小學六年級的語文課件 1

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

　　3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）、情景導入，揭示課題

　　1、（多**出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

　　（多**出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學們先**地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風 ? ? ?輕盈的云霧 ?無字的歌謠 ? 飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指 ?優雅的小曲 ?水淋淋的嫩綠 ?清新的綠色

　　4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序寫的`？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

　　2、感悟山雨的音樂美。

　　（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

　　（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　（3）學生匯報，老師給予指導。

　　（四）、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

　　2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

　　3、作業：（任選一項）

　　（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

　　（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

小學六年級的語文課件通用1篇擴展閱讀

小學六年級的語文課件通用1篇（擴展1）

——小學六年級語文課件

小學六年級語文課件

小學六年級語文課件1

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老**春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

　　重點難點：

　　1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老**過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　2、難點：學習作者為突出**春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　教學準備：

　　1、師準備老**過春節的有關圖片，資料等

　　2、學生搜集、整理并熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

　　3、生認真預習并完成好本課的導學稿

　　4、ppt課件。

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘：

　　難忘的寒假生活

　　二、學習“單元導讀”，導入新課

　　1、**學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。

　　2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們*人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有關春節的資料。

　　4、師小結學生發言導入、揭示并板書課題。

　　三、學習字詞，整體感知

　　1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。

　　(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)

　　2、**輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說**的春節給你留下了怎樣的印象。

　　(引導學生整體感知**的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)

　　四、合作探究，品讀課文

　　1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。

　　(自學內容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)

　　2、小組內討論、交流，確定中心發言人和匯報形式。

　　3、小組**全班展示交流：

　　(1)、課文按怎樣的順序寫老**過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?

　　引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

　　(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

　　(重在引導學生談出自己的體會和感受)

　　五、拓展對比，感受寫作特點

　　1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《**的春節》與何不同。

　　2、小組內交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

　　3、師小結并對學生進行習作指導

　　課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。

小學六年級語文課件2

　　一、教學目標。

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

　　3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）、情景導入，揭示課題

　　1、（多**出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

　　（多**出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學們先**地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

　　4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

　　2、感悟山雨的音樂美。

　　（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

　　（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　（3）學生匯報，老師給予指導。

　　（四）、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

　　2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

　　3、作業：（任選一項）

　　（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

　　（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

小學六年級語文課件3

　　教學目標：

　　1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。

　　2、理清事情的起因、經過、結果。

　　3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。

　　重點、難點：

　　1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。

　　2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。

　　教學準備

　　《負荊請罪》的劇本及相關資料。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、閱讀習作提示，明確要求。

　　1、學生自讀習作提示，明確要求。

　　2、集體交流，明確要求。

　　將《負荊請罪》改寫為故事。

　　二、指導。

　　1、了解什么是改寫。

　　2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。

　　3、引導改寫。

　　（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。

　　（2）刻畫人物，體現人物性格特點。

　　A、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。

　　B、引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。

　　C、可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物豐滿起來。

　　三、學生討論交流。

　　1、事情的起因、經過、結果如何？

　　2、人物各有什么樣的性格特點？

　　3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？

　　四、學生**習作。

　　第二課時

　　一、學生交流習作。

　　1、學生朗讀習作。

　　2、學生欣賞習作：習作有哪些優點？存在哪些不足？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？

　　4、提出修改建議。

　　二、學生修改習作。

　　1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。

　　2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。

　　3、進行修改。

　　4、小組內交流、評議。

　　5、再次自行修改。

　　三、抄寫習作。

　　將自己的習作抄寫在本山。

　　第三課時

　　一、組內交流，品評習作

　　1、小組內交流，品評習作。

　　2、推薦小組優秀文章。

　　二、全班交流優秀文章

　　1、學生朗讀優秀文章。

　　2、學生點評，教師點撥。

　　3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。

小學六年級語文課件4

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

　　2.了解課文的幾處對比描寫的作用。

　　3.認識4個字，學會7個生字。

　　二、基礎知識：

　　嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

　　帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)

　　剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

　　輟、(輟學)、(輟筆)、(筆耕不輟)

　　三、教材分析：

　　1.教材特點：

　　課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當我不再和他們研究圖畫轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。

　　本課節選自法國飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。

　　2.教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

　　3.教學難點：

　　理解作者的寫作意圖。

　　4.教學突破點：

　　教學時以這兩幅圖畫的產生以及圍繞它們發生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進行表述的。

　　教法設計：

　　第一課時

　　(一)初讀課文，了解大意

　　1.同學們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。

　　2.同學們評議讀得怎么樣。

　　(二)再讀課文，學習生字

　　(三)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內

　　容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。

　　1.請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容?并試著給文章分段。

　　2.根據時間順序可以給文章分為兩段：

　　第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

　　第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發思考問題，這樣才能使他們接受。

　　第二課時

　　(一)鞏固復習，回顧上節課的內容。

　　請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。

　　(二)理解課文

　　1.精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。(結合書后第二題所給出的重點句子)

　　2.含義深刻的句子：

　　分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。

　　3.在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。

　　(三)小組討論

　　1.討論書后的“討論”題，聯系生活實際談自己的感受、體會。

　　2.相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。

　　3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

　　板書設計：

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度、不被理解

　　大人的角度、被人接受

小學六年級語文課件5

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念

　　學習的重要**和途徑就是 讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　學習目標

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊

　　2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生**驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　學習重點

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、積累語言。

　　教學準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？

　　（學生大膽猜想）

　　我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？

　　通過計算，你有什么感受？

　　是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、**朗讀，讀通課文。

　　作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們**朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

　　（學生**朗讀）

　　剛才同學們**朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

　　（指名接讀課文，教師和學生評價）

　　這篇文章告訴我們什么？

　　是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？

　　教師指導問號的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

　　（教師范讀 學生練習。）

　　對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

　　怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默讀課文，交流感受。

　　下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的`每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

　　（學生默讀課文）

　　同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

　　你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　（學生交流感受）

　　四、**讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

　　出示要求：**讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　小組內互相交流。

　　六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

　　你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

　　同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。

　　（學生講述自己的生**驗）

　　怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀 。

　　（指名讀，老師指導朗讀）

　　舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）

　　（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）

　　從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

小學六年級語文課件6

　　知識與能力：復習鞏固生字詞。

　　過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會作者的感情。

　　2、懂得珍惜時光的重要性。

　　一、復習探究

　　復習檢查導入新課

　　（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

　　二、合作交流

　　1、試答追問

　　學習交流體會文章的最后兩個自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

　　2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　（2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　3、交流體會文章的后兩個自然段。

　　4、交流名言警句。

　　三、指導朗讀

　　1、帶著體會有感情的讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

　　3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

　　四、鞏固延伸

　　讀寫結合，學生練筆

　　1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2、學生**仿寫練筆。

　　3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

小學六年級語文課件7

　　教學目標

　　1．正確讀寫生字詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生**驗。

　　4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學重點

　　正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學難點

　　了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生**驗。

　　教學準備

　　惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　預習題綱

　　1．讀準生字詞。

　　2．了解朱自清的生平資料和作品。

　　3．搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導入。

　　師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

　　2．介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1．學生默讀全文；

　　2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　（一）研讀課文第三自然段

　　1．找出并細讀“嘆”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

　　4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

　　5．體會文中疊詞運用的巧妙；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（二）研讀課文第二、四自然段

　　1．找出并細讀“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

　　4．體會作者悔意何來；

　　5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（三）略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處？

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1．談談自己學了本文后想到了什么？

　　2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學生**地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

小學六年級語文課件8

　　教學目標：

　　1．學習本課11個生字；

　　2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

　　3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

　　4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　教學重難點：

　　1．體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

　　2．引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養學生閱讀詩歌的興趣并養成課外主動閱讀和積累詩歌的習慣。

　　教具準備：多**課件、錄音機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四

　　***年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘 暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1．**讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　4．引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6．放聲**讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、**教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

　　1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3．學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學習前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

小學六年級語文課件9

　　一教材分析：

　　這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒**感的方法。

　　4、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　三、教學重難點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　四、課前準備

　　多**課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

　　五、教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）、創設懸念，揭示課題

　　1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

　　2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　　誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

　　（三）、學習“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）**地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再**地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　（五）、精讀課文，感悟深情

　　1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）**讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

　　（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）**朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　（六）、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

　　2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

小學六年級的語文課件通用1篇（擴展2）

——小學六年級語文課件

小學六年級語文課件

小學六年級語文課件1

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念

　　學習的重要**和途徑就是 讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　學習目標

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊

　　2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生**驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　學習重點

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、積累語言。

　　教學準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？

　　（學生大膽猜想）

　　我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？

　　通過計算，你有什么感受？

　　是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、**朗讀，讀通課文。

　　作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們**朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

　　（學生**朗讀）

　　剛才同學們**朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能展示一下，讀給大家聽聽。

　　（指名接讀課文，教師和學生評價）

　　這篇文章告訴我們什么？

　　是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？

　　教師指導問號的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

　　（教師范讀 學生練習。）

　　對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。

　　怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

　　三、默讀課文，交流感受。

　　下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

　　（學生默讀課文）

　　同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。

　　你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　（學生交流感受）

　　四、**讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？

　　出示要求：**讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　小組內互相交流。

　　六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

　　你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

　　同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。

　　（學生講述自己的生**驗）

　　怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀 。

　　（指名讀，老師指導朗讀）

　　舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）

　　（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當的評價。）

　　從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？

小學六年級語文課件2

　　教學目標：

　　1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。

　　2、理清事情的起因、經過、結果。

　　3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。

　　重點、難點：

　　1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。

　　2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。

　　教學準備

　　《負荊請罪》的劇本及相關資料。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、閱讀習作提示，明確要求。

　　1、學生自讀習作提示，明確要求。

　　2、集體交流，明確要求。

　　將《負荊請罪》改寫為故事。

　　二、指導。

　　1、了解什么是改寫。

　　2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。

　　3、引導改寫。

　　（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。

　　（2）刻畫人物，體現人物性格特點。

　　A、可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。

　　B、引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。

　　C、可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的內容，使人物豐滿起來。

　　三、學生討論交流。

　　1、事情的起因、經過、結果如何？

　　2、人物各有什么樣的性格特點？

　　3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？

　　四、學生**習作。

　　第二課時

　　一、學生交流習作。

　　1、學生朗讀習作。

　　2、學生欣賞習作：習作有哪些優點？存在哪些不足？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？

　　4、提出修改建議。

　　二、學生修改習作。

　　1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。

　　2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。

　　3、進行修改。

　　4、小組內交流、評議。

　　5、再次自行修改。

　　三、抄寫習作。

　　將自己的習作抄寫在本山。

　　第三課時

　　一、組內交流，品評習作

　　1、小組內交流，品評習作。

　　2、推薦小組優秀文章。

　　二、全班交流優秀文章

　　1、學生朗讀優秀文章。

　　2、學生點評，教師點撥。

　　3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。

小學六年級語文課件3

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

　　2.了解課文的幾處對比描寫的作用。

　　3.認識4個字，學會7個生字。

　　二、基礎知識：

　　嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

　　帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)

　　剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

　　輟、(輟學)、(輟筆)、(筆耕不輟)

　　三、教材分析：

　　1.教材特點：

　　課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當我不再和他們研究圖畫轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。

　　本課節選自法國飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。

　　2.教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

　　3.教學難點：

　　理解作者的寫作意圖。

　　4.教學突破點：

　　教學時以這兩幅圖畫的產生以及圍繞它們發生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進行表述的。

　　教法設計：

　　第一課時

　　(一)初讀課文，了解大意

　　1.同學們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點和語氣。

　　2.同學們評議讀得怎么樣。

　　(二)再讀課文，學習生字

　　(三)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內

　　容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。

　　1.請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容?并試著給文章分段。

　　2.根據時間順序可以給文章分為兩段：

　　第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

　　第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發思考問題，這樣才能使他們接受。

　　第二課時

　　(一)鞏固復習，回顧上節課的內容。

　　請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。

　　(二)理解課文

　　1.精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。(結合書后第二題所給出的重點句子)

　　2.含義深刻的句子：

　　分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。

　　3.在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。

　　(三)小組討論

　　1.討論書后的“討論”題，聯系生活實際談自己的感受、體會。

　　2.相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。

　　3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

　　板書設計：

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度、不被理解

　　大人的角度、被人接受

小學六年級語文課件4

　　教學目標：

　　1．學習本課11個生字；

　　2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；

　　3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

　　4．感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　教學重難點：

　　1．體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

　　2．引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養學生閱讀詩歌的興趣并養成課外主動閱讀和積累詩歌的習慣。

　　教具準備：多**課件、錄音機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四

　　***年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘 暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1．**讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　4．引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6．放聲**讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、**教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）

　　1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3．學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學習前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

小學六年級語文課件5

　　一教材分析：

　　這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒**感的方法。

　　4、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　三、教學重難點

　　感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

　　四、課前準備

　　多**課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

　　五、教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）、創設懸念，揭示課題

　　1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

　　2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）、讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　　誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

　　（三）、學習“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）**地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）、再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再**地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　（五）、精讀課文，感悟深情

　　1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）**讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

　　（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的`歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？

　　（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）**朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　（六）、抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

　　2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

小學六年級語文課件6

　　教學目標

　　1．正確讀寫生字詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生**驗。

　　4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學重點

　　正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學難點

　　了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生**驗。

　　教學準備

　　惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　預習題綱

　　1．讀準生字詞。

　　2．了解朱自清的生平資料和作品。

　　3．搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導入。

　　師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

　　2．介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1．學生默讀全文；

　　2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　（一）研讀課文第三自然段

　　1．找出并細讀“嘆”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

　　4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

　　5．體會文中疊詞運用的巧妙；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（二）研讀課文第二、四自然段

　　1．找出并細讀“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“*”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

　　4．體會作者悔意何來；

　　5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（三）略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處？

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1．談談自己學了本文后想到了什么？

　　2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學生**地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

小學六年級語文課件7

　　知識與能力：復習鞏固生字詞。

　　過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、體會作者的感情。

　　2、懂得珍惜時光的重要性。

　　一、復習探究

　　復習檢查導入新課

　　（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

　　二、合作交流

　　1、試答追問

　　學習交流體會文章的最后兩個自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

　　2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

　　（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　（2）教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　3、交流體會文章的后兩個自然段。

　　4、交流名言警句。

　　三、指導朗讀

　　1、帶著體會有感情的讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

　　3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

　　四、鞏固延伸

　　讀寫結合，學生練筆

　　1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2、學生**仿寫練筆。

　　3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

小學六年級語文課件8

　　一、教學目標。

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

　　3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）、情景導入，揭示課題

　　1、（多**出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

　　（多**出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學們先**地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

　　4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）

　　（三）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

　　2、感悟山雨的音樂美。

　　（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

　　（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

　　（3）學生匯報，老師給予指導。

　　（四）、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？

　　2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

　　3、作業：（任選一項）

　　（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

　　（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

小學六年級語文課件9

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老**春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

　　重點難點：

　　1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老**過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　2、難點：學習作者為突出**春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　教學準備：

　　1、師準備老**過春節的有關圖片，資料等

　　2、學生搜集、整理并熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

　　3、生認真預習并完成好本課的導學稿

　　4、ppt課件。

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘：

　　難忘的寒假生活

　　二、學習“單元導讀”，導入新課

　　1、**學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。

　　2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們*人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有關春節的資料。

　　4、師小結學生發言導入、揭示并板書課題。

　　三、學習字詞，整體感知

　　1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。

　　(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)

　　2、**輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說**的春節給你留下了怎樣的印象。

　　(引導學生整體感知**的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)

　　四、合作探究，品讀課文

　　1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。

　　(自學內容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)

　　2、小組內討論、交流，確定中心發言人和匯報形式。

　　3、小組**全班展示交流：

　　(1)、課文按怎樣的順序寫老**過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?

　　引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明

　　(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

　　(重在引導學生談出自己的體會和感受)

　　五、拓展對比，感受寫作特點

　　1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《**的春節》與何不同。

　　2、小組內交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

　　3、師小結并對學生進行習作指導

　　課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。

小學六年級的語文課件通用1篇（擴展3）

——小學六年級上冊語文課件通用二篇

　　小學六年級上冊語文課件 1

　　預設教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容

　　2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　3、培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

　　教學重點難點：

　　讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現在景象變化的原因，提高學生保護環境的責任感。

　　教學課時安排：

　　本文為略讀課文，1課時完成。

　　教學過程安排：

　　一、談話導入，了解地理。

　　1.出示地圖，介紹地理位置。

　　2.出示課題。

　　(1)讀了課題有什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.**讀課文，理清文章主要內容。

　　(1)朗讀課文，讀準字音，讀通順課文。

　　(2)交流讀文后的收獲。

　　三、今昔對比，品鑒感悟。

　　1.學習昔日瀑布。

　　(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內容劃出來，動情地讀一讀。

　　聚焦1描寫昔日瀑布的句子。

　　聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

　　(2)交流品鑒，朗讀和感受。

　　主要教學策略：

　　(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

　　(2)分層感受昔日瀑布的特點。

　　(3)反復朗讀，體驗感悟。

　　2.學習今天瀑布。

　　(1)觀看圖片談感受。

　　(2)朗讀感悟。

　　3.感受悲劇的原因。

　　(1)讀文，感受原因。

　　(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內心的心靈讀白。

　　(3)交流補白，提升認識。

　　四、感悟葬禮，提升主旨。

　　你從這場特殊的葬禮上感受到了什么？

　　五、回環昔日，向往美好。

　　讀曾經瀑布的句子，向往美好的未來。

　　小學六年級上冊語文課件 2

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

　　2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

　　3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學重點

　　感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

　　教學難點

　　領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　課時安排

　　一課時

　　教學資源

　　配樂朱自清《春》片段

　　設計思想

　　這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、（多**出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

　　師生背誦描寫雨的詩句。

　　師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

　　【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、生**讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

　　2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

　　3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

　　4、指名說說閱讀的'初步感受。

　　師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

　　【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，并在空白處寫寫自己的體會。

　　2、體會情感，感悟寫法

　　（1）感悟山雨的音韻美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

　　b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　a、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。

　　師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

　　b、師配樂范讀，生邊聽邊想象。

　　C、生交流自己想象的畫面。

　　師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

　　d、生帶著感受齊讀。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

　　a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

　　b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

　　師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

　　c、師引讀本段。

　　【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1、學生齊讀全文。（配樂）

　　2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

　　【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也為后面的語文實踐打下基礎。

　　3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段），學生**讀，指名說感受。

　　五、布置作業，積累運用

　　1、學生寫寫自己眼中的雨，試著運用聯想和想象表達獨特感受。

　　2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優美句段。

　　【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，為學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

　　板書設計

　　山雨

　　雨來

　　雨中音韻美用心傾聽喜愛

　　色彩美細致觀察

　　雨后

　　課堂反饋

　　本課教學中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。

小學六年級的語文課件通用1篇（擴展4）

——小學二年級上冊語文課件：《落葉》

小學二年級上冊語文課件：《落葉》1

　　一、教材分析：

　　全文共有5個自然段，第一自然段通過“秋風起，天氣涼，樹葉黃了”點出了樹葉飄落的原因，“用一片一片”點出了樹葉飄落的情景。第2至5自然段用相同的段式，分別寫了由于樹葉落在不同的地方，“小蟲、**、小魚、燕子”分別把落葉當做“屋子、船、傘、信”，這是課文的重點，也是課文的難點。為學生邊讀邊想像提供了非常典型的語言資源：有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景，一定會使學生感到很有趣，增加閱讀的趣味性。

　　課文篇幅雖短小，但語言卻生動形象，富有趣味，句段較整齊。有利于學生感悟閱讀方法，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，逐漸形成**閱讀能力。

　　二、學生分析：

　　低年級學生普遍存在著好奇心，對于自己未知的領域勇于探索。他們已經對觀察大自然里有趣的現象有了一些了解，對自然產生了喜愛之情，通過語言文字和圖片，積累了一些表象，但又不十分清楚，其求知欲更強，更愿意閱讀本文。

　　這是其一。其二，受生活閱歷和知識積累的制約，他們雖然目睹了“秋風起，天氣涼，樹葉黃了”的自然現象，但沒有把這些現象之間建立起聯系，需要通過學習將現象之間的聯系搞清楚，把現象所反映的規律弄明白，將學生的認識能力加以提升，思維方式加以拓展。

　　其三，生動具體的語言對學生具有吸引力。本文中第2至5自然段的生動形象，容易調動學生的閱讀興趣；各段的句式相同，有利于學生積累。但是也存在不利因素，當學生探究的知識超過它們所能理解的限度時，會對他們今后的`探究產生一定的影響，這也是本課要對學生進行教育的目標之一。

　　三、設計理念：

　　1、注重發展學生通過閱讀課文認識事物能力的理念。通過閱讀課文，讓學生知道“秋風起，天氣涼，樹葉黃了”是樹葉“一片一片”飄落的原因，而“小蟲、**、小魚、燕子”分別把落葉當做“屋子、船、傘、信”是它們的生活習性或生活方式。2、注重語言積累、語言運用的理念。在教學過程中，通過引導學生閱讀、想像，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯系起來，實現語言的積累與運用。

　　四、教學目標：

　　1、學習8個字，認讀生字。讀好多音字“當”。會寫生字“船”，認識“舟字旁”。

　　2、通過朗讀了解課文內容，對大自然產生喜愛之情。

　　3、繼續培養學生有語氣地朗讀課文的能力。

　　五、教學重點：

　　1、通過朗讀了解課文內容，對大自然產生喜愛之情。

　　2、認讀本課生字，正確、規范的書寫“船”。

　　六、教學難點：

　　引導學生進入角色，體會落葉給小動物帶來的樂趣。

　　教學準備：課件圖片

　　七、教學策略：

　　1、引導學生拓展想像：如：想像有的躲在落葉里，有的坐在落葉上，有的藏在落葉下面的情景。樹葉還會落在哪里？等等。

　　2、讀中感悟：通過引導學生閱讀——想像——感悟——**的直觀演示——再悟—再讀，使語言成為表象，通過表象把語言與事物聯系起來，實現語言的積累與運用。

　　3、注重學法指導，構建自主、合作、探究式學習方式，使教學過程由封閉型向開放型轉化。在教學中注重學法指導，即：一讀，二問，三體會，四再讀。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。

　　八、教學過程：

　　一）、激趣導入

　　同學們，我們來欣賞一組圖片。（出示課件）誰來說說你看到了什么？你有什么感受？

　　師：大家說得真好。是啊，秋風起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來。那一片一片的樹葉讓我們感受到了秋天的美麗，同時，它也給小動物帶來了無盡的歡樂。你們想知道他們之間發生了什么事嗎？讓我們一起走進落葉的世界。快去讀讀課文讓我們從課文中去尋找答案。

　　（設計理念：低年級閱讀教學要從創設情境，激發閱讀興趣開始，閱讀前讓學生做好情感態度的準備，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。這里用學生感興趣的語言導入，用激情的敘述為孩子們創設了一種境界，使學生有身臨其境之感，激發學習欲望。）

　　二）、初讀課文，認讀生字，初步感知課文內容

　　1、快打開書76頁，自己讀讀課文，不認識的字請拼音朋友幫忙，要把每個字音讀正確。

　　2、在讀課文的時候，我們遇到了一些新的字詞，跟它們還不太熟悉，咱們把它們請到課堂上，你們愿意認識他們嗎？

　　①誰能當小老師帶著大家讀一讀（指2生讀，大家讀讀）

　　黃了爬過來來信燕子院子底下

　　躲在**溝催

　　②當dāng（當中）

　　dàng（當做）

　　3、我們把這些詞句朋友送回課文中，請你正確流利的讀一讀，做到不丟字、不加字。

　　4、老師相信很多同學都能把課文讀正確，你能不能再去讀讀課文，邊讀邊想：落葉都去了那里，遇到了誰？

　　讓我們到課文中去尋找答案。

　　三）、品悟課文內容，讀出自己的感受

　　（一）學習第一自然段：

　　1、同學們，什么季節有落葉呀？（秋天）

　　文中是怎么告訴我們的？讀一讀。（指名讀第一自然段）

　　2、樹葉是怎樣從樹上落下來的？（樹葉從樹枝上一片一片地落下來。）

　　**：“一片一片”是什么意思呀？

　　指名回答：“一片一片”是慢慢地一片一片的落下，時有時無地飄落。）

　　3、**：課文中樹葉是怎樣落下來的？（一片一片的慢慢地落下來。）

　　【設計意圖】：抓住文中的詞語，對學生語言描述、動作示范的回答方式都給予鼓勵，結合動作進行體會，降低了理解的難度，也能被大部分學生特別是學困生所接受。

　　（二）學**———五自然段

　　1、剛才你們讀得真好，自己讀讀課文，邊讀邊想樹葉落到哪兒，遇到了誰？

　　2、指名說

　　3、學習第二自然段

　　（1）師：你們好，我最先遇到誰了？（小蟲）

　　（2）自己把這個自然段讀一讀

　　（3）小蟲你把我當做什么了？

　　（4）體會躲

　　（5）小蟲，你躲在里面感覺怎么樣？（舒服，暖和，安全）

　　練習朗讀指讀

　　4、學習第3自然段

　　（1）師：你是誰呀？

　　生：我是小**

　　（2）師：小**，你干嘛坐在我上面呀？

　　生：我把你當作船

　　那你來讀一讀這一段吧

　　（3）師：坐在上面你想去哪兒呀？

　　（4）快讀讀吧！把這種感覺讀在臉上。

　　5、學習第4自然段

　　（1）小魚，你怎么過來的呀？快做個動作

　　（2）你藏在我這干什么呢？

　　（3）體會藏

　　把你們玩耍時那種高興的心情讀出來吧！

　　6、學習第5自然段

　　（1）自己讀讀課文，你在低聲說什么呢？

　　（2）大家想一想，落葉信上會寫什么呢？

　　讀讀這一自然段，能不能把你的心情讀出來呢。

　　四、拓展，練習說句子

　　（）把落葉當做（）。

　　指名按句式填空。

　　過渡：剛才我們認識了幾個生字朋友，還記得它嗎？

　　五）、指導寫“船”

　　1、認識偏旁

　　2、你有什么方法記住這個字？

　　3、寫這個字時要注意什么，你來提醒大家

　　4、師示范寫描紅體會

　　五）、總結：學了這篇課文，你想說什么呀？

　　板書：地上小蟲屋子

　　14落葉溝里**船

　　河里小魚傘

　　院子里燕子信

小學六年級的語文課件通用1篇（擴展5）

——通用版八年級語文課件

通用版八年級語文課件1

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、積累詞語讀音字形，并能學以致用。

　　2、整體把握文章的內容，了解云南歌會的三種形式和特點。

　　3、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。

　　4、領略云南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。

　　能力目標

　　朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露出的作者的思想感情。

　　揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。

　　過程與方法：

　　學生充分預習，合作、探究，

　　討論法、點撥法、幻燈片演示法

　　德育目標：引導學生感受文中作者對自然、對人生、對藝術的品味與贊賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活

　　【教學重點】

　　整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章的美點。

　　【教學難點】

　　引導學生品析文中的精彩描寫。

　　【教學工具】多**輔助教學

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　播放《月光下的鳳尾竹》。

　　師：同學們！剛才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種沖動，我想到云南去，同學們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到云南去，去參加“云南的歌會”，了解云南的民歌! 感受云南濃郁的民間文化氣息。板書課題，

　　師：在學習本節課之前，我想讓同學們了解一下云南的民歌，以便于我們更好的學習本課。（多**展示）

　　（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。）

　　二、朗讀課文，整體感知文章

　　1、指名朗讀。其余學生聽讀、熟悉課文，注意字音。

　　（師：示范朗讀1-2段 ?學生推薦學生朗讀 ? 師指名學生朗讀 ? 集體朗讀）

　　2、朗讀評價（師生評價 ? 指導：學**家的文章一定要注意文中的細節和用詞）

　　3、多**展示字詞（抽查學生預習情況，并對引經據典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進行造句，全體學生對每個字詞讀三遍）

　　三、合作探究，深入研究，把握知趣。

　　1、**（多**展示）在歌會的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？那么同學們能不能以小組為單位進行討論，為每一個歌會場面擬一個恰當的小標題呢？

　　（提示：地點+方式或內容）

　　（師板書）1、山野對歌2、山路漫歌3、山寨傳歌

　　2、說說你最喜歡其中的哪個場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，并且簡單說說你喜歡的理由。

　　訓練：補說句子“我最喜歡其中的 ? ? ? ? ? 場景，因為 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。”

　　提示：

　　1、山野對歌――才智大比拼

　　（1）學生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點評。

　　（2）質疑：A:在寫山野對歌時，作者側重于寫什么？（唱歌的人）

　　B:你能用詞語形容一下這里的人嗎？

　　（提示：淳樸、熱情、靈秀）

　　2、山路漫歌――即興**歌唱

　　（1）學生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點評。

　　（2）質疑：在寫山路漫歌時，作者側重于寫什么？（環境）

　　（3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學分享。

　　例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”

　　“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。”

　　……

　　3、山寨傳歌――民歌傳承

　　（1）學生朗讀精彩語句并談喜歡的理由，教師點評。

　　（2）質疑：在寫山寨傳歌時，作者側重于寫什么？（場面）

　　（1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）

　　（2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時間長、服飾如同過節）

　　（設計目的：通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略云南獨具特色的民間文化。）

　　四、小結：

　　云南歌會我們學到現在，大家覺得云南的歌會美嗎？如果美，沒在哪里？（學生能夠圍繞話題，言之成理即可）

　　教師小結：學了《云南的歌會》，我們不僅要了解到云南歌會的獨特之處，了解我們**民族豐厚的民族文化底蘊，更主要的是我們要學會感悟生活的美好，感悟人生的美好。

　　五、作業布置：

　　作為一名邯鄲人，如果讓你給外地游客介紹一種邯鄲的民俗文化，你會介紹什么？寫一段簡單的介紹詞。

　　六、板書設計：

　　云南的歌會

　　沈從文

　　山野對歌――人物美

　　山路漫歌――環境美

　　山寨傳歌――場面盛

小學六年級的語文課件通用1篇（擴展6）

——雷雨的語文課件教案通用1篇

　　雷雨的語文課件教案 1

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題。

　　第一課時

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

　　一、導入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節

　　二、速讀

　　理清人物關系及矛盾沖突

　　三、討論

　　課后練**：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節的情節脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結要點：

　　1、 周樸園曾經喜歡過，甚至愛過

　　2、 他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

　　3、 周樸園的人物性格

　　五、布置作業

　　課后練習三

　　六、板書設計

　　第二課時

　　1、 閱讀賞析“**”一場

　　2、 歸納人物性格及主題

　　3、 課堂練習

　　一、閱讀賞析“**”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過魯大海的'話交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認兒子周萍？

　　二、討論總結人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的**資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題 通過一個封建資產階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的**和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代**的社會現實。

　　五、課堂練習品味個性化的人物語言。（讓學生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

　　周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現人物心理的句子。）

小學六年級的語文課件通用1篇（擴展7）

——小學語文課件實用10份

　　小學語文課件 1

　　教學目標：

　　1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。

　　2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

　　3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　古詩是我們**民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

　　二、初步參與

　　1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少?

　　王安石，字介甫，晚**半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任**，推行新法。所以他前往**。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定，小學六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵其他同學大膽展示自己。

　　4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

　　5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

　　(學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)

　　下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

　　全班交流。指名說，其他人補充。

　　四、深入推敲

　　1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

　　“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

　　2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

　　小學語文課件 2

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學重點：

　　〈它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

　　三、教學難點：

　　體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

　　四、教法和學法：

　　在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

　　五、教學過程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的`教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　(一)、創設情境，激活情感

　　在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

　　(二)、模擬**，滲透新知

　　在學生**讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬**的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

　　(三)、自主釋疑，知識反饋。

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生**，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

　　(四)、發展思維、深化主題

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用****的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。

　　小學語文課件 3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學準備教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解

　　默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

　　（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結合，深刻理解

　　1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師？

　　2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

　　（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1、古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？

　　（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　小學語文課件 4

　　教學目標

　　①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　課前準備

　　學生：

　　強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　　①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　②可用多**輔助教學。

　　教學內容

　　①整體感悟課文內容。

　　②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們**民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　感知課文內容

　　①檢查生字詞。

　　②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③學生**朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)「教師導學」

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]

　　a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)

　　正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是**民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就**著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的.火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　①這篇短文寫了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]**回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的***的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　板書設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→{我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　小學語文課件 5

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。

　　教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。

　　教具：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L

　　二、指導看圖，學習韻文

　　1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？

　　（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）

　　2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？

　　3．借助拼音讀韻文。

　　4．檢查讀音，正音。

　　“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。

　　6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。

　　三、學習生字，指導寫字

　　1．出示；紅花水

　　2．認認筆畫，借助范字指導寫法。

　　撇折提橫撇

　　3．說出筆畫數。

　　4．記憶字形。

　　紅：左右結構的字，指導筆順。

　　水：

　　火：

　　5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。

　　6．學生描紅，教師行間巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具：生字卡片錄音機

　　教學過程：

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1．指導看圖。

　　公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？

　　（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）

　　2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？

　　3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。

　　4．小組練讀。

　　二、誦讀韻文。

　　1．齊讀韻文。

　　2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

　　三、指導書寫。

　　1．教學生字；火、山、木、馬。

　　2．用詞語開花（口頭組詞）。

　　3．指名說筆順，其余人跟著書空。

　　4．指導在田字格中書寫。

　　四、作業

　　學生在《習字冊》中描紅，臨字。

　　板書：火、山、木、馬

　　小學語文課件 6

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感

　　3．練說一句話，培養學生口頭表達能力

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道萬事萬物都有聯系。

　　教學難點：

　　讓學生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發學生愛國情感

　　一．揭示課題

　　1．談話導人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文（板書：家）

　　2．請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它

　　二．指導看圖

　　說說你看懂了什么？（指導學生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）

　　三．初讀課文

　　這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？

　　1．輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）

　　2．指名試讀相機正音

　　四．細讀課文

　　課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？

　　要求學生用課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...句式回答

　　根據學生回答，逐一出示相應語句

　　（一）藍天

　　1．出示：藍天是白云的家

　　2．朗讀

　　3．師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家

　　（二）樹林

　　1．出示：樹林是小鳥的家

　　2．朗讀

　　3．為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）

　　（小鳥在樹林里搭窩，**自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）

　　（三）小河

　　1．出示：小河是魚兒的家

　　2．朗讀

　　3．你能用上離不開說說為什么小河是魚兒的家

　　（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）

　　（四）泥土

　　1．出示：泥土是種子的家

　　2．朗讀

　　3．為什么說泥土是種子的家？

　　（種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）

　　（五）祖國

　　1．出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　2．朗讀

　　3．你是怎樣理解這句話的？

　　4．師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。

　　我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以說祖國就是我們的家。

　　5．歌唱《娃哈哈》

　　五．齊讀全文

　　六．說話練習

　　1．除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？

　　2．黑板出示：（什么）是（誰）的家。

　　3．啟發學生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4．黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。

　　5．根據此句式說話

　　七．畫寓教于樂妙在其中

　　請生繪畫出自己心目中的家

　　設計意圖：

　　本教案主要通過學生議一議、讀一讀，讓學生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發學生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現課內與課外有機聯系。

　　小學語文課件 7

　　教學目標：

　　1.學會“陽、打、開、門、間、向、毛”七個生字;會認“話、讓、進、屋、看、起、雙、就”八個生字，認識新筆畫“弓”

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　教學重難點：

　　1.學會生字，朗讀、背誦課文。

　　2.從讀中感受到生命蓬勃向上的氣息。

　　設計理念：

　　1.以讀為主，創設情意。

　　2.創造暢想天空，充分發揮學生的主體性。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1.生聽謎語，猜太陽。

　　2.請幾位學生在黑板上畫一個大氣層，想么畫就怎么畫，師準備各種顏色的粉筆，供選擇。

　　3.說說心里想對太陽說的話。

　　4.出示課文：太陽把她想對你們說的話都寫在這首詩里，想讀嗎?

　　二、初讀課文，啟發想象。

　　1.師范讀。

　　2.生說聽讀的收獲。

　　3.生在小組中**讀，互相解題。

　　4.生說組中未解決的問題，全班共議。

　　5.生**讀第一節詩，邊讀邊想。

　　6.說自己讀懂了什么?

　　7.生試讀，練讀。

　　8.指名讀，生互評。

　　9.同法學習第二節課，指導句式。

　　“我帶著，快樂地向你走來。”

　　10.齊讀課文。

　　三、創設情景，升華情感。

　　1.師合作讀。

　　2.自己配上音樂，生邊做動作，邊有感情誦讀。

　　第二課時

　　一、有感情地讀文。

　　二、鞏固生字認讀。

　　1.出示金色的花，花心上寫著本課的生字，四片花瓣向下折好。生每讀對一個字，教師就將花瓣打開，將盛開的花朵貼在黑板上畫好的草地上。

　　2.全班賽讀生字。

　　重點指導：“間、香、雙”的讀音。

　　三、指導寫字。

　　1.認讀要求會寫的生字。

　　a.組內講座好識記方法。

　　b.全班交流

　　熟字加偏旁：

　　日——陽，丁——打，日——間

　　熟字相加：

　　禾+日——香

　　形近字比較：手——毛

　　自編順口溜：

　　門：門上一個小門鈴，門框直直真漂亮

　　間：太陽照進大門來，房間里面暖洋洋

　　2.練寫生字。

　　①生觀察字的占格與筆順。

　　②花束芳香

　　亮光溫暖

　　生說師范寫。

　　③生練寫，師巡視指導。

　　小學語文課件 8

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　【設計理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準備】

　　火燒云相關資料介紹。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入、揭示課題

　　１、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　３、課題板書：

　　４、火燒云

　　學生齊讀課題。

　　４、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的'諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　１、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴ 認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

　　小學語文課件 9

　　一、教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“臥鉤”和2個偏旁“走、幾”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。

　　二、教學重點

　　識字、寫字

　　難點：寫好“心 風”。

　　三、教學時間：

　　二課時

　　四、前置性學習：

　　1、 圈出生字，讀熟生字，做成字卡。

　　2、 讀熟課文。

　　3、每人一份“蔬菜園”的作業單：哪些蔬菜的名字你認識了?畫畫這種蔬菜，比比誰畫的多。

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友，你平時喜歡吃什么菜?

　　你知道這些蔬菜是怎么來的嗎?

　　2、今天，教師就帶你們到農民伯伯的菜園去看看。(板書課題)

　　3、學生用自己喜歡的方法記住生字“菜、園”。

　　二、自主識字

　　1、大家看，菜園里的蔬菜可真多呀!說說圖上都有哪些蔬菜?(出示文中蔬菜詞語)

　　2、問：這些生字詞里面，有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?(組內識字，并交流鼓勵孩子認字識字的方法)

　　3、在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎?能完成任務嗎?(學生小組內識字)

　　4、小組匯報識字情況。教師相機指導識字方法。

　　5、開火車讀生字。

　　三、游戲鞏固

　　比比誰摘菜快。(出示課件)

　　四、拓展認識

　　1、你還認識哪些蔬菜?

　　2、交流“蔬菜園”作業單。

　　五、書寫指導“卜、又、心”

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的注意點。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生以正確姿勢描紅，練寫2個。

　　教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、游戲引路、復習鞏固

　　1、設計游戲“拔蘿卜”。

　　指名學生**“拔蘿卜”，領讀“蘿卜”背后的生字詞。

　　2、每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學啊?

　　二、自主探究，體會感悟

　　1、初讀兒歌

　　要求讀準每一個字，把兒歌讀順，劃出生字。

　　識記短文中的六個生字：(用放大鏡或探照燈)，指讀，齊讀。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學生評議。

　　3、合作討論：

　　小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點?你是怎么讀懂的?

　　4、各小組發言交流，給學生充分的時間說，說得不夠完整的也可讓學生補充說明。教師相機出示圖片幫助學生理解。

　　5、學生做課后“畫畫連連”。

　　三、創設情境，積累語言

　　①選擇一種自己最喜歡的蔬菜，介紹它，**準備。

　　②指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，**自我介紹。

　　如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多精神啊!等等，鼓勵學生的大膽發言。

　　四、大膽表演，美讀成誦。

　　1、**朗誦。

　　2、小組內交流，可配上動作。

　　3、小組推薦****展示，評出“最佳朗讀手”。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　1、觀察“風”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫2個。

　　4、展評。

　　六、同學合作，拓展延伸。

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果，還有很多很多，同桌同學互相合作，畫一幅“蔬菜瓜果園”的畫。

　　小學語文課件 10

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、積累詞語：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。

　　2、引導學生進行研究性學習。

　　過程與方法：

　　1、巧設問題，理線穿點，激發學生的探究欲望，帶領學生逐層深入地剖析;

　　2、研討中注重學法指導;

　　3、充分注重“讀”的作用，通過采用多形式的讀來帶動理解和積累。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、理解作品中所體現出來的科學的教育理念：尊重孩子的天性，反對封建的倫理道德觀念;

　　2、感受魯迅先生的自省精神;

　　3、體會兄弟情深。

　　教學設想：

　　1、教學重、難點：

　　①詞語的積累;

　　②理解作品所體現出來的科學的教育理念;

　　2、詞語積累設計形似字比較、理解詞語在文中的意思、造句等多種形式。

　　3、本文難點較多，正是研究性學習的理想教材。巧設一個大問題，在此大問題下派生出若干小問題，逐層剖析、研討，并與學生生活實際相聯系，激發學生的研討熱情。

　　4、研討、剖析中貫穿學法指導。

　　5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來促理解、帶積累。

　　6、概括起來就是：一個問題、兩個板塊、八種讀法。

　　7、課時安排：一課時。

　　教學方法與過程：

　　一、導入課文：

　　1、大屏幕顯示風箏畫面及課題、作者。

　　2、導語：“又是一年的三月三，風箏飛滿天”，同學們，看著這滿天的風箏，你心情怎樣?(學生可能回答“高興”“開心”“興奮”等)但魯迅先生看著這滿天風箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進他的《風箏》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，勾畫字詞和難懂語句。

　　2、師巡視課堂，鼓勵學生把不懂的字詞寫在黑板上。

　　3、處理字詞：

　　①師生共同解決學生板書的字詞;

　　②指名朗讀課后“讀一讀，寫一寫”;

　　③強調掌握詞語：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補充伶仃、模樣。

　　齊讀詞語并建議學生注重詞語的積累與運用。

　　4、質疑問難。學生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機解決，有難度的、價值大的存疑，留待理解課文時解決。

　　三、研讀課文，深入探究(關于風箏的那段往事)

　　1、質疑：“我”看到風箏的感情如何呢?(驚異和悲哀)為什么會是這樣呢?請同學們帶著這相問題去跳讀課文，在適當的位置做好勾畫批注。

　　2、同位略作討論。

　　3、交流：指名回答“為什么驚異”?

　　4、指導學生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”

　　5、明確：**竟在這么冷的季節就放起風箏來，所以作者感到“驚異”。

　　6、那作者為什么又會感到“悲哀”呢?

　　7、指名回答明確：因為風箏會讓作者想到自己少時對自己的小兄弟“精神虐殺”的一幕。

　　8、精讀第4自然段

　　① 指名朗讀第4自然段，其他學生勾畫體現“虐殺”的關鍵詞。

　　②交流：

　　寫“我”的動詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”?

　　(表現我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長權威。)

　　寫“我”的心理、神態的詞語“滿足”“憤怒”“傲然”。

　　寫小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場名副其實的“虐殺”

　　(作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現出來。)

　　③還有一個細節大家不要忽視就是“后來怎樣，我不知道，也沒有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無情!

　　9、當“我”意識到自己的錯誤之后，“我”的心情怎樣?

　　(沉重、悲哀)

　　“我”又是怎樣做的呢?

　　(補過，這也體現了魯迅的自我解剖意識)

　　“我”補過之后怎樣?輕松了嗎?請大家看看課文最后一段，再次出現“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個定語“無可把握的”，這是為什么呢?

　　10、學生帶著問題研讀9-12段，四人一組交流討論。教師巡視進行宏觀和微觀上的指導：同學們，你們聯系一下你們自己的經歷，在你挨的批評中哪些你們很快忘卻，哪些你會一直耿耿于懷呢?弟弟當年受“我”的虐殺之后還會偷著做風箏嗎?弟弟現在也已成年，你覺得他會讓他的子女們**自在地放風箏嗎?

　　11、交流、明確：“有過這樣的事嗎?”說明弟弟早已忘記了當年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒有因此而輕松，因為這種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實在是一種“說謊”的“無怨的恕”罷了。實在因為他覺得哥哥批評得是對的，所以才會很快忘卻，今天的弟弟肯定不會放任他的子女**自在的放風箏的，他也許也會如他的哥哥當年那樣對他的子女進行“精神的虐殺”。

　　——這才是***的!再拓展一點，當時的社會上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢!所以作者怎么能輕松呢?不但輕松不起來，反而更“悲哀”得“無可把握”——意想不到，無法擺脫。

　　12、小結：所以大家想想魯迅先生寫這篇文章用意何在?有沒有社會意義?

　　學生回答后出示大屏幕總結： 《風箏》優秀交設計|教案設計

　　**人的思想行為需要用科學思想來指導，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當的行為也應該捍衛自己正當的**。只有科學思想，才能照亮**人的思想行為。

　　四、美讀課文，積累語匯(關于風箏的那些詩情)

　　1、文體辨析：散文，但也不乏詩意。

　　2、學生找出自己喜歡的優美語段**朗讀，指名朗讀，教師范讀。

　　大屏幕顯示： 美景--故鄉之春

　　美趣--無邪童年

　　美情--兄弟情深

　　3、魯迅先生曾說：“悲劇就是美好的東西撕毀給人看。”我們剛才讀的句子多么美好，但你發現沒有在這些美句之后緊跟著的就是一些不**的聲音，生生撕毀了這片美好。師生共讀(生讀三個美段，師讀緊隨其后的撕毀美好的句子，造成一種強烈的對比，供學生體會)。

　　四、拓展延伸：

　　你的成長歷程中有沒有類似的經歷?請拿起筆來寫一寫。指名兩位同學交流。并建議他們把這個故事這個理念講給你的家長。

　　五、我的收獲

　　1、學生暢談收獲，教師從三個維度的角度評價。

　　2、大屏幕展示，老師希望學生可以獲得的收獲。

　　傾聽一種吶喊

　　感受一段真情

　　學會一種方法

　　背誦一段美文

　　六、布置作業：

　　任選一題：

　　1、必做題：《基礎訓練》前四題。

　　2、 選做題：比較閱讀《童年的風箏》