中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄 1

　　下午自主游戲時，美工區異常活躍，但桌上除了兩盒打開的水彩筆什么也沒有。只見高張萌取出一支水彩筆放到坐在旁邊的顧炳雯耳邊說：“我給你量個體溫。”不一會，高張萌拿起水彩筆看了看，又甩了甩說：“有點發熱，給你打一針吧。”于是轉過身去取來另一支水彩筆，這時站在一旁的陳果卻用早就拿在手里的水彩筆在顧炳雯手上碰了碰，高張萌急忙拉住陳果說；“這是我的病人。”陳果沒有回應，只是看看旁邊的同伴喊道：“下一位。” 高張萌看看手中的筆，又看看陳果說：“那我們輪著來。”這時任依晨已坐到顧炳雯剛剛坐的位置上說：“醫生我咳嗽，”陳果醫生開始給病人量體溫、打針。當高張萌喊“下一位”時，陳果果然站到旁邊去整理他的.工具。就這樣孩子們重復地玩著這個道具簡單情節簡單的游戲，時間一直持續到自主游戲結束。

　　這種有一定情節的角色游戲孩子們都很喜歡，如“娃娃家，奶茶店”這兩個游戲一直經久不衰。今天孩子們在沒有相關材料的情況下能以物代物，玩起了“醫院”的游戲，同時還能與同伴協商、合作，可見中班孩子的游戲水平已有了很大的發展。我們老師在觀察孩子的同時，根據孩子的需要提供相應的游戲材料，幫助孩子進一步拓展游戲情境，讓每一個孩子都能成為游戲高手。

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中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄范本一份（擴展1）

——娃娃醫院角色游戲觀察記錄3篇

娃娃醫院角色游戲觀察記錄1

　　觀察時間：

　　20xx年 9月19日——9月22日

　　幼兒姓名：

　　周穎龍、閻品彤、朱晨睿、許紹壹、喻馨晨

　　幼兒年齡：

　　6歲

　　觀察人員：

　　程曉麗

　　觀察目的：

　　幼兒教育發展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發展，教育才是發展性的教育，它也才能產生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發展性，但這種獨特性和發展性的實現和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育**可以激發幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。

　　本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

　　觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）：

　　今天的娃娃醫院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區開始活動，小朋友們進入到小醫院，根據老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫生給看病、繳費、打針、吃藥。

　　孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫生。他戴好小醫生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

　　我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫院去。”弄得我哭笑不得。

　　自從我們班開設了小醫院后，孩子們都很感興趣，一到區域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫生。可是我發現，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發揮材料應有的功能。看，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫院，而更像一個玩具店。

　　這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發現聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫院已失去了興趣。

　　教師分析（對幼兒游戲行為的分析）：

　　這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應該做什么還是很模糊。

　　去醫院看病的經歷大多數孩子都有過。對于醫生給病人聽診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

　　在游戲中“醫生”角色的語言表達很少，對各種醫療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

　　游戲來源于生活。根據中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫院的生活經驗，但很不夠，去醫院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

　　1、幼兒對于娃娃醫院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產生一定的游戲情節，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

　　2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發幼兒繼續游戲的興趣。

　　3、在原有游戲經驗的基礎上，今天又產生了新的.游戲情節。在填寫體檢單的同時小醫生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

　　教師措施（分析后對幼兒游戲的調整措施）：

　　游戲是生活的再現，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發現；另一方面，老師給幼兒創設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當的介入，有利于游戲的有效開展。

　　1、既然幼兒有了新的游戲情節發生，教師就應該趁熱打鐵，抓住小小細節在分享交流的時候將其放大，與幼兒共同情景再現，幫助其他能力較弱的幼兒增加他們的游戲經驗和行為。、

　　2、孩子們對愛心醫院這一區域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發現新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區域，根據幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

　　3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發幼兒游戲的積極性。

　　4、要及時調整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環節，能更好地融入到游戲中去。

　　5、游戲材料的投放可適當調整：

　　例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

　　又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現有經驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

　　再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現象。

　　游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄范本一份（擴展2）

——醫院角色表演游戲觀察記錄(五)份

　　醫院角色表演游戲觀察記錄 1

　　【觀察實錄】

　　今天，我上娃娃家做客，剛一入座，就有茶和水果送到我的嘴邊，一定要我喝茶。游戲中，我看見孩子們將菜放在了桌上，有的掉在了地上。然后他們把地上的菜撿起來送到了我面前。于是，我假裝吃了幾口菜，就叫肚子疼。孩子們在一旁著急地說：“吃壞肚子了。”我說：“我疼地很厲害。”戴金秋說：“不要緊的，吃了藥就會好的。”申寧波說：“李老師，你怎么會肚子疼的？”我說：“家里又亂又臟，還有人把掉在地上的菜沒有洗過就給我吃了，所以我才會肚子疼的。”孩子們仿佛受到了啟發，大家爭著把家里整理了一番，戴金秋找到了藥瓶，給我做做樣子吃了點藥。我孩子疼，他們又提出要帶我去醫院看病。于是，幾個人連拉帶拽的帶我去醫院。

　　今天的醫生是兩個王醫生（王瀟宇和王宇烽），剛才走到醫院，孫佳就喊，醫生老師肚子疼。王宇烽說：肯定有蟲在咬。孫佳說：不是，是吃了臟東西，吃壞了肚子。王宇烽又說：“沒事，打針就好了。”正看病的時候，醫院來了好多的顧客，鬧哄哄的要看病。我沒有理會他們。王瀟宇正英雄無用武之地，馬上***說：“排隊排隊。”他的話沒有起到太大的作用。這時他發火了說：“你們不排隊，我打110拉。”才說完，就用手做了個打電話的姿勢，撥110說：“110嗎，快來，醫院里的人不排隊。”看到他這樣做，其他的顧客也收斂了很多，真的排起隊來。這時王宇烽往我屁股上打了一針。說：“好了。”拿出一個瓶子：“這個藥回家吃，一天吃一次，一頓吃一次。”我愣了一會就是沒有聽懂，問：“醫生，怎么吃？”他又說：“一天吃三頓，一頓吃一次。”我想他的意思是要交代藥的吃法，由于表達能力有限，想模仿自己見過的醫生的動作、語言，又有一定的難度。我拿了藥離開，兩個王醫生又給病人繼續看病。

　　【分析】

　　中班時期的幼兒已經初步有了角色意識，不再停留在簡單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法。從孩子們招待客人、給客人服藥，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經驗，活動中的語言交流也逐漸豐富起來了。但是幼兒往往會因為游戲角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，當幼兒把地上的菜撿起來又給我吃的時候，我抓住了這個教育的契機，用“肚子疼”的言行暗示幼兒的行為，并在這種角色扮演中，**了幼兒游戲的發展。 中班的幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決，這樣做既提高了孩子們的游戲能力，又可以豐富游戲的情節，讓孩子們玩起來更加的有勁。

　　游戲來源于生活。根據小班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫院的生活經驗，但很不夠，去醫院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫生和看病的過程缺乏一定的了解。對于醫院游戲，他們是很感興趣的，但沒有當成醫院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

　　孩子之所以出現這種無序茫然的狀態，有多個方面的原因。首先是環境創設方面：雖然有白大褂、帽子、針、聽診器等材料，但醫院的氛圍創設還很不夠，不夠真實，應該按醫院來設計掛號處、門診、藥房等比較真實的場景，這樣孩子易于操作，了解了醫院的各個部門，易于進入有序的狀態。

　　【指導策略】

　　1、豐富幼兒有關醫院的相關經驗，教師應帶領孩子實地參觀后交流討論：為什么要去醫院，醫院里有什么？醫生是怎樣看病的？會問你些什么？你應該怎樣和醫生說？

　　2、其次，應在幼兒原有經驗基礎上，豐富幼兒關于醫院的經驗，以拓展和豐富幼兒的游戲內容：讓幼兒了解看病的基本程序，了解各人的職責。

　　醫院角色表演游戲觀察記錄 2

　　觀察記錄：

　　赫赫來到小醫院，先把帽子摘下來換上醫生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著就開始拿起注射器對著自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來了，換上帽子后又讓我幫他穿上白大褂，穿戴整齊后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進了小醫院，兩個小醫生看了看我，不知所措，我又說：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫生快給我看看啊。”赫赫指著小凳子說，“坐下”我坐下后，兩個小醫生還是不知所措的樣子，我說“醫生啊，我***吃點藥啊？”赫赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料……

　　觀察分析：

　　這個年齡階段的孩子開始有了明顯的角色意識，去醫院看病的經歷大多數孩子都有過，所以對扮演小醫生的角色很是向往，可是對于扮演成醫生或病人的角色后具體應該做什么還是很模糊。這幾天班上新開設了小醫院角色游戲區，游戲的積極性很高，但是大多是對各種醫用材料的探索把玩，分角色來玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的引導。

　　實施策略：

　　首先可以準備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫院的門口，讓孩子可以有直觀的參照 ；其次，對于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個醫生、一個護士，這樣才符合實際；再次，堅持每天游戲后的評價，幫孩子梳理正確的游戲方法。總之，孩子的游戲都是來源于生活，同時又可以提升生活經驗的。

　　醫院角色表演游戲觀察記錄 3

　　觀察目的：

　　幼兒教育發展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發展，教育才是發展性的教育，它也才能產生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發展性，但這種獨特性和發展性的實現和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育**可以激發幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。

　　本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

　　觀察描述

　　今天的娃娃醫院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區開始活動，小朋友們進入到小醫院，根據老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫生給看病、繳費、打針、吃藥。

　　孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫生。他戴好小醫生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

　　我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫院去。”弄得我哭笑不得。

　　自從我們班開設了小醫院后，孩子們都很感興趣，一到區域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫生。可是我發現，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發揮材料應有的功能。看，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫院，而更像一個玩具店。

　　這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發現聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫院已失去了興趣。

　　對幼兒游戲行為的分析

　　這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應該做什么還是很模糊。

　　去醫院看病的經歷大多數孩子都有過。對于醫生給病人聽診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

　　在游戲中“醫生”角色的語言表達很少，對各種醫療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

　　游戲來源于生活。根據中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫院的生活經驗，但很不夠，去醫院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

　　1、幼兒對于娃娃醫院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產生一定的游戲情節，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

　　2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發幼兒繼續游戲的興趣。

　　3、在原有游戲經驗的基礎上，今天又產生了新的游戲情節。在填寫體檢單的同時小醫生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

　　教師措施

　　游戲是生活的再現，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發現；另一方面，老師給幼兒創設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當的介入，有利于游戲的有效開展。

　　1、既然幼兒有了新的游戲情節發生，教師就應該趁熱打鐵，抓住小小細節在分享交流的時候將其放大，與幼兒共同情景再現，幫助其他能力較弱的幼兒增加他們的游戲經驗和行為。、

　　2、孩子們對愛心醫院這一區域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發現新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區域，根據幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

　　3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發幼兒游戲的積極性。

　　4、要及時調整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環節，能更好地融入到游戲中去。

　　5、游戲材料的投放可適當調整：

　　例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

　　又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現有經驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

　　再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現象。

　　游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

　　醫院角色表演游戲觀察記錄 4

　　區域目標：

　　遵守小醫院的規則，并能將玩過的物品物歸原處。

　　材料準備：

　　藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。

　　案例描述：

　　早上，孩子們進入活動區開始活動，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進入到小醫院，戴上口罩和帽子，準備開始“工作”，這時，愛心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開始陸續將愛心“扔到”小醫院，讓“醫生”給看病、打針、吃藥。“醫生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫生給開的藥”，整個早上，孩子們就是這樣反復的游戲。

　　分析：

　　幼兒在游戲中享受的是游戲的過程中的快樂，并沒有在意游戲的規則，也不是幼兒現實生活的再現，缺乏真實生活經驗。

　　實施策略：

　　將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現實生活中的情景進行對照。比如：當小朋友生病時，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當行為，在下一次游戲中注意。

　　醫院角色表演游戲觀察記錄 5

　　案例背景：

　　在幼兒園游戲課題《教育生態學視野下幼兒園區域游戲設計與**的研究》如火如荼的開展下，我們班角色游戲中的特**角：《愛心醫院》成為了我們班觀察和研究的重點。此次游戲案例的產生，源于晨間談話活動中，一個孩子的述說。他親眼目睹自己爺爺被急救的過程。于是，老師通過視頻、圖片等形式進一步的豐富了孩子的生活經驗。同時，針對大班幼兒如何能創造性的利用替代物和游戲材料這一游戲預設目標，我們老師有選擇的投放了一些半成品材料。《指南》中指出5～6歲幼兒社會領域的能力目標是：“能主動發現活動或在活動中出主意、想辦法”。于是，在《愛心醫院》游戲區角里就有了這樣一段急救交響曲。

　　案例描述：

　　孩子們快樂的融入區角游戲中，忽然，不遠處，傳來一陣呼喊聲“急救，急救，快讓開！”同時，還伴隨著救護車“嘀嘟嘀嘟”的響聲。立刻，醫院掛號處的病人讓位了。

　　YOYO大聲說：“有病人在這，快點急救！”掛號醫生王夢芯站在一旁看著。華文杰醫生一看，馬上上前，拉起病人的手，說道：“快讓病人躺下來！”YOYO又對華文杰補充了一句：“快點救救病人，他快要死了。快點給他補氧氣！”華文杰一聽，在材料區來回走了一圈，忽然，拿起一個大瓶和一個藍色的水管，嘴里還一邊說：“這用來做氧氣桶！”于是，嘴巴對著水管呼了一口氣，然后接到了病人的嘴巴上。這時，在一旁的張馨醫生，拿起了一個小電腦，說道：“可以在電腦上看病人的心電圖。”華文杰一會兒看看他的眼睛，一會兒按按他的胸口，說道：“這個病人好了！”張馨醫生連忙說：“沒好，沒好，看這心電圖。”邊手上拿著一張紙，上面畫著彎彎曲曲的線。華文杰看了半天，不說話。YOYO撐著腰，說道：“你們還沒問我這病人怎么回事呢。我剛才開的士車，不小心撞到他了。你們一定要把他救過來！”張馨忙說：“病人心跳已經好很多，別急！”接著，又去拿棉花給病人止血了。YOYO看了，對著華文杰說道：“那，那這病人現在不危險了，就交給華醫生了。我要去開的士了。”

　　案例分析與反思：

　　（一）觀察分析：

　　此游戲活動中，由YOYO的120救護車聲音響起，整個急救事件也就隨著發生了。我們分析了有這一游戲情節的.發生，是源于我們晨間談話時，有說到120救護車在生活中如何救人以及還有一個孩子談及自己爺爺的急救經歷。當孩子玩游戲時，YOYO是個新奇想法不斷的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的將生活經驗演繹融入到角色游戲中。隨著這一突發狀況的出現，掛號醫生沒有反應過來該如何怎么辦。而華文杰卻是個應對能力很強的孩子，知道讓病人躺下來。游戲情景的發展，都是隨著孩子的特點和能力發展而推動進行的。YOYO急了，提醒醫生給病人輸入氧氣，有一種想自己做醫生的沖動。華文杰聽了，思維停滯了片刻，立刻來到材料區尋找材料了。這時，他立即想到了用半成品材料來代替他想要的物品，做成了氧氣桶。而張馨醫生源于她腦中的生活經驗，有了心電圖。這里，兩個孩子就創造性的利用替代物來制作游戲材料，達到了游戲的預設目標。

　　于是，我們在進行游戲評價時，先讓孩子們醫院區角中的孩子們互相分享交流新想法。然后請個別孩子說一說游戲中的發現。最后，老師把發現的點例舉出來跟孩子們說。幸而，剛才這一游戲瞬間，老師用手機拍下了視頻及時的上傳到了電腦上。讓全體幼兒觀看，更直觀形象的游戲再現，讓他們說說想法。同時，老師這一評價環節又再一次的對游戲進行了提升，提高大班孩子自我評價游戲的能力。后續的活動中，我們會網上尋找更多的圖片和視頻來觀看心電圖等內容，來豐富孩子們的生活經驗，對下一次的游戲有進一步的生成。

　　（二）我的反思：

　　幼兒自主豐富游戲情節、創造性的利用替代物表示著孩子們的游戲水平在不斷提高。這和老師的觀察指導是分不開的。

　　1、豐富幼兒生活經驗，提高幼兒自主豐富游戲情節的能力

　　由于大班幼兒的年齡段的特點，他們的生活經驗逐漸豐富起來。如何提高幼兒自主豐富游戲情節的能力，我們給大班下學期的孩子提出了更高的能力發展目標。以往，我們在孩子玩游戲時，總是老師一步步的教孩子怎么玩，比如：牙科醫生給病人會怎么做呢？老師示范一遍做牙科醫生，然后，讓孩子做病人。讓孩子模仿老師玩游戲過程中的語言、玩法去進入游戲。但到后來，我們就發現這只是游戲開展前期的一個過程，到了后期，尤其是大班下學期孩子們的能力發展，需要老師利用主題活動開展以及家園配合等途徑來豐富提升孩子的生活經驗。孩子不僅僅是會玩游戲，而是會自主成為游戲的主人，豐富游戲內容。

　　2、注重半成品材料的投放，啟發提升幼兒利用游戲材料的能力

　　在愛心醫院的前期活動中，我們準備了許多的逼真的小藥箱以及現實版的衣服、帽子等，發現孩子們玩得不亦樂乎。但經過一段時間后，發現孩子們對這醫院的興趣越來越淡了。孩子們優先選擇愛心醫院的計劃牌少了。醫院區角少了以往的熱鬧。于是，我們反思這一階段游戲問題出現的癥結在哪里。在角色游戲初期逼真材料的確能夠吸引孩子的注意，但當他們的游戲發展到一定水平后，這樣的材料反而會局限孩子的思維，所以應減少高結構材料，多增加低結構材料，鼓勵孩子能結合角色和情節的發展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子創造性使用替代物的能力，而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節。

　　3、重視游戲分享交流時光，提高幼兒自評、他評、互評游戲的能力。

　　游戲活動中，教師是一個觀察者，更是一個引導者。幼兒現處于大班下學期，思維更活躍，游戲水平有著不斷的提升。幼兒會創造性的利用替代物，都離不開游戲的分享交流時光。我們一般會讓孩子先分小組說說你們今天游戲中的新發現新想法。然后，請個別幼兒說說在游戲活動中遇到的困難或發現。老師更多的接住孩子的問題，再把這一游戲問題反拋給其他孩子，讓他們自主解決游戲中的問題。最后，老師捕捉到孩子使用替代物等游戲中的亮點，通過拍視頻、照片等現代化多**方式在集體活動評價中進行分享。孩子先自主發現游戲視頻中出現的問題進行評價。然后，老師進行適當的言語引導及**，對幼兒的表征行為進行鼓勵，加強孩子們在游戲中使用替代物的意識，提高孩子的游戲經驗。自然，孩子們在整個游戲分享交流時光，自我評價、他評、互評的能力得到了提高。游戲中，真正的做到了孩子是游戲的主人。

中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄范本一份（擴展3）

——娃娃醫院角色游戲觀察記錄實用二篇

　　娃娃醫院角色游戲觀察記錄 1

　　觀察時間：

　　20xx年 9月19日——9月22日

　　幼兒姓名：

　　周穎龍、閻品彤、朱晨睿、許紹壹、喻馨晨

　　幼兒年齡：

　　6歲

　　觀察人員：

　　程曉麗

　　觀察目的：

　　幼兒教育發展的核心任務是促進兒童的健康成長。只有有效促進兒童的成長和發展，教育才是發展性的教育，它也才能產生正向的功能。在幼兒教育中，每個幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨特性和發展性，但這種獨特性和發展性的實現和延展需要教育為其提供適宜的土壤和水分。觀察記錄的教育**可以激發幼兒樂學和向學的情緒；可以幫助幼兒回憶探索操作的活動過程；可以促進幼兒間的分享和交流活動的開展，進而培養幼兒的語言表達能力；能激起幼兒再實驗、再驗證、再發現的興趣；可以促使幼兒將零散的知識經驗不斷地整合、系統化。

　　本次觀察記錄的目的就是要讓小朋友基本了解去醫院看病的基本流程和一些基本的護理知識并參與其中，讓他們從小就能接觸和掌握這些生活小常識。

　　觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）：

　　今天的娃娃醫院跟往常一樣的熱鬧，孩子們進入活動區開始活動，小朋友們進入到小醫院，根據老師事先的分工和設計好的流程，戴上口罩和帽子，準備開始工作，從掛號、到讓醫生給看病、繳費、打針、吃藥。

　　孩子們都很注意自己的身體，都來到娃娃醫院做身體檢查。喻馨晨是今天的當值醫生。他戴好小醫生的眼睛和帽子，脖子上掛好了聽診器，認真地開始了工作。首先，他戴好聽診器，在小病人的身上來回聽了幾遍，隨后他又拿出了血壓計，專注地給小病人量血壓。等到所有檢查都做好后，喻馨晨細心地問了句：“你還有哪里不舒服？”小病人說：“我感覺有點感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會好的。”說完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個別的、暫時的。

　　我想介入引導，就走過去捂著肚子、皺著眉頭說：“醫生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒想到許紹壹說：“你去大便就好了。要不，你到真的醫院去。”弄得我哭笑不得。

　　自從我們班開設了小醫院后，孩子們都很感興趣，一到區域活動時間或課間，就跑過去爭當小醫生。可是我發現，孩子們最初的興趣只是在擺弄東西，并沒有理解游戲的玩法，也就是說，還沒有真正進入角色，發揮材料應有的功能。看，周穎龍總是第一個跑過去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿則把聽診器扣到頭上，另一名幼兒在擺弄盒子，不像是醫院，而更像一個玩具店。

　　這樣，孩子們擺弄了幾次后，我發現聽診器斷了，針管、溫度計不見了，藥品的盒蓋也不見了，很顯然，孩子們對小醫院已失去了興趣。

　　教師分析（對幼兒游戲行為的分析）：

　　這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應該做什么還是很模糊。

　　去醫院看病的經歷大多數孩子都有過。對于醫生給病人聽診、護士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。孩子們其實非常喜歡玩角色游戲，通過老師介入指導，小醫院由無序甚至失去了興趣到孩子們特別喜歡、有序地去玩，這個轉變是可喜的。每次游戲結束后老師都請孩子們談談游戲還有什么問題有什么改進意見。他們的觀察力是驚人的豐富，一切來源于生活，家長、老師的一言一行孩子們都會看在眼里記在心里，所以我們要時刻注意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美好的童年。

　　在游戲中“醫生”角色的語言表達很少，對各種醫療器械的認識和操作也缺乏能力。在游戲中醫生和病人的交往能力很弱。同時看病的流程到底是怎樣的，他們還是不清楚。認為生病了只要簡單的打針就行了，對于到底生的什么病？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打針就好了，對于其他并沒有多加以思考。

　　游戲來源于生活。根據中班孩子年齡特點，他們應該積累了一定的有關醫院的生活經驗，但很不夠，去醫院對他們來說是一件很可怕的事，除了害怕可能對醫生和看病的過程缺乏一定的了解。看到著新開的小醫院，他們是很感興趣的，但沒有當成醫院來扮角色進行表演，而是當成新開的玩具場地，僅限于擺弄這些材料，而沒有真正進入角色。

　　1、幼兒對于娃娃醫院所投放的材料很感興趣，愿意在擺弄材料的基礎上產生一定的游戲情節，用聽診器聽聽心臟、用血壓計量血壓、裝藥片等。

　　2、在游戲過程中，幼兒除了動作的交往行為之外，增加了一些語言交往行為，增進了幼兒之間的交往和交流，激發幼兒繼續游戲的興趣。

　　3、在原有游戲經驗的基礎上，今天又產生了新的.游戲情節。在填寫體檢單的同時小醫生還在紙上寫好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

　　教師措施（分析后對幼兒游戲的調整措施）：

　　游戲是生活的再現，老師是幼兒游戲的引導者，合作者。一方面，要放手讓孩子去探索，去發現；另一方面，老師給幼兒創設一定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發幼兒積極性。另外，老師參與其中，成為游戲中的一員，適當的介入，有利于游戲的有效開展。

　　1、既然幼兒有了新的游戲情節發生，教師就應該趁熱打鐵，抓住小小細節在分享交流的時候將其放大，與幼兒共同情景再現，幫助其他能力較弱的幼兒增加他們的游戲經驗和行為。、

　　2、孩子們對愛心醫院這一區域非常感興趣，對材料也很有興趣，在擺弄的基礎上，還不斷的發現新的工具、新的玩法。在這過程中，孩子的游戲能力在不斷的提升。教師也要不斷觀察幼兒的游戲行為，根據幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應的調整措施，不斷投入新的游戲材料；對于幼兒不感興趣的游戲區域，根據幼兒的游戲情況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、興趣和能力的感興趣的游戲區域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

　　3、孩子具有個體差異，有的小朋友可能善于和孩子們交往，喜歡和孩子們一起玩兒，也有的小朋友不善于游戲活動，積極性不高，這就需要老師以引導者的身份進入活動，教師也可以以病人的身份一起參與活動和幼兒交往，激發幼兒游戲的積極性。

　　4、要及時調整和互換小朋友在游戲中的角色，通過一定的角色轉換讓孩子們能有更多的體驗，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個環節，能更好地融入到游戲中去。

　　5、游戲材料的投放可適當調整：

　　例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來區分三種不同的藥。但在投放的同時應讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

　　又如：教師投放的口腔檢查器與幼兒現有經驗不相符合，因此幼兒還不太會使用。

　　再如：教師在提供藥瓶時要有所篩選，要便于幼兒操作，以免出現案例中幼兒擰了十幾下都不能打開的現象。

　　游戲是孩子自主的活動，不在乎結果，只在乎過程。伴隨著愉悅的情緒，游戲滿足著兒童自我實現的需求，許多時候，教師是多余的，我們只需要遠遠地看著。但更多時候，孩子需要我們的鼓勵，我們需要反思自己、需要向孩子學習。

　　娃娃醫院角色游戲觀察記錄 2

　　一、案例現象

　　今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪里，他們聽到服務員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點點頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧。”吃完餅干后，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。

　　二、案例分析：

　　希希小朋友是個性格較內向的孩子，在平時的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

　　三、措施與效果：

　　在以后的游戲中，教師要努力發揮環境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪里可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優惠活動，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄范本一份（擴展4）

——幼兒園中班游戲《打地鼠》觀察記錄范本3份

　　幼兒園中班游戲《打地鼠》觀察記錄 1

　　活動名稱：

　　音樂游戲《打地鼠》

　　活動目標：

　　1.培養幼兒會跟著音樂信號玩"打地鼠"的游戲。

　　2.通過大膽地嘗試感受音樂去創編肢體動作。

　　3.鼓勵幼兒進行表演，體驗音樂游戲帶來的快樂心情。

　　4.發展幼兒思維和口語表達能力。

　　5.喜歡參與游戲，體驗。

　　活動重點：

　　會跟著音樂信號玩"打地鼠"的游戲。

　　活動難點：

　　通過感受音樂大膽地嘗試去創編肢體動作。

　　活動準備：

　　音樂、地鼠圖片、ppt、空氣錘、地鼠頭套、農場主人頭套、圈。

　　活動過程：

　　一、開始部分導入：變魔術，用變魔術的方法變出一只地鼠的圖片。

　　師：這是小地鼠，它給我們帶來了一個好玩的游戲，我們一起來看一看吧。

　　二、基本部分

　　(一)播放ppt，講述游戲中的故事情節。

　　師：一群地鼠鉆進了一個農場里，他們在地鼠老大的帶領下，開始到處尋找糧食，這時候農場主人走了出來，突然，他發現了這些地鼠，于是他拿起旁邊的.棍子就開始打地鼠，最后他把這些地鼠都打跑了，贏得了勝利。

　　師：在剛才的動畫里，出現了哪些角色?

　　師：小朋友們覺得這個游戲可以叫什么名字呢?

　　師：小朋友們，我們也來一起玩一玩這個游戲吧。

　　(二)傾聽音樂，感受音樂,創編動作。

　　1、傾聽整段音樂師：我們這個游戲需要跟著音樂一起玩，我把玩法的秘密藏在了音樂里，聽仔細哦，看你們會不會發現!

　　①聽了這個音樂后你有什么發現?想到了什么?

　　2、分段傾聽音樂①聽音樂中的第一段師：剛才視頻里播放這段音樂的時候是誰出現了?我們可以做什么動作?請小朋友們想一想。

　　幼兒創編第一段音樂地鼠出場的動作并互相分享學習。

　　②聽音樂中的第二段師：剛才視頻里播放這段音樂的時候是誰出現了?我們可以做什么動作呢?請小朋友們想一想。

　　幼兒創編第二段音樂農場主人出場的動作并互相分享學習③聽音樂中的第三段師：這段音樂是農場主人發現了地鼠,我們可以做什么動作表示地鼠和農場主人呢?請小朋友們想一想。

　　師幼共同創編動作，一起聽音樂創編。

　　④聽音樂中的第四段師：這段音樂聽了你感覺他們在干嘛?我們可以做什么動作表示呢?請小朋友們想一想。

　　師幼共同創編動作，一起聽音樂創編。

　　⑤聽音樂中的第五段師：這段音樂是農場主人把地鼠打跑了，勝利的音樂?我們可以做什么動作表示地鼠和農場主人呢?請小朋友們想一想。

　　師幼共同創編動作，一起聽音樂創編。

　　(三)講解游戲的玩法和規則師：音樂開始，游戲開始。音樂開始首先是我們地鼠出場，再是農場主人出場，之后主人發現地鼠，地鼠們要鉆進地洞里，農場主人開始用棍子打地鼠。在打地鼠的環節里，小地鼠們不能到處跑，只能站在圈里做動作，但是地鼠們可以蹲下來躲避被打到，被**的地鼠也要蹲下。在最后勝利的音樂響起時，小地鼠們要回到自己的座位上。音樂結束，游戲結束。

　　(四)教師帶領幼兒分角色開始游戲(游戲進行2-3遍)1、請全部幼兒扮演地鼠，教師扮演農場主人。

　　2、請一些幼兒扮演地鼠，再請一名幼兒來扮演農場主人。

　　3、請全部老師一起參與游戲。

　　三、結束部分1.播放音樂，幼兒離場。

　　師：小地鼠們，我們今天都玩累了吧，我們要回家了喲。

　　四、活動延伸：

　　1.美工區---畫地鼠2.表演區---表演打地鼠

　　教學反思：

　　課堂環節緊湊，幼兒在輕松的環境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規則不到位，導致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我**不住場面。今后我要加強本班的游戲規則的培養，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

　　幼兒園中班游戲《打地鼠》觀察記錄 2

　　《3-6歲幼兒學習與發展指南》中明確指出：幼兒動作發展的主要目標是動作協調、靈敏，具有一定的力量與耐力等。可是，如今幼兒的下肢力量普遍比較薄弱，影響幼兒的走、跑、跳等動作發展。下蹲運動能很好鍛煉幼兒的腿部力量，既簡單又便于操作。但單純的下蹲練習較為枯燥，無法使幼兒產生較大的興趣。如何讓幼兒在游戲中進行下蹲運動，鍛煉他們的腿部力量呢？為此，我特別設計了本次真人版的打地鼠游戲。游戲中，幼兒用重新改良設計過的布墊來拼接成不同形狀，并進行爬、跳、打地鼠等游戲，通過打地鼠游戲中反復的下蹲運動，達到鍛煉幼兒的下肢力量的目的。整個活動以看圖接任務，比賽玩游戲的形式來貫穿始終，使每位幼兒都能積極地參與其中，也提高了幼兒的競爭意識與合作意識。

　　【活動目標】

　　1、通過看圖接任務、比賽玩游戲的形式，讓幼兒快速的理解游戲規則。

　　2、通過爬、跳和打地鼠游戲中連續的下蹲運動，鍛煉孩子的腿部肌肉，增加幼兒的下肢力量，發展幼兒動作的協調性和靈敏性。

　　3、通過分組比賽的游戲形式，增進幼兒的競爭與合作意識。

　　【活動準備】

　　1、自制綠色迷彩布墊、粉色迷彩布墊地墊，地鼠頭飾、玩具充氣錘

　　2、4種顏色即時貼、自制圖示、抽簽箱、游戲音樂。

　　3、將幼兒分成紅黃藍綠四組，并給每位幼兒左胸貼上相應的顏色號碼牌。

　　【活動過程】

　　一、帶領幼兒人進行熱身運動。

　　1、帶領幼兒圍繞布墊場地跑一跑。

　　師：

　　①小朋友，看到地上的墊子了嗎，想不想和它來玩一玩游戲。玩游戲時，小眼睛仔細看，小耳朵仔細聽，游戲之前我們先來活動活動身體吧。小手前平舉，側平舉。

　　②好，現在請一隊跟著一隊，和老師一起跑起來。

　　2、帶領幼兒先做準備活動，從頭部到腳部。

　　二、幼兒看圖接任務運用布墊進行游戲。

　　1、第一個任務，出示圖一，請每組幼兒將9塊墊子拼接成一條長長的地毯，并進行爬地毯的比賽。

　　師：我們要用這個墊子做一些游戲，每次游戲之前每組的小朋友要一起完成一個任務。第一任務來了哦。（圖一）游戲規則，仔細聽。現在給每隊9塊墊子，看你們哪組最先將9塊墊子連成一條長地毯，連好之后，每組在線后按順序排好隊。

　　2、第二個任務，每組請2名幼兒將墊子中間的圓形墊子取下，進行跳地洞的比賽。

　　①墊子上的圓形帽子能取下。現在第二個任務來了，請每組的1號和2號小朋友出列，游戲規則，仔細聽，一號先將自己這隊地毯上的帽子一個一個取下，二號然后將帽子放入自己的籃子里，放好后將籃子放在線后，1和2號趕快歸隊。

　　②猜接下來我們要玩什么游戲。跳圈，雙腳并攏跳，跳完之后在線后排隊。

　　3、第三個任務，圖二和圖三，每組請1名幼兒將長地毯拆開，變成3個短地毯，并按圖擺放好。

　　師：第三個任務來了！請每組的3號小朋友出列，游戲規則，仔細聽：（圖二）將長地毯按圖拆成3塊，1、2、3拉，1、2、3拉，拉開兩次后，將長地毯分成三塊小地毯，（圖三）并擺放成圖上的樣子。3號“預備”

　　4、第四個任務，出示圖四，請每組幼兒將3個小地毯拼接成一個大正方形的.地毯。

　　①師：為什么要變成這個正方形？請兩個幼兒來示范將地毯抬高，大家猜一猜要玩什么游戲？

　　②再請三個幼兒進入地洞做下蹲的動作。請小朋友再猜要做什么游戲？引導幼兒說出打地鼠游戲。

　　三、幼兒嘗試玩打地鼠游戲

　　1、出示圖五，請每組小朋友搭成地洞，站在打鼠王周圍圍成一個正方形，請幼兒根據圖站在指定的線上，做好準備開始進行真人版打地鼠游戲。地洞搭好，地鼠進洞，游戲開始。（教師先示范打地鼠，播放音樂）。

　　2、以幸運大抽獎的形式抽出一位幼兒當打鼠王。

　　3、根據情況，進行角色交換，再次進行打地鼠游戲。

　　四、放松活動。

　　將墊子移開，伴隨音樂進行放松活動。

　　【活動反思】

　　經過園區內的戶外游戲賽課后，推選我去參加本次的區級比賽。在思考本次戶外體育活動時，反復試驗后設計創作出了多功能布墊。在園**的指導下，對教案反復修改，經過多次在每一次的磨課中都會有不小的收獲。雖沒有在比賽獲得理想成績。但是這并不是最終**書，恰好指出自身的不足，使自身看清自己的缺點，知道哪些不足之處。有了明確的目標，就知道怎么樣去改進和努力的方向。

　　先說一說本次活動的硬傷，整個活動結束后，我感受到自身第一次參加這種大型比賽的難以把控，不管自身的狀態還是教態方面，都落后于其他同行老師。在**幼兒游戲和臨場應變能力也較薄弱，現場的語言**表達能力有待提高。整個活動中沒有很好到關注到每一位幼兒，難以讓幼兒達到本次的教學目標。幼兒雖喜歡玩本次活動打地鼠的游戲，但是之前的準備任務太多，幼兒真正的運動的時間太少，幼兒的運動量過少，沒有達到大班幼兒運動量的要求。整個活動中，幼兒都要完成拼接墊子的任務才能玩游戲，使體育運動時間減少，沒有認識到體育活動運動真正含義，只片面的注意到體育游戲字眼。

　　雖在此次比賽中失利，但是我覺得收獲頗多。至少我作為一名新老師有一次機會參加這種比賽。在整個過程中，自己也成長不少，收獲不少。感謝園**給予我這個機會，并在磨課中一直不厭其煩地指導我，從反復的修改教案，引導我對一字一詞斟酌推敲，讓我認識到該怎樣去完成一篇完整的教案撰寫。這種認真的精神將讓我學習到對任何工作的都需全力以赴。雖不是幼教專業畢業的，但我從此次的經驗教訓中，學到很多知識，不管是專業知識方面還是工作態度，都使我受益終身。

　　幼兒園中班游戲《打地鼠》觀察記錄 3

　　【活動設計】

　　《3-6歲幼兒學習與發展指南》中明確指出：幼兒動作發展的主要目標是動作協調、靈敏，具有一定的力量與耐力等。可是，如今幼兒的下肢力量普遍比較薄弱，影響幼兒的走、跑、跳等動作發展。下蹲運動能很好鍛煉幼兒的腿部力量，既簡單又便于操作。但單純的下蹲練習較為枯燥，無法使幼兒產生較大的興趣。如何讓幼兒在游戲中進行下蹲運動，鍛煉他們的腿部力量呢？為此，我特別設計了本次真人版的打地鼠游戲。游戲中，幼兒用重新改良設計過的布墊來拼接成不同形狀，并進行爬、跳、打地鼠等游戲，通過打地鼠游戲中反復的下蹲運動，達到鍛煉幼兒的下肢力量的目的。整個活動以看圖接任務，比賽玩游戲的形式來貫穿始終，使每位幼兒都能積極地參與其中，也提高了幼兒的競爭意識與合作意識。

　　【活動目標】

　　1、通過看圖接任務、比賽玩游戲的形式，讓幼兒快速的理解游戲規則。

　　2、通過爬、跳和打地鼠游戲中連續的下蹲運動，鍛煉孩子的腿部肌肉，增加幼兒的下肢力量，發展幼兒動作的協調性和靈敏性。

　　3、通過分組比賽的游戲形式，增進幼兒的競爭與合作意識。

　　【活動準備】

　　1、自制綠色迷彩布墊、粉色迷彩布墊地墊，地鼠頭飾、玩具充氣錘

　　2、4種顏色即時貼、自制圖示、抽簽箱、游戲音樂。

　　3、將幼兒分成紅黃藍綠四組，并給每位幼兒左胸貼上相應的顏色號碼牌。

　　【活動過程】

　　一、帶領幼兒人進行熱身運動。

　　1、帶領幼兒圍繞布墊場地跑一跑。

　　師：①小朋友，看到地上的墊子了嗎，想不想和它來玩一玩游戲。玩游戲時，小眼睛仔細看，小耳朵仔細聽，游戲之前我們先來活動活動身體吧。小手前平舉，側平舉。

　　②好，現在請一隊跟著一隊，和老師一起跑起來。

　　2、帶領幼兒先做準備活動，從頭部到腳部。

　　二、幼兒看圖接任務運用布墊進行游戲。

　　1、第一個任務，出示圖一，請每組幼兒將9塊墊子拼接成一條長長的地毯，并進行爬地毯的比賽。

　　師：我們要用這個墊子做一些游戲，每次游戲之前每組的小朋友要一起完成一個任務。第一任務來了哦。（圖一）游戲規則，仔細聽。現在給每隊9塊墊子，看你們哪組最先將9塊墊子連成一條長地毯，連好之后，每組在線后按順序排好隊。

　　2、第二個任務，每組請2名幼兒將墊子中間的圓形墊子取下，進行跳地洞的比賽。

　　①墊子上的圓形帽子能取下。現在第二個任務來了，請每組的1號和2號小朋友出列，游戲規則，仔細聽，一號先將自己這隊地毯上的帽子一個一個取下，二號然后將帽子放入自己的籃子里，放好后將籃子放在線后，1和2號趕快歸隊。

　　②猜接下來我們要玩什么游戲。跳圈，雙腳并攏跳，跳完之后在線后排隊。

　　3、第三個任務，圖二和圖三，每組請1名幼兒將長地毯拆開，變成3個短地毯，并按圖擺放好。

　　師：第三個任務來了！請每組的3號小朋友出列，游戲規則，仔細聽：（圖二）將長地毯按圖拆成3塊，1、2、3拉，1、2、3拉，拉開兩次后，將長地毯分成三塊小地毯，（圖三）并擺放成圖上的樣子。3號“預備”

　　4、第四個任務，出示圖四，請每組幼兒將3個小地毯拼接成一個大正方形的地毯。

　　①師：為什么要變成這個正方形？請兩個幼兒來示范將地毯抬高，大家猜一猜要玩什么游戲？

　　②再請三個幼兒進入地洞做下蹲的動作。請小朋友再猜要做什么游戲？引導幼兒說出打地鼠游戲。

　　三、幼兒嘗試玩打地鼠游戲

　　1、出示圖五，請每組小朋友搭成地洞，站在打鼠王周圍圍成一個正方形，請幼兒根據圖站在指定的線上，做好準備開始進行真人版打地鼠游戲。地洞搭好，地鼠進洞，游戲開始。（教師先示范打地鼠，播放音樂）。

　　2、以幸運大抽獎的形式抽出一位幼兒當打鼠王。

　　3、根據情況，進行角色交換，再次進行打地鼠游戲。

　　四、放松活動。

　　將墊子移開，伴隨音樂進行放松活動。

　　【活動反思】

　　經過園區內的戶外游戲賽課后，推選我去參加本次的區級比賽。在思考本次戶外體育活動時，反復試驗后設計創作出了多功能布墊。在園**的指導下，對教案反復修改，經過多次在每一次的磨課中都會有不小的收獲。雖沒有在比賽獲得理想成績。但是這并不是最終**書，恰好指出自身的不足，使自身看清自己的缺點，知道哪些不足之處。有了明確的目標，就知道怎么樣去改進和努力的方向。

　　先說一說本次活動的硬傷，整個活動結束后，我感受到自身第一次參加這種大型比賽的難以把控，不管自身的狀態還是教態方面，都落后于其他同行老師。在**幼兒游戲和臨場應變能力也較薄弱，現場的語言**表達能力有待提高。整個活動中沒有很好到關注到每一位幼兒，難以讓幼兒達到本次的教學目標。幼兒雖喜歡玩本次活動打地鼠的游戲，但是之前的準備任務太多，幼兒真正的運動的時間太少，幼兒的運動量過少，沒有達到大班幼兒運動量的要求。整個活動中，幼兒都要完成拼接墊子的任務才能玩游戲，使體育運動時間減少，沒有認識到體育活動運動真正含義，只片面的注意到體育游戲字眼。

　　雖在此次比賽中失利，但是我覺得收獲頗多。至少我作為一名新老師有一次機會參加這種比賽。在整個過程中，自己也成長不少，收獲不少。感謝園**給予我這個機會，并在磨課中一直不厭其煩地指導我，從反復的修改教案，引導我對一字一詞斟酌推敲，讓我認識到該怎樣去完成一篇完整的教案撰寫。這種認真的精神將讓我學習到對任何工作的都需全力以赴。雖不是幼教專業畢業的，但我從此次的經驗教訓中，學到很多知識，不管是專業知識方面還是工作態度，都使我受益終身。

中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄范本一份（擴展5）

——幼兒園大班角色游戲觀察記錄合集二篇

　　幼兒園大班角色游戲觀察記錄 1

　　觀察實錄：

　　“風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據幼兒的需要現在風味小吃店的.食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發現制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為，此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”王禮杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

　　分析與思考：

　　游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。

　　實施措施：

　　1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、衣服等，表現相應的角色。

　　2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

　　3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務是……”

　　幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。

　　活動反思：

　　角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上**幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環，當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

　　幼兒園大班角色游戲觀察記錄 2

　　實錄：

　　“老師，我們的理發店已經好幾天沒有顧客來了。” 朱萬鑫無耐地看著我。**著他指的方向看去：哎，理發店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發，他欣然應允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我帶來的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕。” 朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發，就給他吃。”于是，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

　　分析：

　　理發店的問題很棘手，怎么解決呢？我認為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法**解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發顧客。而我，卻發現，游戲中除了豐富幼兒的生活經驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒**選擇，同時也可啟發幼兒發揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。

中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄范本一份（擴展6）

——幼兒園中班角色游戲教案《快樂街》范本一份

　　幼兒園中班角色游戲教案《快樂街》 1

　　游戲目標：

　　1、嘗試在游戲中滲透有關慶“六一”的情節內容。

　　2、樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享“慶‘六一’”游戲的快樂。

　　3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　游戲準備：

　　1、劃分好各角**，提供相應的游戲材料。

　　2、豐富幼兒有關慶“六一”的生活經驗。

　　3、幼兒已按意愿選擇好游戲角色。

　　游戲過程：

　　（一）談話，引出游戲主題。

　　1、師：前幾天天我們一起過了一個什么節日？是怎樣過的？我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過“六一”節。

　　（二）提出游戲要求。

　　1、師：娃娃家怎么為寶寶過“六一”節呢？客人可以買什么禮物送給寶寶？送的時候對寶寶說些什么話？超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節日？誰來介紹一下。

　　2、師：過“六一”節大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束后，大家一起來說說你們的開心事，好嗎？

　　（三）幼兒游戲，老師指導。

　　教師巡回指導幫助，并以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發展游戲情節。

　　（四）游戲評價。

　　1、師：大家玩的開心嗎？請你把開心事講給大家聽一聽！（請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因）。

　　2、師：有沒有遇到困難呢？是怎樣解決的？（幼兒交流，視情況加以討論）

　　3、教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了“六一”節，現在老師也祝福大家：節日快樂，天天開心。

　　（五）收拾、整理游戲材料。

　　游戲反思：

　　本次游戲目標明確：能圍繞“快樂六一”這個主題來開展，小舞臺、理發店、娃娃家、禮品店、自助餐廳等能圍繞主題來發展游戲的情節，并滲透到每一個角色中去；游戲準備較充分：活動材料較豐富，特別是小舞臺環境的創設和禮品店材料的提供為整個游戲增加了節日的氣氛，給幼兒創設了一個良好的游戲環境；幼兒能按意愿選擇角色，主動熱情地與同伴交往，并相互贈送節日禮物，幼兒的`興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節。

　　存在的不足之處：

　　1、談話前沒有將小舞臺游戲規則之一：六一期間免費觀看表演交待清楚。

　　2、個別幼兒的禮貌用語和規則意識有待于加強。

　　3、最后的講評活動時沒有很好地引導幼兒圍繞如何“慶六一”講述。

中班幼兒角色游戲《醫院》觀察記錄范本一份（擴展7）

——幼兒園游戲角色觀察記錄優選【一】篇

　　幼兒園游戲角色觀察記錄 1

　　由于小小班的幼兒剛剛開始接觸角色游戲,所以對角色游戲很感興趣,而且很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡扮演爸爸、媽**角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經常會忘記自己扮演的角色,特別是當幼兒之間出現共同爭奪某一件他們共同喜歡的東西的.時候,他們就完全忘記了自己的角色,于是就出現了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。所以在自主活動中,我們經常會提醒他們,生活中爸爸和媽媽是怎樣做的?寶寶又應該怎么做?寶寶可不可以碰煤氣灶?爸爸、媽媽能不能搶東西?經過我們的提醒,爭搶的事慢慢少了。