九年級語文下冊《莊子故事》ppt 1

　　這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的'都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。

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九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展1）

——九年級下冊《莊子》故事語文教案合集1篇

　　九年級下冊《莊子》故事語文教案 1

　　知識目標

　　1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

　　2．了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　能力目標

　　1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

　　2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

　　德育目標

　　拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提**化品位。

　　教學重點、難點

　　1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

　　3．理解兩則故事的寓意，引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　莊子和孔子一樣，同是**古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。

　　先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

　　二、資料助讀

　　莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的**人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與**階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學價值。其文**恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則**辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在**古代哲人中，實在是絕無僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的`文學”。

　　《莊子》散文對后世的影響

　　《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的**，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫**精神。

　　李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性**的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

　　三、突破語言關

　　1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

　　2．多**顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。 多**顯示

　　1．惠子相梁

　　惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做**?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲?，F在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”

　　2．莊子與惠子游于濠梁

　　莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

　　四、引讀提高

　　1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關。

　　**：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

　　(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?

　　學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功**祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

　　教師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過**自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

　　2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態度，突破思想關。

　　學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

　　《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。

　　教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂**便是這種思想支配下的心靈選擇。

　　五、課堂小結

　　這兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、**觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。

　　六、布置作業

　　課外閱讀《莊子》選段。

九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展2）

——八年級語文下冊《莊子故事》ppt(一)份

　　八年級語文下冊《莊子故事》ppt 1

　　這兩則雖是文言文，但是故事性強，學生好懂，生字詞也不多，所以就沒在生字詞梳理文意的疏通上用多長時間。

九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展3）

——初三語文下冊莊子故事知識點(精選一篇)

　　初三語文下冊莊子故事知識點 1

　　作者介紹

　　莊子（約公元的369～公元前286），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的**人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與**階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學價值。其文**恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則**辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在**古代哲人中，實在是絕無僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。

　　兩則故事的寓意

　　（1）莊子講鵪鴇故事的用意是什么？

　?。?）莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

　　學生思考，明確：

　?。?）鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功**祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　（2）莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

　　教師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過**自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

　　比較莊子與惠子

　　比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的.差異，理解莊子的人生態度，突破思想關。

　　學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

　　《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。

　　教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂**便是這種思想支配下的心靈選擇。

　　課堂小結

　　這兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、**觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。

九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展4）

——七年級語文下冊《回延安》ppt范文一份

　　七年級語文下冊《回延安》ppt 1

　　《回延安》是一首以陜北民歌“信天游”形式寫成的`新詩。詩人以飽滿的激情，回憶延安的戰斗生活，贊頌延安的巨變，展望延安的未來，表現了作者思念“母親”延安的一片赤子之心，抒發心中對母親延安的眷戀。

九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展5）

——九年級語文下冊第20課《莊子故事》教學設計范本一份

　　九年級語文下冊第20課《莊子故事》教學設計 1

　　1、積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。

　　2、領略兩則故事中的旨趣。

　　3、培養學生閱讀文言文的自學能力。

　　助讀資料

　　關于莊子：莊子（約前369—前286年），名周，宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰國時期道家學派的**人物。他曾做過宋國蒙地方的.漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越，探訪古風，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書十余萬言。

　　關于《莊子》：《莊子》具有很高的文學價值。其文**恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。

　　第一課時

　　一、 導入

　　二、 初讀，讀準字音

　　三、 再讀，疏通文意

　　（結合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）

　　解釋以下加點詞語和句子

　　惠子相梁，莊子往見之

　　莊子來，欲代子相

　　搜于國中三日三夜

　　今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

　　四、理解故事寓意。

　　莊子講鹓鶵故事的用意是什么？

　　思考明確

　　五、 形象分析

　　莊子：

　　惠子：

　　第二課時

　　學習《莊子與惠子游于濠梁》

　　一、 初讀 讀準字音

　　二、 再讀 疏通文意

　?。ńY合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）

　　解釋以下加點詞語和句子

　　莊子與惠子游于濠梁之上

　　鯈魚出游從容，是魚之樂也

　　子之不知魚之樂全矣！

　　既已知吾知之而問我，我知之濠上也。

　　三、研讀探究：

　　1、莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

　　2、結合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面的差異。

　　四、拓展閱讀

　　莊子送葬

　　莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斲之。匠石運斤成風，聽而斲之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之?！呈唬骸紕t嘗能斲之。雖然，臣之質死久矣！’自夫子之死也，吾無以為質矣，吾無與言之矣！”

　　注釋：①郢：春秋戰國時楚國的國都?！佰恕敝赋汲抢锏哪橙恕祝菏衣和ā败保磕?。 ②匠石：工匠名。斲：削，**。 ?③運：揮動。 斤：斧頭④聽：任憑。 ⑤宋元君：宋國國君。 ⑥質：對手。 ?⑦夫子：指惠子。

　　思考：這個故事表達了什么意思？

九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展6）

——八年級語文下冊《采蓮曲》ppt范文一份

　　八年級語文下冊《采蓮曲》ppt 1

　　這首詩寫的.是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展7）

——四年級語文下冊《太陽的話》ppt范文一份

　　四年級語文下冊《太陽的話》ppt 1

　　《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的.美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學時主要以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。

九年級語文下冊《莊子故事》ppt范文1份（擴展8）

——莊子故事語文公開課教案匯總1篇

　　莊子故事語文公開課教案 1

　?。薄⒅R目標：

　?、?積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

　　⑵ 了解《莊子》和莊子生平、思想。

　　２、能力目標：

　?、?欣賞《惠子相梁》的趣味性，掌握比喻的深意。

　　⑵ 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

　?。?、德育目標：

　　拓寬同學的閱讀視野，增加他們對保守文化經典的了解，提**化品位。

　　【教學重點】

　?。?、理解“惠子相梁”中的比喻，掌握故事的主旨。

　?。病⒏兄葑雍颓f子思想、性格、氣質上的差別，理解莊子的志趣。

　　【教學難點】

　　１、理解兩則故事的寓意。

　?。?、引導同學鑒賞莊子寓言的藝術特點。

　　【教學方法】

　?。薄⒈容^法通過同學譯文和規范譯文的比較過好語言關，通過惠子與莊子的對比過好寓言關和思想關，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關。

　　２、延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想?！肚f子》散文的藝術特點。

　　【教具準備】

　　多**。

　　【課時布置】

　?。闭n時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點

　　資料助讀；自讀課文，疏通文句，掌握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表示，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。

　　〖教學要點

　　一、導入

　　先秦諸子散文，雖然主要是政優秀論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

　　二、背景介紹

　　作者和其思想主張，由同學自身發言，教師總結。

　　三、朗讀課文，整體感知

　?。薄⑼瑢W自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

　?。?、多**顯示課文參考譯文。要求同學與自身的譯文對照，找出錯誤的地方，并考慮譯錯的原因。

　　多**顯示：

　?。薄⒒葑酉嗔海?/p>

　　惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做**?！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪妓巡度烊?。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲?，F在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”

　?。病⑶f子與惠子游于濠梁：

　　莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你原本就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的'！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

　?。场⒔處煔w納總結重要詞語的意義和用法。

　　多**顯示：

　　解釋下列句子中的加粗詞：

　?。薄⒒葑酉嗔?/p>

　?。病⒂谑腔葑涌?，搜于國中三日三夜

　?。?、非梧桐不止

　　４、子非魚，安知魚之樂

　?。怠⒂谑区|得腐鼠

　?。?、魚出游從容

　　７、是魚之樂也參***：

　　相：名詞用作動詞。做**。

　　同：國都、京城。

　　止：棲息。

　　安：疑問代詞，怎么。

　　于是：在這時，與現代漢語中表意不同。

　　從容：清閑**；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。

　　是：這。

　　四、問題探究

　?。?、理解兩則故事的寓意，過好寓言關：

　　**：

　　⑴ 莊子講鵪鴇故事的用意是什么？

　?、?莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表示了他怎樣的心境？

　　同學考慮，明確：

　?、?鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自身比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功**祿比作腐鼠，既標明了自身的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　?、?莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

　　教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過**自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。

　?。?、比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差別，理解莊子的人生態度，突破思想關。

　　同學討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自身的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不和。

　　《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的研討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而發生移情同感的作用。假如說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。

　　教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子輕視功名富貴，追求快樂**便是這種思想支配下的心靈選擇。

　　引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所**的絕對****的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的撫慰，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。

　　３、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色：

　?、?同學涵泳品味文章的美點并交流。

　　效果展示：

　　《惠子相梁》這則故事富有趣味。

　　情節出其不意。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

　　人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

　　比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑鄙。

　　描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態十足，讓人如見其形，如聞其聲。

　　《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而深思良久。

　　五、延伸拓展

　　教師分發文字資料，資料內容如下：

　　（一）

　　***（節選）

　　北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?/p>

　?。ǘ?/p>

　　秋水（節選）

　　秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?/p>

　　閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。

　　同學考慮，明確：

　　《***》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。

　　《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

　　教師總結：

　　從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的板書。

　　六、課堂小結

　　這兩則故事集中表示了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、**觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。

　　七、安排作業

　　１、閱讀下面一段文字，談淡你的理解：

　　莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看?！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了！’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了！”（《徐無鬼》）

　　提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

　?。病⒄n外閱讀《莊子》選段。

　　〖板書設計

　　惠子相梁

　　描摹生動傳神

　　人物形象鮮明

　　比喻巧妙貼切

　　情節出其不意

　　快樂**

　　莊子與惠子游于濠梁

　　惠子力辯、求真、拘泥莊子

　　莊子巧辯、尚美、超然輕視富貴清高自守

　　〖補充資料

　　莊子與《莊子》

　　莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的**人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿實際，不與**階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學價值。其文**恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共３３篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇７篇為莊子所作，外篇１５篇和雜篇１１篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱譽“其文則**辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在**古代哲人中，實在是絕無僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。

　　《莊子》散文對后世的影響

　　《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的**，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫**精神。

　　李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元優秀論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性**的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。