《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思1

　　在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復研讀課文和教學參考書后，設計了教學內容，因為準備得很充分，所以，很有信心講好這一課。

　　開始上課了，孩子們在我的引導下，**讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學在有條不紊地進行著。因為二年級語文的教學重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀情況后，我開始著重引導學生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導啟發，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛快地旋轉。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。

　　課后，我靜靜地坐下來，然后進行了深深地反思。為什么自認為準備得很充分，卻出現了這樣的突發狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學生”。因為我所教的學生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在具體的語言環境中識字，朗讀不是也需要一定的“環境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。

　　總之，要想“**”成功，同志必須努力！

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思2

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷*的事跡，雖然雷*離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的`語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷*學習。

　　有關雷鋒的事跡有很多，但是詩歌對他的介紹卻很少，所以課前我布置學生收集有關雷鋒的事跡資料，課上讓學生交流自己收集的資料，我適當加以補充，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　識字教學方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生**讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，交流自己的識字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來進行識字教學，加以認識鞏固生字。采用多種形式的認讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。

　　在指導讀好“棘、濘”等字時，由于沒有引導學生在具體的語言環境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學生對于“棘”“濘”的讀音總是讀不準。以后要注意引導學生在語言環境中理解生字的意思。

　　總的來說，本節課的識字教學進行得比較扎實。但是在這一環節的教學中也費時較多，首先在指導學生開火車讀詞語時浪費了一點時間。前面已經讓學生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語，再讓學生通過開火車這種形式識記，確實是重復了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說，把這一環節改成讓學生自己讀完屏幕上的詞語后，就進行開火車識記，更能激發學生的學習熱情。同樣，讓學生在讀句子識字的過程中，也費時不少，應該聽徐桂云**的建議，直接把這一環節刪掉。

　　由于對新安裝的電教設備使用還不熟練，開始上課時把時間耽誤了一點，由于時間倉促，指導學生讀課文時，對于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒有很好地指導學生讀出深情呼喚的語氣。指導學生寫生字也比較倉促，沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時間。課標一再強調保證10分鐘的書寫時間。在今后的教學中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的閱讀識字教學方法。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思3

　　本課要求會認的生字有12個，字形復雜，學生學起來有一定困難，為了激發學生的識字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復鞏固，讓學生在游戲中不知不覺地牢記了生字，收到了很好的教學效果。在教學寫字時雨字頭的寫法是重點也是難點，費了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學生習慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的四點還有個別學生相對點。在今后的寫字教學中還需要繼續強調。

　　教學本課時，我讓學生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語言說一說，他們讓雷鋒的足跡走過祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數不勝數，雖然有的可能雷鋒沒有做過，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們在交流的過程中知道了助人為樂，知道了向雷鋒學習，這才是最重要的。通過有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習背誦，學生對最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”能夠正確理解，知道是千千萬萬的人都在學雷鋒，雷鋒助人為樂的精神永存。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)擴展閱讀

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)（擴展1）

——《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思3篇

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思1

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷*的事跡，雖然雷*離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷*學習。

　　有關雷鋒的事跡有很多，但是詩歌對他的介紹卻很少，所以課前我布置學生收集有關雷鋒的事跡資料，課上讓學生交流自己收集的資料，我適當加以補充，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　識字教學方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生**讀課文，圈出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，交流自己的識字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來進行識字教學，加以認識鞏固生字。采用多種形式的認讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。

　　在指導讀好“棘、濘”等字時，由于沒有引導學生在具體的語言環境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學生對于“棘”“濘”的讀音總是讀不準。以后要注意引導學生在語言環境中理解生字的意思。

　　總的來說，本節課的識字教學進行得比較扎實。但是在這一環節的教學中也費時較多，首先在指導學生開火車讀詞語時浪費了一點時間。前面已經讓學生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語，再讓學生通過開火車這種形式識記，確實是重復了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說，把這一環節改成讓學生自己讀完屏幕上的詞語后，就進行開火車識記，更能激發學生的學習熱情。同樣，讓學生在讀句子識字的過程中，也費時不少，應該聽徐桂云**的建議，直接把這一環節刪掉。

　　由于對新安裝的電教設備使用還不熟練，開始上課時把時間耽誤了一點，由于時間倉促，指導學生讀課文時，對于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒有很好地指導學生讀出深情呼喚的語氣。指導學生寫生字也比較倉促，沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時間。課標一再強調保證10分鐘的書寫時間。在今后的教學中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的閱讀識字教學方法。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思2

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

　　雷鋒這個響亮的.名字對于我這個出生于80年代的人來說還是很熟悉的，記得小學時歌詠比賽上唱的最多的就是《****好》和《學習雷鋒好榜樣》，但對現在的孩子們來說這已經是個陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又利用思品課開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。

　　接下來再來講這一課，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡，就不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀也算是水到渠成，他們通過對讀、領讀，指名讀等多種形式，一次次陷入到情節之中。

　　正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思3

　　《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于現在孩子來說，他們對雷鋒了解的不多，雷鋒叔叔去世了那么多年了，雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷鋒的精神發揚光大。我們還能找到“他”嗎？為了喚起孩子們的共鳴，出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發學生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個人呢？讓學生讀“我知道”，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。我們偉大的*親自為他題詞，“向雷*學習。”

　　讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的山路，布滿荊棘的道路，應當把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化。“荊棘是什么？”讓學生說一說，讓學生解釋：泥濘是什么意思？在用腳窩組詞時，學生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學生的情緒很激動、還有的說蛇窩。我說太可怕了。當學生讀到雷鋒背年邁的大娘時，我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘，走在布滿荊棘的路上上的情景。學生們說雷鋒真是個好人。那么，我們也去找一找，我們身邊的雷鋒吧！有的學生說：雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢？學生說：“做過。”其實，雷鋒叔叔就在我們身邊，雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結尾，我們一起學唱《學習雷鋒好榜樣》把本課教學推向了**。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)（擴展2）

——雷鋒叔叔你在哪里教學反思 (菁選2篇)

雷鋒叔叔你在哪里教學反思1

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷*的事跡，雖然雷*離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷*學習。

　　有關雷鋒的事跡還有很多，但是詩歌對他的介紹卻很少，所以我在教學設計中，有意識地設計資料收集和交流環節，為學生更好地了解雷鋒做準備。

　　識字教學方面，我是這樣安排的。根據識字規律，我讓學生在課文中識字：讓學生**讀課文，畫出本課所要認識的生字，并借助拼音學習生字和讀通課文。先同桌討論學習，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認讀。在此基礎上組詞造句，在語言環境中理解生字的意思。這樣分層次地進行識字教學。

　　我認為低年級應在閱讀中識字，在識字中閱讀。教寫生字，不要分析的太詳細，要讓學生整體觀察字形的結構（左右、上下、半包圍）。課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時間，課標一再強調保證10分鐘的書寫時間。我決定在今后的教學中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進行識字教學的實踐、思考，以尋求更好的識字教學方法。

雷鋒叔叔你在哪里教學反思2

　　第一課時孩子們充分的認讀生字，初步的讀通了詩歌的基礎上，我開始驚心的引導孩子們去感悟雷鋒精神。因此在教學本課時，我采用多種方法來幫助學生體會詩的韻律美的同時，真真切切的走近雷鋒。

　　一、尋找相似段落，感受詩歌的寫作特點，為朗讀做好鋪墊。

　　在教學時，我首先出示教學目標：仔細讀詩歌，看看詩歌共有幾個小節？這首詩歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？學生開始認真地研讀詩歌，仔細的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進了文本，細心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節的字數多少，句子長短都一樣，只是改變了地點和修飾的詞語，動詞用得不同，但意思相近。”“一、三小節后面一句一模一樣，但讀的時候語氣要分出來。”“二、四小節的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出來了。

　　這就是通過教師層層遞進的導入，引導學生自學的最好范例，在這樣的過程中，學生研讀文本的能力、口頭表達的能力、解剖分析的能力及仔細學習的氛圍都得到了很好的培養。同時，也為學生理清思路，指導背誦作了很好的`鋪墊。

　　二、感悟朗讀，感受課文的韻律美，為學生積累語文導航。

　　新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，引導學生理解重點詞句，邊讀邊想當時的情景，特別是課間的適時出現，“泥濘的小路”“蒙蒙的細雨”等畫面的出現，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再次基礎上又采用采取多種形式的朗讀來培養孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。

　　三、突破教材，走近文中人物，對學生進行思想教育。

　　雷鋒這個人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現在我所面對的小孩子，卻非常陌生。但上這課時適逢學習三月五日雷鋒日，總隊部布置了學習雷鋒的活動，真是來得早不如來得巧。因此在上完這課后，為了讓學生更好地了解雷鋒，學習他的先進事跡，我就讓給學生布置了以下和雷鋒有關的四個小作業：1、學習雷鋒做一件好事；2、學唱一首和雷鋒有關的歌；3、收集雷鋒說的名言；4、找一本關于寫雷鋒故事的書去仔細閱讀。

　　我想，通過這樣有意義的而且有主題的作業，學生一定會有很多的收獲。這對我們拓展教材的內容，真正達到育人的目的，體現語文“人文性”這個特點是很好的做法。我將繼續堅持，使自己的語文課堂變得更有意義，更有實效。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)（擴展3）

——《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思(精選6篇)

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思 1

　　本課是一首兒童詩，二年級的小學生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個難點。雖然雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學生還是很陌生的，為了讓學生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。

　　開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發學生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學生從雷鋒的穿著神態動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀的孩子們去揣摩雷鋒的心情確實比較困難，所以務必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學生當時他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當時雷鋒心理活動，展現當時情景，打動學生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻愛心的精神，那么本課難點就突破了。

　　課后給學生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。

　　本課的拓展也是一個亮點，讓學生說說身邊的雷鋒，當時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點，當然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學習我相信能激發孩子們在生活中樂于奉獻的精神吧。

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思 2

　　在第一課時的教學中，因為這是一首贊美雷鋒的詩，學生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一部分時間。然后進行生字的教學，特別是冒字的上半部分，也給學生著重提示了一下，在學生的第一次書寫中，發現寫錯的同學只有幾個，大部分還是聽明白了。另一個難字就是滴字，里面的古字，學生總會寫成商字的內部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指導學生朗讀課文，重點是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調，后一個拖長一點用降調。發現學生這方面的接受能力還是不錯的。通過這堂課的`教學，我發現了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學上引發了對雷鋒的崇敬與熱愛，激發了他們的閱讀興趣和學習熱情。

　　教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時中， 教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導，草草收場。資料中的文章未經精心塞選。作為讓學生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應該盡進行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實一些體現雷鋒精神的相關主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用。 指導朗讀還不夠到位。

　　由于跨越式課堂教學模式的特殊性，必定要給學生創造出自主閱讀和打寫的時間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思 3

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？講述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。

　　通過多**課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷***學習。可對于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔確實與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現，并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節的講解上我加入了學生學雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這里應該去掉，這個小活動課后好幾位老師給我說起到的效果不大。應直接用學習第一小節的形式來讓孩子自學。最后我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學習的效果。

　　課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉化為行動，“學雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們**小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱藏在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之驕傲！

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思 4

　　21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。作為基礎學科的小學語文教學，面對世紀的挑戰必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創新教育，開啟學生創新心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新能力，為學生成為21世紀的創機關報型的人才全面地打好基礎。教學中，要針對教材的特點，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學生的創新能力，并應對他們的表現予以表揚、鼓勵，避免打擊學生的積極性。現在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應的說寫練習，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習，應抓住機會讓學生大膽想象，培養他們的創新能力、表達能力，提高寫作水平。

　　在學了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發言：有的講同學幫助他補習功課的事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平時最調皮的幾個學生把他們愛欺負同學，班**找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導教育他們從小要養成助人為樂的好品質。

　　在教師的進上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思 5

　　對于二年級的學生來說，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續發揚也很難想到。所以就在學習本課的前兩天，**學生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學生學習這篇文章奠定了基礎。

　　本課學習的難點是最后一小節中的最后一句話“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”這句話學生太難深入理解了，讓學生用語言表達出來更是困難，要想學生能夠理解這句話，就只能變復雜為簡單。于是我根據低年級學生直觀感悟的特點，借助于課文最后“學習伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學生說一說：我們身有這樣的同學嗎？把學生從文中引到了生活實際。很多學生立刻想到了開學以來班里一直表現很好的宋然、孟旭同學，紛紛說出他們平時主動撿起校內垃圾，主動幫助同學等事情，我告訴學生這就是我們新時期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現，以此，使學生能在生活中能發現身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學生向雷鋒叔叔學習，向我們身邊的“小雷鋒”學習。

　　二年級學生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學反思 6

　　本課是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。

　　雷鋒的名字經常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關于雷鋒的書，有的上網查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會，會上，有的學生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。

　　活動結束后，我才來講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動情感。課堂上，學生的朗讀真是水到渠成，他們通過對讀、領讀，一次次陷入到情節之中。

　　正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)（擴展4）

——雷鋒叔叔，你在哪里作文 (菁選3篇)

雷鋒叔叔，你在哪里作文1

　　來到貧困的山區，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

　　孩子們說：昨天，他曾路過這里，那失學孩子的讀書聲，就是給他的掌聲。

　　來到火車上尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

　　火車說：昨天，他曾路過這里，給年邁的大娘讓座，那火車的汽笛聲，就是對他的贊許。

雷鋒叔叔，你在哪里作文2

　　3月5日，一個特殊的日子——“學雷鋒日”。據說，雷鋒叔叔一生極其清貧，但為人善良，走到哪兒，就把溫暖帶到了哪兒。有人這樣評價他：“雷鋒行千里，好事一火車”。是啊，只有一心牽掛大家的人，大家同樣也不會忘記他。雷鋒的事跡傳遍了大江南北，他常常對同伴們說：“我們不論干什么，都要有一股‘釘子’精神，要肯鉆，只要往里鉆，就一定會成功。問題本身不是問題，倘若你愿追求，就一定會克服的。”可以說，在那個時代，雷鋒的名字儼然成了“好人”的代名詞。可是，天妒英才，在一次工作中，雷鋒不幸罹難，享年22歲。

　　這樣一個樂觀、自信、陽光、善良、樸實的“戰士”從此離我們而遠去。但他的名字卻沒有隨著時間的推移而漸漸淡逝。他成為了一個時代，那個時代就叫“雷鋒”！

　　今天，在我們日常生活中，依然存在著雷鋒的影子，他們不是雷鋒，卻勝似雷鋒。人民的好*焦裕祿，人民的好**任長霞，人民的好*牛玉儒……他們的.身影雖然遠去了，但他們的事跡卻永駐人間，他們永遠活在我們心中！

　　有人說，這個社會隨著經濟日益增長，生產力不斷發展，人們心靈的隔膜也越來越厚，好人越來越少，或者說這世上根本沒有像“雷鋒”一樣不知道愛護自己的好人。

　　的確，這確實是一個事實。但這個世界終究是美好的，萬物的真、善、美與人類心靈的真、善、美達到了**的**，這個世界就依舊美好！

　　在汶川地震的時候，不是還有奮不顧身，保護學生的好老師嗎？不是還有拋棄個人得失的好*嗎？不是還有成千上萬善意的祝福嗎？這個世界依舊是積極向上的。

　　雷鋒已經離我們而遠去，但他的精神卻“綠樹常青”。每個時代都會有這樣的呼喚：雷鋒叔叔，雷鋒叔叔，你在哪里？你在哪里？雷鋒依然“活”在我們的世界里。每一個乘客為那些老弱病殘者主動讓座，那么，他就是“雷鋒”。同理，每一個人在身邊做一些力所能及的善事，不必求多么豐功偉績，也不必求多么驚天動地，只要一小步，每個人的一小步，便是整個社會的一大步。這個世界便時時洋溢著愛，處處體現著**。

　　我們人人活雷鋒，便是“雷鋒叔叔，你在哪里”的最好答復！

雷鋒叔叔，你在哪里作文3

　　三月，是個百花齊放的美麗季節。陽光灑遍大地，陣陣暖風迎面而來。我回到了故鄉，回到家門口，我好久沒聽媽媽講故事了，我想聽媽媽再給我講故事。

　　記得媽媽說過三月是雷鋒叔叔的節日。媽媽曾給我講過許多雷鋒叔叔的故事。雖然我才三歲，但雷鋒叔叔已在我心目中留下深刻的印象。媽媽說：“雷鋒叔叔是好人，他總是喜歡幫助別人。悅悅，你可要向雷鋒叔叔學習啊！”我點點頭，對雷鋒叔叔充滿了好奇，我決定去尋找雷鋒叔叔。

　　我歡快地走在朦朦的細雨中。突然，一輛車向我飛來。我感到眼前一片炫亮，腦子里白茫茫的一片。我橫躺在馬路中間不能動彈。一陣陣巨痛向我**。我漸漸地清醒過來，望著空中，盼望爸爸媽媽來救我，盼望叔叔阿姨來救我。我才三歲，我不想死！

　　不知過了多久，來了兩個叔叔，他們卻沒有停下來，他們不是雷鋒叔叔，他們只看了我一眼便迅速地離去了。我繼續等，等爸爸媽媽，等叔叔阿姨，我渾身覺得好冷好冷，好像蓋著一層厚厚的雪。就在這時，卻等來了第二輛車，它從我身上軋過去，我覺得身上有千萬把劍向我刺來，刺穿了我的五臟六腑，我不僅全身痛，心也好痛。雷鋒叔叔，你快來救我！

　　這時候，路過我身邊的人更多了，三個、四個……八個……十個……我心中燃起了一絲希望，但他們只看了我一眼，便匆匆地躲開，我的心里跌入了低谷，但我仍堅持著，等待著。

　　死神向我逼近，我掙扎著。我不想離**爸爸媽媽，我還要活著，還要上幼兒園……

　　雷鋒叔叔，您在哪里？

　　十一個、十三個，十八個……我用乞求的目光望著他們，希望他們停下腳步，伸出溫暖的雙臂。但是沒有人停下匆忙的腳步，更沒有人伸出他們的雙手，哪怕把我攙扶起來。我那燃著希望的心漸漸冷卻下來，思維仿佛要飛離我的軀體，我的心在呼喚：雷鋒叔叔，您快來救我。

　　如果雷鋒叔叔在世的話他一定會來救我的；如果有向雷鋒叔叔一樣的好心人在場的話，我也不會狼狽地躺在這冰冷的街上。

　　我呆呆望著天空，我看到了雷鋒叔叔，他輕輕地牽著我的手，向有太陽的地方飛去……

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)（擴展5）

——《雷鋒叔叔,你在哪里》重點問題探究及課后習題答案實用1份

　　《雷鋒叔叔,你在哪里》重點問題探究及課后習題答案 1

　　雷鋒叔叔冒雨幫助迷路的小孩找家，背年邁的老大娘回家。

　　二、從全文看雷鋒是一個怎樣的人？你有什么想法？

　　雷鋒是一名全心全意為人民服務的***戰士。他盡心盡力的為人們做事幫助人們，不管遇到任何困難他總是及時的出現在有需要的地方。是我們學習的榜樣，他的事跡讓人難以忘記，他的精神永駐人們心間。我們要學習雷鋒叔叔樂于助人的`精神，盡可能的幫助人們，為社會獻出自己微薄的力量。

　　三、文中作者一次又一次的呼喚雷鋒叔叔，尋找雷鋒叔叔，其實是在尋找什么？

　　尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷***學習。

　　課文資源

　　■課后習題答案

　　一、從全文看雷鋒是一個怎樣的人？

　　雷鋒是一名全心全意為人民服務的***戰士。他盡心盡力的為人們做事幫助人們，不管遇到任何困難他總是及時的出現在有需要的地方。是我們學習的榜樣，他的事跡讓人難以忘記，他的精神永駐人們心間。我們要學習雷鋒叔叔樂于助人的精神，盡可能的幫助人們，為社會獻出自己微薄的力量。

　　【詳解與答案】

　　本題旨在幫助學生熟悉課文，了解文章的寫作思路、內容主旨及其中所蘊含的感情。

　　雷鋒是一名全心全意為人民服務的***戰士。他盡心盡力的為人們做事幫助人們，不管遇到任何困難他總是及時的出現在有需要的地方。是我們學習的榜樣，他的事跡讓人難以忘記，他的精神永駐人們心間。我們要學習雷鋒叔叔樂于助人的精神，盡可能的幫助人們，為社會獻出自己微薄的力量。

　　二、、哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這里的雷鋒叔叔指的是誰？

　　【詳解與答案】

　　這里的雷鋒叔叔實際上是指雷鋒精神。雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯系全詩，詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)（擴展6）

——《雷鋒叔叔你在哪里》教學教案(1)份

　　《雷鋒叔叔你在哪里》教學教案 1

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．引導學生唱學習雷鋒好榜樣。同時，課件出示雷鋒畫像。

　　2．教師講雷鋒故事，激發學生的學習興趣。

　　3．我們了解了雷鋒，可是他已經離開了我們。今天，我們學習一首詩歌，板題雷鋒叔叔，你在哪里。教師指導讀雷、鋒。

　　二、讀文識字

　　1．雷鋒叔叔知道你們這樣想念他，特意給你們送來了禮物，看一看。（出示課文投影字幕）

　　2．這首詩很好聽，你想怎樣讀？（學讀、同桌讀、小組賽讀等）

　　（1）如果你遇到不認識的字怎么辦？（學生回答）

　　（2）學生**讀。（自學生字）

　　（3）出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，說說你在哪里認識這些字的？（引導學生交流識字經驗，增強識字經驗和愿望，對識字量大的同學給予鼓勵）

　　（4）利用生字卡在組內交流識字方法。

　　（5）認讀帶拼音的詞：雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、鳥窩、邁步、荊棘、花瓣、螢火蟲、尋覓、需要。（指名領讀、開火車讀）

　　（6）摘掉拼音，你還認識他們嗎？你來試一試。（去拼音讀詞）

　　3．游戲鞏固：把生字卡放在板槽中，指兩名同學，教師說字，兩名同學迅速取出相應的字并組詞，其余的學生取出自己的字卡組詞。

　　4．對重點的字分析字形、正音：鋒、曾、濘、晶瑩都是后鼻音。曾是平舌音，又是多音字。濘讀四聲。對容易出錯的字多讀幾遍。

　　三、指導寫字

　　1．指導觀察要寫的字的字形，分析字形特點。（需、邁、叔、鋒、濘）

　　2．教師范寫滴右半部不要寫成商。泥右下部應先寫撇，再寫豎彎鉤。濘寶蓋宜小，橫要略長。

　　3．學生練寫（放音樂）

　　四、初讀課文

　　1．選擇你喜歡的段落讀一讀，說說你讀懂了什么？

　　2．小組四人輪讀，評議、正音。

　　3．試著背一背，對背得好的同學給予獎勵。

　　五、總結本課內容，說出體會

　　六、拓展延伸：把你知道的雷鋒故事講給爸爸、媽媽聽

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復習生字

　　1．魔方游戲。教師轉動魔方，學生搶答讀字，組詞。

　　2．你知道雷鋒的小故事嗎？講給大家聽聽。

　　二、自讀感悟，自主表達

　　1．自讀詩歌，說說課文寫了雷鋒叔叔的什么事？讀哪一部分你最受感動？畫出使你受感動的句子，在小組內說一說，你為什么感動。（匯報時，讓學生暢所欲言，只要說出真實想法，教師都應給以充分肯定，從而培養學生善于表達真情實感）。

　　2．分小節匯報學習心得

　　第一小節

　　根據學生回答，隨機出示詞語：長長的小溪

　　尋找足跡，你在哪里（理解足跡的意思）

　　第二小節

　　（1）出示詞語，蒙蒙的細雨

　　（2）我們在哪里找到了雷鋒叔叔？你還知道哪些雷鋒幫助小朋友的事？

　　（3）你能讀讀這小節嗎？怎樣把你的感情讀出來？

　　（4）說話訓練，仿照句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

　　瞧_______，就是________的足跡。（這一環節，重點在于幫助學生了解雷鋒事跡，學習雷鋒精神，并通過朗讀，表達自己的.感情）

　　第三小節

　　通過讀第三小節，你有什么發現嗎、根據學生回答，隨機出示詞語：彎彎的小路尋找足跡你在哪里（引導學生說出與第一小節的相似之處，初步感知詩歌的形式）

　　第四小節

　　（1）出示詞語：晶瑩的露珠

　　（2）仿照第二小節的教學方法指導學生從讀到說，進一步感受雷鋒精神）

　　（3）結合你所知道的雷鋒故事，仿照這一小節，編一首小詩好嗎？

　　第五小節

　　（1）出示詞語：溫暖的春風

　　（2）我們找到雷鋒叔叔了嗎？雷鋒叔叔還會出現在哪里？

　　（3）講講別人幫助你和你幫助別人的故事。

　　出示句式：（ ）是一個小雷鋒，他曾經（ ）。

　　三、合作朗讀，深悟詩情

　　1．**選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。

　　2．讀出深情呼喚的語氣。如第一次雷鋒叔叔，你在哪里應急。第二次雷鋒叔叔，你在哪里應緩。小溪、小路的話，語速稍慢，娓娓道來，瞧后面的語調要提高。

　　四、指導寫字

　　1．指導上節課剩下的字，重點指導：冒、灑、跡。

　　2．學生描紅、臨寫。

　　3．展示作品。

　　五、練習背誦

　　六、拓展延伸：說說你知道的名言、名句

　　七、實踐活動

　　學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》

　　板書設計

　　6 雷鋒叔叔，你在哪里

　　足跡───→你在哪里

　　↑ ↓

　　雷鋒←─→小溪、小路

《雷鋒叔叔,你在哪里》課后的教學反思 (菁選3篇)（擴展7）

——雷鋒叔叔你在哪里的教學教案(精選1篇)

　　雷鋒叔叔你在哪里的教學教案 1

　　二、擺出難題

　　讀完課文，有個小朋友問：“老師哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。這句話是什么意思？”你能幫他解答嗎？

　　學生答。

　　三、細讀課文，大膽解答。

　　1、老師范讀課文，學生說說在哪里找到雷鋒叔叔。

　　小溪說：_______________________________________

　　小路說：_______________________________________

　　對照課文檢查

　　2、詳讀課文1、2小節

　　（1）、課件出示1、2節課文，男女對讀并填空。

　　哪里需要幫助？___________________________

　　雷鋒叔叔怎么做的.？_______________________

　　(2)、他為什么這樣做？

　　（3）、那我們就好好讀讀（**讀、對讀、指名讀）

　　3、小組內自學課文3、4小節

　　4、出示第5小節，說說怎樣理解課文最后一句話。

　　四、總結課文，得出結論。

　　五、朗讀背誦

　　六、小**行動

　　1、我們也去找一找我們身邊的活雷鋒。

　　2、小**報道活雷鋒的事跡。