九年級上第一單元整體說明 1

人教版九年級上第一單元整體說明

? 單元教材分析

? 詩歌是人類靈魂深處的吶喊。開學伊始，師生將共同走進詩人們的內心世界，聆聽他們同自然、心靈、歷史的對話，感受他們對生命的贊頌，對人生的思索，對歷史的感悟。

??? 本單元作為新課標精神的載體之一，既體現教師的主導角色，又注重學生的主體地位。作為詩歌單元，教師不宜多講，更不宜僅注重理性的分析，關鍵在于帶領學生深入地感知形象，通過聯想和想象，獲得豐富的感性認識，進入詩中的情境，體悟詩意，因此，教師應著重引導學生對意象的把握和意境的感受。

??? 本單元教學內容明晰，教學結構嚴謹。選人五首抒情詩，***一首舊體詞，兩首**當代詩，兩首外國詩，均以自然萬物為題。從教學要求看，兩篇教讀，兩篇自讀；從作品作家看，兩位**詩人，一位**詩人，兩位外國詩人。既有****，又有文學奇才；既有經典名家，又有詩壇新秀；既有傳統名作，又有朦朧新詩。分布均衡，主從突出，難度適宜，表現不同審美特征和文化價值的交流和對話。

??? 注重知識、能力和素質的整體發展?？谡Z訓練、閱讀訓練和寫作訓練貫穿單元的學習過程，知識學習和能力學習雙線并進，通過綜合性學習，鼓勵學生整合所學到的知識點，并能夠主動合作，解決問題。??? ’

? ◆單元整體目標

? 1．五首詩歌以自然界萬物為描寫對象，雪、雨、夜、星星、蟈蟈、蛐蛐，動景和靜景有機組合，交替呈現美的世界。引導學生反復推敲詩句，細致深入地體會內涵，并結合自己的生**驗和以往欣賞詩歌的經驗，加以聯想和想象，體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌語言豐富的表現力。

??? 2．學生能夠熟讀乃至背誦詩歌。在這個過程中，引導學生感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會詩歌的魅力，并且提高口語表達能力。

??? 3．培養學生掌握比較閱讀的方法，并且運用這種方法認識本單元五首詩歌在具體內容、語言特點、表現手法、感情意蘊等方面的異同。

審單元重難點一監

??? 重點

??? ，??? 難點

1．鞏固已有的詩歌知識，初步構建詩歌

? 的知識系統，并掌握詩歌朗讀的技

? 巧。

2．理解五首詩詞的重點字詞句，體會詩

? 歌語言的特殊性和詩歌塑造形象的

? 藝術手法。??

3．理解詩人借景抒情、托物言志的創作

? 手法。

4．學會比較閱讀的方法?

5．學會客觀、公正地評價他人。???

1．比較這五首詩歌在形象內涵、主題思

? 想、藝術手法、語言特色上的異同，體

? 會古今、中外詩歌的不同風格。

2．學會從詩歌的意境、音韻和情感三個

? 方面進行鑒賞，領會三者之間的關

? 系，并嘗試進行拓展閱讀。

3．體會并能夠基本掌握想象與聯想的

? 方法，嘗試詩歌寫作。

???? 單元學情分析???

??? 通過兩年的初中語文學習，學生已經閱讀相當數量的詩詞歌賦，具備一定的詩歌知識和誦讀技巧。在學習過程中，學生能夠結合助讀系統和練習系統進行自學活動，并在教師的指導下進行自主、合作的探究活動。九年級的學生已基本形成正確的價值觀和人生觀，初步具有**的審美鑒賞能力。

? 單元教學建議? ．

? 詩歌學習一直是教學的難點。傳統語文教學一貫提倡“誦讀”、“涵詠”，讓學生通過朗讀，體悟詩中的意境美、音韻美和情感美，因此，在本單元的學習過程之中，教師應該精講、少講，通過適當的問題設計、內容點撥、活動**，和學生一起分享這五首詩歌或濃或淡的情感歷程，體會自然的曼妙、精神的**和歷史的厚重。

??? 1．幫助學生聯系前兩年的學習，共同構建詩歌的知識系統，鞏固文體、文學的基本知識。

??? 2．在授課前，充分搜集資料，協助學生多角度、多層次地理解五位詩人的創作風格和寫作背景。

??? 3．可以制作課件，容音樂、圖畫、文字于一體，創建“詩、樂、畫”一體的立體教學模式，帶領學生一同走進詩人們的內心世界，體會自然的美好和人生的情趣。

??? 4．隨堂及時調動學生的情感和詩興，通過五篇詩作的學習，初步掌握借景抒情、聯想和想象的寫作手法，逐步引導他們有感而發、由心而生，在結束本單元的學習時，讓每位學生都記錄下自己的詩情畫意。

◆單元課時分配本單元共8課時

第1課??? 《沁園春·雪》??? 2課時

第2課??? 《雨說》??? 2課時

第3課&nbs

??

九年級上第一單元整體說明匯總一篇擴展閱讀

九年級上第一單元整體說明匯總一篇（擴展1）

——九年級上第一單元單元說明(精選1篇)

　　九年級上第一單元單元說明 1

蘇教版九年級上第一單元單元說明

??? 單元整體說明

??? ◇單元教材分析

??? 本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的語文學習方法是“吟哦諷誦”，要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。

??? 本單元的四篇課文都是寫景散文。其中第一、四兩課都比較短，文字上沒有太大障礙，可讓學生自讀，自行解疑，輔之以共同討論。第二課是由俄文翻譯過來的，除了開頭、結尾兩部分以外，中間部分是順著溪水流向寫下來的，依據作者的感悟劃分層次，在弄清文章結構時，教師要適當加以指導。第三課是旅游風光篇的解說詞，作為文字材料來學習還是第一次。???

??? “綜合學習和探究”有單元內綜合，也有課內外綜合；有的是思考型，有的是討論型，活動方式和需要的時間各不相同。寫作與閱讀教學，關鍵在于把握和運用寫景文章整體構思的方式，收集、整理、運用材料，以及寫景角度的選擇和轉換。

??? 單元整體目標

??? 1．了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式；學習和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

??? 2．掌握文章吟哦諷誦的要領，進一步學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味作者的感情，并有所感悟。．．? 3．理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友，人類裝點自然，并從自然中得到感悟、發現自我，從而提升人格精神和審美能力。

??? 4．學習從各種渠道搜集、篩選和**材料，并運用到寫作中去；能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。

◇單元重難點一覽

??? 重點

??? 難點???

?1．理解人與自然的關系，認識到咱然

? 是人類之友。

1．學習和運用從不同的角度描寫景物

? 和變換角度表現景物的方法。

?2．掌握文章吟哦諷誦的要領，學會通

? 過朗讀加深對文章的理解，深人體

? 味作者的感情，并有所感悟。

3．學習從各種渠道搜集、篩選和**

? 材料，并運用到寫作中去。

2．能用流暢的口語介紹本地的風景、

? 特產、風俗和民情。

3．從自然中得到感悟，發現自我，從而

? 提升人格精神和審美能力。

? ◆單元學情分析

? 通過兩年的初中學習，學生已經閱讀了相當數量的散文，具備了一定的散文知識和誦讀技巧。在教學過程?中，學生能夠結合課后思考題和教師提示進行自主學習，并在教師的指導下進行合作探究活動。九年級的學生初步具備**的審美鑒賞能力，能夠從自然界中得到感悟和啟示，提高自己的精神品格。

? ◆單元教學建議

? 本單元的四篇課文都是寫景散文，在教學中要求學生領會和掌握“吟哦諷誦”的學習方法，要求學生通過反復的吟哦去體會和把握文章所表現的思想感情。在課堂上和課后都要求學生多誦讀，誦讀的方式力求多樣，并注意把誦讀和思考結合起來。

??? 1．讓學生自主地學習課文，從反復吟誦中了解作品所寫的各個自然風景的個性特點，體會它們給予人們的種種啟示。

??? 2．把握和運用寫景文章整體構思的方法，以及寫景角度的選擇和轉換。

??? 3．理清作者思路，在弄清文章結構時教師給予適當的指點。

??? 4．讓學生先進行自讀，自行解決疑難，對重要的問題進行共同討論。

??? ◆單元課時分配

??? 共7課時

??? 第1課《鼎湖山聽泉》??? 2課時

??? 第2課《林中小溪》??? 2課時

??? 第3課《飛紅滴翠記黃山》??? l課時

??? 第4課《畫山繡水》??? 2課時

蘇教版九年級上第一單元單元說明

九年級上第一單元整體說明匯總一篇（擴展2）

——六上第三單元教案匯總一篇

　　六上第三單元教案 1

9 窮人 【教學目標】 1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。 2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 3、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。 【教學重難點】 1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。 3、練習續寫課文 【教學準備】 課前搜集資料、課件。 【教學時間】兩課時 【教學過程】 　　　　　　　　　　 第一課時 課時目標： 1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。 2、默讀課文，理解課文內容，初步感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。 一、出示課題、解題 1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。 3、學生交流搜集的資料。 教師和學生共同了解有關列夫托爾斯泰的資料。 4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。 二、初讀課文，了解課文大意 1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。） 2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？ 3、抽生檢查讀書情況，并正音。 4、理清課文的敘述順序 開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？ 可以分為三段： 第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。 第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。 第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。 三、自讀課文，理解文意。 窮人（物質上的貧窮） 1、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？ 同學們讀課文，完成填空練習。 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。 西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。 母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。 2．指導有感情的朗讀。 四、抄寫生字詞 ? 第二課時課時目標： 1、繼續感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 2、學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。 一、出示課題，回顧復習1、回憶文章寫了一件什么事。 二、理解：“窮”人（精神上的富有） 1、課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？ 2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ （善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……） 師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！ 3、你是從作者的哪些描寫中感受到的？ 4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。 三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀1、交流描寫環境的句子： （1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。 寫環境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。 （2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。） 2、描寫心理活動的句子： （1）桑娜沉思…… 桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？ （2）她忐忑不安地想：…… 會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。 寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。 那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。 （3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？ 3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。 （1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。 （2）說說自己體會到了什么？ （3）同桌分角色讀。 讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？ （第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫**歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈**。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。） （4）課件出示：“，我們，我們總能熬過去的！” 這個“熬”字說明什么？ 4、結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。 四、小結全文，續寫課文1、夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的.心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫桑娜拉開了帳子’以后。 2、生續寫。 3、學生交流續寫，評價作品。 五、推薦閱讀 ? 爾斯泰的**作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。 六、作業設計 一、聯系課文把下面的句子補充完整。 　桑娜心里想：_____________________________ 　如果不把這兩個孩子抱過來，（　　　　　　?。?； ? 如果把這兩個孩子抱過來，（　　　　　?。?； 　與其（　　? ），不如（　 ?。?； 　寧可（　? ?。?，也要（　 ?。?； 二、想象： 　　第一次沉默時 桑娜心里想：（　　　　　　　　　　　　　?。?； 漁夫心里想：（　　　　　　　　　　　　　?。?第二次沉默時 桑娜心里想：（　　　　　　　　　　　　　?。?漁夫心里想：（　　　　　　　　　　　　　?。?； 【板書設計】 ? ? ? ? 【教學后記】 ? 　　　　　　　　? 10*別餓壞了那匹馬 【教學目標】 1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。 【教學重難點】領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。 【教學準備】搜集有關事例 【教學時間】1課時 【教學過程】 一、自學，完成以下要求： 　1、初讀，利用工具書，或聯系上下文，掃除字詞障礙。 　2、再讀，思考。 ?。?）找出有關提示時間的詞句，并根據這些給課文分段。 ?。ㄎ疑闲W五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。） 　　　　（分段：11；2-3；4-7；8-14） ?。?）課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？意思一樣嗎？（這句話在文中出現了兩次） 　?。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。） 　?。ㄟ@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。） 　?。ㄕn文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。） 二、再讀課文，體會人物性格 　1、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中的有關語句讀一讀。 　預設內容： （1）他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”**什么？“一亮”又說明什么？ （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？ （3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“他”為什么“急了”？ （4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！” 小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？ （5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？ 3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，動手練筆 1、教師：隨著“我”推開木板房的門而**大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢？ 2、請發揮你的想象，把它寫下來。 3、交流小練筆內容。 四、作業設計 1、朗讀課文。 2、摘抄你喜歡的詞語、句子。 3、把下列詞語補充完整。 （　）（?。┩怠　∩頍o（　）（?。　∑祝ā。ā。　?（　）（?。┐蠹?來之（?。ā。　。ā。┝鞑幌ⅰ　　　?理直氣（　）　　　　同心（　）力 （　）武揚威　　　 　廢（?。┩场　　　∏Вā。┮话l　　　　調兵（　）將 【板書設計】　　　　　　? ?　　 　　　　　 ? ? ? ? 【教學后記】 ? 11? ?唯一
九年級上第一單元整體說明匯總一篇（擴展3）

——初三英語第七單元的整體教案說明匯總一篇

　　初三英語第七單元的整體教案說明 1

　　單詞:film,arrive,already,sweet,break(broke,broken),spend(spent,spent),person,forgetful,list,

　　shopkeeper,noise,noisily,bicycle

　　詞組/句型: help oneself help oneself to sth

　　go shopping for sb It is time for sb to do sth

　　take sth home take sth out of…

　　a bag of sweets break open

　　do with fill in a form

　　arrive,reach,get to

　　日常用語:What have you done with the library book?

　　That was quick.

　　That wasn’t clever.

　　Bad luck!

　　What’s another way of saying bike?

　　Bike is short for bicycle.

　　語法: 復習過去進行時和現在完成時

　　復習形容詞的比較等級

　　構詞法

　　N-----------Adj V------------N Adj----------Adv

　　help helpful runrunner bad badly

　　carecarefulwinwinner usual usually

　　sunsunny play playerheavyheavily

　　cloud cloudydrivedriverluckylucklily

　　二.教學重點教學難點

　?。ㄒ唬土曔^去進行時的用法和結構

　　用法: 動詞的過去進行時表示過去某一時刻或某一段時間內正在進行或發生的動作.

　　結構: 由助動詞was (were)+動詞的'現在分詞構成.

　　陳述句形式: I/He/She/It was dancing.

　　You/We/They were dancing.

　　一般疑問句形式及其簡略回答: Was/I/he/she/it dancing?

　　Were/you/we/they dancing?

　　Yes, I/he/she/it was.

　　No, I/he/she/it wasn’t.

　　Yes, you/we/they were.

　　No, you/we/they weren’t.

　　特殊疑問句形式: What was I/he/she/it doing?

　　What were we/you/they doing?

　　過去進行時常用的時間狀語: at noon yesterday

　　at two yesterday afternoon

　　when the teacher came in

　?。ǘ┈F在完成時的構成

　　助動詞have (has)+ 過去分詞

　　陳述句形式: I/We/You/They have just seen…

　　He/She/It has just seen…

　　I/We/You/They haven’t seen…

　　He/She/It hasn’t seen…

　　疑問句形式: Have you/I/we/they seen…yet?

　　Has he/she/it seen…yet?

　　簡短答語: Yes, I/you/we/they have.

　　No, I/you/we/they haven’t.

　　Yes, he/she/it has.

　　No, he/she/it hasn’t.

　　過去分詞的構成:

　　規則形式: (過去分詞與過去式的形式一樣)

　　work worked worked

　　study studied studied

　　不規則形式:

　　do did done

　?。ㄈ┬稳菰~與副詞比較等級的構詞法:

　　形容詞比較等級的構詞法:

　　規則形式: tall taller tallest

　　important more important the most important

　　不規則形式: bad worse worst

　　副詞的比較等級:

　　規則形式: fast faster fastest

　　不規則形式: badly worse worst

　　(副詞的比較等級與形容詞的比較等級句型相同,但最高級前可以不加 “the”)

　?。ㄋ模┑谄邌卧攸c詞匯:

　　film,Mom,arrive,already,sweet,break (broke,broken) spend(spent spent) Help yourself.

　　（五）一至六單元重點日常交際用語:

　　Glad to see (meet) you again.

　　How’s Kate?

　　Happy Teachers’ Day!

　　We hope you’ll…

　　Bad luck!

　　Come on!

　　Well done! Congratulations!

　　Will you please say it again more slowly?

　　Hands up.

　　I agree with you.

　　I really can’t agree with you.

　　It’s quite a nice…

　　I’m sorry to trouble you.

　　What were you doing at noon yesterday?

　　I was mending my bike.

　　You’d better go to bed earlier.

　　You’d better not talk. It’s nice of you.

　　Hurry up! You go and find…, I’ll….

　　I have got a book.

　　Have you got…?

　　I’m so glad.

　　三.精選習題集

　　（一）找出含有題前所給詞劃線部分發音的單詞

　　1.evening A.police B.result C.medicine D.ever

　　2.answer A.winner B.whose C.language D.sweet

　　3.noise A.spend B.shops C.horses D.house

　　4.break A.head B.already C.pleased D.great

　　5.forget A.doctor B.corner C.return D.person

　　(ABCDA)

　　（二）根據句意或上下文填上一個恰當的單詞

　　1.Please wake him up. It’s ______ to go work.

　　2.Please help yourself ______ the food.

　　3.The new book is __________ you.

　　4.“________ _________ did you pay for this coat?” “Ten pounds.”

　　5.“_______ does your uncle do?” “He’s a teacher of Chinese.”

　?。?.time 2.to 3.for 4.How much 5.What)

　?。ㄈ┯盟o詞的適當形式填空

　　1.A motor came up very _____. (quick)

　　2.”Good ______.” he said to me. (luckily)

　　3.I______ my pen when I walked past. (drop)

　　4.She enjoyed ______ at the party. (she)

　　5.Which lesson is ______ of the three? (difficult)

　　6.She looked quite ____ to see him again. (please)

　　7.Now the farmers are _____ than before. (busy)

　　8.Tom didn’t do well in the exam and I did much ____ than he. (badly)

　　9.I find the English book very ______. (help)

　　10.Do you know the English name of the _____ month of the year?(twelve)

　?。?.quickly 2.luck 3.dropped 4.herself 5.the most difficult 6.pleased 7.busier 8.worse 9.helpful 10.twelfth)

　?。ㄋ模┻x擇填空

　　1.I _____ a car on the blackboard when the teacher _____ in.

　　A.was drawing…came B.was drawing…was coming C.drew…was coming

　　2.They haven’t seen each other _____ months.

　　A.for B.since C.over

　　3.There is a sports meeting at school. Now you’ll hear the results _____ the loudspeaker.

　　A.from B.with C.over

　　4.Mr Brown went on ______ late at night.

　　A.work B.working C.to work

　　5.Old people enjoy _______flowers.

　　A.to grow B.growing C.grow

　　6.In Shanghai it rained _______ last month.

　　A.little B.few C.lot

　　7.When did she _____ home yesterday afternoon?

　　A.get to B.reach to C.arrive

　　8.“Oh, Mei Fang. You speak English very well.” “_______.”

　　A.Thanks B.How nice C.Not well enough D.Don’t laugh at me

　　9.“________?” “She’s very beautiful.”

　　A.Who is your girl friend B.What is your girl friend like

　　C.How is your girl friend D.What does your girl friend like

　　10.“What’s your dog like?” “It’s _____ with white ears.”

　　A.the black one B.a black one C.black one D.the black dog

　　11.The bag fell off the truck and broke_______.

　　A.opening B.to opoen C.open D.opened

　　12.She chose several books and _______.

　　A.bought B.paid them for C.paid for them D.paid them

　　13.We all think ______ that subject.

　　A.better to drop B.it better to drop C.it better dropping D.better dropping

　　14.Remember to buy ______ things on the list.

　　A.whole the B. all the C.the whole D.the all

　　15.The teacher asked us to _______ more reading after class.

　　A.go B.do C.make D.give

　　(AACBBACA***CBBB)

　　（五）完型填空

　　Once upon a time, a great boxer, Tick Black, went to a restaurant __1__ dinner, He took off his coat and __2__ it at the door, but he was __3__ that someone would take it away. So he took a piece of paper and wrote on it. “The great boxer, Tick Black,leaves his –4—here, he will be back –5—a few minutes.” Then he put the paper –6—his coat and went to have his dinner. –7—he came back after dinner, he—8—that his coat was not there. But another –9—was left there. It said, “A great runner __10__ your coat, and he will never come back.”

　　1.A.to B.for C.by D.at

　　2.A.gave B.threw C.forget D.left

　　3.A.surprised B.excited C.afraid D.glad

　　4.A.bag B.coat C.cap D.shirt

　　5.A.on B.in C.for D.after

　　6.A.under B.away C.in D.on

　　7.A.If B.Before C.When D.Until

　　8.A.heard B.found C.learned D.knew

　　9.A.note B.coat C.bag D.cap

　　10.A.buys B.looks for C.looks after D.takes away

　　(BDCBBDCBAD)

　?。╅喿x理解

　　A long time ago there lived a very rich and powerful king. All the people in his kingdom were afraid of him. But was he happy? No, he was always ill and unhappy. His money and power could not help him. The doctor in his kingdom could not cure (治愈)him,either. He was so angry with them that he cut off their heads.

　　One day two famous doctors from another kingdom came to his palace.

　　“If you can cure me and make me happy,”said the king, “I will give you all the gold you can carry.”

　　The first doctor looked over the king. He found nothing wrong with him.

　　“You are a very healthy man, Yo

　　ur Majesty(陛下).” said the doctor. “You only thinkyou are ill and so make yourself unhappy.”

　　The king was very angry when he heard this. He told his soldiers to cut off the doctor’s head.

　　The second doctor knew he had to be careful. “Oh, king. You will be well if you wear the shoes of a man who is always happy.”he said. The king was pleased with his answer and thought that the doctor was very wise . He gave the doctor a bag of gold.

　　The king asked hundreds of people if they were always happy. They all said they were sometimes happy and sometimes sad. At last he met a beggar (乞丐)who said that he was always happy.

　　“Give me your shoes quickly.” said the king, “And I will make you a very rich man.” The beggar laughed, “I am sorry,” he answered, “I never wear shoes!”

　　1.All the people in his kingdom were______.

　　A.rich and powerful B.poor and unhappy C.afraid of him D.unkind to him

　　2.The king cut off the heads of his doctors because ______.

　　A.the doctors couldn’t cure him B.the doctors were too lazy

　　C.they disobey(不服從)his order D.they hated(恨) him very much

　　3.One day two famous doctors _____ came to see the king.

　　A.from another village B.from another country

　　C.from another town D.from the palaces

　　4.The king said he would give the two doctors ____if they could cure him.

　　A.all the gold they could carry B.all the gold they wanted

　　C.all the gold he could give D.all the gold they could find

　　5.The second doctor adked the king to _______.

　　A.go and find a beggar B.wear the shoes of a beggar

　　C.look for the happiest man in the world D.wear the shoes of a man who was always happy(CABAD)

九年級上第一單元整體說明匯總一篇（擴展4）

——六年級語文上第四單元整組備課匯總一篇

　　六年級語文上第四單元整組備課 1

六年級語文上第四單元整組備課，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為?20?
九年級上第一單元整體說明匯總一篇（擴展5）

——初三語文上第四單元綜合檢測題(精選一篇)

　　初三語文上第四單元綜合檢測題 1

　　一.積累與運用(30分)

　　1.給加點的字注音或根據拼音填寫漢字(8分)

　　狡黠( ?) 味同嚼蠟( ) 脊梁( ) 根深蒂固( )

　　zhì礙( ) 吹毛求cī( ) kuāng騙( ) jí取( )

　　2、根據課文原句填空：(8分)

　　(1).今夜偏知春氣暖，______________________。

　　(2).《醉花陰》一詞中表達作者因情思難寄以至于萬分憔悴的句子是： ? ? ? ? ， ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? 。

　　(3).《望岳》中與“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”有異曲同工之妙的詩句是：“___________________________，______________________________?！?/p>

　　(4) 你在課內外閱讀中一定積累了不少名言、格言、警句，請按以下提示各寫出兩條并注明出處：

　　A、珍惜時間：

　　B、珍重友誼：

　　3、某中學圖書館要制作“名著推薦卡”。 請你從下列名著中 自選一部，幫助填寫一張卡片。(6分)

　　《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》

　　名著推薦卡

　　書名 作者

　　推薦語

　　4、讀下面兩則材料，你有什么感受?請將你的探究結果寫下來。(5分)

　?、倥莶死镉兄珓?，果凍里有防腐劑;一支雪糕含16種食品添加劑，一袋方便面中有14種……近九成的食品含有添加劑，而生活中的“食品添加劑”有2 000多種。不管是直接添加，還是間接添加，每個**每天大概要吃進八九十種添加劑?！笆萑饩笔录?，每頭豬花兩元錢就能買到檢疫合格等三大證明，再花上100元打點省界的檢查站，便可一路綠燈送到南京一些定點屠宰場……

　　②西瓜爆炸的消息，使得植物激素成為繼食品中非法添加劑之后，又一個大家關心的食品安全問題。專家提醒,濫用激素肯定影響植物品質。至于對人體產生危害，上海交通大學仁濟醫院消化科專家馬雄指出，人工合成的植物調節劑使用不當，在瓜果中殘留過多，可能會引起消化道一些癥狀，比如惡心、嘔吐、腹瀉等，如果超標嚴重、在肝臟儲積比較多的情況下會引起肝功能損害。

　　探究結果________________________________________________________________

　　5.有人曾見過一副**作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯。但由于其記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請根據下聯補全上聯內容。(3分)

　　上聯：譯著尚未成蔭，驚聞殞星，**何人領 。

　　下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

　　二.現代文閱讀(20分)

　?、購墓_的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實;不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實;現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。

　?、谟谑怯腥丝畤@曰：**人失掉自信力了。

　?、廴绻麊螕@一點現象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說**人曾經有過“他信力”，自從對國聯失望之后，便把這他信力都失掉了。

　?、苁У袅怂帕?，就會疑，一個轉身，也許能夠只相信了自己，便是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實的東西，國聯就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。

　?、?*人現在是在發展著“自欺力”。

　?、蕖白云邸币膊⒎乾F在的新東西，現在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的**人在。

　?、呶覀儚墓乓詠?，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民**的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的.所謂“正史”，也往往掩不住他們 的光耀，這就是**的脊梁。

　?、噙@一類的人們，就是現在也何嘗少呢?他們有確信，不自欺;他們在前仆后繼的戰斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說**人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

　?、嵋?*人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元**的文章是不足為據的，要自己去看地底下。

　　1.給加粗字注音(4分)

　　渺茫_______ 誣蔑_______ 倘若_______ 誆騙_______

　　2.文章所批判的錯誤論調是：______________，其論據是：__________________

　　________________________________________________。(4分)

　　3.本文屬于( )(3分)

　　A.立論文 B.駁論文 C.立論與駁論相結合

　　4.本文反駁的是錯誤論調的( )(3分)

　　A.論點 B.論證 C.論據 D.論證和論據

　　5.作者所立的論點是什么，其論據又是什么(6分)

　　答：_________________________________________________________________

　　三.寫作(50分)

　　根據所給材料，聯系實際，寫一篇不少于600字的議論文。

　　從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術，便千里迢迢來到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說：“我決心勤學苦練，請問師傅需要多久才能學成下山?”師傅答道：“十年?！鄙倌晗犹L，就說：“假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長時間?”師父說：“這樣大概要三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢?”師父不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價，拼死拼活修練，爭取早日成功。”師父說：“那么，你就得跟我學至少七十年?！鄙倌贲に伎嘞?，良久，終于大悟。

九年級上第一單元整體說明匯總一篇（擴展6）

——古詩教案八上第二單元教案二(精選一篇)

　　古詩教案八上第二單元教案二 1

古詩四首教案教學目標：? 1．反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。? 2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。? 3．加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。? 教學重點：? 1．理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。? 2．深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。? 教學難點：? 1．真正有感情地朗誦詩歌。? 2．對名句的深入理解。? 課時安排：2課時 教學方法和**：討論交流為主，多**教學，配以幻燈片，背景音樂等。? 教學內容和步驟：? 第一課時? 教學重點：? 1．反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。? 2．有感情地朗誦詩歌。? 教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。? 教學過程：? 一、?導入新課，檢查課前積累。? 1．導入語。? 2．學生活動：? 舉手發言，列舉**愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。? 3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學習目標］? 二、?配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。? 1．范讀：? 1)多**畫面、詩文、配樂朗誦。? 2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。? 2．小組討論交流：? 1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]? 2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。? 注意：陳述理由或反駁意見要有依據。? 提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、**祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]? 3．**班級交流。? 1)?學生活動：每小組推薦一名**在班級發言。? 2)?教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]? 4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。? 1)?如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？? 2)?學生活動：? ①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。? ②小組為單位進行練習。? ③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]? 3)?同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]? 三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。? 1)?跟讀。? 2)?教師小結：詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀**，充分調動自身激情。? 四、拓展提高：? 你最喜歡哪一首詩？為什么？? 1．思考。? 2．交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。]? 五、課堂總結：? 本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。? 第二課時? 教學重點：? 1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。? 2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。? 3．在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。? 教學難點：品味名句，體會真情。? 教學過程：? 一、?復習舊知，導入新課。? [課前播放張明敏的歌曲《我的**心》，營造課堂學習的良好氛圍。]? 1．導入語：? [音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的.水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？? 2．集體有感情地背誦四首古詩。? 二、品味詩歌名句，體會深沉情思。? 1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？? 2．**朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。? 3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。? 4．**班級交流，教師適當點撥加以引導。? 內容摘要：? 《春望》? 國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。? 感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，? 不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。? 烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。? 白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。? 《泊秦淮》? 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。? 商女不知**恨，隔江猶唱《**花》。----詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。? 《十一月四日風雨大作》? 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。? 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。? 《過零丁洋》? 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！? 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。? 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感**彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。? 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。? [鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]? 方法指導：? ①發揮想象，感受意境。②聯系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。? 5．集體朗讀一遍。? 三、?能力遷移：? 運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。? 1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。? 2．小組推薦一名**向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。? 3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。? 四、?拓展提高：? 1．回歸課文，再讀古詩四首。? 思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？? 2．交流、點評。? 五、課堂總結。? [音樂聲起(同課前)]? 同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和**定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興**打好堅實的文化基礎。? ?
九年級上第一單元整體說明匯總一篇（擴展7）

——第二單元整體說明語文版八年級下范本一份

　　第二單元整體說明語文版八年級下 1

單元整體說明

? 單元教材分析

? 一首好詩，不僅可引發我們內心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。這一單元四篇課文共選取了五首詩歌，有近代的，也有當代的；有**的，亦有**的。雖然作者時代國籍不一，形式旨趣也各個相異，但都有一個共同點——抒情。每首詩都融入了作者細膩的情思，體現出情景交融的藝術特點，因而了解作者的情感是領悟詩歌意蘊的關鍵聽在。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過對其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達了自己對乳母深切的懷念與感激之情。席慕蓉的《長城謠》和紀弦的《一片槐樹葉》均是表達對家園故國的眷戀與熱愛之情?！吨驴諝狻?、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩題材、主題也新穎獨特。這些都易于激起學生閱讀興趣，有助于讓學生了解和豐富文學藝術，培養他們純正的文學趣味。因此，培養學生具有一定的詩歌鑒賞能力，是教學的主要任務之一。

? 單元訓練中“口語交際”介紹自己喜歡的一首歌詞以及“寫作”的試寫一首詩，都是為了鞏固學生對詩歌的語言的掌握能力，提高學生的鑒賞水平，豐富學生的文學素養。

? 單元總體目標

? 1．讓學生樹立：“書讀百遍，其義自現”的觀念，多誦讀學會自己理解體味詩歌。

? 2．要讓學生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。

? 3．引導學生進人詩歌的藝術境界，與詩人展開心靈的對話，提高審美能力。

? 4．了解排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

? 5．學習用詩歌的形式描寫并抒發感情。

? 單元重難點一覽

??? 重點

??? 難點

1．提高學生朗讀以及鑒賞詩歌的能

? 力。

1．詩歌中所表達的思想感情。

?

2．熟知作品、作者及詩文的內涵。

3．了解詩歌此類文學體裁的基本寫

? 法，學習用生動簡潔的語言來抒發

? 情感。

2．抒發感情的寫作手法與表達技巧。

?

?

?

? 單元學情分析

? 學習詩歌，應建議學生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發的感情，認真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌的韻律節奏，展開想像和聯想的翅膀。詩歌教學不宜多講，重在自己去感悟，教師要引導學生分

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