鄉愁1 1

鄉愁1，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為?9?

鄉愁1(精選一篇)擴展閱讀

鄉愁1(精選一篇)（擴展1）

——《鄉愁》分析（精選1篇）

　　《鄉愁》分析 1

　　《鄉愁》是一篇充滿人情美的詩歌，語言富有表現力。下面是《鄉愁》分析，和小編一起來看一下吧。

　　鄉愁，是**詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。

　　正像**大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的**詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，**和**人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開**三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。

　　《鄉愁》一詩，側重寫個人在**的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千**游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/**在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現實感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

　　在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進?！靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

　　《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美?！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。**，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較**對稱。變化，就是避免**走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?！多l愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而 “一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

　　《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是**游子深情而美的戀歌。

　　閱讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情;第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;第三小節：生離死別，母子不得相見;第四小節：同胞難得相聚，國家不能**。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的'，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家**的強烈愿望。

　　閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

　　詩的結構：以時間為順序(即小時候、長大后、后來，而現在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于**之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　拓展閱讀：鄉愁的語言特點

　　“從21歲負笈漂泊臺島，到小樓孤燈下懷鄉的呢喃，直到往來于**間的探親、觀光、交流，縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉愁。”余光中經歷了離鄉背井的苦難，時而滿含淚水凝視他深愛的那片厚土，時而凄婉苦吟他拂抹不去的**情結。他的小詩《鄉愁》不僅深深浸染了濃濃的“鄉土情”、“**結”，更滲透了濃濃的歷史文化意蘊，恰似一支哀婉的樂曲，在所有的鄉愁文學中格外撩人情思，而詩作語言藝術上的獨特性又特別加深加重了這種情感的展現與表達，顯得含蓄動人、耐人尋味。

　　首先，四組形容詞的疊用構成言在此而意在彼的情感氛圍，從而形成了語淺情深、含蓄蘊藉的特點。

　　詩句中的“郵票”是“小小的”，“船票”是“窄窄的”，“墳墓”是“矮矮的”，甚至，連波濤洶涌、深不可測的“海峽”，也是“淺淺的”，那么輕描淡寫，那么簡單樸素，那么平淡無華，然而它的背后卻是一種怎樣的情感?

　　“小小的”郵票，卻隔開了母親牽掛兒子，兒子想念母親的骨肉之情;“窄窄的”船票，卻隔開了青年男女之間的思戀和向往;“矮矮的”墳墓，卻隔開了埋于心底、無法傳遞的思念;“淺淺的”海峽，卻隔開了刻骨銘心的故國之情。特別是最后“淺淺的”三字，寫出了并不寬并不深的**海峽因為人為的阻隔猶如天塹一般割斷了**的聯系與溝通，親人不能相聚，家鄉無法探望，只能隔海遙望寄托思念之情，反襯詩人無盡的哀傷和綿綿的情思。

　　詩歌中四組形容詞的疊用，不僅增強了語言的韻律感，而且起到了強調和渲染作用。語言雖淡，卻滿蘊深情，仿佛是不大的漩渦，下面卻洶涌著激流，從而形成了哀而不怨、含而不露的語言風格，使詩于溫婉平靜中寄寓濃厚的慷慨悲涼之情。

　　其次，一組指示代詞的反復運用構成別有意味的情感磁場，從而形成了詩歌余韻綿綿，耐人尋味的效應。

　　“這”、 “那”是漢語中表示方位的指示代詞，它本身沒有情感表達功能，而只有交代方位作用。但是，詩中連續四次出現“這頭”與“那頭”(其中一處是“里頭”“外頭”)，不僅繼承《詩經》回環往復、重章疊唱的旋律美，使詩顯得低回掩抑、如怨如訴;更重要的是，通過多次渲染和反復強調，突出一種空間與時間上的距離感，使感情在“這”與“那”之間，層層遞進、步步醞釀，直至**。

　　一枚郵票承載了小時候的依戀依偎，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在互通音訊中，詩人獲得了一絲心靈的慰藉;一張船票承載了詩人對愛人的相思相戀，雖常常在“這頭”與“那頭”，但是在來來往往中，詩人填補了一些感情的缺口;一抔黃土割斷了親人的相見，此時的“里頭”與“外頭”，已是陰陽兩隔，生死茫茫，詩人的心歸何處?一灣海峽承載的是所有黑頭發黃皮膚的炎黃子孫的情感，此時的“這頭”與“那頭”，展示的不單是詩人心中的傷痛，分明是一個民族的難以彌合的深深傷痕。于是，詩的意境在這里突然得到了升華，形成一股強大的情感沖擊波，讓鄉愁具有了以往所有的鄉愁文學作品所沒有的廣度與深度。

　　席慕容說“鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去”，而余光中先生的鄉愁如遠方的青山隱隱，似眼前的流水迢迢，前云海茫茫不見頭，后春水泱泱不見尾，綿綿不絕，充塞天地。小詩感人至深，回腸蕩氣，放在海峽**的現實大背景下，更**出悲切纏綿而又無可奈何的凄苦之情，足以動人心魂。

鄉愁1(精選一篇)（擴展2）

——《鄉愁》實錄(精選1篇)

　　《鄉愁》實錄 1

　　《鄉愁》有令人矚目的形式美。一是結構上寓變化于**，節與節，句與句，均衡對稱。

　　一、導入

　　師：上課!

　　生：老師好!

　　師：同學們好!請坐。

　　創設情景，導人新課。

　　師：(微笑)同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?

　　生：(齊聲)會。

　　師：(微笑，親切的俯身詢問)想家的感覺是什么樣的?哪位同學來說說看?

　　(生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手)

　　生1：想哭又哭不出來。

　　生2：酸酸的，澀澀的。

　　師(微笑)：什么地方酸酸的，澀澀的。

　　生3：鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。

　　師：(深情地說)同學們，其實老師跟你們一樣，想當年老師在異地求學，每當夜深人靜時，就是想家的時候，想起家中年邁的父母，想起家中門前屋后的小樹，徹夜難眠。這時老師心里總是默默吟誦著王慧玲的一首短詩──《想家的心情》，***兩句老師特別喜歡，至今還記憶猶新。同學們有沒有興趣聽呢?

　　生(急切齊聲)：有。

　　師：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝陣的懂慣;想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。

　　(學生熱烈鼓掌)

　　師：謝謝同學們的掌聲。是啊，想家的心情，誰都說不清，同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是**同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習**詩人余光中先生的詩《鄉愁》。一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

　　讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

　　(生紛紛找出資料競先舉手)

　　生：余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學者。

　　師：介紹得很好。同學們，請看屏幕，這是老師搜集的。(播放多**，余光中的介紹，年幼時與母親的合影、晚年的照片及主要**作)。

　　這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是──

　　生：同鄉(老鄉)。

　　二、誦讀

　　師：請同學們繼續看屏幕，認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音看課件上的演示，朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了。)

　　師：這首詩的感情基調是──

　　生(急切)：是深沉的。

　　師：對，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時的速度應該是──

　　生：緩慢的。

　　師：請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。

　　(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學)

　　師(用掌聲示意學生停下)：同學們，我們一起來試讀這首詩。

　　生齊讀第一二小節。

　　師(用掌聲示意學生停下)：這兩節語速耍再慢點，要讀出思念之情。)

　　生齊讀第三小節。

　　師(用手示意停下)：“啊”這里要變音，讀作“y(呀)”，因為“啊”的前一個字的韻母如果是“B、O、e、i”就要讀成“y(呀)”?！澳赣H在里頭”的“頭”要讀輕聲。這個小節表達的是生離死別，要讀出適當的顫音。

　　師示范，學生齊讀第三小節。

　　接著學生讀第四小節。

　　師(用手示意停下)：這一節音調要上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓的，(老師示范)。我們把這首詩完整地再讀一遍。

　　(學生齊讀，比第一次更有感情。)

　　三、解讀

　　1、想景悟情：

　　師：同學們讀得很好。這首詩抒發詩人什么樣的感情?

　　(生一陣小議論，有人舉手。)

　　生：抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。

　　師：這種感情看得見嗎?

　　生(齊聲)：看不見。

　　師：要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?

　　生：郵票、船票、墳墓、海峽。

　　師：同學們，對嗎?

　　生(齊聲)：對。

　　師板書：

　　小時候郵票

　　長大后船票

　　后來墳墓

　　現在海峽

　　師：其實詩人是巧妙的運用詩歌創作的一種方法：托物寄情(板書)。詩是精當而含蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應該根據意象想象詩歌表達的具體內容。請同學們分小組討論，想景悟情。再現詩申的內容，用語言表達出來。

　　(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)(5分鐘后總括)

　　師：同學們，現在我們通過想像，演釋詩的內容。哪一個同學先來?

　　生：小時候，作者外出求學，他想念母親時就給母親寫信，他想：郵票呀郵票，請你帶去我對母親的思念;逐漸的作者變成了青年成家立業了，船票聯結他與妻子的感情;到了中年，回到了朝思暮想的家鄉，看到卻是一方矮矮的墳墓，他痛哭流涕。(生飽含感情)母親呀，母親，我再也見不到您了;后來作者成了一個白發蒼蒼的老人，每當他登***的最高峰時，眺望家鄉，不由思緒萬千，祖國呀祖國，你什么時候才能**呢?(全班掌聲熱烈)

　　師：哪個同學來評點一下這個同學說得怎樣?

　　生：我覺得他第三小節說得不夠好，感情不夠。

　　師：那請你有感情地體現一下。

　　生：到了后來，他終于回到故鄉，看到的卻是一方矮矮的墳墓、冰冷的墳墓。卻看不見母親那慈祥的面容，他跪在墳前痛哭道：母親呀母親，你在哪里，不孝兒回來了。(生感情哀痛，聲音已是有點哭腔，眼角濕潤。)

　　(全班學生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲)

　　師：這兩位同學評點得很好。老師特別剛才這位同學用了“郵票呀郵票，請捎去我對母親的思念”和“祖國呀祖國，你什么時候才能**”，我覺得這些語句飽含著這位同學深深的感情，老師還欣賞地是，他很好地演譯了詩中的時間，從“小時候(生跟著齊念)長大后后來現在”，而且說到晚年的時候，有外貌的細節描寫，頭發是：白發蒼蒼。

　　師：哪位同學能再來演繹詩中的內容。

　　生：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。后來他漸漸長大了，成家立業了，為了養家糊口，外出工作。每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現在，作者己經是白發蒼蒼的老人了，他站在**的高山上，眺望祖國**：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能**啊!(此時這個學生流下了眼淚，其他同學也輕輕拭起眼角的淚水。全班同學和所有聽課老師掌聲熱烈。)

鄉愁1(精選一篇)（擴展3）

——席慕蓉《鄉愁》（精選1篇）

　　席慕蓉《鄉愁》 1

　　導語：對故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。遠離故鄉的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。小編帶你學習席慕蓉的《鄉愁》。

　　【詩歌全文】

　　鄉愁

　　席慕蓉

　　故鄉的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　【詩歌賞析】

　　席慕蓉將這份鄉愁用簡短的七行三節詩進行概括：第一節寫鄉音的清新繚繞，笛聲“總在有月亮的晚上響起”，試想一年四季又有幾個晚上沒有月光啊，這就隱隱喻出游子無時無刻不在懷戀故鄉。第二節寫鄉情的悵惘，對故鄉的懷念漸漸遙遠，時間的推移搖落了故鄉的輪廓，僅剩一種模糊不清的悵惘，如霧里別離，濃似血卻又隔著一層迷蒙的.云霧。用霧里的揮手別離來比喻對故鄉的模糊而悵惘的印記，是用一種可觀可感的具象來描述抽象的主觀感受，可謂生動形象、貼切自然。第三層寫鄉愁的永恒。是從上兩層的鄉音繚繞和鄉情纏綿過渡而來，這在形式上極具新穎意味。層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明。詩人用沒有車輪的樹永駐游子心中 “永不老去”的形象比喻抒發了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。

　　情感抒發與意象選擇的融合，使整首詩的意境深邃悠遠。比喻的貼切自然、語言的樸素優美更使整首詩具有牧哥式的情調。

鄉愁1(精選一篇)（擴展4）

——《鄉愁》教學大概(精選1篇)

　　《鄉愁》教學大概 1

　　一、導入課文

　　回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉愁引入現代詩人的`鄉愁。

　　二、播放錄音

　　聽讀感悟，說出作者的情感基調。(憂郁深沉)

　　三、**朗讀

　　用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉愁。

　　四、品位詩句

　　1、作者在文中以多少幅畫表達鄉愁?(四幅具體生活畫面)

　　讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。

　　2、學生口述四個畫面：

　?、?幼年求學，母子分離。

　?、?成年后，告別妻子，背井離鄉。

　?、?生離死別，母子不得相見。

　　⑷ 同胞難得相間見，國家不能同意。

　　五、情感深化，領悟主旨

　　六、拓展

　　激發學生對祖國對家鄉的深情。

鄉愁1(精選一篇)（擴展5）

——《鄉愁》的寫作特色(精選一篇)

　　《鄉愁》的寫作特色 1

　　《鄉愁》雖是用白話寫的，卻有著**古典詩詞的意境和韻味。他具有深厚的國學底蘊，重視對**傳統文化的回歸。下面是yjbys小編分享的《鄉愁》的寫作特色，更多內容請訪問(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　《鄉愁》語言充滿美感，具有鮮明強烈的音韻美。

　　《鄉愁》是一首新格律詩。就詩的每一節來看，句子有長有短，參差不齊。但全詩四節，節與節之間，對稱、**、均衡，呈現整飭美。根據抒情需要，詩人用了復沓手法。全詩各節都采用“鄉愁是──”與“我在這頭……在那(里)頭”的句式。復沓手法的運用，既突出地抒寫了鄉愁，又分清了詩的層次脈絡，從而增添了旋律美，增強了節奏感。各節的第二句，都有“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”等數量詞及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞，同一位置上詞語的重復和疊詞的運用，造成一種類似音樂的回環往復、抑揚頓挫、一唱三嘆的旋律，增強了詩的音韻美。

　　“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞，選取了**漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉愁，體現了選擇的意象美。

　　“枚、張、方、灣”這些量詞準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀;“小時候、長大后、后來、而現在”這些時間詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。它們都充滿了變化美。

　　“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞以及“鄉愁是……”這一句式增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的感情，體現了音樂美。

　　“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，自然顯示了空間的隔離，反復使用營造出一種字字關情，瑯瑯上口的韻律，體現了節奏美和整齊美。

　　《鄉愁》寫作特點

　　1、全詩共四節，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候──長大后──后來──現在四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為四個階段共同的特征：小時候的母子分離──長大后的夫妻分離──后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的游子與**的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票──長大后的船票──后來的墳墓──現在的海峽。這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，如油畫的著色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。

　　2、鄉愁本是一種非常抽象的情感，但詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西：郵票、船票、墳墓和海峽。這樣，詩人的鄉愁就不致于無所依附，而是投射于具體的對象上。這也是詩人寫詩常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以取得很好的藝術效果，增加詩作的藝術感染力。“小小的'”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反射出濃烈的思鄉情緒：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個表數量的詞語也運用得很準確。

　　3、這首詩的形式美非常突出：一是結構上寓變化于**，節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了**詩的特點;二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。

　　《鄉愁》的意境和韻味

　　《鄉愁》雖是用白話寫的，卻有著**古典詩詞的意境和韻味。他具有深厚的國學底蘊，重視對**傳統文化的回歸。他說：“藍墨水的上游是汨羅江，我認為**人的情操都是從屈原來的，從《離騷》來的?！?他說，“我慶幸自己在離開**時已經21歲。我受過傳統《四書》、《五經》的教育，也受到了**新文學的熏陶，**文化已植根于心中。”“如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的?！?/p>

　　在岳麓書院世紀論壇上，當余光中被問及對現在的年輕人有何建議時，他說，我寫詩，寫散文或搞翻譯用了不少文言。文言用得好，可以使白話文多樣化，如同平面中出現了浮雕，引我們產生美妙的回味，有一種追憶、回憶的情感。所以要注意多讀古、詩、詞、曲。有人說都什么時代了，你還讀蘇東坡的詩?我說為什么不可以讀?你知不知道你的日常用語里面都缺不了蘇東坡。你會說，哎，某人啊，我沒有見過他的廬山真面目，這就是蘇東坡的詩啦。你說人生漂流不定，雪泥鴻爪，那不是蘇東坡教你的嗎?你說這位女子啊，絕色佳人，淡妝濃抹總相宜，這些都是蘇東坡留給我們的遺產?！对娊洝?、《楚辭》的優美的詩句都已經進入了我們日常的成語。這就是民族的遺產。沒有這些成語，沒有這些名句，我們的生活會暗淡得多。

　　《鄉愁》的文化意義

　　在反**的**分子推動****的今天，《鄉愁》已成為一個文化符號。

　　余光中說：我的鄉愁應該是對包括地理、歷史和文化在內的整個**的眷戀。他在岳麓學院講學的時候又說：海峽分隔正好差不多50年了。**不要因為50年的**而拋棄5000年的文化。雖然我們在**上很不幸的，有這么一段隔離，可是**文化畢竟是一脈相承，吃的都是米飯，過的都是中秋。

鄉愁1(精選一篇)（擴展6）

——鄉愁朗誦節奏（精選1篇）

　　鄉愁朗誦節奏 1

　　《鄉愁》的形式美令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美?！多l愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。**，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較**對稱。變化，就是避免**走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的'音韻之美。

　　《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是**游子深情而美的戀歌。

　　朗誦節奏劃分：

　　鄉愁\是一枚\小小的\郵票

　　我\在這頭

　　母親\在那頭

　　長大后

　　鄉愁\是一張\窄窄的\船票

　　我\在這頭

　　新娘\在那頭

　　后來啊

　　鄉愁\是一方\矮矮的\墳墓

　　我\在外頭

　　母親啊\在里頭

　　而現在

　　鄉愁\是一灣\淺淺的\海峽

　　我\在這頭

　　**\在那頭

鄉愁1(精選一篇)（擴展7）

——鄉愁預習指導(精選1篇)

　　鄉愁預習指導 1

　　《鄉愁》集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。以下是yjbys小編和大家分享的鄉愁預習指導，更多相關資訊，請關注(www.ruiwen.com/wenxue)。

　　學習目標：

　　1.學習本詩嚴謹的結構，精巧的構思。

　　2.掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。

　　3.體會作者濃厚強烈的思鄉情懷。

　　一、預習導學：

　　【鏈接材料】——作者簡介：余光中(1929～) 當代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F居**。1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代**詩歌創作。主要作品有《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創作與鑒賞》等。其中《鄉愁》一詩，因為形象而深刻地抒發了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取**古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優美，節奏感強。被尊為**詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

　　檢查學生讀詩(注意節奏和重音)。

　　二、探究展示：

　　1、“鄉愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉愁》里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?(這首詩運用了哪些形象來表現鄉愁?)

　　2、詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”這四種物象表達內心情感。說說詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。(意在抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。)

　　3、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”?

　　4、詩中運用了什么修辭手法?有什么效果?

　　5、整首詩表達了作者怎樣的思想感情?你有什么感受?

　　6、“鄉愁”的含義(練習一/2)

　　7、以“讀__________”(余詩中的句子)，我聯想到_____________ 。(課外詩詞曲均可)”為例造句，請說說余光中《鄉愁》讓你想起了什么?

　　8、請學生依照詩作中的“鄉愁是……”這一句式也來寫一寫鄉愁，可以是一句話，也可以是多句。)

　　三、練習反饋：

　　天 窗

　　江南月

　?、倮衔莸牟Ａ齑?，小巧晶瑩，開設在光線不足的臥房。對于我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。

　　② 夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時可以看到明月高懸，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星星，也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了我幼年幻想的心域。

　　③ 因有這一扇天窗，臥房里便舞動著游絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風便一絲絲地滑過肌體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風，一邊給我猜各樣的謎語：“開嘛開白花，結嘛結四牛角?！蔽掖鹗悄赣H在池塘里采的紅菱，母親便夸我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛。每每此時，她會不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮花般的清潤和癡醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地撫遍我的全身，溢進我的心坎。

　　④ 江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節。因為有了這扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點點滴滴、淅淅瀝瀝的細雨，如煙般籠著鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜宇舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤潤，濕漉漉，仿佛倏的一下鉆進我的心里蔓延**。

　?、葜傧?，多雷陣雨。屋內，昏黃的燈苗閃閃爍爍的'，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點如一名來自天界的樂師，水鄉澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟，嘩啦嘩啦的。聽久了，聽熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音;粗獷一點的，是敲打在瓦楞上的鼓點。雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。迄今為止，我一直認為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!雨勢來得急也去得快，往往一首樂曲作罷，衣服上便留下了母親細細密密的針腳。

　　⑥記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴;現在，它時常浮現于我的腦海，一些細節還那么清晰。也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!

　?、摺耙桓[仰穿，天光下射?！弊咴跁r光的深處，生命難免也會有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩意的雨聲，讓婉轉的鳥鳴……都一一灑進心房。

　　(選自《都市文萃》2010年第4期，有刪改)

　　1.文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現母愛的事情?

　　2.品味文中兩處畫線句，按要求答題。

　　(1)賞析下面句子。

　　雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。

　　(2)解釋下面句子的含義。

　　也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!

　　3.說說文章以“天窗”為題的作用。

　　4.下列對文章理解和分析有誤的一項是( )

　　A.老屋的那一方小小的天窗伴隨著母親的身影，讓“我”感受到許多無法言喻的美妙。

　　拓展閱讀：鄉愁賞析

　　余光中，**著名詩人，1928年生于南京，現任高雄中山大學文學院院長。余光中將自己濃濃的思鄉之情，傾注在他的詩作之中，《鄉愁》便是一首**作。

　　閱讀此詩，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情;第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;第三小節：生離死別，母子不得相見;第四小節：同胞難得相聚，國家不能**。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家**的強烈愿望。

　　閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

　　詩的結構：以時間為順序(即小時候、長大后、后來，而現在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于**之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術**加強了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了**人民盼望海峽****的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。