六年級《百分數的應用》教學反思1

　　《百分數的應用》是北師大版數學六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的。回顧本單元的內容，可以歸納：一是理解百分數的意義，分析數量關系。

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是用百分數表示兩個量之間的關系。無論是求一個數是另一個數的百分之一還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，主要還是對百分數的理解，先找出單位“1”，然后根據所求量之間的關系列式計算；二是鞏固分數乘法的意義，理解數量關系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數的問題，都應該對基本數量關系有明確的理解。在教學過程中，我力爭做到讓學生體會到生活中的數學問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養學生的應用意識和解題能力。

　　不足之處是：對于百分數應用題的一些題型，學生在解決問題時會出現找不準單位“1”，在以后的教學中，我會多培養學生的審題意識和分析數量關系的能力。

六年級《百分數的應用》教學反思2

　　1.我在進行課堂設計的時候，關注學生發展，根據教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。

　　2.充分聯系學生的實際生活，從生活的實際出發導入新課，激發學生的探究欲望。讓學生**了解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養了學生的**能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的數學。將課前**、課后時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決過程中，獲得了終身發展必備的知識技能。

　　3.培養學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的過程中去“做數學”，充分體現了數學的開放性。

　　4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵**演示，展現了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的**思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養了學生各方面的技能。

　　5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利于他們的發展。

六年級《百分數的應用》教學反思3

　　有了昨天百分數應用（一）的教學，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數比另一個數多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。

　　有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，現價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中，創設出條件，理解要解決現價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現價是200元，在進行解決。

　　從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：

　　一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學生總是出錯。

　　二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。學生對于比多比少的問題有部分學生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；

　　第三個是，這兩天學習了多百分之幾，少百分之幾的問題，結果出現是百分之幾的問題，結果有部分學生不會做了。

　　針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構起來。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)擴展閱讀

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展1）

——《百分數應用》的教學反思菁選

《百分數應用》的教學反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《百分數應用》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《百分數應用》的教學反思1

　　本節教學是百分數的應用第一課時，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點，下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。

　　1、復習引入，降低難度

　　為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學分數應用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1，總結出誰是單位預1誰做除數。

　　2、由生活情境引入，體會數學與生活的聯系

　　數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。因此，我在導入新課時利用天氣越來越冷了，水會結成冰，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

　　3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

　　怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰看作１去減，這一點對分數意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助的線段圖，結合圖想到原來的'量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大的幫助了學生理解解答的方法。

　　倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

《百分數應用》的教學反思2

　　學生今天學習的增加或減少百分之幾的應用題是在以前學過“增加或減少幾分之幾”的應用題的基礎上進行學習的，通過學習學生明白了把題中的分數改寫成百分數就變成了今天學習的百分數應用題，和以前的`數量關系，解題方法是一樣的。少部分同學還是在理解上有困難，需要加強訓練。本節課教學時要鼓勵學生根據實際問題中的數量關系和百分之幾解決問題，而不是依靠記憶類型和套用方法來解決，練習時讓學生經歷探索“打折”中的數學知識，體會百分數在生活中的廣泛應用。

　　在課堂中有這樣一道題:一項工程計劃投資了60萬元，比計劃節省投資20%，____________?讓學生先根據題意再補充問題，這樣充分發揮學生的積極性，讓學生自己補充問題之后再列式計算。然后讓學生匯報：1、這項工程比計劃節省了多少萬元？60×20%=12（萬元）。2、實際投資多少萬元？60×（1-20%）=48（萬元），的確，可以發現孩子的積極性比較高。

　　整體來說，本節課孩子們掌握得還不錯。

《百分數應用》的教學反思3

　　關于銀行儲蓄的知識，學生知道得很少。當我在課堂上做講解的時候，學生聽得非常投入。在介紹相關知識的時候，我借助利息當中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業。同時我把我見到的'兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在幫助學生理解利息為什么還要上稅的同時，并以此對現在身為學生的他們進行學習態度的教育。效果不錯。

　　關于試一試的5000元存兩年的題，學生在計算上是要花一些時間的。一年一年的存，計算起來特別的麻煩。但為了讓學生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的。學生經歷這樣的過程還是很有比要的。只是建議大家適當的時候可以采用計算器。因為我們的目的不是計算，而是在經歷過程的同時，感受兩種方法帶來的結果的不同。

《百分數應用》的教學反思4

　　今天，我教學了百分數的應用第一課時：求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細節，如不注意就會讓學生吃了夾生飯。會產生很多不良后果。課后，我對這一課的教學進行了深刻的反思。

　　一、優點

　　1、大膽放手，讓學生充分參與到知識獲得的過程中去。

　　本節課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發了學生的學習興趣、勾起了學生的競爭意識、鼓起了學生的學習積極性，又開闊了學生思路、訓練了學生的靈活性、培養了學生思維能力。

　　2、放得出去，收得回來。小組匯報時，教師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學生那脫韁的思維拉回到本節重點內容上來。

　　3、學生研究、突出重點。重點問題重點研究，學生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學生思維十分活躍，又可以培養學生合作意識，體現集體力量的強大性。

　　4、教師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學生的研究、匯報，教師充分肯定了學生的研究成果后，再重點強調：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數量關系是：冰的體積比水的體積多的體積數÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學生在眾多紛雜的關系方法中理出了一個清晰的解題思路。

　　二、不足

　　1、由于這是新學期第一課，個別學生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學的***，致使這幾名學生的學習效果不是很好。

　　2、本節課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學生充分參與，可是到后來，我**的練習形式，題目比較少，學生有點厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。

　　三、教學思考

　　1、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的'樂趣。

　　本節的練習這一環節中可設計讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維就能非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　2、要鼓勵學生開放思維，積極尋求一題多種解法。

　　本節教學中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分

　　之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。

　　通過對這一點的反思我發現其實教材中重點安排的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。《數學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。由此可見，其實在我們平時的教學中經常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。

《百分數應用》的教學反思5

　　本節課的重點是引導學生解決求“比一個數提高（或增加）百分之幾的數”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數”的實際問題，提高學生運用百分數解決實際問題的能力。教學中，我從實際生活出發，如由“雜交水稻產量”“列車提速”等實際問題，引導學生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結合，激發了學生的學習興趣，使學生感受到了數學與生活的緊密聯系。在教學方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學生感受到數學知識之間的密切關系，又運用小組合作、探究的學習方式，讓學生在探索中理解、掌握所學生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節內容的'學習打下良好的基礎。

　　但是，本節課的教學中也有很多不足之處，如對學困生解法的指導不夠及時，給學困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學中都要引起重視。

《百分數應用》的教學反思6

　　分數與百分數應用題是小學六年級的重點內容之一，也是學生最難掌握的，這次四校聯片教研我們六年級做課內容就是百分數應用題。在查閱資料時翻出去年教學這部分內容的教學點滴體會，以望與同年級教師交流。

　　在課堂中就是要把教學設想轉化成課堂教學行為。本節課中我本著以學生的發展為本的教育理念，著眼與學生的可持續發展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數學學習過程中增強應用意識，讓學生充分體驗和了解數學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態度價值觀等方面都得到充分的發展。

　　1、對于復習內容賦予豐富的現實背景。

　　本節課重新選擇和**教學材料，關注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數學問題，從而進行復習，迅速地把生活情境轉化了教學情境，對應情景編出求一個數比另一個數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來很枯燥的.分數百分數應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現實背景，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的趣味和作用。

　　2、注重題型的變化。

　　傳統教學的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現兩條信息，讓學生根據這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數學問題，不斷的變化數學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數量關系，也培養了學生獲取信息的能力。

　　3、制造寬松環境。

　　在本節課中，教師不僅關注怎樣教，更關注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在**、**的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現。教師在學生探究知識的過程中經常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造**、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。

　　總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，有利于學生數學思維的培養。

《百分數應用》的教學反思7

　　教學反思_分數百分數應用題

　　今天,進行《分數、百分數應用題》的復習,在復習過程中,大部分學生對求一個數是另一個數的百分之幾、一個數比另一個數多(或少)百分之幾的應用題掌握得比較好,但還有個別同學把知識遺忘得差不多了,必須加強輔導。

　　在進行復習鞏固的時候,有兩件事使我覺得深感意外。

　　我出示一道練習題:一堆煤原計劃每天燒30千克,能燒50天,如果每天節約1/6,可以燒多少天?

　　我先讓學生**完成,在巡視的時候,我發現有些同學沒處理好"每天節約1/6",列錯了,我請個別學生回答時,特意請了這些同學回答,然后又請了班上最差的一個回答,這時有些同學在小聲說"她肯定錯。"其實我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個**學和全班同學的友善精神和團結向上的精神。

　　最后,我出示了一道題目:修路工人計劃修一條長760千米的水渠,前6天修了全程的30%,照這樣的速度,修完這條水渠還要多少天?

　　這道題目,學生**完成后都紛紛發表想法,不少同學采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:"剛才,大家的這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時全班都安靜下來了,只有一個平時很少說話比較內向的同學高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實也沒有想到,前兩種都是很循規蹈矩的.列法,而后一種列法又簡單又明了,見解很獨到,因此我馬上給予這個同學高度的評價:"好極了,你真聰明!"鼓勵他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興。

《百分數應用》的教學反思8

　　這節課，知識點看似簡單，就是求“一個數是另一個數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變為求達標率，后面例2采用自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學生在這個環節，激情教高達到了一個小小的**。回答問題也合情合理，且想法很有創意。突破了重點，難點。

　　但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學中，我應該意識到以下幾點：

　　一、要善于挖掘學生的閃光點。

　　學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率，優秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關的綠化率，人口出生率，青少年**率，等。還有**的海嘯**率，還有學生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學生關心時事，對周圍事物觀察仔細，有一份社會責任心，教師應該適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發他們的潛能。

　　二、發揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發展。

　　教師教學的對象是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的`現實生活中去尋找有關百分率的例子，如在教學時學生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優秀率，由體育課上的集隊、檢查人數想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。

　　三、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　在練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先**一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中獨生子女占全班人數的百分之幾。確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

《百分數應用》的教學反思9

　　《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學知識與方法之間的內在聯系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

　　一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關系，探索算法。

　　百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式（百分數）表示兩個量之間的'倍數關系。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“”。例如：求是的百分之幾？是與兩個量直接比較，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當于標準量的百分之幾，可以用（）也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當于的百分之幾。至于求一個數比另一個數少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分數乘法的意義為主線，理清數量之間的關系，選擇算法。

　　分數乘法的意義“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數問題，都離不開對基本數量關系的分析與理解。如女生人數是男生的，可以得出“男生人數女生人數”；“十月份的用水量比九月份節約”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“”，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關系。

《百分數應用》的教學反思10

　　最近一周一直在教學課本上的百分數解決問題的題目，雖然課本上只是簡簡單單幾個情境和練習，在課時的安排上也只是兩個課時，而且在備課的時候也有了初期的設想，打算把課本上的原有的情境體直接導入。結果在第一天上課的時候才發現，學生的真實情況根本和預料的有很大的差距。雖然在五年級下冊的時候學生已經學習過了簡單的百分數的除法問題，但是發現過了這么久，只有極少數的學生還記得，大部分的學生都已經忘記了。看來只能再上新課之前重新先進行一段時間的復習。所以在課時的安排上馬上作出的調整，首先進行了一堂課的基礎復習和適當的提升，并在學生通過一定的練習掌握之后，才開始進行課本上的情境的學習。從課堂上的表現來看，學生通過了一定復習，整體的情況才有所改善。通過這次的教學經歷，又讓我對這樣的課堂教學有了新的體會。

　　新教材的知識點教學在教材的安排上已經取消以前的整體式建構方式，開始采用螺旋形的方式進行建構，讓學生在每個階段隊一個知識點都進行一定的接觸，這樣在每個階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點！像后面要學習的圖形的變換，從三年級的軸對稱和平移，到四年級的旋轉，直至現在三種變換的綜合應用。還有今天的頒分數的應用三，也是采用幾次學習的方式進行教學。雖然學習的過程本身就是一個建構的過程，但是這樣的建構是否真的有利還是不能得到很明確的肯定，在一定的程度上使得學生的建構更加的難以建立。教師在教學的時候，很多時候甚至與不能直觀的通過學生的以前學習去給學生加以定位，畢竟小學生的遺忘率還是相當高的，這就給我們提出了新的要求，在通過課堂教學把老師引向哪里之前，需要明確學生本來在哪里的！

　　通過這堂課的教學，發現學生的.在理**法的時候比乘法難，而且從學生的練習情況來看學生不是很清楚是乘法還是除法，可能是因為這里沒有進行過比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較，可能通過后面的歸納比較學生的情況會好一點。還有學生在掌握的時候，發現還是有多學會喜歡使用課本上的以前的數量關系進行列式，雖讓方法上沒有錯誤，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學方法的提升上來看，還是沒有達到通過這樣的一堂課的學習使得學生的認識水平有所提高，這也是一個值得討論的問題。

《百分數應用》的教學反思11

　　本節課的內容是在學生已經掌握了百分數的意義，百分數、分數、小數的互化，求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數的百分之幾是多少，以及百分率的基礎上進行教學的，是應用百分數的知識解決生活中的實際問題的重要組成部分。

　　依據《新課程標準》確定本節課的教學目標是：

　　1、知識與技能：

　　會解答兩步計算的求一個數的百分之幾是多少的實際問題。能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解題方法。

　　2、過程與方法：

　　經歷自主解答稍復雜的有關百分數的實際問題的過程。在學生已有知識經驗的基礎上，通過類比、遷移、推理等方法分析數量關系，在自主探索、合作交流中進行新知識的構建。

　　3、情感與態度：

　　感受百分數在實際生活中的廣泛應用，獲得自主解決問題的成功體驗，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　運用百分數的相關知識來解決“求比一個數多百分之幾的數是多少”，以及列方程解決“已知比一個數多百分之幾的數是多少，求原數”等這一類實際問題。

　　教學難點：

　　能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解答方法。

　　圍繞本課的教學目標、重點和難點，我進行了如下教學設計：

　　一、激活舊知，導入新課。

　　百分數的學習在教材安排上具有跳躍性，學習伊始引導學生復習百分數的相關知識，以喚醒學生對百分數的認識。

　　二、創設情境，合作探究。

　　首先創設水上公園的情境，激發學生熱愛生活的美好情感。繼而出示相關信息和問題，讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生帶著濃厚的`興趣去解決生活中的問題。

　　本節內容與學生熟悉的求比一個數多幾分之幾的數是多少的分數乘法應用題類似，只是以百分數的形式給出。學生有相關的解決分數乘法應用題的基礎，所以通過知識遷移的方式便能夠探究出解決問題的方法。因此，我在設計第一個例題的學習時，沒有直接給出百分數，而是將35%以分數7/20的形式出現，學生利用已有知識很快解決了問題，然后將分數改成百分數，通過兩題的類比，發現數量關系和解題思路是一樣的，這樣將新舊知識融會貫通，問題迎刃而解。學生自然獲得了成功的體驗。

　　創設退耕還林的情境學習第二個例題。情境的創設既體現百分數在生活中的廣泛應用，體現數學學習的價值，又使學生增強了關心****的意識，培養學生熱愛祖國的情感。

　　第二個例題是第一個例題的逆向思考。是“已知一個數的百分之幾是多少，求原數”的問題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個數的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問題的方法，避開了難度較大的逆向思維，仍用第一個例題的思路，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來有一定困難，所以我首先引導學生找準單位1，分析數量關系，比較發現這道題的特點。在此基礎上**學生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡，化難為易。從而向學生滲透“轉化”的思想，讓學生體驗學習數學的樂趣。

　　課前做了預設，對例題二的解法如果學生中出現算術法，可以將算術法和方程法進行比較，使學生達成共識，方程法理解起來更簡單

　　最后將兩個例題進行比較，明確根據題目的不同特點選用不同方法來解決。對本節課的知識點進行總結和提升。

　　三、自主練習，復習鞏固。

　　這一環節安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復習鞏固；第二組練習是比一個數少百分之幾的問題，讓學生通過比較發現其與例題的異同。

　　同時，通過練習使學生進一步感受百分數與實際生活的密切聯系。

　　四、實踐作業，創新提高

　　安排學生搜集生活中關于百分數的信息，自己創設情景，運用所學知識自主解答，是學生真正自主學習的過程，進一步激發了學生探索的欲望，讓學生在濃厚的興趣中學知識，用知識。同時使百分數更加貼近學生生活，學生能夠深切感受數學來源于生活并為生活服務的價值理念。

《百分數應用》的教學反思12

　　本課教學的設計，是在建構**理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與區別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數在生活中的`運用是十分廣泛的。

　　小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，體驗到數學的魅力。因此，本課我創設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產量的比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的具體事件，使學生感受到數學在生活中的應用廣泛性，激勵學生學好數學。

　　在本課中加強了基本類型分數應用題的復習。這節課的開始，我先出示4、5兩個數，讓學生提出純粹的數學問題，然后緊抓分數問題，再遷移到百分數問題，在此基礎上，出示上述水稻增產的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實生活問題，體驗數學的價值。

　　創設**氛圍，鼓勵解法多樣化。**、**、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的學生有不同的思考方式和解決方法，為了使學生的個性學習發揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后，多給學生一份“放手”的信任，少給一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中**搏擊。讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

《百分數應用》的教學反思13

　　有了昨天百分數應用（一）的教學，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數比另一個數多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。

　　有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，（ ），現價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中，創設出條件，理解要解決現價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現價是200元，在進行解決。

　　從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：

　　一是對于增加的'或減少的到底是誰的百分之幾，有些學生總是出錯。

　　二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。學生對于比多比少的問題有部分學生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；

　　第三個是，這兩天學習了多百分之幾，少百分之幾的問題，結果出現是百分之幾的問題，結果有部分學生不會做了。

　　針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構起來。

《百分數應用》的教學反思14

　　系統復習，突出重點，突破難點。

　　百分數應用一的主要內容是“求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。

　　我模仿的課堂實錄具有以下兩個優點

　　教學素材生活化，而又不失數學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現實性，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發現、可探索的東西處處皆有真實的感受。

　　我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的.問題做嘗試題有點難，學生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。

　　第二個優點是在教學中，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導

　　學生理解，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。

　　這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。

　　對于課堂實錄來說，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采用五步六環節的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現學生為主體的學習性模式，學生掌握雙基也更加扎實。

《百分數應用》的教學反思15

　　本節課教師創造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創設了一個**、**的課堂學習氛圍。

　　1、復習引入，降低難度

　　為了很好的完成對這節課的教學，根據學生的實際情況，本節課采用了銜接方法，由前面所學分數應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數的應用中，相當于讓學生穿前面分數的舊鞋走百分數的新路，降低了學習難度。

　　2、由生活情境引入，體會數學與生活的聯系

　　數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數學的.角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

　　3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

　　怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關鍵還是要借助線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。

　　總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

　　

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展2）

——百分數的應用教學反思菁選

百分數的應用教學反思14篇

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的百分數的應用教學反思，希望能夠幫助到大家。

百分數的應用教學反思1

　　百分數的應用（二）是在學生前面已經學習了分數混合運算知識和百分數的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數應用和分數應用題聯系起來，讓學生從整體形成知識框架。

　　一、讀、寫、說貫穿全課

　　1、讀中培養學生認真細致的讀題習慣和審題習慣

　　讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節課的回顧舊知環節，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學生的答題情況看，仍有少數學生進行了計算。從中說明，良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。

　　如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：

　　（1）從讀題中知道所求問題是什么

　　（2）哪句話是理解題意的關鍵句，從關鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%

　　（3）畫圖找等量關系。學生有了方法指導，在長期的`訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。

　　2、說中明晰思路

　　在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關系是怎樣找出的？”引發學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。

　　3、寫中提升思維

　　學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發現其還存在哪些問題，進行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。

　　二、整體把握教材，給學生一個知識網絡

　　百分數應用題與分數應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數，后者是分數，但它們都是表達兩個數間的關系，算理是一樣的。因些教學設計中，我從分數應用題導入，由分數應用題過渡到百分數題，讓學生第一次感知到分數應用題與百分數應用題的聯系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數應用題與修改后的百分數應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯系。從而形成一個整體的知識網絡。

　　當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學生形成明確的解題思路，學生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學中進一步提高。

百分數的應用教學反思2

　　在教學《百分數的應用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學過的分數應用改為百分數而已。可是事實上并非如此，對于我們教師來說看似簡單的問題在學生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的`體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學生易于理解。但是，對于第二種方法，如果對分數意義理解不深入的學生就可能會一知半解。要想較好的理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結合線段圖想到原來水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問題。

　　因此，對于百分數的第一次應用最好先利用以前學過的分數和百分數作遷移，過渡到新的百分數的應用中來，整體看效果還是比較好的。

百分數的應用教學反思3

　　本節課的內容是百分數的具體應用，利息與生活息息相關。整節課教完后，使我感觸頗深。本節課的亮點之處是。

　　（1）、在導入環節，由于學生課前了解了存儲的一些知識，再加上存款單的展示，學生學習的`積極性被調動起來，興趣濃厚，氣氛較好。

　　（2）、在新授環節中，我采用的是讓學生自學的方式通過自己的學習，知道了本金、利息、利率以及計算公式利息=本金×年利率×時間。在整個自學過程中，學生自主進行探究，小組交流，老師只參與在學生的探索過程。

　　（3）、在練習的環節設計中，我采取了鞏固練習、拓展練習的形式，采取多種形式，逐步遞進的方法，讓學生進行訓練，從而提高學生的計算能力。

　　本節課的不足之處是：在學生自學的時間預留上判斷不準，致使時間花費的較長，導致后面的時間緊張。

　　使用建議：本教案是按照學生課前預習——根據導學提綱自學——據自學成果進行實際運用的思路設計的。為培養學生的自學能力，教學時也可以大膽的全部放給學生，讓學生去自己發現問題，尋找解決問題的方法，進一步培養學生的自學能力。 需要破解的問題是。能否將利息稅和有關個人所得稅的分階段的計算，在本節課給學生介紹清楚，從而使課堂效率更高

百分數的應用教學反思4

　　《百分數的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關的知識。現在教本的編排本著數學來源于生活，服務于生活的意圖，很有學習價值。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學習坡度。

　　比如，上學期，我們學習了分數應用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的4/5，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學期學習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數應用題，此題是百分數應用題，把4/5寫成了80%。學習此題的過程中，先出示上面的分數應用題進行復習做鋪墊，然后把4/5改寫成80%，學生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數改寫了一下形式，換湯不換藥。學生明白了算理，很容易借助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現。我只是點撥一下新舊知識的聯系，效果還不錯。從這節課的`教學來看，作為一個數學教師，應該對于各冊的教學知識點有個系統的熟知，小學的數學知識應該形成一個完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學中才能對教學的設計有個整體的把握。才能設計出好的教學環節，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。

百分數的應用教學反思5

　　1、聯系生活

　　數學源于生活，數學與生活密不可分。因此我們要認真開展數學生活化學習，構建開放的數學學習平臺，鼓勵學生“學好生活化數學，用好數學樂生活”。在這節課里，我從壓歲錢出發，引出生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學生了解利息，利率，以及與本金、時間的關系。在最后的“實際運用”環節中，又把數學問題應用于生活。

　　2、從教材出發轉化為從學生出發

　　建構**理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。在生活中，學生或多或少已有關于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經驗，并不是空著腦袋進課堂的，教學中不能無視學生原有的經驗。在這節課里，我從學生已有的知識背景出發，提供充分的從事數學活動和課堂上交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識？如：關于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經濟發展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。

　　應試教育觀念下學生學習的背景是應試化的，新的`課程理念下學生學習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點生活化，但在和學生交流的時候卻不是非常地順利。有些學生會認真地觀察和發現生活當中的數據，知道有關的知識，就比如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學生不善于在生活中觀察和發現數據，即使發現，但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學和學習，那我認為只有教師善于用生活中的數學來教學是不夠的，學生也應該努力地到生活中尋找數學，了解生活中的數學。如果彼此都能感受到這樣的數學，那么這樣的課在學生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。

　　總之，“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實際生活中的應用。我在設計這節課時，試圖改變以往的教學模式和方法，體現應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學設想。具體說有以下幾方面的優點：

　　（一）通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，數學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現了應用題教學的應用性。

　　（二）通過讓學生根據自己的生活經驗說說在有關儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，**學生主動探索和構建利息計算和數學模型。說明教師已成功地轉換了自己在課堂教學中的角色和作用，能根據學生已有和認知基礎**和展開教學活動，充分發揮了課堂教學中學生的主體作用。

　　（三）本課基礎知識的教學扎扎實實，并能在此基礎上進行呈現方式和解題策略的適當開放，較恰當地處理好了繼承和創新的關系。

　　（四）在本課的教學過程中，教師處處注意創設**、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現了教師扎實的課堂教學技能和一定的課堂教學藝術。

　　“利息的計算”一課，在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問題值得進一步研究，這些問題也是我在進行應用題教學研究中感到困惑的：以此種模式和方法進行應用題的教學，在教學目標的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現實生活中原型，如果換成其它的教材，在現實生活中找不到原型，那么其“創設情境”、“解釋應用”是否存在著很大的局限性？

百分數的應用教學反思6

　　這一節百分數應用的重點是分析“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的數量關系。通過討論分析，學生發現食品支出的百分比逐漸在減少，那么是否**錢在減少呢？學生在這方面能很清晰理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對于這個問題，學生的理解很模糊，我讓學生自學課本第29頁的“你知道嗎”，引導學生進一步體會：我國的經濟不斷發展，我們的生活越來越好。

　　其實對于本節課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。很多學生不喜歡去畫線段圖，也不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學之前我覺得應該有這樣的想法：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續學習打好基礎。

　　1.將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數的意義去理解。

　　2.找出數量關系

　　3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

　　尋找數量關系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的'，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數量關系并解答嗎？

　　引導學生畫線段圖表示題中的數量關系，探索并理解數量關系，列出方程并解答學生經過動手操作、**思考后，不難找到線段中的數量關系，我指名回答并板書：食品支出-其他支出=210并要求學生自己用方程解答，再指名**板演。

　　解：設這個家庭1985年的總支出是X元。

　　65%X－35%X=210

　　30%X=210

　　X=700

　　還有些學生用算術解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。

百分數的應用教學反思7

　　較復雜的百分數應用題是在簡單的百分數應用題的基礎上出現的，旨在使學生掌握稍復雜百分數應用題的簡單百分數應用題聯系和區別，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應用題呢？通過教學我覺得應從以下幾個方面入手。

　　一、充分運用新舊知識間的聯系，加強學生數學技能的訓練，因為簡單的百分數應用題和復雜的百分數應用題的基本數量關系相同，所以掌握好簡單的百分數應用題的`解答關鍵和方法是學好新課的必要途徑。

　　二、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程。

　　出示例題，鋼鐵廠去年產鋼44萬噸，今年產鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學生讀題后，引導學生把例6與復習比較，集體討論，找出兩題之間的相同點和不同點，指名回答。

　　相同點：數量關系相同，結構特征一樣。

　　不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。根據兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發學生思考，加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思路。

　　三、根據學生的認識規律，重視歸類整理，使理解程序化。根據以上的教學，學生對百分數的復合應用題有了較深的理解。為了更好地使學生學習百分數復合應用題的結構特征、數量關系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學生討論后填出解答方法。

　　看結構特征 得出解答方法：

　　相差量/單位“1”量

　　四、注意學法指導，增強練習的針對性。我國老***葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。教學過程是學生邏輯思維和**獲取知識、運用知識的過程。因此我教學新課后，注意了學生的學法指導。

百分數的應用教學反思8

　　本節課教師創造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創設了一個**、**的課堂學習氛圍。

　　1、復習引入，降低難度

　　為了很好的完成對這節課的教學，根據學生的實際情況，本節課采用了銜接方法，由前面所學分數應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數的應用中，相當于讓學生穿前面分數的舊鞋走百分數的新路，降低了學習難度。

　　2、由生活情境引入，體會數學與生活的聯系

　　數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的`過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

　　3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

　　怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關鍵還是要借助線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。

　　總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

　　

百分數的應用教學反思9

　　《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學知識與方法之間的內在聯系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。

　　回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

　　一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關系，探索算法

　　百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式（百分數）表示兩個量之間的倍數關系。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。

　　例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數比另一個數少多少，涉及到解決實際問題中出現的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分數乘法的意義為主線，理清數量之間的關系，選擇算法

　　分數乘法的意義——“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數問題，都離不開對基本數量關系的分析與理解。只有切實理解分數乘法的意義，掌握解決百分數實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯系，才能對百分數的應用形成相對完整的認識。

　　例如：納稅就是解決求一個數的百分之幾是多少的問題，解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數學問題，如營業稅是按營業額的5%**，即求營業額的5%是多少，把這種數量關系納入原有的經驗系統，學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此，關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的.80%出售，基本數量關系是“原價×80%=實際售價”，根據乘法算式因數與積的關系，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。

　　解決較復雜的百分數問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數量關系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數是男生的80%，可以得出“男生人數×80%=女生人數”；十月份的用水量比九月份節約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關系。

　　為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數、百分數意義的理解，充分利用“求一個數的百分之幾是多少”這個基本數量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。

百分數的應用教學反思10

　　本節課內容屬于百分數的具體應用，是實際生活中人們經常接觸的事情。目的.是進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。在教學方法上采用了課內外學習相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的思路。

　　在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教育，讓學生珍惜現在的學習機會，支援貧困地區的失學兒童。本節課中概念較多，在教學時，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。

百分數的應用教學反思11

　　有了昨天百分數應用（一）的教學，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數比另一個數多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的`過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。

　　有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，（ ），現價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中，創設出條件，理解要解決現價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現價是200元，在進行解決。

　　從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：

　　一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學生總是出錯。

　　二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。學生對于比多比少的問題有部分學生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；

　　第三個是，這兩天學習了多百分之幾，少百分之幾的問題，結果出現是百分之幾的問題，結果有部分學生不會做了。

　　針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構起來。

百分數的應用教學反思12

　　有關“用百分數解決實際問題（利息）”的教學內容，在生活中是個很熟悉的問題數學問題，但從**學生對銀行儲蓄的經歷時，我班只有一個**學表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進行存錢的，該同學表示她存錢是要以后上大學用的。

　　師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的錢存入銀行是一種理財方式。

　　師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區別是什么？

　　生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。

　　師：原來同學們考慮得蠻細心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？

　　自評：生成學生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關的專有名詞的意思。在了解的過程中，學生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關系。

　　緊接著我又拋出本課問題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學生根據課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

　　學生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足于此，我繼續拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學生通過嘗試計算研究發現：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。

　　計算過程中，有個同學將表格提供的利率（百分數）誤認為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結果結果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的.玩笑讓同學們都不敢再疏忽大意了。

　　之后我們還折算了一下這部分利息應該納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學生儼然是一個理財專家，算得可認真了。

　　在這樣的學習活動，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學，也只有把學生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高。

百分數的應用教學反思13

　　1.我在進行課堂設計的時候，關注學生發展，根據教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。

　　2.充分聯系學生的實際生活，從生活的實際出發導入新課，激發學生的探究欲望。讓學生**了解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養了學生的**能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的`數學。將課前**、課后時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決過程中，獲得了終身發展必備的知識技能。

　　3.培養學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的過程中去“做數學”，充分體現了數學的開放性。

　　4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵**演示，展現了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的**思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養了學生各方面的技能。

　　5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利于他們的發展。

百分數的應用教學反思14

　　這節課，知識點看似簡單，就是求“一個數是另一個數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學生在這個環節，激情教高達到了一個小小的**。回答問題也合情合理，且想法很有創意。突破了重點，難點。

　　一、要善于挖掘學生的閃光點。

　　學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數÷學生總數×100%；及格率=及格人數÷全班人數×100%；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。教師適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發他們的潛能。

　　二、發揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發展。

　　教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。

　　三、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　在練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的`問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先**一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展3）

——百分數的應用教學反思菁選

百分數的應用教學反思(15篇)

　　作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的百分數的應用教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

百分數的應用教學反思1

　　系統復習，突出重點，突破難點。

　　百分數應用一的主要內容是“求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。

　　我模仿的課堂實錄具有以下兩個優點

　　教學素材生活化，而又不失數學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現實性，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發現、可探索的東西處處皆有真實的感受。

　　我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難，學生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。

　　第二個優點是在教學中，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導

　　學生理解，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。

　　這點在我的`課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。

　　對于課堂實錄來說，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采用五步六環節的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現學生為主體的學習性模式，學生掌握雙基也更加扎實。

百分數的應用教學反思2

　　本課教學的設計，是在建構**理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與區別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。

　　小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，體驗到數學的魅力。因此，本課我創設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產量的比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的具體事件，使學生感受到數學在生活中的應用廣泛性，激勵學生學好數學。

　　在本課中加強了基本類型分數應用題的復習。這節課的開始，我先出示4、5兩個數，讓學生提出純粹的數學問題，然后緊抓分數問題，再遷移到百分數問題，在此基礎上，出示上述水稻增產的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實生活問題，體驗數學的價值。

　　創設**氛圍，鼓勵解法多樣化。**、**、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的'學生有不同的思考方式和解決方法，為了使學生的個性學習發揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后，多給學生一份“放手”的信任，少給一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中**搏擊。讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

百分數的應用教學反思3

　　對于學生來說，百分數學生應該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經接觸了比較多的百分數的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數加以應用，上周末特意給學生準備一張百分數的練習，應該說學生的基礎是有的，但是很大部分學生已經忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統化。

　　今天教學的解決一個數比另一個數增加百分之幾的問題，針對水結成冰的問題，結合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現象引出問題，180立方厘米的水結成冰體積就變成了200立方厘米，讓學生根據這兩個條件，你能提出哪些問題？設法讓學生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學生的情況反應也不是特別的好，很少有學生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學生也不是特別好地理解。

　　分析原因，可能課始創設的情景，學生的`興趣上來之后就馬上被后面的第一個問題給難住的，學生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的思考時間和討論時間也不充分，學生沒有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾” 的含義，這樣就給學生的解決問題產生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分數的含義的問題中來？讓學生在思考含義的過程中學會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復習課中來開放思考，提升學生的學習深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進行重點地討論和解決，這在以后的教學中需要引起注意。

百分數的應用教學反思4

　　本節課比較成功之處：

　　將數學內容“生活化”。“數學源自生活而應用于生活”本節課設計上充分體現新課標理念，從引入、新課、鞏固等環節的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

　　教學過程中，我還注意要學生用自己的.語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據實際問題中的數量關系和百分數的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　課后有很多遺憾，比如上課節奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，上課教師缺乏激情，缺乏評價性、激勵性的語言。

百分數的應用教學反思5

　　有關“用百分數解決實際問題（利息）”的教學內容，在生活中是個很熟悉的問題數學問題，但從**學生對銀行儲蓄的經歷時，我班只有一個**學表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進行存錢的，該同學表示她存錢是要以后上大學用的。

　　師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的錢存入銀行是一種理財方式。

　　師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區別是什么？

　　生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。

　　師：原來同學們考慮得蠻細心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？

　　自評：生成學生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關的專有名詞的意思。在了解的過程中，學生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關系。

　　緊接著我又拋出本課問題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學生根據課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

　　學生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足于此，我繼續拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學生通過嘗試計算研究發現：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。

　　計算過程中，有個同學將表格提供的利率（百分數）誤認為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結果結果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的.銀行里。輕松的玩笑讓同學們都不敢再疏忽大意了。

　　之后我們還折算了一下這部分利息應該納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學生儼然是一個理財專家，算得可認真了。

　　在這樣的學習活動，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學，也只有把學生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高。

百分數的應用教學反思6

　　這節課，知識點看似簡單，就是求“一個數是另一個數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變為求達標率，后面例2采用自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學生在這個環節，激情教高達到了一個小小的**。回答問題也合情合理，且想法很有創意。突破了重點，難點。

　　但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學中，我應該意識到以下幾點：

　　一、要善于挖掘學生的閃光點。

　　學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率，優秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關的綠化率，人口出生率，青少年**率，等。還有**的海嘯**率，還有學生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學生關心時事，對周圍事物觀察仔細，有一份社會責任心，教師應該適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發他們的潛能。

　　二、發揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發展。

　　教師教學的對象是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子，如在教學時學生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優秀率，由體育課上的集隊、檢查人數想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。

　　三、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　在練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的`百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先**一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中獨生子女占全班人數的百分之幾。確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　另外，我的課件還可以作適當的改進，教學的環節還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術，加大學習新課標，新的教學思想的力度，向一名優秀的人民教師*攏。

百分數的應用教學反思7

　　本節課內容屬于百分數的具體應用，是實際生活中人們經常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。在教學方法上采用了課內外學習相結合，讓學生有較大的`空間去發揮自己的思路。

　　在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教育，讓學生珍惜現在的學習機會，支援貧困地區的失學兒童。本節課中概念較多，在教學時，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。

百分數的應用教學反思8

　　百分數應用題是在分數應用題的教學基礎上學習的，為了給學生創造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、創造性使用教材，過渡自然，激發興趣。

　　教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，我以分數應用題的解題方法為基礎，力爭自然過渡，營造了一種**、**、寬松、**的教學氛圍，讓學生經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現了水到渠成的作用。

　　二、自主探究，解決問題 。

　　每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先**思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發現學生的多種思維和不同解法。請兩位同學**板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯系性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

　　三、精心設計練習，追求高效。

　　如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我采用轉化條件和問題的形式呈現問題，通過嘗試計算，滲透了百分數應用題解法的指導，并用此解決生活中的實際問題，培養了學生的.解決問題的能力。

　　四、本節課的不足之處：

　　重點之處百分數應用題的解法強調的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。

　　以后的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命活力的殿堂！

百分數的應用教學反思9

　　大部分學生會解這樣的題目了。這節課還能上成新授課嗎？批改預習作業后，發現新授的內容還是有的。譬如“如何正確設未知數X的問題以及如何正確設另一個未知數的問題”,譬如，如何利用結果和條件中的數量關系來檢驗計算結果是否正確；當然，還有一個重點是如何尋找“可以依據它列方程的等量關系式”。我就是圍繞這三點展開教學的'。

　　結果發現部分學生不會書面檢驗“練一練”第2題，有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學生根本沒有弄懂檢驗的實質。種種現象表明：學生沒有養成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。養成檢驗的習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

　　關于練習四的第4題，由于我沒有作出**的作業要求，所以有學生用算式方法解來解決。我要求他們再用方程來解。這道比較題還沒來得及比較——依據的數量關系式相同，但設未知數的方法不同——就已經下課了。

　　課前，還想到讓學生把百分數化成分數，再一題多解，這個念頭被自己否決了。如果那樣做，就沖淡列方程的主體了。

　　教學效果：一般。

　　遺憾之處：對個別學困生的當堂輔導只有三四個，面不廣。

百分數的應用教學反思10

　　1、聯系生活

　　數學源于生活，數學與生活密不可分。因此我們要認真開展數學生活化學習，構建開放的數學學習平臺，鼓勵學生“學好生活化數學，用好數學樂生活”。在這節課里，我從壓歲錢出發，引出生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學生了解利息，利率，以及與本金、時間的關系。在最后的“實際運用”環節中，又把數學問題應用于生活。

　　2、從教材出發轉化為從學生出發

　　建構**理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。在生活中，學生或多或少已有關于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經驗，并不是空著腦袋進課堂的，教學中不能無視學生原有的經驗。在這節課里，我從學生已有的知識背景出發，提供充分的從事數學活動和課堂上交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識？如：關于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，學生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲蓄的相關知識，只是在后面強調了銀行的利率是國家根據經濟發展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。

　　應試教育觀念下學生學習的背景是應試化的，新的課程理念下學生學習的背景是生活化的。雖然這一堂課體現出了一點生活化，但在和學生交流的時候卻不是非常地順利。有些學生會認真地觀察和發現生活當中的數據，知道有關的知識，就比如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學生不善于在生活中觀察和發現數據，即使發現，但也不善于表達。既然大家都在新課程的理念下教學和學習，那我認為只有教師善于用生活中的數學來教學是不夠的，學生也應該努力地到生活中尋找數學，了解生活中的數學。如果彼此都能感受到這樣的數學，那么這樣的課在學生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。

　　總之，“利息的計算”一課是分數、百分數乘法應用題在實際生活中的'應用。我在設計這節課時，試圖改變以往的教學模式和方法，體現應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學設想。具體說有以下幾方面的優點：

　　（一）通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，數學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現了應用題教學的應用性。

　　（二）通過讓學生根據自己的生活經驗說說在有關儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，**學生主動探索和構建利息計算和數學模型。說明教師已成功地轉換了自己在課堂教學中的角色和作用，能根據學生已有和認知基礎**和展開教學活動，充分發揮了課堂教學中學生的主體作用。

　　（三）本課基礎知識的教學扎扎實實，并能在此基礎上進行呈現方式和解題策略的適當開放，較恰當地處理好了繼承和創新的關系。

　　（四）在本課的教學過程中，教師處處注意創設**、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現了教師扎實的課堂教學技能和一定的課堂教學藝術。

　　“利息的計算”一課，在改變傳統應用題教學模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問題值得進一步研究，這些問題也是我在進行應用題教學研究中感到困惑的：以此種模式和方法進行應用題的教學，在教學目標的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現實生活中原型，如果換成其它的教材，在現實生活中找不到原型，那么其“創設情境”、“解釋應用”是否存在著很大的局限性？

百分數的應用教學反思11

　　本節課教師創造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創設了一個**、**的課堂學習氛圍。

　　1、復習引入，降低難度

　　為了很好的完成對這節課的教學，根據學生的實際情況，本節課采用了銜接方法，由前面所學分數應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數的應用中，相當于讓學生穿前面分數的舊鞋走百分數的新路，降低了學習難度。

　　2、由生活情境引入，體會數學與生活的'聯系

　　數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

　　3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

　　怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關鍵還是要借助線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。

　　總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

　　

百分數的應用教學反思12

　　本節課的重點是引導學生解決求“比一個數提高（或增加）百分之幾的數”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數”的實際問題，提高學生運用百分數解決實際問題的能力。教學中，我從實際生活出發，如由“雜交水稻產量”“列車提速”等實際問題，引導學生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結合，激發了學生的學習興趣，使學生感受到了數學與生活的`緊密聯系。在教學方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學生感受到數學知識之間的密切關系，又運用小組合作、探究的學習方式，讓學生在探索中理解、掌握所學生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節內容的學習打下良好的基礎。

　　但是，本節課的教學中也有很多不足之處，如對學困生解法的指導不夠及時，給學困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學中都要引起重視。

百分數的應用教學反思13

　　本節課的內容是在學生已經掌握了百分數的意義，百分數、分數、小數的互化，求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數的百分之幾是多少，以及百分率的基礎上進行教學的，是應用百分數的知識解決生活中的實際問題的重要組成部分。

　　依據《新課程標準》確定本節課的教學目標是：

　　1、知識與技能：

　　會解答兩步計算的求一個數的百分之幾是多少的實際問題。能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解題方法。

　　2、過程與方法：

　　經歷自主解答稍復雜的有關百分數的實際問題的過程。在學生已有知識經驗的基礎上，通過類比、遷移、推理等方法分析數量關系，在自主探索、合作交流中進行新知識的構建。

　　3、情感與態度：

　　感受百分數在實際生活中的廣泛應用，獲得自主解決問題的成功體驗，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　運用百分數的相關知識來解決“求比一個數多百分之幾的數是多少”，以及列方程解決“已知比一個數多百分之幾的數是多少，求原數”等這一類實際問題。

　　教學難點：

　　能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解答方法。

　　圍繞本課的教學目標、重點和難點，我進行了如下教學設計：

　　一、激活舊知，導入新課。

　　百分數的學習在教材安排上具有跳躍性，學習伊始引導學生復習百分數的相關知識，以喚醒學生對百分數的認識。

　　二、創設情境，合作探究。

　　首先創設水上公園的情境，激發學生熱愛生活的美好情感。繼而出示相關信息和問題，讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生帶著濃厚的興趣去解決生活中的問題。

　　本節內容與學生熟悉的求比一個數多幾分之幾的數是多少的分數乘法應用題類似，只是以百分數的形式給出。學生有相關的解決分數乘法應用題的基礎，所以通過知識遷移的方式便能夠探究出解決問題的方法。因此，我在設計第一個例題的學習時，沒有直接給出百分數，而是將35%以分數7/20的形式出現，學生利用已有知識很快解決了問題，然后將分數改成百分數，通過兩題的類比，發現數量關系和解題思路是一樣的，這樣將新舊知識融會貫通，問題迎刃而解。學生自然獲得了成功的體驗。

　　創設退耕還林的情境學習第二個例題。情境的`創設既體現百分數在生活中的廣泛應用，體現數學學習的價值，又使學生增強了關心****的意識，培養學生熱愛祖國的情感。

　　第二個例題是第一個例題的逆向思考。是“已知一個數的百分之幾是多少，求原數”的問題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個數的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問題的方法，避開了難度較大的逆向思維，仍用第一個例題的思路，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來有一定困難，所以我首先引導學生找準單位1，分析數量關系，比較發現這道題的特點。在此基礎上**學生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡，化難為易。從而向學生滲透“轉化”的思想，讓學生體驗學習數學的樂趣。

　　課前做了預設，對例題二的解法如果學生中出現算術法，可以將算術法和方程法進行比較，使學生達成共識，方程法理解起來更簡單

　　最后將兩個例題進行比較，明確根據題目的不同特點選用不同方法來解決。對本節課的知識點進行總結和提升。

　　三、自主練習，復習鞏固。

　　這一環節安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復習鞏固；第二組練習是比一個數少百分之幾的問題，讓學生通過比較發現其與例題的異同。

　　同時，通過練習使學生進一步感受百分數與實際生活的密切聯系。

　　四、實踐作業，創新提高

　　安排學生搜集生活中關于百分數的信息，自己創設情景，運用所學知識自主解答，是學生真正自主學習的過程，進一步激發了學生探索的欲望，讓學生在濃厚的興趣中學知識，用知識。同時使百分數更加貼近學生生活，學生能夠深切感受數學來源于生活并為生活服務的價值理念。

百分數的應用教學反思14

　　《百分數的應用》是北師大版數學六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的。回顧本單元的內容，可以歸納：一是理解百分數的意義，分析數量關系。

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是用百分數表示兩個量之間的關系。無論是求一個數是另一個數的百分之一還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，主要還是對百分數的理解，先找出單位“1”，然后根據所求量之間的關系列式計算；二是鞏固分數乘法的意義，理解數量關系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數的`問題，都應該對基本數量關系有明確的理解。在教學過程中，我力爭做到讓學生體會到生活中的數學問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養學生的應用意識和解題能力。

　　不足之處是：對于百分數應用題的一些題型，學生在解決問題時會出現找不準單位“1”，在以后的教學中，我會多培養學生的審題意識和分析數量關系的能力。

百分數的應用教學反思15

　　復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學實踐中，教師通過創設開放性的問題情境，從簡單的百分數應用題引入，逐步過渡到稍復雜的百分數應用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數量、不同質量的教學問題，并采用不同的方法去解決。

　　注意啟發學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規律。進行歸納總結：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數的.幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學生形成系統的、完整的、明確的知識網絡。

　　注重對學生數學應用意識的培養。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復習過程中，教師充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程。再通過分數應用題的練習，溝通分數與比的聯系，啟發學生用簡便方法來解答分數應用題。引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養學勝探究能力和創新精神。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展4）

——百分數的應用教學反思菁選

百分數的應用教學反思

　　身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的百分數的應用教學反思，希望能夠幫助到大家。

百分數的應用教學反思1

　　這節課，知識點看似簡單，就是求“一個數是另一個數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我將教材進行了整合。講完例題1后，將例1問題變為求達標率，后面例2采用自學的方法，加深對百分率的理解，然后例舉生活中的百分率，學生在這個環節，激情教高達到了一個小小的**。回答問題也合情合理，且想法很有創意。突破了重點，難點。

　　但我認為有可取的地方，也有許多的不足。在教學中，我應該意識到以下幾點：

　　一、要善于挖掘學生的閃光點。

　　學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率，優秀率，出勤率，等。還有與我們城市生活有關的綠化率，人口出生率，青少年**率，等。還有**的海嘯**率，還有學生說食品帶上有凈含率等，這說明我們的學生關心時事，對周圍事物觀察仔細，有一份社會責任心，教師應該適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發他們的潛能。

　　二、發揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發展。

　　教師教學的對象是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。由學生看得見、摸得著的口算正確率、錯誤率作基礎，讓學生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子，如在教學時學生就由他們背古詩這一事實，想到了合格率、優秀率，由體育課上的集隊、檢查人數想到了出勤率、缺勤率，由體育運動中的投籃想到了命中率等等。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的.學習數學。

　　三、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　在練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先**一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中獨生子女占全班人數的百分之幾。確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　另外，我的課件還可以作適當的改進，教學的環節還有進一步完善的地方。還要加強語言的藝術，加大學習新課標，新的教學思想的力度，向一名優秀的人民教師*攏。

百分數的應用教學反思2

　　本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

　　根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的***，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

　　2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力

　　《數學課程標準》明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的.教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

　　3、創設**氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　**、**、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習

　　的海浪中**搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

　　

百分數的應用教學反思3

　　百分數應用三教學反思 這一節課是用除法解決問題。整節課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進一步提高學生運用百分數解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前**收集的資料準備充分，所以在導入環節，學生興趣濃厚，氣氛較好。

　　練習課教學反思 通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關系，再列出方程。但我發現有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。百分數應用四教學反思

　　本節課的教學內容是學生學習了百分數和百分數的'基本應用以后學習的內容，主要是利用百分數進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養成不亂花錢的好習慣 。

　　在五年級的下冊，學生已經學習了百分數的意義及運用方程解決的百分數問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數的應用。本節課是利用百分數計算利息，與已有知識聯系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數與生活的緊密聯系，從而激發學習的欲望。

　　百分數應用四練習課教學反思

　　學生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數據都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會**提高。課前布置學生分小組到銀行**利率并了解有關儲蓄的知識。激發學生學習的興趣，讓學生在**活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數，認識到數學應用的廣泛性。

　　計算利息時，利率化小數是難點。要多練習。

百分數的應用教學反思4

　　本節課的內容是在學生已經掌握了百分數的意義，百分數、分數、小數的互化，求一個數是另一個數的百分之幾，求一個數的百分之幾是多少，以及百分率的基礎上進行教學的，是應用百分數的知識解決生活中的實際問題的重要組成部分。

　　依據《新課程標準》確定本節課的教學目標是：

　　1、知識與技能：

　　會解答兩步計算的求一個數的百分之幾是多少的實際問題。能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解題方法。

　　2、過程與方法：

　　經歷自主解答稍復雜的有關百分數的實際問題的過程。在學生已有知識經驗的基礎上，通過類比、遷移、推理等方法分析數量關系，在自主探索、合作交流中進行新知識的構建。

　　3、情感與態度：

　　感受百分數在實際生活中的廣泛應用，獲得自主解決問題的成功體驗，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　運用百分數的相關知識來解決“求比一個數多百分之幾的數是多少”，以及列方程解決“已知比一個數多百分之幾的數是多少，求原數”等這一類實際問題。

　　教學難點：

　　能有條理的說明解決問題的思路，會按照題目的具體情況選擇較為簡便的解答方法。

　　圍繞本課的教學目標、重點和難點，我進行了如下教學設計：

　　一、激活舊知，導入新課。

　　百分數的學習在教材安排上具有跳躍性，學習伊始引導學生復習百分數的相關知識，以喚醒學生對百分數的認識。

　　二、創設情境，合作探究。

　　首先創設水上公園的情境，激發學生熱愛生活的美好情感。繼而出示相關信息和問題，讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生帶著濃厚的興趣去解決生活中的問題。

　　本節內容與學生熟悉的求比一個數多幾分之幾的數是多少的分數乘法應用題類似，只是以百分數的形式給出。學生有相關的'解決分數乘法應用題的基礎，所以通過知識遷移的方式便能夠探究出解決問題的方法。因此，我在設計第一個例題的學習時，沒有直接給出百分數，而是將35%以分數7/20的形式出現，學生利用已有知識很快解決了問題，然后將分數改成百分數，通過兩題的類比，發現數量關系和解題思路是一樣的，這樣將新舊知識融會貫通，問題迎刃而解。學生自然獲得了成功的體驗。

　　創設退耕還林的情境學習第二個例題。情境的創設既體現百分數在生活中的廣泛應用，體現數學學習的價值，又使學生增強了關心****的意識，培養學生熱愛祖國的情感。

　　第二個例題是第一個例題的逆向思考。是“已知一個數的百分之幾是多少，求原數”的問題。為降低難度，教材緊緊抓住“求一個數的百分之幾是多少，用乘法算”這一核心知識，介紹了列方程解決問題的方法，避開了難度較大的逆向思維，仍用第一個例題的思路，順向思考。由于此題相對于第一題的題目理解起來有一定困難，所以我首先引導學生找準單位1，分析數量關系，比較發現這道題的特點。在此基礎上**學生討論，在小組中交流自己遇到的困難并嘗試解決。最后探究得出：用方程方法解答可以化繁為簡，化難為易。從而向學生滲透“轉化”的思想，讓學生體驗學習數學的樂趣。

　　課前做了預設，對例題二的解法如果學生中出現算術法，可以將算術法和方程法進行比較，使學生達成共識，方程法理解起來更簡單

　　最后將兩個例題進行比較，明確根據題目的不同特點選用不同方法來解決。對本節課的知識點進行總結和提升。

　　三、自主練習，復習鞏固。

　　這一環節安排了兩組練習，第一組練習是對例題的復習鞏固；第二組練習是比一個數少百分之幾的問題，讓學生通過比較發現其與例題的異同。

　　同時，通過練習使學生進一步感受百分數與實際生活的密切聯系。

　　四、實踐作業，創新提高

　　安排學生搜集生活中關于百分數的信息，自己創設情景，運用所學知識自主解答，是學生真正自主學習的過程，進一步激發了學生探索的欲望，讓學生在濃厚的興趣中學知識，用知識。同時使百分數更加貼近學生生活，學生能夠深切感受數學來源于生活并為生活服務的價值理念。

百分數的應用教學反思5

　　較復雜的百分數應用題是在簡單的百分數應用題的基礎上出現的，旨在使學生掌握稍復雜百分數應用題的簡單百分數應用題聯系和區別，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應用題呢？通過教學我覺得應從以下幾個方面入手。

　　一、充分運用新舊知識間的聯系，加強學生數學技能的'訓練，因為簡單的百分數應用題和復雜的百分數應用題的基本數量關系相同，所以掌握好簡單的百分數應用題的解答關鍵和方法是學好新課的必要途徑。

　　二、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程。

　　出示例題，鋼鐵廠去年產鋼44萬噸，今年產鋼50萬噸，（1）今年比去年多百分之幾？（2）去年比今年少百分之幾？學生讀題后，引導學生把例6與復習比較，集體討論，找出兩題之間的相同點和不同點，指名回答。

　　相同點：數量關系相同，結構特征一樣。

　　不同點：一個是有比多比少。另一題是被比量和標準量是已知的。根據兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發學生思考，加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思路。

　　三、根據學生的認識規律，重視歸類整理，使理解程序化。根據以上的教學，學生對百分數的復合應用題有了較深的理解。為了更好地使學生學習百分數復合應用題的結構特征、數量關系及解答方法，我出示了一個圖表，讓學生討論后填出解答方法。

　　看結構特征 得出解答方法：

　　相差量/單位“1”量

　　四、注意學法指導，增強練習的針對性。我國老***葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了用不著教。教學過程是學生邏輯思維和**獲取知識、運用知識的過程。因此我教學新課后，注意了學生的學法指導。

百分數的應用教學反思6

　　《百分數應用（一）》是小學數學六年級上冊23頁----24頁的內容，這一內容主要是讓學生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。并能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

　　一、精心設計復習題，為學習新知作好鋪墊。

　　《百分數應用（一）》是主要學習 “求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便是容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好。比如，在讓學生用這兩個數學信息提出有關百分數應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數應用題，理解起來就容易多了。

　　二、借助線段圖，找準單位“１”，尋求、理解解題思路。

　　怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？” 這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作１去減，這一點對分數意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的`體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環節上，學生不是很理解，這時就迅速讓學生按照例題自己畫線段圖，**分析解決。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區別：共同點是都是先畫單位“１”量，再畫比較量，區別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。

百分數的應用教學反思7

　　這一節百分數應用的重點是分析“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的數量關系。通過討論分析，學生發現食品支出的百分比逐漸在減少，那么是否**錢在減少呢？學生在這方面能很清晰理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對于這個問題，學生的理解很模糊，我讓學生自學課本第29頁的“你知道嗎”，引導學生進一步體會：我國的經濟不斷發展，我們的生活越來越好。

　　其實對于本節課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的.一種辦法。很多學生不喜歡去畫線段圖，也不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學之前我覺得應該有這樣的想法：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續學習打好基礎。

　　1.將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數的意義去理解。

　　2.找出數量關系

　　3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

　　尋找數量關系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數量關系并解答嗎？

　　引導學生畫線段圖表示題中的數量關系，探索并理解數量關系，列出方程并解答學生經過動手操作、**思考后，不難找到線段中的數量關系，我指名回答并板書：食品支出-其他支出=210并要求學生自己用方程解答，再指名**板演。

　　解：設這個家庭1985年的總支出是X元。

　　65%X－35%X=210

　　30%X=210

　　X=700

　　還有些學生用算術解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。

百分數的應用教學反思8

　　《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的，重在讓學生提高數學的運用能力體會百分數與生活的聯系，同時加強畫圖策略的運用。

　　在探討水的體積和冰的體積問題中，學生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，尋找數量關系。學生繪制的圖形格式多樣，學生在**的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數學樂趣。

　　此課我先復習了小數、分數、百分數的互化，然后以雪景為線導出課題，學生在美麗的.雪景中興趣得到了激發，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學生去比較。本次課我極力引導學生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學生養成畫圖的習慣，加強解決實際問題的能力，借此讓學生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環節的時長與說辭。

　　十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。

百分數的應用教學反思9

　　本節課教師創造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創設了一個**、**的課堂學習氛圍。

　　1、復習引入，降低難度

　　為了很好的完成對這節課的教學，根據學生的實際情況，本節課采用了銜接方法，由前面所學分數應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數的應用中，相當于讓學生穿前面分數的舊鞋走百分數的新路，降低了學習難度。

　　2、由生活情境引入，體會數學與生活的聯系

　　數學源于現實，寓于現實，并用于現實。數學知識的形成來源于實際的需要和數學內部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

　　3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

　　怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的.問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關鍵還是要借助線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。

　　總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

　　

百分數的應用教學反思10

　　關于銀行儲蓄的知識，學生知道得很少。當我在課堂上做講解的時候，學生聽得非常投入。在介紹相關知識的時候，我借助利息當中的20%要上交給國家，用于國家的福利事業。同時我把我見到的兒童村的孩子的生活介紹給孩子們聽，在幫助學生理解利息為什么還要上稅的同時，并以此對現在身為學生的他們進行學習態度的教育。效果不錯。

　　關于試一試的5000元存兩年的題，學生在計算上是要花一些時間的。一年一年的存，計算起來特別的麻煩。但為了讓學生能更好地感受一下兩種不同的存錢方式，所得到的利息是不同的。學生經歷這樣的過程還是很有比要的。只是建議大家適當的`時候可以采用計算器。因為我們的目的不是計算，而是在經歷過程的同時，感受兩種方法帶來的結果的不同。

百分數的應用教學反思11

　　這節課，知識點看似簡單，就是求“一個數是另一個數的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學生在這個環節，激情教高達到了一個小小的**。回答問題也合情合理，且想法很有創意。突破了重點，難點。

　　一、要善于挖掘學生的閃光點。

　　學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數÷學生總數×100%；及格率=及格人數÷全班人數×100%；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。教師適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學生有一種成就感，進一步激發他們的潛能。

　　二、發揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發展。

　　教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的'數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。

　　三、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　在練習這一環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先**一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

百分數的應用教學反思12

　　《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學知識與方法之間的內在聯系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。

　　回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

　　一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關系，探索算法

　　百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式（百分數）表示兩個量之間的倍數關系。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。

　　例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數比另一個數少多少，涉及到解決實際問題中出現的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分數乘法的意義為主線，理清數量之間的關系，選擇算法

　　分數乘法的意義——“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數問題，都離不開對基本數量關系的分析與理解。只有切實理解分數乘法的意義，掌握解決百分數實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯系，才能對百分數的應用形成相對完整的認識。

　　例如：納稅就是解決求一個數的百分之幾是多少的`問題，解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數學問題，如營業稅是按營業額的5%**，即求營業額的5%是多少，把這種數量關系納入原有的經驗系統，學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此，關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數量關系是“原價×80%=實際售價”，根據乘法算式因數與積的關系，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。

　　解決較復雜的百分數問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數量關系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數是男生的80%，可以得出“男生人數×80%=女生人數”；十月份的用水量比九月份節約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關系。

　　為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數、百分數意義的理解，充分利用“求一個數的百分之幾是多少”這個基本數量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。

百分數的應用教學反思13

　　《百分數的應用》這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能用分數四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數與分數等數學知識與方法之間的內在聯系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：

　　一、以百分數的意義為突破口，分析數量之間的關系，探索算法。

　　百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，其實質是用一種特定的形式（百分數）表示兩個量之間的倍數關系。無論是求一個數是另一個數的百分之幾還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“”。例如：求是的百分之幾？是與兩個量直接比較，以作標準，列式：；求比多百分之幾？可以理解為求比多的部分相當于標準量的百分之幾，可以用（）也可以用。其實兩種算法、兩種思路最終都是求比多的部分相當于的百分之幾。至于求一個數比另一個數少百分之幾，涉及到解決實際問題中出現的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。

　　二、以分數乘法的`意義為主線，理清數量之間的關系，選擇算法。

　　分數乘法的意義“求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數、百分數實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數問題，都離不開對基本數量關系的分析與理解。如女生人數是男生的，可以得出“男生人數女生人數”；“十月份的用水量比九月份節約”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的（九月份的用水量）十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“”，即理解題中的百分數是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數量之間的相等關系。

百分數的應用教學反思14

　　分數與百分數應用題是小學六年級的重點內容之一，也是學生最難掌握的，這次四校聯片教研我們六年級做課內容就是百分數應用題。在查閱資料時翻出去年教學這部分內容的教學點滴體會，以望與同年級教師交流。

　　在課堂中就是要把教學設想轉化成課堂教學行為。本節課中我本著以學生的發展為本的教育理念，著眼與學生的可持續發展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數學學習過程中增強應用意識，讓學生充分體驗和了解數學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態度價值觀等方面都得到充分的發展。

　　1、對于復習內容賦予豐富的現實背景。

　　本節課重新選擇和**教學材料，關注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數學問題，從而進行復習，迅速地把生活情境轉化了教學情境，對應情景編出求一個數比另一個數多幾分之幾或少幾分之幾的.應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現實背景，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的趣味和作用。

　　2、 注重題型的變化。

　　傳統教學的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現兩條信息，讓學生根據這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數學問題，不斷的變化數學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數量關系，也培養了學生獲取信息的能力。

　　3、 制造寬松環境。

　　在本節課中，教師不僅關注怎樣教，更關注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在**、**的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現。教師在學生探究知識的過程中經常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造**、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。

　　總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，有利于學生數學思維的培養。

百分數的應用教學反思15

　　20xx年10月17日上午第一節課，我在六（4）班進行一次教學匯報課。《百分數應用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學內容，涉及有關利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題。整體設計思路為：一**匯報（課前**）、新課探究、分為兩個部分，自主學習解決問題和應用練習、三思考練習，鞏固提高、四總結、五布置作業。學案設計充分，主要以學生自主學習為主，教師引導為輔。整堂課結束，基本完成了教學任務。

　　反思感悟：

　　1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。在這節課前我了解到這一屆的學生主體是模仿能力強，理解能力弱的現狀，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，讓學生理解再去探究，這樣就可以事半功倍。

　　2、在教學中，教師要注重對學生的引導，而不是講課本知識強加于學生，針對這節課對學生的理解能力有一定的要求，應多給時間讓學生去理解，在理解的基礎上應用，在應用上理解，讓學生學和練，做和想相結合，從而達到教學目的。而在教學過程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的流程時間分配。課堂教學過程是一個復雜多變的動態過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發的種種"意外"。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發事件。如今天這節課，我如果能夠盡可能考慮出現的問題，就不會出現上課過程的尷尬。因此，在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環節有多個方案，以便對付各種各樣的.教學意外事件。各個教學環節也可以根據學生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。

　　3、在今后的教學中更要加強學習，提高教師自身的綜合素質。我會根據自己的情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。今后，我會全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結合，課后多向劉老師，鄧老師這樣在教學上有豐富經驗的老師學習，學習她們的教學方法和教學管理。沒有笨的學生，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力，不斷的改進教學方法，找到適合本班學生的教學形式，我們班的數學成績一定會有一個大的飛躍。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展5）

——《百分數的應用一》教學反思3篇

《百分數的應用一》教學反思1

　　1、復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

　　2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數量關系。已知單位“1”是多少的百分數問題，找出相等關系既是關鍵，又經常是難點。

　　3、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程根據學生的認知特點，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數量關系，列式解答。這樣一步一步啟發學生思考。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。

　　4、根據學生的認識規律，重視歸類整理，使理解程序化

　　根據學生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數復合應用題的結構特征、數量關系及解答方法。教師再總結提升，使學生的理解得到更好的發展。

　　5、注意學法指導，增強練習的針對性

　　我國老***葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是學生邏輯思維和**獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。

　　存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導學生學習。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識。總之，今后的教學有待改進。

《百分數的應用一》教學反思2

　　百分數應用三教學反思 這一節課是用除法解決問題。整節課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進一步提高學生運用百分數解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前**收集的資料準備充分，所以在導入環節，學生興趣濃厚，氣氛較好。

　　練習課教學反思 通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關系，再列出方程。但我發現有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。

　　本節課的教學內容是學生學習了百分數和百分數的基本應用以后學習的內容，主要是利用百分數進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養成不亂花錢的好習慣 。

　　在五年級的下冊，學生已經學習了百分數的意義及運用方程解決的百分數問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數的應用。本節課是利用百分數計算利息，與已有知識聯系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數與生活的緊密聯系，從而激發學習的欲望。

　　百分數應用四練習課教學反思

　　學生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數據都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會**提高。課前布置學生分小組到銀行**利率并了解有關儲蓄的知識。激發學生學習的興趣，讓學生在**活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數，認識到數學應用的廣泛性。

　　計算利息時，利率化小數是難點。要多練習。

《百分數的應用一》教學反思3

　　系統復習，突出重點，突破難點。

　　百分數應用一的主要內容是“求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的.難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了新舊知識遷移的方法，雖然在復習階段用了將近１０分鐘的時間，但收到的效果卻很好。在讓學生嘗試解決有關百分數應用題時，有復習時的內容鋪墊，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。

　　我模仿的課堂實錄具有以下兩個優點。

　　教學素材生活化，而又不失數學味。如讓學生探究的是學生極為熟悉的“評選進步小明星”和冰化成水等問題，學習素材具有現實性，學生解決這些問題時感覺新奇、有趣。在處理信息獲取知識過程中可發現、可探索的東西處處皆有真實的感受。

　　我主要借鑒了冰化成水的問題設計為第二次嘗試題，我覺得設計幫老師評選進步小明星的問題做嘗試題有點難，學生可能提不出根據淘氣和笑笑兩人提高分數一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。

　　第二個優點是在教學中，構建了以學生為主體的學習模式，課堂圍繞學生的思路，抓住關鍵句子“增加百分之幾或減少百分之幾”，用多種陳述形式引導學生理解，而后深入分析解題過程，最后通過練習使本課重點難點得到有效落實。

　　這點在我的課堂中得到充分落實，我還把“說說百分數表示的意思”本來在課堂實錄中是一道鞏固練習題，我設計為做遷移的準備題。

　　對于課堂實錄來說，我覺得設計內容有點偏難，對于我班學生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采用五步六環節的嘗試教學法以后，我的課堂教學比課堂實錄中更能體現學生為主體的學習性模式，學生掌握雙基也更加扎實。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展6）

——百分數應用題復習課的教學反思

百分數應用題復習課的教學反思1

　　六年級《分數與百分數應用題復習課》教學反思分數與百分數應用題是小學六年級的重點內容之一,也是學生最難掌握的,這次全區教研我們六年級做課內容就是百分數應

　　用題.在查閱資料時翻出去年教學這部分內容的教學點滴體會,以望與同年級教師交流.在課堂中就是要把教學設想轉化成課堂教學行為。本節課中我本著以學生的發展為本的教育理念，著眼與學生的可持續發展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數學學習過程中增強應用意識，讓學生充分體驗和了解數學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態度價值觀等方面都得到充分的發展。

　　1、對于復習內容賦予豐富的現實背景。

　　本節課重新選擇和**教學材料，關注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數學問題，從而進行復習，迅速地把生活情境轉化了教學情境，對應情景編出求一個數比另一個數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現實背景，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的'趣味和作用。

　　2、注重題型的變化。

　　傳統教學的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現兩條信息，讓學生根據這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數學問題，不斷的變化數學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數量關系，也培養了學生獲取信息的能力。

　　3、制造寬松環境。

　　在本節課中，教師不僅關注怎樣教，更關注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在**、**的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現。教師在學生探究知識的過程中經常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造**、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，有利于學生數學思維的培養。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展7）

——《百分數的認識》教學反思菁選

《百分數的認識》教學反思(通用15篇)

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的《百分數的認識》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《百分數的認識》教學反思1

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。縱觀本節課教學，成功和失敗并存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學財富。

　　一、新課的引入。

　　很多的教者在教學“百分數的認識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數。為了打破常規，或是不在循規蹈矩，或是為了一點創新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數(80%)，并問學生認識嗎？知道叫什么數嗎？我覺得這樣的**更能激發學生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了**，當我把一個百分數寫到黑板上時，結果我班有80%的學生知道這是百分數，而且我觀察到學生興趣濃厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預想，大部分學生知道這是百分數，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

　　二、關注數學與生活的.密切聯系，關注學生的情感。

　　我整節課的教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數。再如：我國的人口占世界總人口的22%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所**，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和知識聯系起來，使學生明白知識來自于生活。

　　三、關注學生思維的過程。

　　我覺得數學課應重在培養學生的思維能力。在教學活動的第二個環節，創設了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的辦法，體會百分數產生的必要性。接著，通過對生活中的百分數的理解，引導學生歸納得出百分數的概念。在練習中，給了學生更多的時間，展現他們的思維過程。特別是在本課的結束部分，讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，不僅是對本節課所學知識的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。

　　四、這一節課還有很多的不足之處：

　　1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。

　　2.教學內容的關鍵之處強調不到位，比如，百分數的意義歸納出之后，應追問一下什么叫百分數，加深印象。20xx年，**城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有及時說明，給學生留下一個模糊的概念。

　　3.時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已悄悄流逝。

　　4.雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結尾讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，有一名學生說錯了，沒有及時糾正。

　　五、新的設想。

　　現在看，這節課在教學活動的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數，認識嗎？知道叫什么數嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數在小組里互相說一說，直接交流百分數的含義，由此引入百分數，這樣會節省更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的知識。

《百分數的認識》教學反思2

　　在一次校級上課比賽中，我執教了北師大版小學數學五年級下冊〈百分數的認識〉這一內容。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下兩點。

　　一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》十分強調數學與現實生活的聯系，通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在執教《百分數的認識》這一課中，我密切聯系學生生活實際，從百分數概念的引入（出示大量含有百分數的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數的意義，例如：姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節課的滿意率為多少？）每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

　　二、把學習的主動權交還予學生。

　　在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的`教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想知道什么叫百分數？”“我想知道百分數在什么時候用？”“我想知道百分數與分數有什么區別？”這一系列的疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課中我及時引導學生進行自我評價，“同學們，課已經**大半，現在自我評價一下吧，你已經達到了百分之幾的學習目標？”課后，我再一次讓學生用百分數評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數描述自己的情感態度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發展。

　　本課總體設計，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚。

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。

　　我**學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義。

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的'百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張**記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

　　三、關注學生知識的形成過程。

　　新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性，沒有直接告訴學生學習百分數有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意義，從而總結出百分數的意義，然后再應用到實際生活中。

　　四、練習有層次、有拓展、有坡度。

　　在最后一個環節我設計了拓展練習，學生在理解百分數的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發射七次，都成功了，這里面有沒有百分數，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。

　　總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進，不斷提升。我會繼續努力。

《百分數的認識》教學反思3

　　1、充分體現“數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。

　　在教學時，我充分為學生創設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態。例如，（1）在感受一如百分數的必要性時，教師創設了罰點球的典型實例，每個學生都發表自己的不同看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數的寫法時讓學生書寫10個百分數，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。然后讓學生用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

　　2、注重知識的形成過程。

　　百分數是一個非常生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數，在充分理解每個百分數意義的基礎上，讓學生把自己對百分數的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的`發生過程。知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。

　　3、練習體現了一個“精”字。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系。使得學生對于分數和百分數的區別的認識又更進一層。

　　4、及時滲透思想品德教育。

　　大多數人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數學課中，只要有心，隨時可以滲透。例如：在練習的第一環節，讀寫百分數時，我選取得都是一些有**性的例子，有的體現祖國的發展迅猛，有的體現*對務工人員的關懷，以及最后的名人名言，也是對學生進行樹立正確的學習態度，養成認真刻苦學習的習慣。

《百分數的認識》教學反思4

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的'意義。

　　學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

《百分數的認識》教學反思5

　　整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知

　　一、創設合理的教學情境。

　　課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是***平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的.投籃比賽，由于學生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的內容.。

　　二、數學與生活的密切聯系。

　　數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，達到生活知識數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學生理解了百分數的意義及讀寫后，我接著讓學生展示課前收集到的百分數，并結合在前面得出百分數意義中說出自己搜集的百分數所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數并理解意義，讓學生充分體會到數學源于生活，生活中處處有數學，數學和生活密切聯系。在練習中通過當

　　小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數，還讓學生體會學習數學的樂趣以及數學和其它學科的密切聯系。

　　仔細回想這節課，我自已感覺怕學生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性還沒有真正發揮出來。課堂雖然活躍，但是學生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位**老師多提寶貴意見。

《百分數的認識》教學反思6

　　我本節課的教學設想是通過傳授百分數的認識后，能使學生對百分數的相關基礎知識有個清楚的認識，但在授完本課后，我發現了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的.練習題的解決會很吃力，結果讓我很吃驚，學生在學習了百分數的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時的調整了教學預設中的環節，利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數學學習的樂趣，并且注意在數學學習中培養學生的創新意識和實踐能力，全面提升學生的數學素養。

　　我整節課的教學體現了“數學源于生活，用于生活”的思想。我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學**同體”。這樣，把生活和知識聯系起來，使學生明白數學來源于生活。

《百分數的認識》教學反思7

　　內容介紹

　　本課時的教學內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級上冊77～78頁。目標是使學生理解百分數的意義，能夠正確地讀、寫百分數，運用百分數解決簡單的實際問題；經歷收集、分析、處理信息的過程，培養學生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數在實際生活中的廣泛應用，增強學好數學的信心。重點是讓學生理解百分數的意義，理解百分數與分數的聯系和區別。所以在設計本課的教學時，我以百分數源于生活和生產的實際為源泉，**和引導學生經歷“從感知身邊和生活中的百分數出發去認識、理解百分數的意義，又回到實際生活中去解釋百分數和領會百分的作用”的學習過程。

　　教學過程如下：

　　一、**發部會引出百分數。

　　從現實生活中選取了一些與學生生活聯系緊密的百分數的事例，引出百分數首先呈現給學生的是大量的生活中的'素材，讓學生直觀感受百分數的存在，接著從圖文中理解百分數在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分數的意義，然后從更多的生活材料中了解百分數的作用。

　　二、從具體事例中感悟百分數。

　　通過“你能試著說說上面事例中百分數的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經驗來感知百分數的意義；繼而引出百分數的意義，使學生從具體的事例中理解百分數的意義。在后面的教學中，利用前面的教學自然而然的引出了百分數的讀寫法，最后在練習中呈現了多種分數和百分數的實際事例，讓學生在實例中感知百分數和分數在意義上的區別。

　　三、在實際生活中應用百分數。

　　練習設計由易到難，從百分數的讀寫法，到百分數在生活中的實際應用，讓學生充分體會運用百分數的好處。練習設計當中，第一題讓學生選擇合適的百分數，從而認識百分數在具體情境中的大小的合理性；第二題結合成語從數的角度更深認識成語中表達的意義；第三題的時事**讓學生感受百分數在生活中的使用價值和頻率；第四題的信息閱讀是本節課的思想提升，了解**國情，學習關少波的精神。

　　四、運用百分數評價自己。

　　讓學生運用百分數評價自己本節課的表現，對自己課堂表現滿意率為多少，使學生能夠正確認識自己的優點和不足，并找到努力的方向。

《百分數的認識》教學反思8

　　今天下午，在六三班借班上課。由于對學生不了解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動，給學生放映大話李白，為了調動學生的學習積極性，又給學生展示了20多張搞怪圖片，學生的情緒一下子被調動啦，學生也不瞌睡啦，又和我拉近了關系。

　　從課堂教學情況來看，本節課完成了兩個教學目標：

　　1.百分數產生的必要性和百分數的意義（教學重點），

　　2.百分數的讀寫。沒有完成預設的難點，百分數和分數的區別和聯系，也沒有進行有效的練習。

　　我從一下幾個方面談談我的感受：

　　一、教學時間分配

　　課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學比一比這一環節的時候，設計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成后面教學分數與百分數的比較、練習、游戲活動無法正常完成。

　　原因我認為有3：

　　1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學的難度。學生在理解分數的意義時，怎樣把分數化成分母是100的分數，這個分數又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實在這里孩子已經理解的比較透徹，沒有必要一直再重復這樣的說辭，這樣無形當中就托長了教學的時間。

　　2、課堂教學當中我語速較慢。可能源于課前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態，這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度，經過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。

　　3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發芽情況不好，發芽率較低，我就廢話說：“你會選擇哪種種子”，學生說：“會選擇2號”，我說：“我那種也不選，這樣的種子發芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。在這里學生已經體會到分數的意義了，已經達到了本環節的教學目標，而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。

　　二、針對課堂小意外的一點想法

　　從本節課來看，我在課堂教學當中處理突**況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的'基本情況時，我就發問：“誰能說說哪位隊員能**大家去參加罰點球，有一個學生直接說：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的情況可能會出現，但是沒有預料到這么早就會出現。當時我說：“你真聰明，已經用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學生坐下啦，也就沒有在理會這個學生，就回到了自己設計的課堂教學當中。課后經過同組老師的點撥，也認識到這是一個很好的教學契機，可以抓住這個點，讓這個學生說說，你是怎樣想的，學生可能會說出，通過比較每名隊員罰進球的個數占罰球總數幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候學生會發現分數的分母都是100，這樣就可以寫成百分數。

　　還有就是在學生說二號試驗種子發芽率比較高時，我沒有理會學生的發言，而是說學生回答的太快，可能不準確，就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生，讓學生說說自己的想法說不定真的能出現意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答，或者出現了超前的答案，就以為這是影響老師的教學，其實不然，只要學生有回答就證明學生已經在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著孩子的想法繼續發問，說不定會有意想不到的結果。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答，不要對學生的回答置之不理，說不定你這樣的1次數，以后興許就再也看不到這位學生的發言，因為你打擊了他的積極性。

《百分數的認識》教學反思9

　　今天**一節《百分數的認識》，提早了一個多星期醞釀教學思路，教學設計的一次次修改完善，甚至于在上課前的一個小時，我坐在車上梳理教學思路的時候，猛然覺得某個環節可以再修改，立馬提筆改動；上課前的半個小時，我再次地修改了課件。對于自己的這些行為，我是這樣解釋的：除了內心有些小緊張外，更多的是我在不斷地完善自我！我認為，這是一個人成長的必經之路，是在肯定自己和否定自己中堅定自己的信念，不斷充實自我——追求自己要達到的，堅持自己要完成的。

　　我在頭腦中演練過無數遍上課的場景，有對突**況的預設，有對學生的回答的預設，有對隨時調整教學環節的預設，但我從沒有想過，課堂會如今天這般的尷尬與無奈，心里頓覺疲憊和無助。我難過于一個問題拋出，看到的是一張張茫然迷惑的臉；我傷心的是對于同伴的回答，同學們沒有任何的反應，一個個猶如與世無爭的世外高人般觀望。啊！同學們，你們才是學習的主人啊！

　　學生的不給力給了我迫切反思的緊迫感和危機感。數學特級教師周衛東說：不怕失敗就怕沒有創新！而我目前所懼怕的是，我已迷失在數學教學的茫茫迷霧中……這節課的問題到底出現在哪兒？

　　反復揣摩這個經過無數次修改的教學設計，是設計的死板化讓我在課上沒有了挽回的余地嗎？

　　透過課堂，我該看到的是什么？

　　首先，對教學的側重點沒有做到整體把握。因為在引導學生探究“什么是百分數”中花費了太多的時間，所以預留理解“百分數意義”這一環節，時間上就顯得十分倉促。這一整體的失衡直接導致了本課的重點沒能得以講清，難點更沒有突破。

　　其次，對學生的預設不夠。我沒有想過“出勤率”對六年級的學生來說是一個難以理解的坎兒；也沒有想過學生在理解“通過求進球率的大小來確定選派隊員參加罰球是最合理的標準”上有一定的難度。尤其，當課堂出現冷場的時候，我怎么去調節？用什么“武器”調動起課堂的氣氛？——這些都是在課堂之前我所沒有想過的。而只有在真正的課堂實踐中，我才意識到因為缺少了對學生的預設，對學生出現的問題我就不能及時地作出準確的`判斷和回應，延誤了最佳的時機。正如老師們在評價這堂課時所說的，把學生想得太過高水平了，應該放低姿勢，讓學生一步步地往上爬；上課的節奏太快了，沒能給學生尤其是后進學生思考的空間。歸結一句話，那就是我沒有充分學生的已有學情，未能站在學生的角度去設計這節課的實施。

　　接著，我需要反問自己的是：在教學效果上與預期的效果存在著多大的距離？上這節課前，我的原始目標是什么？（即，我力求要實現怎樣的目標和帶著怎樣的出發點設計的這節課？）上完這節課后，我所要學生達到的目標達成率有多少？不自覺地在頭腦中隱射出的是學生木訥的眼神，我很難分清是困惑不解還是根本就是無法理解。這讓我懷疑自己對數學知識的把握、對數學思想的本質，是不是只停留表面？我不愿意承認自己就是打著“要努力地在教學中灌輸數學的思想，力求學生得到能力的培養”的**在教學。

　　雷校長的一個建議點醒了我，她說：如果在學生理解了“百分數意義”之后再來說“百分數與分數”的區別，或許效果就不一樣了。其實在原來的設計中我有這樣的環節安排——在質疑：“有了分數，為什么還要學習百分數呢？”后，留下一個懸念，之后在引導學生結合百分數的意義后再來回答這個問題，再從中體會到百分數與分數的區別。只是預設往往替代不了實際的情況，在實際的教學中，混亂下就顯得毫無秩序，毫無條理了。可見，數學課堂真的不需要太多的拐彎抹角，平鋪直敘或許更為直觀明了。教學的設計太過完美無瑕了，真的就硬生生地堵塞住了學生的生成，沒有為學生留下空白，這是數學大忌！這讓我想到了特級教師周衛東老師一直在強調的：要給教學留白，要給學生留白！在此，我著實犯了一個大錯誤！該深思！

　　此刻，心情越發地凝重，越想越懊悔！我怎么把周特所強調的“低結構，”給拋到九霄云外了……大問題的設計在哪里？指向過程維度在哪里？催生真學習有沒有體現？天哪！一陣陣汗顏，我頓覺得自己單憑主觀在設計教學，也太把教學當兒戲了吧！

　　但不管如何，這節課，帶給我的遠比“成功”要多得多的東西，這是一種自我的歷練，這是一次自我了解的過程，這也是一次全新的洗滌。它在告訴著我，在教學的路途上，我所遇到的是一個個活生生“**人”，只有心中有一把“教”與“學”的平衡尺，才能做好權衡，才能“以不變應萬變”。

　　最后勉勵自己，雖然課并不成功，但我正努力地從“失敗”中汲取力量！

《百分數的認識》教學反思10

　　我執教了北師大版小學數學五年級下冊〈百分數的認識〉這一內容。課后，學生個個心情愉悅，嘴里不停地說著：“百分數太有意思了”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執教的我，也沉浸在愉快之中。經過反思，主要體現為以下幾方面：

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　首先我先創設一個情景，播放一段學生罰點球的視頻，在出示有關罰點球的數據，讓學生根據這些數據討論:如果你是我校的體育老師的話你會派誰去參加比賽，在通過比一比看誰的進球率比較好，從而引導學生先找出90/100、70/100、84/100---等分數的共同點，順勢講解分母是100的分數還有另外一種形式的寫法，接著講解百分數的寫法、讀法，在會讀會寫的基礎上，讓學生說出百分數，體會百分數的無限性，為了理解百分數的意義，把板書中的百分數放回“派誰罰點球”這一情景中，在具體情境中理解百分數的意義，使教學難點得以突破。此時，學生已經感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的`好處，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生**生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生**到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學**得來的數據的過程中認識百分數的。

　　在“生活中的百分數”這一環節，每人一張**記錄單，每人收集到的事例和數據不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須**思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人**思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數的概念和意義，體會它的作用和好處。在最后的總結中讓學生運用你今天所學的知識說一句話，讓學生體會學習知識的無限樂趣。

《百分數的認識》教學反思11

　　1、充分體現“數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。

　　在教學時，我充分為學生創設“思維活動”的場所，使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態。例如，（1）在感受一如百分數的必要性時，教師創設了罰點球的典型實例，每個學生都發表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識，百分數比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導完百分數的寫法時讓學生書寫10個百分數，在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自我寫了幾個。然后讓學生用百分數來告訴老師完成的狀況嗎？”學生頓覺搞笑，用心思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的.40％。”有的學生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。”這個教學活動不僅僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

　　2、注重知識的構成過程。

　　百分數是一個十分生活化的資料，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集超多的百分數，在充分理解每個百分數好處的基礎上，讓學生把自我對百分數的認識用抽象的語言概括。新授教學充分揭示了知識的發生過程。知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題潛力的最好素材。

　　3、練習體現了一個“精”字。

　　練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生構成技能技巧的基礎。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個性是決定題和選取題的設計，是針對本課時的教學難點設計的，引導學生在比較中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系。使得學生對于分數和百分數的區別的認識又更進一層。

　　4、及時滲透思想品德教育。

　　大多數人認為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數學課中，只要有心，隨時能夠滲透。例如：在練習的第一環節，讀寫百分數時，我選取得都是一些有**性的例子，有的體現祖國的發展迅猛，有的體現*對務工人員的關懷，以及最后的名人名言，也是對學生進行樹立正確的學習態度，養成認真刻苦學習的習慣。

《百分數的認識》教學反思12

　　百分數的意義是在學生學過整數、小數特別是分數的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數的.意義，解釋生活中的百分數的具體含義，體會百分數在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。

　　本節課的教學目標是：

　　1、使學生聯系生活理解百分數的意義，會讀會寫百分數。

　　2、使學生理解百分數和分數意義的不同。

　　3、使學生感受到數學與生活的密切聯系，培養他們發現問題、解決問題的能力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，體會其價值。難點能理解百分數與分數的聯系和區別。

　　為學生能夠理解百分數便于比較的優勢，我收集了營養快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數學在生活中的運用。

《百分數的認識》教學反思13

　　教學片斷：

　　師：你們課前搜集到哪些百分數？在小組內交流交流，說說這些百分數表示的意思，然后小組推薦**在全班交流……

　　生1：（視頻展示臺上投影“異鄉人”商標）我找到的媽媽衣服商標上有“成分：100%棉”。我認為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的，不含滌綸等。

　　生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑，有70個人會產生效果。

　　生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”，我不知道這個“0.012%”是什么意思，向同學們請教。

　　生4：可能是指某種藥的.成分占整個眼藥水的0.012%。

　　生5：課后請教醫師。

　　師：好主意！

　　生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經濟》），這篇文章中說，“墨西哥經濟亮紅燈，今年增長率為0%，這個“0%”是說今年墨西哥經濟沒有增長。

　　生7：我們在電腦上裝載一個軟件時，顯示屏上會不斷地顯示一串百分數從0%變化到100%。那些百分數是表示已完成的占整個任務的百分之幾。

　　教學反思：

　　興趣是最好的老師，“有價值的數學”應是能吸引和激發學生學習興趣的數學、即具有趣味性。新數學教材在編排上版式活潑、圖文并茂，在內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。教學時，教師要精心設計教學過程，激發學生的學習興趣，讓學生親身去感受有趣的數學。

《百分數的認識》教學反思14

　　一、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。

　　對于現在六年級學生來說，他們對生活中百分數并不陌生，他們看到百分數，會說出這是百分數，知道生活中經常有%的存在。因此這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義、倍比概念以及在生活中對百分數已經有一個模糊不清的感知認識基礎上，通過學生認知沖突使學生產生強烈學習欲望：什么是百分數，百分數有什么好處，百分數的用途等等，這些都將成為學生的興趣點。關注學生已有的知識與經驗，我打破了原有教材的編排，不從百分數的產生入手，而是由學生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流，學生提出了很多值得探究的問題，而這些也就是本節課的學習重點。

　　二、課堂關注的是數學與生活的密切聯系。

　　數學來源于生活，生活離不開數學，只有讓學生了解百分數在生活中的應用廣泛，學生才能產生學習它的欲望。所以在備課時，我特別注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯系，讓學生體驗百分數的價值．讓學生體會百分數與人類社會的'緊密聯系，了解百分數的價值，增進對百分數的理解。在本節課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利于培養學生的實踐能力．例如讓學生根據三種酒的酒精度提出建議，這也是學生生活中的事。

　　三、課堂關注的是學生收集信息，應用信息能力的培養。

　　21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。如我在引導學生解決什么是百分數這個問題時，讓學生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義。

　　四、課堂關注的是學生的互相評價和自我評價。

　　課堂上學生自我評價不僅表現在雙基掌握上，還注重情感評價。如：舉出了奧運會的例子，讓學生體會到運動員們獲得優秀成績的來之不易，同學們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數的激勵性名人名言。我想這些對于學生的發展來說應該是終身受益的，體現了項莊舞劍、意在沛公的教學技藝，取得雙贏效果。三維目標的有機結合、協調發展在課堂上一覽無遺。

《百分數的認識》教學反思15

　　10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點多，孔老師給我說10月11日，市教研室的**來我校督導數學教學，讓我上一節課，我接到這個通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學參考書，從網上收集教學設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著記教學過程，修改課件……

　　周二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節課的教學任務，學生學會了百分數的意義、讀寫法、了解了百分數的特點、百分數和分數意義的`不同，滲透了環保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺前面出示的百分數太多，占用的時間太多，所以后面的教學自己有些慌亂。

　　第四節課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說我對這節課的教學內容把握很到位，準備也很充分，學生參與的很好，學習效果也很好。畢老師又給我提了幾點建議：1.開頭讓學生自己說每個百分數的意義，老師要及時挑一兩個規范的總結，為學生規范的理解百分數的意義引領方向。2.教學寫百分數時，學生自己嘗試著寫完后，老師要規范的板書、示范3.板書百分數的意義時，要寫完整。4.前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進行整合，讓學生有個完整的印象等。我聆聽了畢老師的評價后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的感覺。衷心感謝學校給了我這次展示、學習的機會，衷心感謝畢老師的親臨指導。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展8）

——《百分數的應用》教學反思(十)份

　　《百分數的應用》教學反思 1

　　百分數應用題是在分數應用題的教學基礎上學習的，為了給學生創造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

　　一、創造性使用教材，過渡自然，激發興趣。

　　教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，我以分數應用題的解題方法為基礎，力爭自然過渡，營造了一種**、**、寬松、**的教學氛圍，讓學生經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現了水到渠成的作用。

　　二、自主探究，解決問題 。

　　每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先**思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發現學生的多種思維和不同解法。請兩位同學**板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯系性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

　　三、精心設計練習，追求高效。

　　如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我采用轉化條件和問題的形式呈現問題，通過嘗試計算，滲透了百分數應用題解法的指導，并用此解決生活中的實際問題，培養了學生的解決問題的能力。

　　四、本節課的不足之處：

　　重點之處百分數應用題的解法強調的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。

　　以后的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命活力的殿堂！

　　《百分數的應用》教學反思 2

　　1、復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升在學習例題之前先復習以前所學知識，把知識難點分散話，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。

　　2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數量關系。已知單位“1”是多少的百分數問題，找出相等關系既是關鍵，又經常是難點。

　　3、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程根據學生的認知特點，教師提出問題。找出題中的單位“1”，數量關系，列式解答。這樣一步一步啟發學生思考。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。

　　4、根據學生的認識規律，重視歸類整理，使理解程序化

　　根據學生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數復合應用題的結構特征、數量關系及解答方法。教師再總結提升，使學生的理解得到更好的發展。

　　5、注意學法指導，增強練習的針對性

　　我國老***葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是學生邏輯思維和**獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。

　　存在問題：教學過程中教師的語言表達不精練，不能正確引導學生學習。教學沒有活躍氣氛，不能使學生愉快獲取知識。總之，今后的教學有待改進。

　　《百分數的應用》教學反思 3

　　1.我在進行課堂設計的時候，關注學生發展，根據教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。

　　2.充分聯系學生的實際生活，從生活的實際出發導入新課，激發學生的探究欲望。讓學生**了解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養了學生的**能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的數學。將課前**、課后時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決過程中，獲得了終身發展必備的知識技能。

　　3.培養學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的過程中去“做數學”，充分體現了數學的開放性。

　　4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵**演示，展現了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的**思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養了學生各方面的技能。

　　5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的`學生認識了自我，有利于他們的發展。

　　《百分數的應用》教學反思 4

　　有了昨天百分數應用（一）的教學，今天第二課時的主要目標定位是對于求一個數比另一個數多或少百分之幾的一些變化的問題，讓學生在解決的過程中進一步理解多百分之幾，少百分之幾的含義。

　　有了昨天的基礎，今天就先出示了這樣一個問題：一種玩具原價200元，（ ），現價比原價便宜百分之幾？讓學生在自己要解決問題的過程中，創設出條件，理解要解決現價比原價少百分之幾，除了知道原價外，還需要知道什么？針對這里的原價是已知的，所以后面就進行了修改，改成了現價是200元，在進行解決。

　　從課堂上和課后的練習情況來看，學生比較容易出錯的就是這樣三個問題：

　　一是對于增加的或減少的到底是誰的百分之幾，有些學生總是出錯。

　　二是今年是36萬元，比去年增加了6萬元，學生很容易把去年算成了30萬元。學生對于比多比少的問題有部分學生還理解不透徹，有些或許就是增加用加，減少用減的方法進行解決，產生了方法上的錯誤，只是一個一年級的理解問題；

　　第三個是，這兩天學習了多百分之幾，少百分之幾的問題，結果出現是百分之幾的問題，結果有部分學生不會做了。

　　針對這三個問題，在后面的練習，特別是整合的時候，一定要讓學生充分的建構起來。

　　《百分數的應用》教學反思 5

　　您現在正在閱讀的《百分數的應用四》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的**教學資源!《百分數的應用四》教學反思利息的計算一課是分數、百分數乘法應用題在實際生活中的應用，因此把它歸入百分數的應用中。我在設計這節課時，試圖改變以往的教學模式和方法，體現應用味。從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學設想。具體說有以下幾方面的優點：

　　（一）通過生活實際引入利息的計算，并應用所學的知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，數學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現了應用題教學的應用性。

　　（二）通過讓學生根據自己的生活經驗說說在有關儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導學生理解利息的多少與什么有關等教學活動，**學生主動探索和構建利息計算和數學模型。

　　（三）練習的設計由易到難，層層深入，而且還設計了拓展練習，拓展學生的思維。

　　（四）注意創設**、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的.話語，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法。

　　除此之外，還有些地方需要進一步改進：

　　（一）練習的設計不夠多樣化，可以適當的增加練習，讓學生能充分的加以練習，鞏固新知。

　　（二）課堂教學過程是一個復雜多變的動態過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發的種種意外。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發事件。如今天這節課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現的問題，就不會出現上課過程的尷尬。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環節有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環節也可以根據學生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。

　　回顧本節課的教學，我將關于利息的知識巧妙地轉化成讓學生幫老師解決實際問題，讓有關利息的知識在學生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動，給知識加溫；在學生**性的支配下，學生不僅學會了解決有關利息的數學問題，而且還學會了解決問題的一些策略和方法，學會初步的合理理財，讓知識增值。

　　《百分數的應用》教學反思 6

　　《百分數的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關的知識。現在教本的編排本著數學來源于生活，服務于生活的意圖，很有學習價值。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學習坡度。

　　比如，上學期，我們學習了分數應用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的.4/5，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學期學習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數應用題，此題是百分數應用題，把4/5寫成了80%。學習此題的過程中，先出示上面的分數應用題進行復習做鋪墊，然后把4/5改寫成80%，學生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數改寫了一下形式，換湯不換藥。學生明白了算理，很容易借助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現。我只是點撥一下新舊知識的聯系，效果還不錯。從這節課的教學來看，作為一個數學教師，應該對于各冊的教學知識點有個系統的熟知，小學的數學知識應該形成一個完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學中才能對教學的設計有個整體的把握。才能設計出好的教學環節，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。

　　《百分數的應用》教學反思 7

　　有關“用百分數解決實際問題（利息）”的教學內容，在生活中是個很熟悉的問題數學問題，但從**學生對銀行儲蓄的經歷時，我班只有一個**學表示她平時會將自己零花錢存在一張卡（銀行卡），我便讓她來介紹她是怎么進行存錢的，該同學表示她存錢是要以后上大學用的。

　　師：計劃未來，儲備未來，將暫時不用的錢存入銀行是一種理財方式。

　　師：那儲蓄罐也可以存錢吧，它與銀行的區別是什么？

　　生：較多的錢可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒有。

　　師：原來同學們考慮得蠻細心的。那你們能說一說對于銀行儲蓄你了解多少？

　　自評：生成學生對話，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關的專有名詞的意思。在了解的過程中，學生能隱約感知到利息與本金、利率、時間存在一定的關系。

　　緊接著我又拋出本課問題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個問題，第二個問題更具思考性。學生根據課本提供的幾個利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的.利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，

　　學生一下子看出，定期時間長，利率比較高，利息也比較多。我沒有滿足于此，我繼續拋出一個問題。同樣400元，如果我想存五年（整存整取），有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學生通過嘗試計算研究發現：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見第三種方案獲得的利息比較多。

　　計算過程中，有個同學將表格提供的利率（百分數）誤認為是一個，算式書寫為400×4.14×5=8280（元），結果結果比實際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開玩笑地跟這位同學說：希望你快快長大工作，開銀行，我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學們都不敢再疏忽大意了。

　　之后我們還折算了一下這部分利息應該納多少稅、扣除稅收我們實際得到的是多少？學生儼然是一個理財專家，算得可認真了。

　　在這樣的學習活動，學生不再是一個單純地只會用利息公式進行計算的人，一個被動的接受者，而是一個學會樂意思考問題、解決問題的主動探索者，教學，也只有把學生放在一個參與者、思考著、探索者的位置上，學生解決問題的能力才能得到提高。

　　《百分數的應用》教學反思 8

　　百分數應用三教學反思 這一節課是用除法解決問題。整節課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進一步提高學生運用百分數解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前**收集的資料準備充分，所以在導入環節，學生興趣濃厚，氣氛較好。

　　練習課教學反思 通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關系，再列出方程。但我發現有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。百分數應用四教學反思

　　本節課的教學內容是學生學習了百分數和百分數的基本應用以后學習的內容，主要是利用百分數進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養成不亂花錢的好習慣 。

　　在五年級的下冊，學生已經學習了百分數的意義及運用方程解決的百分數問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數的應用。本節課是利用百分數計算利息，與已有知識聯系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數與生活的緊密聯系，從而激發學習的欲望。

　　百分數應用四練習課教學反思

　　學生己有了儲蓄的知識基礎，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由于討論的問題和數據都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會**提高。課前布置學生分小組到銀行**利率并了解有關儲蓄的知識。激發學生學習的興趣，讓學生在**活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數，認識到數學應用的廣泛性。

　　計算利息時，利率化小數是難點。要多練習。

　　《百分數的應用》教學反思 9

　　教學反思_分數百分數應用題

　　今天,進行《分數、百分數應用題》的復習,在復習過程中,大部分學生對求一個數是另一個數的百分之幾、一個數比另一個數多(或少)百分之幾的應用題掌握得比較好,但還有個別同學把知識遺忘得差不多了,必須加強輔導。

　　在進行復習鞏固的時候,有兩件事使我覺得深感意外。

　　我出示一道練習題:一堆煤原計劃每天燒30千克,能燒50天,如果每天節約1/6,可以燒多少天?

　　我先讓學生**完成,在巡視的時候,我發現有些同學沒處理好"每天節約1/6",列錯了,我請個別學生回答時,特意請了這些同學回答,然后又請了班上最差的一個回答,這時有些同學在小聲說"她肯定錯。"其實我也有這樣的想法,但出乎意料,她居然答對了,話音剛落,其他同學少有地給予熱烈的掌聲,這時我也從愕然中醒悟過來,馬上表揚了這個**學和全班同學的友善精神和團結向上的精神。

　　最后,我出示了一道題目:修路工人計劃修一條長760千米的水渠,前6天修了全程的30%,照這樣的速度,修完這條水渠還要多少天?

　　這道題目,學生**完成后都紛紛發表想法,不少同學采取了這樣的列法:(760-760×30%)÷(760×30%÷6),但還有不少同學選用這樣的列法:760÷(760×30%÷6)-6,我說:"剛才,大家的.這兩種列法都很好,還有別的列法嗎?"這時全班都安靜下來了,只有一個平時很少說話比較內向的同學高舉著手,說出了他的想法:6÷30%-6,這種想法我確實也沒有想到,前兩種都是很循規蹈矩的列法,而后一種列法又簡單又明了,見解很獨到,因此我馬上給予這個同學高度的評價:"好極了,你真聰明!"鼓勵他再接再厲,看到他極少有的美滋滋的笑容,我心里也感到由衷的高興。

　　《百分數的應用》教學反思 10

　　今天，我教學了百分數的應用第一課時：求一個數比另一個數多（少）百分之幾的應用題。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細節，如不注意就會讓學生吃了夾生飯。會產生很多不良后果。課后，我對這一課的教學進行了深刻的反思。

　　一、優點

　　1、大膽放手，讓學生充分參與到知識獲得的過程中去。

　　本節課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發了學生的學習興趣、勾起了學生的競爭意識、鼓起了學生的學習積極性，又開闊了學生思路、訓練了學生的靈活性、培養了學生思維能力。

　　2、放得出去，收得回來。小組匯報時，教師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學生那脫韁的思維拉回到本節重點內容上來。

　　3、學生研究、突出重點。重點問題重點研究，學生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學生思維十分活躍，又可以培養學生合作意識，體現集體力量的強大性。

　　4、教師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學生的研究、匯報，教師充分肯定了學生的研究成果后，再重點強調：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數量關系是：冰的體積比水的體積多的體積數÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學生在眾多紛雜的關系方法中理出了一個清晰的解題思路。

　　二、不足

　　1、由于這是新學期第一課，個別學生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學的***，致使這幾名學生的學習效果不是很好。

　　2、本節課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學生充分參與，可是到后來，我**的練習形式，題目比較少，學生有點厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。

　　三、教學思考

　　1、精心設計練習環節，讓學生感覺到學數學的樂趣。

　　本節的練習這一環節中可設計讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維就能非常活躍，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

　　2、要鼓勵學生開放思維，積極尋求一題多種解法。

　　本節教學中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分之幾’該怎樣解答”？以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。

　　通過對這一點的反思我發現其實教材中重點安排的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。《數學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。由此可見，其實在我們平時的教學中經常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。

六年級《百分數的應用》教學反思 (菁選3篇)（擴展9）

——六年級上冊《百分數的應用》教學反思實用5篇

　　六年級上冊《百分數的應用》教學反思 1

　　本節課比較成功之處：

　　將數學內容“生活化”。“數學源自生活而應用于生活”本節課設計上充分體現新課標理念，從引入、新課、鞏固等環節的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

　　教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據實際問題中的數量關系和百分數的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　課后有很多遺憾，比如上課節奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，上課教師缺乏激情，缺乏評價性、激勵性的語言。

　　六年級上冊《百分數的應用》教學反思 2

　　本課教學的設計，是在建構**理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與區別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。

　　小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，體驗到數學的魅力。因此，本課我創設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產量的比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的具體事件，使學生感受到數學在生活中的應用廣泛性，激勵學生學好數學。

　　在本課中加強了基本類型分數應用題的復習。這節課的開始，我先出示4、5兩個數，讓學生提出純粹的數學問題，然后緊抓分數問題，再遷移到百分數問題，在此基礎上，出示上述水稻增產的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實生活問題，體驗數學的價值。

　　六年級上冊《百分數的應用》教學反思 3

　　應用題源于生活，每一道應用題總可以在生活中找到它的藍本。在本課的綜合鞏固練習中，我設計了這樣三個應用題：

　　（1）前不久，老師剛搬了新家，目前，正準備添置一些家用電器，上星期天，老師帶了 5000元錢到北源家具城買家具，看見有一款組合家具，梳妝臺2000元，電視柜的價錢是梳妝臺的80%，雙人床的價錢比梳妝臺貴20%。請你幫老師預算一下，老師帶的錢夠嗎？不夠，應怎么辦？如果你是家具店的老板，準備給老師打幾折？

　　（2）百貨商店同時賣出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件虧本20%,這個商店賣出這兩件商品是賺錢還是虧本?

　　（3）新華書店為慶祝六一兒童節,兒童書籍一律八五折出售。小強的爸爸給他50 元去買書，如果購下面書的其中兩種，小強還剩多少元？請你為小強作購書參謀。（《從小學電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）

　　這些都是生活中學生經常可以看到、聽到、經歷到的實際情境。學生身臨現實情境，與其說是在解答數學應用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數學思維方式去觀察生活。在課堂上，學生興趣盎然，毫無倦意，不時閃出智慧的火花，這就是應用題生活化所帶來的變化。

　　安排由學生自己編一些生活中的百分數應用題，并互相攻擂。對于每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種自我的生活需要，更是學習不竭的動力。這一點，從學生編出的應用題中可得到充分體現：小強今年12歲，體重60 千克，他準備參加暑期胖墩夏令營，目標是減輕10%，如果減肥成功，他可能會減輕多少千克？……這些生動有趣的應用題充分體現出學生無窮的創造力。

　　當我讓學生給今天的復習課起一個課題時，學生情不自禁地說：百分數的應用真廣，百分數真有趣，生活中處處有百分數，無處不在的百分數……甚至有學生說：希望老師今后多跟我們上這樣的復習課。學生能發出如此多的感慨，正是本課成功有益之處。

　　六年級上冊《百分數的應用》教學反思 4

　　將數學內容“生活化”。“數學源自生活而應用于生活”本節課設計上充分體現新課標理念，從引入、新課、鞏固等環節的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

　　教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據實際問題中的數量關系和百分數的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　課后有很多遺憾，比如上課節奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，缺乏評價性、激勵性的語言。

　　六年級上冊《百分數的應用》教學反思 5

　　本課教學的設計，是在建構**理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與區別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。

　　小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，體驗到數學的魅力。因此，本課我創設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產量的比較，

　　同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的具體事件，使學生感受到數學在生活中的應用廣泛性，激勵學生學好數學。

　　在本課中加強了基本類型分數應用題的復習。這節課的開始，我先出示4、5兩個數，讓學生提出純粹的數學問題，然后緊抓分數問題，再遷移到百分數問題，在此基礎上，

　　出示上述水稻增產的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實生活問題，體驗數學的價值。