔助線做法。代數看過程，分析每一步的目的;2、 有想法一定要落實在筆頭上。怕錯寫在草稿紙上，視覺帶給我們的思路遠比空想要多;3、 上課認真記筆記，將老師的解題過程詳細的記錄在本上，幾何有模型，代數有步驟。多模仿老師的解題過程，慢慢熟練;4、 會做不**能做對，很多題目的易錯點只有在做后才會發現。很多丟分的題目往往是那些一看就會一坐就錯的“簡單題”;5、有時候解題方法不是一下子就能想出來的.，一步就能想出來，那就是完美**理想。所以在沒有明確思路的情況下，我們可以多嘗試，一定可以找到正確的思路方式。

二年級學生學習數學情況分析實用1份（擴展5）

——初中數學學生學習情況**報告（精選1篇）

　　初中數學學生學習情況**報告 1

　　a、急于想學，很有趣b、應該學習它

　　c、學不學無不所謂d、不太愿意學

　　e、感到厭煩畏懼

　　結果如下：

　　我在校門口，**一些同學，了解有關情況。其中感到厭煩畏懼的人數，初一占0.2％，初二占10％，這是極不正常的。這表明初中學生的數學學習興趣不高，存在著較大的分化現象。

　　為了使學生的智力、能力、個性得到充分的發展，培養學生創造能力，這就自然產生了初中數學“體驗學習”教學法的嘗試與探索。

　　2、教學法模式

　?。?）引導體驗：教師要考慮的是“盡可能適應學生的體驗去協調！”當學生體會到新的問題時，要開創新的情境，讓學生去發現新問題，大膽放手讓學生去探索，教師的任務是給學生開放廣闊的'探索空間，仔細體會各種不同的思維，不同的方法，必要時進行適當的點撥、評判。

　　如《等腰三角形性質》教學中，怎樣剪最快？學生通過對操作過程的嘗試后，提出方案。**學生小組討論（或動手實踐），交流個人想法，小組擬定解決問題的方案。然后問：“能否一剪刀剪出一個等腰三角形？”然后讓同學們思考，并說明操作思路。

　　（2）合作交流：教師要善于運用各種**，引導學生把感受表達出來，展來討論、交流，要讓學生在課堂上活動起來，讓他們**操作，思考、討論、交流、爭辯，使學生在課堂上大膽表現，發展個性。

二年級學生學習數學情況分析實用1份（擴展6）

——高中學習數學情況**報告實用1份

　　高中學習數學情況**報告 1

　　一、問題提出

　　在絕大多數人的眼里，數學是一門比較難學的學科。特別是新課程**后，高中的數學新增加了很多內容，相當多的一部分學生向老師抱怨說數學課本的內容和知識點那么多，老是記不住，學過就忘了。有的還說課本里的內容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題，題目跟學過的知識點聯系不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學生不會做，教學相當的被動。高二是高中的一個重要的轉折點，為了更好地指導老師教學和學生學習數學，我們設計了一份關于高二數學的學習興趣，學**慣，學習態度，學習信心和新課程**的**問卷。

　　二．**研究

　　1）**對象

　　針對文科和理科可能會出現不同的情況，我們對新會一中高二級（全級19個班，***4個實驗班，15個普通班）的部分學生進行了抽樣**。為了**結果更加客觀，我們抽取了高二級四個普通班中的一個物理班，一個生物班，一個地理班，兩個**班共270人進行問卷**。

　　2）**結果和分析

　　（一）對待數學的興趣與態度

　　題目選項人數百分比(%)

　　1.你覺得數學是怎樣的學科?

　　有趣的,有挑戰性的11642.80%

　　非常實用的5118.82%

　　枯燥無味的4315.87%

　　現實中難以用到的6122.51%

　　2.覺數學學習中那一個環節最難學?

　　概念248.96%

　　規律的理解9736.19%

　　計算和應用14754.85%

　　3.喜歡數學,是由于什么?

　　數學有趣6917.74%

　　數學與生活聯系緊密,將來有很多地方可以用到9323.91%

　　數學有我想從事的事業和理想4511.57%

　　數學可以鍛煉我的邏輯思維15138.82%

　　數學老師講課很精彩317.97%

　　題目選項人數百分比(%)

　　4.不喜歡數學,是由于什么?

　　數學太難學啦15238.00%

　　以前沒學好,基礎不好12330.75%

　　數學跟我理想從事的方向太遠了399.75%

　　數學沒有多大用處328.00%

　　咱以前的數學老師不太怎么樣5413.50%

　　可以看出來，42.80%的同學對數學用著濃厚的興趣，他們都認為數學是一門有趣，有挑戰性的學科。這對數學老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數學相對于其他學科來說，自有吸引學生的特性，只要好好的引導，適當的處理教材的內容，很多學生還是愿意學，并且學好它的，但不可否認，由于數學理論性和邏輯性很強，教科書相對枯燥，在實際生活中難以用到，這也造成相當多的一部分學生不喜歡學數學，不過隨著新課程的**，數學教科書的例子已經越來越多采用現實生活的例子，這對提高學生學數學的興趣有一定的幫助。

　　第二題，對于數學認為那個環節最難學，36.19%學生選了B——規律的理解，54.85%學生選了C——計算與應用。教科書只是簡單的講明概念，而規律的總結很少，有些更是總結得不夠合理，這就要求老師給學生們總結出一套適合學生認知程度的規律，講解透徹，并針對規律出一些相對應的練習加以鞏固。練習要從易到難，循序漸進，不僅要有簡單的應用，還要要有規律的變式應用。因為要學好數學沒有一定的練習是學不好的。有些學生的規律記得很熟，但是因為平常練得比較少，考試的時候稍微變一種形式或說法，他們就對題目無從下手了。這主要是平常對規律理解不透的結果。而對于計算和應用這一部分，一向是學生感到比較頭疼的環節。主要是學生數學建模的思想比較差，他們不知道怎樣把實際問題跟數學知識聯系起來。所以老師在講課的時候應該有意識地培養學生的建模思想，講例題時不是僅僅講例題應該怎么做就行了，而是講明為什么這樣做，里面運用到什么知識點，以后遇到同種類型的題應該怎樣下筆，把整個例題講透，如果有時間，把題目稍微變通一下，讓學生做，并要他們比較題目的相同點和不同點，自己發現和總結規律。

　　學生對數學的興趣主要取決于學生自己的數學基礎。能否培養他們的興趣，這將對教學的成功與否具有非常重要的意義。影響學生學習數學興趣的因素是多方面的：有學生本身的因素，也有老師的因素，也有課本本身的因素。

　　在**中，對數學有興趣的學生，17.74%是因為“數學有趣”，23.91%是因為“數學與生活聯系緊密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學生是因為覺得“數學有我想從事的事業和理想”，38.82%的學生是因為感到“數學可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學生是因為“老師講得好”才喜歡。**的問卷中可以體現出，學生對數學是否感興趣，取決于能否讓學生感到數學有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。

　　對數學沒有興趣的學生，38.00%的學生認為“數學太難”，30.75%的學生是因為“以前沒學好,基礎不好”，9.75%的學生是因為數學跟自己理想從事的方向太遠了，只有8.00%的學生認為數學沒有多大用處，13.50%的學生回答是因為“老師教得不好”。因此，如何扭轉學生對數學的看法以至改變這種現狀，這將是教師必須認真對待的教學問題。這就要求教師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹，把握到位；加強學生的基礎訓練，使學生對基礎知識做到融會貫通。

　　（二）對待數學教科書和作業的態度

　　題目選項人數百分比(%)

　　5.是否有認真思考書中的“探究”？

　　很感興趣,做了4918.56%

　　沒什么意思,老師講才做19473.48%

　　不做,只是抄62.27%

　　從不過問155.68%

　　6.你能**完成課后的“探究”問題嗎?

　　都能217.81%

　　有時能19371.75%

　　都不懂3211.90%

　　都沒看過238.55%

　　7.你會預先看數學書本或其他書籍嗎?

　　會4516.73%

　　視有趣程度而定16561.34%

　　從來沒有5921.93%

　　8.每上一節課,有沒有積極思考?

　　經常有6725.19%

　　有時有19171.80%

　　從來沒有83.01%

　　9.你覺得數學作業難不難?

　　難5621.29%

　　一般19875.29%

　　容易93.42%

　　10.如何對待書中的習題(除老師布置的作業外)

　　基本上不看4215.67%

　　認真完成4717.54%

　　想看,但沒有時間6524.25%

　　有選擇的看11442.54%

　　11.你對書本中的“云圖”和“思考”態度怎樣?

　　能認真閱讀思考,不懂就請教別人8029.85%

　　沒啥意思,不懂就算4817.91%

　　沒認真閱讀(老師講就看,不講不看)12647.01%

　　幾乎沒有讀過145.22%

　　可以看出來，很多學生沒有注重課本知識，學習非常被動。對于課本里的思考題，有73.48%的學生覺得沒什么意思，要老師講了才思考。而有5.68%的學生從來都不做，只在老師評講的時候把答案抄下去。不用說，肯定抄下去之后也不會看的，不求甚解。這樣老師講了一點效果也沒有，考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會做。所以改卷的時候，老師們老是想不明白這樣的題明明已經講了很多遍，為什么還有那么多的同學做不出來。而對于課后的探究題，有71.75%的學生會偶爾做一下，而只有7.81%的學生都能認真完成的，概率少的可憐，有高達11.90%的學生一點都不懂的。會預先看數學課本或相關書籍的只占16.73%，視興趣而定的有61.34%，也就是說他們如果覺得某一節特別有趣或者突然心血來潮的時候會看一下數學書，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時間多一點呢？上課情況更是糟糕，上課有時思考的就占了71.80%，也就是說有相當多的一部分人上數學課經常開小差的，所以造成有些學生有時沒有聽到解題的重點，所學的知識不夠連貫，串不起來。對于作業的難易程度，有75.29%的學生認為一般，也就是說一般都會做。一般作業題都是書本里的習題，跟例題差不多，難易幅度較小，但是居然有21.29%的學生認為是難的。也就是說有多于五分之一的學生對于書本的基本內容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多，他們上課不認真聽講是其中的一個原因，老師在課堂上的講解不夠透徹也是另外的一個很重要的原因吧！學生對于課后習題的態度也令數學老師捏一把冷汗，只有17.54%是認真完成的，人數少得可憐，而42.54%的是有選擇的看，有24.25%的是想看但沒時間的。對于沒有時間的學生我想可能是因為他們對課本不熟悉，花在做作業上的時間太多了。對于書本“云圖”和“思考”有47.01%的學生是沒認真閱讀的。這對數學老師來說不能說不是一個沉重的打擊。

　　這是一間重點高中，情況尚且如此糟糕，如果是一般的高中，情況更是不堪設想。作為一個數學老師，真為現在的學生的數學前景感到擔憂。為什么會出現這種情況呢？是不是學校的功課太忙了，他們沒有時間做呢？這可能是其中的一個原因吧！因為隨著社會的發展，現在大搞素質教育，高中生要學的東西越來越多，課程越來越緊，能花在數學上的時間越來越少。但是更主要的是他們已經對老師產生了一種依賴的心理，心里想著反正老師都會講的，到時抄就好了。動腦的機會就少了很多，學生**思考的邏輯思維能力越來越差。還有新課程**，注重感性思維的培養，理性思維的鍛煉相對減少了。那么作為老師，我們應該怎樣改變這種現狀呢？我想主要可以從備課和課堂氣氛的調動入手。首先備課要充分，備課不僅要備例題，還要備一些有針對性有層次感的習題，吸引學生的興趣，整節課的內容要充實緊湊，讓學生覺得有一種課堂上能學到很多東西，不聽就會很浪費的感覺。數學是一門思維嚴謹的學科，理論性很強，沒有文科那樣來得生動，作為數學老師，應該盡量講得生動幽默一點，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點，適當使用多**，提高他們的興趣。使他們從心里上接受數學，喜歡數學。其次，還要對學生要求嚴格。每次布置完作業后，都布置剩下的習題要求他們做練習，不定時檢查。久而久之，學生形成了習慣，以后不布置也會自覺做習題了。

　　（三）學生對數學知識的歸納情況

　　題目選項人數百分比(%)

　　12.你認為書中每一章小結一欄怎樣？

　　比較有用,能幫助我總結8732.58%

　　有一點點用,但總結不夠11844.19%

　　有用,但是很難總結2810.49%

　　沒有感覺3412.73%

　　13.學完相關知識后,有沒有自己總結,形成自己的知識結構?

　　經常有3111.57%

　　有時有16461.19%

　　從來沒有7327.24%

　　可以看出，絕大部分學生對書本中的小結都是持肯定的態度的，也就是說每一章的小結或多或少都會對學生有一定的幫助，但是我們應該怎樣去看待這個小結，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結歸納，從第一組數據我們可以看到有32.58%的學生覺得書本中總結得還可以，有44.19%的學生覺得總結得不夠，有10.49%的學生覺得很難把這些總結轉化為自己的知識，還有12.73%的同學就是沒什么感覺，而從第二組數據里可以看到，能夠真正自己把知識總結出來又轉化為自己的知識的只有11.57%的同學，這也就意味著我們老師要在學完每一章或是每一個知識點之后幫學生總結歸納相關的知識，使之形成一個系統的知識結構，便于學生對知識的理解和掌握。

　　（四）學生對數學的學**慣

　　題目選項人數百分比(%)

　　14.你學習數學的方法是?

　　每**排復習114.23%

　　有課當**排復習4115.77%

　　有時間就安排復習,沒有規律15961.15%

　　僅考試前復習4918.85%

　　可以看出，目前絕大多數的高二學生在數學學習的時間安排上都不是那么的有規律,每天都安排時間復習的學生幾乎是沒有,好像有一種“即興”學習的感覺,那也從另外一個方面反映了當前的中學生學習負擔比較重,他們不但需要學習數學這一科,還要學很多的科目,那我們應該怎樣來解決這個問題呢?首先就是要減輕學生的負擔,實行真正的素質教學.其次就是要從學生方面加以突破,因為時間都是自己擠出來的,那就需要我們老師教會學生解題的方法以提高學生的解題速度

　　(五)課外參考書的**分析

　　題目選項人數百分比(%)

　　15.還買過其他的數學參考書嗎?

　　有一兩本,且利用過10137.83%

　　有,但是沒有利用過8531.84%

　　幾乎沒有,僅老師和教材講的已經足夠8130.34%

　　16.參考書的來源自己買,用以補充老師教材的不足

　　常用5922.18%

　　集體買.多用之17565.79%

　　父母買,少用之155.64%

　　能有課后答案才重要176.39%

　　17.你對你們數學所用的“世紀金榜”的態度怎樣?

　　認真閱讀,自己爭取時間完成5520.75%

　　置之不理155.66%

　　在老師的督促下才做6123.02%

　　很想做但時間不夠,題目相對難13450.57%

　　可以看到，買過一兩本并且利用過參考書的學生只有37.83%，而認為老師和教材講的已經足夠和幾乎不利用參考書的竟然占***的62.18%！其中，有22.18%的學生是自己去買參考書來補充教材的不足和開闊自己的見識的；有65.79%的學生主要靠集體訂閱或教師推薦的方式去購買參考書的，并且還經常根據課程的進度完成相應的習題。上述這兩種情況在如何面對《世紀金榜》的態度時得到了充分的體現。只有20.75%的學生是自己認真閱讀，爭取時間**完成的；而高達50.57%的學生都表示很想做但時間不夠和題目相對很難……

　　教材是學生學習的根本，參考書是輔助學生學習的重要**之一。所以，在如何處理參考書的問題上應因人而異。對那些學習成績較差、基礎薄弱的學生來說，我們不能一味的強調參考書的重要性，而應該讓其從教材做起，只有吃透了教材，掌握了最基本的東西，這樣才能逐漸形成系統的數學思維；對那些學習有余力的學生，應重點引導其根據課程的進度及時完成一定量、一定難度的課外習題，這對鍛煉思維的`嚴密性和完善知識的系統性將起到重要的作用。所以，教師的首要任務是將學生的情況了解清楚，再嚴格要求優等生，爭取廣泛的中等生，重點輔導后進生，因材施教，這樣每一位學生的成績才能得到真正的提高。

　　（六）學生對新教材的認識

　　題目選項人數百分比(%)

　　18.與舊的教材相比,新教材更加貼近生活,更注重知識的應用,你有什么看法?

　　激發我對學習的興趣4717.80%

　　知識跨度大,難掌握12246.21%

　　過于感性,減弱了知識的嚴密性249.09%

　　對新舊教材沒什么認識7126.89%

　　由上表可以看出，絕大多數的學生都選擇了B或D項，而選擇了A和C項的學生只占了***的26.89%。這說明了，學生在對新舊教材選材的方向、內容的變化等方面的關注、了解的程度不是很高，以至很難“激發了對數學的興趣”和“對新舊教材沒什么認識”；而面對課本環節之間的聯系、內容跨度的變化則是深有體會的。**結果研究表明，學生在將知識運用到實際生活中遇到了很大的難題，簡單的說，學生是在處理如何構建數學模型的問題上感到很棘手，而提高學生的數學思維能力是高中數學新課標的要求之一。如何提高學生數學建模能力的問題，這將是每一位高中數學教師必須正視和急需解決的難題。所以，教師應該注意和學生一起探討數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，并圍繞過程重點培養學生的運算能力，邏輯思維能力，分析解決問題的能力以及應用數學的意識。

　　（七）學生對學好數學的信心

　　題目選項人數百分比(%)

　　19.你對接下來學好數學有沒有信心?

　　有信心,因為我的數學基礎還可以8331.44%

　　有信心,因為我對數學有興趣9034.09%

　　沒有信心,我的基礎不好4015.15%

　　沒有信心,我感覺自己的理科思維不行5119.32%

　　可以看出，目前65.53%的高二學生在對學好數學都是具有一定的信心，在這一部分學生當中，大概一半是因為自己的數學基礎還可以而具有一定的信心，另一半是因為自己對數學感興趣而有信心。有信心學習才有動力，信心是學好數學的好老師。**結果表明高二學生對學好數學是否具有信心主要取決于其數學基礎的厚薄，故這種態度很難產生恒久的學習動力，尤其是對那些數學成績較差的學生來說，這更是導致他們對數學的興趣日益遞減以至開始厭惡數學的主要根源。這樣勢必會影響整個學習過程的運轉，以至于阻礙學習成績的提高。因此，教師在提高學生數學成績的時候，首先應該引導學生正確認識其思想的不足并加以改正，其次還要經常和他們聊天以了解其思想的變化，并及時給以鼓勵和幫助。

　　三．小結

　　**問卷主要反映出以下幾個問題：

　　（1）相當多的一部分學生喜歡數學，覺得數學是有趣的一門學科，但是學起來覺得有一定的難度。

　?。?）相當多的學生不注重課本知識，課后少做習題，甚至不做習題。

　?。?）沒有形成良好的學習數學的習慣，基本沒有做到課前預習，課堂上認真聽課，課后復習的學習三步曲。

　?。?）由于種種原因，學生上課聽課的質量不高。

　　（5）學習數學的積極性不夠高，效率不高。

　?。?）沒有形成系統的學**慣，不善于總結，歸納出一套自己的學習數學的方法。

　?。?）新課程標準的課本知識跳躍性大，習題難度大，內容多，學生難以消化吸收。

　　四、建議

　　針對目前高二學生的數學學習現狀，為了進一步提高學生的學習成績，教師必須幫助學生完善學習過程。

　　（1）教師要指導學生進行預習，使他們養成每節新課前都要進行預習的習慣，從而了解下節課教師上課的內容提高聽課效率。

　　（2）教師要指導學生采用科學的學習方法，提高學習效率。要培養學生課后先看書再完成作業的學**慣，真正理解上節課老師所講的內容，再運用掌握的知識去完成作業加以鞏固，使每個學生都能自覺地采用科學的方法進行學習。

　?。?）教師要采用適當的方法提高學生學習的積極性、主動性，使學生做到對老師批改的作業要及時了解，對做錯的題目要認真、及時訂正。同時要培養學生養成嚴謹的學習態度，杜絕“治標不治本”的訂正方法。對于學習中出現的問題要認真思考，決不輕易放過。

　　（4）教師要指導學生養成系統復習的學**慣。只有這樣，才能在各種測驗中臨危不懼，瀟灑應對?？颗R時“抱佛腳”去應付測驗是無法真正提高學習成績的。

　?。?）教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。

　?。?）教師應探索新課程教學模式，積極穩妥推進新課程**。

　　**成員：韋清枚黃沃鋸鐘喜亨莫宗迪

　　科組長：___________________

　　指導老師：__________________

　　2XXX年XX月XX日

二年級學生學習數學情況分析實用1份（擴展7）

——高中數學教學中學生學習難點分析論文實用1份

　　高中數學教學中學生學習難點分析論文 1

　　一、引導學生把抽象的問題變為具象的問題。

　　在學習高中數學知識的時候，有些學生覺得高中數學問題的描述太抽象，他們不能理解這些數學問題．當這些學生反復閱讀數學描述，依然不能理解數學問題時，便產生了學習挫折感，從而消極地對待學習．在高中數學教學中，教師要引導學生學會把抽象的數學問題變成直觀的數學問題，以直觀的角度來理解。例如，在講“集合”時，有位教師過去經常應用直接告訴學生抽象數學概念的方法，引導學生學習數學概念，后來很多學生表示教師講的數學概念根本聽不懂。

　　后來這位數學教師便仔細地思考了教學方法，發現自己的教學方法不夠直觀，便在網上搜索了相關的.多**視頻，以后就用多**視頻的方法引導學生學習集合的知識．當教師打開多**視頻以后，多**便用動畫的形式告訴學生什么是集合．它用一個圓圈表示一個集合，圈內的表示集合內的元素，圈外的表示集合外的元素．它又用到兩集合運動，動畫把交集的位置用彩色表示，說明這是兩個集合共有的元素，兩個集合交集越多，表示有共同的元素越多……多**直觀動畫的表現方法，讓學生迅速地理解了什么是集合，以及與集合相關的數學概念。

　　二、引導學生用科學的思維理解具體的問題。

　　在學習數學過程中，學生有時存在數學知識不系統、不能靈活應用數學知識的問題．在數學教學中，教師要引導學生一邊學習一邊整合數學系統，讓學生以數學系統的角度理解數學知識，解決數學問題，提高學生的學習效果。例如，在講“微積分”時，有位教師以這樣的方法引導學生學習函數概念知識：讓學生了解圓的面積S與圓的半徑r之間存在函數關系；銳角α與β互余，兩者之間存在函數關系；氣體的質量一定時，它的體積V與密度ρ之間存在函數關系。這幾項知識是以前學生學習過的，他們能迅速地理解這三個函數關系式。

　　當學生理解了這三個函數關系式以后，教師引導學生思考：這三個函數關系式有什么共同的特點呢？然后引導學生從集合、代數、幾何這三個角度理解函數知識．這位數學教師給學生布置了一道經典的數學習題。這道數學習題，可以讓學生以集合、代數、幾何的角度來理解新的數學知識，使學生能夠從系統的角度理解所有的知識，建立完善的數學知識系統．在高中數學教學中，學生只有從數學知識系統的角度理解數學知識，以后遇到數學問題時，才能靈活運用數學知識。

　　三、引導學生用準確的切入，理解數學的問題。

　　在解決數學問題的時候，有些學生空有一套數學知識系統，卻找不到解題的切入點。為了引導學生找到正確的解題切入點，數學教師要引導學生在學習數學知識時學會找數學知識的特征．高中學生找不到數學問題的切入點，通常是由于學生不能用高度抽象的思想理解數學問題的緣故，數學教師要引導學生應用抽象的語言、抽象的符號、抽象的圖象來理解數學問題，然后找到數學問題的特征。