一弦一柱思年華 1
一弦一柱思年華
前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過，苦苦尋覓，苦苦尋覓，但我終究，還是來遲了。
遲了，柳七。
雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。是秋暮，只剩一片殘花衰荷。顆顆真珠雨，亂灑葉上。他們說你放蕩，說你不羈，但這又如何。你的命，也許就該這樣活。你也曾官至外郎，奈何那一小小官場豈容得下你那血紅的心。作別汴京往南，一句“執手相看淚眼，竟無語凝噎”竟成千古絕唱。傷離別，縱是依依不舍，繾綣憂傷，眼前暮云陰沉，遠處江南也暗海空闊。緊緊拉著的手又怎能放過那千里煙波？曉風泠泠，天上一彎殘月，心一悲，斷然撒手，踏上南歸煙塵。寒蟬凄切，那數不盡的哀怨。
遲了，青蓮。
酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，也唯有你，才配得上半個盛唐。舞寒劍，飲月光，哪能不醉倒廣寒玉兔？對酒當歌，散發扁舟，哪能不迷倒暗花垂柳？人生可比有很多種，但到了那末了都是一樣的。你也曾想立功異域，你的佩劍卻注定只能獨舞。于是你選擇抒懷。一生與月結緣，陰晴圓缺好似都取決于那一杯一盞間。你給世人講頌盛世繁華，也慨嘆盛世之路難行且艱。一人、一劍，便能浪跡于天涯路。所謂浪子，也不過如此。就連你作別塵世的方式也浪漫至極。漫步在山林小道上，常聽到磨刀石上極具音律的躍動，是年少的你，在鐵棒磨針嗎？
遲了，元稹。
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。只見你，佇立海角。
看遠方，是無垠的水，是無垠的`愁。與思，亦或是她手中琴弦激起的波瀾？曾經，她的一顰，便是你筆鋒的目轉，她的一蹙，就是你畫上的笑靨。她為你鋪宣研墨，為你焚香撫琴，晨曦晚風，只待執手與共。那一聲聲“元稹”卻化作薄宣上的墨跡四灑，琴弦，應聲而斷。生卻了爐香，留下了殘煙；失卻了倩影，留下了輕衫；失卻了輕吟，留下了囈語。容貌昳麗、才學淵博的你，傾倒了無數紅顏，卻只留下一句：取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。愛亦如此。
柳七詞，青蓮詩，元稹情，我都來遲了。
前世今生，斑駁在淺淺的書扉中。
一弦一柱思年華 2
一弦一柱思年華
一弦一柱思年華
前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過，苦苦尋覓，苦苦尋覓，但我終究，還是來遲了。
遲了，柳七。
雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。是秋暮，只剩一片殘花衰荷。顆顆真珠雨，亂灑葉上。他們說你放蕩，說你不羈，但這又如何。你的命，也許就該這樣活。你也曾官至外郎，奈何那一小小官場豈容得下你那血紅的心。作別汴京往南，一句執手相看淚眼，竟無語凝噎竟成千古絕唱。傷離別，縱是依依不舍，繾綣憂傷，眼前暮云陰沉，遠處江南也暗海空闊。緊緊拉著的手又怎能放過那千里煙波？曉風泠泠，天上一彎殘月，心一悲，斷然撒手，踏上南歸煙塵。寒蟬凄切，那數不盡的哀怨。
遲了，青蓮。
酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，也唯有你，才配得上半個盛唐。舞寒劍，飲月光，哪能不醉倒廣寒玉兔？對酒當歌，散發扁舟，哪能不迷倒暗花垂柳？人生可比有很多種，但到了那末了都是一樣的。你也曾想立功異域，你的佩劍卻注定
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遲了，元稹。
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。只見你，佇立海角。
看遠方，是無垠的水，是無垠的愁。與思，亦或是她手中琴弦激起的波瀾？曾經，她的一顰，便是你筆鋒的目轉，她的一蹙，就是你畫上的笑靨。她為你鋪宣研墨，為你焚香撫琴，晨曦晚風，只待執手與共。那一聲聲元稹卻化作薄宣上的墨跡四灑，琴弦，應聲而斷。生卻了爐香，留下了殘煙；失卻了倩影，留下了輕衫；失卻了輕吟，留下了囈語。容貌昳麗、才學淵博的你，傾倒了無數紅顏，卻只留下一句：取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。愛亦如此。 柳七詞，青蓮詩，元稹情，我都來遲了。
前世今生，斑駁在淺淺的書扉中。
一弦一柱思年華范文2份擴展閱讀
一弦一柱思年華范文2份（擴展1）
——[賀]弦之年華范文1份
[賀]弦之年華 1
[賀]弦之年華
?生命就像在每一次點火又熄火中的旅行，也許路人會時不時讓螢火蟲給你掌一次燈，但那也很快會讓你忘記，這一次旅行變得毫無意義。然而我們的旅行也依舊不會停止，這班列車這個故事完結了那么就會有下一班列車**下一個故事開始。因此我們的旅行也屬于早就被規劃好的了，只是我們按部就班地去做而已，這也許就是維持我們每一次旅行意義的東西吧。
? 然而我希望每一次都能夠來得長久一些，盡管我不可能等到更長的天長地久，但至少它也不會那么倉促地結束。我想讓它在我的生命里平緩地駛過，而不是就那樣急急剎車。小格你知道么？我想寫一篇童話，理所當然的荒誕。
?
?
1。
?
?
申請了新賬號原本以為就這樣好友欄里只有一個就很好了，靜靜地發呆就好了，但我還是把那一個個人加了進來。
?
?
? 誠如《2012》里所示那般，一群信奉基督教的人在死前為他們做了最后的祈禱，當然這是他們不知道的死前最后祈禱，在災難來臨之時他們也都驚慌地跑出了那個似乎很神圣的教堂，褻瀆似的。其實我是無教派信仰者，不過嘛非要說信仰的話那么只能信仰自己咯，因為一切都是由自身開始發展，咳自己的一種想法。
?
?
小格啊小格你知道么？王菲的《紅豆》里有一句很美好的歌詞——等到風景都看透也許你會陪我，看細水長流。啊小格你也記得吧，我認識你在認識你的ID之前，因為那時候你發了一個帖子，你在帖子里寫了夕陽，看不見的夕陽。緊接著我才發現你的ID是一本書的名字，我想你也是十分地喜歡那本書吧，吶吶，如果可以的話我們一起去做那只貓咪吧，你一半我一半，縱然夕陽背景再凌亂。
?
?
咳停止以上的無限遐想步入正題，真正認識小格你是在治愈腦殘群里，看了廣告之后的我還是很快地加入了那個群里。而你加入那個群并在群里喊影子的時候我卻依舊看著屏幕潛水，直到某年某月某天（……）我才在死一般安靜的群里碰見了你這個圣母夏未染，說真的我相信你絕對是個偽圣母人家信仰基督你也跟著畫十字的人，然而我也沒真正問過你這些。
?
?
其實你很愛注冊新ID，這一點你在格子里也有說過，那是一個大的組成方塊，里面住著你幻想的蘇小懶、林格、蘇寒里、許暮雅和林岳居住的地方。而且你也喜歡在新ID成為高級之后換掉它，盡管我也喜歡注冊新ID但在這一點上我們還是完全不同的，嘛，初級的初字是很有愛的啦。寫到這里時又突然想要問你一個問題：蘇格的話為什么一定是那樣草原上的孩子呢？吶吶，如果是這樣的話林格又是怎么樣的呢？
?
? 夏天里穿著碎花洋裙的孩子？唔，不知道你到底清楚么？有一部小說里有兩個人物，一個叫米格，一個叫九月。以及另外一個提著皮箱的少女，她叫木格。
?
? 米格，蘇格，林格，木格。
?
? 看到了吧，她們的相似之處——格子，都是格子，但她們都不是空有框架的空格子，她們是有著靈魂的格子。
?
啊小格，第一句話是生日快樂。
?
循環不停。哦也林小格同學生日快樂。
?
?
?
2。
?
這里是即將步入另外一個城市的沙漠，而我是第六十次進行旅行的旅者了。
?
? 你說你是二十年前的我。
?
? 你說我是沙漠，于是我說你是綠洲，因為我想到了仙人掌，唔頑強的娃子。
?
?
? 吶吶林小格，莫小遲（……）再一次問你，如果你真的要做童話里的一個人物那么你會選擇誰？紅蘋果？愛麗絲？兔子先生？老巫婆？灰姑娘？白雪公主？嘛，不過莫小遲永遠都要做那條蛇。
?
? 到時候你一定要再回答我那兩個字哦。
?
?
吶吶，記得嘛。你說。狐貍。
?
引用你的話語來說的話，便是你路過我的青春，驚艷了時光吧。唔，你說你是弦，我說你彈動了我的年華，依舊是一場亂亂亂。
?
?
首發空間。
一弦一柱思年華范文2份（擴展2）
——傷感散文:一弦一柱思華年(一)份
傷感散文:一弦一柱思華年 1
不多不少的深夜極度壓抑的情緒幾乎讓我崩潰，瘋狂的思念以及矛盾的現在，曾經讓我有過輕生的念頭。
這四年，說長不長，說短不短，卻成了我生命中致命的傷。我一天天成長，在人情世故中被撕扯著成長，那個最初奮不顧身的我早已經被淹沒在冷淡的人潮中。這四年就像是圍城，而我就是在不斷的突圍，不斷的被打敗，直至此日遍體鱗傷，依舊苦苦掙扎。
我不愿庸俗的追求，更不愿接地氣的.活著，我甚至把自己想象的高高在上，卻一直忽略了問自己一句你憑什么？淚在眼眶打轉，我一直用著借口逃避著現實，我活得真讓人瞧不起。
與其說我厭倦爭吵，不如說我害怕爭吵，兵來將擋水來土掩，我刀槍不入的表面風光依然，卸下偽裝卻是傷痕累累，不愿過多的去回憶那些痛失的人和事，我瀟灑坦然，不屑一顧。偶爾的回憶起我心底卻撕心裂肺的疼，我也曾在心底仰起頭倔強的問為什么？為什么要選擇離開我？為什么說話不算話？為什么要丟下我不要我拋棄我？可是這些只是在心里，從未開口過。
因為怕被拋棄，所以寧愿先放棄。轉過頭哭得肝腸寸斷也不要一個人傻傻的站在原地看著別人走遠，僅僅為了那一絲一毫一擊即碎的自尊。每個每個清冷的夜晚，心里空蕩蕩的悲傷，我抑制住所有的沖動所有的想念，守一個不確定，不明朗的將來。
我越來越氣定神閑，從容不迫，因為缺乏安全感而不擇**不分方式方法的保護自己，直到傷了別人也弄疼了自己，眼淚成了發泄的東西，張開口卻不知從哪說起，只能對著空氣干嚎，這種無言的折磨與心痛簡直要把整個人都撕裂。
太憂傷的夜，太不晴朗的人，祝你明早看到新的太陽。
一弦一柱思年華范文2份（擴展3）
——散文一弦一柱思年華范文1份
散文一弦一柱思年華 1
前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過，苦苦尋覓，苦苦尋覓，但我終究，還是來遲了。
遲了，柳七。
雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。是秋暮，只剩一片殘花衰荷。顆顆真珠雨，亂灑葉上。他們說你放蕩，說你不羈，但這又如何。你的命，也許就該這樣活。你也曾官至外郎，奈何那一小小官場豈容得下你那血紅的心。作別汴京往南，一句“執手相看淚眼，竟無語凝噎”竟成千古絕唱。傷離別，縱是依依不舍，繾綣憂傷，眼前暮云陰沉，遠處江南也暗海空闊。緊緊拉著的手又怎能放過那千里煙波？曉風泠泠，天上一彎殘月，心一悲，斷然撒手，踏上南歸煙塵。寒蟬凄切，那數不盡的哀怨。
遲了，青蓮。
酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，也唯有你，才配得上半個盛唐。舞寒劍，飲月光，哪能不醉倒廣寒玉兔？對酒當歌，散發扁舟，哪能不迷倒暗花垂柳？人生可比有很多種，但到了那末了都是一樣的。你也曾想立功異域，你的`佩劍卻注定只能獨舞。于是你選擇抒懷。一生與月結緣，陰晴圓缺好似都取決于那一杯一盞間。你給世人講頌盛世繁華，也慨嘆盛世之路難行且艱。一人、一劍，便能浪跡于天涯路。所謂浪子，也不過如此。就連你作別塵世的方式也浪漫至極。漫步在山林小道上，常聽到磨刀石上極具音律的躍動，是年少的你，在鐵棒磨針嗎？
遲了，元稹。
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。只見你，佇立海角。
看遠方，是無垠的水，是無垠的愁。與思，亦或是她手中琴弦激起的波瀾？曾經，她的一顰，便是你筆鋒的目轉，她的一蹙，就是你畫上的笑靨。她為你鋪宣研墨，為你焚香撫琴，晨曦晚風，只待執手與共。那一聲聲“元稹”卻化作薄宣上的墨跡四灑，琴弦，應聲而斷。生卻了爐香，留下了殘煙；失卻了倩影，留下了輕衫；失卻了輕吟，留下了囈語。容貌昳麗、才學淵博的你，傾倒了無數紅顏，卻只留下一句：取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。愛亦如此。
柳七詞，青蓮詩，元稹情，我都來遲了。
前世今生，斑駁在淺淺的書扉中。
一弦一柱思年華范文2份（擴展4）
——《伯牙絕弦》教學設計之一范文一份
《伯牙絕弦》教學設計之一 1
2．讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。
3．通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。
教學重點：
1．指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術（音樂）的美好。
2．通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
教學難點：
通過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學準備：
多**課件
教學過程：
一、解題質疑，引入課文。
初讀課題后，學生理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問。
二、讀準字音，初知課文。
1．學生**練讀。
2．檢查初讀情況，讀準字音，讀通句子。
三、聯系注釋，讀懂文意。
1．指導學生聯系注釋嘗試疏通文意，并練習用自己的話說一說。
2．在學生講述時，教師相機指導理解重點詞句“善”“志”等。
3．學生練習朗讀，讀出文言文韻律。
四、深入體會，品味文情。
思考：伯牙為何絕弦？
（一）感悟“知音相遇之喜”
1．學生自學：你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關的語句，讀一讀，品一品。
2．學生交流，教師相機點撥，引導學生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時，善聽的子期能準確聽懂伯牙的琴音所傳達的心聲。
學生練習朗讀，讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
師生共讀，表達知音相遇之喜。
（二）感悟“知音離世之悲”
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內容，引導學生進一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學生練讀，體會伯牙失去知音的復雜情感。
對比朗讀，再次體會知音離世之悲。
五、回味誦讀，升華文心。
1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復鼓，此時此刻，你想說些什么？
2．學生討論，教師點撥。
3．師生誦讀全文。
一弦一柱思年華范文2份（擴展5）
——一曲舊弦詩歌范文1份
一曲舊弦詩歌 1
【】一曲舊弦
葉落空杯，西風吹過的槐香，已沉淪秋江。
舊時光影，重疊的幻象，點眉心一點紅。
青山之外，秋水漸寒，蘆葦系滿偕老的念。
裂帛的鳥啼，失**婉的意境，水滴飛濺如雨般傾覆，
秋風不動，睥睨腳下衰草的招搖，苦尋一方幽澗歇息。
以封緘的守望劃下距離，方寸間，不遠不近，不溫不火。
捂紅一枚楓葉，點燃青山煙火。倘若，初春遇你，
行過綠茵，抵達時，云霞織錦，秋色正濃。
不敢臨摹，你佇窗嘆息的.身影，暫以一曲舊弦，思憶。
【】墨跡
漫卷書頁，無心，無意，以慵懶撫額。
在清靜中獨坐。隱去落寞，褪去字與字的考量，不探尋，不琢磨，
讓一點點思念削薄。日漸豐盈的詩稿，一頁頁的白，換成凌亂的墨跡。
垂下眼簾，低到塵埃里。默畫三月明媚的桃嫣粉紫，
卻繪不出秋來懸窗的雨霧。細探掌心紋路，哪一條
暗藏命運的玄機。鏡里照不出遠山含黛，涼透的杯沿，
烙一枚唇印，艷色如血。
【】梅花篆字
落花的聲音，還在風里未曾散去，八月初萌的丹桂
已溺死在自己的香氣里。不疾不徐，爬滿窗外的紫色牽牛，
枝蔓交錯，無從分辨的糾纏，可尋哪一條綠藤扶搖直上？
樓下的葉，是否因了昨夜的深寒，又添了幾分憔悴？
偏是入夢的滴雨，敲散了浮萍。
墨染的長發，綰結于頂，以瓔珞的紅，飾額。
原諒我吧，這樣的小女子，只能在梅花篆字里，尋你。
字符的間距，落下一聲清淺的嘆息。
蠻腰尺許盈盈，莞爾一笑的嬌怯，
你聽不見，也不許你合什面壁。
一弦一柱思年華范文2份（擴展6）
——一柱陽光散文通用一篇
一柱陽光散文 1
幼時家貧，父母育有我們兄弟三人，所以便終日為生計而奔波，我不記得當時兄弟在何處或是在做什么，因為通常只是我一個人。也因為當時我僅有兩三歲的樣子吧，可很多人說那時的小孩子是沒有多少記憶的，但我想我該是有的。因為我記住了那些幼年情節，記住了那一柱陽光。之所以說自己僅是兩三歲，是因為記得當時自己的行動更多是在爬，而不是通常的走。現在的孩子兩三歲走的穩是很正常的，但那時缺少營養，兩三歲爬行要準確得多。父母上班忙，我便被托給奶奶照看，許是她老人家的疏忽，或者說是我的淘氣也行，反正結果是我從院子里爬到一處矮高地，然后從那高處掉進院子旁邊的一處兩米多的深溝里。父親回來后看著心疼便不再讓奶奶看我，這件事的直接結果便是我被鎖進自家僅有二十平米的一間小瓦房里，而且腰上有一根繩子，它的另一端是床腿！那屋子只有一扇門——鎖著，唯一的窗子是房頂一塊僅有尺許的玻璃，算是天窗吧，但卻是不能打開的。我能透過它看到唯一的外界便是尺許的天空，那天空通常是什么也沒有，你縱是仰疼了脖子也是不會有收獲的，所以我也就不再指望它能給自己帶來多大驚喜。但我有自己的快樂，那快樂來自日上三桿后那尺許天窗透下的陽光！它便是我的一柱陽光，也是我幼年的玩伴，那里有我的簡單夢想！
因為有繩子拴著，我也就只能以繩子為中心轉著玩，而那屋子是黑的，也就無甚可玩，更何況那時是沒有什么玩具的，玩遍了所能及的物件后，自己便定定地坐在那一柱陽光下，看光的樣子，看光里那些飛升的灰塵，或上升或下降，看它們飛舞的樣子，于是自己仿佛融了進去，與它們一同升騰飛翔……這便是我幼年最簡單的幻想和玩樂。玩累了自己倒在地上便睡，醒了依然繼續游戲在自己的一柱陽光里，如此反復，直到長得大些，不再被綁。這中間的很多記憶是斷的，但永不忘的卻是那一柱陽光，和坐在那一柱陽光里默默玩耍的小男孩和他的幼年幻想……那男孩兒如今早已**和遠走他鄉，成為父親也有了自己城市的房，那房雖不寬敞但至少明亮，我的孩子不會再看到那黑暗的墻和只有一柱的陽光，雖然很多時候他也自己玩，但他玩的是自己成堆的玩具，然后用他拼湊出來的兵玩具們打仗，他會坐在陽臺上，享受冬日的陽光……給他說陽光的時候他是永遠不會懂得我的那個一柱的概念的，因為他從不缺少陽光！
幼年離我越來越遠了，生活的勞碌奔波讓我們很少能再去浪漫和充滿幻想，只是那一柱陽光依然鮮活在記憶里，記憶里的那個寂寞孤獨的小男孩兒也早已不是他童年時的天真模樣。只能偶爾用指端的按鍵記下這屬于記憶的文字，紀念那逝去的童年！
一弦一柱思年華范文2份（擴展7）
——伯牙絕弦作文1000字范文一份
伯牙絕弦作文1000字 1
伯牙從小就酷愛音樂，他的老師成連曾帶著他到東海的蓬萊山，領略大自然的壯美神奇，使他從中悟出了音樂的真諦。
他彈起琴來，琴聲優美動聽，猶如高山流水一般。
雖然，有許多人贊美他的琴藝，但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。
他一直在尋覓自己的知音。
有一年，伯牙奉晉王之命出使楚國。
八月十五那天，他乘船來到了漢陽江口。
遇風浪，停泊在一座小山下。
晚上，風浪漸漸平息了下來，云開月出，景色十分迷人。
望著空中的一輪明月，伯牙琴興大發，拿出隨身帶來的琴，專心致志地彈了起來。
他彈了一曲又一曲，正當他完全沉醉在優美的琴聲之中的.時候，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。
伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。
伯牙正在猜測岸邊的人為何而來，就聽到那個**聲地對他說：“先生，您不要疑心，我是個打柴的，回家晚了，走到這里聽到您在彈琴，覺得琴聲絕妙，不由得站在這里聽了起來。
” 伯牙借著月光仔細一看，那個人身旁放著一擔干柴，果然是個打柴的人。
伯牙心想：一個打柴的樵夫，怎么會聽懂我的琴呢?于是他就問：“你既然懂得琴聲，那就請你說說看，我彈的是一首什么曲子?”聽了伯牙的問話，那打柴的人笑著回答：“先生，您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜，只可惜，您彈到第四句的時候，琴弦斷了。
” 打柴人的回答一點不錯，伯牙不禁大喜，忙邀請他上船來細談。
那打柴人看到伯牙彈的琴，便說：“這是瑤琴!相傳是伏羲氏造的。
”接著他又把這瑤琴的來歷說了出來。
聽了打柴人的這番講述，伯牙心中不由得暗暗佩服。
接著伯牙又為打柴人彈了幾曲，請他辨識其中之意。
當他彈奏的琴聲雄壯高亢的時候，打柴人說：“這琴聲，表達了高山的雄偉氣勢。
” 當琴聲變得清新流暢時，打柴人說：“這后彈的琴聲，表達的是無盡的流水。
”伯牙聽了不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。
沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是他問明打柴人名叫鐘子期，和他喝起酒來。
倆人越談越投機，相見恨晚，結拜為兄弟。
約定來年的中秋再到這里相會。
和鐘子期灑淚而別后第二年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，于是他便彈起琴來召喚這位知音，可是又過了好久，還是不見人來。
第二天，伯牙向一位老人打聽鐘子期的下落，老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。
臨終前，他留下遺言，要把墳墓修在江邊，到八月十五相會時，好聽伯牙的琴聲。
聽了老人的話，伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了古曲《高山流水》。
彈罷，他挑斷了琴弦，長嘆了一聲，把心愛的瑤琴在青石上摔了個粉碎。
他悲傷地說：我唯一的知音已不在人世了，這琴還彈給誰聽呢?”
一弦一柱思年華范文2份（擴展8）
——伯牙絕弦的教學反思誰有？范文一份
伯牙絕弦的教學反思誰有？ 1
《伯牙絕弦》教學反思
《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……
本文是文言文，是學生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，先把課文的字詞理解了,在此基礎上記誦積累,再進行對“知音”的解讀。
理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎上，引出問題，從而探索課文。
古文教學，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸**生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中。
在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景?能照樣子說上幾個動人的場景嗎?”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________!”感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。
一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透;其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養有很大的關系。總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學行為，同時也希望同行們能多提寶貴意見。
。審視自己的這堂課，有著點滴收獲，也有些許不足，總結自我以待提高，反思自我向更高的目標邁進。
每次面對新的文本，我首先考慮的不是設計，而是反反復復地對文本進行透視：
本文是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。
本文是文言文，學生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋和字典等工具書進行自主學習，理解文意，同時指導學生感悟文言文朗讀的節奏和韻味;二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴?因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。
閱讀這個文本，“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場人生的悲劇，是一個人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……
對于文言文的朗讀問題，我考慮到學生只是通過教師范讀的聆聽是無法準確感受文言文朗讀的音韻與節奏，為此通過課件把朗讀節奏的劃分展示出來。同時課件的主體內容力求恰到好處地點撥學生、啟發學生，不求花哨而求簡潔明了，在課件中我把每個關鍵環節的語句、字詞通過動畫出示和顏色的變換達到提高學生認知的情緒。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸**生的心靈，再讓學生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中。可以說課件的運用為教學起到了很好的.推動作用。
這篇課文本來的教學思路我從閆學老師的課堂實錄上有所借鑒，但是畢竟東西不是自己的，用著也不順手，總是不能把那話說利索。但我有個習慣，備課的時候多寫幾次教案，哪怕是重新抄一份也好，因為每次都能有新的靈感加進來，幾易其稿，索性徹底改為自己的東西了，這樣才舒服。經過于老師的反復斟酌，在多個環節進行了精心的設計，使得在教學中顯得整堂課環環相扣，緊扣中心而又層次分明。充分的準備使自己能對課上的每個環節爛熟于胸，所以便于在課上隨機地改變取舍的方向，保證了課堂質量的完整和流暢。
理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業最頂峰的時候不再彈琴了呢?老師相信繼續學習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設置懸念，之后在理解完課文后再向學生**：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎?”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。
教學中，把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結合體味：文章的前半部分，指導學生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。
教學中，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢?”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。
教學中，追求本色語文，扎實、有效地體現語文課所承載的內涵。不走過場，不耍花架子，滲透對文本閱讀和理解的能力方法的指導，不僅僅說清楚，也要能準確地翻譯過來。為此，在課前我為每桌都準備了字典等工具書，真正讓學生在自學文章的句子時能沉下心來，進入文本閱讀，體現語文學習的效果。
與學生配合交流愈發成熟自然，是我在這堂課中的一個收獲。我能真正走進學生當中，課前與學生親切、隨意地交流，和學生共同進行古詩背誦競賽，完全打消了學生因為臨時抽班級而產生的陌生感，使得課上學生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中。學生們的素質也是很高的，課堂上他們都能積極參與到誦讀、體驗、對話、聯想中，恰倒好處地配合著我，也給了我極大的信心。
但是認真總結這堂課的教學，還有著許多不足之處，需要我進一步努力提高：
學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領的作用，但是在范讀之后，沒有引導學生把朗讀的節奏在書上劃出來，在學生朗讀的時候，個別不到位的斷句也沒有及時指出。種種原因，使得在后面的學習中仍出現了有朗讀不準確的現象，如果做到了以上這些，就能很好地避免學生斷句讀錯的現象了。
課堂調控的能力有待于加強。當學生發言不是很充分的時候，我的過渡語言沒有很好地激發起學生回答的欲望，隨機應變能力不夠，沒有很好地調動學生的熱情，使得課堂上學生發言略顯集中，關注了一部分學生，但也忽視了一些學生的學習效果。
教學語言的精練需要進一步提高。個別的時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果，影響了課的精彩。
因為是新的授課形式，無法提前布置學生準備，所以學生對伯牙子期的相關閱讀鏈接無法通過自主預習做到，我在教學設計中曾加進了延伸閱讀一方面內容，由我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學生深情朗讀博牙所做短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但可惜因為時間的關系，在授課結束之際，我不得不忍痛割舍。沒有讓學生由文本了解更多的知識，這也是我本節課的一個遺憾。
課堂上我比以往表現放松了許多、灑脫了許多，懷念李玉學老師，是他的多次指點讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁、一份精神氣。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多，感謝以前曾經為我指導課的盛華、崔繼明等老師，是她們讓我記住了備課不要放過每個細節，包括一句評價學生的語言也要做到心中有數;課堂上我比以往自信了許多，感謝于曉冬老師，是她的精彩設計、耐心指導、持久鼓勵，讓我在教學中有了更好的表現。
“好上課——上好課——課上好”，是我教學的追求，我會繼續努力。
一弦一柱思年華范文2份（擴展9）
——弦外遺音成語范文一份
弦外遺音成語 1
弦外遺音成語
【成語】：弦外遺音
【拼音】：xián ?wài ?yí ?yīn
【簡拼】：xwyy
【解釋】：指樂聲中蘊含有令人難忘的韻味。比喻文辭、語言中的言外之意。
【出處】：《禮記？樂記》：“清廟之瑟，朱弦而疏越，壹倡而三嘆，有遺音者矣。”
【示例】：只嘆鼻端無妙斫，豈知弦外有遺音。 宋·陸游《雨后殊有秋意》
【近義詞】：弦外有音、言外之意、弦外之音
【語法】：作賓語、定語；用于說話等
【英文】：implication
弦外遺音 成語接龍
【順接】：音與政通 音信杳無 音信杳然 音吐明暢 音吐鴻暢 音聲如鐘 音容凄斷 音容如在
【順接】：北鄙之音 遏密八音 梵唄圓音 佛旨綸音 干酒嗜音 甘酒嗜音 金口玉音 空谷之音
【逆接】：伯牙絕弦 楚管蠻弦 春誦夏弦 動人心弦 改柱張弦 豪管哀弦 急拍繁弦 急管繁弦
【逆接】：弦外之響 弦外之意 弦外之音 弦外有音 弦外遺音 弦無虛發 弦歌不絕 弦歌之聲
一弦一柱思年華范文2份（擴展10）
——相伴過年華散文范文一份
相伴過年華散文 1
聽到我車子的響動，二妞興奮地從屋內飛了出來，嘴里直嚷嚷：“爸爸回來了，爸爸回來了……”聲音甜美而清脆。
也難怪她這樣激動。連著兩天，又是晚輔導，又是晚坐班，等我十點鐘到家，二妞都睡著了，早上出門時她還未醒，未能好好地陪她，讓我也有些想她。難得今天有空閑，可以陪她玩個痛快!在孩子的眼里，再多的錢財也比不上片刻的陪伴。
在二妞的尖叫聲中，我拿出了足球，陪她在門口踢著，于是蔚藍的天空下就多了一串串二妞那響鈴般的笑聲。畢竟是三十個月大的孩子，很容易滿足。其實游戲很簡單，就是我和二妞一人一腳，她踢給我，我踢給她。但二妞卻玩得興致盎然、大呼小叫。小腳擋住了我踢給她的.球，她笑;沒能擋住我的球，她也笑;三步兩步追過去，摁住球，她也笑;有時整個人都趴在球上，跌倒了，她也笑……純凈的笑聲感染了我，也驚動了屋內的老父親，搖著輪椅也出來了，笑瞇瞇地看著我們玩耍。
生活的快樂就是這么簡單，只要你有時間，多陪陪就可以得到。但陪伴不是敷衍，不是應付。現在有不少人，嘴里喊著：“不是陪著呢嗎?”可你的眼睛只盯著手里的手機屏幕，雖近在咫尺，卻遠隔天涯。
“好，有辦法了!”二妞現在的口頭禪，卻是從電視上學得來的，讓我有些羞愧，沒人帶時就讓她看電視。但有時生活就是這么無奈，相比那些離家在外出門打工的人來說，我已經幸運多了。
“爸爸，你快看!”二妞急切地拉著我的褲子指著天空。原來有群燕子在天上飛翔。還真是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，送走了百花爭艷的春天，迎來了雛燕學飛的夏天。可能雛燕的飛行技術還不夠熟練，燕爸爸、燕媽媽在一旁，時而飛上飛下地做著示范，時而落在電線上嘰嘰喳喳的做著指導，那些雛燕看上去驚慌地抖動著翅膀，那笨拙的動作不就像正在地上搖搖晃晃地踢球的二妞嗎?也讓我想起葛天民的《迎燕》中的：“巢成雛長大，相伴過年華。”這群燕子有沒有我去年抱著二妞玩耍時碰到的呢?或許我們還是“老熟人”呢。
這時奶奶騎著三輪車從田間勞動回來了。二妞迎上去，奶聲奶氣地叫道：“奶奶，你回來了。”奶奶一邊笑瞇瞇答應著，一邊從三輪車里拎出一袋蘋果。“快拿一個，給你爸削皮。”“噢，吃蘋果了!爸爸，你快來呀……”二妞吃力地拎著那袋蘋果不放，小臉漲得通紅，真是個貪吃鬼。我趕忙接了過來。
我削好蘋果，切成片。二妞迫不及待地拿了片，送給了爹爹，又拿了片給奶奶。得到爹爹奶奶的夸獎，她更是眉飛色舞，坐在她的小椅子上，很是得意地啃著蘋果。
“相伴過年華”，我仍然回味著剛才想起的詩句。正是因為有了陪伴，讓一個平淡的黃昏，變得快樂而又幸福。還有什么比一家人其樂融融地在一起更幸福的呢?