六年級下冊跨越百年的美麗教學反思1

　　《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅在于容貌，而且還在于心靈。我本人很喜歡這篇文章，想力爭把居里夫人獻身科學的精神貫穿給學生，因此，在備課時也很下了點功夫。

　　在教學這篇課文時，我力求抓住以下幾個要點：

　　1，作者的思路，即力求在教學課文時有一個清晰的理解文字的線索；

　　2，領會文字所表達的思想情感；

　　3，和教材確定的單元的教學目標相結合，領悟作者突出的表達方法；

　　4，積累精彩詞句段；

　　5，教學中要突出是學生在教師的引導下，主動進行閱讀思維，力求讓學生習得在閱讀中質疑方法，學會思維。閱讀教學重要的不是學生弄明白這篇文字的內容，而在于學生由學習課文學會閱讀，積累語言，習得寫法，學會思維。

　　以上這五點是我始終努力的目標。遺憾的是，我一直對自己上課感到不是很滿意。前天，我很是費了些心思來上《跨越百年的美麗》這一課，雖然學生似乎學得還不錯，然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學，離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪里呢？

　　我反思自己，有幾點原因：

　　(一)我個人對教材理解不深，不夠徹底，導致目標重點不突出，難點突破費力費工。

　　(二)忽略學生的學習現狀。學生讀書需要給以足夠的時間，思維留有余地，并且學生之間有差異性。這些要求我在處理教材時，盡量照顧和彌補，已形成教師全班學生互動的局面。我需要改變的固有觀念是，變“我要學生怎么閱讀思考”為“引導學生抓住關鍵思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”；

　　(三)趕課忽略終級目標。我總想著有好些課文必須按時上完，有時知道自己該按這五個目標去仔細揣摩教法，而實際上匆匆忙忙，沒有做到嚴謹、扎實；

　　(四)我個人素質有待提升。在帶領學生閱讀時，要運用恰當的教學方式、策略，有足夠靈活的教學機智——我感到自己在恰當地使用教師評語方面，很是薄弱。

　　總之，在教學時，我還要不斷地學習，不斷地反思，爭取在教學上有所領悟。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思2

　　跨越百年的美麗》是魯教版第十冊第八單元的第一篇文章，課文是梁衡同名散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　我在執教《跨越百年的美麗》一課時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：

　　一、讀得訓練比較扎實，我在讓學生充分的品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，如：“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”、“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”、“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0、1克鐳”……同學們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。

　　同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領會上。實現了讀中思、讀中感、讀中悟。

　　二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設框框。學生聯系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。

　　三、充分利用現代化教學**輔助教學，幫助學生理解課文內容。我讓學生在充分讀議的基礎上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課后的閱讀鏈接，在學生心中已有積蓄，躍躍欲試的時候，我讓學生寫下自己想說的話。這既是讀后的真切的感受，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙雕。

　　當然本課的'教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在她的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言中，這樣我想就更好了。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。以美麗為主線，講述了居里夫人的美麗不在于外表，而在于心靈。課文中有很多句子意義深刻，比較難懂，因此我在備課時想力求通過引導學生朗讀、理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。所以，在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思，有成功，也有遺憾。

　　1、用朗讀貫穿課堂。語文課是朗讀的藝術。在課堂上，我引導學生多種方式感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學生的朗讀提升了對課文的理解，對居里夫人美麗內涵的感受。

　　2、感悟深刻。課文篇幅比較長，如果處處精雕細琢，一節課很難完成學習任務。所以，在學習中，我們圍繞“美麗”，找出關鍵句子，通過朗讀，情境的渲染烘托，讓學生充分領悟居里夫人的科學品質。

　　3、課內外結合。本課學習，為了讓學生全面了解“美麗”，我還增添了課外知識。課外知識的適度引用，對學生理解“美麗”起到了推波助瀾的作用。

　　在本節課中，在引申對“美麗”的理解時，學生提到了蒙娜麗莎的美，由于自身的知識儲備不夠，沒有更好地給學生講解。另外，對于文章中居里夫人忘我執著不懈追求的重點語句還需要深挖教材，讓學生全面理解當時艱苦的條件，**的環境下的主人公忘我執著，效果會更好！

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇擴展閱讀

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展1）

——六年級語文下冊《跨越百年的美麗》教學反思3篇

六年級語文下冊《跨越百年的美麗》教學反思1

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的.敬仰。

　　這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　因此教學是我采用了四個環節：

　　１、走近居里──居里夫人事跡介紹會。

　　２、解讀居里──感受居里夫人的美麗。

　　３、探究居里──理解跨越百年的美麗。

　　３、辨析居里──

　　討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展2）

——六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思（精選1篇）

　　六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思 1

　　六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思(一)

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　在設計這篇課文時，我是這樣考慮的：先通過圖片和文字感受居里夫人的外表美，再設置疑問——為什么居里夫人的美麗能定格在歷史上，定格在人們心中，能夠跨越百年?除了美麗的容顏，居里夫人的美麗還表現在哪里?學生帶著疑問自讀課文，找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這個句子。再引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，想一想，說一說自己的感受。

　　為了有助于學生體會一百多年前居里夫人的工作情景，我插入了電影片段，并結合文字分析理解，這樣學生很容易就體會到居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險。再引出“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這句話，趁機給學生講解經過幾萬次提練，從成噸的工來廢渣中提練出的0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。而居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念，這種執著追求的精神是如此美麗的!接下來，為了體會居里夫人獻身科學的精神美，出示兩段文字對比，體會居里夫人為了科學研究容貌上的變化，補充資料：居里夫人由于長期提練鐳，慢性中毒得了惡性白雪病，從而體會居里夫人這種獻身科學的精神無疑也是美麗的。

　　居里夫人視**如糞土，淡泊**也是一種美，在這一部分先讓學生從文中了解居里夫人一生獲得的榮譽，她是如何對待的?再補充了資料，居里夫人放棄了申請專利，放棄了成為百萬富翁機會，這位偉大的女性淡泊**，一生想著科學研究。這種高貴品質難道不是一種美麗嗎?最后播放居里夫人的演講片段，讓學生理解怎樣的人生才是美麗的人生?“美麗”的含義挖掘出來了，這篇課文也就算達到了預期的教學目標

　　一堂課上下來，存在著很多不足之處：

　　1、課上回答問題的同學不多，這肯定和我的引導有關系。

　　2.在設計問題上還可以再放手一些，讓學生**的發表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。

　　3.備課還是不到位，使得課上前松后緊，尤其是時間安排上不佳，以至于拖堂七、八分鐘。重點段也應該多品讀、感悟。

　　六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思(二)

　　加入工作室的第一個學期，工作室布置了新一輪的上課任務，本著自我鍛煉提高的愿望，我選擇第一位上課，選擇《跨越百年的美麗》這篇課文。有了前期制定的課程綱要，于是我根據課程綱要，開始了第一次基于標準的教學設計，因為這篇文章是記念居里夫婦發現放射性元素鐳一百周年而寫的，那到底是什么樣的人能讓人一直銘記，直至百年、千年甚至永恒?帶著這樣的疑問開始讀文，讀完后發現居里夫人不僅容貌美，她身上所具備的對待科學、對待**的態度也是美麗的'。

　　因為和趙明建老師合作上課，一人上一個課時，在和他交流后我開始了第一課時的備課，在美麗上做文章。備好后在周四工作室教研時進行了說課，大家分別從目標制定的依據、目標、評價任務幾個方面展開了交流，得出的結論是：第一課時要夯實基礎，以字詞教學，正確朗讀課文，理清文章寫作順序，概括文章主要內容為主，第二課時再從外在美和內在美兩個方面感知居里夫人跨越百年的美麗。

　　就這樣開始了第二次備課，以字詞教學為主，制定的教學目標是：

　　1、通過**練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準確認讀14個生字，正確書寫“分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效”等詞語。

　　2、通過**練讀、同桌互讀等方式，正確、流利地朗讀課文，把握文章主要內容。

　　3、通過課前資料搜集和課上交流，初步了解居里夫人。

　　評價任務是：

　　1、能認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，抄寫易錯字。

　　2、通過初讀，能理清文章思路，概括主要內容。3.能借助資料，談談自己對居里夫人的認識。

　　用這樣的教案，我開始了試講，課后老師們開始評課，在肯定的同時也提出了一些意見：

　　1、字詞教學比較扎實，但是對于六年級學生而言自學生字詞不成問題，應變老師的教為學生的學。

　　2、這篇文章是第五組第一篇課文，課堂上沒有和單元進行整合，與單元主題“科學精神”沒有聯系。

　　3、這是一篇散文，在總結課文主要內容時沒有一定的方法指導，學生不好把握，所以教學上用時過長。可以在檢查讀文時總結段意，連接段意總結主要內容。

　　課后隨即修改自己的教學設計，關注單元主題，由單元主題導入新課，并引導學生連接段意總結課文主要內容。在周四教研活動中，我用六一班開始上課。因為學生預習到位，所以這節課基本上是按部就班上下來了。

　　課后，工作室成員和我校聽課老師在一起研討評課，通過大家的交流，我也發現了一些問題。

　　一、目標制定不到位

　　1、目標表述不嚴謹，行為主體是學生而不是教師，行為動詞模糊，如：體會。什么是體會?體會是不可測量的。

　　2、只注重字詞讀寫、文章朗讀，目標中缺少對詞語的理解。如：摸瓜尋藤、摘葉問根、里程碑、視**如糞土。

　　二、評價任務的設定不具體

　　評價任務是通過教學活動來檢查學生的學習效果。我在教案中沒有體現，如：認讀生字。怎樣判斷學生達到認讀的目標了，具體用什么方法評價沒有具體表述。

　　三、沒有關注學段目標

　　中段和高段的字詞教學形式不一樣，達成的目標也不一樣。六年級學生具備一定的學習能力，對于字詞的學習完全可以放手給學生，而不是現在課堂上展示的半扶半放。課文主要內容用連接段意的方法在高段教學不合適，也不適用于這篇文章總結主要內容。這也反應了我在備課時沒有關注課標的要求，對文章把握也不到位。

　　四、教學時充分關注課堂

　　雖然說學生是學習的主體，但是課堂中教師的主導作用也不能忽視，教師要在課堂中要引導學生，充分關注學生的學習情況。這節課中我就出現了失誤：指名介紹居里夫人時因為沒有聽清楚學生的介紹，出現了錯誤的糾正。在評價方式上，要充分發揮學生自我評價、小組評價、小組間相互評價的作用，但是在這節課上體現的較少。

　　**常思己過，回想自己的教學，的確存在一些缺陷和遺憾。作為教師，上一節課難，上一節好課更難，在備好課上好課的路上也沒有捷徑，只有自己不斷努力，不斷總結，且思且行。

　　六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思(三)

　　《跨越百年的美麗》以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。但是課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思。

　　完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的積極性。盡管對這班學生知之甚少，這種情況卻不在預料中，這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂學習。從我自身反省，我覺得我在課堂把握上存在一定的欠缺，沒能從孩子的切身實際出發，過于注重課堂環節與教學結構的把握，沒能適當的停下來調整節奏，讓學生來適應課堂氛圍，讓這種拘束的氣氛有所改變，是很大的失誤。

　　盡管遺憾，卻也有欣慰與收獲。學習了前輩教師的寶貴的經驗，聆聽的各位**的精彩的講評分析，使我受益匪淺。總的說來有一下幾點，需要在以后的教學中注意：

　　1、加強預習環節。預習不僅僅是讀課文，還應該包括學生對課文的初步感悟。通過預習，學生可以比較清楚地了解自己的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。就像呂校長說的，學生在課堂上得表現可以用充分的預習來改善。充分的預習可以讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。

　　2、更加精心備課。不僅僅是對教材的備，還有對學生有所準備。就像白**說的，要設身處地的站在學生的角度去思考，充分了解學生現有的認知水平，設置的教學環節要考慮學生的接受能力，因此備課也要有不同的側重。我們當老師的不僅要注重對教材把握，將教材爛熟于心，還有對學生有所把握，不能讓自己的備課成為學生學習的阻力。

　　3、培養學生的課堂表現力。一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與老師平日的常規要求、上課習慣，學生的聽講、發言等細微的表現關系密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養成，需要老師在教學**堂課去潛移默化。我希望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發展和提高。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展3）

——六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思「優秀」(一)份

　　六年級下冊《跨越百年的美麗》教學反思「優秀」 1

　　全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊**的人格之美。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：

　　一、目標清晰，重點明確

　　這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”為主線，引導學生深入走進文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,最后再聯系全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　二、滲透學法，深度思考

　　這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質。例如，學生匯報的第一個比喻句，理解起來有點難度，開始學生說的全不對，后來我讓他們聯系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學生理解“什么是計量單位、什么是科學定律，什么是里程碑”，學生肯定說不出來，于是我采用讓學生介紹背景資料的方法，再通過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

　　對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導課一帶而過，描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進行指導，再通過讓學生觀看居里夫人的講話，談自己的人生觀;面對居里夫人的成果，說說自己的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。

　　四、吃透教材，點撥到位。

　　因為課前我對教材內容了然于胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學生的發言能及時進行總結與點撥。最后引發對主題“美麗”的提升，使學生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點。

　　但整個教學過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。

　　1、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。

　　盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著學生課堂的發展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機會。為此，我覺得如何創建一個“以學習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。

　　2、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況，讓學生預習時，學生總是應付，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。

　　3、由于總擔心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。

　　4、面向全體，做得不夠。這節課雖然大部分學生都發言了，但對于一些基礎比較差的學生，關注的還不夠。

　　總之，對于語文教學，什么樣的模式符合課改，什么樣的模式能真正促進學生的發展，我一直都感到很迷茫。就這節課而言，肯定還存在著許多我沒有發現的問題，也一定存在指導不到位、設計不合理的地方，敬請各位**老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!

　　(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現自己最高層次的人生價值。在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，通過讀課文，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面?引導學生抓住了文中含義深刻的句子，從文章中感受到居里夫人為人類作出的`巨大貢獻，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學精神的追求和對人生價值的追求。

　　我所設計的教學環節在課堂上一步步實現，可讓我始料未及的是，在即將結束時，一個學習缺乏熱情的學生竟發出疑問：“老師，您能告訴我，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪，學生竊竊私語，教室里一陣騷動。但是，學生對鐳也說不出個子丑寅卯來。為了不耽誤學生的時間，我建議學生課下查閱資料，以便更全面地了解鐳的作用。可這個學生挺執拗，下課時又跑過來詢問這個問題。雖然我對鐳不能說了如指掌，但略知一二，可能得益于平時喜歡讀書吧，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業、醫療和科研方面。在醫療方面主要用于治療癌癥……”

　　后來，我又查閱了資料，把鐳的相關知識出示在大屏幕上：鐳是現代核工業興起前最重要的放射性物質,廣泛應用于醫療、工業和科研領域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發光粉。到1975年為止，全世界共生產了約4克鐳，其中85%用于醫療，10%用來制造發光粉。鐳是劇毒物質。一般人最熟悉的放射線無疑是X射線。由電療機產生的X射線只是放射療法中使用的射線之一，其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產生。由此可知，有不同的方式把放射線射向癌**。鈷由一臺特殊的機器發射到人體內。放射性碘以“彈丸”或“導線”的形式植入人體，一天***小時連續轟擊癌細胞，放射性碘也可以直接注入血液，隨血流到人體各部分，集中于特別需要碘的細胞內，如甲狀腺細胞，因此是治療甲狀腺癌的有效物質。婦科癌癥通常用鐳來治療，近來更常用放射性鈣。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展4）

——跨越百年的美麗教學反思10篇

跨越百年的美麗教學反思1

　　在“以科學精神”為專題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，贊美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。

　　居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學的獻身精神和對科學事業堅定和執著的追求，并且淡泊由此得到的**。從文本的特點來看，居里夫人這些完美的品質都蘊含在了故事情節當中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章資料的整體把握，并學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業所作的巨大貢獻。第二課時，主要是以主問題———居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年作為學習的主線。并且讓學生充分自學以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。

　　在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，老師趁機引入數量比較“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入了解；對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的熏陶，加深學生的了解。并且，為了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯詞的訓練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”；并明知故問“她退縮了嗎”根據學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。并讓學生發現這兩組句子的關系，以及選取關聯詞填空，并且由此展開關聯詞訓練拓展。

　　在教學本文時，也存在著許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，并對學生的回答所生成的課堂資源進行發掘，過于拘泥于教學預設，導致學生的主動性發揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。

跨越百年的美麗教學反思2

　　在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也立刻想到了嘗試。可自己一堂課下來，立刻想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現回顧那節課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑選也；舍，放下，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

　　《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發現好處之大。在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人“容貌美”的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

　　二、“導”與“學”

　　“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現細細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。如我這節課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊**”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描述居里夫人發現鐳的艱難辛美，永不放下的執著美。

　　三、“模仿”與“風格”

　　齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要資料。第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體此刻對教學資料的理解和處理上，體此刻對教學方法的運用和創造上，體此刻教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風格還是得以體現的。首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體此刻我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“**”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為

　　這節課也還存在可完善的地方：

　　一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學潛力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

　　二、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一向是我的最疼。

　　三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。

跨越百年的美麗教學反思3

　　《跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學研究時的事情。其中文章的第三自然段使我獲益匪淺。這段講的是居里夫人經過了三年又九個月，終于從成堆的礦渣中提煉了0.1克鐳。而這成堆的礦渣是多么大的數字，而0。1克鐳，確是如此渺小。就是這渺小的鐳，在許多科學家眼里是那么寶貴。

　　從這一段中，我體會到了，居里夫人具有追根問底和堅持不懈的精神。關于放射性的發現，居里夫人不是第一人，但卻是最關鍵的一人。正是因為她具有追根問底的精神，所以提出了“其他物質有沒有放射性？”這個疑點。兩年后，她發現了釙和鐳這兩種放射性元素，這和她的性格有著極大的關系。還有，如果居里夫人覺得實驗條件太艱苦，而放棄的話，她也取得不到這樣的成績。

　　在我們生活中經常遇到點困難就放棄。做某件事時信誓旦旦的，但當有一點挫折就放棄了。當我們不想堅持時可以想一想居里夫人，堅持不懈。

　　做任何事情都絕非易事，也不可能一勞永逸。但堅持就是勝利，正因為堅持了，事情就有可能成功，說不定有的時候與成功只差一小步了，堅持不懈，就攀**最高的山峰。居里夫人的成功，不正是這樣的嗎？

跨越百年的美麗教學反思4

　　《跨越百年的美麗》在“以科學精神”為專題一組課文內，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對科學、對社會、對人類的貢獻，贊美其人格美和精神美。本文教學重點是體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內涵。

　　居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學的獻身精神和對科學事業堅定和執著的追求，并且淡泊由此得到的**。從文本的特點來看，居里夫人這些完美的品質都蘊含在了故事情節當中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設計的。第一課時，主要是對文章資料的整體把握，并學習居里夫人的容貌美麗以及她對科學事業所作的巨大貢獻。

　　第二課時，主要是以主問題——居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年？作為學習的主線。并且讓學生充分自學以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，以此談自己的感受。

　　在教學過程中，有的同學抓住居里夫人工作環境“破棚子”以及動作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住關鍵詞“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念。同時，老師趁機引入數量比較“0.1克和成噸“，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。

　　在學生交流的過程中，適當進行拓展，例如對“破棚子”的深入了解；對居里夫人去世部分的拓展，以此強化學生情感的熏陶，加深學生的了解。并且，為了加強學生的知識訓練，在課文講解中，插入關聯詞的訓練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”；并明知故問“她退縮了嗎”？根據學生的回答出示第二組句子“她仍舊堅持實驗”。并讓學生發現這兩組句子的關系，以及選取關聯詞填空，并且由此展開關聯詞訓練拓展。

　　在教學本文時，也存在著許多的不足之處，如對學生的作答沒有細細傾聽，并對學生的回答所生成的課堂資源進行發掘，過于拘泥于教學預設，導致學生的主動性發揮還不夠充分。此外，本課教學末了，對全文沒有進行一個總結性的回顧，恐怕有的學生會對居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。

跨越百年的美麗教學反思5

　　基于問題的互助課堂，對于我來說，在探索實踐的這段時間來，有糾結與痛苦，有茫然與無助，實踐反思，慢慢走來，今天是值得一記的！通過搭設學習平臺，孩子們閱讀的積極性，思考的深度上是值得肯定的！且回今日課堂之現場：

　　側記一：等會兒你補充這方面，小楊指著資料袋片段如此提醒小王；這個問題我來說，小許小聲對小黃說；還是我們先來吧，先說的更好說，小楊總是那么大方。用這樣的方式上課，大家覺得有收獲嗎？小鐘微笑著使勁點頭。

　　側記二：如何取個好名字？同桌捆綁式，進行匯報總得有個響亮的名字，看看他們，短時間一合計，著調不著調的都是當下最真實的反應，礪進小組；和平小組，陽光小組，長青小組，低調小組，高調小組，互幫小組……人人都是參與者，頓時有了不一樣的鮮活。

　　側記三：樂于分享，學有質量。當你把**給了孩子，真的是不一樣的景觀，我驚喜地發現，對于一篇沒有任何預習的課文，他們能夠提出如此有價值的問題，真正走入文本。如：“美麗在文中出現了幾次？分別**什么意思？”“居里夫人身上具有什么品質？”“從愛因斯坦的評價可以看出瑪麗居里是個怎樣的人？”“我發現了一二自然段都出現了“百年”這個詞，作者為什么這么寫？“文章采用了倒敘的手法，這樣寫有什么好處？”這些問題不僅聚焦了課文的內容，還指向了表達，可見當學習的主動性一旦被激發，學生的潛力是無限的。在互助匯報中，有些小組還聚焦了“資料鏈接”進行補充。老師呢？點撥，梳理，課堂景觀有了改變。于是我迅速記錄了這種“學”的課堂，欣喜看到這樣的改變，更為這個課題的實施而感到發自內心的喜悅。

跨越百年的美麗教學反思6

　　在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也立刻想到了嘗試。可自己一堂課下來，立刻想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現回顧那節課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑選也；舍，放下，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

　　《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發現好處之大。

　　在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人“容貌美”的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

　　二、“導”與“學”

　　“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現細細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。

　　如我這節課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊**”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描述居里夫人發現鐳的艱難辛美，永不放下的執著美。

　　三、“模仿”與“風格”

　　齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。

　　比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要資料。

　　第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體此刻對教學資料的理解和處理上，體此刻對教學方法的運用和創造上，體此刻教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風格還是得以體現的。

　　首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體此刻我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“**”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為。

　　這節課也還存在可完善的地方：

　　一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學潛力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

　　二、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一向是我的最疼。

　　三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。

跨越百年的美麗教學反思7

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　因此教學是我采用了四個環節：

　　１、走近居里——居里夫人事跡介紹會。

　　２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。

　　３、探究居里——理解跨越百年的美麗。

　　３、辨析居里——

　　討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

跨越百年的美麗教學反思8

　　在本課教學中，運用“比較閱讀法”學習本課精選點型材料的寫作特點以及運用類比，側面烘托等表現手法，學生很快理解和掌握文章所要表達的中心。課文中有一些長句，學生不容易讀通順，指導學生在朗讀過程中學會適時地停頓。還有文中涉及的一些專業名詞，不會影響學生理解課文內容的就沒有深究。

　　課文的重點是課題中的“美麗”表現在哪些方面由課題入手，設置疑問——什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。有的同學抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強。有的同學還抓住“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”和“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話，談了自己的感受，“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念，這種執著的精神令人佩服！老師趁機給學生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么？”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。接下來，還有的學生回答居里夫人視**如糞土也是一種美，我馬上肯定學生的機靈聰明。有多少名人擁有金錢、榮譽無數，當中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊**，一生想著科學研究。這種高貴品質難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出來了，這篇課文也就算達到了預期的教學目標。

跨越百年的美麗教學反思9

　　課文是以“美麗”為主線的，教學時，我以“美麗”為抓手，引導學生深入走進文本，讓學生在自主閱讀的基礎上，通過對話深入感受居里夫人的內在美，最后聯系全篇探討課題的內涵，收到了較好的教學效果。

　　1、扎實有效地進行品詞析句

　　學習語文的著眼點是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。本節課第一個大問題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”，讓學生畫句子、作批注。學生抓住了文中含義深刻的句子，在教師的引導點撥下，談出了自己的理解和感受，有理有據，情真意切。但是由于這篇文章的篇幅長、容量大，為了趕時間把內容講完，我在課堂上讓學生讀的時間不夠，指導的也不夠到位，這是在以后的教學中應重點改進的。

　　2、適度拓展延伸，體會文章內涵

　　為了加強學生的理解，我適度補充了資料，這些資料的補充讓居里夫人的高尚形象實實在在地刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句實實在在地活在學生的語言當中。在教學中，我注意引導學生深入走進文本，創設情境，讓學生想象畫面，說說居里夫人遇到困難的具體場景，幫助學生更好地體會到居里夫人高尚的品質和情操。

　　3、加強評價語言建構，助推思想升華

　　一節課總有諸多遺憾，我感覺這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠，主要表現在評價語言比較單一，缺乏點撥性、激勵性、導向性，導致學生整節課的主動性發揮還不夠充分，這也正是今后我在教學方面需要加倍努力的。

跨越百年的美麗教學反思10

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。

　　我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是，作為一篇聲情并茂的散文，每一句話都是可以細細琢磨，加以品味的，對于這樣一篇初三教科書里也有的課文，六年級的學生理解起來是有一定難度的。怎樣才能讓學生感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓學生對居里夫人有所了解。所以，在進入課文學習前我就出示了居里夫人的簡介，學生一下子就對居里夫人產生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。

　　在課文的學習中，我放手讓學生自己讀，自己理解，大膽交流，給學生充分的思考和交流時間，整個課堂教學真正體現以學生為主體，教師只是做適當的指導。事實證明，學生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預想的好得多。

　　但整一堂課學生的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使學生把對句子的理解和朗讀有機的結合起來。

　　這篇課文我**兩節課，一個自己班，一個借班，同樣的教案，因為學生的不同，呈現出來的課堂教學也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充分吃透教材后，上課應學生的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深于學生的研究。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展5）

——《跨越百年美麗》教學反思

《跨越百年美麗》教學反思

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《跨越百年美麗》教學反思，歡迎大家分享。

《跨越百年美麗》教學反思1

　　《跨越百年的美麗》本組第一篇課文。這組教材是以科學精神為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。基于此，我選擇了課后習題想一想，課題中的美麗表此刻課文中的哪些方面？這一核心問題，整節課，讓學生個人默讀批注、分組討論、全班交流，圍繞這一重點進行有效活動。反思自我的教學過程，我覺得基本到達了自我預定的教學目標，并把其歸納為：一條主線，三個有效。一條主線是以美麗為主線，貫穿全文。三個有效是扎實有效地進行品讀詞句；扎實有效地進行語言訓練；扎實有效地借助課外閱讀理解課文資料。

　　一、一條主線，貫穿全文。

　　整節課，我都以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。

　　二、三個有效

　　1、扎實有效地品讀詞句。

　　了解居里夫人的美麗，除了外在美能夠借助圖片，內在美的體現都是經過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀經過三年又九個月，他們最終在成噸的礦渣中提煉出了0、1克鐳中，學生在教師的明白下抓住成噸和0、1克這組比較懸殊的關鍵詞，經過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執著追求的科學精神。

　　2、扎實有效地進行語言訓練。

　　語文是人文性和工具性的有機**，工具性的體驗要在教學過程中的語言文字訓練中，經過訓練，提高學生的語文素養。所以，在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的**的組句中，教師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、主角的變換，經過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。

　　3、有效地借助課外閱讀理解課文資料。

　　《新課標》指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環節。我們明白，課內閱讀是語文教學的重要資料，課外閱讀又必不可少，并且，課內外閱讀之間有著十分密切的聯系，互相依靠，互相促進：教學過程中，學生對于理解居里夫人發現人生意義這個重點句子的理解有點難度，教師就經過速讀課外閱讀文章《三克鐳》，了解三克鐳的來龍去脈，了解居里夫人在對待鐳的態度后，更好地了解到她為了人類的幸福而放棄了金錢和享樂的高尚精神。教材中的閱讀鏈接為學生供給了愛因斯坦對居里夫人的評價：沒有被盛名所累。為什么會有這個評價呢？學生經過課外閱讀文章《三克鐳》，了解居里夫人為了人類的未來而放棄了專利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。

　　本課不足之處是學生的朗讀沒有落到實處，朗讀時缺乏感情，交流中學生讀得少。語文課還要在讀上多下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解本事。

《跨越百年美麗》教學反思2

　　《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節選，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。在執教時，以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合。

　　扎實有效地品讀詞句。了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執著追求的科學精神。在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的**的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。

　　讀寫結合，培養學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸于居里夫人那種獻身科學、淡泊**的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自己對居里夫人的感受，可以是幾句話，也可以是一首小詩，從而達到我手寫我心的最高境界。

　　課堂結尾，為了學生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有關居里夫人的資料等，這些多**課件起到了畫龍點睛的作用，恰好填補了課文的空白處，也在較短的時間里，讓學生獲得了更多的信息資料，以較直觀的畫面、聲音更深入人心，更打動人心，起到了“牽一發而動全身”讓孩子與作者、文本產生了共鳴感受到居里夫人實實在在的美，真真切切的美，一種力量的美。

　　教學的不足之處：學生在交流中還缺少層次性，引導作用不夠。交流過后還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

《跨越百年美麗》教學反思3

　　優點：

　　1、質疑分為有效性質疑和無效性質疑，讀題后的思考，這個問題問的很有效。

　　2、關注學生的發展和學生體驗，對學生的評價很及時，鼓勵性語言很到位。

　　3、善于抓關鍵詞、重點詞句引導學文，朗讀感悟法很到位。肅然無聲、煙熏火廖、一鍋一鍋。

　　4、指導學習方法有效。

　　5、學生愛聽最重要，唐老師的課堂充分達到這一點。

　　6、圖文并茂，居里夫人年輕和年老后的照片對比貫穿全文是本課的一個亮點。

　　7、反饋到位，補充板書，提高學生興趣，讓學生對主題更深刻。

　　8、抓住身邊事物，用比較的方法感受“鐳”的大小。

　　9、學生關注文本多過關注課件，是本課的亮點，希望傳承。

　　不足：

　　1、如能感受“噸”和“克”的大小，讀文時將會更有感情。

　　2、語文課學生的開口很重要，開口讀、開口答、開口問。可讓孩子小組交流，再集體匯集。這樣會提高效率，同時讓更多的孩子有了開口的機會。

　　3、排比句4個“變成”，是一種遞進關系，此處雖有朗讀指導，但效果沒達到最佳。可適當配點背景音樂，以此來推動學生的感悟。

《跨越百年美麗》教學反思4

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的.深刻內涵。

　　上完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的情感。盡管對這班學生知之甚深，這種情況也在預料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活，真是沒話說。

　　這一節課的教學中自己感覺還算滿意的是盡管學生不能用豐富的語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。。。。。。”我沒有主動去**分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生意義的發現是什么？可以感受到學生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

　　一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學生共同享受課堂生活的樂趣應是我們教研活動的追求所在。

《跨越百年美麗》教學反思5

　　加入工作室的第一個學期，工作室布置了新一輪的上課任務，本著自我鍛煉提高的愿望，我選擇第一位上課，選擇《跨越百年的美麗》這篇課文。有了前期制定的課程綱要，于是我根據課程綱要，開始了第一次基于標準的教學設計，因為這篇文章是記念居里夫婦發現放射性元素鐳一百周年而寫的，那到底是什么樣的人能讓人一向銘記，直至百年、千年甚至永恒帶著這樣的疑問開始讀文，讀完后發現居里夫人不僅僅容貌美，她身上所具備的對待科學、對待**的態度也是美麗的。

　　因為和趙明建教師合作上課，一人上一個課時，在和他交流后我開始了第一課時的備課，在美麗上做文章。備好后在周四工作室教研時進行了說課，大家分別從目標制定的依據、目標、評價任務幾個方面展開了交流，得出的結論是：第一課時要夯實基礎，以字詞教學，正確朗讀課文，理清文章寫作順序，概括文章主要資料為主，第二課時再從外在美和內在美兩個方面感知居里夫人跨越百年的美麗。

　　就這樣開始了第二次備課，以字詞教學為主，制定的教學目標是：

　　1、經過**練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準確認讀14個生字，正確書寫分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效等詞語。

　　2、經過**練讀、同桌互讀等方式，正確、流利地朗讀課文，把握文章主要資料。

　　3、經過課前資料搜集和課上交流，初步了解居里夫人。

　　評價任務是：

　　1、能認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，抄寫易錯字。

　　2、經過初讀，能理清文章思路，概括主要資料。

　　3、能借助資料，談談自我對居里夫人的認識。

　　用這樣的教案，我開始了試講，課后教師們開始評課，在肯定的同時也提出了一些意見：

　　1、字詞教學比較扎實，可是對于六年級學生而言自學生字詞不成問題，應變教師的教為學生的學。

　　2、這篇文章是第五組第一篇課文，課堂上沒有和單元進行整合，與單元主題科學精神沒有聯系。

　　3、這是一篇散文，在總結課文主要資料時沒有必須的方法指導，學生不好把握，所以教學上用時過長。能夠在檢查讀文時總結段意，連接段意總結主要資料。

　　課后隨即修改自我的教學設計，關注單元主題，由單元主題導入新課，并引導學生連接段意總結課文主要資料。在周四教研活動中，我用六一班開始上課。因為學生預習到位，所以這節課基本上是按部就班上下來了。

　　課后，工作室成員和我校聽課教師在一齊研討評課，經過大家的交流，我也發現了一些問題。

　　一、目標制定不到位

　　1、目標表述不嚴謹，行為主體是學生而不是教師，行為動詞模糊，如：體會。什么是體會體會是不可測量的。

　　2、只注重字詞讀寫、文章朗讀，目標中缺少對詞語的理解。如：摸瓜尋藤、摘葉問根、里程碑、視**如糞土。

　　二、評價任務的設定不具體

　　評價任務是經過教學活動來檢查學生的學習效果。我在教案中沒有體現，如：認讀生字。怎樣確定學生到達認讀的目標了，具體用什么方法評價沒有具體表述。

　　三、沒有關注學段目標

　　中段和高段的字詞教學形式不一樣，達成的目標也不一樣。六年級學生具備必須的學習本事，對于字詞的學習完全能夠放手給學生，而不是此刻課堂上展示的半扶半放。課文主要資料用連接段意的方法在高段教學不適宜，也不適用于這篇文章總結主要資料。這也反應了我在備課時沒有關注課標的要求，對文章把握也不到位。

　　四、教學時充分關注課堂

　　雖然說學生是學習的主體，可是課堂中教師的主導作用也不能忽視，教師要在課堂中要引導學生，充分關注學生的學習情景。這節課中我就出現了失誤：指名介紹居里夫人時因為沒有聽清楚學生的介紹，出現了錯誤的糾正。在評價方式上，要充分發揮學生自我評價、小組評價、小組間相互評價的作用，可是在這節課上體現的較少。

　　*常思己過，回想自我的教學，的確存在一些缺陷和遺憾。作為教師，上一節課難，上一節好課更難，在備好課上好課的路上也沒有捷徑，僅有自我不斷努力，不斷總結，且思且行。

《跨越百年美麗》教學反思6

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。全文以“美麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及淡泊**的人格之美。這篇課文跨度大，資料多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不一樣。課上完了，感覺以下幾個地方自我還比較滿意：

　　一、目標清晰，重點明確

　　這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神，我以“美麗”為主線，引導學生深入走進文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。經過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，最終再聯系全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　二、滲透學法，深度思考

　　這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我經過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫忙學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質。例如，學生匯報的第一個比喻句，理解起來有點難度，開始學生說的全不對，之后我讓他們聯系上下文體會尋藤問根到底指的是什么從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描述居里夫人成就的那個排比句，如果單純讓學生理解“什么是計量單位、什么是科學定律，什么是里程碑”，學生肯定說不出來，于是我采用讓學生介紹背景資料的方法，再經過引讀加深，這個句子的真正含義就迎刃而解了。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

　　對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課描述居里夫人外表美那一部分我經過導課一帶而過，描述居里夫婦對話那部分因為不是重點，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現實，所以，只能刪繁就簡，抓住幾個比較重點的句子進行指導，再經過讓學生觀看居里夫人的講話，談自我的人生觀；應對居里夫人的成果，說說自我的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。

　　四、吃透教材，點撥到位

　　因為課前我對教材資料了然于胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學生的發言能及時進行總結與點撥。最終引發對主題“美麗”的提升，使學生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點。

　　但整個教學過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。

　　1、資料容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。

　　盡管一再告誡自我課堂節奏應當按著學生課堂的發展韻律來把握，可是一到上公開課的時候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機會。為此，我覺得如何創立一個“以學習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實值得深思的問題。

　　2、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學生回答中就能夠看出，都是一邊想一邊說。平時也存在這種情景，讓學生預習時，學生總是應付，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一向感到迷惘的地方。

　　3、由于總擔心時間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開，整個課堂，教師還是引的太多。

　　4、面向全體，做得不夠。這節課雖然大部分學生都發言了，但對于一些基礎比較差的學生，關注的還不夠。

　　總之，對于語文教學，什么樣的模式貼合課改，什么樣的模式能真正促進學生的發展，我一向都感到很迷茫。就這節課而言，肯定還存在著許多我沒有發現的問題，也必須存在指導不到位、設計不合理的地方，敬請各位**教師多提寶貴意見！我必須虛心理解！多謝大家！

《跨越百年美麗》教學反思7

　　絕對值得一些。準備許久，就為了今天這兩節疊課。

　　上課。做了很多大膽的嘗試，正好有照片。

　　太晚了，留一筆，再整理。

　　反饋：大部分同學的暮省本上只是記錄了課堂的流程和對課文的理解。有幾位同學找到明確足以表達的感覺。

　　老師將晏所歸納的關于居里夫人的事件，讓我們重新改變順序，上到后面，我才知道老師這么做其實是為了我們自己描寫人的散文時加入一點思路及技巧。——欽寫文章不再像過去那樣一事一議，寫一種品質，最后寫了很多品質。而是應該每件事情寫得不一樣，實際是為了一個目的，寫出一個品質。——康

　　課上，我們在一起討論，一起出點子，一起整理。當電子會在一塊兒時，大家是多么默契。居里，美麗的居里。是他堅持帶來了新的鐳的發現。我們要學習她刻苦的精神。寫高品質的散文，需要將精彩的事例和文風寫出，最重要的是“神“。——季《跨越百年的美麗》行文特點.......前后照應，圍繞同一中心寫很多個事例，層層遞進。高中寫作可參考此方法，多個素材描寫一個人，層層遞進。——聶

　　寫一個人的散文，要有各種事件串聯在一起，表現出所要表達的這個人的精神、品質、抽出這個人的“神”。——齊

　　今天，老師給我們聯**三節語文課，為的是要給我們上好居里夫人這一課。我叢冢領會了許多東西，就從寫作角度來看，初中時，我們寫人通常只會寫1至2個事例，以此來點出中心，但高中卻不一樣，你可以連續，不，是一定要連續寫出許多個事例來，但是，中心都是只能有一個。且這些事情比粗是層層遞進，有淺入深，或者說是早在前個事例就埋下了伏筆，這也是大作家與一般人的區別所在，不管怎么說，初中和高中果然是隔了很大的距離啊！——章

　　連續三節的上課令我印象頗深。自行閱讀、陳列事件、打亂排序，重組文章......一環又一環緊緊相連。不知不覺中，對文章脈絡、所用材料、中心思想了如指掌。文章的題目起得實在好，“美麗”一詞不僅止于表面，還指科學精神，指內心，指行為，指理性思考。老實說，若按常規套路學習。這些或許也會知曉。但絕對記憶不深，估計一兩個星期就淡忘了。而且沒有什么收獲，僅僅是機械強記。學習的“法”更勝于“勤。許也系的方法是對于學習的最重要因素，或許上課天馬行空，不知所云，但學習之法已印入我心。——修

《跨越百年美麗》教學反思8

　　這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的事跡，領悟“跨越百年的美麗”的含義。基于此，我選取了課后1題“想一想，課題中的美麗表此刻課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節課中，學生個人默讀批注、全班交流，都是圍繞這一重點進行的有效活動。深入理解之后我又回歸課題：說說你對跨越百年的美麗新的理解。讓學生體會到這份美麗是永恒的。

　　對于這樣一篇長課文，要敢于舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。

　　因為自己對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上能對學生的發言能及時進行總結與點撥。最后引發對主題“美麗”的提升，引導學生到對課題有了更深入地理解，使學生明白像居里夫人這樣“有堅定的信念，執著的追求，為科學獻身的精神，淡泊**的人格魅力和為社會作出巨大貢獻的美麗”“不止是跨越百年“它是永恒的。

　　當然我對課堂的評價藝術還有待提高，不能只局限于簡單的肯定和表揚。

《跨越百年美麗》教學反思9

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　本節課，我采用讓學生找文中體現居里夫人美麗的句子、交流“美麗”，并適時理解含義深刻的句子。上完課以后，感覺孩子們的表現太拘謹了，找體現美麗的句子，只有六位學生找的全面一點，其他學生只找到了一兩句，課堂氣氛安靜，學生紀律是挺好的，這些是由學情決定的。靜下心來反思，有以下幾點：

　　一、好的地方是目標基本上達成了：學生從心靈深處敬重居里夫人這樣為科學獻身的人，聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，感情地朗讀課文。加深感悟課題時，學生談的還是不錯的。

　　二、不足之處是：1.老師講的太多了，因為文章長，學生理解起來有點難，所以重點句子老師提示的多，講解也多。2.美麗體現在哪幾方面，文中的句子很多，這節課容量蠻大的，導致學生談自己理解的地方很少。之所以會這樣還是因為孩子們閱讀這方面文章少，文章讀得不夠。

　　三、改進方向：1.預習時布置讓學生找體現居里夫人“美麗”的句子，提示“心靈美也是美麗的體現”。這樣在課堂上會有更多的時間感悟、朗讀。2.課下閱讀科學家的故事的相關書籍，這樣理解起關鍵句子會更容易。3.教學形式應該再靈活多樣寫，比如學生找不到相關句子，老師的過渡語可以變一變，說自己的理解時，說完就讀一讀等。

　　總之，講一次課，會發現一些問題，還要不斷學習、在教學實踐、反思中成長、提高。

《跨越百年美麗》教學反思10

　　《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅在于容貌，而且還在于心靈。我本人很喜歡這篇文章，想力爭把居里夫人獻身科學的精神貫穿給學生，因此，在備課時也很下了點功夫。

　　在教學這篇課文時，我力求抓住以下幾個要點：

　　1，作者的思路，即力求在教學課文時有一個清晰的理解文字的線索；

　　2，領會文字所表達的思想情感；

　　3，和教材確定的單元的教學目標相結合，領悟作者突出的表達方法；

　　4，積累精彩詞句段；

　　5，教學中要突出是學生在教師的引導下，主動進行閱讀思維，力求讓學生習得在閱讀中質疑方法，學會思維。閱讀教學重要的不是學生弄明白這篇文字的內容，而在于學生由學習課文學會閱讀，積累語言，習得寫法，學會思維。 以上這五點是我始終努力的目標。雖然學生似乎學得還不錯，然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學，離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪里呢？我反思自己，有幾點原因：

　　(一) 對教材理解不深，不夠徹底，導致目標重點不突出，難點突破費力費工。

　　(二) 忽略學生的學習現狀。學生讀書需要給以足夠的時間，思維留有余地，并且學生之間有差異性。這些要求我在處理教材時，盡量照顧和彌補，已形成教師全班學生互動的局面。我需要改變的固有觀念是，變 “我要學生怎么閱讀思考”為“引導學生抓住關鍵思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”；

　　(三) 忽略終級目標。我總想著有好些課文必須按時上完，有時知道自己該按這五個目標去仔細揣摩教法，而實際上匆匆忙忙，沒有做到嚴謹、扎實；

　　(四)個人素質有待提升。在帶領學生閱讀時，要運用恰當的教學方式、策略，有足夠靈活的教學機智——我感到自己在恰當地使用教師評語方面，很是薄弱。 總之，在教學時，我還要不斷地學習，不斷地反思，爭取在教學上有所領悟。

《跨越百年美麗》教學反思11

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一向閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文資料多，篇幅較長。文中多處運用聯想、引用、比較的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。盡管這篇課文教學難度大，但我仍然覺得就應充分相信學生，放手讓學生自讀自悟。于是我讓學生**讀課文，讀通讀順后再默讀課文，邊讀邊劃記重點語句，邊寫旁批。上完《跨越百年的美麗》這課后，我覺得最令人滿意的地方是他們能夠認真地閱讀，邊讀邊劃句子，有的學生還在書中打了問號，寫了自己對句子的理解和感受，我發現我們的學生自主學習潛力提高了。

　　另外多**課件就應為我們教學起著推波助瀾的作用，而在我的這節課中，多**課件卻沒有發揮它應有的作用。雖然我注重了課件的清晰性和實用性，但還是效果不佳，像上面已經提過的重點語句的出示只是其一，其二則是一段視頻的出示沒有真正讓學生體會到居里夫人那提煉鐳的艱辛，結果毫無作用。

　　能夠說這堂課是美麗的，但這份美麗只浮在半空。學生真正讀懂這份美麗了嗎？好像還欠缺一點點。他們的理解只停留在表面，盡管他們發自肺腑地說了一些令人感動的句子，要向她學習。但居里夫人的精神真的感動了所有同學？答案不見得令人滿意。課前設計時，想法是好的，本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則，以讀為本，也設計了不同形式的朗讀訓練，可惜還是沒有將讀落到實處。我想這節課就應還要在讀上下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解潛力。

《跨越百年美麗》教學反思12

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。其中，學生與文本的對話是閱讀活動中的主體，是閱讀教學中的中心，是所有對話的根本基礎。那么，高年級教師如何引導學生走進文本，充分地與文本進行對話呢？在上《跨越百年的美麗》這課時我主要從以下兩方面來說說。

　　1、找準突破。《跨越百年的美麗》這篇課文以“美麗”為主線，表明居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。我教學中抓住“美麗”這一主線，以“美麗”為突破點，引導學生通過看居里夫人的圖片感受居里夫人的容貌美，通過細讀課文感受居里夫人人格美，通過小結朗讀鞏固美，通過作業布置延伸美。這樣的教學，避免了逐段講析、面面俱到、高耗低效的模式化教學程序，抓住了課文學習的要害，為學生走進文本、深入理解課文定向、定序、定度，從而提高了閱讀教學的效果。

　　2、抓住關鍵點。引導學生體會、分析居里夫人的內在美是這節課的重點。教學中，抓住文本中那些含義深刻、表達精煉的詞句，引導學生反復朗讀，深入理解。如：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉…….瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕”。教學時，引導學生抓住“廢棄的破棚子”、“一鍋一鍋”、“終日”、“煙熏火燎”、“點點燒痕”等詞語體會到居里夫人提煉鐳的艱辛，以及她對科學研究的執著追求和不懈努力。引導學生體會提煉鐳的時間漫長，還運用數學題，引導學生用計算的方法計算出“噸”與“克”之間的進率是100萬，進而明白0.1克鐳是1噸礦渣的1000萬分之一。在感性的認識里，加深了學生對居里夫人研究工作的繁重和艱辛的理解。這樣“咬文嚼字”，學生加深了對文章思想內容的體會，對居里夫人的堅定信念和執著追求有了更加深刻的了解，從而激起學生的敬佩之情。

　　課結束后留下的遺憾也很多。因本節課內容較多，雖然重點段落基本感悟完了，因時間關系后面還是草草結束了，設計時，沒有充分考慮到學情。再者本課的寫作方法因時間關系也沒穿插的學文中進行強調和指導。最后朗讀方面指導也不到位，雖然學生朗讀很充分，但是我對朗讀的指導不很到位，使得有些朗讀流于形式，沒有較好地訓練學生的朗讀技巧。如果指導朗讀時自己的語言能再生動一點，語氣能再激情一點，學生一定會讀得更好，那么這節課的效果也許會好些。

《跨越百年美麗》教學反思13

　　在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也立刻想到了嘗試。可自己一堂課下來，立刻想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現回顧那節課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑選也；舍，放下，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

　　《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發現好處之大。

　　在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人“容貌美”的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

　　二、“導”與“學”

　　“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現細細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。

　　如我這節課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊**”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描述居里夫人發現鐳的艱難辛美，永不放下的執著美。

　　三、“模仿”與“風格”

　　齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。

　　比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要資料。

　　第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體此刻對教學資料的理解和處理上，體此刻對教學方法的運用和創造上，體此刻教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風格還是得以體現的。

　　首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體此刻我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“**”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為。

　　這節課也還存在可完善的地方：

　　一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學潛力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

　　二、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一向是我的最疼。

　　三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。

《跨越百年美麗》教學反思14

　　《跨越百年的美麗》教學反思本文是梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章, 文章以“美麗”為主線， 表明了居里夫人的美麗不在于容貌， 而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　課前，我在網上搜集這篇課文的教學資料，幸運地找到了居里夫人的演講和她與居里一起提煉鐳的原始視頻。課堂上，我以居里夫人的演講視頻導入課題。黑白片，真實的人物與場景，會場上人們對居里夫人的出場不約而同地起立致敬，并且報以久久不息的雷鳴般的掌聲，這震撼場面使同學們對居里夫人的肅然起敬，帶著敬佩與疑問全神貫注地走進課文的學習。

　　這節課，我以“美麗”為線索，重點研讀居里夫人的“美麗”表現在哪些方面。一是她美麗的容貌，二是她鍥而不舍的科學精神和淡泊**的人生態度。這節課成功之處在于：

　　1、 抓重點語句感悟居里夫人的人格魅力。

　　2、 聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　3、 朗讀、議論、交流，展開想象，體會居里夫人的科學精神。

　　4、 注重拓展深化感情，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，學習他們對學精神的追求和對人生價值的追求。

《跨越百年美麗》教學反思15

　　加入工作室的第一個學期，工作室布置了新一輪的上課任務，本著自我鍛煉提高的愿望，我選擇第一位上課，選擇《跨越百年的美麗》這篇課文。有了前期制定的課程綱要，于是我根據課程綱要，開始了第一次基于標準的教學設計，因為這篇文章是記念居里夫婦發現放射性元素鐳一百周年而寫的，那到底是什么樣的人能讓人一直銘記，直至百年、千年甚至永恒?帶著這樣的疑問開始讀文，讀完后發現居里夫人不僅容貌美，她身上所具備的對待科學、對待**的態度也是美麗的。

　　因為和趙明建老師合作上課，一人上一個課時，在和他交流后我開始了第一課時的備課，在美麗上做文章。備好后在周四工作室教研時進行了說課，大家分別從目標制定的依據、目標、評價任務幾個方面展開了交流，得出的結論是：第一課時要夯實基礎，以字詞教學，正確朗讀課文，理清文章寫作順序，概括文章主要內容為主，第二課時再從外在美和內在美兩個方面感知居里夫人跨越百年的美麗。

　　就這樣開始了第二次備課，以字詞教學為主，制定的教學目標是：

　　1、通過**練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準確認讀14個生字，正確書寫“分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效”等詞語。

　　2、通過**練讀、同桌互讀等方式，正確、流利地朗讀課文，把握文章主要內容。

　　3、通過課前資料搜集和課上交流，初步了解居里夫人。

　　評價任務是：

　　1、能認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，抄寫易錯字。

　　2、通過初讀，能理清文章思路，概括主要內容。3.能借助資料，談談自己對居里夫人的認識。

　　用這樣的教案，我開始了試講，課后老師們開始評課，在肯定的同時也提出了一些意見：

　　1、字詞教學比較扎實，但是對于六年級學生而言自學生字詞不成問題，應變老師的教為學生的學。

　　2、這篇文章是第五組第一篇課文，課堂上沒有和單元進行整合，與單元主題“科學精神”沒有聯系。

　　3、這是一篇散文，在總結課文主要內容時沒有一定的方法指導，學生不好把握，所以教學上用時過長。可以在檢查讀文時總結段意，連接段意總結主要內容。

　　課后隨即修改自己的教學設計，關注單元主題，由單元主題導入新課，并引導學生連接段意總結課文主要內容。在周四教研活動中，我用六一班開始上課。因為學生預習到位，所以這節課基本上是按部就班上下來了。

　　課后，工作室成員和我校聽課老師在一起研討評課，通過大家的交流，我也發現了一些問題。

　　一、目標制定不到位

　　1、目標表述不嚴謹，行為主體是學生而不是教師，行為動詞模糊，如：體會。什么是體會?體會是不可測量的。

　　2、只注重字詞讀寫、文章朗讀，目標中缺少對詞語的理解。如：摸瓜尋藤、摘葉問根、里程碑、視**如糞土。

　　二、評價任務的設定不具體

　　評價任務是通過教學活動來檢查學生的學習效果。我在教案中沒有體現，如：認讀生字。怎樣判斷學生達到認讀的目標了，具體用什么方法評價沒有具體表述。

　　三、沒有關注學段目標

　　中段和高段的字詞教學形式不一樣，達成的目標也不一樣。六年級學生具備一定的學習能力，對于字詞的學習完全可以放手給學生，而不是現在課堂上展示的半扶半放。課文主要內容用連接段意的方法在高段教學不合適，也不適用于這篇文章總結主要內容。這也反應了我在備課時沒有關注課標的要求，對文章把握也不到位。

　　四、教學時充分關注課堂

　　雖然說學生是學習的主體，但是課堂中教師的主導作用也不能忽視，教師要在課堂中要引導學生，充分關注學生的學習情況。這節課中我就出現了失誤：指名介紹居里夫人時因為沒有聽清楚學生的介紹，出現了錯誤的糾正。在評價方式上，要充分發揮學生自我評價、小組評價、小組間相互評價的作用，但是在這節課上體現的較少。

　　*常思己過，回想自己的教學，的確存在一些缺陷和遺憾。作為教師，上一節課難，上一節好課更難，在備好課上好課的路上也沒有捷徑，只有自己不斷努力，不斷總結，且思且行。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展6）

——跨越百年的美麗教學反思菁選

跨越百年的美麗教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的跨越百年的美麗教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

跨越百年的美麗教學反思1

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　上完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的情感。盡管對這班學生知之甚深，這種情況也在預料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活，真是沒話說。

　　這一節課的教學中自己感覺還算滿意的是盡管學生不能用豐富的語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的`人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。。。。。。”我沒有主動去**分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生意義的發現是什么？可以感受到學生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

　　一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學生共同享受課堂生活的樂趣應是我們教研活動的追求所在。

跨越百年的美麗教學反思2

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不一樣的是全文以美麗統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的美麗，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的鐳元素的淡藍色熒光，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一向閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文跨度大，資料多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不一樣。文中多處運用聯想、引用、比較的.手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　所以教學是我采用了四個環節：

　　1、走近居里──居里夫人事跡介紹會。

　　2、解讀居里──感受居里夫人的美麗。

　　3、探究居里──理解跨越百年的美麗。

　　4、辨析居里──討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

跨越百年的美麗教學反思3

　　我最近執教了《跨越百年的美麗》篇課文。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈與人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　這是一篇講讀課文，我用兩課時進行教學，第一課時主要是讓學生通過反復的讀與體驗，來了解課文的主要內容。首先從題目入手，聯系生活實際，說說你在生活中見過什么很美麗，學生的回答很踴躍，內容也很豐富。然后揭示題目，思考題目中的“美麗”表現在什么地方，什么樣的美麗才能跨越百年？學生帶著疑問區讀課文。在交流認讀生字，理解詞語，質疑、解疑，誦讀喜歡的語句，交流讀書感受的基礎上，理清每個自然段的意思，從而把握課文的主要內容。第二課時重點是：解讀“美麗” 感受科學精神。授課時，先回顧課文的主要內容，然后抓住課文的題眼“美麗”讓學生再次細讀課文，想一想，課題中的“美麗”表現在課文的哪幾個方面？（課后思考第一題）教學的重點就是交流了，老師把主動權交給學生，學生從文中找到能體現居里夫人人格的.句子。通過反復誦讀體會，學生懂得了居里夫人的人格魅力在于她對科學的執著追求，為科學獻身的精神以及對**的淡泊這三個方面。這種“美麗”是長久的，又因為是作者在紀念居里發現雷一百周年時寫的這篇文章，所以稱這種美麗是跨越百年的，隨著時光的變遷，這種美麗，還會跨越二百年、三百年、一千年……

　　通過執教這篇課文，再次讓我體驗到，只有老師反復的研讀教材，才能準確、熟練地把握教材、駕馭教材。學生進入六年級，回答問題的積極性就降低了，為了調動學生的積極性，呵呵，我還是信奉張景浩校長說的一句類似調侃的話，“趙本山是把好的忽悠瘸了，老師應該是把不學的忽悠學了”。課堂上我依然把對我來說不值錢的好話送個樂于動腦，積極回答問題的孩子，這樣激發了學生的自信心，從而活躍了課堂，達到預期的效果。

　　不足之處，就是感覺自己的表達水平還有待于進一步提高。教學時還有小的問題不能面面俱到，需要課后補充。

跨越百年的美麗教學反思4

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求經過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　上完《跨越百年的美麗》后，從目標達成認真反思本課教學，有成功，也有遺憾。

　　1、朗讀充滿課堂。語文課是朗讀的藝術。在課堂上，我引導學生感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學生的朗讀提升了對課文的理解，對居里夫人美麗內涵的感受。

　　2、感悟深刻。課文篇幅比較長，如果處處精雕細琢，詞句訓練遍地開花，一節課很難完成學習任務。所以，在學習中，我們圍繞“美麗”，直入重點，以文章課后第一題為線索，統領全文，從外表美麗、精神魅力兩方面重點學習挖掘內涵。經過文章重點句子，以點帶面，上線串聯，內外結合，舉一反三，到達了令人滿意的學習效果。如“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成了一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”我們抓住了“從……變成……”這個詞組，讓學生用“因為……所以……”的句式，深刻體會。

　　3、展開想象。居里夫人的偉大品質和高尚的人格魅力是文章有限的語言文字無法充分表達的。所以，在重點語句，如“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗沖日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了鹽酸的點點燒痕。”我們運用了展開想象的學習方法，經過情境的渲染烘托，讓學生充分領悟居里夫人的科學品質。

　　4、課內外結合。本課學習，為了讓學生全面了解“美麗”，我還增添了課外知識。課外知識的適度引用，對學生理解“美麗”起到了推波助瀾的'作用。

　　反思本課教學，我認為，在語文學習中，有這樣幾點應當注意：

　　1、加強預習環節。預習不僅僅是讀課文，還應當包括學生對課文的初步感悟。經過預習，學生能夠比較清楚地了解自我的“已知”和“未知”，在學習的過程中能夠有的放矢。充分的預習能夠讓課堂更加活躍，交流更加生動，理解更加深刻。

　　在平時的學習中，我這樣安排課文的預習：

　　⑴讀課文，要求：正確流利。

　　⑵認讀生字新詞，抄寫一遍。要求：規范正確。

　　⑶查解詞。(教師推薦，學生自我確定兩種方式)

　　⑷了解課文作者或文章寫作背景。

　　⑹結合課后問題初步學習，標畫重點詞語和語句，寫出體會。即“畫—圈—思—寫”

　　為此，我建立了預習本，以便學生養成習慣。

　　2、進行文本解讀。在備課前，教師要進行一次文本解讀。首先是熟練朗讀課文，挖掘文本本身的含義，感悟每一句每個詞，捕捉理解的點。其次是拓展閱讀。很多閱讀文本以外的資料，對人物、故事、故事發生的背景、作者等進行充分了解，這么做對深入理解課文，有效達成目標很有幫忙。我異常重視教師朗讀文本。不管讀多少遍，每一遍都會有不一樣的收獲，都會讓自我對文本有嶄新的感覺。一遍遍讀下來，很多的感悟油然而生。

　　3、學生課堂常規的養成。一節課需要的是師生密切的合作，課堂氣氛的好壞與教師平日的常規要求、上課習慣，學生的聽講、發言等細微的表現關系密切。在平時的教學中，要鼓勵學生想說、敢說、能說、會說，要培養每個學生參與課堂的意識，要讓學生會說。會說需要一段時間的養成，需要教師在教學**堂課去潛移默化。我打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學生自主探究學習的課堂，是全員參與的課堂。每個學生在課堂上生動起來，才能讓每個學生都得到發展和提高。

　　回顧這節課，也有遺憾：對于文章中居里夫人忘我執著不懈追求的重點語句還需要深挖教材，讓學生全面理解當時艱苦的條件，**的環境下的主人公忘我執著，效果會更好!

　　和同學們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。本節課教學效果不錯，學生學習進取，目標達成良好，總體感覺是相當成功的!

跨越百年的美麗教學反思5

　　全校開展語文公開課研討，我精心準備了六年級下冊《跨越百年的美麗》。課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。他為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值

　　本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節：

　　一、解題，質疑“美麗”（要求學生在課前對居里夫人有一定的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書）

　　二、初讀課文，檢查生字。（學課文之前讓學生讀準生字詞及難讀的.句子，初步感知美麗）

　　三、再讀課文，感知“美麗”（主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體現在課文的哪些方面？然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美）

　　四、品讀重點，感悟“美麗”。（設想緊扣文章兩個關鍵句，通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊**的人格美）

　　四、再扣文題，升華“美麗”。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗）

　　在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來**教學，達到預習的教學目標。

　　但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點：

　　1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊**的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。

　　2、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養獨特的閱讀體驗。

　　3、課堂容量太多，導致嚴重超時。總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改進才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的建議，謝謝！

跨越百年的美麗教學反思6

　　《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節：

　　一、檢查預習，揭題導入。（要求學生在課前對居里夫人有一定的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。）

　　二、初讀課文，感知“美麗”。（主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體現在課文的哪些方面？然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。）

　　三、品讀重點，感悟“人格”的美。（設想緊扣文章兩個關鍵句，通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊**的人格美。）

　　四、再扣文題，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的.偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學生結合閱讀鏈接寫寫自己的感言。）

　　在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來**教學，達到預習的教學目標。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點：

　　1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊**的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。

　　2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀：讀準字音，二讀：讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。

　　3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只知道跟著教師的節奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。

　　總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改進才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的建議，謝謝！

跨越百年的美麗教學反思7

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的'光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　因此教學是我采用了四個環節：

　　１、走近居里——居里夫人事跡介紹會。

　　２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。

　　３、探究居里——理解跨越百年的美麗。

　　３、辨析居里——

　　討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

跨越百年的美麗教學反思8

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不一樣的是全文以美麗統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的美麗，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的鐳元素的淡藍色熒光，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一向閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　在設計這篇課文時，我是這樣研究的：先經過圖片和文字感受居里夫人的外表美，再設置疑問為什么居里夫人的美麗能定格在歷史上，定格在人們心中，能夠跨越百年除了美麗的`容顏，居里夫人的美麗還表此刻哪里學生帶著疑問自讀課文，找到瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求這個句子。再引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，想一想，說一說自我的感受。

　　為了有助于學生體會一百多年前居里夫人的工作情景，我插入了電影片段，并結合文字分析理解，這樣學生很容易就體會到居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險。再引出經過三年又九個月，他們最終從成噸的礦渣中提煉出0、1克鐳這句話，趁機給學生講解經過幾萬次提練，從成噸的工來廢渣中提練出的0、1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。而居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念，這種執著追求的精神是如此美麗的！接下來，為了體會居里夫人獻身科學的精神美，出示兩段文字比較，體會居里夫人為了科學研究容貌上的變化，補充資料：居里夫人由于長期提練鐳，慢性中毒得了惡性白雪病，從而體會居里夫人這種獻身科學的精神無疑也是美麗的。

　　居里夫人視**如糞土，淡泊**也是一種美，在這一部分先讓學生從文中了解居里夫人一生獲得的榮譽，她是如何對待的再補充了資料，居里夫人放棄了申請專利，放棄了成為百萬富翁機會，這位偉大的女性淡泊**，一生想著科學研究。這種高貴品質難道不是一種美麗嗎最終播放居里夫人的演講片段，讓學生理解怎樣的人生才是美麗的人生美麗的含義挖掘出來了，這篇課文也就算到達了預期的教學目標

　　一堂課上下來，存在著很多不足之處：

　　1、課上回答問題的同學不多，這肯定和我的引導有關系。

　　2、在設計問題上還能夠再放手一些，讓學生**的發表自我的理解體會，我還是引的太多，說得太多。

　　3、備課還是不到位，使得課上前松后緊，尤其是時間安排上不佳，以至于拖堂七、八分鐘。重點段也應當多品讀、感悟。

跨越百年的美麗教學反思9

　　《跨越百年的美麗》是人教版六年級下冊第五組、魯教版五年級下冊第七組的一篇課文。是作家梁衡的同名散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的文章，課文不僅介紹了居里夫人的科學成就，而且將作者科學家生命的理解融合在一起，文采斐然。

　　在鉆研教材時，我不僅反復研讀了文本，還通讀了本單元的教材，這是本單元“科學精神”的第一篇課文，編排這組教材的目的，是讓學生通過課文的學習，形象地理解什么是科學精神。這篇文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。因為高年級學生已經具備了一定的自學能力，對于居里夫人的美麗的形象和淡泊**的高貴人格能夠通過讀課文感受得到。提煉鐳以及完成對人生意義的發現，是課文的重點部分，充分表現了居里夫人的堅定執著，為科學獻身的精神，這對于學生也應該是學習的難點。鑒于在備課時對教材的以上認識，我認為本課的教學重難點主要在以下兩點：

　　1、聯系上下文理解課文課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　2、從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

　　所以，在設計教學環節時，我也將“美麗”作為本課的切入點，以美麗帶動學生縱觀全文，引導學生理解美麗的深刻內涵。我把教學的全部流程可以分為四個大部分：質疑美麗、解讀美麗、升華美麗、書寫美麗。學生整體感知課文后，我設計的問題是：“居里夫人的美麗表現在哪些方面、讓學生帶著這一問題默讀課文，邊讀邊思邊畫。

　　在提煉鐳的過程中，充分體現了居里夫人堅定執著、為科學獻身的科學精神。

　　如何突破這一難點呢？我又反復研讀這部分內容，這時課文中的一段話“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里礦渣，她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”引起了我的注意，每讀這句話時，我眼前就仿佛出現了居里夫人在這種艱辛的工作環境下工作的情景。一個美麗的女子在這種煙熏火燎中一干就是三年又九個月呀！這不就是居里夫人的堅定執著的精神，這不就是居里夫人為科學獻身的精神嗎？所以，在教學時我也引導學生抓住這段話，反復品讀、感悟，再結合讓學生觀看我找到的視頻資料，我想這一難點學生也能突破。結合課堂教學的實際，我認為這一難點確實得以突破。學生很好地理解到了居里夫人的堅定執著和為科學獻身的精神。

　　學生學習這篇課文的意義不僅僅在于認識居里夫人，也不僅僅在于通過居里夫人的.事跡體會和理解科學精神，更重要的是通過課文的學習，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，認同他們對科學的精神追求和對人生價值的追求，

　　因此我還重視了學生學習課文后的感受和感悟、引導學生以頒獎詞的形式說出來、寫下來。

　　反思自己的教學過程，我覺得基本上達到了自己預定的教學目標，并把其歸納為：一條主線，三個有效。

　　一、一條主線是以美麗為主線貫穿全文，整節課，我都以美麗作為文章的主線。以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。

　　二、三個有效

　　1、扎實有效地品讀詞句

　　了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如在品讀：“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上雙手上留下了酸堿的點點燒痕。”中，學生在老師的指導下抓住“煙熏火燎”“終日”這些關鍵詞，通過品味，朗讀，體會到了科學道路之艱辛，也體會到了居里夫人執著追求的科學精神。

　　2、扎實有效地讀寫結合訓練。

　　學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學獻身的人，認同她們對科學事業和人生價值的追求。頒獎詞的撰寫，旨在引導學生回顧課文內容，提高學生語言表達能力，讓學生用自己的筆抒發此時內心的真實感受，升華認識，表達情感，受到美的熏陶，這一設計，有效地落實了語文教學的工具性與人文性的**。

　　3、有效地運用課程資源

　　在課堂教學過程中，我有幾處恰當有效地運用了課程資源，比如播放視頻，讓學生目睹了居里夫人艱苦的工作，幫助學生更好地理解了她的那種堅定執著的精神。又如出示了錢學森的頒獎詞，起到了一個引領的作用，所以課堂生學生寫得很精彩。

　　當然，本課的教學也有很多遺憾，比如與學生交流中教師的引導作用還需要加強，交流過后教師的梳理如果再細致些我想就更好了！

跨越百年的美麗教學反思10

　　課文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　我在執教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合

　　我覺得我本課教學的成功之處是：

　　一、將居里夫婦極其艱苦的科學研究環境：（“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”）與鐳的發現：（“終于經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。”）作對比，并通過8噸礦渣與0.1克鐳作對比，體會居里夫婦研究鐳的艱辛。

　　二、讀寫結合，培養學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸于居里夫人那種獻身科學、淡泊**的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自己對居里夫人的.感受，可以是幾句話，也可以是一首小詩，從而達到我手寫我心的最高境界。

　　但這節課也有值得改正的地方，比如對于居里夫人容貌的對比：

　　（“瑪麗居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”）

　　（她也在不停地變化著，當工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。）

　　三、充分利用現代化教學**輔助教學，幫助學生理解課文內容。我讓學生在充分讀議的基礎上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課后的閱讀鏈接，在學生心中已有積蓄，躍躍欲試的時候。我讓學生寫下自己想說的話。這既是讀后的真切的感受，又是敬仰、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙雕。

　　當然本課的教學也有很多遺憾，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

　　如果抓住課文中的這幾句話，再結合課文中插圖來進行對比，學生就更容易理解居里夫人為科學而獻身的精神。

跨越百年的美麗教學反思11

　　“語文，從遠古走來，向未來走去……”這是全國著名特級教師盛老師在一次報告中的結語。是的，靜心細想，語文真的是博大精深，奧妙無窮。都說語文咬文嚼字，我看語文韻味無止境。

　　盛老師闡述：教學應走向和美，和美是語文的哲學基礎，也是一分為三的哲學，是孔子的中庸教育哲學。這樣的境界不是一個教學三兩年就能達到的`。所以當聽到這樣教育觀是，給我的第一感覺是老師就應如此。內功實在是深厚，心思底里的敬佩油然而生。

　　盛老師從《跨越百年的美麗》一課中，完美的闡述了她的和美思想。從讀讀、說說、再寫寫，達到用筆思考，用筆說話，練筆方有收獲。盛老師還闡述了和美語文的教育思想——融通。其中在雅俗共賞的講解中，她把美傳達為：陽春白雪之美，下里巴人之美。

　　這樣好看又實用的兩極之美，的確是讓老師和學生都收獲甚深。她的課堂力爭讓每個孩子都能觸碰到心靈。降到每個孩子都能觸碰到的高度，還真實的現實給學生，不喊高調，不喊**。這種人文的融通也是讓我們學習不少。

　　盛老師說：“語文，經歷著脫變的煎熬，在尋路的艱辛中望穿秋水。”語文的路還很長很長，作為一名語文老師，我們能做到多少？我在深深地問自己：靜下心來，做好自己能做好的一切，力爭問心無愧。

跨越百年的美麗教學反思12

　　《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不僅在于容貌，而且還在于心靈。我本人很喜歡這篇文章，想力爭把居里夫人獻身科學的精神貫穿給學生，因此，在備課時也很下了點功夫。

　　在教學這篇課文時，我力求抓住以下幾個要點：

　　1，作者的思路，即力求在教學課文時有一個清晰的理解文字的線索；

　　2，領會文字所表達的思想情感；

　　3，和教材確定的單元的.教學目標相結合，領悟作者突出的表達方法；

　　4，積累精彩詞句段；

　　5，教學中要突出是學生在教師的引導下，主動進行閱讀思維，力求讓學生習得在閱讀中質疑方法，學會思維。閱讀教學重要的不是學生弄明白這篇文字的內容，而在于學生由學習課文學會閱讀，積累語言，習得寫法，學會思維。 以上這五點是我始終努力的目標。雖然學生似乎學得還不錯，然而我依舊感覺自己處理教材不夠科學，離我自己對自己的要求還有距離。原因在哪里呢？我反思自己，有幾點原因：

　　(一) 對教材理解不深，不夠徹底，導致目標重點不突出，難點突破費力費工。

　　(二) 忽略學生的學習現狀。學生讀書需要給以足夠的時間，思維留有余地，并且學生之間有差異性。這些要求我在處理教材時，盡量照顧和彌補，已形成教師全班學生互動的局面。我需要改變的固有觀念是，變 “我要學生怎么閱讀思考”為“引導學生抓住關鍵思考自己想要弄明白什么和怎么弄明白”；

　　(三) 忽略終級目標。我總想著有好些課文必須按時上完，有時知道自己該按這五個目標去仔細揣摩教法，而實際上匆匆忙忙，沒有做到嚴謹、扎實；

　　(四)個人素質有待提升。在帶領學生閱讀時，要運用恰當的教學方式、策略，有足夠靈活的教學機智——我感到自己在恰當地使用教師評語方面，很是薄弱。 總之，在教學時，我還要不斷地學習，不斷地反思，爭取在教學上有所領悟。

跨越百年的美麗教學反思13

　　《跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學研究時的事情。其中文章的第三自然段使我獲益匪淺。這段講的是居里夫人經過了三年又九個月，終于從成堆的礦渣中提煉了0.1克鐳。而這成堆的礦渣是多么大的數字，而0.1克鐳，確是如此渺小。就是這渺小的鐳，在許多科學家眼里是那么寶貴。

　　從這一段中，我體會到了，居里夫人具有追根問底和堅持不懈的`精神。關于放射性的發現，居里夫人不是第一人，但卻是最關鍵的一人。正是因為她具有追根問底的精神，所以提出了“其他物質有沒有放射性？”這個疑點。兩年后，她發現了釙和鐳這兩種放射性元素，這和她的性格有著極大的關系。還有，如果居里夫人覺得實驗條件太艱苦，而放棄的話，她也取得不到這樣的成績

　　在我們生活中經常遇到點困難就放棄。做某件事時信誓旦旦的，但當有一點挫折就放棄了。當我們不想堅持時可以想一想居里夫人，堅持不懈。

　　做任何事情都絕非易事，也不可能一勞永逸。但堅持就是勝利，正因為堅持了，事情就有可能成功，說不定有的時候與成功只差一小步了，堅持不懈，就攀**最高的山峰。居里夫人的成功，不正是這樣的嗎？

跨越百年的美麗教學反思14

　　《跨越百年的美麗》本組第一篇課文。這組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解她的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。基于此，我選擇了課后習題“想一想，課題中的美麗表現在課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節課，讓學生個人默讀批注、分組討論、全班交流，圍繞這一重點進行有效活動。反思自己的教學過程，我覺得基本達到了自己預定的教學目標，并把其歸納為：一條主線，三個有效。一條主線是以美麗為主線，貫穿全文。三個有效是扎實有效地進行品讀詞句；扎實有效地進行語言訓練；扎實有效地借助課外閱讀理解課文內容。

　　一、一條主線，貫穿全文。整節課，我都以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。

　　二、三個有效

　　1、扎實有效地品讀詞句。

　　了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執著追求的科學精神。

　　2、扎實有效地進行語言訓練。

　　語文是人文性和工具性的有機**，工具性的體驗要在教學過程中的語言文字訓練中，通過訓練，提高學生的語文素養。所以，在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的**的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的.條件下進行實驗，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。

　　3、有效地借助課外閱讀理解課文內容。

　　《新課標》指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環節。我們知道，課內閱讀是語文教學的重要內容，課外閱讀又必不可少，而且，課內外閱讀之間有著非常密切的聯系，互相依靠，互相促進：教學過程中，學生對于理解居里夫人發現人生意義這個重點句子的理解有點難度，教師就通過速讀課外閱讀文章《三克鐳》，了解三克鐳的來龍去脈，了解居里夫人在對待鐳的態度后，更好地了解到她為了人類的幸福而放棄了金錢和享樂的高尚精神。教材中的閱讀鏈接為學生提供了愛因斯坦對居里夫人的評價：沒有被盛名所累。為什么會有這個評價呢？學生通過課外閱讀文章《三克鐳》，了解居里夫人為了人類的未來而放棄了專利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。

　　本課不足之處是學生的朗讀沒有落到實處，朗讀時缺乏感情，交流中學生讀得少。語文課還要在讀上多下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

跨越百年的美麗教學反思15

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神;讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢?教學中，我力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，較好地完成了本課的教學資料。

　　我是這樣研究的：由課題入手，設置疑問——什么樣的美麗能夠跨越百年?是容貌美嗎?是衣著美嗎?今日讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的'熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自我的感受。同學抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強，同時還抓住“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”和“經過三年又九個月，他們最終從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話，談了自我的感受，“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念，這種執著的精神令人佩服!教師趁機給學生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。在此基礎上，教師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居

　　里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么?”學生立刻響應：“這就是美!”課文的重點得以突破。接下來，還有的學生回答居里夫人視**如糞土也是一種美，我立刻肯定學生的機靈聰明。有多少名人擁有金錢、榮譽無數，當中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊**，一生想著科學研究。這種高貴品質難道不是一種美嗎?“美麗”的含義挖掘出來了，這篇課文也就算到達了預期的教學目標。課后我布置了一項作業——寫一寫這篇課文的讀后感《我們該把什么作為美》，作為本課的拓展延伸。

　　不足之處：

　　1.課上回答問題的同學不多，大概是學生對這一課并不感興趣。或是學生六年級了不太愛發言，就是找一名同學讀文都不好找。

　　2.問題在設計上還能夠再放手一些，讓學生**的尋找關于“美麗”的答案。教師還是引的太多。

　　3.備課還是不到位，使得課上前松后緊，時間安排上不佳。重點段四、五兩段應當再多一些時間抓詞、抓句、品讀、感悟。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展7）

——《跨越百年的美麗》教學設計及反思（精選五篇）

　　《跨越百年的美麗》教學設計及反思 1

　　教材分析：

　　《跨越百年的美麗》是小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的。 作者采用倒敘的手法，以“美麗”為主線，一開始描寫了居里夫人在法國科學院做學術報告的場面，將居里夫人的美麗形象和偉大的成就凸現在讀者面前，接下去的兩個自然段具體描寫了居里夫人為了探索“其他物質有沒有放射性”而進行的艱苦的研究，直到發現了鐳，這是課文的重點部分，充分表現了居里的堅定執著，為科學獻身的科學精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在**面前的態度和做法，表現了居里夫人單薄**的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。用事例說明居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。

　　教學目標：

　　1、練習有感情的朗讀課文。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　3、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　教學重點：

　　能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人執著追求、勇于獻身、淡泊**的精神。

　　教學難點：

　　讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神，懂得什么是真正的美麗。

　　教學準備：

　　課件、錄像、資料等。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，把握學情

　　同學們，課前我們布置了預習，下面我們一起來交流一下預習的情況

　　1、這篇課文寫了誰的一件什么事?的寫作順序是什么?

　　2、文章有哪些讓你質疑的地方?

　　二、走近瑪麗 感悟容貌美

　　1、下面，我們一來看看我們的主人公——瑪麗居里(出示幻燈片)。用一句話說出你對她的第一印象。

　　2、打開課文，看看作者梁寬是怎么描寫站在領獎臺上的瑪麗的。找到直接描寫瑪麗居里樣子的句子，用橫線畫出來，輕聲讀一讀。

　　3、學生交流，出示句子——“一百年前的1898年12月26日一百年前的1898年12月26日，法國科學院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。”

　　“肅然無聲”是什么意思?能不能給它換個詞?結合文章描述的情景想一想，用哪個詞更好?為什么?(指導朗讀)

　　4、體會文章的語言，往往是一個句話，或者一個詞，而入情朗讀更能幫助我們進一步感悟其意!(板書：關鍵詞句)

　　5、出示“瑪麗居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。”

　　觀察這兩個句子，是對人物的什么進行描寫?(外貌)

　　(我們都知道，表現一個的外貌有可以從很多地方著手，比如——衣著、頭發、體態、四肢等等，可此處對居里的外貌，作者主要是抓住什么進行描寫?——因為，此時作者筆下的人物是一位充滿智慧的女性。而一個人的眼神最能透出她的聰明與才智。所以，我們在描寫人物外貌時，得抓住最能體現人物特性的細節來進行描寫。)

　　三、走進瑪麗 感悟品格美

　　1、是什么能夠讓一位女性站在這個萬人矚目的領獎臺上呢?到底在她的身上有著怎樣的性格呢?請同學們先快速瀏覽下文——

　　2、你又是從文中具體哪些描寫中體會到的`呢?認真默讀課文3——6段，感悟最深的句子，在旁邊寫上批注待會大家一起來交流。

　　3、交流體會。

　　句子一

　　就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可是居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

　　(不斷地追求科學真理 非常執著)

　　句子二

　　為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一頓可能含鐳的工業廢渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。

　　(抓“一鍋一鍋”“終日”“煙熏火燎”體會居里的艱苦奮斗)

　　聯系上下文理解“這點談藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。”

　　句子三

　　她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

　　(四個“變成”體會居里夫人一生的榮耀和不朽的功績)

　　聯系上下文理解“這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗。居里幾乎在完成這項偉大的自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。”

　　4、由于瑪麗傾心地付出，勞累的工作，她的身體也在不斷地發生變化——

　　(出示圖片)看著此時的瑪麗，我們不僅為她感到心酸，感到遺憾。可是，在瑪麗看來，這并不算什么，那是因為——

　　5、面對著對科學發展有著如此巨大的貢獻的瑪麗，你此時是一種怎么的情懷?把我們對瑪麗的崇敬與欽佩通過朗讀表達出來——

　　四、總結升華 感悟“美麗”

　　我們再來讀課題——現在再來談談這份“美麗”飽含了什么?

　　學生將自己的感悟寫在黑板上。

　　板書設計：

　　跨

　　越 美 容貌美

　　百 麗

　　年 科學精神

　　的

　　教學反思：

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　本節課，我采用讓學生找文中體現居里夫人美麗的句子、交流“美麗”，并適時理解含義深刻的句子。上完課以后，感覺孩子們的表現太拘謹了，找體現美麗的句子，只有六位學生找的全面一點，其他學生只找到了一兩句，課堂氣氛安靜，學生紀律是挺好的，這些是由學情決定的。靜下心來反思，有以下幾點：

　　一、好的地方是目標基本上達成了：學生從心靈深處敬重居里夫人這樣為科學獻身的人，聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，感情地朗讀課文。加深感悟課題時，學生談的還是不錯的。

　　二、不足之處是：

　　1.老師講的太多了，因為文章長，學生理解起來有點難，所以重點句子老師提示的多，講解也多。

　　2.美麗體現在哪幾方面，文中的句子很多，這節課容量蠻大的，導致學生談自己理解的地方很少。之所以會這樣還是因為孩子們閱讀這方面文章少，文章讀得不夠。

　　三、改進方向：

　　1.預習時布置讓學生找體現居里夫人“美麗”的句子，提示“心靈美也是美麗的體現”。這樣在課堂上會有更多的時間感悟、朗讀。

　　2.課下閱讀科學家的故事的相關書籍，這樣理解起關鍵句子會更容易。

　　3.教學形式應該再靈活多樣寫，比如學生找不到相關句子，老師的過渡語可以變一變，說自己的理解時，說完就讀一讀等。

　　總之，講一次課，會發現一些問題，還要不斷學習、在教學實踐、反思中成長、提高。

　　《跨越百年的美麗》教學設計及反思 2

　　[教學目標]

　　1。 理解居里夫人的美麗的內涵。

　　2。 學習本文運用聯想，引用，類比，對比等手法深化主題的寫法。

　　3。 啟迪學生思考人生目標，實現自我價值。

　　[教學重點] 理解美麗的深層含義。

　　[教學難點] 引用、類比等手法的作用。

　　[教學方法] 引導學生進行研究性學習。

　　[學生活動] 分小組討論、探究。

　　[課時安排] 1課時。

　　[教學過程]

　　（一）導入新課

　　今天我們學習的新課文是《跨越百年的美麗》，在學習這篇課文以前我想請一位同學來給大家介紹一下文章的主人公：居里夫人的簡歷。（提示大家：A 婦女受到歧視B死于白血病）

　　（二）講讀

　　1、 跨越百年的美麗中的美麗有什么含義？

　　（外表美和內在美）

　　有關居里夫人外表的美，文章當中有很多詳細的描述，大家回想一下在我們以前的學習中，我們**古代描寫美的詞語有哪些：沉魚落雁、閉月羞花現在大家找一找文中描寫居里夫人美麗的詞句。（第5、第7頁）

　　文中哪些地方表現了居里夫人的優秀品質？體現了她的內在美？請以居里夫人的美麗表現在她的（最好用四字短語）的句式來表達

　　（1） 淡薄**（第8頁）

　　（2）追求真理，治學嚴謹（56頁）

　　（3）艱苦奮斗的作風（工作環境**，社會環境也**）當時的社會對女子還是有偏見和歧視的，要突破這些偏見就要付出比常人更艱苦的努力。

　　（4）持之以恒：（6頁）

　　（5）忘我，執著，不怕失敗的精神：（6頁，居里夫婦搞到了一噸可能含鐳的工業廢渣）

　　（6）有自制力，故意把頭發剪短

　　（7）堅定、自信：必須使這種天賦由我們中的一個表現出來（7頁）

　　（8）科學獻身精神：筆記本發射線（8頁）

　　在文章第7頁談到：居里夫人有大志、大求，她知道只有發現、創造之花才有永開不敗的美麗。有同學問：大志、大求是什么意思，這與她內在美很有關系，同學們現在分組討論，文章中哪些地方表現了她的大志、大求。

　　（在文章的第6頁、第8頁A愛國B對人類作出貢獻C戰勝自我，勇于創造）

　　結論：居里夫人不畏艱難、勇于為科學獻身、藐視**，有大志、大求的人。

　　2、 和以往的文章相比較，這篇文章描寫居里夫人外表美的筆墨很多，為什么？對此你作何評價？

　　A為后面她投身于科學事業，沒有被自己的美麗所干擾，突出了她的內在美埋下了伏筆。

　　B有的同學認為，可以通過她的事跡的描寫來突出她的內在美，不一定寫很多她的外在美。

　　C從作者的角度思考，打破了以往的寫作模式，是一種新的視角。

　　3、 為什么說居里夫人的美麗跨越百年？

　　（1） 百年是虛詞：永恒：她的貢獻和優秀的品質將永存。

　　（2） 作者對她充滿了禮贊：A最直接抒發：第8頁 B間接類比：第9頁

　　（三）、引申拓展。（探究居里居里夫人與我們）

　　有人說，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命為代價，追求她的事業，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生，品味生活，這樣做并不值得；也有人說，居里夫人放棄申請鐳的專利，把那么多的獎金捐贈出去，這種做法并不明智，因為如果她能有這些本屬于她的財產，既能改善貧困的生活，又能添置實驗設備等等，說不定能為科學做出更大的貢獻呢！你認為呢？

　　（四）練習設計：

　　各小組以______ 的居里夫人為題，選取不同的側面，對居里夫人作簡單的介紹。看哪個小組寫得又多又不重復。

　　第二課時（探討文章語言特色）

　　從作者生平談起，到作者的寫作特色。

　　梁衡（1946——）山西霍縣人。1968年畢業于**人民大學。長期在基層當**。現任**出版署副署長、**作協全委會委員、全國記協常務理事。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽走西口》獲《美文》、《文學**談》、《佛山文藝》三家聯合舉辦的心系**散文征文優秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材。主要著作有《**三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　二、請學生討論本文在語言上的特色，舉例說明。

　　小結：運用聯想，引用，類比，對比等手法，突出了居里夫人的美麗，深化了主題。

　　教學反思：

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人，向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文內容多，篇幅較長。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。盡管這篇課文教學難度大，但我仍然覺得應該充分相信學生，放手讓學生自讀自悟。于是我讓學生**讀課文，讀通讀順后再默讀課文，邊讀邊劃記重點語句，邊寫旁批。上完《跨越百年的美麗》這課后，我覺得最令人滿意的地方是他們能夠認真地閱讀，邊讀邊劃句子，有的學生還在書中打了問號，寫了自己對句子的理解和感受，我發現我們的學生自主學習能力提高了。

　　另外多**課件應該為我們教學起著推波助瀾的作用，而在我的這節課中，多**課件卻沒有發揮它應有的作用。雖然我注重了課件的清晰性和實用性，但還是效果不佳，像上面已經提過的重點語句的出示只是其一，其二則是一段視頻的出示沒有真正讓學生體會到居里夫人那提煉鐳的艱辛，結果毫無作用。

　　可以說這堂課是美麗的，但這份美麗只浮在半空。學生真正讀懂這份美麗了嗎?好像還欠缺一點點。他們的理解只停留在表面，盡管他們發自肺腑地說了一些令人感動的句子，要向她學習。但居里夫人的精神真的感動了所有同學?答案不見得令人滿意。課前設計時，想法是好的，本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則，以讀為本，也設計了不同形式的朗讀訓練，可惜還是沒有將讀落到實處。我想這節課應該還要在讀上下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解能力。

　　《跨越百年的美麗》教學設計及反思 3

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、練習有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　4、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　教學準備

　　1、收集有關居里夫人的資料。

　　2、課件。

　　1、重點：

　　⑴　練習有感情的朗讀課文。

　　⑵　能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

　　2、難點：

　　體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　教學過程

　　一、導入新課，走近居里夫人

　　1、(課件示：居里夫人照片)師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎?學生答，教師簡介居里夫人。

　　2、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人?學生交流。

　　3、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。教師板書課題并齊讀。

　　二、質疑問難，了解居里夫人

　　1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎?

　　(學生質疑：課題中的美麗表現在哪里?什么是真正的美麗?什么樣的美麗能跨越百年……)

　　2、請同學們帶著這些問題，**朗讀課文，到文中尋找答案。

　　三、深入探究，領悟居里夫人的偉大精神

　　1、研讀“執著追求，勇于獻身”部分。(課文3～4自然段)

　　⑴　從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌?

　　學生交流。(投：瑪麗居里穿著──看透未來。)引導學生讀出居里夫人的美麗。

　　⑵　課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：

　　①　學生交流(投;她美麗的容貌──渾身乏力。)

　　②　引導學生讀出居里容貌的前后巨大反差。

　　⑶　同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢?請默讀課文3、4自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養成良好的讀書習慣。

　　師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據學生回答，教師相機出示：

　　①　就向是在海灘上──別人摘葉她問根。(善于發現問題)

　　②　為了提煉純凈的鐳──點點燒痕。(條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠大目標……)

　　③　經過三年又九個月──0.1克鐳。(堅持不懈，對科學的堅定信念和執著追求，這種精神是美麗的。板書：執著追求。)

　　引導學生讀好三個數字和“終于”。

　　④　在工作卓有成效的同時──渾身乏力。(居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻。)

　　⑤　這種美麗比外面的美麗更持久，更能經受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么?

　　師根據生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。

　　師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇于獻身的精神。(板書：勇于獻身)

　　⑥　通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執著追求和勇于獻身的精神。

　　2、研讀“淡泊**”部分。(課文5、6自然段)：

　　居里夫人這種對科學的執著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現出來?默讀課文最后兩個自然段。

　　⑴　師生交流，感受美麗，練習朗讀。

　　⑵　重點理解：(投示)

　　①　她一生共得了10項獎金──離開心愛的實驗室。

　　②　正如愛因斯坦對她的評價：“在世界所有著名人物中──沒有被寵壞的人。”齊讀。

　　⑶　是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求**，而是對人類有所貢獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎……對人生意義的發現。”

　　⑷　學生再讀課文，感受居里夫人的偉大精神。

　　四、解題釋疑，感情升華

　　1、結合你對課文的理解說一說什么是真正的美麗?為什么居里夫人的美麗能跨越百年?

　　2、交流。

　　3、教師小結。

　　五、作業

　　朗讀課后“閱讀鏈接”，進一步感受居里夫人的偉大人格魅力。

　　教學反思:

　　本課的教學，存在著不少的遺憾.首先是因為準備的不夠充分，課上得凌亂，其次對學生的預設不夠充分，教師的語言不夠簡煉，敬請各位老師提出寶貴意見和建議。

　　《跨越百年的美麗》教學設計及反思 4

　　學習目標

　　1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

　　4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

　　課前準備

　　1．教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，圍繞題目質疑

　　1．板書“美麗”，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？

　　2．板書“跨越百年的”，今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

　　問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……

　　同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。

　　二、自主預習，初讀感知

　　1．**練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫，

　　12個生字要求會認會寫。

　　2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解，如，放射性元素鐳 物理學 人工放射性 天然放射性 工業廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 ***獎

　　3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4．整體感知課文，了解課文的大致內容。默讀課文，解決課初提出的問題：這篇課文寫了誰的什么事？

　　5．再讀課文，提出課文中不懂的問題。

　　問題預設：文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”

　　三、交流資料，認識居里夫人

　　1．學生交流搜集的居里夫人的資料。

　　2．教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1．認讀聽寫生字詞。

　　2．說說課文的主要內容。

　　3．上節課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　同學們上節課提了許多有關美麗的問題，如“課題的美麗表現在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們再次走入課文，去感受這份美麗。

　　⑴默讀全文，看看課題的美麗表現在哪里？劃出相關語句。

　　①居里夫人的外表美

　　指聲朗讀相關語句，談出對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合看圖，相機進行朗讀指導。

　　②鐳的顏色美

　　想象當時的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映襯下”這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句。

　　③居里夫人的內在美，人格美。

　　指導學生抓住全文有關語句進行朗讀、感悟，注意讀悟結合，切忌空談；教師要善于點撥、提升和概括。

　　A、巨大貢獻是美

　　關注語句：

　　“她的報告使全場震驚，使物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心中”

　　“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”

　　“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次***獎。”

　　B、勇于探索、忘我獻身是美

　　關注語句：

　　居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”

　　“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”

　　“終于經過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。”

　　“……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。”

　　“皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。

　　“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地**。”

　　C、淡泊**是美

　　“她視**如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。”

　　“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”

　　三、回歸整體，提升認識

　　1．回讀全文，談談對課題的理解。

　　照應問題；什么樣的美麗能跨越百年？“跨越百年”指的是什么時間？為什么說居里夫人的美麗“跨越百年”？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……

　　百年是虛指：意即“永恒”，她的偉大發現對社會的貢獻永恒，她的優秀品質和人格精神永存。

　　2．總結收獲，拓展閱讀。

　　再談對“美麗”的理解，或說說居里夫人的美麗給以我們的啟迪？

　　讀讀課后“閱讀連接”中的資料，課下讀一讀介紹居里夫人或其他科學家的書，做讀書筆記或寫讀后感。

　　教學反思：

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表示了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。

　　我在備課時想力求通過引導同學理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出同學的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是，作為一篇聲情并茂的散文，每一句話都是可以細細琢磨，加以品味的，對于這樣一篇九年級教科書里也有的課文，六年級的同學理解起來是有一定難度的。怎樣才干讓同學感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓同學對居里夫人有所了解。所以，在進入課文學習前我就出示了居里夫人的簡介，同學一下子就對居里夫人發生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。

　　在課文的學習中，我放手讓同學自身讀，自身理解，大膽交流，給同學充沛的考慮和交流時間，整個課堂教學真正體現以同學為主體，教師只是做適當的指導。事實證明，同學在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預想的好得多。

　　但整一堂課同學的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使同學把對句子的理解和朗讀有機的結合起來。

　　這篇課文我**兩節課，一個自身班，一個借班，同樣的教學設計，因為同學的不同，出現出來的課堂教學也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充沛吃透教材后，上課應同學的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領同學一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學的研究，深于同學的研究。

　　《跨越百年的美麗》教學設計及反思 5

　　教學要求：

　　感受居里夫人獻身科學的靈魂和淡泊**的高尚品質

　　培養學生理解、感悟語言文字的能力。

　　有感情地朗讀全文。

　　對有價值、有意義的人生有個初步的認識。

　　教學重點難點：

　　感受居里夫人的理性美，有感情地讀文。

　　一、導入——理解美麗，感受永恒

　　1、請看老師書寫一個詞：美麗（老師板書）。孩子們，看到你們美麗的雙眸流露著光華，老師不禁想知道：你們認為身邊什么是美麗的？請你用上“美麗”說一說。

　　（預設：如果沉默得比較多，可以聯系實際感染學生：在老師的眼里，你們小手林立的一幕就是美麗的。）

　　2、是啊，生活中有許許多多的美麗，面對歲月的洗禮，它們難免黯然失色，就像哲人說的那樣：美麗是這世間最大的遺憾。不過今天，老師要在“美麗”前添加一些內容，彌補這一缺憾。（板書：跨越百年的）請大家連起來讀一讀。

　　人們常說，美是禁不起時間考驗的。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”。可是有一份美麗，卻可以定格在歷史上，定格在人們心中，可以跨越百年，甚至跨越千年、萬年，最終達到永恒。（板書：永恒）這是為什么呢？先讓我們讀讀這篇課文——《跨越百年的美麗》。這篇課文是關于誰的呢？請完整說出她的名字。（瑪麗居里）。

　　二、學文——讀讀課文，發現美

　　1、課文用了三個詞語來向我們介紹她這份永恒的美麗，讀一讀課文，你發現了嗎？（美麗，極美麗，美名）（課件出示這三個詞）

　　師：這里的“極美麗”指的是居里夫人嗎？為什么它也能用以說明居里夫人的美麗呢？原來人的美麗和他的工作、對人類的貢獻息息相關。

　　2、概括主要內容：誰能串聯這三個詞語，說說課文的主要內容。（美麗的居里夫人發現了極美麗的鐳，留下了千古不變的美名。）

　　三、品讀詞句，深解“美麗”

　　1、讓我們逐一品讀這三個詞。先看“美麗”。請大家再讀課文，畫出文中描寫瑪麗居里美麗的語句。讀一讀，說一說，從這些語句中，你發現她的美麗？

　　句子1：一百年前的1898年12月26日，法國科學院人聲鼎沸，一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺，全場立即肅然無聲。

　　師：這份美麗極具震撼力！我們能從這句話的一對反義詞中看出，請大家把它們找出來。（人聲鼎沸與肅然無聲）理解“人聲鼎沸”：請大家大聲地說出自己的理解。（生大聲地說出自己的理解）這就叫做“人聲鼎沸”，你能結合剛才大家的表現說說這個詞語的意思嗎？就像鍋里的水燒開了，發出嘈雜的聲音。這里的“鼎”就是古時候的“鍋”。現在請大家再來合作表現“肅然無聲”。

　　師：為什么這么表現？

　　師：法國科學院由人聲鼎沸到肅然無聲，可見這份美麗的莊嚴和震撼力。

　　還有描寫她美麗的句子嗎？

　　句子2：瑪麗居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。

　　同上：居里夫人的美可不是單調的。請大家讀一讀，想一想共有幾個層次的美？（服

　　飾的美，表情的美，氣質美。）

　　師：一襲黑色長裙。這里的數量詞“一襲”，相當于哪個詞？為什么作者選用“一襲”呢？用上你們說的這些詞好嗎？讀一讀，有什么感覺？

　　師：是啊！數量詞也是有色彩的。“一襲”用作量詞時，帶有高貴、典雅、端莊的意思，很好地體現了居里夫人的美。作者不僅選詞講究，而且對居里夫人很崇敬，因此，他才會在居里夫人發現鐳100周年時，寫下這樣一篇紀念文。這樣的著裝加上這樣的神情，再配上這樣迷人的雙眼，這種美就叫做“氣質美”。

　　3、朗讀：請大家再把這些美麗的句子讀一讀，把這些美麗定格在你的心里。

　　四、變換角色，辨析“美麗”

　　1、請大家看“極美麗”這個詞，它描述的是什么？（鐳發出的淡藍色熒光）你覺得這樣的光能算的上是“極美麗”嗎？

　　師：本文作者是**當代著名作家梁衡，他的遣詞造句能力堪稱一流，他是絕不會隨意地將“極”和“美麗”生硬地拼湊在一起的。這樣的獨特表達必有特殊原因。大家想一想，居里夫婦發現鐳，這是她和丈夫工作的哪一部分？（結果）

　　師：“結果”用上這樣的極致詞語，可見實驗過程非常特殊，值得研究。愛因斯坦說過：任何科學研究，相對于過程來說，結果是微不足道的。讓我們一起看看居里夫婦研究實驗的過程吧。相信你能找到作者這樣寫的依據。請讀一讀描寫實驗過程的內容。

　　2、現在請你把自己當作大作家梁衡，結合實驗過程部分的某一處文字來說服我，讓我知道這里必須用上“極美麗”這樣極致的詞語。

　　預設：

　　a、他們在院子里支走了一口鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。（師：這所謂的化驗室其實是一個曾停放解剖用的尸體的破棚子。工作環境**，條件艱苦。可是居里夫人在困難面前毫無退縮。）

　　b、瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上、雙手上，留下了溶液的點點燒痕。（讓我們聚集在“煙熏火燎”這個詞上，“燎”是什么意思？“火燎”就是？有過“煙熏”的感覺嗎？“煙熏火燎”的時候，你第一個就是？而居里夫人卻是？

　　指導朗讀：

　　晨曦微露，居里夫人在這——一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。

　　當夕陽收起最后一縷余暉時，居里夫人還在這——

　　列日炎炎下，居里夫人仍在這——

　　大雪紛飛時，居里夫人依然在這——

　　多少個白天，多少個夜晚，日復一日，月復一月，年復一年，居里夫人一直在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。）

　　所以，這里必須用上“極美麗”。

　　c、經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

　　（時間漫長，那么長的時間從那么多的礦渣中才提煉出0.1克鐳，非常不容易。

　　孩子們，快速心算，1噸是0.1克的多少倍？

　　從這組數字中，可見她對科學事業的信念是多么堅定！這是極美麗的！）

　　3、懷著敬意，我們一起讀一讀這段文字！

　　4、拓展課外知識：

　　居里夫人在〈我的信念〉一文中這樣告訴大家——

　　我認定科學本身就具有偉大的美。一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，并且他是一個小孩，在大自然的景色中，好象迷醉于神話故事一般。這種魅力，就是使我終生能夠在實驗室里埋頭工作的主要因素了。

　　此時，我們發現居里夫人的美麗，不僅在于那一襲長裙，那白凈端莊的臉龐，那微微內陷的大眼睛，她的美麗還在于——她對人類的貢獻。

　　5、居里夫人把自己的一生獻給了科學事業，獻給了鐳的研究。究竟鐳有什么作用？老師介紹鐳：

　　鐳在生活、醫學、工業上有著重要的作用，鐳針可治癌癥。把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混合后，可制成永久性發光材料，涂在鐘表和各種登記表上，可在暗處發光，是為夜光表。工業上用鐳作為y射線源，用于探傷，對金屬材料的內部裂縫和缺陷進行無損傷檢驗。

　　可是鐳也有劇毒，它能取代人體內的鈣并在骨骼中濃集，急性中毒時，會造成骨髓的操作和造血**的嚴重破壞，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。長期在那么差的環境中工作，日復一日，年復一年，這“極美麗”的結果也讓居里夫人發生了許多變化。請大家找出相關句子，讀一讀，說一說自己對這些變化的體會。

　　預設：

　　在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。（居里夫人用自己的美麗和健康換來了科學實驗的巨大成功，換來了對人類的巨大貢獻，這種美麗比外表的美麗更持久，更能經受時間的考驗。——能從居里夫人美麗容貌的變化中體悟到這一點，這是極不容易的，說明你已經體會到，一個人真正的美不在于外表，而在于她的內心，在于他對人類是否作出了貢獻。帶著這份理解，再讀讀這句話。）

　　她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書桌城的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。（這是全人類賦予她的崇高地位。是啊，居里夫人的美名將永遠留在人類歷史上，留在科學史上，這些美名是永垂青史，亙古不變的。）

　　6、請大家將課文中描寫其美名的部分讀一讀，帶著你對她的崇敬和愛戴，恭敬地讀一讀。對于這樣的美名，居里夫人又是怎樣對待的？

　　試想一下，當你通過刻苦和努力，拿到鋼筆字比賽的優秀成績單時；當你手捧參加競賽而獲得的獎杯時；當你用一學期的汗水換來一張三好學生獎狀時；當你獲得進步獎章、表揚卡時……你會何等地珍惜！可居里夫人卻把自己獲得的、別人做夢都希望獲得的榮譽看得那么平淡，這就是淡泊**之美！這種境界真難得。據說居里夫人得到一枚英國皇家學會獎章后，直接將它作為玩具給孩子玩。居里夫人對別人解釋說她想讓孩子從小就知道榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成。看來，這美麗確實不簡單。

　　所以，愛因斯坦用他睿智的語言，評價居里夫人說：“在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。”（課件）

　　所以，作者用他深邃的評議評價居里夫人說：“居里夫人就是這樣一位挺立在智慧高地的偉人。”

　　四、定格畫面，升華美麗

　　1、（出示肖像）居里夫人定格在歷史上，定格在每個人心里的形象是美麗的，居里夫人用生命和信念換來的“淡藍色熒光”是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的。這種

　　美，再過百年，千年，會消逝嗎？

　　這種靈魂可以激勵一代又一代人，這種美是可以跨越時間，成為永恒的。百年后的今天，我們還在瞻仰居里夫人的美麗，可以說這是一份（讀課題）。

　　青春易老，容顏易逝，瑪麗居里離開我們已百余年，她早已不再美麗（擦掉美麗）；我們都知道，居里夫人視她的“美名”如糞土，不值一提（擦去美名）；如今，鐳已經廣泛運用于我們的生活中，為我們所熟悉，它所發出的淡藍色熒光已經不再那么誘人（擦去極美麗）。現在，我們來讀一讀剩下的板書。

　　師：永恒又何止百年！（擦去跨越百年的）大家想一想，瑪麗居里這份永恒的美麗究竟應該有著怎樣的內涵？這個問題，可能要思考一兩天，或許是一兩年，也許是你的一生都要思考的永恒的話題。

　　教學反思：

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。以美麗為主線，講述了居里夫人的美麗不在于外表，而在于心靈。課文中有很多句子意義深刻，比較難懂，因此我在備課時想力求通過引導學生朗讀、理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。所以，在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思，有成功，也有遺憾。

　　1.用朗讀貫穿課堂。語文課是朗讀的藝術。在課堂上，我引導學生多種方式感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學生的朗讀提升了對課文的理解，對居里夫人美麗內涵的感受。

　　2.感悟深刻。課文篇幅比較長，如果處處精雕細琢，一節課很難完成學習任務。所以，在學習中，我們圍繞“美麗”，找出關鍵句子，通過朗讀，情境的渲染烘托，讓學生充分領悟居里夫人的科學品質。

　　3.課內外結合。本課學習，為了讓學生全面了解“美麗”，我還增添了課外知識。課外知識的適度引用，對學生理解“美麗”起到了推波助瀾的作用。

　　在本節課中，在引申對“美麗”的理解時，學生提到了蒙娜麗莎的美，由于自身的知識儲備不夠，沒有更好地給學生講解。另外，對于文章中居里夫人忘我執著不懈追求的重點語句還需要深挖教材，讓學生全面理解當時艱苦的條件，**的環境下的主人公忘我執著，效果會更好！

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展8）

——六年級語文跨越百年的美麗教學反思(三)份

　　六年級語文跨越百年的美麗教學反思 1

　　《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節:

　　一、檢查預習，揭題導入。(要求學生在課前對居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)

　　二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。)

　　三、品讀重點，感悟“人格”的.美。(設想緊扣文章兩個關鍵句，透過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊**的人格美。)

　　四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學生結合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)

　　在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來**教學，到達預習的教學目標。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點:

　　1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊**的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。

　　2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀:讀準字音，二讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。

　　3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只明白跟著教師的節奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。

　　總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改善才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的推薦，謝謝!

　　六年級語文跨越百年的美麗教學反思 2

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。以美麗為主線，講述了居里夫人的美麗不在于外表，而在于心靈。課文中有很多句子意義深刻，比較難懂，因此我在備課時想力求通過引導學生朗讀、理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。所以，在課堂教學過程中存在一些問題，為此我進行了深刻的反思，有成功，也有遺憾。

　　1.用朗讀貫穿課堂。語文課是朗讀的藝術。在課堂上，我引導學生多種方式感悟朗讀，在思考中理解，在理解中朗讀，使學生的朗讀提升了對課文的理解，對居里夫人美麗內涵的感受。

　　2.感悟深刻。課文篇幅比較長，如果處處精雕細琢，一節課很難完成學習任務。所以，在學習中，我們圍繞“美麗”，找出關鍵句子，通過朗讀，情境的渲染烘托，讓學生充分領悟居里夫人的科學品質。

　　3.課內外結合。本課學習，為了讓學生全面了解“美麗”，我還增添了課外知識。課外知識的適度引用，對學生理解“美麗”起到了推波助瀾的作用。

　　在本節課中，在引申對“美麗”的理解時，學生提到了蒙娜麗莎的美，由于自身的知識儲備不夠，沒有更好地給學生講解。另外，對于文章中居里夫人忘我執著不懈追求的重點語句還需要深挖教材，讓學生全面理解當時艱苦的條件，**的環境下的主人公忘我執著，效果會更好！

　　六年級語文跨越百年的美麗教學反思 3

　　《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節選，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。在執教時，以美麗作為文章的主線，以美麗作為話題進行課前談話，以美麗質疑作為課文導入，以居里夫人的內在美和外在美為中心進行有關的詞句理解和語言訓練，把梁衡這篇散文用美麗為線有機地串聯起來。力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合。

　　扎實有效地品讀詞句。了解居里夫人的美麗，除了外在美可以借助圖片，內在美的體現都是通過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學生在老師的知道下抓住成噸和0.1克這組對比懸殊的關鍵詞，通過朗讀、品味，體現出科學道路之艱辛，也體會到了執著追求的科學精神。在教學過程中，我也適當地創造機會來為學生進行語言訓練，如在理解實驗條件的**的組句中，老師就創設出兩種情景來對學生進行訓練：假如你明白居里夫人的，看到他們在如此的條件下進行實驗，你想對她說什么呢？如果你不理解居里夫人的做法，當看到他們在這種簡陋的條件下進行實驗，你又會對他們說出怎樣的冷言冷語呢？情景的創設、角色的變換，通過語言訓練，加深了學生對文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的美麗。

　　讀寫結合，培養學生動手寫作能力。在學生還深深沉浸于居里夫人那種獻身科學、淡泊**的跨越百年的美麗之中時，我不失時機地讓學生談談自己對居里夫人的感受，可以是幾句話，也可以是一首小詩，從而達到我手寫我心的最高境界。

　　課堂結尾，為了學生的理解，我出示了“居里夫人的照片”和有關居里夫人的資料等，這些多**課件起到了畫龍點睛的作用，恰好填補了課文的空白處，也在較短的時間里，讓學生獲得了更多的信息資料，以較直觀的畫面、聲音更深入人心，更打動人心，起到了“牽一發而動全身”讓孩子與作者、文本產生了共鳴感受到居里夫人實實在在的美，真真切切的美，一種力量的美。

　　教學的不足之處：學生在交流中還缺少層次性，引導作用不夠。交流過后還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展9）

——跨越百年的美麗教學設計及教學反思「」優選【1】篇

　　跨越百年的美麗教學設計及教學反思「」 1

1.六年級語文《一夜的工作》教學設計

2.六年級優秀教學設計《匆匆》

3.《山中訪友》優秀教學設計六年級

4.《匆匆》教學設計六年級語文

5.小學六年級《小抄寫員》教學設計

6.六年級教學設計《將相和》

7.六年級課文《**的春節》教學設計

8.六年級下《大自然的秘密》教學設計

9.小學六年級《窮人》教學設計

10.人教版六年級《有的人》教學設計

六年級下冊跨越百年的美麗教學反思3篇（擴展10）

——《跨越百年的美麗》教學反思(二十)份

　　《跨越百年的美麗》教學反思 1

　　我最近執教了《跨越百年的美麗》篇課文。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈與人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　這是一篇講讀課文，我用兩課時進行教學，第一課時主要是讓學生通過反復的讀與體驗，來了解課文的主要內容。首先從題目入手，聯系生活實際，說說你在生活中見過什么很美麗，學生的回答很踴躍，內容也很豐富。然后揭示題目，思考題目中的“美麗”表現在什么地方，什么樣的美麗才能跨越百年？學生帶著疑問區讀課文。在交流認讀生字，理解詞語，質疑、解疑，誦讀喜歡的語句，交流讀書感受的基礎上，理清每個自然段的意思，從而把握課文的主要內容。第二課時重點是：解讀“美麗” 感受科學精神。授課時，先回顧課文的主要內容，然后抓住課文的題眼“美麗”讓學生再次細讀課文，想一想，課題中的“美麗”表現在課文的哪幾個方面？（課后思考第一題）教學的重點就是交流了，老師把主動權交給學生，學生從文中找到能體現居里夫人人格的句子。通過反復誦讀體會，學生懂得了居里夫人的人格魅力在于她對科學的執著追求，為科學獻身的精神以及對**的淡泊這三個方面。這種“美麗”是長久的，又因為是作者在紀念居里發現雷一百周年時寫的這篇文章，所以稱這種美麗是跨越百年的，隨著時光的變遷，這種美麗，還會跨越二百年、三百年、一千年……

　　通過執教這篇課文，再次讓我體驗到，只有老師反復的研讀教材，才能準確、熟練地把握教材、駕馭教材。學生進入六年級，回答問題的積極性就降低了，為了調動學生的積極性，呵呵，我還是信奉張景浩校長說的一句類似調侃的話，“趙本山是把好的忽悠瘸了，老師應該是把不學的忽悠學了”。課堂上我依然把對我來說不值錢的好話送個樂于動腦，積極回答問題的孩子，這樣激發了學生的自信心，從而活躍了課堂，達到預期的效果。

　　不足之處，就是感覺自己的表達水平還有待于進一步提高。教學時還有小的問題不能面面俱到，需要課后補充。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 2

　　絕對值得一些。準備許久，就為了今天這兩節疊課。

　　上課。做了很多大膽的嘗試，正好有照片。

　　太晚了，留一筆，再整理。

　　反饋：大部分同學的暮省本上只是記錄了課堂的流程和對課文的理解。有幾位同學找到明確足以表達的感覺。

　　老師將晏所歸納的關于居里夫人的事件，讓我們重新改變順序，上到后面，我才知道老師這么做其實是為了我們自己描寫人的散文時加入一點思路及技巧。——欽寫文章不再像過去那樣一事一議，寫一種品質，最后寫了很多品質。而是應該每件事情寫得不一樣，實際是為了一個目的，寫出一個品質。——康

　　課上，我們在一起討論，一起出點子，一起整理。當電子會在一塊兒時，大家是多么默契。居里，美麗的居里。是他堅持帶來了新的鐳的發現。我們要學習她刻苦的精神。寫高品質的散文，需要將精彩的事例和文風寫出，最重要的是“神“。——季《跨越百年的美麗》行文特點.......前后照應，圍繞同一中心寫很多個事例，層層遞進。高中寫作可參考此方法，多個素材描寫一個人，層層遞進。——聶

　　寫一個人的散文，要有各種事件串聯在一起，表現出所要表達的這個人的精神、品質、抽出這個人的“神”。——齊

　　今天，老師給我們聯**三節語文課，為的是要給我們上好居里夫人這一課。我叢冢領會了許多東西，就從寫作角度來看，初中時，我們寫人通常只會寫1至2個事例，以此來點出中心，但高中卻不一樣，你可以連續，不，是一定要連續寫出許多個事例來，但是，中心都是只能有一個。且這些事情比粗是層層遞進，有淺入深，或者說是早在前個事例就埋下了伏筆，這也是大作家與一般人的區別所在，不管怎么說，初中和高中果然是隔了很大的距離啊！——章

　　連續三節的上課令我印象頗深。自行閱讀、陳列事件、打亂排序，重組文章......一環又一環緊緊相連。不知不覺中，對文章脈絡、所用材料、中心思想了如指掌。文章的題目起得實在好，“美麗”一詞不僅止于表面，還指科學精神，指內心，指行為，指理性思考。老實說，若按常規套路學習。這些或許也會知曉。但絕對記憶不深，估計一兩個星期就淡忘了。而且沒有什么收獲，僅僅是機械強記。學習的“法”更勝于“勤。許也系的方法是對于學習的最重要因素，或許上課天馬行空，不知所云，但學習之法已印入我心。——修

　　《跨越百年的美麗》教學反思 3

　　這是第七單元的第一篇課文，重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神;讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢?

　　一、由課題入手，設置疑問

　　據課題質疑，什么樣的美麗能夠跨越百年?是容貌美嗎?是衣著美嗎?今日讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描述居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。

　　瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自我的感受。在此基礎上，教師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么?”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。“美麗”的含義挖掘出來了。

　　二、滲透學法，深度思考

　　“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。可是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑本事。

　　結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫忙學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的本事。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

　　對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自我認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。

　　當然，課堂中暴露出的問題也是很多的。

　　一、點撥提升不到位。因為準備時間倉促，所以有些地方方向是對的，可是，缺少畫龍點睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最終對主題的提升，應引導到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恒的。”由于最終時間有限，在經過短暫的思想**后，我決定用剩下的時間來解決完學生剛上課時質疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。

　　二、朗讀少了。雖然有重點句子的指導朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“**病”了。好像，我一向比較關注的是學生的思維發展，關注師生、生生的對話。其實，朗讀也是在表達情感，也是思維發展的延伸，也是在和文本對話。今后必須經常提醒自我！

　　三、面向全體，做得不夠。因為對教材、對課堂不能做到游刃有余。難免會把精力放在課文中。關注到了那些沉默的學生，可是沒有本事在立刻調整。這點要加強研究！

　　《跨越百年的美麗》教學反思 4

　　在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也立刻想到了嘗試。可自己一堂課下來，立刻想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現回顧那節課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑選也；舍，放下，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

　　《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發現好處之大。

　　在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人“容貌美”的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

　　二、“導”與“學”

　　“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現細細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。

　　如我這節課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊**”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描述居里夫人發現鐳的艱難辛美，永不放下的執著美。

　　三、“模仿”與“風格”

　　齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。

　　比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要資料。

　　第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體此刻對教學資料的理解和處理上，體此刻對教學方法的運用和創造上，體此刻教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風格還是得以體現的。

　　首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體此刻我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“**”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為。

　　這節課也還存在可完善的地方：

　　一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學潛力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

　　二、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一向是我的最疼。

　　三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 5

　　《跨越百年的美麗》教學反思本文是梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章, 文章以“美麗”為主線， 表明了居里夫人的美麗不在于容貌， 而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　課前，我在網上搜集這篇課文的教學資料，幸運地找到了居里夫人的演講和她與居里一起提煉鐳的原始視頻。課堂上，我以居里夫人的演講視頻導入課題。黑白片，真實的人物與場景，會場上人們對居里夫人的出場不約而同地起立致敬，并且報以久久不息的雷鳴般的掌聲，這震撼場面使同學們對居里夫人的肅然起敬，帶著敬佩與疑問全神貫注地走進課文的學習。

　　這節課，我以“美麗”為線索，重點研讀居里夫人的“美麗”表現在哪些方面。一是她美麗的容貌，二是她鍥而不舍的科學精神和淡泊**的人生態度。這節課成功之處在于：

　　1、 抓重點語句感悟居里夫人的人格魅力。

　　2、 聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　3、 朗讀、議論、交流，展開想象，體會居里夫人的科學精神。

　　4、 注重拓展深化感情，讓學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻身科學的人，學習他們對學精神的追求和對人生價值的追求。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 6

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一向閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文資料多，篇幅較長。文中多處運用聯想、引用、比較的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。盡管這篇課文教學難度大，但我仍然覺得就應充分相信學生，放手讓學生自讀自悟。于是我讓學生**讀課文，讀通讀順后再默讀課文，邊讀邊劃記重點語句，邊寫旁批。上完《跨越百年的美麗》這課后，我覺得最令人滿意的地方是他們能夠認真地閱讀，邊讀邊劃句子，有的學生還在書中打了問號，寫了自己對句子的理解和感受，我發現我們的學生自主學習潛力提高了。

　　另外多**課件就應為我們教學起著推波助瀾的作用，而在我的這節課中，多**課件卻沒有發揮它應有的作用。雖然我注重了課件的清晰性和實用性，但還是效果不佳，像上面已經提過的重點語句的出示只是其一，其二則是一段視頻的出示沒有真正讓學生體會到居里夫人那提煉鐳的艱辛，結果毫無作用。

　　能夠說這堂課是美麗的，但這份美麗只浮在半空。學生真正讀懂這份美麗了嗎？好像還欠缺一點點。他們的理解只停留在表面，盡管他們發自肺腑地說了一些令人感動的句子，要向她學習。但居里夫人的精神真的感動了所有同學？答案不見得令人滿意。課前設計時，想法是好的，本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則，以讀為本，也設計了不同形式的朗讀訓練，可惜還是沒有將讀落到實處。我想這節課就應還要在讀上下功夫，多讀多悟，才能真正提高學生的閱讀理解潛力。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 7

　　盡管一再告誡自我課堂節奏應當按著孩子課堂的發展韻律來把握，可是一到上課的時候就又犯了毛病。此刻更能感受教師們上公開課時的求全求美心態。可見某些構成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學生，以教師為中心的學習仍然占據著我們的課堂，盡管對于“以學習者為中心”的新型教學理念有了深刻的認識，可是把這一理念轉變到實踐中仍然是一個漫長的過程。對此的深刻認識，是上這節本課對于我而言極珍貴的價值。

　　如何創立一個“以學習者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點。前路漫漫，尚需不斷思索。最關鍵是必須根植課堂，大膽實踐，以研究的心態應對課堂教學的開放。

　　當然在這一節課的教學中也有幾點自我感覺還算滿意的：

　　1、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的'發言，并及時給予了評價。

　　2、在布置孩子們自我閱讀時，真正走近學生，了解他們的閱讀感受。認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應當是關注學情的具體體現吧。

　　3、盡管孩子們不能用豐富發語言來表達內心的情感，可是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達的憤悱狀態。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。

　　4、有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為研究時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。”我沒有主動去**分析，而是讓學生自我默讀這段話，看看自我有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生意義的發現是什么？

　　能夠感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

　　一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往夢想里走，望完美里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 8

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能更好地調動起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵孩子，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活。

　　仔細分析原因有三：

　　1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒能在孩子們的情感發展區激勵。

　　在剛剛開課的時候，想讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子，顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個陌生的課題應該有自然產生疑問的習慣，即對語言文字的**度。這需要長期的熏陶和感染。

　　2、內容容量過大，仍然有想求完整的心態。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考。

　　盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著孩子課堂的發展韻律來把握，可是一到上課的時候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時的求全求美心態。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學生，以教師為中心的學習仍然占據著我們的課堂，盡管對于“以學習者為中心”的新型教學理念有了深刻的認識，可是把這一理念轉變到實踐中仍然是一個漫長的過程。對此的深刻認識，是上這節本課對于我而言極珍貴的價值。

　　如何創建一個“以學習者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點。前路漫漫，尚需不斷思索。最關鍵是必須根植課堂，大膽實踐，以研究的心態面對課堂教學的開放。

　　當然在這一節課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：

　　1。和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發言，并及時給予了評價。

　　2．在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學生，了解他們的閱讀感受。認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應該是關注學情的具體體現吧。

　　3、盡管孩子們不能用豐富發語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達的憤悱狀態。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。

　　4、有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。”我沒有主動去**分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生意義的發現是什么？

　　可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

　　一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 9

　　加入工作室的第一個學期，工作室布置了新一輪的上課任務，本著自我鍛煉提高的愿望，我選擇第一位上課，選擇《跨越百年的美麗》這篇課文。有了前期制定的課程綱要，于是我根據課程綱要，開始了第一次基于標準的教學設計，因為這篇文章是記念居里夫婦發現放射性元素鐳一百周年而寫的，那到底是什么樣的人能讓人一向銘記，直至百年、千年甚至永恒帶著這樣的疑問開始讀文，讀完后發現居里夫人不僅僅容貌美，她身上所具備的對待科學、對待**的態度也是美麗的。

　　因為和趙明建教師合作上課，一人上一個課時，在和他交流后我開始了第一課時的備課，在美麗上做文章。備好后在周四工作室教研時進行了說課，大家分別從目標制定的依據、目標、評價任務幾個方面展開了交流，得出的結論是：第一課時要夯實基礎，以字詞教學，正確朗讀課文，理清文章寫作順序，概括文章主要資料為主，第二課時再從外在美和內在美兩個方面感知居里夫人跨越百年的美麗。

　　就這樣開始了第二次備課，以字詞教學為主，制定的教學目標是：

　　1、經過**練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準確認讀14個生字，正確書寫分析、頑強、侵蝕、隱退、乏力、榮譽、頭銜、捐贈、誕生、里程碑、卓有成效等詞語。

　　2、經過**練讀、同桌互讀等方式，正確、流利地朗讀課文，把握文章主要資料。

　　3、經過課前資料搜集和課上交流，初步了解居里夫人。

　　評價任務是：

　　1、能認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形，抄寫易錯字。

　　2、經過初讀，能理清文章思路，概括主要資料。

　　3、能借助資料，談談自我對居里夫人的認識。

　　用這樣的教案，我開始了試講，課后教師們開始評課，在肯定的同時也提出了一些意見：

　　1、字詞教學比較扎實，可是對于六年級學生而言自學生字詞不成問題，應變教師的教為學生的學。

　　2、這篇文章是第五組第一篇課文，課堂上沒有和單元進行整合，與單元主題科學精神沒有聯系。

　　3、這是一篇散文，在總結課文主要資料時沒有必須的方法指導，學生不好把握，所以教學上用時過長。能夠在檢查讀文時總結段意，連接段意總結主要資料。

　　課后隨即修改自我的教學設計，關注單元主題，由單元主題導入新課，并引導學生連接段意總結課文主要資料。在周四教研活動中，我用六一班開始上課。因為學生預習到位，所以這節課基本上是按部就班上下來了。

　　課后，工作室成員和我校聽課教師在一齊研討評課，經過大家的交流，我也發現了一些問題。

　　一、目標制定不到位

　　1、目標表述不嚴謹，行為主體是學生而不是教師，行為動詞模糊，如：體會。什么是體會體會是不可測量的。

　　2、只注重字詞讀寫、文章朗讀，目標中缺少對詞語的理解。如：摸瓜尋藤、摘葉問根、里程碑、視**如糞土。

　　二、評價任務的`設定不具體

　　評價任務是經過教學活動來檢查學生的學習效果。我在教案中沒有體現，如：認讀生字。怎樣確定學生到達認讀的目標了，具體用什么方法評價沒有具體表述。

　　三、沒有關注學段目標

　　中段和高段的字詞教學形式不一樣，達成的目標也不一樣。六年級學生具備必須的學習本事，對于字詞的學習完全能夠放手給學生，而不是此刻課堂上展示的半扶半放。課文主要資料用連接段意的方法在高段教學不適宜，也不適用于這篇文章總結主要資料。這也反應了我在備課時沒有關注課標的要求，對文章把握也不到位。

　　四、教學時充分關注課堂

　　雖然說學生是學習的主體，可是課堂中教師的主導作用也不能忽視，教師要在課堂中要引導學生，充分關注學生的學習情景。這節課中我就出現了失誤：指名介紹居里夫人時因為沒有聽清楚學生的介紹，出現了錯誤的糾正。在評價方式上，要充分發揮學生自我評價、小組評價、小組間相互評價的作用，可是在這節課上體現的較少。

　　**常思己過，回想自我的教學，的確存在一些缺陷和遺憾。作為教師，上一節課難，上一節好課更難，在備好課上好課的路上也沒有捷徑，僅有自我不斷努力，不斷總結，且思且行。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 10

　　成功之處

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。全文以“美麗”為線索,向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”,這種美麗既來源于她端莊的容顏,也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”,更來源于她獻身科學、不惜用生命作代價所追求的人生之美,以及淡泊**的人格之美。本課以下幾個方面做得較為成功。

　　一、目標清晰,重點明確。

　　這個單元的主題是“科學精神”,本課的重點是讀懂居里夫人的精神,領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神,我以“美麗”為主線,引導學生深入走進文本,從語言文字中感受她為人類做出的巨大貢獻,以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,最后再聯系全篇探討課題的內涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗,進而讓學生真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　二、滲透學法,深度思考。

　　在學法上,著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法,結合課文,通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考,從而理解含義深刻的句子。

　　三、刪繁就簡,開放課堂。

　　對于這樣一篇長課文,要是像以前一樣按部就班、面面俱到,顯然兩節課完不成教學任務。于是,就得舍棄。如描寫居里夫人外表美那一部分在第一課時通過導課一帶而過,描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點,也沒涉及,檢查朗讀全文也不現實,所以,只能刪繁就簡,抓住幾個比較重點的句子進行指導,再通過讓學生觀看居里夫人的'講話,談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,說說自己的看法等,開放課堂,深化情感。

　　不足之處

　　1.容量過大,沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。

　　2.課堂放開不夠,整個課堂,教師還是引導的太多。

　　3.雖有寫的過程(如寫“頒獎詞”),但無寫法指導。

　　再教設計

　　整個教學流程抓住一個牽一發而動全身的問題:“課題中的‘美麗’體現在哪些地方?畫出相關語句,談談自己的體會。”讓學生在讀中思,讀中悟,在充分讀悟后讓學生交流匯報,結合文章的具體事例和有關語句,有理有據地表達自己的理解和感受,領悟居里夫人“美麗”的內涵;一步一步引導學生走進居里夫人的精神世界,讓居里夫人的美麗形象在學生心中凸顯出來,生動、豐滿起來。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 11

　　在福州聽何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風范，在羨慕、敬佩的同時，也馬上想到了嘗試。可自己一堂課下來，馬上想到兩個人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢？”人民教育出版社執行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長課文。”但自己終究是上下來了，現回顧那節課，我覺得對幾組關系還是處理得比較恰當的。

　　一、“取”和“舍”

　　“取者，拿，挑選也；舍，放棄，不要也。”對于長課文來說，“取”“舍”是首要解決的問題。

　　《跨越百年的美麗》在選編入課文時，編者已“取”“舍”過了。舍去了原作中文言味較重的作者對居里夫人的評價。而三千字出頭的課文，兩課時上完，我們老師必需二次取舍，才能“長文短教，省時高效”。本文共6個自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側面寫居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場，原本“人聲鼎沸”的會場，立即“肅然無聲”，表達了與會者對居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報告使全場震驚，物理學從些進入了一個新的時代……”說明鐳的發現意義之大。在自學反饋時，學生沒有點到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學生講到的居里夫人 “容貌美” 的相關句子探究，重點品析了“襲”字的內蘊。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進一步學習她為科學獻身的句子埋下了伏筆。果然后一位學生反饋時，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力。”這也許是偶然，但更多的還是取舍得當的必然所至。

　　二、“導”與“學”

　　“‘導’與‘學’的教學模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長、曾老師、官老師等都參與研究過。現細 細想來，它所倡導的教學模式，其實和新課標所講的：“平等中的首席”“教師主導，學生主體”應是“異曲同工”的。何時“導”，何時“首席”，我個人認為，在學生沒方向，茫然時為師的我們就要出場“導”了。如我這節課，由于學生基礎不是很好，他們只能找出直接描寫居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學生再無話可說，此時我及時地引導學生去讀第5自然段寫居里夫人“淡泊**”人格美的語段。第二課時中，我還引導學生去探究他們忽視了的描寫居里夫人發現鐳的艱難辛美，永不放棄的執著美。

　　三、“模仿”與“風格”

　　齊白石是我國最傳奇的國畫大師，他在世時追隨著無數。他說過一句經典的話“學我者生，似我者死。”繪畫如此，課也一樣。不管是有幸外出現場名家的課，還是看報刊雜志中的課堂實錄，總有些令自己怦然心動的環節，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。比如我開篇就講過想克隆何捷老師的課，當再次看聽課記錄，他半小時的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤中的本課實錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時讓六位學生輪讀課文后，說段意，說主要內容。第二課時學生自學后交流自學體會，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫體會。兩節課里居然沒有在黑板上板書一字！雖然她的課崔巒先生點評時說“實”“活”，但我覺得比較傳統，沒激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風格”了，《小學語文教師》主編李振村老師說：風格，就是教師的人格、氣質、涵養以及學識在課堂上的投射。風格意味著是個人獨特的，不可復制的。教師的教學風格，體現在對教學內容的理解和處理上，體現在對教學方法的運用和創造上，體現在教師語言運用表達的形式上。竊以為，這節課我自己的風格還是得以體現的。首先是對教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個人對教材的理解。其次，體現在我語言風格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實、直白、生活化的語言，把深奧的道理闡述的通俗易懂。我還時不時地來個“先生”“**”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱呼來稱呼孩子們，在孩子們開懷一笑的同時，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號”式的板書，也是我板書的最主要的形式。我認為采用“大括號”式的板書，最能體現作者寫文章時的“文路”，執教者我的“教路”和學生學習課文的“學路”。“三路合一”何樂而不為？

　　這節課也還存在可完善的地方：

　　一、師生互動還沒有觸及靈魂，學生的回答還沒到“憤悱”的境界。誠如校長所言，孩子們自學能力不是很強，但更多的還是我沒有營造好學生主動學習的“場”，我的語言還不夠煸情。

　　二、這節課雖說在自主學習時，學生有在書上寫批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，一直是我的最疼。

　　三、“朗讀”與“評價”的實效性問題。不管是我的常態課，還是觀摩了許多的示范課，學生的讀和評價，要真正做到有價值的還真是不多。孩子們要“會傾聽”，其實“會傾聽”就包含了“評價”，不然何叫“會傾聽”？但怎樣的評價才是好的評價，這也是困擾我的。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 12

　　這是第七單元的第一篇課文，重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢？

　　一、由課題入手，設置疑問

　　據課題質疑，什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。在此基礎上，老師趁熱打鐵，追問學生：“大家說，居里夫人這種為了科學不顧一切的精神是什么？”學生立刻響應：“這就是美！”課文的重點得以突破。 “美麗”的含義挖掘出來了。

　　二、滲透學法，深度思考

　　“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續培養學生質疑能力。結合課文，我總結了抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質疑、對詞語質疑、對難理解的句子質疑，這樣，學生在循序漸進中鞏固了質疑的能力。

　　三、刪繁就簡，開放課堂

　　對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預習，顯示一節課完不成教學任務。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環節去掉。檢查朗讀全文也不現實，所以，我讓學生讀那些自己認為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節省下來的時間，還給學生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動人心。

　　當然，課堂中暴露出的問題也是很多的。

　　1、點撥提升不到位。因為準備時間倉促，所以有些地方方向是對的，但是，缺少畫龍點睛之筆。正如俗語所說，那層窗戶紙沒有捅透。捅透了，就會豁然開朗。還有最后對主題的提升，應引導到對課題更深入地理解，“這美麗不止是跨越百年，它是永恒的。”由于最后時間有限，在經過短暫的思想**后，我決定用剩下的時間來解決完學生剛上課時質疑的問題。這樣，就使課堂顯得不夠深入。

　　2、朗讀少了。雖然有重點句子的指導朗讀。但總體上朗讀少了。這是我的“**病”了。好像，我一直比較關注的是學生的思維發展，關注師生、生生的對話。其實，朗讀也是在表達情感，也是思維發展的延伸，也是在和文本對話。今后一定經常提醒自己！

　　《跨越百年的美麗》教學反思 13

　　《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視**如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會，進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　上完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的情感。盡管對這班學生知之甚深，這種情況也在預料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵、啟發，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態面對課堂生活，真是沒話說。

　　這一節課的教學中自己感覺還算滿意的是盡管學生不能用豐富的語言來表達內心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點具體的引導，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。還有一個課堂上的臨時發揮覺得處理得較好。因為考慮時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去**分析，而是讓學生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題:“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。人生意義的發現是什么?可以感受到學生的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著學生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養成質疑問難的習慣是對學生思維品質的重要訓練。

　　一節課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和學生共同享受課堂生活的樂趣應是我們教研活動的追求所在。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 14

　　《跨越百年的美麗》以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不久久在于容貌，還在于心靈。但是這篇課文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，因此我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　在執教過程中，我力求從多個方面讓學生感受居里夫人的美麗，但是在具體實施的時候，課堂上有許多自己認為不足的地方,具體如下：

　　一、讀的訓練不夠扎實。

　　我在備課時預設讓學生在充分品讀的基礎上理解居里夫人的思想與精神，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？但在巡視的時候，發現學生的預習不夠充分，因此在教學的時候學生的發言沒有抓住了文中重要的含義深刻的句子雖抓住了重點的片段，但沒有根據重點的字、詞、句進行整體感悟，僅僅是找到如“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”、“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”，可以看出我平時的訓練不到位并且在教學的過程中引導不到位。在教學過程中我應該讓同學們抓住這些句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我意識到帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中會更加有感受。而最后的排比句的'作用的領會上孩子們會更加有自己的感受，這樣才能實現我所設定的讀中思、讀中感、讀中悟。

　　二、我沒有以學生為主體，把課堂和時間還給學生。

　　課堂上我不敢大膽的放手讓學生交流，這樣老師一直處在緊張狀態，學生沒有聯系文中的語句比較充分，比較到位的把理解語言與受到感染、激勵融為一體。

　　三、時間利用不夠合理。

　　這節課主要是兩個部分，課內文章的理解，課外閱讀的拓展。時間安排的不合理導致了課堂銜接的不夠充分，學生的句子理解的不到位，由于時間的關系，出現了教師代替回答的現象，另外，沒有給學生充分的時間去思考，所以，理解一些有深度的句子的時候，只是點到為止。因此導致最后沒有理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 15

　　《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統領，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍色熒光”，更來源于她獻身科學，不惜用生命作代價所追求的人生之美，以及視**如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

　　這篇課文跨度大，內容多，篇幅較長。尤其在材料運用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運用聯想、引用、對比的手法，既擴展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

　　因此教學是我采用了四個環節：

　　１、走近居里——居里夫人事跡介紹會。

　　２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。

　　３、探究居里——理解跨越百年的美麗。

　　３、辨析居里——

　　討論現代社會是否需要居里精神。

　　回顧整節課，我覺得我偶爾還會忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對話。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 16

　　《跨越百年的美麗》這篇課文以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結合我覺得我本課教學的成功之處是：一、讀的訓練比較扎實，我在讓學生在充分品讀的基礎上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現在哪些方面？學生的發言幾乎都抓住了所有的`文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據，情真意切。同時我有意識的帶領同學們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。二、課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？學生聯系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。當然本課的教學也有不足之處，比如，學生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學生交流的不斷深入，在學生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現在她的容貌上，更體現在他的偉大成就上，科學的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句活在學生的語言了這樣我想就更好了。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 17

　　這是第五單元的第一篇課文，重點是聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人的為科學獻身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現的科學精神。如何讓學生深入領會居里夫人的科學精神呢？

　　我是這樣考慮的：由課題入手，設置疑問――什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學生帶著疑問自讀課文，都找到了“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導學生聯系上文理解居里夫人堅定、剛毅、頑強的精神，用筆畫出有關句子，認真地讀一讀，仔細地想一想，說一說自己的感受。從課上的情況來看，學生們抓住居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危險、美麗容顏的減退這些重要的方面，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強，還抓住“為了提煉純凈的鐳，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業廢渣”和“經過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這兩句話，談了自己的感受，她說“可能”和“三年又九個月”這些詞語準確表達了居里夫人工作的艱辛和她對科學事業的堅定信念，這種執著的精神令人佩服！老師趁機給學生講0.1克鐳大概比圓珠筆筆尖還要小，引導學生體會冶煉鐳的艱難程度。接下來，還有的學生回答居里夫人視**如糞土也是一種美，有多少名人擁有金錢、榮譽無數，當中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊**，一生想著科學研究。這種高貴品質難道不是一種美嗎？“美麗”的含義挖掘出來了，這篇課文也就算達到了預期的教學目標。課后我布置了一項作業――寫一寫日記《我心中的為美》，作為本課的拓展延伸。

　　不足之處：

　　1、課上回答問題的同學不多，大概是學生對這一課并不感興趣。或是學生六年級了不太愛發言，就是找一名同學讀文都不好找。

　　2、問題在設計上還可以再放手一些，讓學生**的尋找關于“美麗”的答案。教師還是引的太多。

　　3、備課還是不到位，使得課上前松后緊，時間安排上不佳。重點段四、五兩段應該再多一些時間抓詞、抓句。品讀、感悟。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 18

　　嘗試從理念上轉變，評價一堂語文課，不是看老師本人是否出色，而是看學生動起來了沒有，動得怎么樣，動得好不好。教學**的尋找和確定要從學生出發，要考慮到學生的實際需求。

　　學生課前提了170多個問題，這些問題啟發了我，也幫助我更加理解了課文。學生**當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可以讓我知道學生的興奮點在哪里，他們認為的難點又在哪里。

　　一堂課不可能解決所有問題，只要能解決學生最困惑的即可。

　　我不是事先準備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學生情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環節可以略去。

　　先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深于學生的研究。

　　課堂上要放開，讓學生放開講，學生很多時候能成為你的老師。讓學生大膽講，就有可能迸發出思維的火花。

　　《跨越百年的美麗》教學反思 19

　　《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現了自己的人生價值。

　　本篇課文的教學我安排了這樣幾個環節:

　　一、檢查預習，揭題導入。(要求學生在課前對居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)

　　二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學生自學自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學生初步感知居里夫人科學精神的美。)

　　三、品讀重點，感悟“人格”的美。(設想緊扣文章兩個關鍵句，透過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊**的人格美。)

　　四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學生結合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)

　　在實施的過程中，我基本上能根據學情，把握重難點有序地來**教學，到達預習的教學目標。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點:

　　1、“美麗”這條主張抓得不實。本來設計的時候要求學生品讀出居里夫人科學精神的美，執著追求的美，堅定剛毅的美，獻身科學的美，淡泊**的人格美。但教學時沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導致教學的層次感不強，給學生的感染力不夠。

　　2、朗讀的指導沒有到位。在品讀重點句子時，我設計了一讀:讀準字音，二讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導朗讀語言的貧乏，教學方法的單一，找不到切入點，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓練到學生的朗讀技能。

　　3、重點語句感悟牽引太多。語文學習應是在師生平等對話的基礎上，引導學生自主探究，培養獨特的閱讀體驗。但在本堂課上，我片面地追求教學流程的落實，忽略了孩子的.主體性，忽略了孩子的體驗，將自己的感受強加給學生，沒有關注到學情，導致學生一臉的茫然，只明白跟著教師的節奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。

　　總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學習、改善才會讓自己的教學更實、更活。懇請同行們結合我的教學多提指導性的推薦，謝謝!

　　《跨越百年的美麗》教學反思 20

　　課文是以“美麗”為主線的，教學時，我以“美麗”為抓手，引導學生深入走進文本，讓學生在自主閱讀的基礎上，通過對話深入感受居里夫人的內在美，最后聯系全篇探討課題的內涵，收到了較好的教學效果。

　　1、扎實有效地進行品詞析句

　　學習語文的著眼點是語言文字。語文教學離不開品詞嚼句，離不開對語言的品讀理解。本節課第一個大問題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”，讓學生畫句子、作批注。學生抓住了文中含義深刻的句子，在教師的引導點撥下，談出了自己的理解和感受，有理有據，情真意切。但是由于這篇文章的篇幅長、容量大，為了趕時間把內容講完，我在課堂上讓學生讀的時間不夠，指導的也不夠到位，這是在以后的教學中應重點改進的。

　　2、適度拓展延伸，體會文章內涵

　　為了加強學生的理解，我適度補充了資料，這些資料的補充讓居里夫人的高尚形象實實在在地刻在學生的頭腦當中，讓文中的語句實實在在地活在學生的語言當中。在教學中，我注意引導學生深入走進文本，創設情境，讓學生想象畫面，說說居里夫人遇到困難的具體場景，幫助學生更好地體會到居里夫人高尚的品質和情操。

　　3、加強評價語言建構，助推思想升華

　　一節課總有諸多遺憾，我感覺這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠，主要表現在評價語言比較單一，缺乏點撥性、激勵性、導向性，導致學生整節課的主動性發揮還不夠充分，這也正是今后我在教學方面需要加倍努力的。