二年級下冊《最大的書》教學設計 1

　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。

　　學習目標:

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　課時:三課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點評:漏是為了吸引學生的***，更有效地吸引學生的***，調動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音**讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

　　2、學生匯報思考結果

　　師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

　　3、學習生字

　　(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導書寫。

　　1、教師范寫底，講解寫字要領:

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。

　　2、學生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。

　　[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學過程;

　　一、復習生字，質疑課題。

　　1、復習生字

　　2、質疑課題

　　師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

　　學生質疑，歸納:

　　1)、書中有什么內容?

　　2)、這本書有什么作用?

　　3)、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點評:學起于思，思源于疑。學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內容

　　1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現。。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石書:

　　A、(課件出示第四自然段內容)

　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、書中的字:(課件出示第六段內容》

　　說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。

　　C、書中的畫(出示第八自然段內容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)

　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。

　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)

　　說說，A、巖石的`作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　[點評:這樣設計教學環節的目的是讓學生牽著老師的鼻子走。。教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的教最大限度地為學生的學服務。]

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學過程，

　　一、復習:

　　1、學生讀課文。

　　2、說說最大的帶中有哪些內容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內分角色讀課文。

　　推選**漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。

　　點評:學生的潛力是無窮的，把評的**下放給學生，更能激發他們參與課堂教學的積極性。]

　　三、書寫指導:

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫陸、印。注意，

　　陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

　　印:右邊為雙耳。

　　3、學生寫、評。

　　4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。

　　【點評：通過這一環節，把激發學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】

二年級下冊《最大的書》教學設計匯總一篇擴展閱讀

二年級下冊《最大的書》教學設計匯總一篇（擴展1）

——《最大的“書”》教學設計二年級語文下冊(精選1篇)

　　《最大的“書”》教學設計二年級語文下冊 1

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《最大的“書”》教學設計（二年級語文下冊），歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3、激發學生探究自然知識的興趣。

　　教學重點：

　　1、認識本課10個生字。

　　2、指導學生讀好人物的對話。

　　教學難點：

　　激發學生探究自然知識的興趣。

　　課前準備：

　　課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學流程：

　　一、見面問候。

　　二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx。”師：“xxx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）

　　二、提示課題，據題質疑。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內容。）

　　生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）

　　生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）

　　2、師：這節課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）

　　3、質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？

　　生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書可認真啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

　　（師隨機“開火車”讀檢查學生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認識生字娃娃嗎？請幫老師推薦一位小老師領大家讀。

　　（鞏固生字讀音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（**練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　四、再讀課文，解決質疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

　　2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）

　　（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生**讀）

　　（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

　　評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

　　五、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對于奇特的巖石書，我們的學習小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

　　1、學生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、指名說說劃出的問題。

　　師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！

　　生匯報四個問題：這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　3、學習伙伴川川的問題，你們愿意幫他解決嗎？

　　那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　4、四人小組合作解決問題，師了解情況。

　　5、派**匯報學習情況。（四個問題隨機解決）

　　這上面有字嗎？

　　（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　　（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　　（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們再來讀讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？

　　（1）指名生說或讀。

　　（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　它能說明什么呢？

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

　　（1）指名學生回答，教師課件出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”

　　（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進入這里，這兒變成了大海，海里當然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

　　（師板演）

　　（3）理解讀。

　　師：地球真是個了不起的魔術師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個小組來幫川川？

　　（1）指名讀。

　　（2）出示句子，拓展思維訓練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　課件接著出示句式練習：哪里藏著，哪里，……（指名說）

　　（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）

　　6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）

　　（1）齊讀。

　　（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

　　六、回顧課文，拓展延伸。

　　1、小結：這節課大家學得**動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的'學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！）

　　2、老師向大家推薦個網站：

　　大家想要了解更多知識，可以上這個網站進行搜索，也可以注意觀看**電視臺《神奇的地球》節目。

　　3、數不清”，讀準字音。

　　（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數不清”的感覺。

　　a指名讀。B齊讀。

　　（2）讓學生說說你還知道什么數不清。

　　4、學生認識詞語“云彩”。

　　5、認識“飄落”，讀準字音。

　　（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學生說說還有什么可以飄落下來。

　　（2）板畫“飄落”，理解意思。

　　a請大家認真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點兒從天空上飄落下來，斜斜的。

　　看看“飄”字的右邊是什么字？（風）對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關？

　　（3）齊讀第一句。師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數不清的——”

　　（二）學習課文第二、三、四自然段。

　　1、認讀“半”、“空”。（**質疑，說說讀這個兩個字要注意什么。）

　　2、認讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點圖。

　　（1）師：誰在問？（大雨點）誰來做我們的朋友大雨點來問一問？指名讀大雨點，男孩子齊讀。

　　（2）小雨點怎么回答？指名讀小雨點，女孩子齊讀。

　　（注意指導讀出問號。）

　　根據學生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學會“方”在“地方”中讀輕聲。）

　　（三）學習課文第五自然段。

　　1、師：雨點兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發現了什么？

　　指名說。

　　指導讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”

　　2、沒有花沒有草的地方，你發現了什么？

　　a演示動畫。B學生說說大地的變化。

　　3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

　　（師生一起在黑板上貼花草。）

　　4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

　　5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生**說。

　　師：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！

　　6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生**說。

　　7、師生合作讀一、五自然段。

　　七、拓展訓練。

　　1、師：花開了，草綠了，現在老師帶你們到田野上，去看看雨點兒的功勞，好不好？

　　觀看課件。

　　2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

　　3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點兒）

　　4、師：我們再親切地叫她一次。

　　5、師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。

　　6、齊讀課文。

二年級下冊《最大的書》教學設計匯總一篇（擴展2）

——二年級下冊《最大的“書”》教學設計及反思(精選一篇)

　　二年級下冊《最大的“書”》教學設計及反思 1

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、聯系上下文，結合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思

　　教學重點：

　　流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀好人物對話。了解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、課題導入，激發興趣。

　　二、初讀課文，了解大意

　　師范讀課文，邊聽邊思考：這本最大的“書”是什么?是誰教川川讀這本書的?

　　三、細讀課文，激發探究意識，

　　1、默讀課文，思考：

　　川川問了哪些問題?用“-”把川川問的這些問題找出來。理解“刨根問底”

　　2、師生合作讀第1-4自然段，思考：從對話中明白了什么?

　　3、合作探究，交流反饋

　　①以三人為小組分角色讀第5-12自然段。

　　②小組內交流：說說你從他們的對話中知道了巖石書上有什么?

　　4、這本巖石書可真有趣真神奇呀!讀這本巖石書又有什么用呢!指生說。

　　出示句子指名讀：用處可大哩!它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。!除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢?哪里藏著------哪里藏著------

　　5、勤學好問的川川學到了這么多知識，他高興地說長大了要當一名地質勘探隊員，你從文中哪段看出來?(學習第13自然段)

　　讀一讀川川說的話，應該帶著什么樣的語氣讀?(高興)

　　四、總結全文，拓展延伸。

　　1、通過學習這篇課文，你知道了什么?

　　2、在大自然中還有許多這樣的書。

　　五、板書設計

　　最大的“書”

　　巖石

　　字 圖畫

　　用處大

　　六、教學反思

　　本文以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，教學本課時，我抓住“刨根問底”展開教學，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問底的?”這個主問題展開教學，第一大塊川川刨根問底中了解巖石就是一本書;第二大塊川川刨根問底中知道巖石書上有字有畫，巖石書能說明地殼運動的漫長過程;第三大塊川川繼續刨根問底，了解“書”的作用，在回味整課對話中，讓學生再次感受“刨根問底”的意思。每一大塊的'內容都是以對話展開，讓同學們通過對話體會其中情感。同時，在這堂課里我采用圖片展示的方法，讓學生探究巖石“書”的內容時，想象雨痕、波痕的樣子，通過一番想象，學生區分“雨痕、波痕、礦物”就水到渠成。然后運用書上的語言介紹這些“字”，讓教學始終圍繞語言文字展開教學，又如讓學生欣賞巖石“書”上還有哪些畫，在孩子們的好奇的猜測中，進而讓學生圍繞這些圖片進行拓展說話。這堂課里，我們班的學生學得比較投入，對課文比較感興趣。盡管整堂課也是落實了重難點，但是我發現自己在教學中的教學機智還有待于提高，對于學生隨機生成的問題沒有及時的引導，錯過了最好的解決問題的機會。

二年級下冊《最大的書》教學設計匯總一篇（擴展3）

——二年級下冊《最大的書》教學設計()優選【一】份

　　二年級下冊《最大的書》教學設計() 1

　　學習目標:

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　課時:三課時

　　第一課時

　　教學過程，

　　一、談話導入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　[點評:"漏"是為了吸引學生的***，更有效地吸引學生的***，調動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音**讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的"書"指的是什么?

　　2、學生匯報思考結果

　　師:大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

　　3、學習生字

　　(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　(3)鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡"結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導書寫。

　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領:

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

　　2、學生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。

　　[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養他們的寫字能力。]

　　第二課時

　　教學過程;

　　一、復習生字，質疑課題。

　　1、復習生字

　　2、質疑課題

　　師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　學生質疑，歸納:

　　1)、"書"中有什么內容?

　　2)、這本"書"有什么作用?

　　3)、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　[點評:"學起于思，思源于疑。"學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]

　　二、細讀課文，激發探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內容

　　1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現。。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石"書":

　　A、(課件出示第四自然段內容)

　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導讀第一句話:"巖石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、"書"中的字:(課件出示第六段內容》

　　說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。

　　C、"書"中的畫(出示第八自然段內容j

　　"書"中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)

　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。

　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示"我知道"之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)

　　說說，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

二年級下冊《最大的書》教學設計匯總一篇（擴展4）

——最大的書教學設計（精選10篇）

　　最大的書教學設計 1

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，**的沉浮，都在這本最大的書里。

　　【學習目標】

　　1、會認10個字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　【教學設計】

　　一、直入課題，設置懸念

　　1、讀課題，你發現了什么?有什么問題嗎?

　　2、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、**讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　　2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　　3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　　4、全班交流，把學習的字詞的.好辦法介紹給大家。

　　5、同桌間用生字卡片互相抽查。

　　6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　1、**讀：

　　“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請趕快讀一讀吧!

　　2、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什么?

　　3、讀中悟：

　　⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

　　⑵ 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　⑶ 表演讀，進行評議。

　　⑷ 四人小組合作演一演。

　　提示：① 熟練對話，體會人物的語言特點。

　　② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

　　⑸ 評一評：哪個角色演得好，為什么?

　　四、總結延伸，啟發感悟

　　1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據。

　　2、你認為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?

　　五、指導寫字

　　六、鞏固練習

　　“我會填”(引導發現規律，適當擴展)

　　七、實踐活動

　　1、收集當地的一些巖石標本。

　　2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

　　最大的書教學設計 2

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

　　對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片。

　　2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

　　2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家帶來一本書，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示我會認的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

　　識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去**引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。

　　二、寫字

　　1、出示我會寫中的巖、冊、寶、刨、痕、質。

　　2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。**學生進行交流，教師相機強調。

　　如：厚字上下都無點，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　3、挑戰難點字。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

　　三、質疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

　　2、**交流，解決疑難。

　　這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　1、聽寫(指讀)詞語：

　　地質隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

　　奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底

　　2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設：

　　1、文題中的書為什么要加上引號?

　　2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

　　3、讀了這本書，我們能知道什么?

　　4、這本書有什么作用呢?

　　引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：**讀、小組交流讀等。在此基礎上**全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

　　三、演讀

　　1、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創編動作。

　　2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

　　3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

　　結合文章以對話為主要敘說方式的特點，**學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過演、創、猜活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　1、出示我會寫中的埋、陸、鐵、底、趴。**學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

　　2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎?**學生交流展示。

　　2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的自然界的奧秘展。

　　課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

　　寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

　　刨根問底：追究事情的底細。

　　1、**化石網

　　2、古生物化石：

　　古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經**，僅有少數古生物仍延續至今，稱為活化石。古生物**之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　　3、化石與地層

　　構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發生某些變化。

　　不同生物化石的出現和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所**的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所**的生物，結構越復雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。

　　最大的書教學設計 3

　　這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。

　　學習目標:

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　課時:三課時

　　第一課時

　　教學過程，

　　一、談話導入，板書課題:

　　大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學生糾錯:書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號:

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音**讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

　　2、學生匯報思考結果

　　師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

　　3、學習生字

　　(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　(2)交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。

　　【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕。】

　　四、指導書寫。

　　1、教師范寫底，講解寫字要領:

　　底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。

　　2、學生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚。、質，教師針對寫字情況進行指導。

　　第二課時

　　教學過程;

　　一、復習生字，質疑課題。

　　1、復習生字

　　2、質疑課題

　　師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

　　學生質疑，歸納:

　　1）、書中有什么內容?

　　2）、這本書有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)

　　二、細讀課文，激發探究意識，

　　(一)、朗讀課文，理解內容

　　1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現。。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　　2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

　　(1)、巖石書:

　　A、(課件出示第四自然段內容)

　　指名學生讀。說說巖石為什么像書?

　　指導讀第一句話:巖石就是'書'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B、書中的字:(課件出示第六段內容》

　　說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

　　指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。

　　C、書中的畫(出示第八自然段內容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示我知道之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

　　指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)

　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D、化石的.作用(課件出示第十自然段內容)。

　　讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

　　教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學生讀。

　　(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)

　　說說，A、巖石的作用。

　　B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　　3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。

　　第三課時

　　教學過程，

　　一、復習:

　　1、學生讀課文。

　　2、說說最大的帶中有哪些內容。

　　二、分角色讀、評課文

　　小組內分角色讀課文。

　　推選**漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。

　　點評:學生的潛力是無窮的，把評的**下放給學生，更能激發他們參與課堂教學的積極性。]

　　三、書寫指導:

　　1、教師用生字卡片出示所寫生字。

　　2、教師范寫陸、印。注意，

　　陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

　　印:右邊為雙耳。

　　3、學生寫、評。

　　4、學生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點評。

　　四、課堂交流。

　　把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下。

　　【點評：通過這一環節，把激發學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力。】

　　最大的書教學設計 4

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，**的沉浮，都在這本最大的書里。

　　【學習目標】

　　1、會認10個字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　【教學設計】

　　一、直入課題，設置懸念

　　1、讀課題，你發現了什么?有什么問題嗎?

　　2、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、**讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　　2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　　3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的'理由。

　　4、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。

　　5、同桌間用生字卡片互相抽查。

　　6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　1、**讀：

　　“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請趕快讀一讀吧!

　　2、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什么?

　　3、讀中悟：

　　⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

　　⑵ 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　⑶ 表演讀，進行評議。

　　⑷ 四人小組合作演一演。

　　提示：

　　① 熟練對話，體會人物的語言特點。

　　② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

　　⑸ 評一評：哪個角色演得好，為什么?

　　四、總結延伸，啟發感悟

　　1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據。

　　2、你認為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?

　　五、指導寫字

　　六、鞏固練習

　　“我會填”(引導發現規律，適當擴展)

　　七、實踐活動

　　1、收集當地的一些巖石標本。

　　2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

　　最大的書教學設計 5

最大的書教學設計

　　教材簡說：

　　本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關于本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發愛科學、學科學的興趣。

　　學習目標：

　　1.會認10個生字，會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.激發探究自然知識的興趣。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

　　但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

　　二、初讀識字。

　　1.初讀預習。

　　初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

　　2.互相交流。

　　（1）和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。“冊”教科書封面上寫有“二年級下冊”。

　　（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調動學生的情感體驗，了解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的`情感態度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

　　（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

　　3.同桌向集體匯報。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4.寫字指導。

　　（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。

　　（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現了很多“豎撇”，如“質、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

　　最大的書教學設計 6

　　教學目標：

　　1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　激發探索自然知識的興趣。

　　3、激發探索自然知識的興趣。

　　教學重點：識字和寫字。

　　教學難點：探究自然知識的興趣。

　　教具準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、化石和礦石標本

　　3、學生課前搜集或教師提供有關地質方面的資料。

　　教學類型：精讀課。

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、啟發談話

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2、自讀課文，初步感知課文內容

　　學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。

　　二、 朗讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文

　　2、分角色朗讀

　　三、分組議讀

　　讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

　　2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

　　3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?

　　(在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果)

　　四、匯報交流

　　1、各小組派**在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

　　2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時

　　一、認讀詞語卡片

　　地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

　　刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

　　二、自讀課文，相互交流

　　1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。

　　學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。

　　三、總結談話

　　讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、復習本課要求認識和要求會寫的字。

　　2、啟發學生運用不同的方法記住字形。

　　3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。

　　4、學生寫字，師隨即指導**評議。

　　五、拓展閱讀

　　綠***員

　　植物科學院請小燕子選一批綠***員。

　　一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么?’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領?”

　　“我能報告地下水。”胡楊樹說：“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水。”

　　這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

　　小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質土壤中。”

　　“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做**員，我的腳下就有銅礦哩！”

　　“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

　　六、課堂作業

　　重、完成課后練習“我會填”，先**完成，再同桌交換，訂證。

　　2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。

　　3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

　　七、本課小結：

　　八、板書設計：

　　九、課后反思：

　　最大的書教學設計 7

　　這是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書。的作用，從而激發了學生探究大自然的意識。

　　學習目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　教學重點：學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

　　課前準備：課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板

　　課時：一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題：

　　大教師手拿書）同學們看這是什么？（書）你見過的最大的書是什么樣的'？（學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書：最大的書。（故意漏寫雙引號）

　　學生糾錯：書沒加雙引號。

　　師順勢問：為什么加引號：

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音**讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：最大的"書"指的是什么？

　　2、學生匯報思考結果

　　師：大自然就是最大的一本"書"，這本"書"永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

　　3、學習生字

　　（1）出示生字卡片，指名學生讀字音。

　　（2）交流識字體會，

　　說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　　（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

　　4、送生字寶寶回家：學生再讀課文，并標出自然段。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語。

　　1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　　2、師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計：

　　刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解"刨根問底"的意思。

　　寶藏：讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質勘探隊員：指導學生說說他們是千什么的。

　　四、指導書寫。

　　1、教師范寫"底"，講解寫字要領：

　　底：第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。

　　2、學生描黑，臨寫。

　　3、還有哪些字有"豎撇"？學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。

　　最大的書教學設計 8

　　【教材透視】

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，**的沉浮，都在這本最大的書里。

　　【學習目標】

　　1、會認10個字，會寫11個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、激發探究自然知識的興趣。

　　【教學設計】

　　一、直入課題，設置懸念

　　1、讀課題，你發現了什么?有什么問題嗎?

　　2、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、**讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

　　2、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

　　3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

　　4、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。

　　5、同桌間用生字卡片互相抽查。

　　6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　7、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

　　三、朗讀感悟，體會角色

　　1、**讀：

　　“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請趕快讀一讀吧!

　　2、伙伴對讀：

　　和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什么?

　　3、讀中悟：

　　⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

　　⑵ 進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

　　⑶ 表演讀，進行評議。

　　⑷ 四人小組合作演一演。

　　提示：

　　① 熟練對話，體會人物的語言特點。

　　② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

　　⑸ 評一評：哪個角色演得好，為什么?

　　四、總結延伸，啟發感悟

　　1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據。

　　2、你認為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?

　　五、指導寫字

　　六、鞏固練習

　　“我會填”(引導發現規律，適當擴展)

　　七、實踐活動

　　1、收集當地的一些巖石標本。

　　2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

　　最大的書教學設計 9

　　一、板書課題

　　1、師：你喜歡什么書？（學生說）

　　今天老師向同學們介紹一本書。請同學們看這是一本什么書？（板書課題）。

　　2、齊讀課題，師：今天我們來學習第19課。說說你最想知道什么?

　　3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?

　　二、初讀課文，學習生字

　　（一）出示學習要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內學習16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。

　　（二）小組匯報

　　請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？

　　1、組長匯報

　　2、讀錯的同學當小老師再讀一遍。

　　（三）趣味識記生字

　　1、全班齊讀生字。

　　2、猜字謎。

　　3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀 女孩讀 男生讀 齊讀

　　4、理解詞語。

　　（四）寫字

　　1、觀察本節課要寫的6個生字，在書寫時應注意什么？

　　2、教師指導書寫 冊和印 兩個字。重點強調占格位置。

　　3、學生書寫。

　　4、同桌互批互改。

　　三、再讀課文，理解最大的“書”

　　1、誰來說一說本課有幾個自然段？

　　2、找13名同學讀課文，其他同學當小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？

　　3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學習。

　　4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？

　　板書：巖石 書

　　5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？

　　四、美讀課文，感受對話魅力

　　（一）出示學習要求：

　　1、請快速讀課文，用 “——”畫出川川的問題，用 “~~~”畫出叔叔的回答。

　　2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話。

　　（二）同桌練讀對話。

　　1、找一組同桌來讀一讀，并找學生評價。

　　2、女生和男生互讀。

　　3、老師和同學互讀。

　　4、一起讀小兒歌。

　　五、擴展閱讀，升華思想

　　1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。

　　2、說一說大自然的語言都有哪些？

　　六、寫作訓練，發散思維。

　　1、出示 巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。

　　小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。

　　___是一本“書”，__________。

　　……哦，生活中處處都有“書”呀！

　　誰來說一說？

　　2、請把你想說的寫下來。

　　七、總結全文

　　1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發現的眼睛。

　　2、推薦課外閱讀書目。《**少年兒童百科全書》 《我們愛科學》

　　3、送給大家兩句名人名言。

　　書是人類進步的階梯。——高爾基

　　讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、 ——歌德

　　最大的書教學設計 10

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　2、激發探究自然知識的興趣。

　　一、復習回顧

　　1、師：上節課我們初步學習了《最大的書》這一課，知道了我們平時讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識，讀書能更好的建設祖國。現在老師來考考你們這些詞語會讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

　　師：點擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？

　　師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們去看看他倆都談了些什么？

　　二、學生分角色讀課文1-4小節的對話，了解巖石書

　　1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節，誰來讀川川？誰來讀地質勘探隊員？

　　再請一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個任務，邊聽邊想，從他們的對話中你明白了什么？

　　師：讀得真不錯。從剛才的對話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）

　　師隨機板：巖石“書”。

　　2、認識巖石書，朗讀指導。

　　師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點擊課件，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

　　師進行適當的評價。

　　男女聲比賽讀——評價

　　三、感知“書”的內容。

　　1、生分角色讀課文5-8小節。

　　師：當川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請兩位小朋友來讀讀5—8小節，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

　　2、師生共同研讀“書”的內容。

　　師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

　　（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”

　　師概括：其實這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

　　師：你們太會想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：（師點擊課件）這三幅圖你能認出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

　　師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學生介紹）

　　師：真能干，介紹得非常流利。

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當川川，讀 川川認真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫……”

　　師：哦，你這個叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評價：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）

　　引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

　　（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動的，好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。很多年以后，這些動植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：你怎么知道的？ 對該生進行表揚

　　師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：是呀，當叔叔從巖石上發現化石心情是怎樣的？很激動，好，請你也帶著這份激動讀讀發現的化石……

　　（3）拓展

　　師：孩子們，其實像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　師：（師點擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？

　　師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩！），小朋友先試著說一說

　　師：現在你就是地質勘探隊員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的.對蝦哩！

　　師：**方方的，挺不錯。 ……

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

　　（4）師：川川此時真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節）

　　師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……

　　師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動，這不是一下子的事情，它要經過漫長的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語中體會地殼運動要經過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？ （2位）

　　師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，誰來讀讀第10小節？請兩位學生讀。（師評價：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

　　師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運動的漫長過程呢！

　　四、了解“書”的作用

　　師：愛**題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

　　師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

　　師：那你知道川川長大想干什么呢？ （做地質勘探員）

　　師：對！這真是一位有理想的小男孩。

　　五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

　　師：讓我們再次來讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話特別多，我請一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

　　師：現在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

　　師：是呀，川川不停地**題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學到了很多知識，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質，讓它常處于昏睡狀態。其實我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會在不斷地發展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發現更多的秘密。

　　六、做課堂作業。

　　1、說一說

　　師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。）

　　2、做一做

二年級下冊《最大的書》教學設計匯總一篇（擴展5）

——二年級語文下冊《最大的“書”》第一課時教學設計范文1份

　　二年級語文下冊《最大的“書”》第一課時教學設計 1

　　1、 會認10個生字，會寫12個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、 激發探究自然知識的興趣。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　1、 說說自己讀過什么書？

　　2、 一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。

　　3、 出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）

　　4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的.“書”。

　　二、揭示課題

　　1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。

　　2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示生字。猜猜地質勘探隊員是干什么的？（地質勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。

　　3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。

　　4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）

　　四、學習生字

　　“厚、底”，“ 厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”。“ 印”字右邊是單耳，不是雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區分開。可以引導學生有土才能埋。

二年級下冊《最大的書》教學設計匯總一篇（擴展6）

——最大的書教案教學設計實用一篇

　　最大的書教案教學設計 1

　　神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，**的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對學生有著極強的吸引力。如何把這篇偏重科學知識的文章上出語文味來，在培養學生關注科學，探索自然意識，獲得一些基本的科學知識的同時，把握語文教學的特點，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培養學生的語文能力呢？在本課第二課時中，我打算從叔叔說的巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發他們探索的欲望。

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、了解巖石的作用及地殼的變化。

　　３、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

　　【教學過程】

　　一、復習引入，激趣質疑

　　１、這節課，讓我們繼續來學習《最大的書》。齊讀課題。

　　２、復習詞語。

　　３、通過上節課的學習，你們覺得川川是個怎樣的孩子？

　　二、找出問句，讀好對話

　　１、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？

　　２、交流。

　　３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

　　師生對讀──同桌對讀。

　　邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

　　三、朗讀感悟，刨根問底

　　１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

　　指名回答。

　　２、匯報交流：

　　⑴ 解決第一個問題：哪里有書啊？

　　交流，指導朗讀。

　　⑵ 解決第二個問題：書里有字嗎？（２和３隨機調控）

　　① 出示第六小節。

　　② 你知道什么是書里的字呢？

　　③ 課件出示圖片。指導朗讀。

　　④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導朗讀

　　⑶ 解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？

　　① 課件出示化石，結合學習課后資料袋

　　② 指導朗讀：

　　億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？

　　⑷ 想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？

　　① 師范讀。

　　② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？

　　③ 多么神奇的變遷啊！誰能用自己的朗讀把這神奇的'現象展現在大家眼前？

　　⑸ 第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？

　　① 引讀第十二小節

　　② 川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？

　　③ 指導讀最后一小節。你能猜出他長大后想干什么嗎？

　　四、拓展實踐，課文延伸

　　１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識。你想對川川說些什么嗎？

　　２、是啊！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學問的叔叔那里獲得這么多知識呢！

　　３、繼續刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　４、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！老師向你們推薦幾個網站，還可以把你們的發現寫下來哦！

　　５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　五、寫字指導

　　１、今天，我們還要來寫寫這幾個字呢！

　　出示：質 厚 底

　　２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？

　　３、再來觀察一下這三個字，你發現了什么？哪個字需要老師的幫助？

　　底：老師指導，邊講解，邊范寫，學生書寫。

　　厚、質：學生提醒需要注意的地方，師范寫，學生書寫。