部編版五年級上冊《松鼠》語文教案 1

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫11個字。正確讀寫“敏捷、馴服、矯健”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.

　　3、了解本文的說明順序，方法。

　　4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確、生動。

　　教學重點：

　　了解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學難點：

　　學習作者寫小動物的方法。

　　課前準備

　　1、教師關于松鼠形態及生活習性的課件

　　2、學生查找有關松鼠的資料

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.

　　今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容？

　　2、提出學習目標

　?。?）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　?。?）畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題。

　　(3)課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　?。?）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　?。▽W生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）

　　１、小組內學習展示。

　　a、這節課，我學會了“乖巧、馴良、橡栗、玲瓏、蜇伏、玲瓏、警覺、苔蘚”等詞語，理解了敏捷、矯健的意思。

　　b、我會用乖巧、敏捷、矯健造句。

　　c、我能夠流利地讀通讀順課文。

　　d、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學習情況。

　　抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）學文悟情展示。

　　1、了解課文的主要內容。

　　a、我知道課文從松鼠的外形特點、活動、窩、生殖4個方面來介紹的。

　　b、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試著填一填：

　　在寫松鼠的外形時，作者采用_________的寫法，抓住松鼠_____、_____、_____和_____的特點，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

　　2、學生從從3、4自然段閱讀感悟，體會寫法。（讓學生自主閱讀）

　　a、這兩個自然段從哪幾個方面介紹松鼠的乖巧行為？

　　b、你覺得小松鼠是一種怎樣的小動物？

　　c、了解課文的說明方法。（比喻、擬人）

　　3、學生展示朗讀能力。

　?。ㄈ﹦撛煨哉故荆ㄒ孕〗M形式全班展示）

　　假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

　　三、激發知識沖突（適時進行）

　　四、知識拓展延伸

　　作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?。

　　五、作業

　　用準確、生動的語言介紹某一種動物。

　　部編版五年級上冊《松鼠》語文教案 2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會松鼠與我們一家**相處的感情。

　　3、學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家**相處的感情

　　【教學難點】學習作者運用具體事例將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　1、板書課題，齊讀課題

　　質疑：讀了這個題目你想說些什么?

　　師：如果有這樣的一只松鼠跑進你家，你會怎么辦?

　　生：賣了、養起來、殺掉等等

　　過渡：看來在坐的我們都有自己不同的做法，那我們一起去看看這只松鼠跑進作者的家里后怎么樣了?

　　第二自然段：很快跟我們相熟了…

　　師：是啊，這只松鼠跑進我家后很快得便與我們混熟了，混熟了之后又會發生什么事呢?

　　二、初讀感知

　　1、請同學們快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家具體做了哪些事情?并用簡練的詞語進行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)

　　2、談談自己的感受。(你覺得做得這些事情有趣不?)

　　三、細讀體會

　　1、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧?

　　那到底有沒有呢?那我們就帶著這個疑問先去松鼠為自己儲備冬糧的事情中去探個明白，看看作者以及家人與松鼠是如何相處的?

　　(在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。)

　　2、交流：

　?、庞袝r，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動詞體會)

　　(這些動詞中透露了什么，然后在讓學生進行朗讀，在進行指導讀，有條件教師可以范讀。)

　　引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎?

　　原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子。

　?、瓢职止笮Γf：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(兩個咱們從中又體會到什么?)

　　師：是啊，我們把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的這件事情他們覺得是一種天性，可見一家人對松鼠是非常喜歡的，大自然中的松鼠是這樣，他們家的松鼠自然也不甘落后。過了幾天，他們家的松鼠又在那忙活了，在做什么呀?

　　對呀，它在那晾曬蘑菇和墊窩呢，那他們一家人是不是還是相處得很好呢?請同學們拿起筆對照我們學習第一件事情的方法去看看、去找找。

　　預設：

　?、窍胂笏墒竺α艘粋€早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?

　　有一天，它失蹤了，我們心理空落落的

　　(感受理解空落落)

　?、犬斔涯棠谭昴赀^節才舍得戴的頭巾拿來墊窩的時候，想象一下如果你是奶奶會怎樣說?

　　師：在我們看來松鼠做的都是讓人哭笑不得的事情，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家里人有責怪它嗎?

　　部編版五年級上冊《松鼠》語文教案 3

　　學習目標：

　　1、學習本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

　　2、理清作者思路，掌握文章說明順序。

　　3、體會用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　教學重、難點：

　　1、學習作者細致的觀察和抓住特點描述事物。

　　2、體會本文的語言特色。

　　教具準備：投影片

　　課前預習：

　　反復朗讀，查找工具書了解松鼠。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前導入，激發興趣：

　　同學們你最喜歡哪一種小動物?你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎?指生介紹。師：大家講得非常有趣。今天我們就來學習法國著名的博物學家布豐所寫的《松鼠》，讓我們看看他是怎樣描述松鼠這種小動物的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請兩位同學有感情地朗讀課文，同學糾錯。

　　2、投影出示生字，讀準下列生字詞

　　馴(xùn)良　 矯(jiǎo)健　 蟄(zhé)伏 苔蘚(tái xiǎn)

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀課文(可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等)，要求：讀的同時，要在文中圈點勾劃，找出能體現松鼠總特點的語句。

　　投影出示思考題：

　　(1) 你認為本文的結構層次是怎樣劃分的?

　　(2) 作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物?

　　明確：(板書)

　　第二課時

　　一、合作學習，理解課文。

　　**：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點?(同座位討論，舉手回答)(提示：結合課文內容，確定自己的思路)

　　明確：

　　先介紹自己的“漂亮”。(略)

　　接著介紹自己的“馴良”。(略)

　　最后介紹自己的“乖巧”。(略)

　　二、揣摩運用，體味語言。

　　1、體會說明文語言的準確。師范讀第3段，故意漏掉一些詞，讓學生指出并體會其作用。例：

　　它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的'樹上去。

　　“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

　　2、體會說明文語言的生動。你覺得課文中哪些字、詞、句子用得特別好，好在哪里?

　　給同學幾分鐘時間準備，而后以競賽的形式交流。

　　3、投影以下資料，討論這段文字語言與課文說明語言的區別。

　　《辭海》：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　三、情境創設，培養情感：

　　有人認為文章最后說“松鼠也是一種有用的小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎?所以，課文結尾是全文一個極不**的音符。對于上述觀點，你持怎樣的觀點呢?

　　(生**發表看法)

　　四、布置作業。

　　仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

　　五、板書： 松鼠最新教案設計

　　總括特點 具體介紹 補充說明

　　第1段 第2~5段 第6段

　　結構：由總到分

　　松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　馴良(第3段)

　　討人喜歡

　　乖巧(第4~5段)

　　詞語生動準確

　　部編版五年級上冊《松鼠》語文教案 4

　　教學目標：

　　1、學習本文觀察動物的特點，合理安排說明順序。

　　2、學習本文準確的說明，生動、形象、細致的描寫。

　　3、了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

　　教學重點：

　　學習課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。

　　課前準備：

　　1、教師搜索有關松鼠的圖片，并查閱有關資料制成教學課件。

　　2、學生簡要了解作者布豐，查閱生物課本及與松鼠有關的書籍，制成知識卡片，同時預習課文解決本課生字詞。

　　3、在家觀察一種小動物，著重觀察它的一兩個特點。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　大自然是豐富多彩的。它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形**的飛禽走獸。同學們可能看過**電視臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等動物有著濃厚的興趣。法國作家布豐向我們介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠，今天讓我們一起來看一下。

　　二、出示學習目標：（學生齊讀一遍）

　　1、學習本文觀察動物的特點，合理安排說明順序。

　　2、學習本文準確的說明，生動、形象、細致的描寫。

　　3、了解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。

　　三、整體感知

　　1、初讀課文，讀準下列生字詞

　　馴（xùn ）良 矯（jiǎo）健 帽纓（yīng） 苔蘚（tái xiǎn）

　　榛（zhēn）子 櫸（jǔ） 實 蟄（zhé）伏 分杈（chà）

　　2、思考問題：

　　作者寫出了松鼠的哪些突出的特點？

　　明確：松鼠總的特點：

　　漂亮、馴良、乖巧

　　給人的感覺：討人喜歡

　　3、再讀課文，把握內容

　　設想：如果你是松鼠家族的一員,請你為在坐的朋友展現一下你的這三個特點好嗎?

　?。ㄌ崾荆焊鶕恼聝热葸M行介紹。）

　　引導得出：結構：由總到分

　　四、品讀課文，體味語言

　　1、作者為什么能把松鼠這個動物寫得栩栩如生、躍然紙上？

　　教師引導得出：

　?。?）全面細致的觀察；

　?。?）抓住了松鼠的特征；

　　（3）運用準確生動形象的語言。必不可少的是：濃濃的情感。

　　五、比較閱讀：

　　我們剛讀了《松鼠》這篇文章，再來看這一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇有什么區別，為什么？

　　【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體**灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸?？捎脴淙~等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產。

　　六、拓展延伸：

　　1、**：布豐寫到的松鼠這么惹人喜愛，可是文章最后一句卻說“它們的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣?！蹦阍趺纯创@一說法？

　　教師引導總結：我們不僅不能傷害它們，還要能保護這些可愛的小動物，并向周圍人進行宣傳！

　　2、請設計一套四枚的松鼠郵票（你認為這套郵票該從哪些方面反映松鼠的特點？談談你的設計構想）

　　七、課后作業：

　　1、請你也選擇某一種最令你感興趣的小動物跟蹤觀察，寫一篇三百字以上的觀察日記，要求：①注意抓住它的一兩個特點；②運用準確生動的語言；③寫出自己的思想感情。

　　2、收集與松鼠有關的圖片資料，便于在后面進行綜合實踐活動時交流。

　　八、板書設計

　　松 鼠

　　布豐

　　漂亮

　　馴良 討人喜歡

　　乖巧

　　部編版五年級上冊《松鼠》語文教案 5

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識11個生字。

　　2．指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3．引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4．引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

　　[重點難點]

　　引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。

　　[教學準備]

　　多**課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1．課件播放松鼠影片，再現課文內容。

　　2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

　　3．法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。

　　3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

　　三、閱讀提示，明確要求

　　1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）

　　2．依據要求，師生共同制定學習目標。

　?。?）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

　?。?）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

　?。?）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。

　　四、自主學習，合作探究

　　讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。

　　五、全班交流，突破重點

　　1．閱讀文章，抓住要點。

　　引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）

　　2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。

　　（1）設計下列句式引導學生歸納。

　　相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________

　　……

　?。?）設計下列表格，引導學生比較。

　　不同之處

　　《松鼠》的舉例

　　《鯨》的舉例

　　3．再次閱讀，總體感受，深入體會。

　　引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。

　　六、拓展延伸

　　在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇擴展閱讀

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展1）

——部編版五年級上冊語文《松鼠》知識點復習實用2篇

　　部編版五年級上冊語文《松鼠》知識點復習 1

　　《松鼠》主要內容

　　《松鼠》課文為我們介紹了松鼠的外形和生活習性。

　　《松鼠》分段和段意

　　【結構分析】

　　全文共有五個自然段，可分為兩部分：

　　第一段(第1自然段)：講松鼠的外形漂亮、可愛。

　　第二段(第2至5自然段)：講松鼠的生活習性。

　　《松鼠》重點句子分析

　　1、它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

　　2、有人說，“松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵?！?/p>

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　3、它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

　　部編版五年級上冊語文《松鼠》知識點復習 2

　　生字詞：

　　當（dàng）作 當（dāng）家

　　勉強（miǎn qiǎng）堅強（qiáng）

　　苔蘚（táixiǎn） 狹窄 俠客 峽谷 橡栗

　　粟米 矯健 驕傲 嬌氣 轎車 華僑 橋梁

　　作者布封18世紀法國著名的博物學家、作家。寫了36冊巨著《自然史》。本文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。

　　課文與《鯨》在寫法上有什么不同？

　　1、從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行為。

　　2、從表達的方法來，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、做比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人等手法生動形象地說明事物。

　　3.從言語風格來看，《鯨》的'語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展2）

——《松鼠》教案_部編版語文五年級上冊_語文教案匯總一篇

　　《松鼠》教案_部編版語文五年級上冊_語文教案 1

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《松鼠》教案_部編版語文五年級上冊_語文教案，歡迎大家分享。

　　【教學目標】

　　1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

　　3、了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　4、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。

　　5、選擇一種動物的活動進行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教學重點】

　　1、學會本課的生字新詞

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　3、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　4、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　【教學難點】

　　選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

　　2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內容。

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、導入類型：謎語導入。

　　課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動物）（學生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）

　　展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

　　人們上山時，常?？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

　　3、交流導題：

　　圖片中的小松鼠怎么樣？誰能用一個詞概括一下。（學生**發言）

　　那么，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來學習第十六課《松鼠》。（板書課題：17、松鼠）學生齊讀課題。

　　4、簡介作者：

　　布封（1707—1788），法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）**。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書派同時，但并不參加啟蒙運動。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物**的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，為后來的科學家引路。經他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。

　　作為科學家，布封頗受**，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

　　【設計意圖：學生借助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認識，在此基礎上引導學生進入文本的學習，學生興趣盎然?！?/p>

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：**朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　?、僬n件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形

　?。ㄖ攸c指導生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　?。?）學習多音字：塞（sè sāi sài）

　　練①讀句子，找發現。（引導學生發現句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。

　　sài邊界上險要地方，如要塞、關塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

　　sè用于若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅塞頓開。

　?、谧x一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時送給保家衛國的塞（sài）外將士們用的。

　?。?）學習多音字：縫（fèng féng）

　　練①讀句子，找發現。（引導學生發現句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。

　　fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

　?、谧x一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng），經過媽**縫（féng）合簡直像新的一樣。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　乖巧合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

　　馴良和順善良。

　　橡栗精巧細致。

　　矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動。

　　玲瓏橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。

　　蟄伏強壯有力。

　　苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。

　　警覺苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

　?。?）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　?。?）**朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫了什么？（《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。）

　?。?）梳理課文思路

　　練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時的情景來表現它的智慧；二從（“有人觸動大樹”）時的反應來表現它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現它的聰明；四從（蹦跳的動作）來表現它的輕快；五從不高興時發出的很不高興的聲音來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　三、學習“會寫字”

　　鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導書寫

　?。?）觀察生字書寫特點，交流。

　?、佟笆蟆⑿?、窩”，上下結構，上下基本同寬。

　　②“玲、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結構，左窄右寬。

　　（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“鼠、窩”和左右結構的字“玲、瓏”，學生練寫。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力?！?/p>

　　四、課堂小結

　　本節課我們通過學習，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

　　2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。

　　4、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、板書課題，學生齊讀課題。

　　2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學習松鼠給自己留下了怎樣的印象。

　　3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師小結。

　?。?）松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

　?。?）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。

　　（3）性格特征：馴良

　　①松鼠的活動范圍——樹上。（不侵犯人類）

　?、谒墒蟮幕顒訒r間——夜晚。（不騷擾人類）

　　（4）松鼠的行動特征——乖巧。

　?、僦腔郏簷M渡溪流。

　?、诰X：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　③聰明：儲備食物過冬。

　?、茌p快：它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　?、葚S富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會發出一種很不高興的叫聲。

　?、蘼斆?、勤快：松鼠搭窩的經過。

　　（5）松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　4、指名**讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。

　　5、“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡?！痹谡n文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指導：找中心句

　?。?）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來寫的。

　　（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。

　?。?）作用：

　　①在文章開頭：總領下文。

　?、谠谖恼轮虚g：承上啟下；總結上文，領起下文。

　　③在文章末尾：總結全文，照應開頭。

　?。?）運用：本文第一句話總結概括了松鼠的特點美麗、乖巧、馴良惹人喜愛，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點。

　　三、品讀釋疑

　?。ㄒ唬┨骄空f明方法：

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　（1）**讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。（板書：漂亮）

　?。?）小組交流，互相補充。

　　（3）小組派**作匯報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）

　　2、指名讀課文第二自然段。

　?。?）**讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。

　　（2）小組交流，互相補充。

　?。?）小組派**作匯報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體（板書：馴良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（把松鼠比作飛鳥，形象地表現了松鼠的行動敏捷。）

　　方法指導：打比方的說明方法。

　　打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點，增強文章的趣味性。

　　運用：請用打比方的說明方法完成填空。

　　遠看長城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）

　?。?）“松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。”這句話中的經常去掉行不行，為什么？（不行，經常指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。體現了作者實事求是的態度。反過來也說明作者觀察仔細，用詞準確。）

　　3、指名讀課文第三自然段。

　?。?）**讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。

　　（2）小組交流，互相補充。

　　（3）小組派**作匯報發言，教師小結：（板書：乖巧）

　?、倥e例子：

　　有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　?、谂e例子：

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）

　　③作比較：

　　松鼠的.叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

　?。?）“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了?！边@句話中作者用那么……那么……寫出了松鼠爪子的特點。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎？

　　如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

　　4、指名讀課文第五自然段。

　　（1）**讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。

　?。?）小組交流，互相補充。

　?。?）小組派**作匯報發言，教師小結：舉例子——準確說明。

　　松鼠通常一胎生三四個。

　　（二）探究說明順序：

　　1、**讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過程的，在原文中標注出來。

　　2、小組交流，互相補充。

　　3、小組派**作匯報發言，教師小結：（板書：乖巧）

　?。?）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

　　①指名學生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

　?、谙襁@樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學生**試讀。）

　　③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。（讓學生**展示，教師在評價時指出用**表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。）

　　（2）用詞準確：

　　①默讀課文，在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。

　?、诔鍪颈径?，學生交流，突出顯示表示動作的詞語。指名讀。注意讀好這些動詞。

　　松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

　?、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確。

　?。ㄈ┛偨Y全文。

　　1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？

　　（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）

　?。?）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。

　　（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。

　　2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束后，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。

　　【設計意圖：語文教學提倡學生開展**閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。】

　　四、總結課文主旨

　　本文寫了什么？

　　《松鼠》作者從松鼠的外形特點、性格特征、行為特征和生活習性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛之情。

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為**，在說明角度、表達方法、語言風格等方面都有獨到的特點。從說明的角度來看，本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，本文主要是采用打比方的說明方法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　學習本文的重難點，是在讀中感受松鼠的特點，體會作者的表達方法。

　　五、學習寫作方法。

　?。?）本文在寫法上有什么特點？

　　作者在介紹松鼠的特點時采用了打比方、作比較的說明方法。作者采用這些說明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

　?。?）你能說幾個這樣的句子嗎？

　　玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（打比方）

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

　　（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點時采用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體。

　　我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像______掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。

　?。ㄎ易咴阢y杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）

　　六、主題延伸。

　　1、積累運用。

　　自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解的知識融合進來。

　　2、我們喜歡的小動物很多，請同學們課后選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。（**搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

　　3、推薦閱讀。

　　蜘蛛

　?。?）蜘蛛是節肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。

　?。?）全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡為12歲，后來又在實驗室養了16年，總年齡為28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。

　?。?）科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。

　?。?）蜘蛛在織網時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的**織一個白點，這是將來網的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線?？椇玫诙菪€后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學家”“織網家”。

　?。?）蜘蛛在**外常作藥物治病。

　?。?）在光學儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。

　?。?）在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物?？茖W工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿里沒有肌肉。蜘蛛的這項本領，是依靠腿里的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　思考：

　　1、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？

　　2、上文采用的說明方法有哪些？

　　七、當堂檢測

　　默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）

　　八、課后作業

　　推薦閱讀《蜘蛛》。

　　板書設計

　　漂亮

　　松鼠馴良

　　乖巧

　　課后反思

　　成功之處：

　　這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，在備課時把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動的說明性語言。

　　在導課環節我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學生不時發出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀課文，了解松鼠外形的描寫，學生會對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學生的腦海里。

　　為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我把描寫松鼠活動的句子展示在大屏幕上，帶領學生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里?！弊寣W生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后”和描寫松鼠搭窩動作的詞語“搬、放、編扎、擠、踏”，由于有了這樣的詞語，句子有機的組合在一起，讀者讀的時候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個過程。

　　類似的句子還有“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！睘榱税阉墒蟮幕顒訉懙酶鷦?，作者用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫，用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛。

　　在教學中注重說明方法的指導，引導學生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點，把小松鼠的特點寫得活靈活現，學生在**閱讀的基礎上，進一步交流，并且邊做動作邊讀書，感受松鼠的可愛。

　　不足之處：

　　在教學過程中，在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給學生語言賞析、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了教學過程中學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。語文課堂應是聽、讀、說、寫有機結合的**課堂，是學生發揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展3）

——部編版五年級上冊語文《松鼠》練習題(1)份

　　部編版五年級上冊語文《松鼠》練習題 1

　　《松鼠》一文以生動傳神的描寫及準確而簡練的說明，介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的性格和乖巧的行為，突出表現了松鼠討人喜愛的特點，表達了作者對松鼠的喜愛之情。下面是小編為大家收集的部編版五年級上冊語文《松鼠》練習題，歡迎閱讀。

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1.他的這套說辭，徹底rě nǎo（ ）了爸爸，于是，爸爸就懲罰他，讓他去面壁思過。

　　2.他一不小心huá（ ）了一下，摔倒了。

　　二、寫出下列詞語的近義詞。

　　敏銳—————（ ）

　　銳利—————（ ）

　　通?！?）

　　暖和—————（ ）

　　三、按要求完成句子。

　　1.松鼠有時也捕捉鳥雀。它不是肉食動物。（用合適的關聯詞連成一句話）

　　___________________________________________________________

　　2.它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。（用加粗的關聯詞造句）

　　___________________________________________________________

　　3.松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。（換個說法，保持意思不變）

　　___________________________________________________________

　　四、課文整體梳理。

　　這篇文章先后介紹了松鼠的_________特點和_________，體現出松鼠________、_______、_______的特點。

　　五、重點段落品析。

　　松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xún xùn）良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡（xiǎng xiàng）栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。

　　1.用√選出括號里正確的讀音。

　　2.用橫線畫出選文的中心句。

　　3.選文從________、________等方面介紹了松鼠的特點，體現出它乖巧、馴良、漂亮。

　　六、你喜歡什么小動物？把它介紹給大家吧。

　　_________________________________

　　參***：

　　一、1.惹惱 2.滑

　　二、敏捷 鋒利 平常 溫暖

　　三、1.松鼠雖然有時也捕捉鳥雀，但是它不是肉食動物。

　　2.這個小女孩兒既聰明又漂亮。

　　3.松鼠是一種漂亮的.，乖巧，馴良，很討人喜歡的小動物。

　　四、外形 生活習性 乖巧 馴良 漂亮

　　五、1.xù nxiàng

　　2.松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

　　3.飲食 外貌

　　六、示例：我喜歡小狗。它的眼睛圓圓的，晚上的時候好像還能發光呢！它的尾巴上翹著，毛絨絨的非?？蓯邸Ｋ撬臈l小短腿特別搞笑，跑起來一撇一撇的，有趣極了。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展4）

——《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案(精選7篇)

　　《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 1

　　學習目標

　?。薄W習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構字規律。

　?。?、復習形聲字，借助其構成規律，認識９個新字，讀準字音，記憶字型。

　　教學重點、難點

　?。?、學習兩種漢字的構成規律。

　?。病⒄J識９個新字。

　　教學準備

　　生字卡片。

　　教學方法

　　自主學習。

　　教學過程

　　一、我的發現

　?。薄⑽覀冎?，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？小組商量一下。

　　山 網 秋 上 下 哭 笑

　?、?小組交流。

　?、?班級交流：

　　從形狀變化而來的字──山、網。

　　帶有指示意義的字──上、下。

　　可以借助圖形進行辨認的字──哭、笑。

　　偏旁、組成有表示意義的字──秋。

　?。?、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發現”）旁邊的**姐為我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

　　齊讀問題。

　?。?、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

　　出示“我的發現”：

　　班級交流：

　　⑴ 相同的兩個字上下排列構成──多、呂、昌、炎。

　?、?相同的兩個字左右排列構成──雙、朋、羽、林。

　?、?相同的三個字排列構成──品、晶、眾、森。

　?。础⒋蠹疫€知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？

　　學生各抒己見。

　　二、日積月累·讀讀認認

　?。?、通過剛才的學習，咱們又發現了漢字一種有趣的構成方法。現在，有一群老朋友來了？大家還認得嗎？

　　出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

　　議 塘

　　站 慌

　　鉤 爪

　　褲 符

　　２、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發現了什么？

　　出示漢字：

　　議──義（字義） 塘──唐（唐詩）

　　站──占（占領） 慌──荒（荒地）

　　鉤──勾（勾畫） 抓──爪（爪子）

　　褲──庫（糧庫） 符──付（付錢）、

　?。ǘ际切温曌?、形近字）

　?。场⒌降自撛趺唇行屡笥眩约赫J認、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下：

　　小組討論。

　　４、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

　　抽出生字卡片。

　　５、說說你是怎么記住這些新朋友的？

　　班級交流。

　　６、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

　　生拿出紙筆記錄。

　　三、小結

　　把這節課你的收獲教給別人。

　　板書設計

　　我的發現 日積月累

　　《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 2

　　教學目標

　　1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　2、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　3、能背誦“日積月累”部分。

　　教學重難點

　　自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　教學**準備使用

　　準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫

　?。?、檢查讀音，交流識記方法：

　?、?*讀記，標出本組所學生字。

　　⑵小組讀認，讀中正音。

　?、侨嘟涣髯x，交流難記字形識記方法。

　?。?、相互學習，取長補短，再次識記。

　?。?、聽寫詞語，注意書寫正確規范。（自我表現）

　　４、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記

　　１、讀中正音：

　?、胖该x詞，隨時正音。

　　⑵齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　　２、解疑說話：

　　⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

　?、?*選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發現

　　１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　?。?、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

　　３、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　　４、分角色讀“小林”“小東”的話。

　　５、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　?。?、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　?。病W生通讀故事，了解故事內容。

　?。?、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

　　４、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯系。）

　?。怠⒔涣鞒烧Z含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　　１、有人對每月具有**性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　?。病W生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　３、抽讀正音。

　?。?、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　?。?、熟讀成誦，吟唱成誦。

　?。?、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

　　《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 3

　?。劢虒W目標］

　　1、引導學生閱讀外國文學作品，學會立體、多面地評價作品人物。

　　2、學習運用夸張等修辭手法生動傳神地表達情感。

　　3、了解中外文學語言的差異，感受文字的魅力。

　　4、積累詩句名句。

　　5、培養學生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。

　?。劢虒W重難點］

　　1、提高閱讀興趣，學會立體、多面地評價作品人物。

　　2、學習運用比喻、擬人、夸張等修辭手法表情達意。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評價我們課文中出現過的人物呢？請大家一起來交流一下。

　　二、回顧課文內容，多角度評價人物

　　1、回顧所學課文，了解其中的主要人物。

　　《魯濱遜漂流記》是英國作家丹**·笛福寫的長篇小說。課文梗概是按照魯濱遜歷險的時間順序來記敘的，寫了魯濱遜遇險上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國的故事。課文節選部分則寫了魯濱遜流落荒島后，慢慢適應島上孤獨的生活，學會生存的過程。

　　《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部兒童文學作品。節選部分寫了主人公**斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。

　　《湯姆·索亞歷險記》是**作家馬克r吐溫的四大名著之一，寫了湯姆的五次歷險。本課節選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

　　2、哪個人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？

　?。?）魯濱遜是敢于冒險、勇于追求**自在、無拘無束的生活,有堅毅的精神和英雄本色，有創造精神和開拓精神，意志極為堅強、生活信念十分執著、務實肯干、勤于創造的人。

　?。?）**斯原來是一個調皮搗蛋的孩子，他不愛學習、懶惰任性、愛捉弄小動物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經歷了許多的鍛煉和磨礪，從動物身上學到了許多優點，改掉了身上的毛病，成了一個好孩子。

　?。?）湯姆是個聰明好動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至**等諸多才能。他是一個多重角色的集合：足智多謀、富于同情心、對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

　　3、討論一下在本組課文中學到的評價人物的方法。

　?。?）從故事情節中了解人物。

　　（2）從語言、動作、神態或心理活動中關注人物。

　?。?）多面、立體地評價人物。

　　4、用多角度的方法評價一下身邊的同學、朋友，使他們的形象更加豐富立體。

　　三、學習詞句段運用

　　1、讀一讀詞句段運用第1題。說說加點部分有什么共同點。（課件出示）

　　（1）共同點：這三個句子中加點部分都運用了夸張的修辭手法?！皽I水如雨，灑了一地”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪**歸來時的激動心情和場面?！罢Ｑ劬偷搅恕睂懗隽藭r間的飛逝，人們年前的緊張忙碌?！跋驳每煲l瘋了”則通過夸張的手法把八兒過臘八節時的歡快、喜悅的心情形象地表現出來了。

　?。?）觀察句式特點，想想什么是夸張？在文學作品中夸張有什么作用？

　?、偈裁词强鋸?？（對事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴大，或者縮小。）

　　例：這里簡直是人山人海，仿佛歡騰的海洋。（夸大，突出了人眾多。）

　　他的心眼比針尖還要細。（夸小。這個句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很認真，很細心。）

　?、谶\用夸張的好處：恰當地運用夸張，可以突出所寫對象的特點，激發讀者的想象，增強表達的效果。

　　（3）因為夸張是“言過其實”的夸大或夸小，所以在寫夸張句時首先還是應該抓住其“實”，從事物的形象、特征、作用、程度等方面進行描繪。

　?、倏臻g夸張：長短、大小、面積等。

　　例：他是一個寬洪大量的人，真稱得上是“**肚里能撐船”。（體積夸大）

　　白發三千丈，緣愁似個長。（長度夸大）

　?、跁r間夸張。（夸大或夸?。?/p>

　　例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個小時簡直是度日如年。（夸大）

　　六年的光陰，有如白駒過隙，一晃我們就要畢業了。（夸?。?/p>

　　③物象夸張。

　　例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。

　?、芨星榭鋸?。

　　例：她哭了，眼淚像沒關的水龍頭里的水，“嘩嘩”直流。（夸大）

　　他的思緒像被貓玩亂的毛線團，打了千百個結，怎么也解不開。（夸大）

　?。?）夸張和比喻的本質區別：夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。

　　2、同桌相互交流，試著選用一兩個給出的詞語說一句話，用上夸張的修辭手法。

　　3、出示文中的不同版本的外國文學名著譯本，讓學生比較誦讀。

　?。?）說說不同譯本之間的差別。

　　目前市面上《湯姆·索亞歷險記》的版本較多，故事內容大體相似，只是有些版本翻譯較為平淡，有些版本翻譯的情感更加細膩，讀起來更令人心情起伏跌宕。

　　張友松翻譯的版本：運用了擬人和夸張的修辭手法，小鎮成了一個見證者，寫出了人們找到孩子后內心無比的喜悅、激動。

　　俞東明、陳海慶合譯版本：第一句直接敘述了那個夜晚是小鎮最輝煌的一個夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運用了比喻和夸張的修辭手法，以精練的語言，表現了小鎮人們極度高興的心情。

　　成時翻譯版本：寫出了小鎮當晚的'場面，語言較為平實。

　?。?）你喜歡哪種譯本？為什么？（言之有理即可）

　　4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險記》，體會其細膩的情感差別。

　　四、日積月累

　　1、學生**朗讀教材中的詩詞名句。

　　2、**小組交流，通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。

　　3、全班交流詩句出處及含義。

　?。?）讀書須用意，一字值千金。

　　解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。

　?。?）莫道君行早，更有早行人。

　　解釋：別說你出發得早，還有比你更早出發的人。

　?。?）聽君一席話，勝讀十年書。

　　解釋：與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。

　?。?）路遙知**，日久見人心。

　　解釋：路途遙遠才能知道馬的力氣的大小，時間長了才能識別人心的善惡好壞。

　?。?）近水知魚性，近山識鳥音。

　　解釋：臨近水邊，時間長了就會懂得不同魚兒的習性,臨近山林,時間長了就會識別各種鳥兒的聲音。

　　4、引導學生聯系自己的生活實際，談一談對這些句子的理解和感悟。

　　5、學生背誦句子，教師檢查背誦情況。

　　6、拓展積累：全班交流自己搜集到的關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。先在小組內推選，最后全班精選出幾條，課后齊背誦積累。五、快樂讀書吧

　　漫步世界名著花園

　　1、過渡：“沒有閱讀的童年是蒼白的童年，就如同我們無法想象春天里沒有花香，樹林里沒有鳥兒歌唱。”而每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的開始。在我們六年的小學生涯中，你讀過哪些名著呢？

　　2、學生**閱讀“快樂讀書吧”的提示，交流讀后感受。

　　3、指名談自己讀過哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？

　　4、交流評議自己閱讀名著的方法，教師歸納總結。

　　（1）閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。

　?。?）在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀，了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇繼續閱讀。

　　（3）選擇后要盡可能讀完整部作品，可采取見縫插針式閱讀，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

　?。?）在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

　?。?）閱讀中可以在書上做一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。還可以與讀過這本書的同學、家長或老師進行交流。

　　5、學做讀書筆記。

　?。?）記錄閱讀時間，所讀篇名，作者名稱等。

　?。?）寫一寫當篇文章的主要內容。

　?。?）好詞、好句、好段摘抄。

　?。?）提出問題并解答。

　?。?）寫寫自己的收獲和體會。

　　（6）收集相關資源：關于作者的信息或和本章主題相關的名言，或者是文章的寫作背景等。

　　6、簡介《愛麗絲漫游奇境》的主要內容。

　　《愛麗絲漫游奇境》講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一只兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發生頂撞，急得大叫一聲，才大夢初醒。7、拓展閱讀。

　　《愛的教育》《海底兩萬里》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的大學》

　?。劢虒W板書］

　　語文園地二

　　交流平臺（評價人物的方法）

　　詞句段運用（夸張）

　　日積月累（背誦、積累、運用）

　　《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 4

　　【教學目標】

　　1.通過“交流平臺”的學習，引導學生明白提高閱讀速度的方法。

　　2.通過“語段運用”的練習，提升學生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。

　　3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過“助人為樂、左右為難”兩個例子的學習，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個的意思用具體的情境表現出來。

　　4.通過朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語句中珍惜時間的真意。

　　【教學重點】引導學生明白提高閱讀速度的方法，并再次進行訓練。

　　【教學難點】提升學生概括能力，提升閱讀速度

　　【教學課時】1課時

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　一、學習“交流平臺”。

　　1.讀一讀，找規律。

　?。?）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書上四位同學的對話）

　?。?）學生**讀句子，說說你讀了以后了解什么？

　?。?）學生**發言，教師小結：

　　提高閱讀速度的方法，四個同學分別說了自己的方法，集中體現在以下八點：

　?、偌?**閱讀；

　?、谶B詞成句，不要一個字一個字地讀；

　?、鄄换刈x；

　　④帶著問題閱讀；

　　⑤遇到不懂的地方先忽略繼續讀；

　　⑥一邊讀一邊想；

　?、呷濌P鍵詞句；

　　⑧多加練習。

　　2.練一練，**用。

　　出示：

　　春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣?！标套庸傲斯笆?，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　　楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，***，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼犃?，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　（1）集中***快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫出關鍵語句

　?。?）全班交流，教師小結：帶著問題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。

　　3. 我拓展，我積累。

　　出示：

　　平時閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內容，這樣閱讀速度就會加快；還有閱讀時我先看看課文的表達方法，默讀速度也會加快。例如：

　　大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能**得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。‘敃r有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？

　　小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎么？心里難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子?。∧且换?，偵察**王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的**看守著。**媽知道了，帶著你混進敵占區，偷偷地靠近了關著老王的那所小房子。**媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鉆進屋里，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，**媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強??！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？

　　大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您會**人民的友誼？

　　再見了，親人！再見了，親愛的土地！

　　列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

　　再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

　　閱讀上面的短文就會發現，這篇短文共有6個自然段，前3個自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內容主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語意的反問句結尾；課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了 “不是親人勝似親人”的感情。

　?。?）開展計時閱讀。

　?。?）請閱讀快的學生進行分享閱讀方法。

　　（3）教師小結：把握了短文表達的特點，閱讀時眼睛盡量多的看到內容，閱讀速度就會加快。

　?。?）第二次計時閱讀這段文字。看看，我快了（ ）秒。

　　【設計意圖：通過訓練，在訓練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度?！?/p>

　　二、學習“詞句段運用”。

　?。ㄒ唬└爬ㄖ饕馑?/p>

　　1.讀一讀，找規律。

　　讀一讀要求，特別是第一個例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡里的話就會明白本題設置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。

　　2.練一練，**用。

　　在括號里寫出句子的主要意思

　?。?）只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！ （ ）

　?。?）在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）

　　3.我拓展，我積累

　　讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。

　?。?）記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。‘敃r有很多同志感動得流下眼淚。 （ ）

　　（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 （ ）

　?。ǘ┳x句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。

　　1.讀一讀，找規律。

　　閱讀中將一段文字概括成為一個詞語或一個短語，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復練習的。本題目就是把成語再用具體的情景表現出來，是前一個題目的逆向練習。

　　2.練一練，**用

　　讀句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。

　?。?）喋喋不休

　　（2）悠然自得

　　3.我拓展，我積累

　　讀下面的成語故事情景，然后用這個成語造句。

　　（1）戰國時期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認為自己的武功蓋過他的嘴，藺相如為了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負荊條向藺相如請罪。

　　負荊請罪——

　?。?）有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了，什么堅固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾，結果會怎么樣呢？”那人便答不上話來了.

　　自相矛盾——

　　三、學習“日積月累”。

　　1.讀一讀，找規律

　　讀**從古到今四位名人說的話會發現為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時間的。首先要說說這四句話的意思）

　　（1）不飽食以終日 不棄功于寸陰?！?【晉】葛洪

　　出自東晉道教學者、著名煉丹家、醫藥學家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點時間放棄用功。

　　（2）盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！緯x】陶淵明

　　東晉文學家陶淵明的《雜詩》八首之一，就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。

　?。?）莫等閑，白了少年頭，空悲切?！舅巍吭里w

　　出自北宋名將岳飛的《滿江紅》，意思是年輕時要珍惜生命和時間，去學習、體驗和闖蕩，而不要等到年老時，才來懊悔自己年輕時虛度光陰，一無所成，到那時都已經太晚了，只有嘆息和悲傷了。

　?。?）多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕?！?**

　　出自***一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

　　2.練一練，**用

　　根據描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。

　　（1）弟弟貪玩，不好好學習，媽媽每次催他學習，他總說時間多著呢，長大再學也不遲。如果讓你勸說并送給他一句話，你會送哪句比較合適。

　?。?）表哥大學畢業，成天玩不去工作，他說等自己玩好了再去創業，你用哪一句去勸說他比較合適？

　　3.我拓展，我積累

　?。?）《雜詩》東晉文學家陶淵明

　　人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風轉。此已非常身。

　　落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂。斗酒聚比鄰。

　　盛年不重來。一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。

　?。?）《滿江紅》岳飛

　　怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

　　(3) 《偶成》宋代朱熹

　　少年易老學難成， 一寸光陰不可輕。 未覺池塘春草夢， 階前梧葉已秋聲。

　　板書設計：

　　交流平臺：提高

　　概括主要意思提高閱讀速度

　　語文園地一 詞句段運用

　　把成語的意思變成具體語境

　　日積月累：珍惜時間的名言

　　《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 5

　?。劢虒W目標］

　　1、學會找到遇到不懂的問題時的解決方法，培養學生主動解決問題的思維和能力。

　　2、了解新出現的詞語及其含義，并能靈活運用熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

　?。劢虒W重難點］

　　了解新出現的詞語及其含義，學會用比較熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

　?。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1、引導學生回顧本單元學習的課文和遇到不懂的問題時的解決方法。

　　預設：

　　（1）聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題；

　?。?）查資料可以幫助我們理解不懂的問題；

　　（3）請教他人。

　　2、追問：你還知道哪些解決不懂問題的方法？

　　預設：當遇到有些無法解決的難題時，可以和同桌交流思路、想法。

　　3、讓學生默讀“交流平臺”，結合交流成果，師生共同梳理解決不懂的問題的方法。

　　二、識字加油站

　　1、**讀一讀識字加油**的兩組詞語，說說你發現了什么。

　?。ǖ谝唤M生字的識字方法為熟字減偏旁；第二組生字的識字方法為熟字加偏旁。）

　　2、結合發現的規律，試著從生字表中找出范例來識記。

　　3、拓展：你還知道哪些識記生字的方法？（換偏旁、編故事、編順口溜、猜字謎、圖解識字等）

　　三、詞句段運用

　?。ㄒ唬┬鲁霈F的詞語和詞語的新含義。

　　1、學生**朗讀課本上的兩組詞語，并說說你發現了什么。

　?。ǖ谝唤M詞語是新出現的；第二組是在原有詞義的基礎上有了新的含義）

　　2、小組討論兩組詞語的含義。教師出示課件明確這些詞語的含義。

　　3、小組討論兩組詞語的內在聯系，以及這些詞語出現或產生新的含義的原因。

　　明確：

　　第一組詞語是在信息時代下為適應新事物的出現而產生的新詞。

　　第二組詞語是隨著社會的發展，在原有含義的基礎上衍生了新的含義。

　　4、思考并交流：生活中還有哪些新詞，以及這些新詞的含義及其出現的原因。

　　如“給力”一詞，一般表示有幫助、有作用、給面子的含義。它是隨著**外、**內地與港澳臺地區文化交流的增多而出現的新詞匯。

　　“菜鳥”一詞，一是指新手，二是指在某方面應用水平較低者。

　　（二）用熟悉事物解釋陌生事物。

　　1、學生自讀課本上的三句話，賞析句子并討論加點內容的相同點。

　　師明確：這幾個句子都是把人們不熟悉的事物和人們熟知的身邊事物進行比較，便于讀者理解內容，通俗易懂。

　　2、生仿寫句子。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　（一）觀題目，知作者，啟下文

　　1、指名揭示題目含義。

　　2、走進作者。運用你所收集的材料向大家展示作者的相關情況。

　?。ǘ┓治隼斫?，點撥分法。

　　1、讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語含義。

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　3、查資料和聯系上下詩句理解難句，體會詩人的思想感情。

　　4、反復吟誦、背誦，加深理解。

　?。ㄈ┚x詩、想意境、悟詩情。

　　1、師范讀，生閉眼感受古詩意境。展開想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　2、體會古詩情感。置身這樣的美景中，你們心情如何，想說些什么？（詩人對春天美景的贊美）

　　3、齊讀，感受春天的美好。

　?。劢虒W反思］

　　“語文園地二”主要突出認知新事物和積累的能力，從“交流平臺”中積累解決疑難問題的方法，到“識字加油站”中通過“加偏旁，減偏旁”識字的內容，再到“詞句段運用”中認知新詞語及其新的含義，以及用熟悉事物解釋陌生事物的方法，最后在“日積月累”中古詩詞的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

　　不足之處：

　　學生不能對新出現的詞語或含義作準確的理解，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累。

　　《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 6

　?。劢虒W目標］

　　1、認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數量短語，初步養成使用量詞的習慣，對于不同的事物使用不同的量詞。

　　2、熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。

　　3、學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發自主識字的興趣。

　　4、熟讀并背誦《春曉》，感受雨**晨的美麗春光。

　　5、閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。

　　［教學重難點］

　　重點：認識量詞，背誦古詩。

　　難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內容與思想情感。

　?。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　1、出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。

　　2、仔細觀察，這一組詞語有什么樣的特點？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）

　　3、學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？根據圖片上的信息，來說一說物體的數量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

　　4、量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。

　　5、拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）

　　二、字詞句運用

　　1、找一找，連一連。

　?。?）復習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。

　　（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什么相同點。

　?。?）同桌展開游戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然后兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。

　?。?）出示課本上“找一找，連一連”的內容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。

　　（5）學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。

　　2、讀一讀，想一想。

　?。?）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。

　　（2）請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）

　?。?）小組討論：我們如何認識、記住這些字，并且能夠區分**。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。）

　?。?）引導學生總結識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

　　三、展示臺

　　1、同學們**讀課本上的詞語，說說你在哪里能看到這些詞語。

　　減法、算式、計算、排列，數學書上可以找到。

　　品德、家庭、尊重，品德書上可以發現。

　　2、你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。

　　3、復習生詞。開小火車讀生詞。

　　4、小結：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯系，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、日積月累

　　1、導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請同學們自讀《春曉》，借助拼音，讀準字音。2、教師范讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“ｊｕé”。）

　　3、思考：“春曉”是什么意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感）

　　4、整首詩里，描述了哪些景象？請同學們大聲朗讀詩句，然后請同學來說一說。

　?。B啼、風雨聲、落花滿地）

　　5、理解詩句的內容。

　　出示相關的圖片，根據圖片上的內容進行小組討論，這首詩的每一句是什么意思？討論五分鐘，然后反饋討論結果。教師補充學生說得不完整的地方，總結發言。

　　6、詩人表達了怎樣的情感？（表達了對春天的喜愛之情）

　　7、請同學們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩。

　　8、在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。

　　二、和大人一起讀

　　1、教師范讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。

　　2、把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。

　　3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。

　　4、通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃著陽光，“我”家明亮了。）

　　5、教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。

　　6、小結：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。

　　三、小結

　　語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也復習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們日后一定能積累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。

　?。劢虒W板書］

　　語文園地二

　　量詞：一（輛）車

　　《春曉》聞啼鳥風雨聲花落

　　［教學反思］

　　語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌好得多。讓學生聯系自己的生活感知，來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式，學生能更牢固地掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

　　《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 7

　　教學目標

　　1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3．積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入話題

　　1．生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學生**發言 從而引出板書：以誠待人）

　　2．想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　二、討論交流

　　1．自主準備，在小組內交流。

　　注意：舉具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其他組員輪流發言。

　　2．各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　三、班級交流：

　　1．注意事項：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

　　2．出示“以誠待人”的名句：

　　“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠未有動者也?！?/p>

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也。” “自誠明，性也；自明誠，學也”

　　誠而后才有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而后才能躬行實踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。

　　習作：先學習“我的發現”

　　讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

　　歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　一、創設情境，激發表達欲望。

　　1．同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點**都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

　　二、明確要求，拓展表達思路。

　　1．指名朗讀“習作”要求。

　　2．說說什么是“心里話”。

　　3．這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　4．針對上述問題，**師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。

　　三、小組合作，生生互動。

　　1．小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現“典型”。

　　也可以讓學生**選擇伙伴，互相交流。

　　2．對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）

　　注意以下幾點：

　　1．明確心里話是向誰說的。

　　2．話的內容要真實。

　　3．習作時可**選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

　　四、動手練筆，交流修改。

　　1．學生動筆習作。

　　2．選擇學生例文，師生共同點評。

　　3．相互朗讀習作，相互點評。

　　4．自我修改。

　　日積月累 趣味語文

　　1．告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2．逐句自讀。

　　3．說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4．教師釋疑。

　　5．熟讀、背誦。

　　趣味語文

　　1．聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們**民族的傳統美德。

　　2．自讀。

　　3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　4．小練筆：選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展5）

——一年級語文書上冊部編版教案,部編版語文上冊教案（精選六篇）

　　一年級語文書上冊部編版教案,部編版語文上冊教案 1

教學目標：

1、認識10個生字，認識走之底和斜刀頭2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重點：

1、認識10個生字，認識2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學時間：

兩課時，本課第一課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，引入詩句。

1、同學們愛猜謎語嗎?今天我們來猜一個謎語。(燈片出示謎語)學生先讀后猜。

2、我們再來猜一個。(燈片出示一幅畫，畫上有山、水、花、鳥，并題寫詩：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?大家看到了什么?

3、(燈片圈出“山、水、花、鳥”四個字)會認這四個字嗎?(引導學生個別讀、**讀、齊讀，再抽讀。)

4、這是一幅畫，學生讀詩題，老師板書課題。

5、現在我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，正確識字。

1、(燈片出示自讀要求)先請同學們**朗讀，你會認哪些字呢?讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、指導朗讀，糾正字音。

(1)你們都會讀了嗎?誰愿意讀給大家聽?

(2)想聽聽老師是怎么讀的嗎?(示范讀)

(3)誰來說說老師是怎么讀的?(燈片出示朗讀節奏)請你跟我畫一畫朗讀節奏。

(4)請你跟我這樣讀。(教讀，自讀，抽讀，帶讀，齊讀)

三、熟讀成誦，感知大意。

1、同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生**背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、(燈片出示第一二句)同學們，“遠看山有色，近聽水無聲”這句是什么意思呢?(引導學生說)

(1)這兩句里，有兩對反義詞，你能勾出來嗎?(燈片出示反義詞遠近，有無)

(2)色，你是怎樣記住這個字的?這個字的偏旁叫刀字頭。(燈片出示刀字頭)，請你跟我說一說，刀字頭，刀字頭。撇，橫撇，刀字頭。

(3)你平時看到的景象也是“近聽水無聲”嗎?這里為什么說近聽水無聲呢?因為這里說的是——畫!

5、(出示最后兩句詩)，讀“春去花還在，人來鳥不驚”，這兩句又什么意思呢?

(1)這兩句里有一對反義詞，你能勾出來嗎?(燈片出示反義詞：去，來)，你知道的反義詞還有哪些?(學生說)我也搜集了一些反義詞(出示燈片)，請你跟我讀一讀。

演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

來——去。找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

高——矮。通過兩個學生的比較，體會“高、矮”的意思。

遠——近。哪里和我們近，哪里和我們遠?通過說說，體會“遠、近”的意思。

白——黑。什么東西白，什么東西黑呢?找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

早——晚。找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

(2)這兩句詩說的是什么意思呀?

(3)我們平時看到的景象也是“春去花還在，人來鳥不驚”嗎?那為什么這樣說呢?因為——這是一幅畫!畫里的花兒不會謝，鳥兒不會飛走。

6、總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?(引出課文題目。)

四、鞏固生字，書寫生字。

1、認讀生字。

同學們，現在，這些生字寶寶離開了課文，你還知道嗎?現在我們來玩一個游戲吧!這個游戲叫“青蛙跳傘”，生字寶寶出來，請你使勁喊他的名字。(開始游戲)

2、我們再跳一次吧!不過這次的玩法和上次不一樣，我們的玩法是，請你喊出生字寶寶的反義詞。(開始游戲)

3、游戲真好玩!現在請翻書67頁，我們一起來寫字吧。

4、引導學生觀察、跟著書空，書寫四個生字。

5、講評學生寫的字。

五、布置作業。

1、請你把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

2、預習第7課《大小多少》

　　一年級語文書上冊部編版教案,部編版語文上冊教案 2

第一課時

教學目標

認識聲母“d t n l”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

教學重點

學會四個聲母，會讀，會寫。

教學難點

區分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母

養成教育訓練點：培養孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。

課前準備：字母卡片

一、復習

我們已經認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?

認讀卡片“b p m f”。(同學們，今天，老師給大家帶來了兩位神通廣大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)

講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三**去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。

二、學習“dtnl”的音形

(一)學習“d”的音形：

看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三**，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。

1、出示“d”的圖

(1)問：圖上畫了什么?今天我們學習的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d

(2)我們借助“我的”的“的”來學習“d”的音。讀的時候要輕短些。

(3)教師范讀“d”，學生齊讀“d”

(4)教師強調：發d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發而出，但沖出的氣流較弱，自然發音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

(5)學生再讀體會

2、學習“d”的形

(1)你有什么好辦法記住d的形呀?

(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀

(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。

3.與b進行區別：

教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd

(二)學習“t”的音形

1、學習“t”的音

(1)出示“t”的圖，**：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。

(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音

(3)教師范讀，強調發音要領：發音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。

2、學習“t”的形

(1)怎樣記字母的形?引導學生自己看圖發現。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)

(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術，想看嗎?你們看，老師在白紙上用***粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。

(三)學習“n”的音形

1、學習“n”的音

(1)出示“n”的圖，**：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發音很像。

(2)教師范讀，學生練讀

(3)教師強調：發n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。

2、學習“n”的形

(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?

比較“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm

(2)學生記憶兒歌：一扇大門nnn

(四)學習“l”的音形

1、學習“l”的音

(1)出示“l”的圖，**：圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!

“l”的發音和“樂”相似

(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l”的音

(3)教師范讀，強調發音要領：發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

2、學習“l”的形

(1)怎樣記字母的形?學生自己看圖

(2)編兒歌：一根小棍 l l l

三、指導書寫

d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，

t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。

n：兩筆寫成，**格，第二筆左彎豎要彎好。

l：一筆豎要直，從上格中間起筆。

學生先描紅，再在本上分別寫兩個。

學生練習，教師巡視指導

板書設計： d t n l

第二課時

一、復習

上節課，我們又認識了四個聲母朋友，你們還記得嗎?

出示卡片，指名認讀

二、學習音節

1、教學d與a e u拼讀的音節

(1)出示要拼讀的音節

(2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音

2、教學t與a e u拼讀的音節

(1)出示音節

(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

3、教學n與a e i拼讀的音節

(1)出示音節

(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

4、教學l與a e i拼讀的音節

(1)出示音節

(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

三、鞏固練習

1、學生**練習拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀

2、“找朋友”的游戲：把音節卡片發到學生手里，教師讀到哪個音節，拿到的學生就**領讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。

3、“開火車”讀音節

板書設計： 4、d t n l

d—a—da t—a—ta

d—e—de t—e—te

d—u—du t—u—tu

n—a—n l—a—la

n—e—ne l—e—le

n—i—ni l—i—li

第三課時

一、復習檢查

抽讀字母卡片

二、學習新課

1、看圖拼讀帶聲調音節

(1)看吹笛子圖

圖上畫了誰?他在干什么?

出示 d—i—di 指名拼讀

拼讀后練習直呼，出示 di 的四聲，學生輕聲**練習讀，指名讀

練習用 di 的四聲組詞(讓學生說一說生活中聽到的音節。如：低個子 汽笛 抵抗 土地等)

(2)依次看其它圖，教法同上

2、將圖和帶調音節對應起來

**：鬧鐘在走時，會發出什么樣的聲音?(dida)

小朋友在趕豬時，會發出什么樣的聲音?(le)

小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)

拖拉機行進時，會發出什么聲音?(tu)

引導學生連線。

三、鞏固練習

1、打亂順序讀音節

2、游戲：“找朋友”讀音節

　　一年級語文書上冊部編版教案,部編版語文上冊教案 3

【教學目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學重點】

聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀;帶調整體認讀音節的認讀。

【教學難點】

帶調三拼音節的正確拼讀。

【教學課時】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

我們在拼音樂園里已經認識了許多的字母寶寶，上次大家認識了淘氣的“j、q、x”后，今天又是哪些字母寶寶來了呢?原來是“z、c、s”。它們三個較特殊，為什么呢?你自己去探秘吧!(板書：7 z c s)

【設計意圖：談話導入，引入課題，激發學生學習的興趣?！?/p>

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么?再找找z、c、s三個聲母。

2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，并找出z、c、s三個聲母。

3.交流觀察的結果，**展示。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的形狀。

生3：“絲”是s、si的音，死的形狀像s。

三、借助課件，學習聲母z、c、s。

(一)學習聲母z。

1.學發音

教師示范發z的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來?！睂W生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“字”讀準z的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。

2.教學z與單韻母組成的音節。

(1)出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

za ze zu

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀。

開火車讀。

(2)學習z的三拼音節。

出示z的三拼音節：zuo

教師示范三拼連讀z?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節zuo。

教師相機教學口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

(二)學習聲母c。

1.學發音。

教師示范發c的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“發音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強?！睂W生觀察、模仿，體會c發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“像個半圓c c c”。

2.教學c與單韻母組成的音節。

(1)出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

ca ce cu

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。

(2)學習c的三拼音節。

出示c的三拼音節：cuo

教師示范三拼連讀c?u?o zuo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節cuo。

(三)學習聲母“s”。

1.教師示范發s的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出?！睂W生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫助學生記憶s的發音方法，“一條小蛇s s s”。

2.教學s與單韻母組成的音節。

(1)出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節：

sa se su

讀音節的時候,我們應該注意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母a e u組成的音節,你會讀嗎?自己先試一試。

找同學指名讀。讀的準確熟練的表揚。不準確的老師再進行范讀,開火車讀。

(2)學習s的三拼音節。

出示s的三拼音節：suo

教師示范三拼連讀s?u?o suo，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節suo。

(板書:

zuo cuo suo

(四)學習整體認讀音節“zi ci si ”

1.師說：我們都知道“z c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦?

出示“zi ci si ”，它們都是整體認讀音節，讀讀看，你能發現什么?

2.聲母“z c s”和音節“zi ci si”，讓學生聽聽有什么區別?

3.教師強調：只要把聲母“z c s”的音讀長些、響亮些就是音節“zi ci si”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

4.師板書：“zi ci si ”。

5.學生練習讀，教師糾正。

6.同桌互讀，互相糾正。

7.指名讀。

【設計意圖：圖文結合，編創順口溜，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音的積極性。】

第二課時

【課時目標】

1.正確書寫聲母z、c、s，認清形。

2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

43.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、復習舊知，游戲導入

游戲：比誰反應快。

1.(師拿出z c s三張字母卡片展示)瞧，今天學的三個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小朋友一定都會讀了?？凑l反應最快?(師隨機抽卡片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。)

2.小朋友們反應真快!可是你們注意到了嗎?當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是**的。仔細看我發音——z c s。因此三個聲母寶寶又叫平舌音

【設計意圖：游戲導入，引入課題，激發學生學習的興趣。】

二、指導書寫

1.指導書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察z、c、s在四線格中的位置，它們都是**格的字母。還要注意引導學生觀察z、c、s三個字母的筆順。

指導z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，**格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，**格。書寫時要注意上下頂格。

s一筆寫成，**格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2.聯系生活記字母。

教師還可以聯系生活，啟發學生想一想：字母z、c、s像什么?讓學生編編順口溜，如，“像個2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s”，幫助學生順利地記形。

【設計意圖：先觀察，接著書空，最后仿寫，在教師的指導下，規范書寫，學習正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣?！?/p>

三、聯系生活，學習字詞句

1.過渡：同學們之前認識了很多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2.出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎?

3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.(課件出示17)課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生**拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1.過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌《過橋》)。

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，**讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫***音節，**練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學過的音節：sì zuò cuò。

6.讀一讀，說一說：什么像小橋?(一排等號)怎樣才能過橋?(做對題就過橋。)

7.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

8.全班同學帶動作朗讀兒歌。

【設計意圖：情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。】

總結收獲

1.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

2.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設計

7 z、c、s

zuo cuo suo

課后反思：

在一年級教學中，字母的發音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導學生自編順口溜、兒歌，發展學生的求異思維，讓學生產生主動學習的欲望。例如，教z時，“像個2字z z z,娃娃寫字z z z”。讀的方式多種多樣，如當“小老師”領讀、開火車讀、比賽讀、隨機點讀……讓學生在興致勃勃的發音練習中掌握正確的發音方法。既加深了學生對字母的印象，又解決了他們“學得快，忘得快”的問題，學生的學習興趣立刻被激發了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫助學生記憶字形，學生的學習態度和學習情感都得到升華。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起!比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、**、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

1.還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。

2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

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一、教學目標

1、知識能力目標：

(1)學會 a o e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

(2)認識四線格，學習使用四線格。

2、情感目標：

通過學習激發孩子對漢語拼音的喜愛，更加熱愛學習語文。

二.教學重難點

學會 a o e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識四線格，學習使用四線格。

三.教學過程

(一)創設情景導入拼音

師：親愛的同學們，今天老師要帶你們去一個神奇的王國，那里有很多可愛的寶寶，如果你能和他們成為好朋友，他們會幫助你識字、讀書、說好普通話，你知道這是哪里么?今天我們來學習單韻母aoe。請跟老師一起讀：漢語拼音。

【設計意圖：創設情景，激發學生的學習興趣，并且從情景中導入學習的內容】

(二)看圖說話，正確認讀aoe

師：清晨，在美麗的小村莊里，一位小姑娘站在小河邊，唱起了動人的歌曲。大公雞聽到了歌聲，挺起胸脯也唱起來。一只大白鵝隨著美妙的音樂在水里跳起來歡快的舞蹈，看著自己美麗的倒影，覺得特別的開心。啊!真是一個美麗的早晨!拼音寶寶最喜歡捉迷藏了，他們就藏在這幅圖畫中，你能找到a藏在哪里么?

【學生找到】生：小姑娘圓圓的腦袋和彎彎的小辮子像“a”

師：看著這幅圖你能說一句完整的話么?請用“老師，我看見......”

師：在生活中，你在哪里能發現a的蹤影?

師：張大嘴巴“啊 啊 啊”【示范發a得音】生：跟讀師：請用你的小手擺一個字母a。

師：你能找到o寶寶藏在哪里么?【學生找到】

師：看著這幅圖你能說一句完整的話么?請用“老師，我看見......”

師：在生活中，你在哪里能發現o的蹤影?生：汽車輪胎像o;棒棒糖上面的糖像o.....

.師：嘴巴圓圓“喔 喔 喔”【示范發o得音】生：跟讀

師：你能找到e寶寶藏在哪里么?【學生找到】

師：看著這幅圖你能說一句完整的話么?請用“老師，我看見......”

師：在生活中，你在哪里能發現e的蹤影?生：鱷魚

師：你能編一句兒歌么?生：鱷魚鱷魚eee

師：嘴巴扁扁“鵝 鵝 鵝”【示范發e得音】【設計意圖：玩游戲，增加學習的興趣，在玩游戲中讀準音，認清形】

(三)學習聲調，練讀四聲

師：看呀，a寶寶開著小火車來了，我們一起去游樂園玩一玩吧。你發現有什么特別的地方么?

【設計意圖：游樂園的小火車，坐著四個聲調寶寶，學習四個聲調】

生：發現四聲**兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

師：下面我們來欣賞一首《漢語拼音聲調歌》，請你找一找聲調寶寶在哪里?教兒歌：小車帶我去旅行，平地開車āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà。將ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è帶入兒歌，分組，分男女比賽練習。

【設計意圖：兒歌郎朗上口，配合手勢，能夠提高孩子學習的***，聲調是教學重點，通過男女賽讀，分組讀等方式，強化練習】

(四)認識四線三個，指導書寫aoe

師：拼音寶寶玩累了，要回家了，我們把拼音寶寶送回家吧。

1.認識四線三格

2.學生觀察aoe在四線格中的位置，教師邊講筆順邊范寫。先寫左半圓，在寫右豎彎，兩筆寫成一個a;左上起筆，圓圓的，一筆寫成一個o;先寫內橫線，再寫多半圓，一筆寫成一個e。

3.指導寫字姿勢：做到“三個一”。

4.展示學生寫的aoe，進行點評。

(五)鞏固練習

師：要想成為拼音寶寶的好朋友，你還需要闖過下面的兩關，你有膽量嘗試嗎?

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一.教學目標

1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”5個字。

2、能正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

二.教學重難點

正確朗讀課文，掌握常見學習用品的名稱，認識“書”“包”等11個生字，認識包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。

三.教學過程

(一)猜謎導入新課

1、導語：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語，看看誰猜得又快又準。

2、出示謎語，學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我來上學。

3、出示謎底，板書課題：是啊，就是書包(師板書課題)。今天這節課我們就要和小書包一起來學習。

4、齊讀課題，認讀“書包”：

(1)指讀課題，學生齊讀課題。

(2)認讀“書包”：要求先拼讀拼音，說一說讀這個音節應該注意什么。

5、師：看看書包里裝了什么呢?

師;老師這有一個書包，請一個同學把里邊的物品都拿出來，邊拿邊出示帶拼音的詞語，書包就是把所有的學習用品都包在里面。

二、初讀感知、識記生字

(一)認讀生字，識記生字(帶圖片詞語)

1、過渡：在這首兒歌里，有6個詞語，看書自己讀一讀，下面請小朋友們領著大家讀一遍，老師把拼音去掉，你還會讀嗎?全班一起讀黑板詞語。開火車讀。

2、認讀單個生字：

(1)黑板出示生字，學生同桌互相讀生字，交流識字方法。

(2)全班齊讀生字，一個讀兩遍。

(3)你用什么好方法記住哪個字?識記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當學生說出第一個加一加的字時，順勢歸類，把所有的加一加的生字都放在一行。隨機認識單人旁、竹字頭。重點認識竹字頭。

三、生字再現、鞏固記憶

師：孩子，這些字寶寶你都認會了嗎?這些生字都認會了，兒歌就會讀的更好聽，我們一起試試吧，注意節奏，停頓。交流識字方法。

四.教師示范、指導書寫

過渡：同學們已經和書包里的小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫下來?現在就讓我們一起寫一寫吧。首先，我們把“書”字送回家。

1、第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折(1)生書空。(2)生在田字格先描紅，再書寫。

2、“早”送回家，注意橫要寫的平直，要寫端正，日要寫的扁一點。

3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出“我”的小書包藏著哪些寶貝?

教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀。老師有幾句話想叮囑書包：上課的時候應該怎么做，下課的時候應該怎么做。出示課文后半部分。

師：這些文具默默的為我們奉獻，我們應該怎么對待它呢?引導學生說一說。

師：說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先......接著......然后......最后......”這樣的句式來說話。邊說邊做。

五、總結全文。這節課我們學會自己整理書包，收拾自己的書桌面。課下小朋友用“先...然后...最后...”說一說整理書包的過程。

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部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展6）

——部編版五年級上冊語文《搭石》教學反思實用三篇

　　部編版五年級上冊語文《搭石》教學反思 1

　　《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。

　　在教學本課時，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。

　　1.給學生充足的`時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的**找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

　　2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？在書上找一找。”通過學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。

　　4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　二、讀練結合。讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

　　本節課的不足之處在于：

　　在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。

　　課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。

　　部編版五年級上冊語文《搭石》教學反思 2

　　1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的.共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

　　教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：

　　1、對于**點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

　　2、調控和**課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學中，我要通過多種方式引發學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的**調控能力。

　　部編版五年級上冊語文《搭石》教學反思 3

　　《搭石》是一篇鄉土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們**有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，表現了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優美情感，表達了作者對故鄉人、故鄉事無窮而深刻的緬懷之情。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

　　1、設疑：投石問路。

　　上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上面會是什么感覺呢？此環節充分調動了學生的積累，有的談現代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉：如果連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳踝，人們會怎樣做呢？讓學生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實現的理由。這樣一做年代感一下子沒有了距離，為孩子們感受當時的生**下了伏筆。

　　2、引讀：感受鄉情。

　　首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學生潛心讀書，思考并標畫相關語句：搭石路上曾發生過怎樣的故事呢？學生邊讀邊標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也一定會以此為榜樣，創造**美好的幸福畫面！

　　3、拓展：情感升華。

　　學習語文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你感動的瞬間。此環節，讓學生充分調動生活積累，學著去觀察，去感動，去享受生活的美好。交流發現，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300字的短文，我由衷地為孩子們點贊！

　　二、成功之處

　　此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠，但是我的'版畫一目了然，我設計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節描寫，所以課上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。

　　三、不足之處

　　學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有**文學科特點。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節描寫的句子，在引導體會的基礎上指導抓住關鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現場走一走，感受一下搭石路。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展7）

——部編版語文五年級上冊搭石教案(三)份

　　部編版語文五年級上冊搭石教案 1

　　教學目標：

　　1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生**驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學過程：

　　一、文本導入，引出搭石。

　　1．從課文情境入手，引出課題。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石。

　　1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的.印象？

　　2．交流學習“什么是搭石”。

　　3．交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美。

　　1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。

　　部編版語文五年級上冊搭石教案 2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協調有序、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。

　　2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美的能力。

　　課前準備：

　　自制PPT、各色粉筆。

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、（出示山村美景圖）師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉，作者劉章爺爺覺得最美的`，還是家鄉的搭石。（板書課題） 2、齊讀課題，引導質疑。

　　請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？ 二、初讀課文，整體感知。

　　1、**讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

　　2、交流展示：請學生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導。

　　3、勾畫批注：把你認為能回答同學們剛才的疑問的地方做上標記，還可以寫下批注。

　　三、緊扣質疑，解決疑問。

　　1、回憶質疑。預設：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？…… 2、抽生自主選疑釋疑。

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　4、指導“暴”、“猛”的書寫。 四、作業設計：

　　1、聽寫詞語：山洪暴發 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 第二課時

　　一、激情導入——感知美

　　1、（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉村美景圖。） 2、教師深情講解：

　　同學們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）

　　二、初步感知——尋找美

　　1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。

　　2、細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三、品讀體味——欣賞美

　　師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

　　1、抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2、學生**回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

　　3、重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

　　（1）學生朗讀相關語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。

　?。?）聯系上下文理解“人影綽綽”的意思。

　?。?）教師配樂范讀，引導學生閉上眼睛想象畫面。

　　（4）抽生交流自己想象到的畫面。

　?。?）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

　　4、感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當然的事。

　?。?）交流自己感受到的美。

　　（2）問：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？

　　（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺的家鄉還有什么事也會被人們看成是理所當然的事？

　　5、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　6、學習中心段（最后一段）。

　　師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學生接讀最后一自然段）

　?。?）說說你對這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉親們有什么聯系？

　　引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

　　四、走向生活——發現美

　　1、師：是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

　　2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　五、超越文本——傳播美

　?。ㄕn件播放《愛的奉獻》）教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將***撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！

　　六、作業設計：

　　部編版語文五年級上冊搭石教案 3

　　教學目標

　　1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

　　3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學

　　重點

　　快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

　　教學

　　難點

　　學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　第一課時

　　教學

　　目標

　　1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　準備

　　課件

　　教學設計

　　設計意圖

　　導入

　　（）分鐘

　　一、出示題目，導入新課。

　　同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

　　【設計意圖：用問題導入，能激發學生興趣，引發他們一探究竟的欲望。】

　　新課

　　教學

　?。ǎ┓昼?/p>

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）

　　1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

　　2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

　　3.理解下列詞語的意思。（出示課件3）

　　譴責

　　俗語

　　協調有序

　　人影綽綽

　　理所當然

　　汛期

　　三、精讀課文，解決問題

　　1.學習第一自然段。

　　生**讀。（出示課件4）

　　師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

　　平整方正二尺左右的間隔擺放。

　　（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

　　感受到鄉親們的善良、質樸。

　　師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。

　　2.學習2-4自然段。（出示課件5）

　　（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

　?。?）“風景”是什么意思？為什么說搭石構成家鄉一道風景呢？

　　生讀，師總結：

　　風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來解決這個問題。

　　【設計意圖：設計精讀課文這個環節，目的是培養學生解決問題的能力，讓學生在**學習的基礎上，學會**解決問題?！?/p>

　　課堂小結及拓展延伸（?）分鐘

　　四、布置作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.帶著上面的問題朗讀課文。

　　3.預習下一節課的內容。

　　課堂作業新設計

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1.xùn

　　qī（）就要來了，請大家做好準備。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò（）的毛病，目的是wǎn

　　huí（）自己在大家心中的形象。

　　二、解釋下列詞語的意思。

　　譴責：_____________________________________________

　　人影綽綽：_________________________________________

　　理所當然：_________________________________________

　　三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。

　?。ǎ?/p>

　　如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

　　A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

　　B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風很淳樸。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懶惰

　　挽回

　　二、譴責：斥責，責備。

　　人影綽綽：形容人影多,姿態美。

　　理所當然：按道理應當這樣。

　　三、B

　　第二課時

　　教學

　　目標

　　1.通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到熏陶。

　　2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教具

　　準備

　　課件

　　教學設計

　　設計意圖

　　導入

　?。ǎ┓昼?/p>

　　一、復習、質疑。

　　上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）

　　新課

　　教學

　　（）分鐘

　　二、新授課。

　　1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。

　　交流反饋，出示重點句。

　　（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。”

　　指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現了家鄉人的什么特點？

　　生思考，討論

　　師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。

　?。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）

　　“**年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

　　師：讀段落，想象：**歲數的人為什么會這么做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）

　　你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　（引導學生讀出自己的體會來。）

　?。ò鍟簾o私奉獻換搭石）

　?。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

　　理解俗語“緊走搭石慢過橋?！?/p>

　　進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。

　　（板書：協調有序走搭石）

　　師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

　?。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事。”

　　生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

　?。ㄖ该麑W生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。）

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）

　?。ò鍟褐t讓敬老過搭石）

　　三、用朗讀來理解最后一段。

　　生速讀第五自然段。（出示課件13）

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

　?。ò鍟簾釔奂亦l贊搭石）

　　師：還贊美了誰？

　　師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

　　那為什么不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？

　　再讀第五自然段。

　?。ㄔ诜磸屠首x練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的.情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）

　?。ò鍟捍钍锹摻Y家鄉人們美好感情的紐帶。）

　　四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

　　五、總結寫作方法：（出示課件15）

　　1.仔細觀察，

　　生動描寫。

　　2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

　　【設計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設計相應的問題加以引導，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。速讀課文，訓練學生的速讀能力?！?/p>

　　【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利于讓學生加深對課文的理解，并受到熏陶?！?/p>

　　【設計意圖：針對本課的寫作方法進行總結，能讓學生了解寫作方法，為學生的寫作打基礎?！?/p>

　　課堂小結及拓展延伸

　?。ǎ┓昼?/p>

　　六、課外延伸，布置作業。

　?。ǔ鍪菊n件16）

　　1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

　　2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。

　　【設計意圖：作業的布置能鞏固所學知識，并把所學知識應用到實際中，提高寫作能力。】

　　板書

　　內容

　　【板書設計】

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無私奉獻換搭石

　　搭石是聯結

　　搭石

　　協調有序走搭石

　　家鄉人們

　　謙讓敬老過搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛家鄉贊搭石

　　課堂作業新設計

　　【課堂作業新設計】

　　一、選字組詞。

　　平（橫

　　衡）

　　（邪

　　協）助

　　二、寫出下列句子中加點詞語的反義詞。

　　1.我的家鄉有一條無名小溪。（）

　　2.人們會譴責這里的人懶惰。（）

　　3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（）

　　三、填空。

　　文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　協

　　二、1.聞名

　　2.勤勞

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人們心靈美

　　教學反思

　　1、在教學過程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體會美，抒發、表達美，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習，讓同學們品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

　　教學永遠不會十全十美，這次教學中存在著幾點遺憾：

　　1、對于**點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。

　　2、調控和**課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學中，我要通過多種方式引發學生的想象，同時，還要努力提高自己對課堂的**調控能力。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無私奉獻以及一心為他人的人性美。

　　【作者介紹】

　　劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

　　我國當代著名詩人，目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　搭石：是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　1.為了保持píng

　　héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班長發動大家xié

　　zhù（）小明改掉lǎn

　　duò（）的毛病。

　　3.xùn

　　qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn

　　huí（）了不少損失。

　　二、選詞填空。

　　間隔

　　隔開

　　1.這座山把他們（

　?。?。

　　2.石頭按二尺左右的距離（

　?。┱线m。

　　唯獨

　　孤獨

　　3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？

　　4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

　　三、按要求完成句子。

　　1.無論怎樣著急趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。（用加點的詞語造句）

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。（用加點的詞語造句）

　　__________________________________________________________

　　3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）

　　__________________________________________________________

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇課文用優美的語言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。

　　五、重點段落品析。

　　家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1.仿寫詞語。

　　人影綽綽（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中畫橫線的句子運用了（）的修辭方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優美的圖畫。

　　思維創新大拓展

　　六、人們往往借助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現一種情感。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參***：

　　一、1.平衡

　　2.協助

　　懶惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔開

　　2.間隔

　　3.唯獨

　　4.孤獨

　　三、1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

　　2.如果你不努力，就會被落下。

　　3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

　　四、擺

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天網恢恢

　　生機勃勃

　　文質彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。

　　剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》一文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。

　　在教學本課時，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因為本文文質兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。

　　1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的**找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

　　2.再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石，家鄉的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。

　　4.抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　二、讀練結合。

　　讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

　　本節課的不足之處在于：

　　在課堂教學的過程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點失控。

　　課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一，這也是我今后努力的方向。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展8）

——二年級部編版語文上冊教案實用五篇

　　二年級部編版語文上冊教案 1

　　1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

　　2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

　　3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　識字、寫字和學習數量詞的運用；

　　教學難點：

　　能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　教法設計：

　　情景教學法

　　學法設計：

　　自主學習，合作探究教學準備：多**課件教學時數：2課時教學過程:

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧?。ㄕn件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)

　　1.交流場景，出示詞語。

　　一面隊旗一把銅號一隊“紅領巾”一片歡笑

　　2.理解詞語，識記生字。

　　（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。

　?。ǎ┨柸胱ǎ﹩T（）不起排（）

　?。ㄒ龑W生先認真）

　　（2）銅號：豐富語境識記“號”。

　　看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。

　?。?）一隊“紅領巾”：平常說“一條紅領巾”，這里為什么說是一“隊”紅領巾？這“一對紅領巾”指的是誰？

　　二、初讀課文，了解場景。

　　1.配樂聽讀，感知課文。

　　教師：“紅領巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。

　　2.初讀課文，交流場景。

　　教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？

　　3.學習課文第一小節。

　　一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的相同點。

　　艘、艦：比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關。

　　帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

　　4.學習課文第二小節。

　　一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園

　　垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　背誦兒歌，積累運用。

　　1.拍手游戲，背誦積累。

　　教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

　　你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

　　你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

　　你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

　　你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

　　你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田**收。

　　你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

　　你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

　　你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

　　你拍十,我拍十,鄉村風光真美麗!

　　三、比較發現，指導書寫。

　　觀察“巾、隊”，指導書寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、生字鞏固復習，

　　1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

　　2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

　　二、情境教學解讀課文。

　　1.看圖說話，合作探究。

　　（1）學生合上課本，觀看多**課件上展示的圖片，并填空。題目：一（叢）翠竹一（塊）稻田一(道)小溪石橋

　　（2）小組討論結果，并說明理由。

　?。?）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。

　　2.解讀課文

　?。?）教師根據學生的答案，進行點評。

　　（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。

　　如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

　　一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

　　一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

　　一條帆船，帆船的.個頭比較小，量詞用條。

　?。?）教師引導學生對最后一節的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。

　　3.知識延伸

　?。?）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區別。

　　（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數量是一）

　　（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？

　?。?）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）

　?。?）現學現用：學生就課堂上的事物進行練習。如:一把傘一片朗讀聲一塊黑板一面班旗一群小學生三指導書寫生字

　　園、孔、橋、群、旗、銅、領、號。

　　四、課堂小結

　　1.教師用多**課件出示圖片，指名認讀。

　　2.學生“開火車”讀課文。

　　五、拓展活動

　　學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

　　二年級部編版語文上冊教案 2

　　教學目標：

　　1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學思想感情。

　　教學重點：

　　掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：

　　了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

　　教學準備：

　　多**課件。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、激情導趣，引入新課。

　　1.播放《幸福拍手歌》。

　　2.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

　　3.師：你們真聰明！今天我們就來學

　　二、讀文識字。

　　1.引導學生**讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

　　3.檢查讀文情況。

　　4.再次學

　　（1）（出示課件：帶拼音的`會寫字。）

　?。?）學生齊讀帶拼音的生字。

　?。?）采用多種形式讀生字。 a.領讀。 b.小組讀。 c.開火車讀。

　　三、指導書寫。

　　1.學生互相交流識記生字的方法。

　　2.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

　　3.展示學生作業并點評。

　　四、理解兒歌

　　1.引導學生接力讀課文。

　?。?）師生接力讀課文。

　?。?）男生讀前一句，女生讀后一句。

　?。?）全班同學拍手齊讀。

　　2.小組比賽讀。

　?。?）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

　?。?）師生點評。

　　3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？

　　4.教師小結。

　　5.拓展說字。師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？

　　四、指導編兒歌。

　　1.齊讀兒歌。

　　2.學生小組交流編兒歌。

　　3.教師范讀新編兒歌。

　　五、板書設計。

　　天+蟲＝蠶扌+白＝拍

　　二年級部編版語文上冊教案 3

　　教學目標

　　1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。

　　3、感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

　　“曹”上下結構，上寬下窄；

　　兩點水+“**”的“中”，就是“沖”；

　　“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；

　　“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

　　2、齊讀課題

　　3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？（出示）

　　曹沖稱象**們議論

　　四根柱子重量砍一棵大樹

　　到底秤桿船身

　　畫一條線去做果然

　?。?）一起讀（2）開火車讀

　　二、學習生字

　　1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點？

　　2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

　?。?）指名說

　　（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。

　　“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。

　　4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

　　5、檢查反饋。

　　三、學習課文

　　1、我們繼續讀課文，再讀課題。

　?。?）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

　?。?）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

　?。?）故事里還有誰？（出示）——**，大象。讀

　?。?）通過上節課的學習，你知道曹沖、曹操、**、大象之間發生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

　　2、同學們，**們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

　　（1）（出示第三段）

　?。?）這段文字哪一句，寫出了**的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

　?。?）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

　?。?）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

　?。?）**們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說**的想法。

　　2、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，**的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

　?。?）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

　　（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？

　　（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？

　　這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什么？）

　?。?）我們再來讀讀①，和這些成年**相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

　?。?）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

　?。?）從第幾句到第幾句是稱象的.過程。（2—4句）

　?。?）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

　　（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

　?。?）第③句話里有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　　（）第④句話，這句話里主要動作？（圈出“稱”）稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

　　（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

　　（11）出示卡片讀句子，卡片**哪一句？誰能按先后順序排序

　?。?2）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

　?。?3）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

　　（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

　?。?5）請你們四位同學**來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

　?。?6）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌**說，指名說。

　　（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

　?。?8）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）**們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）

　　四、拓展延伸

　　1、遇到這樣的難題，小曹沖比**們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

　　五、作業

　?。?）課后想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

　?。?）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

　　六、板書

　　曹沖稱象

　　先趕象上船

　　接著在船舷上做記號

　　再把大象趕上岸，往船上裝石頭

　　然后稱石頭的重量

　　二年級部編版語文上冊教案 4

　　教學目標：

　　1.認識“洪、毒”等15個生字；會寫8個生字；會寫“洪水、經?！钡?6個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

　　教學重點：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學難點：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，出示課題

　　1.教師板書課題，請學生齊讀。**：結合課題說說課文主要寫了誰，寫了什么事？

　　2.出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯盟的**，曾經帶領百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1.學生**練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。

　?。?）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災難。

　　①借助拼音讀準字音。

　?、诰劢埂盀摹弊?，看字形猜猜“災”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災難。

　　③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　　④出示句子，放在語境中再次練讀。指導讀好第二句的停頓。

　　（2）第二組：教訓、驅趕、恢復。

　　①借助拼音讀準字音。

　?、谡垖W生結合課文內容給3個詞語搭配短語。如“吸取教訓、驅趕毒蛇猛獸、恢復農業生產”。

　　③讀詞語想畫面，說說仿佛看到了怎樣的景象，相機理解“恢復”就是變成原來的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　　（3）第三組：淹沒、災難、重新、耕種。

　　①**練讀這組多音字，根據詞語的語境練習讀準帶點字的讀音。

　　②指名讀，及時正音。

　?、鄢鍪疽唤M新詞，如“沉沒、重新再來、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學習第一自然段——了解治水前的景象

　　1.自讀課文第一自然段，說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場景），說說從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫的？自己練讀第一自然段。

　　4.指導朗讀：

　　（1）出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”，連起來說說洪水泛濫的情景。

　　（2）通過朗讀表現出洪水的兇猛，表現人們所遭遇的痛苦。

　　相機評價，預設如下：

　　①“很久很久以前”可以拖長，讓人覺得時光倒流，回到幾千年以前。

　?、谧x到“淹沒了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

　　③著重強調了“無數的災難”，聽得出你們很為那些百姓難過、擔心呢！

　?。?）再讀課文：抓住這些詞語展開想象，滿懷同情地齊讀本段。

　?。?）用一句話說說這一段的內容。（洪水使人們生活痛苦。）

　　四、指導書寫生字

　　1.出示“災、難”二字，引導學生觀察，說說結構，說說寫好這兩個字需注意什么。

　　（1）教師范寫“難”字，發現“隹”與“住”的區別，書寫時四橫等距，學生認真觀察并書空。

　?。?）學生描紅、臨寫：看清位置，找準重點——明確筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。

　　（3）反饋評價：展示書寫的優秀作業；指出書寫中的`問題，糾正；學生再練寫。

　　2.出示“洪、認、被”。

　　（1）先整體觀察，說說這三個字結構上有何共同點，書寫時需注意什么？

　?。?）學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。

　?。?）反饋評價。

　　五、作業布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書講述“治水前”的故事。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.檢查詞語認讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害。

　　泛濫、淹沒、沖毀、傷害

　　2.面對如此悲慘的景象，一個名叫鯀的人開始領著大家治水。這節課繼續學習課文。

　　二、學習第二自然段，練習講述

　　1.**朗讀，說一說：誰？怎么治水？結果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒有成功。）

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。）

　?。?）說說什么叫“筑壩擋水”，結果怎樣。

　　（2）出示“繼續”詞卡，練習用“繼續”說一句話。

　　3.練習講述本段。講述時可以借助哪些詞？學生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰？怎么治理？結果？

　　鯀、筑壩擋水、沒有成功

　　禹、繼續治水

　　三、學習第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續擔起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個感人的故事，教師范讀“三過家門而不入”。

　　2.出示語段，指名填空。

　　禹離開了家鄉，一去就是（）年。這（）年里，他到處奔走，曾經（）次路過自己家門口。可是他認為治水要緊，（）次也沒有走進家門看一看。

　　3.體會“治水時間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。

　?。?）創境朗讀：禹治水13年，13個365天沒回過一次家，傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習用上“因為……所以……”的句式說一說。

　?。A設：因為洪水害得老百姓無家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

　?。?）指導朗讀：這些數字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學生練讀。

　?。?）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個詞——“到處奔走”。

　?。?）說一說：讀到這里，你最想用哪個詞贊美禹？（一心為民、無私奉獻……）

　　（5）小結：13年里，禹3次經過家門都沒有回家看一看，老百姓們聽說了這件事，非常感動。于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）?，F在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

　　四、學習第四自然段——感受大禹的功績

　　1.**讀文，練習按“誰、怎么治理、結果如何”的思路說一說這段話的內容。

　　2.學習第一層，了解“大禹治水”的經過，體會大禹的智慧。

　　（1）讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。

　　（2）用自己的話說一說，禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

　?。?）借助插圖，理解“疏導”的意思。

　?。?）齊讀禹治理洪水的語句，感受禹的智慧。

　　3.學習第二層，體會百姓“安居樂業”。

　?。?）指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂業”的場景圖片，說說看到了什么。

　?。ê⑼療o憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

　?。?）理解“安居樂業”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業。

　　（3）指名對比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　?。?）從洪水泛濫到乖乖地聽話，百姓會怎么感激禹？（治水有方、智慧過人，心中裝著百姓安?！?/p>

　　小結：人民非常感謝禹的功績，因此尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來完整地講述這個故事。

　　1.借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機評價。

　　3.擦掉部分詞語，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道），學生**練習講故事。

　　六、寫字指導

　　七、推薦閱讀

　　在我國歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》等，建議課后找來讀一讀。

　　八、板書設計

　　15.大禹治水

　　（1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒、沖毀、傷害）

　?。?）穌用筑壩擋水的方法，沒有治好洪水。大禹治水（九年、繼續）

　?。?）禹治水，三過家門而不入。

　?。?）禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。（安居樂業）

　　二年級部編版語文上冊教案 5

　　1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

　　2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

　　3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　識字、寫字和學習數量詞的運用；

　　教學難點：

　　能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　教法設計：

　　情景教學法

　　學法設計：

　　自主學習，合作探究教學準備：多**課件教學時數：2課時教學過程:

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧?。ㄕn件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)

　　1.交流場景，出示詞語。

　　一面隊旗一把銅號一隊“紅領巾”一片歡笑

　　2.理解詞語，識記生字。

　?。?）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。

　?。ǎ┨柸胱ǎ﹩T（）不起排（）

　?。ㄒ龑W生先認真）

　　（2）銅號：豐富語境識記“號”。

　　看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。

　?。?）一隊“紅領巾”：平常說“一條紅領巾”，這里為什么說是一“隊”紅領巾？這“一對紅領巾”指的是誰？

　　二、初讀課文，了解場景。

　　1.配樂聽讀，感知課文。

　　教師：“紅領巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。

　　2.初讀課文，交流場景。

　　教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？

　　3.學習課文第一小節。

　　一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的相同點。

　　艘、艦：比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關。

　　帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

　　4.學習課文第二小節。

　　一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園

　　垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的'枝條，像無數綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　背誦兒歌，積累運用。

　　1.拍手游戲，背誦積累。

　　教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

　　你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

　　你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

　　你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

　　你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

　　你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田**收。

　　你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

　　你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

　　你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

　　你拍十,我拍十,鄉村風光真美麗!

　　三、比較發現，指導書寫。

　　觀察“巾、隊”，指導書寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、生字鞏固復習，

　　1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

　　2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

　　二、情境教學解讀課文。

　　1.看圖說話，合作探究。

　?。?）學生合上課本，觀看多**課件上展示的圖片，并填空。題目：一（叢）翠竹一（塊）稻田一(道)小溪石橋

　?。?）小組討論結果，并說明理由。

　?。?）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。

　　2.解讀課文

　?。?）教師根據學生的答案，進行點評。

　?。?）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。

　　如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

　　一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

　　一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

　　一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。

　?。?）教師引導學生對最后一節的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。

　　3.知識延伸

　?。?）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區別。

　?。?）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數量是一）

　?。?）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？

　?。?）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）

　?。?）現學現用：學生就課堂上的事物進行練習。如:一把傘一片朗讀聲一塊黑板一面班旗一群小學生三指導書寫生字

　　園、孔、橋、群、旗、銅、領、號。

　　四、課堂小結

　　1.教師用多**課件出示圖片，指名認讀。

　　2.學生“開火車”讀課文。

　　五、拓展活動

　　學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展9）

——部編版語文三年級上冊教案實用5份

　　部編版語文三年級上冊教案 1

　　教學要求：

　　1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物**共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭**一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1、師：同學們**地讀課文。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學**本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己**讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2、班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，***長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

　　師指導朗讀。

　　6、最后通過媽**介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　部編版語文三年級上冊教案 2

　　【教學目標】

　　1.指導學生留心觀察，認真體驗，激發寫作的愿望，培養寫作的興趣；

　　2.能初步按事情發展順序，圍繞一個中心意思，把事情的過程寫清楚，寫具體，逐步提高記事能力；

　　3.能初步學會描寫特定的場面。

　　【教學重點】

　　把自己快樂的心情寫下來。

　　【教學難點】

　　把自己玩得過程寫下來。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、讀懂要求，明確目標

　　1.我們的活動可以說是豐富多彩，讓人回味無窮，你還記得都參加過哪些活動？（學生**交流）

　　2.閱讀習作要求。

　　請以“那次玩得真高興”為話題寫一篇作文，題目自擬。

　?。ㄕn件出示1）那次玩得真高興（板書：那次玩得真高興）

　　二、回顧交流，選擇材料

　　1.引導學生回顧活動的情景，試著從活動中選材。

　　校園生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關，有些故事中只有學生，有些故事發生在集體活動之中，有些故事發生在一兩個人之間。

　　2.小組交流。

　　3.**發言。

　　4.教師小結，引導學生學會選材：

　?。ㄕn件出示2）

　?。?）地點：校園、家里、野外、公園……

　?。?）空間：教室內、操場上、動物園、游戲廳……

　?。?）時間：課堂上、活動課、課間、周末、假期……

　?。?）人物：同學、老師、家長、陌生人……

　　（5）事件：講故事、猜謎語、書法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、踢毽子比賽、運動會、旅游、野炊……

　　（6）感受：開心、悲傷、喜悅、明白了……

　　三、緊扣要求，確定中心

　　1.教師導言：在習作中表現童年生活給我們的感受或是明白了某種道理，或是陶冶某種情操，或是增長某種知識，或是培養某種能力。這就是文章的中心。

　　2.小組交流，確定中心。（板書：確定中心）

　　四、欣賞范文，把握技法

　　1.（課件出示3）

　　那次玩得真高興

　　有一次，我和爸爸，媽媽，哥哥還有姐姐一起去西安的公園游玩。我們走著走著，看見有人在出租單人和雙人騎的自行車。我從來沒有騎過雙人的自行車，所以我覺得很新奇，便和哥哥租了一輛雙人自行車，爸爸和姐姐各租了單人自行車，這可是我們第一次與雙人自行車零距離接觸啊！

　　剛上車坐好，車子就往右傾斜，還好哥哥比我高，腿長撐住了地面。雖然沒有“人仰馬翻”，但是我還是有點害怕。剛騎上車就遇到下坡，車子像飛機一樣“飛”了起來。我有點緊張，因為怕我飛出去，摔跤。我興奮不已，雙人車真是太好玩了。哥哥大叫一聲：“小心，有車來了”，旁邊的人急忙躲閃，有的用好奇的眼光看著我們，還有不理不睬的。

　　車子滑到坡底，慢慢的速度慢下來了，我們都使出勁來踩，速度又變快了，上坡時我們更用力了。突然，我們都精神一振，好像爆發了一樣，飛快地沖到坡上。只聽見“嗖”的一聲，我們沖**最后最高最漂亮的一個坡。我興奮的向全世界宣告。此時，我的小臉通紅通紅的。

　　雙人自行車真是既好玩又有趣，我玩得真高興！

　　2.學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發言。）

　　3.師生交流，教師小結，把握技法。（課件出示6）

　?。?）集體活動有很多，抓住其**象最深或最喜歡的一次來寫。

　　（2）活動中的人物多，事情中有自己也有他人，應抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動作、神態、內心等特點。突出的人物可以是自己，也可以是他人。

　?。?）如果活動的內容多，要按一定順序寫。在描寫中要懂得使用表示空間方位和時間先后順序的詞，讓你的文章更有條理。

　?。?）寫活動首先要敘述完整?？珊喴淮顒訒r間、地點、人物及活動內容。其次要突出重點，把過程寫具體。

　?。?）寫好自己，寫出感受，如做事粗心，吸取教訓；做事要講究方法，總結經驗；不到最后不放棄，做事要善于動腦；要有小組團隊意識和競爭意識。能讓人分享活動的快樂，感悟活動的收獲。

　　（板書：印象最深突出的人物寫快樂感受）

　　五、提出要求，學生習作。

　　1.學生再次**閱讀課本中的習作要求。

　　2.學生**完成習作，教師巡視，個別指導。

　　六、互相交流，修改習作。

　　1.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

　　（1）學生**閱讀。

　?。?）**發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

　　2.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

　?。?）學生**閱讀。

　?。?）**發言，進行評議，發現問題，提出建議。

　?。?）集體交流，進行修改。

　　七、自我修改，謄抄習作。

　　1.請同學們根據交流情況自行修改，老師將把好的習作展示在宣傳欄內。

　　2.小組內交流修改的文章。

　　3.把自己的習作認真謄抄。

　　八、總結。

　　從作文中，我感受到豐富多彩的集體生活給同學們帶來快樂，使同學們增長知識，讓同學們變得團結，也使老師看到了一個個活潑、向上、團結、勤奮的好孩子。老師為你們的健康成長感到欣慰。

　　【板書設計】

　　那次玩得真高興

　　確定中心印象最深

　　突出的人物寫快樂感受

　　部編版語文三年級上冊教案 3

　　教學要求：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

　　3、學習課文按不同方面連段成篇的方法。

　　4、了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

　　教學重點：

　　1、抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

　　2、學習課文按不同角度連段成篇的方法。

　　教學難點：

　　仿照某一段的寫法寫一段話。

　　課前準備：

　　多**課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）

　　2、分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。

　　二、理清文章思路。

　　1、**讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

　　2、討論分析：

　　第一部分（1—3）海濱的景色。

　　第二部分（4—6）小城的景色。

　　三、學習課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。（板書：大海沙灘）

　　2、**讀1—2節，用“（）”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

　　3、學生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍棕銀白白灰金黃）

　　小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。

　　4、**練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）

　　5、默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物？（板書：貝殼船隊）

　　6、投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？

　?。?）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

　　（2）船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

　　7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）

　　四、學習第二部分。

　　1、過渡：剛才學習了1—3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4—6節。

　　2、投影顯示思考題：

　?。?）課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標出。它們各有什么特點？用“（）”標出。

　?。?）抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？

　　3、討論板書：

　　庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

　　4、投影顯示，理解帶點詞的意思。

　　鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　5、指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

　　6、**練讀——齊讀。

　　7、根據提示練背5節，投影顯示：

　　小城的公園（ ）。這里栽著（ ）。一棵棵榕樹就像（ ）撐開的（ ），樹葉（ ），可以（ ），（ ）。樹下（ ），每逢（ ），（ ）總是（ ）。

　　五、總結。

　　1、齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

　　2、結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

　　板書設計：

　　海濱

　　小城海濱（1—3）大海

　　沙灘

　　小城（4—6）庭院

　　花園

　　街道美麗

　　整潔

　　《海濱小城》教學反思

　　《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

　　一、充分調動學生的積極性，諄諄善誘

　　在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、 “多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養作用。

　　二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙

　　在這節課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把**欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，并作出小結。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精講巧練，抓準訓練點

　　在狠抓素質教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最后一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句后，再引導學生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啟發性的要求。又如：總結全文后還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。

　　1、新課導入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節課我的導入方法是直接導入，就告訴學生這節課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，可以叫學生多讀幾遍課題，再**學生還想知道些什么？最后叫學生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風格。

　　2、整節課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。

　　3、學生在課堂上讀書的時候沒有發出聲音。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發音了。特別高年級的同學，這點以后要抓出來重點訓練一下。

　　4、課堂上學生參與熱情較低，師生互動少了。這節課的內容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學生，互動少了點。以后的課堂要多注重學生說，把主體地位還給學生們。

　　部編版語文三年級上冊教案 4

　　教學要求：

　　1．引導學生發現形聲字的識字方法。

　　2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

　　3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

　　教學方法：

　　自主、合作學習

　　課前準備：

　　多**課件。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　1．課件出示。

　　2．讀一讀，你發現了什么？

　　（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

　　3．同桌互相交流識字方法。

　　4．鞏固識字，認讀生字卡片。

　　二、學習展示臺。

　　1．識字交流站。

　　（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

　?。?）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

　?。?）在老師的指導下，舉辦會說話的墻，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

　　2．故事會。

　?。╨）學生自立講故事。

　?。?）評一評，誰的故事講的好，評選出故事大王。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1．小黑板或課件出示詞語。

　　2．**讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

　?。ㄒ砸坏绞臄底珠_頭的成語。）

　　3．同桌互讀，讀準字音。

　　4．比賽記，看誰記得最快。

　　5．說說你知道的成語的意思。

　　二、我會填。

　　（l）學生**填，交流。（分別填上：。！？）

　?。?）交流為什么這樣填？

　　三、我會寫。

　?。╨）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

　?。ɡ蠋煄е瑢W們去猴山上看猴子。）

　　（2）小組合作交流。

　　猴子們在干什么？

　　同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

　?。?）小組內互說。

　?。?）把想到的話寫下來。

　　四、我會讀。

　?。╨）**讀，把短文讀正確，讀流利。

　　部編版語文三年級上冊教案 5

　　寫作思路：

　　1．審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。

　　2．選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……

　　3．表達方式：敘述、描寫。

　　4．表現手法：前后呼應、開門見山。

　　5．結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。

　　下水文：

　　那次玩得真高興

　　①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。

　　②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。

　?、畚液蛬寢屇昧艘粋€沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。

　　④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個--返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧！老天爺好像聽到了我的“禱告”。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。

　?、葸@件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開心的事。

　　①開門見山，交代童年讓我開心的事。

　?、诮淮虑榘l生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。

　　③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。

　?、茉敿氂洈⒘恕拔摇蓖嫣孔佑螒虻倪^程。

　　⑤前后照應，緊扣主題。

　　你平時最愛玩什么呢？把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧！

部編版五年級上冊《松鼠》語文教案實用五篇（擴展10）

——部編版語文二年級上冊教案,部編版語文上冊教案（精選5篇）

　　部編版語文二年級上冊教案,部編版語文上冊教案 1

★ 小學教案模板

★ 二年級語文下冊教案二次備課

★ 部編版五年級下冊語文簡單教案

★ 八年級教案模板

★ 小學語文優秀六年級教案

★ 小學一年級語文課文教案說課稿

★ 人教版三年級語文教案

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　　部編版語文二年級上冊教案,部編版語文上冊教案 2

本課教學設計從主人公小莫扎特對音樂的酷愛，激發學生學習的興趣，在識字、朗讀、學文、寫字教學的每一個環節，特別注意讓學生走進文本、走進生活、潛心發現，真正體驗到學習的樂趣無限、創造的樂趣無窮，品味成功的喜悅。讓學生在積累名言、復述課文、想象創作中，將對小莫扎特的喜愛深深地留在心底。

教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字，注意有的字作部首時的筆畫變化，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛。

3、積累并運用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語，初步了解抓重點詞語讀懂課文的學習方法。

教學準備

1、學生：搜集有關莫扎特的資料。

2、教師：生字卡片、掛圖、莫扎特創作的音樂作品。

教學重點

認識12個生字，會寫8個字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣，揭示課題

孩子們，你們有誰學過鋼琴?說一說你們是怎么彈鋼琴的。你們聽說過能用第三只手彈琴的嗎?簡介小音樂家莫扎特。聽聽莫扎特的音樂。請同學們拿起你的小手跟老師一起板書：小音樂家。讀讀課題。

二、創設情景，讀文識字

1、聽一聽：聽讀課文(范讀)。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。

2、讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節，讀準字音。想辦法解決生字，看看你能用什么辦法認識

它(讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等)。

3、記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的讀音，如果你愿意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說一句話。(注意：“廳”、“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音)全班讀讀生字，開火車讀，打亂次序讀，去掉拼音讀。

4、猜一猜：一學生說記字方法，自己抽同學猜是什么字。(方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語或利用字義記字，做動作記字……)孩子們的辦法均給予鼓勵，只要他能記住就行。教師適機利用偏旁或其他喜歡的識字方法拓展識字。

5、比一比：教師出示“余——斜”，讓學生觀察發現了什么。教師小結：有些字在作部首時，筆畫有些變化，孩子們要特別留心。并在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發生變化的?

如：雨、需、竹、簡……

三、再讀課文，感悟體會

1、你喜歡莫扎特嗎?讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的詞語、句子。讀讀，說說你體會到什么。(充分鼓勵孩子們去讀書、去發現)

(1)抓住“5歲”、“大清早”、“**冬冬”等重點詞語，體會莫扎特從小對音樂的濃厚興趣和刻苦學習的精

神。教師適機給孩子們介紹兩句名言：

興趣是的老師。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

(2)抓住“難為情”體會當時莫扎特的心情。

(3)重點體會最后一小節：抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂著頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語言和動作的描寫，感悟小莫扎特聰明、可愛、自信。

指導朗讀第三句。通過反復朗讀，聯系上下文體會“第三只手”指什么?莫扎特用“第三只手”完成了什么任務。

做動作讀，表演加對話讀，讓莫扎特的創舉和創新深深地刻在學生心中。適機介紹名言：創造是一種樂趣。

2、老師喜歡莫扎特嗎?從哪些詞語或句子體會到的(注意引導學生感受教師感情的變化)?勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。(學生只要說到一個方面均給予鼓勵)再有感情地讀讀。

3、分角色朗讀課文，復述課文，看誰講得生動(內容不作求全求美的要求，多予鼓勵)。

4、復習課文內容：你喜歡小莫扎特嗎?你最欣賞他什么?學了這課，你想對自己說點兒什么嗎?

5、作業：孩子們，只要你愛動腦，生活中處處都有創造的機會，我們人人都能創造，咱們也來嘗試嘗試吧，創作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂。交流評價，評選“創意之星”。

四、寫字教學

1、“我發現”：學生觀察“描描寫寫”中會寫的字，說說你發現了什么，或你要提醒大家注意什么。

(例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡”上短下長，“忽”、“需”上下相當，“單”、“雖”的豎都在豎中線上)。

2、哪個字最難寫，想看著老師寫一寫嗎?教師范寫“需”(注意關鍵筆畫“需”的“一”、“丨”的位置)。請大家也來寫一寫。注意寫字姿勢。做到一看二寫三對照。

3、交流展示，讓學生體驗“我真行”。

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教學目標

1、認讀生字，學習積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，逐步學會與他人合作。

4、默讀課文，講講《三個和尚》的故事。

教學重點

認讀生字詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協力，才能把事情辦好的道理，

教學難點

在學習、生活中逐步養成與他人合作的習慣。

教學準備

1、本課的生字、詞語卡片

2、Flash歌曲《三個和尚》

3、柳枝圖片

教學過程

一、復習引入：

1、上節課我們讀了課文《三個和尚》，認識了許多漢字娃娃?，F在我們來開火車點點它們的名字。

2、齊讀詞語卡片

二、精讀課文，讀中感悟

1、《三個和尚》是一個非常好聽的故事，它已經流傳了很久。請看大屏幕。(播放歌曲《三個和尚》)會唱的小朋友可以跟著唱。你看到了什么?

2、剛才我們說的就是課文的1-3自然段，我們一起來讀讀吧!

3、指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：這段說的是哪個和尚?你覺得他是一個什么樣的和尚?

根據學生的回答，教師隨機點撥。

(1)生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚怎么樣?

(2)生答到勤快。你是從哪兒看出小和尚勤快的?

(3)生意盎然的柳枝是怎么樣的呢?(出示圖片)瞧，柳枝長得怎么樣?師小結：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長得綠油油的，綠得發亮。

(4)因為小和尚勤快，不僅他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位勤快的小和尚。

(5)剛才我們說的是一個和尚——挑水喝。(板書)

3、不久，來了一位瘦和尚。這兩個和尚之間發生了什么事呢?請**學讀第二自然段。

(1)指名說發生了什么事?

(2)他們是怎么爭執的?請一個小朋友來當小和尚，再請一個小朋友來當瘦和尚**來表演表演。老師點撥：他們為喝水和挑水的問題爭個不停，誰也不肯讓。這就叫“爭執”

(3)于是，兩個人商量一起——抬水喝。(板書：兩個抬水喝)

4、后來，又來了一位胖和尚。他們還有水喝嗎?為什么?請男同學讀課文第三自然段。

(1)讀后回答。

(2)那凈瓶里的柳枝怎么樣了?(出示圖片)，看圖理解枯萎。

(3)這個段說了三個和尚——沒水喝。(板書)

5、日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發生了一件意外的事。

(1)請看書上的圖，你看到了什么?

(2)火是怎么燒起來的?請你讀讀第四自然段用“——”劃出有關的句子。

(3)小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況非常危急。你覺得該怎樣讀才能把當時情況的危急表現出來?指名讀，讀后評。指導：讀時加快語速。

(4)危急之中，三個和尚是怎么做的?

(5)創設情景，理解“爭先恐后”：現在我們想象講臺就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧!(學生表演)剛才小朋友都爭著來救火，誰也不愿意落在后邊，這就是課文里說的“爭先恐后”

6、大火很快就撲滅了。大火過后，三個和尚似乎都明白了些什么。

(1)三個和尚到底明白了什么?請同桌的同學討論討論。

(2)從此他們怎么做呢?孩子們看書上的圖。

(3)師敘述“從此，水缸里的……又亭亭玉立了。”出示圖片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點撥：這兒的“亭亭玉立”也是說柳枝長得好。

(4)課文第五個自然段就說了故事的結果，一起讀讀。

(5)故事學到這兒，孩子們你懂得了什么?

(6)教師總結：是呀，只有齊心協力，才能把事情辦好。(板書：齊心協力)

三、默讀課文，講述故事

1、你喜歡這個故事嗎?那我們就來講講這個故事。

(1)先請小朋友默讀課文。

(2)閉上眼睛，把這個故事像電影一樣在腦子里演一演。

(3)推薦你們班故事講得的同學**來講故事。要求：用自己的話講，可以跟課文不一樣。

(4)下課以后把故事講給你的小伙伴聽，回家再把故事講給爸爸、媽媽聽。還可以學唱歌曲《三個和尚》

五、課外作業

今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報，這樣你們將會學到更多的知識。

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教學目標：

知識與能力：正確、流利地朗讀課文，會唱這首歌、正確認讀16個生字。

過程與方法：通過正確、流利的朗讀課文、歌唱這首歌，了解山里孩子的生活。

情感態度價值觀：體會勞動的快樂，體會與同伴分享勞動幸福的小姑娘的心情。

課前準備：

生字卡片、歌曲磁帶、教學用小黑板

教學過程：

一、激趣導入、創設情景。

師：同學們，今天老師為你們帶來了一首動聽的歌曲，請大家欣賞，有會唱的同學可以跟著一起唱一唱。

播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》

二、復習生字詞。

師：看到大家剛才唱的這么興致盎然，老師也不禁想起了自己的童年時代。知道嗎，這是一首伴隨著老師這一代人一起長大的歌曲，可以說是老師的“同齡人”。今天我們學的這篇課文就是這首歌曲的歌詞。

1、板書課題，復習“蘑菇”和“姑娘”，出示兩個詞的圖片。

指名讀這兩個詞，師：你是怎么記住它的?說說你有什么好方法，快和同學交流交流?

學生說識記方法。

2、出示生詞卡片。

師：同學們掌握的可真不錯，老師這里還有一些詞，想考考你們，誰來讀?

開火車讀生詞。

師：看到同學們這么厲害，生詞寶寶都躲起來了，看看誰能快速準確的找到它們，并大聲的讀出來，老師要獎勵讀的最快的同學一個大蘑菇圖片。

3、出示自編小兒歌，學生搶讀，其他學生評價。

三、閱讀感悟。

師：看來同學們的收獲可真多，有的通過剛才的復習，對不太熟悉的生詞加深了印象，有的則收獲到了漂亮又營養的大蘑菇。那書中的這個小姑娘又收獲到了什么呢?快速讀課文，找出答案吧!

1、學生快速自讀課文，思考問題。

指名回答。

2、齊讀“她采的蘑菇最多，多的像那星星數不清;她采的蘑菇，大的像那小傘裝滿筐。”

師：她采的蘑菇有多大?有多多?你能讀出蘑菇的大和多嗎?

指導學生對剛才的朗讀進行評價：你覺得他讀的怎么樣?

練習：用“……像……”說話。

(1)補充句子：天上的月亮像。

(2)自己說一句。

3、“誰不知山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗”為什么?

結合回答板書：換鐮刀棒棒糖

4、你認為什么是“分享”?

5、你覺得勞動是一件幸福的事嗎?

師：老師認為，勞動不是一件幸福的事。你看，小姑娘小小年紀就背著大竹筐，大清早起來，走遍樹林和大山，才能采到最多的蘑菇，太累了。所以勞動可真辛苦，不幸福。你們說呢?

開“小小辯論會”，爭論：勞動是不是一件幸福的事?

師：你們可真厲害，馬上駁倒了我。現在我也認為“勞動的確是一件幸福的事情。為你們的精彩表現鼓鼓掌吧!

6、師：生活中你體會到了勞動的幸福嗎?快把你的感受說給同學聽吧!

7、師：的確，勞動雖然會有汗水、會很臟，很辛苦，有時還會有傷痛。但是勞動帶給我們窗名幾凈、美味佳肴、幸福、快樂的生活。可以說，勞動創造了美，勞動創造了幸福的生活。再次為我們的正確認識鼓鼓掌吧!

四、知識拓展。

師：同學們，通過學習我們感受到了小姑娘用自己辛勤的勞動換來了這么多的收獲，你一定有什么話想跟她說，有什么新鮮事情想問她?今天，我把小姑娘請到了我們課堂來了，大家快一起說說吧!

五、小結。

師：孩子們，老師從你們的話語中感覺到你們非常喜愛這個小姑娘，那么就讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美在唱這首歌吧!

配樂唱《采蘑菇的小姑娘》

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教學目標

1、會認12個生字，會正確書寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全文。

3、想象月光之美，感悟月夜之美、生活之美。

教學重、難點

認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

教師：生字、生詞卡片，月夜影像資料(或教學掛圖)、錄音。

學生：搜集有關描寫月光的詩句。

教學時間

2課時。

教學過程

一、質疑導入，揭示課題

1、出示：飲yǐn。讀準“飲”的音——yǐn(師提示這個字是前鼻韻，三聲)，理解“飲”義(做喝的動作)。小朋友們都飲過什么呢?

2、教師板書課題——“飲yǐn一杯bēi月光”()，學生齊讀課題。你們飲過月光嗎?為什么要飲月光呢?讓我們走進夏天的月夜弄個明白。

二、借助拼音，讀通課文

1、學生借助拼音自讀課文，再把戴小紅帽的生字連詞多讀幾遍。

2、檢查是否讀準、讀通課文(抽讀、開火車讀、分小節讀……采用多種方式檢查)。

3、數數詩歌共有幾小節，把自己最喜歡的小節再讀讀。

三、重點切入，激活思維

1、聽老師范讀課文，在自己不理解的地方做上符號。

2、**發言**，篩選有共性的問題。

3、齊讀第三小節。

4、教師相機**：為什么“干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮”?(板書：微笑光亮)

5、**發言，初步感悟第三小節。

四、細讀課文，感悟體會

1、教學第一節。

(1)說一說：(看錄像)指導學生用自己的話說說夏天月夜美麗神奇的景色。(深藍的天空高懸著金黃的、玉盤樣的圓月，美麗的星星一閃一閃，眨著調皮的眼睛，飄浮的云朵變幻多姿……)

(2)猜一猜：(聽錄音)遠遠近近傳來了哪些聲音?(可啟發學生回憶《夏天的夜晚》和生活的經驗回答，把抽象的蟲鳴化為具體的感知。)

(3)想一想：“襯托”是什么意思?讀出夏夜晚風吹拂的寧靜美。

(板書：“月夜”、“寧靜”或“美麗”)

(4)背一背：根據重點詞，指導背誦第一小節。

(5)贊一贊：根據自己對詩歌的理解以及感受到的自然之美，用一句話說說“夏天的月夜……”

2、教學第二節。

(1)說一說：仔細觀察插圖，圖文對照說說這是一個什么樣的庭院。(月光給樹木、家人、杯子都鍍**銀光，非常美麗。)

(2)想一想：他們一家人在月光下干什么?(講故事、談學習、探討問題……)

(3)換一換：

①為“納涼”換一個詞，再為“涼”組詞。

②“斟”是什么意思?還可換成哪些詞?(裝、倒、照、灑……)

(4)議一議。小組討論：月光像什么?

(5)猜一猜：月光下，家人的心情怎樣?(從畫面上家人的神態和動作、詩句的意思等去理解。相機板書：“家人”“快樂”或“幸福”)

(6)評一評：朗讀第二小節，學生互評。(師引導：月光不但像銀霜，像輕紗，像薄霧，似美酒，似甘泉，它還象征著美好的心情，良好的祝愿，幸福的生活……)抽生再讀，看誰把家人愉快的心情表現得。

(7)背一背：看著插圖有感情地背誦第二小節。

五、回味欣賞，感悟解疑

1、齊讀第三小節，聯系生活實際，想想家人、朋友在什么時候要干杯?

2、根據板書，回味一、二小節主要寫了什么?再議為什么“我請爸爸、媽媽干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發出光亮”?

3、根據學生發言，整理板書，引導學生進一步感悟月夜之美，生活之美，品味詩人的想象之美。

4、激情總結：讓我們也舉起酒杯“干”下這杯“月光”吧!(師生“舉杯”)只要我們熱愛生活，心中充滿希望，臉上就永遠有微笑，心窩永遠有光亮。干杯!

5、有感情地齊讀全詩。

六、認記生字，享受成功之樂

1、抽背全詩，評議，提醒易讀錯的字。

2、給生字排排隊，重點識記讀音易錯的字。老師在黑板上寫出聲、韻母，學生貼出相應的生字。

n：寧

in：飲襯

l：涼

ing：寧庭鳴

3、為已會認的生字打上鉤，還不熟的生字對照課文用自己喜歡的方式記住。

4、同學檢查，認讀生字表里的字。

5、教師用不帶拼音的生字卡抽查，隨機正音。

七、書寫生字，品味書寫之樂

1、全班交流，說說自己已記住了哪些字的字形，用的什么辦法。

2、自己觀察田字格里的字描寫，再說說自己最能寫好哪個字，并說明理由。

3、展示評議。給自己寫得好的字畫上紅圈。

八、欣賞品味，感受積累之樂

1、把喜歡的詩句再背背，并說說最喜歡哪一句，為什么?

2、月光美、生活美、時光更美，如何把握美好的時光，講一講。

3、把想寫的詞語或句子寫一寫。

4、把搜集的有關月光的詩句交流交流。