二年級《變成什么好》教學設計 1
二年級《變成什么好》教學設計
設計理念：讀了課文后，學生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、**飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的**、**玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！
課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學策略，讓學生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學難點！
教學目的：
1、學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內容。
2、培養學生的想象能力、創新能力及感悟能力。
3、引導學生正確看待自己，培養學生良好的人生觀！
教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。
教學難點：通過對課文內容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了？”
教學課時：2課時
教學準備：生字卡片。
第一課時
教學內容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？
2、反饋
3、師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧！（出示課題，指名讀）
二、初讀、整體感知，學習生字新詞：
1、師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續運用那些方法自己讀課文吧！
2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！
3、反饋：
（1）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀；
（2）、去掉拼音，男女生賽讀；
（3）、單獨出現生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀
4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，
5、分人分段讀課文，師生共同正音。
三、學習課文1—11段
1、生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。
2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有
3、同位分角色朗讀
4、指若干同位**比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。
5、男女生和老師一起配合讀1—11段
6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節課再來學習！
第二課時
教學內容：會寫4個生字，學習課文12—23段
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1、這節課咱們繼續學習第6課，齊讀課題。
2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。
3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的`后面一部分，談談自己的感受。
(1)注意默讀時不出聲、不指讀。
(2)同座交流后，全班交流。
二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟
1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。”學生朗讀課文第13自然段。
(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。
(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。
(3)運用**讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。
2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)
3、朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。
4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解**的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)
5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現在的家。小老鼠喜歡現在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀
**讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。
8、“小老鼠到底變了嗎，”**朗讀課文最后3個自然段。
(1)聯系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。
(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。
9、小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!
三、課間律動
四、學寫4個生字
1、認讀生字：龜、辛、勞、至。
2、請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。
3、書寫練習，展示評議。
五、拓展延伸
請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！
1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。
2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?
下次活動課上展示、交流。
板書設計：
小老鼠
變快活了
大象 小鳥
蝴蝶 19．變成什么好 **
烏龜 蜜蜂
二年級《變成什么好》教學設計（精選1篇）擴展閱讀
二年級《變成什么好》教學設計（精選1篇）（擴展1）
——《變成什么好》教學設計3篇
《變成什么好》教學設計1
教學目標
1、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字，讀準多音字“累”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受快樂，學會欣賞自己的優點。
教學重點
1．識記生字，讀準前鼻音“辛”和后鼻音“勞”，寫好“至”；
2．朗讀課文，讀懂文章內容，讓學生知道要學會欣賞自己的道理。
教學難點
理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
學習內容：
1、初讀課文，了解課文的大體內容。
2、認讀生字、新詞，學寫田字格中的生字。
3、學習課文第1——第11自然段。
一、板書課題。
1“變成什么好”看這個題目，你覺得這是一個什么句子？
2猜猜文章會寫些什么？
二、初讀課文，了解文章的大體內容。
1學生自讀課文。
2集體正音。
認讀生詞：法師、借東西、回答、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至于
難度的詞：神奇、魔瓶、發愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳
3指名分節讀課文。
第一部分（1-11）第二部分（12—20）第三部分（21—23）
4默讀課文，說說文章的主要內容。
三、學習課文的第一部分。
1**的讀第一部分，說說從這個部分，你知道了什么？
提示：這個部分主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。
2想一想，小老鼠為什么想變成別的東西？
板書：“大家都不喜歡我”
3說一說，你對老鼠的認識。
看來當老鼠真的好糟糕，小老鼠想變成什么，最后的結果怎樣呢？我們下節課學習。
四、學習生字。
1、認讀生字。
2、同座互相學習，識記生字。
3、學生練習寫字。
4、展示作品。
第二課時
學習內容：
學習課文第12——23自然段。理解課文內容，知道小老鼠快樂的'原因，學會欣賞自己。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
師：這節課我們繼續學習第六課，小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。它想變成什么呢？
二、讀一讀，演一演，理解感悟。
1、默讀課文，找出小老鼠想變成什么？想變和沒有變的原因。
2、填一填：
小老鼠——（）——（）——（）——（）——（）——（）
3、看著板書說一說，小老鼠的想法。
4、演一演，小老鼠當時的樣子。
提示：抓住描寫動作和神態的詞，表演小老鼠的思考過程。
5、小組合作表演讀第13——18自然段。
6、想一想，說一說：小老鼠還會想變成什么？
7、默讀課文最后3個自然段。
（1）讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書“變得快活”，聯系前文對比，體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，還是做自己比較好，所以它“變得快活了”。
板書：做自己是最幸福的
（2）指導讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。
8、小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎？現在你也來說一說。
教師總結：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活！
三、小練習。
1、區別組詞。
師（）借（）辛（）至（）答（）
獅（）惜（）幸（）到（）勞（）
2、仿寫。想想小老鼠還想變成什么？結果呢？
3、小組排演課本劇。
二年級《變成什么好》教學設計（精選1篇）（擴展2）
——《變成什么好》教學設計通用二篇
《變成什么好》教學設計 1
教學目標
1、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字，讀準多音字“累”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受快樂，學會欣賞自己的優點。
教學重點
1．識記生字，讀準前鼻音“辛”和后鼻音“勞”，寫好“至”；
2．朗讀課文，讀懂文章內容，讓學生知道要學會欣賞自己的道理。
教學難點
理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
學習內容：
1、初讀課文，了解課文的大體內容。
2、認讀生字、新詞，學寫田字格中的生字。
3、學習課文第1——第11自然段。
一、板書課題。
1“變成什么好”看這個題目，你覺得這是一個什么句子？
2猜猜文章會寫些什么？
二、初讀課文，了解文章的大體內容。
1學生自讀課文。
2集體正音。
認讀生詞：法師、借東西、回答、烏龜、長久、辛苦、勞碌、至于
難度的詞：神奇、魔瓶、發愣、惡心、舒服、蹦蹦跳跳
3指名分節讀課文。
第一部分（1-11）第二部分（12—20）第三部分（21—23）
4默讀課文，說說文章的主要內容。
三、學習課文的第一部分。
1**的讀第一部分，說說從這個部分，你知道了什么？
提示：這個部分主要寫小老鼠很想變成別的動物，所以找到了魔法師。從文章中小老鼠把門“敲得咚咚響”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。
2想一想，小老鼠為什么想變成別的東西？
板書：“大家都不喜歡我”
3說一說，你對老鼠的認識。
看來當老鼠真的好糟糕，小老鼠想變成什么，最后的結果怎樣呢？我們下節課學習。
四、學習生字。
1、認讀生字。
2、同座互相學習，識記生字。
3、學生練習寫字。
4、展示作品。
第二課時
學習內容：
學習課文第12——23自然段。理解課文內容，知道小老鼠快樂的原因，學會欣賞自己。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
師：這節課我們繼續學習第六課，小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。它想變成什么呢？
二、讀一讀，演一演，理解感悟。
1、默讀課文，找出小老鼠想變成什么？想變和沒有變的原因。
2、填一填：
小老鼠——（）——（）——（）——（）——（）——（）
3、看著板書說一說，小老鼠的想法。
4、演一演，小老鼠當時的樣子。
提示：抓住描寫動作和神態的詞，表演小老鼠的思考過程。
5、小組合作表演讀第13——18自然段。
6、想一想，說一說：小老鼠還會想變成什么？
7、默讀課文最后3個自然段。
（1）讀魔法師的話，讀出問的語氣。出示小老鼠的話，板書“變得快活”，聯系前文對比，體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，還是做自己比較好，所以它“變得快活了”。
板書：做自己是最幸福的
（2）指導讀好魔法師和小老鼠的對話，分角色讀出體會。
8、小老鼠找回了快樂。生活中，你有過向小老鼠這樣的想法嗎？現在你也來說一說。
教師總結：生活中很多時候，我們都會有小老鼠這樣的感受，但是即便是所有的人都不喜歡你，你也要愛自己、欣賞自己，在自信中，快樂的生活！
三、小練習。
1、區別組詞。
師（）借（）辛（）至（）答（）
獅（）惜（）幸（）到（）勞（）
2、仿寫。想想小老鼠還想變成什么？結果呢？
3、小組排演課本劇。
《變成什么好》教學設計 2
教學目的：
1、學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內容。
2、培養學生的想象能力、創新能力及感悟能力。
3、引導學生正確看待自己，培養學生良好的人生觀!
教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。
教學難點：通過對課文內容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了?”
教學課時：2課時
教學準備：生字卡片。
第一課時
教學內容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們，你們一定看過《西游記》吧!西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢?
2、反饋
3、師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧!(出示課題，指名讀)
二、初讀、整體感知，學習生字新詞：
1、師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎?好，請咱們繼續運用那些方法自己讀課文吧!
2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他!
3、反饋：
(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;
(2)、去掉拼音，男女生賽讀;
(3)、單獨出現生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀
4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，
5、分人分段讀課文，師生共同正音。
三、學習課文1—11段
1、生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。
2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有
3、同位分角色朗讀
4、指若干同位**比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。
5、男女生和老師一起配合讀1—11段
6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢?我們下節課再來學習!
四、指導書寫：
教學反思：
第二課時
教學內容：會寫4個生字，學習課文12—23段
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1、這節課咱們繼續學習第6課，齊讀課題。
2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。
3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。
(1)注意默讀時不出聲、不指讀。
(2)同座交流后，全班交流。
二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟
1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。”學生朗讀課文第13自然段。
(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。
(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。
(3)運用**讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。
2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)
3、朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。
4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解**的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的.呀!)
5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現在的家。小老鼠喜歡現在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀
**讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。
8、“小老鼠到底變了嗎，”**朗讀課文最后3個自然段。
(1)聯系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。
(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。
9、小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!
三、課間律動
四、學寫4個生字
1、認讀生字：龜、辛、勞、至。
2、請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。
3、書寫練習，展示評議。
五、拓展延伸
請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好!
1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。
2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?
二年級《變成什么好》教學設計（精選1篇）（擴展3）
——變成什么好-教學設計優選【1】篇
變成什么好-教學設計 1
1、學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內容。
2、培養學生的想象能力、創新能力及感悟能力。
3、引導學生正確看待自己，培養學生良好的人生觀!
教學重點：
了解小老鼠心理變化的過程。
教學難點：
通過對課文內容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了?”
教學課時：
2課時
教學準備：
生字卡片。
第一課時
教學內容：.
認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1―11段
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們，你們一定看過《西游記》吧!西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢?
2、反饋
3、師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個?那究竟變成什么好呢?有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的'吧!(出示課題，指名讀)
二、初讀、整體感知，學習生字新詞：
1、師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎?好，請咱們繼續運用那些方法自己讀課文吧!
2、同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他!
3、反饋：
(1)、出示帶拼音生詞，小老師帶讀;
(2)、去掉拼音，男女生賽讀;
(3)、單獨出現生字，生自讀―我指你猜大家讀―齊讀
4、再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號，
5、分人分段讀課文，師生共同正音。
三、學習課文1―11段
1、生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。
2、分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有
3、同位分角色朗讀
4、指若干同位**比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。
5、男女生和老師一起配合讀1―11段
6、過渡：小老鼠最終會變成什么呢?我們下節課再來學習!
四、指導書寫：
教學反思：
第二課時
教學內容：會寫4個生字，學習課文12―23段
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1、這節課咱們繼續學習第6課，齊讀課題。
2、指名分角色朗讀第1一第1l自然段。
3、小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。
(1)注意默讀時不出聲、不指讀。
(2)同座交流后，全班交流。
二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟
1、“一開始，小老鼠想變成蝴蝶。”學生朗讀課文第13自然段。
(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。
(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。
(3)運用**讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。
2、“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是.烏龜走路太慢，也不能變成烏龜。”)
3、朗讀課文第15自然段.通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“―天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。
4、朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解**的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!)
5、朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀!可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
6、到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現在的家。小老鼠喜歡現在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。)
7、小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀
**讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。
8、“小老鼠到底變了嗎，”**朗讀課文最后3個自然段。
(1)聯系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。
(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。
9、小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了!讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧!
三、課間律動
四、學寫4個生字
1、認讀生字：龜、辛、勞、至。
2、請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。
3、書寫練習，展示評議。
五、拓展延伸
請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好!
1、小伙伴們一塊兒演演這篇課文。
2、讀了課義，你想對小老鼠說些什么?
下次活動課上展示、交流。
二年級《變成什么好》教學設計（精選1篇）（擴展4）
——《種子變成了幼苗》教學設計（精選1篇）
《種子變成了幼苗》教學設計 1
《種子變成了幼苗》教學設計
學習目標：
體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。
主要環節（教學方法）：
創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】：**學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學難點】：研究植物葉的作用。
教學資源及優化組合：
（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多**課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。
師生互動：
一、出土后幼苗的變化
活動導入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動指導：
1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。
2、師：**學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）
3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。
4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的'思考
1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？
2、生：討論后說出自己的想法。
3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。
4、師：（利用多**課件）指導學生學習科學書P11頁上內容。
5、師：板書：
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養料
6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。
師生總結（板書及質疑）：
4.種子變成了幼苗
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養料
研究性作業：
家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
審思：
二年級《變成什么好》教學設計（精選1篇）（擴展5）
——變成什么好呢（精選1篇）
變成什么好呢 1
變成什么好呢
魔法師的家里有好多神奇的變身水，都裝在小瓶子里。如果誰不想做自己了，要變成什么，比如變成一頭野豬，甚至變成一只恐龍都行。
每只小瓶外壁上都貼著紙片，寫著喝了這瓶變身水可以變成什么。但是魔法師是整個烏有鎮最忙的大忙人，他家里的變身水小瓶子放得亂七八糟，找一瓶變身水得花上好幾個小時。他自己也覺得這樣太費事了，他得把所有的小瓶子都整理整理，一眼看過去，就能找到需要的藥水。
“這瓶變身水是變什么的呢?”魔法師從地上撿起一個沒貼紙片的小瓶子，就連他自己也不知道這水喝了是變什么的了。
就在這時候，魔法師忽然聽到有人敲他的門。
“今天太忙，不開門!”魔法師生氣地說。
叩門聲還在咚咚響個不停。
魔法師把門打開一條縫，一見是只小老鼠，連忙說：“走開，你沒看見我正忙著?”
小老鼠還是擠進了魔法帥的家。
“我要買一瓶神奇變身水。”小老鼠說，“我不想當老鼠了。沒人喜歡老鼠。人們養貓米吃我們，裝捕鼠器來捉我們，用電來電我們，拿掃把米追打我們。當老鼠一點也不快活。我想變成別的東西。”
“你想變什么呢?”魔法師問。
“我還沒有想好!”小老鼠說，“我來看看你這里都有些什么神奇變身水，都看一看，我就能拿定主意了。”
“那等我整理好了，你再來看吧。”魔法師說。
“我一天也不能等了。”小老鼠說。
“那就給你這一瓶吧!”魔法師把于上拿著的那瓶沒有標簽的神奇變身水遞給了小老鼠，“拿著，就算我送你吧，不要錢了。”
“可瓶子上沒說明是變什么的呀?”小老鼠接著問，“我會變成什么呢?”
“你不是說要變成別的東西嗎?”魔法師說，“你喝了它就能變成別的`東西了。”說完，就把小老鼠推出門去，隨后砰一聲把門關**。
小老鼠回到家，拿著瓶子直發愣。他在猜想，他會變成什么。
也許會變成一只蝴蝶。蝴蝶倒是很漂亮，但是蝴蝶都活不長久。他不想變成蝴蝶。
要想活得長久，最好變成烏龜。但是烏龜走路太慢，他不希望自己變成烏龜。
要想走路快，他得變成蜜蜂。但蜜蜂一天到晚飛來飛去，得這里那里采花蜜，太辛苦、太勞碌了。老鼠是不喜歡干活的。
變成**怎么樣?變成**要遭人踩。
變成鳥兒吧。鳥兒整天玩玩，唱唱歌。可當他一想到鳥兒吃蟲子，他就惡心起來。
“變成一頭大象倒是挺不錯的。”小老鼠想。可他變成大象就鉆不進他的洞了。他喜歡他那個洞，那里很安個。小老鼠不希望自己變成大象。
他想來想去，想不出變成什么好。
“當老鼠是不太好。”他想，“不過我至少知道當老鼠該怎么當。當別的東西，說不定更糟呢!”
小老鼠把那瓶神奇變身水還給了魔法師。
“你變了?”魔法師問。
“我想我是變了。”小老鼠說，“我變得快活了。”
魔法師一聽，高興得不得了。
“瞧，這神奇的變身水還真夠神奇的，”老鼠說，“不但能把我變得快活，還能把咱們都變快活了!”
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二年級《變成什么好》教學設計（精選1篇）（擴展6）
——鄂教版第四冊《變成什么好》的教學設計優選【1】篇
鄂教版第四冊《變成什么好》的教學設計 1
鄂教版第四冊《變成什么好》的教學設計
一、教材分析
魔法師家里有好多神奇的瓶子，誰想要變成什么，只要對著魔瓶說出自己的愿望，就可以了。變成蝴蝶？變成烏龜？變成蜜蜂？變成**？變成鳥兒？還是變成大象？……《變成什么好》是一篇非常有意思的童話故事。文中的小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借了魔瓶。想來想去，小老鼠覺得變成別的東西，說不定更糟，他又變得快活了。課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。
二、教學目標及重難點的確定：
學生通過第一課時的學習，已經了解了文章主要內容，學會了生字新詞，結合教材特點和學生實際, 我制定了第二課時的教學目標：
第一、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的8個生字。新課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。因此在教學過程中，我利用一切契機再現生字，幫助學生鞏固記憶生字。并且學會在田字格中正確書寫“勞、至”兩個生字。
第二、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
第三、學習課文12～23自然段。新課程標準中要求：對于低年級的學生能夠通過閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。而這篇童話正是通過小老鼠思來想去的過程，告訴學生每個人都有自己的長處和短處，接受自己的優缺點，學會愛自己，也學會愛別人。
本課教學的重難點：引導學生學習要求學會的生字；朗讀課文，明白是什么使小老鼠變得快活了，培養學生樂觀的生活態度。
三、教師教法和學生學法
1、教師教法
為了突出重點、突破難點，我在教學中重在讓學生充分讀書，與課文進行充分的對話，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在學習課文13~18自然段時，我采取了多**輔助教學，情境表演，讓學生理解重點詞句的意思，激發學生的想象，使學生認識到每個人所處的環境既有優勢，也有劣勢，培養學生樂觀的生活態度。
2、學生學法
從四個方面有機滲透學法指導：1、識字寫字，自主識記。2、以讀為本，讀中感悟。3、再現想象，神形具備。4、讀一讀，演一演，快樂學習語文。
四、教具準備：
多**課件一套。
五、教學過程：
一、復習導入。
在這一環節中，首先回顧上一節課的內容，引出問題“變成什么好？”學生帶著這個問題，自讀課文之后，引導學生初步談談小老鼠都想變成什么？老師根據學生的`回答相機板書，確定第二環節的教學內容。
二、走近文本、了解動物特點。
這一環節是本課教學的重點部分。主要分為“了解其它動物”和“了解小老鼠”兩大部分進行。學生在回答“小老鼠都想變成什么”時，很容易找到小老鼠想變成的動物種類,這時就順勢進入第一部分——“了解其它動物”的教學。
（一）、了解其它動物。
在這一部分中，小老鼠分別想變成蝴蝶、烏龜、**、鳥兒、大象，它首先都是想到這些動物們的優點，然后又想到不足，于是一一否定了自己的想法。于是，讓學生體會小老鼠為什么想變成蝴蝶、烏龜、蜜蜂、**、鳥兒和大象，又覺得這些東西不好是這一部分的重點。因此，我抓住蝴蝶的“漂亮但活不長久”、烏龜的“活得長久但走路太慢”、蜜蜂的“走路快但很辛苦”**的“爬得快但
會被人踩”、小鳥的“整天玩玩唱唱但吃蟲子惡心”、大象的“挺不錯但不能走進現在的家”的特點，采用多種教學**，讓學生一一體會：
在教學蝴蝶和烏龜時，完成第一課時的教學任務后，我就布置學生對課文的后半部分進行預習，指導他們通過上網瀏覽、翻閱圖書、談話詢問、實踐觀察等**讓學生了解蝴蝶和烏龜的壽命，體會小老鼠矛盾的心情。
通過觀看課件資料，了解**、蜜蜂的有關知識，抓住“太辛苦、太勞累、太累人”等詞語，指導學生朗讀，讀出自己的感受。
這樣既滲透了學法指導，又引導學生了解各種動物知識，體會到每種動物都有它自己的優缺點，通過朗讀體驗小老鼠左右為難的心理，在此引導學生進入第二部分---了解小老鼠。
（二）了解小老鼠
這一環節我采取師生互動的表演形式，請學生扮演蝴蝶、烏龜等小動物幫小老鼠找找做老鼠的好處，師演小老鼠，與之對話交流。師與生在口語交際中，完成了情感的交流，了解到其實即使是一只小老鼠也是有很多優點的。從而水到渠成地
引導學生朗讀句子“做老鼠是不太好。不過我至少知道該怎么做。變成別的東西，說不定更糟呢！” 使感情朗讀達到**。
緊接著，抓住“小老鼠到底變了嗎？”這個問題，讓學生**談談自己的看法，引導學生朗讀魔法師與小老鼠的對話，體會小老鼠領悟后內心的快樂。
三、超越文本，感悟真情
在閱讀的過程中，學生不僅是在解讀文本，更應在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發展的同時，實現對文本的超越，讀出有創意的感悟，實現自我建構。因此第三部分我設計了一個課外的延伸、拓展，讓學生結合自己的生**驗，來寫寫想對小老鼠說的話。從文本走向生活，加深學生的理解。
四、寫字環節 打好基礎。
識字、寫字是一、二年級語文教學的重點，在本課教學的寫字環節中，我先再現由一類字組成的詞語，通過指名讀、齊讀加深對生字的印象。然后出示本課需要學習的兩個生字“勞”、“至”，讓學生采用自己喜歡的方式來記憶生字字形，觀察生字在田字格里的書寫要領。
總之，在本課的設計中，我努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行**、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。