中學數學素質教育實驗的分析與思考 1

我國義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）初中數學教學大綱指出：“使學生受到必要的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），具有一定的數學素養，對于提高全民素質，為培養****建設人才奠定基礎是十分必要的。”“數學素養”在我國數學教學大綱中的首次提出，標志著我國的數學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）將走上“素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”的軌道。針對當前中學數學教學中存在的一些問題，我校于１９９２年提出并報請主管部門批準，在初中設班進行了數學素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）實驗，初見成效效。

一、指導思想

教無定法，布魯納認為，“探索是數學教學的生命線”，這里的探索實質上是指學生主動地進行智力參與，他所倡導的“發現法”實質上也是以智力的主動參與為標志。波利亞提出的要“教發現，教猜想，教合性推理”，讓學生在解題中學解題，核心也是提高學生的智力參與程度。可見，根據學生的身心發展規律，最大限度地開發學生的智力，培養能力，以學生合理的知識結構與諸多技能為基礎，通過教學實踐活動使學生掌握科學的思想方法，形成科學概念和科學的智能結構非常重要。為此，要充分發揮教師在教學中的主導作用，優化課習，探索的能力，變應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）為素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），達到既減輕學生負擔，又能大面積提高數學教學質量之目的。

二、目標

１．探索課堂數學方法，優化課堂教學結構提高課堂教學效率。

２．探索學習方法，培養自學能力，挖掘教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）潛力，拓廣知識范圍。

３．探索“愿學──愛學──樂學”三級“興趣”教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）目標評價。

４．探索面向全體，提高數學成績，促進其他學科的全面發展途徑。

三、原則

１．發揮學生自主，發展學生專長，最大限度地調動“溫故──知新──創新”的思維力度。

２．創設問題倩境，發揮教師的主導作用，培養興趣，展示目標，使學生有準備、有目標，在迫切需要中自覺，積極地獲得知識，發展能力。

３．放大時空，適當超前，多出人才，出好人才。

四、對象特點分析

興趣是最好的老師，興趣是學習的先導，學習興趣是學習動機的重要的心理成份，因此，決定以在初一新生中對數學學習有濃厚興趣的學生組成實驗對象，就其特點確定實施方案。

１．心理特點。渴求更大進步，具有強烈表現自己才能與智慧的要求，但思想波動大Ｈ?的實踐證明，**“興趣”還不能如愿以償，盡管在實驗初期就曾作過預猜與準備，但諸如家庭、社會、其他課程的潛在影響導致的“分化”（盡管很小）問題，還需作為新的課題進一步探討。

２思維特點，思維敏捷，但缺乏概括；貯存思維豐富，但缺乏選擇；轉換思維靈活，但易受到干擾。

我們認為，針對上述特點。“好奇──興趣──意志──創新”的全方位轉換，是實驗教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）最為關鍵的一環。

五、內夸與方法

如何根據學生的心理特征和知識、能力水平，有目的、有計劃、有規律地**教學和訓練是一個極為關鍵的問題。由于學生的知識。技能，能力方面的發展和志趣。特長不盡相同，學習的內容就會出現“空檔”、“卡殼”。針對這種情況，在課義講授中適當穿插知識短文（擴大知識面），對習題進行分組（以適應不同層次的要求）。同時根據學生興趣與能力要求，介紹一些數學史料，講授數學競賽知識與解題技巧，培養學習興趣。通過實踐，我們認為以下方法比較有效。

１．啟發**。以問題的形式呈現新舊知識間的聯絡點，使學生處在“可解決問題”的激情狀態。

２．讀書目學。使學生在閱讀中思考?伎賈性畝粒?緯勺學習慣，培養自學能力。

３．讀書與解決問題指導。主要指導學生去理解課文的重點、難點，揭示知識的內在聯系和規

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中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇擴展閱讀

中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展1）

——[中學數學]對中學數學教學的幾點思考實用1份

　　[中學數學]對中學數學教學的幾點思考 1

這方面起重要作用是人才。究竟需要什么樣的人才呢，專家們指出需要以下四種素質的人才：第一，有新觀念；第二，能夠不斷從事技術創新；第三，善于經營和開拓市場；第四、有團隊精神。為此數學教學中應加強學生這四個方面能力的培養。

　　 一、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想

　　新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想，而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習，只有不斷地學習，獲取新知識更新觀念，形成新認識。在數學史上，法國大數學家笛卡爾在學生時代喜歡博覽群書，認識到代數與幾何割裂的弊病，他用代數方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系，通過具體問題，提出了坐標法，把幾何曲線表示成代數方程，斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關，用方程的次數對曲線加以分類，認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系。主張把代數與幾何相結合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創立解析幾何學。作為數學教師在教學中不僅要教學生學會，更應教學生會學。在不等式證明的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。

　　 例　 已知 a＞＝0,b＞＝0, 且 a+b=1, 求證　 (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝

２５／２　

　　 證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數的求最值、三角代換、構造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a＞＝0,b＞＝0) 作為平面直角坐標系內的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標系內取直線段 x+y=1,(0＝＜x＞＝1), (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作點（-2,-2）與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線**意一點之間的距離的最小值。而 d＊d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝２５／２。“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。

　 二、在數學教學中培養學生的創新能力

　　 創新能力在數學教學中主要表現對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。如在球的體積教學中，我利用課余時間將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發現它們之間的關系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程，集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析，形成系統的條理的體積公式的推導線索，把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

　 三、在數學教學中培養學生經營和開拓市場的能力

　　 一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水；漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展；一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。善于經營和開拓市場的能力在數學教學中主要體現為對一個數學問題或實際問題如何設計出最佳的解決方案或模型。如證明組合恒等式Ｃｎｍ＝Ｃｎｍ－１＋Ｃｎ－１ｍ－１，一般分析是利用組合數的性質，通過一些適當的計算或

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中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展2）

——醫學實驗中心建設與管理的思考實用一篇

　　醫學實驗中心建設與管理的思考 1

醫學實驗中心建設與管理的思考

為提高醫學實驗的綜合功效,成立了醫學實驗中心.轉變現念,**思想;理順體制,**管理.調整結構,構建醫學實驗中心框架;科學配王,合理配備實驗管理人員;優化利用,提高實驗設備利用率;注重培養,提高實驗隊伍整體素質;**實驗,構建新的實驗課程和教學體系,探討實驗中心的建設與管理.

中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展3）

——素質教育實踐與思考(一)份

　　素質教育實踐與思考 1

???自我國提倡和實施素質教育以來已十多年過去了，筆者在素質教育實踐過程中遇到諸多問題，并著力于探索和思考對一些問題的解決。有的探索和思考可能比較切合素質教育的規律和實際在實踐中有所收獲，現在總結出來僅供同仁們參考。由于筆者的能力和知識水平有限，有的探索和思考還很不成熟尚處在進行之中，且未能突破問題的門檻達到理論的高度，更未放到實踐中去證明和檢驗。為了能夠快捷地突破問題的難關和及時地為共同實踐素質教育的同仁們提供更有價值的參考，現也和盤托出以求有識之士的高見和指導。????

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關于應試教育與素質教育

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教育需要發展，發展需要改進教育方式和方法，教育方式方法的改進需要做到實事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發展，要實事求是就離不開教育實踐的第一手資料。詳實的第一手資料從哪里來？從學情**中來。測試學生的學習效果是學情**的重要**。教育的本身也是要追求效果的，沒有效果的教育是毫無意義。教育效果的體現不外乎指學生的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等。但思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧都不具備直觀性，只有靠專業測試來了解。至少就目前人類社會發展的水平來看是如此。用唯物辯證法的觀點來分析問題和看待問題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯系的，只要有測試這一現象存在，就會有應試教育的出現。所以我們不能說應試教育沒有一定的合理內核。因此從理論上來說，要根除應試教育必需徹底地取諦測試。但這幾乎沒有百分之一的可能性，就連世界上的學府泰斗**大學也不敢冒這天下之大不韙，就目前的資料顯示世界上還沒有一所取諦測試的學校，所以想回避應試教育這一事實是一件非常可笑的事情，而用單純片面的應試教育來占領培養人的綜合素質和全面發展的整體教育全部陣地則是無法容忍的。因為教育的真諦不是應試。教育的真諦是什么？是讓人全面發展，提高人的綜合素質。在教育過程中把提高人的綜合素質和全面發展放在首要位置上，堅持不懈地開展素質教育是教育最基本的任務。由此可見素質教育比起應試教育來有更加豐富的內涵和廣遠的意義。但素質教育并不排斥應試教育，因為素質教育也離不開測試，測試也是素質教育過程中必不可少的一個環節，所以我們要說應試教育是素質教育中的一個組成部分，它們之間的關系是包容與被包容的關系，應試教育包含在素質教育之中，而不是絕然對立的。因此，一個教育工作者要****素質教育，但又不忽視應試教育；同時，在素質教育與應試教育之間要分清主次，明確關系，合理對待；并且要努力使應試教育符合素質教育的要求，保證素質教育順利地進行而不受其干擾；這才是實事求是的教育態度。

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關于教育教學效果

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教育教學效果是教師，學生，家長，學校和社會都十分關注的事情。可以這樣說，好的教育教學效果是辦人民滿意教育的鐵證。怎樣才能取得更好的教育教學效果？各個學校和教師都很看重這方面的研究。但多數學校和教師的研究收效甚微，比較其投入的人力物力來結果是得不償失。這種現象的產生主要有兩種原因，一種是浮在淺表層次上的研究，沒有深入到根本問題進行實質性的研究。二是研究時沒有遵循教育教學效果產生和提高的一般規律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必須要對教育教學效果產生和提高的一般規律做深刻的認識，沒有這個先決條件任何形式的研究都將導致失敗。

前面我們提到教育教學效果主要是指受教育者的思想觀念，知識水平，能力狀況和特長技巧等。或許我們大家都知道這些效果的優劣取決于課堂教學的好壞。所以許多學校和教師都在改進課堂教學的方式方法，課堂教學結構和課堂活動上面大做文章。但卻忽略了支撐課堂教學十分重要的因素-----學生的學習積極性。一堂課如果失去了學生學習積極性的支撐，設計得再精美那也只能是空中樓閣，毫無效果可言。盡管有不少教師認識到學習積極性對課堂教學和課堂教學效果的重要性，但由于學習積極性涉及到的因素較多，許多人不得要領，所以教學水平沒有突破，從而導致教學效果沒有提升。

學習積極性雖然涉及到眾多方面的因素，但在這眾多因素之中，性格特征是最穩定的因素，興趣是最活躍的因素。如果抓住這個要領，學習積極性差的問題可望迎刃而解。這就是說學習積極性受性格特征，學習興趣的影響最大。我們很難想象一個具有積極向上，頑強意志力性格特征的學生沒有學習積極性，我們也很難想象一個對自己用腦力和體力活動取得成就有濃厚興趣的學生不去積極地學習。

現在我們已經知道了教學效果受制于課堂教學，課堂教學需要學習積極性來支撐，學習積極性需要性格特征和學習興趣來提供能量。但這還不能從根本上解決問題。因為，性格特征需要用世界觀來塑造，而世界觀又需要靠教育來建立。再而持久穩固的興趣來源于學生的腦力活動，離開腦力活動的興趣都是短暫，膚淺，低級和不穩定的。所以，高明的教師總是把培養學生世界觀的教育和啟發與激活學生的腦力活動作為教學的首要任務

???關于教育教學任務

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???雖然國家教育戰略已將學習者的整個學習過程分為小學，初中，高中，大學等幾個階段，并對每一個階段分配了明確的教育教學任務，但作為承擔國家教育戰略分配任務的各級各類學校如何在國家教育戰略的**部署下圓滿地完成任務，應該有一個清楚的共同認識。否則，學校發展的不平衡引起社會的“選校”浪潮，造成許多薄弱學校教育資源閑置和極大的浪費，給國家經濟發展帶來的嚴重損失將會日益加重。這里我們就要建議那些薄弱學校反省這樣幾個問題：學校是否認真領會了國家的教育方針，徹底地實現了由單純的應試教育向全面發展的素質教育的轉軌？人才成長的基礎抓得牢不牢？發展抓得緊不緊？關鍵抓得準不準？

為什么要提出這些問題？首先，因為不搞素質教育你就犯了方向性的錯誤。什么是素質教育？全面貫徹國家的教育方針就是實實在在的素質教育，違背這一原則無論如何都是不能容忍的。其次，人的成長必經三個重要階段----基礎，發展和成才，基礎不牢勢必影響發展，沒有發展談不上成才。教育的關鍵是讓學生成才-----成為有****覺悟的建設人才，這就是國家教育戰略分配給各級各類學校的明確任務，全社會教育必須達成這一共識，并在這一原則的指導下結合受教育者的實際情況實事求是地開展教育教學工作，只有這樣才有利于提高全國教育的整體水平，也只有這樣才有利于走出具有**特色的成功教育之路。

關于外語教學

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本文要著重談談外語教學的問題，這倒不是因為筆者專業的緣故，而是出于對現在外語教學現狀中的一些問題感到憂心：首先，現在外語教學中仍有相當部分人對外語是不是學科感到迷茫。由于認識的'不正確導致教學方法的偏差，進而收不到理想的外語教學效果。如果把外語象其他科目一樣作為一門學科必然誤入知識教學的路徑，要想達到語言教學的目的那等于白日做夢，至多也只能是培養了一些能應付考試的機器而已。所以在外語教學中，首先要解決的問題就是這個認識問題：Foreign?language?isn’t?a?subject?,?It’s?a?language.如果再以英語為例：English?isn’t?a?subject?.?it’s?a?language.?只有當外語教學工作者把一門外語作為語言而不是學科時他才會從掌握語言的角度出發去思考問題和考慮問題，選擇到適合外語學習的教學方式和方法，收到理想的外語教學效果。

其次，一門外語是學會的還是教會的？外語教學工作者必須面對和作出選擇。回避和作出錯誤選擇都將導致外語教學的失敗。回避這個問題的人，表現為自己的教學沒有章法，課堂結構混亂，教學方式方法不著邊際，脫離語言學習的實際，沒有效果可言。選擇外語是教會的人，一門心思地用在“教”的問題上，圍繞一個“教”反復兜圈子，自己獨**堂，讓學生失去大量學習和實踐的機會。結果延誤了學生，造成教學效率和效果低微。不能究其原因，就責怪埋怨學生和滿腹牢騷。最終使學生的學習興趣和學習積極性喪失殆盡。選擇外語是學會的人，容易從自己學習母語的親生經歷中去發掘外語教學的方式和方法，他們知道語言本身來自于生活，在以生活為基礎上的人類相互交流是語言產生的根源，也是人類學習和掌握語言的條件。因此，他們在教學中特別重視語言與生活和交際的聯系，在教學中總是把語言與生活和交流緊密的結合起來實施自己的教學。他們在實施教學中根據語言學習內容有高超的設置生活情景的能力，根據一定的生活情景，引導學生在學習中運用語言，在運用中學習語言。他們總是在指導和誘導學生運用已有語言知識和能力進行交際交流時巧妙地融進新知識讓學生毫不吃力地，輕松地一步步向前邁進。這類教師他們盡可能把課堂時間留給學生去運用新舊語言知識進行聽說讀寫練習，因為他們知道豐富的語言知識和嫻熟的語言綜合運用能力結為一體才是外語教學的目的，學習的目的最終是運用，而運用的聽說讀寫能力除了依賴于語言基礎知識外，更重要的是在實踐中獲得。這類教師他們從不獨**堂，而是把課堂大部分時間留給了學生進行語言實踐。他們也不以教師自居，他們在學生學習外語中扮演的是指導員，教練員的角色，他們讓學生覺得是學習的同伴和朋友。這種外語教學效果不言而喻。

?關于知識教學與能力培養

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這個話題似乎很平庸，因為所有教育學和心理學方面的書籍都有十分詳盡的理論論述，可謂眾人皆知，無人不曉。正因為如此，本文不想在一般理論意義上做重復討論，只就教學實踐中的具體問題做些探討，僅供參考。

先談談知識教學的問題。在教學中，教師角色是知識的傳授者還是學生學習知識的指導者？這是一個十分嚴重的問題，可惜有一些同仁們沒有引起重視，甚

中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展4）

——小實驗的發現與思考作文合集六篇

　　小實驗的發現與思考作文 1

　　生活中總是存在許許多多的問題，如果我們愿意深入探討研究，必要時自己動手做個小實驗，說不定就會有發現哦！

　　現下閑來無事，便想找點樂子來給我的人生添上一筆。突然，望著掛在墻上的溫度計，心中一陣欣喜。

　　我拿下溫度計，快步走到陽臺。一伸手，溫度計的外殼在陽光下照的銀光閃閃，他屁股下的紅紅的水銀也在陽光下照的如晶瑩剔透的紅寶石一般，耀眼無比。與它的外殼真是相媲美。

　　我鄭重的把測量溫度這個重要的使命交付與這位威風凜凜的將軍，它光榮的接下了任務。我把它的身體豎立在炙熱的大地上，而我，則可以偷偷懶了。不一會兒，它來了，匯報著它關注的情況。我好高興，有一位偉大的將軍在為我服務，為我赴湯蹈火、在所不惜。

　　在我的將軍的關注下我發現室內有26攝氏度，而室外居然有35攝氏度。太不可思議了。但還有一件很重要的事情還沒有搞明白。那就是——室內和室外的溫度居然有天壤之別。想查明白，就必須依靠課外書了解，心動不如行動。Go！

　　經過我不懈的努力，終于，我明白了：由于太陽的輻射，使得地球表面及空氣吸收大量的.熱，溫度升高。而室內幾乎沒有受到太陽的直射，只能夠靠空氣流動來稍微地改變室內溫度，因而中午室外的溫度比室內的高。

　　科學就在我們身邊，只要動動腦，動動手，就能有一雙無形的大手為你掃平前行的路的障礙。

　　小實驗的發現與思考作文 2

　　今天，我們在科學實驗室里做了一個有趣的實驗。

　　科學老師給我們每個小組發了一支溫度計，一個試管和一小杯鹽。然后對我們說：“大家都知道水放在冰箱里可以結成冰，今天，我們不用冰箱，就可以讓水結成冰。”我聽了大吃了一驚，覺得很神奇。王老師把方法和原理告訴了我們，我才恍然大悟。原來，我們在試管里面裝一點水，然后**冰塊里，我們小心翼翼得把鹽一點一點地撒在冰塊上，撒鹽是為了加速冰塊融化。冰塊在融化時，把試管中的熱量和周圍的熱量一起吸收過來。當試管里的溫度下降的零度以下時，水開始慢慢結冰了。我們組的同學們按老師說的步驟一步一步耐心地做著實驗，終于，試管里的水結成了冰。

　　經歷了這次實驗，我明白了我們應該仔細觀察我們的周圍，在那里有許多不為人知的奧秘。

　　小實驗的發現與思考作文 3

　　倒滿了水的杯子往里放東西，水會溢出來嗎？當然了。你一定會肯定的回答。不過，我要告訴你：放滿滿一杯子的曲別針，水也絕不會灑出來。

　　我做過一個很奇妙的小實驗：首先，把杯子里倒上水。當水就要溢出來時，再停止倒水。接著，我拿出了一盒曲別針，把曲別針一個、一個地往里放。我本以為，放進去水就自然流出來了。可是，曲別針筆直地跳進水里，什么事也沒有發生。

　　于是，我又加了把火，繼續往里放曲別針。從一開始的一兩個，到五六個。不管我怎樣放，水面總是“風平浪靜”。我感到奇怪了：為什么水不會溢出呢？

　　我腦袋里立刻飛來了無數個答案。水的表面張力？曲別針是空心的？曲別針小？我一個又一個的否定了。想來想去，我頭都快脹大了，可就是沒有一個標準答案。

　　我想，或許它蘊含了一些科學知識；或許這只是巧合罷了；或許曲面針有神奇的魔力……但是，有一點我相信：水一定是個神奇的精靈，我們能發現它許許多多的奧秘。也許將來我了解了水的奧秘，水的謎團便會一一解開。

　　這個實驗，讓我有了一雙善于觀察的眼睛，一雙勤于實踐的手。

　　小實驗的發現與思考作文 4

　　今天我非常興奮，因為我要做個小實驗。在我的認知中，做實驗的都是高科技人才，沒想到今天我也成為了“高科技人才”。

　　小實驗需要證明雞蛋在清水和鹽水中是漂浮的還是下沉的。我認為雞蛋和石頭一樣，在所有水中都應該下沉的。到底應該是漂浮還是下沉呢？媽媽告訴我，通過小實驗就可以揭開謎底。

　　我準備了一些實驗材料：一個玻璃杯、一個生雞蛋、一根筷子，水和食鹽。我開始做實驗了，首先在玻璃杯中加入大半杯水，然后把雞蛋小心翼翼地放入水中。我仔細觀察著，和我想的一樣，雞蛋瞬間沉入杯底。接著我在這杯水中加入了兩勺鹽，攪拌均勻后，放入雞蛋，沒想到，雞蛋竟然懸浮在杯子中間，我大吃一驚。我趕緊又往這杯水中加了更多的鹽，攪拌均勻后，雞蛋的“小腦袋”一下子浮出了水面。為什么會這樣呢？我和媽媽查閱了資料才知道：每種物質都有密度，不同的物質有不同的密度。清水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋在清水里會下沉。而鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋在鹽水中會漂浮。

　　通過一個小實驗，我得到了一個大發現，一下子從無知就變“博學”了。大千世界有很多奇妙的事情，只要我們愛動腦，愛動手就會探究到更多的大發現，要想成為高科技人才也不是不可能的了。

　　小實驗的發現與思考作文 5

　　我們今天開始復習“長方體與正方體”這一單元，課后孫老師給我們布置了一道課外實踐題：測量生活中一個不規則物品。

　　回到家，我找來一塊石頭，我拿著尺子橫著量、豎著量都不行，哼，不管你了，我有些失望，看起了《世界名人傳》。看著看著，我看到了愛迪生的故事，愛迪生的一個助手要求一個燈泡的體積，怎么也求不出來，愛迪生就把燈泡裝滿水再把水到進一個量杯里，有多少水，就知道了燈泡的體積。哎？是不是可以用水來測量石頭的體積？我找來一個長6厘米、寬4厘米、高10厘米的酸奶盒，把頂蓋剪掉，這樣酸奶盒變成了一個長方體的容器，先在里面裝了5厘米高的水再把石頭放了進去，這時水增高了2厘米。哈哈，求出來了！用長的6厘米乘以寬的4厘米再乘以多出的2厘米高等于48立方厘米，這就是石頭的體積。

　　這件事不但讓我求出了石頭的體積，還讓我明白了通往正確的路不止一條。

　　小實驗的發現與思考作文 6

　　今天的作文課上，佘老師拿著一個碗、一根針、一把叉子和一瓶洗潔精走進教室。她面帶微笑地說：“同學們，今天我們要做一個小實驗，叫‘漂浮的針’。”

　　只見佘老師準備了一碗清水，笑著問我們：“把針放在水面上，是沉下去還是會浮起來呢？”有一些同學說會浮起來，有一些同學說沉下去。

　　老師并沒有跟我們揭示答案，而是在這個小實驗中讓我們知道答案。只見老師先把針放到叉子上，再小心翼翼地把針放到水的表面，然后慢慢地移出叉子，針就浮在水面上，最后往水里滴一滴洗潔精，針就沉下去了。

　　我們連忙追問這是為什么？佘老師說“是水的表面張力支撐住了針，使之不會沉下。表面張力就像一層薄膜，它可以托住原本應該沉下的物體，洗潔精降低了表面張力，針就沉下去了。”聽了老師的話，大家終于恍然大悟了。

　　老師看我們躍躍欲試，就讓我們自己動手做做看，我們按老師的方法去做實驗，結果都跟剛才一樣。

　　沒想到小小的實驗竟蘊藏著科學知識。我以后一定要多觀察，多實踐，才能發現更多的奧秘。

中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展5）

——中學體育教學與素質教育問題的再思考論文優選【一】份

　　中學體育教學與素質教育問題的再思考論文 1

　　關鍵詞 中學 體育教學 素質教育

　　中學體育教學對素質教育觀念的引入，逐步改善中學體育的傳統教學。中學體育教學中融入素質教育元素，讓教學更人性化，更能培養學生熱愛運動，進而到達強身健體的教學目的。那么，在中學體育教學該如何引如素質教育觀念呢？

　　一、如何在中學體育教學中引入素質教育觀念

　　（一）針對學生自己的特長，讓學生自己做主。

　　有的學生喜歡田徑，有的學生喜歡籃球，有的學生喜歡足球，老師在教學過程中，完全可以把有相同興趣愛好的學生聚成一組，對某一組的某一特長進行單獨的講解，這樣教學既輕松，又有效率。針對學生自己的特長，讓學生自己做主選擇，有針對的學習更有利于興趣的培養。相比，每節課大家都學的是一樣的內容，對于不感興趣的學生來說算是一種煎熬。

　　（二）人性化教育。

　　處在青春期的中學生，“叛逆”是中學生最突出的表現。

　　由于理想與現實、情感與理智等多方面的困惑得不到答案，在心里就產生了“叛逆”心理。對于這種“叛逆”心理，老師在教學中一定要多引導，多鼓勵，少批評。例如，在教某個技術動作的過程中，總有些學生掌握不了技術要領，對技術動作做錯或做的不規范，這時，就得要求老師人性化的教學，多多鼓勵引導，如果用些簡單粗暴的辦法來懲罰學生，結果只會讓學生產生心理恐懼，久而久之，便放棄了體育興趣愛好。素質教育不僅在于學生自我做主，而且也在于老師的鼓勵很引導。

　　（三）進行心理方面的教育。

　　身體的健康除了外在體魄的強壯，還應包括內在心理的健康。青春期最最痛苦的莫過于性心理的變化。老師可以安排相應的課程講述青春期的性心理方面的知識，幫助中學生安全健康的渡過青春期的困惑。除此之外，在體育教學過程中，讓學生們知道，一份汗水才有一分收獲，只有拼搏進取才會有贏的希望。讓學生們在體育活動中培養自信樂觀、積極向上的健康心理。

　　二、在中學體育教學中素質教育所存在的問題

　　（一）傳統觀念影響著素質教育教學的不徹底。

　　“素質教育”的**已經提出來了很多年，但實施起來仍然有很大的困難，尤其在農村中學，傳統體育教學觀念嚴重制約了中學體育的素質教育教學。很多中學教育工作者認為，體育課就是讓學生們跑跑步，打打球，隨意玩玩就可以的。這樣的傳統教學態度，對體育教學是極其不負責任的，老師不愿改變教學方法，是某些老師腦子沒有素質教育教學的概念。落后的傳統教學觀念嚴重影響素質教育教學的開展。

　　（二）體育課程安排過少。

　　有的學校為了升學率，為了教學任務，安排的體育課程過少，一周保證不了了一課時，有的甚至直接取消體育課程。對體育課程的不重視，學生很難在體育課上得到應有的體育教學，時間久了，只會讓學生認為，體育課就是散步，就是到處跑著玩，完全無紀律無**。過少的體育課程安排，正常的體育教學都很難保質保量的完成，更別提對學生們的心理方面的教育。

　　三、對在中學體育素質教育教學中所出現問題的提議

　　（一）引進高素質的`體育教師。

　　要想素質教育教學在中學體育教學中得到很好的發展，引進有較高素質的體育教師是首要的。受過大學教育的體育教師，更能理解素質教育的內涵，知道學生的興趣所在。通過引進有大學**高素質的體育教師，不僅讓整個教師隊伍得到提升，而且對待教育工作更有激情、更有效率。素質教育不僅在學生身上體現，更在老師的身上體現，什么樣的老師帶出什么樣的學生。

　　（二）重視對學生的心理教育。

　　重視中學生的心理教育也是體育素質教育教學的體現。素質教育本就“以學生為本”，體育不僅讓學生如何喜歡上運動，更重要的是在運動項目中培養學生堅韌、敢吃苦、敢拼搏的精神。

　　對中學生的心理教育有兩方面，一方面是性心理的心理教育，幫助中學生順利渡過青春期；另一方面就是挫折心理教育，由于心智發育的不成熟，很多學生還是不敢面對挫折失敗，在失敗的陰影中形成自卑極端的性格，這些都是不利于中學生健康發展的。

　　重視對中學生的性心理教育和挫折心理教育，讓學生健康的走過中學時代。

　　（三）加強對素質教育的宣傳。

　　很多學校沒有采取在中學體育教學中采取素質教育教學，是因為對素質教育的不了解和不熟悉。加強中學校園素質教育的宣傳，讓更多的老師了解知道素質教育，并在具體教學過程中讓學生們真正感受到體育的素質教育教學。

　　總之，中學體育素質教育教學是素質教育的體現。通過讓學生自我選特長、人性化教學、心理方面的教育等措施讓素質教育教學融入中學體育教學，雖然在體育素質教育教學中存在素質教育教學的不徹底、體育課程安排過少的問題，但可以通過引進高素質的體育教師、重視對學生的心理教育和加強對素質教育的宣傳來解決這些問題。

　　參考文獻：

　　[1]孫海蘭.西部地區中小學學校體育現狀與發展對策的研究[J].**體育大學學報,2006,07.

　　[2]王家宏,王維群,陸阿明.江蘇省中學體育教育現狀及對策研究[J].體育與科學,2002,06.

中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展6）

——對素質教育與教育方針的思考（精選1篇）

　　對素質教育與教育方針的思考 1

　　我個人認為素質教育不僅包括思想道德、科學文化、身體勞動方面的素質，還應包括高尚的情操趣味、良好的行為習慣、優秀的民族精神、高雅的審美素質、健全的心理素質以及種種非智力因素的素質，如想象力、創造力、專注力、毅力、耐力、合作意識等。一句話，就是包含著做人的基本素質。

　　立世之道，首先立人。我們的國家需要擎天玉柱，更需要一磚一瓦。社會需要人才，但人才是多類型，多規格，多層次的。考上大學的是人才，沒有考上大學的，有許多也都是人才。任何一個國家人才結構都是寶塔型的，有初級人才，中級人才，高級人才，金字塔型結構必須合理。都搞科研，沒人干第一線的實際工作不行；都當醫學博士，沒人當護士，沒人打掃衛生也不行。初級、中級人才在任何國家，任何時候都是最大量需要的。他們的素質如何，也同樣關系到*和國家的命運，以及社會的安定。所以，我們國家提出實施素質教育，就是面向全體學生，全面提高他們的基本素質，實際上是“為人生做準備”的公民教育。

　　當然，教育方針與素質教育的`目的、內涵、方向是完全一致的。素質教育是教育方針指導下更加理想、完美的民族素質教育模式。其一。在學生的心理素質方面，在素質教育中學生的心理素質占據非常重要的地位。學生的自我意識，自我評價，自我**等心理素質的培養，在成材教育中十分重要。但過去常被忽略。其二，情感教育在素質教育中受到應有的重視，因為情感教育在提高國民素質方面有特殊的作用，它可以包含在美育之中，但美育能夠使情感升華卻代替不了情感教育。其三，素質教育對非智力因素的培養，具有明確的指向和要求。其四，素質教育要求充分確立人生教育中的立體地位，把人的發展作為教育的出發點和落腳點。教育方針是對教育方向、目標的界定，而素質教育在承認人的先天與后天個體素質與客觀環境重要性，聰明早慧與大器晚成的不同外，具體強調從不同的側面來表示人的差別，你善于思考，他善于動手；你善于抽象思維，以數理化見長，他善于形象思維，以文學藝術取勝，各有各的長處，十八般武藝各有長短。所以，既不能以一能當萬能，更不能以“一不能”當**，從而堅定如下認識：天生其人必有才，天生其才必有用，人無完人，才無全才，堅持因材施教，揚長避短，則人人皆可以成才。

　　綜上所述，素質教育實際上是教育方針的實施戰略，是教育方針的深化，它超越了“教育方針”從而具體豐富地落實了教育方針。

中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展7）

——數學課堂教學推進素質教育的幾點思考實用一篇

　　數學課堂教學推進素質教育的幾點思考 1

??? 思想是行為的先導。要使課堂成為推進素質教育的主陣地，教師就得有相應的教學指導思想，這種指導思 想應強調“五為主”。

??? 1.以學生為主體。教師要確認在教學過程中，學生是認識、探索、自學、發展的主體，要把學習的主動權 交給學生，學生在教師的指導下，自己看書、觀察、操作、探求、思考、發現、歸納，自求理解，自致其知， 主動參與教學的全過程。

??? 2.以教師為主導。教師在教學中的作用和活動方式主要是“導”。“導”包括引導、指導、勸導等。教師 要根據學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理及情感，正確地引導學生由未知達到已知的彼岸。

??? 3.以教材為主源。教材是教學的主要信息源。教學目標、內容、知識傳授的廣度和深度應以教材為主要依 據。實施素質教育，課堂教學也不能脫離教材。

??? 4.以思維訓練為主線。新時代需要一大批知識廣博、能夠分析與解決問題的“四有”新人，這就要求教師 加強思維訓練，提高學生的智力水平。同時，“主體”和“主導”可以**在以思維訓練為主線的課堂教學結 構之中。

??? 5.以提高師生素質為主旨。實施素質教育，課堂教學就應以提高師生的文化科學素質、思想道德素質、身 體素質、心理素質、審美素質、勞動技能素質作為教學的宗旨。一切有利于師生素質提高與發展的教學活動都 值得肯定與提倡。

??? 二、轉變教師的任務

??? 長期以來，鉆研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務，完成這個任務，成為課堂教學的中心或惟 一目的。傳統教學導致了課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的 刺激，師生的生命力在課堂中被扼殺。實施素質教育，教師的主要任務應發生根本性的轉變，其任務主要是下 面的8條。

??? 1.充分了解學生。教師對每一位學生的知識底子、身心素質、品行、個性、愛好等要做到胸中有數。

??? 2.認真鉆研教材，精心設計教學方案。

??? 3.激發學生的學習熱情、責任感和成功欲。

??? 4.循循善誘，傳道解惑。

??? 5.為每一個學生獲取知識、發揮智慧與才能創造條件和機會。

??? 6.進行學法指導。

??? 7.消除學生學習過程中的各種障礙。

??? 8.改變學生的不良行為和習慣。

??? 三、構建新的教學模式

??? 傳統教學具有超常的穩定性，除了因為它主要以教師為中心，從教師的教出發，易被教師所接受外，還因 為它提供了較明確的可操作的教學模式。要想徹底改變傳統的教學模式，構建新的有利于全面提高學生素質的 教學模式是很有必要的。

??? **的《人人有份》中指出：數學教學將從“傳授知識”的傳統模式轉變到“以激勵學生學習為特征的、 以學生為中心”的實踐模式。比如，“四階段八環節”模式就是一種比較理想的教學模式，其模式的教學環節 如下：

??? 新知導入階段 ┌ 1.復習鋪墊

??? （5分鐘以內） │

&

[1]?[2]?[3]?

中學數學素質教育實驗的分析與思考實用一篇（擴展8）

——淺論英語素質教育的創新思考論文通用一篇

　　淺論英語素質教育的創新思考論文 1

　　一、在英語課堂中創造一種會“說”的學習環境英語學習不是死記硬背的結果，這樣會讓學生產生一開始就害怕的心態，而是要創造一種**的學習環境，激發學生的學習興趣。

　　一種是可以在室內設置英語墻報、英語卡片、英文標語、英語海報、英語圖畫等，在教室外或其它地方建立“英語興趣閣”，增強學生對日常生活用品與日常動作的英語名稱的強化記憶，這樣便可以創造一種學習英語的氛圍。另外一種就是教與學之間的相互配合，學生與學生之間，或朋友之間，形成在課內外經常用英語進行交流。教師在課堂上要創新教學方法，不是走過場，教讀幾個單詞和教讀幾遍短文就算完成任務，而是精心設計課堂教學，激發學生學習興趣。英語學習主要靠模仿，而模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如，在口語教學中，學生認真觀察教師的'發音和發音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學生的觀察力，教師在教學中應做到以下幾點：（1）在教學生詞時，應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；（2）在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；（3）在課文教學中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學習為開端，而是讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察，試圖通過語境進行猜測和理解，并發現新的語言現象和生詞，培養學生對學習英語有一種好奇的自我追求，從而形成自我完善、自我提高的英語學習興趣和說英語用英語的動力，對英語運用有一種新的認識，提高學習英語對未來生活的重要性。

　　二、在英語課堂中培養學生的***

　　***不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發展個性也有意義。尤其是在農村英語學習中，很多學生往往因為家庭或其它的因素而不能把***集中到課堂中，對英語產生不清楚、不理解或枯燥乏味的感覺。根據初中生的年齡特點，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉移***。在很多試驗中也發現，即使是一項很富有趣味的活動，天天都進行，無論是誰也會感到疲倦，***也會慢慢地分散。那么，怎樣才能喚起和保持學生的***呢？無論做任何事情，興趣是喚起注意的一個很大的動力。教師要想方設法采取各種不同的形式來激發學生對英語的學習興趣，千方百計地提高學生的***，這也是英語素質教育中的必然。

　　三、在英語課堂中培養學生的記憶力

　　記憶是人們對經驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。

　　通過無意義識記（即死記硬背）得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關鍵因素就是理解。因此，在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。比如，在教學生詞和語法時，多用直觀教學**，加強學生的形象記憶；在呈現新的語言現象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關的教學內容集中呈現，如集中識詞，培養學生的聯想記憶。記憶的過程就是同遺忘作**的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進行復習與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學習之后8天內不及時復習，就會遺忘40%—70％的內容；倘若學生能在學習中合理地安排三次復習，即在第三天、第四天和第八天進行復習，就能保持95％以上的學習內容。因此，教師讓學生及時復習，是幫助學生記憶的有效**。除了每節課有復習外，課下也應有復習。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內容掌握后，盡早試背，發現難點和問題所在，以加強下一步學習的針對性。但更重要的是鼓勵學生運用語言，使其所學語言知識對其日常生活行為發生影響。因為凡是納入個人生活之中，并對人始終有意義的內容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運用，最終會使其成為自己語言機制的一部分。

　　四、在英語課堂中培養學生的想象力

　　想象是人的創造活動的一個必要因素，積極想象是改造周圍事物的創造活動的條件。創造想象常常表現為幻想，是一切發明創造的前提。培養學生的想象力是其個性發展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質。在英語學習中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發學生大膽地想象和思維。例如，學習一段對話時，讓學生想象對話發生的情景，并通過想象表演對話；讀一篇課文之前，讓學生根據課文標題展開想象，預測作者所寫的內容及所使用的語言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，可讓學生通過想象和討論，找出一些可能性的解決辦法。例如，在學完課文之后，讓學生表演課文內容，這就需要學生大膽設想和模擬課文故事發生的背景、經過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學生創造條件，鼓勵他們大膽想象，而且要保護他們想象的積極性，幫助印證或實現他們想象的結果。

　　五、在英語課堂中培養學生的思維力

　　思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結構中的核心成分。對于中學生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。而初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學多用直觀**，以培養學生直接用英語思維的習慣。除課堂教學外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創造才干不可缺少的途徑。

　　六、在英語考試中**考試方法

　　英語考試是測量一個學生在課堂內外對英語掌握程度、**考試方法的**。由于新的教學目標和教學方式的**沒有新的科學的評價**，陳舊的考試觀和考試方法將會把剛剛興起的課堂教學機制扼殺于搖籃中，將剛剛培養起來的運用英語的學習興趣磨滅掉，因為傳統的考試方法只有書面考試，無口試和聽力測試。在我們的英語教學中盡管有了聽力的測試，但也只是簡單的聽力試驗，起不到很大的作用，要真正提高英語的測試能力，必須在英語考試中增加口試這一項。良好的開端是成功的一半，起始階段的口試無疑是**交際化課堂教學強有力的杠桿。這也是我們在英語素質教學中的一種創新。